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地理學(xué)的教學(xué)策略與實(shí)踐（通用21篇）篇一

摘要：教育家約翰?杜威呼吁“從做中學(xué)”，陶行知先生更是提出“社會(huì)即學(xué)校、生活即教育”，卓然高論，發(fā)人深省。論述了實(shí)踐對(duì)大學(xué)生思想政治教育的作用，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)的意義，主張讓大學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中獲得真知灼見，在檢驗(yàn)中讓真理熠熠生輝。

地理學(xué)的教學(xué)策略與實(shí)踐（通用21篇）篇二

《電磁學(xué)》是應(yīng)用物理專業(yè)學(xué)生的一門必修課，是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)許多后續(xù)課程的基礎(chǔ)，其基本原理在現(xiàn)代自然科學(xué)和工程技術(shù)等領(lǐng)域有著廣泛而深入的應(yīng)用。《電磁學(xué)》的研究方法高度集中了物理與數(shù)學(xué)結(jié)合的邏輯上的嚴(yán)密性與系統(tǒng)性，其基礎(chǔ)理論對(duì)于學(xué)生今后從事教學(xué)與科學(xué)研究以及工程技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的研究都十分重要。如何提高這門課程的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才做出了更大的貢獻(xiàn)，是擺在廣大基礎(chǔ)課教師面前的一項(xiàng)重要而緊迫的課題。隨著世界經(jīng)濟(jì)的全面高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)更加關(guān)注，近幾年來已經(jīng)引起了我國社會(huì)各界有識(shí)之士的普遍關(guān)注。高等教育在新中國成立以來特別是在改革開放二十年來取得了巨大成就，為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步做出了很大貢獻(xiàn)。然而，長期以來我國高等院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)突出的薄弱環(huán)節(jié)，教學(xué)觀念落后，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮，教學(xué)模式單一不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和拔尖人才的脫穎而出。教學(xué)方法過死，滿堂“灌疏式”的現(xiàn)象基本上沒有得到徹底的改變，考試方法和考試內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生死讀書本。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要以課程考試中的一次成績?cè)u(píng)定等，束縛了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。然而，一個(gè)國家的綜合國力最終將取決于其科技實(shí)力，而科技實(shí)力在于人才，人才的根本源于教育。而具有嚴(yán)密體系和數(shù)理邏輯思維的高等物理教育教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面可以發(fā)揮十分重要的作用。在這種背景下，我們結(jié)合實(shí)際，在應(yīng)用物理專業(yè)《電磁學(xué)》課程教學(xué)中進(jìn)行了研究式教學(xué)的探索與實(shí)踐，根據(jù)實(shí)際情況提出了在《電磁學(xué)》教學(xué)中實(shí)施研究式教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

從狹義上講，研究式教學(xué)就是在課堂教學(xué)中就某一具體問題進(jìn)行專題研究的全過程，通過這一過程使學(xué)生獲取相關(guān)知識(shí)與技能的同時(shí)，對(duì)某一問題具有比較深入的掌握與理解。從廣義上講，研究式教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生就自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和生產(chǎn)生活實(shí)際中選擇和確定專題進(jìn)行研究的過程。根據(jù)上述對(duì)研究式教學(xué)的理解，我們認(rèn)為在《電磁學(xué)》課程教學(xué)中首先應(yīng)當(dāng)對(duì)其教學(xué)內(nèi)容做必要的調(diào)整和改革，特別是應(yīng)當(dāng)增加與當(dāng)前工程技術(shù)領(lǐng)域密切相關(guān)的現(xiàn)代化內(nèi)容。

《電磁學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化改革。《電磁學(xué)》這門學(xué)科的基本內(nèi)容是經(jīng)典電磁學(xué)部分，它主要包括靜電學(xué)、靜磁學(xué)、電磁感應(yīng)和maxwell電磁場(chǎng)基礎(chǔ)理論，課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少。教學(xué)中如何把與當(dāng)前工程技術(shù)領(lǐng)域密切相關(guān)的現(xiàn)代化內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來，是教學(xué)過程中要認(rèn)真解決的問題。為此，我們將其課程內(nèi)容做了如下的改革：緒論部分講《電磁學(xué)》的重要性時(shí)，介紹一些它在現(xiàn)代科技和生活實(shí)際中的應(yīng)用，如從家電到高技術(shù)領(lǐng)域，從微電子技術(shù)、信息技術(shù)、能源和材料科學(xué)到納米科技等相關(guān)知識(shí)。第一章講到電荷的量子化時(shí)，介紹分?jǐn)?shù)電荷、夸克的發(fā)現(xiàn)和種類。在講到作為靜電理論基礎(chǔ)的庫侖定律時(shí)，介紹高速運(yùn)動(dòng)的點(diǎn)電荷之間不滿足經(jīng)典庫侖定律的幾種情況，并寫出在相對(duì)論情況下庫侖定律的具體數(shù)學(xué)表示式，介紹用矢量和標(biāo)量來描述靜磁場(chǎng)時(shí)講矢量和標(biāo)量描述的相對(duì)性。第二和第三章為靜電場(chǎng)中的導(dǎo)體和電解質(zhì)，講物質(zhì)電結(jié)構(gòu)時(shí)介紹電子和質(zhì)子的發(fā)現(xiàn)以及原子吸收和發(fā)射光譜研究是了解原子內(nèi)部構(gòu)造的重要手段。電介質(zhì)物質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)與極化過程和電偶極子的物理模型在現(xiàn)代原子與分子物理中的重要應(yīng)用，如靜電復(fù)印機(jī)和靜電屏蔽等。

第四章講經(jīng)典電子論時(shí)講其應(yīng)用的局限性和現(xiàn)代量子理論對(duì)物質(zhì)電導(dǎo)率的準(zhǔn)確解釋。基爾霍夫方程組仍然是研究似穩(wěn)電路的基礎(chǔ)。第五章靜磁場(chǎng)一章中，講非穩(wěn)恒電流元的畢—薩定律的含時(shí)形式與磁延遲效應(yīng)。第六章講帶電離子與磁場(chǎng)相互作用時(shí)，講重元素質(zhì)譜儀、同步回旋加速器、磁流體發(fā)電等。講磁約束時(shí)介紹磁約束和慣性約束高溫等離子體核聚變以及天體熱核聚變等離子體，同時(shí)介紹離子體作為物質(zhì)世界七種基本形態(tài)（固、液、氣、等離子體、超密態(tài)、反物質(zhì)和真空）之一，即物質(zhì)的第四態(tài)是由足夠數(shù)量的正負(fù)帶電離子組成，其運(yùn)動(dòng)由電磁力支配的另一種物質(zhì)狀態(tài)。宇宙中99%的物質(zhì)處于等離子體狀態(tài)。由于地球的低溫環(huán)境僅存在少量的等離子體，如電解液、電離氣體、空間電離層等。在講磁聚焦時(shí)介紹了電子顯微鏡的基本原理，特別介紹了掃描隧道顯微鏡（scanningtunnelingmicroscope簡(jiǎn)稱stm），它是ibm公司蘇黎世研究所的賓尼格和羅勒于1981年發(fā)明的，并獲得了1986年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。在第七章講磁介質(zhì)的順磁性、抗磁性和鐵磁性物質(zhì)的特性和磁化機(jī)理，介紹了各種磁性材料，如軟磁材料、硬磁材料、磁致伸縮材料、磁光材料等基本特性與應(yīng)用。在分析抗磁性時(shí)介紹超導(dǎo)抗磁性（邁斯納效應(yīng)）、磁懸浮和超導(dǎo)磁懸浮列車。超導(dǎo)體的零電阻效應(yīng)及高溫超導(dǎo)材料的研究狀況和應(yīng)用前景。

（29）半導(dǎo)體帕爾帖效應(yīng)及應(yīng)用（講述半導(dǎo)體帕爾帖效應(yīng)制冷原理及半導(dǎo)體冰箱）；（30）場(chǎng)致發(fā)射的.應(yīng)用前景（fed、pdp與lcd等顯示器的分析對(duì)比）；（31）同步回旋加速器的原理及其應(yīng)用（討論了工作頻率與離子質(zhì)量的關(guān)系）；（32）地球磁場(chǎng)是怎樣產(chǎn)生的（回顧歷史討論地磁產(chǎn)生的原因）；（33）彈性載流線圈在均勻磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)（討論彈性載流線圈在均勻磁場(chǎng)中的伸縮現(xiàn)象）；（34）惠斯通電橋的研究（討論非平衡情況下電橋的靈敏度與電阻的測(cè)量方法）；（35）平面圓電流外一點(diǎn)處的磁感應(yīng)強(qiáng)度的計(jì)算；（36）電子感應(yīng)加速器的工作原理；（37）磁性材料的應(yīng)用與發(fā)展（討論磁光記錄和磁記錄材料的應(yīng)用）。

上面僅列出了部分《電磁學(xué)》課程論文的題目及主要內(nèi)容。到目前為止，學(xué)生共完成課程論文203篇，內(nèi)容幾乎涉及了與《電磁學(xué)》有關(guān)的所有內(nèi)容。通過四年來的研究式教學(xué)的探索與實(shí)踐我們認(rèn)為：（1）通過課堂專題和討論，學(xué)生從選題、查閱資料到完成課程論文提高了學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。（2）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，這一點(diǎn)可以從學(xué)生廣泛閱讀的大量相關(guān)資料中看到。（3）對(duì)《電磁學(xué)》中的有關(guān)基本原理有了更加深入的理解。

二、對(duì)《電磁學(xué)》課程教學(xué)中研究式教學(xué)探索的幾點(diǎn)思考。

1.教學(xué)方法的改革。針對(duì)當(dāng)前高等學(xué)校物理專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的教學(xué)情況和我們幾年來對(duì)應(yīng)用物理專業(yè)《電磁學(xué)》課程教學(xué)中研究式教學(xué)探索與實(shí)踐的總結(jié)分析，我們認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的求知欲望，積極培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。為此，在課堂教學(xué)中我們做了如下幾方面的探索：（1）以討論式和啟發(fā)式為主的特點(diǎn)。對(duì)專題中擬定討論的問題，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性思維，發(fā)揚(yáng)求知探索精神，引導(dǎo)學(xué)生充分展示其思考問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。（2）對(duì)有關(guān)討論的題目及時(shí)給出相應(yīng)的參考資料的來源，方便學(xué)生課后即時(shí)地獲取有關(guān)資料為及時(shí)深入的研究打下基礎(chǔ)。（3）可以由學(xué)生自擬題目，通過教師引導(dǎo)進(jìn)行課堂討論。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)制度的改革。對(duì)課程教學(xué)評(píng)價(jià)制度的改革是教學(xué)改革的重要方面之一。在對(duì)應(yīng)用物理專業(yè)《電磁學(xué)》課程教學(xué)中研究式教學(xué)探索與實(shí)踐中，我們采用綜合評(píng)定學(xué)生成績的辦法，即學(xué)期末的考試成績?yōu)?0%，課程論文20%，平時(shí)作業(yè)10%。改變了學(xué)期末一次考試評(píng)定學(xué)生成績的辦法，這種辦法有利于研究式教學(xué)的實(shí)施，也得到了學(xué)生們的歡迎，同時(shí)對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)也應(yīng)改變過去較為單一的評(píng)價(jià)辦法。

3.對(duì)研究式教學(xué)實(shí)施可行性的一點(diǎn)思考。近幾年來，以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才為宗旨的高校教育教學(xué)改革取得了可喜的成績。這種改革所提供的良好氛圍為研究式教學(xué)的實(shí)施提供了良好的思想基礎(chǔ)。但是，實(shí)施過程中還需解決以下的具體問題：（1）要建立全面而有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。（2）圖書館，網(wǎng)絡(luò)資源要保證學(xué)生能有效的得到有關(guān)所需的資料。（3）為學(xué)生的課題研究提供必要的經(jīng)費(fèi)支持。

上文對(duì)四年來應(yīng)用物理專業(yè)《電磁學(xué)》課程教學(xué)中研究式教學(xué)的探索與實(shí)踐的一些情況作了簡(jiǎn)單的總結(jié)說明。目前，一些高校提出了建設(shè)研究型大學(xué)的宏偉藍(lán)圖，極大地激發(fā)了高校廣大師生進(jìn)行教學(xué)改革的熱情和勇氣。而研究型大學(xué)作為高校綜合生態(tài)系統(tǒng)要求有世界頂級(jí)的學(xué)術(shù)大師、世界一流的科技成果，通過研究式教學(xué)獲取知識(shí)和進(jìn)行專門性課題研究的良好氛圍，從這個(gè)意義上來說，我們?cè)趹?yīng)用物理專業(yè)《電磁學(xué)》課程的教學(xué)改革中所進(jìn)行的探索是有意義的，有利于提高人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。

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地理學(xué)的教學(xué)策略與實(shí)踐（通用21篇）篇三

《課程改革綱要》及新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而貫徹這一基本理念的重要途徑就是課堂小組討論。小組討論是班組成員之間的一種主動(dòng)交流方式，目的在于交流各自觀點(diǎn)，形成對(duì)某一問題較為一致的理解、評(píng)價(jià)或判斷。討論法是一種以學(xué)生自己的活動(dòng)為中心的教學(xué)法。在討論中，每個(gè)學(xué)生都有自由表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)，而且要提出事實(shí)和論據(jù)，有效的說服他人。

