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師說教案三課時教學(xué)指南（優(yōu)秀18篇）篇一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖“多思多察”的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和解決實(shí)際問題的能力。

二、重難點(diǎn)：

1、明白曹沖稱象的方法及優(yōu)點(diǎn)。

2、逐漸培養(yǎng)學(xué)生“多思多察”的好習(xí)慣。

三、教具：小黑板、貼圖、玻璃盆、紙船、玩具象、石子、天平。

四、教程：

（一)、齊讀生字。

（二)、學(xué)習(xí)第四段。

1、通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了別人送給大官曹操一頭大象，大象？（生：又高又大），身子？（生：像堵墻）腿？（生：像四根柱子）這么大的象，到底有多重呢？怎樣稱出大象的重量難倒了官員們，同學(xué)們是誰想出了稱象的好辦法？（生：曹沖）。

2、他想出了一個什么方法呢？請在課文里用“波浪線”勾出來，再讀一讀。（生自讀自勾）。

3、指名讀勾畫內(nèi)容。師出示小黑板，全班齊讀。曹沖真是個聰明的小孩，那么曹沖的話該怎么讀才好呢？生自由練讀，指名讀，評，再指名讀，喜歡的人讀。請小聲讀一讀，看看曹沖的方法可分為幾步？指名說，師在黑板上標(biāo)出步驟。曹沖的方法管用嗎？同學(xué)們想不想親自實(shí)驗一下呢？在實(shí)驗前，讓我們再來讀一讀稱象的步驟。（生讀，師貼大象圖、石頭圖、木船圖演示）為了驗證實(shí)驗結(jié)果，請在最后用天平稱一稱大象和石頭的重量是否相同。

4、生分小組做實(shí)驗。匯報：指名說實(shí)驗結(jié)果。齊讀第五段。

（三)、學(xué)習(xí)第三段。

1、實(shí)驗中你們體會到曹沖的方法好在哪兒？（a、不用做大秤；b、不用宰大象。）。

2、曹沖是如何想出這個好方法的？指名答。（生：傾聽大臣們的議論，從大臣們的話中找出可行的方法。）你是從哪一段知道的？（生：第三段。）指名讀第三段。評一評，同桌互相練讀，再指名讀，指導(dǎo)讀出大臣的語氣來，全班齊讀大臣的話，師讀敘述人的話。

（四)、你認(rèn)為曹沖是一個什么樣的孩子？你愿意向他學(xué)習(xí)嗎？學(xué)什么？（同桌互說，指名答。）。

（五)、齊讀課文，再次體會曹沖的聰明。

（六)、如果在今天，你會用什么好方法稱出大象的重量。（小組討論，指名說。）。

教師：徐帆。

雙林實(shí)小。

一、教學(xué)目標(biāo)編制：語文課程新標(biāo)準(zhǔn)要求：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！备鶕?jù)語文課程新標(biāo)準(zhǔn)和低段學(xué)生的特點(diǎn)，制定如下目標(biāo)：

基礎(chǔ)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)默讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法和步驟。

發(fā)展目標(biāo)：

1、使學(xué)生養(yǎng)成“多察多思”的好習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題處理問題的能力。

二、教材處理分析：

1、我教的是人教版小學(xué)語文第四冊第二十三課《稱象》，這是一篇有趣的歷史小故事，講的是曹沖小時侯想出辦法稱象的故事。這個故事說明平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的辦法。全文共有五個自然段，是按事情發(fā)展順序敘述的。第一自然段將曹操帶著兒子和官員們?nèi)タ慈思宜徒o他的一頭大象。第二自然段講大象又高又大，官員們都在議論大象的重量。第三自然段講官員們向曹操建議稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。第四自然段講曹沖提出稱象的辦法。這段是本課的重點(diǎn)。曹沖稱象的辦法分為四個步驟。第五自然段講按照曹沖的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

2、本課課時劃分為兩課時：第一課時的任務(wù)是學(xué)習(xí)生字，生詞，指導(dǎo)初讀，學(xué)習(xí)一、二自然段；我上的是第二課時，主要目的是指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，理解曹沖說的話。

三、學(xué)生情況分析：

通過近兩年的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練，我班學(xué)生已初步掌握了讀書的基本方法，他們不但敢讀、想讀、喜歡讀，大部分學(xué)生還能做到自由讀、大聲讀、默讀、有感情讀、有表情讀，并能從讀中悟情悟理。但大部分孩子分析問題，解決問題的能力還很弱。結(jié)合孩子們的具體情況和本文的特色，本節(jié)課在讀好課文同時，著重培養(yǎng)學(xué)生處理問題、分析問題的能力，使學(xué)生做到善于觀察，善于思考；學(xué)會分析別人的話，自己動腦筋解決問題。

四、教法組合：

1、實(shí)驗法：通過實(shí)驗，讓學(xué)生們親身感受曹沖辦法的好處所在，且培養(yǎng)學(xué)生動手能力、小組合作能力，使語文課更賦魅力。

2、討論法：通過討論，讓孩子們各抒己見，互相交流，獲得真知。

3、練讀法：通過不同形式的讀（個別讀、比賽讀、分角色讀，齊讀，默讀），激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們從讀中自悟。

4、提問法：在學(xué)習(xí)課文之后，提出問題“你有什么好辦法來稱象？”借此點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造性火花，讓他們的思維更活躍，更豐富。學(xué)會自己動腦筋解決問題。

教師：徐帆。

雙林實(shí)小。

師說教案三課時教學(xué)指南（優(yōu)秀18篇）篇二

1。教育學(xué)生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。

2。學(xué)習(xí)本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。

3。理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會文章的中心思想;有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿。

【課前準(zhǔn)備】。

1。向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關(guān)知識。

2。準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。

【教學(xué)步驟】。

第一課時。

（一）揭示課題、審題：

1。課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)呢？

2。課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

（二）老師范讀課文。

（三）學(xué)生自學(xué)課文。

1。出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：

（1）或根據(jù)上下文理解下列詞語：

戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀。

分辨介紹撫摸表白沉思。

（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？

（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？

（5）試著給課文分段，歸納段意。

2。老師檢查自學(xué)效果。

（四）學(xué)生質(zhì)疑問難。

（五）課內(nèi)練習(xí)：

1。寫近義詞：介紹撫摸（）分辨（）高大挺秀（）。

2。寫反義詞：清晰（）動搖（）軟弱（）消失（）。

3。朗讀課文，找出文章中的三個問句。

第二課時。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個問句。

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

先請同學(xué)們找出課文中的三個問句。

這節(jié)課我們就順著這三個問句來學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)第一部分。

1。列車在哪兒前進(jìn)呢？齊讀第一小節(jié)，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？

2。出示大戈壁的掛圖。教師描述。

茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！

（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。）。

4。老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。

5。看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)第三部分。

1。指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。

第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大?！?/p>

（1）“從來”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？

（2）朗讀比較，體會感情。

第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗壯的枝干”。

（1）這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)？

（2）指導(dǎo)有感情朗讀。

第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖”。

（1）這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？

（2）幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>

（3）老師描述：

在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格！

2。小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。

（四）學(xué)習(xí)第三部分。

3。引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。

（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。）。

6。老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。

（五）總結(jié)課文。

1。中心思想：

這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。

2。抓住三個問句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3。交流感受、升華中心。

（六）布置作業(yè)。

1。造句：（1）哪兒……哪兒……。

（2）不管……不管……總是……。

2。有感情地朗讀課文。

師說教案三課時教學(xué)指南（優(yōu)秀18篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

2、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

3、有感情地朗讀課文，感受我國古代勞動人民的聰明才智，教育學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

2、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、玻璃缸和水、裝有石子的圓口瓶、木尺、棉線、鐵塊。

教學(xué)過程：

一、演示。

1、導(dǎo)語激趣。（略）。

2、操作：將玻璃盆裝入大半盆水，盆內(nèi)盛著有石子的一個圓口瓶，瓶口上架一木尺，木尺的兩端系有棉線，線下吊一鐵塊，教師將圓瓶內(nèi)石塊逐一取出，讓學(xué)生觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（盆底鐵塊不斷上升）。

3、讓學(xué)生指出此實(shí)驗的操作與撈鐵牛有什么相似之處？（都是利用水的浮力將水底物體托起）。

4、讓學(xué)生指出操作器具各相當(dāng)于撈鐵牛時的哪些物體？

通過上面的演示，學(xué)生初步掌握了撈鐵牛的原理和方法。

二、學(xué)文。

1、自讀課文思考：

（1）課文主要講了一件什么事?

