教學工作計劃需要充分考慮學生的發展特點和個體差異，為每個學生提供個性化的教學服務。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，供參考和借鑒。

毫米分米的認識教案數學大全（18篇）篇一

教學目的：1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米，1分米的長度觀念;知道1厘米=10毫米，1米=10分米。2、培養學生勤于動手，細心觀察的良好習慣。

教具準備：米尺、學生用尺各一把，一分硬幣一枚，紙條若干條。

教學過程：

激趣導入(激發學生學習興趣，引發學習動機)。

一、游“記憶園”(復習舊知識)。

幻燈出示“記憶園”中的問題，并逐一顯示問題：

(1)我們已經學過()和()兩種長度單位?

(2)一米=()厘米。

(3)13厘米-7厘米=()厘米。

(4)比劃比劃1厘米大約有多長?

(5)用手勢表示出1米的大概長度。

(上述問題如果學生答對了，獎給小紅旗一面)。

復習階段活動小結：(鼓勵獲獎同學，導入新課教學)。

教師導語：以前，我們學過長度單位厘米和米，知道量較小物體的長度或較短距離應該用厘米作長度單位，如果要量更小物體的長度或者要求量得更精確，該用什么來作長度單位呢?請跟著老師走入“求知園”，去認識新的長度單位毫米。

板書課題：毫米的認識(留一定的手寫空間，留待后面在補上完整的課題)。

二、游“求知園”，認識毫米。

幻燈出示“求知園”認識毫米的有關問題(逐題顯示)。

1、仔細觀察尺子，看看1厘米中間還有什么?(有很多小格)。

(學生舉手答，答對的同學獎“發現獎”牌一面)。

2、數一數，1厘米中間有多少個小格?(10個)。

注意引導學生怎么數，數得快的同學獎“速度獎”牌一面。

告訴學生：1厘米中間每個小格的長度是1毫米。

3、1厘米=()毫米(引導學生說出想的過程)。

(學生舉手搶答，答對的同學獎“思考獎”牌一面)。

4、用手比一比，1毫米大約有多長?(指名同學比給大家看，其他同學跟著比，比對的同學獎“發現獎”牌一面)。

5、量一量：量一根長10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是()毫米、量數學書的厚度是()毫米。

6、說一說：回形針長()毫米、鐵釘長()毫米。

(答對5、6兩題的同學，分別獎“勤于動手獎”一面和“小星星”一顆)。

活動小結：(照顧后進生，鞏固“毫米的認識”)。

剛才，我們在“求知園”中認識了新的長度單位“毫米”，同學們在奪獎的過程中學到了新的知識，下面我們把機會讓給那些沒有得獎的同學，請他們來回答幾個問題(指名后進生回答)。

1厘米=()毫米1毫米大約有多長?

(各組同學的得獎情況對比，表揚先進組，鼓勵后進組)。

三、繼續游“求知園”，學習分米。

幻燈出示“求知園”中有關認識分米的問題(逐一顯示)：

1、量一根10厘米長的紙條，然后把它剪下來，看誰剪得快?

告訴學生：10厘米也叫1分米。

2、填一填：1分米=()厘米。

3、數一數：在米尺上10厘米為1段地數，看看整好可以分成幾段?然后填空：1米=()分米。

指名學生到黑板前數1米的硬紙條。

4、做一做：

量一量數學書的長度大約是幾分米?

剪一根3分米的紙條給大家看看。

三、活動總結：(強調知識重點，表揚先進小組)。

這節課，我們通過“游園奪獎”活動，認識了長度單位“毫米”和。

“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活動中同學們表現出色，下面我們進行評比。對獲獎小組及獲得獎品的同學進行鼓勵。

四、課堂作業：練習八第1、2題。

毫米分米的認識教案數學大全（18篇）篇二

學生對長度單位“厘米”和“米”已經有了初步的認識，在本單元中， 、將要學習長度單位“毫米”“分米” ，這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數學，這些長度單位的教學不僅是學生今后學習的重要基礎，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創造了條件。

（二）分析教材的編排意圖

1、關注學生的已有經驗，提供與學生現實生活密切相關的材料。

2、借助學生的生活經驗引出長度單位，幫助學生建立長度觀念。

3、重視估測意識和能力的培養

體驗 1 毫米、1 分米的實際長度，形成正確表象

1、學會用毫米作單位進行測量。

2、能夠根據分米與厘米，米之間的關系進行簡單的換算和計算。

通過學生觀察、討論、實際操作等突破重點，通過學生小組交流、匯報、動手操作，計算等突破難點。

學生已經學習了長度單位中的米與厘米，已經了解了一些有關測量的知識和方法，在生活中常遇到測量問題，學生經常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經歷，在教學時，應尊重學生的個性差異，允許他們采用不同的方法進行測量，要注意自主學習與合作交流相結合，動手操作與認真思考相結合，在測量中，學生可能對毫米的測量更難掌握一些，可讓學生多操作，單位換算和計算也要加強。

1、通過實際測量，使學生明確毫米、分米產生的實際意義，建立 1毫米、1 分米的長度單位。

2、通過觀察，使學生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之間的關系，會進行簡單的換算。

3、在操作和交流中，使學生學會用毫米、分米作單位進行測量。

4、培養學生估測的意識，提高學生估測的能力。

1、復習舊知。

（1）師生一起回憶，曾經學過哪些長度單位？（米、厘米） 。

（2）請同學們以厘米為單位，分別測量曲別針、鉛筆的長度。

（3）集體交流：說一說你是怎樣測量的。

2、導入新課。

請同學們根據掌握的知識，估計一下我們的數學書的長、寬、厚各是多少？老師板書學生估計的結果。 提出問題： “究竟數學書的長、寬、厚各是多少？誰估計的結果更接近準確數據呢？”請同學分成小組對數學書的長、寬、厚進行實際測量。

1、認識毫米。

（1）分組測量數學書的長、寬和厚。

（2）組織全班同學以小組為單位，對測量結果進行交流。

數學書長：不到 21 厘米，差 2 個小格。 寬：不到 15 厘米，差 2 個小格。 厚：不到 1 厘米，只有 6 個小格。

提出問題：要想精確地表示出測量結果，而測量的長度又不足整厘米時怎么辦呢？

2、學習 1 厘米10 毫米。

請同學們拿出直尺，從直尺上選定 1 厘米的長度，數數在 1 厘米的長度里有幾個小格。每個小格的長度有什么特點？（長度相等） 通過觀察和數格從中得出，把 1 厘米平均分成 10 份，每份就是 1 個小格，長是 1 毫米。1 厘米10 毫米。

