教學(xué)計(jì)劃是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，系統(tǒng)地安排學(xué)科知識(shí)和教學(xué)活動(dòng)的一種書(shū)面計(jì)劃。請(qǐng)您瀏覽下面這些教學(xué)計(jì)劃樣本，了解如何有效地組織和安排教學(xué)活動(dòng)。

少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）篇一

尊敬的各位評(píng)委、各位老師大家好！

一、教材分析。

《少年王冕》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，重點(diǎn)講了元末明初的畫(huà)家、詩(shī)人王冕小時(shí)候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫(huà)，終于成為“畫(huà)荷花的高手”，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。全文脈絡(luò)分明，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，細(xì)讀之下，感染力強(qiáng)，有內(nèi)在的深刻的教育意義。

根據(jù)國(guó)家教委頒布實(shí)施的素質(zhì)教育的要求以“注重開(kāi)發(fā)受教育者潛能，促進(jìn)受教育者各方面生動(dòng)活潑地發(fā)展的基本特征”為理論指導(dǎo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，本著不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)的原則；在教學(xué)時(shí)，緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將第二課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2、知識(shí)目標(biāo)：扣住重點(diǎn)片斷及語(yǔ)句，個(gè)性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

教學(xué)重點(diǎn)是：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對(duì)話”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學(xué)不倦的美好人格。

難點(diǎn)：課文比較長(zhǎng)，如何刪繁就簡(jiǎn)？怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡？怎么激發(fā)學(xué)生透過(guò)文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn)。

注意點(diǎn)：這節(jié)語(yǔ)文課，事先提醒自己一定要注意：體現(xiàn)重中之重，體現(xiàn)學(xué)生自我的感悟和表達(dá)，通過(guò)個(gè)性化朗讀來(lái)突出人物品德。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

二、說(shuō)教學(xué)方法。

在諸多的教育教學(xué)論著中都強(qiáng)調(diào)：在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)離不開(kāi)教師的教。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？教無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合高年段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運(yùn)用了以下幾種教法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1、情境式教學(xué)法。

“興趣是最好的老師。”如何在一堂課的一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？上課伊始，預(yù)設(shè)了“看見(jiàn)圖上很多好吃的，你會(huì)怎么做呢？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，緊接著引出王冕，從而簡(jiǎn)單介紹王冕，然后問(wèn)少年時(shí)的王冕是怎樣一個(gè)人呢？給你留下什么印象？這樣的設(shè)計(jì)符合當(dāng)代學(xué)生心理，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

2、自主式教學(xué)法。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。”在教學(xué)課文第二段時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生自由品讀“母子對(duì)話”，體會(huì)人物心情的自主式的教學(xué)方法，還進(jìn)行分角色賽讀。課堂通過(guò)這一形式一下就活躍起來(lái)了，真正體現(xiàn)了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

3、情感式教學(xué)法。

在教學(xué)第4自然段時(shí)設(shè)計(jì)了情感式教學(xué)。首先讓學(xué)生找到了體現(xiàn)王冕“孝敬母親”和“勤奮好學(xué)”的品德，然后緊扣第4自然的重點(diǎn)字詞，體會(huì)兩個(gè)“舍不得”說(shuō)明了什么？可能有的學(xué)生說(shuō)：“‘舍不得吃’說(shuō)明了孝敬母親。”有的說(shuō)：“‘舍不得花’說(shuō)明了勤奮好學(xué)。”體驗(yàn)到了王冕的可貴品質(zhì)后，教師根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，深挖教材的教育意義，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在“吃”和“花”兩方面的情況，對(duì)照王冕，進(jìn)而受到思想教育。這也符合課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)教育思想。

三、說(shuō)學(xué)法。

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，知識(shí)更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會(huì)，學(xué)生既需要知識(shí)，更需要獲得知識(shí)的方法和技能。古人云：授人之魚(yú)，只供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)顯得尤為重要。縱觀整堂課，自始至終都滲透這一思想，體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。結(jié)合課文教學(xué)，在課堂上主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)以下學(xué)習(xí)方法：

1、讀中悟情法。

由語(yǔ)言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檎n文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。在本課教學(xué)中，突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅(jiān)持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。

首先由學(xué)生自由讀，在讀中找出體現(xiàn)王冕孝敬母親，勤奮好學(xué)的品質(zhì)。其次，在教學(xué)第二段、第四段時(shí)，采用齊讀、指名讀、分角色賽讀，讓學(xué)生在讀中去體會(huì)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的品德。這樣一讀，不僅大大節(jié)省了教的時(shí)間，而且增加了學(xué)生自己讀課文、體會(huì)文中思想感情的機(jī)會(huì)。

2、分析法。

如課文中一句，王冕母親讓他去給人家放牛，他卻說(shuō)：“在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在學(xué)堂里讀書(shū)了？他為什么這樣說(shuō)？還有“王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理。”你認(rèn)為他“明白了”哪些道理呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生可以大膽發(fā)言，各抒已見(jiàn)。

3、看圖表達(dá)。

學(xué)生：會(huì)說(shuō)一些詞：如，清香誘人，五彩斗艷、晶瑩剔透……。

（從各個(gè)角度，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)受到“人在畫(huà)圖中”美的熏陶。）。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

出示水果圖。讓學(xué)生自由說(shuō)如果有很多好吃的在你面前你會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們可能只想到自己，引出王冕，在聯(lián)系生活實(shí)際中反思與少年王冕的差距，從而更深地感悟王冕孝敬母親的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（興趣是最好的老師，情境教學(xué)的目的也就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的的，這也是本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的根據(jù)，從而為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）。

2、品讀課文。

（1）、簡(jiǎn)介王冕。

（2）、學(xué)生自由讀課文，想想王冕給你留下了什么樣的印象？

布置活動(dòng)內(nèi)容：自由讀后，進(jìn)行賽讀。指導(dǎo)朗讀。

（“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，他們有權(quán)利自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是以此為理論依據(jù)的！）。

（3）、圍繞中心，主動(dòng)探究（教學(xué)第2、5自然段）。

教師出示重要句子：“母子對(duì)話”.

哪些字詞體現(xiàn)王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親的品德？

指導(dǎo)朗讀。（這一環(huán)節(jié)真正理解了課文內(nèi)容，突出了教學(xué)重點(diǎn)。）。

（4）、按照時(shí)間順序，多年后有很大不同。有什么不同？

（5）、學(xué)習(xí)第5自然，朗讀課文。

欣賞雨后美景，說(shuō)說(shuō)感受？并問(wèn)這個(gè)時(shí)候你想怎么做呢？（可能學(xué)生會(huì)說(shuō)背下來(lái)，畫(huà)下來(lái)，抄下來(lái)等），讓學(xué)生得到口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。

3、課堂延伸。

（1）、欣賞二十四孝圖的兩幅圖。《臥冰求鯉》、《戲彩娛親》。

幫助學(xué)生了解歷史人物的孝敬長(zhǎng)輩的故事，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（2）、聯(lián)系實(shí)際，你喜歡王冕嗎？喜歡他什么？今后我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

4、誦讀與欣賞。

選你喜歡的句子進(jìn)行誦讀。

少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）篇二

教學(xué)過(guò)程：

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2.通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們回憶下課文介紹了王冕哪幾個(gè)階段的哪幾件事情？

出示：七歲，父親去世，家境貧寒。

十歲，體諒母親，輟學(xué)放牛。

十三四歲，學(xué)畫(huà)荷花，終有所成。

十七八歲，家境好轉(zhuǎn)，不忘孝敬。

3.王冕的什么特點(diǎn)給你留下了深刻的印象？（孝順、懂事、體諒、聽(tīng)話、勤奮、刻苦、好學(xué)……）。

4.同學(xué)們都說(shuō)到了孝順和勤奮。那么課文是怎么寫王冕孝順母親和勤奮好學(xué)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速瀏覽課文，畫(huà)出那些最能表現(xiàn)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的語(yǔ)句。

二.交流學(xué)習(xí)第二自然段。

1.指名生讀找到的語(yǔ)句，出示“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌……還能帶幾本書(shū)去讀呢。”

2.這句話，王冕是在什么情況下說(shuō)的？（母親供不起王冕讀書(shū)，讓他去隔壁人家放牛時(shí)說(shuō)的。）。

3.讓我們先來(lái)看看母親說(shuō)的話，出示“孩子呀……如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”齊讀。

4.你覺(jué)得母親說(shuō)這話時(shí)是怎樣的心情？（為難、無(wú)可奈何、自責(zé)）。

5.母親為什么為難？為什么自責(zé)？

6.你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到母親的為難和無(wú)奈？（不是、實(shí)在、只好）。

7.讀好這幾個(gè)詞，讀出母親的心情。

8.面對(duì)這樣的母親，王冕是怎么說(shuō)的？出示“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌……還能帶幾本書(shū)去讀呢。”

9.王冕說(shuō)自己在學(xué)堂里“悶得慌”，他是真的“悶得慌”，不想讀書(shū)了嗎？你是怎么知道的？（還能帶幾本書(shū)去讀呢）。

10.既然王冕想讀書(shū)、喜歡讀書(shū)，為什么還要答應(yīng)母親給人家放牛？你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的人？（懂事、體諒、聽(tīng)話、孝順）。

11.一邊是無(wú)奈的母親，一邊是孝順的兒子，讓我們讀好這段母子情深的對(duì)話。分角色朗讀。

12.這一段作者是通過(guò)描寫人物的什么，來(lái)表現(xiàn)王冕孝順、勤奮的特點(diǎn)的？（語(yǔ)言）老師希望同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)，也寫寫人物的語(yǔ)言，讓人物開(kāi)口說(shuō)話。

