作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

紀念劉和珍君教案板書設計 紀念劉和珍君公開課教案篇一

知識目標

1.掌握“寥落、桀驁、屠戮、喋血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、殞身不恤、長歌當哭”等詞語的含義。

2.學會采用勾畫、摘錄關鍵詞語的方法，抓住作者思想感情發展的脈絡，理清全文思路。

能力目標

1.提高理解句子含義以及表達作用的能力。

2.訓練并培養學生理清文章思路的能力。

德育目標

認識帝國主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學習愛國青年的革命精神。

教學重點

1.整體感知，理清文章思路，把握文章內容。

2.學習文章記敘、議論、抒情融為一體的表達技巧，重點體味作者的思想情感。

3.品析文章關鍵語句的深刻含義。

教學難點

訓練并培養學生自行理清文章思路的能力。

課時安排

3課時

教學步驟

第一課時

[教學時間]

[教學過程]

一、導語設計

嗚呼三月一十八,養官本是為衛國!??? 北京殺人如亂麻!誰知化作豺與蛇!

民賊大試毒辣手,高標廉價賣中華!??? 半天黃塵翻血花!甘拜異種作爹媽!

晚來城郭啼寒鴉,愿梟其首籍其家!??? 悲風帶雪吹!死者今已矣,

地流赤血成血洼!生者肯放他?!?????? 死者血中躺,嗚呼三月一十八!

傷者血中爬!北京殺人如亂麻!??? 嗚呼三月一十八,北京殺人亂如麻!

二、介紹背景

《記念劉和珍君》一文，寫于一九二六年四月一日，最初發表在一九二六年四月十二日《語絲》周刊第七十四期上，后由作者編入《華蓋集續編》。

1926年3月18日，為抗議日本軍艦炮擊天津大沽口的侵略行徑，北京各界人士和愛國學生五千余人集會在天安前游行示威，會后結隊赴段祺瑞執政府請愿。女師大師生是由學生會組織上街的，領隊的就是年僅22歲的學生自治會主席劉和珍。行進在隊伍前面的還有張靜淑、暢德群等，都高舉著紙旗，呼喊著口號。當來到鐵獅子胡同附近時，段祺瑞執政府命令衛隊向清愿隊伍開槍射擊，并用大刀、鐵棍亂砍猛打。打死打傷200余人，劉和珍走在前頭，首當其沖，中彈倒下。張靜淑和楊德群先后前去攙扶，也相繼中彈。這就是震驚中外的“三一八”慘案。

慘案發生的當天，魯迅先生就寫了《無花的薔薇之二》，稱這一天是“民國以來最黑暗的一天”；此后在《死地”》《空談》等文中，連續猛烈地抨擊了中外反動派“誘殺”青年的“禽獸”行為，揭穿“流言家”的謊言，哀悼和歌頌愛國青年。1926年4月1日，魯迅先生再次寫下了憂憤深廣、感情濃郁的敘事性悼念雜文《記念劉和珍君》。

三、分析文章總體思路

學生自讀課文然后，回答下面問題：

學生思考：課文的七節中哪幾個小節集中寫了劉和珍君?

明確：三、四、五節。

提問：第一、二：小節在文中的作用是什么?

明確：交代寫作緣由

提問：第六、七小節又起什么作用?

明確：揭示這次事件的教訓和直義。

教師總結：全文思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經過；在敘事的基礎上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓和意義。三者相互交錯，始終統一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。

四、具體分析每部分的思路

分析第一部分(一、二節)的思路

(1)學生齊瀆后，思考本部分寫作的緣由，文中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再強調?

明確：文中具有提示性的語句是“有寫一點東西的必要了”。這句話在文中出現了兩次。“必要”何在呢?其一是要悼念、祭奠遇害者劉和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。”其二則在于喚醒庸人，因為“造化又常常為庸人設計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給暫得偷生，維持著這似人非人的世界”。魯迅先生為了讓人牢記這筆血債，喚醒國人打破這“非人的世界”也“覺得有寫一點東西的必要了”。

板書：奠烈士?? 醒庸人

(2)學生討論：從寫作的緣由出發是常見的思路，為什么關于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在第一、二部分為什么老圍繞這一點展開?

明確：可以看出，作者借寫作緣由這個話題，把發生慘案兩周來各方面的動態都概括進去了。愛國力量方面，學校舉行追悼會，程君深情地懷念著劉和珍，可見正義力量并沒有屈服段政府的淫威，他們照樣悼念被段政府誣指為“暴徒”的遇害者。反動勢力方面，提出了“幾個所謂學者文人的陰險的論調”。中間狀態的市民，則勾畫了他們淡漠的情狀，此事在他們心中僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”。“維持著這似人非人的世界”一句，就是對當時政治形勢的概括。再則，魯迅把兩周來自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大憤、大怒，為全文營造了濃郁的抒情氛圍，表現了作者的愛憎之情，體現了由愛到憎的邏輯思路。

板書：思路順序

愛?????? 邏

∣??????

憎?????? 輯

五、布置作業：

第二課時

[教學時間]

[教學過程]

一、1分析第二部分（三、四、五節)的思路

指名3位同學分別朗讀三、四、五節，讀完后組織學生討論：第二部分是按怎樣的思路布局的?怎樣理解三、四、五節內容之間的聯系?

明確：第二部分是按時間順序安排思路的，先回憶作者與劉和珍的最初相識，再詳細敘述她遇難的經過。遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節。

第三節側重寫劉和珍生前的事跡，即她在女師大學生運動中的出色表現。魯迅先生寫與劉和珍的關系，謙虛地自稱為“茍活到現在的我”；在寫向劉和珍致哀時，又用了“奉獻”一詞，充分表達了對烈士的高度贊頌和深切的悼念之情。接著作者寫劉和珍在學生運動中和平時的表現，反復寫到她“始終微笑著，態度很溫和”，其意蘊是說，世上哪有這樣的“暴徒”?為下文劉和珍慘遭槍殺作了鋪墊。正因為劉和珍君的出色表現，劉和珍君的“溫和”“微笑”使魯迅先生“不料”“也不信”，“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君”會“無端在府門前喋血”。但面對血淋淋的殘殺，無恥的誣蔑和卑鄙惡劣的流言蜚語，魯迅先生不能不感到：“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?”極度的憤怒使魯迅先生發出了“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”的呼喊。由此，魯迅先生在第五小節中懷著悲憤的心情追敘了劉和珍等無端遇害的具體經過，贊揚烈士臨難沉著、勇敢和互相救助的精神，進一步聲討反動軍閥屠殺愛國青年的滔天罪行。???

板書：???

追述生前事跡??? 生前??? 時???

詳寫遇難經過??? 遇害??? 間???

2 分析第三部分(六、七節)的思路???

(學生齊讀兩遍)???

提問：這部分是按怎樣的思路布局的?

明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，痛心地指出愛國青年的犧牲沒有解決什么問題。? 非人的世界“依舊太平”。并以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類血戰前行的歷史”往往要付出極大的代價，才能前進一小步，而且“請愿是不在其中的，更何況是徒手”。由此，沉痛地指出這次慘案的經驗教訓，意在告訴國民認清反動統治者“吃人”的本性，吸取血的教訓，改變戰斗方法。然后將筆鋒一轉高度評價和熱情歌頌了她們“這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤”的優秀品質和崇高精神，肯定了死傷者對于將來的意義：“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望”，鼓勵“真的猛士”要奮然而前行。可見這部分是按由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。

板書：??????????????????

教訓意義?????

3? 課堂小結

全文共七節，可以歸并為三部分。因為一、二小節交代了寫作的緣由，三、四、五小節記敘劉和珍君的生前事跡和遇難經過，六、七小節再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓和深遠意義。2.兩次強調“有寫一點東西的必要了”，主要是突出表明寫這篇文章的動機。第一個“必要”，說的是要悼念遇害者劉和珍君，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段淇瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調；第二個“必要”在于喚醒庸人，要人們牢記這筆血債。所以這兩個“必要”的含義不完全相同。3.“我還有什么話可說呢”則是魯迅先生面對突如其來的噩耗，兇殘的槍殺，目不忍視，耳不忍聞，悲憤得說不出話來。然而，作者還是要說話的，要揭露反動派的罪惡行徑!這里表現了作者強烈的憤怒之情。4.魯迅先生把對斗爭方式的理性反思放在前面，最后一節肯定烈士的勇毅對于將來的意義，全文收束在高昂的斗爭精神上，更有鼓舞人心的力量，顛倒過來，就沒有這樣的效果。

二、我們理清了文章的思路，把握了文章的內容，同時感受到了魯迅先生思想的深邃獨到。下面我們一起來分析文章的表達技巧，體味作者字里行間的濃濃情意

1.學生選擇最能體現作者情感的句段進行朗讀。

2.議論交流自己的感受，然后自由發者。

學生甲：作者說：“我也早覺得有寫一點東西的必要了。”“可是我實在無話可說。”因為“四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還能有什么言語?”這就反襯出當時社會的極度黑暗，作者處于極度的悲痛和憤怒中。

學生乙：作者寫了這篇紀念文章，“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”，作為祭品奉獻于逝者的靈前。這一方面表達了作者對犧牲者的尊敬，踏著犧牲者的足跡繼續前進的決心；同時還表達了作者對反動軍閥和所謂學者文人的無比輕蔑(明知道這些東西會“快意于我的苦痛”而偏偏將最大的哀痛顯示出來，這正是作者對于這些東西的嚴峻的示威)。

學生丙：作者說：“她不是‘茍活到現在的我’的學生，是為了中國而死的中國的青年。”這里有作者的自謙，也有對死者的最大尊敬。

……

3.學生討論：文章是如何將記敘、抒情、議論交錯結合，達到有機統一的境地的?然后舉例說明。

明確：如本文的第五節，敘述劉和珍、楊德群的死難和張靜淑的重傷，就一直充滿著強烈的抒情因素和議論色彩。“自然，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網。”這是議論。穿插在敘事之中不僅天衣無縫，而且使文章力量陡增。“當三個女子從容地轉輾于文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”這更是熔記敘、抒情、議論于一爐，加上正面感嘆和反語諷刺形成對比，文章的深厚思想內容和作者的鮮明愛憎態度，便表達得更酣暢淋漓了。?

第三課時

[教學時間]

品析關鍵語句的深刻含義???

許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭。”下面我們就用心去解讀幾個句子，用心去感受先生的悲憤之情吧!

1.解讀“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者”這段文字。???

（1）

必須敢于正視，這才可望敢想、敢說、敢做、敢當。(出自《論睜了眼看》)???

叛逆的猛士出于人間：他屹立著，洞見一切已改和現有的廢墟和荒墳，記得一切深廣和久遠的痛苦，正視一切重迭淤積的凝血，深知一切已死，方生，將生和未生。(出自《淡淡的血痕中》)??

(2)學生分析后明確：“真的猛士”，指真正勇猛的革命戰士；“慘淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動政府制造兇殺的這種黑暗現實。因此，第一句話可理解為：真正的革命者是敢于正視這種黑暗的現實的。這兩句話的含義可理解為：真正的革命戰士，面對國家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運感到哀痛，他們又為改變黑暗現實，以勇往直前、奮斗獻身為最大的幸福。?

2.解讀“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”這段話。

(1)?

假如這樣的青年一殺就完，要知道屠殺者也絕不是勝利者。???

中國要和愛國者的滅亡一同滅亡……

如果中國還不至于滅亡，則已往的史實示教過我們，將來的事便要大出屠殺者的意料之外一一這不是一件事的結束，是一件事的開頭。墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息!?

（出自《無花的薔薇之二》）

(2)明確：“慘象”指反動軍閥的血腥鎮壓；“流言”指御用文人的無恥誣蔑。這兩個詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。為喚醒民眾，作者在最后指出“沉默”的兩種前途：一種是爆發，即舉行革命；一種是滅亡，即民眾悲觀失望、意志消沉、民族衰亡，但作者在強調爆發。??

3.解讀“當三個女子從容地轉輾于文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了”這段話。

明確：第一句中的“這”指代“三個女子的從容”；第二句中的“這幾縷血痕”指的是“三一八”大屠殺。“文明”“偉績”“武功”部運用了反語的手法。這兩句話的意思是贊頌三個女子臨危不懼、沉勇友愛的偉大精神，揭露殺人者的罪惡行徑，表達了作者萬分悲憤的心情。

4.解讀“人類的血戰前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手”這句話。

(1)

①改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的應用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費也大大的失算。

②但愿這樣的請愿，從此停止就好。

③以血的洪流淹死一個敵人，以同胞的尸體填滿一個缺陷，已經是陳腐的話了，從新的、戰術的眼光看起來，這是多么大的損失。

(出自《空談》)

(2)明確：“大量的木材”喻指代價巨大的流血斗爭；“其中”指流血斗爭。作者用煤的形成來比喻犧牲巨大才換來了社會的一點進步，而請愿何能推動歷史的進步呢?可見作者是否定徒手請愿這種斗爭方式的。

5.解讀“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”這句話。

明確：這個并列復句，十分恰當地評價了“三一八”死難烈士對于將來的意義。盡管，在這“并非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，但即使是“茍活者”，也將從壯烈的事件中看到一點希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”將越來越多，先驅者的壯烈精神將激勵、鼓舞他們更加勇猛堅定地去斗爭、前進。

全文總結

《記念劉和珍君》就是這樣一曲贊頌“為了中國而死的中國的青年”的悲壯戰歌，一支激勵仁人志士“更奮然而前行”的深沉號角，一篇聲討反動勢力的戰斗檄文。全篇洋溢著悲憤熾烈、激動人心的強烈感情。

布置作業：熟練背誦文章的二、四小節。

紀念劉和珍君教案板書設計 紀念劉和珍君公開課教案篇二

紀念劉和珍君

魯迅

[教學目標?]

1.?理清作者的寫作思路，找出文章的線索。

2.?理解本文的語言特點，學習作者的語言表達。

[教學重點]

理清作者的寫作思路，找出文章的線索。

[教學難點?]

理解本文的語言特點，學習作者的語言表達。

[媒體設計]

計算機或幻燈機和錄音機

[課時安排]

三課時

[教學過程?]

第 一 課 時

一、背景介紹（詳見參考66面，學生有練習冊17面的“課文補注”）只板書提示：3.18（慘案）──3.25（追悼會）──4.1（成文）

└────────兩星期───────┘

二、這篇文章感情濃烈，文辭精警，熟誦之，將受益匪淺！?

請聽本人灌制的錄音朗誦。?

（因為《記念劉和珍君》預習提示要求：“要理清作者的思路，找出文章的線索，體會語言特點”，所以重點講授：）

三、作者思路和文章的線索──本文重點?

可先問學生本文的線索。

通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發，無處不在燃燒，升騰交織，無法抑制──因而，本文是以作者的感情變化為線索。具體地說：

1.追悼會的氣氛、程君的發問和要求引起對烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）

2.并且激起對殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）

3.同時作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對慘案教訓進行了沉痛的總結（6部分）

4.對烈士的死難意義作高度的評價、“熱烈的謳歌”（7部分）

板書：?

1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）

2.“憤怒的控訴”（4.5部分）

3.“深沉的思索”（6部分）

4.“熱烈的謳歌”（7部分）

四、小結：1.學習了朗誦及文字。

2.理解作者感情變化的線索。

作業?：思考課后1、2、3題。

第 二 課 時

一、回顧上節課所講的“線索”?