老師板書：1 厘米10 毫米

3、深刻感悟 1 毫米的長度，形成直觀現象。

（1）說一說，在生活中哪些東西的長、寬或厚約是 1 毫米？然后動手量一量看你說的對不對。 （硬幣、超市會員卡、鑰匙等）

（2）說一說，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計算的？

（3）說一說，數學書的長、寬和厚各是多少厘米多少毫米？

（4）猜一猜，學生尺的厚度是幾毫米？然后同桌同學合作驗證猜得對不對。

1、第 3 頁做一做

2、第 5 頁練習一第 1、2 題及第 3 題的前 2 題。

毫米分米的認識教案數學大全（18篇）篇三

1、培養學生認真觀察的好習慣。

2、認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米長度觀念，道1厘米=10毫米；1米=10分米。

3、培養學生的動手實踐能力。

重 點：認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米 。長度觀念，知道1厘米=10毫米；1米=10分米。

難 點：怎樣正確使用毫米、分米測量物體的長度。

關 鍵：采用直觀演示與動手實踐相結合的方法。

教 具：課件、米尺、學生尺 、線繩、各種小物體等。

一、設疑激趣，導入新課。

師：每組的紙上都畫有一條小線段，你們能精確量出它的長度嗎？試試看！1、學生分組活動。2、匯報： 量不出小線段的長度。

師：怎樣才能量出小線段的長度？

生：要是知道一個小格是多長就能量出。

師：你想 怎樣解決這個疑問？

生：看書。

師：請同學打開書60頁，自學例1。

點評：有疑才有思，通過量線段這個小環節，教師故意為學生設置疑問，激發學生探究的興趣，每個學生都想通過自己的努力解決疑問，積極性非常高！

二、合作探究，形成規律。

師：誰能告訴老師一個小格是多長？

生：一個小格長1毫米。

師：你能具體說說是怎么規定的嗎？

生：1厘米中間的每一個小格是1毫米。

師：我們一起看大屏幕：（教師自制課件動態演示）。

師：量一量，一分硬幣有多厚？

生：1毫米。

師：用手勢表示1毫米的長度？

以小組為單位，量一量你身邊的小物體的長度或厚度，要有分工，有記錄，分工明確。

學生分組活動。

學生以小組的形式匯報。

師：當我們量的物體比較小或要求我們量的比較精確時要用毫米作單位，當要量比較長的物體時，就要用一個比毫米大的多的長度單位，想知道它是什么嗎？打開書61頁，自學例2。

（ 1）學生自學。

（2）學生匯報：10厘米的長度就是1分米。

師：1分米等于多少厘米？1米等于多少分米？

繼續以小組為單位，看看那些物體可以以分米作單位來量一量。

（1）學生分組活動。

（2）學生以小組為單位匯報。

用手勢表示1分米的長度。量出3分米長度的繩子給大家看。

想一想，這節課我們學習了哪些知識？到現在為止，我們已經學習了那些長度單位？

（大屏幕出示已學過的長度單位）

點評：在新授環節我主要采用了如下的方法：自主法、合作法、探究法、實踐操作法，在學生自主學習的基礎之上，為學生提供合作、探究的機會，幫助學生建立1毫米、1分米的長度觀念。比如以毫米、分米為單位量身邊物體的長度或厚度，既培養了學生合作精神，又培養了學生動手實踐的能力，并且充分聯系學生生活實際，使學生對所學知識產生親切感，學生積極性高，學習效果也很好。

三、鞏固練習

1、填合適的長度單位。

（1）蠟筆長6（ ）。 （2）跳繩長2（ ）。

（ 3 ）課桌高7（ ）。 （4）粉筆長75（ ）。

（5）別針長34（ ）。 （ 6）小紅身高120（ ）。

2、判斷

（1）小名身高134米。（ ） （2）一根繩長15分米。（ ）

（3）一塊橡皮厚1米。（ ） （4）10分米=1厘米。 （ ）

3、兒歌

長度單位真不少，米、分米、厘米和毫米。

有的長，有的短， 有的不長也不短。

1米=10分米， 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

一定要：牢牢記，靈活用。

點評：在鞏固練習階段 ，采用了學生喜歡的一些形式，如：選擇、判斷、兒歌等，既檢驗了學生對本課所學知識，及時得到反饋信息，同時也調動了學生的積極性，使學生在玩中學，學中玩，寓教寓樂。

毫米分米的認識教案數學大全（18篇）篇四

教學目標。

1、結合具體情境讓學生初步掌握千米分米、毫米的認識，并指導他們之間的關系。

2、在具體情境中，讓學生能熟練的測量簡單的物體的長度并解關的實際問題。

3、體會生變處處數學，數學與生活的密切聯系，提高學習數學興趣。

教學準備直尺多媒體課件。

教學過程。

當堂訓練，拓展應用。

l擊鼓傳花，答對問題，才可向后面的作為傳下去。

2分米=()厘米。

1米=分米。

7厘米=()毫米。

6000米=()千米。

3千米=()米。

80毫米=()厘米。

獨立完成，集體訂正。

2、在()里填上是適當的單位。

(1)一棵大樹高4()。

(2)回形針長是30()。

(3)一根跳繩長是3()。

(4)板凳高是90()。

(5)蟮筆長是60()。

(6)小花生贏l4()。

(7)學校旗桿高8()。

3、估一估，量一量。

估一估：講桌高()長()量一量：講桌高()長()4、量一量，走一走。寬()寬()。

(1)量一量，自己的一步有多長?

(2)走一走，從教室前面的黑板走到后面的黑板要走多少步?

(3)想-想，教室-周大約有多長?

