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論文研究中的科研方法探討大全（18篇）篇一

以江蘇蘇美達(dá)五金工具有限公司（以下簡(jiǎn)稱“蘇美達(dá)”）為例。蘇美達(dá)成立于1978年，是中國(guó)改革開放進(jìn)程中最早從事進(jìn)出口貿(mào)易的一批企業(yè)之一。過去三十幾年的企業(yè)發(fā)展歷程，可以看作是中國(guó)外貿(mào)行業(yè)發(fā)展起伏的一個(gè)縮影。公司大致經(jīng)歷了以下三個(gè)發(fā)展階段：

第一階段：外貿(mào)為主。公司從1978年成立之后的二十年里，業(yè)務(wù)形態(tài)上是以外貿(mào)進(jìn)出口為主。在那段時(shí)期，能夠在海外聯(lián)系到客戶，能夠在國(guó)內(nèi)組織到貨源，加上快速的商務(wù)響應(yīng)能力以及外語能力，就是企業(yè)的優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，員工的職業(yè)發(fā)展以提高外貿(mào)銷售能力為主，職業(yè)生涯規(guī)劃也是隨著業(yè)務(wù)水平的提高，而由業(yè)務(wù)助理向業(yè)務(wù)經(jīng)理不斷晉升的過程。

第二階段：貿(mào)工技一體化戰(zhàn)略。隨著中國(guó)改革開放的深入，越來越多原先不具備外貿(mào)銷售能力的國(guó)內(nèi)廠家，開始組建自己的銷售團(tuán)隊(duì)，而外商也更有興趣直接接觸中國(guó)的生產(chǎn)企業(yè)，以獲得更好的供貨價(jià)格。這種兩頭擠壓使傳統(tǒng)的外貿(mào)公司面臨巨大的生存壓力。為了適應(yīng)新的形勢(shì)，從年開始，蘇美達(dá)主動(dòng)調(diào)整經(jīng)營(yíng)策略，以貿(mào)易環(huán)節(jié)為核心，向產(chǎn)業(yè)鏈的上、下游延伸，開始加大前端的研發(fā)力度，并投資建設(shè)自有實(shí)業(yè)，進(jìn)入到一個(gè)“貿(mào)工技”整合發(fā)展的新階段。

在這一階段，公司的職能體系由單純的銷售+管理，變?yōu)殇N售+研發(fā)+生產(chǎn)+管理，橫向職能變多了，內(nèi)部協(xié)同的復(fù)雜性也加大了。對(duì)于員工來說，原先在公司只有做銷售一條上升通道，現(xiàn)在在研發(fā)、生產(chǎn)管理、綜合管理等各個(gè)職能都有晉升空間，員工職業(yè)生涯規(guī)劃在橫向、縱向兩個(gè)方向得到了擴(kuò)展。橫向上，崗位體系更豐富了，員工的選擇性更多了；縱向上，隨著管理要求的變高，也提供了更多的高級(jí)管理崗位。

第三階段：業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型，聚力自主品牌，走上國(guó)際化發(fā)展道路。從年前后開始，公司在業(yè)務(wù)和經(jīng)營(yíng)兩個(gè)層面同時(shí)發(fā)生了一系列變化。在業(yè)務(wù)方面，由之前的在外“sour-cing+oem”,逐漸向更高水平、更高利潤(rùn)率的odm、obm發(fā)展，開始探索自有品牌之路。在經(jīng)營(yíng)層面，公司的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)一步國(guó)際化，在歐洲、美國(guó)等地區(qū)逐步建立了一批海外子公司，開展本土化營(yíng)銷和服務(wù)，使業(yè)務(wù)價(jià)值鏈進(jìn)一步延長(zhǎng)，企業(yè)初具國(guó)際化格局。

相應(yīng)地，對(duì)團(tuán)隊(duì)的要求也發(fā)生了很大的變化。隨著業(yè)務(wù)的升級(jí)，需要對(duì)市場(chǎng)和客戶有更準(zhǔn)確地把握，同時(shí)，企業(yè)內(nèi)部各職能間的配合更加強(qiáng)調(diào)以客戶為導(dǎo)向，打破傳統(tǒng)的職能制管理，出現(xiàn)了產(chǎn)品經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理、海外區(qū)域經(jīng)理等對(duì)綜合能力要求更高的崗位。另外，隨著企業(yè)組織架構(gòu)的國(guó)際化，具備一定的國(guó)際化管理經(jīng)驗(yàn)和全球視野，也成為高級(jí)管理人員的重要技能。因此，員工的職業(yè)生涯規(guī)劃在橫向、縱向兩個(gè)方向更進(jìn)一步得到了擴(kuò)充和提升，企業(yè)也提供了相應(yīng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，來幫助員工快速適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變。

可見，以企業(yè)的發(fā)展過程為軸，在不同的發(fā)展階段，所需要的人才在數(shù)量上和能力要求上都是不同的。而企業(yè)發(fā)展內(nèi)涵和外延的擴(kuò)展，也為員工提供了更大的舞臺(tái)，從而為職業(yè)生涯規(guī)劃提供了更加豐富的可能性。

同時(shí)，員工職業(yè)生涯規(guī)劃又是一個(gè)系統(tǒng)性的工作。在具體實(shí)踐層面，需要崗位設(shè)計(jì)、任職體系評(píng)估、培訓(xùn)、考核等子模塊或相關(guān)模塊的支撐。

仍以蘇美達(dá)為例，員工職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐，在上述三項(xiàng)維度構(gòu)成主線的牽引下，先后進(jìn)行了：職能梳理與崗位設(shè)計(jì)、任職資格評(píng)估、培訓(xùn)體系完善、績(jī)效考核配套等專項(xiàng)工作。每一個(gè)子項(xiàng)的工作實(shí)際上都是一個(gè)完整的體系，它們?cè)趦?nèi)容上有著內(nèi)在的呼應(yīng)，又彼此協(xié)同，共同構(gòu)成了員工職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展的整個(gè)系統(tǒng)。

比如，蘇美達(dá)首先進(jìn)行了職能梳理與崗位設(shè)計(jì)。縱向上，將見習(xí)生到企業(yè)高管劃分為八個(gè)不同的崗位層級(jí)；橫向上，先區(qū)分出銷售、研發(fā)、管理等幾個(gè)崗位族，在每一類崗位族里面再進(jìn)一步細(xì)分，共梳理出20幾條相對(duì)獨(dú)立的崗位發(fā)展通道。這些通道彼此之間有著水平對(duì)應(yīng)關(guān)系，在某一些節(jié)點(diǎn)上還可以根據(jù)員工的發(fā)展意愿，在不同的通道之間進(jìn)行切換。崗位設(shè)計(jì)完成之后，我們花了將近半年的時(shí)間設(shè)計(jì)整套的任職資格體系，將員工的能力、態(tài)度、績(jī)效分解落實(shí)到日常的工作評(píng)價(jià)上。整套制度設(shè)計(jì)完之后，又花了很大的力氣對(duì)經(jīng)理層和員工進(jìn)行培訓(xùn)，并從內(nèi)部oa等技術(shù)手段上進(jìn)行配套，經(jīng)過2~3年的時(shí)間，讓“職業(yè)生涯規(guī)劃”從一個(gè)抽象的概念，落實(shí)到培訓(xùn)、考核、崗位、薪酬上，成為員工和管理者可以實(shí)實(shí)在在感受到的內(nèi)容。

再比如，當(dāng)蘇美達(dá)發(fā)展到第三個(gè)階段，員工的發(fā)展事實(shí)上需要經(jīng)歷一個(gè)通才-專才-通才的螺旋形上升過程。簡(jiǎn)單來說，因?yàn)橐ǜ叩臉牵曰A(chǔ)得打得更加扎實(shí)。于是，我們改變了過去新員工直接進(jìn)入部門的做法，啟動(dòng)了“new+”培訓(xùn)生計(jì)劃。“new+”培訓(xùn)生是一個(gè)為期八個(gè)月左右的系統(tǒng)訓(xùn)練計(jì)劃，經(jīng)過層層篩選的新員工，經(jīng)過精心的安排，從當(dāng)年的7月開始，一直到次年的春節(jié)，在八個(gè)月左右的時(shí)間里，將在企業(yè)的不同部門進(jìn)行學(xué)習(xí)和輪崗實(shí)習(xí)。能夠通過該計(jì)劃的新員工，得以初步熟悉企業(yè)運(yùn)作的整體過程，在此過程中，其學(xué)習(xí)力、執(zhí)行力、思考力、動(dòng)機(jī)，甚至組織能力都得到了全面的鍛煉和展現(xiàn)。培訓(xùn)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)員的自身發(fā)展意愿和公司崗位需要進(jìn)行雙向選擇。絕大多數(shù)“new+”培訓(xùn)生學(xué)員在企業(yè)里都獲得了更快且后勁更足的發(fā)展。

3結(jié)論。

員工職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)理念、一個(gè)工具，但不是一個(gè)定式。不同行業(yè)、不同企業(yè)對(duì)于員工職業(yè)生涯規(guī)劃有不同的做法，甚至同一家企業(yè)在發(fā)展的不同階段，也會(huì)對(duì)員工職業(yè)生涯作出針對(duì)性的安排。所以，關(guān)鍵是要掌握方法，在實(shí)際實(shí)施中則要充分結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)需要，因人制宜，因時(shí)制宜，而企業(yè)戰(zhàn)略方向則是最終的目標(biāo)。

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃是一種方向的引導(dǎo)，一種可能性，員工可以選擇在任何一個(gè)階段，停下來進(jìn)行重新思考、定位或調(diào)整。不是所有人，也不可能所有人都要一直走到終點(diǎn)，而是以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的充分成長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃，是基于公司成長(zhǎng)的大方向，為了幫助員工最大限度地發(fā)展、發(fā)揮其個(gè)人才能，不能理解為簡(jiǎn)單的升職加薪。因此，一定要尊重員工的個(gè)人意愿，結(jié)合各人的性格特點(diǎn)，不能生搬硬套，不能削足適履。更重要的是，要在企業(yè)里建立良性的價(jià)值觀，比如專業(yè)崗位與管理崗位同樣值得尊重，再比如充分肯定每一個(gè)崗位的價(jià)值。

（3）員工職業(yè)生涯規(guī)劃，要充分考慮到個(gè)體之間的差異，不是批量制造，更不能阻礙員工的個(gè)性與創(chuàng)新。創(chuàng)新是現(xiàn)代企業(yè)最寶貴的能力之一，因此職業(yè)生涯設(shè)計(jì)應(yīng)有一定的寬松度，允許員工充分發(fā)揮自己的個(gè)性。

（4）員工職業(yè)生涯規(guī)劃不是一成不變的。隨著企業(yè)的發(fā)展，要適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。一般企業(yè)可能每2~3年左右，或以戰(zhàn)略規(guī)劃的調(diào)整周期同步進(jìn)行。

論文研究中的科研方法探討大全（18篇）篇二

摘要：研究生論文寫作能力的培養(yǎng)是研究生教育的一個(gè)重要方面。本文著重探討和分析了研究生在論文選題、論文內(nèi)容、研究方法及寫作規(guī)范等方面存在的問題，并就這些問題給出了解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：研究生論文寫作常見問題改進(jìn)對(duì)策。

碩士研究生學(xué)位論文是授予碩士學(xué)位的重要依據(jù)，是碩士研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的梳理和總結(jié)，是對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能的一次全面考核。通過這樣的考核，衡量教學(xué)水平，從而對(duì)相關(guān)教學(xué)工作提供參考信息，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。近年來，隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大和研究生學(xué)制的縮短，研究生學(xué)位論文的質(zhì)量引起越來越多的關(guān)注。本文著重探討研究生學(xué)位論文寫作中常見的問題，并針對(duì)這些問題提出改進(jìn)的對(duì)策。

1.1論文選題方面。這是研究生論文寫作時(shí)出現(xiàn)的最常見的問題。選題的質(zhì)量在很大程度上決定著論文的質(zhì)量，這就是所謂的“題對(duì)文一半”。有些學(xué)生選題太大或者太偏，超出自己現(xiàn)有的研究水平和能力而無力完成。有些學(xué)生選題過于陳舊，缺乏新意，缺少研究的`前瞻性。還有的學(xué)生選題脫離專業(yè)，沒有體現(xiàn)出本專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，從而失去研究的價(jià)值。

1.2論文內(nèi)容方面。論文的內(nèi)容就是要回答“我的研究是什么?”的問題。在寫作前就要對(duì)全篇文章進(jìn)行構(gòu)思，緊緊圍繞中心論點(diǎn)。許多學(xué)生平時(shí)素材準(zhǔn)備不足，沒有怎么認(rèn)真構(gòu)思就匆匆動(dòng)手撰寫，文章的素材也是東拼西湊，缺乏論證的整體性、嚴(yán)密性和邏輯性。有些學(xué)生論文的語言不夠通順，語法錯(cuò)誤較多，語言論述缺乏條理性和邏輯性。寫出的文章質(zhì)量不高，影響到發(fā)表的價(jià)值和意義。

1.3研究方法和和路徑方面。目前，多數(shù)研究生的研究方法比較局限在文獻(xiàn)收集、歸納演繹、觀點(diǎn)陳述和素材數(shù)據(jù)證明的路徑上，有些類似規(guī)范研究，但又不夠充分和準(zhǔn)確，關(guān)于比較方法的運(yùn)用、實(shí)證方法的運(yùn)用明顯不足，明顯缺乏學(xué)術(shù)論文的基本研究方法論訓(xùn)練。

1.4論文寫作規(guī)范方面。論文的規(guī)范在研究生的論文寫作中是相當(dāng)重要的。論文寫作規(guī)范包括論文排版和參考文獻(xiàn)等很多方面。論文規(guī)范方面存在的常見問題有：論文排版不整齊，這種錯(cuò)誤在論文目錄和正文都有體現(xiàn);參考文獻(xiàn)的標(biāo)注和格式五花八門;論文章節(jié)的編排混亂，缺乏條理。

2.研究生論文寫作建議。

2.1注重論文選題的質(zhì)量。研究生論文寫作選題時(shí)應(yīng)該把握以下幾個(gè)原則：選擇客觀上有研究?jī)r(jià)值的課題，也就是說所選的課題要具有一定的現(xiàn)實(shí)意義或者理論價(jià)值，能夠推動(dòng)本學(xué)科或本專業(yè)發(fā)展;選擇主觀上切實(shí)可行的課題。選擇的課題應(yīng)該難易得當(dāng)，不超越研究者自身現(xiàn)有的能力和水平，在現(xiàn)有條件下可以順利完成的課題;盡量選擇具有創(chuàng)新性的課題。所選的課題能夠反映本學(xué)科或本專業(yè)發(fā)展的最前沿動(dòng)態(tài)，具有一定的前瞻性。

這就要求研究者緊跟學(xué)科發(fā)展，了解學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)問題，開闊思路，創(chuàng)新思維，善于發(fā)現(xiàn)問題，從新的角度得出獨(dú)特的見解，避免守舊重復(fù)或者一味求新求異。

2.2注重素材積累和資料收集。研究生要廣泛閱讀各類學(xué)術(shù)論文和專著，從中學(xué)習(xí)論文寫作的思路和研究方法。文獻(xiàn)閱讀要有做筆記和札記的習(xí)慣，不要直接從文獻(xiàn)中摘抄或者全文拷貝和復(fù)印。在研讀資料的同時(shí)要記下自己在閱讀與思考過程中的發(fā)現(xiàn)與心得體會(huì)。在做筆記的時(shí)候一定要準(zhǔn)確標(biāo)明每條信息和觀點(diǎn)的出處，以便以后將其融入正式的論文中。特別是要標(biāo)明并區(qū)分研讀文獻(xiàn)的內(nèi)容和自己的感想與心得的內(nèi)容，以便在今后的論文寫作中嚴(yán)格遵守文獻(xiàn)資料的引用規(guī)范。

2.3廣泛閱讀各類專著和學(xué)術(shù)論文，學(xué)習(xí)研究方法。廣泛閱讀各種類型的學(xué)術(shù)論文和專著，了解研究方法;參與調(diào)查研究，全程掌握有關(guān)實(shí)證研究的方法，形成相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn);學(xué)習(xí)邏輯學(xué)，掌握和運(yùn)用形式邏輯的基本形式，如歸納推理和演繹推理;熟悉和掌握基本的研究方法，如實(shí)證研究、規(guī)范研究、比較研究等研究方法。

2.4加強(qiáng)論文寫作規(guī)范的培養(yǎng)。為了規(guī)范學(xué)術(shù)研究，教育部于6月22日正式發(fā)布了《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范(試行)》。研究生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和寫作中就應(yīng)該樹立學(xué)術(shù)規(guī)范的意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)事求是、扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。學(xué)校要開設(shè)學(xué)術(shù)講座或者學(xué)術(shù)規(guī)范課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范。研究生導(dǎo)師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)規(guī)范的重要性，并在論文寫作中自覺遵守。

3.結(jié)語。

論文寫作在培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新能力方面有著非常重要的作用。然而，由于在本科階段缺少足夠的論文寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，研究生論文寫作中還存在著很多問題，這要引起廣大論文指導(dǎo)教師的關(guān)注和重視。只要對(duì)研究生加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)加要求，研究生論文寫作的質(zhì)量和水平就一定會(huì)越來越高。

參考文獻(xiàn)：

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相關(guān)閱讀：

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兩岸保險(xiǎn)法中對(duì)意外傷害的認(rèn)定。

論文研究中的科研方法探討大全（18篇）篇三

宿舍，是研究生這個(gè)特殊學(xué)生群體在高校校園學(xué)習(xí)、生活、交流思想和修身養(yǎng)性的重要場(chǎng)所。它不僅擔(dān)負(fù)著生活起居的功能，更是課堂的延伸。隨著研究生教育改革的不斷深入，高校研究生群體隊(duì)伍結(jié)構(gòu)發(fā)生著巨大的變化。研究高校研究生宿舍文化建設(shè)，對(duì)于引導(dǎo)研究生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的道德情操和積極樂觀的生活態(tài)度，促進(jìn)他們的自由全面發(fā)展以及構(gòu)建優(yōu)秀的校園文化和提升學(xué)校軟實(shí)力等方面都有重要意義。

