教學計劃是為了達到特定教學目標而制定的一種有組織的安排和安排。教學計劃的編寫要注重教學目標和學科核心素養的培養，以下是一些教學計劃范例供大家參考。

中職旅游專業教學計劃（實用20篇）篇一

為了保障國家教育與社會建設的有效發展，國務院于正式引導一批非研究型的普通本科高校向應用型轉型［1］。旅游管理專業作為應用型專業，具有實踐性強的特點，要求在人才培養過程中高度重視實訓教學環節。為了迎合社會對旅游管理專業人才的需求，應培養旅游管理專業學生的實踐技能，在旅游管理專業的實際教學過程中，理論教學要和實訓教學相結合，把實訓教學的重要性地位凸顯出來，從而為社會輸送技能型旅游管理復合型人才。

實訓教學作為應用型院校旅游管理專業的重要教學手段，應進行不斷的改革與完善，在理論教學的同時，加強實訓教學環節，通過有計劃地組織安排學生在實際生產、生活情境中，將專業理論知識運用到實踐實訓中，解決實踐問題［2］。旅游管理專業發展和發揮好實訓教學，一是順應應用型時代發展的需要。“實踐出真知”，旅游管理專業學生實踐能力和創新能力的培養離不開實踐實訓教學，而應用型院校的目的也是要培養學生的實踐能力、適應社會需求的能力和創新能力的發展。二是對于旅游業而言可以實現專業培養目標的需要。在旅游管理專業人才培養中，通過一系列有目的、有計劃、有組織的實訓教學的開展，學生能夠把理論知識應用于實際，掌握專業技能技術，了解旅游企業管理的環境特點并獲得新的職場知識，從而可以滿足旅游業發展對復合型人才的需求，實現專業培養目標的需要［3］。三是提高旅游管理專業人才綜合素質的需要。高分低能的人才結構無法適應實踐性強的旅游行業，旅游行業所提供的主要產品是服務，要求旅游管理人員具備很高的技術技能［4］。校內實訓教學是讓學生掌握基本的專業技能的重要途徑，通過模擬真實的工作情景，提升理論知識，使學生能夠更好地了解和熟悉旅游相關企業的工作環境、管理理念和企業文化，在實訓的過程中，提高發現問題的能力以及運用理論知識解決實際問題的能力，促進學生更好更全面地發展，有效地增加旅游管理專業學生學習的主觀能動性，將旅游管理專業的實踐實訓教學進一步明朗化，將教學目標更為清晰地定位，將實踐實訓與教學過程串聯，有機地將二者結合，強化實踐實訓與教學的融合，促進學生實踐實訓練習的全面化與多元化，培養學生理論與實踐相結合的復合型能力。

1．缺乏有效的`指導，無論是應用型院校，還是旅游管理工作，抑或是實訓教學，在我國高等教育的發展中時間都比較短，既沒有成功的案例，也缺少系統的理念作為指導，很多學校都是在發展中逐步探索，“摸著石頭過河”顯然為應用型院校旅游管理專業的實訓教學帶來一定的困難。而實踐教學在內容設計方面的不規范性，也為實訓教學帶來挑戰。缺乏有效的實訓指導，導致旅游管理專業學生實踐能力有待進一步提高。2．難以形成科學的體系。旅游管理專業的實踐教學內容主要是圍繞理論教學開展的，在教學中主要注重對于旅游相關事宜的運作、籌集、投資等管理工作，而需要旅游管理人員養成的旅游實踐內容，由于沒有專業化的實戰訓練團隊與實踐體系，導致學生學習的內容與實際工作脫節。3．無法做到針對學生的實際情況，由于實訓指導課程對于應用型院校來說還屬于新興課程，教師在教育中缺乏應有的經驗，一般情況下采用的都是“人云亦云”的大眾化實訓教育，在教育教學過程中，由于缺乏針對性，學生或者難以跟上教育進度，或者由于實訓課程過于簡單而不愿意參與，影響實訓課程的實施。

(二)現有師資難以保障實訓課程有效進行。

就我國應用型院校旅游管理專業的發展現狀來說，其實踐教學體系不完善，主要是缺少對于旅游職業能力與判斷能力的培養，尤其是缺乏對于學生理論技能與實踐管理方法的綜合能力培養，從而導致旅游管理專業學生實踐能力與教學目標產生偏差性。教師的教學內容與培養目標具有偏差性。造成以上這些問題的原因，主要是我國應用型院校旅游管理專業缺乏有效的、具有綜合教育水平的師資隊伍。目前，我國應用型院校的師資構成，主要是由普通高校的本、碩、博畢業生與其他院校中的在職教師兼職。教育與研究能力較強，但是面對實際操作為主的實訓課程，這些教師缺乏一定的實踐經驗與實踐能力，導致實訓課程收效甚微，無法取得成效［5］。

(三)學生缺乏對于實訓課程的認識。

在實訓教學的過程中，任課教師往往會發現學生不配合的現象，究其原因主要是學生缺乏對于實訓課程的有效認識，很多學生認為在學校應學好理論知識，也有的學生認為實踐課程應走進旅游景區、旅游企業進行真正意義的實踐鍛煉。這些都是學生對于實訓課程的認識誤區，認識上的偏差導致應用型院校旅游管理專業的實訓教學收效甚微。現階段，應用型院校旅游管理專業的實踐教學形式與方法仍舊停留在實驗教育教學中，對于以驗證性為主的教育教學系統，教會以手中的標準答案為主要判斷對象，在教育過程中，往往忽視學生的表現。真正意義的實踐教學應以培養學生的學習興趣為主要目的，在教學實踐的過程中，不斷積累經驗與教訓，為以后步入社會打牢基礎。

(一)建立有效的旅游實訓系統。

1．建立規范化的旅游實訓系統是進行旅游實訓教育的首要條件。從學生的角度來說，他們也更愿意接受旅游系統化、有成效的旅游實訓教育體系。針對旅游人才在職業上的要求來說，半數以上的用人單位希望高校畢業的旅游人員，擁有豐富的專業旅游實踐技術與經驗，59%的用人崗位重視學生具有良好的旅游工作能力，60%左右的用人單位要求具有導游職稱的旅游專業人才。但是在實際的用人過程中，卻發現高校應屆畢業生人才整體水平與素質一般，很多用人單位已經開始考慮降低對于學生的基本要求。2．建立科學化的旅游課程設置體系。人才市場對于旅游人員的實踐技能要求提高，旅游管理專業大學畢業生難以找到適合自身的工作。這就要求，旅游管理專業的實踐課程改變原有的隨意性旅游設計模式，課程研究小組應從根本上樹立包括課程內容、教學手段、教學方式等教學規范，將這種情況與教學目標進行實際的操作，全面從學生對于實踐的要求上進行定位與建立。3．提高旅游實訓教育的動手能力。一般來說，在應用型院校旅游管理專業建立實訓教育，主要是因為從實踐的教育與實踐的要求等方面，實訓課程的成本最優，教育最為省時省力，也最為符合學生的根本特征，更好地幫助學生提高職業能力建設。旅游實訓教育實際上是學生步入社會的真正實踐與理論知識之間的有效過渡，緩解學生進行實際操作所帶來的緊張與壓力。在實訓教育中，提高學生的實踐能力與綜合素質，保證旅游管理專業學生對于旅游管理學科中理論與實踐的創新創意能力，促進學生掌握旅游管理的根本技能，進一步加強學生在旅游管理領域的相應資料，保證實踐技能的有效提高。

(二)改善師資隊伍建設。

1．打造專業化的師資隊伍。應用型院校旅游管理專業僅僅聘請高校專業教師是遠遠不夠的，學校可以通過實訓基地的建設邀請企業中具有資質的旅游管理專家加入高校旅游管理專業的師資隊伍［6］。請他們實際帶隊參與到學生的實訓教學中，有效地提高學生實際技能的領悟和實際操作能力。2．保證教師能力與課程實踐標準、學生的職業能力標準相對接。應用型院校可以根據市場對于旅游人人才的具體標準，進行相關數據的搜集與整理，旅游人才在從事旅游工作時所必須獲得的旅游資格證書，旅游實踐類技能也要得到鍛煉。這就要求旅游實訓教學的教師有針對性地鍛煉學生對于旅游管理理論的掌握能力以及旅游軟件系統的操作能力等。3．建立聯合旅游培養模式，從公司、學校選擇優秀的教師團隊，打造旅游教學與工作一體化進程，實現旅游教學與工作的有效銜接，這一點我國可以借鑒發達國家的旅游實訓模式，通過企業旅游管理工作人員到學校進行掛職，促進教學、實踐一體化教學的形成，將實物型的教學任務引進到課堂中。同時要求學生在實訓中養成“學中做，做中學”的學習方式，既不單純地追求實訓教學，也不依賴于理論教學，而是在保證技術有效應用的前提下，做到二者的有機結合，提升學生的實踐能力，達到培養應用型人才的專業培養目標。

(三)加強對于學生的旅游實訓思想教育。

1．對于應用型院校旅游管理專業的學生來說，要深入貫徹落實對于學生的理論教育，促進學生了解旅游實訓教育的意義與內涵。從根本上提高學生的主觀能動性，從實驗基礎，到單項訓練，再到綜合訓練以及相關的畢業實習與論文寫作等，都應幫助學生系統了解其中的旅游運作模式與時間期限等節點，從而從根本上引起學生對于旅游課程體系的重視，促進學生主動參與到學生的旅游實訓教育中。2．注重對學生進行多學科交叉背景的建立，教師在對于應用型院校旅游管理專業學生進行教育中，應注重對其專業基礎、操作能力、理論水平、法律體系、計算機操作等方面進行教育。既要拓展學生的旅游知識面，也要保證學生從中建立起自己的知識體系，提高自身創新能力與綜合處理問題的能力。只有掌握多學科交叉的背景知識，學生才能做好旅游實訓，教師也可以更好地實現旅游管理本科專業實踐教學的主要目標。

(四)及時做好旅游實訓教學的信息反饋。

對于應用型院校旅游管理專業來說，實訓課程能否收到成效，不僅取決于日常旅游教學工作以及旅游實訓教學的實施過程［7］，還包含在教學之后的信息總結與反饋，教師可以通過信息的反饋，及時地調整自己的旅游教學方式與方法，“取其精華，去其糟粕”，逐漸對于實訓教學體系進行完善。旅游管理專業的學生可以利用實訓中遇到的問題，及時地糾正自身在學習中養成的不良學習習慣與操作方法等。以應用型院校旅游管理專業為研究對象，目的是從旅游實訓教學角度研究其專業的建設與相關問題，并提出有效的意見。本文的研究重點主要有兩個方面:一是應用型院校旅游管理專業旅游實訓的重要性，對在教學存在的缺乏有效的旅游實訓指導、現有師資難以保障實訓課程的有效進行、學生缺乏對于實訓課程的認識、實訓效果不明顯等現狀進行分析;二是針對旅游實訓教學的重要性和存在的問題分析的基礎上，提出對于應用型院校旅游管理專業實訓教學的有效策略。通過建立有效的實訓系統，改善師資隊伍建設，加強對于學生的實訓思想教育，及時做好旅游實訓教學的信息反饋等策略的研究和實施，在有效地促進應用型院校旅游管理專業實訓教學發展的同時，促進旅游管理專業的課程建設與學科構建。

中職旅游專業教學計劃（實用20篇）篇二

摘要：本文通過對職業中學學生現狀的分析，找出職業中學學生數學學習困難的原因，根據多年教學經驗，歸納出最基本的幾種教學方法，激發學生學習數學的興趣，以便提高職業中學數學教學效率。

關鍵詞：職業中學學生；自卑心；厭學；學習主動性；興趣分層教學。

目前，我國職業教育培養人才，以技術型人才為標準。現在中職新生人數逐年遞增，但由于受傳統觀念的影響，基礎稍好的學生進入普通高中，升入高中無望的初中生進入中職學校學習，由于各方面的因素，進入中職學校的學生質量較低，不僅文化知識水平較低，綜合素質也較低，學生中也有沒有進行中考就直接就讀中職的。下面就我在這幾年中職學校教學中對學生的了解和如何讓學生學好數學的心得加以總結。

一、中職學生的狀況。

（一）自卑心理強，自信心不夠，消極被動，厭學情緒嚴重。

由于這樣那樣的原因，有些學生認為自己不夠優秀，老師會戴有色眼鏡對待他們，學生沒有任何的規劃，一點也不憧憬自己的未來，在學校抱著當一天和尚敲一天鐘的心理，天天混日子。在教學過程中，如不對學生這種自卑的'心理進行改觀，就沒有一點價值，更談不上教學效率。尤其是數學教學，由于數學較為枯燥，都是規整的公式，學生極容易厭惡數學課。課堂中，不好好聽課，課后，作業不寫或直接找同學作業進行抄襲，都是學生不喜歡這門課的表現。由于數學這門學科每個知識點都是連接的，前期的知識點沒有掌握，后面的知識點的學習就會跟不上，時間久了，學生就會很容易對這門學科的學習放棄，后果更為嚴重。

（二）學生不會主動學習，不知為何學習。

現在很多孩子都是家里的獨生子女，父母都將孩子嬌生慣養，許多事情都是家長操辦好，慢慢養成了孩子做事的依賴性，做事情不會主動，對于學習也不例外。同時，由于學生對專業課的選擇不同，對數學這樣的基礎課程的學習忽略，尤其是對思維難度大的數學放棄學習。

（三）基礎知識和基本技能較薄弱，理解接受能力受限制。

由于數學學科的特點，很多知識點都是串聯起來的，數學中的公式，很多學生都是死記硬背，記住公式，但是不會熟練運用。譬如，在一道簡單的題中，學生會用此公式解答，但是這道題換了一個說法，在題干中加些混淆不確定因素，學生就不會運用此公式解答。原因是對于這些公式，學生還是沒有完全徹底理解，只是記住了。

二、教學中采取的措施。

（一）幫助學生丟棄自卑包袱，助其重拾自信。

教師平時要有意識地多與他們接觸，聊一聊他們感興趣的話題，增加與他們溝通的機會。溝通的方式并不重要，重要的是在與學生溝通的過程中，始終是真心的，在和學生的談話中，要很誠懇地對待每個學生，一定要注意說話的方式，對每個學生較好的一面，要適當進行表揚，幫助學生將自信心樹立起來。在課堂上給他們制造展示自我的機會和舞臺，讓他們看到他們的過人之處，激勵他們的自信心。這樣使差生丟棄自卑包袱，戰勝自己，找回自我。

（二）培養學習數學的興趣，讓學生認識到數學的重要性。

要提高數學教學質量，就必須培養學生學習數學的興趣。學生如果發現數學和生活是有密切聯系的，學習數學很有必要，自然而然，就會喜歡這門學科，對其學習的興趣濃厚。學校開設數學課是為專業服務的，從而使學生認識到學習數學的重要性。

（三）搞好教師和學生的關系，提升駕馭課堂的能力。

中職學生除了數學基礎差，在其他方面表現也有很多問題，致使教師無法控制課堂，如課堂上睡覺、玩手機等不良行為，這時教師要對學生這種不良行為指出，不可視而不見。在課堂教學過程中學生犯常識性錯誤是常有的事，教師不能責備和另眼相看。“怎么這么簡單的都不會？”“初中是怎么學的？”這些語言容易使學生情緒沮喪，不敢參與課堂教學活動，也容易使學生產生對立情緒。學生學習進步，教師要對他們進行表揚，要讓學生知道，他們的努力老師是看得見的，他們的努力是得到老師們的肯定的，讓學生們感受到學習的快樂，讓他們喜歡學習數學。

（四）教師要重視學生的個性與發展，分層教學。

職業教育是向社會輸送各種技能型人才，這就要求教師在課堂教學中，對于不同的學生，采取不同的教學方法。對數學基礎較好的學生，可對他們的要求高些，慢慢引導他們主動去探究數學學習中的奧秘，對數學基礎較差的學生，要不斷鼓勵，不可施加太大的壓力，慢慢引導他們將基礎知識在理解的前提下進行鞏固，而不是死記硬背。

參考文獻：

[1]蔣滟君.淺析新課改下中職數學教學的現狀及改善對策[j].數學學習與研究，,(23).

