教學(xué)計(jì)劃可以幫助教師合理分配教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。通過參考教學(xué)計(jì)劃范文，可以幫助教師更好地理解教學(xué)計(jì)劃的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析（精選22篇）篇一

課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。寫作時(shí)，首尾呼應(yīng)，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。最后一個(gè)自然段用精練、準(zhǔn)確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。

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愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析（精選22篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解糧食的生產(chǎn)過程，體會糧食來的不容易，能感受到農(nóng)民種地的辛苦，要以節(jié)約糧食光榮、浪費(fèi)糧食可恥。

2、學(xué)習(xí)一些節(jié)約糧食的好做法，能在生活中初步產(chǎn)生節(jié)約糧食的行為。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)一些節(jié)約糧食的好做法，能在生活應(yīng)用這些方法，初步產(chǎn)生節(jié)約糧食的行為。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：教學(xué)ppt、節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥及班級愛糧公約的貼紙。

學(xué)生準(zhǔn)備：裝好書本的書包一個(gè)。

教學(xué)流程：

一、圖片導(dǎo)入板書課題。

師：詩的最后兩句――“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”是什么意思？

師：是呀,糧食來得不容易啊（板書：糧食來得不容易）！

二、展示生產(chǎn)過程體會農(nóng)民辛苦。

師：為了讓大家能夠清楚的了解糧食的生產(chǎn)過程，老師特地從糧食家族中請來了一位好朋友――小麥寶寶（課件出示小麥寶寶卡通形象）。你們瞧，它來了！初次見面，我們也快和它打個(gè)招呼吧！

師：這么可愛的小麥寶寶，它是從哪來的，你們想知道嗎？

師：在小麥寶寶給我們做自我介紹之前，王老師想和同學(xué)們做個(gè)小游戲，現(xiàn)在請同學(xué)們把書包背到自己肩上，全體起立，像王老師這樣保持立正姿勢，咱們現(xiàn)在看看哪個(gè)同學(xué)的站姿最標(biāo)準(zhǔn)，一會我們就用這個(gè)姿勢來聽小麥寶寶的成長故事，比一比誰聽的最認(rèn)真，看的最仔細(xì)，老師有獎勵哦！下面請聽小麥寶寶的成長故事，大家掌聲歡迎（播放小麥寶寶的成長故事）！

師：你有過起泡的經(jīng)歷嗎？

師：我們的手起泡了，還有爸爸媽媽心疼著，可農(nóng)民伯伯起了血泡能不能休息幾天呀？

師：請同學(xué)們想一想這些工作輕松嗎？

師：噴灑農(nóng)藥時(shí)，農(nóng)民伯伯得背著很重的藥水，你給家里提過水嗎？

師：你給大家比劃一下，你提水的桶有多大？

師：那農(nóng)民伯伯噴藥水時(shí)那個(gè)罐有多大？

師：你想想那土地是什么樣的？

師：因?yàn)榧Z食是農(nóng)民伯伯辛苦種出來的，來得真不容易（點(diǎn)題）。

三、對比生活升華情感。

師：糧食來得這么不容易，可是在我們的生活中卻隨處可見被倒掉的飯菜，小區(qū)的垃圾桶里、學(xué)生食堂里、飯店的餐桌上（播放圖片）。

（出示資料卡一：據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國每年浪費(fèi)食物總量可折合糧食約1000，0000，0000斤（一千億斤）。請同學(xué)們先環(huán)顧四周看看我們的教室，感覺一下它的大小，如果我們把現(xiàn)在坐的教室當(dāng)成倉庫來放浪費(fèi)的糧食的話，就在我們剛才說話的兩分鐘時(shí)間里，浪費(fèi)的糧食已堆滿這一整間教室了。）。

師：多么可怕的浪費(fèi)，難道是我們國家的糧食多到吃不完，可以毫無顧忌的浪費(fèi)嗎？（出示資料卡二：中國面臨嚴(yán)峻的糧食短缺危機(jī)，每年需向美國、阿根廷等國家進(jìn)口3000萬到5000萬噸糧食。）。

師：對，因?yàn)楣?jié)約糧食不但是正確的，而且是光榮的。而不該――。

師：浪費(fèi)糧食不僅是不對的，更是一種可恥的行為！（師出示貼紙：節(jié)約光榮浪費(fèi)可恥）。

四、總結(jié)方法，拓展導(dǎo)行。

師：那當(dāng)生活中出現(xiàn)了這樣一幕時(shí)，你會怎么做呢？我們一起來制定“班級愛糧公約”吧！

2、（圖片）怎么又是這些菜，不好吃，我不愛吃，不吃了！生活中，你有挑食的習(xí)慣嗎？

師：是呀，肯定不會。所以可以在吃飯之前和家長溝通，告訴他們我們要吃什么，讓父母在保證營養(yǎng)的前提下，盡量做出我們喜歡吃的飯菜，提前向家長說要吃什么，也是一個(gè)一舉兩得的好方法呀！

3、師：（視頻）我們來看央視的一條公益廣告。

師：外出點(diǎn)餐要適量，吃剩飯菜要打包！也是節(jié)約糧食的新風(fēng)尚！剛才我們大家一起動腦經(jīng)，總結(jié)出了“班級愛糧公約”，現(xiàn)在我們一起來讀一讀：

師：同學(xué)們，說到還要做到，你們能在生活真正做到“班級愛糧公約”的這些行為嗎？

師：下課后王老師就把這張“愛糧公約”交給我們的班主任張老師，請她貼到我們的教室里，讓這張“愛糧公約”時(shí)刻提醒我們節(jié)約每一米、每一口做起，做一個(gè)勤儉節(jié)約、愛惜糧食的好孩子！

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析（精選22篇）篇三

認(rèn)知：

1.知道日常生活和生產(chǎn)建設(shè)都離不開水和電。

2.知道我國有許多地方水、電力供應(yīng)不足。

3.知道節(jié)約水電人人有責(zé)。

情感：

1.愿意節(jié)約水電。

2.對浪費(fèi)水電的現(xiàn)象不滿。

行為：

1.隨手關(guān)燈。

2.用完水關(guān)緊水龍頭。

3.見到浪費(fèi)水電的現(xiàn)象，在力所能及的情況下加以勸阻，進(jìn)行節(jié)約水電的宣傳。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生知道水電的用途很大,而我國有很多地方缺水且用電不足,所以要節(jié)約用水和電。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生對浪費(fèi)水的現(xiàn)象產(chǎn)生不滿。

教育過程：

一、導(dǎo)入新課。

1.播放錄像，導(dǎo)入新課。

2.播放兩段錄像。

內(nèi)容：(這些鏡頭教師可以在校園中捕捉，既可以制成錄像、也可以制成小課件，目的是使大家盡快進(jìn)入課上的學(xué)習(xí)。)。

(1)一個(gè)學(xué)生用完水后，沒關(guān)水龍頭就走了。

(2)一間教室里沒人，但燈還亮著。

3.教師提問：

看完錄像后，你們有什么想法?

4.學(xué)生自由發(fā)言。

5.教師提問：

舉例說說，假如沒有水，人們生活會怎樣?沒有電,人們生活有什么不方便?

6.同桌同學(xué)交換看法。

7.學(xué)生自由發(fā)言。

板書：離不開水、電。

過渡語：

同學(xué)們說得很有道理，有位同學(xué)叫牛忠，他和大家的想法一樣嗎?我們看看牛忠的故事。

二、學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟道理。

1.分組學(xué)習(xí)課文。

2.教師提問：

看完牛忠的故事，你們懂得了什么道理?

3.學(xué)生發(fā)言。

4.教師小結(jié)：

我們的生活離不開水和電，而且我國又是一個(gè)缺水、缺電的國家，所以，我們一定要。

板書：缺少十。

5.教師提問：

浪費(fèi)水和電會造成什么損失?

6.教師播放錄像。

內(nèi)容：由于缺水，土地干裂，無法耕種，人、牲畜口渴難耐;由于缺電，夜晚一片漆黑，人們出行非常不便。

7.學(xué)生談觀后感。

8.教師小結(jié)：

浪費(fèi)水和電會造成非常大的損失。

板書：浪費(fèi)損失大。

三、指導(dǎo)練習(xí)，深入明理。

說一說。

1.學(xué)生看教材第45頁、46頁的“說一說”的內(nèi)容。

2.學(xué)生說一說水和電用處有多大。

聽一聽。

3.教師講我國一些地區(qū)缺水、電力不足的事例。

4.學(xué)生談感想。

議一議。

出示投影片(教材第47頁“議一議”中的圖)。

5.請學(xué)生看圖，議一議，誰做得對，誰做得不對，為什么?如果是你會怎么做?

6.學(xué)生小組討論。

7.各小組派代表發(fā)言。

學(xué)生討論的方法。

學(xué)生發(fā)言。

板書：隨手關(guān)水龍頭、關(guān)燈……。

8.教師小結(jié)：

我們要節(jié)約用水和電，隨手關(guān)水龍頭、關(guān)燈，見到浪費(fèi)水和電的小朋友要勸阻，進(jìn)行的宣傳。

(1)教師提問：

通過今天的學(xué)習(xí)你們有什么收獲?

