通過閱讀范文范本，我們可以了解不同類型的作文結構和寫作方法，從而提高寫作的效果和質量。以下是一些寫作專家為大家推薦的范文范本，希望能對大家的寫作提供一些思路。

觀潮課文閱讀（實用14篇）篇一

1.在詩中，作者分別把鄉愁比作()()()()表達了詩人()的思想感情。

2.你知道詩的最后一節中提到的“一灣淺淺的海峽”指的是哪個海峽嗎?

3.盼臺灣回歸，盼祖國統一，是兩岸人民共同的心愿，寫一寫你心中的呼聲。

1.在詩中，作者分別把鄉愁比作(郵票)(船票)(墳墓)(海峽)表達了詩人(思念，熱愛故鄉和親人)的思想感情。

2，答：指的是臺灣海峽。

3，大家可以隨意談談自己的想法。

答案三。

觀潮課文閱讀（實用14篇）篇二

予觀弈于友人所。一客數敗，嗤其失算，輒欲易置之，以為不逮己也。頃之，客請與予對局，予頗易之。甫下數子，客已得先手。局將半，予思益苦，而客之智尚有余。竟局數之，客勝予十三子。予郝甚，不能出一言。后有招予觀弈者，終日默坐而已。

今之學者讀古人書，多訾古人之失；與今人居，亦樂稱人失。人固不能無失，然試易地以處，平心而度之，吾果無一失乎？吾能知人之失而不能見吾之失，吾能指人之小失而不能見吾之大失，吾求吾失且不暇，何暇論人哉！

1.解釋文中加點的詞。

（1）予思益苦（）。

（2）然試易地以處（）。

2.用現代漢語解釋文中的畫線句。

客請與予對局，予頗易之。

3.概括這兩個段落的大意。第一段：；第二段：

4、本文表達了作者怎樣的觀點？

【參考答案】。

1、（1）愁苦（2）換。

2、客人請求和我下棋，我頗為輕視他。

3、第一段：一次弈棋所得到的教訓；第二段：聯系現實談弈棋后的感想。

4、人貴有自知之明，也貴有知人之明；不要妄自尊大，也不要輕視別人。

擴展閱讀。

作品翻譯：

我在朋友家里看下棋。一位客人屢次輸掉，我譏笑他計算失誤，總是想代替他下棋，認為他不及自己。過一會兒，客人請求和我下棋，我頗為輕視他。剛剛下了幾個棋子，客人已經取得主動形勢。棋局快到中盤的時候，我思考得更加艱苦，但是客人卻輕松有余。終局計算雙方棋子，客人贏我十三子。我很慚愧，不能夠說出一句話。以后有人邀請我觀看下棋，我只默默地坐著看。

現在的讀書人讀古人的書，常常詆毀古人的錯誤;和現在的人相處，也喜歡說別人的錯誤。人本來就不能夠沒有錯誤，但是試試彼此交換位置來相處，客觀地衡量一下，自己真的沒有一點失誤嗎?自己能夠知道別人的過失卻不能看到自己的過失。人人都贊成自己認為正確的，人人都反對自己認為不正確的，哪里有時間議論別人呢!

棋藝的高低，是有標準的，下錯了一步棋，人們都看得見，即使想回護以前的錯誤也是隱瞞不了的。事理方面的問題，人人都贊成自己認為正確的，人人反對自己認為不正確的。現在世間沒有孔子那樣圣人，誰能斷定真正的正確與錯誤?那么別人的失誤未必不是有所得，自己沒有失誤未必不是大失誤，但是人們彼此互相譏笑，沒有停止的時候，簡直連看棋的人都不如了!

作品賞析：

該文選自《潛研堂集》。弈喻，即用下棋打比方，借下棋的事情講道理。

以弈為喻，并不少見，如“世事如棋”、“常恨人生不如棋”等等，孟子也曾以弈為喻，指出“不專心致志不得也。”但是錢大昕的《弈喻》一文更能引起讀者深入的思索。

該文第一自然段生動簡潔地敘述了一次觀弈、對弈的經歷。觀弈時，作者對客是“嗤其失算”、“欲易置之”、“以為不逮已”;對弈時卻是數子先失，中盤苦思冥想，終局慘敗。最后落得個“赧甚，不能出一言”的結果。觀弈和對弈時，作者對自己和對客人的'棋技判斷差距如此之大，這引起了作者的深思。“后有招予觀弈者，終日默坐而已。”“默坐”正是作者弈敗后冷靜反思的表現。

由此引出第二段發人深省的議論。以“弈”喻“學”，提出學者應辯證客觀地看問題，要像下棋一樣，多從對方的角度看，冷靜地思考問題。這一段首先列舉“今之學者”不正確的治學態度。“多訾(非議、毀謗)古人之失”，“樂稱今人失”、“多訾”、“樂稱”，形象地刻畫了那些“能知人之失，而不能見吾之失”、“能指人之小失，而不能見吾之大失”的學者的浮躁情態。然后提出作者的主張，看問題應當“易地以處，平心而度”。

第三段，扣住弈棋情況深入一層議論，指出下棋的好壞有標準，大家能評判。事理方面的問題由于各人都認為自己正確，是非標準就難定了。“世無孔子，誰能定是非之真”，由此，作者指出:別人的短處，可能正是自己的長處;而自認為沒有短處，卻正是最大的短處，于人于己，都應當正確對待、全面評價，所以絕不應該彼此嗤笑。

該文的弈喻，非常生動地說明了一個人觀他人之失易，觀自己之失難，應當“易地以處平心而度之”才能客觀公正地評價客觀事物的哲理。全文依事取警，抽象事理，短小精悍，議論風生，能給讀者以許多教益。