一、研究生宿舍文化建設(shè)的現(xiàn)狀。

研究生是高校大學(xué)生群體的一部分，據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生有80%的課余時(shí)間在宿舍度過。據(jù)調(diào)查顯示，目前學(xué)生宿舍內(nèi)最基本的設(shè)施已經(jīng)基本配備，但像電視機(jī)、會(huì)客廳等有利于學(xué)生獲得信息和交流的設(shè)施還比較缺乏。在對(duì)于加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)方面：81、39%的男生和80、8%的女生認(rèn)為“很有必要”加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)；在對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)的態(tài)度上：84、2%的男生和83、4%的女生表示支持；在對(duì)宿舍文化建設(shè)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)方面，學(xué)生的不滿意率超過20%的方面占了8項(xiàng)。這表明，學(xué)生群體對(duì)于宿舍文化建設(shè)具有明晰的認(rèn)識(shí)和強(qiáng)烈的高質(zhì)量追求，宿舍文化建設(shè)的現(xiàn)狀在很大程度上不能滿足學(xué)生的訴求，需要進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)。

二、研究生宿舍文化的特點(diǎn)。

研究生宿舍文化主要以學(xué)生的閑暇生活為背景，相對(duì)于大學(xué)生宿舍文化的普遍特點(diǎn)外，研究生宿舍文化的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：

一是互感性和傾向性。

研究生個(gè)體在宿舍中需要不斷地調(diào)整自我以適應(yīng)宿舍生活，這個(gè)調(diào)整的過程有著強(qiáng)烈的互感性，各種思想觀念在調(diào)整中不斷碰撞，摩擦、妥協(xié)和重組，彼此在不斷的對(duì)話交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短、摒棄偏見，最終達(dá)到一個(gè)相對(duì)平衡狀態(tài)。傾向性是指宿舍成員受他人的心理感染而形成自己的判斷；遵從、模仿他人，再現(xiàn)他人的行為和意見，從而形成統(tǒng)一的看法或行為；表現(xiàn)出相對(duì)一致的外部特征；對(duì)事物抱有相同的看法或喜好等，這些都是宿舍文化傾向性的具體表現(xiàn)。

二是時(shí)代性和動(dòng)態(tài)性。

研究生宿舍文化是社會(huì)文化和學(xué)校文化在宿舍中的集中表現(xiàn)，受到所在時(shí)代和社會(huì)的影響。研究生群體本身具有發(fā)展性，他們對(duì)事物的看法和觀點(diǎn)以及自身的興趣愛好等都會(huì)發(fā)生變化，使得宿舍文化處于一種不穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

三是潛在性和包容性。

研究生宿舍文化建設(shè)不僅是通過規(guī)章制度、紀(jì)律條例等外在的強(qiáng)制力量完成的，還通過宿舍中的精神氛圍和相應(yīng)的環(huán)境，在潛移默化中形成。它通過環(huán)境潛移默化的影響使個(gè)體產(chǎn)生情感上的共鳴，是一種自覺的、內(nèi)在的過程，是對(duì)每個(gè)宿舍成員的特色文化的融合和發(fā)展，具有包容性。

四是娛樂性和多樣性。

宿舍是學(xué)生在校園中感到最自由的地方，許多在校園其他場(chǎng)所被限制和禁止的行為，都有可能在學(xué)生宿舍內(nèi)發(fā)生。在宿舍中，每個(gè)學(xué)生都按自己最真實(shí)的想法和習(xí)慣說話做事，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的思想，發(fā)表對(duì)社會(huì)時(shí)事、熱點(diǎn)問題、校園班級(jí)事件的觀點(diǎn)看法。宿舍文化相對(duì)而言具有較大的自主性和隨意性，宿舍成為研究生放松休息和社交的重要場(chǎng)所。在課業(yè)之余為使自己身心得到放松、讓自己能以旺盛的精力投入到學(xué)習(xí)、工作中，他們會(huì)在可能的范圍內(nèi)進(jìn)行一些消遣娛樂活動(dòng)。同時(shí)由于宿舍成員來自不同的文化背景、家庭條件、不同的專業(yè)甚至是不同的國(guó)家，他們的生活習(xí)慣、價(jià)值觀念、思維方式以及民族信仰等都有差異，同一棟樓中的每個(gè)宿舍都有著只屬于自己的宿舍文化。

（一）學(xué)校不夠重視。

學(xué)校對(duì)于研究生宿舍文化建設(shè)不夠重視，對(duì)研究生宿舍文化建設(shè)的特殊性和重要性認(rèn)識(shí)存在一些問題。一是重視管理人員的數(shù)量、輕管理人員的質(zhì)量建設(shè)。學(xué)校后勤人員的文化水平參差不齊，且低學(xué)歷的人普遍存在。二是重視宿舍數(shù)量、輕宿舍區(qū)規(guī)劃。在高校擴(kuò)招和規(guī)模化發(fā)展的壓力下，學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注于宿舍的數(shù)量是否滿足學(xué)校發(fā)展需要，對(duì)宿舍區(qū)缺乏規(guī)劃，導(dǎo)致宿舍文化配套設(shè)施和周邊生活設(shè)施建設(shè)跟不上。三是重視宿舍建筑物建設(shè)、輕宿舍內(nèi)部環(huán)境建設(shè)。一些高校的宿舍外觀很美，但內(nèi)部通風(fēng)、采光等較差，尤其是“筒子樓”中的陰面宿舍，四季沒有陽光，陰暗潮濕，居住很是不便。

（二）宿舍文化建設(shè)活動(dòng)缺乏個(gè)性、獨(dú)創(chuàng)性和針對(duì)性。

目前研究生和本科生的宿舍文化建設(shè)活動(dòng)沒有明顯的差別，沒有突出研究生群體的特色，沒有能夠結(jié)合校園文化形成與眾不同的宿舍文化風(fēng)格，過于重視宿舍文化建設(shè)的表面形式，忽視了對(duì)宿舍文化內(nèi)涵進(jìn)行深度的挖掘，把對(duì)宿舍文化建設(shè)工作界定為對(duì)學(xué)生日常行為的管理和衛(wèi)生的檢查，缺乏個(gè)性、獨(dú)創(chuàng)性從而導(dǎo)致其缺乏吸引力和凝聚力，也沒有針對(duì)研究生群體文化的特征開展有針對(duì)性的活動(dòng)。

（三）制度尚不完善且執(zhí)行力度不夠。

學(xué)校一般注重宿舍的硬件設(shè)施建設(shè)、環(huán)境和違規(guī)現(xiàn)象管理，宿舍文化建設(shè)的制度還不完善。現(xiàn)有規(guī)章制度大多是對(duì)學(xué)生在宿舍生活、言談舉止、道德規(guī)范作了一些規(guī)定，但是制度的執(zhí)行情況還不盡如人意。在高校后勤社會(huì)化的背景下，許多高校為了方便管理紛紛采用了封閉式的管理辦法，聘用保安充當(dāng)每棟樓的安保人員，宿管人員中較多的是清潔人員。宿管人員缺乏理論素養(yǎng)，沒有專業(yè)知識(shí)，不能充分認(rèn)識(shí)到宿舍文化建設(shè)工作在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展中的重要性。有些制度與規(guī)定雖然已經(jīng)張貼在宿舍樓或宿舍內(nèi)的醒目之處，卻因?yàn)闆]有組織學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)其并不知曉，形同虛設(shè)。

（四）管理理念落后，難以發(fā)揮學(xué)生主體作用。

管理者沿用陳舊的管理方法，要求學(xué)生無條件地接受管理，管理方式簡(jiǎn)單粗暴，不僅忽視了學(xué)生的合法權(quán)益，也違背了以人為本的管理理念。把學(xué)生完全置于被動(dòng)地接受管理的地位，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)宿舍文化建設(shè)工作的不理解，并產(chǎn)生一定的抵觸心理；導(dǎo)致學(xué)生對(duì)宿舍文化建設(shè)活動(dòng)的參與度與積極性不高，宿舍文化建設(shè)活動(dòng)不能達(dá)到預(yù)期效果。

四、研究生宿舍文化建設(shè)的對(duì)策。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)宿舍文化的`重要性。

宿舍文化在研究生成長(zhǎng)成才過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，高校管理者應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)并重視宿舍文化建設(shè)。首先，要改善研究生宿舍硬件和軟件條件。考慮到一些研究生的特殊需要，為其提供單獨(dú)宿舍或是幫助其子女在當(dāng)?shù)厝雽W(xué)。加強(qiáng)宿舍周邊環(huán)境的硬件設(shè)施建設(shè)，在學(xué)生宿舍附近要有適量的文體活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施，能夠使學(xué)生勞逸結(jié)合、張弛有度，以提高他們的學(xué)習(xí)效率。特別是那些在校外和遠(yuǎn)離校區(qū)的學(xué)生宿舍更應(yīng)該配備一些小型的文體設(shè)施，使學(xué)生在娛樂中增強(qiáng)體質(zhì)、加強(qiáng)交流、促進(jìn)團(tuán)結(jié)，形成積極良好的精神風(fēng)貌。其次，針對(duì)研究生群體要提供一些特殊的服務(wù)，比如在每層樓設(shè)一間會(huì)客室、廚房等設(shè)施。研究生平時(shí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，這樣的設(shè)施有助于研究生間的聚會(huì)交流。甚至可以讓心理咨詢室進(jìn)宿舍樓，使研究生有了心理問題能夠有途徑得到及時(shí)疏導(dǎo)，避免悲劇的發(fā)生。

（二）宿舍文化建設(shè)活動(dòng)要優(yōu)化，有針對(duì)性和個(gè)性化。

首先，研究生群體文化有著學(xué)術(shù)性、松散性、自主性的特點(diǎn)，研究生不同于本科生，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)更重、學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，他們白天幾乎都在實(shí)驗(yàn)室、圖書館等地方學(xué)習(xí)，有些研究生還要經(jīng)常出差很少在宿舍，室友之間的交流大多是在晚上睡前的臥談。其次，研究生面臨著更多的壓力，如學(xué)業(yè)、工作、愛情、婚姻等。再次，90后逐漸成為研究生隊(duì)伍主體，他們的思想觀念與80后有著巨大差異，所以宿舍文化建設(shè)活動(dòng)要結(jié)合實(shí)際，更加重視生命教育、心理生理健康教育、社會(huì)適應(yīng)性教育、消費(fèi)觀教育、情感婚戀價(jià)值觀教育。其中生命教育不僅要引導(dǎo)對(duì)自我生命的關(guān)注和珍惜，更要注重對(duì)他人生命的尊重，同時(shí)引導(dǎo)他們積極地尋求生命的意義和價(jià)值。近年幾起有關(guān)研究生宿舍的事故使得對(duì)于研究生群體的生命教育顯得更加迫切。

（三）加強(qiáng)宿舍制度文化建設(shè)，完善宿舍管理的各項(xiàng)規(guī)章制度。

沒有規(guī)矩不成方圓，規(guī)章制度是管理的基礎(chǔ)。制度文化建設(shè)不僅要具有可操作性、穩(wěn)定性、合法性和合理性，更要具有時(shí)代性、創(chuàng)新性、規(guī)范性和系統(tǒng)性。規(guī)章制度在可操作性、穩(wěn)定性和合法性的基礎(chǔ)上，還要考慮研究生生活的實(shí)際情況，制定一套符合研究生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的規(guī)章。一些重要的宿舍管理規(guī)章制度應(yīng)貼在宿舍樓的醒目位置或是寫入研究生手冊(cè)，使得大家能夠知曉這些管理規(guī)定，做到知、懂、守、行。對(duì)于違反宿舍規(guī)章制度的行為要作出相應(yīng)的處罰并與研究生的評(píng)優(yōu)等掛鉤。對(duì)于在宿舍文化建設(shè)中有突出表現(xiàn)的團(tuán)體和個(gè)人應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，做到賞罰分明。另外，學(xué)生宿舍的具體規(guī)章制度應(yīng)該根據(jù)宿舍管理實(shí)際中遇到的新問題和新情況，加以改進(jìn)和更新，以適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。

（四）研究生宿舍文化建設(shè)要發(fā)揮學(xué)生的主體性。

首先，宿舍是學(xué)生在學(xué)校期間的家，是宿舍文化的重要載體。強(qiáng)調(diào)每個(gè)人對(duì)于宿舍的責(zé)任和義務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)他們參與管理的積極性，可以通過建立學(xué)生宿舍管理委員會(huì)把學(xué)生吸納到宿舍文化建設(shè)隊(duì)伍中。宿管會(huì)成員來自于學(xué)生群體，更了解學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際訴求。學(xué)生參與宿舍管理規(guī)章制度的制定，使規(guī)章制度更加貼合實(shí)際和更容易被學(xué)生理解和接受，有利于制度的貫徹執(zhí)行。其次，學(xué)生在參與宿舍管理并給出意見的過程對(duì)宿管工作有了更深的理解，加強(qiáng)了對(duì)宿舍文化建設(shè)工作的認(rèn)同，同時(shí)淡化了管與被管的痕跡，消除學(xué)生逆反、抵觸等不良情緒。研究生宿舍文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是一朝一夕的事情，需要持之以恒、長(zhǎng)期不斷的建設(shè)，它在高校精神文明建設(shè)體系中起著十分重要的作用，需要各方面的配合。良好的宿舍文化，積極向上的宿舍氛圍對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著不可低估的作用，高校的教育工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)宿舍文化的內(nèi)涵和重要性，重視宿舍文化對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的積極作用，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)研究生宿舍文化建設(shè)的措施和方法，努力營(yíng)造積極向上的宿舍文化氛圍。

論文研究中的科研方法探討大全（18篇）篇四

會(huì)計(jì)系女研究生即便是擁有研究生學(xué)歷這一黃金敲門磚，其就業(yè)情況也并不如意，除了就業(yè)單位的性別歧視，扎堆求穩(wěn)思想也成為她們擇業(yè)的一大“路障”。

近日，記者對(duì)全國(guó)高校會(huì)計(jì)系女研究生的就業(yè)情況進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果顯示，即便是擁有研究生學(xué)歷這一黃金敲門磚，其就業(yè)情況也并不如意，除了就業(yè)單位的性別歧視，扎堆求穩(wěn)思想也成為她們擇業(yè)的一大“路障”。

公務(wù)員、事業(yè)單位是首選。

“學(xué)會(huì)計(jì)的找工作不難，但是要找到滿意的工作也需要時(shí)間。”這是會(huì)計(jì)系女研究生們的一致感言。

在采訪中，記者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)會(huì)計(jì)系女研究生在擇業(yè)時(shí)有一個(gè)清晰的順序表：公務(wù)員、事業(yè)單位、大型央企或國(guó)企、外資企業(yè)（包括國(guó)際“四大”）、國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)師事務(wù)所。

“本科畢業(yè)的時(shí)候，我們覺得自己什么樣的工作都可以接受，但到了研究生畢業(yè)的時(shí)候，我們就開始挑挑揀揀了。”中央財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)系研究生李燕坦言。

工作穩(wěn)定是很多女研究生擇業(yè)時(shí)首先考慮的因素，于是，當(dāng)公務(wù)員、進(jìn)事業(yè)單位就成了她們的首選。“做公務(wù)員雖然得中規(guī)中矩，但是比較穩(wěn)定。”在某部委實(shí)習(xí)的小麗告訴記者，現(xiàn)在她同時(shí)在等待另一家事業(yè)單位最終的.通知。

如果是在北京就讀的高校畢業(yè)生，對(duì)戶籍的要求就更迫切一些，這也是很多人選擇央企的重要原因。“在北京，如果沒有北京戶口，會(huì)非常沒有安全感。沒有戶口就不能買經(jīng)濟(jì)適用房，現(xiàn)在房子那么貴，哪里有錢買商品房。”北京工商大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院女研究生張瑩說。

除了戶口，央企的薪水、福利待遇、晉升空間也吸引著女研究生們。

“在央企，雖然財(cái)務(wù)部門的工作比較辛苦也很有壓力，但是單位可以給你提供一個(gè)平臺(tái)，同時(shí)還有清晰的員工職業(yè)規(guī)劃，因此你會(huì)積極主動(dòng)地思考自己的發(fā)展空間，并為之努力。”已經(jīng)在國(guó)機(jī)集團(tuán)財(cái)務(wù)部順利就職的夏小華對(duì)自己未來的工作充滿了期待。

期待薪資與穩(wěn)定程度成反比。

事實(shí)上，正是上述條件，限制了女研究生們的擇業(yè)面。外資企業(yè)或者民營(yíng)企業(yè)，她們中很少有人考慮，除非這些企業(yè)給出的薪水待遇相當(dāng)優(yōu)厚。張瑩告訴記者，以前念本科的時(shí)候，她感覺自己很敢闖，但是在經(jīng)歷了金融危機(jī)后，太多外企和民企裁員的狀況讓她意識(shí)到，還是有個(gè)穩(wěn)定的工作好。

雖然面臨的就業(yè)形勢(shì)很嚴(yán)峻，但女研究生們對(duì)薪水的期望值卻越來越高。據(jù)記者了解，根據(jù)單位性質(zhì)的不同，她們期望的月薪在3000元至10000元之間不等。

“如果是可以解決戶口的公務(wù)員、事業(yè)單位和央企相關(guān)崗位，期待的薪資待遇因工作穩(wěn)定可以有所降低，大概每月3000元就可以接受；如果是不解決戶口的外企和民企，每月低于5000元?jiǎng)t不予考慮。”有會(huì)計(jì)系女研究生明確地向記者表示。

調(diào)查中，記者發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)讓很多畢業(yè)生追隨的國(guó)際“四大”現(xiàn)在似乎成了女研究生們退而求其次的選擇。

“在‘四大’工作太辛苦了，壓力大、加班多、出差也多，賺的都是辛苦錢，遇上金融危機(jī)，還要面臨失業(yè)。”李燕解釋著自己不愿去“四大”的種種理由，據(jù)她介紹，她們班里的兩位男生本來已經(jīng)決定去“四大”了，最后想想還是放棄了，而女生則沒有一個(gè)人選擇“四大”。

論文研究中的科研方法探討大全（18篇）篇五

1.櫥窗分析法。

櫥窗分析法是一種借助直角坐標(biāo)不同象限來表示人的不同部分的分析方法，它以別人知道或不知道為橫坐標(biāo)，以自己知道或不知道為縱坐標(biāo)，坐標(biāo)櫥窗如下圖所示：

