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心理咨詢案例匯報大全（12篇）篇一

在人際關系復雜的職場中，總有那么一些人因無法適應而形單影只，受人排擠，甚至因此出現心理健康問題。你需要人際關系心理咨詢嗎?下面給大家介紹幾個案例，看看身邊有沒有情況類似的朋友，要勸他們及時就醫。

一般資料：男28歲集體企業員工未婚宗教信仰：無。

主訴問題：人際關系不良，跟領導、同事處理不好關系。

來訪者自述：

我是在集體企業上班的，在集體企業中人脈關系是很重要的，好的人脈關系意味著在升職、獎金以及提拔方面會占有優勢。但是我目前遇到的問題就是無法很好的處理人際關系問題，經常會有領導給我穿小鞋。

大學畢業之后直接到這家企業應聘，之后也順利被錄取。由于是集體企業，福利、待遇以及工資各方面都很好，自己也很滿意。在這樣的企業里最重視的就是人脈關系，但這偏偏就是我的弱勢，以前在大學的時候我也很少去跟同學交往，人際關系也不是很好，那時候我雖然也意識到這是個問題，但是由于對我沒有什么影響，所以我就沒有理會。現在出來工作了，我不得不處理這個問題，這個問題可能關乎著我的事業以及我的前途命運。

咨詢師深入詳細的了解之后，發現來訪者經常在領導面前不重視領導說過的話，而且態度比較高傲，領導講話常常不服氣，性子比較傲氣，在同事的相處過程中也存在這個問題，漸漸的同事都不喜歡跟他交往，讓來訪者很困擾。

在咨詢師的幫助下，來訪者意識到了自己在人際交往的過程中，帶給別人的感覺是高高在上的，同事對他的這種高傲的態度很不屑，所以人緣也不好。

在與領導接觸中，來訪者還存在有時候不尊敬領導，對領導不耐煩，種種的不良表現使得領導對其印象更不佳，所以經常刁難來訪者。

咨詢師提示來訪者：自己與領導的關系是什么樣的一種關系。領導是自己的直接管理者，管理者是發號施令者，自己是執行者，當發號施令者決定讓執行者這樣做時，執行者需要遵從發號施令這的方式去執行，或者提供相對的意見，而不是違反發號施令者的命令，使得發號施令者的威嚴無處存放。而在與同事的交往過程中，自己與同事是平等的，但是來訪者沒有意識到這個問題，對于同事的有些觀點以及做事方式常常表達出來一種蔑視以及高高在上的態度，導致同事也不喜歡與其交往。

小蘭今年23歲，目前在一家公司從事財務統計工作，工作內容比較枯燥機械。由于她的人際關系出現了問題，影響到了她的精神狀態，最終她不堪忍受痛苦，向心理醫生在線咨詢。

小蘭訴說到：我從小就不太合群，朋友極少，到現在差不多沒有朋友，從畢業到現在4年了，一直在找工作與換工作之間。一般都是我的人際關系問題，因為不合群，一般的老板都認為我沒有團隊精神，所以試用期一結束就被炒掉。

到現在為止，我的自信與自尊差不多已經降到了零，同事覺得跟我在一起壓抑很悶，不怎么跟我說話。我就是對什么都沒什么興趣，除了電腦以外。我喜歡與電腦有關的一切，喜歡上網下象棋。總是沒什么高興的事，很無聊提不起情緒，年輕輕的沒點朝氣和活力，都快忘了應該怎樣笑了，成天臉上沒什么表情，反應有點慢，記憶力下降。

對于小蘭的這種情況，心理醫生分析到：小蘭的人際關系問題部分是由于自卑。過于自卑的人成為職場單兵的可能性很大，總是想著大家是否能接受自己，所以做事情的時候放不開手腳，跟人說話的時候也是客客氣氣，讓大家有一種距離感，在辦公室里就會顯得像個局外人。

事實確實如此，如果你跟別人客氣，別人也會跟你客氣，而你又會從別人客氣的態度中推測別人是和你保持距離的，從而更加不敢接近其他人，形成一種惡性循環。因此，心理心理專家建議像小蘭這樣的職場單兵可以先從改變自己的說話語氣開始，適度地與同事開玩笑，不要那么緊張，時間長了，自然能和同事們打成一片。

賈某，男，23歲，中專畢業，已工作。賈某的母親發現生活中孩子不愿意和別人交往，說話不帶感情，做事思想不集中并且動作慢。于是，通過網絡找到了郭老師。

在利方心理咨詢中心，郭老師和賈某、賈某的母親分別做了有效的溝通。通過耐心的溝通，郭老師了解到賈某在學校時被同學欺負，學習成績也不理想。母親對賈某的教育方式過于嚴厲，賈某受到父母的批評，心理承受力差，想到過自殺。父母經常在賈某面前發生爭執，在賈某13歲時，父母離婚。賈某和父母的情感過于淡薄。無論是生活中還是學校里，賈某都不愿意和別人溝通，我行我素。賈某成年后參加工作，沒有養成好的生活習慣，工作積極性也不高，經常受到領導批評。

郭老師采用一些心理治療的方法，幫助賈某了解自己，給予賈某正確積極的人生態度，幫助賈某的母親調整好對待孩子的方式和態度。最后，賈某開始愿意和身邊的人良好的溝通，找到了自信，和母親也能融洽的相處。賈某的母親非常感謝郭老師的幫助。

心理咨詢案例匯報大全（12篇）篇二

我校堅持“六立一達”校訓，重視學生“立身”、“立心”的培養。努力讓每個學生成為一名身心健康、人格健全的天立人。

20xx年，我校心理健康教育工作通過心理信箱、個案咨詢、心理課程、心理講座等形式開展，讓每一位天立學子感受到“學在天立，愛在天立”。

心理健康課。

20xx年，我校在小學、初中開設心理健康課，最大化的普及心理學知識。體驗式、參與式、分享式的心理課堂，讓學生在活動中感受心理學的魅力。

同時，在高中開設了特色心理選修課―正念瑜伽、怪誕心理學，讓學生在心理學中健康成長。

正念瑜伽。

正念(mindfulness)一詞，起源于佛教禪修，從坐禪、冥想、參悟發展而來。正念，即有意識、有目的的關注當下。

在現代心理學中，正念被發展成為一種系統的心理療法，即正念療法。

瑜伽(yoga)，是一種關于身體、心理及精神的練習，通過呼吸、冥想達到關注當下，身心合一。

正念瑜伽的冥想、呼吸放松法，幫助學生緩解學習壓力，學習焦慮等情況，從而學會關注自身，達到身心合一。

怪誕心理學：你走路的方式會透露出你的哪些性格?為什么女性的征婚廣告最好由男性來寫?全世界最好笑的笑話是什么?為什么有些人竟然會回憶起不曾發生過的事情?為什么女性駕駛員更容易超速行駛?夏天出生的人和冬天出生的人誰的運氣更好一些?真心的笑容和虛假的笑容都打著哪些難以掩飾的烙印?通過生活中平常的事件，加入團體輔導，幫助學生減輕壓力，解決生活中的問題。