5、班級知識角。

(1)世界上最長的人工河是中國的杭州大運河，全長約l800千米。

(2)澳大利亞最大的袋鼠體長27分米。

(3)位于山東中部，號稱五岳之手的泰山，主峰海拔高度1553米。

(4)世界上最大最重的動物是藍鯨，體長可達34米。

二、課堂總結：你有什么收獲？

個人補充及建議。

板書設計：

2分米=()厘米。

1米=()分米。

7厘米=()毫米。

6000米=()千米。

3千米=()米。

80毫米=()厘米。

教學反思：

作業設置：

完成課本34頁2、3、4題。

毫米分米的認識教案數學大全（18篇）篇五

教學內容：

人教版《義務教育教科書數學》三年級上冊第21至24頁。

教材分析：

（一）分析教材所處的地位和作用。

學生對長度單位“厘米”和“米”已經有了初步的認識，在本單元中，、將要學習長度單位“毫米”“分米”，這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數學，這些長度單位的教學不僅是學生今后學習的重要基礎，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創造了條件。

（二）分析教材的編排意圖。

1、關注學生的已有經驗，提供與學生現實生活密切相關的材料。

2、借助學生的生活經驗引出長度單位，幫助學生建立長度觀念。

3、重視估測意識和能力的培養。

教學重點：

教學難點：

1、學會用毫米作單位進行測量。

2、能夠根據分米與厘米，米之間的關系進行簡單的換算和計算。

策略方法：

通過學生觀察、討論、實際操作等突破重點，通過學生小組交流、匯報、動手操作，計算等突破難點。

學情分析：

學生已經學習了長度單位中的米與厘米，已經了解了一些有關測量的知識和方法，在生活中常遇到測量問題，學生經常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經歷，在教學時，應尊重學生的個性差異，允許他們采用不同的方法進行測量，要注意自主學習與合作交流相結合，動手操作與認真思考相結合，在測量中，學生可能對毫米的測量更難掌握一些，可讓學生多操作，單位換算和計算也要加強。

教學目標：

1、通過實際測量，使學生明確毫米、分米產生的實際意義，建立1毫米、1分米的長度單位。

2、通過觀察，使學生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之間的關系，會進行簡單的換算。

3、在操作和交流中，使學生學會用毫米、分米作單位進行測量。

4、培養學生估測的意識，提高學生估測的能力。

教學過程：

一、學前準備。

1、復習舊知。

（1）師生一起回憶，曾經學過哪些長度單位？（米、厘米）。

（2）請同學們以厘米為單位，分別測量曲別針、鉛筆的長度。

（3）集體交流：說一說你是怎樣測量的。

2、導入新課。

請同學們根據掌握的知識，估計一下我們的數學書的長、寬、厚各是多少？老師板書學生估計的結果。提出問題：“究竟數學書的長、寬、厚各是多少？誰估計的結果更接近準確數據呢？”請同學分成小組對數學書的長、寬、厚進行實際測量。

二、探究新知。

1、認識毫米。

（1）分組測量數學書的長、寬和厚。

（2）組織全班同學以小組為單位，對測量結果進行交流。

數學書長：不到21厘米，差2個小格。寬：不到15厘米，差2個小格。厚：不到1厘米，只有6個小格。

提出問題：要想精確地表示出測量結果，而測量的長度又不足整厘米時怎么辦呢？

2、學習1厘米10毫米。

請同學們拿出直尺，從直尺上選定1厘米的長度，數數在1厘米的長度里有幾個小格。每個小格的長度有什么特點？（長度相等）通過觀察和數格從中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1個小格，長是1毫米。1厘米10毫米。

老師板書：1厘米10毫米。

3、深刻感悟1毫米的長度，形成直觀現象。

（1）說一說，在生活中哪些東西的長、寬或厚約是1毫米？然后動手量一量看你說的對不對。（硬幣、超市會員卡、鑰匙等）。

（2）說一說，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計算的？

（3）說一說，數學書的長、寬和厚各是多少厘米多少毫米？

（4）猜一猜，學生尺的厚度是幾毫米？然后同桌同學合作驗證猜得對不對。

三、鞏固練習。

1、第3頁做一做。

2、第5頁練習一第1、2題及第3題的前2題。

四、課堂小結：今天你學到了什么？

毫米分米的認識教案數學大全（18篇）篇六

認識長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。并會用他們做單位進行測量。

教學重點：

建立較為準確的“1毫米”的概念。

教學難點：

理解厘米與毫米之間的進率。

教學準備：

教師：課件、米尺；

學生：書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行卡、小棒等。

學習過程。

一、出示課題：

師：同學們，今天我們學習有關長度毫米（板書課題）。

本節課的'學習目標是如上，（讓學生齊讀學習目標）。

過渡語：要達到本節課的目標，還靠同學們的認真自學，怎樣自學呢？請同學們認真自學，下面看自學指導。

二、自學指導。

2.觀察1毫米的長度，思考生活中哪些物體可以用毫米做單位。

6分鐘后比誰能準確的運用毫米作單位進行測量。

師：自學時，比一比，看誰看書最認真，坐姿最端正。下面，自學競賽開始。

三、先學：

（一）看書（看一看）。

學生認真看書自學，教師巡視，督促人人都在認真地自學。

（二）檢測（做一做）：課本第22頁“做一做”

1.后進生上黑板做，其余學生寫在書上。

要求：字跡工整，坐姿端正。

2、師巡視，發現錯例，準備二次備課。

四、后教。

（一）更正。

師：觀察黑板上的題，發現錯誤的可用不同色粉筆更正。

（二）討論做一做。

看填空，認為對的請舉手。錯的說出錯在哪里？

（1）通過剛才的練習，當測量的長度不是整厘米時，怎么辦？讓學生交流匯報自己的方法。

（2）教師小結：當測量的長度不是整厘米時，先寫整厘米數不夠厘米的部分用毫米表示，有幾個小格就是幾毫米。1厘米很短，厘米是較小的長度單位，一般在測量比較短的或小的物體要毫米做單位。

五、鞏固發展。

1、指導學生完成練習一的第1、2題。（教師一定要注意學生測量的準確性，讀數是不是正確）。

2、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。

作業：同步練習第9頁1，2，3，4，題。

六、板書設計：

1厘米=10毫米。

課后反思：在本節課教學中，我注意激發學生的深究興趣，創設情境，足進了遷移，是學生很進入積極的思維狀態，教學中我收集了電話卡，一份硬幣，身份證，一次性杯子。這物體的長度。厚度，都與分米和毫米有關。指導學生自己去探索和解決問題，從中感受數學的意義，價值，獲得成功的體驗，感受成功的快樂，在比劃，“1分米”和“1毫米”時制造氣氛，激發學生學習的興趣。

毫米分米的認識教案數學大全（18篇）篇七

1.使學生在實踐活動中認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2.使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進率，學會估測，提高學生的估測能力。

