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七年級(jí)生物教學(xué)方法和教學(xué)場(chǎng)景大全（24篇）篇一

演示法是教師通過(guò)實(shí)物展示、直觀(guān)教具xxx如模型xxx、示范性實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察而獲取感性知識(shí)的教學(xué)方法。這種方法可供展示的對(duì)象有很多，而且隨著教學(xué)手段的現(xiàn)代化，演示的范圍越來(lái)越大，效果越來(lái)越好。

在實(shí)際地理教學(xué)課堂中，如果教師只用傳統(tǒng)的言語(yǔ)講授，這樣的方式會(huì)容易導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解地理概念與原理，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。很顯然，演示法有突出的直觀(guān)性特點(diǎn)，通過(guò)形象、逼真、動(dòng)態(tài)的過(guò)程演示，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看，產(chǎn)生“身臨其境”的感覺(jué)，體驗(yàn)到“有用地理”的真正內(nèi)涵，加深了學(xué)習(xí)印象，慢慢培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力。

地圖法是指在地理教學(xué)中，老師運(yùn)用各種地圖，使學(xué)生獲得地理知識(shí)、提高地理技能、發(fā)展智力的教學(xué)方法。地圖是地理的第二語(yǔ)言，地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，地圖成為地理學(xué)科最重要的組成部分。在義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)xxx中，共有47條標(biāo)準(zhǔn)涉及到“運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)”，它包括“運(yùn)用地圖說(shuō)出/描述/歸納/概括……”“在xxx圖上識(shí)別……”“閱讀xxx圖”“在xxx圖上指出……”等具體的標(biāo)準(zhǔn)。

地圖教學(xué)法在地理教學(xué)方法中無(wú)可替代，地理教師要多用、常用此方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的使用地圖的習(xí)慣，慢慢提高學(xué)生的綜合使用地圖的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

綱要法，又可以稱(chēng)為“思維導(dǎo)圖”法，是一種利用由字母、文字、數(shù)字或者其他符號(hào)組成的直觀(guān)性很強(qiáng)的教學(xué)輔助工具的教學(xué)方法。這種方法能夠簡(jiǎn)單扼要地把需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)。

綱要法能夠幫助學(xué)生逐步形成地理綜合分析的能力，而且對(duì)于學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)也有很好地促進(jìn)作用，這種方式比讓學(xué)生死記硬背大量知識(shí)點(diǎn)效果更好，印象更深刻。

探究法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、觀(guān)察、思考、討論、歸納等途徑進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)并掌握相關(guān)原理或結(jié)論的教學(xué)方法。

地理教育不是知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而是要讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，不斷提高地理學(xué)習(xí)能力，逐步形成地理思維，培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)。探究法注重過(guò)程而不是現(xiàn)成的知識(shí)，往往與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。探究法不僅僅適用于課堂的某一環(huán)節(jié)，也適合于整節(jié)課。

生活教學(xué)法是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到更好的陶冶。在地理教學(xué)中，教師經(jīng)常將生活化的素材帶入課堂中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大增強(qiáng)，記憶會(huì)更加深刻。

七年級(jí)生物教學(xué)方法和教學(xué)場(chǎng)景大全（24篇）篇二

傳統(tǒng)的地理學(xué)科課堂不具備趣味性，通常十分枯燥乏味，因此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)沒(méi)有積極性。若要促進(jìn)地理教學(xué)的有效性，就需要教師以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，變更傳統(tǒng)教學(xué)模式。具體的改革方法有三大點(diǎn)，具體如下：

(1)課堂導(dǎo)入。開(kāi)展情景教學(xué)，創(chuàng)建地理認(rèn)知。作為近年來(lái)大力推廣的教學(xué)方式，情景教學(xué)對(duì)提升教學(xué)有效性具有十分明顯的作用。在進(jìn)行初中地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)初中生所具有的心理特征及生活環(huán)境，進(jìn)行知識(shí)與生活的情景創(chuàng)建，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知，提高課堂實(shí)效性。

(2)課堂教學(xué)。利用科技手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，利用多媒體技術(shù)將知識(shí)現(xiàn)代化，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)方便學(xué)生領(lǐng)悟。例如，在進(jìn)行季風(fēng)氣候的講解時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)將季候風(fēng)的走向及形成方式用flash的方式表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生直觀(guān)上的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收，加強(qiáng)教學(xué)效果。

(3)課堂反饋。要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收情況，主要的檢驗(yàn)方式還是通過(guò)練習(xí)題來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師通過(guò)講解不同難度的習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，同時(shí)，解決學(xué)生在課堂中所遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)的鞏固與滲透，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.細(xì)節(jié)化教學(xué)。

由于初中地理的知識(shí)范圍較為寬泛，而學(xué)生的基礎(chǔ)情況不同，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，將知識(shí)點(diǎn)中的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)找出，在授課過(guò)程中，以先易后難的順序進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，要精細(xì)化，打好基礎(chǔ)，進(jìn)而提高難點(diǎn)、重點(diǎn)的吸收程度。

3.注重讀圖析圖，技能化教學(xué)。

地圖在地理學(xué)科教學(xué)中，是一個(gè)重要的教學(xué)元素。在《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生需要熟練地掌握并運(yùn)用地理數(shù)據(jù)、圖表以及地理材料。因此，教師在教學(xué)中，需要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地圖學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的地圖思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理事物以及地理規(guī)律的認(rèn)知。在學(xué)生運(yùn)用地理圖表的過(guò)程中，不僅加強(qiáng)了對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握，還加強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力。綜上所述，想要更大程度地加強(qiáng)初中地理教學(xué)效果，需要從多個(gè)方面改進(jìn)地理教學(xué)方式，地理教師需要科學(xué)合理地提升自身的教學(xué)能力，有計(jì)劃、有針對(duì)性地制訂教學(xué)方案，從而保障教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，增強(qiáng)地理教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

七年級(jí)生物教學(xué)方法和教學(xué)場(chǎng)景大全（24篇）篇三

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的綜合國(guó)力迅速得到了提升。為了培養(yǎng)更多的人才，國(guó)家越來(lái)越重視教育事業(yè)的發(fā)展。在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的這么多年，關(guān)于教育模式的研究成果諸多，有的已經(jīng)付諸了實(shí)踐，有了很積極的效果。近年來(lái)，我國(guó)初中的生物教學(xué)也融入不同的教學(xué)方法，形成了典型的教學(xué)案例，切實(shí)地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。所以，教學(xué)這一行業(yè)也得隨著科技的發(fā)展而發(fā)展，要跟上時(shí)代的步伐，這才能推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。生物教學(xué)的眾多案例就是一個(gè)改革的標(biāo)志，給其他學(xué)科做了一個(gè)很好的榜樣，對(duì)促進(jìn)其他學(xué)科進(jìn)行改革教學(xué)模式有重大意義。

1.探究案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

1.1案例教學(xué)法的基本概念。

案例教學(xué)法，從字面上來(lái)理解，就是通過(guò)一個(gè)個(gè)生物的例子來(lái)進(jìn)行詳細(xì)地講解，來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。其實(shí)在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，需要教師有充分地備案，對(duì)每個(gè)生物重點(diǎn)知識(shí)營(yíng)造出相應(yīng)的教育情境，讓學(xué)生們?nèi)ビ懻摰慕虒W(xué)模式。這樣的教學(xué)方式不但可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣，而且提高學(xué)生們的思維能力。但是，能夠達(dá)到這個(gè)效果的前提，就是需要教師的精心備案，認(rèn)真地解析每個(gè)案例，才能讓學(xué)生真正地融入案例中去，也就切實(shí)地提高了教與學(xué)的質(zhì)量和效果，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。這是近年來(lái)很受迎的教學(xué)方法之一。

1.2案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

其實(shí)在初中生物教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容豐富，需要設(shè)置的教學(xué)情境也是千變?nèi)f化的，所以案例教學(xué)的方式?jīng)]有統(tǒng)一性，大致把初中生物的案例教學(xué)法進(jìn)行分類(lèi)，具體包括案例講授、案例模擬、案例討論等等多種方法，現(xiàn)在就通過(guò)實(shí)際的教學(xué)例子來(lái)簡(jiǎn)單分析下案例教授法。關(guān)于這個(gè)方法的主角是老師，他會(huì)挺過(guò)對(duì)整個(gè)課程理論的講解，給大家構(gòu)造一個(gè)完整的體系。比如說(shuō)河流是所謂的一個(gè)小型的生態(tài)系統(tǒng)，河里的動(dòng)物如鱷魚(yú)、蝦等爬行動(dòng)物會(huì)在河邊繁衍后代，而鷺以河里的魚(yú)、蝦為捕食對(duì)象，在河邊的樹(shù)上繁衍后代，而生活在陸地的動(dòng)物要去河邊喝水。而河流生態(tài)系統(tǒng)本身，它的資源并不是獨(dú)有的，降雨會(huì)給河流帶來(lái)了水，河邊的泥土也會(huì)被沖入河流中等等。就是通過(guò)這樣的故事性的例子，來(lái)引出河流生態(tài)系統(tǒng)與其他生態(tài)系統(tǒng)聯(lián)系的問(wèn)題，這就激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，自主地去思考這個(gè)問(wèn)題。而老師將會(huì)從不同的角度分層次地講解，這個(gè)教學(xué)例子是從三個(gè)方面來(lái)解釋?zhuān)菏紫龋巧镆蛩貋?lái)講，陽(yáng)光將輻射地球上所有的生態(tài)系統(tǒng)，水蒸發(fā)為水蒸氣，水蒸氣遇冷降雨，就是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，地球上的所有生態(tài)系統(tǒng)都與之有聯(lián)系;其次是從地理環(huán)境來(lái)分析，它們都是有關(guān)聯(lián)的;最后，將從生物因素說(shuō)起，像種子、花粉等小生物會(huì)進(jìn)入不同的生態(tài)系統(tǒng)，像魚(yú)類(lèi)洄游，鳥(niǎo)類(lèi)的遷徙也是不斷地走入新的生態(tài)系統(tǒng)等。這些都說(shuō)明了各種生態(tài)系統(tǒng)之間的密切聯(lián)系。這樣的教學(xué)例子會(huì)讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)有深刻的理解，自然教學(xué)的質(zhì)量也就提高了。

2.淺析參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

在參與式教學(xué)法的體系中，學(xué)生們是重要的角色。在以往的教學(xué)氛圍中，總是以老師講解為主。現(xiàn)在就要營(yíng)造出民主、和諧的課堂氛圍，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的性格有所不同，需要讓他們每個(gè)人都敢于參與教學(xué)中，這樣有利于學(xué)生們主動(dòng)地交流和學(xué)習(xí)。

2.2參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

參與式教學(xué)法融入到生物教學(xué)體系中，是一種突破，也是順應(yīng)現(xiàn)在時(shí)代的發(fā)展的需要。生活在21世紀(jì)的人們需要更高的科學(xué)素養(yǎng)，那就需要學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)去學(xué)習(xí)生物學(xué)的知識(shí)，來(lái)了解自身的結(jié)構(gòu)和生理功能，這是很有必要的，而參與式教學(xué)法會(huì)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果達(dá)到極致。

比如講真菌這一節(jié)內(nèi)容，老師的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到真菌的主要特征，了解下蘑菇這種常見(jiàn)的真菌特點(diǎn)，還有學(xué)會(huì)用顯微鏡設(shè)備觀(guān)察真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)等，首先老師為學(xué)生們提供長(zhǎng)霉的面包和水果，指導(dǎo)學(xué)生制作孢子印，學(xué)生們?cè)诖似陂g會(huì)查閱文獻(xiàn)來(lái)了解下真菌的知識(shí)。在開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候，老師給大家放映關(guān)于霉菌的生長(zhǎng)環(huán)境等的紀(jì)錄片，然后通過(guò)顯微鏡觀(guān)察霉菌的特點(diǎn)來(lái)了解，學(xué)生們?cè)谶@兩個(gè)環(huán)節(jié)的觀(guān)察結(jié)束，老師提出相應(yīng)的問(wèn)題，學(xué)生們討論總結(jié)自己的觀(guān)點(diǎn)。在最后，老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑，來(lái)回答學(xué)生們的疑問(wèn)。就是這種全民參與的教學(xué)方法，很受學(xué)生們的歡迎。在實(shí)踐的過(guò)程中，也證明了參與式教學(xué)法能很好地提高教學(xué)質(zhì)量。

3.探析混合式學(xué)習(xí)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

3.1混合式學(xué)習(xí)法的產(chǎn)生。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，混合式學(xué)習(xí)法也就應(yīng)運(yùn)而生了。網(wǎng)絡(luò)多媒體的出現(xiàn)沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，多種學(xué)習(xí)方式并存的教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)了。現(xiàn)在就是通過(guò)多媒體視聽(tīng)學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

3.2混合式學(xué)習(xí)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

在實(shí)施混合式學(xué)習(xí)法的過(guò)程中，還是以遵循傳統(tǒng)的教學(xué)法為主，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)滲入混合式學(xué)習(xí)法的理念，這就是與傳統(tǒng)課堂教學(xué)法的區(qū)別，在教師進(jìn)行生物課程的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)結(jié)合不同的生物知識(shí)，利用多媒體給學(xué)生們呈現(xiàn)出實(shí)物的錄像和照片，這樣更利于學(xué)生們的理解。還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的條件建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室，方便學(xué)生們查詢(xún)資料等，還需要以班級(jí)為單位建立論壇等，可以進(jìn)行隨時(shí)隨地的討論，混合式教學(xué)法將是未來(lái)教學(xué)中重要實(shí)施的方法之一。

近年來(lái)，我國(guó)在初中生物教學(xué)領(lǐng)域有很多的研究成果，多種的教學(xué)方法已在我國(guó)的相關(guān)地區(qū)進(jìn)行實(shí)施，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于促進(jìn)人才事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。

七年級(jí)生物教學(xué)方法和教學(xué)場(chǎng)景大全（24篇）篇四

生物教學(xué)是初中教學(xué)體系中一個(gè)重要的組成部分。近些年來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展，以及我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，人們對(duì)于生物教學(xué)的重要作用有了更加清楚的認(rèn)識(shí)，初中生物教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量也得到了一定的提高。但是，我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國(guó)初中生物教學(xué)的發(fā)展還是嚴(yán)重滯后的，這極大地阻礙了學(xué)生在生物學(xué)科方面的科學(xué)文化素質(zhì)的發(fā)展以及教育事業(yè)的進(jìn)步。因此，了解我國(guó)初中生物教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，探討改善初中生物教學(xué)方法的具體措施，以提高我國(guó)初中生物教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題。

(一)初中生物教學(xué)理念落后由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，當(dāng)前初中教育還是以提高升學(xué)率為目標(biāo)，這種落后的教學(xué)理念可以說(shuō)廣泛地存在于師生的腦海中，嚴(yán)重影響了初中生物教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。初中生物因?yàn)樵谥锌贾兴嫉谋壤苄。撬^的“副科”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和興趣，學(xué)校對(duì)于生物教學(xué)也不夠重視，加上教師對(duì)生物教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有積極改進(jìn)教學(xué)模式，這樣不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使得生物課堂教學(xué)效果和整體教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

(二)初中生物教學(xué)師資力量嚴(yán)重不足任何教學(xué)活動(dòng)都必須要有一支素質(zhì)過(guò)硬、結(jié)構(gòu)合理以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)的師資隊(duì)伍作保證。教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)的教學(xué)效果方面有著不可忽視的作用，初中生物教學(xué)也不例外。但是，在實(shí)際當(dāng)中，由于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)等因素，生物教師在各地區(qū)、各學(xué)校之間存在很大的不平衡。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展水平差距很大，導(dǎo)致廣大的農(nóng)村地區(qū)以及西部邊遠(yuǎn)地區(qū)的師資隊(duì)伍有著很大的缺口，而且對(duì)于生物教學(xué)的師資隊(duì)伍的培養(yǎng)也沒(méi)有形成一定的科學(xué)化、制度化，師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)也存在不合理，兩極分化嚴(yán)重。

