無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

讓幻燈片動起來教學反思篇一

教學內容：本課是初中第二冊第一章中的重要部分，是通過使用預設動畫、自定義動畫為幻燈片中的各個對象設置動畫效果，通過設置幻燈片的切換效果，使幻燈片之間的切換像切換電影鏡頭一樣，過渡自然。?

教材的地位和作用：本章是圍繞制作多媒體作品展開的，前面已經學習了創建幻燈片和美化幻燈片，本節課是對前面兩節知識的延伸，是在靜態幻燈片的基礎上添加動畫效果。同時它也是為后面學習超級鏈接和給幻燈片添加多媒體奠定基礎。?

本節課的重點：使用預設動畫和自定義動畫、設置幻燈片的切換效果。確定的依據是因為“預設動畫”功能可以方便、快捷地給幻燈片加上“動人”的效果，而自定義動畫可以讓用戶在設置動畫時有更多的選擇，使動畫效果更豐富、有個性；而切換效果的添加可以使幻燈片切換自然。它們是讓幻燈片動起來的三個主要元素，所以我將它們定為本節課的重點。?

本節課的難點：自定義動畫靈活、合理的運用。確定的依據是自定義動畫涉及的對象一般比較多，設置也比較復雜，初二年級的學生對于幻燈片的整體規劃和合理運用的能力有限，往往會給幻燈片的各個對象設置很豐富的效果，結果造成整體效果雜亂無章，使人眼花瞭亂。所以我將它定為本節課的難點。?

二、?學生分析?

知識和能力方面：通過前面兩節課的學習學生已經熟悉了powerpoint編輯環境，掌握了創建幻燈片、播放幻燈片和美化幻燈片的操作，這節課的知識對于學生來說比較容上手。但是學生之間存在一定的差異，所以在教學中我適當地采取分層教學，對于基礎較好的學生我將放手讓他們自學，而對于能力較弱的學生，讓他們在同學和老師的引導、示范講解下完成任務。?

生理和心理方面：初二的學生對于制作動畫效果的興趣比較濃厚，但是青少年好動，注意力容易分散，所以在教學中我一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。?

三、?教學目標?

◆知識與能力目標：通過本節的學習，使學生能熟練掌握：使用預設動畫給幻燈片中的文本或圖片設置動畫；使用自定義動畫設置動畫對象的動態效果和動畫順序；設置幻燈片放映時的切換效果。?

◆過程與方法目標：通過任務驅動，引導學生根據“學著做”完成任務，培養學生的自主學習能力；通過分組協作設置有個性的動畫效果，培養學生的協作學習、探究學習的能力以及創新精神。?

◆情感態度與價值觀目標：鼓勵學生大膽演示、展示作品，培養學生自我表現的能力；通過對幻燈片動畫效果的合理、靈活的運用，培養學生的審美情趣和信息素養。?

四、?教學方法?

本節課采用任務驅動的教學方法來組織教學，讓學生根據“學著做”自主學習，在學生學習的過程我給出一些有針對性的問題作為導線，引導學生思考、討論，并將學生操作過程中普遍存在的問題提出來共同探討，讓學生在探究與實踐中解決問題。對于教學中的難點問題：自定義動畫靈活、合理的運用，我通過展示優秀作品，讓學生評析它為什么好，好在什么地方，使學生在評價與交流的過程中掌握知識。?

為了充分調動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習，在教學中我采取適當的分層教學，并及時給予揚長性的評價，使每一個學生都能體驗成功，從而激發他們的學習欲望。?

五、?教學流程?

1、創設情境，導入新課?

2、任務驅動，層層深入?

3、課堂練習，鞏固創新?

4、歸納總結，梳理知識?

5、知識的遷移?

