教學(xué)工作計劃是教師與學(xué)生和家長之間溝通和交流的重要依據(jù)。接下來，我們將為大家提供一些教學(xué)工作計劃的范文，希望對廣大教師有所幫助和啟示。

我的老師教案設(shè)計（通用20篇）篇一

1、訓(xùn)練學(xué)生從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力和整體把握課文的能力。

2、領(lǐng)會安妮·莎利文對學(xué)生的深沉的愛和科學(xué)的教育方法。

[教學(xué)課型及課時]。

1.自讀課。

2.一課時。

[媒體設(shè)計]。

多媒體：選取材料制作成課件。

[教學(xué)步驟]。

一、導(dǎo)入新課。

海倫·凱勒，這是世界各國，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個美國人，她出生才19個月，就失去了視力聽力，不久又變啞，生命的開端就是多災(zāi)多難的。但幸運的是這個病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師——莎利文小姐的關(guān)愛和栽培，使她頑強地成長起來，使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個殘疾兒童最后成長為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應(yīng)該是“愛”，愛生命、愛人、愛學(xué)習(xí)、愛思考。今天我們就來共同學(xué)習(xí)海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來感受一下這位杰出的學(xué)生的老師——莎利文小姐。(板書題目及作者)。

二、解題。

海倫·凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會了聾啞語言，她利用點字系統(tǒng)學(xué)會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學(xué)會了說話，后來在劍橋女校求學(xué)，19讀大學(xué)，19她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

三、師生共同研習(xí)課文。

明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。

2.在海倫·凱勒認(rèn)識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路?

明確：莎利文老師。

3.莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的?她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處?

明確：(學(xué)生自主探究、討論并歸納)莎利文老師是利用實物來教導(dǎo)“我”認(rèn)識具體事物，認(rèn)識自然界。例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l-l’(洋娃娃)。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學(xué)會了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了‘w—a—t-e—r’(水)這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個字是活生生的。”

(莎利文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的?)(學(xué)生自主探究、討論并歸納)通過理解教法，教會海倫認(rèn)識“愛”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導(dǎo)致認(rèn)識愛的。“莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子，在我手上拼寫了‘我愛海倫’……她把我拉得更近，用手指著我的心說：‘愛就在這里。’……老師回答說，‘愛’就像云一樣。你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩。”

4.在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化?

明確：

5.你覺得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語句看出來?

明確：莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師。(從這些問題入手，我們很快會發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認(rèn)識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識莎利文小姐之后，她認(rèn)識世界的范圍擴大了，而且從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認(rèn)識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。)。

6.作者對莎利文老師的感情是什么?

明確：(品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認(rèn)識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。)。

7.最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。

師生齊讀……。

8.結(jié)束語。

師生情，是人間最為美好的情感之一;尊師愛生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師，我從這篇課文中領(lǐng)悟到怎樣做個好老師;作為學(xué)生，我們大家也應(yīng)該從海倫·凱勒的熱愛學(xué)習(xí)中感悟到怎樣做才算是一名好學(xué)生。讓我們各自都在這篇課文的學(xué)習(xí)中獲得心靈的熏陶吧。

『布置作業(yè)』。

同學(xué)們課下繼續(xù)思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結(jié)果寫成一篇短文，字?jǐn)?shù)300字左右。

我的老師教案設(shè)計（通用20篇）篇二

風(fēng)雨。

第一課時。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

資料準(zhǔn)備：了解賈平凹以及本文背景資料。

自主積累：將文中的重點字詞摘抄至摘抄本上，注意音、形、義。

自我感悟：認(rèn)識大自然的威力，勇敢面對大自然。

預(yù)習(xí)步驟：第一步：了解作者賈平凹的生平經(jīng)歷及背景資料。

初讀文本讀順讀暢：認(rèn)準(zhǔn)字形、讀準(zhǔn)字音，遇到難懂的詞語和句子畫出來。

一、導(dǎo)入明標(biāo)。

1、導(dǎo)入新課：

直接導(dǎo)入新課。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、通過合作探究，品味重點語句的含義，體會比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運用及其作用。

3、激情投入，陽光參與，認(rèn)識大自然的威力，勇敢面對大自然。

3、資料鏈接：

1、作者簡介：賈平凹，陜西作協(xié)主席，中國書協(xié)會員，當(dāng)代著名作家。現(xiàn)為中國作家協(xié)會主席團委員、陜西省作家協(xié)會主席、西安市文聯(lián)主席、西安建筑科技大學(xué)文學(xué)院院長、《美文》雜志主編，中國海洋大學(xué)駐校作家等。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國可以進(jìn)入中國和世界文學(xué)史冊的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一，被譽為“鬼才”，曾多次獲文學(xué)大獎。長篇小說《商州》《浮躁》《廢都》《秦腔》。散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《賈平凹散文自選集》、詩集《空白》以及《平文論集》等。賈平凹小說描寫新時期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國社會文化心理內(nèi)蘊，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，簡明自然。

4、自學(xué)檢測。

（1）《風(fēng)雨》選自《》，作者_(dá)_______，代表作品有長篇小說《》《》《》，散文集《》《》《》。

（2）注音：

蔓（）偌大（）房舍（）柵欄（）、

蜷曲（）錐形（）倏忽（）剎那（）。

3、釋義。

偌大;蜷曲：剎那：倏忽：

二、自主學(xué)習(xí)。

1、速讀課文，整體感知文意，思考：

本文是一篇寫景散文。有感情地朗讀課文，找出各段都寫了哪些景物？

2、古人評論含蓄而精彩的作品說“不著一字，盡得風(fēng)流”。課文沒有一個“風(fēng)”字，但是一直在寫風(fēng)；也不見一個“雨”字，但是也寫到了雨。細(xì)讀文章，回答問題：

（1）、作者是從哪些方面來寫風(fēng)的，寫出風(fēng)怎樣的特點？

（2）、有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？

（3）、文章結(jié)尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同？2-1-c-n-j-y。

三、展示點撥。

四、拓展延伸。

本文用大量篇幅進(jìn)行景物描寫，以此來表現(xiàn)風(fēng)之大雨之猛烈。請借鑒本文寫法，恰當(dāng)?shù)倪\用夸張、比喻等修辭手法來描寫一場暴風(fēng)雨來臨前的場景。【出處：

五、當(dāng)堂檢測。

第二課時。

一、導(dǎo)入明標(biāo)。

1、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入分析語句的深刻含義。

2、明確目標(biāo)。

（1）、分析本文寫作特點，學(xué)習(xí)本課圍繞中心選材的寫法。

（2）、賞析本文的語言。

二、自主學(xué)習(xí)。

2、語言賞析。

三、展示點撥。

四、課堂小結(jié)。

五、當(dāng)堂檢測。

請完成課后研討與練習(xí)以及基礎(chǔ)訓(xùn)練的題目。

【收獲反思】。

人生無奈。

我的老師教案設(shè)計（通用20篇）篇三

目的意義：

當(dāng)前的少年兒童獨生子女居多，他們就像小皇帝、小公主一樣倍受父母的寵愛，大多數(shù)都是衣來伸手，飯來張口，自理能力很差。針對這種情況，召開“小小太陽不是我”主題隊會，意在教育學(xué)生不做家庭中的“小太陽”自己的事情自己做，家里的事情幫著做，集體的事情搶著做。從小養(yǎng)成自強、自立的好品質(zhì)，為將來成為全面發(fā)展的21世紀(jì)優(yōu)秀人才打下良好的基礎(chǔ)。

