讀后感是書籍閱讀的重要補充，通過它可以更好地理解、吸收和應用書中的知識。以下是一些經典讀后感的摘錄，這些摘錄選取了一些觀點獨特、有深度的讀者分享，希望能夠給大家一些思考的方向。

寒假閱讀課外書的讀后感（通用19篇）篇一

讀了這個故事，我覺得非常應該向他們學習，勇敢、團結等等的長處，就像老師說的取長補短。

還記得有一篇《了不起的囚犯》，那篇可把我嚇壞了！山丘上的百年古堡，據說那里是黑色幽靈的家。晚上時，一大群手持火把的黑色幽靈從山下飄上古堡，多可怕呀！

不過，他們還是勇敢地完成了又一次冒險旅程。

我相信你們看了后一定會和我一起齊聲歡呼：小虎，小虎，絕不馬虎！小虎，小虎，生龍活虎！

寒假閱讀課外書的讀后感（通用19篇）篇二

在假期中你一定有讀過許多書吧，我在寒假中就讀了《自己的大腦》，我讀了這本書后就得到了許多知識！

這個故事主要講了一個小孩他從小有一個志愿，就是想當一位有名的、世界級的建筑設計師，可是他是一個十分貪玩的孩子，而且學習也不怎么樣。有一天，那個孩子的鄰居看見那個孩子沒有去上學，而是在家玩，那個鄰居便用譏諷的話對那個孩子說：“像你這種貪玩的孩子什么事情都做不成的！”鄰居說完便走開了。

孩子聽了馬上哭著跑回家了，那個孩子的母親看見孩子在哭便馬上問道：“怎么回事？”孩子把這一切對母親說后，母親笑著對孩子說：“孩子，鄰居說的是啊，如果你有一個遠大的夢想，那你一定要努力學習，爭取實現這個理想，即使沒實現，你也不要灰心，人生的旅途是漫長的，所以你不用擔心它不會實現。”孩子聽了他母親的話后，覺得很有道理，便奮發圖強，開始專心讀起了書。最后那個孩子終于實現了他美好的理想。

我覺得故事雖然渺小，但龐大的是它的道理，我覺得，這個故事充分體現了孩子的悔悟和母親優秀的教育水平，我感覺每個人都有自己美好的理想，只要你努力的去發現它，它當然也會讓你發現，如果你真的去這么做，我相信你一定會盡早地會發現它，是想你自己美好的理想！

寒假閱讀課外書的讀后感（通用19篇）篇三

今天，我和哥哥去了書店，來到了兒童讀物柜臺。突然，我的眼睛盯著一本名為《追風箏的人》的書。我立刻感興趣，立刻從書架上拿出來。

卡勒德是《追風箏的人》的作者·胡賽尼的故事主要講述了12歲的阿富汗富家少爺阿米爾與仆人哈桑相似的故事。然而，風箏比賽結束后，發生了一件悲慘的事情。阿米爾為自己的懦弱感到自責和痛苦，迫使哈桑離開。不久，他也跟著父親逃到了美國。阿米爾成年后無法原諒他對哈桑的背叛。為了贖罪，阿米爾再次踏上了20多年的故鄉，希望為不幸的朋友盡力，卻發現了一個驚天動地的謊言。小時候的噩夢又重演了，阿米爾別無選擇。

小說以溫暖細膩的筆觸勾勒出人性的'本質和救贖，令人振奮。讀完這篇文章后，我認為阿米爾不應該為一件悲慘的事情而強迫哈桑。畢竟，友誼是值得追求和珍惜的。我認為沒有必要知道斷線的風箏會飛到哪里，甚至它的影子也不值得追隨。只要你能為它付出真誠，它就一定在你追求的方向！

寒假閱讀課外書的讀后感（通用19篇）篇四

《伊索寓言》是世界文學流傳最廣的寓言故事之一。

在這部分故事里，給我印象最深刻的要數《龜兔賽跑》了。《龜兔賽跑》講的是烏龜和兔子比賽，比賽開始了，兔子飛一般地跑了出去，而烏龜卻還背著重重的殼在起點逗留。兔子跑到樹旁，回頭一看，哪還有烏龜的影子啊，于是便躺在樹旁呼呼大睡起來了，等兔子醒來時烏龜已經到達終點了。

