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優質教師職稱評定論文要求（案例17篇）篇一

目前在高職院校教師職稱評審中，基本沿襲了普通高校的職稱評審體系，大體有基本條件、業績條件、科研成果等幾個方面，能較為客觀、全面的對教師進行評價；但論文、著作等一系列指標成為“硬性”指標是關注的重點，“雙師素質”所應具備的專業實踐技能這一“軟性指標”沒有被足夠重視。從評價標準角度看，現行的評價標準在水平能力、職業素養和工作態度的評價內容上相對籠統，注意點容易集中在“硬性”指標上，并容易造成論資排輩，這樣的評價體系，在一定程度上束縛并且誤導了高職院校教師的專業化成長。有學者認為，教學工作、科研業績是教師最主要的貢獻，思想政治表現、所獲榮譽以及學歷、學位等也將直接或間接地對學校的發展產生影響，也可視為貢獻的體現，所以可采取貢獻排序法，打破時間界限，將每個參評者綜合打分進行累加，從高到低進行排序，然后按照晉升名額從高分到低分開始評價。也有學者認為，量化管理己經成為專業技術職務管理的重要手段，是解決職稱評審工作中一些弊端的唯一方法，以保證評審流程中的公正性。

以天津地區現在執行的職稱評審政策而言，制定的比較科學、規范，有明確的引導性，能發掘教師工作潛力并調動他們的工作積極性；特別是在評審條件和評審指標設計上，被明確關注的論文、著作等一系列“硬性”指標，充分激發了教師參與科研、撰寫專業著作的積極性。然而，隨著近十年來天津市高等職業教育迅猛發展，最初幾所高職院校已發展到目前的26所，現執行的評審政策在近年執行的實踐中，制定時設定條件的局限性逐步突顯，需要對評定體系進行進一步完善。

1.基礎條件。

即個人素質能力條件，既包括個人學歷（學位）、教師資格及計算機外語合格證書等證書類條件，也包括任專業技術職務的年限、授課情況等履職類條件，是進行高一級專業技術職務評審的前提條件。以評審副高級專業技術職務為例，要求為大學本科及以上；其中，大學本科需任中級五年、獲得碩士學位需任中級四年、獲博士學位需任中級兩年。從這個條件中，可看出其對參評教師提高自身綜合素質的導向（以提高學歷學位為具體體現）。獲得不同學歷、學位的參評教師，其任職年限要求不同。然而，有個問題未得到明晰：任中級專業技術職務均為六年的參評教師，其學歷、學位的基礎條件已然沒有顯著區別，條件設置導向的初衷無法良好實現。通過這個賦值分數可看出，任中級專業技術職務同樣是5年，獲得碩士學位賦分分值為7分，獲博士學位賦分分值為9分。進行基礎條件的賦值量化，更好的體現了提升教師自身綜合素質的導向性要求。同時，證書類條件與履職類條件的平衡賦值，也能兼顧現有“存量”教師和新引進教師在學歷、資歷的結構上倒掛的實際。

2.業務條件。

即個人專業能力、技術條件。結合高職院校對教師崗位的需求，可以在現行體系中，構建“雙師型”導向的業務條件，強調高職院校教師的實踐操作能力和企業實踐經歷（如下企業實踐、頂崗實習、職業資格認證等）。

3.科研條件。

優質教師職稱評定論文要求（案例17篇）篇二

教師職稱晉升評定條件及期刊論文發表的要求是怎么樣的?看看下面哦!

舊有的職稱設置：

中學系列主要分為：中學高級、中學中級(一級)、中學初級(二級、三級)。

與中專系列對應的：高級講師、講師、助教(中學高級教師、中專高級講師相當于大學副教授級;助教，相當于中學的二級教師。)。

小學系列主要分為：小學特級教師(小高高)、小學高級、小學一級、小學二級、小學三級。

這次中小學職稱制度改革的重點是將原來獨立的中學教師職務系列與小學教師職務系列統一并入新設置的中小學教師職稱(職務)系列。

職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。

一、申報條件。

凡申報評審中、小學教師高、中級專業技術職務的人員，必須擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，堅持黨的基本路線，努力學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論;認真履行職責，積極完成本職工作，成績顯著;遵紀守法，教書育人，為人師表;能夠堅持正常工作，積極為社會主義現代化建設服務。

二、資歷標準。

(一)正高級教師。

1.一般應具有大學本科及以上學歷，并在高級教師崗位任教5年以上;。

(二)高級教師。

1.具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上;或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，并在一級教師崗位任教5年以上;或者具備大學?？飘厴I學歷，并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。

城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學?；蜣r村學校任教經歷;。

(三)一級教師。

1.具備博士學位;或者具備碩士學位，并在二級教師崗位任教2年以上;或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，并在二級教師崗位任教4年以上;或者具備大學?？飘厴I學歷，并在小學、初中二級教師崗位任教4年以上;或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學二級教師崗位任教5年以上。

2.在培養、指導三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績;。

(四)二級教師。

1.具備碩士學位;或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，見習期1年期滿并考核合格;或者具備大學?？飘厴I學歷，并在小學、初中三級教師崗位任教2年以上;或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學三級教師崗位任教3年以上。

3.掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐;。

(五)三級教師。

1.具備大學?？飘厴I學歷，并在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿并考核合格;或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。

3.基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生;。

三、破格標準。

破格申報中學高級教師職務任職資格，必須具備下列條件之二：

3.受到市(廳)級以上教育行政部門表彰。

4.結合教學實際，積極從事教育教學研究工作，公開發表不少于三篇有價值的教育教學研究文章，或在素質教育方面取得顯著成績，在省級交流或推廣，或因教學成績特別突出，受到省級以上教育行政部門表彰。

凡破格申報晉升專業技術職務任職資格的人員，在具備上述條件的同時，必須參加由評委會組織的專家答辯，成績合格者，方可提交評委會評審。

各級評委會原則上不受理越級破格申報。

(一)、申報評審中、小學教師系列高、中級專業技術職務任職資格的人員，年度考核或任職期滿考核必須在稱職以上，其中，破格申報人員，在近兩年年度考核必須有一次為優秀。

(二)、獲取和處理信息的能力，對外語、計算機的要求和具體標準另行通知。

四、評審條件。

(一)、專業理論水平。

1、中學一級(小學、幼兒園高級)教師：

教學基本功扎實，具有本學科牢固的基礎理論和專業知識，熟練掌握教學原則和教學方法，勝任本學科的教學工作，具有一定的教學研究能力，了解本學科的發展動態。

2、中學高級教師：

教學經驗豐富，具有本學科系統、堅實的理論基礎和一定濃度的相關學科知識，勝任本學科各年級的循環教學，具有較強的教學研究能力，能及時掌握本學科發展前沿動態。

(二)、業績條件。

積極投身教育改革，較好完成教育教學任務，注重實施素質教育，培養學生的創新、創造和實踐能力。

晉升中、小學教師職務，必須承擔學校安排的教育教學任務，備課、講課，批改講解作業，從事學生學習成績的命題、分析工作、完成額定的教學工作量，承擔班主任工作或少先隊輔導員工作，指導、組織學生課外活動和社會實踐活動，能結合教學實踐寫出一定水平的教(科)研文章，在推進素質教育中取得一定的工作實績。

(三)、繼續教育。

根據《湖北省中、小學教師繼續教育考核管理辦法》(鄂教師[1998]024號規定，中、小學教師必須參加繼續教育，并達到相就的學分(具體學分由市、州教育行政部門確定)。

五、工作能力與實踐經驗。

(一)中學高級教師。

具備下列條件中的兩條：

2.承擔班主任工作、團隊工作及其他學生思想政治工作，成績突出，受到縣(市)級以上教育行政部門表彰。

3.教學效果好，教育質量高，得到鄉鎮(區)以上教育行政部門表彰;。

4.結合教學實際，積極從事教育教學研究工作，至少發表一篇有較高價值的教育教學研究文章，或在素質教育方面取得較為顯著的成績，在市(城)級交流或推廣。

(二)中學一級教師(小學高級教師)。

4.積極參加教學改革和研究，交流或發表有一定水平的本專業教育教學論文一篇(在縣以上教育行政部門組織的教研活動)，或參與編寫本專業有一定水平的教育教學方面的正式出版物。

優質教師職稱評定論文要求（案例17篇）篇三

摘要：教師的內涵決定了一個學校的發展方向，代表了一個學校師資力量的程度。要想把握好教師質量的提升，作為小學校長、領導者應該將內涵作為學校工作永恒的主題和追求。那么，如何來提升小學教師的內涵呢？具體來說，應做到以下幾點：一是特殊的活動，培養三種精神；二是另類的閱讀，打造兩種意識；三是小課題研究，立足學生主體。

關鍵詞：提升內涵三種精神兩種意識小學教育。

聯合國教科文組織曾提出這樣一個公式：教學質量=[學生(1分)+教材(2分)+社會環境(4分)+教法(3分)]×教師素質。在該公式中，教師的分值越大，乘積就越大，教學質量也就越高。教師的內涵決定了一個學校的發展方向，代表了一個學校師資力量的程度。教師內涵的發展建設應該作為基礎建設抓起，作為學校發展的前提保證。因此，學校的管理者、決策者應該將內涵作為學校工作永恒的主題和追求。

一、特殊的活動，培養三種精神。

第一個活動是“鑄師魂，練師功，強師能”。即以“鑄師魂，練師功，強師能”為主題，以“教育思想大討論”為平臺，以育人一得、身教一例、格言一條、建議一點等“四個一”為內容，廣泛開展教育活動。在當今物質發展已經遠遠超過日益增長的需求的時候，精神文化的需求慢慢體現，作為推動教育發展和進步的內在動力，其需求一個正確的引領方向，形成學校精神的凝聚者，學生的潛移默化者，讓一屆又一屆不同經歷、不同性格的學生都能受到積極向上的文化熏陶。第二個活動是“相約星期五”教師讀書活動。第三個活動是“薪火相傳，傳幫帶”老教師傳經驗，新教師帶理念。通過這些活動，可以培養教師如下三種精神。

（一）積極進取的人生追求。

我們的教師不是沒有能力，而是沒有很好的創造機遇。每個人都有理想，有追求，有實現自我人生價值的愿望，作為學校管理者，需要認識到教師的發展和學校的發展是環環相扣的，引導教師的內涵發展方向就是建設學校的精神內涵。現在，小學教師是一個緊缺人才的職業，在職教師容易產生壓力不大、安于現狀的自我滿足，不僅僅影響的.教育工作的發展，更是影響祖國下一代的發展。要讓教師不斷地自我尋求進步，不斷地豐富自己的同時，還應該引導他們在學校的大方向中設置目標。設置目標時，不能盲目：首先要注意，個人目標與學校集體目標的統一。其次，設置的目標要適中，不能過低，也不能過高。目標過高，教師可能會因為目標遙不可及，自動放棄；目標過低，容易引起教師自負自滿的心理，同樣達不到激勵的效果。因此，只有目標設置的合理且有吸引力，才能激發教師的積極性。