櫥窗1：為“公開我”，即是自己知道、別人也知道的部分，其特點(diǎn)是個(gè)人展現(xiàn)在外，無所隱藏。

櫥窗2：為“隱私我”，即是自己知道、別人不知道的部分，其特點(diǎn)是屬于個(gè)人私有秘密，不外顯。

櫥窗3：為“潛在我”，即是自己不知道、別人也不知道的部分，其特點(diǎn)是開發(fā)潛力巨大。

櫥窗4：為“背脊我”，即是自己不知道、別人知道的部分，其特點(diǎn)是自己看不到，別人卻看得清清楚楚。

運(yùn)用櫥窗分析法進(jìn)行自我分析，主要是要了解“潛在我”和“背脊我”。對(duì)于“潛在我”，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)研究表明，人類平常只發(fā)揮了極小部分的大腦功能，95%以上的功能都沒有發(fā)揮出來，所以開發(fā)的空間非常廣闊。因此，了解和認(rèn)識(shí)“潛在我”是自我認(rèn)識(shí)的一個(gè)非常重要的內(nèi)容。了解“潛在我”的主要方法有：積極性暗示法、觀想技術(shù)法、光明思維法等，具體可參閱有關(guān)潛能開發(fā)方面的書籍和材料。

對(duì)于“背脊我”，則要求個(gè)人需要有誠(chéng)懇的態(tài)度和博大的胸懷，真心實(shí)意地去征詢他人的意見和看法，有則改之，無則加勉。否則，就不會(huì)有好的結(jié)果，別人也不會(huì)說實(shí)話。

2.自我測(cè)試法。

自我測(cè)試是通過自己回答有關(guān)問題來認(rèn)識(shí)自己、了解自己的一種方法，比較簡(jiǎn)單方便。但需要注意的是，測(cè)試題目必須是心理學(xué)家經(jīng)過精心的研究設(shè)定的，而且個(gè)人在回答時(shí)一定要反映自己真實(shí)的想法，否則將會(huì)誤導(dǎo)自己的人生，影響自己事業(yè)的發(fā)展和前程。

自我測(cè)試的內(nèi)容包括：性格測(cè)試、氣質(zhì)測(cè)試、記憶力測(cè)試、創(chuàng)造力測(cè)試、智能測(cè)試、分析能力測(cè)試、人際關(guān)系測(cè)試、管理能力測(cè)試、職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn)、情商測(cè)驗(yàn)等。測(cè)試可以采用問卷測(cè)試和計(jì)算機(jī)測(cè)試的方式。現(xiàn)在這方面的書籍和網(wǎng)站很多，具體可以參閱，但在選擇時(shí)要注意考察其科學(xué)性和實(shí)效性。

論文研究中的科研方法探討大全（18篇）篇六

1平面廣告設(shè)計(jì)的眼動(dòng)研究為主要研究課題。

盡管眼動(dòng)研究已被運(yùn)用于大量的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，但目前平面廣告設(shè)計(jì)的眼動(dòng)研究仍為此類研究的主體，其他設(shè)計(jì)領(lǐng)域的相關(guān)研究則呈散點(diǎn)分布，零星出現(xiàn)，且點(diǎn)到為止，尚未形成有效的研究體系。平面廣告設(shè)計(jì)的眼動(dòng)研究的興起源于其重要的實(shí)踐價(jià)值或者說是投資價(jià)值。廣告的興起為業(yè)主帶來了絕好的商品傳播機(jī)會(huì)，但受眾的注意資源是有限的，如何讓自己的廣告在海量的商品信息中脫穎而出，抓住受眾的眼球，得到消費(fèi)者的青睞，讓廣告費(fèi)用物有所值是每個(gè)廣告人關(guān)心的。現(xiàn)實(shí)的困境是研究課題的最佳來源之一。因此，平面廣告受眾的眼動(dòng)特點(diǎn)也自然成了眾多學(xué)者倍感興趣的研究對(duì)象。目前，平面廣告設(shè)計(jì)的眼動(dòng)研究主要從兩個(gè)方面展開:一類研究主要關(guān)心平面廣告自身特點(diǎn)包括其大小、版式、呈現(xiàn)方式、內(nèi)容特征等因素對(duì)受眾的眼動(dòng)模式的影響。例如王克芹對(duì)平面廣告中圖形和文本的面積及位置對(duì)廣告效果的影響進(jìn)行了眼動(dòng)研究;［9］白學(xué)軍等對(duì)平面香水廣告的版面設(shè)計(jì)［10］、吳立軍對(duì)汽車平面廣告的版面設(shè)計(jì)進(jìn)行了眼動(dòng)研究［11］。蔣瑛瑾對(duì)大學(xué)生閱讀名人代言和普通人代言同一品牌廣告圖片時(shí)的眼動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較［12］，劉曉帆則對(duì)代言人與產(chǎn)品的一致性對(duì)被試眼動(dòng)模式的影響進(jìn)行了探索［13］。另一類研究關(guān)注受眾主體狀態(tài)如是否有時(shí)間限制，認(rèn)知方式的不同、性別的差異等對(duì)廣告注意的眼動(dòng)影響。例如梁亮等考察了場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型被試在觀看體育平面廣告時(shí)的不同眼動(dòng)特點(diǎn)［14］。龔定一對(duì)不同性別大學(xué)生閱讀性感平面廣告過程中的眼動(dòng)模型進(jìn)行了對(duì)比研究［15］。但總體上以第一類研究居多。

2以被試在不同設(shè)計(jì)作品上眼動(dòng)模式的組內(nèi)對(duì)比作為研究的主要范式。

國(guó)內(nèi)在設(shè)計(jì)心理學(xué)領(lǐng)域所開展的眼動(dòng)研究絕大部分是以大學(xué)生被試作為研究對(duì)象，實(shí)驗(yàn)多采用被試內(nèi)重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)的思路，通過比較同一組被試在不同的設(shè)計(jì)作品，比如不同版式的廣告/簡(jiǎn)歷、不同風(fēng)格(明式/清式/現(xiàn)代)的家居、不同造型的服裝、不同觀賞性的城市景觀所體現(xiàn)出的眼動(dòng)模式的不同來評(píng)價(jià)特定設(shè)計(jì)的優(yōu)劣性。在眼動(dòng)觀測(cè)指標(biāo)上主要選擇第一注視點(diǎn)位置、注視點(diǎn)次數(shù)、注視點(diǎn)持續(xù)時(shí)間、平均瞳孔大小、眼跳距離等作為相關(guān)因變量，其中，注視時(shí)間和注視次數(shù)是兩個(gè)最主要的觀測(cè)指標(biāo)。注視持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短與所注視的材料的編碼、加工以及相應(yīng)意義的提取有關(guān)，注視時(shí)間長(zhǎng)表示對(duì)信息的精細(xì)加工;注視次數(shù)反映被試對(duì)材料的處理能力、材料的難度程度和閱讀策略以及被試對(duì)所注視內(nèi)容的興趣度，注視次數(shù)多的區(qū)域一般為被試較為感興趣的部分。因此，它們是眾多眼動(dòng)觀測(cè)指標(biāo)中最具代表性和最有分量的兩個(gè)指標(biāo)。

3實(shí)驗(yàn)材料多為平面靜態(tài)圖片。

1被試以大學(xué)生為主，類型單一。

已有的研究大多采用大學(xué)生作為研究被試，被試的數(shù)量偏少，類型單一。特別是對(duì)于設(shè)計(jì)這個(gè)領(lǐng)域而言，被試的單一型可能成為一個(gè)十分嚴(yán)峻的問題。因?yàn)槊恳粋€(gè)設(shè)計(jì)都有特定的受眾。例如一則汽車廣告的受眾主要可能是男性，而一則香水廣告的受眾則主要可能是女性。一則牛仔褲廣告的受眾主要可能是年輕人，而一則唐裝的廣告受眾可能是中老年人。好的設(shè)計(jì)沒必要讓所有人都滿意，而且每個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)都不一樣，再出色的設(shè)計(jì)也無法讓大家都滿意，關(guān)鍵是讓你的受眾滿意。因此，要讓眼動(dòng)的數(shù)據(jù)更具指導(dǎo)設(shè)計(jì)的實(shí)踐價(jià)值，就必須在進(jìn)行眼動(dòng)研究之前首先進(jìn)行受眾分析，然后再去了解就這種受眾而言，他們的眼動(dòng)模式是什么樣的。

2實(shí)驗(yàn)測(cè)試指標(biāo)多為眼動(dòng)的外部特征，缺乏對(duì)被試信息加工過程認(rèn)知特點(diǎn)的研究。

國(guó)內(nèi)此類研究中，研究者主要通過記錄和分析注視位置、注視次數(shù)、注視時(shí)間、眼跳、瞳孔大小等指標(biāo)來反映被試視覺加工的特征。但這些眼動(dòng)的外部特征并不能全面地反映被試信息加工過程的認(rèn)知特點(diǎn)。眼動(dòng)的這些數(shù)據(jù)只能回答被試者對(duì)于特定的刺激看了嗎，看了幾次，看了多久，但不能回答被試者對(duì)這些刺激記住了嗎，記住了多少，喜歡嗎，喜歡的程度有多少。而后面的這些問題是做設(shè)計(jì)的人更關(guān)心的。因?yàn)樵u(píng)價(jià)一個(gè)廣告設(shè)計(jì)是否成功的根本指標(biāo)是它提高了多少營(yíng)業(yè)額，而不僅僅是它有百分之幾的收視率。因此，眼動(dòng)數(shù)據(jù)只能作為設(shè)計(jì)心理學(xué)的一種重要指標(biāo)，如果希望研究的指標(biāo)更加全面和深入，必須與認(rèn)知心理學(xué)的其他指標(biāo)如反應(yīng)時(shí)、回憶率以及自評(píng)報(bào)告等手段密切結(jié)合。

3實(shí)驗(yàn)控制的兩極化。

通過對(duì)文獻(xiàn)的分析，設(shè)計(jì)心理學(xué)領(lǐng)域中的眼動(dòng)研究的實(shí)驗(yàn)控制有兩極化的特點(diǎn)。有的研究的變量界定模糊，例如，陶云等［6］開展的明式家具和現(xiàn)代家具審美偏好的眼動(dòng)研究和熊建萍等［7］開展的明式和清式家具審美偏愛的眼動(dòng)研究，這兩則研究所謂的明式、清式或現(xiàn)代家具這種變量的區(qū)分就十分籠統(tǒng)，不同時(shí)代的家具設(shè)計(jì)風(fēng)格其實(shí)蘊(yùn)含了很多變量，包括線條、裝飾、造型等，究竟是哪一具體的因素導(dǎo)致差異的產(chǎn)生，它需要更精確的變量控制。另一些研究則特別強(qiáng)調(diào)變量的控制，如上文提到的白學(xué)軍的研究［10］，為考察香水瓶的位置和背景圖案對(duì)香水廣告的眼動(dòng)軌跡的影響，研究者對(duì)正式實(shí)驗(yàn)中的24幅香水廣告的圖片重新進(jìn)行了排版修改。這種修改確實(shí)保證了變量的精確，但局部的修改也有可能帶來整體美感的巨大落差。這就如同一個(gè)美女的五官稍作調(diào)整可能會(huì)變得面目可憎，但我們不能由此得出結(jié)論說她變丑就是因?yàn)楸亲幼兇罅硕嗌偎拢驗(yàn)檫@樣一個(gè)鼻子放到另外一張臉上可能就變得很可愛。一個(gè)廣告作品的設(shè)計(jì)它需要各部分有機(jī)整合達(dá)成一個(gè)最佳的效果，局部隨意的調(diào)整有可能導(dǎo)致整體的突兀，因此得出諸如當(dāng)香水瓶位于廣告的'下半部分時(shí)能夠吸引消費(fèi)者更多的注意這種推廣性結(jié)論同樣可能有偏差。如何在整體和具體這兩個(gè)維度實(shí)現(xiàn)平衡是此類研究的一個(gè)難題。

4設(shè)計(jì)學(xué)原理的相關(guān)詮釋有待補(bǔ)充。

目前開展此方面研究的研究者多為心理學(xué)的學(xué)科背景，在研究的設(shè)計(jì)中更多考慮的是諸如大小、位置、版式、色彩搭配這些比較容易操作的物理特性，很少關(guān)心比如線條、圖案、造型這些更接近設(shè)計(jì)內(nèi)核的變量。對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋，心理學(xué)的研究者也主要是從視覺疲勞、眼動(dòng)習(xí)慣、知覺加工特性等角度進(jìn)行解釋，很少?gòu)脑O(shè)計(jì)學(xué)原理或者美學(xué)的角度進(jìn)行詮釋。但實(shí)際很多結(jié)果從美學(xué)上也能找到其合理的解釋，例如，在熊建萍等的研究中發(fā)現(xiàn)，在首次加工注視時(shí)間和總注視時(shí)間上，明式家具顯著短于清式家具［7］。從美學(xué)角度可以給出的解釋是:在線條方面，清式家具與明式家具相比，運(yùn)用了更多的波狀線和蛇形線。波狀線變化由兩種對(duì)立的曲線組成，因此更美、更舒服;蛇形線靈活生動(dòng)，同時(shí)朝著不同的方向旋轉(zhuǎn)，能使眼睛得到滿足，引導(dǎo)眼睛追逐其無限的多樣性，具有最強(qiáng)的裝飾性。這種解釋對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)家更具啟示。實(shí)際上，目前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果大多強(qiáng)調(diào)圖文并茂，強(qiáng)調(diào)層次，強(qiáng)調(diào)變化，而這些結(jié)論與基本的設(shè)計(jì)學(xué)原理不謀而合，即憑借感性經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)在得到了數(shù)據(jù)的驗(yàn)證。因此，作為一類跨學(xué)科的研究，必須要進(jìn)一步開展學(xué)科間的整合。

從“最美的設(shè)計(jì)”到“最抓人眼球的設(shè)計(jì)”這一理念的轉(zhuǎn)變反對(duì)將產(chǎn)品設(shè)計(jì)看作是以設(shè)計(jì)師為中心的、主觀的、盲目的自我情感抒發(fā)，強(qiáng)調(diào)追求快速、有效的信息傳遞應(yīng)當(dāng)成為產(chǎn)品設(shè)計(jì)的目標(biāo)之一，并主張用客觀的指標(biāo)對(duì)產(chǎn)品的易讀性進(jìn)行測(cè)量。眼動(dòng)研究被認(rèn)為是視覺信息加工研究中最有效的手段之一。隨著眼動(dòng)儀的造價(jià)大幅下降，性能卻有了更強(qiáng)大的改善，特別是眼動(dòng)記錄技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合，使得眼動(dòng)數(shù)據(jù)記錄的精度和速度都有了較大的提高。因此，眼動(dòng)儀在設(shè)計(jì)領(lǐng)域方面的運(yùn)用預(yù)期將進(jìn)一步發(fā)展繁榮。眼動(dòng)指標(biāo)作為鑒別設(shè)計(jì)優(yōu)劣的有效性需要進(jìn)一步深入驗(yàn)證。例如可以通過對(duì)比被試在觀看同一主題的專家設(shè)計(jì)作品和普通設(shè)計(jì)師所設(shè)計(jì)的作品，或者觀看經(jīng)市場(chǎng)檢驗(yàn)后的成功設(shè)計(jì)作品和一般設(shè)計(jì)作品之間是否存在顯著的眼動(dòng)模式差異，從而判定眼動(dòng)數(shù)據(jù)這一效標(biāo)的可靠性。此外，專家—新手范式可以被引入設(shè)計(jì)心理學(xué)領(lǐng)域中的眼動(dòng)研究，通過分析比較專家和新手對(duì)同一設(shè)計(jì)作品的注視次數(shù)、注視時(shí)間、注視位置、注視軌跡等不同探索專家所運(yùn)用的有效注視模式，并利用所得的模式培養(yǎng)新手，使他們更快提高審美的鑒別力、把握設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。強(qiáng)化設(shè)計(jì)心理學(xué)領(lǐng)域眼動(dòng)研究的實(shí)踐應(yīng)用性將是此類研究的另一重要趨勢(shì)。例如相關(guān)設(shè)計(jì)公司可以采納眼動(dòng)指標(biāo)作為決定選擇哪一個(gè)廣告進(jìn)行投放、哪一款時(shí)裝進(jìn)行推廣、哪一種界面進(jìn)行開發(fā)的客觀依據(jù)。通過此類研究，眼動(dòng)指標(biāo)成為相關(guān)公司進(jìn)行決策的重要數(shù)據(jù)。最后，眼動(dòng)研究的生態(tài)化水平將進(jìn)一步提高。隨著眼動(dòng)儀軟、硬件的不斷研制完善，今后的眼動(dòng)研究不論是實(shí)驗(yàn)的對(duì)象、實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景、實(shí)驗(yàn)的任務(wù)都將更具真實(shí)性。今后的眼動(dòng)儀如果能便捷移動(dòng)，并采集移動(dòng)的實(shí)驗(yàn)刺激的眼動(dòng)數(shù)據(jù)，那么我們就可以自然地收集到乘客對(duì)一則地鐵投放廣告的眼動(dòng)數(shù)據(jù)，也可以收集職業(yè)招聘人員在篩選真實(shí)簡(jiǎn)歷時(shí)的眼動(dòng)軌跡。總之，將眼動(dòng)技術(shù)運(yùn)用于設(shè)計(jì)領(lǐng)域的實(shí)證研究目前留有很大的探索空間，需要加大研究強(qiáng)度。

需要注意的是，我們的認(rèn)知加工有自下而上和自上而下兩個(gè)通道，前者涉及的元素諸如色彩、布局、強(qiáng)度、新穎等，后者涉及主體的興趣、熟悉度、知識(shí)背景、文化領(lǐng)域等。因此，在設(shè)計(jì)心理學(xué)領(lǐng)域，固然有一些一般性的認(rèn)知規(guī)律，在眼動(dòng)上也存在某種規(guī)律性的掃描路徑，但美的界定卻時(shí)常在變，因此在設(shè)計(jì)心理學(xué)領(lǐng)域中所得出的眼動(dòng)研究在推廣時(shí)一定要持有非常謹(jǐn)慎的態(tài)度。

