作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
小鴨嘎嘎音樂教案詳案篇一
《丑小鴨》全課，有如下亮點凸現(xiàn)：
俗話說：“萬事開頭難。”能高中國地進(jìn)入課堂教學(xué)情境，對學(xué)生的.意趣、情感、學(xué)習(xí)成果都有重大影響。
劉教師以書中、電視中、生活中學(xué)生常見的小鴨子憨態(tài)可掬的形象，反襯出了丑小鴨的“嘴大大的，腿細(xì)細(xì)的，身子瘦瘦的。”這一丑象，利用兩者強(qiáng)烈的比較和反差，給學(xué)生以強(qiáng)刺激，勾起學(xué)生的求知欲，使心靈有了震撼和啟迪。然后，很自然地在課件中點擊出重點詞“怪模怪樣”，讓學(xué)生自析，既解決了生字詞的學(xué)習(xí)，又使得到的第一印象深刻起來。
整個導(dǎo)課流水般自然、生動、富有情趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程改革的重點之一，就是要徹底改變學(xué)生以往“拉著教師的衣角過河”的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主人，并學(xué)有所成。
小鴨嘎嘎音樂教案詳案篇二
《丑小鴨》是一篇美麗的童話。課文塑造了“丑小鴨”這一豐滿的人物形象。丑小鴨一出生就因為長得怪模怪樣而被人看不起，一個朋友也沒有，連哥哥姐姐都欺負(fù)他，但他仍然沒有忘記對美好生活的向往和執(zhí)著追求，最終蛻變成美麗的白天鵝。
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，第一學(xué)段童話等文學(xué)作品的閱讀目標(biāo)是：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。由此，我明確了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識并理解生字、新詞，共十四個，會寫其中的四個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，于無形中滲透寫作方法。3、體會丑小鴨在困境中的頑強(qiáng)、自信以及對生活的熱愛。
那怎樣才能讓孩子真正走進(jìn)文本，走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心世界，喚起內(nèi)心深處的共鳴呢？我的設(shè)計理念是讓學(xué)生充分朗讀和內(nèi)化吸收，引導(dǎo)題目自主閱讀，展開想象，體會文章的感情，要讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗到人生的真諦。我在反復(fù)朗讀了課文之后，有了以下設(shè)想。
我將新課的切入點放在丑小鴨之“丑”與白天鵝之“美”的對比上，先讓學(xué)生默讀課文，思考：“他為什么被叫做丑小鴨？”經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們很快就能找到“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鴨’”一句，反復(fù)朗讀之后我又出示課文描寫白天鵝的句子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作方法的不同，在不知不覺中學(xué)生知道了同一篇文章中要寫同一類事物可以略微變化，防止重復(fù)單調(diào)。二年級下冊的學(xué)生應(yīng)該知道一些寫作方法，為三年級的寫作做好準(zhǔn)備了。而這種丑與美的強(qiáng)烈對比也會讓學(xué)生更深刻地體會到丑小鴨變成白天鵝時的驚喜、激動之情。
另外，我將課文中描寫丑小鴨不幸遭遇的第三到第六自然段進(jìn)行大刀闊斧的重組，緊緊抓住“欺負(fù)、討厭、譏笑、追趕”等關(guān)鍵詞和“他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的”“悄悄地過日子”這兩個重點句子，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，深入體驗丑小鴨生活的艱辛。
在學(xué)習(xí)丑小鴨的“丑”的時候，我先引導(dǎo)他們想象：家里有小孩出生，我們都叫他什么？（小寶寶，寶貝，心肝）而丑小鴨卻一出生就被人追著叫“丑小鴨，丑小鴨”，他的心情是怎樣的？然后以“我”代“他”，都來做一做丑小鴨，體會丑小鴨的難過與自卑。學(xué)習(xí)白天鵝的時候也一樣，我也采用了移情的方法，如果你就是這只白天鵝，你的心情是怎樣的？并以“我”代“他”讀一讀。在學(xué)生讀的時候，我還配以各種語言，創(chuàng)設(shè)出各種情景，讓學(xué)生置身其中，移情體驗。