二、簡析思路和語言（第一、二大部分）：發下“一課一練”卷

1.追悼會的氣氛、程君的發問和要求引起對烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）

在艱難的生活中，毅然預訂《莽原》全年

在女師大風潮中“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的的校長”

女師大復校“慮及母校前途，黯然至于泣下”

平時“常常微笑著，態度很溫和”

援助外交，“欣然前往”，請愿殞身

（作“一課一練”第11題）

──可看出劉是一位渴求真理，富于斗爭精神，而又和藹善良，有思想，有遠見富有革命責任感的革命青年。不是“受人利用”。

總之，1、2、3部分側重與悲痛的憶念、哀悼。

隨堂作業?：?

涉及第一部分的“一課一練”卷? 第6、7、8 選擇題

（也就完成了課后第一題）

課后二大題的1 小題

涉及第二部分的“一課一練”卷? 第9 選擇題

課后二大題的2 小題

涉及第三部分的課后三大題的1、2 小題

“一課一練”卷? 第10選擇題

2.并且激起對殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）?

衛隊開槍，府門喋血，虐殺

“文人學者”流言：“受人利用”

羅網，攢射，血污

隨堂作業?：?

涉及第四部分課后二大題的3 小題

涉及第五部分的“一課一練”卷? 第14選擇題

三、小結：?

一、簡析思路和語言中完成了兩大部分：

1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）

2.“憤怒的控訴”（4.5部分）

二、并做完了相應的課后題和“一課一練”卷標準化練習題。

作業?：1.課后第五題（背誦課文的第一、二部分）

2.思考第四題

第 三 課 時

一、查課后第五題完成背誦的情況。?

二、簡析思路和語言（第三、四大部分）：?

同時作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對慘案教訓進行了沉痛的總結（六部分）?

徒手請愿，意義寥寥? 飯后的談資，流言的種子

人類歷史靠“血戰”前行

親人傷悲

隨堂作業?：?

涉及第六部分的“一課一練”卷? 第15選擇題

4.對烈士的死難意義作高度的評價、“熱烈的謳歌”（7部分）?

臨難從容，干練堅決，百折不回

彈雨中互相救助，雖殞身不恤，足為.....明證。

茍活者……看見……希望，真的猛士將更奮然而前行。

隨堂作業?：?

涉及第七部分的 課后三大題的3 小題

“一課一練”卷? 第3.4 選擇題

課后二大題的4 小題

“一課一練”卷? 第12選擇題

三、小結：?

一、簡析思路和語言中，完成了三、四大部分：

3.“深沉的思索”（6部分）

4.“熱烈的謳歌”（7部分）

二、并做完了相應的課后題和“一課一練”卷標準化練習題。

三、《記念劉和珍君》語言特色

1.簡練的敘事，深刻的議論，強烈真摯的抒情完美結合。?

（以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析）

2.語言警辟、深刻，發人深思。?

哲理和詩情的和諧統一（如“真的猛士……”“沉……亡”）

抽象事理形象化（“人類血戰前行的歷史正如……”）

重復含深意（始終微笑著/寫一點東西的必要/說不出話/有要說的話）

作業?：做完“一課一練”卷還剩余的作業?。

附錄?

一、《記念劉和珍君》中“徘紅”之意義?

1.在此文中應解為“淺紅”“淡紅”方合作者原意。

2.“緋紅”的正確釋義應為“大紅色”（辭海）或“鮮紅”（現代漢語詞典）；

《說文解字》、《廣韻》、《康熙字典》均釋“赤色”；大冶方言中仍有，也是“很紅”義。

二、《記念劉和珍君》一文一聯：（曉秋選編）?

長歌當哭? 控訴卑劣之徒?

熱血為證? 鼓舞奮勇之士?

三、又一種板書：?

┌動機和目的：程君正告? 哀痛烈士? 揭露敵人? 喚起民眾

│????????????? ┌訂《莽原》┐

│內┌歌頌劉和珍┤女師大風潮│從容勇毅沉勇友愛──崇高偉大

│? │????????? └3.18死難? ┘

│? │????????? ┌府門喋血???????? ┐

│容└揭露反動派┤???????????????? │慘象、流言

│????????????? └文人學者陰險論調 ┘

└死難意義

四、補充作業?：?

用符號法分析下列句子成份：

1.中國民國十五年三月二十五日，就是國立北京女子師范大學為十八日在段祺瑞執政府前遇害的劉和珍、楊德群兩君開追悼會的那一天我獨禮堂外徘徊。

2.我也早覺得有寫一點東西的必要了。

3.這一回在彈而中相救助，雖殞身不恤的事實則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀密計，壓抑至數千年，而終于沒有消亡的明證了。

紀念劉和珍君教案板書設計 紀念劉和珍君公開課教案篇三

紀念劉和珍君

魯迅

[教學目標?]

1.?理清作者的寫作思路，找出文章的線索。

2.?理解本文的語言特點，學習作者的語言表達。

[教學重點]

理清作者的寫作思路，找出文章的線索。

[教學難點?]

理解本文的語言特點，學習作者的語言表達。

[媒體設計]

計算機或幻燈機和錄音機

[課時安排]

三課時

[教學過程?]

第 一 課 時

一、背景介紹（詳見參考66面，學生有練習冊17面的“課文補注”）只板書提示：3.18（慘案）──3.25（追悼會）──4.1（成文）

└────────兩星期───────┘

二、這篇文章感情濃烈，文辭精警，熟誦之，將受益匪淺！?

請聽本人灌制的錄音朗誦。?

（因為《記念劉和珍君》預習提示要求：“要理清作者的思路，找出文章的線索，體會語言特點”，所以重點講授：）

三、作者思路和文章的線索──本文重點?

可先問學生本文的線索。

通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發，無處不在燃燒，升騰交織，無法抑制──因而，本文是以作者的感情變化為線索。具體地說：

1.追悼會的氣氛、程君的發問和要求引起對烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）

2.并且激起對殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）

3.同時作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對慘案教訓進行了沉痛的總結（6部分）

4.對烈士的死難意義作高度的評價、“熱烈的謳歌”（7部分）

板書：?

1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）

2.“憤怒的控訴”（4.5部分）

3.“深沉的思索”（6部分）

4.“熱烈的謳歌”（7部分）

四、小結：1.學習了朗誦及文字。

2.理解作者感情變化的線索。

作業?：思考課后1、2、3題。

第 二 課 時

一、回顧上節課所講的“線索”?

二、簡析思路和語言（第一、二大部分）：發下“一課一練”卷

1.追悼會的氣氛、程君的發問和要求引起對烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）

在艱難的生活中，毅然預訂《莽原》全年

在女師大風潮中“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的的校長”

女師大復校“慮及母校前途，黯然至于泣下”

平時“常常微笑著，態度很溫和”

援助外交，“欣然前往”，請愿殞身

（作“一課一練”第11題）

──可看出劉是一位渴求真理，富于斗爭精神，而又和藹善良，有思想，有遠見富有革命責任感的革命青年。不是“受人利用”。

總之，1、2、3部分側重與悲痛的憶念、哀悼。

隨堂作業?：?

涉及第一部分的“一課一練”卷? 第6、7、8 選擇題

（也就完成了課后第一題）

課后二大題的1 小題

涉及第二部分的“一課一練”卷? 第9 選擇題

課后二大題的2 小題

涉及第三部分的課后三大題的1、2 小題

“一課一練”卷? 第10選擇題

2.并且激起對殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）?

衛隊開槍，府門喋血，虐殺

“文人學者”流言：“受人利用”

羅網，攢射，血污

隨堂作業?：?

涉及第四部分課后二大題的3 小題

涉及第五部分的“一課一練”卷? 第14選擇題

三、小結：?

一、簡析思路和語言中完成了兩大部分：

1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）

2.“憤怒的控訴”（4.5部分）

二、并做完了相應的課后題和“一課一練”卷標準化練習題。

作業?：1.課后第五題（背誦課文的第一、二部分）

2.思考第四題

第 三 課 時

一、查課后第五題完成背誦的情況。?

二、簡析思路和語言（第三、四大部分）：?

同時作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對慘案教訓進行了沉痛的總結（六部分）?

徒手請愿，意義寥寥? 飯后的談資，流言的種子

人類歷史靠“血戰”前行

親人傷悲

隨堂作業?：?

涉及第六部分的“一課一練”卷? 第15選擇題

4.對烈士的死難意義作高度的評價、“熱烈的謳歌”（7部分）?

臨難從容，干練堅決，百折不回

彈雨中互相救助，雖殞身不恤，足為.....明證。

茍活者……看見……希望，真的猛士將更奮然而前行。

隨堂作業?：?

涉及第七部分的 課后三大題的3 小題

“一課一練”卷? 第3.4 選擇題

課后二大題的4 小題

“一課一練”卷? 第12選擇題

三、小結：?

一、簡析思路和語言中，完成了三、四大部分：

3.“深沉的思索”（6部分）

4.“熱烈的謳歌”（7部分）

二、并做完了相應的課后題和“一課一練”卷標準化練習題。

三、《記念劉和珍君》語言特色

1.簡練的敘事，深刻的議論，強烈真摯的抒情完美結合。?

（以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析）

2.語言警辟、深刻，發人深思。?

哲理和詩情的和諧統一（如“真的猛士……”“沉……亡”）

抽象事理形象化（“人類血戰前行的歷史正如……”）

重復含深意（始終微笑著/寫一點東西的必要/說不出話/有要說的話）

作業?：做完“一課一練”卷還剩余的作業?。

附錄?

一、《記念劉和珍君》中“徘紅”之意義?

1.在此文中應解為“淺紅”“淡紅”方合作者原意。

2.“緋紅”的正確釋義應為“大紅色”（辭海）或“鮮紅”（現代漢語詞典）；

《說文解字》、《廣韻》、《康熙字典》均釋“赤色”；大冶方言中仍有，也是“很紅”義。

二、《記念劉和珍君》一文一聯：（曉秋選編）?

長歌當哭? 控訴卑劣之徒?

熱血為證? 鼓舞奮勇之士?

三、又一種板書：?

┌動機和目的：程君正告? 哀痛烈士? 揭露敵人? 喚起民眾

│????????????? ┌訂《莽原》┐

│內┌歌頌劉和珍┤女師大風潮│從容勇毅沉勇友愛──崇高偉大

│? │????????? └3.18死難? ┘

│? │????????? ┌府門喋血???????? ┐

│容└揭露反動派┤???????????????? │慘象、流言

│????????????? └文人學者陰險論調 ┘

└死難意義

四、補充作業?：?

用符號法分析下列句子成份：

1.中國民國十五年三月二十五日，就是國立北京女子師范大學為十八日在段祺瑞執政府前遇害的劉和珍、楊德群兩君開追悼會的那一天我獨禮堂外徘徊。

2.我也早覺得有寫一點東西的必要了。

3.這一回在彈而中相救助，雖殞身不恤的事實則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀密計，壓抑至數千年，而終于沒有消亡的明證了。

紀念劉和珍君教案板書設計 紀念劉和珍君公開課教案篇四

紀念劉和珍君

魯迅

[教學目標?]

1、讓學生了解劉和珍烈士的生平及死難經過，認識反動政府的殘忍以及反動文人的下流無恥，牢記“三?一八”慘案的教訓，百般珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強而勤奮學習。

2、掌握課文是以作者的悲憤之情（悼念烈士、痛恨反動政府）作為貫穿全文的線索；重點理解一些關鍵文句的含義。

[教學重點]

作者貫穿全文的思想感情。

[教學難點?]

關鍵文句的理解。

[媒體設計]

計算機或幻燈機和錄音機

[課時安排]

二課時

[教學過程?]

第 一 課 時

一、導入??新課。

同學們：1926年3月，奉系軍閥在日本帝國主義支持下進兵關內，馮玉祥率領的國民軍同奉軍作戰。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛入大沽口，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當時的北洋軍閥段祺瑞執政府提出抗議，又聯合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護《辛丑條約》，提出種種無理條件，并且在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。3月18日，北京人民為了反對帝國主義侵犯我國主權，在天安門前集會抗議，會后到執政府前請愿。段祺瑞竟命令衛兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，造成屠殺愛國人民的“三?一八”慘案。在這一慘案中，北京女子師范大學英文系學生、學生自治會主席劉和珍遇難了！（板書：劉和珍）。劉和珍是魯迅先生的學生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當時的反動文人還在一些刊物上發表文章對愛國青年進行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀念文章。（在“劉和珍”的板書前加“記念”，在后加“君”。）

二、指導預習。

1.通讀全文，圈畫出重點詞句，運用工具書解決生字、生詞，并重點給下列加點的漢字注音：①洗滌（dí）；②憚（dàn）；③攢射（cuán）、尸骸（hái）

2.本文題為《記念劉和珍君》，記念了劉和珍的哪些事跡？

3.用一句話分別概括七個部分的內容。

4.劃出課文中的疑點。

（以上預習力爭在20分鐘內完成）。

三、研習新課。

1.讓學生概括段落大意，教師板書：

①介紹寫作緣由。②交待寫作目的。

③回憶認識過程。④抒寫驚愕、義憤。

⑤敘述遇難經過。⑥總結經驗教訓。

⑦熱情謳歌贊頌。

2.集體閱讀一、二部分，討論：

文章為什么要從追悼會上程君請求作文寫起？作者為什么要反復說“有寫一點東西的必要”，又要反復說“無話可說”？

學生回答，教師幫助總結：

文章從追悼會上程君請求作文寫起，交待寫作此文的緣由。“我”因無法承受追悼會的悲涼，獨自到禮堂外徘徊、思索；程君問“可曾為劉和珍寫了一點什么沒有？”勾起“我”對烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫一點東西的必要”——“也早覺得”，“也”字針對程君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字則進一步說明，要寫文章記念的愿望由來已久，不只是由程君的請求才引起的。

“可是我實在無話可說”，因為“我已經出離憤怒了”——這是為什么至今還“沒有”寫出文章的原因。“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的”，而反動派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外，這怎不令人“出離憤怒”？“我只覺得所住的并非人間”，“四十多個青年的血”已經“使我艱于呼吸視聽”，又怎么能說出話來呢？

殺人者個個臉上帶著血污，依然在橫行。這“似人非人的世界”，“何時是一個盡頭！”“還在這樣的世上活著”的人們，該怎么辦呢？“三?一八”雖然才過去兩個星期，而“忘卻的救主”則快要降臨了。文章的第二部分，表達了作者的無限感慨，提到“寫一點東西的必要”——要寫一點東西，揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道，“所住的并非人間勺有必要提醒人們，也提醒自己不要忘記烈土的鮮血。

3.讓一名同學讀第三部分，要求同學們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認識到劉和珍是怎樣的一位青年。

教師先聯系課文開頭寫劉和珍的內容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預定了《莽原》全年的就有她”。然后和學生共同分析：“然而”是一個重轉，強調“銷行寥落”中她“預定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說明她“預定全年”需要決心；“毅然”則進一步強調需要勇氣。從這一事實中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。

教師再與學生共同分析第三部分第2段的內容：“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學生”，此校長是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢力鎮壓學生運動的罪魁禍首，劉和珍勇于反抗，表現了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態度很溫和”，表現了劉和珍的善良與和葡；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現了她的高度事業心和責任感。

4.集體閱讀第四、五兩部分，然后重點抓住第四部分“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？”和“但段政府就有令，說她們是瀑徒’”這兩句；在第五部分重點抓住“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”和第3段的內容，體會作者的悲憤之情；明確作者意在諷刺揭露段祺瑞執政府的野蠻暴行，使歷史上“中國軍人屠戮婦嬰”和“八國聯軍懲創學生”都相形遜色！