一、存在的問題。

小組討論是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種基本教學(xué)方法，大多數(shù)教師都在采用這種方法。但一部分教師在運(yùn)用這一教學(xué)方式時(shí)，步入了一個(gè)誤區(qū)，甚至流于形式，致使教學(xué)質(zhì)量下滑，影響新課改的順利實(shí)施。如：第一，課堂中不管問題如何，一概討論，討論過于頻繁、費(fèi)時(shí)多，完不成教學(xué)任務(wù)，也不利提高課堂教學(xué)效率。有些簡(jiǎn)單問題，缺乏挑戰(zhàn)性，一經(jīng)教師提出，學(xué)生就能說出結(jié)果。致使課堂討論流于形式；第二，教師對(duì)所討論的問題缺乏啟發(fā)和引導(dǎo)，只當(dāng)組織者，過分突出學(xué)生的“主體地位”；第三，教師對(duì)課堂討論的監(jiān)控不夠，組織混亂。不少學(xué)生無所事事，開小差，說閑話，不深入思考，依賴性強(qiáng)，使課堂討論失去實(shí)效，走入怪圈。

1．挖掘課程資源，精心設(shè)計(jì)問題。

一個(gè)好的問題能夠吸引學(xué)生的注意力，并想方設(shè)法尋找答案。對(duì)進(jìn)行小組討論的問題應(yīng)具有趣味性、探索性、創(chuàng)新性，配合教材重、難點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知習(xí)慣，能夠啟迪思維。讓學(xué)生通過解決問題，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和形成過程，理解數(shù)學(xué)概念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想。比如在學(xué)習(xí)“降價(jià)了”的內(nèi)容，有關(guān)這樣一道練習(xí)題“某商場(chǎng)購進(jìn)一批名牌襯衫，當(dāng)每件襯衫的利潤是40元時(shí)，每天能售出20件。每降價(jià)1元，每天的銷售量增多2件。問該商場(chǎng)降價(jià)多少元，能獲得到1200元的利潤”？筆者把它作為討論題，并分解成了兩個(gè)問題留給學(xué)生討論。

（2）“要達(dá)到1200元的利潤，要降價(jià)多少元？”讓學(xué)生討論并列方程解決，學(xué)生明白總利潤的確會(huì)有升有降，并且存在最高利潤。讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)更深入地理解利潤關(guān)系，并滲透二次函數(shù)的知識(shí)，這是這一節(jié)課的難點(diǎn)和高潮。通過這兩個(gè)問題的討論，學(xué)生們很好的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了本節(jié)課的目的。

2．先提出問題，在學(xué)生弄清問題，并獨(dú)立思考后，再進(jìn)行小組討論。

教師一定要先讓學(xué)生理解所提的問題，抓住問題的核心和關(guān)鍵，而不盲目討論，以防學(xué)生“離題”、“背題”。另外，還要留出時(shí)間由學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生先構(gòu)建一個(gè)屬于自己的思維空間和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并對(duì)問題有所分析和理解，而后進(jìn)行小組討論交流，會(huì)使討論更有成效，觀點(diǎn)更成熟，也有利于發(fā)展思維能力。比如上面的問題“有沒有最高利潤？”這是一個(gè)難點(diǎn)，如果提問后馬上進(jìn)行小組討論，學(xué)生根本找不著頭緒，只會(huì)亂說一氣，很難取得預(yù)期效果。筆者先問學(xué)生：“（2）中的答案為什么是兩種（10元或是20元）”？目的是使學(xué)生明白總利潤隨降價(jià)的幅度也有升有降。正是在這種升降變化中，產(chǎn)生了兩種方案：“降價(jià)多少元時(shí)不獲取利潤？”目的是進(jìn)一步驗(yàn)證結(jié)論；再問：“你能回答總利潤隨價(jià)格的變化趨勢(shì)嗎？”這就進(jìn)入了問題的實(shí)質(zhì)。學(xué)生經(jīng)歷了這些問題的回答，再進(jìn)行分組討論就有章可循了。

3．要逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣、合作能力。

討論中有的學(xué)生發(fā)言離題太遠(yuǎn)，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，促使其緊扣論題，圍繞論題展開思考、討論；有的學(xué)生口語表達(dá)能力欠佳，教師要引導(dǎo)他正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，幫助他表達(dá)清楚；有的學(xué)生比較活潑，有時(shí)發(fā)言時(shí)間過長，壟斷討論，教師要及時(shí)提醒；有的學(xué)生意見分歧較大，教師需耐心調(diào)節(jié)。總之，應(yīng)通過教師的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使學(xué)生“樂于傾聽、勤于思考、善于表達(dá)”。教師在平時(shí)的教學(xué)中，需要堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。只有經(jīng)過長期的持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)生才會(huì)準(zhǔn)確切入題目，迅速找出解決問題的突破口。

在整個(gè)過程中，教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者。要激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生的合作交流，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

（1）先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)最重要、最直接的內(nèi)部動(dòng)力，是發(fā)展智力最活躍的因素。學(xué)生具有這種內(nèi)在的興趣動(dòng)機(jī)，才可以表現(xiàn)出高度的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。然而數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往掩蓋了實(shí)際的趣味性和實(shí)踐性，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是小組討論是否取得良好的效果的關(guān)鍵。

（2）教師必須給予學(xué)生適當(dāng)、有針對(duì)性的指導(dǎo)、點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生明確問題的層次及內(nèi)涵，促使學(xué)生準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)問題，充分發(fā)揮運(yùn)用已有的認(rèn)知水平、思考、交流、創(chuàng)新。需注意的是，教師不要對(duì)學(xué)生的回答做正誤判斷，要留給學(xué)生充分的探索空間。在討論中，教師須經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，參加討論，將學(xué)生的發(fā)言記錄在黑板上，并對(duì)這些要點(diǎn)予以歸納，指出異同。

5．作好總結(jié)、評(píng)價(jià)和反思，對(duì)各小組交流的結(jié)果都要給予充分的肯定和表揚(yáng)。

辨證地、全面地分析問題，總結(jié)問題，查缺補(bǔ)漏，使問題得以圓滿解決。并對(duì)各組進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)和提出討論中普遍存在的問題，共同解決。

地理學(xué)的教學(xué)策略與實(shí)踐（通用21篇）篇四

摘要：實(shí)踐性學(xué)習(xí)主要指的是通過老師的指導(dǎo)性教育，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為主，以主動(dòng)研究的方法解決問題并完成學(xué)習(xí)過程，這種學(xué)習(xí)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，突出了學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)，以及搜集和處理信息的能力，這能夠全面提高學(xué)生分析問題的能力，最大程度地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法創(chuàng)新，更培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；實(shí)踐性學(xué)習(xí)；教學(xué)應(yīng)用；創(chuàng)新。

隨著全民學(xué)習(xí)時(shí)代的到來，人們對(duì)學(xué)習(xí)能力的要求也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，衡量一個(gè)人的綜合素質(zhì)不再以擁有知識(shí)量的多少為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而更在于對(duì)已有知識(shí)的創(chuàng)新。因此，在學(xué)校的教育過程中，教師對(duì)學(xué)生的教育也逐漸從知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力也就成為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)。通過初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和開發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力，做到了最大程度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探究性，教學(xué)指導(dǎo)意義十分突出。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題。

1.現(xiàn)代教材的缺陷。

新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是傳授現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方法，而不是對(duì)數(shù)值的計(jì)算和對(duì)數(shù)學(xué)本身的應(yīng)用。現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)教育仍然處于新舊交替的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，很多陳舊的教材內(nèi)容仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的框架，傳統(tǒng)教材中很多的知識(shí)還處在二十世紀(jì)七八十年代的水平，教材中包含的信息量匱乏，而且也一定程度上與現(xiàn)代生活脫節(jié)，教學(xué)時(shí)無法使用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的方法提供解題思路，使得學(xué)生無法真正具有學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)與能力。除此之外，一個(gè)注重灌輸?shù)恼n堂必然會(huì)占用較多的課時(shí)，而中學(xué)的'課堂課時(shí)都非常緊張，如此循環(huán)往復(fù)，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)就不得不出現(xiàn)趕進(jìn)度和重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，這不僅影響了素質(zhì)教育的推進(jìn)，更阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的形成。

2.教學(xué)方式死板。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，更多的老師習(xí)慣通過“萬能公式”的方法教育學(xué)生，以此減少教學(xué)壓力并且提高教學(xué)成績，不能變通地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，結(jié)果就是培養(yǎng)出缺乏個(gè)性的學(xué)生，也就無法適應(yīng)社會(huì)變化發(fā)展的需要。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置失誤，大部分教師在教學(xué)過程中都僅僅適度和夠用，對(duì)教學(xué)任務(wù)有所保留，盡可能地去壓縮教學(xué)課時(shí)，這些錯(cuò)誤的做法都降低了初中數(shù)學(xué)的科學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

3.對(duì)教學(xué)實(shí)用性的過分追求。

過分追求實(shí)用性也是教師在課堂中最大的失誤，在教學(xué)過程中，很多老師通常會(huì)把教學(xué)內(nèi)容壓縮，只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)公式本身和應(yīng)用范圍，這種做法會(huì)使學(xué)生忘記數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)性，讓整個(gè)初中數(shù)學(xué)成為一些支離破碎的知識(shí)碎片，學(xué)生學(xué)得不明不白，根本達(dá)不到嚴(yán)格的教學(xué)要求。受長期以來的應(yīng)試教育的影響，在應(yīng)試教育和功利思維的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績被當(dāng)作教師教學(xué)水平的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的目的也從教書育人變成了應(yīng)付考試而忽視了對(duì)學(xué)生的興趣教育和素質(zhì)教育，忽視了培養(yǎng)學(xué)生尋根溯源的學(xué)習(xí)思想。而老師在講解公式的時(shí)候也對(duì)方法欠缺指導(dǎo)，教學(xué)當(dāng)中重結(jié)果輕過程的做法導(dǎo)致了學(xué)生求知欲喪失。

二、通過實(shí)踐性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的主要解決措施。

1.將理性認(rèn)識(shí)感性化，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

實(shí)踐性學(xué)習(xí)從理性到感性的操作可以采取多種方式，雖然很多初中教學(xué)材料的內(nèi)容和題材都比較落后，但是教師可以將書本中的內(nèi)容靈活化處理，將知識(shí)引入到不同的案例當(dāng)中，根據(jù)課程的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃的具體要求制定合理的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方法。將數(shù)學(xué)課程的基本概念和定律作為進(jìn)行探究的課題，合理引入一個(gè)更為貼近生活數(shù)學(xué)案例進(jìn)行教育，同時(shí)以探究學(xué)習(xí)的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)抓住課程內(nèi)容的本質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)課程的研究學(xué)習(xí)過程也不應(yīng)該僅局限在數(shù)學(xué)基本規(guī)律當(dāng)中，()對(duì)于規(guī)律性和定理性的知識(shí)要重在探究學(xué)習(xí)過程，并有針對(duì)性地進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探究加深對(duì)知識(shí)的印象。

2.深入理解，轉(zhuǎn)換師生角色。

通過實(shí)踐性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法重視對(duì)記憶力的培養(yǎng)而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取能力的培養(yǎng)，而實(shí)踐性學(xué)習(xí)不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)規(guī)律和知識(shí)的探尋興趣，更將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的教條化教學(xué)轉(zhuǎn)化成為感性的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，通過類似真理探究過程手腦并用獲取知識(shí)，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中更加具有主動(dòng)性，真正成為課堂的主人。老師不僅僅是知識(shí)的灌輸主體，而逐漸轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)者，進(jìn)而促進(jìn)了師生在教學(xué)過程中的角色互換。

綜上所述，實(shí)踐性學(xué)習(xí)在實(shí)踐過程中具有非常良好的效果，但是教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中也要注意不能被新的條框所束縛，對(duì)于某些教學(xué)方法要使用彈性教學(xué)，加強(qiáng)在教學(xué)管理方面的研究。因此，在教育過程中教師必須要按照課堂的實(shí)際情況和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，同時(shí)要做到有方法的靈活教學(xué)，教學(xué)的實(shí)際方式根據(jù)課程、時(shí)間和教育對(duì)象進(jìn)行確定，靈活地在課堂上使用實(shí)踐性學(xué)習(xí)的方法，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]江偉。初中數(shù)學(xué)教育實(shí)施素質(zhì)教育的策略及方法[j].基礎(chǔ)教育論壇，（2）。

[2]張良財(cái)。淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量[j].新校園，2012（10）。

（作者單位吉林省長春市第六十二中學(xué)）。

地理學(xué)的教學(xué)策略與實(shí)踐（通用21篇）篇五

新課標(biāo)指出：合作學(xué)習(xí)“有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)的效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神”，能使學(xué)生“善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享”。討論學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成熟；同時(shí)，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人合作，發(fā)揮同學(xué)相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。

在實(shí)際操作中，本人逐漸認(rèn)識(shí)到，要真正達(dá)到小組討論模式有效開展，可以先從以下幾點(diǎn)開始。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要定位明確。

有思考價(jià)值的問題可以引起學(xué)生高度興奮，并能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，受這種欲望的驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)過程往往會(huì)變得主動(dòng)而富有生機(jī)，所以認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好討論題是保證討論有效的前提。這就要求教師在組織課堂小組討論之前深入研究文本，理出其基本框架，對(duì)其內(nèi)容以及意義有明確的把握；確定所學(xué)課文的哪些地方適合進(jìn)行小組討論；討論話題是否基于課文之上，能否挖掘課文的內(nèi)涵；討論內(nèi)容是否貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能否激勵(lì)其有感而發(fā)。教師還應(yīng)盡可能把握學(xué)生在閱讀課文與討論問題時(shí)可能遇到的問題或難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)討論話題，避免發(fā)生“有題無議”或“有議無質(zhì)”的現(xiàn)象。

在教學(xué)《在山的那邊》一課時(shí)，在學(xué)生初步閱讀文章的基礎(chǔ)上，為更好地讓學(xué)生明白兩節(jié)詩句內(nèi)容之間的聯(lián)系，我就提出了這樣一個(gè)問題：“為什么說‘幾乎’是哭著回來的？”學(xué)生一開始對(duì)這個(gè)簡(jiǎn)單問題有些不屑，說‘幾乎’說明他沒有真的哭。我接著問：“那為什么沒有真的哭？”大家開始努力思考，一番爭(zhēng)論下來，逐漸明白文中第一節(jié)中作者滿心渴望卻并未見到海，所以想哭；但他沒有因此放棄理想，因?yàn)樵谙鹿?jié)中作者還在努力攀登，依舊想要見到海。這樣的問題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易行，目標(biāo)直指主題，是小組討論中比較有價(jià)值的：

