教學計劃是指根據教學目標和要求，系統地安排學科知識和教學活動的一種書面計劃。請您瀏覽下面這些教學計劃樣本，了解如何有效地組織和安排教學活動。

少年王冕教學設計（精選12篇）篇一

尊敬的各位評委、各位老師大家好！

一、教材分析。

《少年王冕》是義務教育六年制小學語文第九冊第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，重點講了元末明初的畫家、詩人王冕小時候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學習。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉。全文脈絡分明，語言樸實無華，細讀之下，感染力強，有內在的深刻的教育意義。

根據國家教委頒布實施的素質教育的要求以“注重開發受教育者潛能，促進受教育者各方面生動活潑地發展的基本特征”為理論指導，在教學環節的設計上，本著不僅讓學生學會，更重要的是讓學生會學的原則；在教學時，緊扣《語文課程標準》要求，結合學生實際情況，為突出教學重點，突破難點，將第二課時作為教學重點來說，并制定如下教學目標：

1、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。

2、知識目標：扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

3、情感目標：使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

教學重點是：捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”、“欣賞美景”當作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學不倦的美好人格。

難點：課文比較長，如何刪繁就簡？怎么把握好“孝敬”與“好學”之間的平衡？怎么激發學生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權且作為教學難點。

注意點：這節語文課，事先提醒自己一定要注意：體現重中之重，體現學生自我的感悟和表達，通過個性化朗讀來突出人物品德。

教學準備：課件。

二、說教學方法。

在諸多的教育教學論著中都強調：在課堂教學中，教師是主導，學生是主體，學生的學離不開教師的教。那如何才能充分發揮教師的主導作用，運用恰當的教學方法讓學生積極主動地學習呢？教無定法，貴在得法。根據本課的教學任務，結合高年段學生的知識結構和認知水平，運用了以下幾種教法來提高學生的學習效率。

1、情境式教學法。

“興趣是最好的老師。”如何在一堂課的一開始就吸引學生的注意力，激發學生的興趣呢？上課伊始，預設了“看見圖上很多好吃的，你會怎么做呢？”這一問題，讓學生自由說說，緊接著引出王冕，從而簡單介紹王冕，然后問少年時的王冕是怎樣一個人呢？給你留下什么印象？這樣的設計符合當代學生心理，大大激發學生的好奇心，從而為學習課文內容奠定了基礎。

2、自主式教學法。

《語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人，學生有選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利。”在教學課文第二段時設計了學生自由品讀“母子對話”，體會人物心情的自主式的教學方法，還進行分角色賽讀。課堂通過這一形式一下就活躍起來了，真正體現了學生是語文學習的主人。

3、情感式教學法。

在教學第4自然段時設計了情感式教學。首先讓學生找到了體現王冕“孝敬母親”和“勤奮好學”的品德，然后緊扣第4自然的重點字詞，體會兩個“舍不得”說明了什么？可能有的學生說：“‘舍不得吃’說明了孝敬母親。”有的說：“‘舍不得花’說明了勤奮好學。”體驗到了王冕的可貴品質后，教師根據學生生活實際，深挖教材的教育意義，讓學生說說自己在“吃”和“花”兩方面的情況，對照王冕，進而受到思想教育。這也符合課堂教學以學生為主體的教學教育思想。

三、說學法。

當今社會，科學技術高速發展，知識更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會，學生既需要知識，更需要獲得知識的方法和技能。古人云：授人之魚，只供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此，教學生學會學習顯得尤為重要。縱觀整堂課，自始至終都滲透這一思想，體現了語文課堂教學是實施素質教育的主渠道。結合課文教學，在課堂上主要讓學生學會以下學習方法：

1、讀中悟情法。

由語言文字材料構建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎的學習方法，因為課文的感情需要朗讀去領悟，課文的感情需要朗讀去表達。在本課教學中，突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅持讓學生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。

首先由學生自由讀，在讀中找出體現王冕孝敬母親，勤奮好學的品質。其次，在教學第二段、第四段時，采用齊讀、指名讀、分角色賽讀，讓學生在讀中去體會王冕孝敬母親和勤奮好學的品德。這樣一讀，不僅大大節省了教的時間，而且增加了學生自己讀課文、體會文中思想感情的機會。

2、分析法。

如課文中一句，王冕母親讓他去給人家放牛，他卻說：“在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在學堂里讀書了？他為什么這樣說？還有“王冕讀了不少書，也明白了許多道理。”你認為他“明白了”哪些道理呢？這個時候學生可以大膽發言，各抒已見。

3、看圖表達。

學生：會說一些詞：如，清香誘人，五彩斗艷、晶瑩剔透……。

（從各個角度，訓練學生的口語表達能力，同時受到“人在畫圖中”美的熏陶。）。

1、創設情境，導入新課。

出示水果圖。讓學生自由說如果有很多好吃的在你面前你會怎么做呢？引導學生說出他們可能只想到自己，引出王冕，在聯系生活實際中反思與少年王冕的差距，從而更深地感悟王冕孝敬母親的品質，激發學習興趣。

（興趣是最好的老師，情境教學的目的也就是激發學生學習興趣為目的的，這也是本環節設計的根據，從而為課文內容的學習奠定基礎。）。

2、品讀課文。

（1）、簡介王冕。

（2）、學生自由讀課文，想想王冕給你留下了什么樣的印象？

布置活動內容：自由讀后，進行賽讀。指導朗讀。

（“學生是學習的主體，是學習的主人，他們有權利自主選擇學習方法和學習伙伴”這是《語文課程標準》中提出的，本環節的設計也是以此為理論依據的！）。

（3）、圍繞中心，主動探究（教學第2、5自然段）。

教師出示重要句子：“母子對話”.

哪些字詞體現王冕的勤奮好學和孝敬母親的品德？

指導朗讀。（這一環節真正理解了課文內容，突出了教學重點。）。

（4）、按照時間順序，多年后有很大不同。有什么不同？

（5）、學習第5自然，朗讀課文。

欣賞雨后美景，說說感受？并問這個時候你想怎么做呢？（可能學生會說背下來，畫下來，抄下來等），讓學生得到口語表達的訓練。

3、課堂延伸。

（1）、欣賞二十四孝圖的兩幅圖。《臥冰求鯉》、《戲彩娛親》。

幫助學生了解歷史人物的孝敬長輩的故事，拓寬學生的知識面。

（2）、聯系實際，你喜歡王冕嗎？喜歡他什么？今后我們該怎么做呢？

4、誦讀與欣賞。

選你喜歡的句子進行誦讀。

少年王冕教學設計（精選12篇）篇二

教學過程：

一.復習導入。

2.通過昨天的學習，我們回憶下課文介紹了王冕哪幾個階段的哪幾件事情？

出示：七歲，父親去世，家境貧寒。

十歲，體諒母親，輟學放牛。

十三四歲，學畫荷花，終有所成。

十七八歲，家境好轉，不忘孝敬。

3.王冕的什么特點給你留下了深刻的印象？（孝順、懂事、體諒、聽話、勤奮、刻苦、好學……）。

4.同學們都說到了孝順和勤奮。那么課文是怎么寫王冕孝順母親和勤奮好學的呢？請同學們打開課本，快速瀏覽課文，畫出那些最能表現王冕孝敬母親和勤奮好學的語句。

二.交流學習第二自然段。

1.指名生讀找到的語句，出示“娘，我在學堂里也悶得慌……還能帶幾本書去讀呢。”

2.這句話，王冕是在什么情況下說的？（母親供不起王冕讀書，讓他去隔壁人家放牛時說的。）。

3.讓我們先來看看母親說的話，出示“孩子呀……如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”齊讀。

4.你覺得母親說這話時是怎樣的心情？（為難、無可奈何、自責）。

5.母親為什么為難？為什么自責？

6.你從哪些詞語體會到母親的為難和無奈？（不是、實在、只好）。

7.讀好這幾個詞，讀出母親的心情。

8.面對這樣的母親，王冕是怎么說的？出示“娘，我在學堂里也悶得慌……還能帶幾本書去讀呢。”