四、小結。

作者記敘劉和珍的事跡，表現了劉和珍的優秀品質，抒發了對劉和珍被槍殺的無限悲痛之情，交待反動文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。因此，作者就以這條感情線索貫穿全文，圍繞著“沉痛的悼念與憤怒的批判相結合”這一文章中心安排了文章幾個部分的內容，使之形成有機的整體。

五、布置作業?。

1.復習課文，背誦課文的第一、二部分。

2.閱讀第六、七兩部分內容，探討其深刻含義。

第 二 課 時

一、抽查背誦情況。

二、討論分析課文第六、七兩部分。

明確：①第六部分，作者用“煤”作比喻，是從人類歷史進程的高度全面評價“三?一八”事件的——徒手請愿不是一種有效的斗爭形式，為請愿而流血是不值得的。②作者運用陶潛詩句的理解：烈士的死能夠得到“親族、師友、愛人”的悲悼“這也就夠了”，因徒手請愿而流血是不值得的，但既然流了血，就一定會產生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。

集體閱讀第七部分的內容，重點討論第2段的第2句話。明確：這是個單句，主語是“事實”，謂語是“為”，賓語是“明證”。作者通過這一單句高度評價了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。

“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。教者在充滿激情的朗誦后，明確這一段中的兩層意思：一般的民眾，會從中國女子的英勇斗爭，互相救助，雖殞身不恤的事實中，多少看到一些改變黑暗現實的希望；真正的革命者，將因受到激勵而更加奮勇前進。進而明確，這是從烈士死難對于將來影響的角度高度評價意義的，具有激勵革命者奮然前行的巨大作用。這一段文字寥寥，卻充滿著感奮之情。

文章是寫完了，然而，言已盡而意無窮。作者以“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君”作結，請同學們背誦文章的第一部分，考慮與開頭一部分中哪句話相呼應。明確答案：“菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。”

三、重點理解關鍵文句的旨意。

①“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”

明確：“直面”中的“面”是動詞，面對的意思；“正視”，正眼看，不回避。“哀痛者”、“幸福者”分別為“以……為哀痛”的人和“以……為幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指劉和珍等革命青年。她們在黑暗面前不逃避，在屠殺面前不退縮，她們深知社會的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過常人；但她們又堅信黑暗終將過去，并正在為光明的到來而奮斗，所以又是“幸福者”。

②“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。”

明確：根據上文，緣由有兩個方面，一是反動派的殘酷鎮壓，一是反動文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說話呢？但沉默后的結果將會怎樣？作者列舉不同的前途，即暗示只有“爆發”才是唯一的出路。

③“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。”

明確：“中國人”泛指中國人。“向來”、“不憚”、“最壞”等詞語，表明作者對自己的觀點的執著和自信。

四、總結。

通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。追悼會的氣氛、程君的發問和要求引起對烈士的痛心的憶念，并且激起對殺人者的滿腔仇恨，發為憤怒的揭露控訴；同時，作為革命家、思想家，作者始終沒有停止深沉的思索，對慘案的經驗教訓進行了沉痛的總結，對烈士死難意義給予高度評價。這就是作者思想感情發展和文章結構的大體脈絡。

板書：感情線索：悲、憤、激勵。

五、布置作業?。

紀念劉和珍君教案板書設計 紀念劉和珍君公開課教案篇五

【學習目標】

1、了解劉和珍烈士的生平及死難經過，認識反動政府的殘忍以及反動文人的下流無恥，牢記“三?一八”慘案的教訓，珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強而勤奮學習。

2、掌握課文是以作者的悲憤之情（悼念烈士、痛恨反動政府）作為貫穿全文的線索；重點理解一些關鍵文句的含義。

【學習重點、難點】

1、?重點：作者貫穿全文的思想感情。 2、難點：關鍵文句的理解。

【學習時數】?? 2課時

【學習過程】

第一課時

學習要點：感知文本，理清思路

一、溫故知新：

1、填空：屈原，名___，字___，戰國時____國人。古代偉大的愛國主義_____和______。

主要作品有《?? 》、《??? 》、《??? 》、《??? 》等，漢代劉向以這些作品為主合編成《??? 》。

2、默寫：___________,__________,能無怨乎？

其文約，_________，________，_________，___________________，舉類邇而見義遠。

路漫漫其修遠兮，________________________。

3、《為了忘卻的紀念》中魯迅對遇難的左聯五烈士表達了怎樣的情感？對殘害革命者的反動派表達了怎樣的情感？對照本文，思考作者對待為革命而犧牲者有怎樣的看法。

二、自主探究：

1、作者：閱讀《創新設計》41頁“作者簡介”，回顧與魯迅相關的文學常識。

2、背景：參看《創新設計》41頁“背景簡介”，了解劉和珍等參與的愛國活動。

3、預習課文，掌握基礎知識：完成《創新設計》41頁“邊讀邊練”。

三、合作探究：

（1）概括段落大意，板書：

①介紹寫作緣由。②交待寫作目的。③回憶認識過程。④抒寫驚愕、義憤。

⑤敘述遇難經過。⑥總結經驗教訓。 ⑦熱情謳歌贊頌。

（2）文章一共7小節，為什么單是寫作緣由就用了兩節來說？

參見《創新設計》42頁“邊讀邊思”1。

（3）文中對劉和珍做了怎樣的描寫？她是怎樣的一位青年？

參見《創新設計》42頁“邊讀邊思”2。

文章沒有詳細介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”。“然而”強調了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預定全年”需要很 大的決心。“毅然”則進一步強調她的勇氣。生活雖艱，預定《莽原》——向往革命，渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢力，反抗校長——富于斗爭精神。3、女師大復校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠見，富有責任感。4、始終微笑，態度溫和——和藹善良。5、欣然請愿——敢于斗爭。是一位熱血青年。

四、引領探究：

（一）試具體分析三大部分的思路 ，討論分析作者感情發展脈絡：

1、?分析第一大部分（1-2）的思路

思考：文中是否有提示性的語句？如何理解這句話？作者為什么一再強調？

提示性的話是“寫一點東西的必要了”。這句話在文中出現兩次。但是這兩個“必要”意思完全相同嗎？第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強調“必要”，突出了寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。

2、 分析第二大部分（3、4、5）的思路

思考：是按照怎樣的思路布局的？

是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識，再詳細敘述遇難的經過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節。

3、 分析第三大部分（6、7）的思路

這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行。可見是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。

（二）閱讀下面的文字，回答后面的問題。

①在倫敦的中等街道上常常有面容憔悴，蓬發粗手的工人來往徘徊，或是順街疾走。②到處想找點小機會可以弄到這一天買面包的便士。③我遇到的不止一次了。④他們搭訕著同你說話，給你引路，末后要討幾個。⑤其實比起那些站在小飯館門外手托火柴等著施舍的乞人尤為難過。⑥因為這些徘徊或疾走的失業者，有很好的體力，也有工作的經驗與技能，他們還不肯作一個社會上的廢人，向人前乞求，也不同殘廢者只望著別人的同情，然而他們拿什么去吃飯呢？⑦他們有精力，有技能，有歷練的頭腦與兩手，卻不能憑空去拿面包。

1、如果把這段文字分成兩個自然段，較合理的分法應是（d）。

a.①②③/④⑤⑥⑦ 　

b.①②/③④⑤⑥⑦

c.①②③④/⑤⑥⑦ 　

d.①②③④⑤/⑥⑦

2、對上文主旨概括最準確的一項是（d）。

a.再現了資本主義社會失業者的悲慘境遇。

b.表現了資本主義社會受壓迫、受剝削者的痛苦生活。

c.揭露了資本主義社會剝削階級對勞動者的欺壓和盤剝。

d.通過對失業者悲慘遭遇的介紹，揭露資本主義社會的黑暗。

五、作業：1.熟讀課文；背誦27頁第二、三段

2.選擇文中一些議論性語句思考其含義。

第二課時

學習要點：揣摩重點語句

教學過程：

一、 溫故知新:

1、從全文來看，作者寫作這篇文章的意義有哪些？

悼念劉和珍，控訴反動派及其御用文人，嚴肅地總結教訓，激勵繼續戰斗者。

2、全文開頭點出追悼大會的日子，先按“民國”紀年，再補充時間內容，有何用意？

參見《創新設計》42頁。

3、默寫 : ①可是我實在無話可說。__________________ 。_________________ ，____________________ ，______________________ ，那里還能有什么言語？ 。而此后幾個所謂學者文人的陰險的論調，尤使我覺得悲哀。____________________ 。________________ ；__________________ ，_____________________ ，___________________________ ，奉獻于逝者的靈前。

②真的猛士，_______________,___________________。

③________________,我以我血薦軒轅。

二、自主與合作探究：

（一） 理清局部思路：第2節

1、 集體誦讀

2、 思考討論：本部分是如何安排思路的？

第一段共5句話：第一句表明紀念死難者應該采取的態度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格；第二句緊承首句，是作者的評價和認識；第三、四句 是寫庸人的態度，將其與“真的猛士”對比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應該采取的正確做法。所以本部分思路流程應該這樣來表述：面對慘案“真的猛士”的態度——庸人的態度——我們的態度。

3、背誦這一部分。

（二）理清局部思路： 第4節

1、 齊讀

2、 思考討論：本部分寫得知劉和珍遇害，圍繞慘案，作者以什么順序又是怎樣展開思路的？

以我的活動為線索，其思路是：聽到噩耗——頗為懷疑——尸骸為證——聽到污蔑——呼喚爆發。可見是以時間為順序的。

3、 背誦這一部分。

三、引領探究：

（一） 在分析思路的基礎上，理解關鍵語句的含義 ：

引領啟發：許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭。”下面我們就用心去解讀幾個句子，用心去感受先生的悲憤之情：

1、 “真的猛士……這是怎樣的哀痛者和幸福者？ ”“真的猛士，將更奮然而前行。”

參見《創新設計》42

“真的猛士”指真正勇猛的革命戰士。“慘淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動政府制造兇殺的黑暗現實。因此，第一句可以理解成：真正的革命者敢 于正視黑暗的現實的。這兩句話的含義是：真正的革命者，面對國家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運感到哀痛，他們又為改變黑暗現實、以勇往直前奮斗獻身為最大的幸福。 這里，“猛士”性格正是作者對自己提出的要求。作者在這篇文章里，也確實以猛士的姿態“敢于直面”“敢于正視”。

2、 “慘象……流言……滅亡” 。

“慘象”指反動軍閥的血腥鎮壓。“流言”指走狗文人的無恥讕言。這兩個詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。“沉默 啊。沉默呵”這是對反動派罪行的憤怒控訴。這里不是贊許“沉默”，而是對中國反動派的高壓政策所造成的這種黑暗的沉默現狀表示極大的憤慨。從與后面一句聯 系來看，第一個“沉默啊”感情深沉，感嘆的成分較強；第二個“沉默呵”感情較為激越，憤怒的情緒較突出。為喚醒民眾，作者在最后指出“沉默”的兩種前途： 一種是爆發，一種是滅亡。從句式看是選擇復句，表明只存在一種可能。表面上看，作者并不肯定哪一種，似乎只客觀地指出衰亡民族的兩種不同的發展前途，但是 實際上暗示，只有“爆發”才是唯一出路，作者肯定的是后者。作者用這一復句，既是對反動派的警告：殺人者別得意，沉默到了極點就將是爆發的時刻，更是對“ 后死者”的呼喚、激勵、鼓動。全句感情高度激昂。

3、“ 當三個女子……抹殺了。”（參見《創新設計》42頁）

4、 “人類的血戰……更何況是徒手。”

這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成。“大量的木材”比喻代價巨大的流血斗爭。“其中”指流血斗爭。煤是如何形成的？“需要大量的 木材，而形成的只是一小塊”。可見，木材變成煤需要付出很大代價，很大吸收。那么，人類前進也需要付出很大代價和犧牲，“但請愿是不在其中的”，這就表 明，請愿是不在這種需要付出代價和犧牲之列的。這就是說，在魯迅看來，向反動派請愿難以換來人類歷史的前進，請愿不是一種行之有效的斗爭方式。因此沒有必 要為請愿而付出代價和犧牲。很顯然，魯迅是主張采用向反動派請愿這種斗爭形式的，在作者看來，應當集中革命力量，以有限的代價去換取更大的勝利，不要作無 謂的犧牲。（聯系《為了忘卻的記念》中“我于是就逃走了”）

5、作者為什么一再說“我實在無話可說”“我說不出話來”“我還有什么話可說呢”？

烈士被殺，無限悲痛，不能不寫，很有必要。但是“我已經出離憤怒了”。無話可說，不是真正的無話可說，而是憤怒！反動派的殺害人民的兇殘，文人的污 蔑和惑眾的下劣，令人說不出話來。尤其是后者，“尤使我覺得悲哀”。魯迅每次觸及走狗文人時，都表現出極大的鄙視和憤慨，曾用筆墨形象地描繪過走狗的劣 性：“每一個破衣服人走過，叭兒狗就叫起來，其實并非都是主人的意旨和使? 。叭兒狗往往比它的主人更嚴厲。”從本文中，也能找出例子：“慘象……流言， 尤使我……”同樣用了個“尤”字，兩次使用，絕非偶然，它反映了作者對奴才走狗的不可遏止的不同尋常的恨。（朗讀時，“流言家”“下劣”要重音讀出，讀得 鏗鏘有力，只有這樣n 傳達出作者的無比憤慨和仇恨的感情）由此看出，作者因“悲恨”而感到有寫的必要，因“恨”而無話可說，“悲”和“恨”兩股情感在文 章一開始就升騰交織。

6、作者為什么一再寫劉“她始終微笑著，態度很溫和”？

強調劉的善良可愛，反襯出反動派的兇殘和反動文人的下劣。

7、“我獨在禮堂外徘徊”表現了作者什么感情？

要理解這話，得首先立即作者在追悼會之前的心情。3、24早晨，作者得到劉、楊的遺體已經從醫院運回學校的消息，便立即到禮堂去看烈士的遺容。從學 校回來偶，作者吃不下飯，睡不好覺，就病倒了。3、25，作者冒著被段政府通緝的危險，出席了追悼會。會上，人們激昂憤慨的情緒和不時夾雜的一陣陣低低的 啜泣聲，使魯迅壓抑不住心頭的悲憤和激動，便走出會場，獨自在禮堂外徘徊。/“我……”寫出了魯迅壓抑不住的悲憤，把讀者引入悲憤的氛圍。

8、“我也早覺得有寫一點東西的必要了”中“也”字如何理解？

“也”字針對陳君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因陳君的請求，更主要是出自“我”本身的意愿，動機遠非限于“劉和珍生前就很愛看先生的文章”，而是由于魯迅和劉既是師生又是同志。對于她的死，魯迅感到特別悲痛，所以寫文是必要的。

9、“真的猛士”（略）、“庸人”、“中國人”、“有惡意的閑人”（略）、“無惡意的閑人”、“茍活者”（略）分別指什么人？

“庸人”者，平庸之人也，平平常常無所作為的人。這種人對反動派的暴行有所不滿，對烈士的死難有所哀痛，但是他們不感“直面……正視……”他們特別容易忘卻“舊跡”，忘卻歷史的教訓，他們不思反抗，茍且偷生，在客觀上起著“維持……世界”的作用。

“中國人”是指反動派，還是指所有的中國人？我們可以聯系作者這時期的思想傾向來看。1926年，魯迅的思想還處于由一個新民主主義者向共產主義者過渡的 階段，一方面，他已經廣泛接受了馬克思主義的階級論、辨證法及唯物史觀，但是令一方面，進化論、個性解放、改造“國民性”等等資產階級民主主義思想的影響 還沒有完全消除，表現在對待人民群眾的態度上，往往是過多的看到愚昧、落后、冷漠、軟弱、麻木等所謂“劣根性”。因此“不憚以最壞的……”中的“中國人” 不僅指反動派，而且包括一般中國人。