讓幻燈片動起來教學反思篇二

說課者：洋浦實驗學校??? 李海豫

尊敬的各位評委、各位老師，大家好！

我說課的題目是《讓幻燈片“動”起來》，我分以下五點來說：說教材、說學法、說教法、說教學程序、說課后反思。

本課是海南省中小學《信息技術》八年級（上冊）第一章第六節的內容。主要教學內容有：能夠對幻燈片中的對象設置動畫效果；學會插入新幻燈片；學會對幻燈片設置切換效果。這節課的內容是在“插入聲音與影片”的基礎上，進一步學習它們的操作程序，是對上一節課的延續和深化，是在學生了解幻燈片基礎知識之上的操作性的新課，是學生掌握應用幻燈片的關鍵。在今后的學習工作中，不論是大學畢業的論文答辯，還是走上工作崗位后的作品展示，都會經常用到。

課本上使用的是powerpoint ， 本節課我所使用的是powerpoint ， powerpoint 比 powerpoint 操作方法更簡便、內容更豐富、更充實。

1、知識與技能

（1）??? 能夠對幻燈片中的對象設置動畫效果；

（2）??? 學會插入新幻燈片；

（3）??? 學會對幻燈片設置切換效果。

2、過程與方法

通過學生動手實踐、自主學習、合作交流，提高學生比較、表達、探究等方面的能力。

3、情感態度與價值觀

（1）通過師生的互動交流，鼓勵學生大膽探索，讓學生享受到探索的樂趣，從而樹立自信心；

（2）同學之間交流合作的過程中,培養學生互相幫助、團結協作的良好品質。

重點：自定義動畫、幻燈片切換（因為課題是“讓幻燈片‘動’起來”，這兩點是這一節的核心知識，所以我把它確定為重點。）

難點：自定義動畫（因為學生沒有實際操作過動畫，對動畫效果的設置不是很了解，所以我把它確定為難點。）

：一課時。

硬件準備：計算機網絡教室

軟件準備：windows操作系統、多媒體網絡教室

素材準備：多媒體課件

1、初二年級的學生，電腦水平參差不齊，操作技能差的學生僅限于了解word及 excel的基本操作；而操作技能好的學生，吸收消化新知的能力較強，學習起來得心應手。

2、幻燈片對他們來說是一種全新的操作程序，他們既有學習新知的興奮感，同時又有所畏懼。

1、 小步子、多練習：這種方式一方面能夠直觀、生動地反映情境，增加課堂容量；另一方面有利于突出重點、分散難點，增強教學條理性、形象性，更好地提高課堂效率。

2、小組合作學習：基于學生的差異性，通過這種方式引導學生自主探究、合作交流、總結歸納。

三

1、任務驅動：根據本節課的教學目標、教材內容及學生的認知特點，在教學方法的總體構想上，我采用目前信息技術教學倡導的這一教學模式，以引導學生完成一個個具體的學習任務而開展課堂教學。

2、分層教學法：根據學生電腦水平參差不齊的實際情況，我采用此方法。對于操作技能好的學生，我提高要求，增加“動作路徑”的動畫效果；對于操作技能較差的學生，我只要求他們掌握基本的“動畫效果”和“切換效果”。

在本節課教學過程中，我打算安排以下四個教學環節：

激情導入：“同學們，請大家注意啰，老師現要給你們上節課所學的幻燈片施‘魔法’。請大家盯住顯示屏幕，看老師施出了什么‘魔法’？”

“魔法”演示：

1、上節課沒有動畫的幻燈片；

2、有動畫的幻燈片（文字飛入、小人跑步、切換效果）。

（這樣引入，創設豐富的現實情境，讓學生體驗所學知識與現實生活的聯系，引起學生對學習內容的興趣，再說魔法是學生非常感興趣的東東，自然能吸引學生注意力。）

問學生：“這些幻燈片老師都施了些什么‘魔法’？”這就是我們今天共同學習的內容——

任務：各小組利用本節課的知識做一份演示文稿來介紹本小組成員及風采。

主題：小組風采。

要求：三張以上幻燈片，突出主題，有文字、藝術字、圖片、背景、聲音、動畫效果以及幻燈片切換效果。

1、廣播演示激活“自定義動畫”的過程后，問學生“老師對這些文字施了什么‘魔法’？”（文字飛入）（重復過程）

安排學生分組練習，完成《小組風采》中的文字部分的動畫效果。

（后面類似的活動基本按照“‘魔法’演示+設疑引思+小組練習”程序進行。）

2、我們學會了“文字飛入”，現在大家能不能自己想辦法做“圖片飛入”的動畫呢？

小組練習，合作交流，完成《小組風采》中的圖片的動畫效果。

3、 “一個對象可以添加多種效果嗎？” 動畫效果可以“修改”或“刪除”嗎？

按照“‘魔法’演示+設疑引思+小組練習”程序完成“自定義動畫”內容的學習。

操作技能好的學生幫助操作技能差的學生，共同完成《小組風采》中的自定義動畫。

4、“你會做老師給你欣賞的小雞繞圈的動畫嗎？”“動作路徑的長度是否可改變？” （針對操作技能好的學生）

（小組練習，合作交流，完成《小組風采》中的“動作路徑”動畫效果）

通過自主學習、合作交流，突出了重點，突破了難點，促進教學目標的完成。由于任務的開放性，提供了學生創造的空間，學生在可以完成任務中發揮自己的想象和創造性，通過任務的完成使他們很有成就感，從而激發他們的學習積極性。