論文研究中的科研方法探討大全（18篇）篇七

針對(duì)國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量低下的問題，以天津科技大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的碩士研究生培養(yǎng)為例，通過近五年的詳實(shí)數(shù)據(jù)分析，從招生生源、師資配備兩個(gè)基本方面進(jìn)行全面的問題分析，分析了學(xué)生生源方面所暴露的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、近親繁殖、男女生比例失調(diào)等問題，以及師資方面的導(dǎo)師專業(yè)科研能力的不足及師生比嚴(yán)重失調(diào)等問題對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生教育所帶來的不利影響。以期引起藝術(shù)設(shè)計(jì)教育界的重視，更好地搞好藝術(shù)設(shè)計(jì)研究生高端人才的培養(yǎng)。

根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，到20，全國(guó)擁有設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)碩士招生資格的高校有130多所，藝術(shù)類（其中包括藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)等）碩士研究生招生人數(shù)達(dá)16467人，在校生人數(shù)達(dá)46678人，而且辦學(xué)規(guī)模還在逐年擴(kuò)大中。繼藝術(shù)設(shè)計(jì)類本科教育的爆炸式發(fā)展后迎來了研究生教育的后續(xù)性爆炸式發(fā)展。這種爆炸式發(fā)展從表面上看是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下設(shè)計(jì)人才需求增加的結(jié)果，其實(shí)背后所隱藏的是藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育的低投入高回報(bào)（即學(xué)校投入支出相對(duì)較少，而收取的學(xué)費(fèi)普遍較高）的利益驅(qū)使。這種以經(jīng)濟(jì)利益為驅(qū)使的辦學(xué)方式，必然伴隨著太多不合理的成份，從招生生源到師資搭配再到人才評(píng)價(jià)等全過程中必然會(huì)暴露出諸多的問題。下面就以天津科技大學(xué)為例，對(duì)中國(guó)普通高校中藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生培養(yǎng)所隱藏的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行全方位的剖析。

天津科技大學(xué)前身為天津輕工業(yè)學(xué)院，成立于1958年，是當(dāng)時(shí)中國(guó)最早的四所輕工院校之一，隸屬于當(dāng)時(shí)的輕工部，1981年成為教育部首批批準(zhǔn)的碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，1983年成為教育部第二批批準(zhǔn)的博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。改為中央與地方共管，以天津市管理為主，是天津市重點(diǎn)建設(shè)的以工為主，工、理、文、經(jīng)、管、法、藝等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)。，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，學(xué)校更名為天津科技大學(xué)。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院成立于1985年，前身為工業(yè)藝術(shù)工程系，20升為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，學(xué)院擁有雄厚的師資力量，共有教師97人，其中教授14人，副教授25人。擁有藝術(shù)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)兩個(gè)碩士學(xué)位點(diǎn)，現(xiàn)有在校碩士生200余人，是國(guó)內(nèi)規(guī)模較大、專業(yè)設(shè)置較齊全、教學(xué)條件優(yōu)越，集專業(yè)教學(xué)、創(chuàng)作設(shè)計(jì)、理論研究與社會(huì)實(shí)踐于一體的具有一定影響力的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院。天津科技大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院從開始招收第一屆設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士研究生開始，已經(jīng)有了十年的研究生培養(yǎng)歷程，通過對(duì)這十年研究生培養(yǎng)過程的分析，揭示了中國(guó)現(xiàn)行研究生培養(yǎng)理念和體制下所存在的諸多有悖于國(guó)家教育部培養(yǎng)創(chuàng)新性高端藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的實(shí)際問題。下面就從一切學(xué)校教育的兩大基本核心要素“學(xué)生和老師”為基點(diǎn)，探討一下其對(duì)當(dāng)下中國(guó)普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生培養(yǎng)質(zhì)量所產(chǎn)生不利影響。

一、學(xué)生生源問題。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類招生生源問題是一個(gè)老生常談的問題，卻又無法繞開。全國(guó)藝術(shù)類招生從本科教育開始一直到研究生教育，生源問題始終是個(gè)復(fù)雜而又難以疏導(dǎo)的問題。從研究生層次招生來看，生源問題主要體現(xiàn)在專業(yè)素質(zhì)、近親繁殖和男女生比例失調(diào)等方面，具體表現(xiàn)為：

1、專業(yè)素質(zhì)偏低。

由中國(guó)特有的藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生招生體制所造成研究生生源質(zhì)量問題直接從源頭制約了整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類高端設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。首先，影響最明顯的是國(guó)家外語政治統(tǒng)考，為了能通過國(guó)家的政治外語統(tǒng)考，大多數(shù)考研的學(xué)生從大三開始就拿出大量的時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)外語和政治，而本科教育中真正深入本專業(yè)教育的階段恰恰正是在大三大四時(shí)期，大一大二不過是全面打基礎(chǔ)的階段。這也就直接導(dǎo)致了研究生生源的專業(yè)素質(zhì)普遍較低的現(xiàn)象。引用南京師范大學(xué)美術(shù)教育研究所所長(zhǎng)屠曙光對(duì)于這類研究生生源的稱謂就是“半成品”，最起碼在專業(yè)上是半成品。著名藝術(shù)家陳丹青辭職事件深刻說明了中國(guó)目前藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生教育在招生方面的問題缺陷。一味的強(qiáng)調(diào)對(duì)于外語政治的要求，而且全國(guó)統(tǒng)一劃線，不分學(xué)院專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類的考生外語和政治的錄取線和其它理工外語等專業(yè)一樣，這種取其短避其長(zhǎng)的招生錄取體制扼殺了一批真正有藝術(shù)天賦和設(shè)計(jì)才華的人才進(jìn)入研究生層次的學(xué)習(xí)，從而直接導(dǎo)致了藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生生源質(zhì)量上的先天缺陷。其次，學(xué)校為了完成自己既定的招生計(jì)劃而自行降低專業(yè)錄取條件，在不能改變國(guó)家外語政治基本錄取分?jǐn)?shù)線的前提下，降低了自主的專業(yè)成績(jī)要求來實(shí)現(xiàn)自己的招生計(jì)劃，沒有遵循寧缺毋濫的招生原則。再次，普通綜合院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院不同于純藝術(shù)院校和全國(guó)知名院校的生源那么充足，研究生導(dǎo)師擔(dān)心招不到學(xué)生，在專業(yè)閱卷的時(shí)候判卷非常松，只要不是一點(diǎn)專業(yè)常識(shí)不懂的基本上都給合格或者較高的成績(jī)，就是為了防備那些通過國(guó)家外語政治考核的少數(shù)生源不至于栽倒在專業(yè)門檻，而讓自己顆粒無收招不到學(xué)生。對(duì)于導(dǎo)師而言，尤其是年輕的新導(dǎo)師，好不容易獲得帶研究生的資格卻招不到研究生是很沒面子的，另外很多院校也有規(guī)定如果某個(gè)導(dǎo)師連續(xù)幾年招不到學(xué)生就取消其帶研究生的資格，因而也就大大降低了對(duì)學(xué)生的專業(yè)要求，許多在專業(yè)上幾乎為初級(jí)水平的考生也能考中藝術(shù)學(xué)院的研究生，因而在研究生學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)好多本科專業(yè)是學(xué)外語的或其它理科文科而非藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的，生源的專業(yè)水平可想而知。以上幾方面的綜合因素共同導(dǎo)致了普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生生源的`專業(yè)水平普遍較低的現(xiàn)象，出現(xiàn)了“專業(yè)不專”的“怪象”，也體現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)院校里專業(yè)領(lǐng)域“一流的本科，二流的碩士，三流的博士”的現(xiàn)狀。

2、近親繁殖問題。

近親繁殖問題也是影響藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。中國(guó)高校研究生近親繁殖現(xiàn)象比較普遍，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的主觀性較強(qiáng)，不同于其它理工類專業(yè)的相對(duì)客觀。因此藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格多樣，不同的導(dǎo)師所喜好的藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格不盡相同，本校自己培養(yǎng)的學(xué)生比較了解導(dǎo)師的藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格，在專業(yè)考試的時(shí)候就占有比較大的優(yōu)勢(shì)。所以許多學(xué)生都選擇報(bào)考自己的本科院校，選擇自己比較熟悉的導(dǎo)師。還有所高校都有許多推薦免試研究生，在學(xué)生生源組成中占有一定的比例。免試生再加上本校自己的考取的學(xué)生基本上占了研究生生源的絕大多數(shù)。以天津科技大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院近五年來的研究生生源來源為例，五年來共招收研究生191人，其中本校推薦免試39人，考取88人，合計(jì)127人，占比66.5%；外校考取64人，占比33.5%。本校推免生和本校自考生占了絕大多數(shù)，外校考取較少。

近親繁殖對(duì)于研究生學(xué)生的培養(yǎng)有利有弊，弊端主要體現(xiàn)為學(xué)生在經(jīng)過本校四年的本科教育后，對(duì)于學(xué)校的環(huán)境，老師的執(zhí)教風(fēng)格等等早已了如指掌，這種先天的優(yōu)越感往往會(huì)使學(xué)生喪失了陌生感和好奇心，而恰恰對(duì)于未知世界的陌生感和好奇心是一個(gè)人不斷勇攀高峰的動(dòng)力所在，當(dāng)陌生感和好奇心喪失的時(shí)候也就喪失了上進(jìn)的動(dòng)力與源泉。同時(shí)近親繁殖的學(xué)生也不利于藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的拓展，思想上容易受學(xué)校傳統(tǒng)的禁錮而難以突破，不利于學(xué)生各方面能力的進(jìn)一步提升。

3、性別上的“陰盛陽衰”

藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在性別上的“陰盛陽衰”在全國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校中是一個(gè)普遍現(xiàn)象，尤其是到了研究生層次更加明顯。從天津科技大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院近五年生源中男女生比例可以明顯的看到這種問題的嚴(yán)重性，五屆191名研究生中女生152名，占比79.5%，男生39名，占比只有21.5%，尤其是屆43名研究生中只有一名是男生，可謂是眾星捧月。拋開是否存在性別歧視問題不論，這種女多男少的現(xiàn)象對(duì)于我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身的獨(dú)特性決定了這一行業(yè)自身的工作性質(zhì)，一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)是以創(chuàng)新為首要目標(biāo)的，這就要求藝術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)者要有較高的創(chuàng)新能力。通過國(guó)內(nèi)外各種性別專項(xiàng)研究表明，男性在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新技能等方面要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高于女性。因此在創(chuàng)新方面要求較高的行業(yè)里面，男性的比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女性，比如，在工程師行業(yè)里，女性只占3.5%；世界著名物理學(xué)家中女性只占12%；而在歷年的自然科學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者中女性更是鳳毛麟角。因此，中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生中女性比例過高對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類高端優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。另一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)類行業(yè)是一個(gè)相對(duì)艱苦的行業(yè)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)熬夜加班的現(xiàn)象，因此許多女性研究生畢業(yè)后很少選擇從事實(shí)際的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐工作，而是把擇業(yè)的方向轉(zhuǎn)向了教師或研究機(jī)構(gòu)，而真正能在這一領(lǐng)域有所作為的男性研究生又較少，這也造成了藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐領(lǐng)域高端人才的匱乏，導(dǎo)致了中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。因而也就缺乏原創(chuàng)性的優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)作品來，只能是國(guó)外首創(chuàng)，我們來模仿與改良，永遠(yuǎn)做“山寨”版。

二、教學(xué)師資問題。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生教育可以看作是精英教育，對(duì)師資要求相應(yīng)的也比較高。師資問題也是中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生教育所面臨的主要問題之一，最明顯的問題體現(xiàn)在教師自身科研能力的欠缺和師生比失調(diào)方面，具體表現(xiàn)為：

1、導(dǎo)師自身的科研能力水平問題。

研究生教育實(shí)行的是導(dǎo)師制，導(dǎo)師的科研水平直接影響著所培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。研究生導(dǎo)師資格對(duì)于普通教師而言不僅有著一定的利益關(guān)系，更重要的是一種身份名片。然而學(xué)校為了宣傳對(duì)外擁有多少研究生導(dǎo)師來提升學(xué)校形象對(duì)于研究生導(dǎo)師資格的評(píng)審條件過于寬松，這也就導(dǎo)致了研究生導(dǎo)師隊(duì)伍良莠不齊。從學(xué)歷上看，有很多研究生導(dǎo)師都是以本科學(xué)歷來帶研究生，雖然研究生導(dǎo)師的水平不能完全以學(xué)歷水平來衡量，但也從側(cè)面反映了目前研究生導(dǎo)師師資問題的缺陷。從科研水平與能力來看，研究生的專業(yè)教學(xué)往往采取的是課題制，這就要求導(dǎo)師必須有在研的較高水平的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生得以參與科研，在科研實(shí)踐中鍛煉和提高自身的科研能力，而事實(shí)上許多導(dǎo)師自身尚沒有在研的課題，或者是以久未結(jié)題的陳年老科研項(xiàng)目為支撐，跟不上時(shí)代的步伐，或者以接工程項(xiàng)目的橫向科研為支撐。研究生師資方面所存在的局限性都不利于研究生教育的深入開展和提高。

2、師生比失調(diào)問題。

師生比例過大問題是中國(guó)高等教育普遍存在的問題，早在國(guó)家教育部規(guī)定普通高校的師生比應(yīng)該在1：16-1：18之間，而研究生的師生比應(yīng)該在1：4左右才能較好地，也就是說對(duì)于研究生導(dǎo)師而言每一屆所帶研究生的合理人數(shù)應(yīng)該為1-2名。當(dāng)下國(guó)內(nèi)研究生學(xué)習(xí)期限一般為三年，一個(gè)導(dǎo)師所帶在讀學(xué)生合理人數(shù)應(yīng)該為1-6名。因?yàn)閲?guó)內(nèi)普通高校的研究生導(dǎo)師在帶研究生的同時(shí)還必須承擔(dān)大量的本科教學(xué)任務(wù)，研究生人數(shù)過多則根本無法顧及，教學(xué)質(zhì)量難以保證。天津科技大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為例，好多研究生導(dǎo)師所帶研究生的數(shù)量嚴(yán)重超標(biāo)，其中有好幾位導(dǎo)師所帶在讀研究生的人數(shù)超過20人，一屆學(xué)生能招到10人，最多的玩具方向的某位導(dǎo)師屆、2012屆、屆三屆在校研究生多達(dá)28人，師生比甚至遠(yuǎn)超本科生，這種嚴(yán)重失調(diào)的師生比例直接后果就是違背了藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生尤其是研究生小班上課的原則，分配到每個(gè)研究生身上的時(shí)間和精力寥寥無幾，有的研究生三年內(nèi)和導(dǎo)師見面不超過十次，在一起單獨(dú)談話的時(shí)間加起來也不過幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間，，教學(xué)質(zhì)量難以得到有效的保證。

學(xué)生和老師是任何學(xué)校教育的兩大絕對(duì)主體，從中國(guó)教育產(chǎn)業(yè)的立場(chǎng)來看，學(xué)生就屬于原材料，原材料材質(zhì)的優(yōu)劣對(duì)成品的影響起著決定性作用，因?yàn)樵俸玫乃芰弦矡o法塑造出金屬的光澤來，因此對(duì)于學(xué)生生源的選擇極其重要。從藝術(shù)設(shè)計(jì)研究生培養(yǎng)來看，沒有好的學(xué)生生源就很難培養(yǎng)出出類拔萃的優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才來，也就很難把中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平提高到一個(gè)相對(duì)較高的層次。這就要求在生源選擇上要以專業(yè)為選拔人才的核心，兼顧人才交叉流動(dòng)以及男女生比例的協(xié)調(diào)。而對(duì)于老師而言，屬于產(chǎn)品加工塑造者，一塊好的原材料能否雕琢成一件完美的藝術(shù)品完全取決于雕刻者雕刻水平和投入的精力。因此，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生導(dǎo)師的專業(yè)技術(shù)技能和科研水平，適當(dāng)控制好所帶研究生的數(shù)量是提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生教學(xué)質(zhì)量的重要條件。

論文研究中的科研方法探討大全（18篇）篇八

〔論文摘要〕學(xué)、教、研結(jié)合培養(yǎng)模式的主體結(jié)構(gòu)為“一、二、三、四、五”:一種基本思想;二突出培養(yǎng)目標(biāo);三開放培養(yǎng)計(jì)劃;四合一課程體系;五要素培養(yǎng)方式。主體人格和學(xué)、教、研結(jié)合,既是目標(biāo)性要求,又是過程性要求。該模式是觀念性系統(tǒng)、制度性系統(tǒng)、行為性系統(tǒng)的有機(jī)統(tǒng)一。

高師素質(zhì)教育在可操作層面的深化問題在現(xiàn)實(shí)中越來越突出。對(duì)此,我們課題組完成的“主體人格教育的研究與實(shí)踐”〔1〕。在此基礎(chǔ)上我們針對(duì)高師特點(diǎn),以石家莊師專政教專業(yè)為試點(diǎn),設(shè)計(jì)和實(shí)施了“學(xué)、教、研結(jié)合培養(yǎng)模式”的研究與實(shí)踐,本文概要說明在基本思想和具體操作上的探索成果。

一、教育思想――“一帶多”

高師指向素質(zhì)教育的改革,首先應(yīng)該是教育觀念、教育思想的變革。教育觀念、教育思想是培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)過程相統(tǒng)一的深層指導(dǎo)思想。我們已經(jīng)論證說明,高師素質(zhì)教育的核心,是學(xué)生主體人格的健全發(fā)展,主體人格素質(zhì)是以自主性和創(chuàng)造性為基本內(nèi)涵的素質(zhì)。〔2〕這是一種深層的、原發(fā)性素質(zhì),它的發(fā)展可以推動(dòng)、帶動(dòng)、激發(fā)其它應(yīng)有的素質(zhì)的發(fā)展。主體人格素質(zhì)是培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)過程相統(tǒng)一的素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中這種素質(zhì)的適度發(fā)展,可以有效地帶動(dòng)其綜合素質(zhì)尤其是適度拓寬素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展素質(zhì)的發(fā)展。因此,我們認(rèn)為,高師素質(zhì)教育思想的深化結(jié)果,至少應(yīng)該包括“一帶多”,即學(xué)生主體人格素質(zhì)帶動(dòng)其綜合素質(zhì)發(fā)展的思想。

二、培養(yǎng)目標(biāo)――“兩突出”