（二）先公后己的犧牲精神。

教師在工作中追求人格的尊嚴，追求教育教學工作的完美，對學校有強烈的認同感，在課堂教學中建立平等的教學關系，對教學規律有深刻的理解，工作積極向上，這樣就能取得良好的教學效果。

（三）吃苦耐勞的奉獻品質。

“用藝術提高小學生素質”是大多數農村小學的難點、弱點，主要困難在于經費緊張、人才短缺。如何縮小與城市小學生在才藝發展上的差距，我校選擇的一個新的突破口，即“多方面多層次引領，多交流多幫助培養”。“多方面多層次引導”是指利用課余時間或在自由學習課程當中，引領小學生參加學習和觀看音樂欣賞、電影欣賞、舞蹈排練等等，讓他們了解藝術、欣賞藝術，從中選擇性地培養小學生的才藝發展?！岸嘟涣鞫鄮椭囵B”是指定期組織開展家長交流活動，建議或督促家長培養小學生的才藝。這樣不僅開闊了小學生的視野，還提高了學校的影響力。

我們應把特色教育裝在心中，落到實處，讓不同層次的教師發揮不同的作用，扮演不同的角色，在教育中敢于獨樹創新，敢于挑戰現況，不斷刷新的現有成績，創造在小學教育上昂首翹楚的成績。

二、另類的閱讀，打造兩種意識。

（一）打造精品的質量意識。

去除浮在教育表面的種種亂象，埋頭讀書修煉內功，教育才能實現一個靈魂對另一個靈魂的深情呼喚。教師讀書不能是盲目的，要有選擇。尤其是年輕教師，存在對兒童教育認識不足的缺陷，理論和實踐經驗不足，應多讀《小學教育心理學》《小學教育》《十萬個為什么》《安徒生童話》《韓國小學教育考察》等包括人文類、實踐類等多方面書籍，以豐富自身閱歷。同時，老教師應該不斷適應新文化的發展，緊跟小學教育發展的步伐。

（二）打造精品的改革意識。

另類閱讀，不僅僅是讀書本，一位優秀的教育骨干、一堂豐富的教學案例、一個知名的教育團隊以及一個春天的小學校園都可以成為我們閱讀的對象。首先應該讓教師認識到，我們為什么要讀，即“讀他人，鉆學問”。所謂“讀他人”就是選擇一個優秀的閱讀對象，通過尋找他、閱讀他、學習他和探討他的步驟，深究其先進的文化思想、教學思路、辦學理念，發掘其文化與自己的改革關聯，探討其不足和可以進一步完善的方法?！般@學問”就是要在整個群體中進行交流和研討，把讀到的理念和方法進行探討，發展形成自己獨特的意識文化，形成自己的內涵思路，并且能夠充分運用到實踐中去，用實踐來證實理論的合理性和創新性。讀的多了，讀的深了就能在不知不覺中提高自己，完善自己的教學質量，推動校園文化的發展。

什么樣的教師才能稱之為優秀的小學教師呢？這就需要教師具備先進的教育思想、淵博的知識和優秀的溝通能力，做到引領小學教育發展方向，與各個性格和年齡階段的學生交友。我們教師都應該朝著這個方面努力。

三、小課題研究，立足學生主體。

小課題是一種新型的課題研究方式，是廣大一線教師和教科研人員對學校教科研工作總結、反思、探究的結果，是廣大教育工作者教育實踐智慧的結晶。小課題研究貼近學校，貼近教師，貼近教育教學實際。我校目前的小課題有很多，如《守中求變，本真妙解千千結》《在解構中破繭，在重建中化蝶》等，這些小課題無一不是直擊目標，立足學生本體的。我們求創新、不重復、不停步，著力打造123工程，使師生生活在幸福中。

123工程是什么呢？“1”是奠定“一校和睦”。我校對教師實行“群眾管理”，基礎建設決定上層建筑，將學校的決策方向放手給群眾引導，權利事務全方面下調轉移，讓一線工作者有話語權，讓一線工作者創造出適合一線教育的教學工作環境，做到真正的權利民主化，權利群眾化?！?”是取得“兩張通行證”。我校結合文明禮貌月活動，通過識記、踐行和驗收考核三個階段，強力推進學生行為習慣的轉變，讓學生養成良好的生活和學習習慣，這是第一張通行證。優秀的成績是第二張通行證?！?”是打出“三張王牌”。這三張王牌就是寫好字，讀好書，練一個特長。我校圍繞辦學宗旨，形成獨特的校園文化，緊追先進的教育體系，因材施教，因地制宜，以小學生未來成長為中心，創教師內涵為手段，闖出了一條高效之路。

總之，內涵建設的根本是提升師生的素質，中心是提升教育教學水平，目標是促進學校科學發展。這重中之重就是提升教師的內涵。

參考文獻：

[1]盧乃桂，鐘亞妮.國際視野中的教師專業發展[j].比較教育研究，(2).

[2]孟萬金.教師的專業素質及其立體架構：校長的視角[j].高等教育研究，(6).

[3]傅道春.教師的成長與發展[m].北京:教育科學出版社，.

優質教師職稱評定論文要求（案例17篇）篇四

以廣東省為例，根據省人事廳《關于調整專業技術資格條件論文發表刊物等級劃分規定通知》粵人發300號文精神，著作論文要求，可簡單概括為：

申報高級：要在具有cn刊號、issn刊號的專業期刊發表論文2-3篇或在具有cn刊號的專業期刊發表論文1篇以上，以及解決復雜技術問題而撰寫的有較高水平的專項技術分析(論證)報告2篇以上。

【特殊情況1】北京市評職稱不需要發表論文，只需完成相應數量的論文，參加論文答辯即可。

論文發表有兩種方式：通過自己投稿，但往往錄用機會較少;也可以找論文的代理發表更加快捷方便!

二、申報高、中級職稱學歷、資歷條件。

以廣東省為例，根據省深化職稱制度改革的若干意見(粵人發[]178號)，申報高、中職稱學歷、資歷條件調整如下：

1、高級：

具備博士學位，或取得中級資格后、從事專業技術工作滿3年的人員，達到副高級或不分正副高級資格條件的，可按規定程序申報評審副高級資格。

2、中級：

(1)大學本科畢業，取得助理級資格后，從事專業技術工作的年限由4年調整為3年;未取得助理級資格的，從事專業技術工作5年以上。

(2)大學專科畢業，取得助理級資格后，從事專業技術工作的年限由5年調整為4年;未取得助理級資格的，從事專業技術工作8年以上。

(3)中專畢業的，不再執行“中專畢業，從事專業技術工作以上，其中取得助理級資格后，受聘助理級職務5年以上”的規定，凡從事專業技術工作以上者，或取得助理級資格后，從事專業技術工作8年以上者，可申報評審中級資格。

優質教師職稱評定論文要求（案例17篇）篇五

申報人提交的專業技術資格答辯論文應是對本人工作成果的闡述或自身業務經驗的、提煉，同時也是向專家匯報本人工作能力和工作業績的重點材料。為使專家更準確、全面的了解申報人專業技術水平，做出客觀、公正的評價，申報人在撰寫論文時應注意以下寫作要求與編寫規范：

一、基本要求1、獨立撰寫。

申報人可以提交為申報專業技術資格評審專門撰寫的論文，也可以使用在技術業務刊物上發表過的論文，但必須是由申報人本人獨立撰寫，不能是與他人合作撰寫，更不能抄襲、拼湊，甚至請他人代筆。