“無惡意的閑人”對世界的態度極端地冷漠，他們冷眼觀看人生，甚至將烈士的鮮血當作茶余飯后的談資。對這種人，作者是不抱希望的。

10、“從背部入”說明了什么？為什么突出“其一是手槍”？

劉當時中彈，是“彈從背入”，可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對面地搏斗，證明她完全是無辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府衛隊的卑鄙。

手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當防御”。

這些鐵的事實，有力地戳穿了段政府“通電”（造謠這次慘案是李大釗等人“率領暴徒數百人，闖襲國務院，潑灌火油，拋擲炸彈，手槍木棍，叢擊軍警。各軍警正當防御，致互有死傷”）中對死難者所橫加的種種罪名。正如《可慘與可笑》等文章中指出的那樣……（見書上注釋）。

11、 第6部分首句“時間……太平”中“太平”如何理解？ 文中的“偉績”“武功”等詞是什么意思？

本義是社會秩序穩定，人民安居樂業，所謂“太平盛世”。顯然文中不是這意思，那么是什么意思呢？（啟發學生吟讀“我懂得衰亡民族……”）“默無聲息 ”便是對“太平”一詞最好的注釋，也就是指反動派高壓政策所造成的“萬馬齊喑”的現狀，可悲局面。看來，“三?一八”就像幾顆石子投進大海，未能掀起波瀾，依舊一潭死水。“太平”一此蘊涵作者多少憤怒與不平，又包含作者多少辛酸的眼淚。

“偉績”、“武功”是褒義貶用，也是用反語揭露3.18慘案比歷史上的“屠戮婦嬰”“懲創學生”有過之無不及。

12、引用陶淵明詩的作用。

是說烈士的死能夠得到“親族……”的懷念，“這就夠了”。徒手請愿固然是不值得的，但是既然流的血，就一定會產生影響，盡管不一定很大，這血也不會白流。

（二）拓展：閱讀文章并回答問題。

《生命》

巴金

我接到一個不認識的朋友的來信，他說愿意跟我去死。這樣的信我已經接過好幾封了，都是一些不認識的年輕人寄來的。現在我住在一個朋友的家里，是一個很安靜的地方。我的窗前種了不少的龍頭花和五色杜鵑，在自己搭架的竹籬上纏繞著牽牛花和美國豆的長藤。在七月的大清早，空氣清新，花開得正繁，露出一片欣欣向榮的景象。對面屋脊上站著許多麻雀，它們正吵鬧地歡迎新生的太陽。到處都充滿著生命。我的心也因為這生命的繁榮而快活地顫動了。然而這封信使我想起了另一些事情。我的心漸漸地憂郁起來眼前生命的繁榮仿佛成了一個幻景，不再像是真實的東西了。我似乎看見了另一些景象。???

我應該比誰都更了解自己罷。①那么為什么我會叫人生出跟我去死的念頭呢？②難道我就不曾給誰展示過生命的美麗么？③為什么在這個充滿了生命的夏天的早晨我會讀到這樣的信呢？???

我的心里懷著一個愿望，這是沒有人知道的：我愿每個人都有住房，每個口都有飽飯，每個心都得到溫暖。我想揩干每個人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發。???

然而這一切到了我的筆下都變成另一種意義了。我的美麗的愿望都給現實生活摧毀干凈了。同時另一種思想慢慢地在我的腦子里生長起來，甚至違背了我的意志。???

我能夠做什么呢？???

“我就是真理，我就是大道，我就是生命。”能夠說這樣話的人是有福的了。???

“我要給你們以晨星！”能夠說這樣話的人也是有福的了。???

但是我，什么時候才能夠說一句這樣的話呢？?????????????????????????????????????????????????????????????????????

1、根據文意對標題“生命”的正確理解是（d ）。

a、批評“不認識的朋友”對生命的輕視。

b、贊美生命的可貴。

c、作品使人輕生，作者對此感到后悔。

d、贊美生命，揭露黑暗的社會使普通人的生命難以維持。

2、“眼前生命的繁榮仿佛成了一個幻景，不再像是真實的東西了。我似乎看見了另一些景象。”這句話該怎樣理解？作者似乎看見了什么景象？

現實生活的悲慘使“眼前生命的繁榮”變得不再像是真實的東西。悲慘的現實生活.

3、對“然而這一切到了我的筆下都變成另一種意義了。我的美麗的愿望都給現實生活摧毀干凈了。”的正確理解應是（b ）。

a、作者的創作意圖和最終作品表現出來的主題毫不相干。

b、丑惡的現實生活將我美好的愿望摧殘了，所以生活只能以它悲慘的真實面目出現在作品中。

c、丑惡的現實生活摧毀了我的美好的愿望，所以在作品中表現出來的生活是虛假的。

d、我的美麗的愿望都給現實生活摧毀了，所以我只能寫一些看了令人想去自殺的作品。

4、文中朋友家自然環境的描寫在文中起的作用是（a）。

a、反襯了舊中國社會的黑暗

b.表現了朋友家環境的優越

c、表現作者喜愛這種環境

d.在極力渲染社會的黑暗

5、根據巴金的創作道路，理解全文的最后一句話。選用理解正確的一項。（d ）?

a.為自己不能向別人許愿而慚愧。

b.表示自己要做一個可以向別人許愿的人的決心。

c.作者的確不知自己何時能成為一個向別人許愿的人。

d.作者不會許愿，但他以自己的作品，揭露社會，使人們認清它的黑暗、腐朽，從而起來推翻它。 　

四、布置作業：

1.背誦文章第四節；完成《創新設計》43頁“達標學案”。

2.預習新課 《最后的常春藤葉》。

紀念劉和珍君教案板書設計 紀念劉和珍君公開課教案篇六

一、教學目標

1、了解劉和珍生平及死難經過，把握烈士的高大形象，學習其愛國精神，激發愛國熱情。

2、明確作者思想感情發展的脈絡，通過尋找關鍵語句來理清思路。

3、深入體會作者的悲憤之情，品析文章關鍵詞句的深刻含義。

二、教學重點

1、整體感知，清理思路，把握內容與主旨。

2、學習記敘議論抒情融為一體的表達，體味作者的思想感情。

3、品味關鍵詞語句子的深刻含義。

三、教學難點

1、梳理文脈，分析結構及局部思路。

2、理解作者悲憤交加的復雜感情。

四、教學過程

(一)導入

“有的人活著，他已經死了;有的人死了，他還活著。”歷史是公正的，只為一己私利而活著的人，會被歷史的大浪沖走;那些活著是為了別人更好地活著的人，將在人民心中永生。年僅22歲的劉和珍，在“三一八”慘案中犧牲了，而她的名字，連同她的高尚精神，永遠刻在了人民心中。

(二)作者介紹

中國現代偉大的文學家、思想家、革命家和新文*動的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。

小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》(歷史小說)

散文集：《朝花夕拾》散文詩集：《野草》

雜文集：《熱風》《墳》《三閑集》《二心集》《華蓋集》《華蓋集續編》《而已集》《南腔北調集》《且介亭雜文》《準風月談》《花邊文學》《且介亭雜文二集》《且介亭雜文末編》《集外集》《集外集拾遺》。

(三)寫作背景

大沽口事件：1926年3月，奉系軍閥張作霖在日本帝國主義支持下進兵關內，馮玉祥率領的國民軍同奉軍作戰。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛入大沽口，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當時的北洋軍閥段祺瑞執政府提出*，又聯合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護《辛丑條約》，提出種種無理條件，并且在天津附近集中各*隊，準備武力進攻。

三一八慘案：3月18日，北京的工人、學生、市民五千多人在*前舉行反對八國最后通牒的*大會，共產黨人李大釗在會上作了演講。會后，兩千多名群眾組成*團，到段祺瑞執政府前*。這時數百名荷槍實彈的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群眾隊伍開槍射擊。隨后，士兵們又手持馬刀、*追殺群眾。群眾死47人，傷200多人，死難烈士中就有北京女子師范大學學生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為“民國以來最黑暗的一天”。慘案發生后，反動軍閥的走狗文人極力為其主子開脫罪責文章，誣蔑參加*的群眾是“暴徒”，是“自蹈死地”等，并把*的罪責推到他們所說的“民眾領袖”身上，說“民眾領袖犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽當然不下于開槍*者”。當噩耗傳來的時候，魯迅正在寫《無花的薔薇之二》。他懷著滿腔的悲憤，當天晚上就寫下了該文的四至九則，揭露控訴*的這一暴行，嚴正指出：“這不是一件事的結束，是一件事的開頭。墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息!”繼《無花的薔薇之二》之后，魯迅相繼寫了《死地》和《可慘與可笑》，4月1日又寫了《記念劉和珍君》。

(四)整體感知課文

要求：1、閱讀全文，打記生字詞，并注音解釋

2、全文主要寫了哪幾類人，作者對其感情態度有什么不同?

3、分別用一句話概括全文七個段落得主要內容

重點生字：

抵(dǐ)菲(fěi)桀(jié)驁(ào)賃(lìn)

喋(dié)骸(hái)攢(cuán)漬(zì)緋(fēi)

重點詞語：

寥落：稀少。

長歌當哭：意思是用寫文章來代替哭泣。長歌，引吭高歌，這里指寫文章。當，當做。

桀驁：形容性情倔強。驁，不順從。

菲薄：這里指微薄的意思。

造化：指自然界。

深味：深深地體會。

微漠：依稀，淡薄。

黯然：憂傷的樣子。

喋血：*滿地。喋，血流出來的樣子。

浸漬：滲透，浸潤。

殞身不恤：犧牲生命也在所不惜。殞，死亡。恤，顧慮。

人物及感情態度：

愛國青年(真的猛士)___________沉痛悼念奉獻尊敬

反動勢力(*者、學者文人)___________控訴罪行痛斥無恥

庸人(茍活者、“無惡意的閑人”)________痛心麻木呼喚爆發

段落大意：

①介紹寫作緣由。②交待寫作目的。

③回憶認識過程。④抒寫驚愕、義憤。

⑤敘述遇難經過。⑥總結經驗教訓。

⑦熱情謳歌贊頌。

(五)研讀課文

1、學習一、二部分，討論：文章為什么要從追悼會上程君請求作文寫起?作者為什么要反復說“有寫一點東西的必要”，又要反復說“無話可說”?

總結：文章從追悼會上程君請求作文寫起，交待寫作此文的緣由。“我”因無法承受追悼會的悲涼，獨自到禮堂外徘徊、思索;程君問“可曾為劉和珍寫了一點什么沒有?”勾起“我”對烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫一點東西的必要”——“也早覺得”，“也”字針對程君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請求，更主要是出自“我”本身的意愿;“早”字則進一步說明，要寫文章記念的愿望由來已久，不只是由程君的請求才引起的。“可是我實在無話可說”，因為“我已經出離憤怒了”——這是為什么至今還“沒有”寫出文章的原因。“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的”，而*的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外，這怎不令人“出離憤怒”?“我只覺得所住的并非人間”，“四十多個青年的血”已經“使我艱于呼吸視聽”，又怎么能說出話來呢?*者個個臉上帶著血污，依然在橫行。這“似人非人的世界”，“何時是一個盡頭!”“還在這樣的世上活著”的人們，該怎么辦呢?“三·一八”雖然才過去兩個星期，而“忘卻的救主”則快要降臨了。

文章的第二部分，表達了作者的無限感慨，提到“寫一點東西的必要”——要寫一點東西，揭露“許多東西的*”，讓人們清醒地知道，“所住的并非人間”，確有必要提醒人們，也提醒自己不要忘記烈土的鮮血。

2、學習第三部分，思考回答：記主要寫了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中可看到劉和珍是怎樣的一位青年。

寫劉和珍的內容：

開頭：“然而在這樣的生活艱難中，毅然預定了《莽原》全年的就有她”。(分析：“然而”是一個重轉，強調“銷行寥落”中她“預定全年”的與眾不同;“生活艱難”，說明她“預定全年”需要決心;“毅然”則進一步強調需要勇氣。從這一事實中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。)

第三部分第2段：“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學生”。

和“我”見面，“始終微笑著，態度很溫和”(表現了劉和珍的善良與和藹;)

“她慮及母校前途，黯然至于泣下”(表現了她的高度事業心和責任感。)

3、學習第四、五兩部分，這兩部分主要追敘愛國青年遇害時的情景，思考這兩部分寫法有什么不同?作者這樣寫的目的什么?

先寫事件概況，再寫事件細節。以如山鐵證，揭露敵人的暴虐、陰險、卑鄙、無恥的丑惡嘴臉，表達作者的強烈憤慨和無比哀痛之情。

五、小結

作者記敘劉和珍的事跡，表現了劉和珍的優秀品質，抒發了對劉和珍被槍殺的無限悲痛之情，交待反動文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發了作者痛悼死者，痛恨*者的悲憤之情。作者以這條感情線索貫穿全文，圍繞“沉痛的悼念與憤怒的批判相結合”這一中心安排文章幾個部分的內容，使之形成有機的整體。

六、布置作業

1、復習課文，背誦課文的第一、二部分。

2、閱讀第六、七兩部分內容，探討其深刻含義。

紀念劉和珍君教案板書設計 紀念劉和珍君公開課教案篇七

青青子衿

第二單元

一、單元課文特點

1、從文體上看，《紀念劉和珍君》是雜文，《在慶祝北京大學建校一百周年大會上的講話》是演說辭，《過萬重山漫想》是散文，《簡筆與繁筆》是文藝隨筆。

2、從表達方式上看，四篇文章雖根據文體特點各有側重，但都綜合運用了多種表達方式來表現主題。

《記》在敘述了劉的生平經歷及遇難經過后，以議論抒情提示了“三.。一八”的教訓及其深遠意義。《簡》作為一篇文藝隨筆，論述了“寫文章要繁簡得當，各得其宜，各盡其妙”的道理?。《過》和《講》兩篇也是敘述、議論、說明、抒情綜合運用。

二、單元教學目標?

1、理清文章思路，從而透徹理解文章，提高閱讀理解能力。

2、體會演說辭、文藝隨筆的特點?，學寫演講稿、文藝短評。

3、理解文中比喻、比擬、反復、反語、設問等修矢的運用及表達作用。

4、復習初中單句、復句知識，掌握常見關聯詞。

5、了解舊社會的黑暗，繼承中華民族光榮的革命傳統，繼承發揚“五四”精神，樹立“為中華之騰飛而努力讀書”的遠大理想，培養開拓創新精神。

三?、單元教學重難點

1、理清思路要在整體把握文章的基礎上進行。

2、這四篇文章，寫作時間上各不相同，跨度較大，文章文體特點、表現形式也各有特色。因此只有結合時代背景和文體特點理解全文，才能較準確全面地把握文章，這也可算作學習中的一個難點。

3、演說辭、文藝隨筆都屬于應用性文體，我們不僅要通過文章的學習體會這種文體的特點，而且應該積極指導實踐，學習它們的一些寫法，為今后的自覺運用服務。

四、本單元教學設計

本單元計劃8課時。依課本安排，精講課各兩課時，自讀課各一課時，重點落實本課“理清思路”的教學重點，其余內容留作課下深入理解，一節作文指導課，一節實踐課。

第六課??????記念劉和珍君??????????魯迅

預習：本文內容深刻，時代距離較遠，難度大，課前的預習是必要的。?可提出如下要求：

1、通讀全文，圈畫出重點詞句，運用工具書弄清生字詞的意義；

2、記下閱讀中遇到的障礙、發現的疑難（課前交老師及時匯總）；

3、思考一個問題：本文題為《記念劉和珍君》，紀念了劉和珍君的哪些事跡？

第一課時

任務：理解課文中心，理清文章思路。

步驟：

第一步：檢查預習情況。可請一兩位同學著重匯報預習中發現的疑難問題，其他同學補充，也可由教師匯總介紹同學預習中提出的疑問。目的在于啟發思路，引導思維方向。

第二步：簡介“三·一八”事件的有關背景及作者寫作此文前后的思想、行動，為學生理解文章提供一定的幫助。

第三步：朗讀課文，正音正字。可由教師示范朗讀第一部分，接著請六位同學分別朗讀二至七部分（也可先讀二至五部分）。在預習的基礎上，通過感情朗讀，把學生引進課文的情境之中。?