觀潮課文閱讀（實用14篇）篇三

閱讀在語文中占有很大比例，那閱讀課該怎么教呢?來看看本站小編精心為你整理閱讀課文教學隨筆，希望你有所收獲。

現行的語文課教學模式有兩種，一種是“知識理解型”的教學模式，一種是“思維訓練型”的教學模式。前者教師致力于讓學生理解語文完整的知識系統，一般按照“解題--釋詞--分段--歸納中心思想和寫作方法--練習”的程序教學。運用這種模式的教師強調語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文性。只讓學生理解語文工具的知識，而忽視培養他們運用這種工具的能力。后者教師致力于發展學生的智力，一般按照“閱讀--教師提問--學生討論--教師總結”的程序教學。運用這種模式的教師則強調語文課程的發展性，而比較忽視語文的工具性。只重視發展學生的智力，而不重視發展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質。

以上兩種模式盡管有不同的教學理念和不同的教學活動結構，但它們也有兩大共同點，一、是前者教師“一講到底”，后者教師“一問到底”。教學活動都以教師為主體，而不以學生為主體。二、是教學活動都以理解為重點，前者是理解的知識內容，后者是通過理解發展學生智力。兩者都是重理解，輕感悟;重分析，輕運用。

根據《語文課程標準》衡量語文閱讀教學模式是否科學，是否合理的標準:1、是否發揮師生雙方在教學有沒有反思過去的文章中的主動性和創造性;2、在教學中是否體現語文的實踐性和綜合性五年級數學教學隨筆(知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合)3、是否重視情感、態度、價值觀的正確導向，重視語文課程的人文性;4、是否正確處理基本素養與創新能力的關系，即正確處理基礎性與創造性的關系;5、是否遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略，即要遵循發展性原理，靈活運用各種教學方法，引導學生識字、寫字、學漢語拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語交際和進行綜合性學習。我認為閱讀教學應注意讓學生在主動積極的活動中，掌握語文工具的知識和學會運用這種工具的能力，并重點培養感受、理解、欣賞、評價、運用能力，發展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質。因此我覺得現行小學語文閱讀教學應注意語文教學反思以下幾點:。

傳統的閱讀課教學，是學生被動、單一接受的學習過程，是教師向學生灌輸和填充的教學過程，把學生當做一個個可以裝許多知識的瓶子，通過反復操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學生作為學習主體的主觀能動性。學生無法形成健康的個性，更不要說形成末來社會所必需的各種能力。

閱讀教學應積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，教師應組織、指導學生學會合作學習。

例如我在教《索溪峪的“野”》這一課時，嘗試采取小組討論合作學習的方式，把全班學生分成十個小組，每個小組四個成員組成:一個成績較好的學生，兩個成績一般的學生和一個成績較差的學生，桌椅也跟著進行調整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題:(1、“野”在中指什么意思?2、是從幾方面來寫這種“野”的?3、是怎樣寫出這種“野”的?4、把你覺得寫得好的內容多讀一讀，并體會這樣寫的好處。)學生明確了學習的目標，大家踴躍加入到小組的合作學習中，積極地進行討論，各抒已見，合作解決問題。我也加入到他們的討論中，并適當的點拔，引導他們所討論的問題。當學生討論結束后，我讓各小組派代表來向老師匯報自學的情況，鼓勵他們大膽發表自已的意見和看法。并給予及時的肯定和表揚，適時進行指點、幫助。在討論匯報中，有的還提出了學習中不明白的問題，也有的對問題的不同看法進行激烈的爭論，在小組合作學習過程中學生加深了對課文的理解，學生學會發現問題和解決問題，及學會團體協作的能力。學生的學習不再是沉悶，被動的了。而樂于去學，主動、積極地參與到學習中。“在合作中學會學習，在學習中學會合作”因此我覺得教師在閱讀教學中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學方式來達到讓學生自主、合作、探究的學習。

創設開放而有活力的閱讀教學。

課堂教學是語文教學的語文論文庫主渠道，但我們也要充分運用課外的學習資源，適時適量地引導學生走出課堂，跨出校門，走向社會，靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學習語文，增長才干，學會做人。例如:我在教《宇宙生命之謎》這一課時，結合本課的教學內容及要求，充分利用學校多媒體設備，組織學生上網去查閱有關天文知識，讓學生通過上網了解自己感興趣內容，和解決課文中的疑惑。再讓學生在班上把上網后所學到的知識進行匯報，各小組互相交流討論。學生不但掌握了課文的內容，同時也大大激發對天文知識的濃厚興趣，課外我還讓學生組織一個天文興趣小組，利用課余時間，通過再上網或到圖書室借閱課外書及觀測天體，進一步讓學生去認識、探索宇宙的奧秘。

注意閱讀教學中人文內涵的滲透。

語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學生理解詩句的含義后，我讓學生談談學了這首詩后的感受?并說說你們的母親又是如何?你將來想怎樣報答母親的養育之恩?學生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關懷，將來要如何去報答母愛。我聽了后，感到很高興，及時地加以肯定和表揚，并對學生提出期望，希望同學長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學中讓學生懂得父母養育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統美德。又如《落花生》這課是一篇人文內涵十分豐富的課文，在教學中讓學生進行討論做人的道理。在學習中領會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對社會有用有貢獻的人。在教學中滲透了人文內涵，培養了學生正確的人生價值取向。

1、互動學習，培養學生的創新能力。

在教學實踐中，組織互動學習的方式，改變過去班級授課中“傳遞--接小學一年級教學反思受”式的師生單向交流的局面，我建立了以學習小組為主要形式的教學組織形式。培養學生的創造能力，培養學生的發散性思維和創造個性。

2、交還自主權，提供學生創新的時空。

在教學過程中把學習的主動權交給學生，教學活動以學生的學習為本，為學生的學習服務，讓學生在自主學習的過程中，有自我發現、自我探索的時空，從而培養學生的創造性。

3、轉換角色，挖掘學生創新的潛質。

(1)轉換師生之間的角色。

這種方法往往是教師創設某種疑問，讓學生幫助解決的方法。這樣做能讓學生主動參與學習過程，學生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心。