在反復(fù)朗讀了課文之后，我發(fā)現(xiàn)課文還有許多地方時值得去挖掘更深層次的.東西的，這樣才能讓學(xué)生更好地體會課文背后的情感。于是，我抓住“小鳥會怎樣譏笑他”和“丑小鴨還會到哪里，遭遇什么不幸”這兩個點，讓學(xué)生展開大膽想象，拓開文本局限，在前面的感情鋪墊下，學(xué)生也給了我精彩的答案，而豐富的想象背后，是學(xué)生對文本的更深刻的理解，對丑小鴨這一形象的更深刻的理解，所以，在總結(jié)“這是一只怎樣的丑小鴨”的時候，“堅強(qiáng)，勇敢、熱愛生命”這樣的一些詞語就自然而然地脫口而出了。
不得不說，這次的單元全景式培訓(xùn)給了我很多啟發(fā)，而這啟發(fā)有對文本的解讀，有教學(xué)策略的選擇，還有很多很多。然而課堂總是有遺憾的。首先是復(fù)習(xí)詞語贈送卡片環(huán)節(jié)，我將卡片都贈送給了我身邊的學(xué)生，也是平時比較羞澀成績相對不好的學(xué)生，雖然也叫了一些好的學(xué)生來讀，可這樣會打消學(xué)生的積極性。第二是從丑小鴨的“丑”到白天鵝的“美”過渡不夠自然，顯得有點突兀。第三是我雖然把“丑”與“美”單獨提取出來，卻沒有將前后詞句放在一起對比后在多讀兩遍，也沒有將課后練習(xí)的“讀讀寫寫”結(jié)合進(jìn)去。
不過，遺憾的課堂才是最美，因為它推動我不斷學(xué)習(xí)，不斷成長，推動我去追求更多，追求更好！
小鴨嘎嘎音樂教案詳案篇三
《丑小鴨》是人教版二(下)的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個二年級的孩子是無論無何也不會真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為老師我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點和重點。
“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時間和空間，并借助一定的`方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感;默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會思考問題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現(xiàn)。
課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他?如果你是丑小鴨你會想些什么?尊重每個學(xué)生的特個性和生活經(jīng)驗，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。課文中的很多詞語課后我也讓學(xué)生自己讀一讀，寫一寫，記一記這樣會對他們今后的寫作打好基礎(chǔ)。
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小鴨嘎嘎音樂教案詳案篇四
在進(jìn)行《丑小鴨》第二課時的教學(xué)時，我設(shè)計了這樣的討論問題：丑小鴨到底該不該出走呢？學(xué)生進(jìn)行了激烈的討論后，有的學(xué)生認(rèn)為：丑小鴨在外面受了那么多的苦，還差點凍死，真是太可憐了，覺得丑小鴨不該離家出走，如果他在家至少還有媽媽喜歡他。有的學(xué)生覺得丑小鴨應(yīng)該出走，因為他在家實在太孤單了，沒有一個同他要好的同伴。
沒有要好的伙伴一起玩，是一件很沒意思的事情。還有人也覺得丑小鴨不應(yīng)該出走。認(rèn)為丑小鴨在家很好，不用出去找吃的。他本來就是只小天鵝，雖說現(xiàn)在丑點，過不多久就會變成美麗的白天鵝的------學(xué)生的觀點很多。
由于學(xué)生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經(jīng)驗深淺不一，對同一問題就有不同的`理解和看法，對同一事物的觀察就有不同的方法的角度，對同一個情境下的刺激也就有不同的反映和表現(xiàn)。通過這節(jié)課的教學(xué)，對于這些，我認(rèn)為教師都要恰當(dāng)?shù)亟o予肯定，這樣，語文學(xué)習(xí)的過程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。個性閱讀的意義就在于：讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。《新人教版七年級語文下冊《丑小鴨》第二課時教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來自！
小鴨嘎嘎音樂教案詳案篇五
《丑小鴨》是一篇童話。童話講的雖然是丑小鴨變成白天鵝的故事，卻能給我們成長中的青少年以有益的啟迪。要注意引導(dǎo)學(xué)生了解丑小鴨對生活的執(zhí)著追求和渴望，正是這種不懈的努力和追求，使他從一個被岐視、飽受嘲弄的丑小鴨最終變成了一只令人羨慕的美麗的白天鵝。
成長是個永恒的說不盡的話題。每一個人都從成長中走過來，但是每人的經(jīng)歷并不相同。在學(xué)生成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風(fēng)；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。要引導(dǎo)學(xué)生正確對待成長中的挫折，勇于面對生活，面對挑戰(zhàn)。
