在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
最新小學語文教學大綱通用一
片段一
課前，師生作短暫交流后，教師在黑板上出示兩道數學算式：
在學生茫然的目光中，引導學生提出：
語文課為什么變成數學課了？這兩道算式有什么特殊的意義？
“教是為學服務的”，教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。課伊始，看似兩道與本課毫不相干的算式激起學生探究的欲望與興趣，同時，在學生的質疑中教給學生主動學習的方法，培養(yǎng)學生質疑問難的能力。
接著，老師再問：這兩道算式中哪個數字跟我們日常生活息息相關？再看看這兩道算式表示什么意義？
生活是我們取之不盡、用之不竭的源泉，讓學生帶著對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地──生活舞臺，全方面地提高學生的語文素養(yǎng)，實現學語文向用語文的過渡。
師：一轉眼，大家又將面臨小學畢業(yè)。在小學六年的日子里，你留下了什么？此時此刻，你有什么感受？
生１：我留下了一個美好的童年，只可惜它一去不復返了。
生２：我感覺時間過得太快了。
生３：我好像什么都沒做，時間就已經悄悄溜走了。
師：是啊！人的一生確實太短暫了，時間總是在不知不覺中轉眼就沒有了。８０年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清（投影出示朱自清簡介）。我們今天就來學習他對時間感悟的一篇文章《匆匆》。（板書課題）
反思
此環(huán)節(jié)在設計上比較巧妙，體現了新課標提出的三維目標之一：方法與技巧。課一開始，首先用兩個算式引起學生的注意，以年齡的推算激起學生探究的興趣，讓學生產生共鳴：時間的腳步匆匆，而且一去不復返，直接引入新課，其中滲透學法的指導及質疑問難能力的培養(yǎng)，可達到事半功倍的效果。不過，從整體環(huán)節(jié)看，此過程時間有些偏長。
最新小學語文教學大綱通用二
小學語文試題及答案
導語：多做多練，成績才能提高，下面是小編收集的小學語文試題及答案，希望對你有幫助。
1.拼音是你學習的好伙伴，請你借助拼音朋友，寫出詞語。(6分)
líng lìwǔ rǔmáo dùnpái huáikāng kǎizī xún
() ()()( )( )()
2.這句話，你很熟悉。請你拼一拼，認真寫出句子。(2分)
suífēngqiánrùyè，rùnwùxìwúshēng。
________________________________________________________________
3.平時你一定掌握了不少成語，現在就來考考你。(4分)
廢()忘()舍()為人同心()力
居()思()萬古長()神機()算
4.下面的句子有錯誤。不要急，請你用修改符號改病句。它們謝謝你了!
(1)小明不禁忍不住笑出聲來。(4分)
(2)暑假快到了，我們已經結束了小學的學習生活。
(3)不親身體驗，怎能獲得真實的感受不是很清楚嗎?
(4)我們閱讀課外書籍，可以增長知識和寫作水平。
5.下面幾種句式的變化形式是你熟悉的，請照樣子把句子換個說法，使句意不變。(8分)
例：氣候變化無常，人們怎么能不感冒呢?
氣候變化無常，人們會感冒。
(1)面對任何災難，中華民族難道會望而卻步嗎?
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例：橙黃色的柿子壓彎了樹梢。
橙黃色的柿子把樹梢壓彎了。
樹梢被橙黃色的柿子壓彎了。
(2)抗擊在非典一線的工作人員收到了我們深情地祝福。
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例：王寧說：“我要像李剛那樣關心集體。”
王寧說，他要像李剛那樣關心集體。
(3)烈士的母親說：“我的兒子是潛艇兵，為祖國犧牲光榮，我不能對組織提出任何要求。”
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6.六年語文學習，你已熟記了不少古詩詞。請把下面詩詞補充完整。(4分)
(1)待到山花爛漫時，________________。
(2)________________，誰持彩練當空舞?
(3)________________，不教胡馬度陰山。
(4)王師北定中原日，________________。
7.語文課本中許多精彩段落，你一定記得。試一試，你能行!(8分)
(1)中國古時候，有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，()，( )。”(選自《為人民服務》)
(2)燕子去了，();楊柳枯了，();桃花謝了，()。(選自《匆匆》)
(3)弈秋，通國之善弈者也。()，其一人專心致志，();一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，()。(選自《學弈》)
1.課內閱讀
回顧我們學過的課文，回答下面的問題。要細心喲!