[2]鄭成生.中職數學教學現狀分析與對策[j].職業技術教育，,(32).

作者:朱書平單位:甘肅省渭源縣職業中等專業學校。

中職旅游專業教學計劃（實用20篇）篇三

以科學發展觀為指南，深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》、《廣東省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》以及教育部《中小學心理健康教育指導綱要》等文件精神，堅持培養學生“積極心理、陽光心靈”的育人理念，針對社會轉型期中小學生的心理特點，大力提升中小學心理健康教育專業水平，進一步推進全省中小學（含中職學校，下同）心理健康教育的均衡發展、科學發展，大力營造和諧班級、和諧校園的氛圍，促進學生積極心理和健全人格的形成。

二、主要工作。

（一）認真制定和組織實施《廣東省中小學心理健康教育發展“十二五”規劃》。

1．今年是“十二五”的開局之年，也是謀劃中小學心理健康教育工作發展的關鍵年。省教育廳思政處牽頭、省中小學心理健康教育指導中心（以下簡稱“省心育中心”）協助組織專家團隊認真研究制定《廣東省中小學心理健康教育發展“十二五”規劃》（以下簡稱《省心育發展十二五規劃》）。

2．各級教育行政部門和各級心育指導中心要組織本地區中小學校認真學習《省心育發展十二五規劃》，結合本地區實際制定實施方案，認真貫徹落實，促進本地區中小學心理健康教育持續和有效發展。

（二）完善機制，創新模式，全力提升學生積極心理素質。

全省中小學校心理健康教育要以提升學生的“學校幸福感”為主線，以培養學生“積極心理素質”為主要內容，進一步完善學生心理危機“三預”工作機制，根據廣東社會轉型快速發展的需要和中小學生身心發展特點，組織開展心理健康教育科研，創新學校心理健康教育模式，促進心理健康教育工作的科學發展。

1．省心育中心組織專家研究學生積極心品素質培養的方案，構建培養學生積極心品素質的課程體系和組織編寫相關教材。

2．各市教育行政部門和心育中心要加強對學生積極心品素質的培養的指導，督促學校落實心理健康教育的課時、教材和師資。

（三）加強指導和管理，發揮省級“示范學校”的示范帶動作用。

1．重點指導粵東、粵西和粵北地區中小學校創建省級心理健康教育示范學校。各市的省級“示范學校”指標數，按各市中小學校總數的1%計算。省級“示范學校”指標未用足的地區可以組織申報。省級“示范學校”的'評審確定按照“條件合格一所，及時評審一所”的原則進行，各市可以隨時向省心育中心申報評審。

2．省心育中心會同各市加強省級“示范學校”的指導和管理，發揮省級“示范學校”的示范帶動作用。對個別因故沒有發揮示范效應的省級“示范學校”進行督促整改直至摘牌。

（四）啟動心理健康教育名師培養工程。

1．省教育廳思政處會同省心育中心組織專家研究制定《廣東省中小學心理健康教育名師培養工作方案》。各地可依據省的方案，結合本地區的實際，研究制定本地區中小學心理健康教育名師培養實施方案。

2．各市教育行政部門和心育中心要支持和協助省組織實施心理健康教育名師培養工程，做好名師培養對象的遴選和培養工作。

（五）啟動創建心理健康教育示范鎮（鄉、街道）工作。

1．為推進中小學心理健康教育均衡發展、特色發展，今年將啟動創建心理健康教育示范鎮（鄉、街道）的評審確定工作。省教育廳思政處會同省心育中心組織專家研究制定《廣東省創建心理健康教育示范鎮（鄉、街道）工作方案》。心理健康教育示范鎮（鄉、街道）的建設，將以專職教師、心理輔導室、示范學校、科研課題、教育活動等為主要衡量指標。

2．各市教育局和心育中心要支持和協助省組織創建心理健康教育示范鎮（鄉、街道）工作。可遴選1－2個學校心理健康教育工作比較出色的鄉鎮或街道，按照省創建心理健康教育示范鎮（鄉、街道）的衡量指標要求，予以重點扶持和指導。

（六）配合教育部有關課題組做好學生“積極心理”的調查測試工作。

今年，教育部基礎教育一司有關課題組將在有關省市縣（區）的中小學開展學生“積極心理”的調查測試工作，為全面推進中小學心理健康教育提供的決策依據。本次調查測試工作時間緊、任務重、專業性強和要求嚴格。請有關市教育局和心育指導中心高度重視，組織有關學校認真負責地按要求完成調查測試任務。

有條件的市心育中心可借助本次調查測試，組織專家對調查測試的資料進行統計分析，了解本地區學生“積極心理”培養的基本現狀，及時調整本地區學校心理健康教育工作思路和工作對策。

文檔為doc格式。

中職旅游專業教學計劃（實用20篇）篇四

摘要:本文針對目前《普通心理學》的教學現狀，并結合幼兒園管理專業特性，提出幼兒園管理專業的《普通心理學》教學方法改革應從分析目標與對象、選擇具有專業特色的課程內容入手，同時在建立課程資源意識、應用延展性意識、問題反思意識、職業意識、知識整體性意識的基礎上組織開展教學活動，同時不斷豐富和多樣化課程考核和評價手段，在動態交互作用中進行教學改革，提升課堂效率和學生興趣。

關鍵詞:普通心理學；教學方法；幼兒園管理。

幼兒園管理專業是陜西學前師范學院的新設專業，在國內也屬于新興專業，《普通心理學》是幼兒園管理專業的一門專業基礎課，為學生提供了心理學的基礎知識。本人在授課中發現，許多學生起初對心理學有粗淺、非理性的興趣，對心理現象有很強的好奇心，學習愿望比較強烈，然而接觸一段時間后，興趣大大減弱。究其原因，一方面與學生基于以往的生活經驗形成的對心理學的錯誤或不切實際的認知有關，另一方面也是由于教師過于重視理論知識的全面系統傳授，而忽視將理論與學生的專業、生活實際相結合，這種片面的教學目標使學生認為心理學充滿枯燥理論，遠離生活實際，不能解決實際問題，從而學習興趣下降。[1]因此，如何在給學生打下堅實的心理學基礎知識的同時，密切聯系幼兒園管理專業特色，培養他們建立科學的心理觀和理性的心理學興趣，了解心理學研究以及如何開展研究，同時探索適應學生年齡和需求的教學方法與教學內容成為當前《普通心理學》課堂教學的重要任務。就目前幼兒園管理專業《普通心理學》課堂教學改革實踐，主要從以下幾方面著手：

一、分析目標與對象：教學方法研究的邏輯起點。

1、明確教學目。

普通心理學是繼教育學、管理學之后，幼兒園管理專業學生接觸的有關心理學方向的一門專業必修課程。對于這門課程的教學，既要闡明心理學的學科基礎概念和基本理論，概述各分支學科的特點，引發學生學習興趣，同時還要為后續課程，如學前兒童發展科學、學前教育心理學、教育與心理測量等課程奠定基礎。

2、把握教學對象。

由于普通心理學的授課安排是在大一，這階段的學生普遍還保留有中學學習的習慣和思維意識，被動、死板，缺乏自主學習與研究意識。因此教師在授課過程中應倡導問題意識，增強知識的趣味性和理論聯系實際性，向學生展示學科全景，培養建立學生學科思維，弘揚科學精神作為輔助教學的.一個側重點。

二、課程內容選擇：教學方法研究的基本場域。

1、進行教材改革。

在教材的選用上，國內使用較為普遍的是北師大（彭聃齡）版的《普通心理學》教材，或是學前教育基礎課用書科教（李傳銀）版的《普通心理學》教材，這兩本書的共有特點是都比較強調心理學的“一般”和“基本”理論、基本實驗和基本原理。學生在閱讀時常常感到概念繁、理論多、內容抽象、不能解決實際問題，興趣下降大半。因此，需要考慮幼兒園管理專業人才培養的特點及普通心理學課程教學目標，進行教材改革，對部分心理學知識內容進行有意識的調整與刪減。教材改革主要考慮三點：一是普通心理學與幼兒園管理專業方向的結合；二是普通心理學與其他專業課程（如學前兒童發展科學）的協調；三是普通心理學與學前教育學科前沿的結合。比如，在注意、記憶、思維、語言等章適當增加學前兒童發展特點的討論；在工作動機和組織行為章節，引入管理心理部分。

2、重新編制課程教學大綱及教學設計。

根據幼兒園管理專業的人才培養要求，重新編制《普通心理學》課程教學大綱。主要內容分為三部分：第一部分為課程簡介，主要包括課程的性質和教學目標、課程的基本內容、先修課程及后續課程；第二部分為課程教學總體安排，包括學時及學時分配、推薦教材及要求、開設本課程需要的教學環境、設備條件及學生基礎條件的說明、考核方式及內容；第三部分為課程教學內容及教學要求，包括教學內容、教學要求、學生練習、實踐教學及相關必要說明。在以往的授課經驗中，教學大綱僅僅限于授課教師之間的交流和使用，學生很少有機會能夠接觸到，但在此次教學改革過程中，在學期一開始就以電子講義的形式將課程性質和教學目標、課程基本內容及教學安排、學習重難點及教學要求等向學生進行詳細說明，讓學生充分了解教學目標和教學大綱，使學生明確課程需達到的水平。這樣做的好處顯而易見：其一可以使學生很直觀的了解到課程的內容，方便其進行學習規劃，建立自主學習意識；其二當課程學習結束時，進行學習自我考核和評價有了依據；其三學生還可以根據推薦書籍和文獻閱讀，擴展知識范圍，加深對知識的理解與應用，培養形成一個良好的學習習慣。

教學活動的組織從強調學科內容的完整性逐漸轉向強調學習者的經驗和體驗，關注教師、學生、教材、環境四因素的整合，教學活動的組織需要在以下五種意識的主導下展開：

1、課程資源意識。

根據精選后的教學基本內容，搜集大量的視頻與圖畫資料，豐富課程資源，并合理利用多媒體技術，通過刺激學生的感性認識，逐步引導總結出理論知識點。如對感知覺的規律、視錯覺現象等內容采用圖片形式可以非常直觀的讓學生得出相關結論，提高教學效果。

2、知識的應用延展性意識。

多角度加強心理學的應用性與趣味性，便于學生更直觀、感性的將理論知識聯系實際。利用案例和故事來解釋心理學的原理和理論，當教師通過富有感染力的語言表達其對特定教學內容的獨特理解和真情實感時，學生往往會產生難以忘懷的感受。[2]同時，在教學中引入社會熱點或前沿問題，比如近兩年比較火的節目《最強大腦》中個案，來討論說明心理的神經生理機制，更能夠讓學生產生共鳴。

3、問題反思意識。

設置問題導入，引導學生在思考中學習，如通過“為什么人心不同各如其面？主要反映的是人在哪些方面表現的不一樣？”的提問引出人格問題的討論，這樣不僅能培養學生的問題意識、探索精神，同時還能增強學生的學習自主性，加強學生對心理學理論知識的運用。

4、職業意識。

在授課中加入職業意識培養，通過創設職業情景，進行互動式教學，比如針對情緒這一章，可以通過設計“如何緩解應對新入園學前兒童分離焦慮情緒”，讓學生組建項目研討小組開展分析討論，學生既了解到未來將要進入的職場問題，同時激活課堂學習氛圍，激發學生學習趣味性和實用性。

5、知識的整體性意識。

及時總結教學內容，建構合理的知識體系。教師通過課前提問、課后布置練習來復習上節課的內容。在每章課程內容結束之后，首先由學生對本章知識點歸納梳理，并以框架圖表的形式繪制出來，再由教師點評總結。這樣做能夠使學生建構起完整的知識系統，使他們明白各個知識點之間的聯系，也為期末復習做好鋪墊。

四、教學評價：教學方法的檢驗。

科學的考核方法既能使教師發現教學中存在的問題，又能夠幫助學生樹立一個正確的學習觀。課程考核應兼顧學生基本知識的掌握與應用能力和課堂主動性的培養，將考勤、課堂表現、小組討論項目參與度、課后作業完成情況結合起來，再根據期末考試狀況，進行綜合評價。其中期末考試成績占總成績的50%，考勤和課后作業完成情況占20%，小組討論項目參與度和課堂表現占30%，在課堂反饋調查中發現，93%的學生認可并接受此考評方式，同時對開展自我測評和小組互評表現出很高的熱情和期望。采用多樣化的教學評價手段，體現了對學生的尊重，有利于他們培養自我學習、自我分析、自我提高的意識和主動性，而這也是課堂教學應追求的目標。總之，教學方法的改革不是孤立的，它指向特定課程與教學目標、受特定課程內容所制約，受教學組織和教學評價的影響，改革需要綜合考慮四者的交互作用，從而幫助學生掌握心理學科基本內容，提高學生興趣與關注度。

注釋:。

[1]陳向麗.普通心理學教學改革探索[j].當代教育論壇，.8.

[2]張華.課程與教學論[m].上海教育出版社，.11.