(2)全課總結(jié)：

我們的生活離不開水和電，我國是世界上嚴(yán)重缺水的國家，電力也供應(yīng)不足，而且浪費(fèi)水和電損失非常大，希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)都來爭做節(jié)約水、電的能手。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析（精選22篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)。

1．繼續(xù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)朗讀中熟悉故事情節(jié)、理清文章思路、體味作者感情。

2．品位文中的細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等內(nèi)容，在揣摩小說語言、分析人物形象中體味文章的獨(dú)特魅力。

3．激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。

學(xué)生分析。

這是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典篇目，有出色的寫作技巧與深刻的主題表現(xiàn)。但需要主要的是，這篇文章所寫的故事與學(xué)生的實(shí)際生活有一定距離，初一的學(xué)生不大容易體會主人公的悲憤與沉痛。同時(shí)，因文章篇幅較長，學(xué)生容易被故事情節(jié)所吸引，而忽略了對細(xì)節(jié)的咀嚼品味和深層次的探究，教師應(yīng)注意引導(dǎo)。

教學(xué)理念。

1．抓住文章重點(diǎn)，突出文章精髓，“長文短教”。這篇文章的篇幅比較長，可學(xué)點(diǎn)、可教點(diǎn)很多，如何在有限的課時(shí)內(nèi)達(dá)到比較理想的學(xué)習(xí)效果，教師的取舍尤為重要。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)力求抓住最主要的內(nèi)容，突出最精華的部分。

2．讀寫相聯(lián)，以讀促寫。這篇小說在寫作技巧上有著許多值得借鑒、學(xué)習(xí)的地方。如：以小男孩為主人公的敘述角度，生動細(xì)膩的心理描寫和細(xì)節(jié)描寫，詼諧幽默又不乏表現(xiàn)力的語言等等。應(yīng)力求將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，綜合地提高學(xué)生的讀寫能力。

教學(xué)思路與輔助手段。

本文的教學(xué)設(shè)計(jì)可以有三種思路，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇。

1．從小說的文體特點(diǎn)切入，抓住小說的人物、環(huán)境、情節(jié)三要素，在分析人物形象的過程中，貫穿對文章語言、情感的體味。

2．從學(xué)生的欣賞點(diǎn)切入，根據(jù)學(xué)生在自主閱讀中感悟到的欣賞點(diǎn)，分別從敘述角度、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等幾個(gè)方面進(jìn)行欣賞。

3．教師在課外選一篇同主題的文章，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。

教學(xué)實(shí)施。

一、導(dǎo)入新課。

以愛國為話題引入新課。

二、查預(yù)習(xí)。

1給生字詞標(biāo)上拼音。

2暢談閱讀感受。

3朗讀自己欣賞的句子，說說喜歡的理由。

三、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。

明確：

小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：

第一個(gè)階段（開頭--“小院子里”1-6）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。

四、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。

（1）分析第一階段。--幼稚、怕提問。

*“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？

明確：怕提問。

*“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？

明確：指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。

*“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，

*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？

明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。

（2）分析第二階段。--疑惑、詫異。

平時(shí)上課最后一課。

氣氛學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。一切都安安靜靜的，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。

學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦上課前，學(xué)生們已都在自己的座位上了。課堂里還坐著許多本村的人。

教師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……“我”遲到，會遭到先生的責(zé)罵。韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。

極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學(xué)來校視察”或“發(fā)獎的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。這三方面的不同說明最后一課引起學(xué)生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動和他們對最后一課的無限珍惜。

（3）分析第三階段。--難受、懊悔。

a在最后一課上，小弗郎士的表現(xiàn)怎樣？

討論并歸納：

a.對背不出分詞用法，心里挺難受。

b.小弗郎士覺得今天聽講，全都懂。他講的似乎挺容易。覺得自己從來沒有這樣細(xì)心聽講過。

c.每人都那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候有一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子都不分心。

d.聽到郝叟老頭古怪的念書聲，又想笑，又難過。

e.覺得韓麥爾先生從來沒有這么高大。

b小弗郎士在最后一課上思想感情發(fā)生了什么變化？

a.從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語；

b.從怕老師到理解、同情并敬愛老師；

c.從幼稚不懂事到熱愛祖國。

（4）分析第四階段。--悲憤、懂事。

“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？

明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。

（5）小結(jié)：

作者運(yùn)用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩--疑惑、詫異--難受、懊悔--悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。

5、板書設(shè)計(jì)：

情節(jié)人物。

小弗郎士的心理活動。

上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問。

課前（開端）疑惑、詫異線。

課上（發(fā)展）難受、懊悔索。

下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事。

五、課外比較閱讀。

最后一課（鄭振鐸）。

這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢里被電話的鈴聲驚醒。

“聽到了炮聲和機(jī)關(guān)槍聲沒有？”c在電話里說。

“沒有聽見。發(fā)生了什么事？”

“聽說日本人占領(lǐng)租界，把英國兵繳了械，黃浦江上的一只英國炮艦被轟沉，一只美國炮艦投降了。”

接連的又來了幾個(gè)電話，有的是報(bào)館里的朋友打來的。事實(shí)漸漸地明白。

英國軍艦被轟沉，官兵們免水上岸，卻遇到了岸上的機(jī)關(guān)槍的掃射，紛紛地死在水里。日本兵依照著預(yù)定的計(jì)劃，開始從虹口或郊外開進(jìn)租界。

被認(rèn)為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。

我匆匆地跑到了康腦脫路的暨大。

校長和許多重要的負(fù)責(zé)者們都已經(jīng)到了。立刻舉行了一次會議，簡短而悲壯的，立刻議決了：

“看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門時(shí)，立刻停課，將這大學(xué)關(guān)閉結(jié)束。”

太陽光很紅亮地曬著，街上依然的熙來攘往，沒有一點(diǎn)異樣。

我們依舊地?fù)u鈴上課。

我授課的地方，在樓下臨街的一個(gè)課室，站在講臺上可以望得見街。

學(xué)生們不到的人很少。

“今天的事，”我說道，“你們都已經(jīng)知道了罷，”學(xué)生們都點(diǎn)點(diǎn)頭。“我們已經(jīng)議決，一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門，立刻便停課，并且立即地將學(xué)校關(guān)閉結(jié)束。”

學(xué)生們的臉上都顯現(xiàn)著堅(jiān)毅的神色，坐得挺直的，但沒有一句話。

“但是我這一門課還要照常地講下去，一分一秒鐘也不停頓，直到看見了一個(gè)日本兵或一面日本旗為止。”

我不荒廢一秒鐘的工夫，開始照常地講下去。學(xué)生們照常地筆記著，默默無聲的。

這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語音里自己覺得有點(diǎn)異樣，似帶著堅(jiān)毅的`決心，最后的沉著；像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們的上了刺刀，“引滿待發(fā)”。

然而鎮(zhèn)定安詳，沒有一絲的緊張的神色。該來的事變，一定會來的。一切都已準(zhǔn)備好。

誰都明白這“最后一課”的意義。我愿意講得愈多愈好；學(xué)生們愿意筆記得愈多愈好。

講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應(yīng)該講授的東西，統(tǒng)統(tǒng)在這一課里講完了它，學(xué)生們也沙沙地不停地在按記著。心無旁用，筆不停揮。

別的十幾個(gè)課堂里也都是這樣的情形。

對于要“辭別”的，要“離開”的東西，覺得格外的眷戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺得十分的可愛；學(xué)生們靠在課椅的扶手上，撫摩著，也覺得十分的難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆、鉛筆、或鉛筆刀，有意識或無意識地涂寫著，刻劃著許多字或句的，如何舍得一旦離別了呢！

街上依然的平滑光鮮,上販們不時(shí)地走過，太陽光很有精神地曬著。

我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走著，那聲音仿佛聽得見。

沒有傷感，沒有悲哀，只有堅(jiān)定的決心，沉著異常地在等待著；等待著最后一刻的到來。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的有沉重的車輪輾地的聲音可聽到。

幾分鐘后，有幾輛滿載著日本兵的軍用車，經(jīng)過校門口，由東向西，徐徐地走過，當(dāng)頭一面旭日旗，血紅的一個(gè)圓圈，在迎風(fēng)飄蕩著。

時(shí)間是上午10時(shí)30分。

我一眼看見了這些車子走過去，立刻挺立了身體，作著立正的姿勢，沉毅地合上了書本，以堅(jiān)決的口氣宣布道：“現(xiàn)在下課！”

學(xué)生們一致地立了起來，默默地不說一句話，一個(gè)女生似在低低地吸泣著。

沒有一個(gè)學(xué)生有什么要問的,沒有遲疑,沒有躊躇,沒有彷徨,個(gè)個(gè)人都已決定了應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該向哪一個(gè)方面走去。

赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅(jiān)固，像走著鵝步的儀仗隊(duì)似的一致。

從來沒有那天無紛紜的一致的堅(jiān)決過，從校長到工役。

這樣的，光榮的國立暨南大學(xué)在上海暫時(shí)結(jié)束了她的生命，默默地在忙著遷校的工作。

（選自鄭振鐸《蟄居散記》，上海出版公司1951年出版）。

思考：

1．作者在文中表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

2．本文用了什么描寫方法？

3．談?wù)剝晌牡漠愅?/p>

作者郵箱：crj208@。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析（精選22篇）篇五

課前閱讀《時(shí)代廣場的蟋蟀》《夏洛的網(wǎng)》等經(jīng)典兒童文學(xué)作品。

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)情趣。

今天，我們隨作者一起去參觀“草蟲的村落”也許，會給我們帶來莫大的驚喜。

二、自讀課文，整體感知。

1、讀通課文。

2、自學(xué)生字詞。

安謐勤勉烘烤駐足觀望僻靜靈泉花色斑斕大街小巷俏麗。

（歸來的游俠幸福的迎接來客人了動聽的演奏勤勉的勞作不同的分工）。

三、深入村落，與蟲同樂。

默讀自己感興趣的段落要走進(jìn)小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語言，包括它們的肢體語言等哪些畫面給我們留下了深刻印象？交流：

1、“歸來的游俠”一段：

（1）你也覺得它是個(gè)“游俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進(jìn)左沖右撞）。

（2）真像個(gè)英勇的俠士啊如今俠士遠(yuǎn)游歸來了，你想他跟他的村民會怎。

么互相打招呼？（原來，他們是這樣互相“寒暄”的順勢學(xué)“寒暄”這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉(xiāng)情這樣濃濃的鄉(xiāng)情肯定會溫暖這個(gè)游子的心的）。

（3）讓我們也跟這個(gè)可愛的小甲蟲寒暄幾句吧。

（小甲蟲，你從哪兒云游歸來？做了哪些行俠仗義的事？）。

（4）讀出游俠甲蟲的神氣（讀著讀著，我們覺得這小甲蟲儼然就是一位行俠仗義的英雄好漢）。

2、“幸福的迎接”一段。

（1）讀了這段文字，你有什么問題要問這小甲蟲嗎？

（2）那只嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么？

3、“來客人了”一段。

（1）這樣駐足觀望的目光我們?nèi)祟愂煜幔吭谀膬耗芘龅剑浚磥韺γ篮檬挛锏淖非蠛拖蛲还馐俏覀內(nèi)祟惖膶＠摹榜v足觀望”中，我們感受到了他們對圓蟲的（羨慕、喜愛）。