假如兔子不睡覺，那冠軍不就是它的了嗎？在日常也有像烏龜如此的人，不屈不饒，勇往直前。

這個故事告訴大家，做人肯定不可以向困難低頭，必須要一步一個腳印，世上無難事，只怕有心人。

寒假閱讀課外書的讀后感（通用19篇）篇五

這個寒假，我讀了國際大獎小說。愛藏本——《屋頂上的小孩》。

這篇優秀文章的作者是美國的奧黛莉·克倫畢斯，書本講述了：主人公薇拉最小的妹妹——寶寶，因為喝了一瓶不干凈的水，夭折了。全家人都陷入了深深的悲痛之中，難以自拔，小妹也從此不再開口說話。然而這時，熱心的派蒂姨媽來了，她把薇拉和小妹接到她那兒去住一陣子，好讓心力交瘁的媽媽休息一下。可是，萬萬沒有想到，這兩個女孩與派蒂姨媽格格不入。最后是霍伯姨丈讓她們都讀懂了對方的心，派蒂姨媽和薇拉、小妹化敵為友，小妹又開口說話了。

其實，書中派蒂姨媽的性格，在我們的現實生活中隨處可見。這種人十分熱心，然而急公好義未必俱收實效。派蒂姨媽每次都要為薇拉與小妹做打算。不論選擇玩伴、參加活動、衣著打扮，甚至飲料點心和每次吃餅干的片數，她都有完善規劃，然而，她忽視了薇拉的真實感受。派蒂姨媽善意的計劃，從另一個角度看，充斥著成人的優越感與控制權。

我讀了《屋頂上的小孩》之后，深受啟發。這篇文章讓我感受到了親情的重要，因為在人遭受痛苦和不幸的時候，只有那種關懷和幫助，才能使傷心的人走出痛苦和絕望。這本書既有趣，又傷感，更重要的是，它很真實。它將人間最純潔的親情凝固在了這本書中。

看著日出日落，朝暉夕陽，小妹的話不禁映現在我的腦海里;“這樣可以接近寶寶。”是啊，離美麗更近，離幸福更近，離愛更近，離自己心靈的那扇窗更近!

寒假閱讀課外書的讀后感（通用19篇）篇六

雷鋒的日記里有這樣一段話：如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地?如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗?如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命?如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠堅守著你生活的崗位?如果要告訴我們什么理想，你是否在日夜宣揚那最美麗的理想?你既然活著，你又是否為未來的人類的生活付出你的勞動，使世界一天天變得美麗?我想問你，為未來帶來了什么?在生活的倉庫里，我們不應該只是個無窮無盡的支付者。

從這段話不難看出，雷鋒同志對實現自我價值的重視，每個人都有自己的.社會價值，不管你的位置高低，不論你作用大小都應該在自己的生活的崗位上兢兢業業，克忠職守，以實現自己最有用的社會價值。社會與國家是一個有機的整體，每一個人都是它的重要組成部分，每一個組成部分都有其重要的作用，做好自己分內的事，實現自己的社會價值就是對社會和國家最大的貢獻。

寒假閱讀課外書的讀后感（通用19篇）篇七

這本書生動地展示了人性的美麗和丑陋。同時，它也讓我們在無限悲傷和背叛的痛苦中看到了友誼的力量，仿佛是黑暗中的一顆星光，給人們帶來了希望。

封面上，紅色的夕陽鑲嵌著一只小風箏。在長長的風箏線后面，一個小男孩獨自奔跑。他的眼里充滿了淚水。在絕望的奔跑中，他心中仍然有一種對命運的感激。在痛苦的`過程中，他仍然有一絲溫暖。這是阿米爾的友誼，這是美好生活的夢想，也是靈魂的歸宿。

奔跑和追逐，在炮火的歲月里，在屠殺、饑餓和死亡的陰影中，淚流滿面地追逐夕陽下的小風箏，追求美好的理想。這是痛苦的人類經歷的共同命運。這是刻在歷史書上的風箏和奔跑。我為人類的痛苦感到心痛，也為我們平靜快樂的生活感到珍惜和感激！