中職旅游專業教學計劃（實用20篇）篇五

雙學歷教育：職業中專+成教大專二、招生對象與學制。

1、招生對象：應屆初中畢業生或同等學歷者。2、學制：三年制。

三、培養目標與就業方向。

（一）、培養目標。

本專業培養德、智、體、美等方面全面發展，掌握學前教育基本理論、專業知識及基本技能，既能從事各級各類基層幼兒園保、教工作，又能在兒童教育機構、媒體、圖書出版部門、公司等從事相關的工作。本專業畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1、德育方面。

遵紀守法，有良好的職業道德；熱愛兒童，樹立“一切為兒童”的價值觀，具有“母親般的責任心”和高度的事業心。

2、智育方面。

（1）比較系統的掌握幼教師資所必須的基本理論和基本技能，具有扎實的教學基本功。

（2）掌握較為全面的藝術教育和健康教育基礎理論、基本知識和基本技能，具有從事兒童音樂教育、兒童美術教育、兒童健康教育等方向的教學特長。（3）掌握和熟悉地方的幼兒教育政策和方針，了解保育教育理論的發展動態和幼兒教學活動的表現方式，具有從事綜合保育工作的能力。

從事各級各類基層幼兒園保、教工作；幼兒園經營；兒童玩、教具開發；兒童營養食品銷售；幼兒用品專賣店；在圖書出版部門等從事與兒童教育事業有關的工作；游樂場等與本專業相關的工作崗位。

四、教學環節。

（一）、軍訓。

1、目的：軍訓是學生入學的'第一節課堂，通過軍訓機械化的訓練，讓學生養成良好的耐心，同時，通過集體軍訓，可以規范學生的行為規范。2、軍訓時間：一周至兩周3、軍訓項目：

1）隊列練習，包括：立正、稍息、停止間轉法、行進、齊步走、正步、跑步、踏步、立定、蹲下、起立、整理著裝、整齊報數、敬禮、禮畢、跨立等。

五、實踐教學內容安排。

教育實踐課程是專業思想教育、文化知識、教育理論、教育技能和科研能力的綜合實踐課程，是學前兒童教師職前教育的必要環節。對學生了解學前教育、了解學前兒童，鞏固專業思想，印證理論知識，學習與掌握教育規律和培養從事學前兒童保育、組織幼兒園教育活動和具有初步的教育科研能力具有重要意義。

實踐課程包括，參觀調查，實際考察學前教育現狀和發展趨勢以及學前兒童身心發展狀況，保育見實習，教育見習實習以及學前教育科研實踐等。

教育實踐課程從一年級開始安排，隨著專業課的開設，逐步增大課時量，形成以后期為主，集中與分散并行的實踐形式。教育實踐課程內容依據學科的序列和與學前教育專業的有機結合安排并貫穿始終。教育實踐的時間為26周，其中教育見習、教育調查等6周、保育實習3周、畢業教育實習6周、就業實習8周、畢業論文寫作與答辯3周。實踐教學的考核，根據技能訓練的科目和實習科目，制定出具體的考核方案和評分標準。實踐性教學的考核成績可按適當的比例計入該課程考試成績。對技能性較強的課程和整周教學實習可單獨考核，單獨列入學生成績冊。

中職旅游專業教學計劃（實用20篇）篇六

摘要:隨著我國高校教育教學質量水平的提高，各校也紛紛尋求和尋找適合自身的發展道路。應用型院校在這種轉型背景中逐漸發展起來，并且與社會、市場相適應，形成自己的辦學特色。實踐證明，在實踐與訓練教學工作的普及與發展中，應用型院校取得一定的成績，但同時也遇到自身的發展瓶頸。針對以上原因，文章以應用型院校旅游管理專業實訓教學為研究對象，利用旅游管理專業的個案進行分析與研究，從其發展中存在的問題進行探索，根據相關問題提出旅游管理專業實訓教學的有效策略，從而有效地促進我國應用型院校的發展。

中職旅游專業教學計劃（實用20篇）篇七

峰2013年2月27日。

隨著素質教育的蓬勃開展,幼兒教育逐漸惹起人們的注重。家長們對幼師的基本素質要求也越來越高,新的情勢對幼師教育提出了新的要求。因此作為幼教專業的實訓教師更應該在培養較高素質的幼教教師過程中不斷的探索和研究如何去進行教學。本人在本學期依舊擔任著12級學前教育專業的所有音樂方面的實訓課教學，面臨如此的責任制定如下計劃和探究，以做最好的教學。

一、鍵盤教學：

鍵盤課作為幼師專業課中比較重要的一門學科，要明確培養方向，在打好堅實的鍵盤基礎之外，培養學生即興伴奏的能力。鋼琴即興伴奏是職業教育幼師專業學習鍵盤的最終目的，學好鋼琴即興伴奏是幼師學生上好幼兒音樂課的主要保障。因此我們的重要任務是為了適應市場的要求，目的、有針對性地培養一批合格的幼兒教師，而不是培養鋼琴演奏家而職業學校大部分學生來自農村，她們入學前沒有一點鍵盤樂器的基礎知識，沒有一點樂理知識的概念，她們對音樂的理解就是唱唱歌、跳跳舞，甚至一些學生沒見過鋼琴、電子琴。在這種情況下，鍵盤樂器教學的困難大家是可想而知的。

注重鋼琴基礎教學基礎乃事物發展的根本或起點，要搞好鍵盤樂器教學，關鍵是要打好學生的基礎。學琴沒有堅實的基礎，猶如"空中樓閣"，學生絕不會有良好的發展。所以鋼琴基礎教學是學習鍵盤樂器的重中之重。

慢與快的練習有些學生彈琴速度很快，不求甚解，囫圇吞棗，還有一些學生根本就慢不下來，這樣彈出來的音過于粗糙，應該調整練習方法，先慢練，技術成熟到一定程度后在提高速度。慢是指放慢速度練習，快是指按規定的速度練習。練習曲目時，應從慢開始，做好譜面上的各種要求，再逐步回到原速練習。

在慢練時一定要注意節拍節奏，才能使一首曲目速度均勻的彈奏下來，不至于突慢突快。所以，慢練是練好琴的一個重要環節，必須重視。

分與合的練習單是指兩只手分開單獨練習，合是指雙手合起來訓練，所以當練習一首新曲目時，首先要單手練習，當左右手都很熟練時，再進行雙手練習，千萬不能急于求成。教學中經常出現這樣的現象，有些同學單手彈奏很熟練，但是雙手配合到一起時就不會彈了，歸結起來，樂理知識不到位，沒有掌握每個音符的時值。如果明確了每個音符的時值后，上下對應彈奏就不會出現上述問題了。

二、聲樂教學：

1.明白教學目的,設置教學重點,選擇教學內容。

作為中等職業幼兒師范學校,終究要培育什么樣的幼師人才,幼師在聲樂技藝上終究要具有怎樣的演唱水平和才干,是幼兒師范學校的教員必需處置的聲樂教學效果。幼師聲樂教學的目的是培育面向幼兒園和社會的合格幼兒園教員,而不是具有精深歌唱技藝的歌唱家,而且,中職幼兒師范學校僅是幼師學習幼兒技藝知識的啟蒙和發源地。因此,幼師聲樂的教學應以聲樂基礎性教學為主,最主要包括良好的歌唱姿態、正確的發聲方法、聲響概念和一定量的中外經典歌唱曲目。

從這一教學目的動身,我在教學內容上對現有的教材曲目停止了挑選。幼兒歌曲音域不高,多以中聲區為主。幼師教學就應把練習學生樹立良好的中聲區作為首要的教學目的,然后再思考拓展學生的音域。中等職業學校究竟是幼師學習的基礎階段,學生應打好扎實的聲樂基礎。如此,選擇的演唱曲目就一定是一些以中聲區音域偏多,難易適中的歌曲。例如:《漁光曲》、《牧羊姑娘》、《思鄉曲》、《金風吹來的時分》等,而像《我住長江頭》、《一抹旭日》、《新鮮的歌》此類難度大的歌曲,只能作為欣賞曲目,不意見學生過早觸及。當然,學生之間有差異。一些學生由于有著良好的音樂基礎和悟性,聲樂演唱才干有很大的提高,關于這局部優等生可以另外布置歌曲,提高演唱的難度,在一般教學中因材施教。

在教學內容上,我在幼師二年級聲樂教學中添加幼兒歌曲的學習內容。目前,幼師的聲樂教材還不時沿用藝術歌曲和一些音樂師范類的聲樂教材。傳統的幼師聲樂教學往往只注重培育學生單科的聲樂技藝,而沒有把學生的聲樂技藝和從事幼兒音樂教育的培育目的聯絡起來。這樣培育出來的學生,或許能唱一兩首比擬有難度的歌,但卻未必能美麗地唱出一首短小的幼兒歌曲來。幼師的聲樂教學應該為幼師音樂教學效勞,它的宗旨是教會幼師如何用正確的發聲方法來演唱幼兒歌曲,同時維護幼兒稚嫩的嗓音。因此,在幼師聲樂教學中,很有必要讓學生多接觸幼兒歌曲的演唱。幼兒歌曲和藝術歌曲、聲樂教材里的歌曲相比雖然在演唱方法上分歧,但由于演唱群體的特殊性,在演唱要求上略有不同。例如:幼兒歌曲《小白船》,其中有一句歌詞“有只小白船”三拍子旋律,總共有四個小節。聲樂上是要求這句一口吻唱完,不能換氣,否則會打破旋律的線條感。但是從幼兒生理條件動身,幼兒不能夠一口吻唱完四個小節,因此在演唱時只能在“小”字前面唱斷,換口吻再唱“白船”。又如幼兒歌曲《數鴨子》,唱詞前面的一段念白和整首歌的演唱,都要模擬幼兒童真的語氣來唱,這樣才干唱對這首歌曲的“味兒”。

在教學重點上,關于幼師來說,練習學生樹立良好的呼吸和歌唱形狀,能為未來學生迷信地歌唱和繼續再進修起到很好的根基作用。在課堂教學中,我主張運用各種手腕,盡快協助學生樹立一個正確的歌唱形狀,在課堂教學中要經常有目的地反省學生的呼吸,嚴厲要求學生在正確的呼吸形狀下唱歌。即使幼師的高年級,仍要經常強調歌唱的呼吸。假設學生能把握正確的呼吸和歌唱形狀,她的演唱才干將會有很大的提高,演唱的積極性也就會相應增長。

2.改動單一的教學結構形式,發揚教員的引導作用。

幼師聲樂教學不時遵照“先練聲后歌唱”、“教員范唱,學生模擬”的課堂結構形式。在團體課的教學進程中,發聲練習是比擬單諧和籠統的,教員又不能夠在持久的一節課中針對每一個學生停止獨自和具體的演唱指點,但學生在團體的練聲中很難把握正確的歌唱方法,課堂的教學質量也就大打折扣。因此,幼師聲樂教學首先應該革新舊的教學形式,打破單一的課堂結構形式,從“教”中擺脫出來,發揚教員的引導作用,讓學生走到課堂的“舞臺”下去。如此,團體教學中課堂的組織就顯得尤其重要。例如:在聲樂課上,練唱元音“a”的發聲練習。我細心觀察學生的演唱形狀,把喉頭相對翻開的學生和沒翻開的學生區分叫上兩個獨自演唱,然后積極引導學生互評,找出處置的方法。當然,這樣的“互教式”教學應該充沛留意教學言語,不能讓演唱水平弱的學生由此發生優越感,降低學生學習聲樂的積極性,而是要及時一定學生的優點,引導學生相互學習對方的優點。教員引導學生自動地探求、思考效果,能更好地發揚學生的客觀能動性,從而不只使學生盡快樹立正確的聲響概念,而且提高課堂的興趣性和創新性。

3.停止實際教學,提高學生的綜合素質。

實際性教學是目前公認的一條提高幼師素質教育的有效途徑。很多幼師學校曾經積極展開了教育實習、模擬教學法等實際課,旨在延長學生畢業以后順應幼兒園教學任務需求的進程。我在聲樂課上也引入這一實際,但并不是普遍概念上的模擬幼兒歌曲教學,而是把聲樂教學和幼師的其他音樂門課結合起來。我在聲樂教學中嘗試著參與幼兒歌曲的版塊教學。這一板塊除了前面所說的幼兒歌曲的演唱外,還包括幼兒歌曲的自彈自唱,幼兒歌曲的邊跳邊唱。如:歌曲《打起手鼓唱起歌》這個單元的聲樂課,教學重點是練習學生有感情地演唱快節拍的歌曲,我特意在這單元參與了與之相應的快節拍幼兒歌曲《假設幸福你就拍拍手》的內容。我要求學生能以小組為單位創編小組舞蹈,并邊跳邊唱。又如:歌曲《問》這個單元,教學重點之一是練習學生休止符的唱法。我就在這一單元參與《懂禮貌》這首以休止符為主的幼兒歌曲,要求能自彈自唱,使學生充沛了解休止符的作用和唱法。這些創編、彈唱都是以課前延遲布置,課中展現并討論、評價的方式出現。如此不只課堂上可以節省時間,而且可以讓學生與實際聯絡起來,真正“學有所用”。

三、音樂理論教學：

1．唱好音準和節奏的教學方法視唱練耳課程是由視唱和練耳兩部分組成，因此針對不同專業的學生，教學的側重點也應該有所區別。對于我們職高幼師班的學生來說，在課上主要是以培養音高音準的聽覺為主。對于職高生來說，我們重在實踐的運用上，因此練耳中的旋律模唱是最為關鍵，而這就主要落實在音高和節奏上。

學生學好視唱練耳，有助于學生理解音樂，表達音樂；有助于學生在表演時彈得更好，拉得更動聽，唱得更感人。

四、純。

五、增四減五的訓練，其中包含#。

單音視聽掌握了，音程是不難學的，在教學中讓學生多唱從一到八度的音程，在課堂中經常指定一個音要求學生向上或向下構成指定音程，或者進行音程和聲連接練習，即兩個人或者兩個組合作，每人(組)一個聲部，進行音程連接練習，4．節奏和旋律的交叉訓練在教學中，很多學生在聽單音、音程、和弦時還行，可到聽節奏和旋律時就打折扣了。主要原因是對一些常見的節奏型比較模糊，幾個小節的節奏連續敲出來，就無法記憶，當然節奏亂套了，旋律也就無條理i生了。我認為，節奏訓練應從最基本的節奏型開始，讓學生·l54·了解每拍的時值是多少，學會單位拍。學生在訓練時始終要和拍子結合模擊。口中用“噠念出節奏，特別注意不要趕拍子，要把握速度的一致性。在教學過程中，因為學生的學習態度比較散漫，因此我們要經常做點小變化，比如把我們學過的幾種簡單的節奏型做個組合成固定節奏小節，然后給定幾個會變化其他節奏型，教師來拍打，學生來聽記哪個小節的哪個節奏型有了變化，這樣通過長期的訓練，學生就能基本掌握聽辯長的多個節奏型組合的小節。

通過一段時間的訓練，再在節奏型里加上固定音高，用旋律的形式彈奏，讓學生記出旋律中的節奏。熟練掌握了節奏，旋律也就隨手拿來，這樣長時間地訓練，不但視唱水平提高了，練耳水平也飛速進步，特別是對培養音樂記憶能力大有裨益。

總而言之，幼教專業的音樂教學任重而道遠，我會不斷的去探索和總結教學經驗，以培養高素質的幼教教師為己任，充分發揮個人的能動作用在新學期的教學工作中盡職盡責。

峰2013年2月27日。

中職旅游專業教學計劃（實用20篇）篇八

摘要：我國具有豐富的旅游資源，隨著旅游資源的不斷開發，旅游的大環境得到了逐步優化，無論是國內游，還是出境游和入境游都在穩步發展，對旅游管理人才數量和素質的需求都在不斷提高。因此，旅游管理專業應該重視如何培養出滿足社會需求的旅游專業人才。本文分析探討了中職旅游管理專業采取以企業需求為導向的教學模式，培養旅游專業人才，以期促進我國旅游行業的發展。

在新時代環境下，社會對旅游人才數量和素質的要求有很大的提升，現代旅游業需要的不再是單純的旅游服務人員，更多的是需要具有較強服務意識和較高職業技能的綜合性人才。中等職業教育起步比較晚，中職教育對旅游專業教育模式的研究也比較少，因此，教學中通常采用的是單一的教學模式，中職學生對于這種純理論的教學感到枯燥乏味，教師在授課中也很難激發學生的學習興趣，導致無法充分發揮出學生的潛能，使學生的整體素質不能得到提高，無法滿足旅游業的發展需求。這進一步使很多中職學生在畢業找工作時，受到阻力較大，一些學生甚至選擇改換專業或改換行業進行就業。

1.以行業需求培養旅游人才。

在進行中職旅游管理專業教學時，教師要收集和分析旅游行業的實際需求狀況，讓教學內容充分貼近社會，順應時代步伐。同時，學校要定期選送教師進入旅游企業進行實地學習，了解旅游企業的最新發展動態，近距離感受旅游行業發展，并收集相關的數據，做出分析總結。例如，在進行旅游管理心理教學時，教師在備課時，要注意在充分了解企業崗位需求的基礎上，設計旅游管理心理教學教案，對在企業學習時考察到的旅游人員的心理進行總結，并將其融入到教學中，使教學內容更加貼合實際。這樣，學生學到的知識在以后的實際工作中比較有應用價值。

此外，學校可以定期邀請旅游行業方面的專家開展講座，讓教師和學生都能了解行業動態，把握職業方向。當今社會，行業競爭的本質是人才的競爭。因此，中職學校在培養人才時，應時刻關注市場發展情況，分析職業崗位，及時更新旅游課程和內容。