高等師范教育的培養(yǎng)目標(biāo),國(guó)家已作出了一般性的規(guī)定,無疑它在一定程度上反映了社會(huì)和師范教育發(fā)展的規(guī)律性要求,但是,對(duì)于復(fù)雜而動(dòng)態(tài)的相關(guān)規(guī)律而言,規(guī)定不可能達(dá)到窮盡規(guī)律的程度。這也正是教育改革的空間之一。從上述“一帶多”的教育思想著眼,高師素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的核心,是主體人格素質(zhì),是終生可持續(xù)發(fā)展的自主性和創(chuàng)造性素質(zhì)。那么,綜合素質(zhì)中比較基本的素質(zhì)是什么呢?這應(yīng)該從高師生未來的社會(huì)角色要求尋求答案。21世紀(jì)的中小學(xué)教師,不可能靠一套知識(shí)使用終生,他必須不斷學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)素質(zhì)包括終生學(xué)習(xí)的欲望、毅力、動(dòng)態(tài)方法和綜合能力。同時(shí),從事中小學(xué)教育教學(xué)的教師,也不可能僅靠常規(guī)走路,其比以往更需要教育研究,更需要提高科研含量。這樣的科研素質(zhì),內(nèi)含著終生科研的欲望、意志、方法更新和綜合能力。也就是說,未來的中小學(xué)教師不僅需要教育能力,也需要終生學(xué)習(xí)和教育研究的能力。因此,就高師培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)成而言,應(yīng)該在實(shí)現(xiàn)國(guó)家培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,突出主體人格素質(zhì)、突出學(xué)習(xí)、教育、教育研究素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)計(jì)劃――“三開放”

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健全發(fā)展,加入wto等時(shí)代背景的變化,對(duì)教育包括基礎(chǔ)教育已經(jīng)和將會(huì)持續(xù)地提出改革的客觀要求。中小學(xué)已經(jīng)實(shí)施的素質(zhì)教育深化譬如課程綜合化等項(xiàng)改革,以及以后必然還會(huì)不斷推出的改革,都要求高師素質(zhì)教育超前采取相應(yīng)對(duì)策。基于這樣的背景和前景,高師落實(shí)“一帶多”教育思想,達(dá)成“兩突出”培養(yǎng)目標(biāo),其培養(yǎng)計(jì)劃必須面向不斷革新的中小學(xué)教育開放。要引導(dǎo)高師生自覺發(fā)揮主體性,主動(dòng)地了解中小學(xué)教育改革動(dòng)態(tài),分析、預(yù)測(cè)中小學(xué)教育改革發(fā)展趨勢(shì)。在與中小學(xué)教育改革發(fā)展的緊密結(jié)合中,主動(dòng)地、創(chuàng)造性地打好知識(shí)和能力基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)習(xí)、教育和教育研究素質(zhì)。新時(shí)代需求的是t型人才,是寬基礎(chǔ)和特項(xiàng)專深相結(jié)合的復(fù)合型人才。具有主體人格和學(xué)、教、研結(jié)合基本素質(zhì)的教育人才,也應(yīng)該是這種t型的復(fù)合型人才。基于此種認(rèn)識(shí),我們?cè)谠圏c(diǎn)改革探索中,作了相應(yīng)嘗試。我們革新培養(yǎng)計(jì)劃,將原先的政治教育專業(yè)改造為政治法律教育專業(yè),即在主修政教專業(yè)課程的同時(shí),輔修法律專業(yè)課程。同時(shí),在試點(diǎn)學(xué)校的支持下,引導(dǎo)學(xué)生面向全校各專業(yè),自主選修跨學(xué)科課程。由此,學(xué)生學(xué)、教、研結(jié)合素質(zhì)的培養(yǎng),就可以奠定于跨專業(yè)的基礎(chǔ)之上。

創(chuàng)新的時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新的教育。尤其超前運(yùn)行的高師教育,更應(yīng)該是不斷創(chuàng)新的教育。主體人格和學(xué)、教、研結(jié)合素質(zhì)培養(yǎng),只有向教育創(chuàng)新開放,立于創(chuàng)新教育的平臺(tái)上,才能真正達(dá)到較高水平。

上述向中小學(xué)教育開放是目標(biāo)實(shí)踐性開放,向非專業(yè)開放是過程專業(yè)性開放,向教育創(chuàng)新開放是時(shí)代前沿性開放,三者相互結(jié)合,使主體人格和學(xué)、教、研結(jié)合素質(zhì)培養(yǎng),有了教學(xué)制度性保證。

四、課程體系――“四合一”

課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)。突出主體人格素質(zhì)、突出學(xué)、教、研結(jié)合素質(zhì)的綜合性培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),要靠相應(yīng)的課程體系作基本的保證。

從學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)角度,這種課程體系,應(yīng)該是具有“寬、強(qiáng)、特”性質(zhì)的.綜合性結(jié)構(gòu)。也就是說,包括適度拓寬的基礎(chǔ)性課程,強(qiáng)化能力培養(yǎng)的技能性課以及具有專業(yè)特色的研究性課程。據(jù)此要求,可以建構(gòu)“四合一”課程體系。

(1)基礎(chǔ)性課程。著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的知識(shí)、理論素養(yǎng),包括一般基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程。

(2)開拓性課程。主要拓展面向21世紀(jì)、面向世界、面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、面向本地實(shí)際的理論、知識(shí)和能力素質(zhì)。就師專政教專業(yè)來說,在原來管理學(xué)、家庭教育學(xué)等開拓性課程的基礎(chǔ)上,拓展出法律類系列課程。

(3)技能、特長(zhǎng)性課程。主要培養(yǎng)學(xué)生的教師專業(yè)化技能和多方面特長(zhǎng)。除了“教師口語”、“書寫技法”等以外,尤其開出“學(xué)習(xí)學(xué)”、“學(xué)習(xí)策略”類課程,意在培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識(shí)、欲望和能力。

(4)研究性課程。著重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的研究意識(shí)和研究能力,注重引導(dǎo)學(xué)生不同觀點(diǎn)、理論的分析、比較、研究,尤其突出學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng),與學(xué)習(xí)素質(zhì)和教育素質(zhì)相結(jié)合的研究素質(zhì)的培養(yǎng)。

五、培養(yǎng)方式――“五要素”

教育思想、教學(xué)制度,最終要靠教育、教學(xué)行為來落實(shí)。教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中,我們運(yùn)用以解決問題為目的的“探索性行動(dòng)研究法”,提高教育教學(xué)行為的科學(xué)性。我們認(rèn)為,這里的教育、教學(xué)行為至少應(yīng)該包括五個(gè)要素:。

第一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師、學(xué)生是教學(xué)中的雙主體,教師主體作用的高水平發(fā)揮,就在于對(duì)學(xué)生主體的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、激發(fā)。在某種意義上,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)成才的環(huán)境和條件因素之一。教師的教育行為,一方面要體現(xiàn)國(guó)家和社會(huì)對(duì)未來者的要求,另一方面,要站在學(xué)生的立場(chǎng)上為學(xué)生服務(wù)。基于此種見解,參與教改實(shí)驗(yàn)的教師、學(xué)生,探索、形成了“導(dǎo)讀式”、“合作式”、“探究式”、“討論式”、“試講式”等教學(xué)模式,使學(xué)生在不同程度的自主性的教學(xué)活動(dòng)中,培養(yǎng)、熏陶、生成主體人格和學(xué)、教、研結(jié)合素質(zhì)。

第二、教師提供指導(dǎo)服務(wù)。教師不僅引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,而且引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由注重“學(xué)會(huì)”到注重“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變,不僅為學(xué)生提供指導(dǎo)服務(wù),更要為學(xué)生會(huì)學(xué)提供指導(dǎo)服務(wù)。教師自覺地組織學(xué)生從事嘗試性的教育、教學(xué)活動(dòng),譬如學(xué)生試講、學(xué)生評(píng)教等,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。更進(jìn)一步,教師有意識(shí)地組織學(xué)生參與教育研究活動(dòng),為其提供指導(dǎo)服務(wù),由此,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、教育、研究素質(zhì)。

第三、實(shí)施彈性教學(xué)。即某些課內(nèi)的內(nèi)容延伸到課外進(jìn)一步擴(kuò)展,一些課外的課題、問題吸收到課內(nèi)進(jìn)一步深化。由此,以主體人格素質(zhì)和學(xué)、教、研結(jié)合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo),開闊學(xué)生的視野,拓展學(xué)生的思路,活化學(xué)生的思維,鍛煉學(xué)生的能力。

第四,進(jìn)行個(gè)別化教育。學(xué)生主體人格素質(zhì)和學(xué)、教、研結(jié)合素質(zhì),是以個(gè)性的發(fā)展為前提的,而后者離不開個(gè)別化的教育、教學(xué)活動(dòng)。因此,教師針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),主動(dòng)開展課上、課下的個(gè)別化教育。

第五、組織自主評(píng)價(jià)。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,是受教師指導(dǎo)的教學(xué)主體。學(xué)生對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)行自主性評(píng)價(jià),對(duì)實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)是必要的一環(huán)。

主體人格培養(yǎng)為前提的學(xué)、教、研結(jié)合,既是目標(biāo)性要求,又是過程性要求,只有教育、教學(xué)過程滲透學(xué)、教、研結(jié)合,才能達(dá)成培養(yǎng)目示的學(xué)、教、研結(jié)合。教師要成為學(xué)習(xí)、教育、研究的示范者,學(xué)生要成為學(xué)習(xí)、教育、研究的實(shí)踐者。“一帶多”教育思想屬觀念性系統(tǒng),“兩突出”培養(yǎng)目標(biāo)、“三開放”培養(yǎng)計(jì)劃、“四合一”課程系構(gòu)成制度性系統(tǒng),“五要素”培養(yǎng)方式屬行為性系統(tǒng),三個(gè)系統(tǒng)的內(nèi)在統(tǒng)一,構(gòu)成了學(xué)、教、研結(jié)合培養(yǎng)模式的有機(jī)統(tǒng)一體。

〔參考文獻(xiàn)〕。

〔1〕世界銀行貸款中國(guó)師范教育發(fā)展項(xiàng)目jg114課題.

〔2〕李來和,曹瑞江.主體人格教育的研究與實(shí)踐〔m〕.北京.高等教育出版社,1998.5-8.

論文研究中的科研方法探討大全（18篇）篇九

明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點(diǎn)。

明確指出國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)就這一問題已經(jīng)提出的觀點(diǎn)、結(jié)論、解決方法、階段性成果、……。

評(píng)述上述文獻(xiàn)研究成果的不足。

提出你的論文準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)或解決方法，簡(jiǎn)述初步理由。

你的觀點(diǎn)或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結(jié)果。開題報(bào)告的目的就是要請(qǐng)專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯栴}是否值得研究，你準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)方法是否能夠研究出來。

一般提出3或4個(gè)問題，可以是一個(gè)大問題下的幾個(gè)子問題，也可以是幾個(gè)并行的相關(guān)問題。

論文研究中的科研方法探討大全（18篇）篇十

純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。然而，要讓這樣枯燥無味的拼音教學(xué)持續(xù)近兩個(gè)月，對(duì)于六七歲的孩子來說，無疑是一種折磨。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。于是，在漢語拼音的教學(xué)中，我啟發(fā)孩子們用熟知的人和物等編了大量的兒歌，幫助孩子們識(shí)記。比如：“小弟弟愛唱歌，張大嘴巴aaa”“公雞催我早早起，圓圓嘴巴ooo”。當(dāng)教學(xué)漢語拼音的聲母時(shí)，我講到“b”的字形，說“菠蘿娃娃真可愛，右下半圓bbb”。學(xué)到聲母“p”時(shí)，我問“你準(zhǔn)備怎么記住p的樣子呀？”一個(gè)孩子在我的啟發(fā)下，結(jié)合課文中的插圖，學(xué)著編了句兒歌“小弟弟撲蝴蝶，右上半圓ppp。”我聽后大加表揚(yáng)。后來的漢語拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點(diǎn)。如“大貓小貓捉迷藏，兩個(gè)門洞mmm”“小鴨子，撐雨傘，傘柄彎彎ttt”“我愛北京天安門，左右nananan”“a和n，手牽手，永遠(yuǎn)都是好朋友”等等，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語言智慧得到了發(fā)展。

論文研究中的科研方法探討大全（18篇）篇十一

摘要：文章圍繞邏輯推理法，探討其在生物教學(xué)中的有效應(yīng)用實(shí)踐策略，具體包括利用邏輯推理法進(jìn)行概念教學(xué)；利用邏輯推理法優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)；利用邏輯推理法培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)思維；利用邏輯推理法增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：邏輯推理法；生物教學(xué)；生物學(xué)思維。

邏輯推理法是指依據(jù)已有的材料，按照邏輯思維的規(guī)律形成與研究材料相關(guān)的概念，并因此作出判斷和推理的方法，傳統(tǒng)的邏輯推理通常包括演繹推理、類比推理、歸納推理三種推理方法。教師在利用邏輯推理法進(jìn)行生物課程教學(xué)時(shí)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的邏輯推理方法，這樣才能讓學(xué)生更高效地完成生物學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，提高他們的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、利用邏輯推理法進(jìn)行概念教學(xué)。

生物學(xué)中的概念主要是描述所研究對(duì)象的本質(zhì)特征，并將這一概念推廣到更多同類對(duì)象的研究中。學(xué)生只有理解并掌握所學(xué)生物知識(shí)內(nèi)容的概念，才能對(duì)這些知識(shí)有更深入的研究和學(xué)習(xí)，教師要想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生物學(xué)，就要幫助他們更好地理解并記憶所學(xué)知識(shí)的概念。教師在進(jìn)行生物學(xué)概念教學(xué)時(shí)，可以利用類比推理法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知、對(duì)比、推理，從而使學(xué)生高效地完成生物學(xué)概念學(xué)習(xí)。類比推理是指研究的兩個(gè)對(duì)象在某些屬性上有相似，通過對(duì)比推理得出他們也存在其他相似屬性的推理過程。類比推理法從對(duì)個(gè)別對(duì)象的觀察研究開始，再推及至更大范圍的同類對(duì)象研究中，其推理過程和方法與生物學(xué)概念教學(xué)的方法十分相似，因此教師可以將類比推理法融入生物學(xué)概念教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念的理解和記憶。利用類比推理的邏輯推理法不僅可以有效地幫助教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量，而且可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)概念。

二、利用邏輯推理法優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

生物學(xué)知識(shí)繁多且復(fù)雜、內(nèi)容抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)難以理解和區(qū)分的知識(shí)內(nèi)容，這一問題不僅導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和探究，而且導(dǎo)致學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)水平無法得到大幅度提升。因此，教師可以利用邏輯推理法中的歸納推理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)生物知識(shí)進(jìn)行比較、分類、分析、概括，進(jìn)而優(yōu)化其生物學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)。歸納推理是指從個(gè)別知識(shí)開始分析，由此得出一般性結(jié)論的推理過程，歸納推理是從個(gè)別到一般的思維推理過程。教師可以在生物教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)根據(jù)所獲得的材料對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、概括、整理，以此得出與其相關(guān)的知識(shí)結(jié)論[2]。學(xué)生在這一推理學(xué)習(xí)過程中既能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，又能對(duì)所學(xué)知識(shí)框架有更清晰的理解。教師利用邏輯推理法中的歸納推理幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，可以讓學(xué)生夯實(shí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，有助于他們以后更好地進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí)。

三、利用邏輯推理法培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)思維。

教師要想讓學(xué)生更好地利用生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考并解決生活中的實(shí)際問題，就要培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)思維。教師可以在生物課程的日常教學(xué)中將邏輯推理法中的演繹推理與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從生物現(xiàn)象出發(fā)進(jìn)行推理，進(jìn)而得出相關(guān)的知識(shí)概念或結(jié)論。演繹推理是指從一般的現(xiàn)象或前提出發(fā)進(jìn)行推導(dǎo)，由此得出具體的概念或結(jié)論的推理過程，這一推理過程十分嚴(yán)謹(jǐn)，教師可以將其用于生物計(jì)算問題的教學(xué)中。學(xué)生能夠通過演繹推理了解所得生物知識(shí)結(jié)論的由來，這樣他們就能對(duì)所推理的知識(shí)有更深入的理解和記憶。教師利用邏輯推理法中的演繹推理進(jìn)行生物教學(xué)，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的思維邏輯能力，同時(shí)也能使他們逐漸形成生物學(xué)思維，學(xué)會(huì)從生物學(xué)角度分析、解決問題，進(jìn)而提升綜合學(xué)習(xí)能力。四、利用邏輯推理法增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力教師還可以利用邏輯推理法有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起研究學(xué)習(xí)某一生物對(duì)象，讓他們根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的.推理方法進(jìn)行研究，學(xué)生在實(shí)踐推理過程中不僅能有效地鞏固所學(xué)過的生物理論知識(shí)，而且能在推理方法的引導(dǎo)下更好地將其運(yùn)用于實(shí)踐探究中，進(jìn)而完成實(shí)踐探究學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在利用邏輯推理法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究學(xué)習(xí)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的推理方法和過程進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生在推理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不同問題，要及時(shí)引導(dǎo)他們，保證學(xué)生能夠通過邏輯推理法學(xué)到更多科學(xué)、有用的生物學(xué)知識(shí)，讓他們更好地完成生物課程學(xué)習(xí)，并不斷提高他們的生物知識(shí)水平和邏輯推理能力。

總之，邏輯推理法在生物教學(xué)中是一種非常實(shí)用的教學(xué)方法，它能夠引導(dǎo)學(xué)生自主探究所學(xué)生物知識(shí)，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物理論知識(shí)的同時(shí)提高自身的思考能力、推理能力，以及探究學(xué)習(xí)能力。教師在利用邏輯推理法教學(xué)時(shí)要多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法中的不足，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法。教師也要學(xué)會(huì)將邏輯推理法與傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以保證用最有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生不斷提升生物學(xué)知識(shí)水平和思維邏輯能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕達(dá).在生物計(jì)算問題的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理方法[j].考試周刊,(2):151.

[2]林艾芳,張鋒.邏輯推理法在光合作用概念的達(dá)成和辨析中的應(yīng)用[j].中學(xué)生物學(xué),2017,33(7):7-9.