心理講座。

我校在20xx年邀請校內外老師為廣元天立學子開展心理講座。

川北幼師心理教育學資深專家閆玉峰老師為廣元天立初中預備年級舉行“青春期心理健康”主題講座，為同學們進行一個多小時的青春期心理輔導，進一步營造天立學校身體健美、心理健康、人格健全的“立身”之道增添了一抹濃濃的色彩。

我校黨支部書記薛述容女士以”超越夢想，成功飛翔“為主題向高三團體做了一場心理輔導講座。講座給學子們減壓的同時，又給他們提供了正確的學習方法，還為他們提起了奮斗的信心和勇氣。

我校心理老師何娟在初二家長會上，以《如何做好青春期孩子家長》為主題，幫助家長了解青春期學生特點，為其如何做好青春期學生家長提出建設性意見，通過家校共育的方式幫助學生順利度過青春期。

20xx年，我校心理健康教育與咨詢中心共收到學生來信20封，接收個案咨詢96次，內容包括學習、人際關系、戀愛、情緒、生涯輔導、適應性等問題。

根據記錄，我校不同年級學生心理健康因素存在差異。初中、高中學生各個年齡段都存在人際關系問題(同伴交往、親子關系)及存在部分的戀愛問題。初一、高一主要表現在適應性問題上，新的學校、新的環境、新的老師，需要學生更多的時間來適應。對于畢業班而言，更多的體現在學習壓力、焦慮等方面。

心理咨詢案例匯報大全（12篇）篇三

常州市心理衛生協會怡源心理導讀：去年7月公布了一個針對企業員工的心理調查結果顯示，47.37%的員工表示自己偶爾會有嫉妒心，31.58%的員工覺得經常有，只有約21.05%的員工表示從來不會。研究發現，經常有嫉妒心的員工的幸福感要明顯低于從來不會有嫉妒心的員工。

可見，嫉妒心理的影響遠不止破壞人際關系和降低工作效率那么簡單，還會讓我們失去從工作本身獲得的快樂感和滿足感。

專家表示，當員工之間的地位、能力相當時，如果其中一方獲得上級的認可、升職、加薪或者學習機會時，可能會引起其他員工的嫉妒;有利益沖突的員工之間也容易出現嫉妒心，畢竟榮譽或者獎勵是有限的，給了其他人，可能自己就會失去機會;女性員工比男性員工更容易產生嫉妒心，女性天生更感性一些，對外部的第一反應往往是情感性的，而男性員工產生嫉妒心理的比例則相對較小，而且也會更快恢復。

當職場人產生嫉妒心理時，可能會表現為工作上不配合、人際關系緊張、積極性降低等，而如果這些現象長期存在，就會嚴重影響工作質量、人際關系，對個人和組織的發展都非常不利。

心理案例：“羨慕”變“怨恨”昔日好友成敵人。

曾受“嫉妒之心”所累的小孟，一直在為自己的沖動而后悔。“我知道已經回不去了，她曾經是我最要好的職場伙伴”，她說，“起初只是有點羨慕她，沒想到后來卻愈演愈烈，直接就怨恨了起來。”

年紀相仿、幾乎是同時入職的小孟和小黎，由于性格投契很快成為好友。她們在工作時合作愉快，工作之外也如知己般無所不談。然而改變卻由一次獎勵開始。

為人處事八面玲瓏的小黎因為深諳與上司的相處之道，在去年的年會上獲得“最佳員工獎”，逐漸成為部門“紅人”。此后，她的舉手投足開始發生微妙的變化，與同事說話的語氣也發生強勢起來——當然，這一切也許都是小孟自己的感覺而已。

“不知為何，我覺得她和以前不一樣了，仗著自己受寵，說話做事樣樣帶刺，讓我難以接受。”她說，“后來終于有一次，我們因為工作上的小分歧，大吵了一架。”

小孟承認當時自己是有點借題發揮，趁機釋放心中對小黎的“羨慕嫉妒恨”。結果，兩人爭吵得不可開交，甚至還當著部門同事的面，把對方生活中的“小秘密”都抖了出來。結果可想而知，曾經惺惺相惜的兩個好友從此交惡。

誰沒體驗過嫉妒?在嫉妒的背后所隱藏著的，除了難以啟齒的沮喪與憤怒，還有什么呢?專家表示，有研究發現，嫉妒心理的產生與心理落差密切相關，而究其原因，可以分為外部因素和內部因素。

外部因素包括組織公平感，即分配公平。在分配中，當現實與理想存在較大差距時，必然造成攀比，內心會產生嚴重的不平衡體驗以及對他人的反感，造成人際關系緊張。另外，與領導公平也有密切關系。分配公平是基礎，領導公平是推動力，領導的鼓勵和支持給予員工以希望，反之，就會導致惡性競爭，嫉妒心理更會不斷蔓延。