三.交流學(xué)習(xí)第四自然段。

1.你還能在課文中找出哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的？

2.出示第四自然段。

3.讀了這段文字，想想哪個(gè)詞語(yǔ)深深地打動(dòng)你，讓你看到一個(gè)孝敬母親和勤奮好學(xué)的王冕？（舍不得）。

4.這段中一共有幾處“舍不得”？（兩處）。

5.第一處是什么？（舍不得吃）舍不得吃秦家給的一點(diǎn)腌魚(yú)臘肉，這對(duì)我們現(xiàn)在的同學(xué)們來(lái)說(shuō)是再普通不過(guò)的家常便飯，可對(duì)于當(dāng)時(shí)家境貧寒的王冕來(lái)說(shuō)卻是……（山珍海味），他想不想吃？（想）可他為什么不吃？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？（包起來(lái)留著回家孝敬母親）。

6.王冕除了舍不得吃，還舍不得……（舍不得花），舍不得花秦家給的點(diǎn)心錢。同學(xué)們每天身上帶點(diǎn)錢到學(xué)校，放學(xué)餓了買點(diǎn)零食是再正常不過(guò)的事，可王冕是怎樣做的？你看出一個(gè)怎樣的王冕？（留著錢買書(shū)，好學(xué)、勤奮）。

7.讀好兩處“舍不得”。

8.上一段是通過(guò)人物的對(duì)話寫特點(diǎn)，這里是寫人物的什么呢？（動(dòng)作）我們平時(shí)的作文也要學(xué)會(huì)寫人物的動(dòng)作，讓人物不僅開(kāi)口說(shuō)話，也要活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。

四.交流學(xué)習(xí)第五自然段。

1.你還能在課文中找出哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的？

2.出示“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”

3.這句話是什么意思？誰(shuí)能換個(gè)說(shuō)法？這就是我們平常說(shuō)的“世上……（世上無(wú)難事，只怕有心人。）”

4.從這句話，你看出一個(gè)怎樣的王冕？（有堅(jiān)定信念、有十足信心）。

5.請(qǐng)大家齊讀出王冕的信心。

6.王冕想自己畫(huà)幾筆什么？（荷花）那是什么事讓王冕對(duì)畫(huà)荷花充滿信心？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第五自然段。

7.生：一天王冕放牛的時(shí)候看到了雨后的美景。

8.正是這樣的美景讓王冕堅(jiān)定了學(xué)畫(huà)的信念。讓我們隨著王冕，一起看看這雨后美景吧。

9.出示“一陣大雨過(guò)后……荷葉上水珠晶瑩透亮。”指名讀。

10.聽(tīng)讀后，你能想象這是怎樣的畫(huà)面嗎？老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了幾幅圖片，讓我們一起來(lái)欣賞下。

11.圖片一幅一幅出示，指名學(xué)生逐句朗讀。

12.讓我們學(xué)著剛才同學(xué)的樣子，集體來(lái)朗讀這段寫景的語(yǔ)句。

13.這些畫(huà)面美嗎？這些語(yǔ)言美嗎？美在哪里？

15.齊讀，并記一記這些顏色詞。

16.色彩詞填空。

17.作者是怎樣把這雨后的美景寫清楚的呢？請(qǐng)同學(xué)們隨著老師的指引，再來(lái)讀讀這一段。作者先寫王冕抬頭仰望天空，天空中……然后從云朵看到陽(yáng)光，陽(yáng)光……看山上……看山下……再看樹(shù)枝……王冕的目光從遠(yuǎn)處收回到眼前，看湖里……（生在教師引領(lǐng)下讀書(shū)）。

18.這是按照什么順序介紹的？（從上到下、從遠(yuǎn)到近）。

19.這么美的雨后風(fēng)景，不僅我們同學(xué)喜歡，王冕也不禁看得……（入了迷），心里想到……轉(zhuǎn)念又想……（生在教師引領(lǐng)下讀書(shū)）。

20.前面是作者寫王冕的語(yǔ)言和動(dòng)作，這里是寫人物的什么？（心理活動(dòng)）。

21.齊讀描寫王冕心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

五.交流學(xué)習(xí)第五自然段。

1.你還能在課文中找出哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的？

2.出示課文第六自然段。

3.王冕的荷花最后畫(huà)得怎么樣？（精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。）。

5.出示填空題：白天放牛時(shí)，晚上回到家，天空剛露出黎明的曙光，萬(wàn)家燈火已熄滅的深夜。

6.是的，王冕就是這樣白天孜孜不倦，晚上筆耕不輟，三個(gè)月后，他的畫(huà)技大有長(zhǎng)進(jìn)，他畫(huà)的荷花“沒(méi)有一處不像真的”。漸漸地，王冕靠賣畫(huà)得了許多錢，這些錢他用來(lái)做什么了？（買些好東西孝敬母親）。

7.王冕除了買東西孝敬母親，還怎樣孝敬母親的？（春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。）。

8.多么溫馨的母子親情圖啊，讓我們一起來(lái)讀好它。

9.真溫暖，真幸福，難怪母親“心里十分歡喜”。

10.母親心里歡喜什么？

11.是的，王冕孝順，母親心里歡喜，王冕勤奮，母親心里歡喜，王冕成了畫(huà)家，有出息了，母親心里更是十分歡喜。老師要告訴同學(xué)們，王冕不僅成了畫(huà)家，他還是位詩(shī)人呢。讓我們一起來(lái)讀讀他的《墨梅》一詩(shī)吧。

13.板書(shū)：孝敬母親???勤奮好學(xué)。

14.師總結(jié)：這就是我們的王冕，從前的放牛娃，如今的大畫(huà)家，他靠著自己的勤奮好學(xué)改變了一貧如洗的家境，但始終不變的是那顆孝敬母親的心。

15.上節(jié)課老師告訴大家，《少年王冕》出自哪本書(shū)？（《儒林外史》），請(qǐng)同學(xué)們課后沿著王冕的足跡，走進(jìn)《儒林外史》第一回，看一看書(shū)中更加豐滿更加立體的儒林楷模王冕。

少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，能正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。

2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。

3、初步感悟王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)。

一、導(dǎo)入揭題。

2、有一位畫(huà)家，他很喜歡梅花，不僅因?yàn)樗拿溃南悖且驗(yàn)樗母邼崱Ｋ€寫下了許多有關(guān)梅花的詩(shī)句：（多媒體出示）。

墨梅。

我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

白梅。

冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。

3、他就是——（王冕），今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文題目就叫——少年王冕。

王冕氣節(jié)崇高，是一個(gè)杰出人才，那么，他的少年時(shí)代會(huì)是什么樣子的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)王冕的少年時(shí)代，感受他的成長(zhǎng)歷程。

二、初讀，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)認(rèn)真地讀課文。聽(tīng)清楚自讀要求：

（1）把課文讀流利，做到不添字，不漏字，詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。

（2）至少把課文讀兩遍。

（3）邊讀邊想少年王冕給你留下怎樣的印象？

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

耽誤明媚腌魚(yú)臘肉諸暨晶瑩秦家。

蔥蘢積攢孝敬。

（過(guò)渡：詞語(yǔ)會(huì)讀了，相信讀課文一定難不倒你們，課文有一共有七個(gè)自然段，我們請(qǐng)七位同學(xué)來(lái)開(kāi)火車讀一讀課文，看看誰(shuí)既正確又流利。）。

3、分小節(jié)朗讀課文。

第1小節(jié)：解決多音字“供”。

第2小節(jié)：解決多音字“悶”

（1）悶：悶（men）：

1、氣壓低或空氣不流通引起的不舒服的感覺(jué)。

2、不吭聲、不聲張。如：悶聲不響。

悶（men）：心情不舒暢，心煩。如：悶悶不樂(lè)；悶得慌。

第7小節(jié)：注意“載”的讀音。載（zai）：

1、表示“年”的意思。如：一年半載；千載難逢。

2、表示“記載、刊登”的意思。

載（zai）：

1、表示“裝載”的意思。

2、表示“又”的意思。如：載歌載舞。

4、王冕的少年時(shí)代是艱辛而又坎坷的，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全課文，想一想課文主要描寫了王冕哪幾個(gè)年齡段里發(fā)生的故事，找出有關(guān)年齡的詞。

交流：板書(shū)：七歲十歲十三四歲十七八歲。

根據(jù)這四個(gè)年齡段，我們可以把課文分成四段，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o課文劃分段落。一（1）、二（2—4）、三（5—6）、四（7）。

（過(guò)度：剛才你們讀書(shū)的時(shí)候，老師聽(tīng)了幾位同學(xué)的朗讀，他們都讀的有聲有色，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)年齡段的故事給你留下了深刻的印象，它主要寫了什么呢？）。

一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。（小標(biāo)題：家境貧寒）。

二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。（小標(biāo)題：給秦家放牛）。

三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫(huà)，終有所成。（學(xué)畫(huà)荷花）。

四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫(huà)讀詩(shī)，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。（自學(xué)成才）。

6、看一看黑板，其實(shí)，把這幾部分內(nèi)容連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容了。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照著黑板，同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，等會(huì)我們來(lái)交流。

7、同學(xué)們，課文讀到這里，你們覺(jué)得王冕是一個(gè)什么樣的人呢？

（孝敬母親勤奮好學(xué)）。

三、總結(jié)：

同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，讀得不僅認(rèn)真而且仔細(xì)，對(duì)問(wèn)題有自己的思考和見(jiàn)解，下一節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，感受他的優(yōu)秀品質(zhì)——孝敬長(zhǎng)輩和勤奮好學(xué)。