正音正字，可視學生實際而定。

第四步：討論分析課文。

1、課文紀念劉和君的哪些事跡？從這些事跡中，你可以認識到劉和珍君是怎樣的一位青年？

2、文章為什么要從追悼會上程君請求作文寫起？作者為什么要反復說“有寫一點東西的必要”，又要反復說“無話可說”？

問題1，討論內容見“課文說明”一，目的在于弄清課文的中心思想；問題2，討論內容見“課文說明”二，目的在于弄清文章的思路。

討論方法：問題1，可先請若干同學，按預習筆記，講述課文所記劉和珍的事跡；然后，引導學生通過剖析關鍵字詞的含義，去分析人物的思想性格。比如“……然而在這樣的生活艱難中，毅然預定了《莽原》全年的就有她。”

“然而”，強調她“預定全年”需要決心；“毅然”則進一步強調需要勇氣。從這一事實中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。可由教師示范分析一件事，余下的讓學生通過小組議論的方式去解決。

問題2，可先讓學生劃出課文中先后反復出現的“有話要說”，“無話可說”的語句，然后逐一分析有關語句分別出現在什么地方，針對什么而言，含義是什么。同樣，可由教師先示范分析一例，然后引導學生通過小組討論，解決余下各句。

在討論上述兩個問題時，應引導學生順帶歸納課文一至五部分的段意。討論時，教師巡視輔導；討論后，可分別請幾位同學匯報討論結果。

第五步：小結

1、討論問題1時，體會作者“悲”的感情；討論問題2時，繼續體會作者“悲”和“憤”的感情。教師小結時，應注意將“悲”與“憤”匯合起來，引導學生進而全面把握文章的中心——沉痛的悼念與憤怒的批判相結合。

2、布置作業?

（一）復習課文，著重探討課文第六、七兩部分的含義。

（二）完成“思考和練習”二、三。

第二課時

任務：理解魯迅先生對“三·一八”事件及烈士死難意義的評價；體會有關重點語句的含義，進一步全面把握文章的中心。

步驟：

第一步：檢查作業?完成情況。

第二步：討論分析課文六、七部分。

第六部分內容較深，可主要由教師講解，著重講清“煤”的比喻和所引陶詩的含義，以幫助學生正確理解，魯迅是如何從人類歷史進程的高度全面評價“三·一八”事件的——徒手請愿不是一種有效的斗爭形式，為請愿而流血是不值得的；但是，只要是為人類歷史的前進而付出的代價，這血就不會白流。

第七部分，可引導學生以小組討論的方式，通過討論第二段的中心、各句間的關系以及關聯詞的作用，進而聯系第三段，理解魯迅先生如何通過回顧歷史高度評價劉和珍等烈士死難對于將來的意義。討論中應引導學生注意對“中國女子”、“壓抑至數千年”等關鍵詞語的理解。

第三步：討論有關重點語句的含義。通過以上的討論、講解，學生對課文的中心，作者的感情態度等，已有較全面的了解，下面，就可以以小組?討論的方式，引導學生對課文中有關重點語句，各抒己見，互相啟發，以求更深入地理解文章中心。

討論的內容及順序可作如下安排：

1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”

2、“驚心動魄的偉大”、“偉績”、“武功”；

3、“中國人”、“庸人”、“茍活者”、“無惡意的閑人”；

4、“慘象，已使我目不忍視了……不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。”

“思考和練習”二、三中還提到的其他語句，也應在討論中順帶加以解決。

第四步：總結。

1、歸納學生討論情況，明確對有關語句的理解；對學生?中意見分歧較大的某些問題，也可不急于統一意見，可引導學生課后繼續爭論。

2、明確本文的中心：紀念、揭露、歌頌，三者統一而以“紀念”為中心；理解文章所表露出的作者的悲憤感情；理解作者對“三·一八”事件及烈士死難意義的評價。

3、布置作業?：根據課文所提供的材料，寫一則三至五百字的簡訊，報道“三·一八”事件?的真象。

紀念劉和珍君教案板書設計 紀念劉和珍君公開課教案篇八

教學目的（1）理清思路，深入理解文章的思想感情。

（2）根據思路，探索語句的含義和作用。

（3）了解劉和珍烈士的生平及死難經過，認識反動政

府的殘忍以及反動文人的下流無恥；牢記“三一八”慘案的教訓，珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強而勤奮學習。

教學重點：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內容。

教學難點：關鍵文句的理解。

教學設想：著生引導學生理清思路，在此基礎上，理解關鍵文句，

進而把握作者所表現的思想感情。

教學時數兩課時

教學步驟第一課時

一、預習檢查總結疑惑

聽寫字詞[來源:第一范文網]

檢查詞語含義

情景導入展示目標

1導入：在我國文學，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領著我們回過《故鄉》《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們再隨著他重溫“三一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書）。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生（板書）。

設計二：忘不掉那南斯拉夫大大使館被炸的硝煙；忘不掉那打著“民主”旗號的美國的卑劣行徑和無恥讕言；更忘不掉我們的三位記者不幸以身殉職。同學們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢？這節課我們就看看魯迅先生為了“記念劉和珍君”是如何布局全文思路的。

2、展示目標

三、合作探究精講點撥

（一）、背景資料

“三一八”慘案是繼“五”慘案后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又一次*，它的直接導火線是1926年3月12日的大沽口事件。

帝國主義國家悍然侵犯中國主權的強盜行徑，激起了全國人民的強烈憤慨。在黨的領導下，一場聲勢浩大的*運動展開了。3月17日下午，部分學校、團體代表到政務院*，執政府衛隊竟用*刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日上午10時，李大釗作了演說，正午12時，兩千多群眾高唱《國民革命歌》，高呼“*帝國主義”“*段祺瑞”“驅逐帝國主義公使出境”“取消不平等條約”等口號，進行*。女師大學生會主席劉和珍欣然前往，并擔任指揮；女師大進步學生楊德群等沿途散發傳單，群情激昂。

劉和珍等到就是此時遇難的。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動。對烈士犧牲的悼念，對*罪行的憤慨，對未來戰斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，魯迅飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調，寫出了《紀念劉和珍君》這篇感人至深的不朽篇章。

（二）、通讀全文，理清總體思路。

問題設計：本文思路的起點是什么？（分解為以下幾個小問題）

1.本文是一篇紀念性文章，紀念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節中哪些小節集中寫紀念劉和珍君？——明確：三、四、五節。

2.那么第一、二節在文中的作用是什么？——明確：交代寫作緣起。

3.六、七節又起什么作用？——明確；揭示這次事件的教訓和意義。

教師總結：全文思路的起點是本文的寫作緣起，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經過；在敘事的基礎上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓和意義。三者交錯，始終統一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。（至此形成板書）

記念劉和珍君魯迅

訓練重點：理清思路

一、寫作緣起（1-2）

二、記念主體（3-5）

三、教訓、意義（6-7）

（三）、分析局部思路

關于文章的局部思路，既指一個語段中的幾個句子的思路，也指一個部分中幾個層次的思路。

紀念劉和珍君教案板書設計 紀念劉和珍君公開課教案篇九

《紀念劉和珍君》說課稿

各位評委老師，大家好。我說課的題目是《紀念劉和珍君》。

一、說教材

（一） 教材所處的地位和作用

高中語文新課程必修五本書中，僅設有2個單元的現當代散文。必修一的第三個單元是寫人記事的散文；必修2第一單元是寫景狀物的散文。共有6篇文章，（紀念劉和珍君）《小狗包弟》《記梁任公的一次演講》《荷塘月色》《故都的秋》《秋綠記》）〈紀念劉和珍君〉是學生進入高中學習的第一篇寫人記事散文。

相對于老教材，所選散文篇章比例有所下降。那么這就要求教師通過課本所選經典篇章的學習，將使學生學會散文鑒賞的方法，從而步入散文鑒賞的規律之門。

本課是散文鑒賞的起始課，對后面的散文教學有著領啟、示范作用。通過學習本文，將使學生學會散文鑒賞的方法，培養人文意識，進而閱讀名家名篇，從而步入散文鑒賞的規律之門。因此，以開放的思維，以現代的教育模式來學習本文，將對散文的學習產生良好的導向作用。

（二） 教學目標及確定依據

依此學情，根據新課標“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”的目標要求，結合本文的特點，確立教學目標如下：

1、 整體感知課文，理清文章的思路。感知課文七部分之間的關系。

2、 了解課文記敘、議論、抒情三種表達方式綜合運用的寫法，體會作者其中的情感。

3、 局部探討課文，體會重要語句的深刻含義。

4、 學習愛國青年學生高度的社會責任感和勇敢精神，感受魯迅剛正不阿的性格和高度的社會責任感。

（三） 教學重難點及確定依據

教學過程中學生是主體，教師是主導，考慮到學生原有的基礎，現有的困難以及學習上的心理特征，從而針對性的確立學習的重難點。

1、理清作者思想感情發展的脈絡；

2、難點是夾敘夾議的方法；

3、關鍵語句的理解。

二、說學法

（一）學情分析

編者編排這些文章是希望通過閱讀這些文章，要透過對人和事的描寫，仔細揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現對人物品行的評價，如何在敘事中或隱或顯的情感傾向。要注意文章中哪些地方最能觸動你的心靈，哪些地方讓你過目不忘，想想這是為什么。這可能就是作品的亮點，不妨加以圈點批注，認真揣摩。

對于我校高一的學生，學習本課要達到編者的目的，是比較的困難。學生對于這個“割裂”的文章形式，不宜接受。所以怎樣引導學生先理順文章內容，由淺入深，透過文章對人和事的描寫，揭示作者多要表達的思想感情成為一個難點。

（一） 學法指導

教是為了不教，學法應貫穿于整個教學過程。

⑴指導學生自主學習。

⑵組織學生合作學習，限度的使學生都能參與教學活動，通過討論，發現學生獨特的個性，創造性的思維。

⑶引導學生進行探究學習，關注學生思考問題的深度和廣度，養成質疑探究的習慣。

⑷“得法于課內，得益于課外”，指點學生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強化鑒賞能力和寫作能力，為高考作好準備。

三、說教法

如何突破重難點是本課的關鍵。

⑴從學情出發，注重“高視角，低起點”循序漸進合理科學的分解重難點，安排兩課時，第一課時“整體感知，理清思路”，突出“感”字。第二課時“動態閱讀，遷移應用”，突出“悟”字。以確保學生一課一得。

⑵依據美國心理學家達菲“閱讀策略教學”安排閱讀三步驟（習得知識——拓展延伸——遷移應用）。

⑶利用多媒體直觀教學手段，加大課堂信息量，以適應信息時代的變遷，同時加大隨堂訓練的容量，以適應高考的分量。

⑷依據“歸真、求美、移情”的心理過程，調動學生的情感因素，讓課堂煥發生命的活力。

四、說教學過程

課文有七節構成，學生在理解過程的時候，難免理不清頭緒。因此我依照我們認識的基本規律，采用“挈領法”。

（一） 整體把握課文內容，引導學生學習文章的寫作思路。

提問：課文的題目是《紀念劉和珍君》，那么請閱讀課文，看看課文的哪些部分是寫劉和珍的，請為劉和珍寫一篇小傳。

通過這個問題的討論學生就會把文章中的信息從新組合，把有關人物點點滴滴總結在一起。從而把人物形象豐富話。

通過寫小傳，學生明晰了劉和珍有哪些事跡，之后讓學生思考從這些事跡，認識劉和珍是怎樣的一位青年？大概應抓住以下事跡：

預定莽原 （追求真理）

“風潮”領袖（敢于反抗） 慮及母校（有遠見，有革命責任感）

府門喋血（勇敢堅強、勇于抗爭） 難中救助（從容善良）

在此基礎上，水到渠成的提問到，“始終微笑”的這樣優秀的學生卻遇害了，每人個人的內心會怎樣？

悲！這種情感貫穿全文。

在悲憤之后，我們就會追問，這樣好的學生是誰殺的？是反動政府。被害之后，反動文人還進行毒辣的“污蔑”。對于這些，我們抱有的感情是什么？

“憤”！通覽全文，作者的“悲”和“憤”兩股情感的烈焰無處不在在燃燒。

這種悲憤的情感，即記述劉和珍君是課文的那幾部分？一到五部分，那么六七兩部分講什么內容呢？

這樣把授課內容轉到第二部分，揭示這次事件的教訓和意義。

這里需要指導學生怎樣分析作者對待關于慘案意義的問題。

魯迅先生的深刻之處就在于就有肯定，又有否定。在肯定青年的血沒有白流的同時，冷靜地總結血的教訓，告誡斗爭者要改變斗爭方式。

（二）局部探討，體會重要語句的深刻含義。

如果說通過梳理，對文章整理的理解不難的話，對于文章個別語句的理解，確實難的。品讀下面的例子：1、真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？

1、 慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。

2、 當三個女子從容地轉輾于文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。

3、 我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。但這回卻很有幾點出于我的意外。

4、 以我的哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，

5、 在文中作者提到了幾類人，“真的猛士”“庸人”“無惡意的閑人”“有惡意的閑人”等幾類人，分別指什么人？對每一類的人作者表達了什么樣的精神？

6、 作者一方面說“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，另一方面又說“可是我實在無話可說”，類似的話還有一些，找出來認真體會，看看前后是否矛盾。作者的感情是怎樣發展的。

另外也可以讓學生自己提出還不理解的內容，可以讓學生先互相探討，然后老師引導理解。

（三） 在整體加局部理解之后，拓展練習：

1、假如給劉和珍君烈士塑像，你會有哪些設想？

2、請根據你的理解，為劉和珍君寫一幅挽聯。

（二） 作業布置 寫一則“三·一八”簡訊。 板書設計

紀念劉和珍君教案板書設計 紀念劉和珍君公開課教案篇十

教學目標

知識與能力

1.掌握“寥落、桀驁、屠戮、喋血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、殞身不恤、長歌當哭”等詞語的含義。

2.提高理解句子含義以及表達作用的能力。

3.訓練并培養學生理清文章思路的能力。

過程與方法

1.朗讀法。通過播放錄音，教師范讀使學生掌握語句的抑揚頓挫，體味文章的感情基調；學生通過齊讀、默讀、速讀整體感知課文.在閱讀中加深理解。

2.討論法。結合具體文段，給學生設置若干個思考題，指導學生利用文章背景材料、課文下面的注釋發表自己的看法，進一步體會魯迅先生的寫作意圖。

3.學會采用勾畫、摘錄關鍵詞語的方法，抓住作者思想感情發展的脈絡，理清全文思路情感態度與價值觀

認識帝國主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學習愛國青年的革命精神。

教學重點

1.整體感知，理清文章思路，把握文章內容。

2.學習文章記敘、議論、抒情融為一體的表達技巧，重點體味作者的思想情感。

3.品析文章關鍵語句的深刻含義。

教學難點

訓練并培養學生自行理清文章思路的能力。

課時安排：2課時

教學步驟

第一課時

[教學要點]