組織者：中隊委員會、中隊輔導(dǎo)員。

活動時間：班隊會課。

活動地點：本班教室。

參加人員：中隊全體少先隊員。

活動準(zhǔn)備：

1、調(diào)查學(xué)生在家、在校的表現(xiàn)。

2、編排舞蹈、相聲、小品、快板、群口詞等節(jié)目。

3、準(zhǔn)備比賽用的計時器和蔬菜，并請輔導(dǎo)員當(dāng)評委。

活動程序：（隊會儀式略）。

主持人甲：親愛的同學(xué)們。

主持人乙：親愛的朋友們。

主持人丙：我們是一葉葉小舟，在愛海中蕩漾。

主持人丁：我們是一只只鴿子，在藍(lán)天上飛翔。

主持人甲：我們是小樹，在陽光下成長。

主持人乙：我們是鮮花，在枝頭綻放。

主持人丙：我們生活在幸福優(yōu)越的環(huán)境中。

主持人丁：我們成長在父母溫暖的羽翼下。

主持人甲：我們不愁吃，不愁喝，過得開心又快樂。

主持人乙：然而，正因為父母的嬌生慣養(yǎng)，百般寵愛，使有些同學(xué)的自理能力極差。

主持人丁：從早到晚，每個家長幾乎都要圍著我們轉(zhuǎn)。

家里的事情幫著做。

集體的事情搶著做。

我們可以自豪地說：（合）小小太陽不是我。

（舞蹈：《我是一個獨生娃》）。

主持人丙：自己能做的事情自己做，自己的衣物用品要擺放整齊，學(xué)會收拾房間，洗衣服，洗刷餐具，做簡單飯菜等家務(wù)勞動。這是我們小學(xué)生必備的自理能力。

主持人丁：哎，×××在我們中隊中有一名隊員以前什么也不會，你知道他是誰嗎？（丙說不知道）瞧！他來了！（相聲：《手》）。

主持人甲：再次感謝兩位的精彩表演。那么我想請問一下×××，現(xiàn)在你的父母不在家，你還會挨餓嗎？（×××答）。

主持人甲：在日常生活中，全體少先隊員都能按《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求努力去做。下面就請隊員們談?wù)勛约涸诩沂窃鯓幼龅模浚爢T發(fā)言略）是嘛，還有誰會摘菜？（同學(xué)們紛紛舉手）。

那好！下面我們就進(jìn)行摘菜比賽，好嗎？

我們這次比賽摘的是豆角、芹菜、香菜，下面請各小隊商量一下派5名隊員參賽。

請選手上場。

下面我說一下比賽規(guī)則：比賽時間為3分鐘，要求選手在指定的時間內(nèi)完成，速度最快者為冠軍。同時還特別邀請譚老師做我們比賽的評委。好！各就各位，比賽開始。（比賽結(jié)果略、師評略）。

主持人甲：看來同學(xué)們在家做得真不錯。那么，在學(xué)校里，你們又是怎么做的呢？下面我想提幾個問題，請隊員們回答。

1、假如你是值日生，你應(yīng)該怎么做？（隊員們自由回答）。

以上幾名同學(xué)回答得很對，當(dāng)值日生的時候，我們都應(yīng)該這樣做。（快板：《今天我是值日生》）。

2、當(dāng)你在課間活動時，發(fā)現(xiàn)操場上有紙，你會怎么做？（隊員發(fā)言略）。

主持人乙：根據(jù)我們中隊委員會的調(diào)查，我中隊還有13名隊員的自理能力還不夠好，這是為什么呢？請看小品《我會做》，希望大家能從小品中得到啟示。

主持人丙：親愛的少先隊員們，你覺得小品中的小明做得好嗎？（隊員談感想）。

希望有這些毛病的同學(xué)能改正，真正做到自己的事情自己做，人人從小爭做一個自強自立的人。古往今來，有許多關(guān)于自強自立方面的名言警句，誰愿意說一說？（演講：《自己的事情自己干》）。

主持人甲：同學(xué)們，學(xué)會自理，熱愛勞動，是做為一個合格公民所必備的能力。在我們身邊就有許多的典型。（隊員說生活中的典型）。

主持人甲：在我中隊還有許多同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)特長，并小有成績。請這些同學(xué)一一介紹一下。（介紹自己獲獎情況略）。

主持人丁：自己的事自己干！希望隊員們從小就樹立自強自立的雄心壯志，人人都要做一個不懶惰的好學(xué)生，你們說，對嗎？（群口詞《小學(xué)生不懶惰》）。

主持人甲：父母笑了。

主持人乙：因為我們懂事了。

主持人丙：老師笑了。

主持人丁：因為我們長大了。

主持人合：我們要做21世紀(jì)的合格少年，我們是快樂寶貝。（舞蹈：《快樂寶貝》）。

們的心理話，那就是：（全體合）小小太陽不是我！

主持人乙：對！我們絕不做小太陽，我們要做21世紀(jì)自強自立的---（全體合）好少年！

活動提示：本節(jié)隊會適合二、三年級，隊會可以邀請家長參加，家校互動效果會更好。

我的老師教案設(shè)計（通用20篇）篇四

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能概括課文的主要內(nèi)容。

3．能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，和同學(xué)交流讀后的感受。

課前準(zhǔn)備。

發(fā)動學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。

一課時。

談話導(dǎo)入。

利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。

2．今天我們就來學(xué)習(xí)一個她小時候的故事--《我不能失信》（板書課題）。

初讀感知。

1．請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。

2．分自然段指名朗讀檢查。

3．討論疏解：

a.故事發(fā)生在什么時間？

b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？

爸爸伯伯家。

宋慶齡。

媽媽小珍。

c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

分角色朗讀。

1．交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。

2．組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。

3．挑三四個小組進(jìn)行比賽。

4．同學(xué)評議，推選優(yōu)勝組。

討論深化。

1．讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？

2．你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。

3．小結(jié)：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

我的老師教案設(shè)計（通用20篇）篇五

1.了解人類遺傳病的危害，說出遺傳病監(jiān)測和預(yù)防的主要方法。

2.通過搜集資料，了解遺傳病的危害及預(yù)防知識，鍛煉資料搜集能力及綜合分析能力。

3.正確認(rèn)識遺傳病的危害性及遺傳病預(yù)防的必要性，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)對學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣。

二、教學(xué)重難點。

重點：遺傳病監(jiān)測及預(yù)防的方法。

難點：遺傳病監(jiān)測及預(yù)防的方法。

三、教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入新課。

(播放“遺傳病”相關(guān)視頻資料)教師提問觀看后的感受。(我國大約有20%~25%的人患有各種遺傳病。遺傳病不僅給患者個人帶來痛苦，而且給家庭和社會帶來負(fù)擔(dān)。)遺傳病治療的難度很大，但是隨著科技的發(fā)展以及人類對遺傳病認(rèn)識的深入，我們對遺傳病可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)測和預(yù)防。引入課題。

(二)新課講授。

1.禁止近親結(jié)婚。

給出案例，達(dá)爾文與其表妹結(jié)婚，所生的6名子女中，3人中途夭亡，另外3人終生不育。遺傳學(xué)家摩爾根與其表妹結(jié)婚所生的子女，不是過早夭折就是智力有問題。