9.王冕說自己在學堂里“悶得慌”，他是真的“悶得慌”，不想讀書了嗎？你是怎么知道的？（還能帶幾本書去讀呢）。

10.既然王冕想讀書、喜歡讀書，為什么還要答應母親給人家放牛？你覺得王冕是個怎樣的人？（懂事、體諒、聽話、孝順）。

11.一邊是無奈的母親，一邊是孝順的兒子，讓我們讀好這段母子情深的對話。分角色朗讀。

12.這一段作者是通過描寫人物的什么，來表現王冕孝順、勤奮的特點的？（語言）老師希望同學們在作文時，也寫寫人物的語言，讓人物開口說話。

三.交流學習第四自然段。

1.你還能在課文中找出哪些語句最能表現王冕孝敬母親和勤奮好學的？

2.出示第四自然段。

3.讀了這段文字，想想哪個詞語深深地打動你，讓你看到一個孝敬母親和勤奮好學的王冕？（舍不得）。

4.這段中一共有幾處“舍不得”？（兩處）。

5.第一處是什么？（舍不得吃）舍不得吃秦家給的一點腌魚臘肉，這對我們現在的同學們來說是再普通不過的家常便飯，可對于當時家境貧寒的王冕來說卻是……（山珍海味），他想不想吃？（想）可他為什么不吃？你覺得他是個怎樣的人？（包起來留著回家孝敬母親）。

6.王冕除了舍不得吃，還舍不得……（舍不得花），舍不得花秦家給的點心錢。同學們每天身上帶點錢到學校，放學餓了買點零食是再正常不過的事，可王冕是怎樣做的？你看出一個怎樣的王冕？（留著錢買書，好學、勤奮）。

7.讀好兩處“舍不得”。

8.上一段是通過人物的對話寫特點，這里是寫人物的什么呢？（動作）我們平時的作文也要學會寫人物的動作，讓人物不僅開口說話，也要活起來、動起來。

四.交流學習第五自然段。

1.你還能在課文中找出哪些語句最能表現王冕孝敬母親和勤奮好學的？

2.出示“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”

3.這句話是什么意思？誰能換個說法？這就是我們平常說的“世上……（世上無難事，只怕有心人。）”

4.從這句話，你看出一個怎樣的王冕？（有堅定信念、有十足信心）。

5.請大家齊讀出王冕的信心。

6.王冕想自己畫幾筆什么？（荷花）那是什么事讓王冕對畫荷花充滿信心？請同學們自讀課文第五自然段。

7.生：一天王冕放牛的時候看到了雨后的美景。

8.正是這樣的美景讓王冕堅定了學畫的信念。讓我們隨著王冕，一起看看這雨后美景吧。

9.出示“一陣大雨過后……荷葉上水珠晶瑩透亮。”指名讀。

10.聽讀后，你能想象這是怎樣的畫面嗎？老師為同學們準備了幾幅圖片，讓我們一起來欣賞下。

11.圖片一幅一幅出示，指名學生逐句朗讀。

12.讓我們學著剛才同學的樣子，集體來朗讀這段寫景的語句。

13.這些畫面美嗎？這些語言美嗎？美在哪里？

15.齊讀，并記一記這些顏色詞。

16.色彩詞填空。

17.作者是怎樣把這雨后的美景寫清楚的呢？請同學們隨著老師的指引，再來讀讀這一段。作者先寫王冕抬頭仰望天空，天空中……然后從云朵看到陽光，陽光……看山上……看山下……再看樹枝……王冕的目光從遠處收回到眼前，看湖里……（生在教師引領下讀書）。

18.這是按照什么順序介紹的？（從上到下、從遠到近）。

19.這么美的雨后風景，不僅我們同學喜歡，王冕也不禁看得……（入了迷），心里想到……轉念又想……（生在教師引領下讀書）。

20.前面是作者寫王冕的語言和動作，這里是寫人物的什么？（心理活動）。

21.齊讀描寫王冕心理活動的語句。

五.交流學習第五自然段。

1.你還能在課文中找出哪些語句最能表現王冕孝敬母親和勤奮好學的？

2.出示課文第六自然段。

3.王冕的荷花最后畫得怎么樣？（精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。）。

5.出示填空題：白天放牛時，晚上回到家，天空剛露出黎明的曙光，萬家燈火已熄滅的深夜。

6.是的，王冕就是這樣白天孜孜不倦，晚上筆耕不輟，三個月后，他的畫技大有長進，他畫的荷花“沒有一處不像真的”。漸漸地，王冕靠賣畫得了許多錢，這些錢他用來做什么了？（買些好東西孝敬母親）。

7.王冕除了買東西孝敬母親，還怎樣孝敬母親的？（春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。）。

8.多么溫馨的母子親情圖啊，讓我們一起來讀好它。

9.真溫暖，真幸福，難怪母親“心里十分歡喜”。

10.母親心里歡喜什么？

11.是的，王冕孝順，母親心里歡喜，王冕勤奮，母親心里歡喜，王冕成了畫家，有出息了，母親心里更是十分歡喜。老師要告訴同學們，王冕不僅成了畫家，他還是位詩人呢。讓我們一起來讀讀他的《墨梅》一詩吧。

13.板書：孝敬母親???勤奮好學。

14.師總結：這就是我們的王冕，從前的放牛娃，如今的大畫家，他靠著自己的勤奮好學改變了一貧如洗的家境，但始終不變的是那顆孝敬母親的心。

15.上節課老師告訴大家，《少年王冕》出自哪本書？（《儒林外史》），請同學們課后沿著王冕的足跡，走進《儒林外史》第一回，看一看書中更加豐滿更加立體的儒林楷模王冕。

少年王冕教學設計（精選12篇）篇三

教學目標：

1、學會本課的5個生字，能正確區分多音字“載”、“悶”、“供”。

2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡，了解課文的主要內容。

3、初步感悟王冕的孝敬母親和勤奮好學。

一、導入揭題。

2、有一位畫家，他很喜歡梅花，不僅因為它的美，他的香，更是因為它的高潔。他還寫下了許多有關梅花的詩句：（多媒體出示）。

墨梅。

我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

白梅。

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。

3、他就是——（王冕），今天我們要學習的這篇課文題目就叫——少年王冕。

王冕氣節崇高，是一個杰出人才，那么，他的少年時代會是什么樣子的呢？讓我們一起走進課文，走進王冕的少年時代，感受他的成長歷程。

二、初讀，整體感知。

1、請同學們拿起書認真地讀課文。聽清楚自讀要求：

（1）把課文讀流利，做到不添字，不漏字，詞語讀準確。

（2）至少把課文讀兩遍。

（3）邊讀邊想少年王冕給你留下怎樣的印象？

2、學習生字新詞。

耽誤明媚腌魚臘肉諸暨晶瑩秦家。

蔥蘢積攢孝敬。

（過渡：詞語會讀了，相信讀課文一定難不倒你們，課文有一共有七個自然段，我們請七位同學來開火車讀一讀課文，看看誰既正確又流利。）。

3、分小節朗讀課文。

第1小節：解決多音字“供”。

第2小節：解決多音字“悶”

（1）悶：悶（men）：

1、氣壓低或空氣不流通引起的不舒服的感覺。

2、不吭聲、不聲張。如：悶聲不響。

悶（men）：心情不舒暢，心煩。如：悶悶不樂；悶得慌。

第7小節：注意“載”的讀音。載（zai）：

1、表示“年”的意思。如：一年半載；千載難逢。

2、表示“記載、刊登”的意思。

載（zai）：

1、表示“裝載”的意思。

2、表示“又”的意思。如：載歌載舞。

4、王冕的少年時代是艱辛而又坎坷的，請同學們快速地瀏覽全課文，想一想課文主要描寫了王冕哪幾個年齡段里發生的故事，找出有關年齡的詞。

交流：板書：七歲十歲十三四歲十七八歲。

根據這四個年齡段，我們可以把課文分成四段，請同學們試著給課文劃分段落。一（1）、二（2—4）、三（5—6）、四（7）。

（過度：剛才你們讀書的時候，老師聽了幾位同學的朗讀，他們都讀的有聲有色，現在誰來說說哪個年齡段的故事給你留下了深刻的印象，它主要寫了什么呢？）。

一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。（小標題：家境貧寒）。

二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學給人家放牛。（小標題：給秦家放牛）。

三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發，奮發圖強，刻苦學畫，終有所成。（學畫荷花）。

四（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉機，不愁衣食。（自學成才）。

6、看一看黑板，其實，把這幾部分內容連起來就是課文的主要內容了。請同學們對照著黑板，同桌練習說一說這篇課文的主要內容，等會我們來交流。

7、同學們，課文讀到這里，你們覺得王冕是一個什么樣的人呢？

（孝敬母親勤奮好學）。

三、總結：

同學們很會讀書，讀得不僅認真而且仔細，對問題有自己的思考和見解，下一節課我們將繼續走進課文，感受他的優秀品質——孝敬長輩和勤奮好學。

少年王冕教學設計（精選12篇）篇四

（霞浦一小蘭阿國）。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課5個生字，認識兩條綠線內的3個生字。理解由生字組成的詞語。