論文要論述完整、獨立成篇，不能是文章的摘要或其中部分章節。

2、專業一致。

申報人提交論文的專業內容必須與本人申報的專業類別一致，也必須和本人工作崗位的專業性質相一致。

3、內容以闡述個人工作成果為主題。

申報人提交的論文必須緊密結合自己的工作實際。

論文的內容必須是申報人親身實踐或親自完成的業務工作或技術項目，重點闡述本人在其中發現、解決疑難問題或重點技術應用、創新的過程。

以技術工作為主的申報人要通過論文表述自己在某項技術工作中的解決實際問題的思路、方法、創新點和貢獻。

4、時限要求。

申報人提交的`論文要反映出本人近幾年取得的專業技術業務工作成果，因此論文必須是申報人在取得現有職稱以后撰寫的。

二、編寫要求。

3、論文中引用的表格應在表格下面注釋原作者、原文章名稱、頁碼、日期;4、申報論文須用a4規格的紙打印(可雙面打印)，并按照編寫格式中的項目順序裝訂。

編寫格式(關于申報論文的樣式及字體、字號要求，請參考頁面下方“附件：申報論文范例”)論文應包含：

5、緒論(說明研究背景、動機、意義和目的);6、論文主體;7、結論及建議;。

8、參考文獻(應與正文中的加注對應);。

9、附錄部分(包括正文部分沒有使用、只使用了部分的與論文有關的重要數據和資料。

諸如各類統計表、較復雜的公式推導、計算機打印輸出件、術語符號的說明等，都可作為說明論文的有用信息置于附錄中);10、封底。

優質教師職稱評定論文要求（案例17篇）篇六

文章的質量是一個很抽象的東西，但也有一個大致通用的標準，即，觀點正確，文字通暢，邏輯嚴密，結構合理，結論有創新，等等。

如果您有了這樣的文章，就可以進行下一步投稿的事情了。

但是，由于我國學術界的特殊情況，文章質量達到發表的要求并不是太難的事情，或者經過我們的修改就可以發表。

關于質量，可以參考日本質量專家的話，質量的核心是實用性。

二、文章的選題要符合刊物的定位，不能亂投稿。

大家都知道，每一個刊物或者雜志都有自己特定的宗旨、欄目和專業定位，投稿前必須先對此進行了解，弄清楚目標雜志是哪個方面的`。

還要搞清是季刊、雙月刊、月刊還是半月刊、周刊，這直接影響您的稿件發表的速度。

風險提示：并不是所有的雜志發表了論文都有效的。

雜志有正規的有非法的，因為期刊行業開始了收費發表論文，所以很多不法分子使用非法期刊征稿，其目的無非就是斂財。

非法期刊發表的論文屬于無效的。

如何辨別期刊的真偽?通過新聞出版局工作人員的回答：凡在國家新聞出版局查詢系統里查詢不到的刊物，均為非法刊物。

所以作者可以通過國家新聞出版局的數據庫進行刊物查詢。

三、文章格式要規范，還需控制字數。

學術性期刊的格式是非常嚴格的，醫學論文的格式可以參照你所投刊物的要求去做。

至于字數，因為很多刊物是按計空格字數收費的，所以，您要根據需要確定文章的字數，省得花冤枉錢。

所謂的版面設計實際上是一本雜志的頁面，一般為16開的標準。

但由于一些期刊對字體大小有不同的要求，其特點是不同的。

加上除了文字外，還包括標點符號、空格等。

在論文中，如果它涉及到圖像、形式、空間占用一定的空間，而且還可以根據一定的字符空間。

因此，每個期刊的版面編排都是有限的，所以一些核心期刊對論文的數量有一定的限制。

如一些對文章提交的論文在6000-8000字的字數適當規定的核心期刊，文本空間一般從5000到10000字的要求，包括簡介、語篇分析、結果和結論等內容。

太少的話不能充分討論。

除公共知識外，公共知識和公共事業的第一次出現，應標明對外漢語的漢譯或對外漢語的全稱。

四、提前投稿，盡量提前2—3個月投稿。

一般的學術刊物，從接收稿件到樣刊出來，需要2-3個月。

如果是核心刊物，則需要半年，或許更長時間。

雖然最近幾年，有很多刊物變成了月刊、半月刊，甚至旬刊，但還是提前準備為好。

比如現在投稿的文章，發表時間一般安排在3月份之后，這樣發表的文章在6月份的使用中就絕對沒有問題。

而每年4月份的職稱評審通知，通常是在當年出通知。

等作者收到通知再發表論文，通常就會錯過了時間。

五、版面費起到破財免災的作用。

在期刊上發表論文需要支付版面費已經成為一種慣例，所以作者們也不用在版面費上糾結，關鍵是能夠解決自己的問題，花點錢也是必要的了。

六、選擇合法刊物，避免非法期刊。

發表醫學論文不是隨便找個期刊就可以的，期刊必須具有合法性，是合法期刊。

不是國家新聞出版總署批準刊號的刊物，都是非法刊物。

根據我的判斷，目前我國大約有1000-家非法刊物，或不規范的刊物。

對大部分普通作者來說，是很難判斷刊物的合法性的。

所以，大家要擦亮眼睛，以免上當受騙。

優質教師職稱評定論文要求（案例17篇）篇七

申報一級教師任職資格人員，須具備下列條件：

(一)學校教師。

(二)教研人員。

申報高級教師任職資格人員具備條件：

(一)學校教師。

(三)教研人員。

1、省教研員在教育教學類cn學術期刊上獨立發表本學科教科研論文3篇(其中至少1篇發表在全國中文核心期刊上)，市、縣教研員在教育教學類cn學術期刊上獨立發表本學科教科研論文2篇，鄉鎮中心學校從事教研工作的人員在教育教學類cn學術期刊上獨立發表本學科教科研論文1篇。

申報正高級教師任職資格人員，須具備下列條件：

(一)學校教師。

1、在教育教學類cn學術期刊上獨立發表高水平、有創見的本學科學術論文3篇(其中至少1篇發表在全國中文核心期刊上);或者正式出版學術著作1部(本人撰寫6萬字以上)，或參編過經國家、省中小學教材委員會審定通過的教科書或3萬字以上的教師指導用書，同時在全國中文核心期刊上發表本學科學術論文1篇。

(二)校(園)長。

1、在教育教學類cn學術期刊上獨立發表高水平、有創見的本學科學術論文3篇(其中至少2篇發表在全國中文核心期刊上);或者正式出版學術著作1部(本人撰寫6萬字以上)，或參編過經國家、省中小學教材審定委員會審定通過的教科書或3萬字以上的教師指導用書，同時在全國中文核心期刊上發表本學科學術論文2篇。

(三)教研人員。

1、在教育教學類cn學術期刊上獨立發表高水平、有創見的本學科學術論文5篇(其中至少3篇發表在全國中文核心期刊上);或者正式出版學術著作1部(本人撰寫10萬字以上)、參編過經國家中小學教材審定委員會審定通過的教科書，同時在全國中文核心期刊上獨立發表高水平、有創見的本學科學術論文3篇。

優質教師職稱評定論文要求（案例17篇）篇八

根據江蘇省人社廳關于職稱評審的職稱論文部分的要求，著作論文要求，可簡單概括為：

申報高級：取得工程師資格后，撰寫本專業有較高水平的論文(第一作者)、著作(主要編著者)、專業文章等，具備下列條件之一：

(一)出版本專業著作1部(本人撰寫5萬字以上)以上。

(1)職稱論文是工作水平、工作業績的證明文件之一;。

(3)評審中、高級系列職稱的硬性指標之一;。

(4)對外宣傳單位、個人、進行學術科研交流的必要途徑;。

(5)對于大學生、研究生和科研機構等評定學位、職稱評審等具有重要意義。

是現代學術發展的趨勢。

主要有2種方式：

一、投稿——交版面費——發錄用通知——收樣刊。

論文發表流程圖。

論文發表流程圖。

二、投稿——發錄用通知——收樣刊——寄稿費。

1、高質量快速寫作完成。

2、提供文章查重報告。

4、提供錄用通知。

5、提供數據庫收錄。

6、保證評職稱使用無障礙。

7、部分特殊情況也可以處理。

優質教師職稱評定論文要求（案例17篇）篇九

這幾天一直忙于高中教學視導,其中一個重要環節,到一個學校至少要聽6節以上的課。視導已經進行到了第三所高中。

到目前為止,我已經聽了18節課。這些教師都很賣力,教學設計寫得很認真,但大多數為抄襲志鴻優化設計上面的,由于是抄襲同一本書,難免有雷同。我想到了沒有自己思想的課堂會是多么糟糕。

一個沒有自己思想的教師還是一名好教師嗎?怎樣才能上好一節課,怎樣才能做一個有思想的老師。

通過這幾天我對課堂教學的觀察和思考,我認為至少應在以下幾個方面來提升自己:。

第一,準確理解、領悟高中地理課程的五條基本理念。

第二,深入理解、領悟高考說明的四大點和十三小點。

第三,對課程標準和教材把握準確、到位。

第四,深刻把握地理學科的知識結構、恰當滲透地理學科思想。

第五,注重師生的互動、遵循探究的思路。

第六,關注學生個體的差異性,給予即時的評價和反饋。

下面我舉例說明,怎樣才能做到以上幾點呢?比如,這次課程改革的重要理論就是建構主義理論和多元智能理論。這是由于學生的認知特點和教師的認知特點不同及個體的差異性所決定的。

比如,在學習水循環的內容時,我聽了幾個教師的課。他們均是直接按照教材中的水循環模式圖來直接講解,這里面就沒有很好地體現建構主義理論。我想如果能給出一條具體的河流,如長江的源頭、河流、入海口、夏季風、降水等景觀圖片,讓學生自己拿出一張紙來畫一個水循環的模式圖,效果是否更好呢?這樣從現象到本質,或許更符合學生的認知規律,也更建構主義的理念。

再比如,講熱力環流時,有些教師直接讓學生在教材中找出其概念,然后深入分析概念。我認為這樣也沒有體現建構主義理論,也不符合學生的認知規律和特點。如果能讓學生運用物理學的知識,自己動手畫出白天的海陸風,從而引導學生得出熱力環流的概念,是否要比直接給出熱力環流的概念好呢?我想這是不言而喻的,所以我就想,我們一線的地理教師不要光上課,還要不停地思考怎么去上好課,提升課堂教學的效率,做一個有思想的人。

一個人什么都可以沒有,但不能沒有自己的思想。一個人的腦袋長在別人頭上是可悲的,一個民族的腦袋長在另一個民族的頭上,這個民族終究要被淘汰、被消滅。

民族的創新源于創新的課堂培養創新的人才,從這個意義上講我們教師的責任是重大的。

優質教師職稱評定論文要求（案例17篇）篇十

隨著教改的不斷深入，數學作為兒童日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具課已越來越被人們所關注?！叭巳藢W有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”這種新的課程理念也直接影響著數學教學的價值取向。課程改革對學優生來講，是給了他們更多自由支配的時間和發展能力的空間；但對學困生而言，他們卻在獲得發展自由度的同時無所適從。老師上課的節奏加快了，作業量減少了，專課專用，不能利用其它課給自己開小灶了……種種措施，使他們感到既開心、又擔心。如何在課改的同時，關心學困生，如何最大限度地開發學困生的內在潛能與克服學困生的厭學情緒，調動這些學困生學習的興趣，這是擺在我們教育工作者的一項艱辛工作。學生產生“厭學”因素是多方面的：

第一，多年來應試教育禁錮了學生、家長的思想，壓抑了學生個性的發展，影響了學生素質的提高。使學生在知識與能力方面得不到和諧發展，特別對學習態度、習慣不好的學生，一但出現知識的漏洞，又沒有及時彌補，學生在學習上將是越來越吃力。

第二，教師為了使學生“見多識廣”和“熟能生巧”布置大量的作業習題，使學困生喘不過氣來，造成學困生學習負擔過重，最終導致“熟能生厭”。教師教育思想的陳舊，喜歡好學生，厭棄差生，造成一些學生和教師的抵觸情緒，自暴自棄，教師也對其放任自流。

第三，父母教育的不諧調，造成學生在家庭教育中得不到一致的意見，在校又虧不到集體的溫暖，終日惶惶不安，使這些孩子的思想品德滑波，學習成績日趨下降。江河在課改的同時，幫助這些學困生提高學習成效，我作了以下的嘗試。

一、融洽和諧的師生關系是激發興趣的前提。

愛是教育的基礎，作為教師要善于用夸獎的語言、親切的微笑、友好的鼓勵對年學生。作為一名教師，平時應與學困生多接觸、多談心、了解他們的有、怒、哀、樂。蘭他們遇到困難時伸出幫助之手，幫助他們解決一些實際問題；當他們生病時伸出關懷之手．體貼他們的疾苦；當他們出現問題時伸出援助之手，拉他們重新走入正常“軌道”；少一些責罵，多一些寬容。使學生時時刻刻感受到教師那顆滾燙的愛心在溫暖著他、關懷著他，盡管在他們每個人都有這樣或那樣的缺陷和不足，但在我們心中不能存有“差生”這個名詞。當師生間在情感上達到了心相通、情相融時，便為今后的教學工作打下了良好的基礎，可謂“親其師，信其道”。融洽和諧的師生關系可以在學生中產生移情效應，信任效應和感染效應，使學困生學習數學有了興趣。

愛是人類情感的交流，而情感又是人們對客觀事物的需要，學生在學習過程上去要進行認知性的學習，也要進行情感性的學習，兩者是密切聯系的。教師在教學中若能苦情感因素與智力因素有機的結合，可以使學生在愉快的氣氛中把智力活動最初發生的快息引詢熱情而緊張的思考，學生就會自然的產生興趣，并努力的去提高學習成績。

二、多種多樣的教學形式是激發興趣的保證。

興趣是人的認識需要的情緒表現，它是在過去經驗知識，特別是在愉快體驗積累的基礎上，形成的使人樂于積極而持久地去接觸，認識某一類新事物的一種意向，所以作為活動的動機是不可缺少的。而學困生他們往往不能真正了解自己行為和真實動機，這就需要教師耐心地加以誘導，喚起他們學習的興趣。