（2）讀出這種羨慕。

（3）談得很投機(jī)，會談些什么？這樣的情景我們熟悉嗎？（看來是這里熱情好客的村民吸引了遠(yuǎn)方的來客）。

4、“動聽的演奏”一段。

（1）聽到這樣的音樂，我們會怎樣？（鼓掌、贊嘆、驚嘆）。

為什么？（演得那樣全神貫注而且這種音樂只有昆蟲所有的）。

（2）動情朗讀把這美妙的音樂傳遞給更多人。

5、“村民的勞作”一段。

是什么力量使他們勤勉地奔忙？（母愛的力量、求生的力量、對生活的熱愛）。

6、“不同的分工”一段。

（1）你讀懂了小蟲子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類一樣復(fù)雜的工作）。

（2）看到這里，我們不得不為小蟲驚嘆：他們用小于人類幾萬倍的身軀，從事著和人類一樣復(fù)雜、創(chuàng)造性的工作，真了不起啊！）。

四、回歸全文，提升快樂。

1、你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎？為什么？（濃濃的鄉(xiāng)情、親情，創(chuàng)造性的勞動，豐富的娛樂生活等）。

原來小蟲有著和人類一樣精彩的生活、豐富的情感。

這種快樂是誰創(chuàng)造的？（它們自己創(chuàng)造了快樂、幸福的生活）。

2、作者快樂嗎？快樂來自——（“又躺在”不止一次，對生活的發(fā)現(xiàn)，對美的發(fā)現(xiàn)有一顆詩心）。

讀最后一段。

歸來的游俠幸福的迎接來客人了。

動聽的演奏勤勉的勞作不同的分工。

鄉(xiāng)情親情勞動創(chuàng)造。

快樂。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析（精選22篇）篇六

護(hù)環(huán)境。通過對本課的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)幼兒知道環(huán)境與人類的生活息息相關(guān)，了解廢物利用的方法。

大班幼兒多數(shù)在6歲左右，對各種新鮮事物都有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡動手做一些操作性的活動。他們有一定的思考能力，能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行一些思維活動。經(jīng)過二年多的幼兒園生活，大部分幼兒養(yǎng)成了生活上的一些好習(xí)慣，能積極參與各類活動，并取得了一定的效果。

【活動目標(biāo)】。

知道環(huán)境與人類生活息息相關(guān)，懂得節(jié)約資源，避免浪費(fèi)；發(fā)現(xiàn)生活中一些資源能循環(huán)利用，體驗(yàn)廢舊材料再使用的方法。

【活動準(zhǔn)備】。

廢舊材料改造的成品半成品；廢舊材料改造需要的材料和工。

具；垃圾桶2個(gè)；可回收不可回收標(biāo)志各一個(gè)；生活垃圾若干；教學(xué)課件。

【活動重點(diǎn)和難點(diǎn)】。

引導(dǎo)幼兒知道日常生活中的一些節(jié)約小妙招，體驗(yàn)廢舊材料再使用的方法。

【活動過程】。

一、律動導(dǎo)入d手指操引出地球媽媽。（幻燈片播放地球美麗景色的圖片）。

二、引導(dǎo)幼兒找出地球媽媽哭了的原因，知道環(huán)境與人類生活息息相關(guān)，喚醒幼兒的節(jié)約意識。懂得節(jié)約資源，避免浪費(fèi)。（幻燈片播放地球污染前后的對比圖片）。

三、游戲dd環(huán)保知識競賽，引導(dǎo)幼兒以比賽發(fā)言的形式，掌握簡單實(shí)用的節(jié)約小妙招，懂得節(jié)約資源，避免浪費(fèi)。（幻燈片播放節(jié)約環(huán)保示例的圖片）。

四、拓展活動dd爭當(dāng)環(huán)保小能手，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中一些資源能循環(huán)利用，體驗(yàn)廢舊材料再使用的方法。

1.垃圾分類，找出可再利用的垃圾和廢物。

2.廢舊物品設(shè)計(jì)，舉行環(huán)保時(shí)裝秀。

【教學(xué)反思】。

一、選材應(yīng)符合幼兒的年齡特征，在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)了幼兒初步的環(huán)保意識和行為。

二、在整個(gè)教學(xué)活動中，為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會參與嘗試，同時(shí)提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動條件，通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

三、將教育活動與游戲活動、生活活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家庭教育、融為一體。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析（精選22篇）篇七

《狼和小羊》是小學(xué)語文第四冊第八單元中的一篇課文。這個(gè)單元是以“揚(yáng)善、懲惡、對敵斗爭要機(jī)智勇敢”為主題的。《狼和小羊》是一則寓言故事，全文共6個(gè)自然段。第一段寫了狼到小溪邊看見小羊在那兒喝水。第二段寫狼故意找借口說小羊把他喝的水弄臟了。第三段寫小羊說明不是他把水弄臟的道理。第四段寫狼說小羊去年在背地里說他的壞話。第五段寫小羊又一次說明不是他在背地里講狼的壞話的道理。第六段寫狼暴露了本來的兇惡面目，向小羊撲去。

這則寓言故事的特點(diǎn)是：

1）寓體生動形象：狼的“故意找借口”、“氣沖沖”、“齜著牙”向我們展示了狼的狡詐、兇惡，小羊“溫和地說”、“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。

2）寓意抽象概括：寓言故事往往借助一個(gè)短小生動的故事告訴人們一個(gè)深刻的教訓(xùn)。這篇寓言寄寓意與狼和小羊的對話中，我們在狼一次次的故意找借口中，在小羊一次次的據(jù)理反駁中，逐步認(rèn)識到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭才能爭取勝利。

根據(jù)對教學(xué)大綱的單元目標(biāo)以及寓言教材特點(diǎn)的分析，我希望學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文后能達(dá)到以下三方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1）（知識和技能）學(xué)生能夠正確流利有感情地朗讀狼和小羊的話，在品讀中體會狼找借口一次強(qiáng)于一次的狡詐兇惡本性。

2）（過程和方法）能在充分感知寓體（狼和小羊）內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，通過合作、探究，憑借再現(xiàn)寓體的具體形象，用自己的話說出寓意。

3）（情感、態(tài)度和價(jià)值觀）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真善美的情感價(jià)值，關(guān)注小羊命運(yùn)，續(xù)寫故事。

教學(xué)流程。

一、再現(xiàn)寓體生動情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寓言故事。

我用情景教學(xué)講故事的方法導(dǎo)入，再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景，引出狼和小羊兩個(gè)角色的同時(shí)調(diào)動學(xué)生感官，激發(fā)興趣，讓學(xué)生仿佛看到了寓言中的角色，為學(xué)習(xí)全文鋪墊。

二、初讀課文，整體感知。

從概括課文內(nèi)容—-找三次對話——引出狼和小羊的話，學(xué)生通過有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，初步感知寓體形象。

三、細(xì)讀品悟，關(guān)注小羊的命運(yùn)，認(rèn)識狼的本性。

這一環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性品悟，并把評價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，例如提示學(xué)生“他像一只兇惡的狼嗎？為什么？你能來讀一讀嗎？”“你覺得他讀得怎樣？”學(xué)生在相互的評價(jià)中逐步體會狼和小羊?qū)υ挼牟煌Z氣，以提高朗讀能力，閱讀感悟能力。

文中狼和小羊共有三次對話，我采用“導(dǎo)——扶——放”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行梳理，然后再讀書解疑。學(xué)生讀懂了，想清楚了，通過小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊，找了幾次借口，分別是怎么說的，而且還能聯(lián)系小羊的話理解為什么說狼是在故意找借口，引起了學(xué)生對小羊命運(yùn)的關(guān)注。隨著讀書的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會越來越高。指名讀、小聲自讀、同桌對話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書活動，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本來面目，懂得對待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的這一道理。

四、課外擴(kuò)展：續(xù)寫故事。狼撲向小羊，結(jié)果會怎樣呢？在透徹理解寓言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小羊命運(yùn)，展開合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，想象創(chuàng)造能力。

設(shè)計(jì)理念。

一、有機(jī)整合學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個(gè)維度，使學(xué)生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識和技能，得到情感體驗(yàn)。在教學(xué)〈〈狼和小羊〉〉一課時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟的過程中看清狼的蠻不講理，在小組合作學(xué)習(xí)中探究狼的本來面目，從而引起學(xué)生對小羊命運(yùn)的關(guān)注，進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫故事。

二、運(yùn)用情景教學(xué)法。學(xué)生是教育教學(xué)的主體。情景教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識規(guī)律，從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情景作為教學(xué)過程的契機(jī)，從而帶動言語的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景開始。

開篇我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)靜謐和諧的環(huán)境，深深吸引住學(xué)生，當(dāng)他們陶醉其中的時(shí)候，再使情節(jié)突然一轉(zhuǎn)，（“一只大會狼突然從遠(yuǎn)處走來了”）隨著狼的出現(xiàn)，將矛盾推出。這將極大的激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們能輕松進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。有了這么強(qiáng)烈的對比，學(xué)生就容易就找準(zhǔn)狼和小羊的心理位置。學(xué)生一旦進(jìn)入情境，文本所介紹的無論多么久遠(yuǎn)或離現(xiàn)實(shí)多么遙遠(yuǎn)的內(nèi)容，都會一下子推到他們的'眼前，引起他們的關(guān)注，激起他們的感情；而與此同時(shí)，學(xué)生對教材語言的感受也會隨之敏銳起來了。

三、滲入語感訓(xùn)練。新大綱雖未出現(xiàn)“語感”字眼，卻明確規(guī)定了語感訓(xùn)練的要求和提示了訓(xùn)練的方法。低段是兒童語感訓(xùn)練的啟蒙階段，根據(jù)課文的特點(diǎn)我將從以下兩個(gè)方面滲透語感訓(xùn)練。

1、涵詠誦讀。我立足于“以讀為本”的思想，引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，把自己浸入課文中去體會。在“邊讀邊體會”的閱讀中，逐步感受到狼的兇惡、狡詐、蠻橫和小羊的天真、善良。這樣以讀代講，以讀促解，切實(shí)做到讀中感知，讀中體會和讀中感悟。隨著讀書的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會越來越高，指名讀、小聲自讀、同桌對話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書活動，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本來面目，懂得對待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的這一道理。例如：第三次對話的學(xué)習(xí)，我請學(xué)生自己讀一讀演一演，學(xué)生興趣濃厚，特別是當(dāng)我來扮演小羊，他們起立扮演狼，向我嚷著撲來時(shí)，能把對狼的理解推向高潮。

2、形象再現(xiàn)。在學(xué)習(xí)第一次對話前，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話“狼來到小溪邊看到小羊時(shí)，它心里會怎么想啊？看看它的表情又是怎樣的？”（教師指著課文插圖）學(xué)生通過拓展聯(lián)想，產(chǎn)生直觀形象，不僅能融入寓言情景，還能準(zhǔn)確地把握狼的內(nèi)心世界，體會狼的狡詐，為朗讀訓(xùn)練鋪墊。