3、在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學生的表達能力。

4、理解課文內容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學的優秀品質。

教學重點：

體會人物內心，感受王冕孝敬長輩、勤奮好學的優秀品質。

教學準備：

1、布置預習；搜集王冕的生平材料。

2、相關課件。

教學時數：

二課時。

教學要點：

由王冕的詩入題，初知王冕；檢查預習，初知文意；品讀1-4自然段，感受人物形象，體會王冕勤奮好學和孝敬母親的優秀品質。

教學過程：

一、導入。

1、讀《墨梅》詩。

2、介紹王冕。

3、入題（師述：他是一位成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；他更是一位成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱，是一個富有傳奇色彩的人物。那么他的少年時代是怎樣度過的呢？這節課就讓我們走進課文，去了解去感受王冕少年時期的故事吧！）。

二、檢查預習（師：請大家打開課本，課文預習過了嗎？讀了幾遍？）。

1、檢查讀詞（課件出示）。

（師：詞語會讀了，課文是否會讀了呢？課文比較長，就選擇你喜歡的段落讀給大家聽。）。

2、檢查讀文。（相機糾音、指導、激勵、追問）。

（師：課文講了王冕少年時期的哪些事呢？）。

3、生說事。（板書：輟學放牛學畫荷花）。

（師：在這些事中你初步感受到王冕是個怎樣的人呢？）。

4、生說人。（板書：孝敬母親勤奮好學）。

三、品讀2-4自然段。

（師：讀書關有初步的印象和感受是不夠的，必須深入到課文的字里行間，用心去感受這動人的故事！請大家拿起筆來，認真默讀課文2-4自然段，邊讀邊想，哪些語句能體現出王冕對母親的孝順和勤奮好學呢？把它畫下來，并簡單地寫寫自己的理解和感受。）。

（一）、生讀、思、畫、寫，師巡視個別輔導，了解學習情況。

（二）、全班交流。

1、語段一：（王冕說：“娘……悶得慌……帶幾本書去讀?”）。

〔1〕、生讀句，說理解，再讀句，評價后再指名讀句。

〔2〕、“悶得慌”是什么意思？

〔3〕、師：王冕是不是不想在學堂讀書了呢？指名說。

〔4〕、師：王冕為什么要這樣說呢？指名說（安慰母親），指名讀，齊讀。

師過渡：俗話說“言為心聲”，嘴里說的，就是心里想的。但是有時候，嘴里說的，并不是心里想的，需要我們仔細分辨。王冕為什么要這樣安慰母親呢？讓我們去聆聽母親的一番話吧。

2、語段二：（一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，……去放牛。”）。

〔1〕、出示母親的話，指名讀，評價，再指名讀。

〔2〕、“耽誤”是什么意思？誤了什么呢？

〔3〕、師過渡：不是母親要耽誤你，那是什么緣由呢？你還從母親的話中讀懂了什么？

指名說。（貧寒）。

（師：你是怎么讀懂他們家中貧寒呢？引導學生抓住“這幾年年成不好”“只靠”“針線活”“這點錢”進行體會。相機設問：什么是”年成不好”？“年成不好”意味著什么？“這幾年年成不好”又意味著什么？“這點錢”和“這些錢”有什么區別？引導學生感悟。）。

請根據你的理解，帶著你的感動，讀出母親的艱難吧。評價后再指名讀。

引讀王冕的話。師：小王冕聽著母親的話，感到母親一天比一天艱難，所以他說。（生齊讀王冕的話）。

〔4〕、師過渡：從母親的話中你除了讀出他們家境貧寒外，還讀懂了什么？

指名說。（無奈）。

（師：你是從哪些地方讀懂了母親的無奈？引導學生抓住“實在”“只好”等詞語進行感悟。）。

你就是那個無奈的母親，你來讀讀母親的話，評價后再指名讀，齊讀。

指名說。（愧疚、難過）。

（師：你是怎么體會出來的？引導學生抓住“不是我要耽誤你”“實在供不起你讀書”等體會。）。

你就帶著愧疚、難過的心情讀母親的話吧，評價后再指名讀，齊讀。

〔6〕、小結讀。

（師：母親不是要耽誤兒子，她實在是無可奈何；兒子并不是不想上學讀書了，而是在安慰著母親，課文第二自然段為我們展現了這一感人肺腑的場面，讓我們再次讀一讀這對母子的對話吧！）。

教師、女生、男生分角色朗讀。

師過渡引讀第三段：同學們剛才所說的，正是母子內心的真實感受，母親舍不得讓王冕輟學放牛，但又實在沒辦法；王冕舍不得放棄學業，但更不忍心讓母親難過。感動了你，感動了我，也感動了秦家人。因此，第二天一早……（生齊讀第三段）。

3、語段三：“母親謝了秦家……含著眼淚回去了。”

（生齊讀完后）師：是啊！母親再三地深情地叮囑“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛”。

〔1〕、母親會對王冕叮囑些什么呢？

〔2〕、從“王冕一一答應”你感受到什么？（懂事）。

〔3〕、師：面對這么懂事的兒子，母親含著眼淚回去，她一邊走一邊會想些什么呢?

指名說。

指名說。

〔5〕、是啊，“含”著眼淚更能體現出對王冕的愛。引導讀“母親謝了秦家……含著眼淚回去了。”

師過渡：還有哪些語句體現了王冕對母親的孝順和勤奮好學呢？

4、語段四：“課文第四自然段”。

〔1〕、生讀句，說理解感受。

〔2〕、對一個窮苦人家的孩子，“腌魚臘肉”對他來說意味著什么呢？（如“山珍海味”誘惑……）。

〔3〕、可是王冕面對這些“腌魚臘肉”會想些什么呢？

師引讀：是啊，多懂事多孝順的孩子呀，因此每當遇上秦家煮些腌魚臘肉……（齊讀后邊：“他總舍不得吃……孝敬母親。”）。

〔5〕、他“總舍不得”，你還從這個“總”字讀懂了什么呢？

指名說。（熱愛讀書、勤奮好學……）。

指名讀。（第二個“舍不得”的句子）。

〔7〕、師：兩個“舍不得”讓我們進一步認識了王冕。帶著你們的理解，讀出王冕的孝順與好學吧！

生齊讀第4自然段。

四、回歸整體。

1、來，讓我們再次用朗讀去感受這位聰明懂事、勤奮好學的王冕吧！

朗讀2-4自然段。

2、讀到這兒，你想對王冕說些什么呢？拿起筆來，把你最想說的話寫下來。生寫話，交流。

3、小結：少年王冕的故事還沒有演繹完，下次語文課我們繼續走進王冕的少年生活。

板書：

輟學放牛孝順母親。

學畫荷花勤奮好學。

少年王冕教學設計（精選12篇）篇五

《少年王冕》這篇課文是蘇教版小學語文五年級上冊第七單元的第二篇課文。

新課程標準把小學六個年級分為三個學段，第一學段為1—2年級，第二學段為3—4年級，第三學段為5—6年級。對五年級的學生，新課程標準就其實際學情，分別從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際與綜合性學習五個方面做了具體的要求。

五年級的學生處在第三學段，他們的認知能力遠遠高于第一二兩學段的學生，所以在識字與寫字方面，新課程標準要求學生有較強的獨立寫字能力，累計認識常用漢字3000個左右，其中有2500個左右的漢字會寫。而對1—4年級的學生，新課程標準則要求他們培養自主認字的能力，識字數量也在2500以內。無論是在數量還是質量上。新課程標準對五年級學生的識字與寫字能力的要求都有了進一步的提高。

在閱讀方面，從三年級開始，新課程標準就要求學生能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，這也是五年級閱讀要求的一部分。從五年級開始，新課程標準提出了新要求，要求學生學會默讀，且默寫有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息；關于具體的文本賞析閱讀，相對于前四個年級，新課程標準對五年級學生所做的要求都有所提高。新課程標準在前四個年級的基礎上，對學生提出進一步的要求，并適時增加新要求，培養學生的閱讀能力。新課程標準要求學生能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果；能夠在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想情感，初步領悟文章的基本表達方法；在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。在閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的感情。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