1、明確每節課的具體目的和知識的具體意義與應用。

教師在講授知識之前使學生清楚地了解學習的具體目的、任務和要求，以及教學內容在實踐中的具體意義與應用，是調動學困生學習積極性的有效措施。為了培養學生學習的自覺性，主動性和積極性，為激發他們學習的外部動機，我首先讓學生體會學習數學的重要性，認識到了我們的日常生活中，處處需要數學，買東西要算賬，走路要選擇最近的路，看地圖要估算兩地的距離，銀行存款要算利息，看天氣預報要懂得“降水標率”是什么意思。在教學“長、正方形面積”時，教師一方面講清楚這部分知識的重要性，同時還講清楚它地實際中主應用廣泛。如紅獅隊在體育中心比賽用的足球場地占地多少平方米？若你家裝修房屋用多少塊磚鋪地才不會造成浪費？讓學生特別是學困生感到學習數學的重要性和有用性。這樣一來，學困生就不會覺得學習數學只是枯燥無味的數字排列，從而提高了他們的積極性。

2、創設情景，激發學困生的求知欲和學習的積極性。

學困生其興趣范圍是較狹窄、單一的，從興趣的內容是看，學困生的物質興起占主導地位，而對抽象的文字材料不感興趣。為此：

（1）選用他們喜愛的動畫片人物或卡通形象來激發他們的興趣，這樣可以使他們產生親切感，克服對學習的恐懼心理和畏難情緒，盡快的進入到課堂氛圍中來。

（2）在導入新課時，提出與要學知識有關的若干問題，以引起學生的好奇與思考，也是激發他們的求知欲和內在學習興趣的有效方法和手段。

3、運用直觀形象的教具來激發興趣。

在教學中應遵循學困生的感知特點、記憶特點的規律，充分利用直觀形象的教具來激發他們的學習興趣。課堂上，注意借助生動形象的教具、多媒體計算機的作用，刺激他們的各種感官，引發他們的求知欲，并注意語言準確、明了、盡量符合各類學生的接受水平，注意語言準確、生動、形象，引起學生的愉悅感。還應注意教學中的實踐性和啟發性，使學困生的手、眼、腦、口、耳都參與教學活動，幫助他們理解概念和學習方法。

4、采用競賽的方式來激發興趣。

學困生雖然能力較差，但是他們也和正常學生一樣，都有獲得成功的欲望，他們也同樣需要家人、教師和同學的認可，贊揚和信任，為此在教學中采用競賽的形式，也是激發興趣的手段之一。如在課堂上經常開展一些口算比賽、計算比賽、改錯比賽。對于獲勝者給予表揚，對于失敗者給予鼓勵。但要注意學生能力水平的差異，比賽要分組進行，讓每個學生都有獲勝機會，使他們在成功的喜悅中建立起更強的信心。

三、有針對性地分級教學是激發興趣的關鍵。

分組教學是根據個體間差異和個體內差異的理論而采取的教學形式。根據學生的心理缺陷、生理缺陷、智商水平和學習上的表現，并根據教材內容和難易程度將學生組織在一起，組合形式多種多樣，原則就是讓每個學生盡可能多地學習一些他自己該學會的知識和技能。

1、同步分組――階梯式教學。

所謂同步分組――階梯式教學，就是在教授知識時，集體授課，將學生接接受能力不同分成強、中、弱三檔，即平時我們所講的a檔、b檔、c檔。分檔的目的不在于區分學生的“檔次”，而在于不同的要求，對a檔生講得深，要求高；對b檔生要講得適中，盡可能掌握；對c檔生講得細，不厭其煩，能掌握多少就掌握多少。

2、混合分組――伙伴式教學。

所謂混合分組――伙伴式教學，就是將好、中、差學生配合分組。發揮集體優勢互幫互學。采用這種分組教學的方法，學生們的積極性、自主性得到了充分的體現，能力強一些的學生充分的.展示自我，能力差一些的同學就地取材，學有榜樣，再加上以小組為單位搞競賽，在學困生中培養了競爭意識和創優意識。劃分小組的依據是多方面的，分組的形式也是多種多樣的，但要根據教學內容和學生條件，原則就是有利于激發學生學習的積極性，有利于照顧個體差異，有利于發揮學生的主體作用。

四、正確的評價是激勵后進生學習興趣的有力手段。

對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解與掌握。更要關注他們情感與態度的形成和發展。首先從老師們的認識來看，既然是素質教育，就應扎扎實實地使學生學會知識，提高能力，別把分數看得那么重。平時的考核不是卡學生而是誘發學生學習的一種手段。比如：老師課堂上口頭提問記成績，當學生回答不理想時，老師暫不記成績，待啟發后便問題的回答比較圓滿時，再記錄成績，這樣學生就不把課堂回答問題當成一種精神負擔，有又利于激發學生回答問題的積極性。數學課上，因為課堂提問有限，有的同學就爭著說；“老師，我才一個成績，讓我說吧！”

其次，從學生的認識來看，老師進行素質教育，應把學生看成學習的主體，學生有更多參與學習的機會，有更多自我調節，自我教育的機會，真的把學習當作自己應該做好的事情?，F在教師把每次學生作業的成績都記錄在作業本的封面上，有的記錄在專用的作業成績表中。作業干凈、整齊、正確的，老師一次定分數（并附有紅花、紅旗、短語加以鼓勵）；作業有問題的，暫不定成績；待改正之后，而且能自己找出病因的同學，老師還應適當的給以鼓勵。評價應注重五兼顧原則：知識與能力兼顧、口試與筆試兼顧、平時與期末兼顧、動手與動腦兼顧、情感與態度兼顧。

總之，我們要抓住課堂教學這個主渠道，研究學困生的心理活動規律和他們心理活動的特點，要使學困生的認知系統的優化和他們心理動力系統的優化緊密地結合起來，努力挖掘其非智力因素，因材施教，要用教師一顆愛心去打開學困生的心扉，讓他們抬起頭來去積極地參與學習活動。

優質教師職稱評定論文要求（案例17篇）篇十一

高中體育與健康課程堅持“健康第一”的指導思想，培養學生健康的意識和體魄，是以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進高中學生健康為主要目的必修課程。教學過程中，在學習運動技能，發展體能的同時，要關注學生心理和社會適應能力的提高，關注學生健康意識和良好生活方式的形成，無論學生選擇何種運動項目進行學習，都要將身體練習活動與健康教育的學習相結合，掌握科學鍛煉身體的方法，提高體育實踐能力，養成終身體育鍛煉的習慣，培養學生健康的意識和體魄，確保“健康第一”的思想落到實處，以充分體現體育與健康課程的育人功能。

體育教師的素質、能力、水平關系到下一代人的體質狀況、身體健康水平。如何“增強與學生經驗的聯系，拓展視野，引導創新與實踐”，如何“創設有利于引導學生主動學習的課程實施環境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力”，如何滿足不同發展潛能學生的不同需求，給予學生選擇的空間，以最終實現促進學生全面而有個性的發展，就成為高中新課程課堂教學方面提出的重要任務。

一、更新基本教學理念。

要把學生發展放在主體地位，要求激發運動興趣。注重學生終生體育意識的培養，要求教師關注個體差異與不同要求，確保每個學生受益。新的課程標準與教材需要教師具備教高的教育教學技能才能實施。要想真正的提高自己的文化素養、業務能力，不是一兩次，甚至也不是一兩年的培訓學習可以大見成效的，是體育教師全面技能素質的一種長期積淀過程。

二、教書育人，全面關心學生身心健康。

深入鉆研教法，認真備課，不斷提高教學質量，才能稱得上教書育人。全面關心學生的身體健康，從組織好課間操、課外體育活動和班級體育鍛煉，積極推行《國家體育標準》，做好課余體育訓練工作和校內外各項體育競賽以及其他各項體育活動出發，同時協助校醫定期檢查學生身體，對學生進行體育衛生和健康知識的教育，建立學生健康卡片，使體育工作和衛生保健緊密結合，促進學生健康的身心的發展。要求體育教師必須具有教育管理素質。

三、有全面的實際工作能力。

學校體育目標的實現僅靠體育課是無法完成的，必須通過課外活動來補充。中學體育的整體內涵主要包括體育數學，課間操、課外體育活動、業余代表隊訓練、體育教研和體育競賽等，為了完成以上工作，必須具備以下全面的實際工作能力：

1、教學能力。

教學能力包括熟練地編制各種教學工作計劃的能力；善于運用隊列、隊形和品令，迅速調動隊伍；在最短的時間內把不同年齡、性別和個性的學生組織起來進行各種的練習、活動；具有清晰、簡潔、生動、易懂的語言表達和示范能力。

2、指導業余運動訓練能力。

體育教師必須具備一定的實踐經驗，較高的專項理論知識，較全面的多學科知識，去組織科學化訓練。科學化訓練中應做到訓練過程中采用先進技、戰術運用科學理論指導，運用先進的訓練方法和手段；運用現代恢復手段與措施；科學的管理和監測措施；訓練具有獨創性等。

3、教研能力。

體育教研能力是教師從事本職工作的基礎，是教師專業素質和水平的體現?，F代中學體育教師需要系統而扎實地掌握本學科的知識和基本技能，并能及時了解本專業的最新研究成果和發展方向，了解與本專業相關的學科知識，能夠做到精通一門，兼教其它。中學體育教師的科學研究能力科研能力是提高自身素質，適應社會培養合格人才的重要保證，較強的科研能力也是衡量中學體育教師能力素質的重要素質的重要標志之一。

四、做好課堂教學改革。

由于體育教學科研工作具有探索性、創造性的特點，體育教師要從事科學研究，不斷學習，逐步加深對體育教學領域內各種規律和特點的認識，從而不斷豐富自身的知識和提高業務水平。對于揭示和運用體育教學客觀規律、深化體育教學改革、不斷提高體育教學質量、有效地增進學生健康、增強學生體質具有重要作用。中學體育教師的科學研究能力科研能力是提高自身素質，適應社會民展培養合格人才的重要保證，較強的科研能力也是衡量中學體育教師能力素質的重要素質的重要標志之一，不具備這方面的能力，沒有較先進的科研成果，是不可能提高自身素質。

五、廣博的運動技術水平與知識。

體育教師應不斷提高自身的文化素質，做到一專多能、知識廣博，才能更好地完成本職工作。只有具備了良好的文化素養的的教師，才能從容地應對新的課程與新的教學內容，甚至是自我重組教材，開發教材。知識是產生能力的基礎，掌握系統的專業基礎知識，對發展智能具有奠基性的作用。有學者研究指出：未來體育教師知識構成的.模式，將由人們提出的“金字塔型”轉換為具有“放射性的圓臺型”。隨著一個人的學有所成，水平越高，綜合知識面越寬，就越有利提高專業知識的濃度水平，其教學能力就會越強。

