教學計劃要考慮學生的學習差異，提供個性化的學習和評估支持。這些教學計劃范文是經過教師實際教學的驗證和實踐的，具有一定的可操作性和可行性。

池上小池教學設計（實用13篇）篇一

1卑迨榭翁猓齊讀課題。

這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他寫的詩通俗易懂，富有生活情趣。

小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。這首詩就是寫詩人在小荷花池看到的美麗景色。

2蓖學們仔細看圖(投影或掛圖)說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。

1蔽頤翹一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽課文錄音或教師范讀。

2弊約撼鏨讀課文。畫出生字，借助拼音讀正確;練習把每句詩讀通順。

3奔觳槭蹲趾投量撾那榭觥s蒙字卡檢查識字;指導把課文讀流暢。

1弊遠潦句，提出不懂的詞語，同學討論，教師點撥，了解詞句意思。(先一、二行，再三、四行)。

2笨賜枷胂笮〕氐拿讕埃進一步了解詩句的意思。

在學生對詩句意思有了大致的了解之后，要指導有感情地朗讀。要指導學生把景物讀活，要讀出景物間的密切聯系。可參考“教學建議”中的提示，也可再次讓學生聽課文朗讀錄音，在模仿的基礎上讀好。

在充分讀的基礎上，練習有感情地背誦。

池上小池教學設計（實用13篇）篇二

1.理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，激發熱愛大自然的情趣。

2.認識6個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。

3.理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

教學重難點：理解重點詞語和詩句的大意。

讀詩聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。

教學程序。

一、激趣引入。

這首詩寫的是什么季節的事情？（生：夏季）。

你從哪兒看出來是夏季？（意欲捕鳴蟬）。

2、這節課我們再來學習一首描寫夏天的古詩。和老師一起寫題目。板書：小池?齊讀課題。

二、觀圖知意初讀識字。

1.課件出示小荷塘畫面，說說圖上畫了什么景物。（池塘、樹蔭、荷葉、蜻蜓、水草）。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。

2、小池的風景美，楊萬里的詩更美。自己去讀讀吧。不認識的字,請拼音朋友幫幫忙.