2.以人為本，重視學生的個性化發展。

在旅游管理教學中，要改變傳統的單純的講授模式，教師可以設計多個情景，如在學習某個旅游景區的主題時，教師可以通過多媒體展示這個景區的圖片等素材，激發學生的學習興趣；多提供機會讓學生進行協作學習，充分調動學生學習的積極性。

在學生學習的過程中，教師是引導者，協助學生制定并完成教學任務，提高學生發現、分析和解決問題的能力，讓學生在參與任務和練習的過程中，真正地掌握旅游知識。

3.注重實踐操作。

中職教育要特別重視實踐操作。在課堂教學中，教師可以根據教學內容設置模擬情景，組織角色扮演，采取任務驅動和實訓的方法，增強學生的職業應對能力。例如，教師可以模擬導游室、茶藝室、餐廳或客房等具體場景，并且設置一些矛盾情節，讓學生扮演不同的角色將處理和解決矛盾的方法演示出來。

對于缺乏設備和實訓場地的學校而言，可以通過校企合作的方式，將學生派送到企業中頂崗實習，這樣既節省了學校的資金投入，也能讓學生到企業現場進行真實情況下的實踐，獲得更好的實訓效果。

此外，通過校企合作，學校和教師可以及時掌握企業對人才的要求，防止培養出的人才和企業需求脫軌。就旅游企業而言，在旅游旺季，對旅游人才的需求會大大提升。這在一定程度上提高了校企合作的熱情，學生也可以得到更多、更好的旅游實踐平臺，進而形成良性的合作循環。很多中職學校和旅游企業實現了緊密合作，建立了校外的實訓基地。例如，在假期期間，讓學生到黃鶴樓景區親身體驗旅游工作的流程和應對實際發生的問題，也可以和一些大型旅游景點或游樂場合作，讓學生在良好的環境中鍛煉自身實際操作技能，提前感受就業環境和工作性質，在一定程度上提高學校的就業率。

4.設置靈活的考評體系。

大學的培養模式一般是重理論而輕實踐，目的是為了培養出管理層次的人才。然而對于中職學校來說，最終的目標是要培養具有較強的動手能力和實際操作能力的技能型人才。因此，教師在課堂教學過程中要不斷提高學生的實踐能力。在對學生的考評方面，也不能單純地“唯成績論”，要根據中職學校自身特點，設置靈活多樣的考評方法。

首先要設計好期末卷面成績和實操課的訓練表現的比重。不能僅僅依靠期末考試的卷面成績就對學生做最終評價，要綜合考量學生的平時表現，把學生的平時成績按比例計入總成績。例如，學生在平時上課時的紀律表現、實操訓練時的表現及作業完成的`情況等。這樣，不僅能全面地評價學生，也會使學生重視平時的學習，既節省了教師對學生管理的時間成本，也可以提高學生的職業素養。

其次，考試方式要兼顧理論和實操。既要進行理論考試，也要考核實際操作。例如，在實操考核中加入真實情景模擬、設置小組協作完成項目等，通過考核理論知識和實操技能加強學生對理論和實操的重視，避免培養出的人才存在理論強、實操弱的問題。

再次要充分利用學校設施進行實訓考核。雖然很多中職學校都設有校內實訓場地，如前廳實訓室、餐廳實訓室、客房實訓室及導游實訓室等。然而實訓課程僅依靠實訓室是不夠的。因此，在實訓考核中，可以充分利用學校的其他基礎設施和設備，如在校園內或在學校周邊讓學生進行模擬導游，利用食堂模擬旅游中的餐飲服務，利用宿舍模擬旅游中的客房服務，在教學樓的門口等地進行禮儀考核等。通過這樣的考核，不僅能激發學生的興趣，也更符合實際工作。

最后將實習成績納入總評中。學校開展校企合作，派送學生到合作的旅游企業進行實習，及時分析和總結這些企業對學生實習表現的反饋，把這些反饋納入總評中，這樣促使學生在實習的過程中，時刻注意規范自己的行為，應用自身學到的旅游知識積極解決遇到的問題，從而形成良好的工作習慣，為之后的就業打下堅實的基礎。

二、小結。

總而言之，中職學校的教學目的主要是為社會培養出技能強、素質高的現代化優秀人才。因此，中職學校在旅游專業管理教學中，要緊密聯系企業和市場，注重實際需求，不斷強化訓練，重視培養學生的實際操作技能，不僅讓學生掌握扎實的旅游行業理論知識，還要在旅游職業要求方面提高學生的實踐操作能力以及綜合職業素養，為社會培養出具有良好職業道德和團結合作精神、高職業技能的旅游從業人才，促進我國旅游行業的發展。

中職旅游專業教學計劃（實用20篇）篇九

新形勢下對旅游管理提出了很多新的要求，旅游管理人才需要具備更加全面的能力，才能夠有效應對不斷發展的旅游行業。因此中職旅游管理的教學工作者必須根據當前發展情況，對教學工作出進一步的改革，提高中職旅游教學的效果。

2.1課程設置不合理，教材不符合發展要求。

隨著我國旅游業的不斷發展，對于旅游管理也提出了更高更深層次的要求。然而當前中職旅游管理教材雖然幾經改版，然而卻仍然無法滿足不斷加快的旅游市場的發展需求。教材的內容比較陳舊，缺乏很多新型的管理技術和管理方法的教學。在課程的設置上，由于學校往往只考慮到學生的就業問題，因此僅僅按照旅游行政管理部門及相關企業的要求，對課程進行了設定，單純地對技能進行傳授，刻意把學生打造成符合市場需求的“產品。然而卻忽略了對學生內在素質的培養，以及學生個性化的需求。

2.2教學模式保守。

當前的中職旅游管理教學往往采用填鴨式的方式，單純地講授旅游管理中的各類技巧。然而卻忽略了與學生之間的互動，課程內容枯燥無味，很難提起學生的興趣。這樣單一化的教學模式，很難保證學生能夠充分學習到相關的旅游管理知識。同時，由于缺乏合理的訓練，學生在管理實踐方面的能力仍然十分缺乏。保守而單一的教學模式，極大地降低了旅游管理教學的效果。

2.3考核制度不完善。

合理的考核制度能夠對學生的學習情況進行檢驗，并對他們的后期學習進行指導。然而，當前很多中職旅游管理教學課程的考核制度都并不完善，僅僅將期末的考核成績作為唯一標準，卻忽略了學生的實踐能力培養和考核。導致了很多學生平時不用功，僅僅到期末考試時才開始對相關知識進行突擊復習，這樣的考核方式不利于激勵學生的日常學習，同時也不利于學生的實踐技能的培養。

3.1課程設置的改革。

中職旅游管理的課程應該更具有針對性和實踐性，教師應該深入到各大旅游景區對相關的旅游企業的管理需求進行深入的了解，同時對旅游管理的崗位職責進行深入分析和時間。從而更加明確當前旅游管理專業中職生的學習方向。以具體崗位的服務工作任務為導向，并結合學生實際，邀請不同的旅游管理企業共同制定教學大綱，從而更好地應對當前旅游管理行業的需求。通過開設一系列的英文課程、文學鑒賞課程、形體課程等課程，全方位地應對新形勢下中職旅游管理行業的要求。此外，在課程的設置中，必須綜合考慮到學生的個性化需求，要綜合促進學生的總體能力的提升。在課程教學中要多與學生進行互動，加強學生的團隊協作以及處理問題的能力，更多地利用課堂模擬，提高學生的實踐能力。

3.2豐富的教學模式。

傳統的填鴨式教學模式效率十分低下，不能有效提高學生的綜合管理能力和實踐水平。因此新形勢下，應采用更加豐富的課堂教學模式。通過各類多媒體教學技術的應用，采用視頻、音頻、圖像等方式，更好地展現旅游管理中的各類要點。同時，在課堂上多采用現場模擬的方式，讓學生更好地模擬實地管理場景，提高實踐能力。此外，有能力的學校還能夠邀請相關旅游管理企業到課堂中進行實踐環節的講解和考核，更好地提高學生的時間能力。同時課堂教學的`地點也不僅僅局限于學校，可以將學生直接帶到旅游景區，相關的酒店等地方，一方面通過現場實地的講解，調動學生的學習積極性，一方面也能夠更好地讓學生結合實際對相關知識進行深化學習。通過現場實踐教學，強化動口動手能力培養。通過到現場的學習，能夠有效彌補學生的實踐能力不足的問題，同時也能夠更好地對理論知識進行深化。

3.3完善的考核方法。

旅游管理更重要的是學生的實踐能力，而這種能力的考核應該貫穿于整個課程的教學過程中，而非簡單的期末考核。因此學生的考核方式應該細化到整個教學過程中，在不同的教學階段根據教學目標對學生進行考核，同時更加注重實踐環節的考核。通過課堂模擬以及實地教學，隨堂對學生的實踐能力進行考核。更好地促進學生全面掌握旅游管理知識要點，積極提高實踐管理能力。

4.結語。

我國的旅游行業快速發展，對新形勢下的旅游管理人員提出了新的要求。然而當前的中職旅游管理教學工作仍然存在很多問題，包括了課程設置不合理，教材不符合發展要求，教學模式保守以及考核制度不完善等問題。中職教育工作者必須針對這些問題，更好地進行課程的設置，并采用更加豐富的教學模式和完善的考核制度，促進中職旅游管理專業的學生更好地對專業知識進行學習，并強化其實踐能力，更好地滿足旅游市場的發展需求。

參考文獻：

中職旅游專業教學計劃（實用20篇）篇十

教學計劃是保證教學質量和人才培養規格的指導性文件，是組織教學、安排教學任務、指導和管理教學工作的基本依據，也是學院對教育、教學質量監控與評價的基礎性文件。為更好地突出我院中職辦學特色，培養創新人才，規范我院中職教學計劃管理，根據教育部《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》等文件精神，結合我市經濟和社會發展對人才培養的要求，特提出如下意見：

修訂和完善各專業教學計劃要深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，堅持以服務為宗旨、以就業為導向，以能力為本位，以學生為主體，立德樹人，要改革和創新人才培養模式，以專業建設和課程改革為抓手，提高學生的綜合素質和職業能力，使我院中職各專業能更好地適應我市經濟社會發展對高素質勞動者和技能型人才培養的要求。

1、適應經濟建設和社會發展需要的原則。

修訂和完善教學計劃必須進行充分的社會調查，要特別關注本專業領域的新情況、新特點及技術發展態勢，使修訂和完善后專業教學計劃具有鮮明的時代、地方、行業特色和中等職業教育特色。要以就業為導向，面向社會、面向市場，圍繞經濟社會發展和職業崗位能力的要求，確定專業具體培養目標、課程設置和教學內容。

2、堅持德、智、體、美全面發展的原則。

修訂和完善教學計劃要堅持德育為先，加強以愛崗敬業、誠實守信為重點的職業道德教育。堅持德、智、體、美全面發展，知識、素質、能力協調發展和綜合提高。要注重素質教育，著力培養學生的思想品德素質、文化素質、專業素質、身心素質。要加強能力培養，特別是重視培養學生的專業能力、創新能力和就業能力。

3、堅持突出針對性、應用性的原則。

修訂和完善教學計劃要以適應社會需求為目標，以培養技術應用能力為主線，按照職業崗位或崗位群的要求設置課程。基礎模塊是各專業學生必修的基礎性內容；專門化模塊是適應學生學習相關專業需要的必修內容；拓展模塊是滿足學生個性發展和繼續學習需要的選修內容。要適應就業市場的變化和科學技術發展的需要，兼顧培養學生的綜合素質的要求，專業實踐課程教學要強化專業技術應用能力的培養，熟練掌握基本技能。

4、加強實踐教學環節，注重培養創新精神和實踐能力的原則。

修訂和完善教學計劃要認真研究各專業在新的形勢下教育教學與社會經濟相結合的內容和形式，加強對實踐教學的統籌規劃，重視實訓教學的安排與落實。要有實習實訓、社會實踐活動的計劃及時間保證，并注重內容和效果。堅持做中學、做中教教學模式，提高學生的實際動手能力，突出職業教育特色。堅持工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，正確處理公共基礎課程與專業技能課程之間的關系，合理確定學時比例，確保中等職業教育培養目標的實現。

5、堅持統一性與靈活性相結合的原則。

修訂和完善教學計劃要自覺遵守國家和有關部門的統一規定，根據行業、企業的特點，結合地區、學院及專業的實際情況和辦學優勢，在課程設置、教學環節和學時安排等方面注重靈活性、體現職業性，保持一定的機動性，發揮優勢，形成特色。在嚴格執行國家有關規定的基礎上，堅持統一性與靈活性相結合，根據區域經濟、行業特點和社會發展需求，在課程設置、教學安排、教學手段和方法上有一定的靈活性。

主要招收初中畢業生或具有同等學力者，基本學制以3年為主；招收普通高中畢業生或同等學力者，基本學制以1年為主。

要建立更加靈活多樣、滿足學生需求的學習制度，積極嘗試學分制等彈性學習制度，建立學分銀行，探索學生半工半讀、工學交替、分階段完成學業等方式。

學院中職技能型人才培養的總體目標為：培養與我市社會經濟發展要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。

高素質勞動者和技能型人才培養的總體要求為：熱愛社會主義祖國，能夠將實現自身價值與服務祖國人民結合起來；具有基本的科學文化素養、繼續學習的能力和創新精神；具有良好的職業道德，掌握必要的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能，具有較強的就業能力和一定的創業能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創造美的能力。

各專業的教學計劃應按照培養目標的總體要求，進一步明確本專業的具體培養目標。

中等職業教育是高中階段教育的重要組成部分，其課程設置分為公共基礎課程和專業技能課程兩類。

公共基礎課程包括德育課、文化課、體育與健康課、藝術課及其他選修公共課程。其任務是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生思想政治素質、職業道德水平和科學文化素養，為專業知識的學習和職業技能的培養奠定基礎，滿足學生職業生涯發展的需要，促進終身學習。課程設置和教學應與培養目標相適應，注重學生能力的培養，加強與學生生活、專業和社會實踐的緊密聯系。

德育、語文、數學、外語、計算機應用基礎、體育與健康、藝術課為必修課，學生應達到國家規定的基本要求。物理、化學等其他自然科學和人文科學類課程，可作為公共基礎課程列為必修課或選修課，也可以多種形式融入專業課程之中。各專業還應根據需要，開設關于安全教育、節能減排、環境保護、人口資源、現代科學技術、管理等方面的選修課程或專題講座。

專業技能課程的任務是培養學生掌握必要的專業知識和比較熟練的職業技能，提高學生就業、創業能力和適應職業變化的能力。應當按照相應職業崗位的能力要求，采用基礎平臺加專門化方向的課程結構，設置專業技能課程。課程內容要緊密聯系生產勞動實際和社會實踐，突出應用性和實踐性，并注意與相關職業資格考核要求相結合。

實習實訓是專業技能課程教學的重要內容，是培養學生良好的職。

業道德，強化學生實踐能力和職業技能，提高綜合職業能力的重要環節。要大力推行工學結合、校企合作、頂崗實習。學校和實習單位要按照專業培養目標的要求和教學計劃的安排，共同制定實習計劃和實習評價標準，組織開展專業教學和職業技能訓練，并保證學生頂崗實習的崗位與其所學專業面向的崗位群基本一致。重視校內教學實習和實訓，特別是生產性實訓。要在加強專業實踐課程教學、完善專業實踐課程體系的同時，積極探索專業理論課程與專業實踐課程的一體化教學。