二、小組組合要搭配合理。

學(xué)生知識(shí)層次的差距，參與的積極程度不同，影響著合作學(xué)習(xí)的效果。那么，小組成員怎樣合理配置，才能達(dá)到最優(yōu)化呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我曾經(jīng)嘗試過讓學(xué)生自己組合，目的是使成員彼此間在熟悉的前提下，主動(dòng)參與，互教互學(xué)，合作探討。通過一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，小組成員間確實(shí)是很有默契，活動(dòng)也有共同目標(biāo)，但組間活動(dòng)效果差別大，有的組在很短時(shí)間內(nèi)就已高效完成任務(wù)，而有的組卻絲毫不為所動(dòng)，無從下手。其中原因就在于學(xué)生的組合往往是優(yōu)生與優(yōu)生走在一起，調(diào)皮的與好玩的走在一起，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的走在一起。如此一來，小組的合作就難于達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。于是，我在尊重學(xué)生意愿的原則下，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，并適當(dāng)運(yùn)用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將全班學(xué)生重新搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。

在教學(xué)中由于小組成員水平有差異，因此可分配難易不同的任務(wù)，讓每個(gè)人都有話可說，都能積極參與。如底子薄的可以選擇多讀多寫，以提高其在小組中的地位，底子好的可以總結(jié)發(fā)言或搶答發(fā)言，教師只要做好評(píng)判、指導(dǎo)工作就好了。在教學(xué)《秋天》一文時(shí)，我在早讀課上要求成績好的對(duì)本小組幾個(gè)較差的同學(xué)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，結(jié)果在小組討論中，他們的朗讀得到了大家的認(rèn)可，小組討論的氣氛也因此而熱烈了。

三、討論過程要自主寬松。

小組討論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，可我發(fā)現(xiàn)，在討論中有些學(xué)生總是那么被動(dòng)，不敢輕易發(fā)表自己的見解，生怕其他同學(xué)會(huì)嘲笑他。展示討論結(jié)果時(shí)發(fā)言的總是那么幾個(gè)膽子比較大的、表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生，而大部分學(xué)生則充當(dāng)“看客”或“聽眾”。于是，我重點(diǎn)從討論的過程方面作了改進(jìn)，首先是對(duì)討論小組長的指導(dǎo)，要求他們根據(jù)本組的實(shí)際情況，給每個(gè)成員分配角色，不強(qiáng)求每個(gè)人發(fā)言，只求每個(gè)人參與，讓不善于演講的同學(xué)多在搜集資料參與討論、記錄討論方面下工夫。

另外一方面，教師在課堂中得深入每一個(gè)活動(dòng)小組，引導(dǎo)他們討論，讓每個(gè)學(xué)生都有話說，并且力求創(chuàng)造一種較為寬松的討論環(huán)境，時(shí)常進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓那些較為膽小、較為內(nèi)向的學(xué)生消除焦慮感，培養(yǎng)他們敢于大膽發(fā)表自己的意見，在討論的'過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。在教學(xué)《社戲》一文時(shí)，一名很少發(fā)言的同學(xué)就自己帶來的一小袋蠶豆和烏桕樹葉做了說明，我讓全班同學(xué)為他鼓掌，結(jié)果他的勇氣明顯增強(qiáng)，每次都能舉手了。

四、指導(dǎo)評(píng)價(jià)要反饋及時(shí)。

在討論中，我深深地體會(huì)到，一個(gè)小組的討論能否順利進(jìn)行靠的是小組成員的共同合作。因此，進(jìn)行小組討論評(píng)價(jià)時(shí)要及時(shí)、迅速，這樣可以樹立榜樣，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)每個(gè)成員參與的積極性，打消依賴別人的想法。在小組的整體評(píng)價(jià)方面，我主要從以下三個(gè)方面人手。一是建立激勵(lì)機(jī)制。在自主學(xué)習(xí)中，我把“不求人人發(fā)言，但求人人參與”作為目標(biāo)，以問題加分作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，課后統(tǒng)計(jì)，當(dāng)天張貼，可以以積分換作業(yè)。結(jié)果小組成員往往為了得到1分而歡呼一上午，為了一個(gè)3分的問題而在周末到處查資料。二是加強(qiáng)當(dāng)堂表揚(yáng)。老師的現(xiàn)場(chǎng)表揚(yáng)最具激勵(lì)性，一個(gè)內(nèi)向的人可以因?yàn)橐淮伟l(fā)光而獲得所有人的掌聲，一個(gè)新穎的想法會(huì)因?yàn)榈玫焦膭?lì)而激發(fā)全班人的想象。三是推廣成功經(jīng)驗(yàn)。課堂上的精彩內(nèi)容我采用一周墻報(bào)、黑板報(bào)的形式呈現(xiàn)，以便學(xué)生能及時(shí)見到自己的得意之處、閃光之點(diǎn)。實(shí)踐證明，這種及時(shí)的評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)了學(xué)生討論的積極性，培養(yǎng)了他們的合作精神，讓他們?cè)谟懻撝懈惺艿搅祟I(lǐng)先者的喜悅。

總之，小組討論教學(xué)能夠使學(xué)生有許多自我體驗(yàn)和表達(dá)的機(jī)會(huì)，這既是一種幸福的學(xué)習(xí)過程，更是一種拓展自我、鍛煉能力的過程，實(shí)踐的策略也因根植于此，值得思考和研究。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省南京市高淳縣漆橋中學(xué)語文教師。

地理學(xué)的教學(xué)策略與實(shí)踐（通用21篇）篇六

“百聞不如一踐”，思想政治教育要具備深厚的基礎(chǔ)、達(dá)到良好的效果和擁有強(qiáng)大的生命力，就必須植根于生活實(shí)踐。思想政治教育“以人為本”，提倡理論與實(shí)踐并進(jìn)，切實(shí)履行知行結(jié)合，下面逐做論述。

1.感受深刻。

“道德是教育的中心思想，做人是做事的主要內(nèi)容。”前一句說明思想政治的重要，后一句說明實(shí)踐的重要，因?yàn)樽鋈司褪菍?shí)踐的具體的內(nèi)容。理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，在參加實(shí)踐活動(dòng)中豐盈世界觀、人生觀、道德觀，陶冶情操，洗滌心靈，感染精神，喚起愛心，增強(qiáng)責(zé)任感，提高洞察力，提高科研創(chuàng)新能力。

2.激發(fā)豪情。

做為一個(gè)有抱負(fù)的人，志須如宇宙恢弘，心要似蓮花高潔。而這種豪情，需要實(shí)踐的激發(fā)。實(shí)踐過程中團(tuán)結(jié)合作、群策群力、百舸爭(zhēng)流，奮勇前進(jìn)，對(duì)團(tuán)隊(duì)精神、集體意識(shí)以及個(gè)人成長的培養(yǎng)具有積極的作用。

3.鍛煉能力。

在教室外吸到的空氣，總要比教室內(nèi)的新鮮；在實(shí)踐中得到的感受，總要比課本中的'豐富。通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)了不懼艱辛、一往無前的勇氣，促使他們得到鍛煉，勇于開拓，提高能力。

4.培養(yǎng)愛心。

深入社會(huì)，感受生活，接近大眾，關(guān)注民生，參加過環(huán)保實(shí)踐，就會(huì)懂得保護(hù)環(huán)境；進(jìn)行過奧運(yùn)宣傳，就會(huì)有民族自豪感，就會(huì)對(duì)國家充滿奉獻(xiàn)之情；進(jìn)入過老年公寓，就會(huì)對(duì)年邁者、對(duì)鰥寡孤獨(dú)生起憐憫之心；看到過山區(qū)的貧苦現(xiàn)狀，就會(huì)受到震撼，就有努力求知，將來救助貧苦大眾的思想……凡此種種，不一而足。

二、學(xué)有所用，知行合一。

我聽同事說，在校園不遠(yuǎn)的小區(qū)馬上要舉辦一個(gè)“獎(jiǎng)勵(lì)好媳婦、幫助孤寡老人”的活動(dòng)，情況是這樣的：活動(dòng)是居委會(huì)和傳統(tǒng)文化教育學(xué)會(huì)聯(lián)合舉辦的，一位傳統(tǒng)文化教育學(xué)會(huì)的會(huì)員在小區(qū)做五金生意，這次活動(dòng)所有的資金都由他一人承擔(dān)；他裝備了1000份禮袋，每個(gè)袋子里面裝有五份禮品，其中包括弟子規(guī)、了凡四訓(xùn)、顏氏家訓(xùn)三本書，一張容量非常龐大的內(nèi)容是傳統(tǒng)文化的dvd光盤和一份《家和萬事興?道德特刊》；這位善良的人請(qǐng)居委會(huì)幫忙選出小區(qū)的十位孝敬公婆的好媳婦、十戶需要照顧的孤寡或者貧困老人，除了有禮品贈(zèng)送，這二十家還贈(zèng)送一袋大米、一袋白面和一桶油。最讓人感動(dòng)的是，這位善良的人，他幾乎每天都在做這些事情，他以宣傳傳統(tǒng)文化為家務(wù)，以勸導(dǎo)人心向善為事業(yè)。在他的汽車上，貼滿了“學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、爭(zhēng)做道德人士”“百善孝為先”“孝敬父母不能等”“隨處贈(zèng)送傳統(tǒng)文化書籍”等大紅標(biāo)語，十分醒目。因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)是星期天舉行，于是我決定，帶領(lǐng)學(xué)生參加，做這個(gè)活動(dòng)的義工。

哭……他們每個(gè)人也得到了一份禮品，但是他們堅(jiān)決只接受一份，說同學(xué)之間可以爭(zhēng)相傳閱。我看到很多學(xué)生默默無語，我心里明白：這次實(shí)踐活動(dòng)收到了非常好的效果！這就是知行合一的力量！

回到教室，趁熱打鐵，我?guī)ьI(lǐng)大家做了交流、總結(jié)。我對(duì)學(xué)生說：“情之最可寶貴者，無如真誠；愛之極被稱揚(yáng)者，莫過無私。”這個(gè)活動(dòng)的組織者，他付出的就是真誠的情感，就是無私的愛，這才是人生價(jià)值的體現(xiàn)，這就是精神的升華！

從那以后，我不知道學(xué)生在背后都具體做了些什么益于他人、感恩親人的事情，但我從表面看來，他們都收獲了很多，學(xué)生都慈顏含笑，彬彬有禮，禮讓寬容，我看在眼里，笑在心間，我深深感到實(shí)踐讓學(xué)生感觸到愛，而愛不能繁衍愛。

綜上所述，教學(xué)心得多多，難可俱陳，簡(jiǎn)言之就是經(jīng)歷帶來的感受要比書本真切。司馬遷就曾感嘆：“能知者不能言，能言者不能行”，說的就是對(duì)缺乏實(shí)踐的遺憾之語。作為教師，要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐是理論的根基，是思想政治教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高綜合素質(zhì)，增加自己的思想政治修養(yǎng)，成為國家的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

（作者單位四川省達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。

地理學(xué)的教學(xué)策略與實(shí)踐（通用21篇）篇七

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識(shí)、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方式。

（一）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作。

（二）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下，從自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活、自然界以及人類自身的發(fā)展中選取有關(guān)數(shù)學(xué)研究專題，以探究的方式主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)方式。它同社會(huì)實(shí)踐等教育活動(dòng)一樣，從特定的數(shù)學(xué)角度和途徑讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)例，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活實(shí)踐選擇課題，學(xué)生從自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐出發(fā)，找到他們感興趣的、有探究價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。開展數(shù)學(xué)研究性課題學(xué)習(xí)將會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，變傳統(tǒng)的“接受性、訓(xùn)練性學(xué)習(xí)”為新穎的“研究性學(xué)習(xí)”，它有利于克服當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中注重教師傳授而忽視學(xué)生發(fā)展的弊端，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取精神，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（一）在日常的課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)。

求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生的求知欲越高，他的主動(dòng)探索精神越強(qiáng)，就能主動(dòng)積極進(jìn)行思維，去尋找問題的答案。我們教師在教學(xué)中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。在講授新課時(shí)，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結(jié)果，而使學(xué)生求知欲望大增。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程是圍繞著一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問題而展開，經(jīng)過學(xué)生直接參與研究，并最終實(shí)現(xiàn)問題解決而結(jié)束。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程本身就是一個(gè)問題解決的過程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一章新的知識(shí)、乃至一個(gè)新的定理和公式時(shí)，對(duì)學(xué)生來說，就是面臨一個(gè)新問題。事實(shí)上，課本中，不少定理、公式的證明、推導(dǎo)本身就是一節(jié)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的好材料。

在課堂上要形成“問題中心”，把社會(huì)生活中的問題搬進(jìn)課堂內(nèi)進(jìn)行研究，使課堂成為問題展示平臺(tái)、討論與辨析的場(chǎng)所。培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。所以在教學(xué)過程中，學(xué)生如果帶著探索問題的強(qiáng)烈欲望來接受教師所傳授的知識(shí)，那么，他們的大腦就會(huì)處于積極活動(dòng)之中，他們所得到的知識(shí)就比較深刻、扎實(shí)。教師要努力促進(jìn)學(xué)生提出問題，對(duì)教材的.內(nèi)容進(jìn)行反思；促進(jìn)學(xué)生討論問題，增強(qiáng)問題意識(shí)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神；促進(jìn)學(xué)生自覺地把問題專題化。