5、按照“‘魔法’演示+設疑引思+小組練習”程序完成“插入新幻燈片”和“切換效果”內容的學習。

：讓學生自主學習、合作探究，然后學生帶著任務通過小組合作、實際操作等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。

1、讓學生完成《小組風采》的練習。

2、設問：四個問題組成一個問題鏈。

（1）如何設置對象動畫效果？

（小組討論+總結，先選中操作對象，然后再設置對象的動畫效果。）

（2）如何改變動畫對象的出場順序？

（引導學生觀察右邊任務窗的變化，通過“小組討論+總結”完成。）

（3）怎樣讓“小人”從左至右“跑”過？（針對操作技能好的學生）

（小組討論+總結，“進入”、“退出”、“動作路徑”）

（4）“自定義動畫”和“幻燈片切換效果”有何不同？

（通過“小組討論+總結”完成。激發學生主動思考，應該比老師費力去類比更有效。）

讓學生逐步體會到自定義動畫與幻燈片切換效果之間的差別，并能在具體情境中合理選用，鞏固了本節課的重難點。通過逐層的設問，讓學生在自主探究、獨立思考的基礎上，進行小組討論，給學生充分表達個人對問題的認識和理解的機會，對于學生的回答給予更多的激勵和表揚。

各小組派出代表通過網絡教室演示系統展示他們的作品。同學之間相互交流、點評，讓學生相互學習、相互促進、共同提高。

引導學生從知識和方法兩方面進行小結，教師根據情況再進行補充。

通過學生作品展示，激發學生的學習熱情，激活課堂氣氛，使課堂教學達到最佳狀態，讓學生體驗到了成功的喜悅，樹立了自信心，也學會了合作，培養他們在合作中懂得欣賞他人的一種品質。

本節課我的教學思路是通過創設問題情境引導學生自主探究，完成學習任務。通過學生動手實踐、自主探究、合作交流的方法，順利地完成了教學目標。學生能夠對幻燈片中的對象設置動畫效果；學會了插入新幻燈片；學會了對幻燈片設置切換效果。同時在學習的過程中，通過師生互動、生生互動，培養了學生團結協作、大膽探究的品質。使學生樹立了自信心，獲得了成就感。這節課我最成功的做法就是采用了“任務驅動”這一教學模式和“分層教學法”。

“任務驅動”這一教學模式，是讓學生帶著任務、目的去學習，避免了學習的盲目性。同時，針對學生電腦水平參差不齊的狀況，我尊重學生的個體差異，采用分層教學法，因材施教，因人施教，達到共同進步的目的。

當然，課堂不可能只是老師教學設想的電影再現，因為學生的個體差異，課堂必然會生成一些新的問題，這些問題是老師無法預設的，因此這節課還有一些不完美的地方，有待我們去探究。

讓幻燈片動起來教學反思篇三

課 ? 題

教學年級

姓?? 名

單??? 位

內??????????? 容

說? 明

【

本課是省編教材八年級（上冊）第一章第六節的內容（以powerpoint 為教學環境），它包括了對幻燈片對象設置動畫效果及設置幻燈片的切換效果，采用兩課時完成教學。本說課內容為第一課時，它圍繞著制作多媒體作品使用自定義動畫等方法為幻燈片中的各個對象設置動畫效果。是學生學習了創建、美化等靜態幻燈片的基礎上對其知識的延伸，同時它也是為后續更深入學習幻燈片奠定基礎。