引導學生理清文章思路，把握文章內容。

[教學過程]

一、激趣導學

南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們仍依稀可見，美國的卑劣行徑和無恥側言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者我們將沒齒難忘。同學們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢?這節課我們學習魯迅先生的《記念劉和珍君》，看看先生是如何安排思路的，我們定將受益匪淺。

板書：記念劉和珍君

二、重點講析——介紹背景

《記念劉和珍君》一文，寫于一九二六年四月一日，最初發表在一九二六年四月十二日《語絲》周刊第七十四期上，后由作者編入《華蓋集續編》。

1926年3月18日，為*日本軍艦炮擊天津大沽口的侵略行徑，北京各界人士和愛國學生五千余人集會在天安前，會后結隊赴段祺瑞執政府*。女師大師生是由學生會組織上街的，領隊的就是年僅22歲的學生自治會主席劉和珍。行進在隊伍前面的還有張靜淑、暢德群等，都高舉著紙旗，呼喊著口號。當來到鐵獅子胡同附近時，段祺瑞執政府命令衛隊向清愿隊伍開槍射擊，并用大刀、鐵棍亂砍猛打。打死打傷200余人，劉和珍走在前頭，首當其沖，中彈倒下。張靜淑和楊德群先后前去攙扶，也相繼中彈。這就是震驚中外的“三一八”慘案。

慘案發生的當天，魯迅先生就寫了《無花的薔薇之二》，稱這一天是“民國以來最黑暗的一天”；此后在《死地”》《空談》等文中，連續猛烈地抨擊了中外*“誘殺”青年的“禽獸”行為，揭穿“流言家”的謊言，哀悼和歌頌愛國青年。1926年4月1日，魯迅先生再次寫下了憂憤深廣、感情濃郁的敘事性悼念雜文《記念劉和珍君》。

三、設疑討論——分析文章總體思路

提問：從文章的題目看，“記念”說明本文是一篇記人敘事類的文章，“劉和珍君”是本文敘述的主體。同學們，你們以前一定寫過不少此類文章，你們一般是按照怎樣的思路來寫的呢?

學生回答：一般是通過敘事來凸現人物形象，另外還要交代事件的緣由和結果。

(放錄音，讓學生帶著自己已往的經驗，采用邊聽邊勾畫、做標記的方法初步疏理文章的整體思路)

學生思考：課文的七節中哪幾個小節集中寫了劉和珍君?

板書：記敘劉和珍君

明確：三、四、五節。

提問：第一、二：小節在文中的作用是什么?

明確：交代寫作緣由

板書：交代寫作緣由

提問：第六、七小節又起什么作用?

明確：揭示這次事件的教訓和直義。

板書：教訓意義

教訓總結：全文思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經過；在敘事的基礎上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓和意義。三者相互交錯，始終統一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。

板書：總體思路

四、典題拓展

板書：局部思路

1.分析第一部分(一、二節)的思路

(1)學生齊瀆后，思考本部分寫作的緣由，文中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再強調?

明確：文中具有提示性的語句是“有寫一點東西的必要了”。這句話在文中出現了兩次。“必要”何在呢?其一是要悼念、祭奠遇害者劉和珍君，正如文中所言：“以我的哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。”其二則在于喚醒庸人，因為“造化又常常為庸人設計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給暫得偷生，維持著這似人非人的世界”。魯迅先生為了讓人牢記這筆血債，喚醒國人打破這“非人的世界”也“覺得有寫一點東西的必要了”。

板書：奠烈士醒庸人

(2)學生討論：從寫作的緣由出發是常見的思路，為什么關于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在第一、二部分為什么老圍繞這一點展開?

明確：可以看出，作者借寫作緣由這個話題，把發生慘案兩周來各方面的動態都概括進去了。愛國力量方面，學校舉行追悼會，程君深情地懷念著劉和珍，可見正義力量并沒有屈服段政府的淫威，他們照樣悼念被段政府誣指為“暴徒”的遇害者。反動勢力方面，提出了“幾個所謂學者文人的陰險的論調”。中間狀態的市民，則勾畫了他們淡漠的情狀，此事在他們心中僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”。“維持著這似人非人的世界”一句，就是對當時政治形勢的概括。再則，魯迅把兩周來自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大憤、大怒，為全文營造了濃郁的抒情氛圍，表現了作者的愛憎之情，體現了由愛到憎的邏輯思路。

板書：思路順序

愛邏

∣

憎輯

2.分析第二部分（三、四、五節)的思路

指名3位同學分別朗讀三、四、五節，讀完后組織學生討論：第二部分是按怎樣的思路布局的?怎樣理解三、四、五節內容之間的聯系?

明確：第二部分是按時間順序安排思路的，先回憶作者與劉和珍的最初相識，再詳細敘述她遇難的經過。遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節。

第三節側重寫劉和珍生前的事跡，即她在女師大學生運動中的出色表現。魯迅先生寫與劉和珍的關系，謙虛地自稱為“茍活到現在的我”；在寫向劉和珍致哀時，又用了“奉獻”一詞，充分表達了對烈士的高度贊頌和深切的悼念之情。接著作者寫劉和珍在學生運動中和平時的表現，反復寫到她“始終微笑著，態度很溫和”，其意蘊是說，世上哪有這樣的“暴徒”?為下文劉和珍慘遭槍殺作了鋪墊。正因為劉和珍君的出色表現，劉和珍君的“溫和”“微笑”使魯迅先生“不料”“也不信”，“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君”會“無端在府門前喋血”。但面對血淋淋的殘殺，無恥的誣蔑和卑鄙惡劣的流言蜚語，魯迅先生不能不感到：“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?”極度的憤怒使魯迅先生發出了“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”的呼喊。由此，魯迅先生在第五小節中懷著悲憤的心情追敘了劉和珍等無端遇害的具體經過，贊揚烈士臨難沉著、勇敢和互相救助的精神，進一步聲討反動軍閥*愛國青年的滔天罪行。

板書：

追述生前事跡生前時

詳寫遇難經過遇害間

3.分析第三部分(六、七節)的思路

(學生齊讀兩遍)

提問：這部分是按怎樣的思路布局的?

明確：這部分先否定了徒手*的做法，痛心地指出愛國青年的犧牲沒有解決什么問題。非人的世界“依舊太平”。并以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類血戰前行的歷史”往往要付出極大的代價，才能前進一小步，而且“*是不在其中的，更何況是徒手”。由此，沉痛地指出這次慘案的經驗教訓，意在告訴國民認清反動統治者“吃人”的本性，吸取血的教訓，改變戰斗方法。然后將筆鋒一轉高度評價和熱情歌頌了她們“這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤”的優秀品質和崇高精神，肯定了死傷者對于將來的意義：“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望”，鼓勵“真的猛士”要奮然而前行。可見這部分是按由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。

板書：

提問：如何體會作者的匠心?

明確：從作者獨具匠心的安排中，我們可以體會到，魯迅當年在群眾斗爭面前，確實是一位導師。他既不肯定一切，一味頌揚。也不否定一切，把慘案當作無渭的犧牲而大潑冷水。他從“人類的血戰前行的歷史”規律和舊中國沒有合法斗爭地位的現實出發，冷靜地總結血的教訓，告誡斗爭者改變斗爭方式。他在l926年就提出“血戰”的思路，即暴力革命的思想，是非常深刻的，確實是遠見卓識。思路從寫否定的一面又轉向寫肯定的一面，篇未不致陷入消沉，可以鼓舞人們前仆后繼奮然前行，收束在高昂的吶喊聲中。

紀念劉和珍君教案板書設計 紀念劉和珍君公開課教案篇十一

《紀念劉和珍君》這篇文章出自魯迅先生之手，在做這道閱讀理解題目的時候，你知道正確答案嗎?下面是第一范文網小編帶來的語文課文《紀念劉和珍君》閱讀題及答案，以供同學們參考。

《記念劉和珍君》閱讀原文

我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執政府請愿的事;下午便得到噩耗，說衛隊居然開槍，死傷至數百人，而劉和珍君即在遇害者之列。但我對于這些傳說，竟至于頗為懷疑。我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢?然而即日證明是事實了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的傷痕。但段政府就有令，說她們是暴徒!但接著就有流言，說她們是受人利用的。慘象，已使我目不忍視了;流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。

但是，我還有要說的話。我沒有親見;聽說她，劉和珍君，那時是欣然前往的。自然，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網。但竟在執政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆;同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證;沉勇而友愛的楊德群君也死掉了，有她自己的尸骸為證;只有一樣沉勇而友愛的張靜淑君還在醫院里呻吟。當三個女子從容地轉輾于文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。但是中外的殺人者卻居然昂起頭來，不知道個個臉上有著血污時間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個生命，在中國是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作流言的種子。至于此外的深的意義，我總覺得很寥寥，因為這實在不過是徒手的請愿。人類的血戰前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。然而既然有了血痕了，當然不覺要擴大。至少，也當浸漬了親族;師友，愛人的心，縱使時光流駛，洗成緋紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。陶潛說過，親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿。倘能如此，這也就夠了。

《記念劉和珍君》閱讀題目

13、我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了請說說其中的緣由。(4分)

14、解釋下列兩句話在文中的含義。(6分)

(1)不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。(2分)

(2)中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。(4分)

15、作者引用陶潛詩的用意是什么?(4分)

16、從文中可以知道，魯迅對劉和珍等人的請愿活動的態度如何?透視出作者寫作此文的用意是什么?(6分)

《記念劉和珍君》閱讀答案

13、“緣由”，就是反動統治者不但極端兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進行嚴酷的思想統治。從段政府的罪行這個角度看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來，反誣被害者為“暴徒”，制造殺人理由，走狗文人跟著陰險地“說她們是受人利用的”，兩手表現得無以復加。這也是中國歷史上反動統治者慣用的手法——屠刀加箝口術，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。

14、(1)一個人在逆境中特別困難的時候有兩條路可以走，一是跳起來反抗，就是沉默中爆發;二就是繼續萎靡不振，向困難低頭，這就是在沉默中滅亡。(2)“偉績”和“武功”是反語，這句話既揭露了段政府的暴行與中外反動派的屠戮一脈相承，又指出了這次暴行是空前的。這幾縷血，指的是段祺瑞對青年學生的殘酷暴行，比起前面列舉的暴行，這種殘暴有過之而無不及。前面列舉的暴行，在這種殘暴面前，作者認為是小巫見大巫。

15、突出了烈士為國捐軀的深遠影響。

16、人類血戰前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果只能得到一小塊，然而情愿是不在其中的!《紀念劉和珍君》中有這樣的一句話，從這句話中就可以解讀出魯迅對情愿活動的態度是不鼓勵和不支持的。他認為反動派太強大，不講民主，實行暴政統治，人們只能通過革命的手段來推翻這樣的反動統治，情愿是徒勞的，意義不大!

紀念劉和珍君教案板書設計 紀念劉和珍君公開課教案篇十二

教學目標與要求：

理清作者思想感情發展的脈絡；2、理解關鍵詞句的含義。

教學設計：講讀二課時

教學過程：

布置預習：請學生利用早自習時間熟讀課文，解決生字生詞。

第一課時

導入課文：

對于魯迅先生，我們大家已十分熟悉了，在初中時我們學過了他的一些小說和散文，今后我們還將學習他的雜文。今天，我們就來學習他的《紀念劉和珍君》。

背景介紹：（請同學們閱讀課本注釋1）

理清文章的總體思路：

文章可以分為兩個層面：

第一層面：思路的起點是本文寫作的緣起，即為什么要寫這篇文章。然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經過，在敘事的基礎上再深入一步，總結“三。一八”慘案的教訓，指出這一慘案對于將來的意義。

第二層面：

關于寫作緣起：思路分兩步走

第一步：“寫一點東西的必要”是為紀念死者。

問：請學生在課文中找出表達緣起的相關語句。（見教材）

問：第一部分的感情變化是怎樣的？（悲哀--悲憤--出離憤怒）

第二步：為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血債。

問：請學生們閱讀第一部分，劃出能表達緣由的相關句子。（見教材）

如：“淡紅的血色和微漠的悲哀”“維持著這似人非人的世界”

關于烈士事跡，思路是以時間為順序的，從平時到遇害。

問：請同學們概括第三、四、五部分的主要內容。

明確：三：寫劉和珍的正義感、責任感和反抗精神。

四：“始終微笑著，態度溫和”的劉和珍君遇害，而且被反誣。

五：詳細記述劉和珍遇害的經過。

問：請學生們概括思路。（見前面）

關于慘案的意義：

問：談到意義，一般人只表示肯定，而魯迅則不是一味地肯定，那么請同學們分別劃出表示肯定和不贊同的語句。（見教材）

問：請同學們在此基礎上概括思路：肯定的同時，指出不足。

小結：全文的思路是：

寫作緣由--烈士事跡、遇害經過--慘案的意義

布置作業：1、請學生完成課后練習；2、背誦二、四部分。

第二課時

檢查作業：

請同學們回憶文章的總體思路：

理清局部思路：

第一步：把握句意

1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”“真的猛士，將更奮然而前行。”

含義：a、從思路上說，這里說的是紀念死難者應取的態度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。

b、“淋漓的鮮血”是“四十個青年的血”。

c、“敢于直面”、“敢于正視”，是思想感情上的飛躍。

d、“哀痛者”指他們要承受起超乎尋常的哀痛。

e、“幸福者”，為改變慘淡的人生，創造幸福的人生，所以他們本身也是幸福者。

2、“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。”

含義：a、“緣由”就是反動統治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進行嚴酷的思想統治。

b、這也是中國歷史上反動統治者慣用的手法，屠刀加鉗口術，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。

3、“當三個女子從容輾轉于文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是……抹殺了。”

含義：a、“偉大”，指三個女子的偉大。

b、“從容輾轉”是對當段內容的一個方面的概括，即她們相互救助的情況。

c、“婦嬰”這里專指女子，再則，她們畢竟年青，在長者眼里還是娃娃。

d、“八國聯軍”指1926年，日本糾合的八國軍隊。

e、“偉績”、“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個詞，當然是反語。

4、“茍活者在淡紅的血色中，……將更奮然而前行。”

含義：a、“茍活”意為茍且偷生，貶意。“茍活者”是自我貶抑，也說明，魯迅對自己的解剖確實到了無情的地步。

b、“希望”是由“中國女子的勇毅而來的”。

第二步：分析局部思路：

問：請同學們思考各部分的局部思路。

明確：（略）

小結：

處理課后練習：

布置作業：完成本課《課課練》。

教后感：教學目的（1）理清思路，深入理解文章的思想感情。

（2）根據思路，探索語句的含義和作用。

（3）了解劉和珍烈士的生平及死難經過，認識反動政

府的殘忍以及反動文人的下流無恥；牢記“三?一

八”慘案的教訓，珍惜今天的幸福生活，為祖國的

繁榮富強而勤奮學習。

教學重點：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內容。

教學難點：關鍵文句的理解。

教學設想：著生引導學生理清思路，在此基礎上，理解關鍵文句，

進而把握作者所表現的思想感情。

教學步驟?????????????????? 第一課時?

