通過制定教學工作計劃,可以使教師在教學中更加有目標、有計劃地進行教學活動。想要了解教學工作計劃的編寫方法和技巧嗎?不妨看看下面小編為大家準備的教學工作計劃范文。
喝水喝水教案范文(17篇)篇一
1.學會本課8個生字和4個詞語,認識4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.鼓勵學生遇到困難要積極動腦,設法解決。
重點:讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,準確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點:提示生字音、形、義的聯系,幫助學生牢固地掌握字形。
1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶,瓶子里裝好半瓶水,一堆小石子。
2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3.生字卡片。
2課時。
第一課時。
一、形象揭題,學習生字。
1.出示烏鴉圖(板書:烏鴉)。
二、初讀課文,整體感知。
1.教師范讀全文。要求學生端正地拿書,專心看書,認真聽讀。
2.學生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準字音,詞兒連續,句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
三、以讀為主,學習課文。
1.學習第一段。
(1)烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)。
(2)渴是個生字,再讀兩遍。想一想,渴為什么是氵?
(4)烏鴉跑了許多地方去找水,真著爭啊,誰愿意再讀讀第一段?注意找是翹舌音,全班多讀兩遍。
(5)他讀出了烏鴉著急的樣子,全班讀一讀。
2.學習第二段。
(1)這時,烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水。多高興??!誰來讀一讀這句?瓶是后鼻音,再讀一讀。(出示第二段課文)。
(3)烏鴉看見一個瓶。
子里有水,可是,烏鴉喝不著水,這是什么原因呢?誰業讀第二句?
(5)誰來讀最后一句,注意怎和呢讀音,多讀幾遍。
3.學習第三段、第四段。
(1)請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文,想一想,烏鴉是怎么喝到水的?
(2)請學生個別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)。
(3)教師引讀:烏鴉想出的辦法是_學生接讀第四段。
(4)烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的?誰來演給大家看看?學習放,啟發學生自己分析字形。
(5)引導學生觀察:隨著投放石子的增多,瓶子里的水漸漸升高。學習升、高,升就是升旗的升,高就是高矮的高。
(6)演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊,請學生讀最后一句。
四、朗讀課文,鞏固生字。
1.個別讀,齊讀全文。
2.出示生字卡片,開火車讀生字。
3.描一描生字,記一記找、怎、呢、法的字形。完成課后練習2里4個的書寫。
第二課時。
一、朗讀課文,進行思維擴展訓練。
1.開展朗讀競賽,朗讀全文。
2.假如你是這只小烏鴉,你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵暢所欲言。
二、復習,完成課后練習,適當補充拓展練習。
1.繼續完成課后練習2。
2.完成課后練習3。先自由讀詞語,再指名讀,最后抄寫。
3.用找、看、放、升、高進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。
三、說話訓練。
喝水喝水教案范文(17篇)篇二
1、幼兒能夠根據已有的生活經驗,結合課件感知并總結喝水這一生活活動應養成的良好習慣。
2、學會觀察與總結。
3、激發幼兒養成良好的健康生活習慣。
4、讓幼兒知道愉快有益于身體健康。
5、教育幼兒養成清潔衛生的好習慣。
養成良好的喝水習慣
多媒體課件
一、導入
1、師幼問好
2、開門見山,直接引入“喝水”的主題。
幼兒a:喝水
幼兒b:游泳
......
(2)到底它在干什么呢?我們一起來聽一聽。(聆聽喝水的聲音。)
(3)喜洋洋為什么要喝水呀?
口渴了/給身體補充水分
小結:喜洋洋要給身體補充水分,小朋友也要給身體補充水分。
二、活動基本部分
1、夏天快要來了,天氣越來越熱,小朋友們要多喝水給身體補充水分。
老師想知道小朋友們在幼兒園里是怎么喝水的?
用自己的杯子/排隊/洗手………
小結:原來喝水有這么多要求。
2、我們一起來看一看,這個幼兒園的小朋友是怎么喝水的?
要求幼兒仔細觀察圖畫和視頻。
3、師幼一起總結喝水的健康習慣
教師引導:喝水前/喝水時/喝完水后
4、學習創編兒歌。現在我們一起來將這些好習慣編成兒歌!
三、活動結束部分
組織幼兒喝水進行實踐練習。小朋友們動了這么長時間的腦子,我們該
去給身體補充量了。
習慣的養成是長期堅持的結果,本次活動能夠幫助幼兒建立正確的喝水意識,但行為習慣的養成還得靠老師和家長的共同努力。
故事引入,能夠激發幼兒的好奇心和注意力,一系列的提問,和故事緊密聯系,是幼兒的回答啟發于故事,又回歸于故事。通過視頻短片,人們都在喝水,幫助幼兒了解,什么時候要喝水呢?而不僅僅是口渴的時候。我充分利用了教室的資源,其中一盆花枯萎好久了,可能并不是只因為沒有澆水,但幼兒能夠完全相信,是因為沒有澆水。在第三個環節中,有小朋友問我,牛奶,豆漿是不是飲料呢?純牛奶,豆漿小朋友可以喝,但也不能喝太多,不然會導致營養過勝。整個活動,小朋友能夠大膽發言,了解喝水的重要性,會主動要水喝,知道白開水是最好的飲料。但生活中還得我們的家長堅持督促幼兒良好喝水習慣的養成。
喝水喝水教案范文(17篇)篇三
1.認識11個生字和1個偏旁,會寫5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容,了解烏鴉喝水的過程。
二、過程與方法
通過朗讀并結合生活經驗體會遇到困難想辦法解決的道理。
三、情感態度和價值觀
通過學習,使學生懂得遇事要動腦筋,想辦法。
【教學重點】
有感情地朗讀課文,學會本課的生字詞。
【教學難點】
懂得遇到困難,應認真思考、積極想辦法解決的`道理。
【教學方法】
交流法、閱讀法。
【課前準備】
多媒體課件、相關資料。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、趣味導課
1.教師出示相關圖片。
同學們,你們認識這是什么小鳥嗎?(烏鴉)能看著圖片說一說它長得什么樣?(烏鴉渾身長滿了烏黑的羽毛,嘴巴尖尖的。)
2.烏鴉不僅長得不好看,叫聲也不好聽,但它卻十分聰明,今天,我們一起學習《烏鴉喝水》一課,一起去認識一只聰明的烏鴉。
(板書課題)13.烏鴉喝水(齊讀課題)
喝水喝水教案范文(17篇)篇四
1、認識8個生字,學寫4個生字。
2、引導學生朗讀課文,培養自主閱讀的愿望。
3、通過正確、流利地朗讀,理解課文內容,引發主動探究的愿望。
教師:準備本課生字卡片、瓶子、小石子等實物。
學生:預習課文,根據課文內容動手做做實驗。
1.(出示烏鴉圖)大家認識一位新朋友,你了解它嗎?