（2）這篇課文是按什么順序?qū)懙?

2、講讀課文第二段（第三自然段）。

（1）默讀課文第三自然段，思考：撈鐵牛之前和尚指揮大家做了哪四項工作？讀有關(guān)句子。（師板書：找“?！保谎b沙：搭架；拴牛）。

（2）四件事的順序可以顛倒嗎？為什么？

（3）課文在敘述時是怎樣把這四件事有順序地告訴我們的呢？（先……然后……再……又……）。

3、講讀課文第三段（第四自然段--第六自然段）。

（1）分自然段讀課文。問：和尚是怎樣把“?！睋破饋淼模克隽四膸撞焦ぷ?？

（2）揭示以下句子，注意帶點(diǎn)的詞不達(dá)意語，理解句與句之間的關(guān)系。

和尚請水手們一起動手，把船上的泥沙鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔。

a、齊讀句子，思考：句與句之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）。

b、用“因為……所以……”的句式把前后兩句的意思說一說。

（3）鐵牛從淤泥里拔出來后，和尚指揮大家怎么做呢？齊讀第五自然段中的第二句話。

（4）齊讀第六自然段，思考：這一自然段講了什么？誰能說說“這樣的辦法”是怎樣的辦法？由學(xué)生獨(dú)立復(fù)述撈鐵牛的過程。

4、課件展示撈鐵牛的過程。

5、講讀課文第一段（第一、二自然段）。

（1）默讀第一自然段，用“”畫出故事發(fā)生的時間及地點(diǎn)的詞語。

6、講讀課文第四段（第七自然段）。

（1）讀課文最后一自然段。問：這段寫什么？表達(dá)了作者什么感情？

（2）你從哪些地方覺得懷丙和尚是“出色的”工程家？

三、悟道。

通過學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)學(xué)生敬慕懷丙和尚的聰明才智和淵博知識，，而且還要啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、有科學(xué)的積極性。學(xué)生思考以下問題：

1、懷丙和尚將八只大鐵牛撈起的故事說明了什么？

3、學(xué)習(xí)了本文以后，你有什么感想？

四、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)真觀察自然課中的一次小實(shí)驗，按照“先……然后……再……又……”這樣的順序練習(xí)寫一段短文，注意寫清實(shí)驗的過程。

3、回憶自已親自做過的一次小制作活動，注意想想制作前做了哪些準(zhǔn)備工作，制作的過程是怎樣的，制作后自已有哪些收獲，然后按照事情發(fā)展的順序?qū)懴聛怼?/p>

附：板書設(shè)計。

沖走。

找“?！?/p>

準(zhǔn)備撈“?！毖b沙。

拴“牛”出色的工程家。

撈“?！苯?jīng)過鏟沙拔“牛”

劃漿拖“?！?/p>

送回。

師說教案三課時教學(xué)指南（優(yōu)秀18篇）篇四

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、激發(fā)感情，導(dǎo)入新課。

(好，下面請同學(xué)們打開書，翻到第十頁，首先看一下本課的“預(yù)習(xí)提示”和有關(guān)“題注”的一些內(nèi)容。看這些內(nèi)容可以使同學(xué)們了解一些關(guān)于朱自清以及《背影》這篇課文的一些情況。可以輕聲讀一下。[1分鐘])。

二、學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”和題注，了解作者。

強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：

(通過看“預(yù)習(xí)提示”和“題注”我們可以知道：本文選自《朱自清散文全集》，朱自清生于18，于1948年去世，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，散文家，詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士;同時我們還知道，本文寫于1925年……)。

朱自清：散文家，詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。

本文寫于1925年10月，在當(dāng)時和以后感動了許許多多讀者。

(好，下面請同學(xué)們聽老師把課文朗讀一遍。要求……)。

三、范讀課文后學(xué)生自讀。

要求：聽準(zhǔn)字音;體會感情;理解部分詞語含義。

(好，剛才老師把課文范讀了一遍，在本文當(dāng)中，一些字的字音較難掌握，老師從課文中找出了一些字詞，下面老師請一位同學(xué)讀一下，同學(xué)們看他掌握得怎么樣?好，同學(xué)們再一起讀兩遍。)。

給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍。

差使狼籍籟簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸。

結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義。

(讀得很好。下面同學(xué)們結(jié)合“詞注”看課文中對這些詞又是如何解釋的。請同學(xué)們輕聲讀一下。在讀這些解釋時，最好能和課文中的語言環(huán)境結(jié)合起來。好，開始吧!)。

狼籍慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐。

(關(guān)于字、詞我們就先處理到這里，在接下來的時間里，我們主要思考、討論以下問題。[亮小黑板;讀題……。請同學(xué)們速讀課文，先獨(dú)立思考，再互相討論解決。{5分鐘。好，下面老師檢查一下同學(xué)們思考、討論的情況。}])。

四、學(xué)生速讀課文，討論下邊問題。

方法：先獨(dú)立思考，再互相討論。老師可巡回指導(dǎo)。理解每個問題，都應(yīng)結(jié)合課文中有關(guān)段落。

1、文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時候、在什么地方看見的'背影?(結(jié)合課后練習(xí)一)。

理解：文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。

2、本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意(結(jié)合課后練習(xí)七)。

第一部分(第一段)：開篇點(diǎn)題。最難忘父親的“背影”。

第二部分(第二~六段)：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。

第一層(二、三段)：寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層(四、五段)：寫離別前父親對“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。

第三層(六段)：描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。

第三部分(第七段)：寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。

3、本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?(即本文的中心思想)。

理解：本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。

(同學(xué)們對以上問題的掌握，就對下一步我們進(jìn)一步理解課文打下了基礎(chǔ)。接下來……[一遍])。

五、學(xué)生分段朗讀課文，加深體會中心思想。

六、理解二、三段在全文中的作用。

理解：這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時，祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。

七、小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：了解了作者(具體內(nèi)容豈學(xué)生復(fù)述);掃除了文字障礙(字、詞);分析了段落層次并概括了中心意思;弄清了第二、三段在全文中的作用，這是難點(diǎn)的突破。

八、布置課外作業(yè)。

1、反復(fù)朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情。

2、熟記生字的讀音、寫法和含義;用老師指定的詞語造句。

師說教案三課時教學(xué)指南（優(yōu)秀18篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課13個生字，會辨析“象”與“像”、“稱”與“秤”的使用，初步學(xué)會用部首查字法查字典；理解10上新詞語的意思。

2、會仿照課文例句“……又……又……”和按“誰帶著什么人一同去干什么”寫一句話；會按照課文內(nèi)容，把句子補(bǔ)充完整。

3、能帶著課文后的思考題材邊看邊想，默讀課文；能復(fù)述出曹沖設(shè)想的稱象的好辦法，是因為他善于把平時已經(jīng)知道的一些常識聯(lián)系起來進(jìn)行思考，并靈活地加以運(yùn)用；感受我們祖先的聰明才智。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文第四自然段，知道曹沖稱象的簡單科學(xué)道理，知道曹沖能想出好辦法的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備；

電腦.課件??????生字卡片????????實(shí)驗儀器。

師說教案三課時教學(xué)指南（優(yōu)秀18篇）篇六

教學(xué)本課第二課時前，我先翻閱教參，然后認(rèn)認(rèn)真真的寫了教案，制作了相應(yīng)的ppt，最后還準(zhǔn)備了上課做實(shí)驗的工具。我自認(rèn)為做了充分的準(zhǔn)備，但整堂課下來，由于前兩個自然段講解的內(nèi)容過多，導(dǎo)致打撈的過程沒有給學(xué)生們充足的時間學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們讀的太少了。

