隨著社會一步步向前發(fā)展，報告不再是罕見的東西，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼膱蟾鎯?yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

反杜林論讀書報告篇一

人生快事，莫如讀書。它能讓我們知天地、曉人生。它能讓我們陶冶性情，不以物喜，不以物悲。書是我們精神的巢穴，生命的源泉。古今中外有成就的人，到與書結下了不解之緣，并善于從書中汲取營養(yǎng)。

我的書有很多，如“《哆啦a夢》、《十萬個為什么》、《老夫子》……”

在《名人傳》這本書中，我最敬佩的名名人是達芬奇：達芬奇在學畫畫的時候，老師總是叫達芬奇畫雞蛋，達芬奇覺得有點不耐煩了，就想讓老師讓他畫另一些物品，老師就拿出各不相同的雞蛋出來，讓達芬奇觀察這些雞蛋有什么不同，達芬奇最后發(fā)現(xiàn)，全部的雞蛋都是各不相同的，雖然看起來是個很小的雞蛋。從此，達芬奇都很認真地觀察身旁的物品，憑他的努力，最后成為了一名著名的繪畫師。

正是達芬奇這種精神讓我懂得了只要認真仔細地觀察身旁的物品，凡事從小做起，才能發(fā)現(xiàn)更有趣的事情，也會取得更大的成功。

朋友們，快來進入書的海洋吧，你會獲得更多。

反杜林論讀書報告篇二

第一段：引言（200字）

《反杜林論》是一部經典的哲學著作，它以其深刻的分析和思考能力引領了世界哲學的發(fā)展方向。近期，我有幸讀完了這部作品，并從中受益匪淺。通過閱讀《反杜林論》，我深刻理解到教育的重要性以及思維方式對于認識事物的作用。本文將就這兩個方面，結合自己的體會與感悟，進行探討和概括。

第二段：教育的重要性（200字）

在《反杜林論》中，我對教育的重要性有了更加深刻的認識。杜林認為，教育不僅是知識的傳遞，更是對學生思維方式的塑造和引導。形成正確的思維方式對于個人的成長和社會的發(fā)展都具有重要意義。通過學習，我們獲得知識，培養(yǎng)科學的思維模式和批判性的思考能力，以及對于世界的理解。正是通過教育，我們能夠更好地認識自己，理解這個世界，提高自身素質，為社會的進步作出貢獻。

第三段：思維方式的作用（200字）

在《反杜林論》中，杜林強調了思維方式對于認識事物的作用。正確的思維方式能夠幫助我們避免一些錯誤的觀點和偏見，以理性的態(tài)度去面對和解決問題。思維的方式不僅涉及邏輯思維，還包括對于觀察、實驗和推理的能力。例如，我們需要學會質疑、辨別信息的真?zhèn)巍⒗斫馐挛锏南嗷リP系等。通過培養(yǎng)正確的思維方式，我們能夠更好地理解世界、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及尋求解決問題的方法。

第四段：對于教育的思考（200字）

通過閱讀《反杜林論》，我意識到教育應該更加注重培養(yǎng)學生的思維方式。傳授知識只是教育的一部分，更重要的是引導學生運用所學知識進行思考和批判。培養(yǎng)學生的思維方式是提高整體素質的關鍵。因此，教育者應該注重培養(yǎng)學生的觀察力、分析能力和創(chuàng)新思維，引導學生獨立思考，發(fā)展批判性思維能力。教育不僅僅是為了獲取知識，更是為了培養(yǎng)學生健康的人格和成熟的思維方式。

第五段：結語（200字）

通過讀《反杜林論》，我對教育的重要性和思維方式的作用有了更加深刻的認識。教育是培養(yǎng)人的自由和獨立思考能力的過程，思維方式是認識世界和解決問題的關鍵。因此，我們應該追求全面發(fā)展的教育，注重培養(yǎng)學生的思維方式和創(chuàng)新能力。作為教育參與者，我們應該不斷學習、反思和改進自己的教學方法，為學生的成長和社會的進步作出貢獻。通過關于《反杜林論》的這次閱讀，我深刻意識到自身的不足，將不斷努力提高自己的教育水平，為培養(yǎng)更優(yōu)秀的學生而努力。