(三)缺乏教學(xué)設(shè)備生物有著自身的學(xué)科特點(diǎn)，有著大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，這就需要大量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備以保證教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。但是由于我國(guó)還是發(fā)展中國(guó)家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家還有很大的差距，加上我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡，很多地區(qū)還很落后，無(wú)法滿(mǎn)足所有的初中生物教學(xué)的需要。另外，一些初中學(xué)校對(duì)于生物教學(xué)不夠重視，對(duì)于教學(xué)所需的設(shè)備投入不足，導(dǎo)致很多教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，影響了教學(xué)效果。

(四)初中生物教學(xué)模式單一滯后雖然隨著我國(guó)教育新課改的不斷深入，初中生物教學(xué)水平有了一定的提高，但還是避免不了以教師為中心的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中有著主導(dǎo)地位，多數(shù)只是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，與學(xué)生之間缺乏必要的互動(dòng)探討。這種沒(méi)有根據(jù)新課改的教學(xué)要求開(kāi)展的教學(xué)，學(xué)生接受知識(shí)只是通過(guò)教師的講解和自己的死記硬背，顯然嚴(yán)重忽視了學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)，極不符合生物學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律。

生物教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。針對(duì)上述初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題，我將結(jié)合自身的工作實(shí)踐提出一些應(yīng)對(duì)措施，具體有以下幾點(diǎn)：

(一)更新教學(xué)理念針對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對(duì)初中生物教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響，初中學(xué)校和教師應(yīng)該摒棄落后的教學(xué)理念，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，堅(jiān)持素質(zhì)教育，教師應(yīng)該積極按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)和要求，積極改進(jìn)教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體和中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生應(yīng)該提高對(duì)于生物教學(xué)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)生物學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

(二)不斷優(yōu)化初中生物教學(xué)的師資隊(duì)伍優(yōu)化教學(xué)師資隊(duì)伍是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，在初中生物師資隊(duì)伍建設(shè)上，需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，合理配置師資規(guī)模，大力引進(jìn)高水平的師資力量，建立必要的`考評(píng)激勵(lì)制度，提高生物教師的工作積極性。另外，作為生物教師需要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)和教學(xué)水平。

(三)加大對(duì)初中生物教學(xué)的資金投入生物教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科有著自身的特殊性，教學(xué)的過(guò)程需要大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，國(guó)家應(yīng)該加大對(duì)初中生物教學(xué)的扶持力度，投入更多的資金來(lái)完善教學(xué)設(shè)施。而學(xué)校需要正確認(rèn)識(shí)到初中生物教學(xué)的重要性，在分配教學(xué)資金時(shí)也要根據(jù)課程特點(diǎn)在資金安排上做到有側(cè)重的均衡協(xié)調(diào)，以保障生物教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

(四)不斷創(chuàng)新初中生物教學(xué)模式和教學(xué)方法在教學(xué)的過(guò)程中，不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法會(huì)取得不同的教學(xué)效果，在選擇教學(xué)模式或教學(xué)方法時(shí)要與所學(xué)課程相匹配，要符合教育原理和學(xué)科特點(diǎn)。初中生物教學(xué)有著實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)以及實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中必須要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，教師在這一過(guò)程中要給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)，這不僅有利于建立良好的教學(xué)氛圍，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，初中生物是初中教學(xué)的重要學(xué)科之一，在教學(xué)過(guò)程中教師要更新教學(xué)理念，學(xué)校要優(yōu)化師資隊(duì)伍、加大資金投入以及創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，最終促進(jìn)生物教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

七年級(jí)生物教學(xué)方法和教學(xué)場(chǎng)景大全（24篇）篇五

一、注重教學(xué)的“首因效應(yīng)”

首因效應(yīng)是指由于首次接觸、交往產(chǎn)生的對(duì)某種事物或個(gè)人第一看法的一種心理現(xiàn)象。在地理教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“首因效應(yīng)”的作用，對(duì)提高課堂教學(xué)效果很有幫助。(1)首次見(jiàn)面的第一節(jié)緒言課必須上好。第一次地理課與學(xué)生見(jiàn)面，教學(xué)必須作好教學(xué)準(zhǔn)備，在語(yǔ)言、表情上給學(xué)生留下教師具有淵博的知識(shí)、過(guò)硬的教學(xué)藝術(shù)的印象，可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，明白學(xué)好地理的重要性，使其積極與教師配合，學(xué)好每一堂課;(2)每節(jié)課的導(dǎo)入語(yǔ)以導(dǎo)課激趣。如在講“經(jīng)緯線(xiàn)”時(shí)，教師先讓學(xué)生們說(shuō)出自己所處的位置，然后向?qū)W生提出：一艘船，在蒼茫的大海上遇難，如何報(bào)告所在位置?引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，由此引出經(jīng)緯線(xiàn)、經(jīng)緯度的概念以及經(jīng)緯網(wǎng)的作用，這樣學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得輕松，知識(shí)牢固。

二、讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)起來(lái)”

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，被喻為“教案劇”，易導(dǎo)致學(xué)生思維不活躍，缺乏學(xué)習(xí)興趣。要從根本上改變這種局面，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。(1)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，相互啟發(fā)，相互誘導(dǎo)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)到共同探討問(wèn)題、交流學(xué)習(xí)心得的目的;(2)讓學(xué)生充當(dāng)小老師或主持人。課堂上，一些比較淺顯的內(nèi)容，如大洲和大洋，讓學(xué)生來(lái)講，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)其自信心。

三、強(qiáng)化教學(xué)中的素質(zhì)教育。

由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是黨和國(guó)家向基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線(xiàn)提出的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。地理教育工作者對(duì)學(xué)生不但要灌輸基礎(chǔ)知識(shí)，而且要形象地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，強(qiáng)化素質(zhì)教育，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。(1)對(duì)教材要合理選擇和使用，以喚起學(xué)生求知的興趣;(2)要用自己獨(dú)特的表現(xiàn)力去設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，捕捉每一個(gè)最有力的教學(xué)時(shí)機(jī)，如恰當(dāng)提問(wèn)，學(xué)生情動(dòng)于中，躍躍欲試;(3)讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)口，使學(xué)生的思維空前活躍起來(lái)，在寓教于樂(lè)中獲得知識(shí)，形成能力。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，自始至終把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，放手指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間，以便及時(shí)理解和消化。

四、復(fù)習(xí)鞏固要善于“變化”

復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)、加深理解，提高分析和解決問(wèn)題的重要途徑。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)時(shí)要善于變化。(1)章節(jié)復(fù)習(xí)要善于轉(zhuǎn)化。采用章節(jié)知識(shí)編碼復(fù)習(xí)法，將所有需要復(fù)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)列出，然后進(jìn)行歸類(lèi)排隊(duì)，最后用數(shù)學(xué)編碼，可實(shí)現(xiàn)章節(jié)所學(xué)知識(shí)由厚到薄、由薄變厚的相互轉(zhuǎn)化;(2)全冊(cè)復(fù)習(xí)歸類(lèi)要善于類(lèi)化。根據(jù)全冊(cè)地理知識(shí)點(diǎn)的需要，可以從不同角度，結(jié)合不同的知識(shí)點(diǎn)，歸類(lèi)整理，讓學(xué)生在相同知識(shí)中，找出不同點(diǎn)，通過(guò)類(lèi)比，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成持久記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)主動(dòng)探究意識(shí)，體驗(yàn)和感受到地理學(xué)習(xí)的奇妙。

七年級(jí)生物教學(xué)方法和教學(xué)場(chǎng)景大全（24篇）篇六

“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科。要提高學(xué)生在生物課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，必須激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。

教師主動(dòng)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考。教師具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所以初中生對(duì)教師都比較信服，都會(huì)認(rèn)真思考老師提出的問(wèn)題。但是在課堂上主動(dòng)提問(wèn)的學(xué)生很少，課堂氣氛不活躍，這時(shí)教師就應(yīng)該主動(dòng)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，在學(xué)生思考過(guò)程中，營(yíng)造輕松、愉快的氣氛，以免學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生壓力。教師在課堂上想要消除學(xué)生的緊張心理，就要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)或糾正，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物這門(mén)學(xué)科主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，各種實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的背景。初中生好奇心比較強(qiáng)，用實(shí)驗(yàn)的方式教學(xué)，通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)將書(shū)上枯燥的知識(shí)形象化，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更多地獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，獲取基本的實(shí)驗(yàn)技能，了解生物學(xué)發(fā)展的前景，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的熱情。還能讓學(xué)生產(chǎn)生提出問(wèn)題的沖動(dòng)，并且可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作解決這些問(wèn)題，從而既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、提出問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力，又培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，提高生物教學(xué)實(shí)效。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

生動(dòng)有趣的引入是一節(jié)課良好的開(kāi)端，可以讓學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，投入到學(xué)習(xí)中。因此，要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師就要突破傳統(tǒng)的備課中理解、掌握、了解等教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新穎的可以吸引學(xué)生眼球的教學(xué)內(nèi)容。如在“生物適應(yīng)環(huán)境”這節(jié)課中，首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，用多媒體播放一段自然界中生物適應(yīng)環(huán)境的視頻，以此吸引學(xué)生的眼球。然后做一個(gè)小游戲，讓同學(xué)們把課前制作的不同顏的小鳥(niǎo)放在不同的位置上，每組選個(gè)代表，讓代表尋找蝴蝶，最后讓同學(xué)分析，哪種蝴蝶容易被找到，什么樣的很難被找到。通過(guò)這個(gè)游戲引入新課，導(dǎo)出本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

三、加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的重視。

面對(duì)生物學(xué)科不受重視的一個(gè)現(xiàn)象，各個(gè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該把重視生物教育這個(gè)話(huà)題早日提到議程內(nèi)，重視其教學(xué)工作。要對(duì)課程的安排、學(xué)生學(xué)業(yè)水平考察、評(píng)價(jià)制度等等各個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃。而教師和領(lǐng)導(dǎo)也要高度重視對(duì)生物學(xué)科的教育，讓學(xué)生意識(shí)到其重要性，進(jìn)而改變以往應(yīng)付的心態(tài)。

四、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，做好標(biāo)記，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，解決難點(diǎn)和疑點(diǎn);在課堂上要積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并積極討論解決問(wèn)題，還要在課堂上邊聽(tīng)邊記錄，提高主動(dòng)性和積極性;課下要經(jīng)常復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使知識(shí)具有系統(tǒng)性和條理性，便于自己的復(fù)習(xí)。

首先，教師可以采用情感教育。通過(guò)一些具體的教具，讓學(xué)生有最真實(shí)的感受，例如對(duì)水的節(jié)約，教師可以去強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都可以為之做出自己的貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己平時(shí)要懂得怎么樣去節(jié)約水，展示缺水地區(qū)的艱難生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水源的重要性。這種充滿(mǎn)感情的教育可讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也健全自己的人格，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，可以采用參與式教學(xué)。所謂的參與式教學(xué)法是指依據(jù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為特征和發(fā)展規(guī)律，營(yíng)造出一種平等和諧的課堂氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。喚起學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，使學(xué)生在各個(gè)方面都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓不同程度的學(xué)生都擁有主動(dòng)參與和主動(dòng)發(fā)展機(jī)會(huì)的一種教學(xué)方法。在生物教學(xué)中采用這種參與式的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，有利于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，使學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)出來(lái)。

七年級(jí)生物教學(xué)方法和教學(xué)場(chǎng)景大全（24篇）篇七

演示法是教師通過(guò)實(shí)物展示、直觀(guān)教具_(dá)__如模型___、示范性實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察而獲取感性知識(shí)的教學(xué)方法。這種方法可供展示的對(duì)象有很多，而且隨著教學(xué)手段的現(xiàn)代化，演示的范圍越來(lái)越大，效果越來(lái)越好。

在實(shí)際地理教學(xué)課堂中，如果教師只用傳統(tǒng)的言語(yǔ)講授，這樣的方式會(huì)容易導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解地理概念與原理，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。很顯然，演示法有突出的直觀(guān)性特點(diǎn)，通過(guò)形象、逼真、動(dòng)態(tài)的過(guò)程演示，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看，產(chǎn)生“身臨其境”的感覺(jué)，體驗(yàn)到“有用地理”的真正內(nèi)涵，加深了學(xué)習(xí)印象，慢慢培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力。

二、地圖法。

地圖法是指在地理教學(xué)中，老師運(yùn)用各種地圖，使學(xué)生獲得地理知識(shí)、提高地理技能、發(fā)展智力的教學(xué)方法。地圖是地理的第二語(yǔ)言，地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，地圖成為地理學(xué)科最重要的組成部分。在義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)___20_版___中，共有47條標(biāo)準(zhǔn)涉及到“運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)”，它包括“運(yùn)用地圖說(shuō)出/描述/歸納/概括……”“在___圖上識(shí)別……”“閱讀___圖”“在___圖上指出……”等具體的標(biāo)準(zhǔn)。

地圖教學(xué)法在地理教學(xué)方法中無(wú)可替代，地理教師要多用、常用此方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的使用地圖的習(xí)慣，慢慢提高學(xué)生的綜合使用地圖的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

三、綱要法。

綱要法，又可以稱(chēng)為“思維導(dǎo)圖”法，是一種利用由字母、文字、數(shù)字或者其他符號(hào)組成的直觀(guān)性很強(qiáng)的教學(xué)輔助工具的教學(xué)方法。這種方法能夠簡(jiǎn)單扼要地把需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)。

綱要法能夠幫助學(xué)生逐步形成地理綜合分析的能力，而且對(duì)于學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)也有很好地促進(jìn)作用，這種方式比讓學(xué)生死記硬背大量知識(shí)點(diǎn)效果更好，印象更深刻。

四、探究法。

探究法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、觀(guān)察、思考、討論、歸納等途徑進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)并掌握相關(guān)原理或結(jié)論的教學(xué)方法。

地理教育不是知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而是要讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，不斷提高地理學(xué)習(xí)能力，逐步形成地理思維，培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)。探究法注重過(guò)程而不是現(xiàn)成的知識(shí)，往往與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。探究法不僅僅適用于課堂的某一環(huán)節(jié)，也適合于整節(jié)課。

生活教學(xué)法是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到更好的陶冶。在地理教學(xué)中，教師經(jīng)常將生活化的素材帶入課堂中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大增強(qiáng)，記憶會(huì)更加深刻。

七年級(jí)生物教學(xué)方法和教學(xué)場(chǎng)景大全（24篇）篇八

初中歷史教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師必須營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想和方法，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，所有教學(xué)工作的開(kāi)展都是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，給學(xué)生提供表達(dá)自身觀(guān)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》這一課時(shí)，由于受到影視劇的影響，在許多學(xué)生心目中，魏國(guó)的開(kāi)創(chuàng)者曹操是一個(gè)挾天子以令諸侯、濫殺無(wú)辜的卑鄙小人，而劉備則是一個(gè)知人善用、心懷天下的明君。但是在學(xué)習(xí)這一課的知識(shí)時(shí)，教師對(duì)三國(guó)鼎立局面的分析，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生一定影響，不禁讓學(xué)生陷入沉思：歷史上著名的梟雄曹操真的像影視劇刻畫(huà)的那樣丑惡?jiǎn)?劉備是否又真的如電視劇中所描繪的那樣高大呢?許多學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了疑問(wèn)，并對(duì)此提出質(zhì)疑。在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)，教師需要運(yùn)用自己的知識(shí)，耐心地為學(xué)生進(jìn)行解答，并告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重歷史。在許多歷史影視劇中，雖然有對(duì)歷史事件及重要?dú)v史人物的刻畫(huà)，但也有很多杜撰的內(nèi)容，在觀(guān)看這些影視作品時(shí)，需要用辯證的態(tài)度進(jìn)行分析。在教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到歷史這門(mén)課程的趣味性，這樣能夠有效地提升課堂教學(xué)的有效性。