此外，嫉妒心理產生的根本原因還與個人性格有密切關系。一般來說，低自尊者的嫉妒心往往會更強，高自尊者的嫉妒心一般較弱。

自卑者：自卑的人往往會自我感覺與他人有差距，也一直未能順利發揮潛能。一旦在他看來和他水平旗鼓相當的同事成功了，就容易心生嫉妒。

性格偏焦慮者：這部分人不僅會對未來的事情表現得過分擔憂，對切身的利益有時候也會過分關注，極易產生嫉妒。

自我意識較弱者：由于對自我缺乏足夠了解，對本身的優勢和不足認識較淺，也很容易產生盲目的嫉妒心理。

對周圍環境缺乏信任感和安全感者：當與同事沒有建立起相互信任的關系時，在利益面前也很容易產生嫉妒心理。

敢于直面嫉妒心理，提升自尊感。

克服嫉妒心理，關鍵是要對嫉妒心理有一種正確的態度，敢于直面嫉妒。嫉妒是不可避免的，這可能是人類的一個弱點，我們對此不必大驚小怪，因為這樣有助于我們保持冷靜的頭腦，并通過努力來不斷提升自我能力。

在具體做法上，首先，要有意識地提高自己的人際信任水平和自尊水平，在生活中多運用積極的應對方式，充分利用自己的社會支持系統功能，及時疏導或者降低這種消極情緒，這樣可以讓我們生活得更加輕松、快樂。

其次，可以求助于心理咨詢。多參與一些心理調適的講座或者進行心理咨詢，也有助于幫我們認清嫉妒的原因，尋找消除嫉妒的方法，從而將注意力更多地放在提高自我能力以及人際關系的和諧上。

把嫉妒變為羨慕，用寬闊胸懷接納他人。

羨慕和嫉妒是兩種非常相似但又截然不同的復雜情感。它們都包括失望、悲傷、羞愧等多種成分。但羨慕往往指向更正向的情感以及更多的愉快體驗，并希望自己也早日獲得同樣的成果，是成長和競爭的一種重要動力。而當羨慕一旦發展出攻擊性，就會演變為嫉妒，最終可能會傷人傷己。

如果有了嫉妒心理，我們可以嘗試是否能將嫉妒的程度“降低”一些，轉用羨慕的眼光來看待周圍的人和事，以寬闊的.胸懷和謙虛的態度來接納自己和他人。嫉妒對他人也許沒什么影響，但對自己身心的損害可能無法估量。

一、對求助者目前(身心和社會功能狀態)進行整理。

1、精神狀態。

a.感知覺、注意品質、記憶、思維狀態。

b.情緒、情感表現。

c.意志行為(自控能力、言行一致性等)。

d.人格完整性、相對穩定性。

2、身體狀態。

a.有無軀體異常感覺。

b.求助者近期體檢報告。

3、社會工作與社會交往。

a.工作動機與考勤狀態。

b.社會交往狀況(接觸是否良好)。

二、該求助者的主要癥狀(或臨床表現)是什么?

從所給出的文字中找出癥狀，包括心理癥狀(如焦慮，恐懼)，以及軀體異常狀態(如睡眠障礙，食欲下降)，社會功能方面(如與不敢和人說話，與同事關系較差)。

三、對該求助者的診斷及依據是什么?

1、一般診斷。

判斷出是一般心理問題、嚴重心理問題、神經癥還是精神病。

(三級考試傾向于一般心理問題和嚴重心理問題。二級考試傾向于神經癥和精神病。)。

2、診斷依據(診斷鑒別)：

(1)根據病與非病的三原則，判斷有無精神病。

(2)對照癥狀學標準。從嚴重程度標準、病程時間、有無泛化等方面，判斷是否是嚴重心理問題和神經癥。(不用鑒別一般心理)。

注：二級需要進一步(1)通過癥狀確定為何種神經癥，與抑郁癥、焦慮癥、恐懼性神經癥等做鑒別(精神病(精神分裂癥)、心境障礙(躁狂癥、抑郁癥)、神經癥(恐怖癥、焦慮癥、強迫癥、神經衰弱))。(2)根據心理測驗結果進行支持。

四、該求助者出現上述問題的原因是什么?

1、生物原因。是否有軀體損傷以及疾病。

2、社會原因。存在負性生活事件，如工作，婚姻，戀愛等(缺乏社會支持系統的幫助。

3、心理原因。從認知、個性特征、行為模式等。

五、診斷程序(嚴重心理問題的診斷)。

1、是否經歷過較強烈的現實性刺激。

2、內心沖突是否有道德性質或現實意義、是否有求治的愿望。

3、心理、生理、社會功能是否受到影響。

4、是否有器質性的病變為基礎。

5、與精神病、神經癥相鑒別。

六、可選用的心理測驗及理由。

1、可選用mmpi測驗，探詢病理人格特征和做精神病鑒別診斷。

2、可選用scl-90測驗，了解其對自身癥狀的評估及程度。

3、可選用sas測驗，評估焦慮方面的狀態及程度。

4、可選用sds測驗，評估抑郁方面的狀態及程度。

(或可選用epq測驗，了解人格特征。16pf主要用于人材先撥)。

七、依據求助者的心理問題，選擇恰當的心理測驗。

1、選擇測評量表，應有指向性。

2、為了確定非情景性癥狀的性質，應選用人格問卷，以便探索癥狀的人格因素。

3、為尋找早期原因，選擇進行病因性探索的量表。(scl-90)。

八、咨詢雙方的責任、權利與義務主要包括。

1、求助者的責任：(1)向咨詢師提供與心理問題有關的真實資料;(2)積極主動地與咨詢師一起探索解決問題的方法;(3)完成雙方商定的作業。

2、求助者的權利：(1)有權利了解咨詢師的受訓背景和執業資格;(2)有權利了解咨詢的具體方法、過程和原理;(3)有權利選擇或更換合適的咨詢師;(4)有權利提出轉介或中止咨詢;(5)對咨詢方案的內容有知情權、協商權和選擇權。

3、求助者的義務：(1)遵守咨詢機構的有關規定;(2)遵守和執行商定好的咨詢方案各方面的內容;(3)尊重咨詢師，遵守預約時間，如有特殊情況提前告知咨詢師。

4、咨詢師的責任：(1)遵守職業道德，遵守國家有關的法律法規;(2)幫助求助者解決心理問題;(3)嚴格遵守保密原則，并說明保密例外。

5、咨詢師的權利：(1)有權利了解與求助者心理問題有關的個人資料;(2)有權利選擇合適的求助者;(3)本著對求助者負責的態度，有權利提出轉介或中止咨詢。

6、咨詢師的義務：(1)向求助者介紹自己的受訓背景。出示營業執照和執業資格等相關證件;(2)遵守咨詢機構的相關規定;(3)遵守和執行商定好的咨詢方案各方面的內容;(4)尊重求助者，遵守預約時間，如有特殊情況提前告之求助者。

九、咨詢師應如何轉介?