【】

1、知識與技能

能夠對幻燈片中的對象設置動畫效果。

2、過程與方法

通過任務驅動，培養學生的自主學習能力；通過分組合作設置有個性的動畫效果，培養學生自主、合作、探究、創新的精神。

3、情感態度與價值觀

鼓勵學生大膽演示、展示作品，培養學生自我表現的能力；通過對幻燈片動畫效果的合理、靈活的運用，培養學生的審美情趣和信息素養。

【】

1.重點：用“自定義動畫”使幻燈片“動”起來。(確定的依據是因為自定義動畫可以讓學生制作出更豐富、有個性的動畫效果。所以我將它們定為本節課的重點。)

2.難點：自定義動畫靈活、合理的運用。(確定的依據是自定義動畫涉及的對象較多，設置復雜，學生對于幻燈片的整體規劃和合理運用的能力有限，給幻燈片的各個對象設置很豐富但效果適得其反。)

學生已經熟悉了powerpoint編輯環境，掌握了創建、播放和美化幻燈片的有關操作，對本課內容既好奇，又陌生，求知欲極高，學習熱情一觸即發。學生的思維能力已從形象思維向抽象思維過渡，初中學生還是以感性認識為主體的，自我表現欲望強烈。

本節采用“任務驅動-自主學習-合作探究-效果評價”的教學模式。一要充分強化自己的角色意識，教師是組織者、引進者、參與者。二要注意發展學生的共性和個性，讓學生自己確定學習目標，完成不同的學習任務。同時充分運用多媒體網絡教室管理軟件，實現生生互動、師生互動。

教法上有如下三個特點：

第一.以問題為紐帶的教學方法，使學生帶著問題走進課堂，又帶著新的問題離開課堂；

第二.創設任務驅動的教學環境，使課程成為學生生命歷程的重要組成部分；

第三.給學生創設自主、合作、探究的學習空間，鼓勵學生動腦、動手解決實際問題。

鼓勵學生采用自己喜歡的方式進行自主學習(如：調研、閱讀課本、課外書籍、網絡資源、還可以是 powerpoint中的“幫助”功能)，自己確定學習目標，分組合作，共同研究，學會提出問題、分析問題和解決問題，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎。

【】

能把你已制作的《我的自畫像》中的各個對象“動” 起來嗎？試試做。

【】

1、學生展示作品

課堂上充分利用多媒體網絡教室軟件（電子舉手或電子搶答—取得展示的機會，向全體學生展示），部分學生展示自已的作品。

2、向學生提問，并讓學生演示操作過程：

（1）你采用什么方法（演示）；

（2）你知道的還有哪些方法（演示）；

讓學生知道使幻燈片中的對象“動”動起來可用預設動畫或自定義動畫。

1. 幻燈片“動”的基本要求（自定義動畫）—任務驅動

把幻燈片中的所有對象按一定的先后順序和方式呈現，并設置一定的動畫效果。

2. 分組做法—合作探究

按就近相鄰的原則，由4至6人為一組，并推薦一名為組長，負責本組合作、探究工作，開展組員個人自評、組員間的互評，挖掘各自作品的優缺點及在保證全組完成任務的基礎上推選一個作品參展交流。

3. 展示作品做法—效果評價

每組選出一個他們自己認為優秀的作品參展（采用遙控輔導中的轉播功能），選手展示作品后說明制作過程；讓全體學生對每組代表作品進行民主的投票（采用多媒體網絡教室軟件中的電子舉手功能）選出班里“最佳”作品，在校園網上展覽。

【】

師：這節課你們有什么收獲？

生：（┉┉）

【】

選定下列問題之一進行探究。

1.設計一個“主題班會”的演示文稿文件，插入一二張新幻燈片，為其添加相關的文字和圖片：為幻燈片中的每一個對象都設置動畫，再設置幻燈片的切換效果。

2. 設計一個幻燈片，在電腦上向家人宣傳安全用電常識，要求有相關的圖片、文字、聲音、視頻，并調整幻燈片對象呈現的順序。

【】

1、 在說教學程序中，我沒有涉及到太多的教學細節，是因為我始終以學生的自主、合作、探究的學習方式貫穿于整個教學過程中，生生之間，師生之間的互動是隨機的，這就要求教師的靈活應變。

2、 在實際教學過程中，部分學生可能存在著傳統的學習方式——教師示范，學生學著做的習慣，沒有自主探究的學習精神，所以在整個教學過程中教師要善于發現學生的閃光點，鼓勵學生讓學生變被動學習為主動愉快學習。

