每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

下雨真有趣教學反思篇一

由于本文篇幅較長，特別是文章后半部分語言含蓄而有深度，考慮到這一教材特點，所以選擇了多媒體教學。

成功之處：

1、多媒體課件給學生以耳目一新之感，激發了學生學習的興趣。尤其是當他們欣賞著課件中的雨景走進教室的時候，他們簡直歡呼雀躍。學生的情緒上來了，我也很快進入了角色，課堂氣氛比以前活躍了，學生活動比以前充分了，教學效果比以前明顯好了許多。

2、方便、快捷、高效多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，提高了教學效率。

3、綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，而應用普通教學手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點、難點，使一些抽象難懂的知識直觀而形象。尤其是用圖片， 動畫和視頻就更直觀更形象！

4、信息量大，通過制作多媒體課件，教師可以將大量的信息帶給學生，還可以通過互聯網更新豐富的前沿資料。

5、使課堂教學活動變得活潑， 生動有趣，富有啟發性、真實性，可以從根本上改變傳統上單調的教學模式，從而活躍學生的思維，激發學生的學習興趣。

不足之處：

1、學生朗讀課文的能力不夠強，朗讀時缺乏感情，不能做到抑揚頓挫，聲情并茂?；卮饐栴}時，準確性不夠，表達能力不夠強。一部分同學學習浮漂，不能深入到文本中去，對文本做更深刻的理解。

2、過多依賴于多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。

改進措施：

通過這節課的學習，我又一次感到自己朗讀能力的欠缺和學生朗讀能力的低下，如果在讓學生讀之前，自己能做一次聲情并茂的范讀，又何嘗不能把學生的激情給帶起來呢？因此要提高學生的朗讀水平，除了平時多開展一些朗讀比賽，演講比賽外，自己也要多加強學習，盡快提高朗讀水平。再者， 用多媒體上課， 方便快捷直觀， 學生也喜歡， 自己要努力提高制作多媒體課件的能力， 努力做到想什么時候用， 就什么時候用， 我想這樣的日子將為期不遠。

下雨真有趣教學反思篇二

這是20xx年最后一堂語文課，下課時學生評價——這節課上得真好。

這是給予我上課教學的肯定，著實令我欣喜若狂，尤其是87班能夠如此大方評價我，更是令我經不住喜極而泣，或許我會為同學的理解和接受而感動落淚。不得不說，我的幸福感極低，那就是學生喜歡我，喜歡我的課堂，喜歡上課的我，而這一切似乎來得太突然了，或說終于來臨時又自亂手腳，不知所措。

在這堂課上，充分發揮以學生為主體，教學隨學生而動。正如下課時學生圍過來對我說的——老師，你浪費電，打開多媒體，卻不用。是呀，著實浪費，因教學時的具體情境讓我用不著電腦和課件。也就是說，原本并非如此安排，我的教案并非如此進行，這情形是學生在課堂上的表現和反應讓我臨時變更，以適應學生心智和知識理解的需要。

當我拋出一個問題——作者為何說下雨天真好的原因時，學生們反應極其積極，反響真大，而且都能夠找到其中的原因，盡管是文中具體原因，雖與我希望找出總括句的本意不符合，但這終究沒有一絲錯誤，于是便隨學生而動，臨時改變策略，先進行這些表層原因的分析。于是，44個學生們七嘴八舌，紛紛擾擾，你一言我一語，哄哄鬧鬧，將文中表現作者喜愛下雨天的原因全部說出。 在原因探究中，學生最喜歡的一處分析中，或許還是關于“雨天賞花”一節，因此節分析中學生們全員參與。主要是通過朗讀來完成，以朗讀促理解，這是我新近采用的方法，這更是劉校言傳身教告訴我的經驗之談。在我一次次的反復實踐中，此法甚是得益，有效推進問題的解決，真可謂是屢試不爽。

此外，尊重學生的表達，容許學生發表自己的見解和看法，容許不同說法的存在，讓課堂形為一個百家爭鳴的良好風氣，既培養學生口頭表達能力，更注重思維能力的培養與提升。

在這一課堂上，我自己也有一個較快的提升，不得不說，在我去年此課的教學中，還是更多依靠教參、資料和ppt課件，沒有自己對教材的解析和理解融入，那此次課堂上我已融入我的主觀思維和見解，而且我會旗幟鮮明地跟學生挑明，這是我個人對文本的理解，認不認同由學生自己決定。

這節課，盡管教學內容的順序被打亂，但似乎學生的思維變得更清晰，對文本內容的把握更透徹，積極性得以更好地提升。 可否說是“因禍得?！蹦?？！

下雨真有趣教學反思篇三

一、感知文章的基本內容，寫作思路。

二、品味自然、典雅的語言，體會作者不同人生階段的雨天情趣。

三、感受文章綿綿細雨中含蓄深沉的懷舊思鄉之情。

教學重點：

品味自然、典雅的語言，體會作者的雨天情趣。

教學難點：

擷取其中精要來分析，做到小中見大，逐步引導學生領悟文章含蓄、深沉的情感。 教學方法：

自讀批注法、引導法、討論法

教學用具：

多媒體

教學課時：

一課時

教學內容及教學步驟：

一、情境導入

二、初讀——整體感知

請同學們在預習課文的基礎上，抓住文章關鍵語句快速瀏覽課文，回答：

1、琦君為什么說“下雨天，真好”？（用文中概括性的語句回答）

2、這些雨天往事作者分哪些人生階段來寫的？

（指導學生整體把握文章的內容、寫作思路）

三、品讀——童年樂趣

品讀“重享歡樂的童年”部分（4—10節）：

童年時代，下雨天好在哪里？

1、要求學生概括出來。

2、引導學生結合具體細節抓住關鍵詞句品味童年幾種不盡相同的雨天情趣。

四、品讀——少年雨味

聽讀11、13節“會到親人”部分的相關內容，思考：

歡樂固然美好，為什么雨天的凄涼寂寞傷感也“真好”呢？

（引導學生結合具體細節品味這部分不同于前文的雨天情趣）

五、品讀——西湖雨憶

自讀“游遍魂牽夢縈的好地方”部分：（14—16節）

雨天的西子湖“好”在哪里？

（指導學生結合文中具體語句品味，在此基礎上引導學生理解這部分含蓄深沉的雨天情趣）

六、小結——雨天情思

文末寫道“二十年了，那笛聲低沉而遙遠，然而我，仍能依稀聽見，在雨中??” 這流淌在作者心中的“笛聲”指什么？

1、引導學生總結：懷舊、思鄉之情

2、教師總結：下雨天，真好！因為雨中流淌著對歡樂年華的.追憶，因為雨中滌蕩著對至愛親情的重溫，因為雨中寄托著對傳統文化的懷戀！這雨敲打的是懷舊的心音，思鄉的溫情！

3、引用作者的一段名言結束課堂，深化學生對文本主旨的理解。