寫心得體會是加深對所學知識的理解和應用的一個重要方式，有助于我們學以致用。通過閱讀下面的范文，我們可以對心得體會的寫作方式和技巧有一個更直觀的了解和認識。

小學數學文化研討心得體會報告（專業19篇）篇一

xxxx年11月2日至3日，我們小學組織老師們去雙語學校參加了省優質課的學習，一天半的時間先后聽了幾位各縣區優秀教師的優質課，聽完后都很多收獲，特別是《求平均數》一課，給我的印象很深?，F就這次的學習，談幾點體會：

一、創設有趣情境激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

在這一天半的時間里，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！睆埨蠋熖岢鲆蓡?，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如：呂健老師講的《確定位置》這節課，在上課之前她首先用相機給同學們拍照留個紀念，極大的調動了學生情緒，把學生的注意力吸引到課堂上來，并且很快把同學們的照片傳到了課件里，讓同學去找一下班長的位置，找到以后引導學生怎樣用語言準確的描述出班長的位置，學生對這個問題很感興趣，很快的去思考怎么來回答老師提出的問題。有的學生說從前向后第二行，從左向右第三列；還有的同學說從后向前數等等，學生說出來很多的方法，這時老師引導學生有這么多的方法聽起來有點亂，我們能不能統一一種規則進行描述，這時學生都很同意老師的意見，老師很快告訴學生，我們一般規定橫排為行，豎排為列，一般我們先說列再說行，學生很快就用統一的語言描述了班長的位置，所以在上課的時候要多創設生動有趣的情境。呂老師從拍照激發興趣，體驗方法不統一給生活帶來的不便，最好運用新知，解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。這樣的情境讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發學生學習興趣。這樣不但激發了他們學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合小學階段的學生。

二、設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，一連串問題擺在學生面前，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，“山重水復疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

結合自己以往的教育教學工作，：“在分析教材時，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材?！痹诮窈蟮慕虒W工作中一定要發揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

小學數學文化研討心得體會報告（專業19篇）篇二

有幸參加了在舉辦的“全國名師小學數學有效課堂教學觀摩會”，又一次感受到了大師的風采。

在沒參加工作之前，一直幼稚的以為，教小學數學是很簡單很輕松的事，現在想想真的錯了。因為太沒有工作的經驗，參加工作的三個多月以來，磕磕絆絆，諸多困難。特別是參加這次的觀摩會，更讓我受益良多：

1、數學來源于生活。教學改革，十分注重情境的創設，學情境中的數學，學生活中的數學。教學時，我們往往是從情境中提煉數學信息，從而構建數學模型，最后還要在實際中應用。特別是第一堂課中，老師在與學生交談的輕松氛圍中，借助于學生交朋友的情景，由一句話變兩句話，兩句話變一句話引出數學中類似有趣的一個定律——乘法分配率。這讓我印象深刻也讓我為之感動和敬佩。

2、以生為本。如今信息社會中不斷創新才能讓一個企業一個民族得以生存和發展。作為育人工作者，要以發展的眼光，去培養學生的創新能力。對于學習基礎知識的小學生而言，我們的教學不能生搬硬套，必須以學生已有的知識為起點。作為一名新教師，總認為因為知識“過于”簡單，所以認為這對于學生而言也很簡單，但是我的認為還是錯的。學生的認知結構和心理特點并不成熟，接受新事物復雜程度的能力是有限的，那些我們自認為簡單的事情，其實對他們來說并不是簡單的事。以我“新手上路”時講的公開課“倍的認識”為例，很有幸的是，觀摩課上，老師也提到了她講過的三版“倍的認識”，聽著她的思考和一步步的改進，我慚愧了。她在思考的是怎樣能讓學生理解到倍的本質，每一個環節，每一個步驟，都經過了深思熟慮的嚴謹的思考，所出來的結果也是有創造性有感情的，那一刻，我覺得自己被震撼了，覺得自己要學習的東西還有太多太多。

3、學習方法的滲透。學習方法的引導，常常體現在新知的授課部分。讓學生明確學習內容，慢慢的學會預習和復習，從導學到自學，這是很重的學習方法引導的開端，這具有深遠的意義。

4、作為一名新教師，要多看書，多聽課，多學習，不斷提高自身的素養和能力，讓自己的教育之路越走越寬。

通過這次觀摩課，我學到了很多。他們在課堂上精彩絕倫的“表演”，他們嫻熟的駕馭課堂的能力，以及對新理念純熟運用的能力，都將成為我今后奮斗的目標。在今后的課堂教學中，努力實踐，不斷探索，讓自己盡快成長起來。

小學數學文化研討心得體會報告（專業19篇）篇三

在每節課的上課前，教師都與學生進行課前交流。有的先介紹老師自己，再讓學生介紹自己，以此來拉近師生關系;還有的給學生拍照，激發興趣，消除緊張感，這樣進行新課就很輕松，同時又為教學創設了很好的教學情境;有的夸沂南是個名人的`故鄉，讓學生產生自豪感。還有的夸學校，學生自然很高興，學習情緒非常高漲。

這次的講課教師都是外縣的，但是有很多素材用的是本縣、本校的，或者就以上課的學生自己為例子。如在呂建老師的課中，上課開始就用數碼相機當場給學生拍照，把學生的照片用投影機放到屏幕上，全體同學看著自己的相片找自己的位置，學生學習既清楚又明白;還有梁老師的實踐課《點擊雙休日》就是當場調查縣城學生在星期六、星期天的活動，把調查結果當做例題學習的，并通過合作學習讓學生懂得要合理安排雙休日活動。

讓學生經歷一個探究體驗的過程，讓學生明白知識不是空洞無物的。老師們都采用小組合作教學，不流于形式，到該合作的時候合作，確實能解決不會的問題。教學中，教師為學生創設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經驗、學習經驗、數學知識經驗的基礎上，在探究中發現問題、提出問題并解決問題。

合作學習為探求新知提供了一條捷徑，讓學生經歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學習數學的樂趣。每一節課都非常重視學生間的合作學習，教師們把合作學習都放在知識的難點和疑點上，在學生解決有困難時采取，好多老師在有難度的問題處理中在學生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解;其次是合作中分工要明確，以個人優勢的發揮來促成整體的完美。另外在合作學習中給予學生充足的時間和空間也是很多老師的突出特點，讓學生充分發揮個性觀點;老師有充足的耐心，選擇適當的時機進行引導。

每節課都做了大量的電腦課件，把課的內容用通過電腦放到大屏幕上，讓學生確切的看到所要學習的內容，及形象生動有非常容易理解，同時也吸引學生的注意力。在探討教學中，也用到了老師制作的教具，如《可能性》一課中，每個小組都有一個盒子，和白黃兩種球。把球放到盒子里摸，總結摸出球的可能性，達到了動手操作的目標。

總之，這次學習讓我受益匪淺，我的教學理念也因此有了前所未有的升華，使我感到自己的教學和他們相比還相差很遠，在今后的教學中及時發現自己的不足之處，抓住機會，不斷地學習，提高自身的素質，優化課堂教學。