根據新《課標》要求和學生的實際情況確定確定教學目標。

突出重點、突破難點，我的作法是先自主設置幻燈片的各對象“動”，再分組合作設置各對象按一定順序靈活合理“動”。

教師是組織者、引進者、參與者，創設一個民主、和諧、自由、安全的課堂氛圍。

新課程要求改變被動接受、死記硬背的學習方式。

創設情境，引起學生共鳴，激發學生的學習興趣。

通過學生自主、合作、探究學習，培養學生觀察、分析、概括能力，以及提出問題和解決問題的能力。

使學生學會發現問題，分析問題，解決問題。在過程中體驗到成功的快樂，使課程成為學生生命歷程的重要組成部分。

使學生養成對學習反思的意識。

讓學生帶著問題離開課堂。也使信息技術和其他學科知識整合

該老師的說課是比較成功。說課者對教材進行了較微妙的處理，適時地使用了拋錨式、協作式的教學策略，讓學生在明確的任務下，通過各種途徑去探索解決"如何使幻燈片中的對象動起來"這一主題的方法，引導學生在相互協作完成任務的前提下，開展"組員個人自評，成員之間互評"使學生對知識的學習不再停留在認知、利用的層面上，而是提升到通過利用知識能進行評價的綜合能力上，有利于學生構建自己的知識體系。在課堂設計中采用的"學生主體--教師主導"的雙主教學模式，為學生營造了一種自主的學習空間，充分發揮了學生的主動性，學生真正成為知識的建構者，使學生從被動的接收轉變為積極地發現、主動的探究。

但也有以下值得商榷的問題：

首先，雖然整個教學過程教師采用了"學生主體--教師主導"的教學模式，但這二者的關系應如何處理才更恰當。比如：學生在第一個任務的驅動下回答了教師提問的兩個問題，在學生對問題作了回答之后，教師要對第一個問題的所涉及的新知識應做個概括，使學生對此處的知識有個明確地認識。但教師在說課過程中恰恰忽略了這個問題，而簡單的認為"學生主體--教師主導"教師模式就是老師說得越少越好。

其次，教師對拋錨式教學策略的使用應一步提升。具體表現在教師對情景的創設不夠理想。比如：老師在布置第一個任務之前，只是讓學生看著一幅自己以前做的一張靜態的幻燈片，問"你能把自己制作的《我的自畫像》中的各個對象'動'起來嗎？"，如果蔡老師能在某一學生作品《我的自畫像》的基礎上，使各對象能"動"起來，將加工的這個能"動"幻燈片一開始就呈現給學生，可能效果會更好。

再次，老師在給學生布置任務時要明確告訴學生，可以通過閱讀課本、網絡資源或是通過powerpoint中的"幫助"功能。

讓幻燈片動起來教學反思篇四

海南省白沙縣邦溪農場中學 ? 胡愛蓮

一、教材分析

《讓幻燈片“動”起來》是選自海南出版社出版的初中《信息技術》八年級(上冊)第一章《制作有聲有色的幻燈片——集成多媒體報告》第六節。

本課的主要內容是設置幻燈片動畫效果和切換效果，是小結性的操作與學習，也是前幾節內容的延展，在學生已經能獨立制作簡單的演示文稿，能自如的運用幻燈片中的插入圖片、藝術字、文本框、自選圖形以及聲音影片等對象的基礎上，進一步學習設置幻燈片動畫效果和切換效果，從而使演示文稿圖文并茂、生動有趣。教材在第六節安排這些內容，目的是讓學生學會對幻燈片進一步進行美化，同時讓學生了解片內動畫與片間動畫的區別，為學習下一節“使用應用設計模板”知識奠定基礎。教材這樣由易到難，由靜態到動畫的設計，符合學生的認知規律，易激發學生的學習興趣，有利于創新意識與審美能力的提升。

八年級的學生已有一定的操作能力和探究能力，且求知欲望強，設置幻燈片自定義動畫效果與切換效果的步驟既有共性又有特性，自定義動畫設置步驟稍繁，學生掌握自定義動畫設置步驟后，稍加提示，就可自主學習幻燈切換效果的設置。所以我確定：

二、教學目標分析

當前，信息技術教學內容著重選取促進學生信息素養的基礎內容進行教學，重點讓學生掌握信息技術這個基礎工具，培養學生利用這個工具進行其他學科學習和終身學習的可持續發展能力。根據八年級學生心理、智力發展水平及他們的知識經驗和情感需求，我確定本節課的教學目標為：