引導(dǎo)學(xué)生分析這種現(xiàn)象的原因(因為他們近親結(jié)婚)。追問：為什么近親結(jié)婚后代易患遺傳病?(因為近親帶有相同隱性致病基因的可能性較大。)所以，我國婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親禁止結(jié)婚。除了禁止近親結(jié)婚外，還可以通過遺傳咨詢和產(chǎn)前診斷等手段，對遺傳病進(jìn)行一定程度的監(jiān)測和預(yù)防。

2.遺傳咨詢。

遺傳咨詢是指醫(yī)生向咨詢對象進(jìn)行身體檢查，了解家族病史，對是否患有某種遺傳病做出診斷，推算出后代的再發(fā)風(fēng)險率，從而向咨詢對象提出如終止妊娠，進(jìn)行產(chǎn)前診斷等建議。

給出案例：一對青年男女準(zhǔn)備走進(jìn)婚姻的殿堂，這時，男方提出應(yīng)該去做個婚檢，女方認(rèn)為兩人都很健康，做婚檢太麻煩，認(rèn)為沒必要。你支持誰的想法，表明原因。(大部分同學(xué)支持男方的想法，認(rèn)為這是對家庭負(fù)責(zé)，對子女負(fù)責(zé)。)使學(xué)生意識到遺傳咨詢的必要性。

在男方的堅持下，兩人來到醫(yī)院做了身體檢查，通過咨詢發(fā)現(xiàn)女方是色盲基因的攜帶者，男方是白化病基因的攜帶者。根據(jù)以上結(jié)果你會向兩人提出什么建議?(白化病是常染色體隱性遺傳病，因女方不攜帶白化病基因，所以兩人的后代不論男女，都不會患白化病;色盲癥是伴x隱性遺傳病，若以后兩人的孩子是女性，則不會患色盲癥，若是男性則有50%的可能會患色盲癥。建議：生女孩則不會患以上兩種遺傳病，若是男孩則需要進(jìn)行進(jìn)一步診斷。)引出產(chǎn)前診斷。

3.產(chǎn)前診斷。

產(chǎn)前診斷是在胎兒出生前，醫(yī)生用專門的檢測手段，如羊水檢查、b超檢查、孕婦血細(xì)胞檢查以及基因診斷等手段，確定胎兒是否患有某種遺傳病或先天性疾病。

(三)鞏固提升。

基因診斷技術(shù)可以很好地監(jiān)測和預(yù)防遺傳病，但是也會帶來一些不好的社會問題，如人們擔(dān)心由于缺陷基因的檢出，在就業(yè)、買保險等方面會受到不平等的待遇。你認(rèn)為該如何妥善處理這一問題呢?(加大對基因診斷技術(shù)的監(jiān)控力度，合理的利用基因診斷技術(shù)，注意對診斷結(jié)果的保護(hù)。)。

(四)小結(jié)作業(yè)。

小結(jié)：師生共同總結(jié)遺傳病監(jiān)測和預(yù)防的方法。

作業(yè)：調(diào)查人群中常見的遺傳病。

四、板書設(shè)計。

我的老師教案設(shè)計（通用20篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。

2.學(xué)會要求會寫的字。

3.學(xué)習(xí)本文選擇典型事例來表現(xiàn)人物，圍繞中心選取材料的方法。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

(一)理解內(nèi)容。

1.提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的?

討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。

2.提問：“溫柔”是從什么方面寫?“美麗”是從什么方面寫的?

討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫;“美麗”是從老師的外貌上寫的。

3.提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出?

(1)她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。

(2)她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

(3)蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

4.提問：“我”是一個什么樣的學(xué)生?課文哪些地方可以看出?

討論并歸納：

(1)“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調(diào)皮、機靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。

(2)“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

(3)接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。

(4)夢里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

5.提問：記敘文主要運用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

討論并歸納：

(1)“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。”抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。

(2)“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。

(3)“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常;可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”對老師的高度評價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。

(4)“蔡老師!我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長!”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。

(5)“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情。

討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當(dāng)時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

(二)小結(jié)。

蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。

“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，突出文章的中心思想。

我的老師教案設(shè)計（通用20篇）篇七

1.地位和作用。

《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學(xué)作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會學(xué)生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達(dá)作者的思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對比手法的運用，體會作者的態(tài)度感情，認(rèn)識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實。使學(xué)生更加熱愛我們的社會主義國家，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義思想道德品質(zhì)。

2.教學(xué)目標(biāo)。

(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。

(2)體會人物語言的個性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運用對比手法刻畫人物形象的方法。

(3)你讀這小說后，你從中懂得了什么道理？

3.教學(xué)重難點。

重點:（1）理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。

（2）層次分析（第一課時）。

難點：（1）懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。

（2）菲利普夫婦對于勒的稱呼是如何變化的？（第一課時）。

4、學(xué)生情況分析。

我校是一個鎮(zhèn)級學(xué)校，它地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，大部分學(xué)生都見識少，思維的理解能力較差，對于一些較深層次的東西，他們是比較難理解的，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、教學(xué)方法。

點、線、面教學(xué)和啟發(fā)式。

在語文教學(xué)中，把握好的切入點，以點畫出一條或兩條反映課文內(nèi)容或主題的亮線，圍繞其主線深入分析全篇課文，這樣便于激發(fā)學(xué)生興趣，便于教學(xué)有序生動，也容易達(dá)到教學(xué)目的。

《我的叔叔于勒》的教學(xué)可以這樣設(shè)計：先找出切入課文的“點”--課文對于勒稱呼的詞語，然后畫線--為什么會有如此不同的稱呼，畫出一條小說構(gòu)思的情節(jié)線；這其間菲利普夫婦對于勒的態(tài)度在如何變化?畫出一條人物情感變化線。再以“線”及全篇--小說是從人物的哪些語言、動作、表情等揭示人物的態(tài)度變化的，這樣便于深刻理解小說隱含的主題思想。

6、教學(xué)課時：第一課時。

7、教學(xué)過程。

（1）、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們！前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？（生答“想”，放歌曲）歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的.浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情，是啊！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊！可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當(dāng)家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個故事？（生答“想”）這個故事說它遠(yuǎn)，它發(fā)生在遙遠(yuǎn)的19世紀(jì)的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本92頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

(2)作者介紹。

莫泊桑（1850-1893）是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普發(fā)戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營生活使他認(rèn)識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學(xué)創(chuàng)作。間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

（3）課文分析。

a、教師：請同學(xué)們掃讀課文，把課文中對于勒稱呼的詞語找出來。

同學(xué)們掃讀課文，勾畫圈點，找出課文前后對于勒稱呼的詞語是：

壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

b、學(xué)生們分組討論發(fā)言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?