小學數學文化研討心得體會報告（專業19篇）篇四

近日，我參加了一場小學數學文化研討會，并與各地的教育專家、老師們深入探討了數學文化的教學方法和策略。通過本次研討會，我受益匪淺，深刻認識到數學文化對于小學生的重要性，同時也明確了一些在實際教學中需要注意的事項。以下為我的心得體會。

首先，我認識到了數學文化的教學方法要以情境為核心，以培養學生的數學思維為導向。傳統的數學教學往往注重計算和公式的應用，忽略了培養學生的數學思維能力。而數學文化的教學方法，將數學與生活情境相結合，讓學生在實際生活中發現數學，并運用數學進行思考和解決問題。這種情景式的教學能夠激發學生對數學的興趣，提高他們的數學思維能力，培養他們的創造力和解決問題的能力。

其次，我明確了數學文化的教學策略要注重培養學生的數學思維方式。在傳統的數學教學中，往往強調概念和定義的傳授，忽略了培養學生的數學思維方式。而數學文化的教學策略，注重培養學生的數學思維方式，包括抽象思維、推理思維、邏輯思維等。這種教學策略能夠幫助學生建立起良好的數學思維模式，讓他們在解決問題時能夠靈活運用數學知識，形成獨立思考和解決問題的能力。

第三，我意識到數學文化的教學要注重培養學生的數學道德素養。數學是一門嚴謹的學科，它要求學生有正確的價值觀和道德準則。在傳統的數學教學中，教師強調的往往是計算和應用，忽略了數學的道德教育。而數學文化的教學要求教師注重培養學生的數學道德素養，讓他們學會正直、誠實、謙遜和辯證思維。只有在良好的道德氛圍中，學生才能夠真正理解和領會數學，形成正確的學習態度和思維方式。

第四，我認識到數學文化的教學需注重與其他學科的結合。數學文化不僅是一門獨立的學科，也是與其他學科相互交融的。在傳統的數學教學中，往往將數學與其他學科隔離開來，忽略了數學和其他學科的聯系。而數學文化的教學要求教師將數學與其他學科相結合，讓學生在實際生活中發現數學并運用數學解決問題。這種綜合性的教學能夠幫助學生更好地理解數學，并將數學知識應用到其他學科中。

最后，我意識到數學文化的教學需要注重培養學生的實踐能力。數學是一門實踐性很強的學科，學生要通過實踐來掌握和運用數學知識。在傳統的數學教學中，學生往往只是被動地接受知識，缺乏實踐操作的機會。而數學文化的教學要求教師提供更多的實踐機會，讓學生能夠通過實踐來探索、發現和解決問題。這種實踐性的教學能夠讓學生更好地理解和掌握數學知識，提高他們的實際應用能力。

通過參加這場小學數學文化研討會，我對數學文化的教學方法和策略有了更深入的了解，并明確了在實際教學中的應用。我將在今后的教學中，注重培養學生的數學思維方式和道德素養，與其他學科相結合，注重實踐教學，讓學生更好地體驗和感受數學的魅力。同時，我也會不斷學習和提升自己的教學能力，為培養優秀的數學人才做出貢獻。

小學數學文化研討心得體會報告（專業19篇）篇五

近期，我作為一名小學數學教師代表參加了一場關于小學數學文化的研討會，此次經歷讓我收獲良多。在與來自不同地區的教師們的交流中，我深刻地意識到了數學文化對于小學生的重要性，同時也加深了對數學教育的理解。此次研討會的主題是“小學數學文化研討心得體會”，在這篇文章中，我將分享我對數學文化的理解和研討會的收獲。

第一段：數學文化的定義和意義。

數學文化是指在特定社會背景下形成的與數學有關的各種思維方式、方法論和觀點。追溯數學文化的源頭，可以發現它與人類文明的發展緊密相連。數學文化對小學生的發展具有重要意義。首先，數學文化可以培養學生的數學興趣和創造力。通過了解數學的歷史和文化，學生們可以意識到數學的廣闊與深邃，從而激發他們對數學的興趣。其次，數學文化可以加深學生對數學的理解。數學不僅僅是一種運算，它更是一種思維方式和工具。通過了解數學文化，學生們可以更好地理解數學的原理和推理過程。最后，數學文化可以幫助學生更好地應用數學知識。數學文化不僅包括數學的基本概念和算法，還包括了數學在各個領域中的應用。了解數學文化可以幫助學生將數學知識運用到實際生活中，培養數學思維能力和解決問題的能力。

第二段：研討會的內容和討論。

在此次研討會中，我們共同探討了多個與小學數學文化相關的話題。其中一個重要的話題是如何在日常教學中引入數學文化元素。有的老師分享了他們在課堂中使用歷史問題作為引子，讓學生了解數學在古代的應用，并與現代的數學知識進行對比。另一些老師介紹了一些數學文化活動，比如數學益智游戲、數學競賽等，來激發學生對數學的興趣和參與度。我們還討論了數學文化的評價方式和評價標準，意識到評價不僅僅是學生分數的問題，還包括對學生數學思維和能力的綜合評價。通過這些討論，我意識到了引入數學文化元素并不是簡單的添加一個環節，而是要與教學內容和學生的實際情況相結合，符合學生的認知能力和發展規律。

第三段：數學文化對小學數學教育改革的啟示。

通過與其他教師們的交流，我深刻地認識到數學文化對小學數學教育改革的重要性。數學教育改革不僅僅是教育方法和教材的改革，更是培養學生對數學的興趣和創造力的重要手段。數學文化作為一種教育資源，對于激發學生的學習興趣和培養學生的綜合素質起著重要作用。因此，在進行數學教育改革時，應該注重引入數學文化元素，提供多樣化的教育方式和活動，讓學生在學習中體驗到數學的樂趣和實用性。同時，教師也應該不斷提升自己對數學文化的認識和理解，為學生提供更好的數學教育。

第四段：如何在實際教學中應用數學文化。

在研討會結束后，我思考了如何將數學文化元素應用到實際的小學數學教學中。首先，我可以結合學生的實際情況設計一些有趣的數學活動，比如組織數學游戲、參觀數學相關的展覽等，讓學生在娛樂中感受數學的魅力。其次，我可以通過講述數學故事和數學歷史，讓學生了解數學的起源和發展，激發他們的興趣和創造力。最后，我可以嘗試將數學與其他學科進行跨學科的教學，讓學生更好地理解數學在不同領域中的應用。

第五段：總結與展望。

通過參加小學數學文化研討會，我對數學文化有了更深入的理解，并在實踐中思考如何將數學文化元素融入到小學數學教育中。數學文化不僅可以提升學生的數學能力，還可以培養學生的創造力和解決問題的能力。我將通過不斷學習和實踐，努力在日常教學中引入數學文化元素，為學生提供更好的數學教育。同時，我也希望能與更多的教師們一起探索數學文化在小學數學教育中的應用，共同促進數學教育的發展和改革。

小學數學文化研討心得體會報告（專業19篇）篇六

十月底，跟隨校領導前往北京學習，1聆聽了俞xx等幾位國內名師的精彩展示課，以及吳xx等幾位大師的點評和報告，使我受益匪淺。印象比較深的是俞xx老師的《平均數》和強xx老師的《圓的認識》。