基本內容：

1．專業名稱、招生對象與學制。

2．培養目標、人才規格。

3．教學內容與教學要求。

4.教學活動時間分配表。

5．課程設置與教學時間安排表。

時間安排：

每學年為52周，其中教學時間40周，假期12周。周學時一般為28。頂崗實習一般按每周30小時安排。三年總學時數約為3000－3300。

實行學分制的專業，一般16－18學時為1個學分，三年制總學分不得少于170。軍訓、社會實踐、入學教育、畢業教育等活動，以1周為1學分，共5學分。

公共基礎課程學時一般占總學時的三分之一，累計總學時約為一。

學年。允許不同專業根據人才培養的實際需要在規定的范圍內適當調整，上下浮動，但必須保證學生修完公共基礎課程的必修內容和學時。

專業技能課程學時一般占總學時的三分之二，其中頂崗實習累計總學時約為一學年，確保學生在校受教育時間不得少于2年。要認真落實《中等職業學校學生實習管理辦法》的規定和要求，在確保學生實習總量的前提下，各專業可根據實際需要，集中或分階段安排實習時間。

招收普通高中畢業生的專業，教學時間安排可根據實際情況確定。實習實訓累計總學時不少于半學年。

對文化基礎要求較高或對職業技能要求較高的專業，可根據需要對課時比例作適當的調整。實行彈性學習制度的專業，可根據實際情況安排教學活動的時間。

教學計劃的課程設置中應設立選修課程，其教學時數占總學時的比例應不少于10%。

中職各部應按照本《意見》的要求，修訂教學計劃。根據需要，各專業可制定年級實施性教學計劃，中技、高技各專業依據有關規定，參照本《意見》執行。教務處負責對各專業教學計劃修訂工作統籌指導并對執行情況進行監督。

理員、資料員、測量員、繪圖員等職業崗位的基本技能，初步達到助理工程師管理水平。

1、領會建設有中國特色的社會主義理論，有理想、有道德、有文化、有紀律，熱愛社會主義祖國、熱愛勞動、熱愛建筑業，有法制觀念、良好職業道德和吃苦、務實、開拓、創新、敬業奉獻的精神，能為實現社會主義現代化建設事業而努力奮斗。

2、具有本專業必須的文化科學知識，掌握本專業必需的基本知識和基本技能，能完成建筑施工基本業務和技能訓練，具有從事工業與民用建筑施工技術和管理的實際工作能力。

3、具有體育衛生的一般知識和運動的基本技能，養成鍛煉身體的習慣，達到中專生體育合格標準，身體健康，能承擔基本建設的各項任務。

招收初中及以上文化程度人員，學制為脫產三年。

第一學期以培養學生基本素質為主，使學生具備日常生活和職業崗位需要的閱讀欣賞，表達交流的能力，具備良好的思想道德修養和科學文化素養及綜合職業能力。掌握一些計算知識，學習應用集合、不等式、函數及三角函數等；能進行簡單的日常的英語會話；培養學生信息處理核心能力，熟練掌握計算機和網絡工具，對文稿進行xx排版等。通過計算機、英語等級考試。

標準與繪圖技能，初步看懂建筑施工圖。為學生從事材料員、繪圖員崗位打基礎。

主要支撐課程：語文、數學、英語、計算機、職業道德與法律、建筑材料、建筑工程制圖。

第二學期以培養學生基本素質為主，學生進一步提高個人文化素質，培養個人興趣及自主學習能力。推廣、普及普通話，增強語言交流能力；學生具備將來工作中必要的計算能力，邏輯能力，了解數列、平面向量、平面解析幾何、立體幾何、概率統計等；能正確對計算機數據進行統計分析，正確使用計算機外部設備；通過普通話測試。

要求掌握基本專業技能有：掌握常用測量儀器的使用及檢驗校正方法，能進行簡單地形的測量和建筑施工中的定位、放線和抄平等工作；掌握工業與民用建筑構造原理與方法，能繪制簡單的建筑施工圖，全面掌握建筑施工圖的識讀。掌握建筑力學的基礎知識，熟悉正確的受力分析和力系的破壞平衡條件，對工程結構中桿件的強度問題具有明確的概念和一定的計算能力，初步掌握桿件體系的分析方法，初步了解常用結構形式的受力性能。可以完成工地施工測量任務，具備測量員的基本技能。

主要支撐課程：語文、數學、普通話、禮儀、經濟政治與社會、工程測量、房屋構造。

第三學期培養目標及課程設置。

混凝土與砌體結構簡單設計計算與規范要求，熟悉混凝土結構施工圖平面整體表示方法，能繪制和識讀一般房屋的結構施工圖，了解幾種常見的建筑結構體系的應用范圍及其計算要點。學會使用cad、天正建筑繪圖軟件進行電腦繪圖，掌握工程監理的基本理論、基本知識和方法，能看懂水、暖、電、衛圖紙，掌握施工中水電管線的安裝方法，及與房屋建筑的搭接施工方法，掌握建筑工程施工的基本知識，能確定一般工程施工方法及技術措施，對常見的建筑體系的施工有所了解。掌握常用機械的技術性能，能合理地選用機械設備。為學生從事繪圖員、施工員、監理員、安全員等職業崗位打基礎。

主要支撐課程：建筑力學、建筑cad、建筑施工技術、房屋衛生設備、工程監理等。

第四學期培養目標及課程設置。

第四學期通過專業課程學習，全面系統掌握專業理論知識。掌握工程量清單的概念、作用、內容及格式，掌握各分部分項工程的工程量計算規則，學會編制工程量清單及電腦套價，掌握利用軟件進行電腦算量。掌握流水施工的基本原理，掌握網絡計劃技術的編制、原理與計算，能編制一般工業與民用建筑單位工程的施工組織設計，掌握建筑施工企業經營管理的一般知識。掌握建筑工程施工質量驗收統一標準對建筑工程施工質量驗收的要求及不合格的處理；混凝土結構工程、砌體工程、屋面工程中各分項檢驗批的驗收質量要求、驗收方法、檢驗批驗收記錄的填寫，熟悉各分部分項工程質量控制資料的內容，能獨立正確完成《統一用表》的填寫，能熟練把握規范中強制性條文的相關內容。了解工程中常見的質量事故及處理辦法。為學生從事資料員、施工員、質檢員、預算員、安全員打下堅實基礎。

主要支撐課程：建筑結構、計價與計量、建筑施工組織與管理、資料整理、質量事故分析等。

第五學期依托職業技能訓練，培養職業崗位能力。計價與計量實訓兩周，要求能獨立編制一整套完整圖紙的工程量清單，并進行電腦套價，用軟件進行計算，并與手工算量進行比較，找出計算中的錯誤和不足。測量實訓一周，掌握用全站儀測量放線，用水準儀做水準閉合測量，以及樓層標高引測等技術。建筑cad繪圖一周，要求一周時間能繪制出一套完整的框架結構建筑的建筑、結構圖紙，為畢業繪制竣工圖打基礎。砌筑與抹灰生產實訓一周，進一步掌握砌筑與抹灰的施工工藝、施工方法、質量通病、防治辦法以及質量檢測方法等。為畢業各崗位實習提供技術保障，并以綜合實訓為基礎，根據學生特長，幫助學生找準適合自己的職業崗位。

第六學期通過畢業實習，強化專業技能，把各科知識綜合運用到工程實踐中，了解工程施工管理過程中存在的問題，及理論和實際相沖突的難點問題，學會綜合應用所學知識，提高分析和解決專業問題的能力，及在實踐中不斷學習和提高自身專業素質的能力，能初步勝任所從事建筑工程崗位的工作任務。

中職旅游專業教學計劃（實用20篇）篇十一

中職學校的師資力量薄弱，教師普遍人文素養不強，是現在中職旅游管理專業人文教育面臨的最大阻礙。很多中職旅游管理專業的教師并不是相關專業畢業，而是被學校分配到這個專業的教學工作中后臨時培養的教師。這樣就出現了教師專業能力薄弱，對旅游管理專業的人文教育認識不深的弊病。中職學校在旅游管理專業的人文教育上的重視程度不夠，沒有意識到人文教育對旅游管理專業的學生發展的重要性，直接導致教師在人文教育上的授課受到壓縮，不能在人文教育中貫徹以人文本的教育理念，于是在與學生的溝通方面不能及時、有效，大大降低了對學生的人文教育程度。相較于普通高中的學生，中職學生存在知識基礎和心理素質方面的明顯低弱，由于在成績上的偏低，導致中職學生在心理上更自卑，與人溝通等方面存在抵觸心理，在思想道德方面也存在較大偏差。

隨著素質教育的深入開展，中職學生的人文教育受到越來越多的關注。人們的物質生活水平隨著經濟增長得到顯著提高，旅游成為人們放松心情的普遍方式。中職旅游管理專業教學中如何滲透人文教育，是需要教育工作者認真思考的問題。

中職旅游管理專業是工商管理下的二級學科，它以經濟學、工商管理學為基本理論，以培養旅游企業的一線管理人才為目的。中職旅游管理專業的人文教育首先是思想道德素質教育，是中職旅游管理專業的學生學會做人、學會做事的基本要求。心理素質教育能夠培養中職旅游管理專業的學生在步入社會后，在面對紛繁復雜的人事時具有健全的人格、正確的價值觀，在面對挫折、困難時迎頭奮進，有較強的承受壓力的能力和社交能力。與人交往時懂得合作、團結，能夠勝任旅游管理工作。

中職旅游管理專業教學中滲透人文教育有助于培養學生的思想道德情操，中職旅游管理專業的學生步入工作崗位后將面對不同的人和事，人文教育可以幫助學生體會學習工作中的情感，用正確的價值觀作出判斷。還可以提高學生的審美能力和鑒賞水平，在學習工作中發現景點獨特的美，使學習工作更得心應手，充滿樂趣。中職旅游管理專業教學中滲透人文教育還有助于培養學生的創新思維，使學生勤于思考，具有開闊的思維視角，創新思路，提高學習、工作效率。

加強中職旅游管理專業教學中的人文教育是目前形勢下重要的使命。旅游業飛速發展，旅游從業人員的素質卻參差不齊。從某種角度說，旅游工作著就是人文工作者，在中職旅游管理專業教學中滲透人文教育是提升旅游行業整體素質的重要途徑。

1.樹立以人為本的教育理念。

人文教育的中心在于將人作為教育的重點，樹立以人文本的教育理念是中職旅游管理專業人文教育的重要途徑。對此，教師應鞏固以人為本的教育理念，以學生為主體，根據學生的實際情況制定人文教育的.教學方式，不僅要給學生傳授旅游管理方面的專業知識，教導他們要樹立嚴謹的治學觀念，在學習上要求真務實，還要教會他們自學的能力，培養他們對知識不斷探求的求知欲。并且，教師應將學生作為獨立的個人看待，對他們獨立的人格加以肯定和尊重，鼓勵他們表達自己的觀點，建立一種平等和諧的師生關系。

中職旅游管理專業語文教學的主要任務就是對學生進行人文教育，培養學生的人文素養。人文教育也是“教人做人處事的教育”，語文學科在篇目的選擇上以人文因素為重，語文教學的任務目標也最為明確，在人文教育上的優勢顯而易見。在語文教學中學生可以通過文學、藝術等內容提高審美能力，健全心理素質，提高口語表達能力。如教師可以在課堂上虛擬學生工作中的場景，以角色扮演的形式開展課堂活動，讓學生在參與課堂活動中勇于表現自己，鍛煉語言表達能力，將課本知識應用于實際生活中，提高學生在工作生活中的人文素養。

3.培養學生的創新理念。

在信息化持續深入的今天，如何從容面對各種機會和挑戰，提高應對突發情況的能力，需要學生具備創新理念。擁有開闊的思維方式能使學生在已學的專業知識基礎上，換一個視角看問題，得到更高效的處理方式。這需要教師在教學中營造豐富的學習環境，模擬學生在工作中遇到的場景，讓學生在實踐中體會到創新的力量。或者在教學中向學生傳遞旅游管理專業的新動向、新研究，鼓勵學生對新信息進行分析和思考，從而培養學生樹立創新觀念。如教師可以安排適當的課時專門培養學生的創新思維，讓學生自主思考，自主完成思考的完善等內容，在實踐中深化對創新的認識。

4.優化行為方式。

一個人的行為表現是人文素養的體現，是人文教育對學生的培養是否成功最重要的外在表現。中職旅游管理專業教學教師應最大化地優化學生的行為方式，讓人文教育的成果體現在學生的實際行動中。如教師可以在課堂上把學生分為幾個小組，每個小組可以自由選擇要討論的問題，在學生之間自由討論的過程中，有助于學生學會理解、傾聽和合作。

5.充分利用多媒體教學。

進入21世紀以來，我們的社會環境變成了信息化時代，多元化的信息傳遞方式使人們的生活更加豐富。在教學中應用多媒體，可以有效提高學生對學習的興趣，使課堂氣氛更輕松，學生的融入度更高。如教師可以制作ppt課件，合理利用圖片、文字、視頻、聲音等形式進行課件的準備，充分調動學生的聽覺、視覺等感官，如將景點內容以視頻或圖片的形式展示給學生，讓學生的體會更深，提高學生的審美能力、實踐能力等。

四、結束語。

旅游從業人員對于旅游產業的發展起著至關重要的作用，中職旅游管理專業教學應加大對人文教育的關注度，提高旅游管理人員的整體人文素養，推動中國早日成長為世界旅游強國。

中職旅游專業教學計劃（實用20篇）篇十二

[摘要]隨著經濟的發展和人們生活水平的提高，旅游已成為人們生活中重要的組成部分，旅游市場的興旺對旅游人才提出了新的要求。中職院校作為培養實用型人才的基地，在新形勢下應轉變傳統的人才培養理念和方式，以滿足市場需求。對中職旅游管理專業的教學進行了深入研究，希望為中職旅游專業教學提供嶄新的思路。

中職院校作為我國教育的重要組成部分，在服務地方經濟、培養旅游管理人才方面發揮著舉足輕重的作用。隨著經濟全球化步伐的加快，旅游市場的興旺，對中職院校人才培養模式提出了新的要求。如何通過深化改革，培養出實用型、專業型的旅游專業人才，成為擺在中職旅游教育工作者面前的一項重任。筆者針對目前中職旅游專業教學現狀，提出了一些觀點，希望為促進該專業教學能起到拋磚引玉的作用。

隨著新課程改革的深入，中職旅游專業教學取得了顯著的進步，但與此同時也存在著諸多問題，主要表現在以下幾個方面：第一方面是部分中職院校的旅游管理專業教材知識老化、課程設置不科學，專業設置只是單純模仿和照搬其他院校的設置模式，沒有根據本地旅游資源和學生特點進行個性化設置，導致該專業實用性不強，學生學習興趣低下；第二方面是部分中職院校仍采用傳統的“灌輸式”教學模式，未突出學生的主體地位，導致課堂氣氛沉悶、枯燥，學生自主學習意愿不高；第三方面是中職旅游專業教師缺乏實踐能力，專業素養有待提高；第四方面是中職旅游專業人才實踐能力不強，就業形勢嚴峻，在就業受挫時，部分人才流向了其他行業，一定程度上造成了教育資源的浪費；第五方面是中職院校和企業合作在實踐操作中存在著溝通不暢、形式單一的問題，合作往往只停留在淺表階段。

中職旅游專業現狀不容樂觀，這對中職教育工作者提出了嚴峻的挑戰。新形勢下，中職旅游專業教學應改變傳統的課堂教學模式，運用新思維，嘗試新方法，迎接新挑戰，為改善現狀做準備。