(1)將相“不和”的原因是________________。“相”認為“將相和”就會________________;“將相不和”就會________________。
(課文《將相和》)
(2)小女孩五次擦火柴看到的事物，都是小女孩的________，符合小女孩的處境和心理活動，作者寫這些，進一步突出了小女孩生活的________________，更引起了人們對她的________________。
(課文《賣火柴的小女孩》)
(3)她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
“非這樣做不可”，意思是________________________________________________。
“心跳得很厲害”，說明__________________________________________________。
(課文《窮人》)
2.課外閱讀(20分)
希望是生命的源泉。失去它，生命就會枯竭。你用心讀了下面這篇文章后，一定會有許多感受。多讀幾遍，再回答下面問題。
生之喜悅
美國西海岸的邊境城市圣迭(dié)戈的一家醫(yī)院里，長年住著因外傷全身癱(tān)瘓(huàn)的威廉·馬修。當陽光從朝南的窗口射入病房時，馬修開始迎接來自身體不同部位的痛楚的襲擊——病痛總是早上光臨。在將近一個小時的折磨中，馬修不能翻身，不能擦汗，甚至不能流淚，他的淚腺(xiàn)由于藥物的副作用而萎縮。
年輕的女護士為馬修所經受的'痛苦以手掩面，不敢正視。馬修說：“鉆心的刺痛難忍，但我還是感激它——痛楚讓我感到我還活著。”
馬修住院的頭幾年，身體沒有任何感覺，沒有舒適感也沒有痛楚感。在醫(yī)生的精心治療下，有一部分神經已經再生，每天早上向中樞(shū)神經發(fā)出“痛”的信號。
在痛楚中發(fā)現喜悅，這在一般人看來簡直是荒唐。但置身馬修的處境，就知道這種特定的痛楚不僅給他帶來了喜悅，而且?guī)砹讼Ｍ．斎灰粋€重要前提在于，馬修是一個意志堅強的人。
過去馬修經歷過無數沒有任何知覺的日夜。如果說，痛楚感是一處斷壁殘垣(yuán)的話，無知覺則是死寂的沙漠。痛楚感使馬修體驗到了“存在”。從某種意義上說，這甚至是一種價值體現——醫(yī)療價值與康復價值的體現。當然，馬修不是病態(tài)的自虐(nuè)狂，他把痛楚作為契(qì)機，進而康復，享受到正常人享有的所有感受。誰也不能保證可憐的馬修能獲得這一天，但他和醫(yī)生一起朝這個方向努力，因而他盼望痛楚會在第二天早晨如期到來。
(1)聯系上下文解釋詞語意思。(4分)
以手掩面——
契機——
(2)破折號的主要用法有①表注釋，②表語意轉換，③表聲音延長或中斷。請判斷下面句子中破折號的用法，選擇序號填在句子后面的()中。(4分)
a.當陽光從朝南的窗口射入病房時，馬修開始迎接來自身體不同部位痛楚的襲擊——病痛總是早上光臨。()
b.鉆心的刺痛難忍，但我還是感激它——痛楚讓我感到我還活著。()
(3)你對“生之喜悅”這個題目的理解：________________________(2分)
(4)在短文中找出表現馬修所經受的痛苦的句子，選兩句摘抄下來。(4分)
a.____________________________________________________________________
b.____________________________________________________________________
(5)馬修為什么要感激使他鉆心難忍的痛楚?(3分)
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(6)讀了短文后，你有什么感受?請用簡潔流暢的語言寫下來。(3分)
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3.拓展閱讀(6分)
(1)《小學生必背古詩詞》你一定背得滾瓜爛熟了吧，請在下列古詩中，選擇一首默寫，并寫出詩人名字。(4分)
《敕勒歌》、《送元二使安西》、《九月九日憶山東兄弟》、《楓橋夜泊》、《烏衣巷》、《山行》、《贈花卿》、《清明》
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(2)請把你喜歡的一幅對聯或一則名人名言或一段廣告詞寫來。(如你都不會，還可以把你此時此刻的心里話寫下來。)(2分)
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作文可以表達自己的真情實感，大家都很愿意寫。平時你也一定寫過不少作文。今天請你再露一手。
題目：________留在我的記憶深處
提醒：1.寫出真情實感，字跡要清晰工整;
2.把題目補充完整，再寫作文;
3.如果要在作文中寫校名、人名請用xx代替;
4.寫完后認真多讀幾遍，好好修改一下。
一、1.伶俐侮辱矛盾徘徊慷慨咨詢
2.隨風潛入夜，潤物細無聲
3.廢(寢)忘(食)舍(己)為人同心(協)力
居(安)思(危)萬古長(青)神機(妙)算
4.(1)“不禁”和“忍不住”刪除任何一個詞即可。
(2)“已經”改為“快要”或“即將”
(3)把“不是很清楚嗎?”換成“呢?”
