教案的評估和修改是教學過程中必不可少的環節，通過教案的反思和調整，提高教學效果。這些高中教案范文涵蓋了各個學科和不同教學階段的內容，供大家參考選擇。

高中朗誦教案范文（14篇）篇一

教學目標：

知識與技能：1、背誦全詩。提高古典詩歌鑒賞潛力。

過程與方法：2體味詩歌頗具特色的起興和夸張的運用，領會李白淋漓暢快的浪漫主義的詩風。

情感態度與價值觀：3理清詩歌的情感變化線索，認識李白淡于富貴，傲視圣賢的思想，了解其懷才不遇的苦悶和豪放不羈的情懷。

教學重點：

提高學生古典詩歌鑒賞潛力。

教學難點：

理清詩歌的情感變化線索，認識李白淡于富貴，傲視圣賢的思想，了解其懷才不遇的苦悶和豪放不羈的情懷。

教學方法：

1、誦讀法2、比較法3、問答法4、討論法。

課時：1課時。

教學過程：

一、導入：背景導入：唐玄宗天寶三年(744)，詩人被排擠出長安后，又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途。《將進酒》這首詩則是作于唐玄宗天寶十一年(752)。距詩人離開長安已達八年之久。當時，他與友人岑勛，元丹丘在穎陽山居小聚，三人登高飲宴，作者空有曠世之才而不被重用，遂借酒，抒發郁憤不平之氣。

二、初讀感知：1、聽課文朗讀，正音。2、學生群眾朗讀。3、學生自由朗讀，當堂背誦。

全班誦讀詩歌。由教師提問，學生回答。教師補充：《將進酒》是“勸酒歌”，將(qiang)，請，愿。漢樂府詩體。

三、深入研讀:。

再讀開頭四句，教師提問：開頭四句讀完有什么感受學生回答，教師總結：寫悲。李白和朋友開懷暢飲的潁陽里黃河不遠，所以從黃河起興。這二句極言黃河源頭之高，似乎從天而降，東入大海，勢不可回。提問：詩人為何要寫黃河。帶領學生逐步分析，詩人寫黃河，盡管也寫出了黃河的氣魄之大，但有“不復回”之嘆，基調卻是悲。緊之后帶出對人生易老、光陰易逝的感慨。詩人的這種悲感，不僅僅僅是因為自己雙鬢成霜，英雄老去，更是對政治腐敗、自己政治抱負無從實現的憤慨而來。這四句天地人生都說到了，境界闊大，極有氣勢。

請學生細讀“人生”以下六句寫“歡”“樂”。詩人年華老去，政治上極度失意，整日窮愁并非其本性，既然此處失意，就另外去尋找寄托。在那里，詩人以為朋友聚會是人生快事，不如今朝有酒今朝醉，及時行樂。那里有必須的消沉。但并不完全消沉，對政治未完全絕望--“天生我才必有用”!算是對未來的一個期許。“這一段讀來擲地有聲，豪氣沖天。

”鐘鼓“以下六句寫憤。”鐘鼓“二句是詩人對腐敗的當權者和豪門貴族的否定與擯棄，又以古來圣賢與曹植字比嘆惋，充滿著不平之氣、憤激之情。

”主人“句至結尾寫狂放之情。這一段詩人要將一切昂貴的東西都拿來”換美酒“，真是狂放到極點。這種狂放，是詩人的悲之重、歡之濃和憤激之深的集中表現。

鞏固提高：四、研究討論：主旨句理解。

資料比較a句b句不相同”長醉不復醒“顯得消極，于憤激中略見低沉。”開心顏“包含著個人對精神自由的追求，于憤激中略見昂揚。

相同都表現了詩人對權貴的鄙棄和蔑視的態度。

表達形式比較a句b句不相同委婉，以”鐘鼓饌玉“借代權貴直白，鋒芒直指”權貴。

因《將》寫于《夢》后約七年時候，正值朋友歡聚飲酒，盡吐心中塊壘，詩歌以飲酒為題材，只能采用委婉形式。《夢》寫于初離長安之時，詩人余恨未消，因以游仙為題材，“安能”句不能不卒章顯志，直訴心中意愿。

小結作業：我們不僅僅要感謝李白給我們留下了一首首偉大的詩篇，我們更要贊頌他偉大的人格，硬朗的人生!李白的懷才不遇，與他所處的`封建社會制度是分不開的。和他相比，我們是幸運的，期望同學們珍惜這大好時光，帶著“天生我材必有用”的自信投身到對知識的探索中去，相信你們終將“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”!)主題資料：這首勸酒歌，詩人借題發揮，把飲酒和對黑暗現實的批判結合起來盡吐郁積在胸中的不平之氣。同時也流露出欲施抱負的愿望。作業：比較《將進酒》與《行路難》的情感基調的不同。

高中朗誦教案范文（14篇）篇二

(3班)六月，也是我們展翅高飛的日子。

(4班)六月，我們即將離開——。

(合誦)離開我可愛的同學，我敬愛的老師，我親愛的母校。

(5班)回首一起走過的日子，我們不會忘記。

(6班)不會忘記三年前，帶著對高中生活的憧憬，我來到七中。

(7班)不會忘記三年前，懷著上大學的夢想，我來到七中。

(8班)不會忘記三年前，我在七中與同學你、老師您相逢到相識。

(合誦)美好的時刻，我們都不會忘記。

(9班)回首一起走過的日子，我們有太多的記憶。

(10班)還記得晨光撫摸著的寧靜校園。

(1班)還記得晚課間滿樓通明的燈火。

(2班)還記得我生病時同桌給我蓋上衣服。

(3班)還記得教室外老師苦苦的叮嚀。

(合誦)難忘的歲月，我們都會銘記。

(4班)離別的時候，也請允許我，向你、向您說聲對不起。

(5班)對不起，親愛的同學，我那次不應該與你爭吵。

(6班)對不起，親愛的同學，我那次不應該大打出手。

(7班)對不起，敬愛的老師，原諒我們給您惹下種種麻煩。

(8班)對不起，敬愛的老師，原諒我們在您批評時沉默的倔強。

(合誦)原諒我們昨天的懵懂，原諒昨天還沖動的我們。

(9班)20xx年的六月，向我們走來。

(10班)我們向20xx年的六月走去。

(1班)我們穿越春夏秋冬。

(2班)我們走過花開花落。

(合誦)我們就要在今年的六月，實現我們的夢想。

(3班)彼岸就在前方，我們向前。

(4班)勝利就在前方，我們向前。

(5班)汗水即將孕育出果實。

(6班)夢想終將要實現。

(合誦)祝福我們吧，我親愛的同學，我敬愛的老師。

(7班)今天，我因七中而驕傲。

(8班)明天，七中為我而自豪。

(9班)再見了老師，我們將要去遠方飛翔。

(10班)再見了母校，是您給了我奮進的力量。

(合誦)我要成為您的驕傲，我要讓您的明天更加輝煌!