（一）創新教學模式，提高課堂教學效率。

隨著新課程改革的深入，中職旅游管理專業應轉變傳統的教學理念和方式，尊重學生的主體地位，從教學目標、教學內容、教學過程等方面重視學生各方面的需求，激發他們主動參與的興趣，為學生學習營造寬松、愉悅、靈動的課堂學習氛圍，有效提高課堂教學效率。教師在創新課堂教學模式上，可以采用多媒體輔助教學、小組合作學習等方法，激發學生的學習主觀能動性，發展他們的創新思維，為學生個性發展提供平臺。在運用新的教學方法時，應根據具體的教學內容、教學目標和學生特點進行統籌運用、合理安排，以便達到理想的教學效果，為企業培養出工作于旅游第一線的技能型應用人才。

（二）改革課程體系和課程結構。

針對目前中職旅游管理專業課程設置不合理、教學內容過時的現狀，需要中職院校進行全面的改革。在改革課程體系方面，需要轉變傳統的重專業輕文化的教學理念，重視學生的文化教育，以提高學生的文化素質，為其走入社會，成為高素質人才奠定堅實的基礎。為了實現這一目標，需要中職院校旅游服務與管理專業在設置本專業課程之后，還開設語文、英語、數學、德育等文化課，以適應社會對高素質人才的需要，促進學生的全面發展；在改革課程結構方面，中職院校應對目前用人單位實際需要進行調研，在此基礎上進行課程結構調整，用時下最新的旅游教學理念和內容取代過時的、不適用的教學內容。在進行課程設置時應以生為本，強調學生的可持續發展。

（三）加強學校師資力量建設。

針對目前中職旅游管理專業教師專業素養不高的.現狀，中職院校應加強對教師的專業培訓和考核，在此基礎上還應鼓勵他們深入旅行社、景區、酒店等企業進行崗位實踐，了解當下旅游服務行業對從業人員知識、技能方面的具體要求。在實踐完成之后，便可以將習得的實踐經驗和理論知識相結合，向學生進行知識和技能的傳授。除此之外，學校還可以加強和企業的合作，邀請旅游企業的資深從業人員共同研究、組織安排教學內容，或定期到學校授課，開展講座，這樣可以將旅游市場最新的信息帶進校園，使教學內容更貼近社會工作現實，不僅提高了學生的學習興趣，又解決了專業教師力量不足的問題，可謂一舉兩得。

（四）培養學生的實踐操作能力。

針對旅游管理專業學生實踐能力不足的問題，中職院校應加強實踐教學模式的改革，以培養學生的實踐操作能力。實習基地是學生了解就業形勢和就業市場的重要窗口，也是實踐教學體系的重要組成部分，更是培養學生實踐操作能力的重要途徑，因此，加大校外實習基地建設勢在必行。中職旅游管理專業可與旅行社業、飯店業、旅游運輸業和旅游景點業等旅游產業建立穩定的校企合作關系，通過校外實習基地，既解決了學生的就業問題，又向相關企業輸送了專業人才，可謂一舉多得。

三、總結。

新形勢下，中職旅游管理專業應轉變傳統的教學理念和方式，緊密結合現在的企業需求和人才發展要求，改革教學模式，更新教學內容，為旅游市場培養高質量的旅游人才。

參考文獻：

[2]葉敏.著力五個構建，創新中職旅游管理教學模式[j].考試周刊，（44）.

中職旅游專業教學計劃（實用20篇）篇十三

可以說高等職業教育在我國發展的時間并不長，但是因為它主要強調專業基本理論教學，同時突出對職業技能的培養，所以被社會所認同，因此實踐教學和職業技能培養成為高等職業教育的重要特色，也是其生命力所在，同時成為構建實踐教學體系的重要屬性要求。

高職旅游管理專業在教學過程中應該在遵循一般教學規律的基礎上對實踐教學體系進行構建，更好的為社會中的旅游企業培養合格的人才。

專業基礎課程是學生接觸這門專業的起點，在教學過程中多為描述性與操作性的內容，單純的知識傳授對于學生的理解與記憶來說是非常不利的，在這種情況下，構建旅游專業實踐性教學體系的重要性凸顯出來。

教師應該結合課程教學實際情況，通過觀看錄像、現場教學等方式加深學生對以后工作的感性認識。

組織學生到一些著名的大酒店和旅游景點對行業構成要素進行深入了解，使學生對專業課程的理解得到提高，進一步激發學生的專業興趣。

以此為基礎構建起實踐性的教學體系，將理論教學與實踐教學有機的結合起來，更好的為社會培養大量的旅游管理人才。

2.1實踐環節滯后對學生能力的提高帶來了不良影響。

目前很多學校將完整的學科體系作為出發點對課程開發進行考慮，在教學過程中重視理論知識的系統性與完整性，使學生對相關的理論知識進行掌握。

但是在傳統的教學體系中存在著一系列的問題，例如理論知識偏多，實踐知識少，基礎知識偏多，應用性知識少，由此可見對實踐教學的重視程度始終不夠。

實踐教學環節是指將理論知識應用于實踐中，同時轉化為綜合能力，這同時也是對理論知識進行內化的根本途徑。

通過實踐教學的過程可以使學生呢過對理論知識的理解得到深化，增強學生的感性認識，同時加深學生對理論知識的理解，培養學生獨立思考問題的能力。

2.2對實踐教學體系的構建缺少科學的認識。

旅游專業的綜合實踐能力主要包括專業技術能力、社會活動能力以及綜合分析能力等，這些方面能力的培養需要不同特點、類型的課程與之適應，在此基礎上形成合理的科學的實踐教學體系。

很多學校在實踐教學環節以及課程體系建設上存在一系列的問題，例如不重視對市場的調查與研究，不重視職業崗位的能力需求，實踐教學目標和內容通過“移植”的方式進行確定，在這種條件下實踐教學體系必然會缺乏一定的全面性和科學性，對于綜合實踐能力的培養來說是非常不利的。

2.3實踐教學平臺建設落后不能使綜合實踐要求得到滿足。

實踐教學模式應該由校內實驗室與校企共同聯合，這樣才能具有一定的實際意義。

但是高等職業院校在實踐教學平臺構建上始終存在建設不力等問題。

因為受到經費投入等因素的影響，校內實驗室建設并沒有落實到位，實驗室的數量設置較少，實訓僅為個別課程展開，實踐訓練負于表面，并未深入實質。

缺少實踐場所，職能通過學校招待所以及食堂等地點進行簡單的訓練，實訓課程儼然成為一紙空文。

3.1實踐教學計劃調整。

實驗教學主要包括專業基礎課程、必修課程實驗等環節構成，主要在模擬實驗室中進行，針對基本知識對學生的實驗基本技能展開訓練，對學生獨立分析與實驗的能力進行培養，例如協調和聯絡對客服務、銷售客房、模擬導游訓練等。

組織進行專業講座，到大酒店、著名旅游景點進行考察，了解旅游業的相關要素。

由學校組織進行為期6個月的業務實習，在實習過程中加深對行業的理解與思考。

3.2完善和健全實習基地。

校內實習基地建設應該由酒店管理模擬實驗室、景觀設計實驗室等構成，同時按照行業標準對相關設施進行完善。

實驗室的功能要多樣化，使學生多種實習需求得到滿足，這樣學生就能在同一實習場地展開多種實習。

將院校自辦的相關產業作為標準化實習基地，例如學校自辦的旅行社等，在旅行社下設營銷外聯部、設計操作部多等業務部門，為專業學生提供真實的實訓，還可以與其他旅行社聯合開發一些旅游實訓項目，更好的為學生日常性的實習提供機會。

3.3實踐教學模式的構建。

與國內外酒店、風景旅游區等企業展開深度合作，對校企合作運行機制進行完善，以校園人才培養的總體框架模式為前提對5+3人才培養模式進行實施，5+3人才培養模式主要指基本能力培養為5學期，生產性實訓為1學期，傷感實習為1學期，頂崗實習為1學期。

促進學生各項職業能力的提升，最終與用人單位的要求成功對接。

四、結語。

綜上所述，近年來隨著旅游業的不斷發展，我國設立旅游管理專業的學校已經越來越多，在旅游管理專業人才培養的過程中，實踐教學是非常重要的一個環節，所以應該加強政府與學校的重視，本文在這種背景下對旅游管理專業實踐性教學的意義進行了簡單的闡述，并抓住目前旅游管理專業實踐教學過程中存在的問題，對實踐教學體系的構建提出了一些自己的意見，希望可以為相關研究提供一些借鑒。

參考文獻：

[1]史金虎,易燕萍.高職物流管理專業實踐性教學體系構建的實踐探索[j].物流工程與管理,2011(6).

[2]孫玉仁.高職司法警務專業實踐性教學體系構建的研究與實踐[j].廣西政法管理干部學院學報,2013(6).

[3]陳玉英.關于高等院校旅游管理專業實踐性教學的幾點思考[j].赤峰學院學報:自然科學版,2013(23).

[4]趙愛華.基于cdio理念的旅游管理專業五位一體實踐教學體系構建的探索——以遼東學院旅游管理專業為例[j].大學教育,2013(18).

[5]崔鴻濤.高校旅游管理專業一體化實踐教學體系的構建與實施[j].太原城市職業技術學院學報,2014(7).

摘要：現階段很多高職院校中旅游管理專業學生的技能與理論知識還相對薄弱，不能很好地滿足旅游行業的需求。

通過分析“三明治”教學的內涵，探討如何將其有效地應用到高職院校旅游管理專業的教學中去。

社會對旅游人才的需求越大，對高職院校旅游管理專業學生的要求也越高，需要培養一批專業知識過硬，有優良職業道德的人才[1]。

但是，目前我國高職旅游管理專業的學生有很多方面都有待提升，所以，才衍生出“三明治”教學，并取得了非常好的教學效果。

一、“三明治”教學內涵。

在20世紀初的英國，“三明治”教學模式儼然而生，這是作為一種“夾心餅干”模式的人才培養，也是將理論與實踐相結合的教學比喻，作為一種以培養崗位操作能力為基礎、以滿足就業創業為目標的.教育方式[2]，將學期或者是學年當作節點，其教學基本分成“理論教學—頂崗見習—回爐學習”等三個階段。

而學生在供學交替中磨練，把技能實訓、知識學習以及職業鑒定相融合，確保學生所掌握的知識不會脫離社會實踐，提升學生處理問題的能力。

現階段在高職院校旅游管理專業中“三明治”教學模式的應用非常普遍，也在很大程度上使旅游課堂教學的效果顯著提高。

其實施步驟如下。

(一)花兩年時間在學校學習課程。

文檔為doc格式。

中職旅游專業教學計劃（實用20篇）篇十四

一起。

隨著我國現代化教育事業的發展，我國高等職業教育越來越重視教學方式和內容的改革。對于中職學校旅游專業來說，實踐課程設立是其主要的內容。然而旅游專業的.實踐課程的設立需要按照一定的步驟來實行，然后把每一步做好，主要包括七個方面的內容：（1）目標要明確，只有有了明確的目標，才能有目的地進行實踐課程的設置。（2）目標確立以后，就要考慮內容的設置。（3）我們所設置的課程如何來實現。（4）對于獨立的每門課程來說，確立它們各自的目的，根據目的，來設置課程的內容。（5）對于所設置的課程內容，用一定的方式來實現。（6）實施實踐課程的主體是教師，教師要用有效的教學方式來使這些課程得到很好的實行。（7）實踐課程的接受者是學生，對于這些實踐課程的設置，要用有效的方法來對學生對這些課程的接受程度做一個評價。根據實際情況，包括幾個方面的內容：（1）要充分了解本地的旅游企業的實際發展情況，由此來確定目標，中職學校旅游專業的課程，一定要能夠適應本土旅游經濟的發展，另外，還要趕上國際國內旅游事業的發展步伐。（2）充分了解目標的一系列要求，（本文出自范文.先.生.網）進行課程的設置，改革后的課程由公共課、專業理論課以及專業實踐課三方面組成，在課時方面，要確保理論課的課時與實踐課的課時要保持一致。（3）在教學方法與教學模式方面，要適應人才培養的要求，進行深入的改革。傳統的教學方式主要是教師用單一的方法即講解課本知識的方法把知識教給學生，然而這種方式在現代教育中已經不能完全適用了，應該對其進行改革，把比如像案例分析、討論、活動等新的方式運用到教學過程中，讓學生從傳統的被動位置轉向主動。針對一些問題，積極主動地思考，培養他們的思維能力，同時對學生的語言表達能力，獨立思考解決問題的能力的培養，也有重要的作用。充分發揮實踐課程的作用。同時，也可以運用一些現場課堂，使學生更好地學好一些應用性相對較強的課程。（4）我們可以建立一些校外實習基地，使實踐課程與實際企業相結合。通過利用這些校外實習基地，創新教學模式，使學生的專業理論知識和實際的工作技能聯系在一起。

1.教學通過課程模塊的方式來實現。

能力。

2.模擬情境。

通過表演的形式來模擬一些具體的場景，首先，選擇一些具有代表性的實際案例，對其進行編排，由學生來表演。這主要包含兩個方面的內容，不僅包括導游與別的接待部門的導游之間的關系的解決，也包括在接待過程中所遇到的問題的解決。最后，對于模擬情境中的學生的表現，大家進行共同評價，找出不足。

3.新的教學技術的運用。

隨著科學技術的快速發展，特別是網絡技術的高速發展，通過計算機等一些多媒體方式對教學進行改革，比如有些模擬情境也可以通過計算機的有關程序來實現。

我國高等職業教育面臨著新的要求，因此對中職學校旅游專業的教學提出了改革的要求，要求其教學更具有實踐性。在這種形勢下，我國中職學校旅游專業的教學模式需要不斷地創新和改革。

參考文獻：

［1］張媛。高等職業教育導游專業課程設置分析［j］。華章，（19）。

［2］汪西霞。談談中職學校旅游專業的課程設置［j］。理論月刊，2011（02）。

（作者單位成都電子信息學校）。

中職旅游專業教學計劃（實用20篇）篇十五

中職校旅游專業的普通話教學，不光是語文教師課堂教學的一項重要內容，也是旅游專業課教師課堂教學的重要內容。如何才能在短暫的一兩年時間里，在旅游專業知識教學和技能實訓中滲透語音（特別是口語）教學，提高學生的普通話水平，成為我們中職校旅游專業課教師當前面臨的重要任務。

一、針對現狀，培養興趣。

1.學生現狀。

“普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的現代漢的共同語。”普通話的“普通”不是“普普通通”的意思，而是“普遍”“共通”的意思。我校是一所農村職業學校，地處西南，學生大部分來自云貴川渝農村。盡管屬于北方方言區，是普通話的基礎方言，但學生的語音面貌不是很好，或多或少夾雜著方音。學生平時怕出丑，不愿意開口說話；個別學生語音面貌相對較好，但由于受長期而廣泛的地方話影響，根本就沒有養成說普通話的習慣。因此，形成了不敢講、不愿講兩種情形。如何改變學生的這種狀態呢？我認為既要從學生自身找原因，又要從教師教學上去改進，還要從從事旅游工作所需要的溝通表達能力上認識，讓學生正確地認識評價自己，積極地鍛煉提高自己。

2.激發興趣。

“興趣是最好的老師”。學習一旦有了興趣，學生便會以一種積極、主動的態度愉快地學習，學習就不再是一件苦差事，而成為一件樂事。根據學生的這一實際情況，我們要想方設法調動學生“說”的積極性，產生強烈的表達欲望，讓學生“有話敢說”“有話想說”。因此，在課堂上和實訓室里要了解學生的語音面貌，依照不同學生的語音情況確定教學目標，設計教學方案，展開教學過程；充分做到理論聯系實際，重視實踐性教學，使用多媒體手段，推行案例教學法，加強校內外實訓基地建設。