3.組織有效的學習活動，提高學生參與學習的意識和能力。

重點：建立1毫米、1分米的長度概念，會用毫米、分米作單位量出物體的長度。

難點：毫米、分米概念的形成和在實際測量中的靈活應用。

米尺、直尺、硬幣、橡皮。

一、創設情境。

故事引入：森林里住著一群可愛的小動物，有獅子、狗熊、小猴、小狗等。一天，獅子大王宣布要選出最聰明的一個小動物來當它的助手。

獅子大王是這樣選拔的：請你說出這些測量的結果？

一棵大樹高8（），一片樹葉長8（），一個鉛筆盒長2（）。

前兩道題小動物們都順利過關了，可輪到第3題，意見大了。小兔說：“這個鉛筆盒長2厘米。”小狗說：“這個鉛筆盒長2米。”小猴說：“這個鉛筆盒長2分米。”到底哪一個小動物的答案是正確的呢？小朋友你們能給它們當個裁判嗎？學生討論。

二、引導探索。

（一）認識分米。

1.先讓學生說一說，你在哪些地方看到或聽到過“分米”這個詞？

2.教師強調1分米就是10厘米那么長。并且請大家在直尺上指出1分米的長度，同桌之間相互交流一下。

3.體會1分米的長度。

教師：請同學們在發的硬紙條上畫出1分米長的線段，把它剪下來。告訴學生，這是自制的分米卡。先看一看，再閉上眼睛想一想，然后用手勢比劃一下，最后再用分米卡驗證一下。

4.教學1米=10分米。

教師：現在請小朋友們在米尺上找1米里面有多少個1分米？然后每組的組長匯報結果。

（1）量一量數學課本的長度大約是多少分米。

教師：同學們，你們認為哪兒是數學課本的長邊，就去把長邊摸一摸，再量一量。

（2）完成“想想做做”第4題。

（二）認識毫米。

1.讓學生嘗試量書本的厚度，各自交流測量結果。引導學生認識到：當測量結果不滿1厘米時，我們需要認識新的長度單位毫米。

2.組織學生交流，自己對1毫米的認識理解。然后組織學生觀察直尺：1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米，并實際量一量，進一步感知1毫米。用手指比劃出1毫米的長度。

3.體驗毫米的用處：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位呢？組織學生討論。

4.想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？

5.引導學生把四個長度單位排排隊，體會大小關系。

6.多層練習，鞏固新知。

（2）選擇自己帶來的任意一樣物體，量量它的厚度或長度是幾毫米。

7.小結：今后，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，就可以用毫米作單位。

三、綜合練習。

教師：小朋友們，我們已經學過四個長度單位了，你能靈活運用它們嗎？

1.完成“想想做做”第3題。

2.完成“想想做做”第5題。

3.完成“想想做做”第6題。

四、課堂總結。

教師：今天，我們重點學習了哪兩個長度單位？你有收獲嗎？你覺得自己學得怎樣？

總結提煉：是啊，我們已經認識了米、分米、厘米、毫末這四個長度單位。用毫米作單位可以量更小的物體和更短的長度，并且能量得更準確，為了度量的方便，在量稍長的物體的長度時，可用分米作單位，量比較長的物體或距離，用米作單位。小朋友們要根據不同物體的長度采用不同的長度單位并加以運用。

毫米分米的認識教案數學大全（18篇）篇八

1.認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

2.知道米、分米、厘米、毫米之間的關系，形成初步的知識體系。

3.進一步發展同學的估測意識和估測能力。

4.培養同學的實際操作能力和簡單的推理能力。

毫米分米的認識教案數學大全（18篇）篇九

1、認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

2、知道米、分米、厘米、毫米之間的關系，形成初步的知識體系。

3、進一步發展同學的估測意識和估測能力。

4、培養同學的實際操作能力和簡單的推理能力。

認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

課件，紙尺，直尺，卷尺，一分硬幣。

一、談話引入。

生1：我1米32厘米。

生2：我1米37厘米。

……。

師：請大家估一估，××有多高？

生1：××大約有1米30厘米吧！

生2：××高1米35厘米。

……。

答：答案不統一，要想準確地知道他的身高怎么辦呢？

生：量一量。

師：誰能幫他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，實物投影儀上展示丈量結果。）。

板書：1米39厘米。

師：剛才誰估測的比較接近1米39厘米？

師：這里面有咱們學的幾個長度單位？

生：兩個，米和厘米。

師：那么1米有多長呢？用手勢表示一下。（黑板上貼出1米長的紙條）。

1厘米呢？用手勢表示一下。（黑板上貼出1厘米長的紙條）。

師：它們之間有什么關系？

生：1米等于100厘米。

毫米分米的認識教案數學大全（18篇）篇十

知識教學點：認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會用毫米、分米作單位量。

能力訓練點：通過直觀演示和學生自己操作，注意培養觀察、分析、綜合、動手、遷移、推理創造等能力。

啟迪學生主人公意識，激發學生主動學習的熱情。通過教學，初步滲透由量變到質變的辨證思維的方法。

重點：使學生建立毫米和分米的長度概念，理解單位間的進率；

難點：用毫米和分米作單位準確測量。

教具、學具準備：1分硬幣、米尺、紙條（待量）、電腦課件。

學前準備。

提問：請同學們拿出米尺，找找上面有我們學過的哪些長度單位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。

4、引出課題，看來光有米和厘米這兩個長度單位還不夠用，我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時還需要一個更小的單位，誰知道是什么？（可能有學生能回答出毫米）這就是我們這節課要研究的問題。板書課題：認識毫米。

探究新知。

認識毫米：

（1）（電腦出示米尺放大圖）提問：你能找到1毫米嗎？請認識的幾名同學上臺給大家指指看。引導學生說出厘米中間的每1小格就是1毫米。

（2）初步感知：這幅圖上的每1毫米都是放大的，實際的1毫米有多長呢？請同學們拿出自己的'尺子看一看。同桌互相看看。

（3）用1分硬幣幫助建立毫米概念：

（4）小組活動：數一數每一厘米有多少毫米？提問：你發現了什么？得出：1厘米=10毫米，還能怎么說？（10毫米=1厘米）（板書：1厘米=10毫米）。

（5）畫一畫：在紙上畫出1毫米有多長。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長。

（6）電腦出圖，看米尺填數。在紙上完成，指名回答。

（7）完成60頁3題，看圖說出別針和釘子的長度。

（8）量數學書的厚度，指名匯報，說說產生誤差的原因。（書紙厚度不同）強調：量時從尺子的0刻度線量起。

認識分米。

提問：量數學書的長度時用毫米作單位合適嗎？為什么？如果有一個比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓學生猜一猜有沒有？如果有知道的，可以請同學告訴大家。小組活動：量指定紙條的長度（10厘米），師說明：這就是我們今天要認識的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。讓學生在尺子上找出1分米是多長，用手比比，說說1分米是幾厘米，再閉上眼睛想一想。（板書：1分米厘米）。