(二)為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，各種教學(xué)方法層出不窮，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究歷史知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣一來(lái)，教學(xué)工作才能朝著更好的方向發(fā)展。例如，在教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、遷移學(xué)習(xí)法等，借助多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)，提升教學(xué)的有效性。例如，在活動(dòng)課《歷史短劇——文成公主入藏》的學(xué)習(xí)中，教師可以應(yīng)用情境教學(xué)法，讓班上的學(xué)生充當(dāng)臨時(shí)演員，表演歷史短劇——《文成公主入藏》的故事。在正式表演之前，學(xué)生需要對(duì)人物進(jìn)行揣摩并閱讀大量資料，才能更好地了解人物特點(diǎn)，在這一過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。再如，在學(xué)習(xí)《科舉制的創(chuàng)立》時(shí)，通過(guò)影視作品及教師的講解，學(xué)生雖然對(duì)于科舉制有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，但是由于科舉制與學(xué)生今天的生活聯(lián)系并不密切，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要真正理解其創(chuàng)立意義和內(nèi)涵仍存在一定難度。在這種情況下，教師可以應(yīng)用遷移教學(xué)法，將學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中所學(xué)的《范進(jìn)中舉》《孔乙己》等課文遷移至歷史課堂上，通過(guò)生動(dòng)形象的故事使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制對(duì)于讀書(shū)人及社會(huì)的影響不亞于今天的高考，進(jìn)而幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)，提升課堂教學(xué)的有效性。

(三)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

歷史是一門(mén)涵蓋古今中外，與語(yǔ)文、政治、地理、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科聯(lián)系緊密的課程，在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，由于受新課改的影響，其教學(xué)方式發(fā)生了較為明顯的變化，但是在實(shí)際教學(xué)中，初中生需要學(xué)習(xí)的科目較多，教學(xué)時(shí)間有限，大部分學(xué)校一周只有2-3節(jié)歷史課。因此，在教學(xué)初中歷史科目時(shí)，要想提升教學(xué)有效性，僅僅依靠課堂教學(xué)是很難實(shí)現(xiàn)的。基于這樣的原因，筆者認(rèn)為在開(kāi)展教學(xué)工作過(guò)程中，教師還需要想辦法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，使其感受到歷史學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《新文化運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們借助計(jì)算機(jī)或圖書(shū)館的資源查找新文化運(yùn)動(dòng)發(fā)生的原因、意義及深遠(yuǎn)影響，并讓學(xué)生在課堂上將自己所收集到的資料運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，對(duì)收集資料豐富、積極認(rèn)真的學(xué)生，教師可以在課堂上給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

在初中歷史教學(xué)中，教師不論應(yīng)用何種教學(xué)方法，其最終目的都是更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提升課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，進(jìn)而更好地促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展。

七年級(jí)生物教學(xué)方法和教學(xué)場(chǎng)景大全（24篇）篇九

地理是一門(mén)綜合性的學(xué)科。但由于中學(xué)課時(shí)有限。教材安排知識(shí)點(diǎn)較多，這給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。因此，探討地理課堂教學(xué)技巧，提高課堂教學(xué)效果。就顯得尤為重要，課堂教學(xué)，技巧性很強(qiáng)，不同的教師對(duì)它的處理不同。本文主要從我這幾年地理教學(xué)的一些感受和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧、課堂提問(wèn)技巧、過(guò)渡技巧等幾方面著手，談?wù)勎覍?duì)初中地理教學(xué)技巧的認(rèn)識(shí)。

一、新課教學(xué)導(dǎo)入技巧新課導(dǎo)入，是指在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的方式。

它是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，具有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景等作用。初中學(xué)生由于剛剛接觸地理這門(mén)課程，因此，引入的方法因教學(xué)知識(shí)的不同、學(xué)生基礎(chǔ)等不同方面采用不同的導(dǎo)入方法，應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。導(dǎo)入新課主要可分為以下幾點(diǎn)：

1.復(fù)習(xí)舊課，回顧式導(dǎo)入子日：“溫故而知新。”

回顧舊知識(shí)是導(dǎo)入新課的常用方法。教師可以利用前一節(jié)講過(guò)的知識(shí)引入新知識(shí)，利用舊知識(shí)來(lái)講解新知識(shí)，使新舊知識(shí)相互呼應(yīng)，互為因果。前后知識(shí)結(jié)合，利用回顧式導(dǎo)人，能夠使學(xué)生鞏固舊知識(shí)，教師引出新內(nèi)容。能夠體現(xiàn)地理知識(shí)具有整體性和地域差異的特點(diǎn)。

2.展標(biāo)法導(dǎo)入所謂展標(biāo)就是在講新課之前，先給出教學(xué)目標(biāo)和通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)將要達(dá)到的目的。

課堂教學(xué)內(nèi)容的介紹，既是教學(xué)目標(biāo)的展示過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容的介紹使學(xué)生迅速了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)容，以便更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中，積極思考、積極參與，提高學(xué)習(xí)的效率。其特點(diǎn)是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、明確主課。在明確本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)的前提下，自然過(guò)渡到“達(dá)標(biāo)”。

3.以學(xué)生身邊的地理現(xiàn)象導(dǎo)入利用同學(xué)們生活中經(jīng)常接觸的地理現(xiàn)象，經(jīng)常見(jiàn)到的地理事物，經(jīng)常聽(tīng)到的地理事物，作為案例經(jīng)過(guò)剖析引入新課。

能夠迅速的引起同學(xué)們學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣和好奇心，能極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的求知欲，變“要我學(xué)為我要學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的積極性。

4.利用與地理有關(guān)的新聞導(dǎo)入近期國(guó)內(nèi)外或身邊出現(xiàn)的新聞是同學(xué)們最感興趣的，也是迫切想多了解的內(nèi)容。

利用同學(xué)們好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，有效地利用地理新聞引入新課，新聞的新鮮和轟動(dòng)性能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.探究式學(xué)習(xí)法導(dǎo)入在講每一節(jié)新課之前，讓同學(xué)們自己搜集學(xué)習(xí)資料，找與要學(xué)的新課有關(guān)的地理故事，地理事件，地理新聞，地理景觀(guān)等，根據(jù)學(xué)生自己的理解，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。

在同學(xué)講解之后，進(jìn)行課堂討論或辯論，教師或?qū)W生自己對(duì)同學(xué)們的討論辯論內(nèi)容進(jìn)行歸納，提煉出與本節(jié)課主題相關(guān)的內(nèi)容，作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這樣的課同樣精彩同樣有質(zhì)有量。

6.投影儀展示法導(dǎo)入地理課件具有色彩繽紛，動(dòng)態(tài)視覺(jué)效果極強(qiáng)的特點(diǎn)，可利用動(dòng)畫(huà)演示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影片。

甚至教師可以自己照一些學(xué)校附近的地形地勢(shì)及自然景觀(guān)圖，通過(guò)大屏幕展示出來(lái)。可使同學(xué)們?cè)谟鋹偟那榫诚铝私夂驼莆找獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容。或通過(guò)觀(guān)看影片內(nèi)容，歸納出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在愉快的視覺(jué)享受中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中娛樂(lè)。

二、地理課堂教師問(wèn)問(wèn)題的技巧問(wèn)問(wèn)題即提問(wèn)。

課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，能體現(xiàn)出地理教師的教學(xué)基本功。課堂上提出的問(wèn)題，必須是課堂教學(xué)內(nèi)容的精髓，通過(guò)課堂提問(wèn)要解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)課堂提問(wèn)，要使學(xué)生產(chǎn)生積極思維能力，緊跟教師的思維，積極探究和分析知識(shí)、歸納知識(shí)。課堂提問(wèn)要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：

1.課堂提問(wèn)內(nèi)容要緊扣地理教材的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。提問(wèn)的內(nèi)容要有啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生積極思維。

2.課堂提問(wèn)過(guò)程要有層次，先易后難，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

這樣由淺入深，層層鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，不僅能非常容易的解決問(wèn)題，而且使學(xué)生思維向知識(shí)縱深發(fā)展。初中地理教學(xué)的內(nèi)容是按認(rèn)知的規(guī)律層層推進(jìn)的。

3.課堂提問(wèn)有利于增進(jìn)師生交流，幫助教師了解學(xué)生聽(tīng)課的效果。

教師的課堂提問(wèn)中要針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，提出同學(xué)們非常感興趣的問(wèn)題作為切入點(diǎn)。有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)們思考問(wèn)題的積極性，同時(shí)幫助教師了解學(xué)生的思維方式和學(xué)生聽(tīng)課的效率。

三、地理教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的切換技巧知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的切換也就是過(guò)渡。

教學(xué)過(guò)渡是課堂教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。好的教學(xué)過(guò)渡能夠起到承上啟下，拋磚引玉的作用。過(guò)渡技巧是教師通過(guò)練習(xí)而形成的一種教學(xué)能力。教師通過(guò)設(shè)計(jì)巧妙的過(guò)渡語(yǔ)，將兩部分內(nèi)容或多部分內(nèi)容連接起來(lái)，從而使整個(gè)課堂成為一個(gè)連貫緊湊、渾然天成的有機(jī)整體。

1.順理成章過(guò)渡。

許多教學(xué)內(nèi)容之間本身就有很密切的聯(lián)系，教師只要使用得體的語(yǔ)言對(duì)兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)渡目的。

2.制造懸念過(guò)渡。

教師在講完一個(gè)問(wèn)題或教學(xué)內(nèi)容后，故意設(shè)置懸念達(dá)到向另一個(gè)問(wèn)題或教學(xué)內(nèi)容過(guò)渡的目的。這是比較常見(jiàn)的一種過(guò)渡方式。

3.引導(dǎo)式過(guò)渡。

地理教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按教師的思路進(jìn)行思考，課堂中教師的話(huà)語(yǔ)就像一只無(wú)形的手牽著學(xué)生，然后一步一步過(guò)渡到另一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

4.總結(jié)過(guò)渡。

教學(xué)中通過(guò)對(duì)上面所講知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，而引出下面要講授的知識(shí)內(nèi)容，以達(dá)到知識(shí)過(guò)渡的目的。

5.圖示過(guò)渡。

地圖是地理的“第二語(yǔ)言”，地圖教學(xué)是地理教學(xué)的重要內(nèi)容，利用各種地圖可以很自然地由一個(gè)教學(xué)內(nèi)容向另一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)渡。

四、地理教學(xué)中板畫(huà)的技巧現(xiàn)在雖然有了許多現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)備條件也有所提高，但黑板和粉筆仍是教學(xué)中最常規(guī)和得力的工具，板畫(huà)的運(yùn)用正是地理教學(xué)中不可忽視的重要手段。

在教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂作圖，學(xué)生有機(jī)會(huì)反復(fù)地觀(guān)察作圖的筆順、作圖的步驟和繪圖的技巧，以至于有許多學(xué)生會(huì)主動(dòng)地跟隨和仿效教師，在自己的筆記本上作圖。學(xué)生參與板畫(huà)繪制的全過(guò)程，能培養(yǎng)學(xué)動(dòng)腦動(dòng)、動(dòng)手和解決問(wèn)題的能力，一幅好的板圖板畫(huà)，能夠使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，得到藝術(shù)美的享受，更重要的是它有助于教師改變“滿(mǎn)堂灌”或過(guò)多板書(shū)的呆板教法，開(kāi)展活潑新穎的教研活動(dòng)。同時(shí)板圖板畫(huà)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手的綜合能力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量都能發(fā)揮其獨(dú)特的作用。教師在上面邊講邊繪，學(xué)生在下面邊聽(tīng)邊繪，變單調(diào)的聽(tīng)為邊聽(tīng)邊練，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，學(xué)生不僅動(dòng)手能力有所提高，而且隨著手腦并用，視聽(tīng)結(jié)合，學(xué)生的地理空間概念會(huì)更清楚，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也發(fā)揮著獨(dú)特的作用。“無(wú)圖不地理”日積月累，潛移默化，就會(huì)使他們的素質(zhì)上一個(gè)臺(tái)階。總之，為了讓學(xué)生在地理課堂上獲得更多的知識(shí)和地理能力，廣大地理教師應(yīng)認(rèn)真揣摩地理教學(xué)中的各種技巧，運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

七年級(jí)生物教學(xué)方法和教學(xué)場(chǎng)景大全（24篇）篇十

興趣是最好的老師，在初中階段最主要的是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生形成較為完整的歷史體系認(rèn)識(shí)。這就要求教師把主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。不是用滿(mǎn)堂灌的方式講解歷史，而是用創(chuàng)新方法進(jìn)行實(shí)踐。

教師還可以在課堂中播放一些紀(jì)錄片或者名家歷史講解片段，這樣不僅可以充實(shí)學(xué)生的歷史知識(shí)，還可以見(jiàn)識(shí)到著名學(xué)者對(duì)歷史事件、歷史人物的看法，加深對(duì)課本所學(xué)內(nèi)容的理解。我國(guó)是歷史悠久的古國(guó)，歷史文化從不間斷，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們就能主動(dòng)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，從燦爛的文化歷史中，培養(yǎng)自身的歷史智慧，增強(qiáng)文化歸屬感和使命感。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)思想。

歷史知識(shí)龐大，建立較完整的歷史體系對(duì)學(xué)生梳理歷史知識(shí)至關(guān)重要。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，只講重點(diǎn)內(nèi)容會(huì)嚴(yán)重割裂歷史的完整性，使知識(shí)點(diǎn)更加破碎并難以記憶。教師可以?huà)侀_(kāi)課本，按照歷史進(jìn)程完整講解歷史事件的發(fā)生，結(jié)合實(shí)際，通過(guò)現(xiàn)實(shí)事件把歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，從經(jīng)濟(jì)、政治和文化多方面，全方位地進(jìn)行分析、總結(jié)歷史教訓(xùn)，以古明今。教師可以和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，以平等的態(tài)度進(jìn)行溝通交流，使學(xué)生在放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)歷史。另外，可以舉辦歷史名人扮演活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這有利于學(xué)生更深刻地理解該人物的性格，了解他所處的歷史背景，更深刻地掌握所學(xué)知識(shí)。

3.轉(zhuǎn)變對(duì)初中歷史的錯(cuò)誤認(rèn)知。

不管是學(xué)生、教師還是學(xué)校，都要轉(zhuǎn)變對(duì)歷史的錯(cuò)誤認(rèn)知，真正重視起初中歷史。要真正改變現(xiàn)在初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，需要加強(qiáng)對(duì)歷史教師的學(xué)識(shí)培養(yǎng)，對(duì)教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，改變他們的教育理念，用現(xiàn)代教育觀(guān)教導(dǎo)學(xué)生。

如果教師能夠真正重視起來(lái)，成為學(xué)生的榜樣，那么學(xué)生也會(huì)受到教師的影響。因此，教師要以身作則，積極對(duì)待自己的歷史教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，教育部門(mén)鼓勵(lì)舉行一些歷史知識(shí)大賽，明確歷史的重要性，多宣傳歷史傳承方面的公益廣告。政府要加大教育支出，培養(yǎng)歷史方面的教師，多增加一些歷史方面的崗位，如一些經(jīng)典的歷史講解員等，讓人們意識(shí)到學(xué)習(xí)歷史是真正有用的，讓家長(zhǎng)和學(xué)校都重視起歷史學(xué)習(xí)，這對(duì)于改善初中歷史教學(xué)有重要意義。