由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，總感覺課堂上不能調(diào)動全體同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。所以我想通過做實(shí)驗的方法來吸引學(xué)生們的'注意力。但是實(shí)驗做完后，還是會有一少部分學(xué)生跟不上我的思路，不知道在干什么。上課提問問題時，舉手回答的人總是那么幾個，我在想：是不是同學(xué)們不會?。窟€是不喜歡我講課？還是其他什么原因？在其他班聽課，每次舉手的人都特別多，我很羨慕。

這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)首先是了解打撈鐵牛的方法和道理，感知人物懷丙的個性特點(diǎn)；其次是輔導(dǎo)學(xué)生做好課后練習(xí)題，積累詞語知識，提高表達(dá)能力。整節(jié)課下來，我感覺自己沒有把打撈過程講詳細(xì)，學(xué)生們對懷丙的人物特點(diǎn)也不是很清楚。這是這節(jié)課的不足之處。優(yōu)點(diǎn)是講的面全，把課后問題都穿插到課文中講了。一節(jié)課的時間是有限的，我感覺我必須要抓住最關(guān)鍵的部分，讓學(xué)生們對這部分內(nèi)容熟練掌握，在這基礎(chǔ)上，才能談到面面俱到。

我認(rèn)為要上好一節(jié)課，真的不容易。我以后還要多多向其他老師請教，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，使自己的課能上升一個臺階。

師說教案三課時教學(xué)指南（優(yōu)秀18篇）篇七

本教學(xué)設(shè)計根據(jù)《浙江省普通高中新實(shí)驗課程語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》中的“教學(xué)目標(biāo)”和“教學(xué)要求”的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合教材和配套教參等設(shè)計，以文天祥的“選擇”為主線，通過誦讀和研討文本，引導(dǎo)學(xué)生感受他那熾熱的愛國情懷和至死不渝的愛國精神。

【教材分析】。

本教材屬于蘇教版高一語文必修三第二專題“號角，為你長鳴”的第一版塊“烈士的抉擇”中的內(nèi)容?！秾W(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》對本課教學(xué)的“基本要求”和“教學(xué)目標(biāo)”是了解作者的寫作目的，體會作者堅忍不拔的精神和忠貞不屈的愛國情懷。

【學(xué)情分析】。

學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過文天祥的《過零丁洋》，對文天祥其人其事已有所了解并且已經(jīng)具備初步理解文言文的能力。因此，本教學(xué)設(shè)計主要通過問題探討的方式，來體會文天祥在作出選擇時所表現(xiàn)出來的愛國情懷。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、誦讀并研習(xí)文本，了解文天祥的的寫作目的，體會他的愛國情懷。

2、梳理并掌握文中的常見實(shí)、虛詞的意義及用法。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

1、通過誦讀、研討課文感受文天祥至死不渝的愛國精神。

2、促使學(xué)生在閱讀中涵養(yǎng)自身的浩然正氣和高尚的精神。

3、歸納整理文中出現(xiàn)的重要實(shí)詞、虛詞。

【課前準(zhǔn)備】。

1、提醒學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，發(fā)放《宋史文丞相傳》的復(fù)印材料請學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行閱讀。

2、多媒體課件。

3、全文擬安排三課時，本設(shè)計為一課時。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入。

用對聯(lián)“正氣貫人寰，河岳日星傳萬世；明崇廟觀，丹心碧血照千秋。”引出文天祥其人其事；全體學(xué)生背誦初中已學(xué)過的《過零丁洋》：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”

（課件展示文天祥簡介，略）。

二、誦讀并研習(xí)文本。

生：（齊答）后序！

生1：倒數(shù)第三段和最后一段。

師：能說具體一點(diǎn)嗎？比如哪些是說明成書經(jīng)由的，哪些是表明作者宗旨的。

生1：“予在患難中，間以詩記所遭，今存其本不忍廢。道中手自抄錄。”并“自序其詩，名曰《指南錄》”說明了編成詩集的經(jīng)過；“使北營，留北關(guān)外……來三山，為一卷?！闭f明了詩集的構(gòu)成；“將藏之于家，使來者讀之，悲予志焉。”說明了作者寫詩編成詩集的目的。

師：很好。《指南錄》是中國文學(xué)史上不可多見的抒發(fā)愛國情志和民族正氣的感泣天地的血淚文字?，F(xiàn)在請同學(xué)xx（生2）為我們朗誦這兩段。同學(xué)們在聽的過程中圈畫出難以理解的字詞句，聽完后討論解決。

（課件展示交流成果，討論過程略）。

師：文天祥在這篇自序中除了交代寫編詩集的經(jīng)過和宗旨，還寫了什么內(nèi)容？請同學(xué)們自讀課文并概述主要內(nèi)容。

生2：寫了作者出使元營的經(jīng)過。

生3：寫了作者從元營逃跑的歷程。

生4：寫了他對生與死的看法和選擇。

生5：寫了他對“義”的理解。

師：（笑）看來同學(xué)們理解文言文的能力還不錯。的確像剛才幾位同學(xué)說的那樣，文天祥用了大量篇幅講述了自己出使元營的前后經(jīng)過，險象環(huán)生充滿死亡威脅的逃亡歷程以及他對生死的看法和選擇?，F(xiàn)在就讓我們一起用眼睛和心靈通過他的文字來觸摸文天祥那顆火熱的愛國心，來感受他那不朽的偉岸靈魂！下面我們進(jìn)行分組朗讀：

第一、二大組讀第一自然段，；

第二、三大組讀第二自然段；

全班齊讀讀第三自然段；

師：朗讀文言文一定要注意斷句，斷句不對就會造成理解上的偏差。這幾句尤其要加以重視：“眾謂予一行蛭可以紓禍”；“意北亦尚可蛞鑰諫嘍也”；“歸而求蚓裙之策”。接下來我們按照作者的行文順序?qū)W習(xí)剛才讀過的內(nèi)容，首先請看第一段。文天祥是在什么情況下出使元營的？先用課文的原句回答再盡量按照直譯的原則翻譯成現(xiàn)代漢語。

生6：“時北兵已迫修門外，戰(zhàn)、守、遷兼不及施。”當(dāng)時元兵已經(jīng)逼近國都的城門外，應(yīng)戰(zhàn)、防守、轉(zhuǎn)移都來不及實(shí)行。

生（全體）：“縉紳、士、大夫萃于左丞相府，莫知計所出?！?/p>

生7：大小官僚聚集在左丞相府，不知道計謀的出處。

生8：文天祥選擇了“放棄小我成就大我”。

師：課文在哪處表明了這點(diǎn)？請找出原句并翻譯出來。

生8：“國事至此，予不得愛身”國事到了這種地步，我不能珍愛自己了。

生9：不堅決，可以通過言辭來打動。原句是“意北亦尚可以口舌動也”。

生10：是為了不引起元人注意，如果身份太重要，元人就會把他扣押起來作為人質(zhì)要挾南宋，使南宋在和議上陷入被動局面。

生11：南宋作為戰(zhàn)敗國在和議上本來就已經(jīng)陷入被動局面，我認(rèn)為文天祥之所以“辭相印不拜”而以資政殿學(xué)士的.身份前往是出于三方面的考慮：一是為了盡量減低自己被扣押的風(fēng)險，身份越低做人質(zhì)的價值也越低；二是為了減低被殺的風(fēng)險，資政殿學(xué)士只是一個榮譽(yù)官銜而且是文官，殺一個手無寸鐵的讀書人向來是君子所不為的事情，如果殺了就要承受戕害文化的罪名，背上野蠻人的罵名，秦始皇就是一個例子。元人要想統(tǒng)治南宋的天下就不能干那種冒天下之大不韙的事情。三是為了防止自己在萬一被扣押的情況下，南宋沒有主事的人。