教師指名回答后小結(jié)。因為于勒當(dāng)初花了菲利普夫婦的錢--于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢--破產(chǎn)又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。

c、教師：在上面這一過程中，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度又是如何變化的。

學(xué)生讀書討論，教師引導(dǎo)小結(jié)：恐怖--希望--恐怖、仇恨。

（4）層次分析。

第一部分：（1-4）盼。

第二部分：（5-19）贊。

（5）布置作業(yè)。

一、菲利普夫婦一家為什么盼于勒？

二、小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家躲開日夜盼望的于勒，原因是什么？

三、這篇小說揭示了什么主題思想？

我的老師教案設(shè)計（通用20篇）篇八

我若為王。

聶紺弩。

一、教學(xué)設(shè)想。

將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機地結(jié)合起來，將德育滲透到課堂教學(xué)之中，盡最大可能地提高學(xué)生的參與度，全方位地調(diào)動學(xué)生的動腦、動手、動口能力，從而達(dá)到體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還課于生的初衷。

二、教學(xué)安排一課時。

三、教學(xué)內(nèi)容。

（一）預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

1、從音形義三個方面，掌握下列字詞。

光景德性親眷敬畏憎惡諂媚悲戚呵斥乞求。

2、瀏覽全文，初步把握作者抨擊的對象，即雜文中的靶子。

3、本文在立意和結(jié)構(gòu)處理上，有何妙處？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（二）教學(xué)步驟。

1導(dǎo)語設(shè)計好的導(dǎo)語能迅速將學(xué)生引向授課主題，帶入教學(xué)情境之中，或能動人心扉，或能發(fā)人深思。請你以教師身份，擬一則80字左右的導(dǎo)語。

讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇《我若為王》。

3、為了能講清楚這個問題，你的文章打算怎樣寫？試列出你的結(jié)構(gòu)提綱。

4、聯(lián)系自己的構(gòu)思，對照本文，討論本文在寫法上的成功之處，作為將來寫作的借鑒。

文章立意上：表現(xiàn)在對王權(quán)和奴性批判的處理上。

討論：作者為什么“深深地憎惡一切奴才或奴才相”。奴才的嘴臉到底有多可惡，根據(jù)文中的具體描寫概括奴才相的特點。

奴才：惟命是從(趨炎附勢，阿諛奉承，俯首帖耳)。

盡力實現(xiàn)王的愿望；不指摘王的過失、罪行。

卑躬屈膝低頭、鞠躬、匍匐。

巧言令色諂媚、乞求、快樂的表情。

低微、柔婉、畏葸的聲音。

欺軟怕硬也曾是昂首闊步、耀武揚威。

結(jié)構(gòu)安排上：

1、捧高跌低法：

王----------臣民。

王權(quán)------奴性。

妻子--王后唯命是從。

兒子--太子卑躬屈膝。

女兒--公主巧言令色。

（鋪墊）。

虛----------實。

（欲擒故縱）。

2、虛擬幻想法：假設(shè)：我若為王。。。。。。；我將。。。。。。

3、排山倒海法：表現(xiàn)在段與段之間，也表現(xiàn)在段落內(nèi)部。

4、波瀾突起法：“王”的想法既合理，又來得突然，有些意外。然而，警戒之意，更明顯。

（四）課后練筆。

學(xué)習(xí)本文以后，你獲得了怎樣的.啟示？對你的人生將會有什么樣的教益？試寫出自己的思考。（600字）。

（五）資料鏈接。

作者介紹。

現(xiàn)代詩人、散文家。聶紺弩出生于湖北京山縣城關(guān)鎮(zhèn)，在讀高小時就以作文聞名，同學(xué)們戲贈“聶賢人”這一雅號。高小畢業(yè)后，因家貧失學(xué)在家，但他仍攻讀不輟。1931年“九一八”事變后在上海加入中國左翼作家聯(lián)盟。30年代中期，先后編輯《中華日報》副刊《動向》和雜志《海燕》。這時,他以短小精悍、犀利潑辣的雜文,引起讀者注意。當(dāng)年《申報》的《自由談》上，有兩個人的雜文與魯迅神似，一是刻意學(xué)魯?shù)奶茢n一是隨意為之的聶紺弩，他被認(rèn)為是魯迅之后的雜文第一人。抗日戰(zhàn)爭時期，聶紺弩在桂林與夏衍等編輯雜文刊物《野草》。“皖南事變”后不久,他在《野草》上發(fā)表了《韓康的藥店》,從詼諧中體現(xiàn)譏刺,回?fù)袅藝顸h掀起的反共逆流,在讀者中引起強烈反響。雜文集《歷史的奧秘》、《蛇與塔》，都是作為《野草叢書》出版的。前者雜論社會現(xiàn)象，后者評說婦女問題。后來又以二者為基礎(chǔ)，編為《二鴉雜文》出版。解放戰(zhàn)爭時期，他的散文集《沉吟》和雜文集《血書》出版。《沉吟》通過人物記述表現(xiàn)了廣闊的社會生活；《血書》是對黑暗現(xiàn)實的針砭、撻伐，并熱情歌頌了中國共產(chǎn)黨中央公布的土地改革文件。中華人民共和國成立后，聶紺弩在香港辦報期間，仍以雜文為武器，批判各種怪現(xiàn)狀、怪議論，宣傳新中國社會主義制度的優(yōu)越性。聶紺弩在雜文寫作上，學(xué)習(xí)魯迅的筆法，但又形成自己的風(fēng)格：行文恣肆，用筆酣暢，反復(fù)駁難,淋漓盡致,在雄辯中時時顯出俏皮。他的作品多已收錄于《聶紺弩雜文選》(1955)、《聶紺弩雜文集》(1981)、《聶紺弩散文》(1981)。

晚年，聶紺弩運交華蓋后又寫起舊體詩來，古怪而又美妙，實為文壇一絕，堪稱“我國千年傳統(tǒng)詩歌里的天外彗星”。

我的老師教案設(shè)計（通用20篇）篇九

1.概述鳥的主要特征。

2.根據(jù)教師提供的事實分析出鳥的主要特征，提高提取信息能力。

3.養(yǎng)成珍愛生命、保護(hù)鳥類的意識。

二、教學(xué)重難點。

重點：鳥的主要特征。

難點：總結(jié)提煉出鳥的主要特征。

三、教學(xué)過程。

(一)新課導(dǎo)入。

教師提問“海闊憑魚躍”的下一句是什么?通過俗語引出鳥。

播放各種鳥的視頻，請學(xué)生仔細(xì)觀察在視頻中看到了什么鳥?

(魚鷹、鴕鳥、雨燕、企鵝、信鴿。)。

追問，有的鳥能翱翔藍(lán)天，有的鳥能水中穿梭，有的鳥能在陸地奔跑，他們的生活環(huán)境和習(xí)性千差萬別，為什么都被稱為鳥呢?引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而引出新課。

(二)新課教學(xué)。

(身體呈流線型，可減少飛行中空氣的阻力;體表覆羽，前肢變成翼，翼上生有幾排大型的羽毛;骨骼輕、薄、堅固，有些骨內(nèi)部中空，可減輕體重;胸骨上高聳的突起叫作龍骨突;胸肌發(fā)達(dá)，附著在胸骨上，牽動兩翼完成飛行動作。)。

引導(dǎo)學(xué)生思考：并不是所有鳥都會飛，那么符合什么特征才算是鳥呢?