能提出問題嗎?
老師可以將學生提出的問題梳理為:烏鴉為什么喝水?怎樣喝水?……。
1.自主讀課文,借助拼音把字音讀準確。
2.再讀課文,圈出生字詞語,把句子讀通順。
3.同桌之間相互抽讀生字。
4.老師重點檢測:“什么”、“升高”、“只有”這幾個生詞的讀音,并練習說話。
5.通過多種形式,掌握生字讀音,記憶生字的字形。
1.烏鴉為什么喝水?你從課文中哪里看出來的.?(引導學生讀好一自然段)讀好“到處找水喝”,感悟理解。
2.重點讀2~4自然段,探究烏鴉是怎么喝到水的這個問題。
3.指導學生有感情地朗讀課文。
4.想一想,和同學交流,烏鴉還有別的辦法喝到水嗎?
1.完成課后第二題。
2.指導描紅、書寫。
3.同桌小伙伴對作業進行評價。
喝水喝水教案范文(17篇)篇五
1、復習生字。
2、通過多種方式朗讀、感悟課文;讓學生自己動手實踐課文內容;用“漸漸”說句子,積累語言。
3、懂得遇到困難要認真觀察,開動腦筋,積極想辦法解決。
朗讀感悟課文;明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。
小礦泉水瓶多個,小石子若干,道具一套,課件一組。
一、猜謎導入新課。
二、復習生字。
三、理解課文內容。
1、學習第一自然段。
(一生讀、一生對其評價,師指導讀,再指生朗讀,齊讀。)
2、學習二、三自然段。
(1)生自由讀課文找出烏鴉喝到水所想的辦法。
(2)生分組按課文內容進行實驗。
(3)用“漸漸”說句子。
(4)指導讀二、三段。
(5)用一句話夸夸烏鴉。
3、學生創作課本劇進行表演。
四、拓展思維:如果瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
五、總結本節課學生學習情況。
如何讓低年級的學生樂學、愿學,提高語文教學質量?我在《烏鴉喝水》一課的教學中做了有益的嘗試。
一、培養學生親身實踐的能力。
在學生自主、合作、探究學習中,讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗,小組合作動手做實驗,研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后,不禁發出:“喲,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過合作實驗,學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點,很好地調動了學生的積極性,學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文,真正成為了學習的主人。
二、激發學生的表現欲。
在充分了解課文內容后,我設計了一個問題“你們想不想看一下我們班的同學表演的烏鴉喝水的故事?”同學們是異口同聲地表示同意。學生在分組創作課本劇的過程中都是很積極地把自己的好點子獻出來,結果馮瑋同學的表演更是讓大家耳目一新。學生的表現欲被充分地調動起來了。
三、在思考中發展學生的思維。
本課有一個教學目標,讓學生在遇到困難時,能積極想辦法克服困難。課末,我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”這樣一個問題為討論點,滲透這個教學目標。學生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料,有用吸管的,有用棍子把瓶口打爛的,還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點子??!不知不覺中,學生的思維在不斷發展。
喝水喝水教案范文(17篇)篇六
1、通過實驗使學生懂得:實踐是檢驗真理的唯一標準。
2、培養學生動手能力和分析問題的能力。
3、培養學生對科學前沿問題的興趣,激發學生求知欲望。
1、烏鴉喝不到水的投影片,課題圖畫。
2、每組一個托盤、一個水槽、一把小勺、兩個燒杯、部分小石子、水。
(一)活動導入
我們曾經學過一篇課文(出示圖畫《烏鴉喝水》),誰還記著這個故事,講給我們聽聽。
1、學生分組實驗。
2、匯報結果:
逐組問:你們喝到水了嗎?(兩組后再問其它)你們有什么疑問嗎?
3、請你們再觀察一下剛才做的實驗,分析分析為什么烏鴉喝不到水?
4、投影分析原因
石子之間有縫隙,水跑到縫隙里了。
6、學生實驗后匯報:這次小烏鴉能喝到水嗎?
7、通過做實驗,你們知道小烏鴉為什么喝不到水的原因了嗎?說一說。
(三)你們真聰明!那瓶子里至少有多少水,小烏鴉才能喝到水呢?請你們再來試一試。
1、在實驗之前,你們各組先討論一下用什么辦法來證實,討論好了再做實驗,做完實驗的小組真棒,立起來,比一比哪組同學做的又快又好。
2、分組討論后實驗,巡視看有幾種方法,引導說步驟。字串2
3、匯報結果:哪個組愿意到前邊來給同學們介紹介紹你們用的什么方法?
演示的同學說清步驟,其他組認真聽,看看他們用的方法和你們用的方法一樣嗎?如果不一樣一會兒請你們也來介紹介紹。
4、小結
a、通過做實驗,我們知道了要想讓小烏鴉喝到水,瓶子里至少應該有半瓶左右的水。
b、請你們說一說這篇課文的哪里需要改一改就更好了?請學生修改課文內容。
c、同學們說的真好!今天,我們通過動手試一試,對以前學過的知識提出了新的疑問,又經過實驗得到了更準確更科學的結果。你們真是太聰明了!老師獎勵你們每人一顆“智慧星”!
(四)同學們那么聰明,老師想請你們幫助解決一個問題可以嗎?
1、運用活動中所學知識解釋“水庫冒頂”問題。
2、討論:要建水庫,必須要考慮什么?