3、生活補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生不能抓住提示語正確到位地朗讀狼和小羊的對話時(shí)，我會提示學(xué)生“假如你的借口被小羊駁倒了，你心里會怎樣？”“假如你被狼再一次冤枉，你會怎樣沖著它說？”當(dāng)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把抽象的文字符號轉(zhuǎn)換為具體可感的情感，體驗(yàn)后，就能輕而易舉地走入狼和小羊的內(nèi)心世界了。

預(yù)計(jì)課堂教學(xué)成果。

通過這堂課的學(xué)習(xí)，我希望學(xué)生能在以下幾方面有所收獲：

1、朗讀能力的提高。學(xué)生能依據(jù)上下文關(guān)系揣測人物內(nèi)心，能抓住提示語正確到位地朗讀。

2、合作能力的提高。學(xué)生能夠養(yǎng)成先獨(dú)立思考，再參與小組交流，形成集體意見的好習(xí)慣。

3、能關(guān)注小羊命運(yùn)，通過續(xù)寫，體驗(yàn)真善美的情感價(jià)值。

4、通過語感訓(xùn)練，加強(qiáng)語感，為提升語文素養(yǎng)做準(zhǔn)備。

尚未解決的問題。

1、低段兒童在概括寓意時(shí)，能否通過“因?yàn)椤浴钡鹊木涫接?xùn)練，得出抽象結(jié)論。

2、第三環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，當(dāng)學(xué)生扮演的狼向我這只羊嚷著撲來后，是否要打斷學(xué)生興趣，回顧這三次對話，進(jìn)行小結(jié)。（我的環(huán)節(jié)中沒有這一步，但還在猶豫是否要放進(jìn)去）。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析（精選22篇）篇八

城北中心小學(xué)沈春花。

《線與角》是北師大版四年級數(shù)學(xué)第二單元的內(nèi)容。本單元屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域。主要內(nèi)容有：線段、射線、直線的認(rèn)識，平行線與垂線的認(rèn)識，平角與周角的認(rèn)識，以及用量角器量角與畫角。其中，有關(guān)線段、角的初步認(rèn)識等內(nèi)容，學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)是初步的，屬于直觀認(rèn)識。本單元則是在學(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對這些內(nèi)容加以拓展和提高，加深對圖形本質(zhì)特征和圖形之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識。在課程實(shí)施中，需要依托學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，挖掘豐富的現(xiàn)實(shí)世界中的相關(guān)問題作為學(xué)習(xí)素材，開展適當(dāng)、有效地操作活動，使學(xué)生在觀察、操作、想象、推理、表達(dá)等活動中，積累豐富的直觀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，發(fā)展空間觀念。

1

一、恰當(dāng)把握教學(xué)目標(biāo)。

教師要樹立整體意識和目標(biāo)意識，從整體著眼把握教學(xué)目標(biāo)，明確每一階段的具體要求，理順學(xué)科教學(xué)總目標(biāo)、學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。這里特別需要注意的是課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的制訂和實(shí)施，因?yàn)樗苯又笇?dǎo)和影響著具體的教學(xué)過程，特別是課堂教學(xué)的過程。盡管這一單元的內(nèi)容比較少，課時(shí)也不多，學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，但教師同樣需要把單元教學(xué)目標(biāo)分解為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，確定每一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并注意目標(biāo)的具體性和可操作性，便于教學(xué)效果的檢測和評價(jià)。注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，適度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

2

二、綜合考量學(xué)生的基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)素材。數(shù)學(xué)于生活，又高于生活，許多數(shù)學(xué)知識與生活有密切聯(lián)系，可以在現(xiàn)實(shí)世界中找到“原型”，兒童的生活經(jīng)驗(yàn)是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡可能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，以學(xué)生有所體驗(yàn)的.和容易理解的現(xiàn)實(shí)問題為素材，讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數(shù)學(xué)知識的含義。如直線、射線，由學(xué)生初步認(rèn)識的線段引出，說明把線段向兩端無限延伸，就得到一條直線，把線段向一端無限延伸，就得到一條射線；進(jìn)一步指出直線沒是端點(diǎn)，是無限長的，射線只有一個(gè)端點(diǎn)。使學(xué)生較好地理解線段、直線和射線之間的聯(lián)系和區(qū)別。并且還借助手電筒、激光光束等體會射線，直觀感受射線向一端無限延伸的特點(diǎn)。再如，在“相交與垂直”中，讓學(xué)生從“剪刀”“紅十字標(biāo)志實(shí)物圖中引出相交與垂直的概念；“梯形面”的大樓圖，更是巧妙地幫助學(xué)生想象不平行的兩條線段無限延長后一定能相交的特點(diǎn)，突破認(rèn)識上的難點(diǎn)。生動形象的生活素材，不僅為學(xué)生認(rèn)識抽象的線與角提供了主的生活背景，也密切了兒何圖形與生活的聯(lián)系。

3

三、加強(qiáng)動手操作，提供自主探索的空間。

第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對角已有了一定的知識基礎(chǔ)，他們已經(jīng)學(xué)會如何利用三角板上的直角辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，知道了角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)。教材中安排了不少“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“拼一拼”等操作活動，旨在讓學(xué)生在這些活動中進(jìn)一步加深對角的認(rèn)識，并形成畫角和量角的技能，初步培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的形成過程。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的這些知識基礎(chǔ)，在加強(qiáng)操作活動的同時(shí)，盡可能給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間。如在教學(xué)量角時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生明確量角器是度量角的工具后，放手讓學(xué)生自主觀察，通過交流認(rèn)識量角器的結(jié)構(gòu)，在量角器上找出指定度數(shù)的角，并正確讀出角的度數(shù)，學(xué)生動手自主量角。通過動手操作，使學(xué)生學(xué)會如何找角、讀角、量角。在這些活動中，每個(gè)學(xué)生都參與探究過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一教學(xué)理念。

4

四、努力挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想、方法。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識不可分割的有機(jī)組成部分，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不單純是數(shù)的計(jì)算，形的研究，貫穿始終的恰恰是數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)內(nèi)容的組織上要注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，抓住有利因素，有意識地加以引導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)思想方法。如“經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線和射線”、“經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線”就可以滲透極限的思想、猜想和驗(yàn)證的方法。

豐富數(shù)學(xué)活動過程，創(chuàng)造性使用教材。教師在把握教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，從知識的形成角度，從學(xué)生學(xué)習(xí)角度思考教材中的數(shù)學(xué)活動、分析知識技能形成的空白處，豐富數(shù)學(xué)活動過程，創(chuàng)造性地使用教材，提高堂教學(xué)效率。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析（精選22篇）篇九

認(rèn)知：

1.知道日常生活和生產(chǎn)建設(shè)都離不開水和電。

2.知道我國有許多地方水、電力供應(yīng)不足。

3.知道節(jié)約水電人人有責(zé)。

情感：

1.愿意節(jié)約水電。

2.對浪費(fèi)水電的現(xiàn)象不滿。

行為：

1.隨手關(guān)燈。

2.用完水關(guān)緊水龍頭。

3.見到浪費(fèi)水電的現(xiàn)象，在力所能及的情況下加以勸阻，進(jìn)行節(jié)約水電的宣傳。

教材分析：

本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)一、二年級“勤勞節(jié)儉”德目中“節(jié)約水電”的有關(guān)要求設(shè)置的。

本課課文不長，但容量較大，對水和電的用途，為什么要節(jié)約水電，養(yǎng)成節(jié)水節(jié)電的習(xí)慣，以及節(jié)約水電人人有責(zé)，小學(xué)生要從小做起、從自己做起等方面都有涉及。講解時(shí)可與課文后面的“說一說”欄目結(jié)合在一起，著重講清三點(diǎn)。

1.水和電的用途很大，不僅人們生活離不了，國家建設(shè)也不可少。

2.我國還是一個(gè)缺水和電力供應(yīng)不足的國家。

3.節(jié)約水電人人有責(zé)。

本課設(shè)四個(gè)欄目。

“講一講”欄目，設(shè)課文的前邊，起導(dǎo)入作用。目的是啟發(fā)學(xué)生以自己的親身體驗(yàn)，講一講水電與人們生活的關(guān)系，使學(xué)生感到今天要講的內(nèi)容與自己關(guān)系密切，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

“說一說”欄目，以圖解形式，啟發(fā)學(xué)生討論水電的用途，是課文中心議題的展開。

“聽一聽”欄目，聽老師講我國一些地區(qū)水電緊缺的事例。目的激發(fā)學(xué)生節(jié)約水電的情感。

“議一議”欄目，有兩個(gè)小題。第一小題，針對學(xué)生日常常見的現(xiàn)象辨析判斷對錯，關(guān)鍵是提示學(xué)生要有節(jié)約水電的意識和習(xí)慣。第二小題，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，談小學(xué)生能為節(jié)約水電做些什么。既要讓學(xué)生集思廣議，又要注意力所能及。

教法建議：

1.聽老師講我國一些地區(qū)水電緊缺的事例。學(xué)生對這方面的知識和情況知之甚少，教師可采用錄像集納的方式，在顯示畫面的同時(shí)，自己配恰當(dāng)?shù)慕庹f。這樣形象逼真，可接受性強(qiáng)，說服力大。

2.為了使學(xué)生對浪費(fèi)水會造成很大的浪費(fèi),教師可以把一些相關(guān)的知識制成課件演示給學(xué)生.

3.要密切聯(lián)系本班學(xué)生和本地區(qū)的具體實(shí)例,有針對性地進(jìn)行教學(xué).