我們開展數(shù)學(xué)的“研究性學(xué)習(xí)”，就是要讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)、去研究自己感興趣的問題，親身體驗(yàn)問題。數(shù)學(xué)中的各種各樣的問題為我們研究性學(xué)習(xí)提供了許多研究的方向，數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問題都是滲透研究性學(xué)習(xí)的重要載體。

1.在數(shù)學(xué)的應(yīng)用題中滲透研究性學(xué)習(xí)。

新課程改革旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改革傳統(tǒng)教學(xué)理論嚴(yán)重脫離實(shí)際的狀況。使學(xué)生能將學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)能應(yīng)用到解決實(shí)際問題中去，這也是我們研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。利用數(shù)列知識(shí)解決購房、購車分期付款問題，利用函數(shù)求最值的方法解決現(xiàn)實(shí)生活中最佳方案問題，等等。帶動(dòng)學(xué)生去研究生活中的數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)帶給學(xué)生無窮的樂趣，真正的做到使學(xué)生學(xué)以致用。數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，更重要的是能夠在實(shí)際生產(chǎn)、生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過學(xué)生的社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐，在實(shí)際生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，研究數(shù)學(xué)問題，建立解決各種問題的數(shù)學(xué)模型，這樣學(xué)生一方面能用所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論解決實(shí)際問題，另一方面又能在日常生活中的具體事例抽象成數(shù)學(xué)的模型，數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就在這樣的過程中循環(huán)推進(jìn)。

2.在數(shù)學(xué)開放題中滲透研究性學(xué)習(xí)。

研究性學(xué)習(xí)的開展需要有合適的載體，即使是學(xué)生提出的問題也要加以整理歸類。作為研究性學(xué)習(xí)的載體應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)開放題用于研究性學(xué)習(xí)是合適的。高考命題專家也敏銳地覺察到開放題在考查學(xué)生創(chuàng)新能力方面的獨(dú)特作用，近幾年在全國和各地的高考試題中連續(xù)出現(xiàn)具有開放性的題目。

數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答過程是探究的過程，數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形成過程，體現(xiàn)解答對(duì)象的實(shí)際狀態(tài)，數(shù)學(xué)開放題有利于為學(xué)生個(gè)別探索和準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己提供時(shí)空，便于因材施教，可以用來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美感。因此數(shù)學(xué)開放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是十分有意義的。

地理學(xué)的教學(xué)策略與實(shí)踐（通用21篇）篇八

摘要：“新課標(biāo)”指出，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可以很好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生有目的地做分層練習(xí)，也要從不同的策略入手。通過靈活選擇課堂練習(xí)的內(nèi)容和場(chǎng)地，創(chuàng)造靈活的練習(xí)，設(shè)計(jì)富有針對(duì)性的課堂練習(xí)等不同的方法、不同的練習(xí)形式，實(shí)戰(zhàn)實(shí)練，以便不斷地培養(yǎng)和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：中高年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；分層練習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)，是小學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。隨著年級(jí)的增高，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)難度逐漸增加，教學(xué)中存在的問題也逐步凸顯。通過反饋和反思，我們?cè)谡n題研究中也發(fā)現(xiàn)有一些比較棘手，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能解決的問題。課題組的理論探討和研究，使我們逐漸清楚了小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須從很多方面查找問題，想一些切實(shí)可行的辦法，研究教材編排的特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，研究教學(xué)中存在的.問題，研究解決實(shí)際問題的策略。經(jīng)過前期的研究工作，我們發(fā)現(xiàn)，解決這些問題必須從教學(xué)中尋找根源，而研究表明，教學(xué)中分層練習(xí)的實(shí)施，是有效解決問題的一種方法。

一、中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)與練習(xí)中存在的一些問題。

1.中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從知識(shí)難度上有了很大的提高，練習(xí)課變了味，純粹成了作業(yè)課。對(duì)于書本上已經(jīng)有的練習(xí)題，僅是安排學(xué)生做完就了事，這樣的話練習(xí)課只是走了過場(chǎng)。2.中高年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)，有了更多的實(shí)踐與操作，但在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中和練習(xí)中，讓學(xué)生動(dòng)手折一折、畫一畫、做一做的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)很少，數(shù)學(xué)課上的練習(xí)與學(xué)生生活和許多實(shí)際問題的解決幾乎沒有什么關(guān)系，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)根本無用武之地。學(xué)生課堂上所學(xué)的內(nèi)容無法在生活中得到驗(yàn)證，知識(shí)與生活不能很好地結(jié)合在一起，時(shí)間一長，使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)越來越淡薄，造成很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。這其實(shí)是違背教育規(guī)律的，作為一名數(shù)學(xué)教師，必須摒棄這樣的做法和教法。我們要從教材出發(fā)，盡量聯(lián)系生活中的相關(guān)內(nèi)容，然后確定教法，把動(dòng)手涂一涂、剪一剪、粘一粘這些有益于學(xué)生智力發(fā)展和能力發(fā)展的內(nèi)容，搬到我們的數(shù)學(xué)課堂中來。讓學(xué)生動(dòng)手做，用心想，靈活用，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（一）教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，靈活選擇課堂練習(xí)的內(nèi)容和場(chǎng)地。

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生坐在固定的位置上，自己完成數(shù)學(xué)練習(xí)。有的學(xué)生完成得好，有的學(xué)生完成得不好。其實(shí)，有時(shí)我們的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)完全不必那么呆板，不必讓學(xué)生感覺那么拘束。教室的每個(gè)地方，甚至每個(gè)教室和實(shí)驗(yàn)室都可以作為學(xué)生的練習(xí)場(chǎng)地，每一個(gè)在場(chǎng)的人都可以成為與自己一起練習(xí)的合作伙伴。也可以讓學(xué)生走出教室，校園內(nèi)、小湖邊、廣場(chǎng)上，都可以成為教學(xué)的課堂。教師要盡可能創(chuàng)造條件帶學(xué)生走入自己熟悉的生活或不熟悉的社會(huì)中學(xué)習(xí)，如此才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師要利用自己的所學(xué)，創(chuàng)造靈活的練習(xí)。

數(shù)學(xué)練習(xí)不應(yīng)該搞題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)該是有智慧、有效率的練習(xí)。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，教師應(yīng)該利用自己的所學(xué)，講究練習(xí)的形式，創(chuàng)造靈活的練習(xí)。如果從題目呈現(xiàn)的形式方面考慮，也要使練習(xí)的形式更加多樣化。教師要盡可能為學(xué)生留充分的思考時(shí)間，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時(shí)空，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

（三）教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從針對(duì)性和層次性兩方面設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。

練習(xí)既要把握住上一單元和本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也要符合中高年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，以及思維發(fā)展的各種規(guī)律。我們一般依據(jù)從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展順序去安排，以便使不同層次的學(xué)生在付出努力后，都能獲得成功、快樂的體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。

（四）教師要根據(jù)具體情況，改編或再創(chuàng)造數(shù)學(xué)書上的部分練習(xí)。

從研究過程和經(jīng)驗(yàn)方面考慮，課題組的成員認(rèn)為，雖然現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的練習(xí)大多來源于生活，但是這些豐富多彩的內(nèi)容被列入教材以后，受到學(xué)生生活環(huán)境的影響、授課教師自身素質(zhì)的影響，還有上課生成內(nèi)容的影響，就顯得比較抽象而呆板。如果數(shù)學(xué)教師能夠想辦法創(chuàng)造性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再一次的改編和創(chuàng)造，既讓練習(xí)要求變得淺顯易懂，又使練習(xí)內(nèi)容提高一個(gè)層次，將數(shù)學(xué)練習(xí)融入學(xué)生的生活中，可以使原有的練習(xí)為我所用。

（五）教師要因材施教，采取分層次專項(xiàng)練習(xí)提高學(xué)生計(jì)算能力。

對(duì)于優(yōu)等生，不再盲目地進(jìn)行基本計(jì)算題的練習(xí)，而是要從學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)，主要完成拔高題。教師通過研究可以搜集一些具有代表性和趣味性的題目，讓計(jì)算能力強(qiáng)的學(xué)生獨(dú)立或是協(xié)作完成。在同一個(gè)層面的學(xué)生做相同的練習(xí)題時(shí)，教師也要挖空心思想策略，以便使數(shù)學(xué)分層練習(xí)有的放矢，使學(xué)生練有所獲，學(xué)有所成。課題組的成員在研究和磨課中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的練習(xí)形式。計(jì)算練習(xí)的形式要具有多樣性，可以通過游戲、競(jìng)賽、搶答、開火車、聽算練習(xí)、限時(shí)口算練習(xí)、自編計(jì)算題練習(xí)、撲克牌練習(xí)、同桌對(duì)問練習(xí)或小組比賽練習(xí)等形式來激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，以便滿足不同層次學(xué)生的練習(xí)需要，使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。總而言之，數(shù)學(xué)課堂就像一個(gè)萬花筒，里面的內(nèi)容包羅萬象。在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持分層練習(xí)，采取各種各樣的策略激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和深度，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張萬祥，劉英.31名班主任精神修煉之旅[m].福州：福建教育出版社，.

地理學(xué)的教學(xué)策略與實(shí)踐（通用21篇）篇九

要實(shí)現(xiàn)良好的套利收益，投資者的套利策略就需不斷進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。事實(shí)上，優(yōu)化和改進(jìn)套利策略的本質(zhì)就是減少錯(cuò)誤交易的概率。實(shí)踐證明，期市里的成功者都是較少犯錯(cuò)誤的人。

（1）制訂完整的套利交易計(jì)劃，并保證套利計(jì)劃得到嚴(yán)格的執(zhí)行。

盲目的套利交易必然產(chǎn)生令人不愉快的套利結(jié)果，因此，事先制訂完整的套利計(jì)劃是必須的和應(yīng)當(dāng)?shù)摹４送猓谔桌麍?zhí)行過程中，還應(yīng)注意兩點(diǎn)：

其二，清醒認(rèn)識(shí)到自己進(jìn)行的是套利交易而不是一般性的投機(jī)交易，因此，套利結(jié)束時(shí)應(yīng)將自己的多單和空單全部進(jìn)行平倉。心存僥幸的交易往往會(huì)破壞套利計(jì)劃的嚴(yán)肅性，而單邊持有的空單或多單所帶來的風(fēng)險(xiǎn)則可能導(dǎo)致巨大的虧損。如果視套利為一個(gè)行為過程的話，套利計(jì)劃則是重要的起點(diǎn)，良好的套利計(jì)劃也許不是套利成功的充分條件，但卻是套利成功的必需要素。

（2）切記并非所有的套利都是低風(fēng)險(xiǎn)交易。

套利風(fēng)險(xiǎn)小并不等于無風(fēng)險(xiǎn)，即套利雖為投資者提供了一定的保護(hù)機(jī)制，但不能就此推論套利交易一定為低風(fēng)險(xiǎn)的交易方式。那些難儲(chǔ)藏易變質(zhì)的商品期貨（如豆粕、肉類等）的價(jià)格走勢(shì)可能會(huì)出現(xiàn)難以預(yù)料的變化；交割期即將來臨的合約價(jià)格可能會(huì)發(fā)生劇烈的波動(dòng)；不太活躍的.期貨合約則可能會(huì)受到莊家主力的人為操縱等等。為此，套利交易應(yīng)盡量規(guī)避即將到期的合約，遠(yuǎn)離陌生的市場(chǎng)，多選擇較為活躍的大品種，只參與自己熟悉的期貨合約進(jìn)行套利交易。總之，套利風(fēng)險(xiǎn)既可能來源于交易者自身的主觀錯(cuò)誤（如錯(cuò)誤估計(jì)了價(jià)格波幅），也可能來源于外在的客觀因素（如政府政策導(dǎo)致的商品價(jià)格扭曲性變動(dòng)）。

或空頭交易后因判斷失誤而存在較大虧損風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，仍可借助套利交易來力挽狂瀾。

（4）注重空頭套利交易機(jī)會(huì)的準(zhǔn)確把握。

根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，在空頭市場(chǎng)上進(jìn)行的套利往往比在多頭市場(chǎng)上的套利更能使交易者實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)利潤，許多農(nóng)產(chǎn)品的期貨交易均證明了空頭套利存在有較大的利潤空間。這里，所謂空頭套利即前面講的熊市套利，就是賣出近期交割月份合約的同時(shí)，買進(jìn)遠(yuǎn)期交割月份合約的套利操作方式。

（5）總結(jié)。

套利是一個(gè)連續(xù)的操作決策過程，從研究套利對(duì)象的特性到制訂套利計(jì)劃，然后選擇入市和出市的時(shí)機(jī)，最后確保套利交易的理想收益，都需要一定的自律、足夠的耐心和不斷的總結(jié)。交易者之所以進(jìn)行套利交易，主要是因?yàn)樘桌娘L(fēng)險(xiǎn)較低，套利交易可以為避免始料未及的或因價(jià)格劇烈波動(dòng)而引起的損失提供某種保護(hù)，但套利的盈利能力也較直接交易小。套利的主要作用一是幫助扭曲的市場(chǎng)價(jià)格回復(fù)到正常水平，二是增強(qiáng)市場(chǎng)的流動(dòng)性。

地理學(xué)的教學(xué)策略與實(shí)踐（通用21篇）篇十

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是與具體實(shí)踐活動(dòng)分不開的，重視動(dòng)手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效途徑之一。新編小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)之一，是重視直觀教學(xué)，增加了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和動(dòng)手操作內(nèi)容。為此，操作活動(dòng)成了課堂教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)就如何優(yōu)化操作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、操作方法要恰當(dāng)。

操作方法雖然沒有統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的要求，但隨心所欲、信手拈來、草率從事的做法是不可取的。經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，合乎邏輯聯(lián)系的操作方法，不僅能使學(xué)生獲得知識(shí)更容易，而且有利干提高學(xué)生的邏輯思維能力。