反杜林論讀書報告篇三

反杜林論讀書報告篇四

反杜林論是一種著名的思想體系，它在不同歷史時期產生了眾多的支持者和批判者。對于這一思想體系，我有著深深的體會和思考。在此，本文將從五個方面，闡述我對反杜林論的理解和感受。

一、反杜林論的核心觀點

反杜林論最核心的觀點就是辯證唯物主義思想。辯證唯物主義認為，任何事物都不是孤立存在的，而是存在于一定的歷史條件和環(huán)境中。同時，事物的本質是不斷變化和發(fā)展的，這一發(fā)展是由內部矛盾推動的。

在實踐中，反杜林論提倡應該從具體的實際出發(fā)，發(fā)揮自己的主觀能動性，不斷積累經驗，完善自己的理論體系。在這個過程中，我們不能把自己所處的社會環(huán)境和歷史條件忽視，需要在理論研究中對這些因素作出調整。這就是反杜林論的核心觀點。

自從反杜林論被提出以來，就引發(fā)了眾多的爭議和討論。其中，最大的問題就是反杜林論的本質是否符合馬克思主義的基本觀點。

一些批評者認為，反杜林論雖然強調了發(fā)揮主觀能動性的重要性，但在推崇個人絕對自由的同時，卻忽視了和周圍環(huán)境的相互依存性。這種過度強調個人能動性，極易導致脫離實際，走向形而上學的輪廓。因此，雖然反杜林論提供了有益的參考和指導，但也需要在實踐中加以調整和完善。

三、反杜林論的啟示

反杜林論為我們提供了一個探索人類社會發(fā)展規(guī)律的思路和方法。和杜林派的偏向于形而上學不同，反杜林論將關注點放在具體實踐中，將理論研究與社會實踐聯(lián)系起來。

同時，反杜林論提供了一個發(fā)揮自由創(chuàng)造力的思想空間。它強調了人的主觀能動性和創(chuàng)造性，鼓勵人們在實踐中發(fā)掘自己的潛力，并嘗試新的實踐方式和方法。這一觀點對于鼓勵人們自由發(fā)展、創(chuàng)新精神以及加強社會創(chuàng)新能力都有著積極的影響和啟示。

四、反杜林論對當代中國的借鑒

當代中國正處于一個從傳統(tǒng)經濟向現(xiàn)代經濟轉變的重要時期。在這一時期，如何順應時代發(fā)展需求，加強自身的自主創(chuàng)新能力，都是亟待解決的難題。而在這方面，反杜林論提供了一些有益的思想和啟示。

首先，反杜林論強調了具體實踐中的重要性。在現(xiàn)代化建設中，中國需要充分發(fā)掘自身資源、優(yōu)勢，把握實踐中的機遇，不斷變革創(chuàng)新，提高自身發(fā)展水平。

其次，反杜林論提倡人的主觀能動性，這也是中國深化改革、加強自主創(chuàng)新的大力倡導。無論是企業(yè)創(chuàng)新、還是社會變革，都需要鼓勵人們發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，自主探索新的實踐方式和方法。

五、總結

反杜林論是一個重要的思想文化體系，它提供了豐富的理論資源和實踐方法。在我們的理論研究和實踐探索中，我們不僅需要站在反杜林論的基礎上，探索人類社會發(fā)展規(guī)律，更需要在實踐中對這一觀點進行修正和完善。在當代中國，反杜林論為我們提供了珍貴的啟示，它對于加強自主創(chuàng)新能力、推動現(xiàn)代化建設等具有重要參考和借鑒價值。

反杜林論讀書報告篇五

為了提高特崗教師的專業(yè)素養(yǎng)，我們樺甸五中在20xx年4月份舉行了“4+1”教學模式過關課活動，在這次活動中，我們對課型的理解更加深刻了，也有了進一步的提高。

我是初二數(shù)學組的數(shù)學教師張野，我是教學過關課中第一個講課者，上星期的星期五的就接到通知，所以我在這個周六就開始認真?zhèn)湔n。由于我是第一次講這種類型課，心里就有些膽怯。而且我的師傅孫老師現(xiàn)在也不在身邊，我的心里一籌莫展。