六、良好的身體素質。

體育教師不僅僅是“人類靈魂工程師”，也是“人類健美的工程師”。另外在完成教學工作的同時，學校的許多工作也需要體育老師來完成。如果不具備這一條件，是無法完成這一系列繁重任務的。

體育教師的工作能力是腦力勞動與體力勞動緊密結合的，與學生有著廣泛的接觸，教師的一言一行，可以起潛移默化的作用。教師應盡可能利用這廣闊的工作空間影響學生。

在教學生掌握體育技術、技能、技巧的同時，要注意對學生的思想品質、意志品質、正確的人生觀、世界觀等方面的培養。

當前的中國教育需要改革，需要素質教育。如今體育課的組織形式、教材、教法已經很難調動學生的積極性、主動性。現在正處在關鍵的時期，必須銳意改革求新，要不斷學習，不斷創新。

優質教師職稱評定論文要求（案例17篇）篇十二

論文摘要:當代新的教育思想、理念對馬克思主義理論課教師提出了新的要求:努力實現科學教育與人文教育的和諧協調，樹立交往式教育理念，變知識主導型教育為能力主導型教育，熟練掌握和運用現代教育技術，采用多樣化的評價方式，積極開展創業教育，以適應新形勢的要求。

當代世界各國教育改革和創新不斷深人，人文教育、交往式教育、素質教育、創新教育、創業教育等各種新的教育思想和理念不斷出現。這些教育思想和理念既是對現行教育經驗與失誤的總結和反思，又是對未來教育理想和要求的集中反映。馬克思主義理論課教師應努力實現科學教育與人文教育的和諧協調，樹立交往式教育理念，變知識主導型教育為能力主導型教育，熟練掌握和運用現代教育技術，采用多樣化的評價方式，積極開展創業教育，以適應新形勢的要求。

一、超越工具理性主義，實現科學教育與人文教育的和諧協調。

現行教育尤其是高等教育中存在明顯的工具理性主義傾向。一是重科學教育輕人文教育的傾向。在我們的課程設置中，無論是自然科學專業還是社會科學專業，專業課和專業基礎課的比重都比較大，而公共課的比重很小，公共課里面人文課程的比重更小。這種“專門化”的教育，有利于學生科學知識的積累，但不利于學生人文素質的提高。二是重科學知識教育輕科學精神培養的傾向。在我們的教育者看來，科學教育的目的主要是培養適應市場經濟發展需要的“專門化”人才;在我們的受教育者看來，接受科學教育的目的主要是為了獲得謀生的手段和工具。因此，無論是教育者還是受教育者都把教育的重點放在基本知識的積累和基本技能的訓練上，忽視了科學精神的培養。三是人文教育中的實用主義、功利主義傾向。科學教育的目的是為了實用，人文教育的目的也是為了實用，致使學科學的人沒有科學精神，學人文的人也未必就有人文精神。

因此，必須在重新認識科學教育、人文教育及其相互關系的基礎上根本轉變教育觀念。不僅要在理工科學生中開設歷史、宗教、文學等人文選修課，在文科學生中開設高等數學、現代科技與社會、網絡技術等科學選修課，實現科學知識與人文知識的交叉滲透，更重要的是要不斷加強和改進馬克思主義理論教育。馬克思主義理論是科學與人文相結合的典范，它不僅為我們提供了科學的世界觀、方法論、人生觀、價值觀，更重要的是它凸顯了科學的實證精神和理性批判精神，凸顯了人文學科所特有的人文關懷精神。然而，現行的馬克思主義理論教育過分注重對基本觀點和方法的講解，未能深人闡發馬克思主義的精神所在。如此這般，學生掌握的馬克思主義就成了一種知識性甚至教條式的學問，而不是一種批判的、唯實的和人文關懷的精神。

二、超越教師與學生之間的主客對立，樹立交往式教育理念。

隨著高校擴招和高等教育大眾化時代的到來，學生的層次、興趣、愛好、要求等各方面都日趨復雜化，如有的學生想學習，又比較自覺，不希望老師管得太多;有的學生想學習，但自覺性較差，希望老師能加強管理;有的學生根本就不想學習，希望老師管得越松越好。究竟該如何把握管與放、嚴與松這個度，許多老師不知所措，管不得、放不得，嚴不得、松不得。結果是師生關系逐漸淡化和疏離。一方面，師生之間的關系蛻變成單一的知識信息傳遞關系，教師和學生只是作為知識的承載體而交往，缺乏對“生活世界”的關照;另一方面，教師職能和角色越來越專門化，某一學科的教師只對學生某一方面的發展負責，師生之間的交往變成了片面的教師與片面的學生之間的交往，而且這種交往僅限于課堂上的幾十分鐘。

教師與學生之間的關系從來就不是主體與客體之間管與被管的關系，而是主體與主體之間平等的、全面的交往與合作的關系。首先，在教育過程中，教師具有主導作用，學生應虛心接受教師的引導和指導，這是毫無疑問的。但這并不意味著教師和學生在地位上的不平等，教師不能犯“教師中心主義”的錯誤，應消解“權威”意識。當然，也不能走極端，犯“學生中心主義”的錯誤，對學生不管不問，放任自流。既要讓每一個學生都有表達愿望、感情、打算的均等機會，都有作出判斷、勸告、解釋以及挑戰的均等機會，又要在廣泛交往和全面了解的基礎上因勢利導、因材施教，從學生的個性、興趣、愛好出發，正確激發他們的學習動機和成功動機，使教育要求內化為學生的自我需要，從而帶動、促進、激發教育理論與實踐的不斷發展，最終達到教學相長的目的。其次，要充分認識到，教師與學生的交往是全面的、綜合的“人與人的主體間的靈與肉的`交流活動”，而不是片面的、單一的“理智知識和認識的堆集”。在教育過程中，教師要密切關注學生的“生活世界”，要特別注意自己對學生的態度以及自身言行、品德修養、知識水平、性格特征、興趣愛好等，通過自己的人格因素來影響學生。只要師生關系真正建立在平等的、全面的交往與合作的基礎上，我們的教師就不會陷人“管不得、放不得，嚴不得、松不得”的兩難境地，就能有效地克服師生關系的淡化與疏離。

三、轉變教師職能，變知識主導型為能力主導型。

當代世界是知識經濟時代，知識的更新換代非常快。知識的獲取途徑也日益多樣化，教師不再是學生獲取知識的唯一信息源。高科技時代的電子傳媒工具成為青年學生獲取科學文化知識的重要途徑。而且，由于很多學生運用計算機的水平、網上瀏覽的時間大大超過教師，因此學生掌握的信息量常常比教師掌握的信息量還要大，涉及面還要寬，甚至更先進?！皞鞯馈薄笆跇I”“解惑”這些傳統的教師職能面臨前所未有的巨大挑戰。

既然教師的長處不再是知識的獲取和傳遞，那又是什么呢?是知識的創新。知識的創新通常有兩種途徑:一是知識的發現、發明，從無到有;二是知識的整合，更新完善。但無論哪種途徑的創新，都是在已有成果的基礎上進行的具有開創性的認識活動，說到底就是對已有成果的突破。沒有豐富的知識結構不行，沒有對已有知識的整合能力也不行。在今天這個信息爆炸、知識獲取途徑日益多樣化的時代，對于掌握現代信息技術和網絡知識較多的青年學生來說，我們擔心的不是他們搜集不到知識，而是擔心他們駕馭不了這些知識，擔心他們會被淹沒在知識的海洋之中。對于教師來講，他們的長處在于知識的加工和整合方面。因此，教育創新、教學相長的最佳途徑就是要實現教師職能的轉變，變知識主導型為能力主導型。惟有如此，才能克服教師知識存量相對不足和教學時數有限的問題，最大限度地發揮教師的主導作用。

四、熟練掌握和運用現代教育技術，走教育科學化的道路。

目前，教學的整個過程通常是教師講，學生記筆記整理筆記，背筆記考筆記，考完之后扔掉筆記，完全沒有為學生留下創造性思考的時間和空間。結果是教師講得辛苦，學生聽得辛苦，記得辛苦，背得辛苦，但仍然是只有苦勞沒有功勞。同時，因為學生純粹只是記筆記、整理筆記、背筆記，既覺得枯燥、乏味，又覺得沒有收獲，便漸漸對學習失去了興趣，當然就更談不上創造力的培養了。即使運用多媒體課件進行教學，要么課件太簡單，只是一些簡單的標題幻燈片，只能代替黑板和粉筆，沒有充分利用多媒體設備強大的教學輔助功能，增強教學的直觀性、生動性;要么課件過于繁雜和花哨，沖淡了大學課堂應有的理性、反思、批判的教學氛圍;要么課件并非自己制作，不能體現教師的學科專長和講課特色，沒有針對性。

教育創新要求教師掌握先進的教育技術，盡可能熟練地運用一切現代化的教育手段，走教育科學化的道路。教師應努力增強應用現代教育技術進行教學的能力，認真研究、制作有自己特色的多媒體教學課件，綜合運用電視錄像、幻燈片、投影、計算機、多媒體等現代化教學手段，并與傳統教學手段有機結合起來，使教師、學生、媒體三要素之間形成相互依存、相互促進的合理結構，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。

五、采用多樣化的評價方式，促進創新教育目標的實現。

與單一的教育方式相適應，許多教師都采用統一化、標準化、規范化的評價方式對學生掌握知識的準確性、系統性和全面性進行考察，較為注重對教材和教師講課筆記的考試，輕視課外閱讀書目的考查;較為注重期末考試的結果，輕視平時學習情況的考查;較為注重以知識立意為主的閉卷考試，輕視以能力立意為主的開卷考試;較為注重筆試，輕視口試。這種考查，實際上是把評價的內容和形式簡單化，有利于教師采取統一的尺度對學生作出公平、公正評價，但同時也具有一定的局限性。一是忽視了學生的個體差異，對學生的評價本身隱含著不公平、不公正的因素，學習刻苦、敢于創新的學生未必能取得好成績;二是通過標準化、規范化的試卷來評價具有能動性和創造力的學生，會導致學生只注重對知識點的把握，不注重創造力的培養。

教育創新，很重要的一方面就是評價方式的創新，要采用多樣化的評價方式，充分發揮評價在創新教育中的激勵作用和導向功能。一要實現統一命題向特色化命題轉變，實現考試目標與教學目標有機結合。要指出的是，教考分離并非對每門課程都適合，知識性、操作性較強的學科如外語、計算機等可以實行教考分離，哲學、文學、藝術等人文學科等就不適宜搞教考分離。二要實現由教師命題向學生自命題轉變，重點考察學生獨立地收集、處理信息并發現問題的能力。三要實現以知識立意為主的標準化、規范化命題向以能力立意為主的多樣化命題轉變，重點考察學生運用所學知識創造性地分析和解決問題的能力。四要倡導平時檢測與期末考試相結合，口試與筆試相結合，教材、講課筆記的考查與課外閱讀書目的考查相結合，以對學生的學習興趣、學習習慣和學習方法等作出全面的綜合評價。