少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）篇四

（霞浦一小蘭阿國(guó)）。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

4、理解課文內(nèi)容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)人物內(nèi)心，感受王冕孝敬長(zhǎng)輩、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置預(yù)習(xí)；搜集王冕的生平材料。

2、相關(guān)課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

二課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

由王冕的詩(shī)入題，初知王冕；檢查預(yù)習(xí)，初知文意；品讀1-4自然段，感受人物形象，體會(huì)王冕勤奮好學(xué)和孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、讀《墨梅》詩(shī)。

2、介紹王冕。

3、入題（師述：他是一位成就很高的詩(shī)人，為后世留下了300多首好詩(shī)；他更是一位成就很高的畫(huà)家，尤其以畫(huà)梅花著稱，是一個(gè)富有傳奇色彩的人物。那么他的少年時(shí)代是怎樣度過(guò)的呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，去了解去感受王冕少年時(shí)期的故事吧！）。

二、檢查預(yù)習(xí)（師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本，課文預(yù)習(xí)過(guò)了嗎？讀了幾遍？）。

1、檢查讀詞（課件出示）。

（師：詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文是否會(huì)讀了呢？課文比較長(zhǎng)，就選擇你喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。）。

2、檢查讀文。（相機(jī)糾音、指導(dǎo)、激勵(lì)、追問(wèn)）。

（師：課文講了王冕少年時(shí)期的哪些事呢？）。

3、生說(shuō)事。（板書(shū)：輟學(xué)放牛學(xué)畫(huà)荷花）。

（師：在這些事中你初步感受到王冕是個(gè)怎樣的人呢？）。

4、生說(shuō)人。（板書(shū)：孝敬母親勤奮好學(xué)）。

三、品讀2-4自然段。

（師：讀書(shū)關(guān)有初步的印象和感受是不夠的，必須深入到課文的字里行間，用心去感受這動(dòng)人的故事！請(qǐng)大家拿起筆來(lái)，認(rèn)真默讀課文2-4自然段，邊讀邊想，哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)出王冕對(duì)母親的孝順和勤奮好學(xué)呢？把它畫(huà)下來(lái)，并簡(jiǎn)單地寫寫自己的理解和感受。）。

（一）、生讀、思、畫(huà)、寫，師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況。

（二）、全班交流。

1、語(yǔ)段一：（王冕說(shuō)：“娘……悶得慌……帶幾本書(shū)去讀?”）。

〔1〕、生讀句，說(shuō)理解，再讀句，評(píng)價(jià)后再指名讀句。

〔2〕、“悶得慌”是什么意思？

〔3〕、師：王冕是不是不想在學(xué)堂讀書(shū)了呢？指名說(shuō)。

〔4〕、師：王冕為什么要這樣說(shuō)呢？指名說(shuō)（安慰母親），指名讀，齊讀。

師過(guò)渡：俗話說(shuō)“言為心聲”，嘴里說(shuō)的，就是心里想的。但是有時(shí)候，嘴里說(shuō)的，并不是心里想的，需要我們仔細(xì)分辨。王冕為什么要這樣安慰母親呢？讓我們?nèi)ヱ雎?tīng)母親的一番話吧。

2、語(yǔ)段二：（一天，母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，……去放牛。”）。

〔1〕、出示母親的話，指名讀，評(píng)價(jià)，再指名讀。

〔2〕、“耽誤”是什么意思？誤了什么呢？

〔3〕、師過(guò)渡：不是母親要耽誤你，那是什么緣由呢？你還從母親的話中讀懂了什么？

指名說(shuō)。（貧寒）。

（師：你是怎么讀懂他們家中貧寒呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“這幾年年成不好”“只靠”“針線活”“這點(diǎn)錢”進(jìn)行體會(huì)。相機(jī)設(shè)問(wèn)：什么是”年成不好”？“年成不好”意味著什么？“這幾年年成不好”又意味著什么？“這點(diǎn)錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生感悟。）。

請(qǐng)根據(jù)你的理解，帶著你的感動(dòng)，讀出母親的艱難吧。評(píng)價(jià)后再指名讀。

引讀王冕的話。師：小王冕聽(tīng)著母親的話，感到母親一天比一天艱難，所以他說(shuō)。（生齊讀王冕的話）。

〔4〕、師過(guò)渡：從母親的話中你除了讀出他們家境貧寒外，還讀懂了什么？

指名說(shuō)。（無(wú)奈）。

（師：你是從哪些地方讀懂了母親的無(wú)奈？引導(dǎo)學(xué)生抓住“實(shí)在”“只好”等詞語(yǔ)進(jìn)行感悟。）。

你就是那個(gè)無(wú)奈的母親，你來(lái)讀讀母親的話，評(píng)價(jià)后再指名讀，齊讀。

指名說(shuō)。（愧疚、難過(guò)）。

（師：你是怎么體會(huì)出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是我要耽誤你”“實(shí)在供不起你讀書(shū)”等體會(huì)。）。

你就帶著愧疚、難過(guò)的心情讀母親的話吧，評(píng)價(jià)后再指名讀，齊讀。

〔6〕、小結(jié)讀。

（師：母親不是要耽誤兒子，她實(shí)在是無(wú)可奈何；兒子并不是不想上學(xué)讀書(shū)了，而是在安慰著母親，課文第二自然段為我們展現(xiàn)了這一感人肺腑的場(chǎng)面，讓我們?cè)俅巫x一讀這對(duì)母子的對(duì)話吧！）。

教師、女生、男生分角色朗讀。

師過(guò)渡引讀第三段：同學(xué)們剛才所說(shuō)的，正是母子內(nèi)心的真實(shí)感受，母親舍不得讓王冕輟學(xué)放牛，但又實(shí)在沒(méi)辦法；王冕舍不得放棄學(xué)業(yè)，但更不忍心讓母親難過(guò)。感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，也感動(dòng)了秦家人。因此，第二天一早……（生齊讀第三段）。

3、語(yǔ)段三：“母親謝了秦家……含著眼淚回去了。”

（生齊讀完后）師：是啊！母親再三地深情地叮囑“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛”。

〔1〕、母親會(huì)對(duì)王冕叮囑些什么呢？

〔2〕、從“王冕一一答應(yīng)”你感受到什么？（懂事）。

〔3〕、師：面對(duì)這么懂事的兒子，母親含著眼淚回去，她一邊走一邊會(huì)想些什么呢?

指名說(shuō)。

指名說(shuō)。

〔5〕、是啊，“含”著眼淚更能體現(xiàn)出對(duì)王冕的愛(ài)。引導(dǎo)讀“母親謝了秦家……含著眼淚回去了。”

師過(guò)渡：還有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了王冕對(duì)母親的孝順和勤奮好學(xué)呢？

4、語(yǔ)段四：“課文第四自然段”。

〔1〕、生讀句，說(shuō)理解感受。

〔2〕、對(duì)一個(gè)窮苦人家的孩子，“腌魚(yú)臘肉”對(duì)他來(lái)說(shuō)意味著什么呢？（如“山珍海味”誘惑……）。

〔3〕、可是王冕面對(duì)這些“腌魚(yú)臘肉”會(huì)想些什么呢？

師引讀：是啊，多懂事多孝順的孩子呀，因此每當(dāng)遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉……（齊讀后邊：“他總舍不得吃……孝敬母親。”）。

〔5〕、他“總舍不得”，你還從這個(gè)“總”字讀懂了什么呢？

指名說(shuō)。（熱愛(ài)讀書(shū)、勤奮好學(xué)……）。

指名讀。（第二個(gè)“舍不得”的句子）。

〔7〕、師：兩個(gè)“舍不得”讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了王冕。帶著你們的理解，讀出王冕的孝順與好學(xué)吧！

生齊讀第4自然段。

四、回歸整體。

1、來(lái)，讓我們?cè)俅斡美首x去感受這位聰明懂事、勤奮好學(xué)的王冕吧！

朗讀2-4自然段。

2、讀到這兒，你想對(duì)王冕說(shuō)些什么呢？拿起筆來(lái)，把你最想說(shuō)的話寫下來(lái)。生寫話，交流。

3、小結(jié)：少年王冕的故事還沒(méi)有演繹完，下次語(yǔ)文課我們繼續(xù)走進(jìn)王冕的少年生活。

板書(shū)：

輟學(xué)放牛孝順母親。

學(xué)畫(huà)荷花勤奮好學(xué)。

少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）篇五

《少年王冕》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文。

新課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)六個(gè)年級(jí)分為三個(gè)學(xué)段，第一學(xué)段為1—2年級(jí)，第二學(xué)段為3—4年級(jí)，第三學(xué)段為5—6年級(jí)。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)就其實(shí)際學(xué)情，分別從識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面做了具體的要求。

五年級(jí)的學(xué)生處在第三學(xué)段，他們的認(rèn)知能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第一二兩學(xué)段的學(xué)生，所以在識(shí)字與寫字方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立寫字能力，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中有2500個(gè)左右的漢字會(huì)寫。而對(duì)1—4年級(jí)的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求他們培養(yǎng)自主認(rèn)字的能力，識(shí)字?jǐn)?shù)量也在2500以內(nèi)。無(wú)論是在數(shù)量還是質(zhì)量上。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的識(shí)字與寫字能力的要求都有了進(jìn)一步的提高。

在閱讀方面，從三年級(jí)開(kāi)始，新課程標(biāo)準(zhǔn)就要求學(xué)生能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，這也是五年級(jí)閱讀要求的一部分。從五年級(jí)開(kāi)始，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新要求，要求學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，且默寫有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息；關(guān)于具體的文本賞析閱讀，相對(duì)于前四個(gè)年級(jí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生所做的要求都有所提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)在前四個(gè)年級(jí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生提出進(jìn)一步的要求，并適時(shí)增加新要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果；能夠在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想情感，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法；在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。在閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的感情。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。