例如：教學(xué)長方體的面積一節(jié)時(shí)，在演示長方體表面積的操作過程中，有的教師是把表面積整體展開，得到一個(gè)組合的平面圖形，然后分析推導(dǎo)求長方體表面積的方法；有的教師把三組相對(duì)的面逐次撕下來，貼在黑板上，然后分析推導(dǎo)求長方體表面積的方法。我認(rèn)為以上這些操作方法不夠妥當(dāng)，因?yàn)闊o論是認(rèn)識(shí)長方體表面積的概念，還是探索長方體表面積的計(jì)算方法，都必須憑借三維空間才能實(shí)現(xiàn)。在分析探索長方體前后兩個(gè)面的面積和左右兩個(gè)面的面積的方法時(shí)，必須憑借“體”的形象或“體”的表象進(jìn)行，讓學(xué)生直觀地看出，求這4個(gè)面的面積是用“長×寬×2”和“寬×高×2”。但如果離開“體”的形象，把兩組對(duì)面放在一個(gè)平面上考察、研究，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生心理眩感－－求這兩組對(duì)面的面積似乎是“長×寬×2”。由此可見，用展開法的操作方法探求長方體表面積的方法是不恰當(dāng)?shù)模彩遣豢扇〉摹Ｔ谘菔鹃L方體表面積的操作活動(dòng)前，應(yīng)制作活動(dòng)教具（可逐次展開相對(duì)的兩個(gè)面，且可馬上復(fù)原），操作時(shí)，憑借“體”的.形象，用功態(tài)演示，突出感知對(duì)象，把一組對(duì)面先展開，展開時(shí)這組對(duì)面仍不離開“體”，學(xué)生看清楚后，馬上把這組對(duì)面復(fù)合“體”上。

這樣通過操作，不僅可以讓學(xué)生從部分到整體綜合歸納出求長方體表面積的一般方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，發(fā)展學(xué)生思維。

二、操作過程要有序。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維，處于無序思維向有序思維的過渡階段，因此，教師要積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生度過這個(gè)階段，訓(xùn)練思維的條理性。在操作活動(dòng)中，學(xué)生的思維是隨著操作的順序進(jìn)行的，操作程序反映了學(xué)生接受的思維過程，反映了一定的邏輯順序。如果操作的程序混亂，學(xué)生的大腦中就無法形成一條清晰的思路。有序的操作有利于學(xué)生形成清晰流暢的思路，發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)生在操作活動(dòng)中，經(jīng)過分析、綜合、抽象、概括的思維活動(dòng)，思維的條理性可得到提高，如20以內(nèi)的進(jìn)位加法，主要是運(yùn)用“湊十法”來計(jì)算的。教學(xué)中教師要進(jìn)行有序?qū)嵨镅菔荆僮寣W(xué)生模仿老師操作進(jìn)行“湊十”，然后讓學(xué)生想操作過程。

案例：9加2的進(jìn)位加法，教學(xué)程序分三步。

第二步問：盒子里面已有9個(gè)，再添上幾個(gè)就剛好成一盒10個(gè)？（再添1個(gè)）操作：把盒子外面的2個(gè)分成1個(gè)和1個(gè)。

第三步操作：拿起盒子外面1個(gè)放在盒內(nèi)（學(xué)生說：9十1=10），老師再用手勢(shì)表示盒內(nèi)10個(gè)與盒外1個(gè)合并（學(xué)生說10＋1＝11）這樣教學(xué)，體現(xiàn)了簡(jiǎn)單的直觀綜合能力的培養(yǎng)，邊操作、邊思考，用操作促進(jìn)思維，用思維指揮操作，所以操作活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)操作程序，要做到有條有理。

三、感知對(duì)象要突出。

心理學(xué)研究表明，加大感知對(duì)象與背景材料的差異，突出感知對(duì)象，對(duì)提高知覺的效果具有重要作用。操作活動(dòng)中要適當(dāng)突出感知對(duì)象，一般可通過顏色、形狀、動(dòng)態(tài)、聲音和強(qiáng)度等方面來實(shí)現(xiàn)。

[1][2]。

地理學(xué)的教學(xué)策略與實(shí)踐（通用21篇）篇十一

跨學(xué)科的交叉研究是當(dāng)代科學(xué)研究的重要特征，學(xué)科交叉孕育出新的學(xué)科生長點(diǎn)并大大促進(jìn)了科學(xué)研究重大發(fā)現(xiàn)和重大突破。自然科學(xué)領(lǐng)域各個(gè)學(xué)科的交叉研究已相當(dāng)普遍，更進(jìn)一步的社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的交叉研究是跨學(xué)科交叉研究中邁出的一大步，正在興起[1]。

地理學(xué)是古老的學(xué)科，但已不再是夕陽學(xué)科。由于衛(wèi)星遙感技術(shù)、地球定位技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用及地理信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息研究平臺(tái)的建立，使之具有強(qiáng)大的工具性和實(shí)用性特征，在高等教育、科學(xué)研究、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)應(yīng)用等各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用。現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為地理學(xué)科開放式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。

1綜合知識(shí)體系對(duì)地理教育的要求。

現(xiàn)代科學(xué)研究的巨大挑戰(zhàn)是科學(xué)研究問題的空前復(fù)雜化，其對(duì)象已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的孤立系統(tǒng)，而是涵蓋更大的范圍，因而跨學(xué)科研究成為必然趨勢(shì)。由于空間技術(shù)的發(fā)展，使人類有能力對(duì)地球環(huán)境進(jìn)行整體觀測(cè)，特別是衛(wèi)星遙感技術(shù)，提供了對(duì)地球整體環(huán)境進(jìn)行長期、立體監(jiān)測(cè)的手段;計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為收集、處理、分析有關(guān)地球環(huán)境的海量信息，開展復(fù)雜的數(shù)學(xué)分析與數(shù)值模擬提供了必要的工具。

改革開放以來，素質(zhì)教育已經(jīng)成為人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，更加關(guān)注中小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如浙江省、武漢市等一些地區(qū)已經(jīng)將物理、化學(xué)、生物和自然地理等理科課程綜合設(shè)置為《科學(xué)》課程，將政治、歷史、人文地理等文科課程綜合設(shè)置為《歷史與社會(huì)》課程。但是，高等教育師范專業(yè)的各個(gè)學(xué)科還是獨(dú)立發(fā)展，仍然缺乏教學(xué)內(nèi)容的整合以及學(xué)科和專業(yè)之間知識(shí)的滲透、融合與開放。

地理學(xué)的研究對(duì)象是地理環(huán)境，是一個(gè)包括自然、經(jīng)濟(jì)、人文三大環(huán)境的復(fù)合系統(tǒng)。要了解各個(gè)地理圈層間信息傳遞的產(chǎn)生機(jī)理、表達(dá)方式，圈層間信息流的形成、傳遞、整合、集成和存儲(chǔ)并且利用信息流調(diào)控物質(zhì)流和能量流。必須應(yīng)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，把一個(gè)地區(qū)的人類活動(dòng)與所處的地理環(huán)境看作是一個(gè)內(nèi)在聯(lián)系的系統(tǒng)，研究人與自然之間相互作用的規(guī)律，協(xié)調(diào)人地關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。人地關(guān)系的研究為各種地理事件的發(fā)生、發(fā)展的原因與機(jī)制探討、影響評(píng)價(jià)和對(duì)策提出，提供一個(gè)基本思路。通過研究、評(píng)價(jià)人地關(guān)系及其緊張程度，進(jìn)而提出對(duì)策協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系[2]。地理學(xué)科研究內(nèi)容不僅構(gòu)成公民生活必要的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，全面素質(zhì)教育還可以利用地理學(xué)科所提供的素材、工具和研究方法。

地理學(xué)科因其涉及自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，研究對(duì)象要素眾多、研究領(lǐng)域廣泛和極強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)，使其具有獨(dú)特的學(xué)科研究優(yōu)勢(shì)。新地理學(xué)不僅繼承了因果原則、綜合原則、比較原則和范圍原則等傳統(tǒng)地理學(xué)的研究原則，而且廣泛使用了現(xiàn)代遙感技術(shù)、地理信息技術(shù)和虛擬數(shù)字地球系統(tǒng)等新興應(yīng)用技術(shù)，從而改變了地理學(xué)研究方式、方法，提高了工作效率。遙感方法視野廣闊、信息更新速度快、精確度高，提供了廣闊空間的同質(zhì)資料，使定量研究有了很好的信息平臺(tái)并且使地理學(xué)的預(yù)測(cè)方法成為可能。為地理學(xué)科開放式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了條件。

目前，人類活動(dòng)正以多種方式強(qiáng)烈地影響地表自然環(huán)境的發(fā)展和演化，人類活動(dòng)誘發(fā)的變化大大超過了自然變率，其范圍和影響可與許多大的自然因素和自然過程相提并論。人類活動(dòng)驅(qū)動(dòng)著多重相互作用，并以復(fù)雜的方式通過地球系統(tǒng)產(chǎn)生級(jí)聯(lián)效應(yīng)。全球變化不能理解為簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，人類活動(dòng)的級(jí)聯(lián)效應(yīng)之間相互影響，而且局地和區(qū)域尺度的變化以多維方式相互作用[2]。危險(xiǎn)而復(fù)雜的人地關(guān)系現(xiàn)狀、演化趨勢(shì)及其綜合性的研究特點(diǎn)也要求地理學(xué)科必須構(gòu)建開放式的教學(xué)體系。

地理學(xué)的教學(xué)策略與實(shí)踐（通用21篇）篇十二

由于我國高等教育秉承20世紀(jì)初歐美體系，又參考前蘇聯(lián)學(xué)制，高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，也一直參考高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式，并沒有形成高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育自身特色。教學(xué)體系的某些局部雖有不小的變革，但并非根本性的改變。近年來雖在廣泛開展如何在教育中鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展個(gè)性的討論，并進(jìn)行有關(guān)課程改革，但整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系仍未改變。

高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開放式教育體系將針對(duì)高職教育存在的問題，根據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，研究和借鑒發(fā)達(dá)國家藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。通過優(yōu)化組織教育過程，打破舊有的教與學(xué)的組合形式和封閉的教學(xué)局面，來建立一種能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮其創(chuàng)造力的開放式教學(xué)體系。

一、開放式的課程設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)施開放式教學(xué)體系不僅是一種教學(xué)管理模式的變革，更重要的是一種教育觀念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的變革。這種變革必然會(huì)引起教學(xué)實(shí)踐中的許多環(huán)節(jié)，如課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)手段的改革。在完全學(xué)分制的實(shí)踐中，追求的目標(biāo)是“淡化專業(yè)，突出課程”，然而，要真正做到開放式的“淡化專業(yè)，突出課程”，并非只是把原有各專業(yè)、方向的所有課程都平行而直接地呈現(xiàn)在選課表上。開放式體現(xiàn)的教學(xué)規(guī)則，對(duì)課程建設(shè)提出了與之相適應(yīng)的改革要求。它必須從人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，在開放式管理的機(jī)制下對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整和實(shí)驗(yàn)。

課程在某種意義上可以說是開放式的核心。課程確定以后，課程本身的標(biāo)準(zhǔn)就顯得非常的重要。一方面，它既是教育者培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)意圖的具體體現(xiàn)，又是教師進(jìn)行教學(xué)的根本依據(jù);另一方面，學(xué)生也是通過對(duì)不同課程的選擇來建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能范圍。而且，在開放式教學(xué)體系下的絕大多數(shù)課程呈現(xiàn)在一種開放的狀態(tài)之中，課程與課程之間的邏輯關(guān)系很多是非線性的，這也就是說學(xué)生對(duì)課程的選擇在很大程度上是呈跳躍式的。過去，我們一般都是根據(jù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃來制定每門課程的教學(xué)大綱，而現(xiàn)在所謂的'專業(yè)教學(xué)計(jì)劃在開放式教學(xué)體系下已經(jīng)失去了意義，課程由學(xué)生自己來選，培養(yǎng)的計(jì)劃也就處于一種變化之中。開放式教學(xué)體系制定課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)就是比較量化，它包括課程名稱、代碼、學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)、教學(xué)的具體內(nèi)容與基本要求、教材與參考書目以及作業(yè)要求和考試方式等。通過一些數(shù)字來明確課程教學(xué)的要求，盡量避免過去一些藝術(shù)課程教學(xué)中存在的那種模糊性、隨意性和無效性;同時(shí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也成為有關(guān)部門對(duì)教學(xué)進(jìn)行檢查和督促的依據(jù)。

二、開放式的課程選擇與專業(yè)的確定。

在專業(yè)課的平臺(tái)上，所有的課程都是由學(xué)生任選的。也許有人會(huì)擔(dān)心，雖然整個(gè)學(xué)習(xí)的過程始終體現(xiàn)了充分的自由和自主，但以后學(xué)生究竟以什么專業(yè)畢業(yè)，是不是在開放式教學(xué)體系下就不分專業(yè)了呢?其實(shí)不是。上文中我們提出的一個(gè)口號(hào)是“淡化專業(yè)，突出課程”，那么就專業(yè)界定的問題，我們提出的第二個(gè)口號(hào)是“先選課程，后定專業(yè)”。也就是說在學(xué)生修滿規(guī)定的學(xué)分提出畢業(yè)申請(qǐng)時(shí)，系部可根據(jù)學(xué)生在三年或更長的時(shí)間內(nèi)所學(xué)的課程的性質(zhì)或類別確定他的專業(yè)歸屬。可能出現(xiàn)的情形無非是以下三種:一是所學(xué)課程集中在某一學(xué)科或?qū)I(yè)的課程群中;二是所學(xué)的課程雖然廣泛，但仍表現(xiàn)出明顯的學(xué)科或?qū)I(yè)傾向;三是所學(xué)課程繁雜，學(xué)科或?qū)I(yè)特征不明確。從開放式教學(xué)體系來講，對(duì)于上述三種情況，只要修滿規(guī)定的學(xué)分，學(xué)校都應(yīng)該準(zhǔn)許畢業(yè)。但后一種情況究竟以什么專業(yè)畢業(yè)還值得商榷。