（同學(xué)們?yōu)樗麠l理清楚的分析熱烈鼓掌）。

生12：我認(rèn)為文天祥那么做是為了給自己拯救南宋爭取時間，因為用一個無關(guān)緊要的身份去和元人和議，當(dāng)對方提出自己不能接受的條件時，就可以用自己不能做主，需要向上級請示為借口拖延時間。而且，文天祥在文中要也明確表示他出使元營并非為了真的和議，而是為了窺探元人虛實(shí)然后回來謀求救國之策的。

師：（贊許的微笑）以什么樣的身份出使元營是很有講究的，文天祥對出使身份的選擇恰恰體現(xiàn)了他“臣心一片磁針石，不指南宋不肯休”的愛國之心。我認(rèn)為這幾位同學(xué)剛才的分析都很有道理，他們或從人物的內(nèi)心或從客觀的社會環(huán)境入手表達(dá)了自己的獨(dú)特看法，如果把他們的分析綜合起來真可以說填補(bǔ)了教參在這個問題上的空白。讓我們再次為這幾位同學(xué)的精彩發(fā)言一起鼓掌。（鼓掌完）大家對第一段還有什么不理解的地方嗎？我們一起來合作解決。（課件展示交流成果，討論過程略）。

生13：他不卑不亢，抗辭慷慨，以浩然正氣，據(jù)理力爭，用自身的尊嚴(yán)維護(hù)了民族尊嚴(yán)，使元營不敢立刻輕視南宋，用原文的話來說就是“上下頗驚動，北亦未敢遽輕吾國”。

生14：沒有，面對急轉(zhuǎn)直下的形勢，文天祥也改變了外交策略，由最初的慷慨陳詞，有理有節(jié)變?yōu)椤爸鼻霸嵙R”，不怕觸怒敵人，置個人生死于度外。

生15：沒有。他選擇了“隱忍以行”，為的是“將以有為也”。

師：文天祥由最初的“但欲求死，不復(fù)顧利害”到后來終于決定“隱忍以行”，中間必然有一個艱難抉擇的心理過程，請大家結(jié)合課文展開聯(lián)想，運(yùn)用第一人稱的口吻對文天祥做出選擇時的心理活動展開描寫，不少于50字。五分鐘后我們交流成果，看誰寫得最像文天祥，看誰最懂文天祥的心。

生16：作為南宋朝臣，我上不能為國靖難，下不能為民請命，國破身辱，活著有何益處？不如像屈原那樣以身殉國，也不枉一世清名。但是，我死了，于事何補(bǔ)？南宋尚未滅亡，一切還沒結(jié)束，只要還有一線希望，我就應(yīng)該努力爭取?？鬃釉啤爸洳豢蔀槎鵀橹保覒?yīng)該像司馬遷那樣，忍辱含垢，釋放出最大的生命能量。是的，大丈夫能屈能伸，留得青山在不怕沒柴燒！

生17：我生不能為國紓禍，死猶為厲鬼以擊賊?。ㄅe刀自刎狀）不，我還不能死，南宋還沒亡，我怎能為了個人名節(jié)就這樣白白自戕？古人云“天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@不正是我的寫照嗎？“江東子弟多豪俊，卷土重來未可知?！蔽也荒軐W(xué)烏江自刎的項羽，我要學(xué)忍辱負(fù)重、臥薪嘗膽的越王勾踐。“待從頭，收拾舊山河，朝天闋！”

生18：國破身辱，予分當(dāng)引決，然吾死不足以救國，且死生晝夜事也，死而死矣，若隱忍以行，得間而逃，中興機(jī)會或可得也。昔人云：“鞠躬盡瘁，死而后已?！狈蛉缡?，予浩然無所愧怍，將無往而不得死所矣。

師：剛才這幾位同學(xué)真可謂文天祥的知心人。在那“餓死事小，失節(jié)事大”的時代，文天祥甘受他人的不理解和責(zé)罵，選擇了隱忍而活，但他不是為了保全個人性命而茍活，而是為了不做無謂的犧牲，為了能為復(fù)興南宋做更實(shí)際更有價值的事。盡管他信奉孔孟“殺身成仁”“舍生取義”的儒家道義原則，但他更注重用實(shí)際的行動來踐行仁義忠信，不為虛名而亡，唯愿為保家衛(wèi)國“鞠躬盡瘁，死而后已”。是生還是死，完全取決于國家需不需要。在國家危難之時，文天祥不是退避自保而是冒險出使；在進(jìn)退不由之際，不是賣國投敵而是舍命抗?fàn)?；在遭囚受辱之時，不是自我解脫而是隱忍以行。疾風(fēng)知勁草，國危識臣節(jié)。文天祥的選擇正是他“熱血腔中只有宋”的愛國情深的表現(xiàn)，他不愧為人們七百年來頌揚(yáng)不衰的愛國烈士和民族英雄。最后，我們一起來合作解決這兩段中的實(shí)虛詞意義及用法。（成果展示如下，過程略）。

三、作業(yè)布置。

【板書設(shè)計】。

【教學(xué)反思】。

新課程背景下的文言文教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力吸取傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，比如注重發(fā)揮誦讀對理解文言文和培養(yǎng)文言文語感的作用。同時，也要努力應(yīng)用新課程的改革成果，將“自主、合作、探究”的教學(xué)理念落實(shí)到日常教學(xué)過程中，以此來活躍課堂氣氛，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。另外要加強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在作背景介紹時注意運(yùn)用具體的細(xì)節(jié)幫助學(xué)生理解人物，做好充分的情感鋪墊。

師說教案三課時教學(xué)指南（優(yōu)秀18篇）篇八

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第___課，誰來響亮地讀讀課題！

（表揚(yáng)）真不錯，全班齊讀課題！

（表揚(yáng)）同學(xué)們響亮的讀書聲和自信的目光真讓老師倍受鼓舞，相信這節(jié)課大家會表現(xiàn)得更加出色！

首先要請現(xiàn)在坐姿最棒的同學(xué)來讀讀課文，同學(xué)們邊聽邊思考：

課文主要講了一件什么事？（記敘文）。

都描寫了哪些景物？/從哪幾個方面來描寫這個景物的？（寫景）。

你讀懂了什么？

（表揚(yáng)）他們朗讀肯定下了不少功夫，特別是___（手勢）聲音清脆、字正腔圓，把掌聲送給他們！

那么誰來回答這一問題呢？（提問2人）表揚(yáng)：你體會得真好！誰來補(bǔ)充，同意他的回答的同學(xué)請舉手勢！

看來大家上節(jié)課掌握得不錯！下面我們就來進(jìn)一步理解課文！

二、精讀感悟。

（一、重點(diǎn)字詞）。

過度：————————。

1、請同學(xué)們快速默讀第_?__自然段，說說你認(rèn)識到一個怎樣的______？

（第1人）你的`回答非常有意思，不過，如果能換一個角度來思考問題就更棒了?。ǖ?人）你真會讀書！

（第3人舉手）你有不同的理解，請你說。

老師仿佛看到了你們思維的火花在碰撞，你們認(rèn)真的思考樣子是最可愛的，把掌聲送給你們自己！

2、請同學(xué)們快速默讀第_?__自然段，畫出描寫__？_特點(diǎn)的詞語或句子，從中你感受到了什么？不動筆墨不讀書，都市同時寫上你的閱讀感受。（提問3人）。

（第1人）請你，大膽舉手，首先就是個進(jìn)步?。ū頁P(yáng)）老師還要表揚(yáng)你讀書認(rèn)真?。ǖ?人）你也很了不起！

——（朗讀指導(dǎo)）試試看，能不能把它讀好！

（表揚(yáng)）已經(jīng)有感覺了，誰能讀得更好？指名讀（味道全出來了?。w讀。

（第3人）你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，掌聲送給他！

全班齊讀這一段（部分）。

（鼓勵）看著同學(xué)們的進(jìn)步，老師打心底里感到高興！

3、（指名）。

過度：————————。

師說教案三課時教學(xué)指南（優(yōu)秀18篇）篇九

1．學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類比的寫法。

2．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

3．了解墨子通過止楚攻宋實(shí)現(xiàn)他的政治主張(非攻)的奮斗精神，啟發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而堅持實(shí)踐，勤學(xué)苦練。