六、積極開展創業教育，將創業教育落到實處。

創業教育是在創新教育的基礎上提出的新的更高的教育要求，它要培養的是既能動腦又能動手，既有一定的創新思維能力又有一定的創業能力，能把創新成果進一步轉化為現實的先進生產力的具有開拓性的勞動者?？梢姡瑒撔陆逃莿摌I教育的基礎，創業教育是創新教育的實現。只有把創業教育與創新教育有機結合起來，創業教育才可能贏得學生、家長和社會的認可。尤其是在以經濟建設為中心的今天，在高等教育大眾化和就業壓力日趨增大的新形勢下，學生、家長和社會最關心的問題就是學生畢業后的出路問題。其實出路無外乎三條:升學、就業、創業。而無論哪種選擇，對學生開展創業教育都是必要的。因為，其一，由于教育資源等因素的制約，目前大學生能夠進一步深造的畢竟是少數，而且他們也遲早要面對就業或創業的問題。其二，由于知識更新周期縮短，一輩子就學一種專業，從事一種職業的時代已經不復存在，學生必須有不斷開創新的事業、不斷變換工作崗位的思想準備。從這個意義上說，就業也是創業。其三，目前不少學生，就其專業技能而言是具有獨立創業能力的，但他們普遍缺乏創業的知識、欲望、意識、心理承受能力和實際經驗。

因此，我們的教師應該及時轉變觀念，積極開展創業教育，將創業教育落到實處。第一，可以從各門課程的實際出發，有意識地引導和指導學生多留心、早準備，有效地把握相關創業知識。第二，可以根據青年學生世界觀的形成規律，尤其是“追明星”的心理特點，大力宣傳歷史上和現實中創業者的創業事跡，激發學生的創業欲望，培養他們的創業意識，矯正他們的創業心態，訓練他們的創業心理承受能力。第三，配合學生處、學生實驗實習中心、就業創業指導中心等有關部門，引導和指導學生參加創業實踐，培養他們的實際創業能力。

優質教師職稱評定論文要求（案例17篇）篇十三

新的基礎教育課程改革之所以深刻，就在于從根本上改變了舊的教學觀念。新課程要求教師提高素質，更新觀念，改變角度，如果教師的教學觀念不更新，教學方式不改變，課程改革也將流于形式，事倍功半，甚至勞而無功。但觀念的轉變是需要時間的、更需要成功經驗作為支撐的。在某種意義上來說，一線教師如果沒有行為變化在先，教學理念的轉變是不可能深刻的。而要真正讓一些先進教學理念扎根于教師，運用于課堂，外顯于學生的發展，要允許他們有一個感悟和積累的過程，有一個親身實踐、體驗、感受成功的過程。因此，在課程改革實踐中，要始終緊抓轉變教育觀念，樹立新的課程觀念這個根本不放松。把好“觀念”的脈搏，抓住有利時機，及時開展教師教學觀念的轉變工作。

二、要加強教師教學基本功的訓練。

要想課改有特色，農村小學必須抓好每一個教師的基本功訓練，善于組織教師努力自學，刻苦鉆研，互相學習，取長補短，不斷促進，共同提高。但教師的工作量大，對教師的基本功訓練不能急于求成，要循序漸進，有階段性。既要兼顧全面，也要突出重點。使教師過硬的基本功運用到教學實踐中去，做到學以致用。

三、要加強課改研討工作。

新的課程改革是一個復雜的過程，從新課程理念的構建，到新教材的編寫，到教師教學方法的轉變和學生學習方法的轉變，再到對教學的評價等，這其中有許多問題是沒有現成答案的。要找到答案的唯一方法就是去創造，要創造就要研究。因此，課改為教研工作提供了廣闊的施展空間。實施新課程教學，應當以課堂為主渠道，以研討為先導。要按年級、學科分別成立課改研討組。由教務主任把關，研討組織負責，研究課改方法。首先，就課改的焦點問題組織教師深入研讀課程標準，進一步明確和掌握新課程理念，認識課改的重要性及積極作用，從根本上接受課堂改革。其次，搜集課改的有關資料，教學實錄及案例，組織教師研討、分析，從中發現課改新思路，農村小學課改經驗。另外，應組織教師就課改思路認真研討教材，研究教法，換位思考。從學生角度出發，深入到每個單元，每節課的教學內容研究中，提倡教師“跳出教材教教材”，即把教材作為活動知識技能、學習經驗的載體，考慮知識生成的基礎，形成的過程，結論的獲得能解決哪些實踐問題。各教研組要定期進行備課、作業展評、領導帶頭、鼓勵先進，為研討開辟新路，加強新老教師教學藝術的切磋，互相學習，從而不斷提高師資課改素質。

四、要做好教學資源開發工作。

農村小學教學資源的開發主要以農村氣息為課程資源。第一，體現所在農村小學自然區域的辦學特色，符合教師與學生的實際，也就是說教師的`特長能得到充分發揮，學生的興趣愛好和發展需求能得到滿足。精選對學生生活，終身發展有意義的課程資源，盡量讓每一個學生得到最佳發展，每位教師的特長、才能得到充分發揮，使農村小學的教育教學特色更加鮮明。第二，開展學生的日常實踐活動，讓活動成為培養知識與技能，積累生活經驗和學習經驗，情感態度等各種課程素材。第三，開發和利用課程實施的各種條件。第四，借鑒和利用校外課程資源，使之成為學生學習和發展的財富。農村小學課堂教學改革的關鍵是領導，特別是校長，因此要基于新課改的要求和農村小學的實際，加強農村小學管理和教師隊伍建設，轉變觀念，提高教師的專業化水平，以促進課堂教學的改革，提高教育教學質量。

優質教師職稱評定論文要求（案例17篇）篇十四

摘要：市場經濟體制的不斷完善和發展，使高校教師職稱工作面臨著嚴峻的考驗。我國高校能否構建成具有中國特色的與市場經濟相適應的教師職稱制度，從根本上徹底地解決教師職稱的性質、確定主體與方式、改革的導向等的選擇問題，走出職稱的誤區，這是亟待政府和高校研究解決的重大課題。只有選擇從職稱到職務、從評定到聘任、從社會到單位、從以行政計劃為導向到以市場選擇為導向的真正的教師職務聘任制模式，中國高校教師職稱改革才有出路。

關鍵詞：職稱改革；職務評聘；職稱評審。

隨著市場經濟體制的不斷完善和發展，高校教師職稱工作正面臨著嚴峻的考驗。不管是評聘結合模式，還是評聘分開模式，其實質都有悖于市場經濟原則。高校教師職稱改革的模式必須與社會主義市場經濟體制相適應，實行真正意義上的教師職務聘任制。為此，高校教師職稱必須職務化，制度的重心必須聘任化，從人員的評價到職務的聘任必須組織化，模式的運作必須市場化。

一、職稱改革問題的起因。

我國不同時期的高校教師職稱制度都是在一定的歷史條件下形成的，應該說與我國當時的政治經濟體制、經濟發展水平、社會意識形態等在某種程度上都保持著一種相適應的關系。隨著改革開放的深入發展和社會主義市場經濟體制的確立，與計劃經濟體制相適應的傳統的高校人事管理制度已經不能滿足形勢發展的要求，正在向與社會主義市場經濟體制相適應的人力資源管理制度轉變。

在這個轉變中，作為高校人事管理制度重要組成部分的職稱制度已經成為改革的焦點問題擺在人們的面前。能否有效改革高校教師職稱制度，使之與社會主義市場經濟體制相適應，這是高校人事管理制度改革成敗的關鍵之一。

1986年，我國高等教育系統根據中央有關文件精神實施了以專業技術職務聘任制為核心的職稱改革。實踐表明，這次以專業技術職務聘任制為核心的職稱改革的大方向是正確的，在提高高校教師待遇、發揮高校教師積極性、促進高校教師隊伍建設等方面起到了很大作用，也取得了顯著成效。

但是我們必須看到，由于當時我國尚未確立社會主義市場經濟體制，以專業技術職務聘任制為核心的職稱改革難免帶有計劃經濟體制的痕跡，因而難以滿足20世紀90年代以來我國社會主義市場經濟發展的需要。再加之評聘制度本身管理機制尚不完善，運行模式尚不規范，致使職務評聘過程還存在著諸多問題與不足。當然，這么評價并不是要否定1986年的職稱改革，而是要在肯定的基礎上使之與社會主義市場經濟體制全面接軌。

進入21世紀以來，國內的一些具有評聘自主權的高校紛紛對本校的教師職稱制度進行了大力度的改革，使教師職務聘任制在很大程度上得以實現。但同時我們也能看到，還有更多的學校，特別是那些不具有評定自主權的高校，仍然被現行的職稱制度所困擾著。每年一度的職稱運動，聲勢浩大，不僅浪費了大量的人力、物力、財力和精力，而且還對教師們形成了巨大的心理壓力，把他們折磨得疲憊不堪。不僅如此，還造成了社會的攀比，不正之風也隨之興起。高校與教師個人擇聘的單一性和封閉性，造成師資隊伍結構不合理，配置剛化，效率低下；教師流動不暢通，人才緊缺與過剩同在；近親繁殖，素質退化。這種職稱制度不利于高校教師資源的優化配置、充分利用和隊伍建設。因此，改革現行的高校教師職稱制度勢在必行。

為要真正徹底地實現高校教師的職務聘任制，需從四個方面對高校教師職稱改革模式進行選擇。

一是在稱謂上要把“職稱”變為“職務”；二是在制度的重心上要從評定轉向聘任；三是在評聘的主體上要從社會轉向具體的高校單位；四是在運作的模式上要從行政計劃轉向市場選擇。

二、稱謂的抉擇：從職稱到職務。

優質教師職稱評定論文要求（案例17篇）篇十五

古人說：“師者，傳道、授業、解惑也。”這是一種比較典型的傳統師生關系。教師是權威、是表演者；學生是遵從者、是觀眾。這種近乎“獨白”的教育雖然忠實于教材，卻背棄了學生；進行著表演，卻少了互動；體現了權利，卻忽視了民主；追求著效率，卻忘記了意義。因此，傳統的教育模式已經不能適應創新型社會發展的客觀需要，教師的角色也必須順應時代潮流而發生重大變化。

首先，多年來傳統教育體制下的應試教育導致中學教師片面重視學生“雙基”訓練，教學活動內容不僅沒有受到鼓勵反而被禁止，學生的人格和主體地位沒有得到應有的尊重。以中學思想政治課為例，傳統的思想政治課教育教學模式，無非就是教師一支粉筆在指點江山地描畫，一張嘴苦口婆心地講說；學生則埋頭拼命地記筆記，背誦題目要點，誰記得多，誰就得高分，真是名符其實的“貝多芬”（背多分）。只要走進中學課堂就不難發現，課堂教學模式基本上是講述灌輸?――聆聽接受；學生學習方式基本是：預習――聽講――練習――復習――背誦――考試。分、分、分！是學生的命根；考、考、考！是老師的法寶。教育者無視學生的現實情況和精神狀態，認為自己比學生優越，對學生耳提面命，不能與學生平等相待，更不能向學生敞開自己的心扉；在教育教學活動中，教育不是充滿愛的活動，而是以機械的“填鴨灌輸”的方式從事教育工作。