3、指名讀詩，正音。

4、檢查識字。

(1)課件出示注音的生字組成的詞：

小池??可惜???樹陰??晴天???溫柔???露出。

指名讀、齊讀、去掉拼音讀。

(2)說說你用什么辦法記住加星的生字。讓學生用學過的識字方法說說生字。

池：三點水說明與水有關，換偏旁可組成“地、她、他”等字。

惜：豎心旁表示心里舍不得。換偏旁組成：借、錯等字。

陰：耳朵朝著月亮。

晴：太陽照在青草上。形聲字。有太陽是晴天，陰對晴。

露：雨滴灑在馬路上。形聲字。

（3）　開火車讀生字詞。

三、自讀自悟?指導方法。

1、把生字放在詩句中，讀一讀。

2、聽老師讀，用“/”畫出詩中的停頓。

3、一句一句地讀，看看你能讀懂哪一句？和同桌說說。不懂的詞圈出來。

4、匯報你讀懂了哪一句。

小荷才露尖尖角：剛長出的荷葉卷著，在水面上剛剛露出尖尖的小角。

早有蜻蜓立上頭：早早就有一只蜻蜓站在荷葉尖上。

你是怎么讀懂這一句的。（看圖、讀讀詩句、想象、問同桌）。

5、還有不懂的地方嗎？解決學生的疑問。晴柔：剛剛進入夏天，晴天柔和的陽光讓人很舒服。惜細流：舍不得細細的水流。

6、小結讀懂詩意的方法：小朋友都用哪些方法讀懂了詩句？

讀一讀、想一想、看看圖、不懂就問。

四：理詩品讀?詩情展讀。

2、詩中寫到了“泉眼”，這是個什么樣的泉眼呢？

（1）指名讀“泉眼無聲惜細流”。

（2）看看這個“惜”字，（貼上“惜”字）從這個惜字，你能體會到什么？（心里舍不得）。

（3）小結：這是個靜靜地舍不得水流的泉眼。

（4）指導讀出舍不得的語氣。可以用動作表示。

3、詩中寫到了什么樣的樹陰？

讀第二行“樹陰照水愛晴柔”。

從這個“愛”字，（貼“愛”字）你知道這是什么樣的“樹陰”？（愛陽光、愛晴天、愛泉水、愛影子。）。

讓我們讀出樹陰愛陽光、愛晴天、愛泉水、愛自己。

4、請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。

5、詩中的“小荷”怎么樣呢？抓住“露”字品讀。做出小荷露出尖尖角的動作來讀。(貼“露”字)。

6、誰來讀讀“蜻蜓”？(貼“早”字)從這個“早”字你能看出什么？感受蜻蜓急不可耐的心情。做動作讀“早有蜻蜓立上頭”。

五、想象詩境背誦古詩。

1、這四行詩連起來就是一幅寧靜美麗的池塘風景畫。閉上眼，靜靜聽，看你眼前會出現什么樣的畫面。

師配樂《綠袖子》描述。夏天來了，一個晴朗的好天氣。在一個幽靜的小池里，泉水正靜靜地從泉眼流淌出來，岸邊的綠樹在水里照著自己的影子。似乎是喜愛那一池晴和柔美的泉水。新長出的荷葉還卷著，剛剛在水面露出一個尖尖角，早就有一只蜻蜓輕盈地立在上面，展開透明的翅膀。

2、說說你看到了什么？

3、配樂有感情的朗讀小詩，把你看到的風景畫下來。

4、看板書背誦古詩。

五、拓展閱讀?荷塘景美。

1、詩人楊萬里還寫了一首池塘美景的古詩。來看看吧。課件出示楊萬里的詩《曉出凈慈寺送林子方》及荷塘風景。

2、師生一起讀。說說你喜歡哪一句？讀出來。

3、在這首詩里，荷花已經開了，因為最后一句寫到“映日荷花別樣紅”。

六、指導寫字。

1、指導觀察田字格中的“黃”“閉”“立”字。

2、師范寫，生書空。

小池。

泉眼惜。

樹陰愛。

小荷露。

蜻蜓立。

池上小池教學設計（實用13篇）篇三

1.學會本課3個生字。了解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

4.默寫課文。

：學會本課生字，會朗讀背誦課文。

1.（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優美的音樂。）。

同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》（板書：2小池）。

2.介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

1.出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）。

2.詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3.學生自由讀詩。

4.檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。

5.全班齊讀。

1.指導一、二句。

（1）指名讀詩的一二句。

（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）。

（4）學生自由練讀。

（5）指名讀。

（6）男女比賽讀。

2.指導朗讀三、四句。

（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）。

（2）哪位同學知道，這是描寫什么季節的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）。

（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。

（5）全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩。

1老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

2指名說想像到了些什么。（學生自由發揮，可以和詩中的一樣，也可以聯想更多的東西）。

1.全班比賽背。

2.你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）。

3.小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

1給生字組詞。

2指導寫字。注意：“惜”字和“借”字的區別。“照”字是上下結構。上面的“日”和“召”一樣長。

1默寫古詩。

2畫畫你心中小池的樣子。

池上小池教學設計（實用13篇）篇四

2、配樂朗讀課文，學生邊看畫面邊聽課文。

小池塘多美呀，你們想去池塘邊看看嗎，那就讀課文吧！

1、學生輕聲讀課文。要求讀準字音，讀通句子。誰愿意把課文讀給大家聽？

指名學生讀課文。

2、出示卡片，認讀生字。

姐吹波只邊陽紅。

（1）帶拼音讀。

（2）去拼音讀。

（3）男女生開火車賽讀。

1、學習課文第一自然段。

（1）教師導讀：小池塘究竟是什么樣子的呢，讓我們一起來朗讀第一段。學生自由說小池塘的樣子。

（2）朗讀句子，感知水波和蘆葦的特點，從中體會比喻句。出示句子：“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆尾長起來了，像長長的睫毛。”邊看課文插圖，邊讀，體會比喻句。多美呀！讓我們帶著對小池塘的喜愛和贊美之情朗讀這兩個句子。