(4)在“寫作水平”前面加“提高”。
5.(1)面對任何災難，中華民族不會望而卻步。
(2)抗擊在非典一線的工作人員把我們深情地祝福收到了。
我們深情地祝福被抗擊在非典一線的工作人員收到了。
(3)烈士的母親說，她的兒子是潛艇兵，為祖國而犧牲光榮，她不能對組織提出任何要求。
6.(1)她在叢中笑
(2)赤橙黃綠青藍紫
(3)但使龍城飛將在
(4)家祭無忘告乃翁
7.(1)或重于泰山或輕于鴻毛
(2)有再來的時候有再青的時候有再開的時候
(3)使弈秋誨二人弈惟弈秋之為聽思援弓繳而射之
二、
1.(1)“將”認為“相”光憑一張嘴卻爬到了屢立戰(zhàn)功的自己的頭上了
使秦王不敢進攻趙國
削弱趙國的力量，秦國必然乘機攻打
(2)幻想悲慘同情
(3)必須這樣做或不這樣做不行如非常緊張
2.(1)指用手遮住自己的臉部。本文指年輕的女護士害怕看到馬修經受痛苦的樣子。
指事物轉化的關鍵。本文指馬修把痛楚作為病情好轉的關鍵。
(2)a②b①
(3)活著就是高興的，幸福的。表現了人對生命的渴求，而希望則是生命的源泉。
(4)馬修開始迎接來自身體不同部位的痛楚的襲擊——病痛總是早上光臨。
在將近一個小時的折磨中，馬修不能翻身，不能擦汗，甚至不能流淚，他的淚腺由于藥物的副作用而萎縮。年輕的女護士為馬修所經受的痛苦以手掩面，不敢正視。
(5)因為痛楚感使馬修體驗到了“存在”，感受到自己還活著，病情在不斷康復中，所以他要感激使他鉆心難忍的痛楚。
(6)學生回答能符合文章內容，言之有序，老師酌情給分。
3.(略)
三、(略)
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最新小學語文教學大綱通用三
本課是小學語文s版，第二冊教材第16課，這一單元課文以“認真”為主題，目的就是讓學生通過學習不僅學到觀察事物的方法，還應該知道做任何事情都要認真：認真去聽，認真去看，認真去完成每一件事。而《燕子媽媽笑了》這篇課文中的主人公小燕子與媽媽之間發(fā)生的事，如同生活中的一年級小學生和他們媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學生讀起來很親切，很自然的把“小燕子”當成他們中的一分子，也很自然的拿自己去和小燕子進行比較，最后把“小燕子”當成學習的榜樣，從中明白做人做事都要認真的道理。
1、認識本課14個生字、會寫7個生字，并會用“認真”造句。
2、有感情地朗讀課文，能讀出不同角色的不同語氣，培養(yǎng)學生的表達能力。
3、理解燕子媽媽最后笑的原因，學習小燕子觀察認真觀察的方法。
本課的教學重點是：理解燕子媽媽最后笑的原因，從而使學生明白做事要認真的道理。教學難點是：分角色朗讀課文，注意讀出不同的語氣。
一、啟思激疑，導入新課。
二、初讀課文，自主識字。
三、交流解惑，深入理解。四、能力拓展，建構生成。
導入新課，這一環(huán)節(jié)是新課的起始階段，而興趣是走進課堂的第一步。
為了充分調動、吸引學生的情趣，我先讓學生猜謎語，然后導入課題《燕子媽媽笑了》，(板書課題：伸出你的小手和老師一起來寫，“廿”字頭，“口”字腰，“北”字兩邊來保鏢，四只小燕往上瞧。)笑著齊讀課題。看到這個題目你想提什么問題?同學們有這么多問題，那我趕快走進課文，看看小燕子做了什么事情讓燕子媽媽高興地笑了?