提問：請你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個1分米？（板書1米=10分米。）。

畫一畫：在練習本上1分米長的線段。

鞏固練習。

量一量彩帶的長和寬各是多少？

填上合適的單位。

床長2（）桌子高（）從家到學校500（）。

橡皮長30（）文具盒厚4（）樓房高30（）。

小組活動：借助繩子作工具，量出杯子側面一周的長度。師巡視，指名匯報方法。

總結。

這節課你學到了哪些知識？

板書設計：

1米=10分米=100厘米。

1分米=10厘米。

1厘米=10毫米。

毫米分米的認識教案數學大全（18篇）篇十一

一、教學目標：

1、知識教學點：

認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會用毫米、分米作單位量。

2、能力訓練點：

通過直觀演示和學生自己操作，注意培養觀察、分析、綜合、動手、遷移、推理創造等能力。

3、德育滲透點：

啟迪學生主人公意識，激發學生主動學習的熱情。通過教學，初步滲透由量變到質變的辨證思維的方法。

二、教學重點、難點：

1、重點：使學生建立毫米和分米的長度概念，理解單位間的進率；

2、難點：用毫米和分米作單位準確測量。

三、教具、學具準備：

1分硬幣、米尺、紙條（待量）、電腦課件。

四、教學過程：

（一）學前準備。

1、提問：請同學們拿出米尺，找找上面有我們學過的哪些長度單位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。

4、引出課題，看來光有米和厘米這兩個長度單位還不夠用，我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時還需要一個更小的單位，誰知道是什么？（可能有學生能回答出毫米）這就是我們這節課要研究的問題。板書課題：認識毫米。

（二）探究新知。

（1）電腦出示米尺放大圖。

提問：你能找到1毫米嗎？請認識的幾名同學上臺給大家指指看。引導學生說出厘米中間的每1小格就是1毫米。

（2）初步感知：

這幅圖上的每1毫米都是放大的，實際的1毫米有多長呢？請同學們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。

（3）用1分硬幣幫助建立毫米概念：

拿出1分硬幣，把1分硬幣的厚度對準尺子上的1小格，你發現了什么？（引導學生說出1分硬幣的厚度大約是1毫米）。

（4）小組活動：

數一數每一厘米有多少毫米？提問：你發現了什么？得出：1厘米=10毫米，還能怎么說？（10毫米=1厘米）（板書：1厘米=10毫米）。

（5）畫一畫：在紙上畫出1毫米有多長。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長。

（6）電腦出圖，看米尺填數。在紙上完成，指名回答。

（7）完成60頁3題，看圖說出別針和釘子的長度。

（8）量數學書的厚度，指名匯報，說說產生誤差的原因。（書紙厚度不同）強調：量時從尺子的0刻度線量起。

（1）提問：量數學書的長度時用毫米作單位合適嗎？為什么？如果有一個比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓學生猜一猜有沒有？如果有知道的，可以請同學告訴大家。

（2）小組活動：量指定紙條的長度（10厘米），師說明：這就是我們今天要認識的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。讓學生在尺子上找出1分米是多長，用手比比，說說1分米是幾厘米，再閉上眼睛想一想。（板書：1分米厘米）。

（3）提問：請你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個1分米？（板書1米=10分米。）。

（4）畫一畫：在練習本上1分米長的線段。

（三）鞏固練習。

1、量一量彩帶的長和寬各是多少？填上合適的單位。

床長2（）桌子高（）從家到學校500（）。

橡皮長30（）文具盒厚4（）樓房高30（）。

小組活動：借助繩子作工具，量出杯子側面一周的長度。師巡視，指名匯報方法。

（四）總結。

這節課你學到了哪些知識？

板書設計：

1米=10分米=100厘米。

1分米=10厘米。

1厘米=10毫米。

毫米分米的認識教案數學大全（18篇）篇十二

1、結合具體情境和實際測量活動，認識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。能感知、估計物體的長度，進一步發展估測意識。

2、在實際測量活動中，經歷認識長度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學會選用適當的長度單位、尺子進行測量；通過動手、動腦、動口的操作過程建立長度認識。

3、經歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數學和生活的密切聯系，產生對身邊事物長度的關注與好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗數學學習的樂趣。

重點：認識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。

難點：在具體的情境中，學會選用適當的長度單位進行測量，能估計物體的長度。

常規：米尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣

多媒體： 課件

一、激趣引入：

生：喜歡

師：孫悟空有一件特別厲害的兵器是什么？

生：金箍棒（課件演示金箍棒）

師：今天我們就一起走進甜甜的夢里，來探索和研究藏在金箍棒里的數學問題。

（設計意圖：用學生熟悉的情境導入新課，并為本課作簡潔鋪墊，提出問題。） 二、新授

(一)復習舊知

師：（課件出示金箍棒變短）請大家看大屏幕，你們看到了什么？

生：拿著金箍棒的孫悟空

師：老師手里也有這樣的一根金箍棒，讓我們先估計一下大約有多長？

生；大約1米

師：找兩個聽講最認真的同學上來量一量到底有多長？（師板書：1米 ）

想一想還可以用什么單位來表示1米呢？（師板書：1米=100厘米）

（設計意圖：復習長度單位厘米、米以及它們之間的進率。）

（二）講授新知

活動一：認識毫米

師：（課件演示）同學們繼續觀察，你又看到了什么？

生：金箍棒變短了

師：現在在學具中找到這根金箍棒，先估計一下到底有多長？

生：大約1厘米

師：動手量一量是多長？

生：不到1厘米

師：這根金箍棒變得特別的短，都不到1厘米。要想準確地測量他的長度，我們需要認識一位新朋友。（師板書：毫米）

毫米可以用字母mm表示。 1毫米究竟有多長呢？誰能在尺子上找到1毫米 。

生演示

師：1毫米到底有多長呢？（課件演示）

師：我們以前學過，尺子上有好多的線，這些線有的長一些，有的短一些，他們有一個共同的名字叫刻度線。兩條長的刻度線之間的長度是1厘米，兩條短的刻度線之間的長度就是1毫米，也就是說尺子上1小格就是1毫米，同樣這樣的一小格也是1毫米 。