在習(xí)作方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求1—6年級(jí)學(xué)生留心觀察身邊事物。但是，對(duì)三四年級(jí)的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)只要求他們能夠?qū)懗龊?jiǎn)單的書(shū)信，便條。而對(duì)于五年級(jí)學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求他們能夠?qū)懞?jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，情感真實(shí)，能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。無(wú)論從內(nèi)容還是寫作要求上，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的要求都有了質(zhì)的飛躍。

在口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)的要求和對(duì)其他年級(jí)的要求一樣，都希望學(xué)生能夠與他人交流討論，能從社會(huì)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)。但不同的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)只要求1—4年級(jí)學(xué)生把握他人說(shuō)話的主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，但要求五年級(jí)學(xué)生能抓住他人話語(yǔ)的重點(diǎn)，表達(dá)時(shí)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求1—4年級(jí)學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)，提出問(wèn)題，嘗試用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題。則要求五年級(jí)學(xué)生能夠自我策劃簡(jiǎn)單活動(dòng)，解決相關(guān)問(wèn)題，嘗試簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。五年級(jí)學(xué)生處在小學(xué)語(yǔ)文的第三個(gè)階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段學(xué)生的要求有前兩個(gè)學(xué)段的延伸，也有全新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，做了相對(duì)較為具體，較為科學(xué)的教學(xué)要求，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。

在心理發(fā)展方面，五年級(jí)的學(xué)生自我控制能力比較強(qiáng)，合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有所提高，他們的抽象邏輯思維也得到了很好的發(fā)展，所以，在教授本篇課文時(shí)，可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，運(yùn)用合作的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)文字語(yǔ)言想象畫(huà)面，賞析文本。

二、教材分析。

《少年王冕》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文，本教材共分為七個(gè)單元，共有七個(gè)主題，第一單元以恩師情為主題，第二單元以自然生物為主題，第三單元以神話寓言故事為主題，第四單元以歷史偉人為主題，第五單元以名勝景觀為主題，第六單元以科研精神為主題，第七單元?jiǎng)t是以人物故事為主題。本課是屬于人物故事主題的一篇課文，本單元共有三篇文章，第一篇是《林沖棒打洪教頭》，第二篇是《少年王冕》，第三篇是《黃鶴樓送別》，這三篇課文都是以人物故事為主，而《少年王冕》這一課則是講述了年少的王家境貧寒，他被迫輟學(xué)放牛，可他一直勤奮好學(xué)。之后，他受到雨景的啟發(fā)，立志學(xué)畫(huà)，終于有所成就，成為遠(yuǎn)近聞名的'大畫(huà)家。本課以王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親兩個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)為主線，按照時(shí)間順序安排故事情節(jié)，以王冕的動(dòng)作，語(yǔ)言等多角度贊揚(yáng)王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出，是描寫人物故事的一篇佳作。

單元目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本單元22個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《少年王冕》的第五自然段。

3、感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的要求以及五年級(jí)孩子的認(rèn)知背景、年齡特征等，我從以下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：會(huì)讀、會(huì)寫本課的五個(gè)生字，能夠聯(lián)系上下文或輔助工具書(shū)理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦第5自然段。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。

教學(xué)重點(diǎn)：從全文看，本課的故事情節(jié)完整，主線分明，人物性格突出，情感深厚，所以我將引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德作為本節(jié)課的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：由于五年級(jí)孩子領(lǐng)悟情感能力不足，賞析字詞能力欠缺，所以我將引。

導(dǎo)學(xué)生理解第2自然段王冕說(shuō)的話，并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物和描寫景物。

的方法，感受作者語(yǔ)言的精準(zhǔn)、洗練、生動(dòng)、形象作為本課的難點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，對(duì)于敘事性的文章，學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會(huì)了解故事梗概，簡(jiǎn)單的描述自己印象深刻的場(chǎng)景，人物、細(xì)節(jié)等自己的感受，所以我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自學(xué)法、研讀法、反復(fù)朗讀法等多種學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主研讀課文，從字詞中反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)，形成教學(xué)面向全面的局面，真正實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”的教育理念。

四、說(shuō)教法。

教法與學(xué)法是教師組織與學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的兩種不同活動(dòng)的反應(yīng)，他們之間是相輔相成，相互促進(jìn)的，所以，根據(jù)本節(jié)課的學(xué)法，結(jié)合人物故事教學(xué)的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，我將主要采用自主學(xué)習(xí)法，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的指導(dǎo)感受領(lǐng)悟到王冕勤奮好學(xué)，孝敬母親。除此之外，我還將采用以讀促學(xué)，合作交流，分角色朗讀等多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

五、教學(xué)內(nèi)容。

本課是一篇精讀課文，我打算安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)主要分為以下幾個(gè)教學(xué)過(guò)程：

1、初讀課文，自學(xué)生字。

2、再讀課文，熟悉內(nèi)容。

3、理清層次，整體感知。

接下來(lái)，我將對(duì)本課的第二課時(shí)進(jìn)行具體的說(shuō)課，第二課時(shí)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、復(fù)習(xí)舊知，概述導(dǎo)入（本環(huán)節(jié)將費(fèi)時(shí)3分鐘）。

根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求，從整體入手到部分再到整體的規(guī)律，首先，我將用ppt出示這篇課文主要內(nèi)容的填空，以時(shí)間為序，請(qǐng)同學(xué)們回憶這篇課文的主要內(nèi)容，完成填空。隨后直接出示課題，使學(xué)生們明確本節(jié)課的主要內(nèi)容。之后，我將請(qǐng)同學(xué)們概述王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。本話題在第一課時(shí)最后整體感知時(shí)同學(xué)們已經(jīng)有了初步認(rèn)知，之后從學(xué)生的答案中拉開(kāi)文章的主線，切實(shí)的將學(xué)生作為課堂的中心，課堂的主體。

2、研讀賞析，領(lǐng)悟情感（本環(huán)節(jié)將費(fèi)時(shí)30分鐘）。

本課條理清晰，主次分明，我將以王冕的勤奮好學(xué)、孝敬母親這兩個(gè)品質(zhì)入手，讓學(xué)生先自己找出能夠體現(xiàn)王冕孝敬母親的句子，本課中描寫王冕孝敬母親的句子共有三處，先后順序并不設(shè)定，我會(huì)在學(xué)生的回答之間自然串聯(lián)，突顯學(xué)生自我的感受，體現(xiàn)他們作為課堂的主體價(jià)值，激發(fā)他們閱讀學(xué)習(xí)的積極性。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從關(guān)鍵字詞中感悟情感，體會(huì)學(xué)習(xí)王冕的優(yōu)秀品質(zhì)，我會(huì)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，說(shuō)一說(shuō)他們是從哪些詞中感受到王冕的孝敬母親的。例如：預(yù)設(shè)a中，我會(huì)讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“悶得慌”“快活”“貼補(bǔ)家用”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。賞析本課的第2自然段的意義是本課的難點(diǎn)，若學(xué)生在理解上還是有困難，我將采用反復(fù)研讀、合作交流的方法，再次朗讀這一句話，討論感受王冕這句話說(shuō)不想上學(xué)其實(shí)是想為家里分擔(dān)，體會(huì)其中潛藏的孝敬母親的含義。在預(yù)設(shè)b和c中，我將重點(diǎn)放在“舍不得”“孝敬”等關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生從中感受王冕的孝敬母親，因?yàn)橥趺崾沁@篇文章的主人公，所以我將分清主次，對(duì)王冕仔細(xì)研讀，對(duì)于母親，秦家的描寫則簡(jiǎn)單朗讀，強(qiáng)調(diào)他們?yōu)槊鑼懲趺嵝⒕茨赣H的優(yōu)秀品質(zhì)所做的鋪墊。

本課中王冕的優(yōu)秀品質(zhì)主要有兩個(gè)，除了孝敬母親，還有勤奮好學(xué)。對(duì)于勤奮好學(xué)這一品質(zhì)，我也將采取先自主閱讀，自主感悟的方法，先讓學(xué)生劃出他們覺(jué)得能夠體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子，然后，全班交流討論。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的能力水平并不相同，會(huì)有一些學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生難以很快的找到文中的句子，我安排了全班交流，讓這些學(xué)生加入到全班級(jí)交流討論中，這樣即保存了孩子的自尊，又可以讓他們參與到課堂，讓課堂面對(duì)全體學(xué)生。

在討論交流中，我仍然以本課的重點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生抓住“積攢”“偷空”等關(guān)鍵詞感受王冕的勤奮好學(xué)。文中描寫王冕勤奮好學(xué)的第5自然段中賞析雨景本課的難點(diǎn)，在學(xué)生能夠自主的找出此句子時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生先從雨景賞析出發(fā)。本課的難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)這一段中描寫雨景的方法，因此，我將先讓學(xué)生劃出本段中描寫了哪三個(gè)地方的景色？讓學(xué)生感知到這段雨景從上至下的寫作順序，然后讓學(xué)生劃出雨景中的景物、顏色和動(dòng)作，之后，從這三個(gè)方面入手，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下概述這段雨景的特點(diǎn)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)五年級(jí)學(xué)生提出的寫作要求，我會(huì)讓學(xué)生了解這段雨景中從上至下的寫作方法，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寫作中抓住事物的特征來(lái)描寫事物。最后，讓學(xué)生們欣賞一組和雨景中描寫的景物相似的圖片，我會(huì)在旁邊朗讀解釋，讓學(xué)生結(jié)合圖片感受到雨景的美麗。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在閱讀中感悟。在此要求下，我將請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一段朗讀示范的錄音，然后讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。通過(guò)這樣先欣賞圖片再欣賞錄音，最后自己親自朗讀的方法，讓學(xué)生多方位地感受雨景的美麗，將情感融入到閱讀中，讀中悟，讀中思。