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析（精選22篇）篇十

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

課前閱讀《時(shí)代廣場的蟋蟀》《夏洛的網(wǎng)》等經(jīng)典兒童文學(xué)作品。

【教學(xué)流程】。

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)情趣。

今天，我們隨作者一起去參觀“草蟲的村落”也許，會給我們帶來莫大的驚喜。

二、自讀課文，整體感知。

1、讀通課文。

2、自學(xué)生字詞。

安謐勤勉烘烤駐足觀望僻靜靈泉花色斑斕大街小巷俏麗。

（歸來的游俠幸福的迎接來客人了動聽的演奏勤勉的勞作不同的分工）。

三、深入村落，與蟲同樂。

默讀自己感興趣的段落要走進(jìn)小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語言，包括它們的肢體語言等哪些畫面給我們留下了深刻印象？交流：

1、“歸來的游俠”一段：

（1）你也覺得它是個(gè)“游俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進(jìn)左沖右撞）。

（2）真像個(gè)英勇的俠士啊如今俠士遠(yuǎn)游歸來了，你想他跟他的村民會怎。

么互相打招呼？（原來，他們是這樣互相“寒暄”的順勢學(xué)“寒暄”這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉(xiāng)情這樣濃濃的鄉(xiāng)情肯定會溫暖這個(gè)游子的心的）。

（3）讓我們也跟這個(gè)可愛的小甲蟲寒暄幾句吧。

（小甲蟲，你從哪兒云游歸來？做了哪些行俠仗義的事？）。

（4）讀出游俠甲蟲的神氣（讀著讀著，我們覺得這小甲蟲儼然就是一位行俠仗義的英雄好漢）。

2、“幸福的迎接”一段。

（1）讀了這段文字，你有什么問題要問這小甲蟲嗎？

（2）那只嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么？

3、“來客人了”一段。

（1）這樣駐足觀望的目光我們?nèi)祟愂煜幔吭谀膬耗芘龅剑浚磥韺γ篮檬挛锏淖非蠛拖蛲还馐俏覀內(nèi)祟惖膶＠摹榜v足觀望”中，我們感受到了他們對圓蟲的（羨慕、喜愛）。

（2）讀出這種羨慕。

（3）談得很投機(jī)，會談些什么？這樣的情景我們熟悉嗎？（看來是這里熱情好客的村民吸引了遠(yuǎn)方的來客）。

4、“動聽的演奏”一段。

（1）聽到這樣的音樂，我們會怎樣？（鼓掌、贊嘆、驚嘆）。

為什么？（演得那樣全神貫注而且這種音樂只有昆蟲所有的）。

（2）動情朗讀把這美妙的音樂傳遞給更多人。

5、“村民的勞作”一段。

是什么力量使他們勤勉地奔忙？（母愛的力量、求生的力量、對生活的熱愛）。

6、“不同的分工”一段。

（1）你讀懂了小蟲子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類一樣復(fù)雜的工作）。

（2）看到這里，我們不得不為小蟲驚嘆：他們用小于人類幾萬倍的身軀，從事著和人類一樣復(fù)雜、創(chuàng)造性的工作，真了不起啊！）。

四、回歸全文，提升快樂。

1、你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎？為什么？（濃濃的鄉(xiāng)情、親情，創(chuàng)造性的勞動，豐富的娛樂生活等）。

原來小蟲有著和人類一樣精彩的生活、豐富的情感。

這種快樂是誰創(chuàng)造的？（它們自己創(chuàng)造了快樂、幸福的生活）。

2、作者快樂嗎？快樂來自——（“又躺在”不止一次，對生活的發(fā)現(xiàn)，對美的發(fā)現(xiàn)有一顆詩心）。

讀最后一段。

【板書設(shè)計(jì)】。

歸來的游俠幸福的迎接來客人了。

動聽的演奏勤勉的勞作不同的分工。

鄉(xiāng)情親情勞動創(chuàng)造。

快樂。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析（精選22篇）篇十一

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

課文共有4個(gè)自然段。第1自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠(yuǎn)看長城;第2自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅(jiān)固”，這是近看長城;第3自然段，由長城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造;第4自然段，總結(jié)全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長城的氣勢。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;二是結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析（精選22篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解比例尺的含義，掌握求比例尺的方法，能正確求出一幅圖的比例尺。

2、認(rèn)識數(shù)值比例尺和線段比例尺，能將線段比例尺改成數(shù)值比例尺，將數(shù)值比例尺改成線段比例尺。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解比例尺的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識線段比例尺和數(shù)值比例尺，并進(jìn)行互化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、直尺。

教學(xué)過程：

一、定向?qū)W(xué)（5分）。

1、填空：

1千米=()m=（）cm。

60000cm=（）m=（）km。

千米化成厘米數(shù)，把小數(shù)點(diǎn)向（）移動（）位。

厘米化成千米數(shù)，把小數(shù)點(diǎn)向（）移動（）位。

2、導(dǎo)入：

腦筋急轉(zhuǎn)彎：一只螞蟻從北京爬到上海只用了10秒鐘，這是為什么？

在繪制地圖和其他平面圖的時(shí)候,需要把實(shí)際距離按一定的比縮小(或擴(kuò)大)，再畫在圖紙上。這時(shí),就要確定圖上距離和相對應(yīng)的實(shí)際距離的比。這就是我們今天要認(rèn)識的新朋友---比例尺。板書課題。

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）理解比例尺的含義，掌握求比例尺的方法，能正確求出一幅圖的比例尺。

（2）認(rèn)識數(shù)值比例尺和線段比例尺，能將線段比例尺改成數(shù)值比例尺，將數(shù)值比例尺改成線段比例尺。

二、自主學(xué)習(xí)（8分）。

我們中華人民共和國富源遼闊，有960萬平方千米，怎樣才能把她畫在小小的圖紙上：這幅圖就要用1：4500000的縮小比例尺把她畫在地圖上。幸福路小學(xué)的面積也比較大，也要用1：1200的縮小比例尺把她縮小畫在平面圖中。下面，我們先來自主學(xué)習(xí)。（出示自主學(xué)習(xí)題目）。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本53頁內(nèi)容。

學(xué)習(xí)方法：先獨(dú)立看書，用筆畫出重點(diǎn)，再回答下列問題：（5分鐘之后，比一比，看誰能做對檢測題！）。

1、（），叫做這幅圖的比例尺。

2、（）：（）=比例尺或=比例尺。

3、為了計(jì)算方便，一般把比例尺寫成前項(xiàng)或后項(xiàng)是（）的形式。

4、北京到天津的實(shí)際距離是120km，在一副地圖上量得兩地的圖上距離是2.4cm。這副地圖的比例尺是多少？(請第4組的b1板演）。

5、一副中國地圖的比例尺是1：100000000，這是（）比例尺，表示圖上1厘米相當(dāng)于實(shí)際的（）m或（）km。圖上距離是實(shí)際距離的（），實(shí)際距離是圖上距離的（）倍。

6、一副北京地圖的比例尺是：，這是（）比例尺，表示圖上的1cm相當(dāng)于實(shí)際的（）km。

學(xué)完之后，讓每組的b1回答。

最后再提問：觀察對比，數(shù)值比例尺和線段比例尺的不同之處？

指名回答：數(shù)值比例尺不帶單位；線段比有一條1厘米長的線段，并且線段的第一個(gè)端點(diǎn)上的.數(shù)字是0，第二個(gè)端點(diǎn)上有一個(gè)帶單位的數(shù)字。數(shù)值比例尺和線段比例尺的形式不同。

三、合作交流（12分）。

在我們的日常生活中，除了用到縮小比例尺，把把實(shí)際距離按一定的比縮小畫在圖紙上，有時(shí)，也會根據(jù)需要，用到放大比例尺，把實(shí)際距離按一定的比擴(kuò)大，再畫在圖紙上，比如：在繪制比較精細(xì)的零件圖時(shí)，經(jīng)常需要把零件的尺寸按一定的比放大，再畫在圖紙上。再比如七星瓢蟲實(shí)際長度只有5mm，本圖就用8：1的放大比例尺把它畫在圖紙上。下面，我們來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。（出示合作交流）。

1、一個(gè)零件的長為3厘米,畫在紙上的長為6厘米,這幅圖的比例尺是（），它表示：圖上的（）厘米相當(dāng)于實(shí)際的（）厘米，圖上距離是實(shí)際距離的（）。這是把零件（）了。

2、比例尺1：10和10：1相同嗎？（）。

比例尺1：10表示：（），是（）比例尺,（）項(xiàng)是1。

比例尺10：1表示：（），是（）比例尺，（）項(xiàng)是1。

3、比例尺的分類：

按形式分（）例如：（）。

（）例如：（）。

按用途分（）例如：（）。

（）例如：（）。

四、質(zhì)疑探究（5分）。

1、一副地圖的比例尺是1：300000，你能用線段比例尺表示出來嗎?

2、一幅地圖的比例尺是，你能用數(shù)值比例尺表示出來嗎？

五、小結(jié)檢測（10分）。

（一）小結(jié)：

1、這節(jié)課你學(xué)會了什么知識？

2、關(guān)于比例尺你認(rèn)為需要注意什么？

（1）數(shù)值比例尺與一般的尺不同，它是一個(gè)比，不應(yīng)帶有計(jì)量單位。

（2）求比例尺時(shí)，前、后項(xiàng)的長度單位一定要化成同級單位。

（3）為了計(jì)算方便,通常把數(shù)值比例尺寫成前項(xiàng)或后項(xiàng)是1的比。

（二）檢測：

一、填空：

1、1：5000000表示（）。

2、5：1表示（）。

3、0：40km表示（）。

4、在比例尺是1：4000000的地圖上，圖上距離是實(shí)際距離的（），實(shí)際距離是圖上距離的（）倍，把這個(gè)數(shù)值比例尺改成線段比例尺是（）。

二、解決問題。

1、一條跑道全長200米，在圖紙上的長度是10厘米。這幅圖紙的比例尺是多少？

板書設(shè)計(jì)：

比例尺。

圖上距離。

圖上距離：實(shí)際距離=比例尺或=比例尺。

實(shí)際距離。

數(shù)值比例尺例如1：10000。

按形式分。

縮小比例尺例如：1：12000。

按用途分。

放大比例尺例如：6：1。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析（精選22篇）篇十三

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情。

2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。

【教學(xué)過程】。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

師：你們認(rèn)識圖片上的動物嗎?

師：(指著圖片)這就是昆明的翠湖公園，那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗，這里就像是海鷗的樂園，人們在這和海鷗和諧相處。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海鷗的故事。(板書課題，讀一讀)。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)。

1、說說你讀了這個(gè)課題，會有什么問題?

(學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有：老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)。

2、其實(shí)這些答案都在課文當(dāng)中，用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這些問題。

三、激發(fā)興趣，直奔重點(diǎn)。

生默讀課文，邊讀邊思考。

抓重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對老人的一片深情。

師：從字里行間，你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來形容海鷗的心情嗎?