(2)學生與學生之間的角色轉換。

在教學過程中，如果某個學生的學習方法很好，教師就可以讓他當小老師去教其他的同學學習;如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀;如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學習中角色不斷地轉換，能夠喚起學生積極上進的心理，調動學生內在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創新的潛質。

(3)學生與學習內容中的角色轉換。

語文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學生展現了一幅幅生動的畫面。在教學中可以分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學生內在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學生的再創造中得到延伸，學生學習語文的時空得到了拓展，學生創新的潛質也可以發揮了。

我覺得語文閱讀教學除了讓學生獲得知識的同時，還應著重培養學生的語文實踐能力，和培養學生良好的個性和健全的人格，培養學生崇高的理想和思想道德修養。

根據十幾年教育教學的經驗，我發現在小學生當中普遍存在著自私自利、耐挫力不強、自卑膽怯、不善與人交往、合作等心理問題。小學語文教材中的閱讀課文，不僅每篇都可以有側重地進行認知心理教育，而且許多課文中有十分明顯的心理健康教育因素，可充分利用這些因素進行非認知心理教育。如:幫助學生消除自卑心理、樹立自信的課文有《丑小鴨》《掌聲》等;幫助學生克服依賴心理的課文有《自己去吧》《兩只小獅子》等;幫助學生克服驕傲情緒的課文有《大松樹和小松樹》《蘑菇該獎給誰》等。作為一名語文教師，有責任在教好書的同時，有效地利用教材、抓住契機，把對學生的心理健康教育時時滲透在課堂教學中。而教師在語文教學中對學生進行心理健康教育又必須巧妙地滲透在語言文字的訓練中，做到兩者有機地融合。在多年的教學中，我做了如下實踐與探索:。

一、運用媒體，創設最佳情境，激起情感共鳴。

對于小學生而言，受環境、閱歷、年齡等因素的制約，認知能力有限。對于一些課文中所要展示或所要表達的東西往往很陌生甚至不能接受，因此也就不能激起他們的共鳴。在教學時，我會適宜地采用多媒體輔助教學，創設最佳情境，提高學生的認知、激起情感共鳴。

《青海高原一株柳》這篇課文以優美的筆觸，大膽的猜測與想象，描寫了青海高原上一株神奇的柳樹，經過高原風雪，雷轟電擊，卻頑強地生存了下來，成就了青海高原上一個壯觀而獨立的風景，贊揚了柳樹堅忍、頑強、不向命運低頭的精神。我在設計這課時，采用了倒敘的手法，先將鏡頭聚焦在這棵柳樹上，再回過頭學習課文第一自然段，引導學生抓住幾個關鍵詞“廣袤無垠”“青石嶙峋”“寸草不生”“悲壯”“蒼涼”來感受它所生長的環境。但對于就西北環境尤為陌生的同學們來說，則顯得概念模糊，認知牽強。為了帶給學生身臨其境的直觀感受，我播放了一段視頻:廣闊而又蒼茫的原野，飛沙走石、寸草不生。狂風暴雨肆虐地吞噬著一切，北風呼嘯的聲音、雷電劈倒樹木的聲音充斥著耳畔……學生在視覺、聽覺的沖擊下，如臨其境，受到了強有力的震撼，深深地感受到柳樹生長環境極其之惡劣，那堅忍、頑強、不向命運屈服的高原一株柳的形象驟然屹立在學生心中。

二、反復誦讀、品味好詞佳句，體悟人物品質。

誦讀是一種重要的語文學習手段。它可以調動學生的多種感官，充分接受信息，并可產生聯想，受到深層次的熏陶。在《天鵝的故事》這一課教學中，我以“老天鵝破冰”、“眾天鵝集體破冰”兩段為重點，主抓天鵝的三次叫聲，以讀解文，以情促讀。在第五自然段的教學中，我通過讓學生自由讀、抓關鍵詞讀、師生激情互讀、配樂朗讀使學生對于老天鵝勇敢與奉獻精神有了更深層次的理解，敬佩之情油然而生。對于天鵝的第二次叫聲，我先讓學生說說這次的叫聲像什么。在學生說出像“勞動號子”后，我和學生合作朗讀叫聲和勞動號子，在這堅定有力的聲音中，學生體會到了天鵝們不僅無私奉獻，更具有團結拼搏的精神。咀嚼文本的語言文字，是一個能讓學生體悟角色內心的過程，也是自我心理升華強化的過程。

三、角色互換，走進人物內心，隨人物共成長。

《掌聲》一課講述了一位因身患殘疾而憂郁、自卑的小女生英子，在同學們兩次掌聲的鼓勵下，鼓起生活的勇氣而變得樂觀開朗的故事。這一課的主題就是愛的奉獻，要讓孩子們明白，我們每個人都應賦予他人關愛，用愛心溫暖他人的心靈，用愛的力量幫助需要幫助的人。教學中，我主要采取角色互換，走進人物的內心來獲得心理體驗。當讀到第一次掌聲響起時，我問:假如你就是英子的同學，你為什么要給她掌聲?你想通過這掌聲告訴英子什么?同學們在短暫的思索后，說出了內心的想法。有的說:英子一直以來都很自卑，我想用掌聲告訴她，雖然你身體殘疾了，但不代表你在其它方面就不行，要相信自己!還有的說:我想告訴她，每個人都有不足的地方，要勇敢面對。我們都是你的好朋友，一定不會笑話你，今后反而會更加幫助你，加油!……同學們都很激動，從他們真誠地話語中，我已分明感受到有一股愛的力量在他們心中激蕩。有了這一次角色的體驗，使他們真切的明白，付出愛并不難，愛的力量足以戰勝一切!