對(duì)于王冕孝敬母親的預(yù)設(shè)1、3部分，我仍采取重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)賞析的方法，由字詞深入情感。另外，由于新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在閱讀時(shí)，能夠發(fā)揮想象，因此，我讓學(xué)生思考王冕起初畫(huà)得不好，三個(gè)月后大有長(zhǎng)進(jìn)的原因，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受王冕的勤奮好學(xué)。并且從王冕最后的成就中知道付出總有回報(bào)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法使學(xué)生能夠自主的在課堂上發(fā)揮想象、閱讀感知，領(lǐng)悟反思。真正的課堂變成因?qū)W生而變化的靈活課堂。

最后，我將就本課王冕的兩種品質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，表達(dá)希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)王冕這兩種精神品質(zhì)的心愿。在祝福中完成本課第二課時(shí)的教學(xué)。

3、拓展延伸。

王冕不僅是一位畫(huà)家，也是一位詩(shī)人，我會(huì)讓學(xué)生積累王冕的詩(shī)句，拓展自己的知識(shí)，更好地領(lǐng)悟王冕這個(gè)人的多種精神。

少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

通過(guò)課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩，是教學(xué)的重點(diǎn)。

【教學(xué)時(shí)間】。

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)理清課文層次。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

投影片、教學(xué)掛圖、課前查閱資料。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入新課，介紹背景。

1、師導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng)、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天我們又要認(rèn)識(shí)一位有名人物——（板課）：少年王冕(齊讀課題)。

2、師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元畫(huà)家、詩(shī)人。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫(huà)家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫(huà)皆負(fù)盛名，尤善畫(huà)梅。著有《竹齋集》。

吳敬梓：清小說(shuō)家。字敏軒，號(hào)粒民。善詩(shī)賦，尤以小說(shuō)著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。《儒林外史》：長(zhǎng)篇小說(shuō)。書(shū)中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國(guó)古典諷刺文學(xué)的杰作。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

1、師：本文選自古典小說(shuō)，語(yǔ)言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中有什么困難嗎？

2、師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。

3、出示生字、詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)情況。

4、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音。

5、自由再讀課文，結(jié)合課文填空：少年王冕是一個(gè)（）的人。(生：聰明孝順孝敬母親勤奮好學(xué)刻苦努力等）。

三、再讀課文，理清層次。

1、生自由默讀課文，思考：這篇課文是按照什么順序來(lái)寫王冕的？

2、交流：三個(gè)時(shí)間段：“眼看三個(gè)年頭過(guò)去”、“不知不覺(jué)三四年過(guò)去了”、“到了十七八歲”

3、根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段，引導(dǎo)概括大意。第一段（1）:王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。

第二段（2——4）：王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。

第三段（5——6）：王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫(huà)，終有所成。

第四段（7：）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫(huà)讀詩(shī)，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。

4、練習(xí)用自己的話概括課文主要內(nèi)容。

四、品讀課文第一段。

1、輕聲讀課文，思考：我了解了關(guān)于王冕的哪些信息？

2、交流：

3、齊讀課文。

五、練習(xí)書(shū)寫生字。

第二課時(shí)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

課文片斷投影、教學(xué)掛圖。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入新課。

1．王冕是元代著名的畫(huà)家、詩(shī)人。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得少年王冕是一個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：孝敬母親、勤奮好學(xué)）。

2．作者有沒(méi)有平均用墨，而是做到（有詳有略）。

這對(duì)人物表達(dá)的性格有沒(méi)有聯(lián)系呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)少年王冕．。

二、學(xué)生自學(xué)：

1．出示自學(xué)提示；自由讀課文，哪些語(yǔ)句寫出了王冕孝敬母親的？哪些語(yǔ)句寫出了王冕勤奮好學(xué)的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谂赃呑錾吓ⅰ?/p>

2．學(xué)生默讀，圈畫(huà)、批注。

3深入讀文，交流感受。孝敬母親：

a.出示：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里還能帶幾本書(shū)去讀呢？”

（1）自由讀，思考是不是他不想在學(xué)堂里讀書(shū)了？

俗話說(shuō)，“言為心聲”。一般說(shuō)來(lái)，嘴里說(shuō)的，就是心里想的。但是，有時(shí)候，嘴里說(shuō)的，是善意的謊言，是含蓄的理解，需要我們用心去感受。

（2）為什么王冕要說(shuō)自己“在學(xué)堂里悶得慌”而“幫人家放牛，心里倒快活些？”（板書(shū)：棄學(xué)放牛）。

（3）真摯的母子情讓人感動(dòng)。請(qǐng)女生來(lái)傳遞母親的無(wú)奈；男生來(lái)傳遞王冕的一片孝心。教師引讀：眼看——也許是王冕的孝心感動(dòng)了秦家人，也許是秦家人正需要這樣一位幫手，教師引讀：秦家人牽出——母親對(duì)善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬(wàn)般無(wú)奈和舍不得于是說(shuō)道——（引讀）。

b、相機(jī)出示：“遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”

你想借助哪幾個(gè)詞來(lái)傳達(dá)王冕的孝心，指導(dǎo)感情朗讀。（板書(shū)：省吃給母親）。

c、出示：“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。”生讀這一句，談感受。（板書(shū)：省錢買書(shū)讀）。

師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢買書(shū)讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！學(xué)生有感情朗讀這一句。

4、總結(jié)：舍不得吃好的`，為的是都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，為的是學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重啊！讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤奮。

5、學(xué)習(xí)王冕畫(huà)荷花，體會(huì)勤奮好學(xué)的精神。

d出示：一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上想著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了。

(1)這段寫了什么？（荷花雨后的樣子和神態(tài)）。

（2）作者寫王冕十二年間發(fā)生的故事，這十二年間發(fā)生的故事可以很多，可是為什么用這么多的筆墨來(lái)寫雨后的荷花呢？（生自由發(fā)言）。

（3）之前王冕在干什么？放牛。現(xiàn)在開(kāi)始畫(huà)荷花了，這景物為王冕提供了一個(gè)畫(huà)荷花的機(jī)會(huì)，也就是為王冕提供了一個(gè)人生契機(jī)。為什么要寫這段荷花，為什么要把這段荷花寫得這么細(xì)致？他們之間有什么聯(lián)系呢？（啟發(fā)：荷花有什么特點(diǎn)？）。

（4）荷花那么純潔高尚，不就像是我們的王冕嗎？我們說(shuō)小說(shuō)中的環(huán)境描寫是非常重要的，這么大篇幅描寫荷花，看到荷花我們就想到了誰(shuí)？（生：王冕）。

（5）給人一種純潔高尚，自強(qiáng)不息的精神。我們一起來(lái)讀一讀這段話。

（6）過(guò)渡：如此美景，讓王冕產(chǎn)生了“人在畫(huà)圖中”的感覺(jué)。你還找到了哪些能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。

e出示：自此以后買他的畫(huà)。

（1）起初畫(huà)得不好，于是王冕來(lái)到池塘邊——還臨摹——甚至還向——就這樣起早摸黑，畫(huà)掉了許多紙，三個(gè)月之后，他終于有了很大的長(zhǎng)進(jìn)。

（2）王冕的荷花越畫(huà)越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫(huà)荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來(lái)買他的畫(huà)。理解“高手”，提升：就是這樣的高手，他畫(huà)的荷花，精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起來(lái)的。

（3）畫(huà)荷花給王冕和他的家庭帶來(lái)了怎樣的變化？王冕的母親看到這一切會(huì)怎么說(shuō)？

四、總結(jié)全文，欣賞王冕的終身成就。

1、少年的王冕就這樣積極樂(lè)觀地生活著，他孝敬母親，他勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對(duì)他說(shuō)些什么？（學(xué)生自由暢談）。

2、一個(gè)家境貧寒的放牛娃，刻苦好學(xué)，竟然成了“畫(huà)荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！他是一個(gè)成就很高的詩(shī)人，為后世留下了300多首好詩(shī)；尤其以畫(huà)梅花著稱：吾家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。他研究過(guò)兵法，也研究過(guò)劍術(shù)，還練習(xí)過(guò)篆刻，正因?yàn)樗⒕茨赣H、勤奮好學(xué)，他才成為了那個(gè)世界的“通才”！然而，他出生在蒙古人統(tǒng)治中國(guó)的年代，時(shí)代對(duì)于他來(lái)說(shuō)是一個(gè)悲劇，他對(duì)于時(shí)代來(lái)說(shuō)是一個(gè)損失。所有這些，都是王冕。如果你想知道更多就去看名著《儒林外史》吧！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】。

棄學(xué)放牛省吃給母親省錢買書(shū)讀。

孝敬長(zhǎng)輩勤奮好學(xué)。

少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）篇七

１、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。

3、感受文中景色描寫的優(yōu)美，并揣摩體會(huì)作者景色描寫的順序。

4、在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

5、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

一、復(fù)習(xí)回顧，談對(duì)王冕的初認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入本課。

1、同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》。（教師板書(shū)課文題目：少年王冕，并讓學(xué)生齊讀課文的題目）。

2、同學(xué)們，首先讓我們來(lái)回憶一下，課文主要講了少年王冕的哪兩件事呢？

（教師板書(shū)：棄學(xué)放牛、自學(xué)畫(huà)荷）。

（根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū)：孝順母親、勤奮刻苦）。

二、品悟言行，感受王冕孝順母親，勤奮刻苦。

過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的真好，今天我們就再次走入文本，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的細(xì)細(xì)品位，來(lái)感悟這位少年的高尚品質(zhì)。