第二個環(huán)節(jié)是自主識字，識字教學是低年級的教學重點。首先我讓學生們自讀課文，用自己喜歡的符號圈出不認識的字，再在小組內用我們學過的方法認識它，有難度的可以聽老師范讀，重點聽自己讀不通順的地方。然后以游戲的方式檢測自學情況，我出示以各種蔬菜形狀做成的生字卡片，讀對了就把卡片貼在黑板上，當小老師領讀。教師可以隨即拓展詞語，如“發(fā)現”——你能用“發(fā)現”一詞說句話嗎?“躺在”和“掛在”——讓學生把“冬瓜和茄子”圖片貼在黑板上，怎么樣貼是“躺在”，怎樣貼是“掛在”，學生貼的過程就是對“躺”和“掛”理解的過程，使識字教學更直觀、更形象。還有詞語“冬瓜”——讓學生仔細觀察“瓜”字，和我們學過的哪個字比較象?(區(qū)分形近字：瓜和爪)“瓜”又是本課寫字教學中的重點，伸出手指和老師邊寫邊說“瓜”的筆順，注意第三筆是“豎提”，在田字格中再寫兩個漂亮的。還有哪個字你認為比較難，你是怎么記住的，和小組的同學討論怎樣才能把它寫好?這樣就把讀和寫的訓練巧妙地結合起來，充分體現了語文學科的工具性。最后把這些字寶寶送回課文中，美美地讀一遍課文。識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎，所以識字教學就是要把學生對詞語的理解、運用、以及認識事物等等聯系起來，實現螺旋上升的趨勢。此環(huán)節(jié)正是圍繞這一理念設計的，通過各種生動、活潑的學習方式，對學生自學生字情況進行檢測、鞏固、匯報，使學生在輕松的環(huán)境下識字和寫字。
第三個環(huán)節(jié)是交流解惑，深入理解。“燕子媽媽為什么高興地笑了”是本課的重點。為了突破這一重點，我先整體把握課文，讓學生自己讀課文，想一想小燕子一共去了幾次菜園，回來都說了什么?找到后和小組同學交流，全班匯報。(根據學生的匯報適時板書)接著讓學生再讀課文，仔細地找找“小燕子每次從菜園回來，燕子媽媽是怎么說的?”圍繞“為什么燕子媽媽高興地笑了?”這一問題進行討論，目的在于讓學生思想上達到共鳴，從而深刻地明白：因為小燕子通過反復認真的觀察，把冬瓜和茄子不一樣的地方找全了，正是自己這種認真的態(tài)度，最終讓媽媽高興地笑了。(板書：畫箭頭)這一環(huán)節(jié)的設計，我有意識的為學生創(chuàng)造了在課堂上自由閱讀、自由體會、自由發(fā)表意見的時間和空間，為培養(yǎng)學生閱讀興趣打下基礎，教學重點由此突現。本課的教學難點是分角色朗讀課文，注意讀出不同的語氣。所以在學生匯報的時候我尊重學生的個性差異，采用讀中講、讀中評、讀中議、讀中演的學習方法，運用指名讀、自由讀、同桌交流讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、表演讀、還有抓住本單元的主題“比比誰讀書最認真”等方式讓學生在讀中感悟，明白道理。我深知如果一味的讀不能喚起與課文、文本的對話，其間還要注重評價，適時運用評價手段，如“你真是一只可愛的小燕子!”或者說“你出色的朗讀讓燕子媽媽笑得更開心了!”等，這樣的有個性的評價語言會大大激發(fā)學生的表演欲望，從而更加有聲、有色、有味的朗讀課文。在分角色朗讀中，我重點指導小燕子的表情和燕子媽媽一次比一次滿意的態(tài)度，學生間合作表演出一個認真的小燕子形象，獲得成功的體驗，使創(chuàng)新的課堂精彩而有智慧。教學過程中，我關注學生的學習過程，關注情感態(tài)度價值觀，從而突破教學難點。
最后一個環(huán)節(jié)就是拓展延伸，建構生成。讓學生說說學了課文后，有什么收獲?能不能用“認真”說句話，然后把它寫下來。學生可以不受約束，自由表達。我根據具體情況提示、補充，使學生的語言更加完善，懂得生活中我們要努力發(fā)現事物，只要你認真去觀察生活，生活也會給予你意想不到的收獲和喜悅。美來自生活，看你如何去發(fā)現!