師：你現在會指了嗎？下面在小組內指一下。誰愿意上來指一下。

師：現在每人從學具盒中拿出1分錢的硬幣，然后測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？

生：這個硬幣的厚度大約1毫米 。

師生共同用手勢表示 1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手慢慢地把硬幣抽出來，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長度約是1毫米。

生演示

師：看到用手勢表示出來的 1毫米 ，你有什么感覺？

生談體會

師：現在你打開練習本，請你在練習本上畫出5毫米的線段，再畫出一條 10毫米的線段，一邊畫一邊思考你有什么發現？請把你的發現在小組內說一說。

生： 10毫米就是1厘米

生：1厘米 = 10毫米 （ 課件演示 1厘米=10毫米）

師：現在，我們能不能準確的量出小金箍棒的長度？試一試

生演示測量的方法（生上講臺測量：把尺子的0刻度對準金箍棒的左端，然后數一數一共有7個小格就是7毫米）

師：像這樣比較短的物體我們來測量時就用毫米來表示，老師這里還有一根，誰來測量一下。

師：仔細觀察這根金箍棒的長度是多少？

生1： 2厘米3毫米

生2： 23毫米

師：看來這根金箍棒的長度既可以用 2厘米3毫米 表示有可以用23毫米表示。

活動二：認識分米

師：我們接下來看一看孫悟空的金箍棒又有什么變化？（課件演示）

師：你看到了什么？（又要變成1分米長了）

師：這會是哪一根？請你在學具中找出來。老師告訴大家這根金箍棒的長度是1分米。分米是我的這節課認識的第二個新朋友。（師板書：分米 dm）

師：那么1分米到底有多長呢？動手量一量

生： 10厘米

師：1分米就是 10厘米 （師板書：1分米= 10厘米 ）

師：借助這根小金箍棒用手勢表示1分米的長度

師：在日常生活中哪些物品的長度是1分米（生說，師補充一次性紙杯、直板手機等）

總結長度單位:

師：請看黑板我們在研究金箍棒的長短時，我們認識了兩個新朋友（毫米、分米）這就是我們這節課要學習的毫米和分米的認識（板書）

毫米——厘米——分米——米

（找生邊說，其余同學用手勢表示）

是引導簡單分析它們之間的進率：1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

師：我們以后在測量物體時，該怎樣選擇長度單位呢？

生：在測量非常短的物體時用毫米，比較短的用厘米，比較長的用分米，長一些的用米。

認識米和分米的關系

師：（出示米尺）這是一把1米長的米尺

請你在米尺上找出1分米。（實物展臺出示）

一起在手中的米尺上找一找1分米。

學生自己在米尺上找出1分米。

師：讓我們1分米1分米的數，你發現了什么？

生：1米=10分米。

師：對，米和分米之間的關系就是1米=10分米（板書）快在小組內說一說并記住它們的關系。

1米 =10分米

10分米= 1米

三、練習鞏固、拓展延伸

現在，我們一起看看孫悟空給大家出的題目

1、估一估、量一量

物體

估一估

量一量

一元錢的硬幣的厚度

（ ）毫米

（ ）毫米

數學課本的長度

（ ）分米

（ ）分米（ ）厘米

2、八戒聽說我們學習了這么多長度單位，他也來湊熱鬧了，瞧，這是八戒學完長度單位之后寫的日記，我們一起來看看。

早晨，我從2分米長的床上爬起來，穿上22mm的鞋。吃過早飯，我走了6米來到學校，進教室后拿出7厘米厚的數學書準備上課。課堂上老師用大約長76dm的粉筆在長30厘米的黑板上寫字。

你感覺八戒的日記寫的怎么樣？我們一起幫他改一改。

（四）課堂小結

師：這節課你學會了什么？

還有哪些收獲？

生：認識了毫米、分米

知道了．．．．．．

師小結：今天，我們進入到甜甜的夢中，通過研究孫悟空那神奇的金箍棒認識了兩個新朋友——毫米和分米，其實，孫悟空的金箍棒不僅能變得很短，還能變得很長很長（出示課件），這時候該用什么單位來表示呢？同學們可以研究一下，下節課我們繼續學習。

下課。

毫米分米的認識教案數學大全（18篇）篇十三

1. 認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

2. 知道米、分米、厘米、毫米之間的關系，形成初步的知識體系。

3. 進一步發展同學的估測意識和估測能力。

4. 培養同學的實際操作能力和簡單的推理能力。

認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

怎樣正確使用毫米、分米丈量物體的長度。

課件，紙尺，直尺，卷尺，一分硬幣。

公開課教案jiaoxue sheji數學三年級培訓資料

一、談話引入

生1：我1米32厘米。

生2：我1米37厘米。

……

師：請大家估一估，××有多高？

生1：××大約有1米30厘米吧！

生2：××高1米35厘米。

……

答：答案不統一，要想準確地知道他的身高怎么辦呢？

生：量一量。

師：誰能幫他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，實物投影儀上展示丈量結果。）

板書：1米39厘米

師：剛才誰估測的比較接近1米39厘米？

師：這里面有咱們學的幾個長度單位？

生：兩個，米和厘米。

師：那么1米有多長呢？用手勢表示一下。（黑板上貼出1米長的紙條）

1厘米呢？用手勢表示一下。（黑板上貼出1厘米長的紙條）

師：它們之間有什么關系？

生：1米等于100厘米。

毫米分米的認識教案數學大全（18篇）篇十四

生1：我1米32厘米。

生2：我1米37厘米。

師：請大家估一估，有多高？

生1：大約有1米30厘米吧！

生2：高1米35厘米。

答：答案不統一，要想準確地知道他的身高怎么辦呢？

生：量一量。

師：誰能幫他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，實物投影儀上展示丈量結果。）。

板書：1米39厘米。

師：剛才誰估測的比較接近1米39厘米？

師：這里面有咱們學的幾個長度單位？

生：兩個，米和厘米。

師：那么1米有多長呢？用手勢表示一下。（黑板上貼出1米長的紙條）。

1厘米呢？用手勢表示一下。（黑板上貼出1厘米長的紙條）。

師：它們之間有什么關系？

生：1米等于100厘米。

毫米分米的認識教案數學大全（18篇）篇十五

１、結合教學，向學生滲透知識來源于生活，又服務于生活的思想。同時培養學生學數學，用數學的興趣。

２、通過自主探索與合作交流，培養學生的觀察能力、提問意識、動手操作能力和解決實際問題的能力。

３、使學生認識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。

毫米分米的認識教案數學大全（18篇）篇十六

教學目標：

1、在實際活動中經歷測量物體的過程，體驗分米、毫米的產生是日常測量的需要。感受數學來源于實踐又應用于生活的觀念。

2、通過觀察、實踐操作、合作探究等數學活動，豐富學生的感知，正確建立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之間的關系。