《青蛙看海》這篇課文，旨在培養孩子認準目標、一步一個腳印、踏實進取，從而最終取得勝利的品質。當孩子們讀到“青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水……”時，我問道:有誰想扮演小青蛙跳上高山去看海呀?小朋友們一下子從沉寂的課堂中“蘇醒“了過來，小手林立，“我來!我來!……”我挑選了幾個男女生，讓他們擺出青蛙的姿勢，兩腿分開彎曲，兩臂舉在頭的兩側，做好準備，并告訴他們，這座“山”很高很高，必須繞著教室跳三圈才能到達山頂看到大海。話音剛落，孩子們就拼命朝前跳，盡管只是在平地，可跳著跳著，有的同學已兩腿發軟，有點女同學剛跳了一圈就已累得不行了。這時，我和其他同學為他們大聲加油鼓氣，一股不服輸的勁兒使他們卯足了勁兒朝前跳，終于到達了“山頂”，取得了勝利。我和同學們的掌聲讓這些氣喘吁吁、滿頭大汗的孩子們真正體會到認準目標、勇往直前，永不放棄，才能享受勝利的喜悅。

四、拓展遷移，結合自身實際，強化內心體驗。

《給家鄉孩子的信》是巴金寫給家鄉孩子們的一封書信，信中，巴金爺爺用情真意切的話語表達了對孩子們的關愛和勉勵。其中的一句“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果”是本課的重點，更是難點。在處理這部分教學時，我先讓學生聯系上下文品讀感悟“讓生命開花結果”的含義，并說說巴金爺爺是怎樣讓他的生命開花結果的。為了讓孩子們更深刻地理解這句話，使之內化，我設計了這樣一個練筆:。

“讓我的生命開花結果，就是。”同學們低頭沉思，一句句發自肺腑的話語從筆尖流淌，匯成了一首詩:。

讓我的生命開花結果，就是應懷揣一顆愛祖國、愛人民的心，像雷鋒叔叔那樣，把有限的生命投入到無限的工作中去。

讓我的生命開花結果，就是要勤勤懇懇學習、踏踏實實工作，成為一個對社會有用的人。

讓我的生命開花結果，就是要從小做一個有愛心、有奉獻精神的人，把溫暖的陽光灑在每個人的心田。

多么感人而真摯的話語，它像涓涓細流潤澤著每個孩子的心田，生命的意義不在于索取而在于奉獻，巴金爺爺這份殷切的囑托已被孩子們牢牢記住。

以上是我在平時的語文閱讀課中對學生心理健康教育的一些實踐。教無定法，只要我們語文教師充分挖掘教材中包含的或潛在的因素，采取靈活的方法，“潤物無聲”地培養孩子優秀的心理品質，一定能培養出心靈健康、積極向上的好少年。

如何在小學語文教學中體現以學生為主體，培養學生的思維能力，是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。

根據對外地成熟經驗的學習及各個人在教學工作中所得，我認為自小學語文教學中應該做好以下幾點。

一是要善于激發學生學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創新能力，必須以激發學生興趣為始終。由于學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發顯得更為重要。教師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態。

二是要引導啟發學生帶著問題去讀文，去學知。由于學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。如在教學長春版四年語文上冊的《甘羅》一課時。我首先啟發學生:課文要介紹羅甘德什么事?經過讀文后，學生大部分認為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。其實其理解與編者的享圖大相經庭。但是我沒否定學生的看法，而是把學生四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，通過幾組演出比較，是學生抓住了課文的關鍵:甘羅巧使妙計，讓皇帝說出了男人不能生孩子這一事實，從而否定了自己逼使大臣為自己尋找公雞蛋的錯誤命令。這正是語“以其人之道還治其人之身”的體驗。最后學生終于認識課文的故事表現了甘羅善于動腦想辦法、聰明機智。從而達到了鼓勵學生在生活中善于動腦、想辦法，用自己的智慧解決問題。

三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發展的眼光看待學生，善于發展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發言的同學舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養成良好的思維方式、習慣。另外，根據心理學家的分析，兒童長期處于滿足狀態，會失去進取和探索欲。因而，對于基礎好的學生，評價就要提高要求，重在鼓勵創新。如在讓學生為長春版三年級語文下冊第單元《關愛》中的第一篇課文《這條小魚在乎》讀寫課文時，全班同學幾乎都圍繞小魚得救后向小孩表示感謝來讀寫。但在我得引導下，有幾基礎好同學把課文中散步的男人因為受兒童救魚的影響也跟著救魚為內容來讀寫，這時我又問:“男人可以受到教育，那么別的游人會不會受到他們倆人的影響呢?”這幾個學生恍然大悟，進而又讀寫下去，更多的游人不斷參與救魚的活動，最后所有的魚都得救了。

四是要善于開拓學生的思路。心理學家通過實踐證明，人們的思維有一種套用習慣的定式傾向，這種傾向愈強，思考問題的方式就越單調，思路就越狹隘、呆板、就不能進行靈活的創造性的思考。在教學中當學生一時思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準時機，巧妙地加以引導，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。

觀潮課文閱讀（實用14篇）篇四

《鄉愁》是一首現代詩，很多同學在學習的時候沒有把握其重點中心內容。

今天本站小編給大家分享的是“鄉愁閱讀答案”，同學們動手完成下。如果想快速提高語文閱讀能力，還需要在反復完成閱讀習題中積累和磨練哦。祝大家學習進步!