其次，從教學模式上，教師把學生當成藝術品來加工，課堂教學信息傳遞單向化，教師是課堂的權威者、信息的發布者。在名利、成績排位等的驅動下，教師對學生近乎苛求，使得課堂中僅局限于師生交流，嚴重限制生生互動，出現“聲向聞但不相往來”的窒息局面，否則，被視為擾亂教學秩序，受到師生們的特殊對待。常言道：老師有一桶水，才能教學生一碗水。在“你教我學”的環境下，教師是知識的“注射器”，學生只能成為被動接受的“儲存器”，這種“填鴨式”教學往往限制學生的創新思維，不利于培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，更不能適應知識化、信息化社會的發展。

再次，從教育評價機制來看，各級教育主管部門、學校領導和社會片面重視成績名次排位，不管白貓還是黑貓，抓住耗子就是好貓。片面追求優生率和升學率，導致社會用功利化的眼光看待學校、教師和學生的一切，既沒有考慮到不同地區學生的實際情況，也違背了《新課程標準》的相關規定。

2．更新教育觀念，對有自我特色高效教學模式的展望。

教師角色的轉變是為了教師在高效課改的實施過程中發揮應有的功能，這種轉變是讓教師改變原先擁有知識的權威形象，而側重于對學習過程的組織、引導并對自己的教學實踐進行反思改進，探究取得更好的教育教學效果。

2．1新課改對教師基本素質能力的要求。

2．1．1教師的心理素質。教師的心理文化世界是教師教育理念根植的基本空間，也是教師在日常教學活動中表現出來的健康的情感態度，能動的思考方式，堅定的意志信念，執著的價值目標。因此，教師心理素質的構建：第一，要有高度的政治覺悟和崇高的職業責任感，要不斷調整自己的工作狀態，體現教師的職業追求和人生價值導向。第二，要深刻認識新課程的實質、內容和目標，迅速掌握新課程實施的要領、方法和步驟，在不斷挑戰中形成擁有自己特色的教育教學模式。

2．1．2教師的綜合能力。新世紀的社會競爭將日趨激烈，這不僅要求教師要具備良好的心理素質，而且進一步要求教師應具備多種能力。教育的基本問題不僅是“教什么”、“怎么教”的問題，更重要的是“為什么教”。在反思教育實踐的過程中，我們應該清醒的認識到，面對教育信息化和知識更新加快的時代。教師只有不斷地更新觀念，具備終身學習的能力，敢于創新，才能適應社會的發展?？茖W求真，人文求善，我們必須成為具備人文關懷精神，擁有創新實踐能力的新型人民教師，才能通過網絡信息資源等多媒體手段，創造性教育來培養學生的創新精神。不能讓學生成為“語言的巨人，行動的矮子”，“理論一套套，實踐做不到”的紙上談兵者。

2．2高效課堂互動教學模式的基本程序。

以自主學習和探究合作互動為特征的高效教學模式，在學生自主學習的基礎上，學生和教師以合作探究的方式尋求知識的真諦。在互動教學活動中教師首先要為學生創設一個民主、平等、寬松的學習環境。初中《思想品德》課是一門綜合道德心理、法律知識、社會理論教育為一體的社會實踐課程。我認為高效課堂的基本程序應該是：自主學習――合作探究――精講點撥――有效訓練――鞏固提高。生根據教學設計，在自主學習新課時用約15~25分鐘，根據全班同學的實際情況自由分組，每一組推一名學長（每一次可以不同），主持帶領小組成員共同學習本節教材及相關內容，確定活動的內容和程序，分工合作，將活動內容演化成為一個形式多樣具有開放性特征的實踐活動。然后將活動的心得體會歸納起來：什么問題已經明白，什么問題還需解決。《新課標》指出“學生的思想品德學習活動應當是一個生動活潑的、主動地、和擁有個性的過程?！弊鳛橐幻踔姓谓處煈粩鄤撔略O置教學情景。例如：嘗試利用故事、表演、音樂、視頻、實物、圖表、評價等手段，大膽實踐，勇于探索，促進學生全面發展。課間余約15~25分鐘，由老師組織學生進行時間與探究：“通過今天的活動你知道些什么？為什么是這樣的？我們應該怎么辦？”并要求學生進行討論思考，做一些練習，必要時還可以寫一些心得體會，深化學習內容，完成教學目標?！缎抡n標》還進一步指出“學生所接受的知識，必須在社會日常生活中去感受體驗、去鞏固升華，才能形成自己的人生觀和價值觀?！备咝дn堂合作互動模式要求教師將教學舞臺還給學生，教師成為學生學習的引導者、合作者和傾聽者，從而實現師生交流，生生互動。

教育是對受教育者心理上所施行的一種確定的有目的、有系統的感化活動。只有樹立忠誠黨的教育事業，全心全意為人民服務的思想；才能做一個“仰不愧于天，俯不愧于地”的人民教師。

優質教師職稱評定論文要求（案例17篇）篇十六

摘要：天下為文，立意為要。實事求是的精神是教師論文的靈魂，唯物的觀點，辨證的方法，辛勤的勞動，細心的觀察，精心的整理，耐心的寫作，反復的推敲，是寫教師論文的必備條件。寫中學，學了寫，寫了查，查了改，如此反復多次，才拿出來，討論修改，這是寫教師論文應有的過程。目的是要“千錘百煉”，盡量提高論文水平。

結合中小學教學的特點，關于教師論文寫作中應注意的問題，我想淺顯的談三點：

一是論文的選題要?。?/p>

二是做好寫教師論文的準備，要充分占有材料；

教師論文的范圍不宜太大，選題要小。題目小一點，容易掌握得住。而且任何小題目，也都可以從嚴從難去做，都可以從深從廣的聯系中去研究，都可以把它和其他同類，不同類的作品去比較，和有關的教育理論，創作聯系起來深入的鉆研，從中提出新的見解，做出自己的貢獻。

不要怕題目小，論文的分量太單薄。分量的輕重和題目的大小，不一定成為正比。如能抓住一個重要的小問題，教師學科中關鍵的問題，能夠深入其本質，抓住要害，從各個方面把它說深說透，有獨到的新見解，把這問題的難點和癥結找準了，科學的給予解決，那論文就有了分量。“集中優勢兵力，打殲滅戰，”把一個小問題解決了，比隔靴抓癢地碰到十個大問題，一個也不解決，要好的多。

教師論文的性質。教師有兩種不同性質的論文，一種是解決教師學科史中的某一個問題，或綜合前人研究的結論；另一種是提出新問題。如某一大學教師談了關于知識價值的定量分析問題。這是一個新問題。他提出怎樣評價知識；怎樣計算和分析腦力勞動的價值等。他把各種說法都講得很清楚。這樣做我看也很好，把問題擺出來了，說明當前教師現代化方面也有這方面的問題，需要去研究、去探討。提出問題就是解決問題的頭一步，如果連問題都提不出來，怎么談的上解決呢？首先要注意到，還有哪些問題沒有解決，前人有什么說法，哪一家的說法合理些。我們要善于發現問題，提出問題。

我認為，教師科學地發展是無限的長河，需要無數的人，竭其所能，貢獻其點滴，匯入浩蕩的激流。在選定研究論題時，應該有這樣的認識。

二、做好寫教師論文的準備，充分占有材料。

所謂準備，主要是充分占有材料。一個小小的題目，我們就要占有很多的材料。在選定論題之后，就要對有史以來對有關這個問題的資料進行廣泛的考察研究，有時對于間接有關的材料，也要加以調查。只有這樣，才能真正了解學術界關于這個問題已經達到的水平。

馬克思撰寫《資本論》，遍讀了當時西方各國全部有關經濟的材料。列寧寫《唯物主義和經驗批判主義》，也閱讀了當時西方幾百種關于哲學、物理學的著作和論文，這是我們研究學術問題的典范。

通過論文的寫作，一方面，我們要培養嚴謹的治學態度，良好的作風。我們要寫好教師論文，必須掌握大量的`這方面的資料，而且要學會運用資料。一般的資料往往只能從宏觀上滿足人的需要，而每個寫論文的人，面臨的任務不同，因而所需的資料也各不相同，這就需要教師根據具體需要，自己動手，把現有的資料去粗取精，由此及彼地改造可運用自如。另一方面，更重要的是，我們決不要滿足于第二手材料，要盡可能查檢掌握第一手材料，因為第一手材料沒有經過別人改動，比較可靠。這就需要我們到教學實踐中去發現、調查、實踐、總結，找到最早的根據，把具有別人沒有講到的那種意義能找到的都找出來，隨時留意，做出札記或長片。

同時，我認為，在充分占有第一手教學資料的基礎上，要加強教學資料的分析。目前，基層教師工作是整個教育工作現代化的突破口，應使基層教師工作重點由原來的課堂教學轉移到教學生不但學文化還會做人做事的全面提高的資料分析研究上來，以搞好素質教育決策，提高教師服務。資料分析方法可運用分析和綜合相結合，歸納和演繹相結合，邏輯的方法和歷史的方法相結合等。要求大家客觀地、全面地看問題，從事物的發展變化，對具體事物作具體分析，把握事物的本質和規律，解決真理問題。也可采用動態分析法、回歸法和運籌學上的一系列方法，合理地、全面地達到培養高素質人才的最佳效果。如何在合理的教學方法上收到最佳成效是今后教師工作的研究重點。

由此，在搜集材料后，要經過聯系、透徹分析比較、提煉后逐步形成自己的論點，做好寫教師論文的準備。

撰寫教師論文，第一點，也是最重要的一點，就是運用邏輯思維。如果沒有科學頭腦就寫不出科學論文。所謂科學頭腦，也就是邏輯的頭腦。我認為，搞教學研究需要兩個條件：一個條件是時間，一個條件是分析能力。沒有時間就沒法充分占有材料，要有分析能力就要有科學的頭腦、邏輯的頭腦。

如果有科學的頭腦，那么怎樣寫呢？這需要根據所用資料和所得結果進行恰當的論文寫作。原則上是簡明扼要，指出問題，說明問題，分析問題，解決問題，使讀者用很短的時間，得到一定的收益。這就需要清晰地擺事實，扼要地講道理，把來龍去脈講清楚，而在提要和結論里把文中主要收獲提出來。至于所根據的資料，可以是多種多樣的，也可以是觀測數據，拍攝圖片，以及許多數字與圖表。對此資料，要深入思考，比較分析，善于運用。