七年級(jí)生物教學(xué)方法和教學(xué)場(chǎng)景大全（24篇）篇十一

具體化是學(xué)生形成概念的重要條件。鑒于初中一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，這點(diǎn)尤為重要。要做到歷史課堂教學(xué)的具體化，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切手段，如講故事、放幻燈片、錄像資料，等等。這些在教參中部分有光盤(pán)，也可以自己制作，還可以利用圖片、照片、地圖、實(shí)物乃至實(shí)地考察，等等。盡可能地將教材內(nèi)容具體化，這種具體化正是利用了初一學(xué)生無(wú)意注意力強(qiáng)的特征，以滿(mǎn)足其興趣的需要，從而達(dá)到傳授知識(shí)、形成正確概念的目的。比如，在講七年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課《中華大地的遠(yuǎn)古人類(lèi)》時(shí)，講到人類(lèi)最原始的社會(huì)組織形式――群居生活時(shí)，如果只憑文字講述，恐怕有些學(xué)生不能完全理解。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我是通過(guò)播放光盤(pán)來(lái)幫助完成的。在光盤(pán)中向?qū)W生展示數(shù)十萬(wàn)年前北京周口店及其周?chē)貐^(qū)的地理環(huán)境、人文景觀(guān)，等等。

形象化是對(duì)歷史知識(shí)作形象的講述，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)感染力的有效手段。如在講鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉時(shí)，要把這句空洞的話(huà)變得形象具體，就要充分利用課本第128頁(yè)的《鄭和與哥倫布遠(yuǎn)洋航行對(duì)照表》。表中詳細(xì)準(zhǔn)確地列舉出了各項(xiàng)數(shù)據(jù)。如首航時(shí)間，鄭和是1405年，哥倫布是1492年，鄭和比哥倫布早了87年。從規(guī)模來(lái)說(shuō)，鄭和下西洋率領(lǐng)的船只有200多艘，光大型寶船就有62艘，航行船長(zhǎng)151.8米，寬61.6米，隨航人數(shù)浩浩蕩蕩，有27800人之多。而87年后的哥倫布呢，他所率領(lǐng)的船隊(duì)僅有3只船，隨行人員僅有88人。由以上這些數(shù)字作對(duì)比說(shuō)明，學(xué)生很容易得出結(jié)論：鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉，比歐洲的遠(yuǎn)洋航行要早半個(gè)多世紀(jì)。

通俗化是指不要照本宣科，把教材重復(fù)一遍完事，而是要將歷史教材中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、難懂的詞語(yǔ)和其他深?yuàn)W的地方給學(xué)生通俗易懂地講解，讓他們真正理解教材內(nèi)容。

南于初一學(xué)生原有歷史基礎(chǔ)比較薄弱，僅限于小學(xué)階段所學(xué)的那一點(diǎn)點(diǎn)常識(shí)，比較淺顯，又加之初一學(xué)牛的有意注意力和思維能力與高年級(jí)學(xué)生相比較要差一些。因此要培養(yǎng)和提高他們的這些能力，在課堂上最好的方法就是采用啟發(fā)式教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的注意，促使他們動(dòng)腦筋去思考，鍛煉思維能力。當(dāng)然啟發(fā)式要放在合適的環(huán)節(jié)上，不能滿(mǎn)堂啟發(fā)。啟發(fā)式設(shè)計(jì)的題目也要難易適中，太難廠(chǎng)，初一學(xué)生的底子薄，看到題目，一片茫然，無(wú)從下手;太易了，他們又不動(dòng)腦子，不用心去思考，這二者都達(dá)不到預(yù)先的目的。這就要求教師精心設(shè)置、合理布局、適時(shí)引導(dǎo)。例如，我在講完七年級(jí)歷史教材上冊(cè)第13課《秦帝同的興亡》和第14課《秦始皇建立中央集權(quán)的措施》兩課后，在課堂上向?qū)W生提出了這樣一個(gè)通俗易懂的問(wèn)題：“你認(rèn)為秦始皇是一個(gè)什么樣的人?”學(xué)生經(jīng)過(guò)短暫的思考和討論之后，紛紛踴躍舉手回答。有的同學(xué)回答說(shuō)：“秦始皇是個(gè)好人，是偉人。”對(duì)他的答案我不肯定也不否定，而是引導(dǎo)他說(shuō)出理由。這個(gè)學(xué)生又回答到：“他統(tǒng)一了中國(guó)。”“還有呢?”我又進(jìn)一步提問(wèn)啟發(fā)，馬上又有學(xué)乍回答道：“秦始皇統(tǒng)一了度量衡和貨幣，還建立郡縣制。”我緊接著又問(wèn)：“還有不同的意見(jiàn)嗎?”這時(shí)積極性已被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，很多學(xué)生舉起了手。通過(guò)這種啟發(fā)式教學(xué)，師生互動(dòng)，讓學(xué)生初步了解了怎樣評(píng)價(jià)歷史人物，即評(píng)價(jià)人物的兩點(diǎn)論。這也是歷史唯物主義和辯證唯物主義的具體運(yùn)用。多次實(shí)踐證明，啟發(fā)式教學(xué)是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣、提高學(xué)生思維能力的最有效的方法之一。只要肩發(fā)得當(dāng)，經(jīng)過(guò)初中一年級(jí)歷史課的學(xué)習(xí)，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生增長(zhǎng)了許多知識(shí)，而且學(xué)習(xí)能力也有了很大的提高。

三、化整為零。

化整為零就是把教材的內(nèi)容，課堂上講授的知識(shí)細(xì)化成―個(gè)個(gè)具體的問(wèn)題。針對(duì)初一學(xué)生的心理特征和分析能力相對(duì)較差、而記憶力很強(qiáng)的特點(diǎn)，我在講完課后總是當(dāng)堂把需要掌握的內(nèi)容用具體題目的方式在黑板上表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生找出知識(shí)點(diǎn)，以便切實(shí)掌握，真正體會(huì)。當(dāng)然，題目一定要簡(jiǎn)潔、具體。例如，初中一年級(jí)上學(xué)期教材第1單元第一課《中華大地的遠(yuǎn)古人類(lèi)》，我最后細(xì)化了這樣幾個(gè)題目：

1.我同境內(nèi)已知的最早的人類(lèi)的名稱(chēng)叫什么?距今約多少年?

2.北京人距今約多少年?是在哪里發(fā)現(xiàn)的?

3.北京人有哪些特征?勞動(dòng)在從猿到人的進(jìn)化過(guò)程中有作用嗎?

4.北京人使用什么工具?

5.北京人使用的是什么樣的火?火在當(dāng)時(shí)有哪些用途?

6.人類(lèi)最原始的社會(huì)組織形式是怎樣的?

這6個(gè)題目既貫穿了整堂課的內(nèi)容，又突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，又讓學(xué)生明確了應(yīng)掌握的具體內(nèi)容。學(xué)生如能準(zhǔn)確地回答這幾個(gè)問(wèn)題，那么這堂課的任務(wù)也就完成了。這樣，才能真正做到讓學(xué)生既能聽(tīng)懂，又能記住，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

七年級(jí)生物教學(xué)方法和教學(xué)場(chǎng)景大全（24篇）篇十二

生物是目前中考學(xué)科之一，雖然分?jǐn)?shù)不多只有20分，但內(nèi)容涵蓋了初中階段的4本書(shū)。這就使得我們生物教師要有一套行之有效的教學(xué)方法，才能使學(xué)生在中考中收獲累累碩果。我經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)，摸索出了一些具體的做法，現(xiàn)歸納如下：

一、巧設(shè)疑，搭好興趣——思維之橋。

19世紀(jì)德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠認(rèn)為：“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”這是很有道理的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是復(fù)雜的思維活動(dòng)，是在教師引導(dǎo)下不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，積極創(chuàng)造條件，巧妙搭橋，幫助學(xué)生達(dá)標(biāo)。課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中的重要形式，是師生感情交流的紐帶，是課堂教學(xué)中信息反饋的主要途徑。同時(shí)，也能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪其思維，有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

好的提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生思維的“激活酶”，強(qiáng)化記憶的“催化劑”。在講授某一內(nèi)容時(shí)，可先用適當(dāng)有趣的事物來(lái)設(shè)置疑問(wèn)，以誘發(fā)學(xué)生急于解疑的思維活動(dòng)，引起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，在講授《生物圈中的綠色植物》時(shí)，學(xué)生對(duì)植物比較熟悉，可是教師卻提出：植物是怎樣長(zhǎng)大的?在生物圈中有什么作用?動(dòng)物能離開(kāi)植物嗎?這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的。抓住學(xué)生熟悉但又不完全了解的事物，提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，可收到良好的教學(xué)效果。課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)成功與否，關(guān)鍵在于了解學(xué)生，掌握教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，從而設(shè)計(jì)出不同的提問(wèn)形式。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要嚴(yán)謹(jǐn)，有針對(duì)性、靈活性，能引起學(xué)生的注意和思考，激發(fā)其興趣，啟發(fā)其思維，才能真正幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。

二、巧用直觀(guān)原則，搭好感性——理性橋。

教育的直觀(guān)性原則告訴我們，通過(guò)實(shí)物、模型、形象語(yǔ)言等手段，可豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的智力發(fā)展和掌握理性知識(shí)創(chuàng)造條件。1.讓學(xué)生親自動(dòng)手，創(chuàng)造課堂中的直觀(guān)。例如，講《花的結(jié)構(gòu)》時(shí)，要求學(xué)生課前采集花朵，課堂上觀(guān)察。這樣做既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也幫助學(xué)生提高了達(dá)標(biāo)效果。2.巧用一切有實(shí)效的教具，幫助達(dá)到目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo)的教學(xué)中，除了要充分利用掛圖、模型等特定的教具外，還要善于聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)和利用身邊的教具。例如，學(xué)習(xí)《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》時(shí)，可利用學(xué)生自身這一特殊教具，指導(dǎo)他們觀(guān)看關(guān)節(jié)模式圖(如看做屈肘伸肘時(shí)肱二頭肌收縮情況)等來(lái)增加感性經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，提高理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)從總體上講要遵循從感性到理性，從具體到抽象的規(guī)律。因此，在教學(xué)中靈活巧妙地運(yùn)用直觀(guān)教具，使學(xué)生獲得鮮明生動(dòng)的印象，減少學(xué)生掌握抽象概念的困難，搭好感性到理性這座橋，不僅可以幫助學(xué)生順利識(shí)記知識(shí)，而且可以促進(jìn)學(xué)生注意力、觀(guān)察力、思維力的發(fā)展。

三、巧用板畫(huà)教學(xué)，搭好理解——鞏固之橋。

初中生物教材最顯著的特點(diǎn)是插圖多，圖中蘊(yùn)含的生物體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)多，而基礎(chǔ)知識(shí)又是理解生物體功能的前提。板畫(huà)具有形象、直觀(guān)、生動(dòng)的特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行板畫(huà)教學(xué)，能提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，有助于知識(shí)的掌握和鞏固，可有效地提高課堂教學(xué)效率。如在講授細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，教師采用邊講邊畫(huà)的方法，用不同顏色的粉筆在黑板上先畫(huà)出細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核;然后學(xué)生通過(guò)顯微鏡的觀(guān)察自己動(dòng)手畫(huà)。通過(guò)這樣的講課，使抽象的知識(shí)具體化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化。加深了對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。

除此之外，用多媒體計(jì)算機(jī)輔助生物學(xué)教學(xué)，制作豐富多彩的生物教學(xué)幻燈片，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣，提高課堂教學(xué)效果，具有其獨(dú)到的柞用。蒸騰作用的水是植物根系從土壤里吸收的，可以作一幅植物全圖，再讓代表水的紅色線(xiàn)條陸續(xù)經(jīng)過(guò)(讓其沿途閃爍)根毛、側(cè)根、主根，上升到地上部分的莖，再分散到各葉柄、葉片，最后以水蒸氣的形式蒸騰出去;血液循環(huán)一節(jié)可以用同樣的方法制作，流動(dòng)的血液用紅色的紅細(xì)胞圖形表示，經(jīng)過(guò)毛細(xì)血管又逐漸變藍(lán)，這樣畫(huà)面就顯得生氣勃勃，令學(xué)生既感興趣又難以忘記。

教學(xué)有法，但無(wú)定法。我認(rèn)為在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，確定恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?duì)提高教學(xué)效果是大有好處的。

七年級(jí)生物教學(xué)方法和教學(xué)場(chǎng)景大全（24篇）篇十三

就初一學(xué)生來(lái)講，年齡較小，都在十二、三歲。在歷史課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們直接觀(guān)察力較強(qiáng)，間接觀(guān)察力較弱，記憶能力及無(wú)意注意力較強(qiáng)，而有意注意力、思維能力及依靠思維能力而形成的想象力較差，同時(shí)又沒(méi)有多少歷史知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，在初一的歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取相應(yīng)的方法和手段，盡可能地強(qiáng)化學(xué)生身心因素中有利于學(xué)習(xí)的因素，抑制那些不利的因素，正確引導(dǎo)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。在教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣做的：

一、講述要具體化、形象化、通俗化

具體化是學(xué)生形成概念的重要條件。鑒于初中一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，這點(diǎn)尤為重要。要做到歷史課堂教學(xué)的具體化，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切手段，如講故事、放幻燈片、錄像資料，等等。這些在教參中部分有光盤(pán)，也可以自己制作，還可以利用圖片、照片、地圖、實(shí)物乃至實(shí)地考察，等等。盡可能地將教材內(nèi)容具體化，這種具體化正是利用了初一學(xué)生無(wú)意注意力強(qiáng)的特征，以滿(mǎn)足其興趣的需要，從而達(dá)到傳授知識(shí)、形成正確概念的目的。比如，在講七年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課《中華大地的遠(yuǎn)古人類(lèi)》時(shí)，講到人類(lèi)最原始的社會(huì)組織形式――群居生活時(shí)，如果只憑文字講述，恐怕有些學(xué)生不能完全理解。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我是通過(guò)播放光盤(pán)來(lái)幫助完成的。在光盤(pán)中向?qū)W生展示數(shù)十萬(wàn)年前北京周口店及其周?chē)貐^(qū)的地理環(huán)境、人文景觀(guān)，等等。

形象化是對(duì)歷史知識(shí)作形象的講述，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)感染力的有效手段。如在講鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉時(shí)，要把這句空洞的話(huà)變得形象具體，就要充分利用課本第128頁(yè)的《鄭和與哥倫布遠(yuǎn)洋航行對(duì)照表》。表中詳細(xì)準(zhǔn)確地列舉出了各項(xiàng)數(shù)據(jù)。如首航時(shí)間，鄭和是1405年，哥倫布是1492年，鄭和比哥倫布早了87年。從規(guī)模來(lái)說(shuō)，鄭和下西洋率領(lǐng)的船只有200多艘，光大型寶船就有62艘，航行船長(zhǎng)151.8米，寬61.6米，隨航人數(shù)浩浩蕩蕩，有27800人之多。而87年后的哥倫布呢，他所率領(lǐng)的船隊(duì)僅有3只船，隨行人員僅有88人。由以上這些數(shù)字作對(duì)比說(shuō)明，學(xué)生很容易得出結(jié)論：鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉，比歐洲的遠(yuǎn)洋航行要早半個(gè)多世紀(jì)。

通俗化是指不要照本宣科，把教材重復(fù)一遍完事，而是要將歷史教材中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、難懂的詞語(yǔ)和其他深?yuàn)W的地方給學(xué)生通俗易懂地講解，讓他們真正理解教材內(nèi)容。