1.社會(huì)實(shí)踐與產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，結(jié)合院系自身的特點(diǎn)，充分利用教學(xué)資源，進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研合作的教育模式。實(shí)行工作室制的產(chǎn)、學(xué)、研教育模式，由設(shè)計(jì)師、專業(yè)教師共同負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)、生產(chǎn)和科研工作，將科研成果和學(xué)科交叉思想融入教學(xué)之中。另外，改變僅在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，才讓學(xué)生到設(shè)計(jì)公司參加實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的做法，根據(jù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際需要，結(jié)合設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，有針對(duì)性地組織學(xué)生參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)。由具有“雙師型”素質(zhì)的教師指導(dǎo)，面向社會(huì)的實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)踐，才能使學(xué)生提前進(jìn)入角色，縮短了學(xué)習(xí)與工作的距離，熟悉了未來的工作環(huán)境，得到了綜合性的多方面訓(xùn)練。

2.建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。

人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性作用。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，公共課、理論課，提倡開卷考試，充分利用課題設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖綜合訓(xùn)練等多種形式來評(píng)定成績。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種設(shè)計(jì)比賽、參加社會(huì)上的各種考級(jí)考證，獲獎(jiǎng)或取得證書的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。實(shí)行完全學(xué)分制，便于學(xué)生根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，以便有更多的時(shí)間充分發(fā)揮和培養(yǎng)特長，這也符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的規(guī)律。

結(jié)語。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開放式教學(xué)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，是隨著社會(huì)發(fā)展不斷完善的。以上幾方面是筆者在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中實(shí)行開放式教學(xué)的一些研究和實(shí)踐，有待于進(jìn)一步充實(shí)提高。筆者將在專業(yè)教學(xué)改革中不斷探索，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找更加適合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)體系。

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地理學(xué)的教學(xué)策略與實(shí)踐（通用21篇）篇十三

一些高校相繼開設(shè)erp實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室和沙盤等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，但因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的指導(dǎo)教師，這些實(shí)驗(yàn)室利用率較低，只有在學(xué)校參觀時(shí)或?qū)W生實(shí)訓(xùn)周開放，學(xué)生實(shí)踐時(shí)間少。實(shí)踐教學(xué)中既需要教師精通財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)erp等軟件應(yīng)用，同時(shí)還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，獨(dú)立配置財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)行環(huán)境，快速處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的常見問題，更要了解企業(yè)的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)流程，這對(duì)教師綜合能力的要求比較高。

3.3教學(xué)模式落后。

會(huì)計(jì)信息化教學(xué)理念不同于會(huì)計(jì)電算化，會(huì)計(jì)電算化是利用軟件替代手工會(huì)計(jì)，完成收集、輸出和存儲(chǔ)信息的過程，實(shí)質(zhì)上并沒有突破手工會(huì)計(jì)核算的思維框架。會(huì)計(jì)信息化則指繼承與共享物流、資金流和信息流，形成一個(gè)實(shí)時(shí)處理、高度自動(dòng)化的系統(tǒng)，支持企業(yè)管理層進(jìn)行經(jīng)營決策，適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，但目前一些高校軟件仍是單機(jī)版環(huán)境，一個(gè)教師扮演多種會(huì)計(jì)崗位角色進(jìn)行講解并演示后讓學(xué)生模仿操作，教學(xué)形式單一，缺乏互動(dòng)和交流，實(shí)際操作過程仍停留在會(huì)計(jì)電算化階段，沒有涉及信息管理共享集成，學(xué)生很難形成這種思維理念。

4“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改進(jìn)措施。

在會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用信息技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在設(shè)計(jì)過程中，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，明確教學(xué)目的，從而對(duì)總體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行任務(wù)分解。不以教材順序?yàn)閷?shí)驗(yàn)框架，而根據(jù)實(shí)際財(cái)務(wù)管理流程設(shè)置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在任務(wù)講授過程中，合理運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，做到教學(xué)任務(wù)既有挑戰(zhàn)性，又有趣味性，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而不是一味使用多媒體課件，給予大量圖片視頻沖擊，反而分散了學(xué)生的注意力，無法專注學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)行深入思考。

4.2提高教師綜合能力，培養(yǎng)雙師型教師。

加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，更好地將學(xué)校的理論知識(shí)和實(shí)際工作相結(jié)合，提升教師的實(shí)踐能力，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。通過企業(yè)實(shí)踐，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，從建立套賬到啟用各模塊、結(jié)賬等流程收集編寫資料，貼近用人單位的需求。教師提高了會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐能力，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生參加技能競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.3創(chuàng)新教學(xué)模式。

為了讓學(xué)生在學(xué)校中體驗(yàn)會(huì)計(jì)信息化的集成共享理念，學(xué)校應(yīng)當(dāng)改善單機(jī)版教學(xué)環(huán)境，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)版的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)，學(xué)生可以分組扮演不同角色，在同一個(gè)賬套中同時(shí)完成各自的任務(wù)，體驗(yàn)會(huì)計(jì)信息化的工作模式。教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)信息化對(duì)整個(gè)社會(huì)以及企業(yè)運(yùn)營的重要性與創(chuàng)新性。從思想上轉(zhuǎn)變觀念，引入新的教學(xué)方法，重視會(huì)計(jì)信息化教學(xué)，多安排教學(xué)內(nèi)容，不斷提高會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重。

5結(jié)語。

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，會(huì)計(jì)信息化是會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的必然選擇，企業(yè)對(duì)人才需求不斷提高，高校肩負(fù)著培養(yǎng)新時(shí)期綜合型人才的重任，因此，高校應(yīng)積極適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，做好會(huì)計(jì)信息化教學(xué)工作。高校教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)理念，靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的決策分析力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)信息化專門人才。

地理學(xué)的教學(xué)策略與實(shí)踐（通用21篇）篇十四

摘要：本文認(rèn)為，高職語文教學(xué)改革必須明確語文課程的功能定位，樹立全新的教學(xué)觀，開發(fā)并利用課程教學(xué)資源。

語文是重要的交際工具，是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的一門必修課程，在高職學(xué)生全面發(fā)展中有著不可或缺的作用，但由于種種原因高職語文教學(xué)不盡如人意，主要表現(xiàn)在：課程教學(xué)設(shè)計(jì)職業(yè)教育特色不鮮明，學(xué)生重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而對(duì)語文學(xué)習(xí)則興趣不高；教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一等，要改變這種局面，就必須對(duì)高職語文教學(xué)進(jìn)行改革。

1正確把握語文教學(xué)改革理念。

改革高職語文教學(xué)必須首先明確語文課程的功能定位。適應(yīng)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)需求的高職語文教學(xué)，必須體現(xiàn)語文課程學(xué)以致用、為職教服務(wù)的特點(diǎn)，確定語文課程教學(xué)為形成綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教學(xué)指導(dǎo)思想，將提高學(xué)生語文應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)作為課程教學(xué)的核心目標(biāo)。基于上述教改理念，在對(duì)高職語文課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，一方面要體現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，另一方面則要考慮到高職院校語文課程學(xué)時(shí)普遍較少和學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的實(shí)際情況，堅(jiān)持有所為有所不為的原則，不能貪多求全，面面俱到，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。一些高職院校由于對(duì)語文教學(xué)定位不準(zhǔn)，目標(biāo)模糊，賦予了語文課程諸如人文精神、審美欣賞、道德人格、藝術(shù)品質(zhì)培養(yǎng)乃至對(duì)校園文化的推動(dòng)等太多的功能，但在語文教學(xué)有限的課時(shí)內(nèi)，要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)不太切合實(shí)際。我院的高職語文課程教學(xué)經(jīng)過多年的探索實(shí)踐，確立了以能力為本位、為專業(yè)服務(wù)的教學(xué)原則。課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了兩個(gè)模塊：一是應(yīng)用寫作，培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力；二是職業(yè)漢語，培養(yǎng)學(xué)生在未來的職業(yè)活動(dòng)中完成任務(wù)的語言能力，并組織學(xué)生參加國家職業(yè)漢語能力測(cè)試(zhc)。

2．1以學(xué)生為本，確立學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)教師唱主角，學(xué)生被動(dòng)接受，能參與的空間很小，限制了學(xué)生的思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。我院教學(xué)改革后，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，授課內(nèi)容、教學(xué)方法都以滿足和適應(yīng)學(xué)生的需要及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本目的，努力使所有學(xué)生都能在原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上得到提高，并得到全面而有個(gè)性的發(fā)展。注重教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)啟發(fā)和學(xué)生的積極參與，并規(guī)定教師講授最多不得超過課時(shí)的50％，收到了很好的教學(xué)效果。

2．2實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。

高職語文教學(xué)要受到學(xué)生的歡迎，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須改變傳統(tǒng)的學(xué)科式的教學(xué)方法，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，選擇采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、模擬情境教學(xué)法和卡片展示法等教學(xué)方法，由傳統(tǒng)的重書本、重文本知識(shí)的傳授向重理解、重實(shí)踐、重學(xué)生能力的提高轉(zhuǎn)化。例如關(guān)于求職時(shí)的自我介紹寫作的教學(xué)設(shè)計(jì)，可將課堂設(shè)置為求職場(chǎng)地，布置好角色，讓學(xué)生當(dāng)眾進(jìn)行口頭自我介紹，然后師生共同進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)高職語文教學(xué)，應(yīng)采用多媒體教學(xué)手段，多媒體教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容整體、系統(tǒng)的把握以及知識(shí)內(nèi)容的融會(huì)貫通，從另外一個(gè)角度來說，通過運(yùn)用聲音、圖像、動(dòng)畫和視頻等多媒體素材，可以使課堂成為一個(gè)具有交互性的有機(jī)整體，并且起到引起注意、調(diào)節(jié)情緒和活躍氣氛的作用。

2．3實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

高職語文課程教學(xué)除了要講授基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)外，還要注意體現(xiàn)各專業(yè)特點(diǎn)。例如我院應(yīng)用寫作教學(xué)，在講授具體文種時(shí)，例文的選取，情境的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了專業(yè)特色，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了寫作知識(shí)，同時(shí)還學(xué)到了本專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。在職業(yè)漢語教學(xué)中，我們也注重把語言能力的訓(xùn)練與所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，訓(xùn)練內(nèi)容具有專業(yè)特色，使技能滿足職業(yè)需要。

2．4課內(nèi)與課外相結(jié)合的課程教學(xué)。

高職語文課程教學(xué)要體現(xiàn)開放性，不能局限于課堂，因此教學(xué)要由課內(nèi)向課外延伸，學(xué)校與社會(huì)接軌，設(shè)置語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語文能力。如舉辦演講比賽和幫助學(xué)生成立各種培養(yǎng)與訓(xùn)練語言能力的社團(tuán)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間開展社會(huì)調(diào)查，撰寫新聞報(bào)道和調(diào)查報(bào)告等，這些都有助于學(xué)生語言能力的提高。

2．5改革考核評(píng)價(jià)。

考核的主要目的'在于以考促學(xué)，提高學(xué)生的技能。因此，考核檢測(cè)的重點(diǎn)應(yīng)放在技能的測(cè)試上。提倡多元化的評(píng)價(jià)方式，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)的多元化評(píng)價(jià)。這樣可以有效地激活學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)要將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。不搞一錘定音式成績?cè)u(píng)定。我院語文課程成績?cè)u(píng)定由三部分組成，即考試成績，占總成績20％，平時(shí)成績，占總成績70％，獎(jiǎng)勵(lì)成績，占總成績10％。

3語文課程教學(xué)資源建設(shè)。

課程教學(xué)資源建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。編寫實(shí)用的語文教材是十分必要的。但在語文教學(xué)中，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)被局限于一本教材上，顯然無法滿足培養(yǎng)社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力的要求。而實(shí)際的情況是，語文教材作為課程資源的重要程度正在逐步淡化，社會(huì)生活作為新的課程資源的重要程度正在迅速上升。因此，教師應(yīng)利用語文學(xué)科內(nèi)容的廣泛性、方式的多樣性和時(shí)空的自由性，大力拓寬課堂領(lǐng)域，擴(kuò)展思維空間。通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，建立學(xué)生自學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的板塊或欄目，如作業(yè)板塊、課外閱讀板塊、在線問答板塊等。還有一種教學(xué)資源不能忽略，就是學(xué)生發(fā)表在校內(nèi)外各種報(bào)刊(包括校報(bào)、文學(xué)社團(tuán))上的文章，既可以為教學(xué)提供豐富的材料，又可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

地理學(xué)的教學(xué)策略與實(shí)踐（通用21篇）篇十五

在我們辦公室每逢周一便可看到這樣一幅景象：老師們津津有味地批改著周記，有的時(shí)而面帶微笑，時(shí)而滿臉嚴(yán)肅，有的情不自禁地將精彩片段念了出來與大家共賞……周記中，學(xué)生無拘無束，聊天侃地，無所不談，內(nèi)容是那么鮮活，那是命題作文所無法達(dá)到的境界。