俞xx老師的《平均數》，首先是出示課題“平均數”。讓知道平均數的學生在一邊，并問他們什么是平均數？說不明白的回去坐著，活躍了課堂氣氛。然后出示一個題目：小明60米跑了五次，分別是15s、10s、12s、14s、12s，第六次跑60米是多少s？有的學生說：15s太慢，10s太快，12秒正好。有的學生說14s也行。學生對12s和14s進行了討論，然后學生說13s正好。學生就問：13在這組數據中沒出現過？俞老師老師通過在黑板上豎著擺放吸鐵石，豎著5個表示15s，豎著2移動，讓它們平均起來，正好是13塊，而且一樣高。俞老師說，13就是這組數據的平均數。學生問：13s出現過，為什么可以？另一名學生說：平均數不一定是出現的數。前五次沒有跑13s，并不代表以后不能跑13s。通過這個題給學生講解了平均數的算法，后進行了練習。

課結束后，吳xx老師問學生，老師直接給你算平均數的公式不久完了，為何還要上這節課？學生的回答有：通過舉例子和生活的聯系，使得自己更加明白平均數的作用。如果直接給公式，就感覺很生硬，不太明白。然后老師給學生說明了一下13是怎么來的，平均數是虛擬的數，反映一組數據的整體情況。

平均數是虛擬的數，反映一組數據的整體情況。學生雖然以前接觸過，但老師通過讓知道平均數的學生講什么是平均數，讓他們意識到自己了解平均數不真正意義上的平均數，還需要學習。再次老師通過豎著擺放吸鐵石，直觀的看出和理解平均數。

強xx老師在課前先和同學們進行了課前交流。師：老師手里有個東西，生：系著繩子的球。然后老師拿著繩子的另一端，手不動。讓小球在空中旋轉。小球的軌跡是什么？生：圓。師：怎么畫？學生說了各種方法。師：畫的時候要注意什么？然后通過微課出示了正確的畫法。師：那怎么在操場上畫一個大圓？學生經過討論，一根繩子繞一個點一周。然后師生畫圓。學生發現：老師用繩子畫的很圓，而學生用松緊帶畫的不圓。老師問為什么？松緊帶長度不定。得出了定長。老師問學生：圓和以前學習的圖形有什么相同點和不同點？對圓進行了定義，圓心、半徑和直徑。然后進行了練習，通過練習得出它們的特點和半徑與直徑的關系，并強調出在同一個圓中。

自己以前講過《圓的認識》，通過對比感觸很多。原先的課，是直接教學生圓的畫法，然后找直徑與半徑的關系和特點。

而強老師首先是圓的畫法，老師通過演示和互動得出畫圓定點、定長、旋轉一周。再次圓的特點，半徑、直徑、邊線的特點講的很透徹，是學生自出探究得到的，而不是老師告訴的。

通過學習，受益匪淺：

一是告訴學生公式和學生自主探究出公式，學生的感受是不一樣的。

二是對于一些知識點，多讓學生去說去做，學生在說的過程中，知識點就會閃現出來。

三是多讓學生動手操作，尤其是圖形的學習。小學生想象能力比較差，通過操作可以鍛煉學生的想象能力。

四是對于數與代數這塊，學生理解計算方法的算理是必不可少的教學環節。

五是平時教學中注重化曲為直和割補法等方法的滲透，不要等著用時才讓學生想。

小學數學文化研討心得體會報告（專業19篇）篇七

9月12日，我縣組織到潢川參加海峽兩岸小學數學名師好課堂系列教學研討觀摩會研討會。研討會的主題為“名師好課堂課堂的研討”。會前潢川高中老師介紹本次研討會的目的和宏觀要求。上午觀摩了來自首都的吳正憲老師的三年級下學期《面積的認識》的公開課，下午觀摩了來自江蘇省啟東市蔡宏圣老師的四年級下學期《乘法分配律》的公開課；次日上午我們聽取了江蘇省啟東市實驗小學副校長季國棟的《用數對確定位置》五年級的示范課，他主張‘疑趣課堂，讓學生在疑趣中享受生活’。通過同課異構的形式提高教研活動的時效性、針對性。觀摩后聽了專家的學術報告，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化，從中受益匪淺。

《面積的認識》這節課，吳正憲老師很努力、真實地呈現學生的思維狀況，并尊重學生已有的知識經驗，通過猜想—驗證—得出結論這一思維過程，讓學生在探索過程中得到新知。

《乘法分配律》是中年級課程，兩位老師都選擇了有趣的素材，來激起學生的興趣點，尊重學生的認知基礎，并注重低年級學生學習習慣的引領。

《用數對確定位置》這節課季國棟老師循序漸進，從簡單的生活現象導入問題，一步步的把學生引入問題、探索問題，使學生在愉快中獲取知識。

通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現"教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者"的教學理念。

通過這次研討會更使我明白了：教育是我們一生的事業，三尺講臺是我們的舞臺，學習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。

小學數學文化研討心得體會報告（專業19篇）篇八

《乘法分配律》是一節枯燥的數學知識課，可在z老師風趣幽默加肢體語言的點撥下，整個課堂充滿著歡聲笑語。乘法分配律讓學生在觀察思考嘗試中輕松達成，學生們能用不同的符號表示乘法分配律，真是難能可貴。

整堂課，劉老師關注學生情感、興趣，創設有趣的教學情境，無論課前的談話還是課堂中的肢體語言都最大限度的調動學生的注意力和興趣，讓學生快樂著，探索著。劉老師帶領學生回顧已學知識，尋找乘法分配律的“蹤影”（二年級的乘法口訣，長方形的面積），學生“溫故而知新”，再一次讓學生充分體驗，經歷學習的成功，進一步的加深了學生對乘法分配律的理解和應用。整堂課學生都在興奮、積極中與教師緊密配合，學生思維得到充分表現，享受著學習的快樂。

聯想自己的課堂教學，我終于明白：數學課要讓學生愛學，樂學。老師首先要一切從學生出發，充分調動學生的積極性。在今后的教學中，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松、愉悅、高效、成功！

二、把課堂交給學生。

大膽放手，把時間交給學生，讓學生在充分的活動中，有效學習，成為真正的學習主體，這是z老師授課的最大特色，這也恰恰體現了新課標的精神。學生對“米”的認識是比較抽象的，而z老師通過各種巧妙的活動設計，幫助學生建立了“1米有多長”的表象知識。每一次的活動，學生們都完成的有序且有效。縱觀整個課堂，在張老師的引領下，開展了各種各樣的小活動，所有的活動都是圍繞教學重點展開的，且銜接的十分流暢自然，讓學生沉浸在活動中的同時，不知不覺的加深了對“米”的認識。

張老師的課堂親切自然，所有的活動都輾轉自如，只有像張老師那樣把課堂交給學生，才能充分調動學生的積極性，增強學生的學習興趣。

三、激勵學生，增強學生自信。

《雞兔同籠》問題一直是小學階段學生的弱點，學生難理解，難掌握，難運用。z老師在課堂上運用多媒體教學直觀形象，從淺入深，從易到難，從抽象到形象，層層善誘，方法多樣，引導學生步步了解，層層解決，深切了解到多種解題方法，從不同方法，不同角度幫助學生剖析解題思路，讓學生深切了解了“雞兔同籠”的理念，學生再面對這樣的問題將迎刃而解了。