二、重點(diǎn)，難點(diǎn)及解決辦法。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文敘事說理的方法。

難點(diǎn)：文章第二、三兩部分是教學(xué)的難點(diǎn)。

解決辦法：1．做好課前預(yù)習(xí)，在知識結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過的知識，精心設(shè)計復(fù)習(xí)題，做到溫故知新。

2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，最好利用多媒體手段繪畫，即按照課文內(nèi)容繪制畫面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中得到感悟。

三、課時安排。

師說教案三課時教學(xué)指南（優(yōu)秀18篇）篇十

（一）學(xué)會本課12個生字和由這些生字組成的詞語。

（二）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞義。

（三）能正確書寫。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

（一）指導(dǎo)“曹、論、止”等字的筆順。

（二）指導(dǎo)“稱、線、然”等字形。

二、教學(xué)過程。

（一）有感情地朗讀課文。

復(fù)問：曹沖想出什么辦法來稱象？

（二）自學(xué)生字。

要求讀準(zhǔn)字音，分析字形，理解意思，組成詞語。

（三）集體學(xué)習(xí)，掌握字形，弄懂詞義。

1．檢查自學(xué)情況。

（1）指名認(rèn)讀。

（2）指導(dǎo)讀字音。

曹：平舌音，讀c2o，不要讀翹舌音。

線：三拼音，讀xi4n，不要去掉介音“i”。

2．讓學(xué)生自己分析字形，可以不按順序，自己愿意說哪個就說哪個。

（同學(xué)之間互相交流，互相啟發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）。

3．教師幫助分析重點(diǎn)字。

稱：“你”和“稱”區(qū)別。

曹：筆順是。

共

11畫。

論：右旁的.筆順是。

塊：和“快”字形字義區(qū)別，不要用錯。

線：左邊是絞絲旁，右邊的寫法跟“盞”的上半部相同，不要忘記寫最后的一點(diǎn)。

止：跟“齒”的上半部寫法相同。

筆順是。

然：注意左上角不要寫成“夕”，右上是“犬”不是“大”。

量：多音字。（li4ng、li2ng）。

4．重點(diǎn)解釋詞義。

議論：表明意見的言論。

止：停住不動。

重量：分量。

5．組詞：

稱（簡稱）（別稱）（名稱）（自稱）。

議（提議）（建議）（會議）（議定）。

論（討論）（評論）（理論）（言論）。

秤（秤桿）（秤盤）（秤星）。

砍（砍柴）（砍刀）（砍伐）。

塊（土塊）（塊莖）（塊頭）。

沉（下沉）（沉重）（沉思）（沉著）。

線（棉線）（電線）（毛線）（直線）。

止（止?。ㄖ共剑ㄖ寡ㄖ浦梗?。

然（突然）（忽然）（然后）（然而）。

量（氣量）（膽量）（分量）（量詞）。

（四）鞏固練習(xí)。

把下面的偏旁和獨(dú)體字組成4個合體字，寫下來。

師說教案三課時教學(xué)指南（優(yōu)秀18篇）篇十一

科學(xué)概念：指南針是利用磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的指示方向的儀器。

用指南針確定方向。

情感、度價、觀：

1.受科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)與社會生活密切相關(guān)。

2.解指南針發(fā)展的歷史，增強(qiáng)熱愛祖國的情感。

了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學(xué)會正確使用指南針，利用指南針確定方向。

利用指南針確定方向，認(rèn)識東、南、西、北、東北、東南、西南、西北等八個方向。

為小組準(zhǔn)備:指南針。

教師準(zhǔn)備:有關(guān)指南針歷史的影像資料（課件），不同樣式的指南針等。

一、情景引入：

一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突然天空變得陰暗起來眼看一場大雨要來臨，怎么辦？必須馬上回到港口才會比較安全。可是茫茫大海該往哪兒回呢？小朋友們我們用什么辦法來幫助船長確定方向??？（指南針）

二、了解指南針的歷史、用途和構(gòu)造：

1.家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關(guān)于指南針都知道些什么？學(xué)生回答。

2.家知道的真不少，關(guān)于指南針還想了解它的哪些方面的知識？

3.朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據(jù)自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！

4.生閱讀討論。

5.流匯報：下面就請小朋友們談?wù)勎覀冏约憾冀鉀Q了哪些問題？

6.不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一。現(xiàn)在就請跟著老師來了解一下指南針的發(fā)展歷程。（放課件、課件的內(nèi)容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識，也可以介紹書本知識。）

三、用指南針定方向：

1.過剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學(xué)生回答。

2.察教學(xué)用的指南針。

（1）指南針由幾部分組成？（主要由磁針、支架、標(biāo)明方向的底盤、盒子組成。）

（2）磁針的哪一端指北，哪一端指南？

（3）方位盤上的方向是怎么表示的？

3.用指南針定方向。

（1）大家會使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。

（2）交流指南針的使用方法。

（3）用指南針來判斷教室的'各個方向。

（4）走出教室，繼續(xù)判斷：學(xué)校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學(xué)校大門在我們的哪個方向。

四、總結(jié)延伸：

1.天我們一起了解了指南針的歷史，此時此刻大家最想說些什么？（希望學(xué)生能說出人類的偉大；應(yīng)為勞動人民的創(chuàng)新精神所感動；指南針給人類帶來了方便、我也想做一個指南針等。）

2.們用指南針還能做什么？

五、課后思考題：

師說教案三課時教學(xué)指南（優(yōu)秀18篇）篇十二

教學(xué)背景分析：

前一節(jié)課，學(xué)生了解了指南針的發(fā)明和發(fā)展，對指南針有了濃厚的興趣，有制作的渴望。在日常生活中，學(xué)生沒有制作指南針的經(jīng)驗，不知道磁化的方法，課堂中要利用材料，讓學(xué)生設(shè)計制作的步驟與方法，教師適時地引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會制作指南針。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

a)使學(xué)生知道鐵制的物體可以被磁化；

b)使學(xué)生知道鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后可以變成磁針；

2、過程與方法：

a)用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針；

b)判斷自制磁針的南北極；

3、情感態(tài)度與價值觀：

a)培養(yǎng)動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神；

b)培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。

教學(xué)難點(diǎn)：

判斷自制磁針的.南北極。

教學(xué)準(zhǔn)備：

為小組準(zhǔn)備:強(qiáng)力磁鐵、鋼針、吹塑紙、線，剪子、小水槽、指南針。

學(xué)生自行備一些材料。

板書設(shè)計：

教學(xué)過程設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課。

1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了指南針一課，很多學(xué)生都想自己親自制作指南針，這節(jié)課就滿足你們！

2．仔細(xì)觀察，指南針是由哪幾部分組成的嗎？你要制作一個指南針，一般需要哪些材料？

3．學(xué)生自由談。

二、設(shè)計制作磁針。

1．談話：要制作一個指南針，首先需要什么材料？（磁鐵），如何得到一個磁鐵呢？

2．講解磁化現(xiàn)象，演示磁化的方法。

3．學(xué)生磁化鋼針。

4．怎樣知道這根磁針的南極和北極呢？

5．學(xué)生自由談。

6．學(xué)生實(shí)驗。

7．匯報實(shí)驗現(xiàn)象。

三、制作磁針：

1．提問：你想怎樣制作指南針？

2．學(xué)生討論交流，并作記錄。

3．提問：怎樣指導(dǎo)我們的指南針是否準(zhǔn)確呢？（教師引導(dǎo)：指南針能否準(zhǔn)確地指示方向，試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復(fù)的實(shí)驗，才能提高準(zhǔn)確性。）。