論文研究中的科研方法探討大全（18篇）篇十二

原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”我國(guó)著名教育家陶行知先生也提出了“手腦并用”的理論，他提倡讓孩子通過自己的口、眼、手，**在親自感知、觀察、操作的過程中習(xí)得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)了手指的運(yùn)動(dòng)，有利于兒童智力的發(fā)展。

因此，在漢語拼音教學(xué)中，鼓勵(lì)孩子自制拼音卡片是必不可少的手段。

孩子們學(xué)習(xí)每一個(gè)單韻母后，我都要求孩子在家和父母一起用彩色卡紙制作漢語拼音字母卡片，既鍛煉了動(dòng)手能力，也促進(jìn)了家長(zhǎng)和孩子之間的親子互動(dòng)。老師只要規(guī)定卡片的大小，書寫規(guī)范，其余讓孩子自由發(fā)揮。在教學(xué)聲母時(shí)，我要求孩子們帶上自己制作的單韻母卡片，在課堂上進(jìn)行“找朋友”的游戲，讓他們找一找，擺一擺。既訓(xùn)練他們的動(dòng)腦與動(dòng)手能力，同時(shí)也在游戲中將知識(shí)內(nèi)化。這一拿不要緊，孩子們的熱情高漲，學(xué)習(xí)積極性特別強(qiáng)。從每一位學(xué)生制作的字母卡片來看，材質(zhì)不一，形狀各異，有樹葉形的、有花朵形的、有心形的、有星形的、還有動(dòng)物卡通……所以個(gè)人認(rèn)為，雖然在組織教學(xué)上要花些心思，但是，這樣的游戲收獲是巨大的。因此，我就對(duì)孩子們?cè)诩业膹?fù)習(xí)作出了建議：將每個(gè)單韻母的4聲單獨(dú)做成卡片，家長(zhǎng)在家多與孩子進(jìn)行聲母與韻母拼擺音節(jié)這樣的游戲，將每天新學(xué)的音節(jié)讓孩子擺一擺，家長(zhǎng)也可以訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維，讓孩子自由拼擺音節(jié)，并讀一讀，達(dá)到知識(shí)的鞏固與內(nèi)化。

論文研究中的科研方法探討大全（18篇）篇十三

美國(guó)心理學(xué)家艾伯特·梅拉別恩根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究指出：情感表達(dá)=7%的言詞+38%的聲音+55%的表情動(dòng)作。肢體語言就能很好地將這55%的表情動(dòng)作呈現(xiàn)出來。對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來，那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。因此，在拼音教學(xué)中充分使用肢體語言，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂活起來，讓學(xué)生的思維隨身體動(dòng)起來。

在教“a”這個(gè)單的母的形時(shí)。我啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的肢體動(dòng)作來展示a的樣子？”于是，一番熱烈的討論之后，有的孩子把食指指尖放在大拇指的指肚上，圍成一個(gè)圓形，露出一截指尖；還有的孩子把左手?jǐn)n成c形，右手蓋在左手上，右手拇指翹起作a的小尾巴……各式各樣的“a”讓孩子們興奮不已。

這樣的活動(dòng)使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析、綜合，形成暫時(shí)聯(lián)系，既提高了學(xué)習(xí)效率，又發(fā)展了他們的肢體運(yùn)作智慧，使?jié)h語拼音學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生學(xué)起來是輕松又愉快。

論文研究中的科研方法探討大全（18篇）篇十四

摘要：本研究以小學(xué)球類教學(xué)中的競(jìng)賽法為研究對(duì)象，采用了文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法和比較法來全面分析。研究結(jié)果表明：競(jìng)賽法教學(xué)能更好的提高學(xué)生的自我體育能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和終身體育能力；能促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)；能有效的培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。

關(guān)鍵詞：競(jìng)賽法小學(xué)生球類教學(xué)。

一、引言。

小學(xué)的體育課必須激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，提高他們的體育能力，并為終身體育奠定基礎(chǔ)，使他們的素質(zhì)結(jié)構(gòu)更加完善，這已經(jīng)成為人們的共識(shí)。如何根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)、需求開展體育教學(xué)，就成了我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該思考和教學(xué)中去積極實(shí)踐的問題。

二、研究方法。

主要運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。通過為期四個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐后，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行體育興趣、體育能力改善、體育鍛煉習(xí)慣的形成、排球是否會(huì)成為今后終身體育的主要手段等內(nèi)容進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查，同時(shí)對(duì)他們的排球運(yùn)動(dòng)水平再進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，來檢測(cè)競(jìng)賽法運(yùn)用的結(jié)果。

三、研究結(jié)果與分析。

（一）研究結(jié)果。

競(jìng)賽法教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專項(xiàng)能力我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在課堂上練習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)。在課后主動(dòng)請(qǐng)教，思考和繼續(xù)練習(xí)排球技術(shù)的現(xiàn)象明顯增多。他們認(rèn)為這種方式有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，適合于體育技能的鞏固和提高。見表1。

競(jìng)賽法教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生身心發(fā)展比賽法教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了相互競(jìng)爭(zhēng)和體現(xiàn)個(gè)性的條件，使學(xué)生經(jīng)歷勝利與失敗、喜悅與焦慮、滿足與遺憾等多種多樣的情感體驗(yàn)，也為學(xué)生面對(duì)不同的對(duì)手時(shí)去適時(shí)調(diào)整各種相關(guān)狀態(tài)，以不斷提高心理調(diào)節(jié)能力提供了機(jī)會(huì)。

競(jìng)賽法教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和鍛煉的自覺性。

從對(duì)學(xué)生的訪談中獲悉，他們反映學(xué)到的技術(shù)在實(shí)踐中能得到有效的運(yùn)用，并能在課堂比賽中得到提高，有利于及時(shí)鞏固。并認(rèn)為這種方法不僅有助于他們掌握排球技術(shù)和鍛煉的方法，而且使他們懂得了排球比賽規(guī)則，提高了欣賞比賽的能力。見表2。

（二）分析與討論。

競(jìng)賽法教學(xué)能更好的提高學(xué)生的自我體育能力。

學(xué)生的體育能力，主要是指獨(dú)立從事科學(xué)體育鍛煉能力。在排球教學(xué)中運(yùn)用競(jìng)賽法，課堂練習(xí)時(shí)具有比賽氛圍，容易使學(xué)生產(chǎn)生獲得比賽能力的欲望，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們?cè)谙嗷ケ荣愔校芨忧宄闹雷约旱牟蛔悖诰毩?xí)中就會(huì)更有針對(duì)性，更加主動(dòng)、自覺，練習(xí)也就更加卓有成效，自我體育能力隨之提高。

競(jìng)賽法教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。

在排球課中采用競(jìng)賽法教學(xué)，掌握和運(yùn)用規(guī)則是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。一方面，掌握和運(yùn)用規(guī)則，可以加深學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的欣賞水平，有助于學(xué)生在規(guī)則允許的范圍內(nèi)去創(chuàng)造性提高和施展自己的才能，完成身心發(fā)展的任務(wù)；另一方面，學(xué)生掌握規(guī)則，遵守規(guī)則參與排球活動(dòng)，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則、接受規(guī)則規(guī)范的習(xí)慣，規(guī)范意識(shí)得以牢固樹立。

競(jìng)賽法教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)。

體育運(yùn)動(dòng)在培養(yǎng)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)方面所起的'作用是其它活動(dòng)難以替代的，而競(jìng)賽法教學(xué)正是培養(yǎng)小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的有效形式。排球課運(yùn)用競(jìng)賽法教學(xué)，就具有合作與競(jìng)爭(zhēng)兩個(gè)基本要求。同時(shí)，由于競(jìng)賽法教學(xué)還實(shí)行選優(yōu)晉級(jí)和末位淘汰制度，學(xué)生就容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我超越意識(shí)和緊迫感，這些對(duì)學(xué)生競(jìng)賽意識(shí)的樹立和競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)也是更為有效的。

競(jìng)賽法教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和終身體育能力。

學(xué)生出了校門便不再參與體育活動(dòng)，這與學(xué)生終身體育意識(shí)和能力的缺失有很大關(guān)聯(lián)。在排球課中采用競(jìng)賽法教學(xué)，其主要的優(yōu)越性在于能激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起他們求知，求勝的欲望，引導(dǎo)他們?nèi)プ杂X主動(dòng)的進(jìn)行鍛煉，為終身體育意識(shí)的樹立和終身體育能力的形成奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)論。

競(jìng)賽法是一種符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的教學(xué)方法。它突出了體育的競(jìng)技性和娛樂性特點(diǎn)，尊重了學(xué)生的自覺積極性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。總之，在球類教學(xué)中采用競(jìng)賽法教學(xué)，是滿足學(xué)生發(fā)展需要，加速學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程的有效途徑之一。

論文研究中的科研方法探討大全（18篇）篇十五

摘要：本研究以小學(xué)球類教學(xué)中的競(jìng)賽法為研究對(duì)象，采用了文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法和比較法來全面分析。研究結(jié)果表明：競(jìng)賽法教學(xué)能更好的提高學(xué)生的自我體育能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和終身體育能力；能促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)；能有效的培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。

關(guān)鍵詞：競(jìng)賽法小學(xué)生球類教學(xué)。

一、引言。

小學(xué)的體育課必須激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，提高他們的體育能力，并為終身體育奠定基礎(chǔ)，使他們的素質(zhì)結(jié)構(gòu)更加完善，這已經(jīng)成為人們的共識(shí)。如何根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)、需求開展體育教學(xué)，就成了我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該思考和教學(xué)中去積極實(shí)踐的問題。

二、研究方法。

主要運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。通過為期四個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐后，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行體育興趣、體育能力改善、體育鍛煉習(xí)慣的形成、排球是否會(huì)成為今后終身體育的主要手段等內(nèi)容進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查，同時(shí)對(duì)他們的排球運(yùn)動(dòng)水平再進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，來檢測(cè)競(jìng)賽法運(yùn)用的結(jié)果。

三、研究結(jié)果與分析。

（一）研究結(jié)果。

競(jìng)賽法教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專項(xiàng)能力我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在課堂上練習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)。在課后主動(dòng)請(qǐng)教，思考和繼續(xù)練習(xí)排球技術(shù)的現(xiàn)象明顯增多。他們認(rèn)為這種方式有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，適合于體育技能的鞏固和提高。見表1。

競(jìng)賽法教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生身心發(fā)展比賽法教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了相互競(jìng)爭(zhēng)和體現(xiàn)個(gè)性的條件，使學(xué)生經(jīng)歷勝利與失敗、喜悅與焦慮、滿足與遺憾等多種多樣的情感體驗(yàn)，也為學(xué)生面對(duì)不同的對(duì)手時(shí)去適時(shí)調(diào)整各種相關(guān)狀態(tài)，以不斷提高心理調(diào)節(jié)能力提供了機(jī)會(huì)。

競(jìng)賽法教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和鍛煉的`自覺性。

從對(duì)學(xué)生的訪談中獲悉，他們反映學(xué)到的技術(shù)在實(shí)踐中能得到有效的運(yùn)用，并能在課堂比賽中得到提高，有利于及時(shí)鞏固。并認(rèn)為這種方法不僅有助于他們掌握排球技術(shù)和鍛煉的方法，而且使他們懂得了排球比賽規(guī)則，提高了欣賞比賽的能力。見表2。

（二）分析與討論。

競(jìng)賽法教學(xué)能更好的提高學(xué)生的自我體育能力。

學(xué)生的體育能力，主要是指獨(dú)立從事科學(xué)體育鍛煉能力。在排球教學(xué)中運(yùn)用競(jìng)賽法，課堂練習(xí)時(shí)具有比賽氛圍，容易使學(xué)生產(chǎn)生獲得比賽能力的欲望，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們?cè)谙嗷ケ荣愔校芨忧宄闹雷约旱牟蛔悖诰毩?xí)中就會(huì)更有針對(duì)性，更加主動(dòng)、自覺，練習(xí)也就更加卓有成效，自我體育能力隨之提高。

競(jìng)賽法教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。

在排球課中采用競(jìng)賽法教學(xué)，掌握和運(yùn)用規(guī)則是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。一方面，掌握和運(yùn)用規(guī)則，可以加深學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的欣賞水平，有助于學(xué)生在規(guī)則允許的范圍內(nèi)去創(chuàng)造性提高和施展自己的才能，完成身心發(fā)展的任務(wù)；另一方面，學(xué)生掌握規(guī)則，遵守規(guī)則參與排球活動(dòng)，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則、接受規(guī)則規(guī)范的習(xí)慣，規(guī)范意識(shí)得以牢固樹立。

競(jìng)賽法教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)。

體育運(yùn)動(dòng)在培養(yǎng)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)方面所起的作用是其它活動(dòng)難以替代的，而競(jìng)賽法教學(xué)正是培養(yǎng)小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的有效形式。排球課運(yùn)用競(jìng)賽法教學(xué)，就具有合作與競(jìng)爭(zhēng)兩個(gè)基本要求。同時(shí)，由于競(jìng)賽法教學(xué)還實(shí)行選優(yōu)晉級(jí)和末位淘汰制度，學(xué)生就容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我超越意識(shí)和緊迫感，這些對(duì)學(xué)生競(jìng)賽意識(shí)的樹立和競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)也是更為有效的。

競(jìng)賽法教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和終身體育能力。

學(xué)生出了校門便不再參與體育活動(dòng)，這與學(xué)生終身體育意識(shí)和能力的缺失有很大關(guān)聯(lián)。在排球課中采用競(jìng)賽法教學(xué)，其主要的優(yōu)越性在于能激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起他們求知，求勝的欲望，引導(dǎo)他們?nèi)プ杂X主動(dòng)的進(jìn)行鍛煉，為終身體育意識(shí)的樹立和終身體育能力的形成奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)論。

競(jìng)賽法是一種符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的教學(xué)方法。它突出了體育的競(jìng)技性和娛樂性特點(diǎn)，尊重了學(xué)生的自覺積極性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。總之，在球類教學(xué)中采用競(jìng)賽法教學(xué)，是滿足學(xué)生發(fā)展需要，加速學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程的有效途徑之一。（作者單位：滕州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。

論文研究中的科研方法探討大全（18篇）篇十六

口述史是現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)研究的基本方法之一，廣泛應(yīng)用于歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作、民族學(xué)、人類學(xué)等諸多學(xué)科。“口述歷史是以錄音訪談的方式搜集口傳記憶以及具有歷史意義的個(gè)人觀點(diǎn)。”口述史是指由訪談?wù)咄ㄟ^訪談、觀察等方式，搜集和記錄對(duì)受訪者有特殊意義的口傳歷史記憶，這種口傳歷史記憶亦稱為“生活史”或“傳記性訪談”。

由于口述史方法的兼容性及其“平易近人的特點(diǎn)”，使得訪談?wù)吆褪茉L者之間的溝通更為順暢，“口述史的方法也被許多學(xué)者所使用，特別是社會(huì)學(xué)家和人類學(xué)家，他們不認(rèn)為他們自己是口述史學(xué)家……而出于不同的理由，專業(yè)歷史學(xué)家也不太可能將他們的工作想像為‘口述史’。”

社會(huì)工作作為一門應(yīng)用性的社會(huì)科學(xué)學(xué)科，“是以利他主義為指導(dǎo)，以科學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行的助人服務(wù)活動(dòng)。”二戰(zhàn)以來，口述史已經(jīng)在西方社會(huì)工作實(shí)踐中得到廣泛使用。例如，在英國(guó)，“口述史另一個(gè)令人稱奇的發(fā)展便是懷舊療法。緬懷過去可以成為老人在變幻不定的世界里保持自我感受的一個(gè)重要方式，這種方式正在日益為研究老齡化問題的專家所承認(rèn)。”口述史不僅用來重新喚起嚴(yán)重孤獨(dú)和抑郁者的精神，甚至還用作治療精神病和發(fā)狂的老人的方式。在美國(guó)，北卡羅利納州的社會(huì)工作者則對(duì)hiv成陽性者，開展進(jìn)行口述歷史計(jì)劃，以期在性與藥物問題方面對(duì)他人有所裨益。

口述史應(yīng)用于社會(huì)工作專業(yè)，主要發(fā)揮以下幾個(gè)方面的作用：

（一）獲取案主資料，作出科學(xué)診斷。所謂診斷，就是社會(huì)工作者通過對(duì)案主（受訪者）基本問題的了解，確定其功能失調(diào)的狀況和原因，找出解決的路徑和方法。社會(huì)工作者不僅要對(duì)案主（受訪者）的現(xiàn)狀進(jìn)行把握，而且對(duì)其心理、生理、社會(huì)環(huán)境等方面的資料加以深入分析，主要涉及到其成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、家庭文化、家庭機(jī)構(gòu)等方面內(nèi)容，其實(shí)也就是對(duì)案主開展生活史和家庭史的資料搜集過程。“倘若沒有口述史的證據(jù)……就不可能恰如其分地發(fā)現(xiàn)普通家庭與鄰居和親屬之間的聯(lián)系，或是其內(nèi)在的關(guān)系。夫妻角色、撫養(yǎng)子女、情感和物質(zhì)上的依賴關(guān)系、年輕人贏得自立的斗爭(zhēng)、求愛、婚內(nèi)外的性行為、避孕和流產(chǎn)――所有這些，都是十分隱秘的領(lǐng)域。”，不可否認(rèn)，案主所發(fā)出的“過去的聲音”，成為社會(huì)工作者研究和解決當(dāng)下問題的重要參考依據(jù)。

（二）消除不良癥狀，舒緩心理壓力。(教育論文)社會(huì)工作者應(yīng)用口述史方法，能夠發(fā)現(xiàn)案主個(gè)人的早年經(jīng)歷，澄清許多錯(cuò)誤的想法，有助于緩解和消減內(nèi)心存在的心理陰影或障礙。通過口述歷史，案主內(nèi)心的焦慮、苦悶等不良情緒，也得到一吐為快的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生身心上的愉悅，因此“接受口述歷史訪談，可使他們長(zhǎng)期郁積的情感得到紓解和凈化。”s社會(huì)工作的對(duì)象是有困難的個(gè)人和人群，簡(jiǎn)言之就是所謂社會(huì)弱勢(shì)群體，“任何一個(gè)有這共同艱苦經(jīng)歷的團(tuán)體，都可以采用口述歷史訪談，經(jīng)由記錄其想法與記憶而獲益。”