寒假閱讀課外書的讀后感（通用19篇）篇八

寒假，我們一起讀了《希臘羅馬神話》，有一種久違了的感覺。我們一起認識了宙斯，普羅米修斯，阿波羅，知道了潘多拉的盒子--在親子閱讀中，我們共成長。

對于這些神話故事，我本來不是很熟悉，但是一起讀書的過程中，也跟著孩子增長了見識，比如潘多拉的故事，比如折桂的由來。而孩子也在讀書的過程中練習了一下拼音，懂得了很多詞語的意思，培養了文字感悟能力和一定的人文素養，比如卑鄙等詞的意思，知道愛是什么，還找到了中國古代與希臘神話的共同之處：都有用泥土造人一說。更為重要的是加深了我們之間的感情，對家長增加了依戀。

由此，增加了為孩子讀書的信念，以及，必須為此作出的努力。

《朗讀手冊》上有這樣一段話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。”這句話我一直很喜歡，曾經推薦給很多人，因為孩子一直很喜歡聽我讀書，親子閱讀伴隨我們度過了幼兒時代，直至進入小學。

進入小學后，因為我們時間安排不合理，不得不忍痛割愛，最愛的讀書只是偶爾翻起，似乎每天都疲于奔命。

寒假了，有了充裕的時間，終于又有了親子閱讀的美好時光。那么，開學后呢，難道又要把書丟到一邊嗎?寒假的.閱讀，引起了我們的反思，為了孩子的健康成長，為了我們的美好閱讀，我們，必須克服一切困難，合理安排好時間。

以前讀的大部分是繪本，偶爾有幾篇小說，對于缺乏圖畫的小說孩子的興趣是不大的。這次讀的《希臘羅馬神話》屬于注音版的美繪本，在讀書的過程中，發現孩子依然沿襲以往的習慣，喜歡先看圖，但是，也開始了對字的關注。一年級，已經學會了拼音，偶爾會糾正我的讀音，盡管只是偶爾，還不是很熟練和很經常。但是，在讀書的過程中，我們會看到孩子也在慢慢成長。

《希臘羅馬神話》有很多篇章，不是一天能讀完的，我們一般都是每晚一篇。在這個過程中，孩子每到睡覺就會拿起那本書，很有計劃的感覺，偶爾也很貪心，希望一下讀完，但是，終于還是形成了按時按量的讀書好習慣。

如果，我們能把這種讀書習慣堅持到底，相信我們的收獲絕對是難以形容的。

讀書是美好的，未來是美好的，如果狄爾尼索斯也給我們象彌達斯那樣一個機會，可以實現一個愿望，那么，請讓我們讀遍天下書吧。

msn（中國大學網）。

寒假閱讀課外書的讀后感（通用19篇）篇九

寒假閱讀了魏書生的《我是這樣做教師的》這本書，對其中的《幫助學生成為學習的主人》這一篇印象很深刻。確實如此，向課堂要效率，歸根結底要讓學生自主學習，充分發揮學生主體作用，成為課堂的主人。結合魏老師的論述和我自己的一些思考，我覺得做到以下幾點很重要：

一、教師要轉換角色，成為課堂的組織者、引導者、開發者隨著時代的發展和教育改革的不斷深入，要求教師在教學過程中應注重培養學生的獨立性和主動性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。《語文課程標準》就論及“教師是學習活動的組織者和引導者”、“帶著知識走向學生”，不過是“授人以魚”，“帶著學生走向知識”，才是“授人以漁”。教師是學生成長的引導者、學生發展的領路人，而學生本人才是學習的主人、發展的主體。學生的頭腦不是一個被填滿的容器，而是須被點燃的火把，教師的責任就是點燃火把，讓它燃燒。這個點燃火把就是教師要善于在教學中激發學生的潛能，在共同參與的雙邊教學活動中進行充分的情感及信息交流，這樣才能使教者得心應手，使學者勝任愉快，有效地完成教學任務，取得良好的教育效果。