二、適當(dāng)采用啟發(fā)式教學(xué)方法

南于初一學(xué)生原有歷史基礎(chǔ)比較薄弱，僅限于小學(xué)階段所學(xué)的那一點(diǎn)點(diǎn)常識(shí)，比較淺顯，又加之初一學(xué)牛的有意注意力和思維能力與高年級(jí)學(xué)生相比較要差一些。因此要培養(yǎng)和提高他們的這些能力，在課堂上最好的方法就是采用啟發(fā)式教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的注意，促使他們動(dòng)腦筋去思考，鍛煉思維能力。當(dāng)然啟發(fā)式要放在合適的環(huán)節(jié)上，不能滿(mǎn)堂啟發(fā)。啟發(fā)式設(shè)計(jì)的題目也要難易適中，太難廠(chǎng)，初一學(xué)生的底子薄，看到題目，一片茫然，無(wú)從下手;太易了，他們又不動(dòng)腦子，不用心去思考，這二者都達(dá)不到預(yù)先的目的。這就要求教師精心設(shè)置、合理布局、適時(shí)引導(dǎo)。例如，我在講完七年級(jí)歷史教材上冊(cè)第13課《秦帝同的興亡》和第14課《秦始皇建立中央集權(quán)的措施》兩課后，在課堂上向?qū)W生提出了這樣一個(gè)通俗易懂的問(wèn)題：“你認(rèn)為秦始皇是一個(gè)什么樣的人?”學(xué)生經(jīng)過(guò)短暫的思考和討論之后，紛紛踴躍舉手回答。有的同學(xué)回答說(shuō)：“秦始皇是個(gè)好人，是偉人。”對(duì)他的答案我不肯定也不否定，而是引導(dǎo)他說(shuō)出理由。這個(gè)學(xué)生又回答到：“他統(tǒng)一了中國(guó)。”“還有呢?”我又進(jìn)一步提問(wèn)啟發(fā)，馬上又有學(xué)乍回答道：“秦始皇統(tǒng)一了度量衡和貨幣，還建立郡縣制。”我緊接著又問(wèn)：“還有不同的意見(jiàn)嗎?”這時(shí)積極性已被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，很多學(xué)生舉起了手。通過(guò)這種啟發(fā)式教學(xué)，師生互動(dòng)，讓學(xué)生初步了解了怎樣評(píng)價(jià)歷史人物，即評(píng)價(jià)人物的兩點(diǎn)論。這也是歷史唯物主義和辯證唯物主義的具體運(yùn)用。多次實(shí)踐證明，啟發(fā)式教學(xué)是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣、提高學(xué)生思維能力的最有效的方法之一。只要肩發(fā)得當(dāng)，經(jīng)過(guò)初中一年級(jí)歷史課的學(xué)習(xí)，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生增長(zhǎng)了許多知識(shí)，而且學(xué)習(xí)能力也有了很大的提高。

三、化整為零

化整為零就是把教材的內(nèi)容，課堂上講授的知識(shí)細(xì)化成―個(gè)個(gè)具體的問(wèn)題。針對(duì)初一學(xué)生的心理特征和分析能力相對(duì)較差、而記憶力很強(qiáng)的特點(diǎn)，我在講完課后總是當(dāng)堂把需要掌握的內(nèi)容用具體題目的方式在黑板上表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生找出知識(shí)點(diǎn)，以便切實(shí)掌握，真正體會(huì)。當(dāng)然，題目一定要簡(jiǎn)潔、具體。例如，初中一年級(jí)上學(xué)期教材第1單元第一課《中華大地的遠(yuǎn)古人類(lèi)》，我最后細(xì)化了這樣幾個(gè)題目：

1.我同境內(nèi)已知的最早的人類(lèi)的名稱(chēng)叫什么?距今約多少年?

2.北京人距今約多少年?是在哪里發(fā)現(xiàn)的?

3.北京人有哪些特征?勞動(dòng)在從猿到人的進(jìn)化過(guò)程中有作用嗎?

4.北京人使用什么工具?

5.北京人使用的是什么樣的火?火在當(dāng)時(shí)有哪些用途?

6.人類(lèi)最原始的社會(huì)組織形式是怎樣的?

這6個(gè)題目既貫穿了整堂課的內(nèi)容，又突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，又讓學(xué)生明確了應(yīng)掌握的具體內(nèi)容。學(xué)生如能準(zhǔn)確地回答這幾個(gè)問(wèn)題，那么這堂課的任務(wù)也就完成了。這樣，才能真正做到讓學(xué)生既能聽(tīng)懂，又能記住，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

(一)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

初中歷史教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師必須營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想和方法，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，所有教學(xué)工作的開(kāi)展都是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，給學(xué)生提供表達(dá)自身觀(guān)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》這一課時(shí)，由于受到影視劇的影響，在許多學(xué)生心目中，魏國(guó)的開(kāi)創(chuàng)者曹操是一個(gè)挾天子以令諸侯、濫殺無(wú)辜的卑鄙小人，而劉備則是一個(gè)知人善用、心懷天下的明君。但是在學(xué)習(xí)這一課的知識(shí)時(shí)，教師對(duì)三國(guó)鼎立局面的分析，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生一定影響，不禁讓學(xué)生陷入沉思：歷史上著名的梟雄曹操真的像影視劇刻畫(huà)的那樣丑惡?jiǎn)?劉備是否又真的如電視劇中所描繪的那樣高大呢?許多學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了疑問(wèn)，并對(duì)此提出質(zhì)疑。在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)，教師需要運(yùn)用自己的知識(shí)，耐心地為學(xué)生進(jìn)行解答，并告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重歷史。在許多歷史影視劇中，雖然有對(duì)歷史事件及重要?dú)v史人物的刻畫(huà)，但也有很多杜撰的內(nèi)容，在觀(guān)看這些影視作品時(shí)，需要用辯證的態(tài)度進(jìn)行分析。在教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到歷史這門(mén)課程的趣味性，這樣能夠有效地提升課堂教學(xué)的有效性。

(二)為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，各種教學(xué)方法層出不窮，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究歷史知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣一來(lái)，教學(xué)工作才能朝著更好的方向發(fā)展。例如，在教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、遷移學(xué)習(xí)法等，借助多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)，提升教學(xué)的有效性。例如，在活動(dòng)課《歷史短劇——文成公主入藏》的學(xué)習(xí)中，教師可以應(yīng)用情境教學(xué)法，讓班上的學(xué)生充當(dāng)臨時(shí)演員，表演歷史短劇——《文成公主入藏》的故事。在正式表演之前，學(xué)生需要對(duì)人物進(jìn)行揣摩并閱讀大量資料，才能更好地了解人物特點(diǎn)，在這一過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。再如，在學(xué)習(xí)《科舉制的創(chuàng)立》時(shí)，通過(guò)影視作品及教師的講解，學(xué)生雖然對(duì)于科舉制有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，但是由于科舉制與學(xué)生今天的生活聯(lián)系并不密切，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要真正理解其創(chuàng)立意義和內(nèi)涵仍存在一定難度。在這種情況下，教師可以應(yīng)用遷移教學(xué)法，將學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中所學(xué)的《范進(jìn)中舉》《孔乙己》等課文遷移至歷史課堂上，通過(guò)生動(dòng)形象的故事使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制對(duì)于讀書(shū)人及社會(huì)的影響不亞于今天的高考，進(jìn)而幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)，提升課堂教學(xué)的有效性。

(三)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

歷史是一門(mén)涵蓋古今中外，與語(yǔ)文、政治、地理、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科聯(lián)系緊密的課程，在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，由于受新課改的影響，其教學(xué)方式發(fā)生了較為明顯的變化，但是在實(shí)際教學(xué)中，初中生需要學(xué)習(xí)的科目較多，教學(xué)時(shí)間有限，大部分學(xué)校一周只有2-3節(jié)歷史課。因此，在教學(xué)初中歷史科目時(shí)，要想提升教學(xué)有效性，僅僅依靠課堂教學(xué)是很難實(shí)現(xiàn)的。基于這樣的原因，筆者認(rèn)為在開(kāi)展教學(xué)工作過(guò)程中，教師還需要想辦法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，使其感受到歷史學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《新文化運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們借助計(jì)算機(jī)或圖書(shū)館的資源查找新文化運(yùn)動(dòng)發(fā)生的原因、意義及深遠(yuǎn)影響，并讓學(xué)生在課堂上將自己所收集到的資料運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，對(duì)收集資料豐富、積極認(rèn)真的學(xué)生，教師可以在課堂上給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

在初中歷史教學(xué)中，教師不論應(yīng)用何種教學(xué)方法，其最終目的都是更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提升課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，進(jìn)而更好地促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展。

在以上我們分析的初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀中可以了解到，要想提高初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，初中歷史教師就一定要改變教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，而初中學(xué)校要不斷對(duì)初中歷史教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)并完善對(duì)該學(xué)科體系的建設(shè)，從而全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的歷史價(jià)值觀(guān)，達(dá)到提高他們綜合素質(zhì)的目的。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

初中歷史學(xué)科并不僅僅是向?qū)W生傳授我國(guó)的歷史史實(shí)，讓學(xué)生掌握基本的歷史教材內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史智慧，讓學(xué)生把歷史任務(wù)轉(zhuǎn)化成自己的情感，從更深層面上來(lái)講，初中歷史學(xué)科也是為了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生不斷完善自己的歷史觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，并在現(xiàn)實(shí)生活中加以應(yīng)用，從而提高學(xué)生的分析總結(jié)與表達(dá)能力，讓學(xué)生可以得到全面發(fā)展。

2.完善歷史學(xué)科體系

在新課改的作用下，初中歷史教師必須要改變以往以考試為目的的傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，要用科學(xué)、合理的歷史教學(xué)觀(guān)，構(gòu)建并完善初中歷史學(xué)科體系。我們所說(shuō)的構(gòu)建歷史學(xué)科體系并不僅是對(duì)教學(xué)資源的外部環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建，而是說(shuō)要不斷完善初中歷史評(píng)價(jià)體系建設(shè)中不可或缺的內(nèi)部建設(shè)。主要原因在于以往過(guò)于落后的'評(píng)價(jià)體系已經(jīng)阻礙了目前初中歷史教學(xué)的發(fā)展，如果不針對(duì)這種現(xiàn)狀加以改變，那么就無(wú)法激發(fā)初中歷史教師的教學(xué)熱情和學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，初中歷史教師如果想把歷史教學(xué)的實(shí)效性最大限度的發(fā)揮出來(lái)，就必須要重視各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，把初中歷史教材內(nèi)容和語(yǔ)文、地理等有關(guān)學(xué)科融合在一起，這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)歷史教材內(nèi)容的理解程度，同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的運(yùn)用能力，這樣才有利于把歷史教學(xué)深入的融合到我國(guó)的素質(zhì)教育體系中。

3.重視學(xué)生的主體地位

在初中歷史教學(xué)中，一定要重視學(xué)生在課堂上的主體地位。教師要改變以往滿(mǎn)堂講解的教學(xué)模式，不斷完善并創(chuàng)新教學(xué)理念。取消讓學(xué)生死記硬背這種學(xué)習(xí)方式，不再把學(xué)生的考試成績(jī)作為學(xué)習(xí)歷史的主要評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在掌握初中歷史教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更好的提高自己的歷史思維能力，從而將其靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中。

4.在教學(xué)中發(fā)揮教師與學(xué)生雙主體的作用

從初中歷史教師的角度上來(lái)看，初中歷史教師要改變以往的教學(xué)模式，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，而作為初中學(xué)校，要最大限度的在資源上支持外部環(huán)境的建設(shè)，為歷史教師提供良好的發(fā)展環(huán)境，并運(yùn)用行之有效的歷史教師培養(yǎng)與評(píng)價(jià)體系，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步激發(fā)初中歷史教師的教學(xué)熱情和教學(xué)積極性，總而提高初中歷史教師的綜合素質(zhì)。從初中學(xué)生的角度上來(lái)看，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。改變以往初中歷史教學(xué)中把考試作為對(duì)學(xué)生歷史成績(jī)好壞的.評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，不僅要注重學(xué)生是否掌握歷史內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，從而提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用能力。除此之外，初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)情境，把學(xué)生融入到這種教學(xué)模式中，把他們的主體作用完全發(fā)揮出來(lái)，從而讓學(xué)生自主的參與到課堂的互動(dòng)教學(xué)中，另外，教師還可以把歷史教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合在一起，增強(qiáng)教學(xué)情境的真實(shí)效果，從而提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

歷史學(xué)科是初中階段的重要學(xué)科之一，在新課改的實(shí)施過(guò)程中，初中歷史教師要改變教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在歷史課堂中的主體作用，運(yùn)用各種創(chuàng)新模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主的參與到歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

七年級(jí)生物教學(xué)方法和教學(xué)場(chǎng)景大全（24篇）篇十四

目前初中歷史教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：

1.學(xué)科觀(guān)念問(wèn)題。

在初中教學(xué)課程中，許多人都對(duì)歷史學(xué)科存有偏見(jiàn)，他們認(rèn)為歷史學(xué)科和語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)科相比并不重要，因此忽略了歷史學(xué)科的真正價(jià)值，這種觀(guān)念不僅會(huì)影響初中歷史的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)給初中歷史教師的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)改革帶來(lái)影響。初中歷史教師本身也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的重要性，他們?cè)诮虒W(xué)課堂中大部分都會(huì)以應(yīng)試為導(dǎo)向，把歷史教材中的重點(diǎn)內(nèi)容和易考內(nèi)容作為教學(xué)的主要內(nèi)容，完全忽略了歷史學(xué)科會(huì)給學(xué)生帶來(lái)的重要影響，在這種狀態(tài)下阻礙了學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史并學(xué)習(xí)歷史的積極性，久而久之，學(xué)生不僅降低了對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，初中歷史教師的教學(xué)熱情也會(huì)隨之減退。

(1)受應(yīng)試教育影響較大。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，歷史不僅是主要學(xué)科，同時(shí)也是中考的必考科目。受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，為了讓學(xué)生在考試中取得優(yōu)異成績(jī)，教師都會(huì)以課本內(nèi)容為主進(jìn)行講解，忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到初中歷史的實(shí)際教學(xué)意義。因歷史學(xué)科在初中考試階段所占的分值并不高，所以，教師與學(xué)生都會(huì)對(duì)歷史存有偏見(jiàn)，認(rèn)為歷史不是主要科目，并不會(huì)對(duì)其予以重視。

(2)教學(xué)脫離實(shí)際。

對(duì)于歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，它不單講古代歷史的人和事，它也會(huì)涉及許多現(xiàn)代歷史內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中可以了解并掌握許多解決事情的方法，并提高自己的歷史素養(yǎng)。歷史教材中有許多內(nèi)容都是與人們的實(shí)際生活緊密相連的，所以，歷史教師在教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，反之則會(huì)影響學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于現(xiàn)在的初中生來(lái)說(shuō)，他們中絕大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)好歷史的目的就是為了取得高分，因此只要牢記書(shū)本內(nèi)容足矣，所以學(xué)生對(duì)所掌握的歷史知識(shí)并不深刻，而產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要因素就是歷史教學(xué)脫離生活實(shí)際本身。