知識目標(biāo)
1．了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。
能力目標(biāo)
1．認(rèn)識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義。
2．揣摩語言，體味童話的藝術(shù)魅力；培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。
3．學(xué)習(xí)運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。
情感目標(biāo)
1．理解只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想的道理。
2．丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學(xué)生懂得命運其實沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義，激勵他們堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。
1．理解丑小鴨對理想的執(zhí)著追求，把握丑小鴨思想內(nèi)涵，品味童話語言藝術(shù)魅力。
2．揣摩關(guān)鍵語句，理解文章的深層內(nèi)涵。體味文章帶給我們的深刻啟示。
四、設(shè)計思路
1、導(dǎo)新課2、知內(nèi)容3、悟主題4、入現(xiàn)實5、留作業(yè)
教學(xué)課時：1課時
我這節(jié)課的成功之處：
1、深入挖掘教材。 課文知內(nèi)容和悟主題教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生對課文的理解和學(xué)生一起討論、解決課文中出現(xiàn)的難以理解的問題。例如文章為何用許多篇幅寫丑小鴨遭受的歧視和打擊？他受到贊美后為何難為情？“一顆好的心”是指什么樣的心？等等。在討論過程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)地向問題的深度、廣度挖掘。每一個問題的答案依據(jù)力求在課文里找到，還原課堂真和活的一面，鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
2、融入音樂畫面語言。語言是完成教學(xué)中必要的工具，語文課中情境的創(chuàng)設(shè)，情感的體驗、意境的感受光靠教師的講授未免顯得生硬，而音樂與畫面在表達(dá)人類情感方面更細(xì)膩、深刻、生動。音樂具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，能讓學(xué)生思維超越時空，能啟迪學(xué)生智慧，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。在講到課文的高潮：丑小鴨迎來了生命的春天時，我讓學(xué)生配樂朗誦，文字意境與音樂渲染的氛圍相互融合，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生在一種輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中感受丑小鴨的內(nèi)心世界。例如用畫面回顧課文內(nèi)容時對音樂進(jìn)行了選擇，丑小鴨被迫流浪遭人嘲笑打擊的部分用的是低沉憂傷的樂曲，丑小鴨在主動追求美變成白天鵝的時候，選用的是喜悅輕松高昂的音樂，使音樂很好的表達(dá)了丑小鴨的內(nèi)心。生動形象的一幅幅畫面給同學(xué)們帶來了視覺上的第一印象，清晰了課文內(nèi)容，和音樂與文字很好的配合在一起。
3、插上想象的翅膀。想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，在講到“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系”同學(xué)們展開了想象的翅膀，自由充分的表達(dá)自己的想法，做到想說什么就說什么。這種讓學(xué)生主動，富有個性地學(xué)習(xí)，就是要尊重每個學(xué)生的獨特個性和生活經(jīng)驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對自己身邊的事物的獨特感受。
4、由結(jié)束回到開始。導(dǎo)新課的部分讓學(xué)生談了自己對作者的理解，我在沒有補(bǔ)充，而是導(dǎo)入新課。在入現(xiàn)實部分，我給同學(xué)們也舉了個例子，寫出如此感人故事的作者——童話之父安徒生，其實丑小鴨的命運就是他的命運，就是他真實的寫照.于是我向?qū)W生詳細(xì)介紹了安徒生的生平，并把他真實的故事和丑小鴨相對照，讓學(xué)生感悟的更深。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父，以此激起學(xué)生們閱讀的興趣。