高中朗誦教案范文（14篇）篇三

又是一個收獲的秋季，您仍緊握手中知識的畫筆，描繪著美好的藍圖，滋潤著祖國的桃李。下面是小編為大家搜集的高中教師節朗誦稿，供大家參考，歡迎大家借鑒。

生a)當鮮花悄然綻放的時候。

我就想起。

應該用它為我們的老師祝福。

菊花靜靜地。

綻放在花園的深處。

我們的老師，在這個季節里。

成為人們仰望的高度。

(女)輕輕地，我來了，帶著飛揚的青春，懷著美好的憧憬，走上了三尺講臺。輕輕的教鞭，是我的音樂指揮棒，讓知識化作一串串美妙的音符，組成一曲曲宏大的樂章，帶著我的愛與熱情，滋潤一顆顆求知的心靈。

生b).九月，屬于老師。

在九月的高處。

我們的老師手持著教鞭。

以講課的方式默默地行走。

雖然說登上講臺。

只有一步。

但就是這一步。

使三尺講臺。

從此成了老師永遠也走不完的路。

(男)每當太陽高高亮亮的升起。

當我聽到孩子們脆生生的問候。

我的心中會剎那間開滿了春天的花朵。

當我看著孩子們天真的笑臉。

我的心里會剎那間充滿太陽的光芒。

喜歡孩子星星一樣晶亮的眼睛。

喜歡孩子花朵一樣可愛的笑臉。

喜歡孩子金子一樣純凈的心靈。

我喜歡和孩子們在一起啊。

喜歡那個比童話還要斑斕的五彩天地。

生a)老師的一生。

注定以那方黑色的夜空為背景。

被許多渴求的眼睛。

讀成一種崇高和神圣。

當老師靜靜地面對著夜空。

從她的手指間。

如流水般變幻出。

一串串童話似的夢。

女)我喜歡和孩子在一起。

愛因斯坦曾說過熱愛是最好的老師。

因為熱愛我們選擇了孩子的世界。

因為熱愛我們選擇了一種快樂而又辛勞的職業。

我相信，一句充滿真情與關愛的話語就能讓火山爆發，讓瀑布飛流。

我相信，當我心系顆顆童心的時候，我會收獲別樣的精彩。

生b)。

四季在教室外。

變換著不同的色彩。

老師在講臺上。

帶領著我們遨游在知識的大海。

九月，屬于老師。

老師，屬于九月。

我們對老師的愛。

猶如一朵朵的菊花美麗地盛開。

男)。

夸父追日，追出的是與日月同輝的永恒;。

屈原求索，留下的是后人無盡的敬仰;。

我愿堅守在講臺上，

用我沙啞的歌喉，唱響心靈最深處的祝愿，

期待著又一次桃李芬芳，又一個收獲的意滿心歡!

生ab)讓我們一起喊出我們的教風：

合)德高樂教善誘多能。

師男女)讓我們一起分享我們的學風：

合)善學慎思敦行尚美。

生a)敬愛的老師們，

生b)親愛的同學們，

女)讓我們以市八初中為船，

男)讓我們以“勤樸”校訓為帆，

向著美好的教育夢----。

合)展示市八初中新時代的斑斕色彩!

高中朗誦教案范文（14篇）篇四

這兩聯把天地人生都說到了，境界極其闊大，應當讀得很有聲勢。

2.以下節奏逐漸加快。“人生”一聯重音當落在“盡歡”和“空對月”上。正因為韶光易逝、人生苦短，所以要及時行樂。詩人深知“白發如絲悲何益”(《前有樽酒行》)，因而立即轉悲為歡。盡管詩人在政治上并不“得意”，但此時興致高漲，在他看來，朋友間的聚會也同樣是人生中的快事，大家何不高高興興地痛飲一場呢!想到這，他頓生豪情，把希望寄托在未來，“天生”一聯更追加了“須盡歡”的理由，顯示了詩人對未來的信心，應當讀得擲地有聲;讀后宜作一頓(這里的潛臺詞是“既如此，那就……”)，為詩中策一個高潮蓄勢。于是連呼“烹羊宰牛”，第一個高潮在“會當一飲三百杯”這句上，應當讀得豪氣十足，要用升調讀，“三百杯”一語尤當著力加以渲染。

以上是詩的鋪墊部分，讀后可作稍長停頓。

3.酒到酣處，意興遄飛，李白禁不住呼朋引伴。“岑夫子”以下六句為詩意轉換處，亦可視為下面勸酒歌的引語，應當讀得親切，節奏逐漸加快，重音依次落在“將”“莫停”“歌”“傾耳聽”等字上，突出敬請之意。讀完，稍作停頓。俗話說酒多話多，歌的內容其實就是詩人借題發揮的牢騷話，也就是酒后吐真言。

4.“鐘鼓”一句至結尾為詩的主體部分，詩人借此盡吐胸中塊壘，必須讀得酣暢淋漓，再現詩人狂放不羈的個性。“鐘鼓”二句是這支勸酒歌的主題，也是全詩主旨所在。這兩句有著明顯的取舍，他鄙棄“鐘鼓饌玉”的官宦仕途，當然也有部分自嘲;他選擇逃避，不滿，反抗。

鮮明的愛憎道出了詩人長期郁積在胸的不平之氣，感情突然由歡樂轉為憤激。

為了讓自己“長醉不醒”的愿望名正言順，他還援引“古來圣賢”來證明，比如孔子、孟子，屈原、賈生一類人，他們有經天緯地的才能而不為統治者所用。詩人說他們“寂寞”，實際是說他們被世人冷落，是為他們惋惜乃至抱不平。這是從反面來論證，“皆”體現了憤激。更有曹植——這是他十分景仰的人，他贊揚曹植的豪華酒宴，其實是為曹植的生不逢時懷才不遇而嘆惋，而不平，同時兼以自況。這就加深了詩人的.憤激之情。

5既然明鑒歷史，選擇了長醉不醒，于是就痛飲狂歡了。“主人”兩句詩人反客為主，直命沽酒，把值錢的家當全拿出去買酒，豪放之態如見。這種狂放，從實質上看，是詩人的悲之重、歡之濃和憤激之深的集中表現。讀后應稍作停頓，至“與爾同銷”可兩字一頓并放慢速度，再用夸張語調讀最后三字，“古”“愁”之后皆當有延長音——這是全詩的高潮。用全部家當買酒，不是消一般的兒女情愁，而是積淀了很多年很多世代的懷才不遇的郁悶。所以須有強大的聲勢，才能顯示詩人的飄逸的風格。