生：戀戀不舍。

生：難舍難分。

生：焦急萬分。

生：心如刀絞般疼痛。

這位老人叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛上了海鷗這種可愛的動物。他每天步行20余里，從城郊來到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車，甚至舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的。可他卻用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。4、5元一斤的.餅干，老人毫不吝惜地買給海鷗，他知道，這是海鷗最喜愛的美食，他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作雞蛋餅干。十年來，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。

伴隨著哀婉的音樂，師啟發(fā)談話：

(預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會感到吃驚，會有很多問題，會……)。

3、如果那位老人此時(shí)會說話，他會說什么?

4、你的周圍有小動物嗎?你愿意與小動物交朋友嗎?說一說你打算怎樣與小動物交朋友。

【課后反思】。

一、成功之處。

第二幅畫面應(yīng)該是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場面，我也將重心傾斜在這里。和學(xué)生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步的朗讀交流之后，我比較得意的設(shè)計(jì)是：伴著哀婉的音樂，引導(dǎo)學(xué)生們把自己當(dāng)成海鷗，回憶與老人生活在一起的點(diǎn)滴，讓學(xué)生互動，扮演海鷗與老人進(jìn)行對話，傾吐無盡的思念和牽掛……隨后讓學(xué)生伴著音樂，讀課文片段，學(xué)生入情入境、聲情并茂。最后，再伴著音樂，出示老人喂鳥的形象，和老人的名字，讓孩子們永遠(yuǎn)記住這個(gè)可敬的老人!

二、反思上課“不足”

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)!

課堂中，教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸不到位。

為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，注重了學(xué)生想象，但卻在品讀方面做得不夠，深度不夠，細(xì)節(jié)不細(xì)。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析（精選22篇）篇十四

《畫楊桃》一文是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好教材。我在教學(xué)中把握從“實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”這一主題，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

一、理出主線。

第一自然段講父親叮囑的話“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣的，就畫成什么樣”；而最后一自然段第一句話又講“老師的話同父親講得那么相似”。我就抓住一學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生粗讀文章，老師到底說了什么呢？這樣，就理出了貫穿全文的主線，深入分析理解下文就有了憑借。

二、利用生動有趣的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生細(xì)讀文章的興趣。

教學(xué)時(shí)，我把楊桃放在講臺上，讓學(xué)生從前排靠邊的座位實(shí)際觀察一下，使學(xué)生增加感性認(rèn)識，加深對課文的理解，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。

三、讓學(xué)生自己勾畫感受深的句子，提示出“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的主題思想。

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)關(guān)鍵，是文道結(jié)合的主渠道和立足點(diǎn)。我先利用教師和同學(xué)們態(tài)度的對比，教師神情的變化，鋪設(shè)出一個(gè)吸引人的懸念。再引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)教師態(tài)度的關(guān)鍵詞“走到”、“審視”，教師這樣做本身就是“從實(shí)際出發(fā)”,這樣,重視了文字的訓(xùn)練過程。接著，為了聯(lián)系學(xué)生思維，讓學(xué)生逐步理解教師說的話。教學(xué)中，我分步設(shè)計(jì)了“老師是怎樣做的？”“老師說的話和他的做法一樣嗎？”這兩個(gè)問題使學(xué)生很自然地理解老師說的話。老師說的話正揭示了文章的主題“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”。最后，運(yùn)用清晰，節(jié)奏鮮明的語言做小結(jié)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。開頭理出主線時(shí)提出的問題“教師和父親的話為什么那么相似？”學(xué)生這時(shí)就會很快答出，因?yàn)樗麄兊脑挾挤从沉艘粋€(gè)共同的主題“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”。我緊扣主題加以拓展。因?yàn)椋恢v畫畫，不可能是“一生受用”，而話中的“從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是“的含義確實(shí)是一生受用的。“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的一個(gè)重要方面是對自己。文中的“我們應(yīng)該相信自己的眼睛“就是對自己而言。不僅是要相信自己的眼力，更要相信自己的能力，要樹立自信心。一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，親自參加實(shí)踐活動，才能獲取“一生受用“的“教誨”，使主題得到進(jìn)一步升華。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析（精選22篇）篇十五

本次數(shù)學(xué)試卷題型多樣，覆蓋全面，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，以能力立意命題，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

二、試題分析。

數(shù)學(xué)試卷分為填空，選擇，判斷，計(jì)算、解決問題共五道大題。概括有以下特點(diǎn)：

（一）注重基礎(chǔ)知識，細(xì)化考察體系。

本套試題考查面廣，涉及知識點(diǎn)多，突出了教學(xué)重點(diǎn)，題量適中，難易程度適中。符合兒童心理，其中對知識的正確理解是本次考察的重點(diǎn)。

（二）題型設(shè)計(jì)新穎，試題結(jié)構(gòu)均衡。

試題做到了計(jì)算技能考查與思維水平考查相結(jié)合。其中填空、選擇、判斷題重在對基礎(chǔ)知識的理解，注重了數(shù)學(xué)概念，思維方式，解題技巧的檢測。而四、五題考查了學(xué)生的計(jì)算能力、思維能力以及解決問題的能力等。

（三）貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。

試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。

三、試卷分析。

（一）取得成績。

計(jì)算題和解決問題部分大部分學(xué)生做得比較好，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活運(yùn)用于實(shí)際生活中，可見學(xué)生的理解能力較強(qiáng)，僅有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)問題。

（二）存在問題。

1、填空題中的第4題學(xué)生答對的正確率很小，學(xué)生的.知識面很窄，連基本的常識都不知道，也與老師平時(shí)對這方面的知識強(qiáng)調(diào)不夠有關(guān)。

2、個(gè)別學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率不夠高，反映出學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，這與平時(shí)的課堂訓(xùn)練及差生轉(zhuǎn)變工作不夠也有直接聯(lián)系。

3、大部分學(xué)生對于平均數(shù)的求法很熟練，但卻不能靈活運(yùn)用于實(shí)際生活中，學(xué)生對于平均數(shù)的實(shí)際意義還不太理解。

（三）今后的教學(xué)方向。

從試卷的方向來看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來改進(jìn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有個(gè)別學(xué)生在一些比較簡單的計(jì)算題中出現(xiàn)問題，并不是他們不會，而是不夠細(xì)心。這是各班中普遍存在的問題，所以我認(rèn)為最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心、書寫工整、獨(dú)立檢查等一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為簡單的知識；緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。

3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

總之，這次考試成績展示出了一定的成績，也暴露了教學(xué)中的一些問題，我們會用心總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教育教學(xué)水平。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析（精選22篇）篇十六

《畫楊桃》這篇課文的大概內(nèi)容是這樣的：在一節(jié)圖畫課上，老師讓大家畫擺在講臺的楊桃。我把楊桃畫成了五角星的樣子，引來了大家的笑。后來，老師走到我的座位，審視了一下講臺上的楊桃，再讓大家各位同學(xué)輪流到我的座位上觀察楊桃。大家看到的楊桃確實(shí)是五角星的樣子。最后老師告訴大家，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看別人是從什么角度看的！

以上是一位學(xué)生的復(fù)述。這篇課文主要說明了從不同的角度來看事物，得到的答案是不同的。與古詩《題西林壁》有異曲同工之處。我的教法是讓學(xué)生初讀、通讀、細(xì)讀之后，拿一個(gè)小油漆罐讓學(xué)生觀察。從不同的角度去觀察，讓他們各自得出答案。有的說是圓柱，有的說是像一面鏡子。最后，讓學(xué)生復(fù)述課文，再讓他們背古詩。大部分同學(xué)完成得很出色。

反思一：本文以畫楊桃來說明事理，難度之一是相當(dāng)部分學(xué)生未見過楊桃，無法理解楊桃像五角星。我就通過一個(gè)簡單的直觀教具，讓學(xué)生從不同的角度觀察，讓他自己親身體驗(yàn)之后，才得出答案，明白事理。這樣做的好處是：可以輕而易舉地幫助學(xué)生與文本的對話！

反思二：借助已學(xué)過的古詩來幫助理解，這應(yīng)該叫觸類旁通吧！

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析（精選22篇）篇十七

旋律舒緩優(yōu)美動聽，感情真摯，短小易唱，是一首膾炙人口的抒情歌曲。采用了3/4的節(jié)拍，抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以審美為核心”，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力求從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素，引導(dǎo)學(xué)生從全新的審美視角詮釋音樂。教學(xué)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持“以人為本”的宗旨，面對一個(gè)個(gè)活潑而智慧的學(xué)生個(gè)體，力求在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上求新：教學(xué)導(dǎo)入求新;挖掘教材求新;學(xué)生的創(chuàng)編活動求新,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及創(chuàng)新能力。

學(xué)情分析。

初中階段學(xué)生已初步具有感受和理解音樂，表現(xiàn)音樂的能力。但存在一定的盲目性，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠親身感受音樂作品的思想情感。因此，要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中來，在活動中去感受音樂作品，并使他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，感受歌曲的思想情感、能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》;以不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、情感目標(biāo)：通過欣賞演唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，體驗(yàn)歌曲表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，激發(fā)他們熱愛大海，熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的美好情感。

3、過程與方法：以分析，比較，體驗(yàn)，合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與欣賞，了解掌握旋律，節(jié)拍，節(jié)奏等音樂要素對表達(dá)歌曲思想情感的重要性，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)通過創(chuàng)編環(huán)節(jié)的練習(xí)，培養(yǎng)音樂創(chuàng)新能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：用圓潤自然的聲音演唱歌曲;有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。

2、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自己對歌曲的理解，以不同的藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)編活動。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課：

1、讓生聆聽歌曲《軍港之夜》。

(同學(xué)們，很高興今天我們又來到了音樂課堂，在上課之前老師給同學(xué)們帶來一首好聽的歌曲，仔細(xì)聽聽歌曲中都說了些什么，唱了些什么，歌曲的名字叫《軍港之夜》)。

2、聆聽《軍港之夜》后，讓生說出這首歌曲唱的是什么?

3、讓生說出還有那些歌曲是歌頌大海之情的?(或是說出或唱出與大海有關(guān)的歌曲)。

4、教師介紹并清唱一首歌頌大海的歌曲——《我愛這藍(lán)色的海洋》。

5、導(dǎo)入學(xué)習(xí)本節(jié)課歌曲——《大海啊，故鄉(xiāng)》。

二、作者介紹：

王立平，作曲家，吉林長春人，代表作品有《紅樓夢》、《牧羊曲》、《太陽島上》等，他的音樂作品題材廣泛，格調(diào)清新，表現(xiàn)手法豐富，具有濃郁的民族風(fēng)格和個(gè)人特色。

三、學(xué)唱歌曲：

1、讓生聆聽歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的旋律。(聆聽音樂時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生聆聽時(shí)隨音樂律動或打節(jié)拍的習(xí)慣)。

2、教師再次讓生聆聽，思考歌曲表達(dá)了怎樣的思想感情?