教師展示鷹捕食的視頻以及鷹頭部的特寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察鷹的眼睛和喙，提問其特點。

(鳥的視覺發(fā)達(dá)，有些能在疾飛中捕食。用堅硬的角質(zhì)喙來啄取食物，沒有牙齒。)。

教師進(jìn)一步補充鳥的消化能力：鳥食量大，消化能力強，食物經(jīng)消化吸收后形成的殘渣很快就隨糞便排出。

教師設(shè)疑：鷹在天空中急速的飛行，它是如何保證自己供氧充足的呢?進(jìn)一步展示鳥肺和氣囊的模型，講解氣囊和肺，并用模型模擬鳥的呼吸。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，得出鳥的呼吸作用旺盛，具有與肺相通的氣囊，可輔助呼吸。

教師詢問學(xué)生是否有養(yǎng)鳥的經(jīng)驗，并提問鳥的體溫如何，引導(dǎo)學(xué)生得出鳥體溫高并且恒定。教師在此基礎(chǔ)上講解恒溫動物、變溫動物概念。

(鳥的體溫不會隨著環(huán)境溫度的變化而改變，是恒溫動物。魚、兩棲動物和爬行動物，體溫隨環(huán)境溫度的變化而改變，是變溫動物。恒定的體溫增強了動物對環(huán)境的適應(yīng)能力，擴大了動物的分布范圍。)。

教師分發(fā)鵪鶉蛋和資料卡片，讓學(xué)生同桌兩人為一小組，根據(jù)探究爬行動物繁殖方式的方法，探討鳥的繁殖方式。

(與爬行動物一樣，鳥也通過產(chǎn)卵繁殖后代，卵表面有堅硬的卵殼，起保護(hù)作用。)。

最后，教師組織小組討論，總結(jié)出鳥的主要特征。

(體表覆羽;前肢變成翼;有喙無齒;有氣囊輔助肺呼吸。)。

(三)鞏固提高。

畫出鳥結(jié)構(gòu)圖，展示優(yōu)秀作品。

(四)小結(jié)作業(yè)。

1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2.作業(yè)：學(xué)生查閱資料，搜集有哪些珍稀鳥類以及保護(hù)措施。

四、板書設(shè)計。

我的老師教案設(shè)計（通用20篇）篇十

（一）知識目標(biāo)。

1．下列加粗的字的讀音：

跡象凝聚遺憾攙扶筑巢無垠預(yù)兆騷動和藹覆蓋絢麗毛坯。

2．掌握下列詞語的解釋：

跡象凝聚遺憾預(yù)兆啟蒙無垠琢磨溫存。

（二）能力目標(biāo)。

訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。

（三）情感目標(biāo)。

借海倫凱勒的慧眼來學(xué)習(xí)觀察世界的方法，并體會海倫對老師的感激之情。

二、教學(xué)重難點。

（一）重點。

1．字詞等基礎(chǔ)知識的積累。

2．訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。

（二）難點。

借海倫凱勒的慧眼來學(xué)習(xí)觀察世界的方法，并體會海倫對老師的感激之情。

三、教學(xué)設(shè)計思路。

本文語意生動，文字淺顯，宜于自讀。注意設(shè)計關(guān)鍵的話題，讓學(xué)生在討論中思考、領(lǐng)會文意。

四、教學(xué)方法。

閱讀、討論。

五、教學(xué)媒體。

幻燈片。

六、課時安排。

1課時。

七、教學(xué)步驟。

（一）導(dǎo)入新課。

教師展示海倫—凱勒的圖片并介紹她的相關(guān)情況，開始新課。或請學(xué)生介紹有關(guān)海倫—凱勒的相關(guān)情況，開始新課。

海倫凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會了聾啞語言，她利用點字系統(tǒng)學(xué)會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學(xué)會了說話，后來在劍橋女校求學(xué)，19讀大學(xué)，19她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

（二）快速閱讀全文，思考：

1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并根據(jù)這一點粗略理一理文章的思路。

2、劃出寫海倫感受的詞語。

思路：

本文按照時間順序安排材料，敘事條理清晰，同時表達(dá)老師對自己的教導(dǎo)由淺入深，逐步提高。

全文可以分為三個部分。

第一部分：寫莎利文老師到來之前“我”的心情。

（我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）。

第二部分：寫老師對我的教育情況。

（第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的）。

本部分又可分為以下幾個層次：

（1）莎利文老師和我的初步接觸，本段初步寫莎利文教師的教育能力。

（第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來臨）。

（2）莎利文老師和我的日常生活，本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師教育的高超本領(lǐng)。

（春天到了……我熱切希望運用學(xué)到的東西）。

（3）莎利文老師的特殊教育，本段通過具體整體進(jìn)一步對莎利文老師的教育藝術(shù)加以贊揚。

（我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的）。

第三部分：寫我對老師的感激之情。

（我是通過生活本身開始我的學(xué)習(xí)生涯的……她總是設(shè)法使我生活得充實、美滿和有價值）。

（三）精讀文章，分組討論，解決下列問題：

1．海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素？請對比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

簡單提示：身有殘疾，又聾又啞又盲。

2．莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？

（學(xué)生自主探究、討論并歸納）。

莎利文老師是利用實物來教導(dǎo)“我”認(rèn)識具體事物，認(rèn)識自然界。

例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學(xué)會了拼字……”

再如：“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的'手上時，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……“這個字是活生生的。”

3．莎利文老師是怎樣一個老師，是從文中哪些語句看出來？

（學(xué)生自主探究、討論并歸納）。

莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師。

（教師提示：從這些問題入手，我們很快會發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認(rèn)識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識莎利文小姐之后，她認(rèn)識世界的范圍擴大了，而且從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認(rèn)識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。）。

（四）擴展思考：

本單元教材共收入兩篇《我的老師》，這兩篇同題文章有哪些相同和不同之處？

1．主題。兩篇文章都表現(xiàn)了老師對學(xué)生的“愛”，都抒發(fā)了學(xué)生對老師的喜愛、感激之情，都贊頌了老師的與眾不同的教育方法。

2．人物。兩文都以“我”的老師為主要人物，二位老師都是女性，都是“我”的啟蒙老師，她們身上都表現(xiàn)了女教師細(xì)膩、溫柔、關(guān)愛學(xué)生，熱愛教育的突出特點。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異，對蔡蕓芝先生的描寫側(cè)重于外貌、動作等描寫，而對莎利文老師的描寫則側(cè)重于“我”的觸覺及心靈感受，主要運用了心理描寫。

3．選材。兩文都是寫真人真事，都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷，事與事之間沒有直接聯(lián)系。后文則不同，所用材料是從“我”認(rèn)識具體事物，到認(rèn)識大自然，認(rèn)識“愛”，材料具有內(nèi)在的聯(lián)系，并準(zhǔn)確地再現(xiàn)莎利文老師對“我”的幫助日趨深入。

4．組材。兩文組材都講究章法。前文由簡至繁，由略到詳，疏密相間，表現(xiàn)出師生情的逐步加深。后文按時間順序行文，條理明晰，“我”的進(jìn)步也在歲月流逝中日見鮮明。

5．語言特點。前文語言平實、質(zhì)樸，似涓涓細(xì)流，綿長深遠(yuǎn)，后文語言飽含深情，真摯而細(xì)膩，頗為感人。

（五）板書設(shè)計：

我的老師。

海倫凱勒。

一、第一天相見：

一生中最重要的一天（深深地愛著我，向我揭示了一切）。

二、對我的教育。

深沉的愛。

科學(xué)的教學(xué)方法。

三、感激之情。

開了眼界給我愛、歡樂與美。

使我生活更充實、美滿和有價值。

（六）布置作業(yè)：

閱讀海倫—凱勒《假如給我三天光明》，體會作者熱愛生活、熱愛生命得強烈情感，對自己的人生進(jìn)行思考。

我的老師教案設(shè)計（通用20篇）篇十一

《我的老師》這篇課文，每次教學(xué)中都有不同的感受。文中的老師對學(xué)生，學(xué)生對老師的那種樸素情感，依然蕩滌著我的心扉。

魏巍的《我的老師》以其樸實純真，富于感情的語言，以孩子的心態(tài)敘述自己孩提時受到蔡蕓芝老師教導(dǎo)的經(jīng)歷，內(nèi)心深處充滿了對老師的懷念、思戀、感激之情。幾件事雖平凡，件件都是真情流露。老師的公平，嚴(yán)愛，和藹，和學(xué)生打成一片，教學(xué)風(fēng)格，無不在孩子的心靈里烙下印跡。尤其是老師的詩歌教學(xué)竟然在當(dāng)年作者幼小的心田里播下了文學(xué)的種子，以至后來作者逐漸成長為一位著名的作家。可見老師的影響力是何等之大。“嚴(yán)師出高徒，名師出高徒”啊。

教學(xué)中，我以飽滿的熱情，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受“我的老師”的魅力。我的學(xué)生也非常喜歡那位“蔡老師”，大家積極發(fā)表自己的讀后感想，有的回憶自己小學(xué)生活，有的回憶與老師交往的經(jīng)歷，有的談自己受哪些老師影響獲得的愛好，等等，總之，老師的一舉一動都給他們以影響。

多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，要做一個受學(xué)生喜愛，敬重，佩服的老師，必須要以教師自身的良好形象感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生真正意義上的“良師益友".