楊老師授課最大的特點就是善于表揚和激勵學生，這極大的增強了學生的自信。對學生進行鼓勵教育，能使不同差異的學生都能在愉悅和諧的學習狀態中，教學環境中茁狀成長。

四、激發學生興趣。

數學的起點是培養學生以數學的眼光從現實生活中發現問題、解決問題、增強應用意識。在《24時計時法》這節課的教學過程中，z老師收集了大量的生活中的用24時計時法表示的時間（如：公交站牌上、火車票上、郵局開箱時間等），充分激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。整堂課，所有的內容都為孩子們提供了思考、交流得平臺，每一個信息的設置都在不經意間引領學生進入了更深層的思考，這樣的課堂才能激發學生的興趣，讓學生全身心地投入課堂中，學生有了學習的興趣，才會主動學習，把學習當成一種樂趣。

五、親切教學。

《圖形的旋轉》是小學數學中較抽象的一節課，而z老師在授課過程中化抽象為具體，很好的完成的這節課的教學。王老師對多媒體課件的準確運用，使旋轉的表象在學生的頭腦中形象、生動地建立起來，促進了學生對知識的理解；練習、訓練到位，使學生對知識學以致用，得到了鞏固和提高；較復雜圖形的引入，激發了學生的學習和探索的興趣。

王老師給人最大的感覺就是親切。整堂課，王老師始終面帶燦爛的微笑，對于學生漂亮的發言，給予肯定和贊揚，讓學生感受到成功的喜悅；對于回答不出或回答不完整的學生，王老師耐心地加以啟示、引導和點撥，讓學生處處時時感受到老師的溫暖，這在一定程度上可以縮短師生心理距離，營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。

雖然只有短短兩天的時間，但五位名師的精彩授課讓我感受頗深，受益匪淺?，F在的數學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。學生的自信，學生的學習，離不開教師的引領、呵護和賞識。師生在課堂中不再是原來傳統教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者；在現在課堂中學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。在今后的教學工作中，我將會總結經驗，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師們學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

小學數學文化研討心得體會報告（專業19篇）篇九

一位小數的意義是由問題引入的，老師出示三幅圖，直接問，那幅圖能表示0.4，圖平均分分數小數0.4，初步建立了小數和分數的關系的表象；二位小數，學生先涂格子，認識0.06,0.25，并用分數表示，構建起分數與小數之間的數學模型：分母是10的分數可以寫成一位小數，分母是100的分數可以寫成二位小數。三位小數的教學則是利用課件，從0.1、0.01到讓學生找出0.001，突破難點，構建模型。

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小學數學文化研討心得體會報告（專業19篇）篇十

在小學數學教學中，說課研討是教師不可或缺的一環，通過討論和分享，不僅可以提高教師的教學水平，還能夠開闊思路，豐富教師教學設計的方法和手段。近期，我參與了一場小學數學說課研討活動，此次研討讓我深受啟發，獲得了以下幾點心得體會。

首先，說課研討是教師相互學習的寶貴機會。在這個過程中，能夠聽到其他老師的精彩講解和新穎的教學方法，憑借自己的思考和經驗，我能夠更深入地理解和應用這些方法。尤其是在數學教學中，大家都有自己的教學特點和經驗，通過研討可以相互借鑒，互相推動。我曾遇到過一個難點問題，通過參與研討，聽到了其他老師的解決方法，我得以迎刃而解。所以，說課研討是教師成長的有力助推器，也是我們鍛煉自己的機會。

其次，說課研討可以拓寬教學思路。每個人的思維方式都有局限性，僅憑一己之見不能全面地面對問題。通過參與研討，我們可以嘗試站在不同的角度思考問題，借鑒其他老師的教學思路，開闊自己的視野。在我個人的數學教學中，一度困惑于某個難點如何讓學生們理解，而其中一位老師提出了一個新穎的解決方案，引發了我靈感的火花。從此，我意識到只有多角度地思考，才能找到最佳的教學方法。

第三，說課研討能夠提高教師的教學設計水平。在研討過程中，每個老師都會分享自己的教學設計，通過聽取其他老師關于教學目標、教學內容、教學重難點的設計，我們可以學到更多的課堂設計方法和技巧。有一次，我看到一位老師通過課件設計和實物展示相結合，讓學生直觀地理解數學概念，這種教學設計的思路讓我受益匪淺。通過說課研討，我學會了更加科學有效地進行教學設計，并且能夠靈活應用到我的課堂教學中。

第四，說課研討增強了我教學的自信心。在研討過程中，其他老師對我的教學設計進行了積極的評論和建議，同時也對我教學中的不足提出了指導。這種正面的交流和反饋讓我更加堅定了自己的教學方向，同時也發現了自己教學中的不足之處。通過與其他教師的交流，我懂得了在課堂上如何更好地引導學生思考，提問和解釋問題。這種自信心的提高，將會使我在今后的教學中更加從容和自信。

最后，說課研討加強了教師間的互動和合作氛圍。在這個過程中，每個老師都能夠以平等的身份交流和溝通，共同參與討論解決問題。這種平等和融洽的氛圍，促進了大家的友好合作和資源共享。說課研討不僅僅是教師個體間的交流，更是一個集體從中獲益的過程。通過研討，我結識了許多志同道合的教師，我們會定期互相交流和研討，促進共同進步。

綜上所述，小學數學說課研討是一個相互學習和提升的過程。通過研討，不僅能夠擴大教學思路，提高教學設計水平，還能增強教師的自信心，加強教師間的互動和合作氛圍。作為一名小學數學教師，我將繼續積極參與說課研討，不斷完善自己的教學水平，為孩子們營造更好的學習環境。

小學數學文化研討心得體會報告（專業19篇）篇十一

20xx年11月2日和3日，我有幸領略了省級優質課的風采，執教者的教學思想，教學設計、執教水平、個人的專業知識，數學思想，應變能力以及個人風格都讓我收獲很多。下面從以下幾點談談本人認識和體會。

一、正確對待教材，用好、用足教材。以前的優質課、公開課都愿意重新創造教材，這一現象至今還影響著我們，課改教材中的主題圖、準備題、例題以及練習題，都來自一線的教師和專家，經過嚴格的層層論證和審批才通過進滲入滲出教材的，具有普遍和推廣性。作為實驗教師，我們首先要用好它，在用好它的基礎上，再作創新。這次聽到的7節課，只是不同的教師，在引滲入滲出課題時各有不同，但在入行新知學習時，基本上都是用了教材上的例題，同樣創造了精彩的課堂。既然他們都這樣尊重教材，不輕易拋開教材，我們就更應該腳踏實地研究好教材，使用好教材。

二、課題引入滲透簡單快捷。情景教學是新課程提倡的一種教學方法，便于激發學生學習興趣，喚醒學生生活經驗。創設問題情景，特別是在課題引滲透時常被老師們推崇。但現在好多教師過于放大這一功能，為創設情景而創設情景，轉移學生的注意力，甚至使學生不知所從。

三、練習設計基礎實效。從心理學角度講，學生對新知的認知開始是淺表化的，要與以往認知融合形成系統需要時間和過程。艾賓浩斯的遺忘曲線也告訴我們，學生在剛學到新知時，需要及時鞏固練習。既是說，新課過后的練習，我們要及時和基礎。我在平時教研活動時，一再要求老師們設計作業要重基礎，首先完成好教材上的作業，批改和輔導好教材上的作業，再談自主設計作業和用好教輔資料。這次我聽課，特別關注課堂作業的設計，上課教師都不折不扣的使用了教材上做一做或練習題里面的作業之后，才設計了一些簡單的拓展作業。他們設計的拓展作業也很基礎，主要是本節知識的生活化和情趣化，很少有綜合性和思維過強的題出現.