2.教學(xué)模式單一，課程體系不完善。

自新課改實(shí)施以來(lái)，人們對(duì)歷史教學(xué)的觀(guān)念也隨之發(fā)生了改變，另外，初中歷史教材在新課改的要求下變得更加合理與科學(xué)，同時(shí)也給初中歷史教學(xué)中教學(xué)方法的創(chuàng)新帶來(lái)了巨大影響。但是因受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)受到限制，要想轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式仍然存在較大難度。比如，教師在采用新的教學(xué)模式來(lái)為學(xué)生講解歷史知識(shí)時(shí)，一定要讓學(xué)生具備自我建構(gòu)的能力，為歷史的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，像歷史資料、準(zhǔn)備時(shí)間等等，但是目前有許多初中學(xué)校并不能很好的滿(mǎn)足學(xué)生的這些準(zhǔn)備活動(dòng)，從而阻礙了這種教學(xué)模式的進(jìn)一步實(shí)施，而歷史教師也很難在此種教學(xué)模式上加以創(chuàng)新。除此之外，教師在實(shí)際教學(xué)中還忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力并不相同，所以教師要針對(duì)每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)選取合適的教學(xué)方法。不過(guò)大部分的歷史教師在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)模式都較為單一，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師都會(huì)利用課堂的時(shí)間讓學(xué)生完成高強(qiáng)度記憶，以此來(lái)掌握教材內(nèi)容。在這種教學(xué)模式下，教師僅是為了應(yīng)付階段性考試，卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的真正價(jià)值，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要目的。再加上在課程設(shè)置上對(duì)歷史課程時(shí)間安排相對(duì)較少，教師卻沒(méi)有更多的閑暇時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，這種狀態(tài)很不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。所以在初中歷史教學(xué)中，教師要掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

3.教學(xué)主體存在問(wèn)題。

從目前的初中學(xué)校來(lái)看，歷史教師十分匱乏，這也是影響初中歷史教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一。許多初中學(xué)校的歷史教師都是由其它學(xué)科的教師來(lái)兼任，即使在初中有專(zhuān)門(mén)的歷史教師他們的教學(xué)水平也不是特別專(zhuān)業(yè)，這主要是因?yàn)槌踔袑W(xué)校對(duì)歷史學(xué)科不夠重視，所以也并不注重對(duì)歷史教師的培養(yǎng)，使得初中歷史教師無(wú)法提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，這無(wú)形當(dāng)中就會(huì)打消初中歷史教師的教學(xué)積極性和教學(xué)熱情。除此之外，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，他們學(xué)習(xí)歷史的主要目的就是應(yīng)對(duì)中考，在這樣的狀態(tài)下初中學(xué)生更加不會(huì)對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，僅是機(jī)械的背誦歷史教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于和自己成長(zhǎng)息息相關(guān)的歷史知識(shí)重視程度普遍偏低，這樣就很難讓學(xué)生具有科學(xué)的歷史價(jià)值觀(guān)念。現(xiàn)階段有許多初中教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)給學(xué)生傳授歷史知識(shí)，這種模式完全忽略了學(xué)生在歷史課堂中的主體地位，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)初中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

七年級(jí)生物教學(xué)方法和教學(xué)場(chǎng)景大全（24篇）篇十五

一.在教學(xué)中要全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。

心理學(xué)家認(rèn)為,最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)學(xué)科具有內(nèi)在興趣.作為一名英語(yǔ)教師，在教育教學(xué)之前一定要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣是教師教學(xué)成功的先決條件之一。造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃的原因是多方面的,其中有應(yīng)試教育的影響,也有教學(xué)思路成舊,教學(xué)觀(guān)念滯后,教學(xué)手段單調(diào)等諸多因素是影響。針對(duì)這種現(xiàn)狀,教育者有責(zé)任從教與學(xué)的實(shí)際出發(fā),提高認(rèn)識(shí),解放思想,更新觀(guān)念,拓寬視野改進(jìn)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生的思維方法和解決問(wèn)題的手段是逐漸積累的，因此課堂上對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容應(yīng)少講，更多地培養(yǎng)他們的自信心和自己獲得知識(shí)的習(xí)慣，有效地激發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣。在課堂上要提高學(xué)生的參與程度。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)要求，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師要設(shè)計(jì)和安排新穎別致的課題導(dǎo)入方式，激發(fā)和喚起學(xué)生的求知欲。

二.寓教于樂(lè)，讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)。

教師應(yīng)該以高漲的情緒感染每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人的激情來(lái)源于外界相對(duì)獨(dú)立的刺激。在英語(yǔ)教學(xué)中，如果我們教師已自身高漲的熱情去帶動(dòng)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生參與到其中來(lái)，不讓每一位學(xué)生掉隊(duì)，以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生，給他們自信，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂教學(xué)必將收到較為理想的效果。教師作為平等發(fā)言中的首席，自始自終要給學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，表情豐富、手勢(shì)恰當(dāng)，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學(xué)生。

三.有效地設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上有效地練習(xí)。

英語(yǔ)教師如何有效地設(shè)計(jì)作業(yè),讓學(xué)生有效地進(jìn)行練習(xí),是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不可缺少的環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)必須強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo),突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，指出學(xué)習(xí)方法等,達(dá)到學(xué)用結(jié)合,以提高學(xué)生的能力。布置作業(yè)前,要多想想今天學(xué)了什么內(nèi)容,要讓學(xué)生掌握什么,要布置與之相應(yīng)的作業(yè)。英語(yǔ)作業(yè)不能僅局限于課本，要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓他們多方位了解知識(shí)，如要求學(xué)生看英語(yǔ)類(lèi)的報(bào)刊雜志、閱讀材料，看英文電影電視等。使學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是英語(yǔ)閱讀理解能力得到提高。這種作業(yè)能使學(xué)生感受到學(xué)英語(yǔ)不是一項(xiàng)任務(wù)，而是一種需要，更是一種享受。

四，注重引導(dǎo)，加強(qiáng)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的功效。

小組互動(dòng)學(xué)習(xí)是新課標(biāo)實(shí)施之后普遍采用的一種富于創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。小組互動(dòng)學(xué)習(xí)是以合作的小組為基本形式的教學(xué)活動(dòng)，它系統(tǒng)地利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同完成教學(xué)目標(biāo)。將學(xué)生按其知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、個(gè)性、性別乃至家庭背景等因素，混合分成四人一組，讓每個(gè)組盡量均衡，盡可能處于同一個(gè)水平，具有同樣的競(jìng)爭(zhēng)力。每個(gè)小組內(nèi)設(shè)立組長(zhǎng)、記錄員、資料員、發(fā)言人等各一名，采用輪換制，確定每個(gè)成員的職責(zé)，明確每個(gè)成員的任務(wù)。如組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，資料員負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，記錄員負(fù)責(zé)記錄本組的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組，匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用。

七年級(jí)生物教學(xué)方法和教學(xué)場(chǎng)景大全（24篇）篇十六

1.定向，即教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。

這是搞好自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式的前提與基礎(chǔ)。教師在備課中，要熟知新課的教學(xué)重、難點(diǎn)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，密切聯(lián)系時(shí)政，利用網(wǎng)絡(luò)電視報(bào)紙等新聞媒體，著力尋找與挖掘同教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，進(jìn)行加工、創(chuàng)設(shè)出特定的情境。

向?qū)W生提出要研究的領(lǐng)域，并提出需要探究的問(wèn)題。情景的創(chuàng)制，案例的選編，要可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知、探究興趣。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，所有智力方面的工作都不得領(lǐng)先于樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。因此，應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活，學(xué)習(xí)有趣味性的材料來(lái)創(chuàng)制情景，選編案例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。

2.自探，學(xué)生自主研讀教材，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等收集、查閱、整理所需的知識(shí)與信息。

這是搞好自主性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略，并為學(xué)生的自學(xué)自研提供一些材料或提示查找范圍。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入個(gè)體的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，自學(xué)自研教材的基本知識(shí)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要勤于在學(xué)生中巡回檢查，了解學(xué)生自學(xué)情況，并有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自己挖掘、收集、分析國(guó)內(nèi)外重大事件和社會(huì)熱點(diǎn)的資料，從而形成完整、正確的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生提出問(wèn)題，教師將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行綜合、歸類(lèi)，推出典型的、有代表性的問(wèn)題，打印在屏幕上，作為下一步重點(diǎn)討論的問(wèn)題。

3.交流，學(xué)生對(duì)自探中沒(méi)有解決好的問(wèn)題進(jìn)行交流、討論或辯論等。

這是自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)形式對(duì)自學(xué)自探階段所得出的初步結(jié)論開(kāi)展相互交流、討論，至于辯論，補(bǔ)充完善個(gè)體自主學(xué)習(xí)的紕漏。它具有強(qiáng)化學(xué)生探究的欲望，激勵(lì)學(xué)生再研究的作用。

在這一環(huán)節(jié)，教師要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選，確定有普遍性的、有討論價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論。通過(guò)合作討論等可使平時(shí)不太發(fā)言的學(xué)生有較多參與的機(jī)會(huì)，可以拓廣學(xué)生的思路以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，可將個(gè)人獨(dú)立思考成果轉(zhuǎn)化為全班的共同認(rèn)識(shí)。在討論的形式上，可以多樣，如可以個(gè)人自由發(fā)言，也可以圍繞一個(gè)主題分正反方展開(kāi)辯論，也可分小組討論。

4.答疑，即教師對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)交流、討論尚無(wú)法解決好的問(wèn)題進(jìn)行解答。

網(wǎng)絡(luò)上的豐富信息資源是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的載體。網(wǎng)上信息量大，傳播便捷是其優(yōu)勢(shì)，但在大量的信息中也會(huì)夾雜一些魚(yú)目混珠的糟粕。因此，教師在學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教室，運(yùn)行資源庫(kù)進(jìn)行自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選擇信息的引導(dǎo)。在大量的信息中做到自由取其精華，自然去其糟粕，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。

因此，教師要在學(xué)生合作交流、討論，乃至辯論的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生合作討論的實(shí)際情況，作總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)其中錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)與思想，要給予糾正。幫助學(xué)生理清概念、方法，形成正確的知識(shí)、態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)。

5.自練，即學(xué)生自主練習(xí)，以鞏固通過(guò)自探、交流、討論得來(lái)的知識(shí)、能力。

適當(dāng)?shù)木x的練習(xí)是提高教學(xué)效果的有效途徑。許多搞教改的同仁，在教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)上搞標(biāo)新立異，課上得轟轟烈烈但最終學(xué)生的考分很低，于是就指責(zé)應(yīng)試教育的種種不是，否定考試的重要性、評(píng)價(jià)意義。其實(shí)，這不是實(shí)事求是的態(tài)度與方法。新的教學(xué)模式不應(yīng)該排斥傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，講練結(jié)合的課堂教學(xué)模式，能快速地落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，是非常高效的一種教學(xué)模式。

6.自結(jié)，即下課前學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課的收獲，以強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。

筆者在《控告檢舉正當(dāng)防衛(wèi)是公民同違法犯罪作斗爭(zhēng)的有效手段》一課結(jié)束前，要求學(xué)生用一句話(huà)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得。

轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的能力。這種自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，通過(guò)教師設(shè)置情景，選編經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生廣泛利用多彩網(wǎng)絡(luò)，豐富的書(shū)刊等現(xiàn)代媒體來(lái)收集、篩選、整理、分析信息知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)地尋找問(wèn)題及問(wèn)題的解決。逐步解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂討論不活躍，依賴(lài)心理嚴(yán)重，問(wèn)題意識(shí)弱，缺少探究意識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)能力差，缺乏獨(dú)立鉆研的精神等問(wèn)題。

教師教學(xué)觀(guān)念，增強(qiáng)了教師開(kāi)展新的課堂教學(xué)模式。觀(guān)念是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的教學(xué)觀(guān)念，就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為。這新六步教學(xué)模式的實(shí)踐，更新了筆者的教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立自主性教學(xué)理念，并自覺(jué)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，提高思想政治的教學(xué)實(shí)效。在新六步教學(xué)模式下，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，帶著自己選定的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，走出固定的教科書(shū)，廣泛地運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，進(jìn)行自主研究、探索活動(dòng)，把課堂情景與社會(huì)大情景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維潛能，創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力和覺(jué)悟的相互滲透、相互提高。

七年級(jí)生物教學(xué)方法和教學(xué)場(chǎng)景大全（24篇）篇十七

1.教師應(yīng)對(duì)七年級(jí)教材與小學(xué)教材進(jìn)行系統(tǒng)地比對(duì)，有目的地教學(xué)單詞。

七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)是建立在小學(xué)四年英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，七年級(jí)的許多單詞往往是小學(xué)階段學(xué)過(guò)的。以譯林版七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit2為例，unit2共有單詞30個(gè)，其中小學(xué)階段學(xué)過(guò)的是23個(gè)，實(shí)際需要學(xué)習(xí)的單詞只有7個(gè)。但某些教師未對(duì)七年級(jí)教材與小學(xué)教材進(jìn)行系統(tǒng)的比對(duì)，還按新課教所有單詞，既浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，又使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。

2.教師應(yīng)分析學(xué)生學(xué)情，使學(xué)生分層分類(lèi)記憶，讓人人有所得。

七年級(jí)學(xué)生與小學(xué)階段所學(xué)英語(yǔ)掌握程度是不一樣的。尤其是農(nóng)村初中，許多學(xué)生來(lái)自不同村小，受諸多條件的約束，大部分村小學(xué)生的英語(yǔ)水平不及鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)水平。教師在教學(xué)單詞時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)情，可以把單詞分成基礎(chǔ)單詞、重點(diǎn)單詞和拓展單詞，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，讓他們掌握不同的單詞，不搞一刀切，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都學(xué)有所得，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另外，詞性的類(lèi)別是初中學(xué)生需要重點(diǎn)區(qū)別的，在單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)時(shí)，能根據(jù)詞性的不同將單詞進(jìn)行分類(lèi)，更有效地內(nèi)化單詞的用法，讓學(xué)生了解不同單詞、詞性之間的變化，為練習(xí)語(yǔ)句、語(yǔ)篇打好基礎(chǔ)。

3.教授單詞的方法應(yīng)多樣化，不要照本宣科。

教師在教學(xué)單詞時(shí)，不要沿用傳統(tǒng)的老方法：教師教讀，學(xué)生跟讀，然后學(xué)生抄寫(xiě)、背誦、默寫(xiě)。教師在教授單詞時(shí)應(yīng)適當(dāng)延伸和拓展，聯(lián)系生活實(shí)際，不能孤立被動(dòng)地讓學(xué)生為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)生詞，應(yīng)該提高單詞的趣味性和有效性。如果學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式中，只會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)漸漸失去興趣與信心。

4.單詞與讀音相聯(lián)系，進(jìn)行有效記憶。

英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)與發(fā)音有很大的關(guān)系，當(dāng)我們看到一些生詞時(shí)，會(huì)根據(jù)其拼寫(xiě)進(jìn)行發(fā)音的猜測(cè)，反之，我們也可以根據(jù)發(fā)音來(lái)記單詞。意識(shí)到這一點(diǎn)，我們就不難理解七年級(jí)要進(jìn)行系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)。在七年級(jí)單詞教學(xué)中，可以將音標(biāo)教學(xué)和單詞教學(xué)融合在一起，剛開(kāi)始時(shí)可將輔音和輔音字母組合比較多的單詞著重強(qiáng)調(diào)，將詞形和詞音結(jié)合起來(lái)，例如發(fā)音為/t/對(duì)應(yīng)的字母一定是t，再將元音及元音字母組合的詞形和詞音聯(lián)系在一起，這樣有坡度的設(shè)計(jì)，有利于單詞的拼寫(xiě)和記憶。

另外，在記憶比較長(zhǎng)的單詞時(shí)，可以有意識(shí)地對(duì)單詞的音標(biāo)進(jìn)行音節(jié)劃分，再根據(jù)每個(gè)劃分的音節(jié)對(duì)應(yīng)的發(fā)音，將每個(gè)音節(jié)轉(zhuǎn)化成字母組合，久而久之，學(xué)生拼讀與記憶單詞的能力自然會(huì)增強(qiáng)。