生自由讀課文第二自然段。指名讀課文。

通過這只大眼睛，我們看到了那么多美好的事物，現在就讓小朋友上黑板來貼一貼，把你認為最美的事物貼在圖上，并學著書上的樣子說一說。教師把事先準備好的太陽、白云、月牙、星星拿出，讓學生邊貼，便練習背誦相關語句。

美麗的小池塘映出了白云、太陽、月牙、星星，還會映出什么呢？出示：_________________倒映在池塘里，像_________________。學生練習說句子。

齊聲有感情朗讀課文第三自然段。

4、（出示小池塘畫面）多美的小池塘，讓我們再把課文美美的讀一次吧。配樂朗讀課文。

小小的池塘映出一個五彩的世界，自然界就是這樣神奇，投身自然，我們才會發現它真正的美。

白云白鵝。

太陽氣球。

小池塘。

星星珍珠。

學習并掌握本課的生字新詞。以讀為主，通過自讀、品讀、感情讀等方式，借助圖像的形象性，幫助學生感悟、體會池塘以及大自然景色的明麗。能正確流利、有感情的朗讀和背誦課文。

教學重、難點：能有感情得朗讀、背誦課文。讓學生在讀中感悟、理解詞語、課文。

池上小池教學設計（實用13篇）篇五

教學目標：

1.認識“所、牧”等6個生字，會寫“詩、林”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.通過反復朗讀，感受詩中的牧童機靈可愛、天真可愛的形象。體會牧童的愉悅心情，想象捕蟬時的反應機敏，感受詩人對田園風光的喜愛之情。

課時安排：

1課時。

教學流程：

一、由畫入詩，理解詩題：

1、師：在一個炎熱的夏天中午，詩人袁枚走在鄉野的林陰小路上，不覺一幅畫面進入他的視線。（板書：畫播放牧童騎牛圖）。

2、師：誰說一說，怎樣的畫面？

3、（好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉野風光圖）。

4、師：正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩（板書：詩），題目是——所見（生齊讀）。

5、師：你對詩題是怎么理解的？

二、由詩入畫，體會內蘊：

（一）、賞牧童騎牛圖：

1、師：詩人究竟如何表現所見的？請大家自由讀2—3遍，字音正確，停頓得當。（播放古詩）。

2、誰愿意讀給大家聽？

3、指名讀。（字正腔圓，推薦給大家一種讀詩的好方法——緩緩地讀）。

4、誰再一試？（在或急或緩中體味到古詩的節奏美）。

5、最后一位。（在抑揚頓挫中感受到古詩的韻律美）。

6、齊讀一遍，共同感受一下。

7、師：詩人所見是怎樣的牧童呢？（課件呈現前兩句）同桌間相互議一議，括號中可填什么字，放入句中怎樣理解？（師進入學生討論間傾聽指導）。

8、指名分句回答，并請學生板書。

9、詩中的留白給了我們無限的遐想，此時，一個什么樣的牧童豁然呈現于眼前？

10、指名說。

11、用朗讀表現出來。誰讀前兩句？（你離詩人不遠了，陶醉是讀詩的一種境界。）。

（二）鑒牧童捕蟬圖：

1、師：就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，就這樣旁若無人地唱著，就這樣陶然自在地唱著，如云行天際，如水流山野。忽然歌聲停止，這是為何呢？（播放后兩句）。

2、齊讀后兩句。

3、師：其中你最欣賞詩人用的哪個字或詞？為什么？

（由所見猜測內心、打破了牧童原來的平和的環境，氣氛緊張、猶如聽到蟬鳴、表現出牧童的反應機靈、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒，體現出牧童站在那兒仔細察看蟬兒的確切位置，想一下子捉住它。）。