在習作方面，新課程標準要求1—6年級學生留心觀察身邊事物。但是，對三四年級的學生，新課程標準只要求他們能夠寫出簡單的書信，便條。而對于五年級學生，新課程標準則要求他們能夠寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，情感真實，能根據內容表達的需要，分段表述。無論從內容還是寫作要求上，新課程標準對五年級學生的要求都有了質的飛躍。

在口語交際和綜合性學習方面，新課程標準對五年級的要求和對其他年級的要求一樣，都希望學生能夠與他人交流討論，能從社會活動中學習到語文知識。但不同的是，新課程標準只要求1—4年級學生把握他人說話的主要內容，并簡要轉述，但要求五年級學生能抓住他人話語的重點，表達時有條理，語氣、語調適當。新課程標準要求1—4年級學生能在老師的指導下開展活動，提出問題，嘗試用語文知識解決問題。則要求五年級學生能夠自我策劃簡單活動，解決相關問題，嘗試簡單的研究報告。五年級學生處在小學語文的第三個階段，新課程標準對本學段學生的要求有前兩個學段的延伸，也有全新的要求。新課程標準結合五年級學生的實際情況，做了相對較為具體，較為科學的教學要求，為實現學生的全面發展奠定了理論基礎。

在心理發展方面，五年級的學生自我控制能力比較強，合作意識和競爭意識有所提高，他們的抽象邏輯思維也得到了很好的發展，所以，在教授本篇課文時，可以有針對性的對學生進行指導和啟發，運用合作的方式，激發學生學習興趣，讓學生學會通過文字語言想象畫面，賞析文本。

二、教材分析。

《少年王冕》是蘇教版小學語文五年級上冊第七單元的第二篇課文，本教材共分為七個單元，共有七個主題，第一單元以恩師情為主題，第二單元以自然生物為主題，第三單元以神話寓言故事為主題，第四單元以歷史偉人為主題，第五單元以名勝景觀為主題，第六單元以科研精神為主題，第七單元則是以人物故事為主題。本課是屬于人物故事主題的一篇課文，本單元共有三篇文章，第一篇是《林沖棒打洪教頭》，第二篇是《少年王冕》，第三篇是《黃鶴樓送別》，這三篇課文都是以人物故事為主，而《少年王冕》這一課則是講述了年少的王家境貧寒，他被迫輟學放牛，可他一直勤奮好學。之后，他受到雨景的啟發，立志學畫，終于有所成就，成為遠近聞名的'大畫家。本課以王冕勤奮好學、孝敬母親兩個優秀品質為主線，按照時間順序安排故事情節，以王冕的動作，語言等多角度贊揚王冕的優秀品質。條理清晰，結構嚴謹，中心突出，是描寫人物故事的一篇佳作。

單元目標：

1、學會本單元22個生字，認識10個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《少年王冕》的第五自然段。

3、感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

結合新課程標準對五年級學生的要求以及五年級孩子的認知背景、年齡特征等，我從以下三個維度確定本課的教學目標：

1、知識與技能：會讀、會寫本課的五個生字，能夠聯系上下文或輔助工具書理解由生字組成的詞語。

2、過程與方法：指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦第5自然段。

3、情感態度和價值觀：引導學生理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。

教學重點：從全文看，本課的故事情節完整，主線分明，人物性格突出，情感深厚，所以我將引導學生深入理解課文，感受王冕的勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德作為本節課的重點。

教學難點：由于五年級孩子領悟情感能力不足，賞析字詞能力欠缺，所以我將引。

導學生理解第2自然段王冕說的話，并學習作者刻畫人物和描寫景物。

的方法，感受作者語言的精準、洗練、生動、形象作為本課的難點。

三、說學法。

新課程標準中指出，對于敘事性的文章，學生應該要學會了解故事梗概，簡單的描述自己印象深刻的場景，人物、細節等自己的感受，所以我將引導學生運用自學法、研讀法、反復朗讀法等多種學法進行學習，讓學生自主研讀課文，從字詞中反復朗讀，領悟感受王冕勤奮好學、孝敬母親的優秀品質，形成教學面向全面的局面，真正實現“讓學生成為課堂的主體”的教育理念。

四、說教法。

教法與學法是教師組織與學生開展活動的兩種不同活動的反應，他們之間是相輔相成，相互促進的，所以，根據本節課的學法，結合人物故事教學的特點和五年級學生的實際學情，我將主要采用自主學習法，注意發揮學生學習的積極性和主動性，讓他們在獨立思考的基礎上，通過老師的指導感受領悟到王冕勤奮好學，孝敬母親。除此之外，我還將采用以讀促學，合作交流，分角色朗讀等多種教學方式進行教學。

五、教學內容。

本課是一篇精讀課文，我打算安排兩個課時進行教學，第一課時主要分為以下幾個教學過程：

1、初讀課文，自學生字。

2、再讀課文，熟悉內容。

3、理清層次，整體感知。

接下來，我將對本課的第二課時進行具體的說課，第二課時分為以下幾個環節：

1、復習舊知，概述導入（本環節將費時3分鐘）。

根據教學大綱對閱讀教學的要求，從整體入手到部分再到整體的規律，首先，我將用ppt出示這篇課文主要內容的填空，以時間為序，請同學們回憶這篇課文的主要內容，完成填空。隨后直接出示課題，使學生們明確本節課的主要內容。之后，我將請同學們概述王冕的優秀品質。本話題在第一課時最后整體感知時同學們已經有了初步認知，之后從學生的答案中拉開文章的主線，切實的將學生作為課堂的中心，課堂的主體。

2、研讀賞析，領悟情感（本環節將費時30分鐘）。

本課條理清晰，主次分明，我將以王冕的勤奮好學、孝敬母親這兩個品質入手，讓學生先自己找出能夠體現王冕孝敬母親的句子，本課中描寫王冕孝敬母親的句子共有三處，先后順序并不設定，我會在學生的回答之間自然串聯，突顯學生自我的感受，體現他們作為課堂的主體價值，激發他們閱讀學習的積極性。本課的重點是讓學生從關鍵字詞中感悟情感，體會學習王冕的優秀品質，我會讓學生抓住關鍵詞，說一說他們是從哪些詞中感受到王冕的孝敬母親的。例如：預設a中，我會讓學生重點關注“悶得慌”“快活”“貼補家用”等詞語進行體會。賞析本課的第2自然段的意義是本課的難點，若學生在理解上還是有困難，我將采用反復研讀、合作交流的方法，再次朗讀這一句話，討論感受王冕這句話說不想上學其實是想為家里分擔，體會其中潛藏的孝敬母親的含義。在預設b和c中，我將重點放在“舍不得”“孝敬”等關鍵字詞，讓學生從中感受王冕的孝敬母親，因為王冕是這篇文章的主人公，所以我將分清主次，對王冕仔細研讀，對于母親，秦家的描寫則簡單朗讀，強調他們為描寫王冕孝敬母親的優秀品質所做的鋪墊。

本課中王冕的優秀品質主要有兩個，除了孝敬母親，還有勤奮好學。對于勤奮好學這一品質，我也將采取先自主閱讀，自主感悟的方法，先讓學生劃出他們覺得能夠體現王冕勤奮好學的句子，然后，全班交流討論。因為每一個孩子的能力水平并不相同，會有一些學習能力稍差的學生難以很快的找到文中的句子，我安排了全班交流，讓這些學生加入到全班級交流討論中，這樣即保存了孩子的自尊，又可以讓他們參與到課堂，讓課堂面對全體學生。

在討論交流中，我仍然以本課的重點為教學目標，讓學生抓住“積攢”“偷空”等關鍵詞感受王冕的勤奮好學。文中描寫王冕勤奮好學的第5自然段中賞析雨景本課的難點，在學生能夠自主的找出此句子時，我將引導學生先從雨景賞析出發。本課的難點在于學習這一段中描寫雨景的方法，因此，我將先讓學生劃出本段中描寫了哪三個地方的景色？讓學生感知到這段雨景從上至下的寫作順序，然后讓學生劃出雨景中的景物、顏色和動作，之后，從這三個方面入手，學生在老師的指導下概述這段雨景的特點。結合新課程標準中對五年級學生提出的寫作要求，我會讓學生了解這段雨景中從上至下的寫作方法，并讓學生學會在寫作中抓住事物的特征來描寫事物。最后，讓學生們欣賞一組和雨景中描寫的景物相似的圖片，我會在旁邊朗讀解釋，讓學生結合圖片感受到雨景的美麗。新課程標準中強調讓學生在閱讀中感悟。在此要求下，我將請同學們先聽一段朗讀示范的錄音，然后讓學生配樂朗讀。通過這樣先欣賞圖片再欣賞錄音，最后自己親自朗讀的方法，讓學生多方位地感受雨景的美麗，將情感融入到閱讀中，讀中悟，讀中思。