高中朗誦教案范文（14篇）篇五

將進酒，唐代以前樂府歌曲的一個題目，內容大多詠唱飲酒放歌之事。李白的《將進酒》全詩氣勢豪邁，感情奔放，語言流暢，具有很強的感染力。

將進酒。

唐代：李白。

君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。

君不見，高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。

人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

天生我材必有用，千金散盡還復來。

烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。

岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。

與君歌一曲，請君為我傾耳聽。(傾耳聽一作：側耳聽)。

鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。(不足貴一作：何足貴;不復醒一作：不愿醒/不用醒)。

古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。(古來一作：自古;惟通：唯)。

陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。

主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。

五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。

作者人物生平。

早年天才。

長安元年(7)，李白，字太白。其生地今一般認為是唐劍南道綿州(巴西郡)昌隆(后避玄宗諱改為昌明)青蓮鄉。祖籍為甘肅天水。其家世、家族皆不詳。據《新唐書》記載，李白為興圣皇帝(涼武昭王李暠)九世孫，按照這個說法李白與李唐諸王同宗，是唐太宗李世民的同輩族弟。亦有說其祖是李建成或李元吉。

神龍元年(7)，十一月，武則天去世。李白五歲。發蒙讀書始于是年。《上安州裴長史書》云:“五歲誦六甲。”六甲，唐代的小學識字課本，長史，州之次官。

開元三年(7)，李白十五歲。已有詩賦多首，并得到一些社會名流的推崇與獎掖，開始從事社會干謁活動。亦開始接受道家思想的影響，好劍術，喜任俠。是年岑參生。

開元六年(7)，李白十八歲。隱居戴天大匡山(在今四川省江油縣內)讀書。往來于旁郡，先后出游江油、劍閣、梓州(州治在今四川省境內)等地，增長了不少閱歷與見識。

辭親遠游。

開元十二年(724年)，李白二十四歲。離開故鄉而踏上遠游的征途。再游成都、峨眉山，然后舟行東下至渝州(今重慶市)。

開元十三年(725年)，李白出蜀，“仗劍去國，辭親遠游”。

開元十四年(726年)，李白二十六歲。春往揚州(今江蘇省揚州市)。秋，病臥揚州。冬，離揚州北游汝州(今河南省臨汝縣)，至安陸(今湖北省安陸縣)。途經陳州時與李邕相識。結識孟浩然。

開元十五年(727年)，是年詔令“民間有文武之高才者，可到朝廷自薦”。秋，全國六十三州水災，十七州霜旱。李白二十七歲。居于安陸壽山，與故宰相許圉師之孫女結婚，逐家于安陸。是年王昌齡進士及第。

開元十六年(728年)，土蕃屢次入侵。李白二十八歲。早春，出游江夏(今湖北省武漢市)，與孟浩然相會于斯。

開元十七年(729年)，八月五日，唐玄宗為自己四十歲生日舉行盛大的慶賀活動，并以每年八月五日為千秋節。詔令天下諸州宴樂，休假三日。以宇文融管理全國財賦，強制稅法，廣為聚斂，供朝廷奢侈之用。李白二十九歲。在安陸。

開元十八年(730年)，李白三十歲。春在安陸。前此曾多次謁見本州裴長史，因遭人讒謗，于近日上書自白，終為所拒。初夏，往長安，謁宰相張說，并結識其子張垍。寓居終南山玉真公主(玄宗御妹)別館。又曾謁見其它王公大臣，均無結果。暮秋游邢州(在長安之西)。冬游坊州(在長安之北)。是年杜甫十九歲，游于晉(今山西省)。

開元十九年(731年)，玄宗多任宦官，尤寵高力士，時四方表奏，皆先為高力士所決。十月，玄宗駕幸洛陽。李白三十一歲。窮愁潦倒于長安，自暴自棄，與長安市井之徒交往，初夏，離長安，經開封(今河南省開封市)，到宋城(今河南省商丘縣)。秋到篙山五岳之一的中岳(為河南省登封縣的名山)，戀故友元丹丘的.山居所在，逐有隱居之意。暮秋，滯留洛陽。

開元二十年(732年)，十月，玄宗到洛陽以北(今山西省一帶)地區出巡，詔令巡幸所至，地方官員可將本地區賢才直接向朝廷推薦。十一月，至北都太原(唐朝開國之地)，祀后土(土地神)，大赦天下。十二月，歸還洛陽。是年全國戶數為七百八十六萬一千二百三十六，人口四千五百四十三萬一千二百六十五，為有史以來的最高記錄。李白三十歲。自春歷夏在洛陽，與元演、崔成甫結識。秋，自洛陽返安陸。途經南陽(今河南省南陽市)，結識崔宗之。冬，元演自洛陽到安陸相訪，二人同游隨州(今湖北省隨縣)。歲未，歸家安陸。

開元二十一年(733年)，正月，唐玄宗親注老子《道德經》。令天下士庶(身份很低的役人與庶民)家藏一冊，梅年貢舉時加試《老子》策。三月，韓休同中書門下平章事(宰相)。五月，張九齡同中書門下平章事。二人為人正直，敢于力諫，張九齡尤以文學才能，道德文章，為世所重。分天下為十五道，各置采訪使(負責監察督辦所轄地區的政治等項)，是年長安久雨，京師饑謹，詔令放太倉米二百萬石以賑民。李白三十三歲。構石室于安陸白兆山桃花巖。開山田，日以耕種、讀書為生活。

開元二十二年(734年)，正月，唐玄宗巡幸洛陽。二月，秦州(今甘肅天水縣西南)地震，房屋倒塌，崩壞殆盡，壓死者四千余人。征沼自稱生于堯時的道士張果先生，玄宗親問以治道神仙之術。授其銀青光祿大夫(銀印上系以青色緩帶，以為品位高的標志。副職)，位侍中(唐門下省協助宰相起草文書等項的官吏)。