（三）激發(fā)個(gè)人潛能，產(chǎn)生積極影響。社會(huì)工作者采用“敘事史學(xué)”的方法，通過案主講述“自己的故事”，幫助他們找到個(gè)人生命故事中的遺漏片段，容易使其產(chǎn)生積極的心理感受，喚起案主內(nèi)在的改變力量。這一方式對(duì)于“講故事者也具有醫(yī)療價(jià)值。那些接受過訪談的人都對(duì)自己的生命有著較為正面的感覺”。口述歷史對(duì)老年群體似乎更為有效，“那些專注懷舊治療的人們發(fā)現(xiàn)，敬老院中參與訪談的老年人提高了自我的評(píng)價(jià)，而且在肢體語言上有明顯的變化。”

二

當(dāng)前，學(xué)科交叉、專業(yè)融合日益密切，有必要在理論和實(shí)踐層面，對(duì)口述史方法與社會(huì)工作專業(yè)的關(guān)系及其應(yīng)用問題進(jìn)行深入探討。社會(huì)工作專業(yè)應(yīng)用口述史方法，不僅使得社會(huì)工作者更好地研究社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，而且可以更好地解決案主的許多實(shí)際困難。正如著名社會(huì)學(xué)家米爾斯所強(qiáng)調(diào)的，“如果不運(yùn)用歷史，不具備心理事件的歷史感，社會(huì)科學(xué)家就不可能對(duì)現(xiàn)在應(yīng)成為研究定位點(diǎn)的那些問題進(jìn)行完整的表述。”

社會(huì)工作專業(yè)應(yīng)用口述史方法，不僅可以展示自身特點(diǎn)，而且能夠彰顯專業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其獨(dú)特的社會(huì)功用與影響。其主要表現(xiàn)有：

第一，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)。訪談是社會(huì)工作專業(yè)的基本技術(shù)之一，它“是一群專門的、精于會(huì)談技巧的人，主動(dòng)與會(huì)談?wù)咦龅南嗷ソ邮芮矣刑囟康牡囊环N專業(yè)性的談話”。在訪談過程中，社會(huì)工作者可以根據(jù)案主的具體情況，靈活做出調(diào)整和應(yīng)對(duì)，諸如擴(kuò)大受訪者的范圍、修改口述計(jì)劃以獲得更多材料。同時(shí)，社會(huì)工作者還特別擅長(zhǎng)做訪談?dòng)涗洠凹词乖谑裁炊疾荒苡玫那闆r下，熟練的訪談員還是會(huì)掌握足夠的主要信息和關(guān)鍵語句的，并在訪談后很快把它記錄下來，從而使有價(jià)值的訪談最終完成。事實(shí)上比較而言，在磁帶錄音方面使這類方法帶上印象主義的色彩以前，它始終是最最普通的社會(huì)學(xué)實(shí)踐。”

第二，深化課題研究。社會(huì)工作者可以根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要，自由選擇課題與研究項(xiàng)目，制定較為詳盡的口述訪談方案，包括受訪者的選擇、口述范圍和內(nèi)容的限定、口述計(jì)劃的設(shè)計(jì)等。根據(jù)研究的實(shí)際需要，對(duì)同一受訪者或不同受訪者就同一主題實(shí)施個(gè)人口述或集體口述，開展一次口述或多次口述，進(jìn)行縱貫式研究或橫剖式研究。社會(huì)工作者還可以就受訪者口述中的疑問之點(diǎn)或是個(gè)人研究的困惑之處，開展多方查證或進(jìn)行交叉研究，以此厘清和解決口述訪談中的矛盾和爭(zhēng)議問題。因?yàn)椤翱谑鍪诽貏e適合于課題工作，它不僅可以成為群體，也可以成為單個(gè)學(xué)生的事業(yè)：不管是在學(xué)校、大學(xué)或?qū)W院，還是在成人教育或社區(qū)中心，口述史可以隨時(shí)隨地地落實(shí)下去”。

第三，提高教學(xué)質(zhì)量。社會(huì)工作專業(yè)應(yīng)用口述史，可以通過大量鮮活的個(gè)人體驗(yàn)，豐富和發(fā)展社會(huì)工作理論，改善和優(yōu)化社會(huì)工作教學(xué)和實(shí)踐。口述歷史實(shí)踐能夠讓學(xué)生跳出課堂，走入社會(huì)，思考運(yùn)用理論知識(shí)，解決問題的路徑和方法，“由于口述歷史課程在觸手可及的實(shí)際環(huán)境下運(yùn)作效果最佳，因此相互討論或是實(shí)習(xí)的上課方式，會(huì)比老師單獨(dú)在課堂授課要好些。”學(xué)生在實(shí)踐中可以將專業(yè)知識(shí)和技能，直接服務(wù)他人和社會(huì)，使其自信心及對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感得到明顯加強(qiáng)，其能動(dòng)性和創(chuàng)造性也得到充分發(fā)揮，因此口述史“還能夠破除師生之間、代際之間、教育結(jié)構(gòu)和外部世界的障礙”。

三

社會(huì)工作者應(yīng)用口述史方法，需要精通口述史的專門知識(shí)和技能，因?yàn)榭谑鍪返摹疤镆肮ぷ饕氆@得成功，就需要在與被訪者的互動(dòng)過程中掌握人際技巧和社會(huì)技巧，同時(shí)也需要掌握專業(yè)知識(shí)”。此外，社會(huì)工作者在口述史實(shí)踐中，還必須注意以下幾個(gè)問題：

其一，立足發(fā)揮訪談?wù)叩?主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮案主的主體作用。通過口述史學(xué)，搜集有價(jià)值的案主資料，是社會(huì)工作實(shí)踐和教學(xué)的基本要求。當(dāng)然，口述資料的收集并非輕而易舉，而是一個(gè)充滿困難和挑戰(zhàn)的過程，充分調(diào)動(dòng)受訪者的主觀能動(dòng)性尤為關(guān)鍵。如果受訪者的積極性和主動(dòng)性得不到應(yīng)有發(fā)揮，即使訪談?wù)呤虑爸贫丝茖W(xué)、詳盡、合理的口述方案，也不過是一張廢紙而已。“從許多方面看來，最理想的口述歷史關(guān)系，往往是在訪談?wù)咄司訉W(xué)生角色、受訪者為老師時(shí)才出現(xiàn)的。”因此，訪談?wù)弑仨氈t虛有禮，充分尊重受訪者的尊嚴(yán)和權(quán)益，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與的意愿和熱情，使其知無不言，言無不盡，正如保爾?湯普遜所總結(jié)的，“他必須具備某些素質(zhì)：他不僅要關(guān)心對(duì)方，而且要尊重對(duì)方，要能夠靈活地應(yīng)對(duì)他們；他需要對(duì)別人的觀點(diǎn)表示理解和同情；最重要的是，他必須愿意坐下來靜靜地聽。”當(dāng)然，訪談?wù)咴谧鹬厥茉L者口述優(yōu)先權(quán)的前提下，必須保持清晰的思路和對(duì)全局的有效掌控，不能被其語言、行為和情緒所左右，“個(gè)人回憶的生動(dòng)性是口述證據(jù)的力量所在，也因而是它的主要局限性所在，歷史學(xué)家需要謹(jǐn)防陷入被訪問者的思想范疇之中。”

其二，創(chuàng)造適合口述歷史的情景。訪談?wù)咴诳谑鲈L談之前，通過對(duì)特定歷史時(shí)期的研究，營(yíng)造出類似的歷史環(huán)境，簡(jiǎn)單地說就是為受訪者創(chuàng)造出一種懷舊情結(jié)，使其徜徉于個(gè)人記憶之中。例如，使用特定環(huán)境下的實(shí)物（日記、筆記、家譜、報(bào)紙、照片等）、影像資料、音樂等，使其身臨其境、觸景生情，迅速勾起對(duì)往事的回思，打開塵封的記憶。因此，訪談?wù)呖梢杂幸鉅I(yíng)造與主題相關(guān)的情景，為順利收集口述資料創(chuàng)造條件，“要仔細(xì)了解直奔研究主題的價(jià)值，有時(shí)可以提供那個(gè)時(shí)期的器物或音樂來幫助進(jìn)行回憶。”

其三，強(qiáng)化對(duì)口述資料的分析和詮釋。社會(huì)工作者采用口述史，主要是為案主提供服務(wù)，并不在意口述資料真實(shí)與否，更為注重考察受訪者口述時(shí)的動(dòng)機(jī)和意圖。口述歷史通過對(duì)個(gè)人親歷的生活事件及其感受的敘述，試圖回答“人們?nèi)绾卫斫馑麄兊倪^去、怎樣把個(gè)人的經(jīng)歷與社會(huì)環(huán)境聯(lián)系起來、過去如何變成現(xiàn)在的一部分、人們?nèi)绾芜\(yùn)用過去來詮釋他們的生活和他們周圍的世界”等問題。因此，社會(huì)工作者需要結(jié)合其文化背景、社會(huì)背景等加以理解和解釋。訪談?wù)咴诳谑鲞^程中，還必須做到察言觀色、洞察全局，要特別留心被訪者的非語言信息，例如表情、手勢(shì)、語調(diào)等方面細(xì)微變化，都可能隱藏其內(nèi)心深處的真實(shí)想法。“訪談?wù)弑仨氄莆者@些非語言的線索，因?yàn)樗麄兪菬o法在抄本上顯示出來的。”

論文研究中的科研方法探討大全（18篇）篇十七

摘要關(guān)系營(yíng)銷聚焦于買賣雙方的互動(dòng)，通過維持營(yíng)銷、質(zhì)量和顧客服務(wù)之間的關(guān)系來贏得和保持顧客。簡(jiǎn)述了關(guān)系營(yíng)銷的理論概況，說明了壽險(xiǎn)行業(yè)采納和加強(qiáng)關(guān)系營(yíng)銷的必要性，結(jié)合我國(guó)壽險(xiǎn)行業(yè)，說明壽險(xiǎn)業(yè)應(yīng)如何采納和推進(jìn)關(guān)系營(yíng)銷策略。

關(guān)鍵詞關(guān)系營(yíng)銷中國(guó)壽險(xiǎn)。

關(guān)系營(yíng)銷對(duì)營(yíng)銷學(xué)科產(chǎn)生了重要影響，引發(fā)了營(yíng)銷學(xué)的重要變革，即從原來的以交易為基礎(chǔ)的營(yíng)銷轉(zhuǎn)變?yōu)橐躁P(guān)系為重心的營(yíng)銷。其中一個(gè)解釋如下：20世紀(jì)80年代的交易營(yíng)銷重點(diǎn)在于個(gè)人銷售;90年代的關(guān)系營(yíng)銷則把側(cè)重點(diǎn)放在單個(gè)客戶，試圖建立顧客與公司之間的長(zhǎng)期關(guān)系。這種轉(zhuǎn)變的結(jié)果是營(yíng)銷的定義把重點(diǎn)放在了關(guān)系上。

在人壽保險(xiǎn)領(lǐng)域，由于保險(xiǎn)服務(wù)的特殊性，使得關(guān)系營(yíng)銷策略在壽險(xiǎn)營(yíng)銷中的作用越來越重要，但在我國(guó)壽險(xiǎn)領(lǐng)域內(nèi)，關(guān)系營(yíng)銷卻沒有得到足夠的重視。為促進(jìn)我國(guó)壽險(xiǎn)業(yè)務(wù)的發(fā)展，要雙管齊下，在當(dāng)前的交易營(yíng)銷策略下，還要實(shí)施關(guān)系營(yíng)銷策略。

1關(guān)系營(yíng)銷的理論概況。

關(guān)系營(yíng)銷的基礎(chǔ)在于賣方應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看待顧客關(guān)系以確保能保留已有的顧客。實(shí)際上一些理論家對(duì)營(yíng)銷學(xué)領(lǐng)域只注重吸引新顧客而非保持舊顧客感到十分驚奇，而實(shí)際上，保持原有顧客遠(yuǎn)比吸引新顧客來得容易。根據(jù)美國(guó)信用卡行業(yè)統(tǒng)計(jì)表明：當(dāng)顧客保留率提高5%，公司利潤(rùn)就會(huì)提高60%。

理論界對(duì)關(guān)系營(yíng)銷的認(rèn)識(shí)可分為以下幾種：保持顧客；鎖住顧客；承諾與信任理論；關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)與互動(dòng)理論；數(shù)據(jù)庫(kù)營(yíng)銷。

主張關(guān)系營(yíng)銷是保持顧客的代表人物是berry，他認(rèn)為營(yíng)銷的目的不僅要爭(zhēng)取更多的新顧客，還要保持原有的顧客，因?yàn)楸３忠粋€(gè)顧客比爭(zhēng)取一個(gè)新顧客容易得多，且花費(fèi)的成本也較少。

主張關(guān)系營(yíng)銷是鎖住顧客的代表人物有jackson、turnbull和wilson等人，他們認(rèn)為買賣雙方可以由結(jié)構(gòu)紐帶和社會(huì)紐帶聯(lián)系起來。由結(jié)構(gòu)紐帶聯(lián)系起來的買者在前期關(guān)系結(jié)束后不能與賣者結(jié)束關(guān)系；社會(huì)紐帶是指由個(gè)人之間的關(guān)系連接起來的買賣關(guān)系。關(guān)系營(yíng)銷通過建立和加強(qiáng)這兩種關(guān)系形成出走障礙，把顧客鎖住。

主張關(guān)系營(yíng)銷是承諾與信任理論的代表人物有morgan和hunt。他們強(qiáng)調(diào)了關(guān)系交換與非連續(xù)交換的區(qū)別。非連續(xù)交換以實(shí)物交換為基礎(chǔ)，且時(shí)間較短，而關(guān)系交換以無形的東西為交換基礎(chǔ)，且時(shí)間長(zhǎng)，反映了一個(gè)持續(xù)的過程。

主張關(guān)系營(yíng)銷是關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)與互動(dòng)理論的代表人物有g(shù)ummesson，他認(rèn)為關(guān)系是兩個(gè)或兩個(gè)以上人的聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)是關(guān)系的集合，互動(dòng)是人們?cè)陉P(guān)系和網(wǎng)絡(luò)中的相互影響。有效的關(guān)系營(yíng)銷就是以“關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)與互動(dòng)”促成各種關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展。

主張關(guān)系營(yíng)銷是數(shù)據(jù)庫(kù)營(yíng)銷的代表人物有colpulsky和wolf，他們認(rèn)為營(yíng)銷者與顧客發(fā)展關(guān)系的動(dòng)力總是存在的，但是只有獲得發(fā)展關(guān)系所需資料及資料成本較低時(shí)，發(fā)展與顧客的關(guān)系才是劃算的。隨著科技的日益發(fā)達(dá)，對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)的掌握變得比以前更為容易，對(duì)數(shù)據(jù)的管理也變得更為有效。因此，關(guān)系營(yíng)銷就是利用數(shù)據(jù)庫(kù)去保持顧客，發(fā)展與他們的關(guān)系。

關(guān)系營(yíng)銷的好處正由于以下4個(gè)因素受到重視：服務(wù)營(yíng)銷的逐步成熟、關(guān)系營(yíng)銷所提供的潛在利益、顧客利益和技術(shù)進(jìn)步。服務(wù)營(yíng)銷逐步成熟的重要性在于服務(wù)產(chǎn)品的無形性使得那些尋求產(chǎn)品差異化的企業(yè)把重點(diǎn)放在關(guān)系這個(gè)話題上。

2在人壽保險(xiǎn)領(lǐng)域，關(guān)系營(yíng)銷的實(shí)施顯得尤為重要。

（1）壽險(xiǎn)產(chǎn)品的無形性以及顧客在購(gòu)買這些無形產(chǎn)品時(shí)所面臨的風(fēng)險(xiǎn)使得服務(wù)的持續(xù)性顯得非常重要。我們來研究一下“服務(wù)相遇”。這個(gè)用語用于壽險(xiǎn)公司與保戶間在購(gòu)買保險(xiǎn)時(shí)以及售后服務(wù)時(shí)的互動(dòng)。“服務(wù)相遇”發(fā)生在一個(gè)顧客與壽險(xiǎn)公司代表直接接觸進(jìn)行雙向交流時(shí)。因此對(duì)這種“相遇”的管理,對(duì)于壽險(xiǎn)公司的產(chǎn)品傳遞而言十分之重要。當(dāng)買賣雙方的互動(dòng)隨著時(shí)間增長(zhǎng)時(shí)，由互動(dòng)變成交易關(guān)系的可能性也進(jìn)一步提高，這就隱含著相遇雙方的信任和承諾的程度。如果沒有這些因素，相遇并不會(huì)演變成關(guān)系,而這個(gè)會(huì)導(dǎo)致我們研究壽險(xiǎn)的銷售機(jī)制。它是以個(gè)人銷售為特征的。大多數(shù)的顧客仍要依靠那些有著保險(xiǎn)產(chǎn)品相關(guān)專業(yè)知識(shí)的保險(xiǎn)公司職員來作出其購(gòu)買決定，人壽保險(xiǎn)是一種無形產(chǎn)品，在個(gè)人銷售過程中銷售人員要解釋這種產(chǎn)品的好處及特征，顧客與保險(xiǎn)公司之間的直接接觸在營(yíng)銷機(jī)會(huì)中顯得尤為重要。

（2）壽險(xiǎn)產(chǎn)品多為長(zhǎng)期契約，保戶與保險(xiǎn)公司的關(guān)系是長(zhǎng)期的。傳統(tǒng)的交易營(yíng)銷僅注重于交易時(shí)的短期關(guān)系，與壽險(xiǎn)契約的'長(zhǎng)期性不相符。關(guān)系營(yíng)銷正是把重點(diǎn)放在建立和保持與保戶的長(zhǎng)期關(guān)系上，與壽險(xiǎn)契約的長(zhǎng)期性相適應(yīng)，因此發(fā)展壽險(xiǎn)業(yè)的關(guān)系營(yíng)銷是符合保險(xiǎn)公司和保戶利益的。