3、通過比一比誰的眼力好、估一估大約長多少、猜一猜大約有多厚等活動，培養學生自覺估測的意識和能力。

教學重點：認識長度單位分米、毫米，正確建立表象。

教學難點：正確選用合適的單位測量物體的長度。

教具準備：直尺、米尺、實物等。

教學過程：

一、創境激趣引入新課。

小兔拔蘿卜：（讓學生體驗分米和毫米的建立是日常測量的需要）。

二、觀察操作探索新知。

（一）認識毫米。

1、觀察直尺，在尺子上指出1厘米的長度，再說說自己的發現。（每個1厘米中都有10個小格）。

2、指出每一小格的長度就是1毫米。

3、請每位同學在尺子上指出1毫米的長度，并用手勢比劃比劃。

4、再任意找出兩個數，數數它們之間有幾個小格？并把它記下來。

（有可能出現：1厘米=10毫米3厘米=30毫米）。

5、你發現了什么？（板書：1厘米=10毫米）。

6、學生量1分硬幣的厚度，教師巡視、個別輔導。

7、猜一猜：大概幾頁書的厚度是1毫米？再合作驗證。

8、你還能說出哪些物體的長度或厚度是1毫米？

9、說一說生活中測量哪些物體的長度或厚度用毫米作單位。

（小結：測量比較精細的物品或要求量得精確的時候一般用毫米作單位，如：手表的零件，測量降雨量也用毫米作單位。）。

10、每人在袋子里找出一件這樣的物品。（長度或厚度是1毫米）。

（二）認識分米。

1、小兔繼續拔蘿卜：測得蘿卜的長是10厘米。

2、誰知道10厘米等于多少分米？（板書：10厘米=1分米）。

3、國際上把10厘米規定為1分米。從剛才老師的敘述中你聽懂了什么？

4、在尺子上找出1分米是從哪兒到哪兒，并和同伴相互交流。

5、畫一條1分米的線段，同桌相互驗證。

6、用手勢表示1分米的長。（用手勢表示時教師要注意作方法上的指導）。

7、先閉上眼睛想一想1分米的長度，再比劃驗證。

8、比一比誰的眼力好：哪些物體的長度大約有1分米？

9、小組合作探究：米、分米、厘米、毫米之間有什么關系？

三、綜合實踐拓展應用。

1、同桌合作：喜歡量身上哪個部位都行，并把它記錄下來。

2、估一估：數學課本的長、寬、厚大約是多少，再量一量。

3、游戲：我來說，你來比。

4、改正數學日記中的錯誤：

今天早晨，我從2米長，5米高的床上起床后，來到衛生間，拿起16分米的牙刷，9分米的牙杯刷牙洗臉后，吃完早飯匆忙上學去。學校離我家不遠，大約有80毫米，我以每步4米的步伐走到學校。老師上課了，我拿起14毫米的鋼筆和4米厚的練習本認真地作起了筆記。

四、總結回顧強化新知。

（1）本節課你認識了哪些長度單位？它們之間有什么關系？

（2）學了長度家族四兄弟后，我們在測量的時候就要選擇合適的單位。

（3）用手勢比劃比劃1米、1厘米、1分米、1毫米大約有多長？

（4）有興趣的同學下課后可以量一量整個蘿卜的長度。

毫米分米的認識教案數學大全（18篇）篇十七

1、通過測量活動，認識國際通用長度單位毫米與分米，建立毫米和分米的長度觀念。初步學會選擇合適的長度單位度量物體長度。

2、理解毫米與厘米、分米與厘米、分米與米之間的關系。掌握1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的換算。

3、培養學生估測和實際測量以及熟練使用測量工具測繪的技能。

認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，體驗毫米、分米在日常生活中的運用。

每生一把尺子，一張測驗紙，同桌一套學具材料（紙條、牙簽、小棒。）。

前面我們學習了米和厘米這兩個長度單位，下面以2人小組回顧復述以下內容：1米=（）厘米床長2（）鉛筆長15（）。

1、創設情境、導入新課。

師：那就讓我們一起走進甜甜的夢里看一看吧！大家看，他夢見誰了？

生：齊天大圣孫悟空。

師：齊天大圣在向小朋友們展示他的.金箍棒呢！變小小變成1分米長了！可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢，小小變成5毫米長了，放在了齊天大圣的耳朵里了。

師：我相信很多同學都發現了數學信息，那么誰能來說一說你發現了哪些數學信息？

師：同學們真善于觀察，根據這些信息你能提出什么數學問題？

預設。

生：5毫米有多長？

生：1分米有多長？

師：想要知道5毫米有多長，那我們只要知道1毫米有多長就可以了，所以這節課我們就來認識兩位新朋友——分米和毫米。

2、合作交流、探求新知。

（1）猜測。

師：孫悟空可以把5毫米的金箍棒放進耳朵里，說明了什么？（毫米很小）師：那1毫米有多長呢？你來猜一猜。（學生表達自己的看法）。

（2）講解。

（3）感知。

師：那你們現在知道1毫米到底有多長了嗎？能不能用手比一下？你有什么感覺？（毫米很小）對，因為毫米很小，所以測量比較小的物體的時候就用毫米做單位師：能不能再比一下5毫米的長度？那你現在知道5毫米有多長了吧？噢，原來5毫米這么小，怪不得齊天大圣能把金箍棒放在耳朵里。