1、? 知識與技能目標：

讓學生掌握設置幻燈片自定義動畫效果的一般步驟，通過學生動手操作，提升他們的實踐能力和處理信息的能力。

2.過程與方法目標：

通過播放一靜、一動的幻燈片，讓學生產生求知與創作欲望，主動愉快地接受任務，自主合作探究完成任務后，總結出設置步驟，促進學生創新、團結協作、自主學習能力的提升。

3.情感目標：

讓學生在完成任務的探索過程中，通過操作、思考、討論、交流與評價，培養學生務實的作風，認真學習的態度、對信息技術與探索新知的興趣。

三、教法分析

1、任務驅動法

信息技術新課標明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。將信息技術教育、美術教育和德育整合，設置一個大任務拖動幾個小任務的方式，讓學生通過完成任務來自主建構自己的知識體系。使教學內容合理流動，水到渠成。

2、直觀演示法

此法主要運用于創設情境，展示學生作品。本節課從一開始就播放賀卡，激發學生的求知欲望，讓學生主動愉快地接受任務，符合該階段學生的認知特點。完成任務后，展示學生作品，利于學生交流，進行美育與德育滲透，獲得成就感，增強學習的自信心。

3、分層教學法

新課標提出“教學要面向全體，讓每個學生都得到發展”，針對學生的差異，在設計任務時我注意任務的層次性。讓學生根據自己的能力自主選取任務。我還充分強化自己的角色意識，做平等中的首席，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。啟發、誘導貫穿始終，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，讓課堂在生動、有趣、高效中進行。

四、學法分析

本節課學生的學習流程圖如下：

接受任務——思考討論——合作操練——探索質疑——自主創造

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。所以我創設情境，精心設計任務，讓學生主動接受任務，讓不同程度的學生搭配，共同合作探究，互相扶持操練。在操作中探索質疑，在完成任務和自主創造中實現知識的掌握和融合。

五、教學程序分析

教學環節

教學過程

師生互動

設計意圖

激情導入

播放用幻燈片做的兩張內容一樣，一張沒有動畫效果，一張有動畫效果的節日賀卡，然后問：這兩張賀卡有什么不同呢？想不想做出這樣的賀卡呢？學了本課后，你也能做出這樣的賀卡。

通過對比，給予學生強烈的視聽感受，并適時提出愿景，激發學生探索新知的欲望。使學生主動、愉快地接受任務。同時即復習了舊的知識，也能檢驗學生的觀察力和記憶力。

任務：

請為所給的幻燈片

設置不同的動畫效果

1、試一試：將學生分成三個組，每個組給一個只有單一對象的幻燈片，要求對其設置動畫效果

2、賽一賽：給每個組同樣的一個圖文聲俱備的幻燈片，要求對所有對象設置動畫效果。

3鞏固練習：給出三張對象數量不等的幻燈片賀卡，讓學生自主選取任務操練。

學生操作，遇問題小組討論，教師點撥，完成后和其他組交換任務，然后每組派一位代表說操作步驟。

教師先啟發：把所有對象合起來做動畫效果時要注意什么？進而引出難點問題：如何設置播放順序與播放時間。學生在組內合作探究，協作學習并嘗試操作，教師巡視、組織討論，輔導、答疑。集體評優，讓學生說說設置步驟與注意事項，教師點評。及時幫助學生提升知識。

教師巡視，答疑，及時對學困生給予幫助。操作完成后，播放有待提高與設置合理的作品，師生共評

遵循信息技術新課標“以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升地設置內容。”的指導思想。先分散了難點，從簡單任務做起

競賽環節是本堂課的一個小高潮，也是對學生進行一次審美教育與德育的良機，讓學生學會公正合理地評價他人作品，養成尊重他人及他人勞動成果的習慣，同時也能讓他們獲得成就感，增強學習的自信心

關注學生的差異性，體現了分層教學，讓每個學生都能得到發展

課堂小結

1、“學了這節課，你有什么收獲？”