閱讀《鄉愁》，完成1-5題。

小時候，

鄉愁是一枚小小的郵票，

我在這頭，

母親在那頭。

長大后，

鄉愁是一張窄窄的船票，

我在這頭，

新娘在那頭。

后來啊，

鄉愁是一方矮矮的墳墓，

我在外頭，

母親在里頭。

而現在，

鄉愁是一灣淺淺的海峽，

我在這頭，

大陸在那頭。

說明：，僅供參考。

1、將下列詞語還原到詩中。

淺淺的窄窄的小小的矮矮的。

2、這首詩把鄉愁比做郵票、船票、墳墓、海峽。

3、這首詩中表示時光變遷的詞語分別是小時候、長大后、后來啊、而現在。

4、詩中的“海峽”指的是。

答：詩中的“海峽”指的是臺灣海峽。

5、對這首詩的情感表達最為準確的句子是(b)。

a.一位飽經滄桑的老人訴說思念母親、思念家鄉之情。

b.一位飽經滄桑的老人訴說鄉愁，表達思念祖國、渴望早日實現祖國統一的心情。

c.一位飽經滄桑的老人訴說伴隨他一生的難以排遣的鄉愁。

答案二。

觀潮課文閱讀（實用14篇）篇五

節日往往最能集中地表現一個民族的習俗和歡樂。西方的圣誕、復活、感恩等節日，大多帶有宗教色彩，有的也留著歷史的遺跡。節日在每個人的童年回憶中，必然都占有極為特殊的位置。多么窮的家里，圣誕節也得有掛滿五色小燈泡的小樹。孩子們一夜醒來，襪子里總會有慈祥的圣誕老人送的什么禮物。圣誕凌晨，孩子們還可以到人家門前去唱歌，討點零花錢。

我小時候，每年就一個節一個節地盼。五月吃上櫻桃和粽子了，前額還給用雄黃畫個“王”字，就是為了避五毒。紐扣上戴一串花花綠綠的玩意兒，有桑葚、有老虎什么的，都是用碎布縫的。當時還不知道那個節日同古代詩人屈原的關系。多么雅的一個節日呀!七月節就該放蓮花燈了。八月節怎么窮也得吃上塊月餅，興許還弄個泥捏掛彩的兔兒爺供供。九月登高吃花糕。這個節日對漂流在外的游子最是傷感，也說明中國人的一個突出的民族特點：不忘老根兒。但最盼的，還是年下，就是現在的春節。

哪國的節日也沒有咱們的春節熱鬧。我小時候，大商家講究“上板”(停業)一月。平時不放假，交通沒現在方便，放了假店員也回不去家。那一個月里，家在外省的累了一年，大多回去探親了，剩下掌柜和伙計們就關起門來使勁地敲鑼打鼓。

正月里歡樂的高峰，無疑是上元佳節——也叫燈節。從初十起就熱鬧，一直到十五。花燈可是真正的藝術品。有圓的、方的、八角的，有誰都買得起的各色紙燈籠，也有絹的、紗的和玻璃的。有富麗堂皇的宮燈，也有仿各種動物的羊燈、獅子燈。羊燈通身糊著細白穗子，腦袋還會搖動。另外有一種官府使用的大型紙燈，名字取得別致，叫“氣死風”。這種燈通身涂了桐油，糊得又特別嚴實，風怎么也吹不滅，所以能把風氣死。

紐約第五街的霓虹燈倒也是五顏六色，有各種電子機關，變幻無窮;然而那只有商業上的宣傳，沒什么文化內容。北京的花燈上，就像頤和團長廊的雕梁畫棟，有成套的《三國》《水滸》或《紅樓夢》。有些戲人兒還會耍刀耍槍。我小時最喜歡看的是走馬燈。蠟燭一點，秫秸插的中軸就能轉起來。守在燈旁的一個洞口往里望，它就像座旋轉舞臺：一下子是孫猴，轉眼又出來八戒，沙和尚也跟在后面。至今我還記得一盞走馬燈里出現的一個怕老婆的男人：他跪在地上，頭頂蠟扦，旁邊站著個梳了抓的小腳女人，手舉木棒，一下一下地朝他頭上打去。

燈，是店鋪最有吸引力的廣告。所以一到燈節，哪里鋪子多，哪里的花燈就更熱鬧。

60年代初的一次春節，廠甸又開市了。而且正月十五，北海還舉行了花燈晚會。當時我一邊兒逛燈一邊兒就想：是呀，過去那些烏七八糟的要去掉，可像這樣季節性的游樂恢復起來，豈不大可豐富一下市民的生活。

1.文中的過渡句是：________________________________。

2.用“____”在文中畫出直接表達作者寫作目的的句子。

3.文中第2自然段簡要介紹了中國的一些傳統節日，讀一讀，填空。

五月，節日名為________，習俗是________________________________。

七月，節日名為________，習俗是________________________________。

八月，節日名為________，習俗是________________________________。

九月，節日名為________，習俗是________________________________。

以上的月份指的都是________歷月份。中國的傳統節日還有________，在________歷________月，習俗是________________________________。

4.作者介紹中國人過春節的情況，為什么要先寫西方人如何過圣誕節?

5.請默寫兩句描寫中國某一傳統節日(除春節外)的古詩句。

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觀潮課文閱讀（實用14篇）篇六

朱自清。

人們大都歌頌母愛，這篇課文卻寫父愛;歌頌父親，一般是正面寫父親的高大形象，這篇課文卻寫父親的背影，寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言;寫愛的文章，往往有淋漓盡致的描寫，這篇課文的語言卻很樸素。那么，這篇課文感人的力量從何而來?請帶著這個問題，認真閱讀課文。

我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”

回家變賣典質，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。

到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去;他只說：“不要緊，他們去不好!”

我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂;他們只認得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么?唉，我現在想想，那時真是太聰明了!

我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的`，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!

觀潮課文閱讀（實用14篇）篇七

父親喜歡蘭草,經常從深山里挖一些回來栽培.幾年間,庭院里就有百余種,像個蘭草園似的.

有一次,父親又要進山,并帶我一起去.我們沿著小溪向前走,忽然聽到轟轟隆隆的響聲.順聲而去,到了山谷深處,便見飛瀑直瀉谷底,潭水幽深.我發現谷底、潭邊、山坡,到處長著尺把高的野蘭,淡淡的花,香氣濃烈,站在谷底任何一個地方都能聞到.