5.歸納、對(duì)比單詞，拓展詞意，增大記憶空間。

如果每個(gè)單詞都需要一個(gè)孤立的記憶空間，那么只會(huì)讓學(xué)生的記憶能力越來(lái)越弱。很多單詞在構(gòu)造上是有一定規(guī)律的，所以對(duì)單詞進(jìn)行歸納總結(jié)，讓單詞在一個(gè)緊密相連的網(wǎng)狀體系中形成一個(gè)有機(jī)整體，有利于學(xué)生對(duì)單詞的記憶達(dá)到最優(yōu)，同時(shí)為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供可能。七年級(jí)學(xué)生由于自身能力的限制，能注意和探索一些單詞間聯(lián)系的很少。教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)類(lèi)似的單詞進(jìn)行歸納總結(jié)，增強(qiáng)記憶。例如在小學(xué)階段就有“er”字母結(jié)合語(yǔ)音的介紹，如果在教學(xué)新的單詞前，教師幫助學(xué)生歸納出像“mother，sister，teacher，winter”這類(lèi)單詞“er”位于單詞結(jié)尾處，發(fā)音以/?藜/主，學(xué)生在七年級(jí)學(xué)習(xí)master，player，member，letter，quarter這一類(lèi)以“er”結(jié)尾的詞語(yǔ)時(shí)就會(huì)更省力。

在教授單詞時(shí)，除了字母的組合可做對(duì)比和例推之外，還要滲透構(gòu)詞法。七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1中的dancing，swimming等生詞，在課文中是以love/like/begoodatdoing這樣的結(jié)構(gòu)形式出現(xiàn)的，教師可以就v-ing形式作簡(jiǎn)單延伸，緩解學(xué)生正式學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)態(tài)的記憶壓力。

英語(yǔ)單詞還有另外一個(gè)特點(diǎn)，就是存在一詞多義的現(xiàn)象。例如light這個(gè)詞，我們可以幫助學(xué)生這樣記憶：light是燈，打開(kāi)它后能看到light(燈光)光，光照到物體上，讓它的顏色變light(淡了)。這樣的聯(lián)系也許有點(diǎn)勉強(qiáng)，但能使學(xué)生在學(xué)習(xí)生詞的第一時(shí)間加深印象，增強(qiáng)記憶效果。學(xué)生在自學(xué)生詞時(shí)，形成勇于嘗試用自己的方法去記憶的實(shí)踐能力。

6.注重在語(yǔ)境中教單詞。

現(xiàn)行的英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富，能從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但教材中涌現(xiàn)的多彩世界有時(shí)會(huì)和學(xué)生的實(shí)際生活存在明顯的脫節(jié)，怎樣做好語(yǔ)境與實(shí)際生活的過(guò)渡，并創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境教學(xué)單詞，是值得每位英語(yǔ)教師深思的問(wèn)題。例如筆者在向?qū)W生教授hamburger這個(gè)生詞時(shí)，根據(jù)新沂地方生活的實(shí)際，創(chuàng)造性地使用xinyihamburger，并由hamburger引出ham是火腿，既教生詞，又使農(nóng)村學(xué)生了解漢堡實(shí)際就是面食里面加點(diǎn)火腿。學(xué)生在輕松掌握生詞的同時(shí)，了解漢堡的構(gòu)造，一舉兩得。

7.常用常新，多種方式鞏固單詞。

當(dāng)學(xué)生對(duì)生詞進(jìn)行了初步的詞形詞意記憶后，怎樣溫故知新、常用常新呢?

(1)設(shè)計(jì)好鞏固的活動(dòng)是單詞最終被學(xué)生內(nèi)化的重中之重。

為使學(xué)生牢固地掌握單詞，同時(shí)避免機(jī)械、枯燥無(wú)味地記單詞，教師可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)句、語(yǔ)篇中練習(xí)單詞，使他們從不同之處全方位了解單詞的意思。教師還可以把學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞設(shè)計(jì)在一些練習(xí)中，提高重點(diǎn)單詞在學(xué)生面前出現(xiàn)的頻率，減少單詞被遺忘的次數(shù)。同時(shí)學(xué)生能從這些練習(xí)中找出自身欠缺，教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍性的錯(cuò)誤，以便做好查漏補(bǔ)缺工作。這種合理語(yǔ)境的創(chuàng)造和練習(xí)，比教師花大力氣講解單詞用法有效得多，學(xué)生更樂(lè)于接受。另外，教師還可通過(guò)一些活動(dòng)如默單詞比賽，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶和理解，同時(shí)提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

(2)豐富檢查方式，完成單詞鞏固。

教師除了可以自己檢查學(xué)生的單詞掌握外，還可以利用小組檢查。這樣做既能減輕教師一對(duì)多，效率低下的狀況，還可以根據(jù)組長(zhǎng)的反饋，有更多地精力做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，對(duì)班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)氛圍都大有好處。

總之，英語(yǔ)教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度為前提，以認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，總結(jié)出符合學(xué)生實(shí)際情況的有效的單詞教學(xué)方法，使學(xué)生獲得不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的長(zhǎng)足學(xué)習(xí)提供最大的可能。

七年級(jí)生物教學(xué)方法和教學(xué)場(chǎng)景大全（24篇）篇十八

就初一學(xué)生來(lái)講，年齡較小，都在十二、三歲。在歷史課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們直接觀(guān)察力較強(qiáng)，間接觀(guān)察力較弱，記憶能力及無(wú)意注意力較強(qiáng)，而有意注意力、思維能力及依靠思維能力而形成的想象力較差，同時(shí)又沒(méi)有多少歷史知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，在初一的歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取相應(yīng)的方法和手段，盡可能地強(qiáng)化學(xué)生身心因素中有利于學(xué)習(xí)的因素，抑制那些不利的因素，正確引導(dǎo)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。在教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣做的：

一、講述要具體化、形象化、通俗化。

具體化是學(xué)生形成概念的重要條件。鑒于初中一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，這點(diǎn)尤為重要。要做到歷史課堂教學(xué)的具體化，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切手段，如講故事、放幻燈片、錄像資料，等等。這些在教參中部分有光盤(pán)，也可以自己制作，還可以利用圖片、照片、地圖、實(shí)物乃至實(shí)地考察，等等。盡可能地將教材內(nèi)容具體化，這種具體化正是利用了初一學(xué)生無(wú)意注意力強(qiáng)的特征，以滿(mǎn)足其興趣的需要，從而達(dá)到傳授知識(shí)、形成正確概念的目的。比如，在講七年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課《中華大地的遠(yuǎn)古人類(lèi)》時(shí)，講到人類(lèi)最原始的社會(huì)組織形式――群居生活時(shí)，如果只憑文字講述，恐怕有些學(xué)生不能完全理解。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我是通過(guò)播放光盤(pán)來(lái)幫助完成的。在光盤(pán)中向?qū)W生展示數(shù)十萬(wàn)年前北京周口店及其周?chē)貐^(qū)的地理環(huán)境、人文景觀(guān)，等等。

形象化是對(duì)歷史知識(shí)作形象的講述，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)感染力的有效手段。如在講鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉時(shí)，要把這句空洞的話(huà)變得形象具體，就要充分利用課本第128頁(yè)的《鄭和與哥倫布遠(yuǎn)洋航行對(duì)照表》。表中詳細(xì)準(zhǔn)確地列舉出了各項(xiàng)數(shù)據(jù)。如首航時(shí)間，鄭和是1405年，哥倫布是1492年，鄭和比哥倫布早了87年。從規(guī)模來(lái)說(shuō)，鄭和下西洋率領(lǐng)的船只有200多艘，光大型寶船就有62艘，航行船長(zhǎng)151.8米，寬61.6米，隨航人數(shù)浩浩蕩蕩，有27800人之多。而87年后的哥倫布呢，他所率領(lǐng)的船隊(duì)僅有3只船，隨行人員僅有88人。由以上這些數(shù)字作對(duì)比說(shuō)明，學(xué)生很容易得出結(jié)論：鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉，比歐洲的遠(yuǎn)洋航行要早半個(gè)多世紀(jì)。

通俗化是指不要照本宣科，把教材重復(fù)一遍完事，而是要將歷史教材中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、難懂的詞語(yǔ)和其他深?yuàn)W的地方給學(xué)生通俗易懂地講解，讓他們真正理解教材內(nèi)容。

南于初一學(xué)生原有歷史基礎(chǔ)比較薄弱，僅限于小學(xué)階段所學(xué)的那一點(diǎn)點(diǎn)常識(shí)，比較淺顯，又加之初一學(xué)牛的有意注意力和思維能力與高年級(jí)學(xué)生相比較要差一些。因此要培養(yǎng)和提高他們的這些能力，在課堂上最好的方法就是采用啟發(fā)式教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的注意，促使他們動(dòng)腦筋去思考，鍛煉思維能力。當(dāng)然啟發(fā)式要放在合適的環(huán)節(jié)上，不能滿(mǎn)堂啟發(fā)。啟發(fā)式設(shè)計(jì)的題目也要難易適中，太難廠(chǎng)，初一學(xué)生的底子薄，看到題目，一片茫然，無(wú)從下手;太易了，他們又不動(dòng)腦子，不用心去思考，這二者都達(dá)不到預(yù)先的目的。這就要求教師精心設(shè)置、合理布局、適時(shí)引導(dǎo)。例如，我在講完七年級(jí)歷史教材上冊(cè)第13課《秦帝同的興亡》和第14課《秦始皇建立中央集權(quán)的措施》兩課后，在課堂上向?qū)W生提出了這樣一個(gè)通俗易懂的問(wèn)題：“你認(rèn)為秦始皇是一個(gè)什么樣的人?”學(xué)生經(jīng)過(guò)短暫的思考和討論之后，紛紛踴躍舉手回答。有的同學(xué)回答說(shuō)：“秦始皇是個(gè)好人，是偉人。”對(duì)他的答案我不肯定也不否定，而是引導(dǎo)他說(shuō)出理由。這個(gè)學(xué)生又回答到：“他統(tǒng)一了中國(guó)。”“還有呢?”我又進(jìn)一步提問(wèn)啟發(fā)，馬上又有學(xué)乍回答道：“秦始皇統(tǒng)一了度量衡和貨幣，還建立郡縣制。”我緊接著又問(wèn)：“還有不同的意見(jiàn)嗎?”這時(shí)積極性已被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，很多學(xué)生舉起了手。通過(guò)這種啟發(fā)式教學(xué)，師生互動(dòng)，讓學(xué)生初步了解了怎樣評(píng)價(jià)歷史人物，即評(píng)價(jià)人物的兩點(diǎn)論。這也是歷史唯物主義和辯證唯物主義的具體運(yùn)用。多次實(shí)踐證明，啟發(fā)式教學(xué)是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣、提高學(xué)生思維能力的最有效的方法之一。只要肩發(fā)得當(dāng)，經(jīng)過(guò)初中一年級(jí)歷史課的學(xué)習(xí)，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生增長(zhǎng)了許多知識(shí)，而且學(xué)習(xí)能力也有了很大的提高。

三、化整為零。

化整為零就是把教材的內(nèi)容，課堂上講授的知識(shí)細(xì)化成―個(gè)個(gè)具體的問(wèn)題。針對(duì)初一學(xué)生的心理特征和分析能力相對(duì)較差、而記憶力很強(qiáng)的特點(diǎn)，我在講完課后總是當(dāng)堂把需要掌握的內(nèi)容用具體題目的方式在黑板上表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生找出知識(shí)點(diǎn)，以便切實(shí)掌握，真正體會(huì)。當(dāng)然，題目一定要簡(jiǎn)潔、具體。例如，初中一年級(jí)上學(xué)期教材第1單元第一課《中華大地的遠(yuǎn)古人類(lèi)》，我最后細(xì)化了這樣幾個(gè)題目：

1.我同境內(nèi)已知的最早的人類(lèi)的名稱(chēng)叫什么?距今約多少年?

2.北京人距今約多少年?是在哪里發(fā)現(xiàn)的?

3.北京人有哪些特征?勞動(dòng)在從猿到人的進(jìn)化過(guò)程中有作用嗎?

4.北京人使用什么工具?

5.北京人使用的是什么樣的火?火在當(dāng)時(shí)有哪些用途?

6.人類(lèi)最原始的社會(huì)組織形式是怎樣的?

這6個(gè)題目既貫穿了整堂課的內(nèi)容，又突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，又讓學(xué)生明確了應(yīng)掌握的具體內(nèi)容。學(xué)生如能準(zhǔn)確地回答這幾個(gè)問(wèn)題，那么這堂課的任務(wù)也就完成了。這樣，才能真正做到讓學(xué)生既能聽(tīng)懂，又能記住，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

七年級(jí)生物教學(xué)方法和教學(xué)場(chǎng)景大全（24篇）篇十九

：通過(guò)課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮?學(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更多的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高；能夠擁有較高的應(yīng)試能力，考出好的成績(jī)。

：本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材--《生物學(xué)》冀教板（七年級(jí)上冊(cè)）。

1、對(duì)生物學(xué)困生，要真正了解他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，分析學(xué)習(xí)不好的原因，個(gè)別找來(lái)談心，上課隨時(shí)關(guān)注他們的反應(yīng)，看他們是否參與到學(xué)習(xí)中，是否對(duì)生物有興趣，鼓勵(lì)他們多回答問(wèn)題，對(duì)于他們的變化做好記錄。課外走進(jìn)他們的生活，帶領(lǐng)他們?nèi)チ私庖恍?shí)際性的生物問(wèn)題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)；運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言；加強(qiáng)情感教育；精心誘導(dǎo)、強(qiáng)化教學(xué)。

3、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。

4、繼續(xù)探究符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式，并注意及時(shí)收集和整理相關(guān)的資料和模式。爭(zhēng)取呈現(xiàn)全新的課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高課時(shí)效率和教學(xué)質(zhì)量。積極參加校本教研，上好課，設(shè)計(jì)好教案，寫(xiě)好教學(xué)反思。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)成課程目標(biāo)。

5、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)；或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境；或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問(wèn)題；或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入等等。組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂(lè)于交流。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察、思考、提問(wèn)，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。重視探究性報(bào)告的撰寫(xiě)和交流。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線(xiàn)圖等方式完成報(bào)告，并組織交流探究的過(guò)程和結(jié)果。

1、重點(diǎn)提高學(xué)生的應(yīng)試能力，實(shí)際動(dòng)手能力，分析能力。

2、在教學(xué)中要注意繼續(xù)落實(shí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念：面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展；努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

3、教學(xué)中要使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面有所發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)。

4、在傳授知識(shí)的同時(shí)要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。要注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。要通過(guò)組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭(zhēng)創(chuàng)造條件盡可能多開(kāi)教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析活動(dòng)。

5、教學(xué)中要注意合理選擇和組合好直觀(guān)教具與現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。

6、按學(xué)校要求積極組織好生物課外興趣小組活動(dòng)，能夠?qū)τ刑厥馀d趣的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

七年級(jí)生物教學(xué)方法和教學(xué)場(chǎng)景大全（24篇）篇二十

本課的成功之處有兩點(diǎn)：

1、利用難點(diǎn)啟發(fā)思維，在學(xué)生積極思維的同時(shí)，能力得到了鍛煉。主要表現(xiàn)在三方面：

（1）本課始終一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識(shí)的因果關(guān)系，運(yùn)用邏輯思維抓住了學(xué)生的思路，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力，如無(wú)機(jī)物、有機(jī)物概念的給出，細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出以及細(xì)胞生活需要能量等。

（2）本課運(yùn)用了形象的比喻、舉例和談話(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，使“物質(zhì)”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯(lián)系起來(lái)，縮短了抽象知識(shí)與學(xué)生之間的距離，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生形象思維、發(fā)散思維的能力。

（3）本課還通過(guò)看圖、閱讀、討論、答題等活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力。