1、咨詢師如發現自己與該求助者不匹配時，應以高度的責任感和良好的職業道德，明智地轉介。

2、首先征求該求助者的意見，向其說明轉介的理由。

3、向該求助者介紹新咨詢師的長處。

4、向新咨詢師介紹該求助者的情況。

5、一般不干預新咨詢師的活動。

6、不能在該求助者面前對新咨詢師的方法、為人等進行評論，更不能指責。

十、與求助者進行攝入性談話時，要注意些什么?

1、態度要保持中立。

2、避免提問失誤。

3、在攝入性的談話中，除了引導性和提問語言之外，不能講任何的題外話。

4、不能用指責、批判性語言阻止或轉移求助者的談話內容。

5、在攝入性的談話后，不能給出絕對性的結論。

6、結束語在誠懇、客氣。

心理咨詢案例匯報大全（12篇）篇四

主訴問題：人際關系不良，跟領導、同事處理不好關系。

來訪者自述：

我是在集體企業上班的，在集體企業中人脈關系是很重要的，好的人脈關系意味著在升職、獎金以及提拔方面會占有優勢。但是我目前遇到的問題就是無法很好的處理人際關系問題，經常會有領導給我穿小鞋。

大學畢業之后直接到這家企業應聘，之后也順利被錄取。由于是集體企業，福利、待遇以及工資各方面都很好，自己也很滿意。在這樣的企業里最重視的就是人脈關系，但這偏偏就是我的弱勢，以前在大學的時候我也很少去跟同學交往，人際關系也不是很好，那時候我雖然也意識到這是個問題，但是由于對我沒有什么影響，所以我就沒有理會。現在出來工作了，我不得不處理這個問題，這個問題可能關乎著我的事業以及我的前途命運。

咨詢師深入詳細的了解之后，發現來訪者經常在領導面前不重視領導說過的話，而且態度比較高傲，領導講話常常不服氣，性子比較傲氣，在同事的相處過程中也存在這個問題，漸漸的同事都不喜歡跟他交往，讓來訪者很困擾。

在咨詢師的幫助下，來訪者意識到了自己在人際交往的過程中，帶給別人的感覺是高高在上的，同事對他的這種高傲的態度很不屑，所以人緣也不好。

在與領導接觸中，來訪者還存在有時候不尊敬領導，對領導不耐煩，種種的不良表現使得領導對其印象更不佳，所以經常刁難來訪者。

咨詢師提示來訪者：自己與領導的關系是什么樣的一種關系。領導是自己的直接管理者，管理者是發號施令者，自己是執行者，當發號施令者決定讓執行者這樣做時，執行者需要遵從發號施令這的方式去執行，或者提供相對的意見，而不是違反發號施令者的命令，使得發號施令者的威嚴無處存放。而在與同事的交往過程中，自己與同事是平等的，但是來訪者沒有意識到這個問題，對于同事的有些觀點以及做事方式常常表達出來一種蔑視以及高高在上的態度，導致同事也不喜歡與其交往。

心理咨詢案例匯報大全（12篇）篇五

心理咨詢案例匯報大全（12篇）篇六

20__年度，心理咨詢中心在學校及相關部門領導的關心與支持下，根據本心理咨詢中心制定的工作計劃開展各項心理健康宣傳教育工作，取得了一定成績。同時，在工作中也積累了不少經驗，并且對問題有了進一步思考。為了進一步提高工作的效率，現將本年度的工作做如下總結：

一、開展第十一屆大學生心理健康活動節。

為了提高大學生心理健康意識，豐富大學生的文化生活，促進大學生身心以健康。本中心在20__年5月前后舉辦了第八屆“5?25，我愛我”大學生心理健康節，包括“塑造陽光心靈”校園行大型活動、心理素質拓展、傾聽心聲、微笑你我他、信件飄流、心理講座等一系列寓教于樂的心理宣傳教育活動。

二、為20__級新生開展團體輔導活動及適應講座。

我中心在20__級新生入學軍訓期間，特組織了針對新生的團體心理輔導活動，同時也在新生入學教育活動組織了心理健康講座1次，目的是讓20__級新生能更好地適應大學生活，樹立心理健康觀念。

三、展開20__級新生心理健康普查工作。

20__年9月，本中心對新入學二本、高職的2724名新生進行心理健康普查工作，并為他們建立了心理檔案。目前已完成新生的心理健康篩查資料的整理和統計，并結束了對有問題傾向的112多名學生的心理約談工作。

四、舉辦我校心理健康教育三級網絡體系暨20__年班級心理委員培訓班。

20__年4月26日下午，江西中醫學院心理健康教育三級網絡體系暨20__年班級心理委員培訓班開班典禮在圖書館學術報告廳舉行。典禮由學生工作處副處長、心理咨詢指導中心主任鐘志兵主持，江西中醫學院副院長朱衛豐、江西師范大學心理健康教育中心主任王敬群、南昌航空大學心理健康教育中心主任李沐珍以及我校心理咨詢指導中心專職教師、各班級心理委員參加開班典禮。心理委員是我校心理健康教育三級網絡體系中重要的一環，在心理健康教育中發揮了積極作用。開設心理委員培訓班充分展現了我校對大學生心理健康教育的重視，促進了我校大學生的身心健康發展，有效地提高大學生綜合素質，為同學們健康成長、成才做好鋪墊。

咨詢中心專兼職教師每天按時值定期向學生開放，為廣大學生提供力所能及的幫助。截止到目前，心理咨詢中心共為316名學生進行了心理咨詢。通過分析，學生前來咨詢的問題主要表現在以下幾個方面：人際關系問題、學習方面的問題、戀愛方面的問題、其他方面的問題（如自卑心理方面的問題、家庭問題、經濟問題、個性發展等方面的問題）。

六、開展心理健康團體心理輔導活動與講座。

七、充分利用校園網宣傳心理健康知識，出版四期《心路》報紙。

我們在校園網上開設了“江中心理咨詢網”，為那些面對面交流產生壓抑感的學生開辟了傾述的空間，營造了出一個寧靜安全、適合傾訴的空間氛圍。同時，普及了心理健康知識，給學生、師生提供互動平臺，進行網上咨詢。