對于王冕孝敬母親的預設1、3部分，我仍采取重點詞語重點賞析的方法，由字詞深入情感。另外，由于新課程標準中要求學生在閱讀時，能夠發揮想象，因此，我讓學生思考王冕起初畫得不好，三個月后大有長進的原因，然后讓學生發揮想象，感受王冕的勤奮好學。并且從王冕最后的成就中知道付出總有回報。通過這樣的教學方法使學生能夠自主的在課堂上發揮想象、閱讀感知，領悟反思。真正的課堂變成因學生而變化的靈活課堂。

最后，我將就本課王冕的兩種品質進行簡單概述，表達希望學生能夠學習王冕這兩種精神品質的心愿。在祝福中完成本課第二課時的教學。

3、拓展延伸。

王冕不僅是一位畫家，也是一位詩人，我會讓學生積累王冕的詩句，拓展自己的知識，更好地領悟王冕這個人的多種精神。

少年王冕教學設計（精選12篇）篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課5個生字，認識3個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

3、理解課文內容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

【教學重難點】。

通過課文感受王冕勤奮好學、孝敬長輩，是教學的重點。

【教學時間】。

二課時。

第一課時。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課5個生字，認識3個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

3、初讀課文，了解大意，學習理清課文層次。

【教學準備】。

投影片、教學掛圖、課前查閱資料。

【教學過程】。

一、導入新課，介紹背景。

1、師導：上節課我們學習了《水滸傳》中的精彩故事，認識了武藝高強、沉著應變的好漢林沖。今天我們又要認識一位有名人物——（板課）：少年王冕(齊讀課題)。

2、師生相互補充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。

吳敬梓：清小說家。字敏軒，號粒民。善詩賦，尤以小說著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。《儒林外史》：長篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國古典諷刺文學的杰作。

二、初讀課文，檢查預習。

1、師：本文選自古典小說，語言風格較現在有些不同，同學們在預習中有什么困難嗎？

2、師生交流、解決預習中的困難。

3、出示生字、詞語，檢查預習情況。

4、指名分節朗讀課文，相機正音。

5、自由再讀課文，結合課文填空：少年王冕是一個（）的人。(生：聰明孝順孝敬母親勤奮好學刻苦努力等）。

三、再讀課文，理清層次。

1、生自由默讀課文，思考：這篇課文是按照什么順序來寫王冕的？

2、交流：三個時間段：“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”

3、根據時間順序進行分段，引導概括大意。第一段（1）:王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。

第二段（2——4）：王冕體諒母親的艱難，輟學給人家放牛。

第三段（5——6）：王冕受雨后美景的感染和啟發，奮發圖強，刻苦學畫，終有所成。

第四段（7：）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉機，不愁衣食。

4、練習用自己的話概括課文主要內容。

四、品讀課文第一段。

1、輕聲讀課文，思考：我了解了關于王冕的哪些信息？

2、交流：

3、齊讀課文。

五、練習書寫生字。

第二課時。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、理解課文內容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

【教學準備】。

課文片斷投影、教學掛圖。

【教學過程】。

一、導入新課。

1．王冕是元代著名的畫家、詩人。通過上節課的學習，你覺得少年王冕是一個怎樣的人？（板書：孝敬母親、勤奮好學）。

2．作者有沒有平均用墨，而是做到（有詳有略）。

這對人物表達的性格有沒有聯系呢？這節課我們繼續學習少年王冕．。

二、學生自學：

1．出示自學提示；自由讀課文，哪些語句寫出了王冕孝敬母親的？哪些語句寫出了王冕勤奮好學的？請同學們在旁邊做上批注。

2．學生默讀，圈畫、批注。

3深入讀文，交流感受。孝敬母親：

a.出示：王冕說：“娘，我在學堂里還能帶幾本書去讀呢？”

（1）自由讀，思考是不是他不想在學堂里讀書了？

俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時候，嘴里說的，是善意的謊言，是含蓄的理解，需要我們用心去感受。

（2）為什么王冕要說自己“在學堂里悶得慌”而“幫人家放牛，心里倒快活些？”（板書：棄學放牛）。

（3）真摯的母子情讓人感動。請女生來傳遞母親的無奈；男生來傳遞王冕的一片孝心。教師引讀：眼看——也許是王冕的孝心感動了秦家人，也許是秦家人正需要這樣一位幫手，教師引讀：秦家人牽出——母親對善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬般無奈和舍不得于是說道——（引讀）。

b、相機出示：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”

你想借助哪幾個詞來傳達王冕的孝心，指導感情朗讀。（板書：省吃給母親）。

c、出示：“每天給的點心錢，他也舍不得花王冕就坐在柳樹陰下看書。”生讀這一句，談感受。（板書：省錢買書讀）。

師引導：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學的王冕！學生有感情朗讀這一句。

4、總結：舍不得吃好的`，為的是都留給母親；舍不得花一點兒錢，為的是學習。這兩個舍不得，份量是何等重啊！讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤奮。

5、學習王冕畫荷花，體會勤奮好學的精神。

d出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上想著白云。陽光透出來了。

(1)這段寫了什么？（荷花雨后的樣子和神態）。

（2）作者寫王冕十二年間發生的故事，這十二年間發生的故事可以很多，可是為什么用這么多的筆墨來寫雨后的荷花呢？（生自由發言）。

（3）之前王冕在干什么？放牛。現在開始畫荷花了，這景物為王冕提供了一個畫荷花的機會，也就是為王冕提供了一個人生契機。為什么要寫這段荷花，為什么要把這段荷花寫得這么細致？他們之間有什么聯系呢？（啟發：荷花有什么特點？）。

（4）荷花那么純潔高尚，不就像是我們的王冕嗎？我們說小說中的環境描寫是非常重要的，這么大篇幅描寫荷花，看到荷花我們就想到了誰？（生：王冕）。

（5）給人一種純潔高尚，自強不息的精神。我們一起來讀一讀這段話。

（6）過渡：如此美景，讓王冕產生了“人在畫圖中”的感覺。你還找到了哪些能體現王冕勤奮好學的句子。

e出示：自此以后買他的畫。

（1）起初畫得不好，于是王冕來到池塘邊——還臨摹——甚至還向——就這樣起早摸黑，畫掉了許多紙，三個月之后，他終于有了很大的長進。

（2）王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。理解“高手”，提升：就是這樣的高手，他畫的荷花，精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學習成長起來的。

（3）畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？王冕的母親看到這一切會怎么說？

四、總結全文，欣賞王冕的終身成就。

1、少年的王冕就這樣積極樂觀地生活著，他孝敬母親，他勤奮好學，作為同是少年的你們，想對他說些什么？（學生自由暢談）。

2、一個家境貧寒的放牛娃，刻苦好學，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！他是一個成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；尤其以畫梅花著稱：吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。他研究過兵法，也研究過劍術，還練習過篆刻，正因為他孝敬母親、勤奮好學，他才成為了那個世界的“通才”！然而，他出生在蒙古人統治中國的年代，時代對于他來說是一個悲劇，他對于時代來說是一個損失。所有這些，都是王冕。如果你想知道更多就去看名著《儒林外史》吧！

【板書設計】。

棄學放牛省吃給母親省錢買書讀。

孝敬長輩勤奮好學。

少年王冕教學設計（精選12篇）篇七

１、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝順母親的美好品德。

3、感受文中景色描寫的優美，并揣摩體會作者景色描寫的順序。

4、在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。

5、使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

：通過重點語句的品析，感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優秀品質。

一、復習回顧，談對王冕的初認識，導入本課。

1、同學們，今天我們來繼續學習課文《少年王冕》。（教師板書課文題目：少年王冕，并讓學生齊讀課文的題目）。

2、同學們，首先讓我們來回憶一下，課文主要講了少年王冕的哪兩件事呢？

（教師板書：棄學放牛、自學畫荷）。

（根據學生的回答教師板書：孝順母親、勤奮刻苦）。

二、品悟言行，感受王冕孝順母親，勤奮刻苦。

過渡：同學們說的真好，今天我們就再次走入文本，通過對語言文字的細細品位，來感悟這位少年的高尚品質。

（1）首先請同學們默讀課文的（2——4）自然段，邊讀邊想，從哪些字、詞、或者句子中你體會到了王冕的孝順母親、勤奮刻苦的好品質了呢？可以在書上圈圈畫畫，或在旁邊寫上自己的感想。