（1）首先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的（2——4）自然段，邊讀邊想，從哪些字、詞、或者句子中你體會(huì)到了王冕的孝順母親、勤奮刻苦的好品質(zhì)了呢？可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，或在旁邊寫上自己的感想。

（2）教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情況。

（3）好的，同學(xué)們，剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真，那么，誰(shuí)先來(lái)交流一下呢？

出示一：一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”

1、學(xué)生交流王冕的話。

a、你是從從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出了王冕孝順母親的呢？（悶得慌、貼補(bǔ)家用）。

b、你能讀懂王冕說(shuō)“悶得慌”這話的用意嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書(shū)了嗎？意見(jiàn)可以是2種，理由很重要。)。

c、王冕是體諒母親才說(shuō)出這樣的話，那么母親就舍得王冕棄學(xué)放牛嗎？

（1）（不舍得）那么你是從哪里知道的呢？

（2）從母親的話中，你感受到母親的心情怎樣？（無(wú)可奈何、傷心……）。

（3）你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到這種心情的呢？(只靠這點(diǎn)實(shí)在只好……)。

d、母親的話雖然不多，但字字心酸、句句含淚啊！難怪孝順的王冕會(huì)說(shuō)出這樣的話語(yǔ)。那么面對(duì)母親的無(wú)奈與悲傷，他在講這句話時(shí)的語(yǔ)氣或神態(tài)是怎么樣的呢？（教師出示：王冕——地說(shuō)）說(shuō)說(shuō)你的理由？并然回答的學(xué)生練習(xí)朗讀。

e、讀的真好，讓我們一起來(lái)讀讀。

出示二：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。

（這段對(duì)話如果學(xué)生說(shuō)到就出示交流一下，只要注意這個(gè)“一一答應(yīng)”就可以，不需要過(guò)多的講解，一帶而過(guò)。）。

過(guò)渡：你還從哪些句子或詞語(yǔ)中體會(huì)到王冕的孝順母親、勤奮刻苦了呢？

少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）篇八

（第一課時(shí)）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。

2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)課文1-2自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)并學(xué)習(xí)王冕勤奮學(xué)習(xí)、孝敬長(zhǎng)輩的精神。

4、能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞的方法概括段意，了解借助語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解王冕人物形象。體會(huì)文本語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)人物刻畫(huà)和景物的描寫方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件1份。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題：

1、同學(xué)們知道《墨梅》這首詩(shī)嗎？誰(shuí)能背誦？指一生背誦，出示墨梅圖，集體背誦。

2、師述:詩(shī)人借梅自喻，表達(dá)了自己的人生態(tài)度和高尚情操，因深得后人喜愛(ài)而千古流傳，這首詩(shī)就是著名詩(shī)人王冕所作，板書(shū)：王冕。

3、你了解王冕嗎？誰(shuí)能介紹一下王冕？出示王冕簡(jiǎn)介。

5、出示吳敬梓及《儒林外史》的相關(guān)資料。

二、初讀課文，整體感知：

1、大家都迫不及待想讀了吧,那就拿起書(shū)認(rèn)真地朗讀課文，注意要求:。

（1）有不理解的生字或詞語(yǔ)嗎？

（2）剛才同學(xué)們讀得十分投入，愿意將我們的朗讀成果展示給老師們聽(tīng)嗎？齊讀。

出示多音字的字音、正音。

2、看大家學(xué)習(xí)的勁頭這樣足，考考大家對(duì)文中的生字掌握得如何？出示：讀一讀，寫出注音的詞語(yǔ)。

（1）指三名同學(xué)上板演。

（2）開(kāi)火車?yán)首x這四句話，想想這四句話連起來(lái)說(shuō)的是什么？（課文的主要內(nèi)容）。

3、王冕的少年時(shí)代是艱辛坎坷的，請(qǐng)你快速地瀏覽全文，想想：課文主要描寫了王冕哪幾個(gè)年齡段發(fā)生的事？找出有關(guān)年齡的詞。

板書(shū)：七歲??十歲?十三四歲?十七八歲。

4、師述：根據(jù)這四個(gè)年齡段，我們可以將課文分成四段，請(qǐng)用“||”做上記號(hào)。

5、找你最喜歡的段落，再讀讀思考，這段寫了什么？用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。

依次板書(shū)：家貧?放牛?學(xué)畫(huà)?成才。

6、再請(qǐng)你將這幾部分內(nèi)容連起來(lái)，結(jié)合上面的四句話，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。

7、師述：王冕的少年時(shí)代雖然不幸，但他的品質(zhì)卻如他筆下的墨梅那樣，清香四溢，從文中你覺(jué)得他是怎樣的人？從哪里看出來(lái)的？（板書(shū)：孝敬母親?勤奮好學(xué)）。

三、精讀第1、2自然段：

1、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)文章去用心品悟，王冕對(duì)母親的孝敬。

2、師引讀王冕七歲時(shí)父親就???????靠??????這句話告訴我們什么？（王冕七歲喪父后，家境十分貧寒）。

3、師述：是啊，孤子寡母，收入微薄，這樣日子怎么熬得過(guò)去啊！俗話說(shuō)得好：窮人的孩子早當(dāng)家。王冕小小年紀(jì)就特別懂事。輕聲說(shuō)第2自然段，劃出王冕說(shuō)的話多讀兩遍，并在書(shū)邊寫自己的體會(huì)。

4、交流：（1）屏幕出示，誰(shuí)來(lái)讀讀王冕的話。

（2）“悶得慌”的反義詞是什么？

（3）是真的“悶得慌”，不喜歡讀嗎？為什么不讀了呢？

師提示：往前讀讀，往后讀讀，前后貫通讀讀想想，你對(duì)王冕這個(gè)人物會(huì)有更全面的理解。

5、師：王冕多么渴望讀書(shū)啊！但考慮到母親的艱辛，他撒了善意的謊言，安慰母親，母親到底說(shuō)了什么？他會(huì)如此安慰母親呢？讓我們一同去聆聽(tīng)母親的一番話吧！

6、出示母親的話：

（1）耽誤是什么意思？誤了什么？

師述：小王冕聽(tīng)了母親的話，感到母親的日子一天比一天比艱難，所以他說(shuō)?????（生齊讀）。

（3）從母親的話中，你除了讀出貧寒外，還讀出了什么？（無(wú)奈），從哪些詞語(yǔ)中讀懂了一個(gè)母親的無(wú)奈？（實(shí)在、只好）。

師述：是啊，王冕是個(gè)懂事的孩子，想到母親的無(wú)奈，他決心為母分憂，所以他說(shuō)???????（生齊讀）。

師述：為了不讓母親難過(guò)，王冕只能露出快樂(lè)的笑容。請(qǐng)男生讀出王冕這種表面上的快樂(lè)。

7、師述：剛才僅僅是母親與王冕的一次對(duì)話，卻將人物的內(nèi)心情感淋漓盡致地刻畫(huà)出來(lái)，我們自己在寫作時(shí)，為了表現(xiàn)人物，也可以抓住人物的語(yǔ)言或?qū)υ挘M(jìn)行必要提煉，來(lái)展示人物的內(nèi)心及高尚品格。

四、總結(jié)：

這節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《少年王冕》這篇課文的結(jié)構(gòu)，線索及主要內(nèi)容。下節(jié)課，我們將繼續(xù)走入王冕的少年時(shí)代，感受人物那清香四溢的品質(zhì)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

七歲??????家貧。

孝敬母親。

十歲??????放牛。

十三四歲??學(xué)畫(huà)。

勤奮好學(xué)。

十七八歲??成才。

少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）篇九

教學(xué)要求：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會(huì)生字并抄寫。

3、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)品味詞句感受王冕勤奮好學(xué)，孝敬長(zhǎng)輩，善解人意的美好品德。

教學(xué)過(guò)程：

（介紹李連杰少年時(shí)期的故事）“未曾清貧難”今天老師給大家講講少年王冕的故事。

生：聽(tīng)。

師：學(xué)習(xí)生字、組詞、說(shuō)話。

生：按要求學(xué)習(xí)生字。

師：王冕是個(gè)什么樣的孩子？請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊用“―――――”劃出反映他優(yōu)秀品質(zhì)的句子，并寫一寫體會(huì)。

生：讀、劃、寫。

交流。

生：他刻苦勤奮，工作負(fù)責(zé)，珍惜時(shí)間，節(jié)省錢買書(shū)偷空看書(shū)。

生：王冕讀了不少書(shū)，明白了許多道理，這與他后來(lái)成功有很大關(guān)系。

師：他后來(lái)是怎樣成為遠(yuǎn)近聞名的畫(huà)家的？

生：………………我何不自己化幾筆？

師：從這段描寫中你體會(huì)到什么了？

生：他是一個(gè)博學(xué)多才，善于思考，熱愛(ài)生活的人。

生：從“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”看吃他自信中倔強(qiáng)，善于挑戰(zhàn)自我的可貴品質(zhì)。

生：他認(rèn)為世上無(wú)難事，只怕有有心人。

生：他是個(gè)人窮志不窮的孩子。

師：從這幅圖中你想到了什么？

生：王冕有柳樹(shù)柔嫩之美，有荷花的清雅高潔之美，有牛的勤勞倔強(qiáng)之美，有青草的頑強(qiáng)之美，有水的透明鮮亮之美，有書(shū)的醇香韻致之美。