(五)暢談烏鴉的智慧
意圖:激發學生的求知欲望。
喝水喝水教案范文(17篇)篇七
教學目的:《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學目的就是讓學生懂得動手動腦的重要性,培養學生自主學習、合作探究的精神,培養學生思考和實踐的精神,培養學生的創造能力。
教學過程:
一、創設情景,激發學習興趣
從學生生活實際出發,創設情景。引導學生進入本課的學習,其間,隨機析字形,辨字義,激發學生的學習興趣。
1.教師:晴天,太陽當空照,上完體育課后,同學們有什么感覺,最想干什么?
學生回答。順勢讓學生猜一猜,“喝、渴”字是什么偏旁,并要求學生說出理由。(這一過程,能夠讓學生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義,并能夠應用,同時,也培養了學生的語言表達能力。)
2.教師:今天,老師帶來了一個小動物,它是什么呢?(出示烏鴉模型,板書烏鴉)看一看“烏”字與我們以前學過的哪個字字型相近?學生很快說出“鳥”。想一想,有什么好辦法能記住它。
3.教師:這只烏鴉啊,遇到了和我們同樣的問題(出示第一幅掛圖,要求學生看圖),太陽天,烏鴉口渴,到處找水喝。(學生從圖上不難看出,不遠處的瓶子里有水,烏鴉可以去喝。)
教師:瓶子里有水,那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D,要求學生仔細觀察。)大家說一說有什么發現?(觀察圖畫學生能夠發現,烏鴉喝水遇到了困難。)教師一邊聽學生講一邊演示,使困難一目了然。
4.教師:烏鴉喝不到水,怎么辦呢?讓我們一起來幫幫它吧!
二、動手做,動腦想
1.要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試,看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學注意觀察,體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽,讓學生養成認真傾聽別人發言的好習慣。學生親自動手做,能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時,也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。
(培養學生獨立思考和科學探究的精神,啟發學生的創造思維,培養學生的創造能力,是本課的教學難點。為了突破難點,教學分兩步進行:)
1.小組討論。要求小組成員群策群力??纯催€有沒有別的辦法。教師巡視,隨機參與討論。
2.全班交流,組織評議。
(要求各組組長匯報討論結果,其他人認真聽,并評議他們的辦法行不行,為什么?低年級學生的想象力極其豐富,想出的辦法會五花八門,但他們為了成功,往往會忽略當時的環境。經教師點撥,馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛,激發了學生的創造精神,使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理,旨在活躍課堂氣氛,給學生的發散思維留出了空間,培養了學生的創新精神、創造能力及語言表達能力。)
三、課堂延伸,拓展思維
1.教師:同學們都肯動腦筋,這場辯論太精彩了,那么這些辦法中,誰的辦法最好呢?(不僅要求學生想辦法,還要求學生從中選優,優中選特)。
由此看,這是只怎樣的烏鴉?你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?
(學生回答后,老師給予小結,以突出單元主題:手和腦,兩件寶。)
2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文,整體把握課文內容
最后,全班同學整齊地朗讀一遍課文。
(整堂課始終以學生為主體,教師真正成為學生學習的合作者、促進者。教學還綜合運用學生的感官,讓學生用耳朵聽,用眼睛看,動手做,動腦想。)
小學一年級語文教案——教學實錄——《烏鴉喝水》教案
師:再看第三幅插圖。
(學生看圖)
師:請小朋友想一想,烏鴉把石子放到瓶子里,為什么就喝著水了?
(學生各抒己見。有一學生舉手)
師:×××你有什么問題?
生:老師,把小石子放到瓶子里,瓶子里的水真的會升高嗎?
〔只“引”不“逼”,讓學生質疑問難〕
(教師拿出準備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
師:××小朋友愛動腦筋,問題提得好!老師要給你們做個小小的實驗。好,就請××來做。
(老師當眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里,讓大家看清水位的高度。學生把小石子一個一個地放到瓶子里,水慢慢地升起來了。)
師:誰知道水為什么會升起來呢?
生:因為石子比水重,石子放到瓶子里就把水的地方占了,水就被擠得升起來了。
師:××回答得很好!請大家讀一遍課文,要用心記住今天學習的生字和新詞,要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。
(學生齊讀課文)
師:請××小朋友再讀一遍課文。
師:讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎?
生:(集體):喜歡!
師:為什么喜歡?
生:烏鴉會動腦筋,想辦法喝著了水,我喜歡這個故事。
生:《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話,不動腦筋,上了狐貍的當,我不喜歡它。
師:今天小朋友們學得很好!學了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動腦筋,就能想出解決問題的辦法。
喝水喝水教案范文(17篇)篇八
喝水和吃飯的重要性是一樣的,一個人如果長時間的不喝水,危害性比不吃飯還要打。人體每天需要的水分差不多有九杯水。三天不喝水,人就可以死掉,一個星期不吃飯,人還可以活著。喝水也有一定的方法和講究。那么到底人喝水應該如何喝,怎么喝才是更健康的呢?下面我們就來介紹一下喝水的正確的方法。
清晨慎補水。
許多女人把起床后飲水視為每日的功課,圖它潤腸通便,降低血粘度,讓整個人看上去水靈靈的。可是早晨怎樣補水才更健康呢?其實,沒有一定之規,早餐補水也要因人而異。
消瘦,膚白,體質寒涼的人,早晨不適合飲用低于體溫的牛奶,果汁或冷水,可以換作溫熱的湯、粥。
鮮榨果汁不適合早晨空空的腸胃,即使是在夏季也要配合早餐一起飲用。
早晨補水忌鹽,煲的濃濃的肉湯、咸咸的餛飩湯都不適合早晨,這只會加重早晨身體的饑渴。
餐前補水最養胃。
吃飯前還要補水嗎?那不是會沖淡胃液影響消化嗎?西餐有餐前開胃的步驟,其道理在于利用湯菜來調動食欲,潤滑食道,為進餐做好準備。那么,飯前補水也就有著同樣的意義,進固體食物前,先小飲半杯(約100毫升),可以是室溫的果汁、酸奶,也可以是溫熱的冰糖菊花水或淡淡的茶水,或者是一小碗濃濃的開胃湯,都是很好的養胃之法。
多喝看不見的水。