四、討論交流的主體是學生。合作交流是數學重要的學習方式，以前聽課觀到的合作交流，多是師生的對話，老師對學生匯報進行匯總或評價訂正。重形式，重結果，輕學生思維的碰撞和交流。

五、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。在這次活動中，每一位教師都能對學生的來回答做出積極的評價，課堂是老師親切和藹的教態、抑揚頓挫的語調、孩子們積極向上鼓勵使得整節課都充滿著活力。我想這方面是我所欠缺的，我要向這些老師們好好學習。

我對這次的活動感觸頗深，同時也使自己認識到了在工作中還存在的不足之處。在今后的教學工作中一定要不斷學習新的教育教學理念，找出自己在教學管理方面的不足，爭取使自己的工作在這一學期能取得更好的成績。

小學數學文化研討心得體會報告（專業19篇）篇十二

名師觀摩課在x教育學院如期舉辦，聽了名師們精彩的課，受益匪淺。尤其是x老師的《乘法分配律》及x老師的《米的認識》給我留下了深刻的印象。

早就聽說x老師的課幽默詼諧，課堂融洽，氣氛活躍，今天一聽，感受彼深。上課伊始，劉老師以詼諧的語氣與學生進行交流，通過認識學生，讓學生用一句話“某某”和“某某”都是我的好朋友?；蛞痪渥儍删洹澳衬场笔俏业呐笥?，“某某”也是我的好朋友。但兩者表達的含義相同，體會中國語言的美妙，奇特。話鋒一轉："美麗的數學世界有沒有這樣的神奇的事情呢？"劉老師以“趣”引領，此時，學生的“胃口”被充分調動起來了。

劉老師的課堂語言藝術令人佩服，把學生稱為先生和女士，還很時尚！教師的語言有點象大兵的聲音特點，能調動學生的學習熱情和興趣。

整個教學，孩子們都在劉老師詼諧幽默的語言引領加上“特定”的肢體語言，輕易地解決了教學的重點和難點。通過色筆和反復的改寫，描述，孩子們對乘法分配率已經有了深刻的理解，運用的得心應手。

這樣的課堂真有趣，孩子們在學習著，也在享受著。學生從開始的無所適從到后來的心有靈犀，無不體現著劉老師駕馭課堂的游刃有余，每一個與會者都被劉老師的幽默詼諧，睿智所折服。

而x老師的課則有另一番韻味，作為學生對“米”的認識是比較抽象的，x老師通過各種巧妙的活動設計，幫助學生建立了“1米有多長”的表象知識。而每一次的活動，學生們都完成的有序且有效。

大膽放手，把時間交給學生，讓學生在充分的活動中，有效學習，成為真正的學習主體，是這堂課最顯著的特色，這也恰恰體現了新課標的精神。縱觀整個課堂，在老師的引領下，開展了各種各樣的小活動，所有的活動都是圍繞教學重點展開的，且銜接的十分流暢自然，讓學生沉浸在活動中的同時，不知不覺的加深了對“米”的認識。

本節課的高潮在于課的結尾部分。老師將自己裝扮成智慧爺爺的形象，將學生的興趣一下子就提升了上來。而隨著“誰愿意站在離智慧爺爺1米遠的地方？”話語一出，學生們將老師圍在中間。多么巧妙的設計，多么感人的情景。課雖已結束，我卻意猶未盡。

張老師的課堂親切自然，所有的活動都輾轉自如，仿佛一切都是那么的順理成章，水到渠成，聽課的感覺就是享受。特級教師的風采令人贊嘆，說不羨慕是假的，想追逐確是不易的。一步一個腳印，才是我能做到的。

小學數學文化研討心得體會報告（專業19篇）篇十三

非常有幸能去雙語學校觀摩名師的課堂教學，親身領略名師的風采，感受頗深。下面就臨沂第九小學王曉艷老師的“平均數”的課堂教學談一下我的感受。

1.名師的課前交流非常值得我們欣賞。在課前交流時她那么的親切，語言那么的感人，像聊一聊呀，說一說呀，快夸夸呀等，這樣學生都喜歡和老師交流，愿意把心里的話和老師說，這樣拉近了師生間的距離，學生的興趣很高。

參加學校的比賽，然后放手給學生，讓學生選拔，引出平均數產生的重要性。然后逐人分析，先用“移多補少”的數學思想分析徐楊的成績，再讓學生發現還有別的辦法嗎？進而轉化為求和平分，從而滲透轉化思想，在使學生認識平均數意義的同時，并對學生進行常規教育，像誰是這一組數據的平均數等，說完整。并認識了平均數的特點：平均數代表一組數據的一般水平，還具有很強的敏感性。

3.練習設計層次性很強。像四一班的平均身高是134厘米，李紅的身高就一定是134厘米嗎？并讓學生說一說理由。這樣就鞏固了平均數的特點，更加深認識了平均數的意義。然后又引入了生活中的平均數，像青年歌手大賽的成績，如何計算平均分等，都是層次性很強的聯系設計。

總之，王曉艷老師的這節課上的細膩扎實，設計獨特，求實創新，沉著機智，非常值得我們去品、去悟、去反思。

還有呂健老師的“用數對確定位置”這節課，她的課堂風格是樸實、扎實、精煉、簡潔，有坡度，有深度，孩子們從心里佩服喜歡老師。她的這節課一共用了一個小時，孩子們沒有感覺時間長，下課時孩子們都不想離開，依依不舍，真感人啊！

請問一下自己，我們每一個老師的課堂教學如果都能讓孩子們喜歡，讓孩子們依依不舍，試想一下課堂效果會是怎樣的呢？所以我們每個老師都應去精心設計自己的課堂教學，這一點我們是能做到的。

小學數學文化研討心得體會報告（專業19篇）篇十四

近年來，越來越多的學校開始重視數學實訓的重要性，其中以小學數學實訓尤為關注。數學實訓是通過現實生活的問題和情境，培養學生解決問題的能力，提高數學學科素養的一種有效途徑。于我而言，參加小學數學實訓報告是一次寶貴的經歷，不僅加深了對數學的理解，還培養了合作與交流的能力。下面我將從實訓的目的、過程和收獲三個方面，進行詳細的介紹和總結。

首先，數學實訓報告的目的在于引導學生從生活中的問題出發，探索和發現數學的規律。在實訓中，我們以群體為單位，每個群體都要組織數學實驗和調查，并將實驗和調查的結果呈現在報告中。通過這樣的過程，我們可以更好地理解和掌握所學的數學知識，同時培養我們的觀察力、分析力和解決問題的能力。此外，實訓報告還可以激發學生對數學的興趣和探索欲望，培養他們主動學習的態度和習慣。