一、導入

設計一：在我國文學史上，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領著我們回過《故鄉》《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們再隨著他重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書）。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生（板書）。

設計二：忘不掉那南斯拉夫大大使館被炸的硝煙；忘不掉那打著“民主”旗號的美國的卑劣行徑和無恥讕言；更忘不掉我們的三位記者不幸以身殉職。同學們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢？這節課我們就看看魯迅先生為了“記念劉和珍君”是如何布局全文思路的。

二、背景資料

“三?一八”慘案是繼“五”慘案后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又一次大屠殺，它的直接導火線是1926年3月12日的大沽口事件。

帝國主義國家悍然侵犯中國主權的強盜行徑，激起了全國人民的強烈憤慨。在黨的領導下，一場聲勢浩大的抗議運動展開了。3月17日下午，部分學校、團體代表到政務院請愿，執政府衛隊竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日上午10時，李大釗作了演說，正午12時，兩千多群眾高唱《國民革命歌》，高呼“打倒帝國主義”“打倒段祺瑞”“驅逐帝國主義公使出境”“取消不平等條約”等口號，進行游行。女師大學生會主席劉和珍欣然前往，并擔任指揮；女師大進步學生楊德群等沿途散發傳單，群情激昂。

劉和珍等到就是此時遇難的。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動。對烈士犧牲的悼念，對反動派罪行的憤慨，對未來戰斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，魯迅飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調，寫出了《紀念劉和珍君》這篇感人至深的不朽篇章。

三、通讀全文，理清總體思路。

問題設計：本文思路的起點是什么？（分解為以下幾個小問題）

1.本文是一篇紀念性文章，紀念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節中哪些小節集中寫紀念劉和珍君？——明確：三、四、五節。

2.那么第一、二節在文中的作用是什么？——明確：交代寫作緣起。

3.六、七節又起什么作用？——明確；揭示這次事件的教訓和意義。

教師總結：全文思路的起點是本文的寫作緣起，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經過；在敘事的基礎上再深入一步，議論“三?一八”慘案的教訓和意義。三者交錯，始終統一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。（至此形成板書）

記念劉和珍君????? 魯迅

訓練重點：理清思路

一、寫作緣起（1-2）??

記念????? 二、記念主體（3-5

三、教訓、意義（6-7）

四、分析局部思路

關于文章的局部思路，既指一個語段中的幾個句子的思路，也指一個部分中幾個層次的思路。

（一）結合課后練習一的第2小題來分析第一部分的思路。問：第1、2節都說到“有寫一點東西的必要了”，為什么一再強調這一點？

明確：第一個“必要”是要悼念遇害者劉和珍君，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段祺瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調。第二個“必要”是要喚醒庸人，要人們牢記這筆血債。所以第一部分兩次強調、突出了本文的寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。由愛到憎是按邏輯順序安排思路的。

（形成板書）

悼念遇害者???? 愛

一、寫作緣起? 必要? 控訴政府暴行?????????? 邏輯

（一、二）??????? 痛斥走狗文人??????????? 順序

必要? 喚醒庸人?????? 憎

（二）第二部分又是按怎樣的思路布局的？

明確：這一部分則是按時間順序安排思路的，先回憶與劉和珍的最初相識，敘寫烈士生前事跡，再詳細敘述遇難經過，整個部分的思路也是非常清晰的。

（三）第三部分關于慘案的意義，魯迅思想的深刻之處何以體現？

明確：先否定了這種徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行。由否定到肯定也是明晰的邏輯順序。

（形成板書）

二、記念主體??? 生前事跡????? 時間

（三、四、五）? 遇難經過????? 順序

三、教訓、意義? 否定????????? 邏輯

（六、七）? 肯定????????? 順序

五、布置作業：課后練習二

第二課時

一、理解和把握第二節的語段的思路

我們知道局部思路不僅包括各層次之間的思路，也包括各個層次段落中句子之間的思路。請大家齊讀第二節，思考這兩個自然段以及每個自然段中的思路。

明確：第一自然段共5個句子，第一句表明紀念死難者應采取的態度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。第二句緊承第一句，是作者的評價和認識；第三、四兩句是寫庸人的態度，將其與“真的猛士”比照，這樣“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應該采取的正確做法。

所以這兩節的整個思路就應該定位在：面對慘案“真的猛士”的態度——庸人的態度——我們的態度。

二、背誦第二節

三、理解和把握第四節的語段的思路

這一部分共5段13句。理清思路可以粗一點，也可以細一點。

粗理，可以看出作者的思路圍繞慘案依時間順序展開，第一步是聽到噩耗，第二步是聽噩耗后懷疑的態度，第三步是見到尸骸，第四步是聽到段政府及其走狗文人的誣蔑，第五步是悲嘆思想統治令人窒息，發出沖破沉默的吼聲。

（這樣理清思路，特別是注意寫噩耗之后為什么思路展開到懷疑上去，就能對段政府及其走狗文人的兇殘下劣有更深刻的理解。）

細理，要一句一句地揣摩。拿第1自然段4個句子來說，從聽到噩耗到產生懷疑，懷疑又有三步，先說自己當時的懷疑，再說明懷疑的原因，推進一步，再從劉和珍的角度說，懷疑的理由又多一層。

四、齊讀第四節

五、從理清思路入手解讀難句（結合練習二）

遇到難句，只要把它放到思路中去，就容易理解了。理清思路是閱讀理解的一把鑰匙。所謂“根據語境揣摩語句的含義”，可以理解為就是根據思路去解讀。舉幾個例子。

①“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者？”——“真的猛士，將更奮然而前行。”

明確：從思路上看，這里說的是記念死難者應取的態度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。

“淋漓的鮮血”就是“四十多個青年的血”，從“艱于呼吸視聽”到“敢于直面”“敢于正視”，是思想感情的一次飛躍。上文，已經寫了這種感情的發展變化。追悼會時獨在禮堂外徘徊，心頭是超乎尋常的悲憤。欲寫不能，還是“艱于呼吸視聽”幾乎被悲憤壓倒。而“陰險的論調，尤使我覺得悲哀”，憤懣達于極點。“出離憤怒”，便是一個飛躍。“出離憤怒”之后怎樣呢？做真的猛士！“我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”，就是“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”所以，“猛士”性格正是魯迅對自己提出的要求，魯迅在這篇文章里，也確實以猛士的姿態“敢于直面”“敢于正視”。“真的猛士”，又是立在庸人面前的一面鏡子。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起來，“將更奮然而前行”，中國才有得救的希望。他們當然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，創造幸福的人生，他們本身也是幸福者。這意思是說，讓它們去快意于我的苦痛吧，讓魔鬼們去獰笑吧，我不但不感到難堪，反而感到幸福。

②“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。”

明確：“緣由”就是反動統治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進行嚴酷的思想統治。

從揭露段政府的罪行看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來，反誣被套害者為“暴徒”，制造殺人的理由，走狗文人跟著陰險地“說她們是受人利用的”，兩手表現得無以復加，這也是中國歷史上反動統治者慣用的手法。屠刀加鉗口術，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。

③“當三個女子從容地轉輾于文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”

明確：理清第五部分思路，這兩句就不難理解。也只有理清思路，才能正確理解。

第五部分第2自然段記述劉和珍遇難情形，寫三個女子臨難從容，互相救助，同時揭露執政府的屠殺兇殘暴虐。這是一件事情的兩個方面，下一段思路接著這兩個方面展開。

第3自然段第一句接三個女子一面，先說傷亡情況，著重就互相救助贊揚楊德群、張靜淑的沉勇友愛，思路繼續在三個女子一面展開：“當三個女子從容地轉輾于文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！”這個“偉大”當然指三個女子偉大，“從容地轉輾”是對上段內容的一個方面的概括，概括的是她們互相救助的情況。如此沉勇如此友愛，其精神之偉大確實令人驚心動魄。

思路遠接上一段所說的執政府的兇殘，近接上一句中“槍彈的攢射”，給段政府以辛辣的諷刺。“中國軍人的屠戮婦嬰”是接著上文來的，指的是屠戮劉和珍她們，“婦嬰”這里專指女子，再則她們畢竟年輕，在長者眼里還是娃娃。“八國聯軍”并非指19xx年鎮壓義和團的八國聯軍，思路至此不會突然冒出19xx年的八國聯軍。1926年，日本糾合各國軍隊恰好也是八國，所以魯迅也稱之為八國聯軍。段政府屠戮婦嬰，背后就是八國聯軍，所以懲創學生也可以說是八國聯軍懲創學生。屠戮婦嬰與懲創學生也不是兩回事，而是互文，同指制造“三?一八”慘案。是指中國軍人與八國聯軍相勾結，幕前幕后屠戮婦嬰懲創學生。這里是善與惡的兩極，在三個女子從容沉勇友愛的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么“偉績”，什么“武功”，所以說“不幸全被這幾縷血痕④“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望，真的猛士，將更奮然而前行。”

“茍活”，茍且偷生的意思，貶義，“茍活者”指什么人呢？

第一節中，魯迅稱自己為“生者”“后死者”，與“死者”“逝者”相對。第三節中把自己說成“茍活到現在的我”，與“為了中國而死的中國的青年”相對。顯然，“茍活”是自我貶抑，也說明魯迅對自己的解剖確實到了無情的地步，他不惜貶抑自己來映襯劉和珍等人勇毅的形象。其實魯迅是大智大勇的猛士，當然他的智與勇也是在不斷地從奮斗者身上汲取養料形成的。所以“茍活者”首先說的是自己，而“真的猛士”首先是作者的自我策勵。當然，“暫得偷生”的“庸人”大有人在，真正的“茍活者”大有人在，魯迅是希望越來越多的人覺醒起來，看到希望，奮然前行，所以這又是戰斗的號召。“希望”是由“中國女子的勇毅”而來的，女子如此，男兒自不待言，中國人并非一團糟糕，“三?一八”慘案表明勇毅者大有人在，這正是中國的希望所在。這世上固然一片“濃黑”，路正長，難見“盡頭”，希望也只是微茫的一點，但是畢竟還有希望，真的猛士為希望所鼓舞，必“將更奮然而前行”。

六、小結

本節課學習重點為：理清思路。那么同學們知道什么叫思路？理思路該從哪些方面下手？怎樣理清思路呢？

明確：思路就是作者在寫文章時思考的線索。理清思路，是指在閱讀中理清課文所體現的作者的思考的線索，即從什么地方了發，怎樣一步一步往前走，最后達到什么終點，都要清清楚楚。理思路的重點是文章的整體思路和局部思路。

怎樣理清，（1）把握主旨；（2）理清脈絡；（3）弄清順序；（4）列出綱目。

葉圣陶先生曾指出：“甚解豈難致？潛心會本文。作者思有路，遵路識斯真。”我們理解了全文的整體思路和局部思路，就自然地探究出了作者的寫作意圖，從而了解了作者深刻的思想，達到了化舊為新、化難為易、化繁為簡的目的。

七、布置作業：課后練習三

紀念劉和珍君教案板書設計 紀念劉和珍君公開課教案篇十三

第一課時

預習要求

1請學生利用早自習時間熟讀課文，解決生字生詞

2背景介紹：（請同學們閱讀課本注釋1）

3理清文章的總體思路：

文章可以分為兩個層面：

第一層面：思路的起點是本文寫作的緣起，即為什么要寫這篇文章。然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經過，在敘事的基礎上再深入一步，總結“三。一八”慘案的教訓，指出這一慘案對于將來的意義。

第二層面：

關于寫作緣起：思路分兩步走

第一步：“寫一點東西的必要”是為紀念死者。

問：請學生在課文中找出表達緣起的相關語句。（見教材）

問：第一部分的感情變化是怎樣的？（悲哀--悲憤--出離憤怒）

第二步：為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血債。

問：請學生們閱讀第一部分，劃出能表達緣由的相關句子。（見教材）

如：“淡紅的血色和微漠的悲哀”“維持著這似人非人的世界”

關于烈士事跡，思路是以時間為順序的，從平時到遇害。

問：請同學們概括第三、四、五部分的主要內容。

明確：三：寫劉和珍的正義感、責任感和反抗精神。

四：“始終微笑著，態度溫和”的劉和珍君遇害，而且被反誣。

五：詳細記述劉和珍遇害的經過。

問：請學生們概括思路。（見前面）

關于慘案的意義：

問：談到意義，一般人只表示肯定，而魯迅則不是一味地肯定，那么請同學們分別劃出表示肯定和不贊同的語句。（見教材）

問：請同學們在此基礎上概括思路：肯定的同時，指出不足。

小結：全文的思路是：

寫作緣由--烈士事跡、遇害經過--慘案的意義

布置作業：1、請學生完成課后練習；2、背誦二、四部分。

第二課時

預習學案

要求同學們回憶文章的總體思路并理清局部思路：

第一步：把握句意

1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”“真的猛士，將更奮然而前行。”

含義：a、從思路上說，這里說的是紀念死難者應取的態度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。

b、“淋漓的鮮血”是“四十個青年的血”。

c、“敢于直面”、“敢于正視”，是思想感情上的飛躍。

d、“哀痛者”指他們要承受起超乎尋常的哀痛。

e、“幸福者”，為改變慘淡的人生，創造幸福的人生，所以他們本身也是幸福者。

2、“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。”

含義：a、“緣由”就是反動統治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進行嚴酷的思想統治。

b、這也是中國歷史上反動統治者慣用的手法，屠刀加鉗口術，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。

3、“當三個女子從容輾轉于文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是……抹殺了。”

含義：a、“偉大”，指三個女子的偉大。

b、“從容輾轉”是對當段內容的一個方面的概括，即她們相互救助的情況。

c、“婦嬰”這里專指女子，再則，她們畢竟年青，在長者眼里還是娃娃。

d、“八國聯軍”指1926年，日本糾合的八國軍隊。

e、“偉績”、“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個詞，當然是反語。

4、“茍活者在淡紅的血色中，……將更奮然而前行。”

含義：a、“茍活”意為茍且偷生，貶意。“茍活者”是自我貶抑，也說明，魯迅對自己的解剖確實到了無情的地步。

b、“希望”是由“中國女子的勇毅而來的”。

第二步：分析局部思路：

問：請同學們思考各部分的局部思路。

《紀念劉和珍君》課內預習與提高練習

第一課時

1.選擇加粗的字注音和解釋都對的一組

a.寥落（liào 稀疏）?黯然（àn 昏黑）

攢射（cuán 聚，湊集）?喋血（dié 血流出來的樣子）

b.浸漬（zì 浸）?噩耗（è 驚人的）

不憚（dàn 怕）?立仆（pū 倒下）

c.菲薄（fēi 微、薄）?躊躇（chóu chú猶豫）

血痕（héng 痕跡）?賃屋（lìng 買）

d.長歌當哭（dàng 當作）?殞身不恤（xù 畏懼）

桀驁（jié’ào 性情暴烈）?屠戮（lù合力）

2.下列加粗詞意義解釋完全正確的一組是

a.噩耗（消息）　 不憚（怕）　 黯然（憂傷）　 流言（流動）

b.長歌當哭（當作）　 銷行（銷售）　 菲薄（微小）

逝者（走了的）

c.立仆（倒下）　 羅網（羅織）　 喋血（流血滿地）

勇毅（果決）

d.殞身不恤（死亡）　 尸骸（骨頭）　 桀驁（性格暴烈）

沉勇（沉著）

3.《記念劉和珍君》一文選自魯迅的是

a.《南腔北調集》

b.《華蓋集續編》

c.《且介亭雜文》

d.《吶喊》

4.橫線處所填虛詞最恰當的一項是

我也早覺得有寫一點東西的必要了，這________于死者毫不相干，________在生者，________大抵只能如此而已。________我能夠相信真有所謂“在天之靈”，那自然可以得到更多的寬慰。

a.盡管 但 卻 倘使?b.盡管但 卻 雖然

c.雖然 但 也 倘使?d.雖然但 卻 倘使

5.橫線處所填詞語最恰當的一項是

這是我知道的，凡我編輯的期刊，大概是因為往往有始無終之故罷，銷行一向就甚為________，然而在這樣的生活________中，________預定《莽原》全年的就有她。

a.寥落 艱難 毅然?b.稀少艱苦 居然

c.冷落 困難 欣然?d.稀少艱難 毅然

6.對下面句子運用的修辭方法判斷正確的一項是

慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。

a.對比 設問 頂真 對偶?b.對偶反問 間隔反復 對比

c.對比 反問 頂真 對比?d.對偶反問 連續反復 對比

7.魯迅，原名_____，1918年第一次以“魯迅”為筆名發表了白話小說叫______，他的小說集有______，______，散文集一部叫______。

8.《記念劉和珍君》中引用了______時陶潛的四句挽歌是“______　 ____________　 ______。”這四句詩的意思是_____________________。魯迅引用此詩有______之意，寄托了? 作者______，______的深摯感情。