4、師：區區10個字，竟被大家品出了如此豐富的意蘊，讓我們一起細嚼慢品，女聲讀（小荷已露尖尖角）男生讀（一山更比一山高）。

5、師：學到這里你是否會有這樣的疑問：詩人寫就此詩，想表現或表達什么？

6、指名說。（你已經走進了詩人的內心、你品到了詩的精髓，你捕捉到詩的靈魂）。

7、師：請大家閉上眼睛，齊背古詩，由此詩再現詩人所見的清新畫面。（標出箭頭）（播放全詩，播放音樂）。

三、同題拓展，積累古詩：

師：可見畫中的畫境可以入詩，詩中的意境可以入畫，詩和畫的關系是何等的親密，（板書：入）袁枚的《隨園詩話》中有一百四十余首為畫而題寫的詩，《題畫》就是其中的一首。（播放《題畫》）請大家參看譯文，自由誦讀，看誰最先會背。

指名背誦。

師：你還積累過哪些表現兒童生活的詩句？

指名說。

四、創作實踐，提升表達：

1、其實，我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩，請你做回小詩人，以觀察到的兒童生活的某個畫面為內容，創作一首小詩。（播放課件，播放背景音樂）。

2、學生創作詩歌。

3、詩歌展示。

池上小池教學設計（實用13篇）篇六

池上小池教學設計（實用13篇）篇七

教學目標：

1.學會本課6個生字。了解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

3.圖文結合，通過朗讀，感受詩中牧童的機靈、可愛。

教學重、難點：

1.學會本課的生字、詞。

2.有感情地朗讀課文、背誦課文。

課前準備：生字卡片、教學掛圖。

課時劃分：1課時。

學情分析。

內容中情景交融，動靜相宜，從不同側面表現夏天的情趣。教學中應抓住古詩教學的一般規律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導學生反復誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。

教學過程。

一、談話導入。

師：小朋友們，在夏天的時候，大家都喜歡做些什么呢？

[通過自由談話，激發上課熱情]。

師：夏天有趣的事可真多，可以放牛、可以捉魚呀！古時候有個叫袁枚的詩人，他特別喜歡走動。有一天呀，他來到一片樹林里，看到一幅非常有趣的畫面，于是呀，他把看到的寫成了一首詩，就是我們今天要學習的《所見》，意思是說詩中寫的內容是作者親眼看到的。

板書課題題，學生齊讀課題。

二、初讀課文。

師：大家想知道大詩人袁枚看見了什么嗎？（出示掛圖）請認真觀察圖，聽老師讀這首詩。

[通過教師的朗讀，學生結合圖，初步感知課文內容]。

師：聽出來了嗎？袁枚看見了些什么有趣的畫面？

生：牧童、黃牛、蟬……。

師：原來他看到了一個可愛的牧童，多有趣的一首詩呀！現在，我們大家讀讀這首詩，邊讀邊用“o”把生字圈出來，讀一讀。

1.檢查自讀情況。

2.學生自由交流，教師適機幫助學生強化認識。

[抓住字詞，扎實訓練]。

閉：門+才，大家做動作：閉上我們的眼睛、閉上我們的嘴巴。

立：童—里，立正、起立就是這個立。

蟬：蟲+單，它是一種特別可愛的小動物。夏天的時候，特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，別稱：“知了”。

牧童：放牛的孩子。

捕：是一個動作。

3.學生自由朗讀，力求把詩通順。

師：現在，調皮的字寶寶躲進課文中去了，但是，我們還是認識他們。大家齊讀古詩。

[通過朗讀，熟悉字詞]。

三、細讀課文，了解詩句的意思。

1.學習“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”

師：牧童在干什么？此時，他的心情怎樣？從哪看得出來呢？

生：牧童騎在牛背上放牛，一邊唱著歌。

師：對，騎在牛背上多神氣呀，一邊看景色，一邊唱歌。你們都是快樂的兒童，想不想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動作讀這兩行詩吧。