4．用自制的指南針辨認(rèn)方向。

5．展示小組制作的指南針。

6．全班的指南針評比。

7．修改完善指南針。

四、拓展延伸：

大家一定想嘗試一次當(dāng)發(fā)明家的感覺，課下你們繼續(xù)設(shè)計制作的指南針，下節(jié)課咱們比一比看誰的指南針實(shí)用、漂亮。

師說教案三課時教學(xué)指南（優(yōu)秀18篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：指南針是利用磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的指示方向的儀器。

過程與方法：用指南針確定方向。

情感態(tài)度價值觀：

1.感受科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)與社會生活密切相關(guān)。

2.了解指南針發(fā)展的歷史，增強(qiáng)熱愛祖國的情感。

重點(diǎn)：知道指南針的發(fā)展歷史，學(xué)會正確使用指南針確定方向。

難點(diǎn)：利用指南針確定方向。

確立難點(diǎn)的依據(jù)：學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)知道磁鐵有指示南北方向的性質(zhì)，但怎樣應(yīng)用在指南針這種儀器上并不清楚，幾乎所有的學(xué)生并不能正確使用指南針判別方向，因此確立為本課難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：北京奧運(yùn)會開幕式中海上絲路表演的錄像（創(chuàng)設(shè)情境引出指南針）。

指南針在我國發(fā)明、發(fā)展和應(yīng)用的歷史的視頻（解決部分重點(diǎn)的.資料影片）。

指南針（解決難點(diǎn)）、哈爾濱啤酒易拉罐、雪碧飲料易拉罐（拓展練習(xí)）。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

提問：這部分介紹的是哪項偉大的發(fā)明？舞蹈演員手里拿的是什么？[指南針、司南]。

演員手里拿的指南針，準(zhǔn)確地說，叫司南。司南是最早的指南針。

[板書課題：指南針]。

二、介紹指南針發(fā)明發(fā)展和應(yīng)用的歷史。

指南針是用什么材料制成的？利用了磁鐵的什么性質(zhì)？

指南針是利用磁鐵指示方向的儀器。[板書]。

你們想了解更多關(guān)于指南針的知識么？請看一段視頻，了解一下指南針的發(fā)明發(fā)展和應(yīng)用的歷史。注意看完后告訴我指南針的發(fā)展過程是怎樣的。播放視頻：指南針的發(fā)明。

根據(jù)剛才的資料，能總結(jié)一下指南針的發(fā)展過程么？

天然磁石、司南、指南魚、水浮式指南針、羅盤、現(xiàn)代指南針。

司南是由磁勺和銅盤組成的？銅盤為什么要光滑？（磁勺能自由轉(zhuǎn)動）銅盤上有刻度可以更準(zhǔn)確地辨認(rèn)方向。司南得到廣泛應(yīng)用了么？（沒有，體積大，攜帶不方便，制作困難）指南魚是利用地磁技術(shù)制成的，但磁力較弱，也沒得到廣泛應(yīng)用。宋代科學(xué)家沈括發(fā)明的利用磁石摩擦鋼針地取磁方法很有用，用不同的材料和鋼針組合，就制造出各種各樣的指南針。

如水浮指南針。根據(jù)水浮式指南針的原理，發(fā)展成航海用的羅盤。羅盤是實(shí)用價值最大的指南針，哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸，麥哲倫的環(huán)球航行創(chuàng)舉，都是依靠羅盤來導(dǎo)航。隨著科技的進(jìn)步，制造出現(xiàn)在種類多樣的指南針。有供我們學(xué)習(xí)用的、制作相對簡單的指南針，也有用于登山、航海靈敏度較高的指南針。

三、學(xué)習(xí)用指南針確定方向。

我國古代人民發(fā)明了這么偉大的指南針，你們想學(xué)會使用它，并用它確定方向么？首先要了解指南針的構(gòu)造。從信封中取出指南針，觀察指南針的構(gòu)造，每部分都起什么作用。

[磁針、方位盤、支架、盒子]。

支架可以讓磁針自由轉(zhuǎn)動，方位盤便于確定各個方向，盒子起保護(hù)作用。磁針紅色一端是北極，指北。

在方位盤上找到北。和北相對的是南，從北順時針轉(zhuǎn)動90度是東，東和北之間有9個小格，每個小格是10度。逆時針轉(zhuǎn)動90度是西，東和北之間是東北。

有了指南針我們就可以辨認(rèn)方向了。但如果不正確操作，得到的結(jié)論可能會有較大誤差。

用指南針定方向的方法：

1、把指南針盒放平，讓磁針自由轉(zhuǎn)動。

2、待磁針停止擺動后，轉(zhuǎn)動指南針盒，使方位盤上標(biāo)明的南（s）、北（n）方向與磁針指的南、北方向一致。

3、對照方位盤確定出各個方向。

4、要遠(yuǎn)離磁性物體和能被磁鐵吸引的物體。

強(qiáng)調(diào)指南針紅色一端指北，一定要和方位盤上的北重合。

學(xué)生放平指南針，教師挨組巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

活動1：確定教室內(nèi)兩個窗戶的朝向，分別是西和南，門的朝向是東。

活動2：教師站在學(xué)生中央，教師在學(xué)生的哪個方向。

物體的朝向和我們自己的位置無關(guān)，在我們的哪個方向與我們自己的位置有關(guān)。

四、拓展。

指南針除了測方向，還能做什么呢？

活動3：判定一個物體是不是鐵做的，怎么判定？

把物體分別接近指南針的兩極。

學(xué)生用指南針判定兩個飲料瓶的包裝是不是鐵做的。

指南針是磁鐵做的，磁鐵還有什么性質(zhì)？

磁鐵有同極相互排斥，異極相互吸引的性質(zhì)。因此可以用指南針判別磁鐵的南北極。下節(jié)課自己制作指南針時，就可以用指南針判別自制指南針的南北極了。

根據(jù)時間課內(nèi)或課外閱讀教材82頁資料，為什么指南針總是指向南北方向。

師說教案三課時教學(xué)指南（優(yōu)秀18篇）篇十四

一、分析教材，找準(zhǔn)定位。

本次教學(xué)設(shè)計我6改教案，其實(shí)最關(guān)鍵的因素是我沒有把握好教材的重點(diǎn)所在，沒有全面的了解學(xué)生、分析學(xué)生，而是一味追求把教學(xué)設(shè)計的與眾不同，希望有新的亮點(diǎn)出來。因此第一稿的教案把重點(diǎn)放在了用距離來比較磁力大小的變化和磁鐵不同摩擦方式使磁針磁極發(fā)生變化的探究上，卻忽視了制作課最核心的內(nèi)容，所以一開始就走了一段大彎路。后來經(jīng)過幾次試教，慢慢地將教學(xué)中心回到了指南針的設(shè)計與制作上來了。

其次是我對學(xué)生了解也不夠全面與深入，由于我們的科學(xué)課專用教室是到去年11月份才陸陸續(xù)續(xù)完工的，相應(yīng)的教學(xué)儀器設(shè)備也是陸續(xù)到位的，我們的這批孩子一直是在教室里上科學(xué)課，因此他們參與小組合作學(xué)習(xí)，參與科學(xué)實(shí)驗探究的機(jī)會不多，動手能力并沒有我想象中的那么理想，以至于讓他們在筷子上用細(xì)棉線打個結(jié)的任務(wù)，完成起來也變得非常艱難。

