每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

分數混合運算教學反思篇一

應用題型的訓練是小學階段數學教學的一個重點，因此從教材出發，找準題型的新點就很重要。比如說，教材的例1是加減法的混合運算，學生已經有了簡單的兩步運算的知識基礎，明白了加減法運算的算理，因此例題的.重點可以放在列綜合算式和運算順序上。再如例4，是加減法兩邊是乘除的運算。從應用題本身來說，又是新題型，學生把握起來比較困難。兩難的情況，都去突破，是不現實的。因此可以分成兩個課時進行教學，逐個突破，各有側重。當然，不能割裂教材本意，用題意幫助理解運算順序，幫助突破重難點，就能較好地達到教學目標。

從單元內容來看，這個單元的教材沒有趣味性，一味枯燥的運算學生不感興趣，當然也不利于教學。因此，教材的練習可以這么安排：

1、添括號練習：添括號練習也要學生進行計算，但形式上只需要學生添加括號，對學生來說興趣比較大。

2、算24點。二十四點作為比較經典的數學游戲，除了動腦外，也可以考察學生對運算順序的掌握情況。

四則運算的前提是加減乘除的基本運算，只有保證這些基本運算的正確性，才能在遞等式計算的時候保證計算正確率。因此在教學本單元的同時，可以抽取早自習等時間，進行四至五道基本運算的練習，時間短，教師便于控制，學生正確與否能得到及時的反饋。

新教材對于運算的難度已經有所下降，比如除數是三位數的除法，乘數是三位數的乘法都在教材中不設例題了。但是卻在課程標準中規定了學生由兩位數乘除法推導三位數除法和三位數乘法的方法。光掌握方法，怎么考察呢？星星點點有練習在作業中出現，因此在教材外教師可以適當補充相關習題，布置學生演算，以達到一定的成熟度。

分數混合運算教學反思篇二

《四則運算》主要教學并梳理混合運算的順序。而混合運算前面學生已經學會按從左住右的順序計算兩步式題，并且知道小括號的作用，這里主要教學含有兩級運算的運算順序，并對所學的混合運算的順序進行整理。主要內容有：整理同級運算的順序，教學并整理含兩級運算的順序及含有小括號的運算順序、有關0的運算。而本單元的教學目標是：

1、使學生掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。

2、讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩三步計算的方法解決一些實際問題。

3、使學生在解決實際問題的過程中，養成認真審題、獨立思考等學習習慣。

根據教材的特點，加上本班的實際情況，為達到教學目標，我使用了創設情境——探究新知——鞏固提高——作業布置的課堂教學模式，利用多媒體教學手段，讓學生在我的引領下學習新學期第一單元的內容。但在學習完第一單元后，暴露出很多問題，比如，

一、沒有更好地引導學生認真解讀題意，備課不夠充分。

二、因為擔心課堂時間不夠，所以在課堂上，學生得不到充分的交流時間。

三、不重視不同解決方法的對比。

四、關注學生不夠，小部分學生在課堂上注意力不集中，這樣的現像沒有引起自己的高度重視。五、學生的作業雖然較之前有明顯的改變，但仍有作業馬虎、書寫不規范、寫錯作業、不按時完成的不良習慣出現。

學生問題的出現只能說明自己在教學中對問題的考慮不全，也沒對歷史存在的問題作出科學有效的預防措施，更是說明自己對問題的滋生和蔓延不夠重視，學生的學習成績和學習態度都在觸動著家長的每根神經，因此只有自己改變了，學生才能得以改變，為了在下單元教學中不再出現更多的問題，我只有改變，改變一切能改變的……

分數混合運算教學反思篇三

本單元主要學習有關《整數四則運算》，這部分的內容貫穿于小學高年級段將要學習的有關小數的四則運算和分數的四則運算。為了幫助學生打下牢固的根基，在教學時，我充分利用教材提供的生動情境，放手讓學生獨立思考，自主探索，在合作交流的基礎上形成解決問題的步驟和方法。在解題過程中，引導學生說出每一步算式所表示的實際意義，讓學生在經歷解決問題的過程中，感受規定混合運算順序的必要性，并掌握混合運算的順序。

在實際教學過程中，發現存在以下幾個問題：

1、在理解“先乘除，后加減”時，誤認為要先算乘法后算除法，先算加法后算減法。比如：計算18÷3×2寫成=18÷6=3；又比如：計算24—4+6就寫成=24—10=4。

2、對“先”字的理解，我發現有很多學生的練習中出現誤解現象，他們認為先算的就應該寫在前面。比如：計算12+8×6就會這樣寫=48+12=60；（打亂運算的順序）。又比如：計算230—20×5時會這樣寫=100—230=130；（出現大數減小數的錯誤）。

3、不懂正確使用括號。很多學生在解答如“450與290的差去乘28與32的和，積是多少？”一類的問題時，對“與”、“和”兩個字的含義理解出現誤解，特別是“和”的含義。在學生的練習中我發現很多學生出現錯誤，不懂得運用括號來改變運算順序。