在寫作過程中，還要注意結構的安排。文章主題確立，選題選好后，只是有了內容，還需要有表現形式，表現形式除了語言外，還有結構。正如建造奧運“鳥巢”一樣，首先需要準備建筑材料，其次還要有藍圖，設計。因此，可以說，所謂文章結構，就是建造奧運“鳥巢”藍圖，沒有藍圖，建造不好奧運“鳥巢”，同樣，沒有結構布局，如何能寫好文章？結構就是作者為了表現主題思想，增強表達效果，對材料加以組織比較，安排成一個有機的統一整體。

結構不是作者的主觀愿望憑空想出來的，而是作者根據對客觀事物發展的客觀規律和內在聯系的認識，按照主題的需要和體裁的要求，把選好的材料加以分類、組織和安排，分為若干部分，使之條理清楚，層次分明，前后一貫，合乎邏輯。因此，可以說結構實質是作者思路的具體表現，是作者對客觀世界的一種深入、透徹的觀察和感知，形成自己對客觀世界的深究、認知和判斷，是一種理性的升華。反之，作者思路不清，結構必然紊亂，寫起來必然牽強附會，捉襟見肘。

文章寫好后，我們必須勤研究，慎發表，邊寫作，邊學習；既虛心，又堅定；深思索，探真理；這些是寫論文的基本原則。在這些原則支配下，有的論文，雖然有了資料，有了思路，還要經過一、兩年甚至幾年的查閱、思考、學習、提高，才寫的出來。當然，也有的靈機一動，很快寫出一篇論文來，這是兩個極端。而不是一般。一般要經過辛勤的勞動，如搜集整理、查閱、試驗、實踐、總結等以后，得到了一些具體成果，在所得成果的基礎上，再參考有關前人的研究成果，反復地用歸納、演繹、分析、綜合、比較等方法，進行討論，最后得到研究成績。

優質教師職稱評定論文要求（案例17篇）篇十七

摘要：我在工作后的一次集體備課活動中，有位老師說了這樣一句話讓我印象十分深刻：如何讓學生站在隊伍中能夠整整齊齊呢？首先我們教師站在學生面前就是一個榜樣！從那以后，每次我在課前開始集合隊伍的時候自己就端端正正站在隊伍的前面，目視著學生集合整隊！結果真的很有效果，有個別學生悄悄議論：你看老師站得多好，我們也應該排整齊！是啊，教師的現象在體育教學中占據的地位多么重要，它的效果與作用是無法量化的，但是它是體育教師在教學中不可缺少的。在教學中教師的示范更加重要，他給學生一個直接的感光，在學生的腦海中形成第一印象，就好像照相機一樣把圖像留在底片上。一個成功的示范，學生看過之后產生學習的欲望，從而由內心產生一種積極性去學好它，去掌握它！

2、較高的思想政治素質是體育教師所必備的“德高為師、行正為范”如果一個體育教師在體育教學過程中不僅能做到把思想道德教育擺在恰當的位置，而且能夠為人師表，那樣將對受教育者產生良好的影響。對學生進行思想道德教育寓于體育教學中是體育教師應有的職業道德。體育教師的職責不只是傳授給學生專業技術、技能，更重要的是教育學生怎樣做人，用自己高尚情操來感染學生，在思想道德方面做好表率，一個有高尚品德的體育教師，可以通過體育教學，把熱情洋溢、樂觀無畏的進取精神，把好學多思、公平競爭的工作作風，把正直誠實、吃苦耐勞的高貴品質傳授給學生。這樣教師正確的思想行為和良好的品德修養必然對學生的成長起著潛移默化的感召作用，并產生深遠的影響。

3、提高教學和科研能力是體育教師努力的方向3.1體育科學是一門橫跨自然科學和社會科學、縱覽一切相關學科和相關技術的高度綜合性科學，所以體育教師不僅是體育技術的傳授者更重要的是體育科學知識的傳播者。一個合格的體育教師除了具有高尚的思想道德品質外，還必須具有豐富的知識與教學技巧，來不斷提高體育教師的教學水平，而在教學過程中教師的示范對于取得優良的教學效果有著非常重要的作用。動作示范是體育教學中最常用的一種直觀教學法。它是教師通過具體的動作示范，使學生在頭腦中建立起所要學習的動作的表象，以了解所學動作的結構、要領的方法。體育教學的目的是使學生學習并掌握一定的運動技能，而中學生運動技能的學習需要直接的感性經驗作支持。因此，體育教學中正確的動作示范，不僅可以使學生獲得必要的直接感受，以提高掌握動作要領的效率，而且還可以提高學生學習興趣，激發學生學習的自覺性，有利于形成正確的動力定型。

3.1.1有目的的示范可以使學生在頭腦中建立起正確的動作概念。教師示范的目的，是要使學生通過對教師形體動作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內化’，經過思維的加工，建立起正確的動作概念。因此，教師的'每次示范都應明確所要解決的問題。比如：示范什么，怎樣示范等都要根據教學任務，教學步驟，以及學生可能接受的具體情況而定。例如教授新教材時，為了使學生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學生先觀察，了解整個動作的形象，結構和過程，然后結合教學要求，把動作分解，用慢速或常速做重點示范。

3.1.2正確的示范可以造成一種躍躍欲試的心理氣氛，引發學生的學習興趣．興趣是使人對某種事物有一種特殊的欲求傾向，并力求積極參與該事物的心理特點。正確的示范可以使學生在體驗到體育動作的形體美，力度美，嫻熟美和健康美的同時，獲得一種滿意的心理感受。并由此而產生學習體育技術動作的極大興趣。因此，教師的示范動作要過硬，應該是動作的典范。一般要力求做到準確、熟練、輕快、優美、大方，使學生在學習活動一開始，就能受到教師示范動作的感染，在欣賞示范動作的同時受到一種力的鼓舞，美的熏陶。在教師正確的動作示范的影響下，使學生油然產生一種躍躍欲試的心理氣氛，從而提高學習動作技能的積極性，以保證教學任務的完成。

3.1.3多方位的示范可以消除學習中的心理障礙。在中學體育教學中，由于學生生理的發育和心理的逐步成熟，尤其是中學生男女性別差異的增大，加之教學中動作技術難度的變化，導致學生在教學中動作學習發生困難，特別是在教授復雜的動作時，處理不好，往往會使學生產生一種不好意思或不愿學甚至害怕的心理障礙，影響教學任務的完成，對此，教師應根據學生的心理特點，巧妙地安排隊形，充分考慮動作的性質及安全要求等因素，來確定示范的位置和方向，盡可能做到多方位教學，以解除學生的不必要的思想負擔。示范前，還應注意分析動作的結構和要求，要考慮學生觀察動作的角度，講究動作示范的各個“面”?？刹捎谜妗㈢R面、側面、斜面和背面等。在實際教學中，為了顯示動作的左右距離，可采用正面示范，如籃球防守中的左右移動。為顯示動作的前后部位，可采用側面示范，如跨欄跑的“擺動腿”上欄動作和“起跨腿”后蹬，提拉動作等。

3.2一個合格的體育教師除了具有高尚的思想道德品質外，還必須具有比較淵博的知識，提高體育教師的教學和科研能力，體育教師要不斷的更新自己的知識結構，及時吸取先進的理論觀點，掌握科學領域前沿的新知識，同時體育教師要勇于淘汰那些已經被社會實踐證明是過時、陳舊的理論、觀點知識，從不同科學發展的交叉點去發掘新知識，使自己講授的課程內容是本學科領域內的新成果，使自己的體育課有一定特色。同時，通過有特色的體育課喚起學生的求知欲，造成朝氣蓬勃的學習生活。

4、復合型體育教師是未來的需要新世紀的體育教師應是“完整型”的“通才”，即復合型人才，要求體育教師必須是個“教育者”。同時體育教師工作要與學校管理者、教育同行、社會各界、特別是學生群體建立良好的交往關系，一個體育教師還必須善于運用自己所學的知識在教學中果斷恰當的判斷問題，有效的解決運動中的問題，只有具備了這樣的素質才能適應新的教學改革。

5、健康形象是體育教師外在表現的形式世界衛生組織定義健康應包括身體、心理和社會適應能力三個方面。體育教師也應如此，身體主要包括身軀勻稱、體態優美、素質良好、卓越的指揮能力和適應能力，樹立楷模形象；心理主要包括情緒穩定、性格開朗、意志堅定、勇于開拓、富于競爭、善于交往等。體育教師在工作時運用語言的機會與數量明顯少于其他學科的老師，而體育老師表演性和以身作則的表率作用卻大于其他學科老師，所以體育教師更加必須保持健美的體形。同時體育教師身體的健康，肌肉的勻稱，動作的優美，反應的靈敏會無形中給予學生形體美的觀感，對學生有較大的吸引力和感召力，給學生最直接的啟示：體育運動能塑造健美的形體，進一步促使學生熱愛體育。

6、親和力是體育教師提高課堂教學有利保證學校體育教育多是以集體形式進行的，在此類教學與活動中是以傳授和接受知識技能為媒介產生的交往和溝通的行為。體育教師處于主導地位，在長期的體育教學過程中，教師采用良好的教學手法、手段使教學氣氛活躍，學生學習愉快、興奮，這就會產生相應的積極的情感體驗，學生在增進體育知識、掌握體育技能的同時促進了與教師的情感交流。教師看到學生取得的點點滴滴的進步，得到心理上的慰藉，也增加了對學生的愛，對教育事業的愛，而愛是溝通師生的紐帶，是學生發揮感情作用的基礎，是學生產生積極體驗的重要源泉，是提高教育效果的前提，同時也增強了師生之間的親和力，對師生之間實現內心世界的統一起到了推動的作用。

7、豐富的語言感染力是體育教師活躍課堂氣氛的保證體育教師用言語作為載體進行教學。在課堂教學過程中，言語準確扼要、生動形象、短促宏亮、令人振奮。更多的時候還運用大量地無聲言語（身體語言）與學生交流。生動、真實地“描述”所要學習技術動作的形象、結構、過程和時空關系，有利于建立正確的動作表象，同時也有助于學生消除緊張心理，取而代之的是躍躍欲試的積極情緒。教師通過目光、表情或手勢等身體語言含蓄地傳遞某種信息，對學生產生影響，使學生得到教師的暗示，受到鼓勵，減輕心理壓力，增強完成練習的自信心。體育教師將有聲與無聲的語言有機的結合，充分發揮多種感受的知覺作用，把生動、直觀、明確的言語結合起來，把形象思維與抽象思維結合起來，從而更有效地提高了教學。

8、結束語重視新時期體育教師形象的塑造，培養具有良好的政治思想素質、較高業務水平的跨學科學習和研究能力、以及身體心理健康的體育教師是時代的基本要求。我們所處的時代，是一個充滿著挑戰和機遇的時代，作為一名體育教師理所當然要跟上時代的步伐。