真是車到山前必有路，周六的上午突然間看見張老師在班級，我心里有了希望，張老師他是非常樂于助人的老師，而且有求必應，這下可有希望了。張老師看見我?guī)е贪负徒虆⑶蠼塘耍谋砬榉浅５挠H切，一點一點的幫助我講解，從張老師的言傳身教中我明白了張老師真是一位知識水平非常高，品質非常好的教師。通過張老師的耐心講解，幫助我導課，我對這節(jié)課有了進一步的理解，這節(jié)課的知識點，重點，難點掌握的一清二楚。使我能在講課中運籌帷幄奠定了基礎。

祁校長：在改錯的地方講課不夠清晰。

崔校長：我這節(jié)課的缺點是死板。

李校長：缺乏和學生之間的情感交流，表情僵硬。

賈主任：教態(tài)需要提高。

張兆紅：課標中規(guī)定需要證明的沒有給出，而且章節(jié)要把整章的引言介紹出來。聽完老師們的評課，我知道我需要改進的還有很多，我自己還有很多不足，通過這次講課，我的膽量變大了，我對教學有了進一步的提高。知道了自己還有哪些不足。以后我會嚴格要求自己，改掉自己的缺點，認真聽老師的意見，盡快為樺甸的教學貢獻自己的一點力量，我要感謝幫助我的人，感謝五中的領導和同事。

反杜林論讀書報告篇六

杜林是馬克思主義哲學家中的重要人物，他的思想曾經在20世紀的蘇聯(lián)得到權威的地位。然而，在他的思想中存在一些問題，在20世紀后期，有許多哲學家對杜林的思想進行了批判。本文將重點介紹“反杜林論導讀”的主要思想，以及它對當代哲學的啟示。

“反杜林論導讀”的主要思想是批評杜林的哲學思想，主要集中在兩個方面：其一是針對杜林的間題辯證法，揭示其不足之處；其二是指責杜林在政治上的錯誤。對于杜林的哲學思想，反杜林論者認為，他的辨證法是一種形而上學的辯證法，因為它沒有將哲學同現(xiàn)實聯(lián)系起來；而關于杜林的政治錯誤，反杜林論者則指責他在1937年前夕為斯大林潑了一盆臟水，同時也認為他的個人思想偏執(zhí)，沒有真正代表馬克思主義。

第三段：反杜林論對當代哲學的啟示

反杜林論的批判意義不僅在于對杜林的思想進行了反思，同時也對當代哲學提出了一些啟示。反杜林論者強調的問題，即如何將哲學與現(xiàn)實聯(lián)系起來，是當代哲學面臨的核心問題，因為哲學的最終目的是為人類服務，而實現(xiàn)這一目的需要將哲學同現(xiàn)實聯(lián)系起來。在這個意義上，反杜林論給當代哲學帶來了警示和啟示，激發(fā)人們重新審視哲學在當代的意義與作用。

雖然反杜林論豐富了對杜林的批評，但也存在一些問題。一方面，它缺乏對杜林的肯定性評價，忽視了杜林對馬克思主義哲學的重要貢獻；另一方面，反杜林論也缺乏對杜林思想內部的分析，只是對他思想的總體批評。因此，反杜林論應該在進行批判的同時，也要堅持理性的和客觀的態(tài)度。

第五段：總結

本文介紹了“反杜林論導讀”的主要思想及其對當代哲學的啟示，同時也指出了對其的一些批評。思索杜林的思想是一個重要的思想歷程，對于當代哲學也是極具價值的。希望未來哲學能夠在更加深刻的反思和批判中不斷發(fā)展前行。

反杜林論讀書報告篇七

翻開她的第三次作文——《老師，請您相信我!》，我又一次生氣地自言自語：真是一個不聽話的學生!

那天，我給孩子們布置了作文題——“記一次有意義的課外活動”。你看看，她又自作主張，從書上抄了些東西來應付，這讓我心里很不高興。

然而，當我認認真真地讀完她的第三次作文，我的心靈受到了震動。

她特別用了與前兩次作文完全不同的筆跡，清晰、工整地寫了第三次作文：

“請你不要抄書。”“要寫你自己的文章。”這看似簡單的評語，不但沒有給她鼓勵和信心，反而打擊了她的積極性。更重要的是，我還刺傷了一顆渴望上進的幼小的心。這顆被刺傷的心，也許在一段時間內難以愈合。