二、培養興趣，引導學生主動參與學習的全過程。

在語文課堂自主學習活動中，若學生沒有興趣，就根本談不上主。

動地獲取知識、形成能力。只有當學生以極大的熱情投入到語文課堂學習活動中時，才能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。學習的最好刺激是學生對所學材料的興趣，作為教師要想方設法使學生對學習的材料感興趣。因此，激發興趣、營造氛圍是語文課堂自主學習的動力。從激發興趣，創設寬松、和諧、平等、民主的氛圍著手，讓學生想象馳騁、感情激蕩乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發自主參與的潛質。在語文課堂上，教師可以大膽讓學生進行自由討論，發言交流，贊揚學生一些獨特的看法，讓學生真切感受到學習是快樂的，這樣，自主學習的勁頭就會更足。例如，我在上《中國石拱橋》一課時，先讓學生畫一畫自己心中最喜歡的石拱橋，由學生怎么想怎么畫都行，讓學生在畫石拱橋中經歷一番獨特的體驗。通過繪畫導入新課，激發了興趣，營造了氛圍，開啟了想象，學生學習課文的自主性就更強了。此外，在教學的外在形式上，可運用各種多媒體輔助教學，進行生動形象的直觀教學，使學生的自主學習過程變得輕松、愉快；還可通過開設語文鑒賞課、舉辦知識競賽活動、編排課本劇等形式，豐富自主學習的形式，引導學生積極參與，讓學生自始至終保持自主的興趣。

三、培養自學能力，更新教法，讓學生真正成為學習的主人新課改形勢下語文教學的觀念應該是：師生共學，教學相長，變講堂為學堂，讓學生在課堂中樂于探究、主動參與、勤于動手。

1.教學必須貼切學生的實際生活。

語文與生活息息相關，教學中如果不與實際生活密切聯系，等于。

架空教材，同時也忽視了學生的主動性和主體地位。在教學中可從導語、問題入手，努力貼切學生生活，調動他們真實的生活體驗。如教授《盲孩子和他的影子》設計導語：“同學們你在生活中接受過別人真誠的幫助嗎？你在生活中有過幫助別人給別人帶來快樂和幸福的經歷體驗嗎？”讓學生口頭談談，既訓練口語表達，又貼切學生生活實際，創設了給別人快樂和幸福，自己同時獲得幸福快樂的愛心世界，從而易于進入課文的意境。

2.注意培養學生創造性學習的能力。

教學中要提倡師生間的平等對話，注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解。我在教授《春》、《桃花源記》、《紫藤蘿瀑布》、《蘆花蕩》、《孔乙己》等課文時，都給學生充分地自讀、鉆研、討論、交流的時間，教師相機引導、點撥，學生思維十分活躍，能根據自身情況質疑，并互相交流解答，學習氣氛熱烈。

著名語言學家呂淑湘先生認為學習語文有一個從模仿―――變化―――到創造的過程，教師在閱讀中同時穿插各種小練筆正是這一過程的體現。例如對《皇帝的新裝》續寫；將童話《盲孩子和他的影子》改寫成詩歌；學習《理想》后，仿照課文中的比喻句再造幾個；學習《看云識天氣》后，自己試著用排比句描寫云彩的美麗景象；《山中訪友》仿寫擬人句等等。這些練筆讓學生加深了對課文的理解，有助于培養舉一反三、融會貫通的能力，豐富了語言，培養了想象力，能帶領他們一步一步走上學習創造之路。

3.注重學生合作能力、實踐能力的培養。

活動是施展才華、展現自我的舞臺，教師要充分認識語文活動對學生合作能力、實踐能力和對學習潛質的培養，而且語文教學最具活動潛質，課內課外，聽說讀寫，點點面面都可以使學生活動起來，使語文靈動起來。在教學中可經常開展多種多樣的語文活動，如“我就是我”自我介紹會，“談人生”詩歌朗誦會，“開卷是否有益”辯論會等一系列綜合活動課。這些語文活動課既鍛煉了同學們的組織能力、口頭表達能力，陶冶了文學素養，豐富了業余生活，又能寓教于樂，激發學生愛語文、學語文的積極性，可謂一舉多得。