有的人看上去一天到晚都不喝水,那是因為由食物中攝取的水分已經足夠應付所需。食物也含水,比如米飯,其中含水量達到60%,而粥呢,就更是含水豐富了。翻開食物成分表不難看出,蔬菜水果的含水量一般超過70%,即便一天只吃500克果蔬,也能獲得300~400毫升水分(有兩懷呦)。加之日常飲食講究的就是干稀搭配,所以從三餐食物中獲得1500~2000毫升的水分并不困難。不如充分利用三餐進食的機會來補水吧,多選果蔬和不咸的湯粥,補水效果都不錯。
除了每天日常的補充水分以外,我們在食物中也是可以攝取水分的,比如蔬菜、水果、湯等等這些食物中都含有水分。所以每天要保證充足的水分,特別是在運動之后,出汗以后,身體的水分排出比較多,就需要及時的補充水分,以免身體出現脫水的現象。
喝水喝水教案范文(17篇)篇九
1、 復習生字。
2、 通過多種方式朗讀、感悟課文;讓學生自己動手實踐課文內容;用“漸漸”說句子,積累語言。
3、 懂得遇到困難要認真觀察,開動腦筋,積極想辦法解決。
教學重點、難點:朗讀感悟課文;明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。
一、猜謎導入新課。
二、復習生字。
三、理解課文內容。
四、拓展思維:如果瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
五、總結本節課學生學習情況。
如何讓低年級的學生樂學、愿學,提高語文教學質量?我在《烏鴉喝水》一課的教學中做了有益的嘗試。
一、培養學生親身實踐的能力。
在學生自主、合作、探究學習中,讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗,小組合作動手做實驗,研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后,不禁發出:“喲,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過合作實驗,學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點,很好地調動了學生的積極性,學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文,真正成為了學習的主人。
二、激發學生的表現欲。
在充分了解課文內容后,我設計了一個問題“你們想不想看一下我們班的同學表演的烏鴉喝水的故事?”同學們是異口同聲地表示同意。學生在分組創作課本劇的過程中都是很積極地把自己的好點子獻出來,結果馮瑋同學的表演更是讓大家耳目一新。學生的表現欲被充分地調動起來了。
三、在思考中發展學生的思維。
本課有一個教學目標,讓學生在遇到困難時,能積極想辦法克服困難。課末,我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”這樣一個問題為討論點,滲透這個教學目標。學生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料,有用吸管的,有用棍子把瓶口打爛的,還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點子啊!不知不覺中,學生的思維在不斷發展。
喝水喝水教案范文(17篇)篇十
烏鴉喝水,這個故事雖然很簡單,但轉而變成一個科學活動之后,卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內容的選擇,到后來目標的制定,再到環節的不斷調整,可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。
首先是教材的理解與挖掘:如何從數學這個角度挖掘有價值的東西成了活動的第一步,體積、空間、容積等知識點很多,但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解,所以各種操作活動貫穿始終,孩子或借助個別操作的方式或通過小組合作形式不斷地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所占空間之間的關系。
其次是環節的設置與安排,試教時我讓幼兒直接用果凍盒測量不同物體的體積,然后制作記錄表,總結規律,但是這樣一來誤差比較大,因為果凍盒是圓性的、板栗、冬棗之類的食物的形狀也是不規則的,加大了測量的難度,所以重新調整思路,將烏鴉喝水這一游戲前置,由烏鴉喝水這個現象引發孩子們探索的興趣,在看一看、比一比、扔一扔的過程中,建構和整合已有的經驗,并借助水這個載體,有效地減小了操作的誤差,最后再通過給烏鴉送禮物這個游戲,將前面整合的經驗遷移到過去中,實現由觀察、到操作、到運用這樣一個逐漸深入逐步遞進的過程。
再次是科學活動語言的組織,因為科學活動的特點是嚴謹與縝密,所以教師的語言必須非常的精煉與簡潔,但是試教下來,孩子的操作情況與預設有很大的差別,我的指令發不精確,所以孩子不能正確的去操作,后來仔細的斟酌每個環節中的每一句話,結合中班孩子的年齡特點,盡量讓語言通俗、簡練、明確,就像之后的操作活動,強調與突出了最快之后,孩子理解起來就簡單多了。
可以說教案在不斷的修正,思路也在不斷地在開闊,活動雖然還有很多遺憾的地方,但是取與舍之間很多東西都獲得了提升,這是孩子能體驗的,更是作為執教者的我所收獲的!
喝水喝水教案范文(17篇)篇十一
1、通過實驗使學生懂得:實踐是檢驗真理的唯一標準。
2、培養學生動手能力和分析問題的能力。
3、培養學生對科學前沿問題的興趣,激發學生求知欲望。
樹立實踐是檢驗真理的唯一標準觀念。
通過實驗了解烏鴉怎樣才能喝到水。
1、烏鴉喝不到水的投影片,課題圖畫。
2、每組一個托盤、一個水槽、一把小勺、兩個燒杯、部分小石子、水。
(一)活動導入
我們曾經學過一篇課文(出示圖畫《烏鴉喝水》),誰還記著這個故事,講給我們聽聽。
1、學生分組實驗。
2、匯報結果:
逐組問:你們喝到水了嗎?(兩組后再問其它)你們有什么疑問嗎?
3、請你們再觀察一下剛才做的實驗,分析分析為什么烏鴉喝不到水?
4、投影分析原因
石子之間有縫隙,水跑到縫隙里了。
6、學生實驗后匯報:這次小烏鴉能喝到水嗎?
7、通過做實驗,你們知道小烏鴉為什么喝不到水的原因了嗎?說一說。
(三)你們真聰明!那瓶子里至少有多少水,小烏鴉才能喝到水呢?請你們再來試一試。
1、在實驗之前,你們各組先討論一下用什么辦法來證實,討論好了再做實驗,做完實驗的小組真棒,立起來,比一比哪組同學做的又快又好。
2、分組討論后實驗,巡視看有幾種方法,引導說步驟。字串2
3、匯報結果:哪個組愿意到前邊來給同學們介紹介紹你們用的什么方法?
演示的同學說清步驟,其他組認真聽,看看他們用的方法和你們用的方法一樣嗎?如果不一樣一會兒請你們也來介紹介紹。
4、小結
a、通過做實驗,我們知道了要想讓小烏鴉喝到水,瓶子里至少應該有半瓶左右的水。
b、請你們說一說這篇課文的哪里需要改一改就更好了?請學生修改課文內容。
c、同學們說的真好!今天,我們通過動手試一試,對以前學過的知識提出了新的疑問,又經過實驗得到了更準確更科學的結果。你們真是太聰明了!老師獎勵你們每人一顆智慧星!