高中朗誦教案范文（14篇）篇六

(各科備課組長)。

(語文)也是這樣一個鮮花盛開的季節，你向我走來。

(數學)也是這樣一個百草豐茂的季節，你向我走來。

(外語)溫婉羞澀的你，從葉的寧靜中向我走來。

(物理)多愁善感的你，從花的芬芳中向我走來。

(化學)真誠樸實的你，從校園通道中向我走來。

(生物)飛揚灑脫的你，從操場上向我走來。

(合誦)三年前，這樣的季節里，你們向我們走來。

(政治)一千多個日子里，你成了我生命的一部分。

(歷史)你是我博大的園林里一抹希望的綠色。

(地理)你是我溫暖的河流中一葉乘風破浪的白帆。

(體育)你是我堅實的軀干上一樹爛漫的紅葉。

(合誦)你們，就是老師頭頂上明凈的的藍天。

(語文)一千多個日子里，你的言行牽動著我的心。

(數學)你的一聲嘆息，讓我心生愁云。

(外語)你的一次蹙眉，讓我輾轉不眠。

(物理)你一個親近的眼神，讓我倍感溫暖。

(化學)你一次次默契的配合，讓我迷戀三尺講壇。

(合誦)你們，書寫著我們的喜怒哀樂。

(生物)三年后的今天，你們要離我們而去。

(政治)你們的羽翼日漸豐盈。

(歷史)你們的征帆已經掛起。

(地理)你們的眼神愈發堅定。

(體育)你們的遠航就要啟程。

(合誦)請允許我把祝福裝進你們的口袋。

(語數外全體教師)衷心的祝福你們熱愛生命，相信未來。

(政史地全體教師)真誠的祝福你們青春豪邁。

(理化生全體教師)永遠的祝福你們夢想無限，人生精彩。

(全體合誦)誠摯的祝福你們春暖花開。

(語數外全體教師)奮力前行吧，親愛的孩子。

(政史地全體教師)我們會一直在你們身后。

(理化生全體教師)注視著你們攀登的身影。

(全體合誦)等待著你們金榜題名。

(全體合誦)孩子們，加油，加油。

高中朗誦教案范文（14篇）篇七

君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回2!

君不見，高堂3明鏡悲白發4，朝如青絲暮成雪5!

人生得意6須盡歡，莫使金樽空對月。

天生我材必有用，千金散盡還復來7。

烹羊宰牛且為樂，會須8一飲三百杯。

岑夫子，丹丘生9，將進酒，杯莫停。

與君歌一曲，請君為我傾耳聽10。

鐘鼓饌玉11不足貴，但愿長醉不復醒。

古來圣賢皆寂寞12，惟有飲者留其名。

陳王昔時宴平樂13，斗酒十千恣歡謔14。

主人何為言少錢，徑須15沽取對君酌。

五花馬，千金裘16，呼兒將出17換美酒，與爾同銷萬古愁18。

文學賞析。

這首詩非常形象的表現了李白桀驁不馴的性格：一方面對自己充滿自信，孤高自傲;一方面在政治前途出現波折后，又流露出縱情享樂之情。在這首詩里，他演繹莊子的樂生哲學，表示對富貴、圣賢的藐視。而在豪飲行樂中，實則深含懷才不遇之情。全詩氣勢豪邁，感情奔放，語言流暢，具有很強的感染力，李白“借題發揮”借酒澆愁，抒發了自己的憤激情緒。

時光流逝，如江河入海一去無回;人生苦短，看朝暮間青絲白雪;生命的渺小似乎是個無法挽救的悲劇，能夠解憂的惟有金樽美酒。這便是李白式的悲哀：悲而能壯，哀而不傷，極憤慨而又極豪放。表是在感嘆人生易老，里則在感嘆懷才不遇。詩篇開頭是兩組排比長句，如挾天風海雨向讀者迎面撲來，氣勢豪邁。“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”，李白此時在潁陽山，距離黃河不遠，登高縱目，所以借黃河來起興。黃河源遠流長，落差極大，如從天而降，一瀉千里，東走大海。景象之壯闊，并不是肉眼可見，所以此情此景是李白幻想的，“自道所得”，言語中帶有夸張。上句寫大河之來，勢不可擋;下句寫大河之去，勢不可回。一漲一消，形成舒卷往復的詠嘆味，是短促的單句(如“黃河落天走東海”)所沒有的。

緊接著，“君不見，高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪”，恰似一波未平、一波又起。前二句為空間范疇的夸張，這二句則是時間范疇的夸張。悲嘆人生短促;而不直接說出自己感傷生命短暫而人一下就會變老，卻說“高堂明鏡悲白發”，顯現出一種對鏡自照手撫兩鬢、卻無可奈何的情態。將人生由青春至衰老的全過程說成“朝”、“暮”之事，把本來短暫的說得更短暫，與前兩句把本來壯浪的說得更壯浪，是“反向”的夸張。于是，開篇的這組排比長句既有比意——以河水一去不返喻人生易逝，又有反襯作用;以黃河的偉大永恒形出生命的`渺小脆弱。這個開端可謂悲感已極，卻不墮纖弱，可說是巨人式的感傷，具有驚心動魄的藝術力量，同時也是由長句排比開篇的氣勢感造成的。這種開篇的手法作者常用，他如“棄我去者，昨日之日不可留;亂我心者，今日之日多煩憂”(《宣城謝朓樓餞別校書叔云》)，沈德潛說：“此種格調，太白從心化出”，可見其頗具創造性。此詩兩作“君不見”的呼告(一般樂府詩只于篇首或篇末偶一用之)，又使詩句感情色彩大大增強。詩有所謂大開大闔者，此可謂大開。

“夫天地者，萬物之逆旅也;光陰者，百代之過客也”(《春夜宴從弟桃李園序》)，悲感雖然不免，但悲觀卻非李白性分之所近。在他看來，只要“人生得意”便無所遺憾，當縱情歡樂。

五六兩句便是一個逆轉，由“悲”而翻作“歡“”樂”。從此直到“杯莫停”，詩情漸趨狂放。“人生達命豈暇愁，且飲美酒登高樓”(《梁園吟》)，行樂不可無酒，這就入題。但句中沒有直寫杯中之物，而用“金樽”、“對月”的形象語言來突出隱喻，更將飲酒詩意化了;未直寫應該痛飲狂歡，而以“莫使”、“空”的雙重否定句式代替直陳，語氣更為強調。“人生得意須盡歡”，這似乎是宣揚及時行樂的思想，然而只不過是現象而已。詩人此時郁郁不得志。“鳳凰初下紫泥詔，謁帝稱觴登御筵”(《玉壺吟》)，奉詔進京、皇帝賜宴的時候似乎得意過，然而那不過是一場幻影。再到“彈劍作歌奏苦聲，曳裾王門不稱情”(《行路難·其二》)，古時馮諼在孟嘗君門下作客，覺得孟嘗君對自己不夠禮遇，開始時經常彈劍而歌，表示要回去。李白希望“平交王侯”的，而在長安，權貴們并不把他當一回事，李白借馮諼的典故比喻自己的處境。這時又似乎并沒有得意，有的是失望與憤慨。