總之，引導學生探究性學習，給學生足夠的思維空間，激發學生的學習興趣，創設富有感情的語文課堂，讓學生成為語文課的主人，達到讓學生主動學習、自由學習的目的。

寒假閱讀課外書的讀后感（通用19篇）篇十

爸爸出差回來，給了我一本安迪·威爾的《火星救援》。它活潑的語言，精彩的情節，立刻吸引了我。

小說的主人公馬克·沃特尼是一位植物學家和機械學家。他被美國宇航局選中，與其他五個人一起探索火星。但在第六天，他們遭遇了一場風暴，馬克不幸被通訊電線刮倒了。球員們誤以為他已經死了，被迫回到地球。幸運的是，馬克沒有犧牲，但他被球員們遺棄在這個荒蕪的紅色星球上。

沒有外援，沒有水和食物，隨時都要注意可能發生的'災難。在火星上生存真的比登天還難。但馬克沒有放棄，也沒有抱怨球員，而是全身心投入到這場自救戰中。憑借自己的聰明才智和出色的適應能力，他解決了一個又一個問題。因地制宜，將棲息地改為“土豆種植大棚”。如果水不夠，就利用所學知識，將氫氧結合生成水......

寒假閱讀課外書的讀后感（通用19篇）篇十一

由于老師教了蟋蟀的房子，這給我留下了深刻的印象。

這三段主要描述了蟋蟀是如何建造房子的。里面有很多擬人化的句子。當我讀到這三段時，蟋蟀蓋房子的照片出現在我的腦海里。

這部小說改變了我對蟋蟀的印象。起初，我以為蟋蟀只是在路邊和稻田里唱歌的小昆蟲。現在，我知道它是一個著名的`工程師嗎？一只小昆蟲，能有這么大的能力，讓我驚嘆不已！它建造了一個干燥、衛生、安全的美麗房子。它也很勤勞，你看它們，秋天剛來就為冬天做準備！他們還早起晚睡，一只小蟲子，有這樣的信心真是太棒了！

我仍然困惑地想：如果我們邀請蟋蟀成為我們的人類工程師，那就多好啊！讓他們根據我們人類的要求建造一所適合我們居住的創意房子是多么好啊！而且，我們不必付錢給他們！

寒假閱讀課外書的讀后感（通用19篇）篇十二

《追風箏的人》主要講述了12歲阿富汗富家少爺阿米爾和仆人哈桑的相似之處。然而，在一場風箏比賽之后，發生了一件悲慘的事情。阿米爾為自己的懦弱感到自責和痛苦，迫使哈桑離開。不久，他跟著父親逃到了美國。

成年后，阿米爾無法原諒他對哈桑的背叛。來吧，這里有辦法再次成為一個好人。為了贖罪，阿米爾再次踏上了20多年的家鄉，希望為不幸的朋友做最后的努力，但發現了一個驚人的謊言，童年的噩夢再次重演，阿米爾應該如何選擇？這是一本值得推薦的.好書。

作者文筆優美，譯者文學功底深厚。小說如此殘酷美麗，讀起來令人激動，感慨萬千。作為一個孩子，父母以誠實、善良、誠實的品質影響自己。作為父母，我希望我的孩子能健康成長，從生活中獲得勇氣，成為一個誠實、誠實的人。風箏是象征性的。對阿米爾來說，風箏隱喻了他性格中不可或缺的一部分。只有追上它，他才能成為一個健康的人，一個自我期待的阿米爾。

寒假閱讀課外書的讀后感（通用19篇）篇十三

《成長的書香》這本書里有許多的故事，但我最喜歡也認為最感人的故事是《美麗世界的孤兒》這一篇。這個故事主人公是“森林之王”柳霞和一只叫幺魯達的小鹿。

柳霞是森林之王，她很愛惜森林里的任何一只動物。因為森林里經常會發生著各種各樣的危險，像小鹿幺魯達，剛出生不久，鹿媽媽就s了。柳霞看它很可憐，就收留了它，當了幺魯達的“母親”。她和幺魯達一起生活了很多年，盡心盡力地照顧著這只小鹿，她們之間有很深厚的感情。在這些年里，她們一起經歷了許多事情，有一次幺魯達差點被人賣掉了，柳霞又千方百計地救出了它，而且他們還共同經歷了一場火災，歷盡了苦難。