（2）教師巡視指導，了解學生自己學習的情況。

（3）好的，同學們，剛才大家學得都很認真，那么，誰先來交流一下呢？

出示一：一天母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

1、學生交流王冕的話。

a、你是從從哪些詞語中體會出了王冕孝順母親的呢？（悶得慌、貼補家用）。

b、你能讀懂王冕說“悶得慌”這話的用意嗎？(導：他是真的不想在學堂里讀書了嗎？意見可以是2種，理由很重要。)。

c、王冕是體諒母親才說出這樣的話，那么母親就舍得王冕棄學放牛嗎？

（1）（不舍得）那么你是從哪里知道的呢？

（2）從母親的話中，你感受到母親的心情怎樣？（無可奈何、傷心……）。

（3）你是從哪些詞語中體會到這種心情的呢？(只靠這點實在只好……)。

d、母親的話雖然不多，但字字心酸、句句含淚啊！難怪孝順的王冕會說出這樣的話語。那么面對母親的無奈與悲傷，他在講這句話時的語氣或神態是怎么樣的呢？（教師出示：王冕——地說）說說你的理由？并然回答的學生練習朗讀。

e、讀的真好，讓我們一起來讀讀。

出示二：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。

（這段對話如果學生說到就出示交流一下，只要注意這個“一一答應”就可以，不需要過多的講解，一帶而過。）。

過渡：你還從哪些句子或詞語中體會到王冕的孝順母親、勤奮刻苦了呢？

少年王冕教學設計（精選12篇）篇八

（第一課時）。

教學目標：

1、學會本課生字詞，能聯系上下文或結合生活實際理解文中重點詞語，正確區分多音字“載”、“悶”、“供”。

2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡，了解課文的主要內容。

3、學習課文1-2自然段，引導學生通過理解，感悟課文內容，體會并學習王冕勤奮學習、孝敬長輩的精神。

4、能運用抓住關鍵詞的方法概括段意，了解借助語言和動作來表現人物的方法。

教學重難點：

1、理解王冕人物形象。體會文本語言準確、生動、形象的特點。

2、學習人物刻畫和景物的描寫方法。

教學準備：多媒體課件1份。

教學過程：

一、導入揭題：

1、同學們知道《墨梅》這首詩嗎？誰能背誦？指一生背誦，出示墨梅圖，集體背誦。

2、師述:詩人借梅自喻，表達了自己的人生態度和高尚情操，因深得后人喜愛而千古流傳，這首詩就是著名詩人王冕所作，板書：王冕。

3、你了解王冕嗎？誰能介紹一下王冕？出示王冕簡介。

5、出示吳敬梓及《儒林外史》的相關資料。

二、初讀課文，整體感知：

1、大家都迫不及待想讀了吧,那就拿起書認真地朗讀課文，注意要求:。

（1）有不理解的生字或詞語嗎？

（2）剛才同學們讀得十分投入，愿意將我們的朗讀成果展示給老師們聽嗎？齊讀。

出示多音字的字音、正音。

2、看大家學習的勁頭這樣足，考考大家對文中的生字掌握得如何？出示：讀一讀，寫出注音的詞語。

（1）指三名同學上板演。

（2）開火車朗讀這四句話，想想這四句話連起來說的是什么？（課文的主要內容）。

3、王冕的少年時代是艱辛坎坷的，請你快速地瀏覽全文，想想：課文主要描寫了王冕哪幾個年齡段發生的事？找出有關年齡的詞。

板書：七歲??十歲?十三四歲?十七八歲。

4、師述：根據這四個年齡段，我們可以將課文分成四段，請用“||”做上記號。

5、找你最喜歡的段落，再讀讀思考，這段寫了什么？用最簡潔的詞語來概括。

依次板書：家貧?放牛?學畫?成才。

6、再請你將這幾部分內容連起來，結合上面的四句話，用簡潔的語言概括本文的主要內容。

7、師述：王冕的少年時代雖然不幸，但他的品質卻如他筆下的墨梅那樣，清香四溢，從文中你覺得他是怎樣的人？從哪里看出來的？（板書：孝敬母親?勤奮好學）。

三、精讀第1、2自然段：

1、現在就讓我們走進文章去用心品悟，王冕對母親的孝敬。

2、師引讀王冕七歲時父親就???????靠??????這句話告訴我們什么？（王冕七歲喪父后，家境十分貧寒）。

3、師述：是啊，孤子寡母，收入微薄，這樣日子怎么熬得過去啊！俗話說得好：窮人的孩子早當家。王冕小小年紀就特別懂事。輕聲說第2自然段，劃出王冕說的話多讀兩遍，并在書邊寫自己的體會。

4、交流：（1）屏幕出示，誰來讀讀王冕的話。

（2）“悶得慌”的反義詞是什么？

（3）是真的“悶得慌”，不喜歡讀嗎？為什么不讀了呢？

師提示：往前讀讀，往后讀讀，前后貫通讀讀想想，你對王冕這個人物會有更全面的理解。

5、師：王冕多么渴望讀書啊！但考慮到母親的艱辛，他撒了善意的謊言，安慰母親，母親到底說了什么？他會如此安慰母親呢？讓我們一同去聆聽母親的一番話吧！

6、出示母親的話：

（1）耽誤是什么意思？誤了什么？

師述：小王冕聽了母親的話，感到母親的日子一天比一天比艱難，所以他說?????（生齊讀）。

（3）從母親的話中，你除了讀出貧寒外，還讀出了什么？（無奈），從哪些詞語中讀懂了一個母親的無奈？（實在、只好）。

師述：是啊，王冕是個懂事的孩子，想到母親的無奈，他決心為母分憂，所以他說???????（生齊讀）。

師述：為了不讓母親難過，王冕只能露出快樂的笑容。請男生讀出王冕這種表面上的快樂。

7、師述：剛才僅僅是母親與王冕的一次對話，卻將人物的內心情感淋漓盡致地刻畫出來，我們自己在寫作時，為了表現人物，也可以抓住人物的語言或對話，進行必要提煉，來展示人物的內心及高尚品格。

四、總結：

這節課，我們初步學習了《少年王冕》這篇課文的結構，線索及主要內容。下節課，我們將繼續走入王冕的少年時代，感受人物那清香四溢的品質。

五、板書設計：

七歲??????家貧。

孝敬母親。

十歲??????放牛。

十三四歲??學畫。

勤奮好學。

十七八歲??成才。

少年王冕教學設計（精選12篇）篇九

教學要求：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會生字并抄寫。

3、理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。

教學重點、難點：

通過品味詞句感受王冕勤奮好學，孝敬長輩，善解人意的美好品德。

教學過程：

（介紹李連杰少年時期的故事）“未曾清貧難”今天老師給大家講講少年王冕的故事。

生：聽。

師：學習生字、組詞、說話。

生：按要求學習生字。

師：王冕是個什么樣的孩子？請大家一邊讀課文，一邊用“―――――”劃出反映他優秀品質的句子，并寫一寫體會。

生：讀、劃、寫。

交流。

生：他刻苦勤奮，工作負責，珍惜時間，節省錢買書偷空看書。

生：王冕讀了不少書，明白了許多道理，這與他后來成功有很大關系。

師：他后來是怎樣成為遠近聞名的畫家的？

生：………………我何不自己化幾筆？

師：從這段描寫中你體會到什么了？

生：他是一個博學多才，善于思考，熱愛生活的人。

生：從“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”看吃他自信中倔強，善于挑戰自我的可貴品質。

生：他認為世上無難事，只怕有有心人。

生：他是個人窮志不窮的孩子。

師：從這幅圖中你想到了什么？

生：王冕有柳樹柔嫩之美，有荷花的清雅高潔之美，有牛的勤勞倔強之美，有青草的頑強之美，有水的透明鮮亮之美，有書的醇香韻致之美。

師：王冕的畫畫得怎么樣？

生：栩栩如生，惟妙惟肖，形象逼真。

師：那她的畫為什么畫得這么好？

生：他的品格如荷花般純潔、清高。

生：他心中有荷花。

生：他具有荷花的品質。

生：他已經把自己和荷花融為一體了。

生：真難為孩子了，沒有他我哪來的好日子？

生：不知道孩子怪不怪我，當初不讓他上學也不迫不得已啊。

生：真是家窮出孝子啊！孩子他爸在九泉下也高興啊。

師：思考作業。

在如今這個利欲熏心，金錢至上的社會，我們該怎樣保持一顆如荷花般的心？

少年王冕教學設計（精選12篇）篇十

1、游戲導入：

青蓮居士“詩仙”浪漫主義詩人《望廬山瀑布》。

香山居士“詩魔”現實主義詩人《賦得古草原送別》。

詩人、文學家、書法家、畫家。

今天讓我們一起來認識這位集眾多稱號于一身的杰出人物——（板課）：少年王冕。

2、師生相互補充介紹王冕。

王冕：元末明初人，字元章，號煮石山農，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。相信上完了這課你會對他有更深的了解。