（1）、設置幻燈片動畫效果

（2）設置幻燈片動畫效果的注意事項

2、想想還有什么方法讓我們的幻燈片更美更富有動感

鼓勵學生暢談設置步驟與學習收獲并相互補充

教師引導延伸

讓學生對本節課有一個深刻完整的印象，幫助學生梳理知識，加深學生對知識的記憶，完成真正意義上的知識建構。

適時提出愿望，將課堂得以延伸

拓展練習：制作一個演示文稿，對其設置幻燈片切換效果

1、看一看：播放幾張設置了動畫效果與切換效果的幻燈片。

2、布置作業：讓學生課后自主創作一個演示文稿，并設置動畫與切換效果

學生觀察，讓學生說說這幾張幻燈片與我們做的有什么不同？

教師提示可在“幻燈片放映”菜單欄中去實現操作

學生根據提示課后練習操作

學生通過類比，知道片內動與畫片間動畫的不同。引出布置的作業

教是為了達到不用教的目的，設置幻燈片動畫與設置幻燈片切換有較大共性，所以學習完設置動畫效果后,稍加提示,就可以讓學生自主探究或合作探究去完成

六、評價分析

本節課緊扣新課標的思想與要求，遵循“以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升地設置內容”的指導思想。采用任務驅動的方式來整合美術、思品和信息技術三大學科，通過任務這根導火線，向學生拋出任務，及時扶持、肯定，有力地激發了學生的創作欲望和學習熱情，直觀演示、分層教學法的使用兼顧了學生的差異性，力求讓每個學生都得到發展，整個過程中教師只是一個引導者，學生全程參與。自主合作探究學習方式的指導實現學生學習方式的變革。

xx年11月20日

讓幻燈片動起來教學反思篇五

1、教材簡析

我說課的內容是海南出版社出版的海南省中小學信息技術教科書八年級（上冊）第一章第六節的內容—《讓幻燈片“動”起來》。

2、地位與作用

教材中第一章的內容是“制作有聲有色的幻燈片——集成多媒體報告”，這一章共分為七小節。在學習本節課之前，學生已經初步具備利用創作、編輯多媒體作品的能力，本節課知識點聯系了前五節的內容，可以說是在原有基礎上的提高，即使靜態的多媒體作品變為動態的多媒體作品，通過對本課的的學習，既可調動學生的學習積極性，又可提高他們的操作技能，還可以對他們進行藝術熏陶。

3、教學目標

根據初二年級學生心理、智力發展水平以及他們的知識經驗和情感需求，我確定本課的教學目標為：

①知識目標：通過自定義動畫來實現對幻燈片中的對象設置動畫效果，通過幻燈片切換對幻燈片之間設置切換效果，并有效地控制多媒體作品的演示過程。

②能力目標：根據創設的情境，使學生在制作動感多媒體作品的過程中培養學生的觀察力、想象力，通過完成教師給出的“任務”，培養學生分析問題、解決問題和綜合應用所學知識與技能的能力。

③情感目標：培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣；對學生進行愛國主義教育和進一步培養學生對信息技術的興趣。

4、教學重點和難點

①教學重點：設置幻燈片中對象的動畫效果；設置幻燈片之間的切換效果。

②教學難點：自定義動畫效果設置的方法。

本節課我從學生的實際情況出發，根據信息技術學科的教學特點和目標要求，在以教師為主導和以學生為主體的原則指導下，以學生為中心，任務驅動為核心，科學設計教學“任務”，綜合選用講練結合、自主探究等教學方法，以便學生多動手、多思考、多實踐。信息技術是一門新的學科，大部分學生不愿意按照課本上的死知識進行學習，更多的是喜歡接觸新鮮的內容。出于這個原因，我選取對于學生具有愛國主義教育意義和感興趣的主題（播放電影片段）引入教學內容，并利用這個主題內容給學生制定任務，使學生在完成任務的同時學會多媒體作品制作的基本知識與技能。

在傳統的教學模式中，學生總是處于被動灌輸的地位。學習成為了學生的苦差事，不愿學、不會學的情況比較普遍。為了使學生由知識的灌輸對象變為信息加工的主體，在學法上我注重引導學生培養學習的興趣，接著觀察教師演示講解后隨著巧妙設計的任務自主學習。整個過程讓學生先直觀感受，引起好奇心，從“要我學”變成“我要學”，然后學生自己完成老師給出的任務，在實踐中發現問題、分析問題和解決問題。