我的老師教案設(shè)計（通用20篇）篇十二

《我的老師》這篇習(xí)作是選自教科版二年級上冊第六單元的一篇作文，教材由兩部分組成：第一部分提出了寫話的要求，仔細(xì)觀察你的老師，看看他（她）的身材、長相，穿什么樣的衣服，你對他（她）印象怎樣。用一段話寫一寫。寫時要注意使用學(xué)過的標(biāo)點符號。第二部分是圖片提示，供學(xué)生做參考。

教學(xué)目標(biāo)。

1、引導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法和觀察順序來觀察人物，并用一段話寫出來。

2、教育學(xué)生要尊敬老師。“讓學(xué)生感受到老師的愛。”

3、正確使用學(xué)過的標(biāo)點符號。

學(xué)情分析。

對于初上二年級的小學(xué)生來說，還沒有學(xué)會寫作的方法和掌握觀察的順序，也不能夠獨立的完成教師布置的作文，他們只需要把所看到的、想到的寫成一段話，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察人物的方法和順序，用通順的語句寫下來。

教學(xué)策略。

以引導(dǎo)為主，教師創(chuàng)造濃厚的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的.寫作欲望，利用提示詞，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，暢所欲言，把所說的工工整整的寫下來。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天老師要和大家共同上一節(jié)作文課，希望我們合作愉快，首先請欣賞老師給大家?guī)硪皇仔≡姼琛?/p>

（幻燈播放詩歌，生朗誦）。

2、詩人可以通過詩歌來表達(dá)對老師的愛，歌手可以唱歌，那么，我們卻可以通過說一說、寫一寫、畫一畫來描繪心目中的老師，對嗎？今天我們來完成語文七色光六的一篇寫人的作文《我的老師》。

二、指導(dǎo)寫作。

1、同學(xué)們，誰能說一說，看到這個題目，你首先想到了哪位老師？用一兩句話來評價他（她）。

2、生讀本次習(xí)作要求。（課件打出要求）。

（1）你的老師長的什么樣？

提示詞：鼻子、眼睛、嘴、皮膚、頭型等。

（2）你的老師身材怎么樣？

提示詞：高、矮、胖、瘦、苗條等。

（3）你的老師喜歡穿什么樣的衣服？

3、教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時要注意：抓住人物特點，按照一定順序。

4、同桌之間互相說一說，然后匯報交流。

5、教師讀范文《我的老師》，和大家共同欣賞。

6、教師提示學(xué)生寫作文時要加入自己的感情，會使作文有聲有色。

7、剛才我們開了一個小小的賽說會，你們個個說的精彩，接下來，你們就拿出筆，把你們說的工工整整寫下來，但一定要注意。

生齊讀：抓住人物特點，按照一定順序，表達(dá)你的情感。

三、學(xué)生寫作。

抓住一方面或幾方面寫下一段話，然后共同欣賞。

四、欣賞作文。

一名學(xué)生讀全文，兩名學(xué)生讀片段。

五、教師總結(jié)。

抓住人物特點。

按照一定順序。

表達(dá)你的情感。

教學(xué)反思。

一、激發(fā)學(xué)生自主表達(dá)的欲望。

心理學(xué)告訴我們，只有有興趣才會有動力，只有有動力才會有寫的欲望，如果我們將學(xué)生習(xí)作的愿望和興趣都激發(fā)出來，思維調(diào)動起來，變“讓我寫”為“我要寫”，那么學(xué)生的習(xí)作會充滿童真、童趣，就會表現(xiàn)出稚嫩的靈氣，都會寫出屬于自己的東西，作文就會充滿生機與活力。

二、教給學(xué)生寫作的技巧和觀察的順序。

盡管二年級的孩子對觀察的順序及寫作的方法，還不是特別清楚和了解，但教師只要引導(dǎo)到位，并創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，學(xué)生會寫出內(nèi)容豐富、情感真實的作文來。

三、注重對學(xué)生的評價，尊重學(xué)生的獨特體驗。

對每一個學(xué)生都采取激勵的方法，會讓孩子體會到成功的快樂，并以此激發(fā)他們把這種成就感化為一種動力，激發(fā)自己寫作的主動性和創(chuàng)造性，我在平日批改作文中，對他們的亮點和獨特感受都大加表揚，批語部分我會說：你進(jìn)步了，我真期待你的下一篇優(yōu)秀的作文。

我的老師教案設(shè)計（通用20篇）篇十三

1、正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法和用意，體會到人應(yīng)具備獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。

3、學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。

教學(xué)重點：理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法和用意。

教學(xué)難點：體會人應(yīng)具備獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。

一、板書課題，交流導(dǎo)入：

1、板書“最好的老師”，說說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？

2、每個人心中都有一個好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作者心目中的最好的老師又是怎么樣的呢？讓我們走進(jìn)課文去認(rèn)識他。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀，讀通讀順。

2、讀讀記記下列詞語：編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味出示題目檢測詞語。

3、我最好的老師是一位什么樣的老師？用文中的哪句話可以概括？（抓出“個性”句）。

三、默讀課文，解決重點。

2、全班交流。

四、再次默讀，突破難點。

（此處問題不夠簡潔是為了讓學(xué)生在思辯中深刻認(rèn)識懷特森先生，從而理解作者為什么認(rèn)為懷特森老師是他最好的老師。）。

2、全班交流，老師因勢利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生解題。

3、根據(jù)學(xué)生回答適時推出第二問：如何去接近真理？

（學(xué)生可能迷糊，師可引導(dǎo)學(xué)生你們的知識是從哪來的開始一步一步探討。出現(xiàn)卡殼時交流時可適時播放課外資料，讓學(xué)生體會到要接近真理要掌握正確的知識，就必須具備獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文、課外資料或切身實際來談體會）。

蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲。

蜜蜂發(fā)音靠的是翅膀振動——這個被列入我國小學(xué)教材的生物學(xué)“常識”，被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實驗推翻。聶利為此撰寫的論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲》榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎和高士其科普專項獎。

這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)出自一名年僅12歲的小學(xué)生之手，確實難能可貴！無數(shù)生物學(xué)家沒有發(fā)現(xiàn)的奧秘，小小的聶利發(fā)現(xiàn)了；成年人沒有懷疑過的來自書本的“定論”，聶利把它推翻了。

《人民日報》的報道說，聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不振動（或被剪下雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個不停，然后用放大鏡觀察了一個多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。

如同許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)一樣，發(fā)現(xiàn)過程本身也許并不曲折，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑，向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在聶利身上的勇于懷疑的精神，比“蜜蜂的發(fā)聲器官”這個發(fā)現(xiàn)本身更為可貴。