但并不就此消沉。詩人于是用樂觀好強的口吻肯定人生，肯定自我：“天生我材必有用”，這是一個令人擊節贊嘆的句子。“有用”而“必”，非常自信，簡直像是人的價值宣言，而這個人——“我”——是須大寫的。于此，從貌似消極的現象中露出了深藏其內的一種懷才不遇而又渴望入世的積極的本質內容來。正是“長風破浪會有時”，實現自我理想的這一天總會來到的，應為這樣的未來痛飲高歌，破費又算得了什么。“千金散盡還復來!”這又是一個高度自信的驚人之句，能驅使金錢而不為金錢所使，真足令一切凡夫俗子們咋舌。詩如其人，想詩人“曩者(過去)游維揚，不逾一年(不到一年)，散金三十余萬”(《上安州裴長史書》)，是何等豪舉。故此句深蘊在骨子里的豪情，絕非裝腔作勢者可得其萬一。

與此氣派相當，作者描繪了一場盛筵，那決不是“菜要一碟乎，兩碟乎?酒要一壺乎，兩壺乎?”而是整頭整頭地“烹羊宰牛”，不喝上“三百杯”決不甘休。筵宴中展示的痛快氣氛，詩句豪壯。

至此，狂放之情趨于高潮，詩的旋律加快。詩人那眼花耳熱的醉態躍然紙上，恍然使人如聞其高聲勸酒：“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停!”幾個短句忽然加入，不但使詩歌節奏富于變化，而且寫來逼肖席上聲口。既是生逢知己，又是酒逢對手，不但“忘形到爾汝”，詩人甚而忘卻是在寫詩，筆下之詩似乎還原為生活，他還要“與君歌一曲，請君為我傾耳聽”。以下八句就是詩中之歌了。這著想奇之又奇，純系神來之筆。

“鐘鼓饌玉”意即富貴生活(富貴人家吃飯時鳴鐘列鼎，食物精美如玉)，可詩人以為“不足貴”，并放言“但愿長醉不復醒”。詩情至此，便分明由狂放轉而為憤激。這里不僅是酒后吐狂言，而且是酒后吐真言了。以“我”天生有用之才，本當位至卿相，飛黃騰達，然而“大道如青天，我獨不得出”(《行路難》)。說富貴“不足貴”，乃出于憤慨。以下“古來圣賢皆寂寞”二句亦屬憤語。李白曾喟嘆“自言管葛竟誰許”，稱自己有管仲之才，諸葛亮之智卻沒人相信，所以說古人“寂寞”，同時表現出自己“寂寞”。因此才情愿醉生夢死長醉不醒了。這里，詩人已是用古人酒杯，澆自己塊壘了。

說到“唯有飲者留其名”，便舉出“陳王”曹植作代表。并化用其《名都篇》“歸來宴平樂，美酒斗十千”之句。古來酒徒歷歷，而偏舉“陳王”，這與李白一向自命不凡分不開，他心目中樹為榜樣的是謝安之類高級人物，而這類人物中，“陳王”與酒聯系較多。這樣寫便有氣派，與前文極度自信的口吻一貫。三國詩人曹植在《名都篇》中描寫洛陽飲宴時說：“歸來宴平樂，美酒斗十千。”曹植被稱為才高八斗(謝靈運，晉朝文學家、史學家有云：“天下才有一石，曹子建獨占八斗，我得一斗，天下共分一斗。”)，盡管身懷利器，抱負不凡，卻在政治上受到來自親哥哥魏武帝曹丕的打擊，郁郁不得志。“陳王”曹植于丕、睿兩朝備受猜忌，有志難展，亦激起詩人的同情。一提“古來圣賢”，二提“陳王”曹植，滿紙不平之氣。此詩開始似只涉人生感慨，而不染政治色彩，其實全篇飽含一種深廣的憂憤和對自我的信念。詩情所以悲而不傷，悲而能壯，即根源于此。

剛露一點深衷，又回到說酒了，酒興更高。以下詩情再入狂放，而且愈來愈狂。“主人何為言少錢”，既照應“千金散盡”句，又故作跌宕，引出最后一番豪言壯語：即便千金散盡，也當不惜將出名貴寶物——“五花馬”(毛色作五花紋的良馬)、“千金裘”來換取美酒，圖個一醉方休。這結尾之妙，不僅在于“呼兒”、“與爾”，口氣甚大;而且具有一種作者一時可能覺察不到的將賓作主的任誕情態。須知詩人不過是被友招飲的客人，此刻他卻高踞一席，氣使頤指，提議典裘當馬，幾令人不知誰是“主人”。浪漫色彩極濃。快人快語，非不拘形跡的豪邁知交斷不能出此。詩情至此狂放至極，令人嗟嘆詠歌，直欲“手之舞之，足之蹈之”。情猶未已，詩已告終，突然又迸出一句“與爾同銷萬古愁”，與開篇之“悲”關合，而“萬古愁”的含義更其深沉。這“白云從空，隨風變滅”的結尾，顯見詩人奔涌跌宕的感情激流。通觀全篇，真是大起大落，非如椽巨筆不辦。

《將進酒》篇幅不算長，卻五音繁會，氣象不凡。它筆酣墨飽，情極悲憤而作狂放，語極豪縱而又沉著。詩篇具有震動古今的氣勢與力量，這誠然與夸張手法不無關系，比如詩中屢用巨額數目字(“千金”、“三百杯”、“斗酒十千”、“千金裘”、“萬古愁”等等)表現豪邁詩情，同時，又不給人空洞浮夸感，其根源就在于它那充實深厚的內在感情，那潛在酒話底下如波濤洶涌的郁怒情緒。此外，全篇大起大落，詩情忽翕忽張，由悲轉樂、轉狂放、轉憤激、再轉狂放、最后結穴于“萬古愁”，回應篇首，如大河奔流，有氣勢，亦有曲折，縱橫捭闔，力能扛鼎。其歌中有歌的包孕寫法，又有鬼斧神工、“絕去筆墨畦徑”之妙，既不是刻意刻畫和雕鑿能學到的，也不是草率就可達到的境界。通篇以七言為主，而以三、五十言句“破”之，極參差錯綜之致;詩句以散行為主，又以短小的對仗語點染(如“岑夫子，丹丘生”，“五花馬，千金裘”)，節奏疾徐盡變，奔放而不流易。

高中朗誦教案范文（14篇）篇八

朗誦是一種特殊的表達藝術，經過訓練和練習可以達到表達深刻情感和傳達思想的效果。在高中朗誦比賽中，我與同學們一起度過了一個難忘的夜晚，收獲了豐富的經驗和體會。

第二段：準備階段。

準備是成功的關鍵，一次成功的朗誦演練，需要充分的準備。我和同學們，在開始練習之前，一起研究詩歌或文章，明確詞匯和語法結構，分析闡明句子的重點和情感表達。然后，我們在老師的指導下，在學校排練室里反復練習，調整發音和提高音量，尤其是情感表達方面的練習。通過反復的練習，我們不斷提高，最終成功地完成了朗誦演練。