同時，為了更好地宣傳心理健康知識，本中心還出版了四期《心路》報，旨在宣傳大學生心理健康知識。

八、開設心理健康教育選修課。

在上好必修課《大學生心理健康》課的同時，今年還為學生開設了《人際關系心理學》、《醫學心理學》等課程，提高學生對心理健康知識的認識，教給他們擺脫心理困境的方法，提高自我解決心理問題的能力。

九、征集劇本，積極參加省高校研究會主辦的微電影大賽。

十、繼續完善心理危機干預體系。

為了挖掘學生自身的資源，倡導自主教育，我中心圍繞“幫助別人，成長自我”的宗旨，繼續完善我校的心理危機干預體系。除了日常指導各院（部）的心理健康部開展心理健康教育活動外，還對全校的心理保健員進行了6次心理健康知識培訓，提高了他們的心理健康水平及對心理問題的發現與識別能力，使他們能更好地適應本職工作，并以此來完善我校的心理危機三級干預體系。

十一、積極參與心理健康教育研究。

心理健康教育除了要做好日常的工作外，還要不斷研究問題及解決問題，并總結成為研究成果，以為今后的`工作提供借鑒與參考。20__年，本中心專職教師共發表論文1篇，申請校級課題1項。

十二、對今后工作進一步思路。

1、進一步加強心理健康知識的宣傳，使學生能夠正視心理問題。通過宣傳欄、廣播等介紹心理健康知識，主要目的增強學生自我心理調試能力，幫助學生分析心理異常現象，了解原因。

2、宣傳教育更加有針對性，并力爭多舉辦關于學習壓力、考試焦慮、人際關系、情感心理等方面的心理健康系列講座。

3、開展心理健康活動理論聯系實踐，讓大學生深入人民群眾的生活中，深入基層，為社區服務。

4、完善系一級的心理健康教機構，加強教師的自身的知識與技能，以便更深入地開展心理健康教育工作。

5、提高輔導員的心理教育素養，心理健康教育工作不能靠幾個人完成，輔導員身處學生工作第一線，學生有太多的心理需求，但輔導員在心理學知識和人生閱歷尚淺，在理論、實踐上都有待提高。我們要盡可能補上這一課，以發揮輔導員的資源優勢。

6、拓寬心理健康教育渠道，發現有心理問題的學生，與學生、與學生家長交流，并且把心理健康教育帶入課堂，與教學工作相結合。

心理咨詢案例匯報大全（12篇）篇七

近年來，心理健康越來越受到人們的重視，心理咨詢師的需求也隨之增加。為了能更好地為群眾服務，我參加了一場關于心理咨詢案例培訓的課程，以下是我的心得和體會。

第一段：培訓內容的重要性。

在培訓中，我了解到了心理咨詢案例分析的重要性。不同的案例需要不同的處理方式，因此在分析時需要詳細地了解客戶的情況，以便更準確地作出決策。此外，在案例分析中，還需要對自己的能力進行評估，了解自己適合哪些類型的案例，有哪些弱點需要繼續加強。

第二段：技能的提升。

在課程中，老師全方位地進行了示范，通過分析真實的案例給我們進行排除、診斷、治療等方面的講解，讓我們開闊了視野，提升了技能水平。同時，我們也積極參與了討論，并在老師的指導下進行實踐，不斷地總結經驗，相互學習，不斷探索和提升自己的技能和能力。

第三段：走進內心世界。

在培訓中，我們不僅學會如何分析案例，更深層次的是學會了如何走進客戶的內心世界，幫助他們解決困惑和煩惱。在實際咨詢中，我們應該時刻關注客戶的情緒狀態，體諒其心情并適時指導，以達到良好的治療效果。

第四段：文化背景的意義。

心理咨詢案例充滿了復雜性和多樣化，由于來自不同社會層面，具有不同的文化和背景，因此需要有更多對文化的敏感性。我們需要了解不同文化下的人們的習慣、信仰、禁忌等，以便在對待案例時更具針對性，能夠達到更佳的溝通與合作效果。

第五段：課程的作用和意義。

心理咨詢案例培訓不僅讓我學會了更好地處理案例，也讓我體會到不同文化的人的思想和行為方式，以此來提高我的文化敏感度。此外，還讓我了解到心理咨詢師需要不斷提升自己的能力和素養，不斷學習和更新知識，以滿足群眾的需求。總之，這次課程讓我獲益匪淺，增強了自信心、提高了自身的專業性和敏感度，充分發揮出了心理咨詢師的作用與意義。

心理咨詢案例匯報大全（12篇）篇八

教師。

以及與社會人群之間發生的信息和情感的交流與需要的不良互動過程。以下是本站小編分享給大家的關于人際交往障礙案例，歡迎大家前來閱讀!

劉某，女，17歲，某中學高一年級學生，成績一般，中等智商，性格內向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發呆，老師叫她去和同學玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。父親在外地工作，較少回家與孩子交流，對孩子的。

學習。

成績期望值過高，劉某的母親除了對她學習要求嚴格外，別的方面可以說是衣來伸手，飯來張口，無憂無慮。

劉某在家受到父母的疼愛，從沒做過家務，衣來伸手，飯來張口，自理能力很差，而所在高中又是一個內宿的學校，生活上的全部事情都要自己獨立完成。

人生。

第一次的內宿生活對她本來就是一個巨大的挑戰，而其父母又有“長大了，應該讓她自己克服困難”的想法，遇到什么困難都讓她自己尋找解決的辦法，沒有及時給予幫助。由于她的手腳比較慢，洗澡洗衣服。

時間。

很長，占用了大量的時間，而宿舍就只有一個衛生間，這使得宿舍其他成員很不方便，有時也會發發牢騷叫她快一點。沒想到大家的提醒她卻認為是對她有意見，使得她對人際交往方面很有壓力。同時宿舍內部又有一人跟其他同學關系不好，這更增加了她在人際交往方面的壓力，很害怕自己也跟那位同學一樣讓其他同學討厭。巨大的壓力讓她在其他同學面前說話很不自在，生怕自己說錯話或是做錯事得罪其他同學，慢慢地發展到跟同學說話要深思熟慮，不敢與同學多說話交流，不敢與同學一起玩，完全把自己孤立起來。隨著時間的推移，這種情況越來越嚴重，最后發展到她每天早上起床就感到巨大的壓力，不知道這一天應該怎樣與同學交往，不敢來學校，甚至心跳加速，呼吸困難。屬于人際交往障礙。