五、回顧全文，探討寫作手法。

1、假如你來寫“我最好的老師”，你會怎樣寫？

2、快速瀏覽全文，看看作者是怎樣寫的，與剛剛自己的寫作思路比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、根據(jù)學(xué)生回答，點出以事見理的寫作手法。鼓勵學(xué)生在寫作中積極運用。

六、教師小結(jié)結(jié)束該課我最好的老師。

我的老師教案設(shè)計（通用20篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的形象。

2、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一幅《我心中的老師》的繪畫。

3、通過繪畫，聯(lián)系師生之間的感情,培養(yǎng)師愛生，生敬師的良好師生關(guān)系。

重點：

表現(xiàn)我的老師，生動表現(xiàn)“心中”的老師的形象。

難點：

引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)手法上富于創(chuàng)意，在創(chuàng)作中合理運用所收集的資料。

教法：

認(rèn)識、探究、

學(xué)法：

合作探究法、觀察法、討論法、演示法。

教學(xué)評價建議：

2、能否突出主題，畫面生動有趣。

3、能否把握畫面，并配合好相應(yīng)的環(huán)境、背景。

4、能否與同學(xué)交流自己創(chuàng)作的作品。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備相關(guān)范圖、兒童畫等。

學(xué)生準(zhǔn)備油畫棒水彩筆等。

教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)階段：

教師出示一幅學(xué)生的作品，啟發(fā)學(xué)生看看、說說畫上表現(xiàn)的人物是什么職業(yè)，為什么？

二、發(fā)展階段：

小組交流“我心中的老師”是什么樣的？（學(xué)生談自己中的老師，鼓勵學(xué)生大膽說出自己對老師的真實感受，以及對老師的期望）。

三、畫面交流：教師運用準(zhǔn)備好的畫面（2-3個不同性別，表情、動作的教師形象）以及3-4個畫面背景，讓學(xué)生來搭配以下“哪個老師的形象搭配哪種背景合適，為什么？”讓學(xué)生說一說，是否發(fā)現(xiàn)背景不同可以反映教師的科目的區(qū)別，不同的表情能否表現(xiàn)人物的情緒、狀態(tài)。

四、分析范畫：分析課本中的范畫，“老師，我喜歡這樣的您，最害怕”讓學(xué)生談?wù)勀莻€同學(xué)為什么這樣畫，鼓勵孩子畫出自己心中的老師，寫出給老師的心里話。

五、布置作業(yè)：教師歸納學(xué)生的評述，提出創(chuàng)作要求，學(xué)生完成創(chuàng)作后與同學(xué)進(jìn)行交流。

六、課后拓展：引導(dǎo)學(xué)生用其他的表現(xiàn)方法進(jìn)行創(chuàng)作。

我的老師教案設(shè)計（通用20篇）篇十五

蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學(xué)生。

上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

1、提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？

討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。

2、提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。

3、提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。

（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

4、提問：“我”是一個什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

討論并歸納：

（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調(diào)皮、機靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。

（4）夢里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

5、提問：記敘文主要運用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

討論并歸納：

（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。”抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。

（2）“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。

（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”對老師的高度評價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的、感情。

（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。

（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。

討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當(dāng)時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。

“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，突出文章的中心思想。

本文通過幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時的蔡蕓芝老師對“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。

我的老師教案設(shè)計（通用20篇）篇十六

在《冬天到》的主題活動中，一節(jié)音樂游戲《小青蛙打呼嚕》引起幼兒極大興趣：冬眠是指什么?有哪些動物會冬眠呢?幼兒不太明白，于是我們設(shè)計了這節(jié)活動。

活動目標(biāo)。

1．初步了解青蛙、刺猬等小動物冬眠的現(xiàn)象。

2．嘗試使用禮貌用語“請……”。

3．樂于主動探索和表達(dá)。

活動準(zhǔn)備。

1．ppt課件。

2．若干“小動物的家”掛圖。

3．若干冬眠的小動物卡片。

活動過程。

1．場景導(dǎo)入：下雪了。

幼兒在《雪絨花》優(yōu)美的音畫場景中，很深切地感受到了冬季的來臨!并結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗進(jìn)行提問，很自然地引出小動物的過冬方法。

2．拜訪小動物的家。

(1)小動物(剌猬)家。

嘗試使用禮貌用語“你好，請你出來和我們一起玩，好嗎?”

觀察小刺猬睡覺，引出“小刺猬在睡覺，不吃不喝，一直睡到春天才出來玩兒，原來它在冬眠”。

(2)小動物(青蛙)家。

運用禮貌用語“請……”

猜猜小青蛙為什么不理睬我們?它在做什么呢?引出“冬眠”。

(3)結(jié)合圖片，觀察還有誰在冬眠?為什么這些小動物要冬眠?

小結(jié)：到了冬天，天氣變得很冷，小動物們可吃的東西變少了。它們找不到吃的，怎樣度過又冷又餓的冬天呢?它們就想出了躲在家里睡覺，不吃也不喝，一直睡到春天再出來的好辦法!這個不吃不喝、躲起來睡覺過冬的`辦法就叫——冬眠。

(1)根據(jù)特征找小動物的家。

(2)樂意說說自己送哪個小動物回家了。

我的老師教案設(shè)計（通用20篇）篇十七

活動目標(biāo):。

1、了解簡單的做客禮儀，樂意幫助別人，并與人友善的交往。

2、在游戲中感知3以內(nèi)的數(shù)量，掌握數(shù)與物的對應(yīng)。

3．有禮貌，會主動打招呼，主人請吃東西時別忘說謝謝。

活動準(zhǔn)備：

1、課件：小貓的家；書信一封。

2、操作材料：衣服人手一份，紐扣、青草若干，漿糊每桌一瓶。

3、音樂磁帶,錄音機,小牛胸飾每人一個，1—3的數(shù)字卡片一份，寫有1—3的箱子各一只，1—3的數(shù)字每人一張。

活動過程：

（一）通過談話，了解做客禮儀。

1、談話：媽媽今天帶你們?nèi)バ」芳易隹停鯓硬拍茏鲆粋€有禮貌的小客人。

2、小牛入場。

（二）在游戲中感知4以內(nèi)的數(shù)量，掌握數(shù)與物的對應(yīng)。

1、去小貓家。

2、給衣服釘上相應(yīng)數(shù)量的紐扣。

（1）示范講解釘紐扣。

（2）學(xué)習(xí)3以內(nèi)的數(shù)數(shù)。

（3）幼兒自由分散操作。

（4）教師巡回指導(dǎo)。

（5）幼兒相互交流衣服紐扣的顆數(shù)。

3、按紐扣的數(shù)量進(jìn)行分類擺放。

（1）將衣服分別按數(shù)量擺放到相應(yīng)數(shù)字的箱子里。

（2）進(jìn)行包裝,教師和幼兒一起檢查點評。

4、數(shù)數(shù)自己衣服上有幾顆紐扣。

5、根據(jù)數(shù)字采蘑菇。

今天，小牛們真能干，小狗還給我們準(zhǔn)備了每人一份心，是什么呢？原來是青草，這一下媽媽要來考考你們，看哪只小牛最厲害，沒有拿錯自己的點心，自己是數(shù)字幾，你就采幾株青草。采到青草后要對小狗說聲謝謝。