1、師：本文改選自古典小說《儒林外史》，語言風格與現在有所不同，請同學們大聲地將文章讀一讀，讀準字音，不理解的詞語可以查查字典。

2、師生交流、解決預習中的困難。

出示：

讀準字音：悶得慌天氣悶熱。

（1.氣壓低或空氣不流通而引起的不舒暢的感覺；

2.不吭聲，不聲張；

3.心情不舒暢；心煩。）。

（1.指名讀；2.都是描寫什么的詞語？3.理解晶瑩透亮：讓你聯想到什么？它是什么樣子的呢？指導朗讀。3.放進句子讀一讀，你仿佛看到了怎樣的一副情景？）。

理解詞語有多種方法，有的可以用分解組合法，有的可以結合語境，發揮想象來理解。

1.默讀課文，完成《補充習題》第六題。

2．練習用段意串連法概括課文主要內容。

王冕七歲時（），十歲時候（），十三四歲時，王冕（），到了十七八歲，王冕（）。

(學生輕聲讀文，品詞析句)。

2、交流感受。

出示：一天母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”

(1)指名讀這段話，其他同學思考：從母親的.話中，你讀懂了什么？（母親的無奈、愧疚、難過）。

（2）比較句子：1.一天母親把他叫到面前，說：“……”

2.一天母親把他叫到面前說：“……”

(3)完成填空，入情朗讀。

出示：“一天，母親把他叫到面前，說：……”

(難過，無奈，愧疚……)。

過渡：面對母親無奈的心情，王冕又是怎么說的呢？

出示：王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

(1)你能讀懂王冕這話的含義嗎？(導：他是真的不想在學堂里讀書了嗎)。

請你們再好好讀讀這段話，用心體會你讀懂了一個怎樣的王冕？

(2)交流，相機點撥。

王冕在學堂里是真悶得慌嗎？（還能帶幾本書去讀。）。

出示：“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。”

每天的點心錢舍不得花意味著？（每天都會餓肚子），餓了一天嗎？居然餓了一兩個月，他把餓了一兩個月省下來的點心錢派什么用場？（買幾本舊書。）從中看出他是個怎樣的孩子啊？（板書：勤奮好學）所以王冕說在學堂里悶得慌并非真意，那他為什么要說這么說呢？（板書：懂事孝順）。

(3)如果請你們來當一回王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說？

（4）練習分角色朗讀。

過渡：小小年紀，就這樣懂事，真不簡單，再聯系第四小節讀一讀，還有哪些句子也能說明他孝順母親的。

出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總舍不得吃……交流點撥。

(1)腌魚臘肉對于我們來說是沒什么，可是對于王冕來說卻是山珍海味呀！他僅僅帶給母親一次嗎？兩次嗎？（總舍不得），說明他常常把好吃的留給母親吃。

（2）兩個舍不得連起來讀讀。

(3)舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點錢，都是為學習。這兩個舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們齊聲贊美王冕的這一片苦心。

3、小結學法：解讀人物的精神品質，我們就要像這樣抓住關鍵的字眼，本堂課我們品讀了人物的言行，抓住了關鍵字“悶得慌”“舍不得”來讀進了人物的內心。（板書：品讀言行、抓住字眼），學到這，你覺得王冕是個怎樣的人呢？王冕是個詩人，是位文學家，是書法家、還是位畫家，他還是個怎樣的人呢？讓我們下堂課一起來學習。

出示:彈指間，過了半年光景。濟南府里有幾個俗財主，也愛王冕的畫，時常要買，又自己不來，遣幾個粗夯小廝，動不動大呼小叫，鬧的王冕不得安穩。王冕心不耐煩，就畫了一條大牛貼在那里，又題幾句詩在上，含著譏刺，也怕從此有口舌，正思量搬移一個地方。

少年王冕教學設計（精選12篇）篇十一

少年王冕教學設計（精選12篇）篇十二

《少年王冕》這篇課文是蘇教版小學語文五年級上冊第七單元的第二篇課文。

新課程標準把小學六個年級分為三個學段，第一學段為1—2年級，第二學段為3—4年級，第三學段為5—6年級。對五年級的學生，新課程標準就其實際學情，分別從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際與綜合性學習五個方面做了具體的要求。

五年級的學生處在第三學段，他們的認知能力遠遠高于第一二兩學段的學生，所以在識字與寫字方面，新課程標準要求學生有較強的獨立寫字能力，累計認識常用漢字3000個左右，其中有2500個左右的漢字會寫。而對1—4年級的學生，新課程標準則要求他們培養自主認字的能力，識字數量也在2500以內。無論是在數量還是質量上。新課程標準對五年級學生的識字與寫字能力的要求都有了進一步的提高。

在閱讀方面，從三年級開始，新課程標準就要求學生能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，這也是五年級閱讀要求的一部分。從五年級開始，新課程標準提出了新要求，要求學生學會默讀，且默寫有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息；關于具體的文本賞析閱讀，相對于前四個年級，新課程標準對五年級學生所做的要求都有所提高。新課程標準在前四個年級的基礎上，對學生提出進一步的要求，并適時增加新要求，培養學生的閱讀能力。新課程標準要求學生能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果；能夠在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想情感，初步領悟文章的基本表達方法；在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。在閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的感情。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

在習作方面，新課程標準要求1—6年級學生留心觀察身邊事物。但是，對三四年級的學生，新課程標準只要求他們能夠寫出簡單的書信，便條。而對于五年級學生，新課程標準則要求他們能夠寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，情感真實，能根據內容表達的需要，分段表述。無論從內容還是寫作要求上，新課程標準對五年級學生的要求都有了質的飛躍。

在口語交際和綜合性學習方面，新課程標準對五年級的要求和對其他年級的要求一樣，都希望學生能夠與他人交流討論，能從社會活動中學習到語文知識。但不同的是，新課程標準只要求1—4年級學生把握他人說話的主要內容，并簡要轉述，但要求五年級學生能抓住他人話語的重點，表達時有條理，語氣、語調適當。新課程標準要求1—4年級學生能在老師的指導下開展活動，提出問題，嘗試用語文知識解決問題。則要求五年級學生能夠自我策劃簡單活動，解決相關問題，嘗試簡單的研究報告。五年級學生處在小學語文的第三個階段，新課程標準對本學段學生的要求有前兩個學段的延伸，也有全新的要求。新課程標準結合五年級學生的實際情況，做了相對較為具體，較為科學的教學要求，為實現學生的全面發展奠定了理論基礎。

在心理發展方面，五年級的學生自我控制能力比較強，合作意識和競爭意識有所提高，他們的抽象邏輯思維也得到了很好的發展，所以，在教授本篇課文時，可以有針對性的對學生進行指導和啟發，運用合作的方式，激發學生學習興趣，讓學生學會通過文字語言想象畫面，賞析文本。

《少年王冕》是蘇教版小學語文五年級上冊第七單元的第二篇課文，本教材共分為七個單元，共有七個主題，第一單元以恩師情為主題，第二單元以自然生物為主題，第三單元以神話寓言故事為主題，第四單元以歷史偉人為主題，第五單元以名勝景觀為主題，第六單元以科研精神為主題，第七單元則是以人物故事為主題。本課是屬于人物故事主題的一篇課文，本單元共有三篇文章，第一篇是《林沖棒打洪教頭》，第二篇是《少年王冕》，第三篇是《黃鶴樓送別》，這三篇課文都是以人物故事為主，而《少年王冕》這一課則是講述了年少的王家境貧寒，他被迫輟學放牛，可他一直勤奮好學。之后，他受到雨景的啟發，立志學畫，終于有所成就，成為遠近聞名的大畫家。本課以王冕勤奮好學、孝敬母親兩個優秀品質為主線，按照時間順序安排故事情節，以王冕的動作，語言等多角度贊揚王冕的優秀品質。條理清晰，結構嚴謹，中心突出，是描寫人物故事的一篇佳作。