我是研一的學生。我家在湖北，上大學也是在出生地上的。去年22歲第一次離開家來到山東青島，雖然過了半年了，但是還是感覺非常不適應，包括飲食、學習和生活。原因主要是我性格特別內向，缺乏。

自信。

甚至很自卑這與我從小家庭環境有關系。

生活方面，感覺跟同學在一塊時就算跟大家有談話有笑語也感覺是強顏歡笑高興不起來，特別希望參加活動，但是又很抵觸人多的場合，見到老師也只是問好，不敢跟老師有交談。晚上失眠，早上不愿意睜開眼，上學期有段時間還很沒有食欲，感覺每天過的渾渾噩噩的，身體也不是很好。

學習方面，也許是由于精神壓力大了，還有周圍的同學都很優秀，感覺自己大學四年白學了，上課怎么都聽不懂，也不知道該如何去做學問，整日擔心自己畢不了業，甚至想過不讀了回家去。現在上課經常需要做匯報、陳述、演講，但是我一碰到這樣的情況就會擔心害怕，會發抖緊張，說不出話來，特別難受。

這些問題都在我腦海里不斷地循環往復，感覺腦袋快要爆炸了，裝不下任何其他的東西了，有時候還會心慌發抖。在這里就會感覺到極度的孤獨感，有時候甚至覺得生活沒有了意義。希望得到幫助!

小茜和小婧原來是同一所初中的同學，又同時考入同一所高中的同一個班，還是同寢室的室友。小茜平時的學習成績要比小婧好一些，因此自認為小婧各方面都不如自己。但讓小茜“沒料到”的是，小婧由于品行端正、活潑大方、善于與人為友且樂于助人，因此被大家選為了班干部。自我感覺很好的小茜卻什么“官兒”也沒當上，她失落了，積壓了滿腹的怨氣和牢騷。小茜認為，如果沒有小婧的存在，她肯定能當上班干部，完全是小婧“壞了好事”，小婧真是可惡。日后，小茜不僅到處說小婧的壞話，還變著法子故意與小婧作對，制造不愉快，甚至搞一些“惡作劇”，對小婧施以報復。小茜時而把小婧的鋼筆、詞典等學習用品，用破布包起來扔到垃圾桶里;時而偷偷摸摸地將小婧飲水杯里的熱水倒掉。有一年的臘月初八，小婧的媽媽大老遠地給女兒送來臘八粥，小婧非常熱心地端了一碗粥給小茜。不料，小茜不但不領情，還當著小婧媽媽的面，把臘八粥倒進垃圾桶里。還有一次，趁小婧不注意，小茜竟然將小婧泡在盆里準備洗的衣服，扔到了校外的城河里……就這樣，小茜的人際交往狀況越來越糟，還受到了學校的警告處分。

李x，女，17歲，漢族，江蘇某中學高一重點班學生。李x系獨生女，父母為國家干部，家庭經濟條件較好。李x從小性格內向敏感，乖巧聽話，學習成績好，父母很寵愛她，對其期望很高，要求也很嚴。在她的生活中，事事都一帆風順，人人都喜歡她。她也認為這一切都是順理成章、理所當然的。升入高中后，她在第一次期中考試中受挫，從而產生“我是一個失敗者”，“我糟糕透了”，“老師同學都不喜歡我了”，“我這一生沒希望了”等不合理認知，影響她的學習效率和人際交往，甚至軀體狀況。近段時間已請假在家。痛苦情緒已持續了近一個月。主動前來求助。

李x對日常活動及周圍的人群和事物，喪失興趣;精力減退，出現無原因的持續性疲乏;思維遲滯，精神活動減少;敏感多疑，自我評價過低;食欲不振、失眠，自感痛苦。進而不敢見人，請假在家不肯去學校。

李x自高一第一次期中考試后開始不敢面對同學，不肯去學校，進而發展到不愿出家門，害怕別人說自己，看不起自己，不敢與人交往。

患者自述一直以來，自認為只要把學習搞好同學就會瞧得起自己，就會主動與自己交往。而同學見她孤僻冷漠，也都不和她主動來往，她將此歸因為自己成績不夠突出，沒有引起同學的注意，于是更加努力，把全部心思都放在學習上，連開學初結交的僅有的一個朋友都拒絕交往。可是第一次期中考試她的成績卻很糟糕，這樣，唯一的精神支柱倒塌了……。此后，她在人面前便會面紅耳赤，心跳加快，講話吞吞吐吐，對自己的言行舉止特別敏感，生怕自己在別人面前出丑、失態，自習時她總會發呆、走神，身心疲憊。

初步診斷為一般心理問題，屬于人際交往障礙。

心理咨詢案例匯報大全（12篇）篇九

在開學之初本室制定了工作計劃，針對學生的心理健康實際情況，各個年級面對本期學習任務太緊，心理波動比較大，主要圍繞如何提高學習效率、培養自信心及如何減輕學生學習心理壓力的問題。在七年級主要圍繞怎樣適應新的學習生活和初步了解心理問題產生的根源，開設心理活動課。下面就我自己的工作實際，談談我的工作開展情況。

一、以學生的現在狀況，我并沒有把心理課程單獨列出，原因是這樣的：

1.以人的正常心理來考慮，任何人都不愿意讓人覺得自己心理承受力弱甚至出現問題。

2.本學期學習任務非常緊，根本無暇開展單獨課程。

二、主要是以本班學生為主體，在管理中滲透心理學，為教學、管理服務。

1.召開一次后進生動員會。

在第一次月考后，召開了后進生動員會。利用心理學知識，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，樹立學生的信心，讓他們看到希望。給予足夠的關注，讓他們也有足夠的勇氣把心思放在學習上。

案例：

本年級3班劉大成同學，基礎差，學習意識淡薄，自以為自己一無是處。在動員會上發言時，基本找不到自己的優點。面對老師的“逼問”，顯得很激動，很驕傲。因為聽說是有名的“三不知”，基本老師們也不提問他。我想就像這樣的機會，在眾目睽睽之下，他能獲得的極其少吧。可是，此時看他的表情，惶恐，又是那么的興奮。想表現，又因缺乏自信而退場。