因此我想說閱讀課標(biāo)、理解教材、分析學(xué)生、找準(zhǔn)定位是上一節(jié)公開課的必備前提條件，只有做透了才不會走彎路。

二、團(tuán)隊合作，尋求幫助。

現(xiàn)在我對于“好課是磨出來的”這句話深有體會，雖然我這堂課不是一節(jié)好課，但如果不經(jīng)歷磨課這一個過程，我的課也許會更糟糕。而磨課的前提要有一個團(tuán)隊，不斷的提供好的建議與意見。我的這節(jié)課得到了多位老師的幫助，如我的徒弟樓老師，雖然我們的關(guān)系是師徒，但我一直覺得我們之間的學(xué)習(xí)是相互的，最初的試教課，我們也都一直相互的商討著。其次是夏校長，雖是從音樂專業(yè)畢業(yè)的，但在科學(xué)教學(xué)的道路上一直走到現(xiàn)在，因此也積累了豐富的經(jīng)驗，并擁有扎實(shí)而深厚的功底。夏校長的一句話點(diǎn)醒我這夢中人：“本次活動主題是技術(shù)與工程，那你的課就要突出設(shè)計與制作。”也正是這句話使我的課沒有走的太偏。除此之外，教研員及第一實(shí)驗小學(xué)的兩位楊老師的聽課與分析，使我這堂課各環(huán)節(jié)的銜接變得更加的流暢與合理。為了讓這節(jié)課熟記于心，我找到了集團(tuán)內(nèi)銀河小學(xué)繆老師的幫助，借用他們學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行試教，同時她也幫我再次優(yōu)化了幾個細(xì)節(jié)。一路走來，感謝給予過我?guī)椭睦蠋?、領(lǐng)導(dǎo)和專家們。在我們學(xué)?？茖W(xué)學(xué)科也許只是一個小的`團(tuán)隊，但在區(qū)內(nèi)我們科學(xué)組就是一個大團(tuán)隊，我也相信，只要我在群里尋求幫助，我們團(tuán)隊的老師們一定會給予我?guī)椭?。“好課是要磨出來的”，而我們科學(xué)學(xué)科就有一個好的磨課團(tuán)隊。

三、考慮細(xì)節(jié)，力爭完善。

其實(shí)沒有一節(jié)課可以稱得上完美，我能做的只是尋求更加的完善，那么這里需要我們考慮的就是細(xì)節(jié)。我的這節(jié)課中，團(tuán)隊的老師給了我很多細(xì)節(jié)方面的建議：1.如為了讓學(xué)生記住場地的南北，有必要在場地上貼上顯眼的南北兩字；2.為了讓學(xué)生有所思考，提供了不能磁化的彈簧片這一材料；3.在板書時考慮把知識點(diǎn)所要蘊(yùn)涵的層次關(guān)系也體現(xiàn)出來。4.為了讓學(xué)生能快速的將繩子系到木棒上，則給學(xué)生提供了雙面膠；5.為了讓學(xué)生呈現(xiàn)多樣的作品，在材料提供上盡可能多提供一些可選材料。我所想到的，我所做的只有這些，我想老師們聽了課后肯定還會有更多好的點(diǎn)子，這也是我所可以改進(jìn)的方向。

也許我的這節(jié)課離杭州市教研員徐老師對于《技術(shù)與工程》一類課的要求相差甚遠(yuǎn)，但不管如何，一次磨礪就會有一次收獲，也會促使我的一次發(fā)展，就在積淀自我，發(fā)展自我吧！

師說教案三課時教學(xué)指南（優(yōu)秀18篇）篇十五

眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是學(xué)校教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育改革，全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。19xx年，我校參加了小學(xué)語文“四結(jié)合”教改試驗的研究，成立了專門的課題組。兩年來，對運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助語文識字教學(xué)、閱讀教學(xué)作了深入的探索和研究，為教育教學(xué)注入了勃勃生機(jī)，開創(chuàng)了語文課堂新局面。

今天，我要說的是一堂典型的運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助閱讀教學(xué)的課例。

一、說教材。

《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座很大很美的城市。從教材內(nèi)容看，本文有三大特點(diǎn)：

1．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

課文共5個自然段，第1自然段指出北京是我國的首都。最后一段是全文的總結(jié)，抒發(fā)了贊美和熱愛北京的思想感情。中間2、3、4三段對北京的景物展開了具體的描寫，并且都按照方位順序來介紹。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。

2．選擇精煉。

課文選取了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設(shè)成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。

本課課文語言清新、簡潔、淺顯，字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和熱愛之情。

《北京》一課是第五冊第七單元的第三篇課文。第七單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧?；要注意寫了哪幾個方位，每個方位都寫了什么?！倍菊n的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍偽建筑。由此，可以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：課文第二自然段，按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍的建筑物。并且使學(xué)生通過本段課文的學(xué)習(xí)進(jìn)一步掌握和鞏固本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。由于文字的描述是抽象的，加之三年級學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng)，所以要學(xué)生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的難點(diǎn)為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑物。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

1．學(xué)會本課15個生字，理解23個新詞的意思。

2．能正確妙寫課文中帶頓號的句子，認(rèn)識頓號。

3．能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑。

4．能正確地朗讀課文，會背誦課文第3自然段。

5．了解首都北京是一座美麗的城市，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛首都北京的思想感情。

本課的課時安排是兩課時。

第一課時：感知全文，講讀課文1、2自然段，學(xué)習(xí)有關(guān)字詞。

第二課時：講讀課文3至5自然段，學(xué)習(xí)有關(guān)字詞，總結(jié)全文。

根據(jù)教材特點(diǎn)，單元目標(biāo)及課時安排，我制定了《北京》第一教時的教學(xué)目標(biāo)，具體如下：

(1．建軍星露生字，掌握—個多音字“都”，理解，12個新詞的意思。

(2．了解首都北京是一座美麗的城市。

操作目標(biāo)：

（1.能正確朗讀課文1、2兩段。

（2.能按方位順序閱讀課文第2自然段，介紹天安門廣場及其周圍的建筑。

情感目標(biāo)：感受北京的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情。

三、說教法。

我們知道：“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w計算機(jī)以其獨(dú)有的生動的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力，對激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，其效果是酚明顯的。根據(jù)我以往的教學(xué)實(shí)踐，把多媒體計算機(jī)合理運(yùn)用于語文閱讀教學(xué)，至少可以在以下四方面發(fā)揮輔助作用，而且是其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體所不能替代和超越的：

1．輔助掌握生字；

2．輔助掌握詞語；

3．輔助閱讀課文，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；

多媒體計算機(jī)多種優(yōu)越功能，用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，多方面地輔助課堂教學(xué)，力爭在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生在短短四十分鐘內(nèi)學(xué)得有興趣，學(xué)得有效果，學(xué)得有收獲。

那么，把多媒體計算機(jī)運(yùn)用于課堂教學(xué)，在具體的操作中，如何遵循教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮其優(yōu)越功能和輔助作用呢?下面我結(jié)合具體的教學(xué)過程來談一談。

四、說教程。

(一)借助cai激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

一開課，我就讓學(xué)生一邊看大屏幕，一邊放錄音，同時出示課題，開門見山。然后讓學(xué)生說一說：“你對北京有哪些了解?”由此，通過多媒體計算機(jī)特有的聲像效果，激發(fā)學(xué)生興趣，通過簡單的說話訓(xùn)練，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個良好的開端。

(二)借助cai創(chuàng)設(shè)情景，感知全文。

“同學(xué)們，大家想去美麗的北京城走一走、看一看嗎?”通過簡單的導(dǎo)語，讓學(xué)生隨著多媒體計算機(jī)，圖、文、聲三者結(jié)合的全文朗讀，多層面、多角度地來感知全文，給他們一種身臨其境的感覺，好像真的去北京參觀—樣。借此既讓學(xué)生感知了全文，又創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，奠定了整堂課的基調(diào)。

然后，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生掌握字詞的情況，同時讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)字、詞時出現(xiàn)的問題，請計算機(jī)幫助解決。

(三)借助cai突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

課文第二自然段是本文的重點(diǎn)段，本段的教學(xué)是落實(shí)本堂課重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的載體，也是落實(shí)本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)的載體。下面我就重點(diǎn)來講講這一段的教學(xué)過程。