思考、討論問題：

(1)《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲的音樂情緒是怎樣變化的?

(2)《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲的力度又是如何變化的?

(學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)，將思想感情升華到大海的博大就如同我們的母親對自己孩子的愛、如同老師對自己學(xué)生的愛，讓我們對母親的愛，老師的愛都釋放出來，有感情的朗讀一遍歌詞)。

3、請學(xué)生們自己嘗試配音樂伴奏完整的朗讀歌詞。

4、教師范唱，同學(xué)們聆聽。(加以師生互動)。

5、教師伴奏，學(xué)生跟琴用“嗚”“啊”演唱。

6、讓生帶表情(微笑)跟琴歌唱歌曲。

7、隨音樂加歌詞演唱，教師可隨音樂帶唱。

(教師指揮，讓生加律動動作)。

8、解決重、難點(diǎn)：

(1)節(jié)奏性：

3/4__×?__︳__×—︱。

3/4__×____︳×——︱。

(2)1=f3/4121?76|533-|注意切分節(jié)奏的唱法。教師反復(fù)范唱，指導(dǎo)學(xué)生演唱。

(3)1=f3/46541165|5--|注意后十六分音符的唱法，要做到準(zhǔn)確清晰。“5--”的時(shí)值要唱足。

9、用歌聲表現(xiàn)歌曲情感，教師指揮學(xué)生有感情的演唱。

(1)跟琴輕聲唱歌詞，注意一字多音的地方(如“海邊出身”)和力度的變化。(歌曲結(jié)構(gòu)十分簡潔，除去反復(fù)的部分，前后只有四個(gè)樂句：前兩個(gè)樂句樸素?zé)o華，富有敘事性;后兩個(gè)樂句情深意長，表現(xiàn)出主人公對大海、故鄉(xiāng)和母親深切思念的感情。)。

(2)歌曲第一遍全體演唱;重復(fù)時(shí)a段采用領(lǐng)唱，集體邊哼鳴邊作身體律動，b段采用齊唱，一組學(xué)生用“啊”伴唱。在歌曲的間奏時(shí)配上朗誦a段歌詞。

10、指導(dǎo)學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)歌曲。

學(xué)生分組創(chuàng)編，集體跟著音樂表演。請學(xué)生上臺表演。

四、師小結(jié)，結(jié)束本課。

大海有時(shí)風(fēng)平浪靜，充滿詩情畫意;有時(shí)波濤洶涌、濤聲如雷，無論是柔靜美還是雄壯美，都是人格化的美。音樂世界中的大海，更富于詩意地展現(xiàn)它博大的胸懷與澎湃的激情，涌動著人類對生命力量的熱愛與追求。“人生就像大海”，讓我們朝著奮發(fā)進(jìn)取的人生目標(biāo)進(jìn)軍。

板書設(shè)計(jì)。

節(jié)奏性：

(1)3/4__×?__︳__×—︱。

(2)3/4__×____︳×——︱。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析（精選22篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1.在音樂活動中了解大海，感受大海的音樂形象，豐富音樂表現(xiàn)力，體驗(yàn)人們熱愛大海、熱愛故鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛生活的情感。

2.能用優(yōu)美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，分析作品中的音樂要素，了解歌曲中出現(xiàn)的典型節(jié)奏，體會并表現(xiàn)出歌曲所蘊(yùn)涵的情感。

一.導(dǎo)入。

1.師：你聽這是什么聲音?(播放海浪聲音)。

2.出示有關(guān)大海的圖片及音樂。

3.師：大海美嗎?請同學(xué)們用一些形容詞或成語來形容大海?

生答：排山倒海，一望無際，洶涌澎湃，寬廣無垠，溫柔恬靜平靜等等。

4.師：同學(xué)們剛才都回答的很好，今天就學(xué)習(xí)一首有關(guān)大海的歌大海啊故鄉(xiāng)。

二.新課教學(xué)。

教師:歌曲抒發(fā)了怎樣的情感?歌中所展現(xiàn)的大海帶給你怎樣的印象?

2.介紹作品背景：大海啊故鄉(xiāng)是王立平詞曲，作于1983年此曲是電影大海在呼喚的主題歌，作品以“小時(shí)侯媽媽對我講”開始，通過對故鄉(xiāng)，對大海如敘家常的深情描述，表達(dá)了主人翁對大海的故鄉(xiāng)和母親深摯的熱愛之情。

3.作者簡介。

王立平(1941年—)生于吉林省長春市。曾參加大型紀(jì)錄片《周恩來總理永垂不朽》作曲。主要音樂作品還有：《紅樓夢》(電視連續(xù)劇)，話劇音樂《未來在召喚》，科學(xué)幻想廣播劇《綠色克隆馬》，電影故事片《帶手銬的旅客》、《少林寺》《大海在呼喚》、《李大釗》等音樂。其中很多歌曲如《太陽島上》、《浪花里飛出歡樂的歌》等廣為流傳。他的作品題材廣泛，格調(diào)清新，旋律優(yōu)美，配器精巧，表現(xiàn)手法豐富，富有濃厚的民族風(fēng)格和個(gè)人特色。

4.節(jié)奏練習(xí)。

__×|____|×﹣|。

5.學(xué)唱歌曲。

(1)請學(xué)生跟音樂，用lu音哼曲旋律。

(2)請學(xué)生跟音樂唱歌詞。

(4)歌曲處理。

師問：“大海啊故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次，在情感的發(fā)展上每次的重復(fù)有何不同?是否多余?(討論回答)。

(“大海啊故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次，不但沒有感到啰嗦，恰恰相反，每一次重復(fù)感情就更進(jìn)一步，從親卻傾訴——抒發(fā)情懷——情感升華——懷戀之情，這樣的情感線，也仿佛是大海的波瀾。從旋律的起伏到情感的發(fā)展，歌詞的完美使我們更真切感受到大海的寬廣洶涌，從而更好的表現(xiàn)出對祖國對故鄉(xiāng)的深情。)。

(5)師問：這首歌該用怎樣的情緒來演唱?(討論回答)。

師補(bǔ)答：用輕柔連貫的聲音，有感情的演___曲。(要注意節(jié)拍的重音，隨著音樂情緒的發(fā)展，表達(dá)出高潮樂句情緒。

6.聆聽不同版本的《大海啊，故鄉(xiāng)》。

黑鴨子版及俄語版。

三.教學(xué)拓展。

1.電子音樂：

即電子合成音樂，指運(yùn)用電子方法產(chǎn)生和修飾的音樂。近年來電子音樂作品由早期的“磁帶合成的音樂”逐漸過渡到“現(xiàn)場演奏的電子音樂”。

2.電聲樂隊(duì)指以電子樂器為主組成的樂隊(duì)。目前比較多見的電聲樂隊(duì)有以下兩類：

第一類：主要由架子鼓、電吉他、電貝司和電子合成器組成。有時(shí)還加一個(gè)電子鋼琴。

第二類：以電聲樂隊(duì)為基礎(chǔ)，或者加進(jìn)銅管樂，或者加進(jìn)弦樂器，或者加進(jìn)民族樂器。

四.小結(jié)。

今天這節(jié)課我們欣賞了大海的壯闊，感受了電聲的魅力，同時(shí)還學(xué)習(xí)運(yùn)用了其他學(xué)科的知識，真正體現(xiàn)了音樂與其他學(xué)科的綜合，希望這一段美好的時(shí)光，能帶給你無限的快樂。

作業(yè)：

試為《大海啊，故鄉(xiāng)》的前奏配上電聲樂隊(duì)，并感受其獨(dú)特的魅力。

課時(shí)：第一課時(shí)。

課型：教唱課。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)歌曲的正確演唱，能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》，并用圓潤、流暢的歌聲表達(dá)熱愛大海、熱愛家鄉(xiāng)的感情。初步了解電聲樂隊(duì)，激發(fā)學(xué)生對電聲音樂的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》的演唱。歌曲中延長的處理。教學(xué)難點(diǎn);。

歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》各段落情感的處理，激發(fā)學(xué)生對大海、對母親、對祖國的熱愛。

教具：

多媒體課件、琵琶。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入1、教師：詩人說：“大海就是一首詩。”畫家說：“大海就是一副畫。”音樂家說：“大海就是一首歌。”我說：“大海就是美的化身。”今天，老師就帶著同學(xué)們吹吹海風(fēng)，欣賞海的美景，聽聽海的歌唱。

(教師播放幻燈片，已經(jīng)《大海啊故鄉(xiāng)》琵琶伴奏版本，教師演奏)。

學(xué)生回答：…………..

教師總結(jié)：這首好聽的歌曲叫《大海啊故鄉(xiāng)》，今天我們就來欣賞它，歌唱它。(教師引出本課主題)。

新課教學(xué)1、作品背景簡介。

《大海啊，故鄉(xiāng)》是反映海員生活的電影片《大海的呼喚》的主題歌，表現(xiàn)了主人公對大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。二十世紀(jì)80年代初的影片普遍有著一種經(jīng)歷十年動亂后向往新生活并愿意為祖國奉獻(xiàn)青春的積極向上精神，這首歌曲也寄寓了作者對祖國的美好祝愿。

2、作者簡介。

王立平(1941—)。作曲家。吉林長春人。1954年入中央音樂學(xué)院少年班，1960年入作曲系本科。1973年先在中央新聞紀(jì)錄電影制片廠，后在北京電影樂團(tuán)任團(tuán)長，并專職作曲。曾參加大型紀(jì)錄片《周恩來總理永垂不朽》作曲。電視片《哈爾濱的夏天》中的兩首插曲《太陽島上》、《浪花里飛出歡樂的歌》被選為群眾最喜愛的廣播歌曲，前者又在文化部、中國音樂家協(xié)會舉辦的全國優(yōu)秀群眾歌曲評獎中獲獎。他的作品題材廣泛，格調(diào)清新，旋律優(yōu)美，配器精巧，表現(xiàn)手法豐富，具有濃厚的民族風(fēng)格和個(gè)人特色。