我想：柳霞雖然只是一個普通的人，但她卻盡自己最大的.力量保護著小鹿，愛護動物們。我們都要向柳霞學習，讓動物們成為我們的朋友，而不是人類的敵人。

寒假閱讀課外書的讀后感（通用19篇）篇十四

《成長的書香》這本書里有許多的故事，但我最喜歡也認為最感人的故事是《美麗世界的孤兒》這一篇。這個故事主人公是“森林之王”柳霞和一只叫幺魯達的小鹿。

柳霞是森林之王，她很愛惜森林里的任何一只動物。因為森林里經常會發生著各種各樣的危險，像小鹿幺魯達，剛出生不久，鹿媽媽就s了。柳霞看它很可憐，就收留了它，當了幺魯達的“母親”。她和幺魯達一起生活了很多年，盡心盡力地照顧著這只小鹿，她們之間有很深厚的感情。在這些年里，她們一起經歷了許多事情，有一次幺魯達差點被人賣掉了，柳霞又千方百計地救出了它，而且他們還共同經歷了一場火災，歷盡了苦難。

我想：柳霞雖然只是一個普通的人，但她卻盡自己最大的`力量保護著小鹿，愛護動物們。我們都要向柳霞學習，讓動物們成為我們的朋友，而不是人類的敵人。

寒假閱讀課外書的讀后感（通用19篇）篇十五

沒有這樣的閱讀，學生就沒有學習的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏。由此可見蘇霍姆林斯基對學生閱讀的理解和重視，他說要力求使每一個少年、每一個青年都找到一本他“自己的”書，而這本書應當在他的心靈里留下終生不可磨滅的痕跡。

閱讀這樣的書是一種自我總結，是自我教育的開端，是面對自己良心的自白。教師要幫助學生遇到他“自己的”那本書，而這是需要教育藝術的。

當然，閱讀也不書看著書本那么簡單，對所讀東西的領會取決于閱讀過程的情緒色彩：如果一個人渴望讀書，閱讀的時刻給他帶來快樂，那么所讀的東西就會深印在他的意識里。在這樣的情緒狀態中，不隨意識記是特別積極的。

所謂“生活在書籍的世界里”，就是追求思想的美，享受文化的財富，使自己變得更加高尚，這跟認真地、用功地學好功課是并不是一回事兒。蘇霍姆林斯基總結道：由于學生在上學的年代里智力興趣很貧乏，所以造成他們在中學畢業后的精神生活的狹窄和內心的空虛，而這些正是青少年當中發生許多不健康現象的最主要的原因。

如果學校不善于培養學生年輕人的理智和情感，不能激發學生去自覺地進行自學，那么任何跟酗酒、流氓行為做斗爭的措施都是無濟于事的。

要做到教會學生自學，一個重要的條件就是要使一個人在上小學和中學的時候就酷愛讀書，繽紛切學會在閱讀中認識自己。

如果一個人在中學畢業后要么完全不懂得閱讀，要么他閱讀的范圍只局限于一些低劣的偵探小說，那么他的內心世界就會變得粗魯，他就會去尋求“感官刺激”，而能找到這些東西的地方，是會把一切人性的東西糟蹋殆盡的。看了這段話，也許會給我們的教育線裝帶來一些有價值的思考。

蘇霍姆林斯基說：“不要害怕把學校整塊的時間用到學生讀書上面去！不必害怕讓學生花一整天的時間到“書籍的海洋”里去遨游。

讓學生以歡樂的激情去充實年輕的心靈吧！讓書籍去占據青年時代吧！

寒假閱讀課外書的讀后感（通用19篇）篇十六

因為有書相伴，我的寒假充滿了快樂。翻開《擺渡船閱讀》這本書，我知道了九寨溝名稱的由來和風景。

通過閱讀這本書，我知道了在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中，有幾條神奇的山溝。因為周圍散布著九個藏族村寨，所以人們稱它九寨溝。

這本書里介紹的`九寨溝非常美。因為一進入景區就像到了一個童話世界。這里有一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊彩色斑斕。從河谷至山坡，遍布著原始森林。每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，構成了一幅五彩斑斕的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”。