二、創設情景，加強感悟。

1.優化環境。

培養學生講普通話的習慣離不開周邊良好的環境。教師要努力為學生創設一個良好的普通話交際的氛圍，優化學生口語交際的環境。練習普通話不能只拘泥于課堂，還要引導學生在課外多練、多讀、多講，將其當作日常交際的語言。為達到這樣一個效果，可在校園中把用普通話交談問候作為文明禮貌和專業素養考核的一個項目來督促學生。在教室、寢室、食堂、超市、操場等醒目的地方張貼“請講普通話”的提示語，或設置“請講普通話”的監督檢查崗，平時師生間、同學間的交流和問候也要求用普通話，使講普通話形成一種風氣，一種習慣，使普通話成為課堂用語和校園語言。

2.創設場景。

說練普通話不但要有一個良好的氛圍，針對學生的專業特點，教師還應為學生創設不同類型的場景。旅游專業的學生將來會到酒店工作或做景區導游，因此，可組織學生創設一種酒店場景，把課桌當做餐桌，把講臺當做酒店的前臺，把學生當作食客；把教室當做旅游車（或景區），把講臺當做工作臺（或景點），把學生當做游客。既練習了學生的普通話，還鞏固了所學的專業課，在這樣一種場景中，學生更愿意講普通話，口頭表達水平定會在不知不覺中提高。何樂而不為！

3.多聽多悟。

普通話不僅要多讀多練，還要多聽多悟。我認為教師在課堂上要多播放普通話訓練的錄音，并要求學生用心聽，盡量模仿錄音中的語氣語調、輕重快慢和節奏感情。課后要多聽廣播，多思正誤，邊聽邊悟。這樣日積月累，既提高了普通話的'水平，又擴大了自己的知識面，兩者相得益彰。

4.比賽激勵。

學生在練習了一段時間的普通話后，對于自己的語音面貌有了了解，哪些是自己的優勢，哪些是自己的劣勢都已心中有數，今后要保持自己的優勢，改進自己的劣勢。為了進一步提高學生的普通話水平，可組織學生進行一些競賽活動，如詩文朗誦比賽，專題辯論會等。要求每位同學都要參加，通過這些比賽，既練習了普通話，又提高了大家的表達能力以及同學間的合作意識，還增強了學生的學習意識，定會深受學生歡迎。

5.克服缺點。

西南地區的云貴川渝人說普通話突出的缺點是平舌翹舌不分、邊音鼻音不分、前鼻韻后鼻韻不分。教學中重視這些相應聲母韻母的準確發音，針對性地反復講練，反復糾正，務必找準發音部位、要領；課內課外多發放些讀練資料，如繞口令、光盤等。務必使學生改正不正確的發音，能說一口標準流利的普通話，能勝任今后的旅游職業。

三、重視應用，提高能力。

旅游專業的學生學習普通話主要是為今后的工作服務的，其中部分學生要參加導游證的考核。而導游證考核中涉及的理論知識都與職業相關，基于這一點，學生不能只在學校里學習，有條件的可安排學生到旅游團。學生通過課堂上的學習與講解技巧的訓練還遠不能勝任現在導游的工作，還要學會合作、學會發展、學會在外部環境中處理復雜問題。學校和教師應努力創設條件，讓學生“真刀實槍”去實踐。

近幾年來，我校充分利用春節、五一、國慶等長大假期的契機，聯系相關旅行社和酒店，推薦大量學生做志愿者，兼職導游和服務生。在實踐活動中，學生既增加了景區酒店的服務管理知識，又提高了普通話水平及語言表達能力、組織協調能力、現場應變能力，掌握了待人接物的禮儀，培養了吃苦耐勞的精神和認真負責的品質。學生認真負責的工作態度和職業素養也受到了用人單位和游客食客的稱贊，在獲得認可的同時，同時學生在工作中也發現了自身的缺點和不足，普遍感到掌握專業知識技能、學好普通話的重要性，開始從“要我學”轉變到“我要學”，學習的主動性和自主參與性大大提高，也進一步堅定了學習的信心。

總之，旅游專業將說普通話作為學生必備的一門專業技能來學習訓練，是目前中職校旅游專業發展的需要，是旅游專業課教師教學的需要，也是中職校培養社會人職業人工作的需要，我們必須高度重視，必須認真做好。

職業高中財會專業實踐能力培養的思考職業高中《機械制圖》創新教學淺析新形勢下職業學校化工專業教學探究。

中職旅游專業教學計劃（實用20篇）篇十六

目前，我國還是應試教育為主，學校檢驗學生的標準也是以成績論英雄，因此，教師一直重點培養學生的知識儲備量，給學生打下堅實的理論基礎，而對學生的實踐能力要求很低，但是，旅游管理專業畢竟是一門實踐性很強的專業，就業企業對學生的動手能力有很高的要求，所以，高等院校一定要認識到實踐教學對學生以后發展的重要性，從學校實際情況出發分析提高學生實踐能力的有效辦法。

實踐教學是旅游管理專業學生的重要教學內容，對學生以后的發展有巨大的推動作用，下面，我具體介紹一下實踐教學的意義。

1.有利于提高學生的動手能力。

本科學生動手能力差是普遍現象，因此，學校開設實踐教學是教學發展的必然需要，是解決學生動手能力差問題的本質要求，學校只有增加實踐課程的課時，才能提高學生的實踐能力，才能滿足用人單位的需要，學生才能在以后的工作崗位中做到游刃有余。

2.有利于培養學生產生服務意識。

服務意識是旅游管理專業學生必須具有的一種意識，它是需要學生通過實踐課程學習才能體會到的。當學生開始學習旅游管理專業時，學生就已經接觸了實踐教學內容，學生通過實際操作、見習或者實習就慢慢養成了服務意識，他們認識到自己工作的性質，了解到這個行業的本質，實踐教學是培養學生產生服務意識的唯一途徑。

3.有利于培養學生掌握多種基本技能。

旅游管理業是一門特殊的服務行業，它需要學生掌握多種技能。例如：英語口語能力；普通話口語能力；旅游景區知識等。而旅游管理專業是面向全國招生的專業，各地區學生的英語口語和普通話能力都不相同，這就需要高校加強培養，因此，實踐教學還有利于培養學生掌握各種基本技能。

1.高等學校教師沒有認識到實踐教學的重要性。

隨著教育的發展，旅游管理專業教學有了進一步提高，但是，我們卻要認識到，旅游管理專業還是服務性行業，它的工作性質決定了人才培養的目標和方向。特別是近幾年來，我國旅游業發展很快，旅游行業急需專業的旅游管理人才，但是旅游管理專業的畢業生就業率卻很低，發生這種現象的原因說明了高校教育的缺陷。據有關資料證明：對我國16個重點旅游城市的人才市場進行統計，旅游管理人才缺少比例占16%，而當地很多旅游管理專業的畢業生卻找不到工作，這種現象說明了這些畢業生沒有達到旅游企業的崗位要求，旅游企業不是不缺人，而是缺少高質量的旅游管理人才。后來，我們又對沈陽、北京、上海等地的多家旅游企業進行調研，結果發現，有近85%的企業認為旅游管理專業的`本科生不僅動手操作能力差，而且好高騖遠，人才流失嚴重。可見，高等院校一定要認識到旅游行業的性質，認清人才培養的目標，否則，人才供應和市場需求脫節不僅給畢業生帶來嚴重的難就業問題，更會影響我國旅游事業的發展。

2.實習教學沒有產生應有的學習效果。

有些學校認識到了提高學生實踐能力的重要性，但是，他們把實習教學當做實踐教學來進行安排，給學生的思想認知帶來了一定的影響。例如：大多數學校安排學生去旅游企業實習，這些旅游企業基本會把擦桌子、掃地、客房服務等工作安排給學生，這些工作枯燥乏味，根本難以調動學生的積極性，學生對旅游專業的認知會產生偏移，他們對本專業的抵制情緒會增加，這不僅影響了實習的效果，也會影響學生的就業。也就是說，實習教學只能讓學生了解到自己的工作內容，卻沒有讓學生認識到自己工作的意義，這就造成學生的認知出現偏差，會對他們的就業產生一定的影響。

3.技能培訓課時安排過多影響了學生其他實踐課程的學習。

旅游管理專業教師認為實踐教學就是提高學生的專業技能。所以，在教學過程中，教師會過多的增加學生技能培訓的課時，而技能培訓課時過多就會造成學生其他實踐課程時間減少，必然會影響學生實踐能力的提高。尤其是旅游專業，其技能培訓內容較少，其他專業學生經過簡單培訓都可以掌握一定的專業技能，這對本專業學生來說是不小的沖擊，再加上一些高校缺少專業的教師來進行教學，更造成學生的實踐能力難以有大幅度的提高，學生專業能力較低成為了普遍現象。

4.應試教育思想影響了實踐教學的開展。

由于實踐課程的教學效果是難以衡量的，所以，本科學校一直認為實踐教學不屬于知識教學內容，實踐教學不適合本科學生的學習，這種說法是有一定的道理，但是，我們都知道本科教育也是為了培養人才，盡管實踐效果難以考核，但是它是學生成才的重要內容，如果只為了考試而進行教育就會完全違背了教育的根本要求。

1.加強對學生外語口語能力的培養。

旅游專業對學生外語口語能力的要求較高，因此，實踐教學的重點內容之一就是加強對學生英語口語能力的培養，多倡導學生多收聽英語歌曲和觀看外國電影，讓學生多與國外學生交朋友發郵件、打電話，提高學生的英語水平和口語能力。

2.增加實踐課程的課時。

增加實踐課程的課時是提高學生實踐能力的關鍵。由于本科學校不重視實踐能力的培養，所以，許多學校的旅游專業對實踐課程安排的很少，這樣嚴重的影響了學生實踐能力的提高，因此，我們要改變這一現狀，增加實踐課程的課時是十分必要的，它是提高學生實踐能力的重要內容。

3.讓實習見習發揮出應有的效果。

在大學學習過程中，實習和見習是學生學習環節中的重要內容，它不僅有利于提高學生的實踐能力，更有利于學生以后的就業。在實習中，學生會來到旅游企業進行職業培訓，實習情況的好壞直接影響著學生以后的工作，因此，學校一定要做好學生實習見習的驗收工作，對學生的實習情況進行考核，保證實習活動發揮出應有的效果。

中職旅游專業教學計劃（實用20篇）篇十七

［摘要］計算機作為一門強調實踐教學的學科，在中等職業學校教育中，對于培養學生的動手能力和提高學生的職業素養發揮著重大作用。我們應該重視中職計算機教學方法的改革與創新，為提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力作出更大貢獻。

［關鍵詞］中職教育；計算機教學；實踐教學法。

（一）實踐教學法與計算機專業相適應。

首先，這是由實踐教學方法自身的性質決定的，它是一種側重實際操作，并且在理論基礎上提升操作技能的重要方法，強調學生在教學的過程中需要充分發揮自主學習能力，善于發現問題、分析問題和有效解決問題，從而循序漸進地完成學習任務。其次，也和計算機本身的專業特征有很大關系。計算機課程作為理論積累和實踐操作的完美結合，既強調理論知識的構建，同時也非常注重上機實踐和具體的操作水平，而且只有將理論知識運用于實踐操作中，才能真正地構建出良好的知識體系，進而將書本知識轉化為個人知識。所以在計算機教學中強調教學方法的實踐性，不僅有利于啟發學生進行自我思考和自我探索，也有利于培養學生的分辨能力和自主決策能力。

（二）中職教育的教學目標決定了教學實踐性。

從中職教育的教育目標來看，也需要加強計算機教學的實踐性。中職教育以培養學生的實踐操作能力和應用能力為基本目標，旨在通過學校的職業教育平臺，為社會培養更多就業能力強的高素質人才，也為學生將來更好地步入工作崗位奠定基礎。所以強調計算機教育中的實踐性，是出于滿足中職院校教學目標的需要，也是滿足學生就業需求的需要。

（一）激發學生的學習興趣。

計算機是一門強調實踐操作的學科，其中大部分的教學內容以上機教學為主，而理論教學只占到了整體教學的.三分之一。所以在具體的上機實踐中，教師應該有意識地培養學生參與實踐教學的興趣，讓學生在“玩樂中學習，在學習中玩樂”，從而實現“寓教于樂”的目的。比如，有些學生在剛接觸計算機課程時，興趣不高，甚至不配合教師的具體任務安排，這就需要教師善于發現學生的問題，并且不斷創新教學方法，從而提高學生的學習興趣。以低年級新生學習五筆打字為例，很多人在開始學習的時候產生畏難情緒，覺得五筆打字太復雜，從而對這項內容的學習感到枯燥，甚至不耐煩。這時為了提高學生的積極性，活躍課堂氣氛，教師可以鼓勵學生先試著用金山打字通等軟件來加以練習，等到速度越來越快、學生興趣越來越濃厚時，再指導學生學習五筆輸入法，并且通過對比兩種輸入法的優劣，讓學生自主選擇一種輸入法。

（二）創設教學情境。

實踐教學的有效開展，需要教師結合具體的教學內容，創設出特定的教學情境，調動學生的學習積極性。在實踐教學設計之初時，教師應該將相關的計算機知識與實踐結合起來，重點突破教學過程中的難點，從學生的實際情況和中職院校的教學目標出發，巧妙地設計出符合教學目標的實踐性教學環節。讓學生輕松進入實踐教學的情境中，忘卻計算機教學的深奧與枯燥。例如，教師在向學生講解“excel表格的應用和制作”時，可以針對書本上的理論知識和公式太過復雜難記的特點，將實踐教學引入課堂中。用停車收費的例子，讓學生利用excel的公式來進行計算，提高學生的參與興趣，同時也將難點簡化，方便學生更好地記憶。

（三）鼓勵學生自主創新。

對于中職學校的學生來說，自主創新能力是今后走向就業崗位必備的一項基本就業能力。當前推行的素質教育理念，也非常重視學生創新能力的培養。所以，在計算機教學實踐課堂上，教師應該設計一些啟發學生創新思維的問題，供學生自主探究，鼓勵學生自主學習。例如，在講到c語言的幾種典型的排序算法時，教師可以設計以下幾個問題：如果要對全班同學的座位進行一次排序，你會用什么辦法？你又能想出哪幾種排序法？從而集中學生的注意力，激發學生的求知欲望，調動學生參與的積極性。再比如，講到網頁制作時，教師可以開展小組合作學習，讓每組學生按照興趣愛好制作小組主頁，然后通過成果展示的方式，鼓勵大家分享與交流。

參考文獻：

［1］馮璐.以就業為導向的高職《辦公自動化》教學實踐［j］.中國成人教育，2011（8）.

［2］李志達.以就業為導向的中職計算機課堂教學探索［j］.現代閱讀（教育版），2012（24）.