我從未見過這么清妙的蘭草,不僅連聲叫好,而且又動手挖起一株,準備帶回家去栽培.不料父親攔住了我,說：“你覺得這里的蘭草好呢,還是家里的那些好?”我說：“這里的好.”“怎么個好法呢?”父親又問,我說：“好象這里的蘭草姿態比家里的更美,味兒也更香.”父親接著說：“是的,那么為什么一樣的蘭草,長在兩處就有不同的姿態和香味呢?這是因為蘭草是空谷的幽物,得的是大自然的元氣,長的是山野水畔的趣姿.一經人工栽培,便成了（欣賞觀賞）的盆景,自然就失去了大自然的環境和條件.”

父親好象看出了我的心思,拉著我坐在潭邊,語重心長的說：“孩子,這正是野蘭的不俗之處.它不為別人（欣賞觀賞）而生長.卻為自己的特色而存在.人活在世上,也要像野蘭一樣不能失去自己的真性,（）以獻媚而處世,（）像盆蘭那樣失去了自己的（品質品格）品性）,這樣的人是不會對社會有（奉獻貢獻）的.”

父親的話深深地印在我的心上.從那以后,過去了,我一直沒有忘卻.

1、將短文（）里的不恰當的詞劃掉.

2、在文中（）里填上適當的關聯詞.

3、幽字在字典中解釋為：1、隱蔽的不公開的2、沉靜3、囚禁4、僻靜深遠.幽深和幽物中的幽應分別是很（）項.

4、生長在幽谷中的野蘭姿態和味道特別好的原因是：

5、野蘭的不俗之處是：

6、父親對我說野蘭是為了：

好郁悶,回答都太晚了,我都寫出來了才回答.哎,還是自己動手豐衣足食.

觀潮課文閱讀（實用14篇）篇八

觀潮課文閱讀（實用14篇）篇九

為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍很靜，只聽見船里機器的聲音。

天空還是一片淺藍，很淺很淺的。轉眼間，天水相接的地方出現了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。

果然，過了一會兒，那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。太陽像負著什么重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。它旁邊的云也突然有了光彩。

有時候太陽躲進云里。陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。

有時候天邊有黑云，云還很厚。太陽升起來，人看不見它。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

這不是偉大的奇觀么？

好詞：天水相接目不轉睛一剎那間奇觀。

佳句：

1.太陽像負著什么重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升。

2.后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。

1.給畫線的字，選出正確的解釋。

亡羊補牢。

a.養牲畜的圈。

b.結實、堅固。

c.監牢。

正確答案：a。

2.給畫線的字，選出正確的解釋。

奇觀。

a.看。

b.看到的景象。

c.對事物的認識、看法。

正確答案：b。

3.選出下列句子用的修辭方法。

那兒露出了太陽的'小半邊臉。

a.反問。

b.設問。

c.比喻。

d.擬人。

正確答案：c。

4.選出下列句子用的修辭方法。

這不是偉大的奇觀嗎？

a.反問。

b.設問。

c.比喻。

d.擬人。

正確答案：a。

5.選擇合適的詞語填空。

燦爛的（）。

a.光彩。

b.光亮。

c.亮光。

正確答案：c。

6.選擇合適的詞語填空。

（）的金邊。

a.亮光。

b.光亮。

c.光彩。

正確答案：b。

7.給畫線的字，選出正確的解釋。

自不量力。

a.限制。

b.數目、數量。

c.估計。

正確答案：c。

8.根據課文內容填空。

日出前，天空還是（），轉眼間，天水相接的地方（），紅霞的范圍（）。

日出時，天空中出現了（），接著（），到了最后（）。

正確答案：一片淺藍出現了一道紅霞慢慢擴大太陽的小半邊臉使勁兒向上升太陽終于沖破了云霞，完全跳出了海面。

觀潮課文閱讀（實用14篇）篇十

宋人姚述堯盛贊野生的蘭花：“瀟枉寒林，玉叢遙映松篁底。鳳簪斜倚，笑傲東風里，一種幽芳自有先春意。香風細，國人爭媚，不屬桃和李。”“二蘇”也偏愛蘭：“谷深不見蘭生處，追逐微風偶得之”、“時聞風露香，蓬艾深不見”。戎馬一生的朱老總也這樣評價蘭:“幽蘭葉秀喬林下，仍自盤根從草旁。縱使無人見欣賞，依然得地自含芳”。我也對野蘭花情有獨鐘，與她有解不開的情結。

野蘭花在蓬槁荊棘的叢林中靜靜地生，于無人喝彩的山野里悄悄地香。她已習慣了寂寞和孤獨，習慣了空谷久疏的日月，習慣了冰雕雪蝕的生存，花開花謝隨意，孤芳獨步自賞。蘭花喜歡叢生，喜歡一群一群的生長，就像幾個好伙伴總是形影不離。她又像淘氣的孩子，喜歡躲在不起眼的地方，和人們玩捉迷藏的游戲，她用一股股香氣來挑逗人們，看到人們又找不到時，她就躲在叢中偷偷地笑。

野蘭花的生命力很強，她生活在只有獵人和樵夫涉足的地方，沐浴陽光，吮吸甘露，忍耐干渴，抵御風霜，積累一年的力量，一到春天就竭盡全力，綻開花蕾，淺笑含香，引來愛蘭花的人們，任憑采去銷售或自用，把美撒向人間。她開花先抽箭、結蕾，箭越抽越高、蕾也隨之長大，然后由下而上，次節開放。她的花形獨特，蕊柱、萼片上綴滿了稀疏的紅點，關于這些紅點，還有一個美麗的傳說。