1、學會本單元22個生字，認識10個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《少年王冕》的第五自然段。

3、感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

結合新課程標準對五年級學生的要求以及五年級孩子的認知背景、年齡特征等，我從以下三個維度確定本課的教學目標：

1、知識與技能：會讀、會寫本課的五個生字，能夠聯系上下文或輔助工具書理解由生字組成的詞語。

2、過程與方法：指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦第5自然段。

3、情感態度和價值觀：引導學生理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。

教學重點：從全文看，本課的故事情節完整，主線分明，人物性格突出，情感深厚，所以我將引導學生深入理解課文，感受王冕的勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德作為本節課的重點。

教學難點：由于五年級孩子領悟情感能力不足，賞析字詞能力欠缺，所以我將引。

導學生理解第2自然段王冕說的話，并學習作者刻畫人物和描寫景物。

的方法，感受作者語言的精準、洗練、生動、形象作為本課的難點。

新課程標準中指出，對于敘事性的文章，學生應該要學會了解故事梗概，簡單的描述自己印象深刻的場景，人物、細節等自己的感受，所以我將引導學生運用自學法、研讀法、反復朗讀法等多種學法進行學習，讓學生自主研讀課文，從字詞中反復朗讀，領悟感受王冕勤奮好學、孝敬母親的優秀品質，形成教學面向全面的局面，真正實現“讓學生成為課堂的主體”的教育理念。

教法與學法是教師組織與學生開展活動的兩種不同活動的反應，他們之間是相輔相成，相互促進的，所以，根據本節課的學法，結合人物故事教學的特點和五年級學生的實際學情，我將主要采用自主學習法，注意發揮學生學習的積極性和主動性，讓他們在獨立思考的基礎上，通過老師的指導感受領悟到王冕勤奮好學，孝敬母親。除此之外，我還將采用以讀促學，合作交流，分角色朗讀等多種教學方式進行教學。

本課是一篇精讀課文，我打算安排兩個課時進行教學，第一課時主要分為以下幾個教學過程：

1、初讀課文，自學生字。

2、再讀課文，熟悉內容。

3、理清層次，整體感知。

接下來，我將對本課的第二課時進行具體的說課，第二課時分為以下幾個環節：

1、復習舊知，概述導入（本環節將費時3分鐘）。

根據教學大綱對閱讀教學的要求，從整體入手到部分再到整體的規律，首先，我將用ppt出示這篇課文主要內容的填空，以時間為序，請同學們回憶這篇課文的主要內容，完成填空。隨后直接出示課題，使學生們明確本節課的主要內容。之后，我將請同學們概述王冕的優秀品質。本話題在第一課時最后整體感知時同學們已經有了初步認知，之后從學生的.答案中拉開文章的主線，切實的將學生作為課堂的中心，課堂的主體。

2、研讀賞析，領悟情感（本環節將費時30分鐘）。

本課條理清晰，主次分明，我將以王冕的勤奮好學、孝敬母親這兩個品質入手，讓學生先自己找出能夠體現王冕孝敬母親的句子，本課中描寫王冕孝敬母親的句子共有三處，先后順序并不設定，我會在學生的回答之間自然串聯，突顯學生自我的感受，體現他們作為課堂的主體價值，激發他們閱讀學習的積極性。本課的重點是讓學生從關鍵字詞中感悟情感，體會學習王冕的優秀品質，我會讓學生抓住關鍵詞，說一說他們是從哪些詞中感受到王冕的孝敬母親的。例如：預設a中，我會讓學生重點關注“悶得慌”“快活”“貼補家用”等詞語進行體會。賞析本課的第2自然段的意義是本課的難點，若學生在理解上還是有困難，我將采用反復研讀、合作交流的方法，再次朗讀這一句話，討論感受王冕這句話說不想上學其實是想為家里分擔，體會其中潛藏的孝敬母親的含義。在預設b和c中，我將重點放在“舍不得”“孝敬”等關鍵字詞，讓學生從中感受王冕的孝敬母親，因為王冕是這篇文章的主人公，所以我將分清主次，對王冕仔細研讀，對于母親，秦家的描寫則簡單朗讀，強調他們為描寫王冕孝敬母親的優秀品質所做的鋪墊。

本課中王冕的優秀品質主要有兩個，除了孝敬母親，還有勤奮好學。對于勤奮好學這一品質，我也將采取先自主閱讀，自主感悟的方法，先讓學生劃出他們覺得能夠體現王冕勤奮好學的句子，然后，全班交流討論。因為每一個孩子的能力水平并不相同，會有一些學習能力稍差的學生難以很快的找到文中的句子，我安排了全班交流，讓這些學生加入到全班級交流討論中，這樣即保存了孩子的自尊，又可以讓他們參與到課堂，讓課堂面對全體學生。

在討論交流中，我仍然以本課的重點為教學目標，讓學生抓住“積攢”“偷空”等關鍵詞感受王冕的勤奮好學。文中描寫王冕勤奮好學的第5自然段中賞析雨景本課的難點，在學生能夠自主的找出此句子時，我將引導學生先從雨景賞析出發。本課的難點在于學習這一段中描寫雨景的方法，因此，我將先讓學生劃出本段中描寫了哪三個地方的景色？讓學生感知到這段雨景從上至下的寫作順序，然后讓學生劃出雨景中的景物、顏色和動作，之后，從這三個方面入手，學生在老師的指導下概述這段雨景的特點。結合新課程標準中對五年級學生提出的寫作要求，我會讓學生了解這段雨景中從上至下的寫作方法，并讓學生學會在寫作中抓住事物的特征來描寫事物。最后，讓學生們欣賞一組和雨景中描寫的景物相似的圖片，我會在旁邊朗讀解釋，讓學生結合圖片感受到雨景的美麗。新課程標準中強調讓學生在閱讀中感悟。在此要求下，我將請同學們先聽一段朗讀示范的錄音，然后讓學生配樂朗讀。通過這樣先欣賞圖片再欣賞錄音，最后自己親自朗讀的方法，讓學生多方位地感受雨景的美麗，將情感融入到閱讀中，讀中悟，讀中思。

對于王冕孝敬母親的預設1、3部分，我仍采取重點詞語重點賞析的方法，由字詞深入情感。另外，由于新課程標準中要求學生在閱讀時，能夠發揮想象，因此，我讓學生思考王冕起初畫得不好，三個月后大有長進的原因，然后讓學生發揮想象，感受王冕的勤奮好學。并且從王冕最后的成就中知道付出總有回報。通過這樣的教學方法使學生能夠自主的在課堂上發揮想象、閱讀感知，領悟反思。真正的課堂變成因學生而變化的靈活課堂。

最后，我將就本課王冕的兩種品質進行簡單概述，表達希望學生能夠學習王冕這兩種精神品質的心愿。在祝福中完成本課第二課時的教學。

3、拓展延伸。

王冕不僅是一位畫家，也是一位詩人，我會讓學生積累王冕的詩句，拓展自己的知識，更好地領悟王冕這個人的多種精神。

《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文，要讓學生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世*母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學習；十三四歲邊放牛邊學畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學習，孝敬母親的美好品質。

課文的二、三、四自然段設計理念是讓學生通過有感情地朗讀，體味語言本身所包含的預期、節奏、句式、格調領會其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊涵的情感，理解文章的內在意韻。在反復的朗讀中，獲得深刻的感悟。

課文的五六自然段是全問的重點，這樣設計意在培養學生語感。語感的培養離不開豐富的想像和聯想。學生在讀書時腦海里浮現出生動活潑的形象畫面，可以深刻領會語言所表達的意境學生有了良好的再現語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感。在教學中，積極引導學生進行朗讀、感知語言文字、準確而迅速地在腦海里呈現有關畫面的同時，進行必要的聯想和想像，達到對課文直覺感悟的目的。

拓展練習設計理念基于：課堂教學與課外活動相結合，是提高學生閱讀能力的重要途徑，得法于課內，得益于課外，作業的設計將課堂延伸到課外，在活動中學生進一步應用語言，內化語言，形成良好的語感。

因本人課堂駕馭能力有限，時間沒有掌握好，結果沒能在一課時內完成，成了殘缺的一課，讓聽課老師覺得無趣，自己覺得無顏，空留遺憾！