中職旅游專業教學計劃（實用20篇）篇十八

中職旅游專業語文教師大多來自普通的師范學校，他們的教學理念和教學方法受到普教的影響很深，教學中仍以知識的講授為主，教學方法單一，教師照本宣科的情況十分嚴重，且多數教學模式只為應付考試，而對于無升學壓力的中職學生來講，考試也已無法刺激他們的學習熱情，更何況教學內容陳舊，無特色，脫離旅游專業的特點，學生也看不到所學知識與專業的聯系，自然遠離了語文的學習。

首先，中職旅游專業語文教學應具有旅游專業的特色，強調實用性，教給學生用得到的語文；其次，要強調淺顯性，教給學生學得會的語文；再次，強調實踐性，教給學生能用得到語文，把語文教學中的“聽、說、讀、寫”的能力訓練和旅游專業的'職業化緊密聯系在一起，突出旅游專業特色。

（二）突出基礎訓練，使語文教學內容更貼近旅游專業。

職業學校語文教學大綱對教學提出了明確要求：“具有現代語文的聽說能力、閱讀能力和寫作能力。”在聽說的基礎訓練中，訓練學生聽清、聽會，在口語交際的訓練中，訓練學生在一定的交際語境中說的能力，使學生靈活流暢地表達自己的觀點。同時教師在教學的過程中還應結合旅游專業的特色，整合現行教材資源。在現有的教材中有大量與旅游有關的課文，如《邊城》中淳樸的鳳凰小鎮、《三峽》中雄奇的長江三峽等，教師可以通過這些與旅游相關的文章，培養學生閱讀理解的能力，使其掌握閱讀方法和技巧，從而為今后學習打下堅實的基礎。

（三）充分運用導向教學法。

中職旅游專業語文教學中的導向教學法主要有模擬情境教學法、案例教學法、任務驅動法、自我指導教學法等。所謂模擬情境教學，即在語文教學過程中模擬社會場景，這些場景具有與實際相同的功能，通過這種教學可以使學生在一個現實的社會氛圍中對自己未來的職業崗位有一個較為具體和綜合的全面理解，縮短學習與就業崗位之間的距離。所謂案例教學法即通過一個具體的教學情境，引導學生對這些教學情境進行討論，把一個證實典型的問題呈現在學生面前，讓他們設身處地去思考，從而激發學生興趣，培養學生解決問題的能力。所謂的任務驅動法即是在建構主義學習理論指導下，基于探究性學習和協助學習的一種模式，任務驅動法成功實施的關鍵在于教師精心設計任務，并巧妙創設情境。如在《林黛玉進賈府》的學習中，可設計一個“我帶黛玉游賈府”的教學任務，讓學生擔當導游角色，從而完成對賈府環境的解讀，既加深了學生的學習印象，又具有實踐的作用，是一次很好的專業能力訓練。在行動導向教學法中還應注意與傳統語文教學方法的融合。行動導向教學法無疑為語文教學提供了一種全新的教學方法，而這種教學首先應找準合理的切入點，即教材的哪些部分可以用行動導向教學完成，而哪些使用傳統語文教學法會更好等，只有真正的適合學生，才能更好地完成中職旅游教學任務。

（四）改變評價方式，使評價方式更貼合旅游專業的發展。

傳統的教學模式主要是以學生的書面成績作為評價學生的主要標準，而隨著教學改革的不斷深入，這種評價方法已無法滿足學生的學習需要。如今的教學評價標準應立足發展，體現立體多元化。對于旅游專業而言，旅游專業教師、景區的導游人員、星級飯店的服務人員都可參與到學生學習的評價中來，來自這些專業人員的評價可能更好地提高學生語文學習的動力，激勵學生自主學習，從而真正達到語文教學目標。語文能力是一種綜合能力，因此不能只用一節課、一個單元或是一個學期的成績來作為測量學生的標準，還應更注重學生學習過程中聽說讀寫的能力以及意志品質、良好習慣的培養和發展，從而對學生形成立體化的評價方式。

三、結語。

總之，作為旅游專業的語文教師，我們應緊跟時代的步伐，并針對旅游專業學生的特點，不斷對自己的教學模式、方法、評價標準等進行改善，從而更好地調動學生學習的積極性和主動性，為中職旅游專業學生的發展作出貢獻。

中職旅游專業教學計劃（實用20篇）篇十九

摘要：在以往的教學中，教師雖然或多或少利用了信息技術的手段，但是更多的是把“黑板+粉筆”嫁接到“ppt+投影儀”上，授課方式依然是“滿堂灌”，“以學生為主體”的信息化教學內涵沒有深入到教師的內心。通過闡述信息化教育及信息化教學、信息化教學中的五個關鍵步驟、信息化教學的主要特征、信息化教學在中職電子專業教學中的應用――以高速貼片機的操作為例以及信息化教學要注意的事項等五個部分，指出信息化時代給傳統的教育教學帶來了巨大的變革，我們要將信息化教學融入中職電子教學中，讓信息化在教學實踐中發揮更大的作用。

關鍵詞：信息化教學；中職；電子。

在中職教學中，學生基礎不扎實，理論學習積極性差，但喜歡學習專業的技能，喜歡動手實踐，傳統的教學難以吸引他們的注意力，教學效果不能達到最佳。在以往的教學中，教師雖然或多或少利用了信息技術的手段，但是更多的是把“黑板+粉筆”嫁接到“ppt+投影儀”上，授課方式依然是“滿堂灌”，“以學生為主體”的信息化教學內涵沒有深入到教師的內心。傳統的赫爾巴特的教學思想必須改變，沒有互動的教學不能稱之為“教學”，知識的習得、能力的提升總是在教師和學生思想經驗的交互碰撞中產生。因此，我們要更注重如何完成生產實際的任務，適合中職生的特點，把信息化教學引入課堂，讓學生主動學習，達到良好的教學效果。

一、信息化教育及信息化教學。

信息化教育即在現代教育思想和理論的指導下，主要運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高學生信息素養為主要目標的一種新的教育方式。以現代信息技術為基礎的教育形態，它是現代信息技術與教育整合后的表現形態。

信息化教學是指在現代教學理念及教育理論的指導下，對教學的一種改革。它不僅僅是把教學技術運用在教學當中，也并非把黑板和教學內容照搬到網絡或屏幕上，而是與傳統課堂教學相對而言的一種現代教學表現形態，主要表現在信息技術的支持下，教學變得更加可視化、形象化、數字化、網絡化。信息化教學能夠更好地為學生提供自主、合作、探究學習的條件和機會。

二、信息化教學中的五個關鍵步驟。

1.要創設教學情境，激發學生強烈的學習動機。教師要最大限度地把生產線搬進課堂，把社會需求和就業前景呈現在學生面前，激發學生的學習興趣。學生有了好的開頭，才能高效地學習。

2.分層次教學，考慮學生的個體差異。學生的個性不同，擅長的方向也不同。教師要按學生的個體差異，進行分層次教學，讓每個學生都有學習的滿足感和成就感。

3.設立各學科的成果展示區。班級應該建立qq群、微信群、學習通等共享平臺，把每節課好的作品上傳，供學生學習參考。對做得好的學生，教師要給予稱贊肯定，他們下節課會更認真、更主動去幫助需要幫助的同學，作品沒有被上傳的學生也會積極主動地修改完善自己的作品。這樣班級中學習好的學生帶動其他學生，學習效果更高。

4.信息化手段要應用恰當。信息化手段要充分應用在課堂中，如微課、仿真軟件、操作視頻、交互游戲等，讓信息化手段服務于課堂，達到好的學習效果。

5.有多元的作品評價機制。通過學生自評、小組評價、教師評價、大眾點評等途徑，學生可以學習他人的優點，改進自己的不足。

三、信息化教學的主要特征。

信息化教學的主要特征有教材多媒體化、資源網絡化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環境虛擬化。傳統的教學枯燥、乏味、呆板，學生被動接受知識，而信息化教學不僅使教學內容更加具體形象生動活潑，而且多媒體手段的教學交互性，極大地激發了學生學習的積極性和主動性。

四、信息化教學在中職電子專業教學中的應用――以自動貼片機的在線操作為例。

整個項目分兩個任務實現，課前學生自主學習貼片機設備的組成。任務一是學會仿真軟件操作；任務二是設備運行情況管理知識。我們把項目分成兩個小任務，更容易實現。在上課時，教師創設教學情境，先用高清視頻播出表面貼裝技術smt是目前電子行業里最流行的一種技術和工藝，就業前景好，激發學生的學習動機。

課前讓學生自主學習貼片機的設備組成，分層次教學，不同的學生要求完成的程度不同。通過教師提供的資源完成設備組裝，學生把不同的內部設備和外部設備按照正確的順序組裝到正確的位置。通過設備組裝檢驗學習貼片機設備組成，這個環節激發學生的學習興趣。

課中播放藍牙音箱的三維解剖視頻，使學生直觀地看到自動貼片在實際生活中應用。觀看藍牙音箱pcb板的自動貼片微課后，學生通過查看資源包、對比貼片前和貼片后的板，小組討論如何貼片，接著制定計劃，讓任務清晰化。由于設備昂貴，學生無法經常性實際操作機臺，因此用模擬軟件仿真操作來進行教學，以生產實際的任務導向為主，注重培養學生的相關職業能力。三組完成的任務不同，各組完成一個準備任務，再次分層次教學。仿真操作準備之一是用dxp2004軟件導出包含五個參數的坐標文件，為模擬仿真中系統設置第一步導入文件作準備。教師首先播放自動貼片機工藝流程的視頻，師生一起得出需要五個參數。教師演示操作如何導出包含這五個參數的坐標文件，然后學生操作，如果忘記了可以查看微課視頻。參數獲得的正確與否直接影響貼片機元件的位置。仿真操作準備之二是用游標卡尺正確測定pcb板大小，為模擬仿真中系統設置第三步pcb編輯作準備。教師演示操作，并講解如何讀數。學生用游標卡尺測量并記錄數據。貼片機貼的時候要以實物為參照，用游標卡尺測量可以估讀兩位小數。仿真操作準備之三是認識各個按鈕的作用及設備運行的環境，如溫度、濕度的控制等。接著全班學生模擬軟件仿真操作，裝物料、啟動電源、系統設置中的文件導入、元件編輯、pcb編輯、供料器編輯、啟動運行。教師分步講解介紹貼片機操作步驟，并仿真操作，再由學生分步模仿操作。教師提供元件編輯即核對坐標操作視頻和仿真軟件核對坐標的加強模塊，讓學生反復查看操作練習，印象深刻。采用模擬仿真軟件，可以解決設備貴的問題，提高學生的動手能力。最后教師和學生一起評價貼片工藝結果是否合格。貼片工藝不合格，出現的問題在哪里，如何改進，通過仿真軟件的檢查系統檢測學生的成果。

課后帶學生到企業實踐高速貼片的在線操作和設備運行情況管理。教師先提供學習資源包給學生自主學習。學生帶著問題到企業實踐。有了課堂中的仿真操作，貼片的在線操作就很容易上手，與實際生產緊密結合。學生作品上傳到學習通平臺進行考核評價。

五、信息化教學要注意的事項。

1.信息化教學視學生為主動接受知?r并獲得自身發展的學習主體。在信息獲取的過程中，教師不是直接提供信息給學生，而是讓學生根據需要查找不同的信息，教師給予點撥幫助，從而讓學生獲得查找信息的能力。教師要引導學生探究知識，要不斷更新信息知識，是學習的指導者。教師不再像過去是講授者的身份，而是把項目和社會實際需求相結合，激發學生學習動機，自主探索，提高分析、處理問題的能力。處于信息化時代，學生在小組合作中多次頭腦風暴后會提出各種不同的問題和想法，教師就要進行全面的深入備課，如果教師在駕馭各種信息技術的能力上捉襟見肘，或對課堂上將會出現的情況準備不足，就有可能無法很好地控制課堂上的局面，因此就要求教師在課前要準備充分，靈活應對各種情況。

2.對教學條件要求較高，有些學校難以實現。先進的現代教育技術手段的使用，要求學校的教學設備條件不斷更新和升級，學校的教育技術水平不斷提高。同時，先進的教學設備對教師教育技術能力水平要求也較高，要培養教師都可以自如駕馭先進的教育設備，更好地為課堂服務。

信息化時代給傳統的教育教學帶來了巨大的變革，我們要將信息化教學融入中職電子教學中，讓信息化在教學實踐中發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]孔超.高校計算機基礎課程的信息化教學設計與實踐研究[d].蕪湖：安徽師范大學，2012.[2]林淑紅.讓信息化教學走進電工電子課程教育[j].產業與科技論壇，2017（18）.[3]王璐.信息化教學手段在電力電子技術課程中的應用[j].遼寧高職學報，2014（2）：45-47.[4]張一春.信息化教學技術與方法[m].北京：高等教育出版社，2013.

中職旅游專業教學計劃（實用20篇）篇二十

五、業務培養要求（知識、能力、素質結構）業務培養要求（知識、能力、素質結構）n本專業培養的人才特別突出以下職業能力的培養：

1、政治思想方面：培養忠于職守、愛崗敬業、吃苦耐勞的職業道德；具有實事求是，獨立思考，勇于創新的職業精神；具有鉆研業務、不斷學習、可持續性發展的職業能力。

2、專業理論方面：掌握信息技術的基礎理論和電子商務的基礎知識，3、專業技能方面：使學生掌握電子商務運作流程，掌握電子商務和網絡商務信息收集方法，能夠利用郵件組、新聞組、廣告等電子商務工具順利開展電子商務工作，并使學生具備一定的電子商務運作實踐能力。

5、文化知識方面：與本專業相關的文化課達到普通高中文化課水平。

6、身體素質方面：身心健康、身體素質能適應本職業崗位工作要求。nn。

六、專業主干課程及教學要求專業主干課程及教學要求n。

（二）專業主干課程教學要求。

1、商品學基礎本課程主要講授商品學概論、生活用商品知識、生產用商品知識、商品儲存與養護、商品運輸、物流現代化等內容。2.、internet應用n本課程主要講授internet概述、internet接入技術、瀏覽器、電子郵件、電子公告板、文件傳輸、遠程登錄、新聞、網絡會議、搜索引擎、網絡電話、tcp/ip協議、http協議、html語言、網絡互聯技術、網站建設等內容。

流等電子商務要素和電子支付、物流基礎知識，從而奠定學生的專業知識骨架，為進一步學習打下堅實的理論基礎。

4、網絡營銷基礎本課程主要講授網絡營銷基本原理、網絡營銷環境分析、在線消費、網上調查方法與技巧、網絡市場細分與目標市場選擇、網上產品與定價、網絡渠道與媒體、網絡營銷客戶關系管理策略、網絡營銷案例分析、營銷網站的建立與設計等內容。

5、網上商店建設與維護本課程主要講授利用淘寶網等電子商務網站建設網上商店的方法、程序流程，及網店維護的方法等內容。

6、營銷心理學本課程主要講授營銷人員的個體心理、中間商心理、營銷組織的心理影響、消費者的個性心理、市場定位與消費者購買心理、網絡營銷心理分析等內容。

7、網絡廣告本課程主要講授網絡廣告的一般原理、網絡廣告策劃、網絡廣告創意與設計、網絡廣告制作工具、網絡廣告制作方法、網絡廣告發布與代理、網絡廣告效果評估、網絡廣告管理等內容。

8、網絡營銷實務本課程主要以任務為驅動、以項目作引導，來加強網絡營銷的實際操作能力和理論應用能力，使學生掌握實踐技能，體現理論實踐一體化的教學要求。

9、信息安全技術本課程主要講授網絡與信息安全理論，包括加密技術，防火墻和防病毒以及信息安全管理體系的建立和認證、信息安全法律法規等內容。

10、物流管理本課程主要講授物流與物流管理、物流與顧客服務、物流系統規劃、庫存管理、采購與供應商管理、倉儲管理、裝卸搬運活動、包裝、運輸管理、物流信息管理、企業物流外包、供應鏈管理、供應鏈構建方法、物流成本管理及物流績效管理等內容。

（三）專業技能訓練環節教學要求。

1、使學生掌握本專業覆蓋的各職業崗位群從業人員所必需的各類基本操作技能；

2、使學生達到本專業覆蓋的各職業崗位群對從業人員所要求的基本專業技能水平；