失敗之處是：
1、在落實課文難點“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。” 說說“丑小鴨給你的啟示”時，由于時間關(guān)系，啟發(fā)不夠，同學(xué)們沒有展開從多個角度去總結(jié) 。
2、 在入現(xiàn)實拓展部分，同學(xué)們在說現(xiàn)實生活中的丑小鴨時，沒有深入的引導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價值觀。
3、沒有板書。板書會使課文的主題更鮮明直觀。
通過這堂課教學(xué)活動，我深深體會到了自己還是欠缺實踐經(jīng)驗，同時更深刻地認(rèn)識到校本教研的重要性，以后應(yīng)當(dāng)多上公開課，經(jīng) 常和 老師們一起交流評課，提高自己各方面的素質(zhì)。
小鴨嘎嘎音樂教案詳案篇六
《丑小鴨》是人教版二(下)的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個二年級的孩子是無論無何也不會真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為老師我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點和重點。
“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感;默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會思考問題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現(xiàn)。
課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他?如果你是丑小鴨你會想些什么?尊重每個學(xué)生的獨特個性和生活經(jīng)驗，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。課文中的很多詞語課后我也讓學(xué)生自己讀一讀，寫一寫，記一記這樣會對他們今后的寫作打好基礎(chǔ)。
小鴨嘎嘎音樂教案詳案篇七
這篇課文語言優(yōu)美，富有情感。過分理性的分析，只會有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注生本生成，讓學(xué)生充分朗讀和吸收。因此，我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感，讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到人生的真諦。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象及語言的能力。
3、通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確面對困難的思想行為。
目標(biāo)確定后，教學(xué)過程該如何實施？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”于是，我以“整合文本，走進(jìn)文本，凸顯生本對話”為目標(biāo)，對教學(xué)作了細(xì)致的設(shè)計，在學(xué)習(xí)語言，感悟形象，品味人生三位一體中，努力探尋“工具性”與“人文性”的視界融合。
接著，我確定了如下教學(xué)思路，自我感覺達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣。”
小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣，在教學(xué)前，我搜索了一些與課文內(nèi)容配套的圖片，刺激了學(xué)生感官，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
描寫丑小鴨生活得很不好的句子有四處，如果單一的一種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，必然會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，學(xué)而無味。于是，我運用了看圖、表演、想象、對比句子、設(shè)置情境等學(xué)習(xí)形式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，引領(lǐng)學(xué)生一步步體會丑小鴨的悲慘遭遇，讓他們的心靈與丑小鴨的心靈產(chǎn)生共鳴，觸發(fā)學(xué)生的同情心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動。在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，如個別讀、范讀、男女生讀、帶動作讀，給予學(xué)生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。