與命題作文相比，日記的優(yōu)越性起碼有以下四點(diǎn)：（1）時(shí)間的開放性。日記可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻――輕松的課余，悠閑的午后，清醒的早晨，靜謐的夜晚……當(dāng)靈感來的時(shí)候，握一支富有生命活力的筆，刷刷地“噴涌”出融入自我情感的文字，那是一種愜意的享受。（2）內(nèi)容的開放性。日記松開了學(xué)生的手腳，為其插上翅膀，把他們引進(jìn)了一個(gè)可以自由飛翔的天地。學(xué)生可以盡情的抒寫自己的耳聞目見、喜怒哀樂，小至花草寵物、風(fēng)云雨雪、家庭瑣事、校園新聞、學(xué)習(xí)心得、人際交往，大至社會(huì)新貌、天下大事……（3）情感的真實(shí)性。真實(shí)生動(dòng)的寫作，是一種極其復(fù)雜的帶有創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，是一種物我同化的心理過程，得有一個(gè)放松清純的心態(tài)，才能漸入佳境。日記正是如此，它的價(jià)值不在形式而在內(nèi)容――蘊(yùn)含于文字中的、對(duì)生活的真實(shí)感悟，是“我”的心路歷程，“人融入了文，文高揚(yáng)著人，達(dá)到了人文合一的境界”。（4）作文的習(xí)慣性。日記不拘形式，不限文體，不計(jì)篇幅，貼近生活，心有所悟，筆觸所至，讓學(xué)生回歸到寫作的主人位置上來，覓得一份自由舒展筆觸的感悟。“拳不離手，曲不離口”，天天練寫，有利于作文習(xí)慣的養(yǎng)成。因而筆者就將作文日記化，讓學(xué)生每兩周選擇日記中的一個(gè)素材，修改擴(kuò)充成四百字左右的文章，以取代兩周一次的命題作文。這種自由度較高的主動(dòng)寫作形式，把學(xué)生逐步引向“情動(dòng)而辭發(fā)”的寫作之路。

地理學(xué)的教學(xué)策略與實(shí)踐（通用21篇）篇十六

即利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互、集成和資源共享等功能，開展作文教學(xué)。在多媒體作文教學(xué)中，我們首先要運(yùn)用多媒體的綜合優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的習(xí)作氛圍。如選擇與作文內(nèi)容相關(guān)的音樂，各種容易喚起學(xué)生知覺的畫面、聲音及相關(guān)素材，努力營造喚起學(xué)生作文意識(shí)的良好氛圍。其二可以提供虛擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，使學(xué)生身臨其境。多媒體虛擬現(xiàn)實(shí)可以精確、生動(dòng)而安全地再現(xiàn)一些在傳統(tǒng)教室里不可能出現(xiàn)的一些事物、現(xiàn)象、情景及過程，且不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，并可以讓學(xué)生獲得親切的真實(shí)體驗(yàn)。如在《我喜歡的××》（寫一種小動(dòng)物）的作文課上，一位老師除了播放小狗、小貓等常見小動(dòng)物的鏡頭外，還從網(wǎng)上下載了大量日常生活中難得一見或根本看不到的小動(dòng)物（鸚鵡、貓頭鷹、各類小型恐龍等）的畫面和材料。這樣就使學(xué)生有了更大的選擇余地，使他們的認(rèn)知更接近自然，更加真切，有利于激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作。其三可以選擇利用“超文本”材料，增添作文情趣。“超文本”即含有熱單詞、熱短語或熱圖形的文本。它通過鏈接的方式將信息合成網(wǎng)絡(luò)信息庫。點(diǎn)擊某一熱短語或熱圖形，瀏覽器就會(huì)跳到當(dāng)前超文本的另一地點(diǎn)或另一超級(jí)文本。

地理學(xué)的教學(xué)策略與實(shí)踐（通用21篇）篇十七

由于我國高等教育秉承20世紀(jì)初歐美體系，又參考前蘇聯(lián)學(xué)制，高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，也一直參考高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式，并沒有形成高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育自身特色。教學(xué)體系的某些局部雖有不小的變革，但并非根本性的改變。近年來雖在廣泛開展如何在教育中鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展個(gè)性的討論，并進(jìn)行有關(guān)課程改革，但整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系仍未改變。

高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開放式教育體系將針對(duì)高職教育存在的問題，根據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，研究和借鑒發(fā)達(dá)國家藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。通過優(yōu)化組織教育過程，打破舊有的教與學(xué)的組合形式和封閉的教學(xué)局面，來建立一種能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮其創(chuàng)造力的開放式教學(xué)體系。

一、開放式的課程設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)施開放式教學(xué)體系不僅是一種教學(xué)管理模式的變革，更重要的是一種教育觀念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的變革。這種變革必然會(huì)引起教學(xué)實(shí)踐中的許多環(huán)節(jié)，如課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)手段的改革。在完全學(xué)分制的實(shí)踐中，追求的目標(biāo)是“淡化專業(yè)，突出課程”，然而，要真正做到開放式的“淡化專業(yè)，突出課程”，并非只是把原有各專業(yè)、方向的所有課程都平行而直接地呈現(xiàn)在選課表上。開放式體現(xiàn)的教學(xué)規(guī)則，對(duì)課程建設(shè)提出了與之相適應(yīng)的改革要求。它必須從人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，在開放式管理的機(jī)制下對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整和實(shí)驗(yàn)。

課程在某種意義上可以說是開放式的核心。課程確定以后，課程本身的標(biāo)準(zhǔn)就顯得非常的重要。一方面，它既是教育者培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)意圖的具體體現(xiàn)，又是教師進(jìn)行教學(xué)的根本依據(jù);另一方面，學(xué)生也是通過對(duì)不同課程的選擇來建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能范圍。而且，在開放式教學(xué)體系下的絕大多數(shù)課程呈現(xiàn)在一種開放的狀態(tài)之中，課程與課程之間的邏輯關(guān)系很多是非線性的，這也就是說學(xué)生對(duì)課程的選擇在很大程度上是呈跳躍式的。過去，我們一般都是根據(jù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃來制定每門課程的教學(xué)大綱，而現(xiàn)在所謂的'專業(yè)教學(xué)計(jì)劃在開放式教學(xué)體系下已經(jīng)失去了意義，課程由學(xué)生自己來選，培養(yǎng)的計(jì)劃也就處于一種變化之中。開放式教學(xué)體系制定課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)就是比較量化，它包括課程名稱、代碼、學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)、教學(xué)的具體內(nèi)容與基本要求、教材與參考書目以及作業(yè)要求和考試方式等。通過一些數(shù)字來明確課程教學(xué)的要求，盡量避免過去一些藝術(shù)課程教學(xué)中存在的那種模糊性、隨意性和無效性;同時(shí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也成為有關(guān)部門對(duì)教學(xué)進(jìn)行檢查和督促的依據(jù)。

二、開放式的課程選擇與專業(yè)的確定。

在專業(yè)課的平臺(tái)上，所有的課程都是由學(xué)生任選的。也許有人會(huì)擔(dān)心，雖然整個(gè)學(xué)習(xí)的過程始終體現(xiàn)了充分的自由和自主，但以后學(xué)生究竟以什么專業(yè)畢業(yè)，是不是在開放式教學(xué)體系下就不分專業(yè)了呢?其實(shí)不是。上文中我們提出的一個(gè)口號(hào)是“淡化專業(yè)，突出課程”，那么就專業(yè)界定的問題，我們提出的第二個(gè)口號(hào)是“先選課程，后定專業(yè)”。也就是說在學(xué)生修滿規(guī)定的學(xué)分提出畢業(yè)申請(qǐng)時(shí)，系部可根據(jù)學(xué)生在三年或更長的時(shí)間內(nèi)所學(xué)的課程的性質(zhì)或類別確定他的專業(yè)歸屬。可能出現(xiàn)的情形無非是以下三種:一是所學(xué)課程集中在某一學(xué)科或?qū)I(yè)的課程群中;二是所學(xué)的課程雖然廣泛，但仍表現(xiàn)出明顯的學(xué)科或?qū)I(yè)傾向;三是所學(xué)課程繁雜，學(xué)科或?qū)I(yè)特征不明確。從開放式教學(xué)體系來講，對(duì)于上述三種情況，只要修滿規(guī)定的學(xué)分，學(xué)校都應(yīng)該準(zhǔn)許畢業(yè)。但后一種情況究竟以什么專業(yè)畢業(yè)還值得商榷。

1.社會(huì)實(shí)踐與產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，結(jié)合院系自身的特點(diǎn)，充分利用教學(xué)資源，進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研合作的教育模式。實(shí)行工作室制的產(chǎn)、學(xué)、研教育模式，由設(shè)計(jì)師、專業(yè)教師共同負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)、生產(chǎn)和科研工作，將科研成果和學(xué)科交叉思想融入教學(xué)之中。另外，改變僅在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，才讓學(xué)生到設(shè)計(jì)公司參加實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的做法，根據(jù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際需要，結(jié)合設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，有針對(duì)性地組織學(xué)生參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)。由具有“雙師型”素質(zhì)的教師指導(dǎo)，面向社會(huì)的實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)踐，才能使學(xué)生提前進(jìn)入角色，縮短了學(xué)習(xí)與工作的距離，熟悉了未來的工作環(huán)境，得到了綜合性的多方面訓(xùn)練。

2.建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。

人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性作用。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，公共課、理論課，提倡開卷考試，充分利用課題設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖綜合訓(xùn)練等多種形式來評(píng)定成績。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種設(shè)計(jì)比賽、參加社會(huì)上的各種考級(jí)考證，獲獎(jiǎng)或取得證書的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。實(shí)行完全學(xué)分制，便于學(xué)生根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，以便有更多的時(shí)間充分發(fā)揮和培養(yǎng)特長，這也符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的規(guī)律。

結(jié)語。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開放式教學(xué)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，是隨著社會(huì)發(fā)展不斷完善的。以上幾方面是筆者在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中實(shí)行開放式教學(xué)的一些研究和實(shí)踐，有待于進(jìn)一步充實(shí)提高。筆者將在專業(yè)教學(xué)改革中不斷探索，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找更加適合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn):。

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地理學(xué)的教學(xué)策略與實(shí)踐（通用21篇）篇十八

高等教育的不斷創(chuàng)新改革，為我國教育事業(yè)的發(fā)展起到較大的促進(jìn)作用。但是隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)的高校鋼琴教學(xué)在較多的方面已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時(shí)期高校鋼琴教學(xué)的要求。其具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：受到整個(gè)群體內(nèi)部鋼琴等相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升、高校學(xué)習(xí)鋼琴的人數(shù)的越來越多，很多大學(xué)生在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)一般均有了較好的鋼琴基本性的技巧，學(xué)習(xí)鋼琴相關(guān)知識(shí)也較快，其在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)也更多的轉(zhuǎn)向?qū)τ诰哂懈唠y度的鋼琴技巧及曲目的練習(xí)，這樣在一定程度上對(duì)于提升大學(xué)生的鋼琴素養(yǎng)有著較大的幫助作用，但是在一定程度上也忽略了對(duì)于鋼琴本身基本性知識(shí)的鍛煉，較為容易的導(dǎo)致大學(xué)生的鋼琴演奏水平達(dá)不到實(shí)際的要求。高校鋼琴教學(xué)的教學(xué)理念在較多的方面已經(jīng)落后。高校內(nèi)部鋼琴教師主要來源于音樂專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在教育技巧及教學(xué)理念方面存在較大的不足，往往只重視對(duì)于鋼琴技巧的教學(xué)，這對(duì)于全面的提升高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量是非常不利的。此外，現(xiàn)階段高校內(nèi)部鋼琴教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為單一，很多鋼琴教師只根據(jù)自身的方式來進(jìn)行鋼琴教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)方式千篇一律，非常單調(diào)，而這對(duì)于新時(shí)期的大學(xué)生來說已經(jīng)在較大程度上不能夠接受。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入實(shí)施，國內(nèi)高等教育體制的不斷完善，給高等院校內(nèi)部鋼琴教學(xué)工作帶來了更新及更多的要求。在進(jìn)行鋼琴教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重于對(duì)大學(xué)生實(shí)際鋼琴演奏技巧的訓(xùn)練培訓(xùn)，全面的實(shí)現(xiàn)大學(xué)生音樂潛能的開發(fā)，逐步的提升其綜合性的音樂鋼琴素養(yǎng)。作為高等院校的鋼琴教師，也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展及時(shí)代的要求，不斷的更新自身的鋼琴教學(xué)理念，逐步擺脫傳統(tǒng)的高校鋼琴教學(xué)觀念的束縛。這在很大程度上不僅能夠?qū)⒋髮W(xué)生全面的融入到整個(gè)鋼琴教學(xué)學(xué)習(xí)中，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，也能夠全面的提升自身的鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（一）鋼琴教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的教導(dǎo)型為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)為主。

現(xiàn)階段高校內(nèi)部鋼琴教學(xué)主要為教師教導(dǎo)型為主，大學(xué)生在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)主要被動(dòng)的進(jìn)行聽課，并非主動(dòng)性的去學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)。采用該種鋼琴學(xué)習(xí)的方式，大學(xué)生在一定程度上能夠?qū)W習(xí)到一定的鋼琴知識(shí)及鋼琴技巧。但是隨著時(shí)間的推移，長時(shí)間的被動(dòng)型學(xué)習(xí)，會(huì)逐步的喪失很多大學(xué)生對(duì)于鋼琴知識(shí)的原有的求知欲望及新鮮感，逐步的抹殺了大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，要想全面的實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的改革創(chuàng)新，必須首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教導(dǎo)教學(xué)方式，將整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)放置到學(xué)習(xí)鋼琴技巧、演奏技巧上來，讓學(xué)生學(xué)好鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí),并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行高技巧的演奏，讓整個(gè)鋼琴教學(xué)充滿理論與實(shí)際相結(jié)合，變得更有層次、更有深度，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生鋼琴水平的不斷提升。

（二）更加注重學(xué)生能力的提升。

為了更好了達(dá)到并超過新時(shí)期高校鋼琴教學(xué)的目標(biāo)，全面的實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)改革的創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)更為嚴(yán)格的制定鋼琴教學(xué)計(jì)劃，更加注重學(xué)生未來的發(fā)展。大量的收集相關(guān)的資料，保證鋼琴教學(xué)的豐富性及趣味性。逐步的提升大學(xué)生對(duì)于鋼琴知識(shí)的興趣，在這個(gè)過程中可以通過與相關(guān)關(guān)聯(lián)課程的結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合音樂能力。