師：王冕的畫(huà)畫(huà)得怎么樣？

生：栩栩如生，惟妙惟肖，形象逼真。

師：那她的畫(huà)為什么畫(huà)得這么好？

生：他的品格如荷花般純潔、清高。

生：他心中有荷花。

生：他具有荷花的品質(zhì)。

生：他已經(jīng)把自己和荷花融為一體了。

生：真難為孩子了，沒(méi)有他我哪來(lái)的好日子？

生：不知道孩子怪不怪我，當(dāng)初不讓他上學(xué)也不迫不得已啊。

生：真是家窮出孝子啊！孩子他爸在九泉下也高興啊。

師：思考作業(yè)。

在如今這個(gè)利欲熏心，金錢至上的社會(huì)，我們?cè)撛鯓颖３忠活w如荷花般的心？

少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）篇十

1、游戲?qū)耄?/p>

青蓮居士“詩(shī)仙”浪漫主義詩(shī)人《望廬山瀑布》。

香山居士“詩(shī)魔”現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人《賦得古草原送別》。

詩(shī)人、文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。

今天讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位集眾多稱號(hào)于一身的杰出人物——（板課）：少年王冕。

2、師生相互補(bǔ)充介紹王冕。

王冕：元末明初人，字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫(huà)家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫(huà)皆負(fù)盛名，尤善畫(huà)梅。相信上完了這課你會(huì)對(duì)他有更深的了解。

1、師：本文改選自古典小說(shuō)《儒林外史》，語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)在有所不同，請(qǐng)同學(xué)們大聲地將文章讀一讀，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以查查字典。

2、師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。

出示：

讀準(zhǔn)字音：悶得慌天氣悶熱。

（1.氣壓低或空氣不流通而引起的不舒暢的感覺(jué)；

2.不吭聲，不聲張；

3.心情不舒暢；心煩。）。

（1.指名讀；2.都是描寫什么的詞語(yǔ)？3.理解晶瑩透亮：讓你聯(lián)想到什么？它是什么樣子的呢？指導(dǎo)朗讀。3.放進(jìn)句子讀一讀，你仿佛看到了怎樣的一副情景？）。

理解詞語(yǔ)有多種方法，有的可以用分解組合法，有的可以結(jié)合語(yǔ)境，發(fā)揮想象來(lái)理解。

1.默讀課文，完成《補(bǔ)充習(xí)題》第六題。

2．練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。

王冕七歲時(shí)（），十歲時(shí)候（），十三四歲時(shí)，王冕（），到了十七八歲，王冕（）。

(學(xué)生輕聲讀文，品詞析句)。

2、交流感受。

出示：一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”

(1)指名讀這段話，其他同學(xué)思考：從母親的.話中，你讀懂了什么？（母親的無(wú)奈、愧疚、難過(guò)）。

（2）比較句子：1.一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“……”

2.一天母親把他叫到面前說(shuō)：“……”

(3)完成填空，入情朗讀。

出示：“一天，母親把他叫到面前，說(shuō)：……”

(難過(guò)，無(wú)奈，愧疚……)。

過(guò)渡：面對(duì)母親無(wú)奈的心情，王冕又是怎么說(shuō)的呢？

出示：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”

(1)你能讀懂王冕這話的含義嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書(shū)了嗎)。

請(qǐng)你們?cè)俸煤米x讀這段話，用心體會(huì)你讀懂了一個(gè)怎樣的王冕？

(2)交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

王冕在學(xué)堂里是真悶得慌嗎？（還能帶幾本書(shū)去讀。）。

出示：“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。”

每天的點(diǎn)心錢舍不得花意味著？（每天都會(huì)餓肚子），餓了一天嗎？居然餓了一兩個(gè)月，他把餓了一兩個(gè)月省下來(lái)的點(diǎn)心錢派什么用場(chǎng)？（買幾本舊書(shū)。）從中看出他是個(gè)怎樣的孩子啊？（板書(shū)：勤奮好學(xué)）所以王冕說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌并非真意，那他為什么要說(shuō)這么說(shuō)呢？（板書(shū)：懂事孝順）。

(3)如果請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回王冕，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣跟母親說(shuō)？

（4）練習(xí)分角色朗讀。

過(guò)渡：小小年紀(jì)，就這樣懂事，真不簡(jiǎn)單，再聯(lián)系第四小節(jié)讀一讀，還有哪些句子也能說(shuō)明他孝順母親的。

出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總舍不得吃……交流點(diǎn)撥。

(1)腌魚(yú)臘肉對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是沒(méi)什么，可是對(duì)于王冕來(lái)說(shuō)卻是山珍海味呀！他僅僅帶給母親一次嗎？?jī)纱螁幔浚偵岵坏茫f(shuō)明他常常把好吃的留給母親吃。

（2）兩個(gè)舍不得連起來(lái)讀讀。

(3)舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢，都是為學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重啊！來(lái)，讓我們齊聲贊美王冕的這一片苦心。

3、小結(jié)學(xué)法：解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣抓住關(guān)鍵的字眼，本堂課我們品讀了人物的言行，抓住了關(guān)鍵字“悶得慌”“舍不得”來(lái)讀進(jìn)了人物的內(nèi)心。（板書(shū)：品讀言行、抓住字眼），學(xué)到這，你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的人呢？王冕是個(gè)詩(shī)人，是位文學(xué)家，是書(shū)法家、還是位畫(huà)家，他還是個(gè)怎樣的人呢？讓我們下堂課一起來(lái)學(xué)習(xí)。

出示:彈指間，過(guò)了半年光景。濟(jì)南府里有幾個(gè)俗財(cái)主，也愛(ài)王冕的畫(huà)，時(shí)常要買，又自己不來(lái)，遣幾個(gè)粗夯小廝，動(dòng)不動(dòng)大呼小叫，鬧的王冕不得安穩(wěn)。王冕心不耐煩，就畫(huà)了一條大牛貼在那里，又題幾句詩(shī)在上，含著譏刺，也怕從此有口舌，正思量搬移一個(gè)地方。

少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）篇十一

少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）篇十二

《少年王冕》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文。

新課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)六個(gè)年級(jí)分為三個(gè)學(xué)段，第一學(xué)段為1—2年級(jí)，第二學(xué)段為3—4年級(jí)，第三學(xué)段為5—6年級(jí)。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)就其實(shí)際學(xué)情，分別從識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面做了具體的要求。

五年級(jí)的學(xué)生處在第三學(xué)段，他們的認(rèn)知能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第一二兩學(xué)段的學(xué)生，所以在識(shí)字與寫字方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立寫字能力，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中有2500個(gè)左右的漢字會(huì)寫。而對(duì)1—4年級(jí)的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求他們培養(yǎng)自主認(rèn)字的能力，識(shí)字?jǐn)?shù)量也在2500以內(nèi)。無(wú)論是在數(shù)量還是質(zhì)量上。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的識(shí)字與寫字能力的要求都有了進(jìn)一步的提高。

在閱讀方面，從三年級(jí)開(kāi)始，新課程標(biāo)準(zhǔn)就要求學(xué)生能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，這也是五年級(jí)閱讀要求的一部分。從五年級(jí)開(kāi)始，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新要求，要求學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，且默寫有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息；關(guān)于具體的文本賞析閱讀，相對(duì)于前四個(gè)年級(jí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生所做的要求都有所提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)在前四個(gè)年級(jí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生提出進(jìn)一步的要求，并適時(shí)增加新要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果；能夠在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想情感，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法；在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。在閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的感情。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。

在習(xí)作方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求1—6年級(jí)學(xué)生留心觀察身邊事物。但是，對(duì)三四年級(jí)的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)只要求他們能夠?qū)懗龊?jiǎn)單的書(shū)信，便條。而對(duì)于五年級(jí)學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求他們能夠?qū)懞?jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，情感真實(shí)，能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。無(wú)論從內(nèi)容還是寫作要求上，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的要求都有了質(zhì)的飛躍。

在口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)的要求和對(duì)其他年級(jí)的要求一樣，都希望學(xué)生能夠與他人交流討論，能從社會(huì)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)。但不同的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)只要求1—4年級(jí)學(xué)生把握他人說(shuō)話的主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，但要求五年級(jí)學(xué)生能抓住他人話語(yǔ)的重點(diǎn)，表達(dá)時(shí)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求1—4年級(jí)學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)，提出問(wèn)題，嘗試用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題。則要求五年級(jí)學(xué)生能夠自我策劃簡(jiǎn)單活動(dòng)，解決相關(guān)問(wèn)題，嘗試簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。五年級(jí)學(xué)生處在小學(xué)語(yǔ)文的第三個(gè)階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段學(xué)生的要求有前兩個(gè)學(xué)段的延伸，也有全新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，做了相對(duì)較為具體，較為科學(xué)的教學(xué)要求，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。

在心理發(fā)展方面，五年級(jí)的學(xué)生自我控制能力比較強(qiáng)，合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有所提高，他們的抽象邏輯思維也得到了很好的發(fā)展，所以，在教授本篇課文時(shí)，可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，運(yùn)用合作的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)文字語(yǔ)言想象畫(huà)面，賞析文本。

《少年王冕》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文，本教材共分為七個(gè)單元，共有七個(gè)主題，第一單元以恩師情為主題，第二單元以自然生物為主題，第三單元以神話寓言故事為主題，第四單元以歷史偉人為主題，第五單元以名勝景觀為主題，第六單元以科研精神為主題，第七單元?jiǎng)t是以人物故事為主題。本課是屬于人物故事主題的一篇課文，本單元共有三篇文章，第一篇是《林沖棒打洪教頭》，第二篇是《少年王冕》，第三篇是《黃鶴樓送別》，這三篇課文都是以人物故事為主，而《少年王冕》這一課則是講述了年少的王家境貧寒，他被迫輟學(xué)放牛，可他一直勤奮好學(xué)。之后，他受到雨景的啟發(fā)，立志學(xué)畫(huà)，終于有所成就，成為遠(yuǎn)近聞名的大畫(huà)家。本課以王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親兩個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)為主線，按照時(shí)間順序安排故事情節(jié)，以王冕的動(dòng)作，語(yǔ)言等多角度贊揚(yáng)王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出，是描寫人物故事的一篇佳作。