交流匯報，這是課堂上主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。
在課堂教學(xué)中，我盡量做到順著學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué)，以最大限度體現(xiàn)生本。在品讀感悟丑小鴨的可憐時，我讓學(xué)生默讀課文3到6 自然段，畫出自己認(rèn)為丑小鴨生活得不好的句子。根據(jù)他們的回答，進(jìn)行學(xué)習(xí)，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在第七自然段的學(xué)習(xí)時，我讓學(xué)生自由地讀第七段。劃出你喜歡的句子，想想為什么喜歡？很快學(xué)生找出了自己喜歡的句子，在老師的點撥下，并能說出自己為什么喜歡，使有感情地朗讀水到渠成。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生的能力不可能一步到位地發(fā)揮出來，不可能按照教師的思路一步到位地提高。這就需要老師的點撥、指導(dǎo)。在表演養(yǎng)鴨的小姑娘時，學(xué)生遇到一定的難度。第一個學(xué)生雖然語言到位，可語氣太溫柔，不能體現(xiàn)養(yǎng)鴨的小姑娘的討厭之情。通過評一評，第二個學(xué)生有進(jìn)步，語氣、語言都能做到兇狠，但卻嬉皮笑臉。經(jīng)過同學(xué)們的評論及老師的點撥后，第三個同學(xué)終于不負(fù)眾望，表現(xiàn)出了養(yǎng)鴨小姑娘的兇狠。我的理解，這就是生成。
在學(xué)生學(xué)習(xí)第七自然段時，畢國鍵很快找出了第一句，可是讓他說說為什么喜歡，他有些困難。在老師的鼓勵下，他說出了因為丑小鴨變成了天鵝。很明顯，喜歡這一句的原因并不是真正因為這一點。如何讓學(xué)生理清自己的思路？我順勢點撥：“你很喜歡天鵝。對嗎？”然后追問：“為什么喜歡天鵝？”果然，畢國鍵回答說：“因為天鵝很美麗。”恰好正中我的下懷。緊接著，找出描寫天鵝美的詞句，及有感情地朗讀就不在話下了，學(xué)生的朗讀能力得到提高。在這里，我也把他理解為生成。不知這種理解是否正確。請大家一會兒幫我批評指正。
教學(xué)時，盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生與文本對話，走進(jìn)丑小鴨的心靈，產(chǎn)生心靈的震撼。
在指導(dǎo)朗讀教學(xué)時，有一定的側(cè)重點。我把重點定在第一處上，通過看圖觀察、說話，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會丑小鴨的可憐；接著通過教師配樂范讀課文，奠定感情基調(diào)，為后面的三處朗讀奠定基礎(chǔ)。
想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。教學(xué)時，我創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生思維和表達(dá)能力。如，小鳥會怎樣譏笑丑小鴨？晚上出來找吃的，會遇到什么危險？你見到故事中的角色會說些什么？給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子展開了想象的翅膀，盡情地發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力。
重視語言能力的培養(yǎng)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累、加強(qiáng)感悟。例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，通過學(xué)生想象，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學(xué)習(xí)第五、六自然段時，我讓學(xué)生著重體會“羨慕、凍僵”等詞，并用“羨慕”說話。學(xué)生在積累這些詞語的同時，發(fā)展了學(xué)生的語言，也能更好地把握課文內(nèi)容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。
在學(xué)習(xí)“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。”時，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，孩子們很容易就能感受到丑小鴨的可憐。為了更好地體會這一點，我隨后追問：“晚上出來找吃的，會遇到哪些困難？”有的說：“看不見路，會摔跤。”有的說：“會被獵人抓去。”學(xué)生能更深入地體會丑小鴨的可憐。