看著這本書，我很想去九寨溝旅行，因為九寨溝原始森林里面居住著無數的珍禽異獸：有金絲猴，有羚羊，還有大熊貓。

我對《擺渡船閱讀》這本書非常著迷，因為它就像推開的一扇門，讓我看到了很多美麗的風景。

寒假閱讀課外書的讀后感（通用19篇）篇十七

《假如給我三天光明》是一部與命運抗爭的勵志寶典，一本讓千百萬人重獲信心與希望的書。描述的是一位堅定的女孩——海倫。凱勒坎坷的成長路程。

海倫小時候因患猩紅熱而失去了聽力與視力。陷入了黑暗世界的海倫，脾氣變得暴躁，經常因為一點事情，就大發脾氣。直到莎莉文老師來到海倫的身邊，才讓海倫重新點燃了對生活的希望，打開了心中的眼睛，為海倫指明了一條光明之路。

海倫聽不見聲音，看不見東西。莎莉文老師只能在手上寫字給她聽，而校長為了方便海倫閱書，也幫她搜集了許多凸版的圖書供海倫閱讀。盲聾的海倫用手去觸摸老師的嘴唇來學習語言，用手來感應別人說的話。這艱難的過程需要頑強的毅力才能做到，一般平常人很難堅持下來。海倫克服了重重困難以優異的成績考進了哈佛大學拉德克利夫學院，成為世界上第一個完成大學教育的盲聾人。海倫接受生命的挑戰，謙虛勤奮學習，以頑強毅力面對困境的精神很值得我們學習。

生活中有許多困難擋住我們的人生道路，有些人就害怕退縮，放棄自己的選擇和夢想。我們不能做這樣的人，而要堅強地去面對，樂觀積極向上，與困難拚搏。最后也會找到人生的光明。

寒假閱讀課外書的讀后感（通用19篇）篇十八

這幾周，我讀完了《小學語文課外閱讀》。這是一本匯聚各類好文章的書。

我最喜歡的一篇是《母親的眼淚》，這篇文章主要講了：鳥媽媽被迫離開殘廢的雛燕飛去南方，這只雛燕感到非常孤單，后來，它遇到了一滴眼淚，這滴眼淚告訴它，它是來自一位母親的眼中，這位母親十分掛念自己的孩子，最后，雛燕把這滴眼淚吞了，那晚，雛燕仿佛又睡在母親的翅膀下。我覺得文章的最后一句很感人：眼淚給了她溫暖，她似乎又蜷縮在母親的翅膀下。母愛是偉大的，而我們卻經常沒有意識到有母親的幸福。母親愛自己的孩子，是沒理由的。沒有什么情感比親情更偉大，因為親情是無理由的奉獻卻不求回報！

這本書讓我明白了許多道理。我應該多讀這樣的好文章，領略更多人世的真諦。

寒假閱讀課外書的讀后感（通用19篇）篇十九

自古以來，人們對狼的印象就一直很糟糕，這可以從成語中看出，什么狼心狗肺，尷尬，狼野心，似乎狼沒有什么好，這有狼這個詞來解釋壞的意思，但我看到狼圖騰這本書，心沒有太大的起伏，有些只是深深的懷疑，為什么狼作為圖騰，這是什么怪癖？查看介紹，這本書中寫的狼的方式似乎與其他作者不同。它沒有通過人們長期形成的偏見來看待狼，而是描繪了一種獨特的魅力，一種聰明但不狡猾，一種神奇的草原精靈。

這本書講述了一個年輕的.漢族知青在蒙古草原上崇尚騰格里和狼圖騰的畢利格老人和一些知識淵博的蒙古人的故事。在這個美麗的地方，他逐漸崇拜狼圖騰。偷獵狼，偷襲羊，挖狼洞，養狼崽，面對狼災······這些讓陳陣記憶猶新的事情慢慢消除了他對狼的長期不良印象。他似乎看到了一個勇敢、聰明、頑強、耐心、謹慎和冒險的草原精靈。這讓他著迷，讓他不斷探索狼的奧秘。