（4）聯系生活。

（5）尋找關系。

師：大家還記得以前我們學過哪些長度單位？（米和厘米，并讓學生用手比一下）。

師：那還記得米和厘米的關系嗎？（1米=100厘米）。

師：那請同學們想一想，我們今天學習的毫米跟我們以前學過的米或者厘米是不是也有關系呢？（播放幻燈片）師：那你現在知道了嗎？（10毫米=1厘米）。

師：那2厘米=（）毫米？3厘米呢？5厘米呢？（出示練習題）。

（1）猜測。

師：孫悟空把金箍棒變成了1分米放到了甜甜的手心里，通過圖片，你能猜一猜1分米有多長嗎？（學生表達自己的看法）。

（2）講解。

（3）小組合作探究。

師：通過剛才的學習老師發現同學們會思考、會學習，老師這里有兩個問題，如果你能通過自己的努力思考解答，那你就跟分米成為了好朋友。

課件出示題目。

（1）分米跟厘米是什么關系呢？

（2）分米跟米又是什么關系呢？

（4）聯系生活。

（5）感知。

（6）小結。

師：今天大家表現這么好，相信在用這些長度單位時，大家也能表現的更好，老師對你們有信心，你們對自己有沒有信心呢？（幻燈片出示練習題）。

2、小兔子身長4（），尾巴長約7（）。

3、一只七星瓢蟲的長度大約是5（）。

2、在（）里填上合適的長度單位小明身高138（），他的大拇指寬約（），手腕一圈長約12（）。

師：拿出1張白紙，誰能量出這張白紙的厚度？（生量后發現不到1毫米。）師：其實有比毫米更小的長度單位，同樣還有比米更大的長度單位，課后請同學們找一找。

這節課大家有什么收獲呢？

毫米分米的認識教案數學大全（18篇）篇十八

2、使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位；了解長度單位間的進率，提高估測能力。

3、在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

教學重、難點：建立1分米和1毫米的表象，會用毫米做單位實際測量。

教學準備：自制課件、釘子（1個）、大米（1粒）、黃瓜（1條）、1米長的繩子、米、分米、厘米、毫米4個頭飾。

學生準備直尺、米尺、卷尺、紙條（3分米長）、橡皮、鉛筆。

同學們春天來了，小動物們都來參加體檢，它們高興地看到自己長高了。

課件出示：小獅子自豪的說：我長高了！小猴子也不甘示弱的說：我也長高了！學生看電腦課件，小獅子高1（）25（），小猴子高98（）。

學生填上合適的長度單位。請學生用手比劃出1米、1厘米的長度。

可是小豬身高1（）、小雞身高10（）該怎么填呢？小豬的身高是1米、小雞的身高是10厘米，他們的身高還可以用一個相同的長度單位來表示。（板書課題：分米）。

（一）認識分米。

1、拿出自己尺子，在尺子上找出10厘米，用手比一比10厘米有多長。介紹10厘米。學生在自己的尺子上看一看1分米有多長。

2、說一說1分米等于幾厘米。畫出一條長是1分米的線段。

組織學生說出長大約是一分米的物體，并拿出尺子量一量。幫助學生建立1分米的表象。

3、（1）猜一猜：拿出3分米的紙條，估一體紙條的長度。組織學生驗證自己的想法。

（2）再拿出1米的繩子，讓學生估測大概有多長。組織學生驗證猜想，并在尺子上數一數，1米有多少分米。讓學生直觀感受到1米=10分米。

4、出示電腦課件：小豬高1米，小雞高10厘米。你能不能把它們的身高用同樣的長度單位表示出來。學生把小豬的身高轉換成10分米，小雞的身高轉換成1分米。

[評析：通過學生用手比劃，看直尺、數、畫、量物體的長度，加深對分米的認識。]。

（二）認認毫米。

1、引入毫米。

（1）請同學們觀察數學書厚多少？讓學生量書的厚度，部分學生表現出困難（不滿1厘米），也有學生已對毫米的有了初步的認知。

（2）那為了量出這本書厚度，你們頭腦里是否會有一個新的愿望？（要有一個比厘米更小的長度單位）。

其實你們的愿望就藏在尺子里。

[評析：激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，這里教師引導學生觀察討論，學生意見不一，量一量時又發現不夠1米、1分米、1厘米，由此激起。探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望。

2、組織交流。

（1）觀察尺子，說說你看到了什么。（組織學生交流）。

直尺上1厘注中間還有很多的小格，每一個小格的長度是1毫米。

（2）請你畫出1毫米的線段。說說你對1毫米的感受用手勢來比劃一下。

（3）請你任意選擇尺子上的相鄰兩個數字即1厘米中間數數有幾毫米，為了方便數的時候可以用鉛筆尖指著數。

學生交流從同學生們剛才的交流中你發現了什么或得出一個什么規律？

出示：1厘米=10毫米。

3、體驗毫米的作用。

你知道量哪些東西的長度可以用毫米做單位呢？組織學生討論。

4、說一說，排一排。

（1）請4名學生戴上分米、毫米、米、厘米的頭飾進行角色扮演，介紹自己。如：我是分米，我在學過的長度單位中，我排老二，我比厘米大，比米小，1分米有這么長（用手勢表示）。

（2）介紹完之后，請4個長度單位按順序排一排。請下面的小朋友說說它們之間的進率關系。[評析：角色扮演是小朋友喜聞樂見的活動，通過角色扮演介紹4個長度單位，使抽象的知識生動化，加深學生對4個長度單位的認識和它們的大小關系。

5、利用資源，課外延伸。

（1）量一量1元硬幣的厚是多少毫米。

介紹：其實比毫米更小的長度單位確實還有，比如微米、納米，同學們可以課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網尋找更多的知識。

[評析：為學生創設情境，引發學生指出新的問題，激發他們探尋課本以外的新知的欲望，讓他們知道知識無止境。為學生走出課本，走向自生探索創造了機會。

1、看一看（想想做做第2題）。

交流時讓學生說說自己是怎么看出來的，加深鞏固對1厘米=10毫米的理解。

2、量一量（想想做做第3、4題）。

學生在活動時，教師注意觀察學生是否選用了合適的長度單位。

3、填一填（想想做做第5題）。

先幫助學生回憶每個長度單位的實際長短，放手讓學生填哪個單位比較合適。再拿出實物交流整合。

4、比一比（想想做做第6題）。

先猜一猜，再比一比，量一量，交流評議。

圍繞今天的學習內容，你能提出那些問題考考你的同學？還有什么疑惑想提出來？