其次，數學實訓報告的過程十分豐富多樣。首先，我們要選擇一個與數學相關的主題，然后組織實驗、調查和數據收集，最后進行數據的整理和分析，并制作實訓報告。整個過程需要我們與團隊成員密切合作，互相討論和協作。在實際操作中，我發現團隊中的每個成員都能發揮自己的優勢，互相補充。有專注于實驗和調查的同學，也有擅長整理和分析數據的同學。通過這樣的合作，我們不僅完成了報告，還建立了良好的合作氛圍和友誼。

最后，數學實訓報告給予我們豐富的收獲。首先，通過實訓我對數學的理解更加深入。以前，我只將數學視為一門抽象的學科，但通過實訓，我意識到數學與我們的日常生活息息相關。數學不僅存在于教科書中，還融入了我們的生活和實踐中。其次，實訓讓我學會了如何收集和整理數據，以及如何運用統計學原理對數據進行分析。這對今后的學習和工作都有著積極的影響。最重要的是，實訓不僅培養了我們的數學能力，還培養了我們的團隊合作精神和跨學科的整合能力。

通過數學實訓報告的經歷，我深刻認識到數學不僅僅是一門學科，更是一種思維方式和解決問題的工具。它可以幫助我們觀察和分析事物，提高我們的邏輯思維和創新能力。在今后的學習和生活中，我將繼續保持對數學的熱愛，以科學的方法解決問題，不斷提高自己的數學素養。同時，我也會積極參與到團隊活動中，學會與他人合作，相互學習與成長。相信通過這樣的實踐和努力，我能夠在數學的道路上走得更遠，為未來的發展打下堅實的基礎。

小學數學文化研討心得體會報告（專業19篇）篇十五

11月2日、3日我有幸參加了縣局組織的省優質課學習活動，在一天半的學習中，我們共觀摩了八節省級優質數學課。在這里我領略了名師的風采，感受到了高水平的課堂教學藝術，其中以下幾條使我印象很深：

一：善于營造和諧、濃厚的學習氛圍。在每節課的上課前，教師都與學生進行課前交流。有的先介紹老師自己，再讓學生介紹自己，以此來拉近師生關系；還有的給學生拍照，激發興趣，消除緊張感，這樣進行新課就很輕松，同時又為教學創設了很好的教學情境；有的夸沂南是個名人的故鄉，讓學生產生自豪感。還有的夸學校，學生自然很高興，學習情緒非常高漲。

二：從學生的實際生活出發，使數學教學生活化。這次的講課教師都是外縣的，但是有很多素材用的是本縣、本校的，或者就以上課的學生自己為例子。如在呂建老師的課中，上課開始就用數碼相機當場給學生拍照，把學生的照片用投影機放到屏幕上，全體同學看著自己的相片找自己的位置，學生學習既清楚又明白；還有梁老師的實踐課《點擊雙休日》就是當場調查縣城學生在星期六、星期天的活動，把調查結果當做例題學習的，并通過合作學習讓學生懂得要合理安排雙休日活動。

三：學習過程采用合作、共同探究的方法，讓學生經歷一個探究體驗的過程，讓學生明白知識不是空洞無物的。老師們都采用小組合作教學，不流于形式，到該合作的時候合作，確實能解決不會的問題。教學中，教師為學生創設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經驗、學習經驗、數學知識經驗的基礎上，在探究中發現問題、提出問題并解決問題。

四：合作學習扎實有效。合作學習為探求新知提供了一條捷徑，讓學生經歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學習數學的樂趣。每一節課都非常重視學生間的合作學習，教師們把合作學習都放在知識的難點和疑點上，在學生解決有困難時采取，好多老師在有難度的問題處理中在學生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個人優勢的發揮來促成整體的完美。另外在合作學習中給予學生充足的時間和空間也是很多老師的突出特點，讓學生充分發揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當的時機進行引導。

五：充分利用現代化教學手段和多媒體教學用具。()每節課都做了大量的電腦課件，把課的內容用通過電腦放到大屏幕上，讓學生確切的看到所要學習的內容，及形象生動有非常容易理解，同時也吸引學生的注意力。在探討教學中，也用到了老師制作的教具，如《可能性》一課中，每個小組都有一個盒子，和白黃兩種球。把球放到盒子里摸，總結摸出球的可能性，達到了動手操作的目標。

總之，這次學習讓我受益匪淺，我的教學理念也因此有了前所未有的升華，使我感到自己的教學和他們相比還相差很遠，在今后的教學中及時發現自己的不足之處，抓住機會，不斷地學習，提高自身的素質，優化課堂教學。

小學數學文化研討心得體會報告（專業19篇）篇十六

非常有幸能去雙語學校觀摩名師的課堂教學，親身領略名師的風采，感受頗深。下面就x第九小學王曉艷老師的平均數的課堂教學談一下我的感受。

1.名師的課前交流非常值得我們欣賞。在課前交流時她那么的親切，語言那么的感人，像聊一聊呀，說一說呀，快夸夸呀等，這樣學生都喜歡和老師交流，愿意把心里的話和老師說，這樣拉近了師生間的距離，學生的興趣很高。

參加學校的比賽，然后放手給學生，讓學生選拔，引出平均數產生的重要性。然后逐人分析，先用移多補少的數學思想分析徐楊的成績，再讓學生發現還有別的辦法嗎?進而轉化為求和平分，從而滲透轉化思想，在使學生認識平均數意義的同時，并對學生進行常規教育，像誰是這一組數據的平均數等，說完整。并認識了平均數的特點：平均數代表一組數據的一般水平，還具有很強的敏感性。

3.練習設計層次性很強。像四一班的平均身高是134厘米，李紅的身高就一定是134厘米嗎?并讓學生說一說理由。這樣就鞏固了平均數的特點，更加深認識了平均數的意義。然后又引入了生活中的平均數，像青年歌手大賽的成績，如何計算平均分等，都是層次性很強的聯系設計。

總之，王曉艷老師的這節課上的細膩扎實，設計獨特，求實創新，沉著機智，非常值得我們去品、去悟、去反思。

還有呂健老師的用數對確定位置這節課，她的課堂風格是樸實、扎實、精煉、簡潔，有坡度，有深度，孩子們從心里佩服喜歡老師。她的這節課一共用了一個小時，孩子們沒有感覺時間長，下課時孩子們都不想離開，依依不舍，真感人??！

請問一下自己，我們每一個老師的課堂教學如果都能讓孩子們喜歡，讓孩子們依依不舍，試想一下課堂效果會是怎樣的呢?所以我們每個老師都應去精心設計自己的課堂教學，這一點我們是能做到的。

小學數學文化研討心得體會報告（專業19篇）篇十七

11月2-3日，我們在沂南雙語實驗學校有幸聆聽了參加省級講課比賽的六節課，感覺收獲頗多。上課的六位老師不愧是臨沂市乃至山東省的名師，他們扎實的基本功，精練的教學語言，成熟睿智的教學風格，讓我深感佩服。他們的每一節課，不但注重學生對基本知識和基本技能的理解和掌握，更加注重讓學生經歷知識的形成過程，感悟數學思想和方法。尤其是臨沭附小呂鍵老師執教的《用數對確定位置》一課，自然、流暢，讓人感覺回味無窮。