(四)同學們那么聰明,老師想請你們幫助解決一個問題可以嗎?
1、運用活動中所學知識解釋水庫冒頂問題。
2、討論:要建水庫,必須要考慮什么?
(五)暢談烏鴉的智慧
意圖:激發學生的求知欲望。
喝水喝水教案范文(17篇)篇十二
活動目標:
1. 知道人體需要水分,要多喝白開水
2. 形成少喝飲料多喝白開水的良好習慣
活動重點:知道人體需要水分,要多喝白開水
活動準備:幼兒每人一個杯子;與水相關的圖片
活動過程:
一.導入
教師談話導入,引起幼兒興趣(教師:你們口渴的時候嘴巴有什么感覺?喝了水之后又有什么感覺?)
二.知道人體需要水分,要多喝白開水
一.教師讓幼兒觀察兩株水分不一樣的花,了解植物缺水的后果
二.教師通過談話法讓幼兒知道人體需要水
三.教師出示圖片,讓幼兒知道什么時候要喝水
四.教師通過談話法讓幼兒知道要少喝飲料多喝白開水
五.教師總結。評選“喝水小寶貝”
四.活動延伸:
教師組織幼兒排隊喝水,到戶外做游戲。
喝水喝水教案范文(17篇)篇十三
(一)復習生字。
可?????石?????辦?????法?????找?????許?。
開火車讀。
(二)復習“我會認”的字。
同學們真聰明,那這些詞語還認識么?
烏鴉??喝水??口渴??瓶子??石子??辦法??漸漸。
指名讀???????b、齊讀。
二、情境再現,朗讀感悟。
a、指名分段讀(3個人)。
b、評讀。
(一)學習第一自然段。
4、烏鴉找了這么多地方,真不容易。誰能把烏鴉特別口渴的感覺讀出來呢?
a、指名讀(3個)???b、評讀????c、師范讀????d、齊讀。
a、指名讀??????b、評讀。
6、烏鴉找到水了,它喝著水了沒有呢?(沒有)【板書喝不到(遇到困難)】為什么沒喝到呢?你能找出這個句子用橫線畫出來嗎?【出示這句話,水不多,瓶口又小?!恐该x烏鴉為什么沒喝著水。
7、同學們,你們看,老師也拿來了一個瓶子,誰能到前邊來,一邊指著這個瓶子,一邊給大家講:烏鴉為什么喝不著水?請你用手比做烏鴉的嘴,試試是不是真的喝不著。
8、烏鴉渴的嗓子冒煙,看見水卻喝不到,此時,烏鴉的心情怎樣?(失望、著急)我們再讀讀課文體會體會。(齊讀第一段3、4句,把烏鴉失望、著急的心情讀出來。)。
10、誰來把第一自然段連起來讀一讀,注意讀出語氣的變化,剛看到水時很高興,有水喝不著時又很著急。
a、指名讀。
b、評讀。
c、男女生賽讀。
(二)學習第二、三自然段。
烏鴉到底是怎么放的,我們學著烏鴉的樣子試一試。
誰能用“漸漸。。?!痹靷€句?!境鍪緷u漸課件】。
指名說【兩個人】。
三、擴展啟發?。
1、你喜歡這只烏鴉嗎?來夸夸它。
2、小烏鴉很聰明,但是,瓶子旁邊要是沒有小石子烏鴉該怎么辦?四個人為一個小組,小組內討論一下,看看還有什么好辦法呢?(用吸管吸;找朋友幫忙;打倒喝;打爛瓶子喝)。
3、討論、交流:從烏鴉喝水這件事,你懂得了什么?
4、集體反饋。要善于動腦筋解決問題。
5、懷著對烏鴉的贊嘆之情,感情朗讀課文。(齊讀)。
四、指導背誦??。
(1)想不想把這個有趣的故事記下來,講給家里人聽。可以看著黑板上的板書,我們按照這個順序,把課文內容回憶一下(引讀)。小烏鴉剛開始遇到了什么困難,接著它想出了什么辦法,最后怎么樣了呢。
把自己當做小烏鴉,加上動作和表情嘗試背誦。
個別背(3人)男女生賽背?齊背。
五、作業布置。
找到水?????????????????????喝不著(遇到困難)。
想辦法(解決困難)?????????喝到水。
要動腦筋解決困難。
喝水喝水教案范文(17篇)篇十四
一、教學目標:
1.隨課文識字,認識5個四會字和2個二會字。理解“終于”和“漸漸”。
2.認識一個新偏旁:手字旁;會寫看和渴。
3.初讀課文,把課文讀通順,讀連貫。理清課文脈絡。
二、教學準備:多媒體課件(白板)、光盤。
三、教學過程:
(一)激趣導入。
小朋友喜歡猜謎語嗎,今天老師給小朋友帶來了一則謎語,看誰猜得準?
【出示:身穿黑袍子,長個小丑樣,懂得愛媽媽,是個好孩子】。
師指讀:身穿黑袍子,長個小丑樣,懂得愛媽媽,是個好孩子。打一種鳥?
預設:生1:麻雀(否定引導:麻雀是黑色的嗎)。
生2:烏鴉(肯定:你聽懂了每一句話,猜對了?。?/p>
瞧!烏鴉來了!【拖出烏鴉圖片】。
過渡:其實,烏鴉雖然沒有美麗的外表,長了一身黑色的羽毛,但是它卻有很多優點呢!今天我們就一起聽一聽關于烏鴉的故事。
(二)初讀課文,學習生字。
請你一邊認真聽,一邊思考,聽完后告訴老師這個故事講了誰做了什么?
【光盤出示:課文欣賞】。
生2:(探問:你能給這個故事取個名字嗎?)。
(1)【板書出示“烏鴉喝水”】。
(2)【給鴉用紅色粉筆注音】。
(3)你怎么記烏鴉的“鴉”這個字呢?