1、學(xué)會(huì)本單元22個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《少年王冕》的第五自然段。

3、感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的要求以及五年級(jí)孩子的認(rèn)知背景、年齡特征等，我從以下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：會(huì)讀、會(huì)寫本課的五個(gè)生字，能夠聯(lián)系上下文或輔助工具書(shū)理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦第5自然段。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。

教學(xué)重點(diǎn)：從全文看，本課的故事情節(jié)完整，主線分明，人物性格突出，情感深厚，所以我將引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德作為本節(jié)課的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：由于五年級(jí)孩子領(lǐng)悟情感能力不足，賞析字詞能力欠缺，所以我將引。

導(dǎo)學(xué)生理解第2自然段王冕說(shuō)的話，并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物和描寫景物。

的方法，感受作者語(yǔ)言的精準(zhǔn)、洗練、生動(dòng)、形象作為本課的難點(diǎn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，對(duì)于敘事性的文章，學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會(huì)了解故事梗概，簡(jiǎn)單的描述自己印象深刻的場(chǎng)景，人物、細(xì)節(jié)等自己的感受，所以我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自學(xué)法、研讀法、反復(fù)朗讀法等多種學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主研讀課文，從字詞中反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)，形成教學(xué)面向全面的局面，真正實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”的教育理念。

教法與學(xué)法是教師組織與學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的兩種不同活動(dòng)的反應(yīng)，他們之間是相輔相成，相互促進(jìn)的，所以，根據(jù)本節(jié)課的學(xué)法，結(jié)合人物故事教學(xué)的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，我將主要采用自主學(xué)習(xí)法，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的指導(dǎo)感受領(lǐng)悟到王冕勤奮好學(xué)，孝敬母親。除此之外，我還將采用以讀促學(xué)，合作交流，分角色朗讀等多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

本課是一篇精讀課文，我打算安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)主要分為以下幾個(gè)教學(xué)過(guò)程：

1、初讀課文，自學(xué)生字。

2、再讀課文，熟悉內(nèi)容。

3、理清層次，整體感知。

接下來(lái)，我將對(duì)本課的第二課時(shí)進(jìn)行具體的說(shuō)課，第二課時(shí)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、復(fù)習(xí)舊知，概述導(dǎo)入（本環(huán)節(jié)將費(fèi)時(shí)3分鐘）。

根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求，從整體入手到部分再到整體的規(guī)律，首先，我將用ppt出示這篇課文主要內(nèi)容的填空，以時(shí)間為序，請(qǐng)同學(xué)們回憶這篇課文的主要內(nèi)容，完成填空。隨后直接出示課題，使學(xué)生們明確本節(jié)課的主要內(nèi)容。之后，我將請(qǐng)同學(xué)們概述王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。本話題在第一課時(shí)最后整體感知時(shí)同學(xué)們已經(jīng)有了初步認(rèn)知，之后從學(xué)生的.答案中拉開(kāi)文章的主線，切實(shí)的將學(xué)生作為課堂的中心，課堂的主體。

2、研讀賞析，領(lǐng)悟情感（本環(huán)節(jié)將費(fèi)時(shí)30分鐘）。

本課條理清晰，主次分明，我將以王冕的勤奮好學(xué)、孝敬母親這兩個(gè)品質(zhì)入手，讓學(xué)生先自己找出能夠體現(xiàn)王冕孝敬母親的句子，本課中描寫王冕孝敬母親的句子共有三處，先后順序并不設(shè)定，我會(huì)在學(xué)生的回答之間自然串聯(lián)，突顯學(xué)生自我的感受，體現(xiàn)他們作為課堂的主體價(jià)值，激發(fā)他們閱讀學(xué)習(xí)的積極性。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從關(guān)鍵字詞中感悟情感，體會(huì)學(xué)習(xí)王冕的優(yōu)秀品質(zhì)，我會(huì)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，說(shuō)一說(shuō)他們是從哪些詞中感受到王冕的孝敬母親的。例如：預(yù)設(shè)a中，我會(huì)讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“悶得慌”“快活”“貼補(bǔ)家用”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。賞析本課的第2自然段的意義是本課的難點(diǎn)，若學(xué)生在理解上還是有困難，我將采用反復(fù)研讀、合作交流的方法，再次朗讀這一句話，討論感受王冕這句話說(shuō)不想上學(xué)其實(shí)是想為家里分擔(dān)，體會(huì)其中潛藏的孝敬母親的含義。在預(yù)設(shè)b和c中，我將重點(diǎn)放在“舍不得”“孝敬”等關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生從中感受王冕的孝敬母親，因?yàn)橥趺崾沁@篇文章的主人公，所以我將分清主次，對(duì)王冕仔細(xì)研讀，對(duì)于母親，秦家的描寫則簡(jiǎn)單朗讀，強(qiáng)調(diào)他們?yōu)槊鑼懲趺嵝⒕茨赣H的優(yōu)秀品質(zhì)所做的鋪墊。

本課中王冕的優(yōu)秀品質(zhì)主要有兩個(gè)，除了孝敬母親，還有勤奮好學(xué)。對(duì)于勤奮好學(xué)這一品質(zhì)，我也將采取先自主閱讀，自主感悟的方法，先讓學(xué)生劃出他們覺(jué)得能夠體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子，然后，全班交流討論。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的能力水平并不相同，會(huì)有一些學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生難以很快的找到文中的句子，我安排了全班交流，讓這些學(xué)生加入到全班級(jí)交流討論中，這樣即保存了孩子的自尊，又可以讓他們參與到課堂，讓課堂面對(duì)全體學(xué)生。

在討論交流中，我仍然以本課的重點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生抓住“積攢”“偷空”等關(guān)鍵詞感受王冕的勤奮好學(xué)。文中描寫王冕勤奮好學(xué)的第5自然段中賞析雨景本課的難點(diǎn)，在學(xué)生能夠自主的找出此句子時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生先從雨景賞析出發(fā)。本課的難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)這一段中描寫雨景的方法，因此，我將先讓學(xué)生劃出本段中描寫了哪三個(gè)地方的景色？讓學(xué)生感知到這段雨景從上至下的寫作順序，然后讓學(xué)生劃出雨景中的景物、顏色和動(dòng)作，之后，從這三個(gè)方面入手，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下概述這段雨景的特點(diǎn)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)五年級(jí)學(xué)生提出的寫作要求，我會(huì)讓學(xué)生了解這段雨景中從上至下的寫作方法，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寫作中抓住事物的特征來(lái)描寫事物。最后，讓學(xué)生們欣賞一組和雨景中描寫的景物相似的圖片，我會(huì)在旁邊朗讀解釋，讓學(xué)生結(jié)合圖片感受到雨景的美麗。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在閱讀中感悟。在此要求下，我將請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一段朗讀示范的錄音，然后讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。通過(guò)這樣先欣賞圖片再欣賞錄音，最后自己親自朗讀的方法，讓學(xué)生多方位地感受雨景的美麗，將情感融入到閱讀中，讀中悟，讀中思。

對(duì)于王冕孝敬母親的預(yù)設(shè)1、3部分，我仍采取重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)賞析的方法，由字詞深入情感。另外，由于新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在閱讀時(shí)，能夠發(fā)揮想象，因此，我讓學(xué)生思考王冕起初畫(huà)得不好，三個(gè)月后大有長(zhǎng)進(jìn)的原因，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受王冕的勤奮好學(xué)。并且從王冕最后的成就中知道付出總有回報(bào)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法使學(xué)生能夠自主的在課堂上發(fā)揮想象、閱讀感知，領(lǐng)悟反思。真正的課堂變成因?qū)W生而變化的靈活課堂。

最后，我將就本課王冕的兩種品質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，表達(dá)希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)王冕這兩種精神品質(zhì)的心愿。在祝福中完成本課第二課時(shí)的教學(xué)。

3、拓展延伸。

王冕不僅是一位畫(huà)家，也是一位詩(shī)人，我會(huì)讓學(xué)生積累王冕的詩(shī)句，拓展自己的知識(shí)，更好地領(lǐng)悟王冕這個(gè)人的多種精神。

《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫(huà)家詩(shī)人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫(huà)荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世*母親讀書(shū)，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫(huà)；十七八歲終成“畫(huà)荷花的高手”，離開(kāi)秦家，在家繪畫(huà)讀書(shū)，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。

課文的二、三、四自然段設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體味語(yǔ)言本身所包含的預(yù)期、節(jié)奏、句式、格調(diào)領(lǐng)會(huì)其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊(yùn)涵的情感，理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗讀中，獲得深刻的感悟。

課文的五六自然段是全問(wèn)的重點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)活潑的形象畫(huà)面，可以深刻領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言所表達(dá)的意境學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語(yǔ)言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語(yǔ)感。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感知語(yǔ)言文字、準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫(huà)面的同時(shí)，進(jìn)行必要的聯(lián)想和想像，達(dá)到對(duì)課文直覺(jué)感悟的目的。

拓展練習(xí)設(shè)計(jì)理念基于：課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂延伸到課外，在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感。

因本人課堂駕馭能力有限，時(shí)間沒(méi)有掌握好，結(jié)果沒(méi)能在一課時(shí)內(nèi)完成，成了殘缺的一課，讓聽(tīng)課老師覺(jué)得無(wú)趣，自己覺(jué)得無(wú)顏，空留遺憾！