板書醒目、有提綱挈領(lǐng)的作用。
板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。可以幫助學(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的圖片結(jié)合簡潔的文字，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。另外，旁邊的輔助板書，也起到了幫助學(xué)生理解課文的作用。
課堂上孩子們表現(xiàn)很好，但也有個別同學(xué)未參與到課堂活動中來，可能是公開課，有些害怕，心理承受能力還需加強(qiáng)。
小鴨嘎嘎音樂教案詳案篇八
從選課至今，我閱讀了《安徒生童話故事》。查閱了安徒生及丑小鴨原譯文等大量資料。經(jīng)過一遍遍地備課、磨課，直到最后定稿。我經(jīng)歷了人生中最難忘的一次挑戰(zhàn)，如今塵埃落定，細(xì)細(xì)咀嚼所經(jīng)歷的每一個細(xì)節(jié)，我想我應(yīng)做好的是“三思而后行”思得、思失、思改。
回顧課堂教學(xué)，目標(biāo)簡明，內(nèi)容簡約，引領(lǐng)學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)語文。在整體感知課文內(nèi)容后，我以天鵝的美來凸顯丑小鴨的丑，從而引出丑小鴨從丑到美，你信嗎？丑小鴨相信嗎？讓學(xué)生帶著質(zhì)疑，走進(jìn)課文，帶著問題讀書，是最好的學(xué)習(xí)方法。從而重點品讀丑小鴨的悲憐遭遇。在品讀的過程中，我先讓學(xué)生默讀，畫出丑小鴨不幸遭遇的句子。然后從丑小鴨在家里，在外面的兩方面體會悲慘遭遇，采用了逐層的引導(dǎo)，學(xué)生品味丑小鴨在家究竟有多么孤單，并通過換位體驗（如果你就是丑小鴨，你心里會想些什么？）以及多種方式（試讀、課件助讀、指名讀、范讀等）的感情朗讀，激起學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心世界，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，自發(fā)為小鴨的所悲、所痛、所想在這方面我處理的在方式、方法上較好。
而再講外面的世界時，我實施整體觀引導(dǎo)下的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在廣闊的想象空間中，去體驗丑小鴨的悲慘生活，學(xué)生沉浸其中，一次次因為丑小鴨的苦難卻頑強(qiáng)而情動辭發(fā)。我自認(rèn)為，對文章的支點——找的解讀與詩性的挖掘成為課堂的一大亮點，這樣的文本對話，使課堂充滿靈性，彰顯活力，豐富了學(xué)生的語言味覺，提升了語言的敏感度，從而提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。品味丑小鴨在外生活的孤獨，悲傷與苦痛。我通過精辟的課件地展示，讓人震撼地擴(kuò)充資料。讓學(xué)生初步感知丑小鴨依然那樣的熱愛生命，但還是脫離不了一切現(xiàn)實所帶來的遭遇，進(jìn)而體驗丑小鴨的莫大不幸及其孤單，我認(rèn)為這些環(huán)節(jié)處理得較到位。語文課就該成為讀書課，讀是語文的生命。“簡簡單單教語文”的理念永遠(yuǎn)不會過時，所謂簡單的方法，無非就是引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀課文，把課堂里有限的時間，盡量可能的用于讀的訓(xùn)練，為了把時間讓位給讀，我舍得花時間，當(dāng)我捧讀文本的時候，我浮想聯(lián)翩，我覺得孩子們充盈童真、童趣的心里，更會產(chǎn)生許多驚異的想法，所以本堂課，我就讓學(xué)生有感情朗讀為主，在朗讀的過程中，也不失方法指導(dǎo)，這是我授課最成功的一面，也是我最大的收獲。
回顧課堂教學(xué)，也留下了很多的遺憾，總想課堂的每個環(huán)節(jié)都展現(xiàn)得更為完美，所以在時間的把握上，稍顯拖沓。若各個環(huán)節(jié)能在緊湊一些，課堂將更為完美。也許是第一次參加這樣的大賽，過于緊張，結(jié)尾寫字的教學(xué)處理的不是很到位，在評價語言的使用上有待進(jìn)一步提高，教育機(jī)智更需調(diào)控、錘煉。但我覺得，教師在教學(xué)實踐中，總會經(jīng)歷困難，甚至失敗。然而“吃一塹，長一智”，我會在遺憾中反思，教學(xué)水平將會在不斷糾正差錯中得到迅速提高，才會使自己的教學(xué)藝術(shù)日趨成熟。
簡單是一種境界，如何憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡約的寫字內(nèi)容，簡單的教學(xué)方法，來實現(xiàn)省時高效的教學(xué)理念，將是我不懈的追求！
小鴨嘎嘎音樂教案詳案篇九