預設:生1:因為烏鴉是一種鳥,所以后面有一個鳥字旁。
(有效激勵(肯定提升):不錯!你是從字義上理解并記住這個字的,真是個不錯的辦法,通過這個辦法還可以認識許多字呢!真棒?。?。
生2:牙和鴉的拼音一樣,聲調不一樣,所以我記住它了。
(有效激勵(肯定提升):這也是個不錯的辦法!你會將學過的字和新字相比較記住這個字。你教給我一個方法。)。
我們的祖先把各個部件組合成新的字,都有秘訣的,鴉是形聲字,左邊的牙表示聲音、右邊鳥表示意思。)。
這就是我們今天要學習的第24課【師指黑板,生讀《烏鴉喝水》】。
看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事,那就請你們自己去讀一讀吧。請小朋友們讀準字音、讀順句子、難的句子可以多讀幾遍,不懂的地方可以看看課文插圖。
課文一共有幾個小節啊?
預設:生:兩個小節。
老師請兩位小朋友讀一讀課文,每個小朋友讀一個小節。其他的小朋友端好書,認真聽,可以從感情、字音、流利等方面做以評價。
(三)學習第一小節。
1.學習【一只烏鴉口渴了,到處找水喝?!俊?/p>
【出示口渴的烏鴉】小朋友請看這幅圖,圖上畫的是什么?
預設:
生:天氣很熱,烏鴉口渴了。
師:是??!【拖出:一只烏鴉口渴了,到處找水喝?!俊?/p>
(1)誰來讀一讀這一小節?
(2)渴字是什么偏旁?。繛槭裁茨兀?/p>
生1:因為渴了要喝水,所以渴是三點水。
(有效激勵:看來你真的動了腦筋去思考這個問題了!真是個善于動腦筋的孩子?。?。
生1:喝水的喝是口字旁,口渴的渴是三點水。
(肯定提升:你能一眼就看出這來那個字的偏旁不一樣,真不簡單?。?/p>
(追問:為什么喝水的喝是口字旁?)。
生1:因為喝是要用嘴巴的,所以喝是口字旁。
(4)誰能分別給渴和喝組一個詞。
(5)請你再來讀一讀這句話。
(6)請小朋友跟老師一起來讀一讀這句話。(強調到處)。
2.學習【它看見一個瓶子,里面有半瓶水,可是,瓶口小,烏鴉喝不著?!?。
(1)這里面有我們要會寫的字,“看”上面是手字旁,手字旁和手字有什么不一樣?
預設:生:手的最后一筆是豎勾,手字旁的走后一筆是撇。
(2)【老師用紅色粗鋼筆描紅撇】。
生:一個瓶子。
(4)跟老師讀“瓶子”,瓶其實是后鼻音。
2.學習【怎么辦呢?】。
過渡:找到水了,渴極了的烏鴉真開心,可是,因為瓶口小,烏鴉喝不著?怎么辦呢?
(1)【拖出:“怎么辦呢?】”
(2)這時的烏鴉更著急了,他使勁兒想、用盡力氣想。
(3)【拖出:力字】。
(4)急得汗都出來了。
(5)【用粗的藍鋼筆寫:左邊一點汗,右邊一點汗。】。
(6)這就是我們要學習的辦法的辦。跟老師一起來書空。一筆橫折鉤、二筆撇、三筆左點、四筆右點。
(7)請愿意做著急的小烏鴉站起來,再來著急地讀讀第一小節!
(8)喝不著么就不喝了吧。好不好,小烏鴉?
生:不好。
(9)那你來幫它想想辦法看?
預設:生:
生:
生1:讀。
(四)學習第二小節。
1、學習【拖出:烏鴉看到旁邊有許多小石子,終于想出辦法來了?!?。
(1)過渡:原來這只烏鴉不僅不服輸,而且還善于觀察。
(2)【拖出:烏鴉看到旁邊有許多小石子,終于想出辦法來了。】這個句子有點長,我們再來讀一讀。
(3)請你來讀。【老師用粗的紅色鋼筆劃間隔號:烏鴉看見旁邊有許多小石子,終于想出辦法來了。】。
(4)大家一起來讀一讀。
(5)【用紅色熒光筆涂上“終于”】。
(6)【拖出三個句子】請小朋友練習把帶“終于”的句子補充完整。
1.騎手經過不斷練習,終于牢牢地騎在牛背上。
2.爸爸經過努力學車,終于學會開車了。(學會了。否定引導:請你把話說完整。)。
3.我經過努力練習,終于把鉛筆字寫漂亮了。(我。探問:我經過什么?)。
(7)在前面一定要寫碰到什么困難,又是怎么想辦法一點一點克服的,到最后才可以用“終于”。烏鴉想辦法,想了很久,所以才可以用終于。讓我們一起再來讀一讀這句話。
(8)【出示:法】你用什么辦法記住這個字的?
生:我用加偏旁的方法記住的。在來去的去前面加一個三點水旁就念法了。
三點水旁的字你能說出幾個呢?
江、河、漁、波、浪、海、洋、渴……。
(1)過渡:聰明的烏鴉到底想出了什么辦法啊?我好想知道?。∧銇砀嬖V我。
生:讀。
(3)烏鴉叼起小石子放在哪呢?
生:瓶子里。
(4)這時,瓶子里的水漸漸升高了?!居盟{色熒光筆涂出“漸漸”】。
(5)漸漸是什么意思?
生:慢慢。
生:一點一點的。
(6)你能把這兩句話讀好嗎?讀出水是慢慢地升高的。請你來讀。
(7)請我們班女生一起來讀一讀第二小節。
(四)回顧課文。
1.排序。
(1)【出示四幅圖】。
生:看圖、思考。
(3)找一個小朋友來前面給三幅圖標上序號。
2、請全班學生再整體讀一讀課文。
(五)指導書寫。
過渡:今天我們和不少漢字交上朋友了啊!現在我們就來學習一下寫!