（1）按自己的數(shù)字采青草。

（2）教師幼兒一起檢查。

活動結(jié)束（帶著自己采的青草一起回家吃吧）。

我的老師教案設(shè)計（通用20篇）篇十八

為了讓幼兒從小懂得禮貌，遇到長輩，老師的時候，會用禮貌語言，讓幼兒養(yǎng)成尊重老師和長輩的好的習(xí)慣，因此，設(shè)計了該活動。

活動目標(biāo)。

1.使幼兒初步學(xué)會用所學(xué)漢語句子表達(dá)自己對老師的愛。

2.激發(fā)幼兒學(xué)兒歌的興趣，能復(fù)述兒歌并用自己的語言及肢體語言進(jìn)行表達(dá)，表現(xiàn)。

3.積極學(xué)習(xí)句子“老師早”“老師好”“老師辛苦”“老師謝謝您”“老師祝您節(jié)日快樂”，復(fù)習(xí)詞語“瞇瞇笑”“喳喳叫”“微微笑”“蹦蹦跳”，發(fā)音準(zhǔn)確。

教學(xué)重點、難點。

重點：激發(fā)幼兒學(xué)兒歌的興趣，讓幼兒能夠理解兒歌的內(nèi)容。

難點：讓幼兒養(yǎng)成獨自表達(dá)兒歌的基本內(nèi)容及幼兒發(fā)音準(zhǔn)確的朗誦兒歌。

活動準(zhǔn)備。

《老師早》的兒歌掛圖，錄音磁帶，錄音機，《幼兒用書.語言》。

活動過程。

(一)活動導(dǎo)入部分。

老師出示兒歌掛圖，幼兒指圖說兒歌。

(1)老師有節(jié)奏地讀兒歌，并用手指指著圖中對應(yīng)的畫面。

(2)老師指掛圖，請幼兒聽兒歌錄音。

(3)老師：“聽錄音說兒歌，請兩位小朋友到前面指一指。”

(二)活動開展部分。

借助動作及掛圖學(xué)習(xí)句子。

(1)老師：“請聽錄音，我們一起邊說，邊做動作。”(老師可根據(jù)實際情況，讓幼兒自由發(fā)揮。)。

(2)播放兒歌，借助掛圖幫助幼兒理解句子。

(3)請兩名幼兒上前面來點指掛圖，再請幾名幼兒上前面來邊跟說兒歌，邊表演，老師與其他幼兒觀看表演。

(三)結(jié)束部分。

1.請幼兒分別站成兩排，進(jìn)行角色互換。

(1)老師：“前面的小朋友扮演小朋友，后排的扮演老師，來表演兒歌。”

(2)依次互換角色進(jìn)行表演。

2.請幼兒打開《幼兒用書.語言》，相互指著書上的圖說兒歌。

(四)溫馨提示。

1.在語言區(qū)掛上兒歌掛圖，準(zhǔn)備小朋友，小鳥，老師的圖片，幼兒可以邊自由講述，邊在掛圖的開口處插取圖片。

2.活動中，老師要多關(guān)注那些學(xué)習(xí)不主動的幼兒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)反思。

本語言活動過程當(dāng)中、我面向了全體幼兒，讓幼兒懂得了很多，幼兒也掌握的很好，這次語言活動很有趣，幼兒在快樂中學(xué)習(xí)兒歌。

通過學(xué)習(xí)這首兒歌，小朋友也體會到了德育教育，來園時能主動與老師問好，離園時能主動與老師說再見。

我的老師教案設(shè)計（通用20篇）篇十九

1、理解孩子們歌曲的含義，知道老師像母親一樣愛孩子。

2、我可以和老師一起用中文背誦孩子們的歌。

3、體驗?zāi)赣H和老師對孩子的愛。

4、讓孩子們感受這首歌的快樂節(jié)奏、對音樂活動感興趣，喜歡唱歌和玩。

ppt課件、《世上只有媽媽好》歌曲；有游戲經(jīng)驗“孩子們真的很喜歡玩”。

（1）播放歌曲《世上只有媽媽好》，引出兒童歌曲

1、指南：“為什么要說媽媽好？我媽媽在家為我們做什么？

2、老師總結(jié)：媽媽幫寶寶穿衣服，喂寶寶吃飯，給寶寶講故事，和寶寶玩游戲、

問題：誰在幼兒園幫助嬰兒穿衣服，喂養(yǎng)嬰兒吃飯，向嬰兒講故事，與嬰兒玩游戲？

現(xiàn)在老師要讀一首歌。這首歌的名字是“我的老師就像母親一樣。

引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒童歌曲《老師像媽媽》

1、老師慢慢清晰地朗誦孩子們的歌

2、通過提問幫助孩子理解孩子的歌曲問：“小朋友在孩子們的歌中聽到了什么？

3、指導(dǎo)兒童閱讀兒童歌曲

老師和孩子一起玩

指南：您喜歡老師嗎？愿意親吻（擁抱）老師嗎？愿意和老師一起玩游戲嗎？然后讓我們玩一個名為“孩子們真的很喜歡玩”的游戲。（強調(diào)游戲規(guī)則）

4、總結(jié)：如果您在幼兒園遇到任何困難，可以向老師尋求幫助。老師會像媽媽一樣愛我們。擴展活動：將教師融入幼兒游戲中，并與幼兒一起玩耍。

我的老師教案設(shè)計（通用20篇）篇二十

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3．認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

一、揭題質(zhì)疑

（齊讀課題）

2、讀了題目，你想知道什么？

二、整體感知

1、請大家打開書114面，如果你用心讀課文，把自己當(dāng)成文中的“我”，不但可以回答所有的問題，而且會有更多的收獲，現(xiàn)在用心誦讀。

2、課文講了一件什么事？

（本文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他教學(xué)方法獨特，用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。）

三、分項解讀

(一)“哪門子老師”

1、不過，課文中出現(xiàn)過這樣一段話寫這位最好的老師，我們來讀一讀：不用說，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測試？懷特森算哪門子老師？（小黑板出示）

2、話出總有因，在書上找一找，什么原因讓我們氣炸了。

3、如果你當(dāng)時在場，你會作何反應(yīng)？

4、不用說，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測驗？懷特森算哪門子老師？（板書）

(二)“最好的老師”

1、過渡：愛因斯坦說，要得到學(xué)生的尊敬，惟一的源泉在于教師的德和才。這樣看來，懷特森先生不論德才都不能受到學(xué)生尊敬，可是，作者卻稱他為“最好的老師”。

2、話出總有因，在書上找一找，讀一讀，想一想，然后扮演懷特森先生教育一下這些目瞪口呆、蒙在鼓里的孩子們。（自讀—指名—交流）

哪位懷先生先來試一試。

3、（出示語段）來，讓我們深深地銘記這句話，背下來——每一個都不能忘記，每一個人都要銘刻每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的能力。

(三)“終身受益”

1、既然如此，懷先生大可不必花樣白出地糊弄我們，直接告訴我們不是一樣嗎？

2、這就叫—終身受益（板書）。他讓他的孩子們明白了一個重要的道理——不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。讀三遍，讀進(jìn)去，想出來，背下來。

四、拓展延伸

1、你有最好的老師嗎？讓我們來認(rèn)識一下吧！他就坐在后面嗎？我們把掌聲送給他好嗎？

2、你們想聽老師的老師的故事嗎？（師講述《我最好的老師》）

3、一位好老師，勝過萬卷書。懷特森先生是作者最好的老師，謝老師是我最好的老師。因為他們都是讓我們終身受益的老師。