《丑小鴨》是人教版二（下）的一篇課文，也是安徒生十分有代表的一篇童話故事，寓意是十分深刻的，可是一個二年級的孩子是無論無何也不會真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為教師我們應(yīng)當(dāng)怎樣引導(dǎo)孩子理解課文資料，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點和重點。
“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)當(dāng)成為課堂的主題活動，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時間和空間，并借助必須的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出必須的語感；默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會思考問題，指名讀，男女分主角讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現(xiàn)。
課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他？如果你是丑小鴨你會想些什么？尊重每個學(xué)生的獨特個性和生活經(jīng)驗，并讓他們帶著自我的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺負(fù)、厭惡、孤單、譏笑”等詞語重點理解，，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。課文中的很多詞語課后我也讓學(xué)生自我讀一讀，寫一寫，記一記這樣會對他們今后的寫作打好基礎(chǔ)。
小鴨嘎嘎音樂教案詳案篇十
《丑小鴨》是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象，本課故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有極強(qiáng)的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力，語言優(yōu)美，富有情感。
在教學(xué)中我首先注重在讀中體驗和感悟。教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓孩子們通過聲情并茂地朗讀，如：“從什么地方讓你感受到丑小鴨的丑，讀出它的丑”、“讓我們也當(dāng)一回丑小鴨吧，讀出你內(nèi)心的孤單與可憐”、“把4—6小節(jié)連起來讀一讀，讀出丑小鴨的痛苦”、“丑小鴨望著自己的倒影，此時心情是又（）又（）。帶著這種心情再來讀。”讓他們純真的心靈與丑小鴨的美好心靈產(chǎn)生共鳴，使丑小鴨的情感，丑小鴨的精神就真正走進(jìn)了孩子們的心靈。從整堂課的表現(xiàn)來看，學(xué)生個別讀挺出色，但集體朗讀今后還需加強(qiáng)指導(dǎo)和練習(xí)。
其次，注重語言訓(xùn)練與情感體驗和諧統(tǒng)一。在提倡感悟體驗的同時又注重語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生積累了詞語，感受語言文字的奇妙，從而又使學(xué)生進(jìn)一步體會到丑小鴨的感受，使二者相輔相成，相得益彰。如：在交流“你覺得離開家以后的丑小鴨過著怎么樣的生活？說說你從哪些地方感受到的？”能引導(dǎo)學(xué)生抓住“譏笑、追趕、只好、躲、才、悄悄地、凍僵、幸虧”等語言文字感受丑小鴨生活的苦難，并讀出丑小鴨的傷心、痛苦。
又如在理解“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。”的時候沒有直接讓學(xué)生說說“驚奇、羨慕”的意思，而是采用“如果標(biāo)點符號能表示一個人的心情的話，那么丑小鴨此刻的心情，該用什么標(biāo)點？”當(dāng)聰明的學(xué)生回答“先用問號，再用感嘆號”后，讓他們用上這兩個標(biāo)點符號說說丑小鴨當(dāng)時心里會怎么想，我想孩子們不僅明白了“驚奇、羨慕”的意思，而且非常準(zhǔn)確地體會了丑小鴨當(dāng)時的內(nèi)心情感。
第三，我覺得在本節(jié)課中做得比較成功的是在教學(xué)中能多次設(shè)計拓展延伸。在體會丑小鴨的丑時，我拓展了說話訓(xùn)練：丑小鴨一鉆出蛋殼，他的哥哥姐姐們馬上圍了過來。哥哥懶鴨鴨看了丑小鴨一眼，說：“（）。”“（）”姐姐美鴨鴨嬌聲嬌氣地說，“瞧瞧我，嘴巴（）的，身子（）的，（）！”設(shè)計本意是通過說話訓(xùn)練，把丑小鴨和其他小鴨相比，尤其是跟美鴨鴨的美對比，突出丑小鴨的丑，其次再講美鴨鴨的說話訓(xùn)練，又是對文本語言的一次學(xué)習(xí)和運用。遺憾的是，在課堂上，學(xué)生出乎意料地沒把美鴨鴨的話說好，這使我原本以為的亮點沒亮出來。又如在理解丑小鴨遭遇的不幸時，較好地給學(xué)生拓展了原文中鴨媽媽對丑小鴨的態(tài)度以及在丑小鴨凍僵前他的勇敢表現(xiàn)，能使學(xué)生對丑小鴨的不幸遭遇及他對美好生活追求和向往精神有了更深層次的體會。