二、高校鋼琴創(chuàng)新教學(xué)的對(duì)策。

（一）鋼琴教學(xué)的針對(duì)性要增強(qiáng)。

全面的實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生個(gè)體之間的差異的了解，針對(duì)學(xué)生之間的差異，確定出不同的鋼琴教學(xué)內(nèi)容，這是全面的實(shí)現(xiàn)高校鋼琴教學(xué)改革創(chuàng)新的關(guān)鍵之一。在實(shí)際的實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)首先增加對(duì)于學(xué)生的.觀察，掌握學(xué)生在學(xué)生鋼琴知識(shí)及技巧的過程中存在的問題，對(duì)于一些讀譜有困難的學(xué)生應(yīng)當(dāng)針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行音符及譜號(hào)的教育。對(duì)于一些在觸鍵方面存在較大欠缺的學(xué)生，應(yīng)針對(duì)性的增強(qiáng)其觸鍵準(zhǔn)則的掌握，幫助其掌握關(guān)鍵性的觸鍵方法。對(duì)于在指法方面由欠缺的學(xué)生，應(yīng)針對(duì)性的增強(qiáng)其指法方面的教學(xué)，逐步的增強(qiáng)其的指法能力。采用針對(duì)性的教學(xué)方式，在很大程度上也會(huì)拉近教師與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)兩者之間的親和力，也能夠讓學(xué)生感受導(dǎo)致到自身的重要性，其自身對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)得到較大的提升。這對(duì)于提升鋼琴教學(xué)改革的創(chuàng)新性是非常關(guān)鍵的。在具體的實(shí)行過程中可以采用黑暗訓(xùn)練是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的終極訓(xùn)練,也是傳統(tǒng)教學(xué)中不多提及、訓(xùn)練時(shí)易被忽略的一種訓(xùn)練。黑暗訓(xùn)練有如下優(yōu)點(diǎn):首先幫助熟悉音符間音程關(guān)系。在彈奏快速度樂曲的時(shí)候,以視力幫助找音已變得困難,尤其在舞臺(tái)演奏時(shí),不同的鋼琴往往帶來迥異的鍵盤感覺,不可能有很多時(shí)間來適應(yīng)；加上演奏者不自主的緊張，強(qiáng)烈的鎂光燈和各種色燈投射,都會(huì)干擾演奏者的正常視覺,甚至?xí)性诖筇鴷r(shí)找不到音的尷尬。所以盡量減少視覺的幫忙,是上臺(tái)保持以不變應(yīng)萬變的保證。其次保護(hù)視力。多數(shù)彈琴者因長時(shí)間大量視譜易導(dǎo)致視力下降,黑暗訓(xùn)練提倡背譜,盡量在基本練習(xí)時(shí)閉眼,做到少用眼多用耳。第三能使演奏者集中注意力聽賞自己彈奏的音響效果。

（二）鋼琴教學(xué)的靈活性應(yīng)增強(qiáng)。

逐步的增強(qiáng)鋼琴教學(xué)的靈活性是現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)改革創(chuàng)新的又一關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。在具體的實(shí)施過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，定期或者不定期的開展與鋼琴有關(guān)的講座活動(dòng)，幫助大學(xué)生掌握最新的鋼琴動(dòng)態(tài)。同時(shí)也可以安排學(xué)生參加一定數(shù)量的鋼琴音樂會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到鋼琴的魅力所在。此外也可以自行組織相關(guān)的鋼琴音樂會(huì)或者技巧交流會(huì)等，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)展現(xiàn)自身鋼琴能力的平臺(tái)，逐步的增強(qiáng)其學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)、鋼琴技巧的自信心，不斷的提升其熱愛鋼琴的程度。這些措施對(duì)于提升鋼琴教學(xué)改革的創(chuàng)新性有著關(guān)鍵性的促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語。

隨著教育環(huán)境的不斷變換，全面的實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)改革創(chuàng)新已經(jīng)成為一種必然。這就要求相關(guān)的高等院校鋼琴教學(xué)工作者，認(rèn)識(shí)到形勢(shì)所需，采取針對(duì)性的措施不斷的提升自身院校的鋼琴教學(xué)改革創(chuàng)新能力。

地理學(xué)的教學(xué)策略與實(shí)踐（通用21篇）篇十九

晉江市養(yǎng)正中學(xué)沈慈勇。

[內(nèi)容摘要]教育的信息化和實(shí)施信息化教學(xué)，已成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重中之重。本文嘗試性地探討中學(xué)地理課堂教學(xué)中，excel在地理數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)與分析、地理統(tǒng)計(jì)圖表制作與判讀的實(shí)踐運(yùn)用，探求新型的地理教學(xué)模式，實(shí)施課堂學(xué)生主動(dòng)探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科信息化教學(xué)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

地理學(xué)的教學(xué)策略與實(shí)踐（通用21篇）篇二十

通過對(duì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新,明確了教學(xué)目標(biāo),突出了整體護(hù)理,注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,并強(qiáng)調(diào)了護(hù)理工作的主觀能動(dòng)性,充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平,達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用型護(hù)理人才的目的.

作者：李金梅王英陳敏作者單位：江西省南昌市衛(wèi)生學(xué)校,330006刊名：全科護(hù)理英文刊名：familynurse年，卷(期)：7(12)分類號(hào)：g424.1關(guān)鍵詞：內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)改革教學(xué)創(chuàng)新

地理學(xué)的教學(xué)策略與實(shí)踐（通用21篇）篇二十一

環(huán)境教育課程能夠在開放式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮重要作用。與人類活動(dòng)直接或間接相聯(lián)系的全球持續(xù)變暖、干旱化和土地沙漠化等一系列人類面臨的嚴(yán)重環(huán)境問題使人類不得不思考生存環(huán)境的未來變化，不得不警覺未來可能發(fā)生的環(huán)境災(zāi)難，而有序人類活動(dòng)可以避免環(huán)境的持續(xù)惡化，實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展[1]。否則，可持續(xù)發(fā)展將僅停留在一個(gè)空洞的概念上，難以落實(shí)、無法操作，所以有序人類活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的.有效手段或措施，并成為環(huán)境教育的重要命題。通過地理學(xué)科課程的開放和多學(xué)科課程資源的交流與共享，實(shí)現(xiàn)師范院校各專業(yè)課程資源的整合，使學(xué)科綜合研究的特長和優(yōu)勢(shì)得到彰顯，也使地理學(xué)科在整個(gè)科學(xué)體系中的作用得到充分發(fā)揮。

3.2加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用。

掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和常用操作方法是對(duì)學(xué)生工具使用能力的要求，也是現(xiàn)代文明人類應(yīng)該具備的一種基本素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)課程既要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的操作技能，更要培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問題的能力和現(xiàn)代科學(xué)意識(shí)。

針對(duì)地理教育專業(yè)使用“地理信息系統(tǒng)”的特殊需要和學(xué)生的個(gè)體差異，要求學(xué)生加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)中的線性代數(shù)和計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握具有地理專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。開放式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要求該課程建立能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和推動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

國際互聯(lián)網(wǎng)被定義為商務(wù)、政府和個(gè)人計(jì)算機(jī)在世界范圍的電子通訊網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)對(duì)人類社會(huì)全方位的滲透以及國際互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，使知識(shí)獲取、轉(zhuǎn)化、技術(shù)推廣、成果交流、教學(xué)手段乃至整個(gè)教育領(lǐng)域的面貌煥然一新。

3.3.1互聯(lián)網(wǎng)信息資源改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的模式。

互聯(lián)網(wǎng)是開放性的，具有微觀有序、宏觀無序的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)形成了龐大的多學(xué)科、多文種而又分散、無序的數(shù)字化信息。學(xué)生先要學(xué)會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)信息搜索引擎工具，然后才能快速查閱和檢索學(xué)習(xí)過程中所需要的信息和資料。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上不僅可以了解到世界文化的發(fā)展，而且能夠?qū)Σ煌奈幕M(jìn)行比較。他們利用互聯(lián)網(wǎng)賦予的“力量”，對(duì)于他們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么以及怎樣學(xué)習(xí)、怎樣尊重權(quán)威的傳統(tǒng)智慧有了個(gè)人的認(rèn)識(shí)和見解。不盲從、不迷信。他們?cè)谔骄孔约焊信d趣問題時(shí)，遇到困惑會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)上去尋求答案。他們也向老師請(qǐng)教，但如果老師給出的答案無法令人信服，就會(huì)引經(jīng)據(jù)典地指出在互聯(lián)網(wǎng)上找到的結(jié)論或解釋，還可能提出自己的看法，并且喚醒內(nèi)心潛藏的創(chuàng)造激情，引燃創(chuàng)新的思維火花。探究性、互動(dòng)式的教學(xué)過程和不迷信權(quán)威、不盲從的開放性學(xué)習(xí)方法大大提高了學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新能力。

3.3.2互聯(lián)網(wǎng)能夠增進(jìn)師生互動(dòng)和提高。

網(wǎng)絡(luò)信息資源還具有交互性。網(wǎng)絡(luò)在使用過程中可以在讀者之間、讀者和信息資源之間實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工具成為實(shí)現(xiàn)開放式的地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效手段。除了在課堂使用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)之外，課后教師使用電子郵件布置和批改作業(yè);使用電子郵件公告閱讀參考書目、課程復(fù)習(xí)思考題、學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)和問題討論提綱;使用電子郵件傳送、修改畢業(yè)。師生之間通過在線提問、觀點(diǎn)質(zhì)疑、公布討論結(jié)果。利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠多角度觀察不同地理空間的地帶性和非地帶性差異或者同一個(gè)地理空間的要素特征、分布和演化過程。在信息化時(shí)代，地理教學(xué)和學(xué)習(xí)模式改革的大潮已經(jīng)勢(shì)不可擋。教師不得不面對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí):學(xué)生有條件通過各種媒體獲得有關(guān)信息來檢驗(yàn)課堂上教師的教學(xué)內(nèi)容和“灌輸”的結(jié)論。網(wǎng)絡(luò)討論突破了時(shí)空障礙，加強(qiáng)了師生的溝通和交流，增進(jìn)了教學(xué)過程的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了師生在思想上互相啟迪、借鑒，教學(xué)相長、互相促進(jìn)，也大大提高了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

3.3.3引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

但是，在網(wǎng)絡(luò)資源利用上也是有利有弊的。例如在互聯(lián)網(wǎng)信息材料的搜集、處理和利用上，無節(jié)制、不加甄別地使用互聯(lián)網(wǎng)信息的傾向會(huì)使人們漸漸地放縱、懶惰和“白癡化”。因?yàn)橥ㄟ^google，困難問題能夠找到容易的答案，但是學(xué)生卻無法分辨這些答案究竟是來自嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，還是僅僅來自淺薄的觀察和粗淺的概念[3]。因此，必須教會(huì)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上“魚龍混雜”的信息資源進(jìn)行必要的分類和甄別，對(duì)各種各樣的研究結(jié)論進(jìn)行審慎的分析和縝密的思考，引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。利用搜索引擎獲取信息只是讓我們做事情更有效率，但是決不能取代我們的思考。

3.3.4推廣網(wǎng)絡(luò)球面坐標(biāo)工具的應(yīng)用。

googleearth是一種個(gè)人電腦桌面應(yīng)用程序，能夠以web方式瀏覽虛擬數(shù)字地球系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)全球地理數(shù)據(jù)共享與三維仿真。它能夠?qū)崿F(xiàn)城市和旅游區(qū)地形和重要建筑物的三維仿真、顯示三維影象地圖，廣泛應(yīng)用于區(qū)域規(guī)劃、農(nóng)業(yè)區(qū)劃和旅游區(qū)規(guī)劃等實(shí)際工作中。8月，googleearth還增加了switchtosky功能，提供在線瀏覽宇宙深空天體和天體系統(tǒng)的光影圖像、太陽系天體的周年運(yùn)動(dòng)及它們的天文數(shù)據(jù)檢索功能。對(duì)中學(xué)地理教師來說，googleearth是一個(gè)功能強(qiáng)大的球面坐標(biāo)搜索工具和天文觀測(cè)、天體坐標(biāo)定位以及天體、天體系統(tǒng)信息檢索的工具。可是關(guān)于它的應(yīng)用有很多中學(xué)地理老師還不知道。開放式的地理教學(xué)可以讓學(xué)生從了解它到對(duì)它產(chǎn)生興趣，到熟練掌握和運(yùn)用它的天球坐標(biāo)功能及地圖搜索功能。使用googleearth使整個(gè)地理學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)、有趣。

3.4加強(qiáng)實(shí)踐課程的教學(xué)。

開放式的教育需要開放的課堂，需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)工作。使學(xué)生通過不同層次的觀測(cè)、觀察、操作和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，掌握基本的方法和操作技能，加深對(duì)地理科學(xué)基本概念的理解，達(dá)到具有初步進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)的能力水平。把遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中去，通過實(shí)驗(yàn)手段的改進(jìn)和教學(xué)內(nèi)容的深化，形成多學(xué)科融合，互相借鑒、綜合發(fā)展、不斷創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。同時(shí)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，使學(xué)生能真正學(xué)有所獲、學(xué)以致用。

4結(jié)語。

地理學(xué)科開放式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以借助于地理學(xué)科文理兼容的綜合研究優(yōu)勢(shì)，以環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容作為開放性課堂教學(xué)和研究的主題，以信息化的科研環(huán)境作為重要的研究條件，通過對(duì)多個(gè)學(xué)科和專業(yè)一些相關(guān)課程資源的利用和整合，發(fā)揮地理學(xué)科資源在整個(gè)高等教育教學(xué)體系中的作用。

參考文獻(xiàn)。

[3]王亮亮.網(wǎng)絡(luò)搜索影響學(xué)生思考[n].環(huán)球時(shí)報(bào)..1.15.(4).