首先，教師演示課文第二自然段的朗讀。通過演示使學(xué)生對本段的內(nèi)容有一個全面的、直觀的感知。

接著，運(yùn)用課件導(dǎo)讀課文第二自然段。

這三個導(dǎo)讀提示，是緊扣課文內(nèi)容，針對課文閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)提出的，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊思考，初步分析、理解課文內(nèi)容。在導(dǎo)讀的過程中，如教學(xué)需要，計算機(jī)還可以提示正確的答案。比如在討論第2題時，讓學(xué)生從課文中找出井說一說天安門廣場上有哪些雄偉的建筑物，然后用鼠標(biāo)點(diǎn)擊出答案，給學(xué)生及時的信息反饋，幫助學(xué)生判斷、矯正自己思考結(jié)果的失誤。

如果學(xué)生對某一建筑不是十分的了解，想作出進(jìn)一步的認(rèn)識，那么也可用鼠標(biāo)點(diǎn)擊、熱擊，找開視窗，從圖片中了解建筑物的外形，從文字介紹了解建筑物的特征，讓學(xué)生有一個全面的認(rèn)識。

師說教案三課時教學(xué)指南（優(yōu)秀18篇）篇十六

在本課教學(xué)中，教師充分運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的視頻資料中學(xué)到知識，解決了學(xué)生對指南針的發(fā)明過程了解不完整的問題。

學(xué)習(xí)指南針的使用方法，是教學(xué)的難點(diǎn)。教師先讓學(xué)生自由地玩指南針，自己從中發(fā)現(xiàn)指南針的構(gòu)造和各部分的作用，真正做到玩中學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生自主探究加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，較好地解決了重難點(diǎn)。

本課教學(xué)思路比較清晰，在指南針的發(fā)展歷史部分，開始準(zhǔn)備讓學(xué)生課前收集資料，上課時匯報。但考慮學(xué)生的能力和工具有限。就沒有課前對學(xué)生進(jìn)行布置資料的搜集，而是采用制作關(guān)于指南針發(fā)明的視頻資料，讓學(xué)生從中總結(jié)指南針的發(fā)明發(fā)展和應(yīng)用，解決重點(diǎn)。但從實(shí)際教學(xué)效果看，學(xué)生不能較好地吸收，還應(yīng)事先開展預(yù)習(xí)。指南針的發(fā)展有著悠久的歷史，在課件中盡量采取簡單明了的畫面和語言來進(jìn)行敘述，課件雖然從開始的13分鐘壓縮到4分多鐘。但時間也稍顯過長。在利用指南針確定方向的`活動中，教材安排的第2個活動是站在學(xué)校操場的不同位置，觀察國旗和學(xué)校大門在我們的哪個方向。由于本節(jié)課的特殊情況，不可能安排學(xué)生到操場觀察，就將這個活動根據(jù)實(shí)際情況，將參照物換成教師本人，讓坐在不同位置的學(xué)生觀察，同樣可以讓學(xué)生體會到物體在觀察者的什么方向，與觀察者的位置有關(guān)。

在指南針制作完成后，展示的環(huán)節(jié)不僅能給學(xué)生提供一個展示的平臺，但是制作的種類上沒有預(yù)設(shè)的好，學(xué)生的動手能力還需要提高。

師說教案三課時教學(xué)指南（優(yōu)秀18篇）篇十七

本課我分別三次在三個不同的班級上了三次。每次教學(xué)，我發(fā)學(xué)生在上課的過程中，我的指導(dǎo)過程中都有不同的變化。我想我需要在這樣的磨課的過程中，我收獲還是很大的。

在教學(xué)的過程中，我實(shí)踐這個想法對于孩子和我的教學(xué)都非常的有益。我現(xiàn)在將我在這幾次課中的學(xué)習(xí)和教學(xué)感受總結(jié)一下。

第一次授課的時候，我按照自己的想法順著自己的學(xué)習(xí)的思路進(jìn)行教學(xué)的。但是我在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計指南針的時候，還是不會根據(jù)自己的材料去設(shè)計，而是只是根據(jù)自己的觀察去設(shè)計，而沒有考慮到設(shè)計的關(guān)鍵是：指南針的針是可以自由轉(zhuǎn)動的。這樣學(xué)生設(shè)計的過程就會出現(xiàn)無的放矢的局面。我在指導(dǎo)的過程中，也發(fā)現(xiàn)這個問題，但是我一直不知道發(fā)生什么事?，F(xiàn)在想來還是在前面的教學(xué)中，學(xué)生的理解指南針沒有真正的理解的。在設(shè)計的環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有設(shè)計好，就急急忙忙的進(jìn)行制作環(huán)節(jié)，雖然在此環(huán)節(jié)學(xué)生能夠隨著制作過程中邊改邊做，但是效率就會非常的低了。

第二次授課，特別的指導(dǎo)學(xué)生理解指南針之所以你能夠指南針，就是因為小磁針能夠自由的轉(zhuǎn)動。然后學(xué)生在設(shè)計的過程中，他們就比較容易的進(jìn)行設(shè)計。學(xué)生的理解和應(yīng)用還是比較的深刻的。而且在這個過程，還有許多問題出現(xiàn)，比如說選取材料，我沒有強(qiáng)調(diào)，有的學(xué)生就不會進(jìn)行做了。學(xué)生的展示環(huán)節(jié)還是挺好的，他們都能夠?qū)τ谧约旱脑O(shè)計進(jìn)行展示，無論失敗的還是成功的。

第三次授課，在二年級的學(xué)生進(jìn)行的，學(xué)生的反饋的效果來看，不如三年級的好的。但是學(xué)生們都能夠理解設(shè)計意圖，大部分學(xué)生能夠根據(jù)自己的所學(xué)進(jìn)行設(shè)計制作，雖然他們再制作的過程中出現(xiàn)了很多的問題，但是總體來說效果不錯。

師說教案三課時教學(xué)指南（優(yōu)秀18篇）篇十八

教學(xué)目的：1、理解小說折射的時代信息2、從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物3、品味小說清新淡雅的語言教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)：重點(diǎn)：目的之2難點(diǎn)：目的之3教學(xué)安排：二課時教學(xué)內(nèi)容及步驟：第一課時一、簡介并導(dǎo)入：這篇小說是發(fā)表于《青年文學(xué)》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎的小說，《哦，香雪》教案第一課時。作者鐵凝，1957年生，河北趙縣人，現(xiàn)任中國作家協(xié)會理事，發(fā)表中短篇小說60余篇，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。

她以一個女作家的敏銳、細(xì)膩的藝術(shù)感受力，真摯美好的情致，對生活素材獨(dú)到的發(fā)掘和精巧提取，語言清朗睿智，作品蘊(yùn)涵深摯，質(zhì)樸優(yōu)美。這篇小說寫的是一群以香雪為代表的山村少女對開進(jìn)深山的火車表現(xiàn)出來的喜怒哀樂，以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣跚前進(jìn)的身影，教案《《哦，香雪》教案第一課時》。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅，構(gòu)思巧妙，表述獨(dú)特，語言精美。小說主要通過哪幾個故事情節(jié)表現(xiàn)的呢？二、閱讀分析并說明過渡語小說主要寫了四個情節(jié)：1、姑娘們對“北京話”的議論；2、姑娘們與旅客做生意，過渡語是：哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！3、香雪渴望有一個鉛筆盒，過渡語是：“也難怪，咱們香雪是學(xué)生呀?！币灿腥颂嫦阊┓直?。

2、火車開進(jìn)深山以后，臺兒溝發(fā)生了怎樣的變化？臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經(jīng)過的地方跑，香雪總是第一個出門，鳳嬌是第二。起初是觀望議論，后來就做生意換一些發(fā)卡、紗巾之類的裝飾品，再后來想換一個鉛筆盒，最后為換一個鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發(fā)生了有過程的變化。

3、香雪與其他姑娘們的表現(xiàn)有什么異同？香雪與其他姑娘們一樣，表現(xiàn)了她們對山外世界裝扮的關(guān)注，對美的十分熱烈地向往和追求。所不同的是，香雪在她們的追求中，更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品。因為香雪是她們?nèi)逦ㄒ坏某踔猩?，文化知識和追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認(rèn)識的姑娘。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出?！爸R就是力量”，這正是小說著力表現(xiàn)的內(nèi)容，也是小說折射出來的時代信息之所在。