第三段：演出階段。

在比賽現場，我們面對著一群素不相識的評委和觀眾，充分體現自己的素養和自信心是關鍵。盡管緊張是不可避免的，但是我們還是努力表現出最好的自己。在朗誦中，我們要注意發音，語音語調和情感表達，把每個細節都表現得盡善盡美。最終，我們的表現得到了評委和觀眾的高度評價，成為了比賽的佼佼者。

第四段：收獲與啟示。

通過這次朗誦比賽的經歷，我們得到了很多收獲。首先，我們深刻地認識到了朗誦的魅力和重要性，它可以使我們更好地表達自己，更好地傳達思想和情感。其次，我們認識到準備很關鍵，成功的表現來自于不斷的努力和反復的練習。再次，比賽的經歷讓我們更加清楚地意識到，自信心的重要性，只有充滿自信才能更好地表現出自己的風采。

第五段：結語。

在比賽結束之后，我們不僅取得了好成績，還成為了志同道合的好朋友。這次比賽的經歷，讓我們更加清晰地認識到了自己的優點和不足。我們應該繼續努力，不斷提高自己的朗誦能力，不斷完善自己的表達方式。朗誦是一項需要勤奮和耐心的工作，我們期待用優秀的朗誦作品去傳遞自己的思想和情感，也期待在朗誦的路上越走越好。