后來，我特別關注她，給她關心和幫助，希望她那顆被刺傷的心能早一點兒愈合，也希望她能更早地從陰影里走出來，寫出最好的作文。

反杜林論讀書報告篇八

反杜林論是一種來自于文化人類學界的思潮，其對于學科分類的主張引發(fā)了廣泛的關注。在這樣一個信息過載、知識碎片化的時代，如何去建立系統(tǒng)的知識體系，成為了當代學者共同關心的問題。通過對于反杜林論的學術討論，我深刻地認識到了根據事實和現(xiàn)實，建立嚴謹?shù)闹R體系的重要性。

第二段：了解杜林論

在談論反杜林論之前，先必須了解杜林論的基本思想。杜林認為，學術分類應該圍繞一個基本原則展開，而這個原則就是所謂的“分層原則”，即一切存在都能夠被劃分為互相獨立的、不可再分的類別，每個類別又是按照一定的原則組成上下級關系。這種分類方式呈現(xiàn)一種穩(wěn)定、一貫的學術結構，其核心理念是“整體性”，即建立在一種共同原則之上。

2. 缺失靈活性：杜林論過于僵化，沒法應對文化演變的動態(tài)性的變化；

3. 偏頗的機械性：杜林論將被分層的對象過于機械地劃分為不同的類別，忽略了對象之間的相互融合和交叉。

第四段：了解反杜林論

1. 關注領域的動態(tài)變化，采取更加靈活、更加適應性的學科分類原則；

2. 推崇研究人員之間的交流、溝通和協(xié)作，更加注重學科的跨學科性；

4. 學科分類體系應該更加開放，更加平等，避免形成學科的優(yōu)越性和劣勢性。

第五段：結論

反杜林論的提出為我們提供了一種更加先進、更加適應的學科分類理論。將反杜林論的理論運用到實踐的過程中，我們需要更加關注學科之間的交叉和融合，采用更加靈活的分類方式，并將眼光放到地域、歷史、文化等多種維度進行分類。這樣的分類可以更好地貼近現(xiàn)實、反映歷史、適應未來。我相信，在科學家們的共同努力下，未來的學科分類一定會更加先進、更加靈活、更加多樣。

反杜林論讀書報告篇九

偉大的實踐，無窮的收獲

自從進入大學以來就聽師兄說我們回利用假期去參加社會實踐，我當時真的不知道何謂社會實踐，更不知道社會實踐對我們，對社會有什么幫助，所以就沒怎么放在心上！直到大一結束時，班長通知我們說，學院規(guī)定所有的同學必須參加暑期社會實踐，并且要寫社會實踐心得，真的，當時我聽到這個消息心都涼了一大節(jié)，因為我不了解社會實踐！我怕，我擔心。，可著有用嗎？對我完成這次學院硬性規(guī)定的任務，答案當然是否定的，所以我選擇了積極“入世”，參加了青年志愿者協(xié)會舉辦的主題為“關注鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育，扶助希望幼苗”的活動。下面就是我第一次參加的社會實踐的經歷與感想，希望能和大家一起分享。

提出了要求與希望，在此我對支持并參與其中的領導，老師表示感謝，從此刻開始該我們上場了。

在哪天是我們第一次接觸到我們這次實踐活動的對象-天全縣希望小學的學生，他們給我們的第一印象就是可愛，天真，對知識充滿無限的向往可由于各方面條件的限制臉上又充滿無賴，在他們的臉上我們能看的出他們想要我們來并且能夠給他們帶來某些他們所不知道的，看到他們的臉我們感覺我們來對了并且感覺我們應該把這次社會實踐活動搞好，從哪天開始我們帶著肩上的責任，我們開始了工作，在11號我們準備了《自我介紹》，說實話在這個我們看來相當簡單的一項工作，可在農村的小學生身上可是一件可怕的事情，他們由于鍛煉的機會很少甚至沒有導致了他們沒有面對眾多認得勇氣，也就是俗話說的膽子小，在課上我們通過自己的帶頭作用，同時邀請部分膽子大的同學到上面起示范帶頭作用，最后我們用帶有獎懲性質的方法，讓每個同學自我介紹了，并且我們沒有用任何懲罰措施，我們成功了，成功的讓他們站在大家面前來展示自己，增加了他們的自信心與膽量但著不是一個人的成功，是我們全體支援者的成功，在這次課上我們很多支援者本來沒參加這項活動的，有的根本就不是實踐組的但他們任活躍在這堂課上，他們維護課堂次序，進行教學，活躍氣氛。總之我們的不是一個人完成的而是由幾十個個懷揣夢想的的支援者來共同完成的，就這樣我們相繼完成了大部分任務，并且都是很成功的。