動人傳說從前有一個名叫蘭志花的人，他酷愛養花。在他的花園里，各色各樣的花，應有盡有。一天傍晚收工回來，聽到花園里有人說話，卻不見蹤影，這是怎么一回事呢？他狐疑地靠過去細聽，才知道是牡丹和菊花在攀談呢。牡丹對菊花說：百合仙子告訴我在那遙遠的大山坳里，，有株瀟灑秀逸，幽馨遠播的草花，比我們名貴多了，可惜我們的主人還不知道，要是把她移過來，和我們結成姊妹，那我們就不勝榮幸了。“蘭志花聽后興奮不已。草草吃過晚飯，便拿起工具趁著月光連夜去尋找那株野花。她翻過一座座山，趟過一一條條河，歷盡千辛萬苦，終于把那株奇花挖了回來，栽到院內的花園里。不久花開了，那奇妙的芳香，溢出院外飄向遠處，誘來了鄰村的一個財主，他一見此花就起了貪心，想奪得此花。蘭志花聞訊后，一看勢頭不妙，捧起那花就逃，跑到一個懸崖邊，沒有退路時，搶花的人也追到了跟前，他就心一橫，跳下了山崖，鮮血瞬間也濺滿了這株草花。到了第二年春天，崖邊便長出了一叢叢哪種草花，后來人們為了懷念這位舍生護花的青年，便把這種草花起名為蘭草花。

蘭花麗姿既然蘭草花有這樣迷人的傳說，當然也就有她獨特的仙姿逸韻。在一個風和日麗的中午，我們專程前往青岡林中，拜訪了蘭花這位久違的朋友。在一團被青岡樹葉剪碎的陽光中，他終于走進了我視線，讓我觸摸她即將綻放的笑靨。她在微風中搖曳著，是那么的明艷醒目，是那么的嫵媚妖嬈。小指寬的葉子，一尺來長，整片葉子都抹上了重重的綠色，像翡翠，似碧玉，綠的清純，綠的驚艷，惹人憐惜，令人喜愛。細看表面還有層“白霜”，一線微白穿過葉片的中央，密集的葉叢中抽出一根紫紅色的莖，莖的上端分布著蠶豆般大小的花苞，她的外表裹著一層亮皮兒，花蕾從分開的萼片間試探地伸出來，極象溺水者求救的手臂。綻開的花朵，一律是五個狹長寸許萼瓣，圍繞著酷似唐老鴨嘴巴似的蕊柱，嫩綠的萼片中，布滿了水紋般的紅色條紋，萼瓣、蕊柱上都綴滿了星星般的小紅點，這也許就是傳說中蘭志花的鮮血染紅的吧？在日光斜照下，她那素簡的花朵，被莖高高地托起，被葉熱烈地簇擁，顯得俏麗淡雅，好似穿著綠裙的少女，在輕盈地舞蹈，綻放出一個綠色的花之夢，在豎琴“莖”上彈出一曲明快的花之樂，迅速地張開生命的臂膀，擁抱著這生機蓬勃的春天。

蘭花移植望著這一叢叢迷人的蘭花，對她的占有欲油然而生。有人提議我們挖幾株回去栽到盆里，長久地享受該多好。誰知請客容易待客難，她是十分挑剔的！想要移栽好她，必須要有青岡林中的腐殖土，她要依靠消化泥土中真菌的菌絲為自己生長提供營養，有這還不行，還要高高的盆子，在土中還要混入青岡葉，蘭花才會生長。平時還得小心伺候著，她不喜歡陽光，也不喜歡太多的水。太多的陽光會把她的葉子烤焦，太多的水，會使她根腐爛。就這樣，還是花越開越少，葉子也枯了半截，失去了往日的神韻。也許是我侍候得不周，也許是她始終懷著自己的心事，而這一點我將永遠無從知曉。

感悟蘭花蘭花是人間的圣潔之花，以其清香淡雅博得了人們的青睞，不僅歷代丹青妙手為之潑墨揮毫，更是騷人墨客吟詠的對象。“婀娜花姿碧葉長，風來難隱谷中香，不應紉取堪為佩，縱使無人也自芳”就是對蘭花寧靜致遠、孤高雅潔、不求聞達、抱芳守節的品格贊美。蘭生幽谷，無人自芳，冷雨中挺立，寒風中怒放，不為爭寵百花，只為默默獻奇香。愿蘭花開放后的沉思和精致，永遠鐫刻在人們心間，滲透于人們的心靈世界，愿我們每個人的心中都能開滿蘭花，布施人情如蘭的美麗，傳頌友誼如蘭的馨香!

觀潮課文閱讀（實用14篇）篇十一

老舍，男，原名舒慶春，字舍予，另有筆名絜青、鴻來、非我等。因為老舍生于立春，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春來、前景美好之意。以下是小編幫大家整理的老舍《貓》課文閱讀，歡迎大家分享。

貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所到之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那樣生氣勃勃，天真可愛！

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發展智力所必需。說話時“妙語連珠，成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀，而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生積累有關重點詞語，教學第一自然段時，我采用先扶后教的方法，即先引領學生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然后讓學生自己在文中找出其他表現貓性格的.詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學生有機會自己閱讀，自己發現問題，自己解決問題。如果每節語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。

《貓》的作者是老舍。老舍是一位現代文豪，小說家。原名舒慶春，字舒。他是我們現代長篇小說奠基人之一。

老舍的這本《貓》分為兩大部分：一篇是散文輯，一篇是小說輯。我最喜歡的一篇文章是是散文輯中的《當幽默變成油抹》，這篇文章把小孩子天真幼稚可愛表現得淋漓盡致。文中的小二和小三不了解什么叫做幽默，而是把“幽默”當作“油抹”。他們把爸爸話20塊錢買來的油抹開，還抹在臉上。讓人看了，感覺好笑之極。