（3）根據(jù)英國(guó)兩學(xué)者對(duì)英國(guó)15個(gè)規(guī)模較大的人壽保險(xiǎn)公司（其雇用的銷售人員多于1000人）中的5個(gè)公司進(jìn)行調(diào)查，所抽取的5個(gè)公司是根據(jù)其市場(chǎng)份額大小來劃分的。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多壽險(xiǎn)公司的銷售人員更樂于發(fā)掘新顧客而不是為原有的顧客服務(wù)，而在原來顧客群體不穩(wěn)的情況下去發(fā)掘新顧客的意義會(huì)大打折扣。因此，在壽險(xiǎn)領(lǐng)域中采用關(guān)系營(yíng)銷策略，穩(wěn)定原有顧客群體，再去積極發(fā)掘新顧客才是壽險(xiǎn)公司的正確發(fā)展之道。

（4）保險(xiǎn)產(chǎn)品的特殊性還在于保險(xiǎn)合同的簽定僅是保險(xiǎn)活動(dòng)的開始而非結(jié)束。保險(xiǎn)功能體現(xiàn)在保險(xiǎn)賠償或給付，這些都是發(fā)生在契約成立之后的。傳統(tǒng)的營(yíng)銷僅重視產(chǎn)品的出售，對(duì)售后服務(wù)沒有給予足夠重視。保戶對(duì)保險(xiǎn)公司的滿意度和忠誠(chéng)度最終還是取決于保險(xiǎn)賠償或給付，即保險(xiǎn)公司所提供的售后服務(wù)，如保險(xiǎn)合同履行是否迅速、是否按合同約定賠付等。因此，與保戶建立長(zhǎng)期的關(guān)系，對(duì)提高保戶的忠誠(chéng)度進(jìn)而促進(jìn)壽險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展有著重要作用。

3我國(guó)壽險(xiǎn)營(yíng)銷的現(xiàn)狀。

我國(guó)壽險(xiǎn)公司目前采納的傳統(tǒng)的“4p”（產(chǎn)品、定價(jià)、渠道和促銷）模式,屬于交易營(yíng)銷，注重于如何開發(fā)新險(xiǎn)種，把保險(xiǎn)產(chǎn)品推銷出去，不注重如何維持和提高公司與原有保戶之間的關(guān)系，如何使兩者關(guān)系發(fā)展成保戶對(duì)公司的信任與依賴的關(guān)系；如何最大限度地減少保戶對(duì)公司的投訴；如何提高保戶對(duì)公司的滿意度和忠誠(chéng)度。這一連串的問題都非傳統(tǒng)“4p”模式所能解決的。而這個(gè)正是關(guān)系營(yíng)銷所要做的事。當(dāng)前我國(guó)的壽險(xiǎn)營(yíng)銷主要是依靠保險(xiǎn)代理人制度，許多壽險(xiǎn)公司都雇用了不少代理人，但存在的問題卻不少：代理人服務(wù)意識(shí)淡薄，趨利意識(shí)強(qiáng)化導(dǎo)致其只重業(yè)務(wù)，不重本身技能，無法提高保險(xiǎn)服務(wù)水平。而保險(xiǎn)公司也只重業(yè)績(jī)不重服務(wù)，對(duì)其代理人的管理不到位。殊不知，提升服務(wù)水平、維持與保戶的良好合作關(guān)系才是壽險(xiǎn)公司生存的大計(jì)。由于不注重服務(wù)，顧客與公司間的關(guān)系僅限于買賣關(guān)系，不少顧客缺乏對(duì)公司的滿意度和忠誠(chéng)度，不僅會(huì)造成顧客對(duì)公司的不信任，還會(huì)造成原有保戶退保及社會(huì)信譽(yù)度降低，從而減少潛在的顧客。最終阻礙壽險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展。

此外，我國(guó)壽險(xiǎn)業(yè)傳統(tǒng)的交易營(yíng)銷忽略了技術(shù)在壽險(xiǎn)營(yíng)銷中的重要作用。

4我國(guó)壽險(xiǎn)業(yè)應(yīng)如何采納和推進(jìn)關(guān)系營(yíng)銷策略。

4.1保險(xiǎn)公司本身。

（1）向關(guān)系營(yíng)銷經(jīng)理提供有關(guān)顧客的信息和數(shù)據(jù)，讓其盡可能了解保戶的需要及當(dāng)時(shí)的環(huán)境。

（2）要考慮關(guān)系定價(jià)問題。保險(xiǎn)公司要充分認(rèn)識(shí)到，要成功地與保戶建立友好的關(guān)系，公司的信譽(yù)和所提供產(chǎn)品的高價(jià)值性都是必不可少的，保戶傾向于了解公司、相信公司，而且他們與公司的接觸會(huì)加強(qiáng)這種了解。對(duì)一些產(chǎn)品和服務(wù)進(jìn)行關(guān)系定價(jià)，鼓勵(lì)保戶購(gòu)買更多本公司的產(chǎn)品，加深其與公司間的關(guān)系。

（3）保險(xiǎn)公司應(yīng)重視如何使保戶感到其價(jià)值的所在。這主要有進(jìn)行保險(xiǎn)公司與保戶間的經(jīng)常往來；經(jīng)常性的保戶服務(wù)反饋；實(shí)施忠誠(chéng)度計(jì)劃，在原有保戶群中提高保險(xiǎn)產(chǎn)品的滲透力。如5年忠誠(chéng)管理計(jì)劃或3年忠誠(chéng)管理計(jì)劃，這種計(jì)劃的基本原理在于公司與保戶的整個(gè)關(guān)系都是有價(jià)值的。

4.2保險(xiǎn)公司職員方面。

保險(xiǎn)公司職員對(duì)關(guān)系營(yíng)銷策略的實(shí)施十分重要。公司職員不應(yīng)贊成“硬銷”的策略，他們應(yīng)能傾聽保戶的心聲，即使保戶對(duì)公司整體印象不好時(shí)，也能對(duì)公司職員有個(gè)良好關(guān)系，通過這個(gè)層面的接觸可以為公司的改進(jìn)出謀獻(xiàn)策。

保險(xiǎn)公司銷售隊(duì)伍的角色不但要反映在關(guān)系發(fā)展過程中，同時(shí)也要反映在銷售培訓(xùn)當(dāng)中。招收新成員及培訓(xùn)計(jì)劃要進(jìn)行修正以確保那些以保戶為行動(dòng)導(dǎo)向的個(gè)人能得到報(bào)酬或獎(jiǎng)勵(lì)。薪金結(jié)構(gòu)也需進(jìn)行調(diào)整，以獎(jiǎng)勵(lì)那些與保戶接觸較頻繁的職員，從而表明留住保戶與向保戶推銷同樣重要。要把公司職員從交易為導(dǎo)向變?yōu)橐员魹閷?dǎo)向。

4.3技術(shù)方面。

保戶信息是公司的重要資源，保戶數(shù)據(jù)的收集、管理和分析是壽險(xiǎn)公司發(fā)展的基石。隨著科技的進(jìn)步，壽險(xiǎn)公司可通過直接接觸、電話、電郵等方法獲取保戶的相關(guān)信息，并利用電腦對(duì)這些信息進(jìn)行有效管理，現(xiàn)在不少公司開發(fā)運(yùn)用了客戶關(guān)系管理系統(tǒng)，就是關(guān)系營(yíng)銷的一個(gè)有力證明。當(dāng)然，獲得和管理這些信息不在于信息本身，而在于如何運(yùn)用這些信息去發(fā)展公司與保戶間的長(zhǎng)期關(guān)系。壽險(xiǎn)公司的客戶信息主要包括了與保單相關(guān)的信息，還包括了保戶本身的一些信息，如其對(duì)保險(xiǎn)產(chǎn)品的購(gòu)買習(xí)慣，對(duì)某種保險(xiǎn)產(chǎn)品的偏愛程度，其健康狀況、既往病史及受益人的情況等。這些信息可以讓保險(xiǎn)公司了解客戶對(duì)保險(xiǎn)產(chǎn)品的態(tài)度及信仰，了解每個(gè)保戶的潛在生命周期價(jià)值，了解保戶特定的“生命事件”，如是否加薪水，是否有過重大疾病等。通過對(duì)這些數(shù)據(jù)的了解,整合現(xiàn)有體系,提高保戶服務(wù)水平，還可以通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，開發(fā)出適合多數(shù)保戶需要的新險(xiǎn)種或新服務(wù)項(xiàng)目。通過這些發(fā)展與保戶的友好關(guān)系，保險(xiǎn)公司在分析客戶數(shù)據(jù)時(shí)，會(huì)對(duì)有份量的保戶加以重視，但這并不意味著公司可以忽略那些盈利能力較差的保戶，因?yàn)檫@些人隨時(shí)可能會(huì)成為盈利能力強(qiáng)的保戶。

可見，傳統(tǒng)的交易營(yíng)銷模式已遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)壽險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的需要，我們只有在傳統(tǒng)模式基礎(chǔ)上實(shí)施和推進(jìn)關(guān)系營(yíng)銷策略，依靠以上三個(gè)方面的共同協(xié)調(diào)發(fā)展，使保險(xiǎn)公司與保戶建立穩(wěn)固的關(guān)系，我國(guó)壽險(xiǎn)業(yè)才能真正突飛猛進(jìn)。

參考文獻(xiàn)。

2莊貴軍．關(guān)系市場(chǎng)和關(guān)系營(yíng)銷組合：關(guān)系營(yíng)銷的一個(gè)理論模型［j］．當(dāng)代經(jīng)濟(jì)科學(xué)，

論文研究中的科研方法探討大全（18篇）篇十八

法學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的碰撞，可以追溯至20世紀(jì)30年代，初期主要由一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家擔(dān)綱，他們用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論來研究法律問題和法律現(xiàn)象，漸漸形成了法律經(jīng)濟(jì)學(xué)。之后，得益于波斯納《法律的經(jīng)濟(jì)分析》的問世，標(biāo)志著法律經(jīng)濟(jì)學(xué)完整的理論體系的建立。自20世紀(jì)90年代開始，法律經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國(guó)法學(xué)界掀起了一股熱潮，經(jīng)歷了從簡(jiǎn)單的理論引進(jìn)階段發(fā)展到吸收、創(chuàng)新階段[1]。當(dāng)然主流學(xué)術(shù)界對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)說過多地滲入法學(xué)一直有點(diǎn)排斥，這使得其被冠以邊緣學(xué)科的帽子。其實(shí)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)不是改變法律運(yùn)行的結(jié)果，而是換一種角度來思考法律問題和法律現(xiàn)象。從其方法論上看，法律經(jīng)濟(jì)學(xué)還是走的實(shí)證分析主義的路子，適當(dāng)?shù)囊虢?jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，采用世俗化的方式未必不是回應(yīng)法學(xué)是一門科學(xué)的質(zhì)疑之聲的出路。法律的經(jīng)濟(jì)分析在設(shè)計(jì)法律規(guī)則、有效的政策選擇和結(jié)果方面的能力強(qiáng)烈地吸引了每一個(gè)人，正如有的學(xué)者認(rèn)為當(dāng)法學(xué)陷入嚴(yán)重困惑和紛爭(zhēng)的時(shí)候，法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的開拓者們勇敢地肩負(fù)起了改進(jìn)方法，擴(kuò)展領(lǐng)域的重任，將經(jīng)濟(jì)學(xué)這一在現(xiàn)代社會(huì)被更適當(dāng)?shù)乜醋鞣椒ㄕ摰膶W(xué)科和工具用于解決法律問題，以促進(jìn)社會(huì)的效率、公平和有序。

一、波斯納實(shí)用主義構(gòu)建性的思維進(jìn)路。

《法律的經(jīng)濟(jì)分析》所透露的波斯納的實(shí)用主義對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)理論研究的革新之處，主要體現(xiàn)在其對(duì)現(xiàn)在和未來高度負(fù)責(zé)的處理問題的進(jìn)路。這種進(jìn)路不靠任何基礎(chǔ)獲得，包括其本身也不提供任何基礎(chǔ)。波斯納說過，“實(shí)用主義是一種無須基礎(chǔ)的生活哲學(xué)”。這說明了波斯納實(shí)用主義的價(jià)值就是顛覆腦海中固有的習(xí)以為常的東西。

在波斯納看來，法律的經(jīng)濟(jì)分析是把形而上的法律問題變成科學(xué)問題處理的最佳方式，并且能解釋很多法律問題，其邏輯基礎(chǔ)在于法律推理的隱含結(jié)構(gòu)有很多是經(jīng)濟(jì)學(xué)的，而且“法律方法和經(jīng)濟(jì)方法雖有差異，但常常會(huì)得出相同的結(jié)論”。

有人認(rèn)為波斯納的法律經(jīng)濟(jì)學(xué)分析就是邊沁的功利主義哲學(xué)的變種，其實(shí)不然，波斯納先生是不承認(rèn)其將一個(gè)終極價(jià)值視為不可逾越的目標(biāo)和尺度的，他多次宣稱：“當(dāng)效率這個(gè)術(shù)語在本書中被用來指稱能使價(jià)值得到最大化的資源配置時(shí)，其充當(dāng)社會(huì)決策的倫理標(biāo)準(zhǔn)之功能是有限的”無論波斯納對(duì)于現(xiàn)行普通法是否進(jìn)行了正確的解釋，他已經(jīng)做了與這同樣重要的事情，在試圖證明法律是有效率的過程中，他已經(jīng)證明了不是現(xiàn)行法律，而是現(xiàn)行法律試圖解決的問題具有至關(guān)重要的統(tǒng)一性，我們不知道法律是不是有效率的，但我們確實(shí)知道“什么是有效率的法律規(guī)則”這一問題將使法律學(xué)習(xí)從相互分離的組合轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)統(tǒng)一的問題。波斯納的論斷，不論其正確與否，都毋庸質(zhì)疑對(duì)我們進(jìn)行法律經(jīng)濟(jì)學(xué)分析是有用的。

二、法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的工具理性傾向。

“工具理性”是法蘭克福學(xué)派批判理論中的一個(gè)重要概念，其最直接、最重要的淵源是德國(guó)社會(huì)學(xué)家馬克斯·韋伯所提出的“合理性”概念。韋伯將合理性分為兩種，即價(jià)值(合)理性和工具(合)理性。其中，工具理性是指行動(dòng)只由追求功利的動(dòng)機(jī)所驅(qū)使，行動(dòng)借助理性達(dá)到自己需要的預(yù)期目的，行動(dòng)者純粹從效果最大化的角度考慮，而漠視人的情感和精神價(jià)值。工具理性的核心是對(duì)效率的追求，所以資本主義社會(huì)在發(fā)展工業(yè)現(xiàn)代化的道路上，追求有用性就具有了真理性。

考慮到人們的行為和法律本身的復(fù)雜性，波斯納認(rèn)為，從經(jīng)濟(jì)學(xué)上的假設(shè)所衍生出的`理論可以預(yù)測(cè)人們?nèi)绾涡袨椋@些理論包括理性選擇、價(jià)格與需求的反向關(guān)系、資源以最高價(jià)值被利用即實(shí)現(xiàn)了效率。但這種對(duì)人們行為的預(yù)測(cè)，是建立在人們所渴求的好的事物是有效用的個(gè)人理性假設(shè)之上，如果人們基于無意識(shí)目的作出行為，效用又應(yīng)當(dāng)如何衡量?轉(zhuǎn)向法律的經(jīng)濟(jì)分析實(shí)際上是跨越了行為的復(fù)雜性。

此外法律在判斷是否有效之前必須確切的知道“價(jià)值”對(duì)主體來說是什么。《法律的經(jīng)濟(jì)分析》里的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)采用了經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“效用”來衡量：使社會(huì)的整體“價(jià)值能被達(dá)到最大化的資源配置方式”[4]。對(duì)于單單采用財(cái)富最大化作為唯一價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，波斯納也承認(rèn)并深知其有嚴(yán)重缺陷——即社會(huì)總體財(cái)富的增加，并不能保證財(cái)富的分配是平均的，更不用說人人的幸福都得到改善。即這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是會(huì)忽視公平和(他的批評(píng)者眼中的)正義的，但是他的回答就是可以由法官來“把餅做大”，至于分配正義，那是立法者的事情，而且他努力論證并且嘗試讓一切人類生活領(lǐng)域都化為自由市場(chǎng)、自愿交易的形式，因?yàn)樵谧栽附灰环N人人都是獲益者，所以必然逐步達(dá)至分配的公平。但是仔細(xì)分析就可以發(fā)現(xiàn)，事實(shí)上就連這種聽起來非常合理的自由市場(chǎng)理論，也是與財(cái)富最大化本身所矛盾的。在波斯納先生的很多論著中都提到政府(在美國(guó)既包含司法也包含行政)有義務(wù)去實(shí)現(xiàn)社會(huì)財(cái)富的最大化，即采取一種政策性的司法手段去促進(jìn)社會(huì)向著財(cái)富最大化的方向前進(jìn)，這正好是波斯納先生所最為不能接受的——非自由的市場(chǎng)。可見，他所追求和宣揚(yáng)的價(jià)值是矛盾的，兩者權(quán)衡，最后的勝者一定是他奉為至上規(guī)則的社會(huì)財(cái)富最大化。

我們不禁可以反思：經(jīng)濟(jì)分析的進(jìn)路是否將法律規(guī)則簡(jiǎn)單化，刻意避免道德因素的作用，越過了對(duì)價(jià)值觀的分析。有學(xué)者批評(píng)說，法律經(jīng)濟(jì)學(xué)恰恰反映的是在經(jīng)濟(jì)學(xué)的工具改造中對(duì)工具的崇拜，對(duì)價(jià)值的放棄。

三、結(jié)語。

誠(chéng)如林立先生所指出的，經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析進(jìn)路的確在整個(gè)社會(huì)學(xué)體系中有重要的指導(dǎo)作用，但是任何學(xué)術(shù)理論都應(yīng)該是謙抑的、謹(jǐn)守本分的，所以將其用于整個(gè)法律體系的分析并且要求指導(dǎo)法律甚至整個(gè)人類倫理學(xué)的價(jià)值構(gòu)建，就顯得力不從心且顯得有點(diǎn)霸道了。法律的理論和實(shí)踐的研究過程，應(yīng)該是將其基本規(guī)律融入整人類個(gè)社會(huì)的發(fā)展和福祉，深入研究整體與個(gè)人、國(guó)家、社會(huì)的利益交織的過程，我們既要看到經(jīng)濟(jì)分析在法律研究過程中的積極意義和方法論作用，又要高度重視人文關(guān)懷的作用，使良善之法和健全之法能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，并最終在人類的整體進(jìn)步中有所增益。