1、課前談話巧妙，不但拉近了師生之間的距離，而且給了學生很好的啟示：“說話不光要簡潔，還要講究準確，生活中很多事情是這樣，我們數學也是這樣。”

2、選用素材好，情境設計有創意，激發了學生的學習興趣。

呂老師巧妙創設照片的情景，以此引出數學問題“班長的位置在哪里？用學過的幾行幾列說說”，以舊引新，充分利用學生已有的知識經驗，將學生推上了主體地位，同時激發了學生的學習熱情。

3、活動安排科學合理，引出自然，有效促進了學生的思考。由用列和行介紹班長的位置，到創造數對，再到應用數對以及利用數對確定方格圖上的位置，每一個活動的引出都是那么自然流暢，恰到好處。

4、教師語言嚴密，啟發引導及時到位。“怎樣既準確又簡明的表示班長的位置呢？”“既然每個小組都不約而同地保留了這兩個數，說明-這兩個數很重要?！毕襁@樣具有啟發性的語言，在呂老師的課中舉不勝舉，這足以看出呂老師扎實、精煉、簡潔的教學風格。

5、自然滲透了數學的思想方法。課上呂老師引導學生“回過頭來看一看，從剛開始用的方法，到第幾行第幾列，再到用數對表示班長的位置，咱們經歷了一個什么樣的過程？”引導學生體會化繁為簡的數學思想。

6、體現了數學在生活中的價值。呂老師讓學生應用數對生活中的例子“電影院、瓷磚圖、地球儀”，體現了數學在生活中的價值。

緊張而又短暫的一天半過去了，給人帶來疲勞的同時更讓人感覺無比的充實，同時也讓我看到了自己與他們的差距。非常感謝學校領導給我這次外出學習的機會，我會努力將我所學應用于教學實踐，提搞自己的教學水平。

小學數學文化研討心得體會報告（專業19篇）篇十八

20xx年10月26日，我參加20xx年瓊海市小學數學課堂教學評比暨觀摩活動，上午來到加積鎮中心校，觀摩了來自博鰲中心校吳小真老師和來自長坡中心校謝東靈老師和來自萬泉中心校陳華英老師的三節課，收獲很大，帶著學習的態度，我學習到了自身在教學中不足之處，學習三位老師值得學習的方法和經驗。

首先是第一節課，博鰲中心校吳小真老師上的六年級《百分數的認識》，老師引用愛迪生的名言成功靠99%的汗水加1%的靈感，引入課題，讓學生明白認認真真，努力干好一件事情，不怕吃苦，踏實工作。并讓學生找找在生活中哪里見到百分數，讓學生感受到生活中處處有數學，激發學生的興趣和思考問題的能力，探究新知中，老師引導學生概括出百分數的概念，培養學生組織語言能力和思考問題的能力，出示學生近視率的調查，讓學生要愛護自己的眼睛，在游戲活動中學習百分數，體現在課堂上學生是主體。

其次是第二節課，長坡中心校謝東靈老師上的三年級《認識四邊形》，謝老師是動畫視頻引入，激發學生興趣，氛圍活躍，讓學生在圖圖家中找圖形，教師板書，引出今天學習的內容，探究新知中，謝老師讓學生分類，并讓學生說說為什么這么分，培養學生思考問題的能力，概括出四邊形的特點，通過找一張，辯一辯，判一判，說一說，畫一畫，看一看的活動形式，讓學生認識到四邊形，謝老師讓回答不對的學生，在給機會發言，讓他們指出自己錯在哪里，激發了學生學習的自信心和動力。

最后是第三節課，萬泉中心校陳華英老師上的二年級《5的乘法口訣》，陳老師直接導入課本例1，5組福娃，每組五個福娃，求一共有多少個福娃？并讓學生說說為什么這么算？通過擺點子圖，編制出5的乘法口訣，學生在擺點子圖時，發現規律，讓學生讀5的乘法口訣，在背誦5的乘法口訣，通過同桌之間說一說，讓學生在活動中學習5的乘法口訣。

上午聽了3位優秀老師小學中低段教學課，下午來到瓊海市第一小學觀摩小學高年段的教學課的風采，下午的二節課是中原中心校王藝樺老師和來自加積鎮第一小學的郭澤壯老師的教學課。

第一節課是中原中心校王藝樺老師上的六年級《百分數的認識》，陳老師讓學生在生活中收集百分數，并讓學生說一說，并問學生，你還想知道什么，激發學生的求知欲，在探究新知中，陳老師出示我們最喜歡的`手機，又一次將焦點集中在課堂上，學生們都熟悉手機，手機電量33%表示什么呢，引導學生說一說，讓學生總結百分數的概念，在學習百分數的寫法和讀法，老師讓學生自學，這樣培養了學生獨立思考問題的能力，讓同桌之間一個寫，一個讀，調動學生積極性，出示3條小調查時，又一次激發學生的好奇心，讓學生說一說你感興趣的調查，說說感想，讓我最驚訝的事該班的學生語言組織能力和表達能力，一個個真像個發言人，概括的很好，動作大方得體，讓我感受到培養學生表達能力和行為習慣的重要性。

第二節課是來自加積鎮第一小學的郭澤壯老師，上的五年級《可能性》，老師以聯歡會導入，激發學生興趣，并問問學生會參加什么活動，讓學生分組活動，小組為單位，抽簽活動，讓學生在活動中認識可能性。

時間過得真快，聽了5位優秀老師的課，讓我感受到數學課堂的魅力，也讓我感受到自己教學中存在的不足之處，學習5位老師發光發亮的亮點，學海無涯，如何上好一節數學課。首先要激發學生的興趣，讓學生上你的數學課是一件快樂的事件，讓學生成為課堂的主體，教師引導作用，帶著問題去思考問題，多讓學生參與在其中，給充足時間學生思考，要適當鼓勵學生，激發學習的動力，數學課不在是老師滿堂灌，讓學生感受到數學來源于生活，數學就在我們身邊，讓學習數學成為一件快樂的事情。

小學數學文化研討心得體會報告（專業19篇）篇十九

此次活動，我們可愛的于老師，讓骨干班的成員集體備課，根據作業確定上課資格人選，然后以現場抽簽形式確定每個課題組上課的教師，進行“同課異構”。同樣的知識，因不同老師的詮釋，而變得異彩紛呈。

《折線統計圖》一課，三位執教的老師都能從其特點入手，通過不同的呈現方式體現折線統計圖的優越性。特別是郝貴芹老師的課，讓我有耳目一新的感覺。郝老師從姚明的身高發育情況入手，對教材進行了大膽的改編，課中通過如讓學生選擇用哪種統計圖合適，動手比劃等多種形式讓學生對折線統計圖進行初步的感知，通過層層遞進的設計讓學生通過觀察明確折線統計圖，既可以反映數量的多少，更能反映數量的增減變化，進一步了解了折線統計圖的特征。特別是后面練習的設計更是別出心裁，利用pm2。5這一熱門話題，讓學生充分體會統計知識的現實意義。