高中朗誦教案范文（14篇）篇九

故鄉的土路里填滿我童年的歌謠。

一茬又一茬老去的鄉親。

用粗糙的手指躬耕的背影。

醇香我筆下偷懶的漢字。

我用歌唱的姿式。

站直身體。

站成故鄉寂寞中耐寒的形狀。

站成父親單薄而挺拔的脊梁。

沒有人可以侮辱我筆下的漢字。

因為我的漢字里有母親緊握的飽滿的谷粒。

有母親村口彎彎河流一樣彎彎的身軀。

有童年里從不說假話的孩子。

有打工他鄉用美德收獲愛情的兄長。

有像花木蘭一樣足不出戶的漂亮山村姑娘。

我用年輕的肩膀對付漢語。

不太標準的普通話流滿城市的心臟。

在鋼筋混凝土中扛起夢想。

快餐和饅頭讓我成長。

委屈和恥辱從不放心上。

傷痕累累的身體倒下就香。

我始終相信明天會有我一寸歇腳的地方。

會有一輪嶄新的太陽。

擦亮青春。

擦亮夢想。

年輕的腳步。

勢不可擋。

朋友。

不要猶豫。

和我一起勇敢的飛翔。

《歌頌青春》。

青春就像一朵艷麗的花兒。

婀娜多姿。

青春就像那藍天上的白云。

天真無暇。

一定要珍惜。

是那自由奔放的滔滔江水？

是那廣闊無邊的'大海？

我想不是，

青春是杯濃啡咖，

雖可以使人精神為之振奮，

但仍不免有絲絲的苦澀。

青春是一株無名的小草。

它雖不怎麼起眼，

卻經得起風吹雨打。()。

青春是一把未開鋒的寶劍。

只會越磨越利。

我擁有青春，

所以我贊美青春，

我要用我嘶啞的喉嚨來歌頌青春，

青春是一個金光四溢的太陽，

給大地帶了無限的生機，

它也將因它的起起落落而更加的讓人懷念。

讓人無法忘記。

我贊美青春，

是因為我擁有，

我歌頌青春是因為它的美好和短暫。

《無怨的青春》。

在年輕的時候。

如果你愛上了一個人。

請你。

請你一定要溫柔地對待他。

那么。

所有的。

時刻都將是一種無瑕的美麗。

若不得不分離。

也要好好地說聲再見。

也要在心里存著感謝。

感謝他給了你一份記憶。

長大了以后。

你才會知道。

在驀然回首的剎那。

沒有怨恨的青春才會了無遺憾。

如山岡上那輪靜靜的滿月。

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高中朗誦教案范文（14篇）篇十

呀呀學語時，您領著我認識外面的世界。

天寒地凍時，您將我的雙手放入懷中溫暖。

（男）您用愛心的針，穿引耐心的線，一針一線、一針一線。

織就了溫馨的家園。

那可口的菜，干凈的衣服都是您的愛在悄悄蔓延。

（女）如果我是風箏，您就是拉動風箏的線。

兒行千里母心牽那句句叮嚀、聲聲囑托。

是對天涯游子的縷縷思念。

（男）如果我是一條船，您就是港灣的燈塔。

散發著永恒的光芒。

指引迷途海面的我。

航向安全的彼岸。

（合）這就是母的愛，她柔柔如小、輕輕如煙、深沉如海、恩重如山。

（女）兩千年前的一天，意大利的龐貝古城在瞬間被火山熔巖所淹沒。

經歷了兩個世紀的滄海桑田，

人們被一尊化石深深震撼。

這是一位母親，蜷縮在地上，懷中緊緊懷抱著一個幼小的嬰孩。

我們可以想象，

當令人窒息的熔巖撲向不及逃脫的居民時。

這位絕望的母親，曲下身來，以自己的背、頭和四肢緊緊環抱懷中的幼子。

她希望用自己的血肉之軀為懷中的孩子抵擋那炙熱的巖漿。

她希望將一線生機留給孩子。

這就是一位母親在生死關頭最本能的希望。

雖然，無情的巖漿還是將她們淹沒。

但母子相擁的情景化作歷史的永遠。

（男）兩千年后的一天，唐山在天崩地裂中塌陷。

一對母子被埋在廢墟之下。

八天，整整過了八天。

當救援人員發現她們時，七八個月大的孩子安然無恙。

而母親，卻永遠的離開了人間。

在那陰冷、無水、沒有食物的環境中。

是母親用乳汁延續著孩子的生命。

乳汁吸干了，她用力咬斷手指。

讓孩子吸吮自己的鮮血。

直到最后一滴生命流逝。

直到人們發現了那用慈母之心創造的生命奇跡（合）這就是母親無怨無悔的付出和選擇。

這就是母親對生命意義的最高詮釋。

鮮花可以枯萎，滄海變成桑田。

但母親的愛永遠留在我們心田。

（女）當青春在我們臉上綻放光彩。

歲月也霜染了母親的雙鬢。

我們在母親的大樹下遮風避雨，

卻淡漠了對大樹的關懷和情誼，

而母親卻用慈愛包容著我們的偏激，用溫情撫慰我們的焦慮。

（男）親愛的母親呀，讓您的兒女為您做些什么吧。

也許，一句話，一杯水，一個擁抱，

一支康乃馨。

就會讓您欣慰不已，笑容綻放。

因為母親的心總是那么容易滿足。

（女）親愛的母親，今天是您的節日。

您的兒女用世界上最真摯的語言。

祝福全天下的母親：

（合）幸福安康、美麗永遠。

青春萬歲序詩作者：王蒙。

所有的日子，所有的日子都來吧，

讓我編織你們，用青春的金線，

和幸福的瓔珞，編織你們。

有那小船上的歌笑，月下校園的歡舞，

細雨蒙蒙里踏青，初雪的早晨行軍，

還有熱烈的爭論，躍動的、溫暖的心……。

是轉眼過去了的日子，也是充滿遐想的日子，

紛紛的心愿迷離，像春天的雨，

我們有時間，有力量，有燃燒的信念，

我們渴望生活，渴望在天上飛。

是單純的日子，也是多變的日子，

浩大的世界，樣樣叫我們好驚奇，

從來都興高采烈，從來不淡漠，

眼淚，歡笑，深思，全是第一次。

所有的日子都去吧，都去吧，

在生活中我快樂地向前，

多沉重的擔子我不會發軟，

多嚴峻的戰斗我不會丟臉；

有一天，擦完了槍，擦完了機器，擦完了汗，

我想念你們，招呼你們，

并且懷著驕傲，注視你們。

高中朗誦教案范文（14篇）篇十一

沐浴莊嚴圣潔的洗禮。

我知道，

我不是純白的天使，

也不是普度眾生的救世主。

從此，

就用我纖弱的雙臂，

書寫生命的傳奇！

多少次命懸一線的緊張，

我捧起橘紅的燭光，

為流浪的靈魂把回家的路照亮！

我知道。

我沒有寬闊的臂膀，

也不是伶牙俐齒的百靈鳥。

守望。

我站在霧迷的津渡，

為每段迷失的生命導航！

聽，多少陰陽相隔的痛哭！

看，多少貧窮無助的背影，

那失去兒女的爹娘；那失去爹娘的兒女。

那失去丈夫的妻子；那失去妻子的丈夫。

我拿什么撫慰你凄冷的心房？

我捧起我暖融融的心語，

默默的祈禱、祝福！

是的，

既然選擇了地平線，留給世界的就只有背影。

既然選擇了這身潔白，就要守住使命的藍天。

既然是沉默的羔羊，就不去唱夜鶯的笙歌。

我愿意。

用我的信念支撐起每一份生命的感動！

我愿意。

捧起我青春的誓言，前行！

高中朗誦教案范文（14篇）篇十二

初讀后，感知內容，描寫別愁，此愁又并非傷感，充滿眷戀，包含淡淡地喜悅。采用舒緩語速。重音基本都在意象上。

再別康橋(普通語速，略慢)。

輕輕的/我走了(喜悅中帶一絲憂傷，第一個“輕”字重音處理時略帶虛化，第二個“輕”弱處理，兩字之間似斷非斷)。

正如我/輕輕的來(喜悅贊美之情，“正如我”三個字重音處理，吐字飽滿的，“輕輕的”弱音處理，似斷。“來”字重讀飽滿延長有回旋之感)。

我/輕輕的招手，(充滿留戀，朗誦時仿佛眼前出現美麗的畫面。“我”短促漸弱，“輕輕的”弱強化，“招手”重音落實)。

作別/西天的云彩。(充滿喜愛幸福，流露飄逸之美，“作別”較招手弱，“別”字拉長，稍頓，“西天”重音，“的”弱音帶過，“云彩”，“云”重音拉長，“采”字短而虛，)。