我自己一邊注視這個孩子的一舉一動，又暗自分析造成這種現狀的各個因素，并探求某種方式使其解脫。鑒于本生的表現，借助心理學技巧，恰當地結合典型事例，運用教師期望理論，促成其成長。

效果顯著，該生每次見了我，都很恭敬的喊“老師好”（以前從來不喊）。

2.處理班級小事件。

學生的不良品德就是指學生經常違反道德要求或是犯有比較嚴重的道德過錯。這種學生雖然在整體中只占極少數，但是他們危害大、影響面廣，往往具有蔓延作用，給學校教育和班級工作的順利開展帶來較多的困難，甚至成為社會秩序的不安全因素。因此，正確地分析這些學生的心理特點與發展規律，研究形成不良品德的外部誘因和內在因素，掌握矯正不良品德的心理依據與措施，具有重要意義。

案例：

防盜窗事件。

本班（7.1）吳恒同學，男，獨生子，三代單傳，家庭溺愛嚴重。同時是留守兒童，父親常年在外打工。母親及爺爺奶奶在教育方面，存在明顯缺陷。時常欺負別的同學，在小學就是出名的一霸。(工作匯報)無視校規，公然帶手機，并在班內鼓動其他人在校期間上qq等。開學一個月，把防盜窗的護欄折斷三根，對同學的勸阻謾罵、威脅。

我在班內搞調查，沒人敢舉報他，他也若無其事。在我一再鼓勵、安撫下，終于揭發他的人越來越多，學生們對他意見很大。

利用班會時間，我充分調動起學生們的個人榮辱感、集體榮譽感，同時借助班內近來發生的事，表達老師對他們的認可和鼓勵。同時渲染老師的忙碌，以及在面對很多問題時的無助，為了實現剛開始我們的約定，希望能得到大家的幫助。就這樣，以一種示弱的心理，學生們就以一種同情弱者的心理，紛紛伸出雙手，協助管理班集體。就這樣，我在得到一絲線索后，把極有可能搞破壞的幾個同學在班內大肆的表揚一番，然后借助一件能主動承認錯誤的小事，倡導要敢作敢當，明確那些事該做那些事不該做。

效果很好，吳恒同學主動承認錯誤，并且主動承擔防盜窗的維修任務。我便順勢，把班內的`公物責任到人，一直到現在，每個人把負責的公物看的非常緊，一有情況匯報相當及時，并且能及時做到維修。

目前，吳恒同學是班級內為一個大家推薦的班干部，極其負責人。他的進步，品德素質的提升，我和學生們都得以見證。

3.開通班級qq，節假日溝通交流。

90后、00后，很孤傲，很無畏，有時候很灑脫，有時候很糾結。他們的成長，有很多時候是促成的，跳躍式的。按人的生長規律來說，很多時候，他們處于生理和精神上的不和諧狀態。所以，這也就促使他們渴望與人溝通，更多時候，他們傾向于與成年人交往，并且善于以成年人的姿態觀望甚至幫助成年人分析及處理問題。

可以說，假期每天都能收到學生們發的qq會話或留言，他們有各式各樣的問題。有的學生在網絡上會比平時有禮貌的多，而也不乏粗獷的孩兒。不過，只要你誠心拿她當朋友，他不僅在網絡世界極力樹立美好形象，而且在現實中也不乏美麗姿態。

在我的留言板上，有一位學生咨詢：“老師，你能告訴我什么是所謂的愛情么？”我斟酌了好長時間，覺得不能長篇說教，也不能直言不諱的扼殺他的想法。最后簡短的回答：“適當的年齡，合適的時機，也注定好的兩個人，就是愛情。此外，便是一場劫難。要明辨是非，別把劫難當愛情。”

心理咨詢師不僅要按學校課時計劃圓滿完成了教學計劃，而且要在課余時間接待大量學生的面訪和信訪，有時一周要處理十多個同學的咨詢，我們針對有典型意義的個案均進行了認真細致的疏導工作。就目前來看，我校并不存在心理問題特別嚴重的狀況。

當然，我們在工作中還有一些不足，由于工作教師少，有時學生的回信得不到及時回復，我們將努力工作，力爭對每個同學的面訪和信仿，都讓學生達到滿意。我們還應加大學習的力度，提高自身的業務能力，為學校的教育教學工作作出應有的貢獻。

心理咨詢案例匯報大全（12篇）篇十

徐某，男性，17歲，高中尚未畢業。

自我陳述：因反復做事，猶豫不決，自知不必想或不必做的事仍要想、要做，為之痛苦緊張3年。求助者14歲開始遺精，由偶然漸至頻繁，多達每日數次，有時手淫。對此事不敢聲張，暗中自責。15歲考入高中，因學習日漸緊張，對擔任學生干部社會活動多，影響學習有顧慮，老師提出優秀學生干部考大學時可降低一檔(4分)錄取分數線，求助者常為此十分矛盾，既怕耽誤前程，又怕辜負老師，冥思苦想，難以決斷，輾轉不眠。每每下定決心，但又次次動搖，很難完成一件事情，無休無止，腦袋發脹，心情煩躁，全身倦怠，學習成績下降。自感問題嚴重，于是強迫自己學習，制定學習方案，但經常是手捧書本，思想卻云游四方。自稱是“該記的記不住，該忘的忘不掉”。最近半年很擔心自己的身體健康，心情煩悶，感到自己不如別人，做事更加小心與緩慢。做事反復多次，同一個問題總要去想。為此而來咨詢。

了解資料：家住農村，兄妹4人，排行老大，在鄉下念完小學、初中，從小懂事守規矩，做事特別認真，成績優良，一直當學生干部。家人反映做事很慢，考慮過多，某日與家人去郵局取錢，15元錢一目了然，可徐某反復數了好幾次。一次在上體育課時不小心碰壞了一塊水泥預制板，徐某耿耿于懷，整天想這一件事情，難以安靜下來。對自己信心不足。