《眾數》這一課，三位老師有著三種不同風格的設計。龐德昌老師層層遞進的課前小熱身；出示課題后的一句“關于眾數你想知道什么”，讓學生走在老師的前面；利用多種形式引導學生區分眾數、平均數、中位數，深化對眾數的意義及其特點的認識；有著臨沭課獨有的細膩、動感、厚度、新穎。這些都是非常值得我學習的。尤其喜歡龐老師最后送給學生的那一段話：攀登，你能看見不一樣的風景；學習你會了解不一樣的世界。龐老師的課猶如他的人一樣有思想，有內涵！李守強老師雖然很年輕，但是能從學生的角度去出發，舍得在公開課上利用小組合作學習的方式讓學生去探究學習，鼓勵學生積極投入到統計活動中來，留給學生足夠的獨立思考和自主探究的時間及空間。胡雪飛老師的課從細處入手，每個環節的設計都體現了這一特點，特別是在處理眾數、中位數、眾數區別和聯系的時候非常到位，而且處理的很透徹。

《統計》這一課，三位執教老師都對教材的情境進行了改編，讓本節課更具生活化和趣味性。課的設計都注重知識的前后聯系，在教學時，這三位教師都是在引導學生復習舊知的基礎上重點進行綜合分析，從而使學生學會從統計圖中準確提取統計信息，并根據統計結果做出準確的判斷、預測。在處理不要被統計圖的一些表面信息迷惑、誤導這一點上，李彬然老師的獨特的處理方式給我留下了非常深刻的印象。特別是李老師最后口頭作文式的總結：“《統計中的——————》格式：我給本節課取名為：———————。原因是：———————。通過本節課的學習，我的收獲是：—————”別出心裁的想法，讓學生在這樣有趣而有效的要求中，結束本節課的學習。

近期我一直在讀的史寧中教授的《小學數學教學中的核心問題—基本概念與運算法則》一書，書中有這樣一段話：美籍印裔統計學家c。r。勞斯說，統計分析的形式隨著時代的推移而變化著，但是“從數據中提取一切信息”或者“歸納和揭示”作為統計分析的目的卻一直沒有改變。也正如《大美百科全書》對統計學的定義：作為一個研究領域，統計學是關于收集和分析數據的科學和藝術，其目的是為了對一切不確定的事物進行較準確的推斷。我想以此要求來看我們的課堂的話，深入研究、細細琢磨，真的還有很多需要改進和商榷的地方。

反思：自從參與這次真正的集體備課以來，我一直覺得自己很努力很用功，每晚12點睡，早上三四點鐘起床，課試講了一遍又一遍，每次修改后積極的內化，感覺自己準備的很充分。但當參加會議后，看到執教老師們呈現的精彩課堂，即使沒被抽到的老師也都提前做好了兩手準備，抽到上課有一套課件，抽到說課竟然還有一份準備。當他們瀟灑自如說出對自己研究課時的思考、困惑、以及與眾不同的想法時，當聽到王榮利用周末到寄宿制學校進行試講時、當了解劉敏老師到一小參與研討很晚才回家時，當知道老胡報到后的第一件事情就是趴在床上把教案手寫一遍時，當看到沈如磊老師的獨特教學設計展示時，當明白劉士鋒老師闡述深度思考的結果時……和他們相比，我的努力真的還不夠，我的思考確實還浮在表面上，就像張翠老師說的那句話：懷才就像懷孕，如果沒被看出來，就證明懷的還不夠大。雖是一句玩笑話，但細細品來的確如此。

記得汪峰《飛得更高》一曲中，有這樣一句歌詞：一直在飛一直在找，可我發現無法找到，若真想要是一次解放，要先剪碎這有過的往。是呀，要想飛的更高，就必須克服惰性，做到有毅力、能聽取別人的建議、重新審視自己的教學、敢于直面自己的缺點，否則即使一直在飛，一直在找，不剪碎這有過的往，永遠也是飛不高的！

剛接到通知參與備課時，心里很不理解，為什么都要備課，被抽中的只有那百分之三十，其余的都得當炮灰。但當這一臺精彩的節目展現在我們的眼前時，我一下子明白了于老師的良苦用心。她就像一個有著大智慧、大胸懷、大視界的導演，高屋建瓴，運籌帷幄。我們是演員，只有在這樣導演的指導、引領下才能演出大家喜歡的節目，才能不斷超越自我，獲得成功。

活動的精彩之處每每浮現在眼前：1、評課議課環節中，臺上精彩絕倫的展示，臺下積極踴躍的發言，大家你一言我一語各抒己見，讓會場變成了波濤洶涌，思維碰撞的海洋，參會的老師們在這里汲取營養，撿拾珍珠。2、三場風格迥異的會議主持，讓與會的老師見識了于老師所說的：我們這個團隊里的人，不僅要會講課，還要會主持，更要學會做報告。會議的最后，于老師點名讓曾經參加省賽課老師即興發言就已經讓我們自嘆弗如，更不要說臺上的主持人們。3、很難忘記于老師為了活躍氣氛，一句“唱首歌”，馬上就有康立軍和王榮的合唱，三小老師的陽光總在風雨后，還有意猶未盡的獨唱。使得會議既嚴肅認真，又不失活潑。4、更記得形式新穎的y圖評課，劉秀艷校長和陳麗老師制作精美的微課程。最令人感動的是我們的前輩潘老的一番講話，讓我們感受到會議溫情的一面。

反思：從事教研員工作已經接近一年，在這一年中幸運的是能夠得到王曉艷老師及周圍領導同事的悉心指導，讓我以最快的速度完成了從一線教師到教研員角色的轉變。與王曉艷老師交流的時，她經常會說起她和于老師一起工作的體會：“于老師是一個很認真的人，一個對工作要求很高的人，也是一個細致入微、能夠站在別人的角度考慮問題的人，跟著她干活你能學到不少東西，我的許多活，都是跟著于老師學來的?！比缡钦哒f，當于老師進行會議總結時，我真正明白了曉艷的那番話，深以為然。想想自己，作為一名學校教研員，我的各項水平是不是真的在老師們之上，如果水平不高，如何能引領整個團隊不斷向前！我能引領老師什么？老師們能從我這里學到什么？平時的教研活動怎樣搞才能不流于形式，為了活動而活動，浪費老師們大把的上課時間？如何能站在一個教研員的角度去思考問題？這些都是我亟需努力思考和努力的地方。我想從現在做起，靜下心來，認真反思自己欠缺的是什么？找出不足，加強歷練，完成真正的蛻變。

撫今追昔，自去年加入臨沂市20xx級初級骨干群，到現在已近一年?；仡欉@段時間所走過的路，雖有疲憊有疑惑，有失落有迷茫，但更多的是苦盡甘來的收獲！在這里于老師為我們每一個有理想、有追求、熱愛小數教育的人，創造出廣闊的空間，讓我們自由自在的翱翔。

童鞋們，讓我們一起努力吧！就像歌詞中說的那樣：我要的一種生命更燦爛，我要的一片天空更蔚藍，我知道我要的那種幸福，就在小數教育那片更高的天空；對自己狠一點，因為我要飛得更高！飛得更高！飛得更高??！