3、作品分析。

名稱演唱形式情緒主題思想特點(diǎn)。

(1)、3/4的節(jié)奏、強(qiáng)弱、指揮圖示。

(2)、4/4的節(jié)奏、強(qiáng)弱、指揮圖示。

5、找出歌曲的典型節(jié)奏型。

6、歌曲教學(xué)。

(1)、跟鋼琴學(xué)唱歌譜。

(2)、用“l(fā)u”來模唱歌曲的旋律。

(3)、朗讀歌詞，填入歌詞。

(4)、尋找換氣口。

(5)、各種形式演唱(根據(jù)學(xué)生情況)可選擇獨(dú)唱、齊唱、合唱。

(6)、教師：音樂是無國界的，民族的就是世界的，那么我們用英語來演唱一下歌曲。

教師朗讀英文版歌詞，學(xué)生跟讀，填入歌詞。

(7)、教師：我們生活在多彩的世界中，但是也有人生活在無聲的世界里，我們怎樣才能將這么好聽的歌曲唱給他們聽呢?(手語)接下來，老師教大家手語版的《大海啊故鄉(xiāng)》。

教師結(jié)合歌曲教手語，學(xué)生跟練。

三、課堂延伸。

1、教師：我們剛才聽到的音樂包括伴奏都是在電聲樂隊(duì)演奏的，很動聽。接下來，老師就帶同學(xué)們認(rèn)識一下電聲音樂。

2、電聲音樂。

(1)、“電聲音樂”(electronwavemusic)，其英文原意是“電子波音樂”，包括有以下兩種含義：其一，“電聲音樂”是“直接原聲音樂”(人耳不經(jīng)任何電子技術(shù)處理的聲音)，經(jīng)一系列電聲技術(shù)處理過的音樂。其二，是專指用“電子樂器”(electronicmusicalinstrument)，“電子計(jì)算機(jī)”midi音樂多媒體所制作的“電子計(jì)算機(jī)音樂”(electroniccomputermusic)。現(xiàn)今習(xí)慣于把二者混為一體，這是誤解。

(2)、電聲樂隊(duì)。

電聲樂隊(duì)指由電子樂器為主組成的樂隊(duì)。電子樂器指運(yùn)用電子元件產(chǎn)生和修飾音響的樂器。包括一般電子樂器和電子音響合成器。目前比較多見的電聲樂隊(duì)有以下兩類：一、主要由架子鼓、電吉他、電貝司和電子合成器組成。有時(shí)還加一個(gè)電子鋼琴。二、以電聲樂隊(duì)為基礎(chǔ)，或者加進(jìn)銅管樂，如薩克斯、小號、長號，或者加進(jìn)弦樂器，如小提琴、大提琴，或者加進(jìn)民族樂曲，如二胡、笛子、古箏等。近年來電聲樂隊(duì)的發(fā)展、變化很快，新的樂器和演奏形式不斷涌現(xiàn)。

3、作品分析。

請同學(xué)聽3段電聲音樂，將出名稱：《大海啊故鄉(xiāng)》、《機(jī)器貓》、《快樂大本營》。

總結(jié)：電聲音樂原來就在我們身邊，無處不在，現(xiàn)在我們聽到的多數(shù)音樂都是電聲樂隊(duì)演奏的。

4、課堂練習(xí)。

為《大海啊故鄉(xiāng)》的前奏配上電聲樂隊(duì)的打擊樂。

四、課外延伸。

音樂制作軟件的介紹。

cakewalk音樂制作軟件。

作曲大師tt作曲家。

五、課堂小結(jié)。

今天我們學(xué)唱了《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲，了解了3/4、4/4的特點(diǎn)，同學(xué)們也能很正確的有感情演唱，表現(xiàn)很好。同時(shí)我們還認(rèn)識了電聲樂隊(duì)以及和他們的作品，下節(jié)課我們會更加詳細(xì)的了解電聲樂隊(duì)，走進(jìn)雅尼的《夜鶯》和他的電聲世界。讓我們在夜鶯的歌聲中告別大海，走出音樂教室。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析（精選22篇）篇十九

《老人與海鷗》這篇課文寫的是一位老人和海鷗之間充滿深厚情義的感人故事。有一位老人每到冬季來臨就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的紅嘴鷗，與海鷗結(jié)下了不解之緣。老人去世了，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后有肅立不動，像是為老人守靈的兒女，不忍離開自己的親人。通過教學(xué)，讓學(xué)生體會到人與動物之間的感情，激發(fā)他們保護(hù)動物、熱愛動物的思想感情。

整節(jié)課我以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自讀，自悟。提出兩個(gè)大問題讓學(xué)生去談體會。

1、老人去世后，海鷗和老人之間最使你感動的語句是哪些？

正在這時(shí)，一位女生站了起來，一臉擔(dān)憂的說：老師，老人現(xiàn)在在天堂里一定很難過？孩子們滿臉疑惑的看著她。我問：為什么呢？她氣憤地說到：老人生前都沒有去過海鷗生活的滇池，他一直以為他的孩子們生活的很幸福，生活的環(huán)境很美，但事實(shí)上不是這樣的。我看過現(xiàn)在的滇池，那里已經(jīng)被游人亂扔垃圾，造成了嚴(yán)重的污染。老人能不難過嗎？能不擔(dān)心嗎？她默默地坐了下去。其他的孩子聽到這個(gè)消息都很驚訝，很傷心，有的孩子說應(yīng)該保護(hù)環(huán)境；有的孩子說我們可以給旅游局的叔叔阿姨寫封信；有的孩子說應(yīng)該給滇池的管理者寫信教室炸開了鍋。

孩子們的話語是天真的，是樸實(shí)的，但這不正喚醒了我們嗎？連孩子們都想盡辦法去保護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境，那大人們不更應(yīng)該為老人，為海鷗做點(diǎn)什么嗎？真的很希望老人在天堂里能微笑著看著自己舍不下的兒女們，因?yàn)樗男睦镉肋h(yuǎn)都是飛翔的鷗群！

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析（精選22篇）篇二十

一、導(dǎo)入。

杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個(gè)沉郁寡歡的.老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

二、讀讀講講問問。

分兩步：先通過解題使學(xué)生達(dá)到整體感知；后逐句詮釋。

整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細(xì)望；“會當(dāng)”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學(xué)生不易理解，無妨改為“俯視”。

逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)。

“岱宗”兩句。問：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)兀弧扒唷保柑┥街傲恕保甑囊馑肌Ｕ湓捠鞘裁匆馑寄?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)。

“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn)，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答，再補(bǔ)充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時(shí)常出沒于山谷間，須睜大眼細(xì)望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。

“會當(dāng)”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)。

三、.總結(jié)。

學(xué)生自由發(fā)言。

（《初中語文第一冊.教案》人民教育出版社延邊教育出版社）。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析（精選22篇）篇二十一

本次月考，語文試卷從基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等方面對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行較全面的檢測。

一、具體分析。

第一部分：基礎(chǔ)知識。

1、第一、三題。學(xué)生對于拼音，詞語知識掌握準(zhǔn)確，相對來說做的要好些。

2、第五按要求寫句子。部分學(xué)生出錯，基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，改寫轉(zhuǎn)述句沒有理解題意，對句子改寫掌握得不牢固；修改病句一題有一部分學(xué)生改變了原意，做的不好。

第二部分：閱讀積累和運(yùn)用。

1、第七題口語表達(dá)，有一部分同學(xué)出錯，主要是不理解題意，制定班級公約，我們班其實(shí)是專門抽出了兩節(jié)課讓學(xué)生討論、制定，但部分學(xué)生沒有從衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)方面做答。

2、課外閱讀，學(xué)生普遍存在不認(rèn)真閱讀短文，答非所問。

第三部分：寫作。

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是能寫出自己的心愛之物，并表達(dá)出自己的贊美和喜愛之情；二是內(nèi)容突出了中心，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視，學(xué)生的寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；三是個(gè)別學(xué)生書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字較多。

二、具體措施。

1、堅(jiān)持不懈、持之以恒抓寫字教學(xué)，力爭使每個(gè)學(xué)生字跡整潔、工整、美觀。尤其注重間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。

2、多閱讀，適當(dāng)做讀書筆記和批注，提高學(xué)生的理解能力。

3、加大口語、寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達(dá)和寫作能力。

4、加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧和速度，嚴(yán)格要求，改掉潦草、馬虎的毛病，盡量減少學(xué)生的筆下錯誤。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析（精選22篇）篇二十二

由于特殊原因，本次月考英語試卷沒有聽力，注重了基礎(chǔ)知識的考查，依據(jù)課本，但又避免于教材中機(jī)械的知識，對一些學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識作為重點(diǎn)考察的內(nèi)容，如單詞的掌握，動詞的時(shí)態(tài)的運(yùn)用，重點(diǎn)短語等，因?yàn)檫@些知識的掌握能更好地為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、試卷分析。

試卷主要考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，包括單詞詞組，句型，語法等方面的考察，無難題，偏題。

1、試卷中第一題選出每組不同類的一項(xiàng)，大部分同學(xué)都能做對，但對于聽課不太認(rèn)真，背書不太及時(shí)的同學(xué)，可能由于一些單詞的不熟悉而失分。

2、試卷第二題單項(xiàng)選擇，本題基本緊扣課本，其中有三道題關(guān)于時(shí)態(tài)和語法的應(yīng)用，失分比較多，還是由于同學(xué)們在上課期間沒有認(rèn)真聽講，練習(xí)的比較少。

3、第三題的選詞填空和第四題選擇合適的答語這兩道題同學(xué)們做的都不錯。

4、第五題按要求改寫句子，關(guān)于“or”和“and”的用法，同學(xué)們掌握的還不太好，本題滿分15分，大部分同學(xué)都能得到十二分。

5、第六題閱讀題，一直是同學(xué)們的強(qiáng)項(xiàng)，大部分同學(xué)都能得滿分。

總之，英語作為一種語言首先要實(shí)踐，其次要注意知識的積累，要經(jīng)常的接觸反復(fù)運(yùn)用，由于這次疫情，我和同學(xué)們不得不隔空教學(xué)，教學(xué)效果相對于課堂上來說大打折扣，通過這次考試，自律的同學(xué)越來越優(yōu)秀，基礎(chǔ)差的同學(xué)大部分知識掌握不牢固，加上自律性差，導(dǎo)致本班學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，面對這次考試成績，我和同學(xué)們又站在了新起點(diǎn)，我們會更加努力，針對出現(xiàn)的問題找到相應(yīng)的措施，迎接新的挑戰(zhàn)！