1、學習寫“渴”
(1)渴的右邊比較難寫。先和老師書空一下。
(2)教師范寫。左邊的三點水寫成半圓形,寫在左半格的中間。右上邊的日要寫的扁一些。下邊人寫好了,再寫豎折,不要把豎折寫成兩筆。請小朋友打開書自己來描紅兩個。
(3)教師巡視,強調寫字姿勢。
2、學習寫“看”
(1)看的上邊是手字旁,所以注意最后一筆不要寫成豎勾。下面是個目,里面有兩個橫,寫的時候,稍微寬一點。
(2)伸出小手和老師一起寫。
(3)教師巡視,強調寫字姿勢。
喝水喝水教案范文(17篇)篇十五
1、知道喝白開水的好處,了解到白開水最容易解渴。
2、知道何時該喝水、如何喝水。
3、愿意在口渴時主動飲用白開水。
4、引導幼兒學習緩解眼睛疲勞的保健操。
5、知道五官的各部分名稱,了解五官的位置。
1、在上課前讓幼兒了解喝水的好處
2、歌曲《健康歌》
3、獎勵卡片小水滴
4、"今天你喝水沒有"的記錄表
一、感知討論,了解水對身體生長的重要作用。
(1)通過回憶激活已有體驗,大,考吧。幼,師,網感受口渴后喝水帶來的舒適。
(2)通過課前收集和討論知道水好處,激發幼兒主動喝水欲望。
二、知道白開水對身體最好。
(1)教師講述故事《小豬嘟嘟》,幼兒欣賞。
(2)講述完故事后教師提出問題。
三、知道什么時候該喝水、如何喝水。
(1)讓小朋友自己想想有哪些時候該喝水。
(2)教師情景表演。
(3)加深要主動喝水的欲望。
反饋我愛喝水這個活動是很接近生活的一節課,在本次的集體生活當中,我先讓幼兒知道了解,引導幼兒知道,天氣很熱,很容易出汗,那就要及時的補充水分,就是要多喝開水。雖然課是告一段落了,但是像有些情況還是不能避免的,幼兒對這種單純性的談話活動,本身就缺少興趣,不能讓幼兒有些就是根本就不來聽老師的,希望西祠能想出好的對策,避免這種情況發生。
習慣的養成是長期堅持的結果,本次活動能夠幫助幼兒建立正確的喝水意識,但行為習慣的養成還得靠老師和家長的共同努力。
故事引入,能夠激發幼兒的好奇心和注意力,一系列的提問,和故事緊密聯系,是幼兒的回答啟發于故事,又回歸于故事。通過視頻短片,人們都在喝水,幫助幼兒了解,什么時候要喝水呢?而不僅僅是口渴的時候。我充分利用了教室的資源,其中一盆花枯萎好久了,可能并不是只因為沒有澆水,但幼兒能夠完全相信,是因為沒有澆水。在第三個環節中,有小朋友問我,牛奶,豆漿是不是飲料呢?純牛奶,豆漿小朋友可以喝,但也不能喝太多,不然會導致營養過勝。整個活動,小朋友能夠大膽發言,了解喝水的重要性,會主動要水喝,知道白開水是最好的飲料。但生活中還得我們的家長堅持督促幼兒良好喝水習慣的養成。
喝水喝水教案范文(17篇)篇十六
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.學會本課9個生字。綠線內的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.遇到難題,要開動腦筋,想出解決問題的方法。
教學重點:識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
課前準備:投影、生字卡片。
教學過程。
第一課時。
一.談話揭示課題。
1.談話。
小朋友見過好多的鳥,可你們注意觀察了沒有,有一種鳥叫烏鴉,是什么樣的?你們別看它樣子不美麗,可它喜歡動腦筋,今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。
2.板書課題。
3.教學“烏、鴉、喝”。
二.范讀課文。
1.烏鴉喝水是怎么一個故事呢?烏鴉喝水碰到了什么困難?它想了什么辦法?烏鴉有沒有喝著水?請小朋友聽老師讀課文,思考問題。
2.教師范讀。
三.自讀課文,弄清圖意,隨圖文識字。
1.自由輕聲讀,不認識的字多讀幾遍。
2.看看課文中有幾幅圖,有幾個自然段。
3.檢查生字詞掌握情況。
(1)烏鴉為什么找水喝?
引出“渴”與“喝”比較學習。
(2)烏鴉喝不到瓶子里的水,怎么辦?
引出“面”、“辦”,指導寫法。
(3)烏鴉是怎樣想辦法的?
引出“圍”,掌握筆順。
(4)烏鴉想出了什么辦法,哪句話告訴我們?
引出“終于”,指導寫法。
(5)烏鴉想出了什么辦法?
引出“叼來、一顆、漸漸”,指導讀音。
指名認讀上面的詞語。齊讀。
四.試讀課文。
1.師生共同糾正讀錯的地方。
2.指導讀好長句。
五.作業。
1.正確、流利地讀課文。
2.按筆順描紅。
3.抄寫生字。(兩遍)。
第二課時。
一.復習檢查。
1.抽讀生字卡片。
2.口頭組詞。
烏()喝()于()冬()。
鳥()渴()干()終()。
二.講讀課文。
1.講讀第一段。
(1)指名讀。思考:這一段有幾句話?每句話講了什么?
(2)理解重點詞句,指導朗讀。
a.一只烏鴉口渴了,到處找水喝。
“到處”是什么意思?烏鴉口渴地難受,東找西找,找了好多地方,我們讀第一句要把“到處”重讀。(老師范讀,學生練讀)。
b.烏鴉找到水了么?它喝了水沒有?你從哪句話看出來?
烏鴉為什么喝不到水?誰能想象一下,烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰?
烏鴉找到水時心情怎樣?喝不到水時心情又會怎樣?(感情讀課文)。
(3)小結。
a.指名讀課文第一段。
b.小結板書。
2.講讀第二段。
(1)看圖想象:烏鴉面對困難,會怎么想怎么做?
(2)指名讀。
(3)烏鴉想出辦法來了么?怎么想出來的?