本課我準備在信息技術教室中進行學習，主要應用多媒體教學網絡系統進行教學，教師機和學生機都存儲上課所需的各種素材，課時安排為1課時。

提出問題：1、為了宣傳長征精神，弘揚愛國主義精神，學校將舉行一系列紀念長征勝利70周年的愛國主義宣傳活動，假如利用前面幾節課學過的來制作關于長征的宣傳演示稿，你們能制作出來嗎？

2、但是我們前面所制作的演示作品在播放的時候我們會發現幻燈片中的所有對象都是同時出現的，沒有先后之分，有沒有辦法可以讓幻燈片中的對象按照事先設置的順序和方式出現呢？怎么樣才能使幻燈片中的各個對象以充滿動感的形式展現出來呢？

師：順勢導入課題--今天我們就來學習《讓幻燈片“動”起來》。

生：學生通過觀看電影片段，情緒高漲，課堂氣氛活躍起來。

生：學生充滿自信地回答：我們能做出來。

生：思考、

討論。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習的源源不斷的動力。信息技術教學也一樣，只有激發起學生的興趣，才能勾起學生主動學習的求知欲。

讓學生利用powerpoint制作宣傳畫演示稿，正好順應了學生觀看電影片段的前提和學習興趣，學生一定會學得開心，學得主動。

給學生一些懸念，使學生充滿好奇之心，同時十分明確地向學生提出了本節課的學習任務，目的是使學生在任務的指引下，盡快地進入學習狀態。

教師打開前面幾節課所制作的作品《我的自畫像》，利用網絡電子教室的廣播功能逐步對本節課所講的內容邊演示，邊講解。在講解的過程中應詳略得當，突出重點，巧妙分散難點。

操作步驟一(詳講)：為演示文稿的各個對象設置不同的動畫效果。（演示講解）

設置對象動畫效果的選項：

順序和時間：控制幻燈片中各對象動畫效果的先后播放順序以及自動播放還是單擊鼠標之后再播放該對象。

效果：用來選擇對象、文本的動畫方式和聲音。

步驟二：插入新幻燈片并對多張幻燈片設置切換效果。（演示講解）

最后演示作品，整個畫面充滿了動感，變得精彩起來。

拋出上課伊始提出的任務，讓學生自己動手制作動感的“長征”宣傳演示稿。整個過程讓學生自主探索、自主實踐。

在學生創作作品的過程中，教師進行適當的巡查，遇到學生有疑難問題及時進行個別輔導。所有這些，都集中體現教師的主導作用和學生的主體作用原則。

教師在巡查和輔導過程中及時發現并記錄下一些作品比較特殊的學生，學生在規定的時間內完成后，再次利用網絡教室的廣播功能把他們的作品向其他同學展示，并請每位作者簡單講明作品的創意和操作技巧，其他同學也有針對性從不同角度進行點評作品的優點和不足的地方。教師在整個過程中注意引導，致使課堂教學氣氛最終出現高潮。

生：認真觀看操作的步驟，思考、討論。

生：認真觀看老師演示、講解各種操作的步驟和技巧，重點和難點。

生：課堂氣氛活躍起來，學生有種躍躍欲試的感覺。

生：利用老師提供的有關“長征”的文字和圖片素材進行多媒體演示稿的制作。思考、討論、實踐，完成任務。

生：學生們思考、討論并做好記錄。

目的是留給學生在后面的上機操作中更多充分思考和發展的空間。

通過上機操作，提高學生自主的學習能力和探究實踐能力，同時鼓勵學生創新，積極發揮學生的想象力，最終使每個學生都可能創作出帶有一定個性的作品，達到啟發學生思維的目的。這樣可以拓展全體學生的創作思路，提高操作本領。

教師對本節課中的各個重點操作過程進行分析總結：

1、powerpoint演示文稿自定義動畫設置的一般方法，學會設置文字、圖片的動畫，調整順序。設置幻燈片切換效果的步驟等。

2、要設定一個對象的動畫效果，要調整演示對象的順序，必須先選定對象，再進行設置。

教師引導學生總結本節課所學的知識，使學生對知識系統化掌握。

教材上的上機練習

課外完成

鞏固所學知識

略

1、在實踐操作過程中，由于農村學生對信息的接受能力較差一些，學生完成任務方面占用的時間較長，會影響教學進度。2、由于時間倉促，難于引伸、拓展更多的知識。