2、滲透了情感態(tài)度和價(jià)值的培養(yǎng)。

本課通過(guò)微觀(guān)知識(shí)的教學(xué)和一些隱藏的懸念，如：“物質(zhì)是由分子組成的”、“細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)的進(jìn)出”等，培養(yǎng)了學(xué)生探索生命奧秘的興趣。

本課的抽象知識(shí)都是從事實(shí)中得來(lái)的，如細(xì)胞有物質(zhì)的進(jìn)出和細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，都是通過(guò)宏觀(guān)的生命現(xiàn)象推導(dǎo)出的，又如細(xì)胞中確實(shí)有葉綠體、線(xiàn)粒體這樣轉(zhuǎn)換能量的結(jié)構(gòu)等事實(shí)都培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

不足之處是學(xué)生活動(dòng)方式不十分豐富，若有一些動(dòng)手的活動(dòng)，效果會(huì)更好一些，但這節(jié)課動(dòng)手活動(dòng)的設(shè)計(jì)有一定難度，望同行共同商榷。

七年級(jí)生物教學(xué)方法和教學(xué)場(chǎng)景大全（24篇）篇二十一

進(jìn)一步落實(shí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，提高英語(yǔ)教師的授課水平，進(jìn)一步推動(dòng)課堂改革的方案。為此對(duì)七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)提出以下意見(jiàn)：

1、抓學(xué)習(xí)興趣，防止分化。

七年級(jí)學(xué)生剛結(jié)束小學(xué)段的學(xué)習(xí)對(duì)初中段的學(xué)習(xí)生活，有新鮮感，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)很感興趣，因此教師要在此基礎(chǔ)上正確引導(dǎo)，課上要多采用情景教學(xué)等多種教學(xué)活動(dòng)形式，盡可能能給學(xué)生提供自我展示的時(shí)間和空間。采用，營(yíng)造寬松、和諧和民主的教學(xué)氛圍，課下也要安排英語(yǔ)角等使學(xué)生這一興趣得以延伸。只要有了興趣就能防止分化。從而也抓好于小學(xué)的銜接。

2、抓單詞關(guān)，研究記憶策略。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)單詞的要去比過(guò)去高了，外研社這套新教材詞匯量大是它的一大特色。記住單詞是學(xué)好英語(yǔ)方法之一，學(xué)會(huì)單詞放在句子中語(yǔ)篇中進(jìn)行記憶，養(yǎng)成在閱讀中進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此教師要研究好記憶單詞的策略，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，起到事半功倍的效果，教師可嘗試讀音記憶法、詞類(lèi)歸類(lèi)記憶法、前綴后綴記憶法、圖片直觀(guān)記憶、猜詞游戲記憶、單詞連環(huán)記憶等等。要養(yǎng)成良好記憶單詞的習(xí)慣。

3、抓“任務(wù)型”教學(xué)關(guān)。

課表倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)置貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)方法。外研社新標(biāo)準(zhǔn)教材教學(xué)任務(wù)較多，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際整合教材，可以使用課本中提供的教學(xué)任務(wù)與自己設(shè)計(jì)的任務(wù)相結(jié)合。

七年級(jí)生物教學(xué)方法和教學(xué)場(chǎng)景大全（24篇）篇二十二

在現(xiàn)行考試制度下，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等學(xué)科是中考的重點(diǎn)。在總分?jǐn)?shù)中占絕對(duì)的比重，因而最受學(xué)校和學(xué)生的重視。學(xué)生們將大部分精力投入到這些學(xué)科上。與之不同，歷史學(xué)科所占的比重越來(lái)越小，成為初中教學(xué)中的“副科”，越來(lái)越不受到學(xué)校和學(xué)生的重視。

2.學(xué)生的史學(xué)意識(shí)薄弱。

歷史學(xué)是一門(mén)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，要求通過(guò)準(zhǔn)確的史料“復(fù)原”世界和中國(guó)發(fā)展的過(guò)程，借此幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀(guān)。但近年來(lái)媒體的強(qiáng)勢(shì)介入?yún)s改變了歷史學(xué)的原有特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確、嚴(yán)肅地對(duì)待歷史學(xué)，認(rèn)為歷史學(xué)只是茶余飯后的談資。另外，在當(dāng)前的形勢(shì)下，歷史學(xué)不能幫助人們創(chuàng)造直接的經(jīng)濟(jì)效益，因而有的學(xué)生不重視歷史的學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)方法過(guò)于陳舊。

現(xiàn)在的歷史教學(xué)大多采用傳統(tǒng)方式授課，教師在講臺(tái)上進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，按照書(shū)本上的內(nèi)容照本宣科，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這樣的教學(xué)方式給學(xué)生造成了誤解，認(rèn)為歷史學(xué)的唯一學(xué)習(xí)途徑就是死記硬背，繼而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，失去了深入探究史實(shí)真相的欲望。

七年級(jí)生物教學(xué)方法和教學(xué)場(chǎng)景大全（24篇）篇二十三

在一般人的認(rèn)識(shí)里，思想政治與我們普通百姓關(guān)系不大，可以說(shuō)我們本本分分工作，老老實(shí)實(shí)作人就是我們的生活，也是我們對(duì)自我的要求，頂多有上進(jìn)心的人，在工作中，生活方方面面多努力，活出自己與別人不同的人生。

其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)就是因?yàn)槲覀儚男∈艿搅怂枷胝蔚慕逃鸵I(lǐng)，我們價(jià)值觀(guān)是正確的，思想是陽(yáng)光的，積極的，才會(huì)把自己放在工作中，健康的生活中，如果沒(méi)有正確的思想政治認(rèn)識(shí)，我們的判斷、選擇可能會(huì)出現(xiàn)偏差，從而把我們帶到陰暗的一面去。初中生的思想正是活躍期，對(duì)于一切都充滿(mǎn)好奇，有強(qiáng)烈的嘗試欲，如果在道德與法治教學(xué)中，不及時(shí)用正確的價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)，給學(xué)生灌輸一些正確的思想和對(duì)生活是非的認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)等，有可能會(huì)使學(xué)生走上彎路，給自己的發(fā)展造成或大或小的影響。

所以，我覺(jué)得初中道德與法治教學(xué)，首先是初中生思想成長(zhǎng)中必須的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于他們的成長(zhǎng)也好，發(fā)展也好，都是有積極引領(lǐng)和促進(jìn)作用。其次，從小受正確的政治思想教育，也是我們一個(gè)人成長(zhǎng)中必須的養(yǎng)營(yíng)元素，也是給予我們充分自由的一種保障。

第三，我們每一個(gè)人都是國(guó)家集體，社會(huì)集體的一部分，一個(gè)人思想有可能會(huì)影響一個(gè)人，兩個(gè)人，三個(gè)人，甚至更多的人，沒(méi)有健康的政治思想，無(wú)論是對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)，還是對(duì)社會(huì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)都是一種潛在的危險(xiǎn)。

所以，我本人經(jīng)過(guò)多年研究，再加上對(duì)近幾個(gè)社會(huì)風(fēng)氣的觀(guān)察和了解，覺(jué)得初中政治教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)的助力和引導(dǎo)是任何學(xué)科不能替代的，其意義之深，影響學(xué)生的終生，影響社會(huì)的發(fā)展。

七年級(jí)生物教學(xué)方法和教學(xué)場(chǎng)景大全（24篇）篇二十四

正如上文所說(shuō)，目前初中歷史教學(xué)使用的是人教版教材，特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了。教材內(nèi)容的簡(jiǎn)潔難以避免存在著背景知識(shí)單薄和歷史事件關(guān)系不夠緊密的不足，需要教師幫助完成。教師對(duì)歷史知識(shí)的理解必須比歷史課本的內(nèi)容更深刻。

(二)活躍課堂氛圍是有效途徑。

要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最佳化，活躍課堂氛圍是關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)提出“興趣是最好的老師”無(wú)疑是正確的，然而廣大初中生對(duì)于歷史的興趣畢竟是有限的，除了對(duì)歷史有著強(qiáng)烈興趣的學(xué)生之外，大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史的興趣是因教師和課堂氛圍而存在的。歷史學(xué)科是嚴(yán)肅的，但是歷史教學(xué)可以是輕松幽默的。例如：人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第9課《新文化運(yùn)動(dòng)》是學(xué)生公認(rèn)最枯燥的一課。我們?cè)诮虒W(xué)中試著引入當(dāng)時(shí)北京大學(xué)的一些師生辯論的內(nèi)容，并進(jìn)行繪聲繪色的模仿與還原，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生都把注意力集中了過(guò)來(lái)。當(dāng)然，課堂效果的最終目的不是為了娛樂(lè)，而是讓學(xué)生更真切和主動(dòng)的去理解，通過(guò)課堂最后的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)和引導(dǎo)性概括實(shí)現(xiàn)畫(huà)龍點(diǎn)睛。我們都知道歷史教學(xué)是很強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的一門(mén)教學(xué)課程，但是近些年來(lái)，更加深入的理論基礎(chǔ)是它的主要趨勢(shì)。那是因?yàn)閭鹘y(tǒng)歷史教學(xué)當(dāng)中，由于歷史還并沒(méi)有成為學(xué)校教育的一門(mén)標(biāo)準(zhǔn)化課程，所以歷史的教學(xué)更多的是集中在標(biāo)準(zhǔn)教育這種模式的邊緣。所以加強(qiáng)了歷史教學(xué)的理論基礎(chǔ)將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為文字，將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)本，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史來(lái)說(shuō)是更有益處的。除此之外，我們所說(shuō)的強(qiáng)化了理論基礎(chǔ)并不簡(jiǎn)單只文字和基本功的強(qiáng)化，還指的是由于歷史成為一門(mén)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化課程，在歷史教學(xué)當(dāng)中也應(yīng)更多地與其他學(xué)科相聯(lián)結(jié)。這種聯(lián)結(jié)體現(xiàn)在教學(xué)理論和教育方法上，針對(duì)教學(xué)主體所采取的相應(yīng)方式上等等。畢竟歷史教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等等，而不是將學(xué)生培養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)的歷史學(xué)家，所以針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行心理是教學(xué)輔之以實(shí)際操作才是歷史教學(xué)的根本目的。

(三)保持應(yīng)試性與知識(shí)性的統(tǒng)一是關(guān)鍵。

歷史是中考科目，應(yīng)試性是初中歷史的一大特點(diǎn)，也是很多中學(xué)在教學(xué)安排上最在意的方面。這也造成了歷史教學(xué)為提高分?jǐn)?shù)“死記硬背”的誤區(qū)。從學(xué)科的角度以及自身教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)來(lái)看，初中歷史教學(xué)的應(yīng)試性與知識(shí)性并不矛盾，二者完全可以相統(tǒng)一，統(tǒng)一后的二者會(huì)更好的推動(dòng)應(yīng)試效果。之所以特別提到初中歷史教學(xué)的知識(shí)性，因?yàn)樯敫咧欣^續(xù)學(xué)習(xí)是大多數(shù)初中生畢業(yè)后的選擇。因此，保證初中歷史教學(xué)的知識(shí)性有利于于他們未來(lái)的歷史學(xué)習(xí)。歷史學(xué)本就是真實(shí)的、有聯(lián)系的事件，即使是針對(duì)初中生理解能力而進(jìn)行的初中歷史教學(xué)也是不能脫離這一學(xué)科精髓的。

(四)現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)模式中的應(yīng)用。

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，歷史教學(xué)的最大困難之一就是初中生處于一個(gè)思維能力形成的階段，具體來(lái)說(shuō)就是還無(wú)法把抽象的思維用具象的模式在腦海中形成概念，也就無(wú)法更好地去理解。多媒體技術(shù)可以把歷史事件進(jìn)行一定程度的還原，有些珍貴的歷史資料，包括：聲音、照片、錄像等等，也可以通過(guò)多媒體技術(shù)在課堂上進(jìn)行放映，這對(duì)初中生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力起到了很強(qiáng)的推動(dòng)作用。多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，初中生的心理世界非常簡(jiǎn)單，對(duì)事情的判斷也是非黑即白，但是歷史學(xué)的特點(diǎn)決定了歷史知識(shí)并不是非此即彼的。如何讓初中生在學(xué)習(xí)中更好地克服理解的難題，并且在此基礎(chǔ)上增加其學(xué)習(xí)歷史的興趣，關(guān)系到歷史教學(xué)的效果。例如，近些年來(lái)比較風(fēng)靡的網(wǎng)絡(luò)漫畫(huà)《那年那兔那些事兒》，把歷史事件變成可愛(ài)的卡通故事，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，這樣的卡通故事可以更好地吸引其興趣，再配合上教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)興趣就可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)效果。不僅如此，多媒體技術(shù)具有調(diào)動(dòng)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力、提高學(xué)習(xí)效率、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程等等諸多方面的優(yōu)勢(shì)和便利。隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得以不斷增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)管理的不斷完善，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)配合上多媒體技術(shù)一定會(huì)給中學(xué)歷史教學(xué)不斷增添全新的血液和動(dòng)力。

(五)課后作業(yè)的科學(xué)布置。

中學(xué)歷史教學(xué)主要包含課上教學(xué)和課下學(xué)習(xí)兩部分。作業(yè)的布置是課上和課下的重要銜接，對(duì)于整個(gè)教學(xué)任務(wù)的完成以及教學(xué)效果都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。長(zhǎng)期以來(lái)，初中歷史作業(yè)的布置停留在簡(jiǎn)單的“題海戰(zhàn)術(shù)”，這實(shí)際上是傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的一種擴(kuò)展。完成這樣的作業(yè)，不但無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效鞏固，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，與教學(xué)的初衷南轅北轍。所以應(yīng)根據(jù)新課程改革提出的新要求，初中生正值青春期，對(duì)中學(xué)生的教育要順應(yīng)青春期少年的性格特點(diǎn)，以人為本，因材施教。首先，作業(yè)的安排要有層次性。教學(xué)是面向全體學(xué)生而言的，教學(xué)的目的是為了全體學(xué)生的共同進(jìn)步。因此，作業(yè)的布置應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重、有所區(qū)分，不該“整齊劃一”。根據(jù)學(xué)生各自的優(yōu)缺點(diǎn)，分別從不同的切入點(diǎn)為其布置作業(yè)，最后每個(gè)學(xué)生都得到了最適合自己的鍛煉。其次，作業(yè)的安排要有趣味性。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，中學(xué)歷史作業(yè)的布置也需要與時(shí)俱進(jìn)，要敢于挑戰(zhàn)和突破傳統(tǒng)教育模式中呆板、僵化的部分，摒棄“填鴨式”和“題海戰(zhàn)術(shù)”。在設(shè)計(jì)與布置作業(yè)時(shí)，要把課后作業(yè)變成課堂教學(xué)內(nèi)容和方式的一種延伸，而不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生們下課之后有事情做而已，讓學(xué)生意識(shí)到作業(yè)的完成是有用的，更是有趣的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)制定相應(yīng)的作業(yè)安排，培養(yǎng)發(fā)掘?qū)W生的探究能力和創(chuàng)造意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)初中歷史教學(xué)的進(jìn)步。綜上所述，初中歷史教學(xué)是在遵從初中教育的特點(diǎn)和歷史學(xué)科精髓的前提下發(fā)展的，但是受限于課時(shí)少、師生態(tài)度不端正等很多現(xiàn)實(shí)性因素，如果一味地墨守陳規(guī)，教學(xué)效果難有起色。我們?cè)谪S富歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上活躍課堂氛圍，用符合初中生心理特點(diǎn)的方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得了不錯(cuò)的效果。這種教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求，特別是對(duì)歷史知識(shí)講授的把控能力。事實(shí)證明，這樣的付出是值得的，課堂效果、學(xué)習(xí)積極性都有了明顯的提升，更重要的是，它還能保證初中歷史的應(yīng)試性需求，可行性極強(qiáng)。