(一)、根據上述所了解的情況，回答下列問題。

單選：1.該案例核心癥狀為(c)。

(a)焦慮(b)抑郁(c)強迫。

(d)恐怖。

多選：2.該求助者所存在的癥狀有(ad)。

(a)強迫(b)抑郁(c)恐怖。

(d)焦慮。

單選：3。

您對該案例的初步印象是(a)。

(a)強迫癥(b)抑郁癥(c)精神分裂癥。

(d)焦慮癥。

多選4.該案例發生的可能因素是(bcd)。

(a)遺傳因素(b)性格因素(c)家庭教育(d)生活事件。

多選：5.徐某存在(ab)。

(a)強迫思維(b)強迫行為(c)強迫意念(d)強迫沖動。

多選：6.針對該求助者可有針對性地選擇的心理測驗是(acd)。不選d。

(a)mmpi(b)waiscl-90。

(d)sas。

(二)、針對這一案例，心理咨詢師為他進行了scl—90測試。

該求助者的scl-90(1-5計分)測試結果如下：

軀體化：2.3強迫：2.9人際敏感：1.5抑郁：2.2焦慮：2.7。

敵對：1.3恐怖：2.3偏執：1.4精神病性：1.8。

其他：1.7。

多選：7.根據測試結果判斷，該求助者存在的心理問題是(abcd)。

(a)焦慮(b)抑郁(c)恐懼。

(d)強迫。

多選：8.屬于強迫癥狀的是(bc)。

(a)該記的記不住，該忘的忘不掉(不是)(b)同一個問題總要去想。

(c)做事反復多次。

(d)手捧書本，思想卻云游四方。

多選：9.根據求助者scl-90的測試結果，求助者出現可能性很低的癥狀是(bd)。

(a)求助者明顯感到軀體不適(b)求助者出現猜疑、敵對、妄想等。

(c)求助者感到緊張、神經過敏(d)求助者有厭煩情緒，打人毀物。

多選：-90用來評定(ab)的實際感覺。

(a)測驗當時(b)過去一周(c)過去兩周(d)過去一月。

單選：11.進行scl-90時，如求助者有漏答的題目，應(c)。

(a)由咨詢師代為回答(b)由求助者家屬代為回答(c)由求助者自己評定。

(d)以上都可以。

答案：1、a2、ad3、a4、bcd5。

ab6acd。

7、abcd8、abc9、bd10、ab11c。

心理咨詢案例匯報大全（12篇）篇十一

心理咨詢是一項為人們提供心理支持和解決心理問題的專業服務。在實際工作中，心理咨詢師常常會遇到各種各樣的案例，這些案例不僅展示了人們內心的痛苦和困惑，也提醒了咨詢師們在處理問題時需要具備的技能和品質。在本文中，我將分享在一個特定案例中的心理咨詢經驗和心得體會。

第一段：案例背景描述。

介紹本次咨詢的具體背景，例如咨詢對象的性別、年齡以及咨詢原因等。請注意不要泄露個人隱私。

第二段：案例分析及咨詢過程。

詳細描述咨詢師對案例的分析及后續的咨詢過程。文章中可以描述咨詢對象的主要問題是什么，咨詢師在咨詢過程中如何與咨詢對象建立信任，促進咨詢對象的自我探索等。

第三段：案例中遇到的關鍵問題。

根據咨詢過程中的關鍵問題，描述在解決咨詢對象問題的過程中，咨詢師所遇到的困難和挑戰。同時分析這些困難和挑戰是如何影響咨詢對象的問題解決。

第四段：心得體會及案例啟示。

在咨詢案例的基礎上，闡述自己的心得體會。例如，通過這個案例，我發現人們在面對問題時的不同表達方式以及他們內心深處的需求。同時，我們也應該在咨詢中保持專業的分析力和平衡的心態。

第五段：對未來實踐的意義。

簡要描述本次心理咨詢經歷對個人的意義以及對未來心理咨詢實踐的啟示。例如，在今后的咨詢工作中，我將更加注重需要對客戶進行全方位的價值觀的理解和尊重。通過這篇文章，我也希望能夠與讀者分享我的一些心理咨詢的經驗和體悟。

總結：

通過對心理咨詢案例的分享，我們可以深入了解咨詢過程中的挑戰以及咨詢師的職責。咨詢不僅需要專業知識和技能，更需要咨詢師的耐心、同理心和善于傾聽的能力。因此，提供心理支持需要咨詢師注重個案實踐的經驗積累和反思。希望通過不斷的學習和實踐，能夠提高自己的專業素養，更好地為人們提供心理咨詢服務。

心理咨詢案例匯報大全（12篇）篇十二

小蘭今年23歲，目前在一家公司從事財務統計工作，工作內容比較枯燥機械。由于她的人際關系出現了問題，影響到了她的精神狀態，最終她不堪忍受痛苦，向心理醫生在線咨詢。

小蘭訴說到：我從小就不太合群，朋友極少，到現在差不多沒有朋友，從畢業到現在4年了，一直在找工作與換工作之間。一般都是我的人際關系問題，因為不合群，一般的老板都認為我沒有團隊精神，所以試用期一結束就被炒掉。

到現在為止，我的自信與自尊差不多已經降到了零，同事覺得跟我在一起壓抑很悶，不怎么跟我說話。我就是對什么都沒什么興趣，除了電腦以外。我喜歡與電腦有關的一切，喜歡上網下象棋。總是沒什么高興的事，很無聊提不起情緒，年輕輕的沒點朝氣和活力，都快忘了應該怎樣笑了，成天臉上沒什么表情，反應有點慢，記憶力下降。

對于小蘭的這種情況，心理醫生分析到：小蘭的人際關系問題部分是由于自卑。過于自卑的人成為職場單兵的可能性很大，總是想著大家是否能接受自己，所以做事情的時候放不開手腳，跟人說話的時候也是客客氣氣，讓大家有一種距離感，在辦公室里就會顯得像個局外人。

事實確實如此，如果你跟別人客氣，別人也會跟你客氣，而你又會從別人客氣的態度中推測別人是和你保持距離的，從而更加不敢接近其他人，形成一種惡性循環。因此，心理心理專家建議像小蘭這樣的職場單兵可以先從改變自己的說話語氣開始，適度地與同事開玩笑，不要那么緊張，時間長了，自然能和同事們打成一片。