我們的活動也就結束了，在這天我們準備了才藝大比拼，在這個活動上同學們展示了這幾天他們所學的英語，繪畫，唱歌，跳舞。看者這些我們笑了，我感覺我們有所值，給渴望知識的孩子帶來了他們所需要的而我們完成了社會實踐的任務同時達到了鍛煉的目的，更重要的是我們雜這次社會實踐活動中互幫互助，齊心協(xié)力，志愿者之間建立了比較深厚的友情，我覺得這是最重要的，也是我這次假期社會實踐活動最大的收獲。

反杜林論讀書報告篇十

近年來，我國社會主義事業(yè)取得了歷史性的偉大成就，得到了國內外廣泛的認可和贊揚。然而，與此同時，也出現(xiàn)了一些人對社會主義的質疑和抹黑，其中杜林就是其中一位極端反對者。作為一名共產黨員，我深入學習理論，加深對社會主義的認識，積極參與黨員反杜林論，并取得了一些心得體會。

首先，理論學習是反杜林論的基礎。作為一名共產黨員，我深知理論的重要性。心中有杜林這樣反對社會主義的聲音，就需要有堅定的理論基礎來反駁。因此，我積極借助黨組織提供的學習機會，加入學習理論的班子，深入研讀馬克思主義經典著作，學習社會主義發(fā)展的理論基礎和實踐經驗。通過理論學習，我更加堅信社會主義的科學性和必然性，并且能夠回答杜林對社會主義的質疑和批判。

其次，實踐是檢驗理論的唯一標準。擁有了堅定的理論基礎后，我積極參與各種實踐活動，將理論與實踐相結合。我深入基層，與群眾打成一片，了解他們的生活狀況和需求。在與群眾的交流中，我聽到了很多他們對社會主義的正面評價，并看到了社會主義在改善人民生活、促進社會公平等方面的巨大成就。這進一步增強了我對社會主義的信心，并為我在反擊杜林論中提供了更多的實踐證據。

第三，引導公眾認識到杜林論的錯誤之處。在反杜林論的過程中，我積極與身邊的親友、同事進行交流，通過清晰明了的語言、豐富的事實數(shù)據等，向他們闡述杜林論的錯誤之處。在與他們交流的過程中，我了解到他們對社會主義的認識仍存在一些偏見和疑慮。因此，我在反駁杜林論的同時，也對社會主義的優(yōu)點進行了詳細解釋，并引導他們對社會主義有一個更加全面的認識。通過這種引導，我看到了他們思想觀念的轉變，也為黨員反杜林論工作的有效性提供了一定的證明。

第四，發(fā)揮黨員先鋒模范作用。作為一名黨員，我深知自己有著特殊的身份和使命。在反杜林論的過程中，我不僅注重自身的學習和實踐，還積極發(fā)揮黨員先鋒模范作用，引導身邊的人以我為榜樣。我經常參加黨組織組織的各種活動，與黨員們交流學習經驗，分享我在反杜林論中的心得體會。通過我的宣傳、引導和行動，我看到了身邊一些人的認同和支持，也為身邊的人樹立起了一個積極向上的典范。

最后，深入挖掘杜林論的本質和動機。在與杜林論進行交鋒的過程中，我也深入研究了他的論點和思想。我發(fā)現(xiàn)，他對社會主義的批判往往帶有個人經歷和價值觀的影響，缺乏科學性和客觀性。透過杜林論的表象，我發(fā)現(xiàn)了他背后的一些深層次動機，例如對社會主義的嫉妒、對個人權力的追求等。通過深入挖掘杜林論的本質和動機，我更加堅定了自己的立場，也為反杜林論提供了更加深刻的思考和分析依據。

總之，黨員反杜林論是一項重要的政治任務，也是黨員應盡的義務和責任。通過反杜林論的工作，我進一步加深了對社會主義的認識，增強了對社會主義的信心，并與黨組織、身邊的人共同努力，共同推動著我國社會主義事業(yè)不斷向前發(fā)展。