那河畔的/金柳(喜悅，由衷地愛這片美麗的土地，“那”虛化，“河畔”重讀，“的”字帶過，“金柳”中“金”著重，“柳”字拉長，為下句相連蓄勢贊美，)。

是夕陽中的/新娘(“是”字短促虛化，“夕陽中”重讀，“夕陽”飽滿“中”帶過，“的”帶過，“新娘”重讀飽滿，拉長)。

波光里的/艷影，(“波光里的”“波光”重讀，“里的”帶過，“艷影”重讀飽滿拉長，“艷”高，“影”低)。

在我的心頭/蕩漾。(陶醉，“在我的心頭”虛化，稍頓，強調“蕩漾”，“蕩漾”一詞處理時“蕩”字拉長，起伏狀，仿佛河水漣漣，“漾”字拖滿音漸弱，仿佛河水蕩漾遠去)。

軟泥上的/青荇，(“青荇”重讀飽滿，注意，詩歌里的意象基本都是重讀飽滿的處理方式)。

油油的/在水底/招搖;(歡快活潑的.情狀，“油油的”“在水底”虛化處理“招搖”落實)。

在康河的/柔波里，(“康河”，“康”重且長，“河”輕且短，“柔波”“柔”重且長“波”輕且短)。

我甘心/做一條/水草(依戀的情感，“甘心”重讀，心字漸弱，為了引出“做”的重讀，“水草”重讀飽滿拉長，迷醉，)。

那/榆蔭下的/一潭，(“那”短且輕，“一潭”著重拉長)。

不是清泉，是天上/虹;(“不是”重讀，“清泉”著重，“是”著重略頓，“天上”略弱短促，“虹”字著重拉長上揚)。

揉碎在/浮藻間，(“揉碎在”聲音漸低，“浮藻間”語調輕語速慢)。

沉淀著/彩虹似的/夢。(“沉淀著”聲音音低語速緩，“彩虹似的”重音，“夢”輕而著重，延長)。

尋夢?撐/一支/長篙，(“尋”字拉長，聲音漸強轉虛，“夢”字重音，著重后虛化,“撐”字呼氣，聲音虛出，“一支”輕音，“長篙”重音)。

向青草/更青處/漫溯，(感情達到高潮，聲音逐漸加強，一浪高過一浪的感覺，“漫溯”“慢”字重，“溯”字漸弱，表明深遠。)。

滿載/一船星輝，(飽滿的情緒，“滿載”重音，“一船星輝”聲音放低，為凸顯下句的“放歌”蓄勢)。

在星輝斑斕里/放歌(“在星輝斑斕里”聲音漸強，“放歌”達到頂峰)。

但/我不能/放歌，(不舍但又堅定的情愫，“但”聲音轉低延長，“我不能”短促漸強，“放歌”音調緩而漸弱，)。

悄悄/是別離的笙簫;(“悄悄”輕音，音低虛化/“是”弱化帶過，“別離”重音，“的”帶過“笙簫”重音，漸弱)。

夏蟲/也為我/沉默，(“夏蟲”重音在“夏”，“蟲”字拉長虛化，“也為我”短促，沉默聲音放低，“沉”字延長加重，“默”字虛化漸弱)。

沉默/是今晚的/康橋!(“沉默”加重急促，是字弱化帶過，今晚的加重，“康橋”聲音放低語氣加重)。

悄悄的/我走了，(聲音放低)。

正如/我悄悄的來;(“正如”加重，“我悄悄的來”漸弱，“來”字收住)。

我揮一揮衣袖，(不停頓，表明堅定的，平靜的，更期待著)。

不帶走/一片云彩。(“不帶走”短促，顯得干凈利落，“一片”漸慢云字加重，“彩”字虛化處理)。

習得詩歌基本斷句聲音形式固然重要，但如果想收到好的朗誦效果還需要懂得一些發聲知識。

朗誦發聲秘籍一：充分利用共鳴器官，使聲音遠播。

改善方案：

2.降低喉頭的位置：(同上);喉部放松、放松、再放松。

4.提顴肌：微笑著說話，嘴角微微向上翹，同時感覺鼻翼張開了，試試看，聲音是不是更清亮了。

5.挺軟腭：打一個哈欠，順便長嘯一聲(注意周圍有沒有人哦!)。

以上技巧其實就是打開口腔的幾大要點，以后在大聲說話的時候，注意保持以上幾種狀態就會改善自己的聲音。但是，切記，一定要“放松自己”，不要矯枉過正，更不要只去注意發音的形式，而把你說話的內容給忘了，這就本末倒置了。

朗誦發聲秘籍二：氣息平穩。

提升技巧。

1.呼吸要深入、持久，要隨時保持一定的呼吸壓力。平時可以多做一些深吸緩呼的練習，最好在練習說話的時候先站起來，容易尋找到呼吸狀態，要坐的話，也要坐直，上身微微前傾。

2.運用氣息的時候，千萬不要“泄氣”，要在上述的呼吸壓力中緩緩的釋放，并且要善于運用嘴唇把氣攏住。這樣來保持胸腹和嘴唇的壓力平衡。

上述朗誦技巧的參考性指導是在學生已經熟讀的基礎上進行，通過熟讀學生基本能夠敏感的把握詩歌的寫作特點、藝術風格和表現手法。此時輔之以技巧的點撥，會使學生關注聲音形式的變化，并且兼顧詩歌的整體性。聲音的形式與內容情感貼切才可以完成再創造。以上僅是參考，代表個人理解，我們教學時不能簡單機械設定朗聲讀出的標準。重要的是看教學行為能否讓學生心悟而口誦。

在美讀的過程中，結合自己對于詩歌主題的理解，選取契合的音樂，合適的音樂可以讓我們充分體會詩歌的節奏，使詩歌的文字在優美的音樂中流淌讓,同時讓音樂幫助自己傳達對于詩歌主題的理解。我為《再別康橋》的朗誦選擇了小提琴曲《愛的致意》。理由如下：

1.主題理解。

前不久，翻看了張清平的傳記文學《林徽因》，對《再別康橋》更有了一番感悟。徐志摩與林徽因相識在雨霧英倫，林的美貌另徐志摩悅目，林的才情更讓徐賞心。暮春時節，他們常常在劍橋結伴散步。徐志摩深深的愛上了林徽因。在他的《我所知道的康橋》一文中他說，我這一輩子就只那一春，算是不曾虛度。就只那一春，我的生活是自然的，是真愉快。是自己愛戀的人讓他第一次辨認了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。徐志摩之所以對劍橋有深厚的感情，不能不說是因為在這里有他和林徽因曾經相處的美好時光。我們都有這樣的體驗，喜歡一座城市可能是因為我們曾喜歡過這座城市里的一個人。我們愛上某個地方，可能是我們曾經在這里有過難忘的戀情。康橋對徐志摩就是這樣一個讓他熱愛讓他難忘卻又讓他痛苦過的地方。《再別康橋》經久不衰也正是因為它里面裹挾了厚重的情感和曼妙的美感。以前我朗誦《再別康橋》喜歡用鋼琴伴奏，只要是能表達出對康橋熱愛的曲子基本都可以配上，而這次，我嘗試著用小提琴伴奏，我選擇了《愛的致意》這首曲子，我把這次的解讀，理解成徐志摩對戀人深情的訴說。

2.音樂的契合，內容，曲式aba。

徐志摩的《再別康橋》第一節，連用三個“輕輕的”，向西天的云彩招手作別，給全詩定下抒情基調既有難舍難離的真情，又有淡淡的無奈與感傷。第二節至第六節則是作者情感，思緒發展變化的一個全過程的典型概括。最后一節，與第一節呼應，又有深入，\\“輕輕\\”變成了\\“悄悄\\”，物我兩眷溢于詩表。恰似音樂中典型的單三部曲式：a——b——a。

「愛的致意」又譯「愛的祝福」，小提琴獨奏曲。本曲是英國作曲家愛德華·埃爾加贈給新婚妻子的一首小品，作品以典型的小夜曲風格向我們描繪了一幅典雅的愛情畫卷。音樂溫馨甜蜜，旋律委婉動人，讓人一聽傾情。樂曲為典型的“aba”三段體加一個尾聲構成。

詩的最高理想逼近音樂，以聲音直接地暗示情境和意象，極力避開理智了解的路徑，我們把詩歌的朗誦與音樂疊加在一起，更能彰顯詩歌優美的音樂美。

高中朗誦教案范文（14篇）篇十三

清風吹不起半點漪淪。

不如多扔些破銅爛鐵，

爽性潑你的剩菜殘羹。

也許銅的要綠成翡翠，

鐵罐上繡出幾瓣桃花;。

再讓油膩織一層羅綺，

霉菌給他蒸出些云霞。

讓死水酵成一溝綠酒，

飄滿了珍珠似的白沫;。

小珠們笑聲變成大珠，

又被偷酒的花蚊咬破。

那么一溝絕望的死水，

也就夸得上幾分鮮明。

如果青蛙耐不住寂寞，

又算死水叫出了歌聲。

這里斷不是美的`所在，

不如讓給丑惡來開墾，

看他造出個什么世界。

高中朗誦教案范文（14篇）篇十四

我也難掩內心的激動。

這是我幸福的家園。

更是我成長的樂園。

輕輕地走過辦公室的窗口，

辛勤的老師已經開始耕耘，

而窗外的我們已悄然長大。

啊，親愛的美的，我是如此感謝你！

老師的關愛伴我天天進步，

卓越的教育令我受益終生。

新的一年，新的號角吹響，

天天向上，茁壯成長，

我們準備好了，

我們準備好了！