我最感好笑的一句話是小三向小二咬耳朵：“小二，爸爸是假裝幽默，咱們才是真油抹呢!”這一句話把小二，小三倆兒時幼稚的心理寫了出來。作者利用巧妙地諧音，把“幽默”諧音成“油抹”，讓人看了感覺非常的搞笑。這個故事還讓我想起自己小時候的事情：因為愛吃雞蛋，所以想能吃到更多的雞蛋。一天趁媽媽在燒飯時，拿了一個雞蛋種進花盆的土里，每天很積極地給雞蛋澆水，等待著雞蛋發芽。因為我聽媽媽說過一句話“種瓜得瓜，種豆得豆”。現在想想幼時的自己是多么的天真。文中的小二和小三不正是如此的幼稚，可愛。

老舍的這本《貓》真是有趣，把我們兒童時的天真，童趣都寫得細膩生動。讓我們看時仿佛身臨其境，情不自禁回想起自己兒時的趣事。老舍這位大作家可稱得上是我們小孩們的知心朋友呀!

觀潮課文閱讀（實用14篇）篇十二

在朱自清的所有散文中，我最喜歡也最令我感動的便是《背影》了。

父親臨走時，想給兒子買橘子，留著他路上吃。父親蹣跚地走到鐵道邊，由于身材肥胖，很努力才爬上月臺，為他買橘子，朱自清很感動，他看著那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的身影。不由得留下了眼淚。

這雖是一件很小的事情，但是朱自清卻感受到了來父親真摯的愛，尤其讀了父親的來信后，淚如泉涌，浮想聯翩，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的身影”于是情郁于中，發之于外，寫下了這篇感人至深的不朽之作。

《背影》為什么能那樣深深的感動我呢?因為文中描述的父子真情，讓我想到了爸爸、媽媽對我的愛，他們關心我們的學習，關心我的健康，關心我的成長，關心我的方方面面，回為爸爸、媽媽對我無私的愛，我感觸良多;我實在是太不理解爸爸、媽媽了，甚至有時還會對他們發脾氣，我太不應該了!

《背影》教會了我許多，它讓我明白，父母時時刻刻都在關心著我們，只是我們體會的太膚淺了。

觀潮課文閱讀（實用14篇）篇十三

弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，___________，___________；___________，___________，___________。雖與之俱學，___________。為是其智弗若與？曰：非然也。

1．把短文補充完整。

2．文中加粗字的意思分別是：

之：___________；之：___________；俱：___________。

3．請寫出畫“________”的句子的意思。

________________________________________。

4．《學弈》給你的啟示是：_________________________________。

答案。

1．其一人專心致志惟弈秋之為聽一人雖聽（之）一心以為有鴻鵠將至思援弓繳而射（之）。

2．的他，指奕秋一起。

3．是他的智力不如那個人嗎？回答說：不是這樣的。

4．學習必須專心致志，不可三心二意。

觀潮課文閱讀（實用14篇）篇十四

《背影》是一篇描寫親情的文章。我覺得這篇文章寫得很出色。雖然它的文字一千來字不是太多，但是內容十分豐富。由于大部分的字很淺易，而且句子通順，因此讀者很快能領悟到內容。作者把文章描繪得栩栩如生，令人感同身受。閱讀到------當父親去買橘子的時候，令我非常感動，我也像作者一樣情不自禁地流下淚來。

文章的主題是父子之間的感情。故事開始的時候，是描寫父子處身于艱難的困境中。作者的祖母去世了，父親也剛剛失業。辦了喪事后，他們到了南京。父親要在那里找工作而他度過幾天后就要從那里回北京念書。在車站上，當作者看見父親托茶房照應他的時候，作者心里認為他很婆婆媽媽。可是，看看父親那么辛苦地替他買橘子，他的淚很快就流了下來。之后，接到父親的信，令他想起父親當時的背影。

我覺得這篇文章，給了廣大讀者一個十分重要的啟示：父母常常再三地告訴我們要小心或努力讀書，他們始終都是為我們著想、希望我們能做一個好人。所以我們要好好對待父母他們，不要辜負父母他們對我們殷切的期望。

秋雨連綿，而我，便喜歡獨自坐在書桌前，聽著窗外似有若無的雨聲，手捧一本《朱自清散文集》，細細品味。已記不清是多少次再讀《背影》。中學時的我并不能體味其中深意。如今，我已日漸成長，書中父親提著橘蹣跚的背影，已定格在我的腦海里，像一根敏感的琴弦，一經撥動，便會引發我無限的感慨。

在中國幾千年的浩瀚文海中，歌頌父母的文章不計其數，而《背影》卻是最讓我感動的一篇。也許就在于作者用普通人的眼睛去發現普通的父親一個最普通不過的動作。而這恰恰觸碰到了我心里某個最敏感的部分，讓我想起我的父母，細膩的情感綿綿不絕，匯集成一條溫柔的小溪，在我心中緩緩流過。

我敬佩和羨慕那些作家或擅于寫作的人，,可以把對父母的情感通過筆尖，自然而然地流瀉于紙上，讀來總能帶動讀者的心靈隨之躍動，讓心靈深處的情感也隨之點燃，繼而蔓延，情到深處，禁不住淚眼模糊，就像《背影》帶給我們的感動。

于是我情不自禁地想到我的父母。想著雖然生活艱辛，但他們卻樂觀幸福的笑容;想起我放假回家，母親見我時孩童般的喜悅;想到他們冬日里依然在凜冽的寒風中，守著收入微薄的小攤，任冷風吹痛了臉頰的身影;想起他們日漸加深的皺紋、愈加清晰的白發……真的，想到此處，我便忍不住淚眼濛濛。

平凡的父母給了我不平凡的。我有一個很簡單的愿望：早日讓父母卸下沉重的擔，安享晚年的幸福。我只有盡我的努力讓他們過得更好，因為我知道，父母，都是無私而偉大的。