4、亂用括號。如列式一：（25×8）+（18×8）；列式二：124+（12÷6）

分數混合運算教學反思篇四

四則運算是貫穿于小學數學教學全部過程。其內容占小學教學知識的主要位置，可見計算能力的培養在數學教學過程中起到舉足輕重的作用。在這一單元的教學中，教材創設了熱鬧的“冰天雪地”活動情境，由此引出一系列的數學問題。本單元的4個例題都呈現了學生不同的解題思路，以及整理混合運算的畫面，以鼓勵學生在已有的知識基礎上，積極思考，主動解決問題。圍繞本單元的教學目標，在教學時，我充分利用教材提供的生活素材，把解決問題與四則混合運算順序有機結合起來，將探求解題思路與理解運算順序有機結合起來，讓學生在經歷解決問題的過程中明確先求什么，用什么方法計算；再求什么，又用什么方法計算；最后求什么，用什么方法計算。感受混合運算順序的必要性，掌握混合運算順序。

從學生的作業情況來看，還是有部分學生對運算順序的掌握不過關，主要體現在：

①四則運算的順序有錯誤，如24—8×2=16×2=32。

②理解問題的能力有待提高，如小紅身高124厘米，是小華身高的2倍，舅舅的身高是小華的3倍舅舅的身高是多少？有一部分同學理解就出現了困難。

③有些學生對括號的作用理解不夠，在計算完括號里的第一步就把括號丟了，如486—（107+54×3）=486—107+162

④少部分同學簡單的計算發生不必要的錯誤，如39+11=40。

⑤抄題時抄錯數據的。

針對學生出現的問題，我要從以下幾點來幫助學生提高計算效率，同時養成自覺檢查作業的良好習慣。

一、先估算。

二、做作業時認真看題：抄寫在作業本上的數字、符號是否與課本上的一致，計算過程中數字、符號是否與上式一致。

三、檢查運算順序有無錯誤。

四、根據估算的結果檢驗計算結果是否合理。

分數混合運算教學反思篇五

小學數學四年級下冊第一單元學習的是四則混合運算，即加、減、乘、除的混合運算以及帶小括號的運算。這部分內容是以前學習了兩步四則混合運算的基礎上，進行概念的梳理。

教學時我采用了知識的遷移的教學方法，更加注重學生數學學習習慣的培養。

在混合運算的教學中我打算抓住以下四點進行教學：

（一）運用數學術語讀題意和口述運算順序。

在學習混合式題時，要求學生意讀題。如：16×4＋18讀作：16乘4的積再加18，和是多少。50－35÷5讀作：50減去35除以5的商，差是多少。這樣做可以使學生進一步理解“和、差、積、商，乘、除以、除”等數學用語的含義，不但可以減少學生在讀題時讀錯數的現象，也為后面學習列綜合算式解答文字敘述題作了必要的滲透。

（二）引導學生探索并掌握四則混合運算的解題步驟，提高計算的正確率和速度。

1、觀察：觀察題目里有幾個什么樣的數，含有幾種運算符號及括號的位置。

2、分析：分析題目中每個數的特征和它們之間的運算關系，是否有簡算部分，哪些運算可以同步進行。

3、確定：通過觀察、分析，確定先算什么，后算什么。

4、計算：在分析、確定的基礎上，根據相應的計算法則和運算性質進行計算。計算重要看準數字和計算符號，能簡算的盡量簡算。

5、檢查：在計算的每個步驟中，都要及時檢查、及時驗算。首先，看數字和運算符號是否準確，然后，看步驟是否合理，在看結果是否正確。

（三）能運用租船問題來解決生活中的實際問題，做到選擇最佳方案，最省錢。

1、閱讀與理解：讀懂要求，理解題意。

2、分析與解答：通過理解，假設使用一種方案，看其結果再進行調整。

3、回顧與反思：通過解答，選擇最佳方案并作答。

我原以為學生只要掌握運算順序就可以學的很好了，但通過作業情況來看，并不樂觀，學生在做混合運算時出現了以下的幾個問題：

（1）同學知道了運算順序，但還是習慣于把先算的結果寫在前面，沒有算的寫在后面，導致出錯。或者還是從左往右計算。

（2）計算態度有問題，比較粗心，如抄錯數字，看錯運算符號。

（3）對于兩個算式合并成一個算式很迷糊，在列綜合算式需要加小括號時總是忘記加。

（4）特別是78+26—38+49這種形式的運算，學生經常出現計算順序錯誤，沒有認真審題目中的符號，就先算兩邊，再算中間了。

將以上學生的問題羅列出來，為的是在以后的教學中應多預設學生可能出現的問題。

1、堅持每天進行計算練習，固化學生的計算能力。

2、對于有特點，容易造成審題失誤的內容進行形象化的訓練，提高學生認真審題的意識和自覺性。