(4)比較句子。
哪中說法好?為什么?
a.它叼來小石子,一顆一顆地放到瓶子里。
b.它叼來小石子,放到瓶子里。
a.瓶子里的水升高了。
b.瓶子里的水漸漸升高了。
(5)指導朗讀。
(6)小結板書。
三.作業。
1.口頭擴詞。
烏()()()辦()()()。
圍()()()終()()()。
2.有感情地朗讀課文。
第三課時。
一.復習檢查。
1.開火車讀生字。
2.指名讀課文。
二.指導背誦。
引導學生在理清文章脈絡、弄清自然段中句與句的聯系的基礎練習背誦。
三.總結課文。
1.齊讀課文。
2.想一句話夸夸烏鴉,說說這是一只怎樣的烏鴉,我們應該向它學習什么。
四.課堂練習。
1.看拼音,寫詞語。
wuyaheshuikoukebanfaweizhezhongyu。
2.寫筆順,數筆畫。
烏--------()畫喝―――――()畫。
辦――――()畫圍——―――()畫。
3.填空。
烏鴉口()了,到處()水()。
烏鴉()著瓶子邊走邊想,()()出了一個辦法。
教學反思:
候不會覺得無所事事,當然要一年級的學生概括一篇文章的大意是有一定困難的,所以在匯報時我出示了一個關于概括整篇課文大意的填空題,學生可以把文章當中的重點詞句填入,再連起來就能大致說出文章大意了,這對于鍛煉學生的說話能力是很有幫助的。在學習生字方面,因為學生已經掌握了認識生字的規律,所以不需要每個字都說過去,只需要選擇困難的講一講就可以過了,在教學生書寫生字方面,仍需要花些時間和精力去教,因為學生的寫字能力還不穩定,所以還是需要教師不斷地提醒和指導。第二課時是一篇文章的關鍵,在課開始前,我先抽三至五分鐘時間復習生字詞,再引出課文,我先指名請學生朗讀課文,這樣可以抽查出復習和朗讀的情況,再將問題擺下去,讓學生思考和回答,例如:烏鴉找到水了么?它喝了水沒有?你從哪句話看出來?烏鴉為什么喝不到水?誰能想象一下,烏鴉會怎樣喝瓶子里的水?烏鴉找到水時心情怎樣?喝不到水時心情又會怎樣等等一系列的問題,既能讓學生比較深入的了解課文,又能培養學生積極思考的能力,還能讓學生在體會烏鴉心情的同時培養有感情朗讀課文的能力。
喝水喝水教案范文(17篇)篇十七
(讓學生在熟讀成誦的基礎上,準備以導游員的身份向游客們介紹廬山的云霧。)。
師:誰來向我們介紹介紹你眼中的廬山云霧?
生:(自讀)廬山的云霧千姿百態……。
生:(自讀)廬山的云霧瞬息萬變……。
生:其實寫廬山云霧的還有很多,只是課文用省略號代替了。
生搶著為云霧起名:一條金蛇、一只白羊、一塊飛碟、一個仙人瓶等等。
師:真能干!這些云霧多有個性呀,讓我們來當小畫家,把它們畫下來吧!
生興致勃勃地作畫,相互合作,互幫互學。
師:下面請小畫家來展示自己的成果,并把你筆下云霧的神奇說給同學們聽一聽。
生分小組交流后,主動上臺解說。
師:光說還不過癮,要是能把它寫下來,那就妙極了。我們來比試比試,看看誰的寫話本領強。
生開始動筆寫話。
思考:這則課例集“讀、說、畫、寫”于一體,可謂形式多樣。首先教者在學生熟讀成誦的基礎上,組織學生有目的地回讀、悟讀,讓學生在輕松、快樂的情緒中感受到閱讀的樂趣。接著,教者引導學生在既定的情境中進行了很好的口語交際活動。既有效地提高了學生駕馭和運用語言的能力,又幫助學生積極內化文本中規范的語言。而畫的練習,不僅拓展了學生的思維,豐富了學生的想象,而且使學生的動手實踐能力得到了鍛煉。最后的寫話比賽則有效地引導學生運用從閱讀中學到的語言,借鑒文本中的寫作方法進行自我練習。從而使學生的語文綜合素養在豐富的實踐活動中得到不斷的提升。
有效性的學習正是建立于學習形式多樣性的基礎之上。作為教師,應努力提供豐富多樣的教育資源,充分運用種種技術、組織手段,讓學習者有可能利用各種學習方式,通過多種感知途徑,在思辯、爭論、操作、探究的過程中,實現有效學習。
課例:人教版第十冊《第一場雪》。
師:膠東半島終于下了一場紛紛揚揚、歡快人心的大雪。這雪美嗎?
生交流、發言。(美)。
師:我們就應該讀出這種味道來。
生讀書、交流。
生1讀描寫雪后景色的小節。(雪景美)。
師:這位小朋友把我帶到了雪景的邊緣。
生2繼續讀描寫雪后景色的小節。
師:這位小朋友又把我從邊緣上拉了回來,哪位小朋友能把我朝雪景里邊帶一帶。
生3自告奮勇地讀這一小節。
師:(鼓掌)謝謝你,我終于站在了這片白茫茫的雪地上,美景盡收眼底。
生4讀描寫農民伯伯歡快的小節(人心歡)。
師:我仿佛聽到了農民們歡快的笑聲,能真的聽到嗎?”
生5再讀這一小段。
師:聽是聽到了,可就是不大清楚。
師:請愿意展示自我的同學,一起來念念農民伯伯的歡樂。
生大聲地讀起課文……。
思考:讀了這則案例,不得不驚嘆于教師的“藝術性評價”、“包容性評價”。當學生的讀書不盡人意時,教師不是去糾正、指責,而是以親切的.言語給予激勵、引導,并積極鼓勵他們自我評價,自主發展。但需要重申的是,在課堂教學評價中,無論是教師的有意評價,學生的無意評價,師生都應該給予極大的關注。因為它一方面主張教師堅持課堂教學發展性評價的原則,堅持以學生發展為本,努力創造學習者自主學習、獨立思考的平臺。一方面還主張學生在學習活動中,應學會時刻關注課堂,不斷傾聽聲音,積極感悟情意,為實現自我發展奠定基石。而這一點在這則課例中也得到了很好的實踐。
另外,教師潛意識下的服務觀念,也成了這則課例的亮點。教師已經不再是課堂警察、課堂裁判,而是與學生共同學習的合作者、對話者、配合者、服務者。也正是在這種觀念的支配下,我們的課堂才解放出了學生,解放出了老師,才凸顯出了師生的個性,張揚出了師生的人性。由此,在教學實踐中,學會評價的藝術性、包容性至關重要。因為它可以使我們更好地實現有效性學習。