9.默寫課文的第二部分“真的猛士，敢于直面慘淡的人生

__________我不知道這樣的世界何時是一個盡頭。

二、閱讀下文，完成10～12題。

時間永是流逝，街市依舊太平，有限的幾個生命，在中國是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“謊言”的種子。至于此外的深的意義，我總覺寥寥，因為這實在不過是徒手的請愿。人類的血戰前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。

10.“至于此外的深的意義”中“此”指代

a.有限的幾個生命?b.有限的幾個生命……作“流言”的種子

c.“流言”的種子?d.“3?18”慘案中犧牲的烈士

11.作者用“煤的形成”作比，它的本體是________。這個比喻主要表明

a.人類歷史的前進步履艱難的

b.人類進步是很緩慢的，其前進不一定經過流血斗爭

c.作為推動歷史前進的流血斗爭有無數次，但歷史前進還是緩慢的

d.人類要前進非靠流血斗爭不可

12.這段話表達作者主要的觀點是

a.反對徒手請愿

b.反對請愿

c.不主張用請愿的方式向反動派斗爭

d.“3?18”徒手請愿沒有什么價值

參考答案

一、

1、b? 2、d? 3、b? 4、d? 5、a? 6、d

7、周樹人《狂人日記）《吶喊》《彷徨》《朝花夕拾》

8、東晉：親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿。”

意思是：親族們有的余哀未盡，別的人已經唱起歌來了，人死了有什么可說的，不過是寄托軀體于山陵，和山陵同化而已。青山埋忠骨之意，寄托了作者牢記死者遺愿，死者當與青山同在的深摯感情。

9、略

二、

10、b??? 11、人類血戰前行的歷史 c??? 12、c

《紀念劉和珍君》課內預習與提高練習

第二課時

一、基礎知識

1、下列加點字和注音全都正確的一項是（???? ）

a、菲薄（fěi）???? 租賃（lìn）???? 長歌當哭（dàng）

b、黯然（àn）???? 不憚（dān）????? 殞身不恤（xù）

c、喋血（dié）??? 浸漬（zé）??????? 山阿（ē）???? 攢射（cuán）

d、噩耗（hào）??? 屠戮（lù）??????? 洗滌（dí）??? 寥然（miù）

2、下列詞語書寫完全正確的一項是（????? ）

a、躊躇????? 委曲求全?????? 不徑而走????? 剛健質樸

b、詫異????? 廣有羽翼?????? 禮尚往來????? 延口殘喘

c、欣然????? 肆無忌殫?????? 黯然神傷????? 桀驁不馴

d、和靄????? 陰謀鬼計?????? 茍且偷生????? 流言蜚語

3、根據課文填入恰當的詞語，補充完整下列段落

真的猛士，敢于（?? ）慘淡的人生，敢于（?? ）淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常為庸人設計，以時間的（?? ），來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和（?? ）的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時是一個盡頭！

4、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”這句話表達作用理解正確的一項是（??????? ）

a、這是個一般疑問句，作者用提問的方式，啟發讀者思考。

b、這是一個設問句，答案在前一個句中，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”的人就是“哀痛者”和“幸福者”。

c、“怎樣的”意思是“多么”，于是本句句意為：這是多么沉痛的哀痛者和幸福者啊!

d、這是一個反問句，其中飽含了作者對“真的猛士”的贊嘆，可以這樣理解這句話：這是多么偉大的哀痛者和幸福者啊！

5、“我將深味這非人間的濃黑的悲涼，以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。” 這句話表達作用理解正確的一項是（??????? ）

a、這是一段議論性文字，深刻地揭露了社會的黑暗：他們甚至對魯迅先生的痛苦都要表示快樂！

b、這是一段心理剖白，表明魯迅先生沉痛悼念死難烈士，要與黑暗的社會斗爭下去的決心。

c、這是一段記敘性文字，敘述了魯迅先生的內心活動，表明魯迅先生無以紀念死難烈士的慚愧心情。

d、這是一段議論性文字，痛斥了黑暗的社會，表明魯迅先生以“苦痛”來紀念死難烈士的心跡。

6、對下面句子運用的修辭方法判斷正確的一項是（????????? ）

慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。

a、對比設問 頂真對偶?????????????? b、對偶反問 間隔反復 對比

c、對比反問 頂真對比?????????????? d、對偶反問 連續反復 對比

二、課文閱讀

（一）閱讀下面語段，回答后面問題。

時間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個生命，在中國是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子。至于此外的深的意義，我總覺得很寥寥，因為這實在不過是徒手的請愿。人類的血戰前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。

然而既然有了血痕了，當然不覺要擴大。至少，也當浸漬了親族，師友，愛人的心，縱使時光流駛，洗成緋紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。陶潛說過，“親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿。”倘能如此，這也就夠了。

7、解釋文中畫線的詞語。

①無惡意的閑人：?????????????????????????????????????????????????????

②有惡意的閑人：?????????????????????????????????????????????????????

8、第一段和第二段中的“至多”和“至少”分別是針對什么而言的

9、“人類的血戰前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手”一句，意在說明什么？

10、“在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影”在文中的含義是什么？

11、簡要分析引用陶潛詩句“親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿”的作用。

（二）閱讀下面語段，回答后面問題。

我已經說過：我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。但這回卻很有幾點出于我的意外。一是當局者竟會這樣地兇殘，一是流言家竟至如此①之下劣，一是中國的女性臨難竟能如是之從容。

我目睹中國女子的辦事，是始于去年的，雖然是少數，但看那干練堅決，百折不回的氣概，曾經屢次為之感嘆。至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數千年，而終于沒有消亡的明證了。倘要尋求這一次死傷者對于將來的意義，意義就在此②罷。

茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。

嗚呼，我說不出話，但以③此記念劉和珍君！

12、解釋下列句子中加點詞語的意思。

①茍活者在淡紅的血色中????????????????????????????????????????????????????

②真的猛士，將更奮然而前行????????????????????????????????????????????????

13、文段中①②③處的“此”分別指的是什么？

14、“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的”一句，在這段文字中有什么作用？試簡要分析。

15、下列對文章的脈絡分析，正確的一項是（?? ）

a、從容——干練——希望——前行?????????? b、從容——勇毅——希望——前行

c、意外——感嘆——希望——前行?????????? d、干練——勇毅——希望——前行

《紀念劉和珍君》

1.a(b.憚dàn，c.漬zì，d.寥liáo)

2. b（a.徑——脛，c.殫——憚，d.靄——藹，鬼——詭）3、? 直面，正視，流駛，微漠（注：此段要求背誦）??? 4、d　?? 5、 b?????? 6、d??? 7、①指一般的庸俗市民????????? ②指陳西瀅之流

8、“至多”是針對一般庸俗市民及反動派、走狗文人對“三一八”慘案的態度而言的。“至少”是針對戰斗者、同情支持革命的人對“三"一八”慘案的態度而言的。

9、意在說明“徒手請愿”的作用很小，向反動派請愿難以換來人類歷史前進，請愿不是一種行之有效的斗爭方式。??????? 10、劉和珍等死難烈士是永垂不朽的。

11、意在說明革命者的犧牲畢竟產生了一定的影響，人們會永遠記住他們，寄托了愿死者與青山同在的深摯感情。

12、①指有一定是非觀念、不忘懷念烈士死難而又沒有行動起來的人。②指勇于斗爭的愛國者。

13、①指學生請愿是受人利用?????? ②指證明中國女子的勇毅，雖壓抑至數千年而終于沒有消亡 ③指寫這篇文章

14、與下文構成轉折，意在突出當局者和流言家比我想像的還要壞，而中國女性臨難從容更出于我的想像。?? 15、b???

紀念劉和珍君教案板書設計 紀念劉和珍君公開課教案篇十四

以下是高中語文課文《紀念劉和珍君》說課稿。

各位評委老師，大家好。我說課的題目是《紀念劉和珍君》。

一、說教材

(一) 教材所處的地位和作用

高中語文新課程必修五本書中，僅設有2個單元的現當代散文。必修一的第三個單元是寫人記事的散文;必修2第一單元是寫景狀物的散文。共有6篇文章，(紀念劉和珍君)《小狗包弟》《記梁任公的一次演講》《荷塘月色》《故都的秋》《秋綠記》)〈紀念劉和珍君〉是學生進入高中學習的第一篇寫人記事散文。

相對于老教材，所選散文篇章比例有所下降。那么這就要求教師通過課本所選經典篇章的學習，將使學生學會散文鑒賞的方法，從而步入散文鑒賞的規律之門。

本課是散文鑒賞的起始課，對后面的散文教學有著領啟、示范作用。通過學習本文，將使學生學會散文鑒賞的方法，培養人文意識，進而閱讀名家名篇，從而步入散文鑒賞的規律之門。因此，以開放的思維，以現代的教育模式來學習本文，將對散文的學習產生良好的導向作用。

(二) 教學目標及確定依據

依此學情，根據新課標“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”的目標要求，結合本文的特點，確立教學目標如下：

1、 整體感知課文，理清文章的思路。感知課文七部分之間的關系。

2、 了解課文記敘、議論、抒情三種表達方式綜合運用的寫法，體會作者其中的情感。

3、 局部探討課文，體會重要語句的深刻含義。

4、 學習愛國青年學生高度的社會責任感和勇敢精神，感受魯迅剛正不阿的性格和高度的社會責任感。

(三) 教學重難點及確定依據

教學過程中學生是主體，教師是主導，考慮到學生原有的基礎，現有的困難以及學習上的心理特征，從而針對性的確立學習的重難點。

1、理清作者思想感情發展的脈絡;

2、難點是夾敘夾議的方法;

3、關鍵語句的理解。

二、說學法

(一)學情分析

編者編排這些文章是希望通過閱讀這些文章，要透過對人和事的描寫，仔細揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現對人物品行的評價，如何在敘事中或隱或顯的情感傾向。要注意文章中哪些地方最能觸動你的心靈，哪些地方讓你過目不忘，想想這是為什么。這可能就是作品的亮點，不妨加以圈點批注，認真揣摩。

對于我校高一的學生，學習本課要達到編者的目的，是比較的困難。學生對于這個“割裂”的文章形式，不宜接受。所以怎樣引導學生先理順文章內容，由淺入深，透過文章對人和事的描寫，揭示作者多要表達的思想感情成為一個難點。

(一) 學法指導

教是為了不教，學法應貫穿于整個教學過程。

⑴指導學生自主學習。

⑵組織學生合作學習，最大限度的使學生都能參與教學活動，通過討論，發現學生獨特的個性，創造性的思維。

⑶引導學生進行探究學習，關注學生思考問題的深度和廣度，養成質疑探究的習慣。

⑷“得法于課內，得益于課外”，指點學生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強化鑒賞能力和寫作能力，為高考作好準備。

三、說教法

如何突破重難點是本課的關鍵。

⑴從學情出發，注重“高視角，低起點”循序漸進合理科學的分解重難點，安排兩課時，第一課時“整體感知，理清思路”，突出“感”字。第二課時“動態閱讀，遷移應用”，突出“悟”字。以確保學生一課一得。

⑵依據美國心理學家達菲“閱讀策略教學”安排閱讀三步驟(習得知識——拓展延伸——遷移應用)。

⑶利用多媒體直觀教學手段，加大課堂信息量，以適應信息時代的變遷，同時加大隨堂訓練的容量，以適應高考的分量。

⑷依據“歸真、求美、移情”的心理過程，調動學生的情感因素，讓課堂煥發生命的活力。

四、說教學過程

課文有七節構成，學生在理解過程的時候，難免理不清頭緒。因此我依照我們認識的基本規律，采用“挈領法”。

(一) 整體把握課文內容，引導學生學習文章的寫作思路。

提問：課文的題目是《紀念劉和珍君》，那么請閱讀課文，看看課文的哪些部分是寫劉和珍的，請為劉和珍寫一篇小傳。

通過這個問題的討論學生就會把文章中的信息從新組合，把有關人物點點滴滴總結在一起。從而把人物形象豐富話。

通過寫小傳，學生明晰了劉和珍有哪些事跡，之后讓學生思考從這些事跡，認識劉和珍是怎樣的一位青年?大概應抓住以下事跡：

預定莽原(追求真理)

“風潮”領袖(敢于反抗) 慮及母校(有遠見，有革命責任感)

府門喋血(勇敢堅強、勇于抗爭) 難中救助(從容善良)

在此基礎上，水到渠成的提問到，“始終微笑”的這樣優秀的學生卻遇害了，每人個人的內心會怎樣?

悲!這種情感貫穿全文。

在悲憤之后，我們就會追問，這樣好的學生是誰殺的?是反動政府。被害之后，反動文人還進行毒辣的“污蔑”。對于這些，我們抱有的感情是什么?

“憤”!通覽全文，作者的“悲”和“憤”兩股情感的烈焰無處不在在燃燒。

這種悲憤的情感，即記述劉和珍君是課文的那幾部分?一到五部分，那么六七兩部分講什么內容呢?

這樣把授課內容轉到第二部分，揭示這次事件的教訓和意義。

這里需要指導學生怎樣分析作者對待關于慘案意義的問題。

魯迅先生的深刻之處就在于就有肯定，又有否定。在肯定青年的血沒有白流的同時，冷靜地總結血的教訓，告誡斗爭者要改變斗爭方式。

(二)局部探討，體會重要語句的深刻含義。

如果說通過梳理，對文章整理的理解不難的話，對于文章個別語句的理解，確實難的。品讀下面的例子：1、真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?

1、 慘象，已使我目不忍視了;流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。

2、 當三個女子從容地轉輾于文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。

3、 我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。但這回卻很有幾點出于我的意外。

4、 以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，

5、 在文中作者提到了幾類人，“真的猛士”“庸人”“無惡意的閑人”“有惡意的閑人”等幾類人，分別指什么人?對每一類的人作者表達了什么樣的精神?

6、 作者一方面說“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，另一方面又說“可是我實在無話可說”，類似的話還有一些，找出來認真體會，看看前后是否矛盾。作者的感情是怎樣發展的。

另外也可以讓學生自己提出還不理解的內容，可以讓學生先互相探討，然后老師引導理解。

(三) 在整體加局部理解之后，拓展練習：

1、假如給劉和珍君烈士塑像，你會有哪些設想?

2、請根據你的理解，為劉和珍君寫一幅挽聯。

(二) 作業布置 寫一則“三·一八”簡訊。 板書設計