[邊做動作邊朗讀，引導孩子理解牧童的高興心情]。

2.學習“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”

師：牧童在牛背上聽到了什么，想到了什么？為什么卻“閉口”呢？

生：他怕吵到別人；

生：他想捉蟬。

師：他為什么這樣想呢？

生：因為他眼睛看著大樹。

生：詩里說“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”。

師：講得真棒！那假如你是那個牧童，看到樹上一只蟬，會怎么做呢？給大家表演一下。

四、朗讀古詩，背誦古詩。

1.教師范讀，學生邊聽邊體會詩的節奏。

牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。

意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。

2.指導朗讀，讀出第一句的愉快語氣，讀出第二句牧童捕蟬的動作神態變化。

3.學生分組讀、帶讀、對讀。

4.有感情地背誦古詩。

[通過反復朗讀，讓學生在吟誦中吟出情，誦出趣]。

5.想象牧童怎樣捉蟬，是否捉到了蟬？

五、總結。

1.朗讀全詩。

2.背誦全詩。

3.學了這首詩，你覺得這個牧童怎么樣？

六、版書設計。

所?見。

牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。

意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。

池上小池教學設計（實用13篇）篇八

池上小池教學設計（實用13篇）篇九

教學目標：

1．學會本課3個生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩中描寫的美麗景色，課件下載[]增強對自然景物的熱愛之情。

4．默寫課文。

教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。

教學過程。

一、創設情境，導入新課。

1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優美的音樂。）。

同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：（板書：2）。

2．介紹作者：這首詩是宋朝的楊萬里寫的。

二、指導看圖，初讀課文。

1．出示圖片，說說看到了什么？（塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）。

2．詩人是怎么描寫這么美的的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3．學生自由讀詩。

4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。

5．全班齊讀。

三、指導朗讀，體會詩意。

1．指導一、二句。

（1）指名讀詩的一二句。

（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩課件下載[]緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）。

（4）學生自由練讀。

（5）指名讀。

（6）男女比賽讀。

2．指導朗讀三、四句。

（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）。

（2）哪位同學知道，這是描寫什么季節的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）。

（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。

（5）全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩。

四、老師范讀，想像詩境。

1老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅圖。

2指名說想像到了些什么。（學生自由發揮，可以和詩中的一樣，也可以聯想更多的東西）。

五、背誦古詩，總結全詩。

1．全班比賽背。

2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）。

3．只是大自然中的一個非常非常小的部課件下載[]分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

六、指導生字。

1給生字組詞。

2指導寫字。注意：“惜”字和“借”字的區別。“照”字是上下結構。上面的“日”和“召”一樣長。

七、布置作業。

1默寫古詩。

2畫畫你心中的樣子。

教案點評：

南宋著名詩人楊萬里的七言絕句，以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩人對自然景物由衷的熱愛。教學中以美麗的自然景色錄像直觀導入，激發學生的求知欲。教學過程配以直觀的圖片幫助學生理解詩句。教學媒體運用恰當、適度，為突破重、難點服務。課件下載[]媒體，作為語文課堂教學信息傳播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它雖然只作為一種輔助手段，但如果在教學中作恰當、適度的運用，可以極大提高課堂教學的效率的，這一點在本教案中體現得較為明顯。本教案將錄像、圖片都用上了，既為實現教學目標服務，又調動了學生學習的積極性。教師通過媒體運作，變抽象為形象，從而達到突破重難點的目的。

池上小池教學設計（實用13篇）篇十

上課起立，老師故意安排一位學生趴在課桌上呼呼睡覺。當其他同學感到奇怪，要去喊他(她)時，老師搖搖手，然后，走到這位同學面前，輕輕地朝他吹了一口氣，用柔和的聲音說：春天來了，該醒醒啦。睡覺的同學在老師的呼喚下，睜開了眼睛，并朝四周張望。這時，老師及時引導：呀，春風姐姐把這位同學吹醒了。現在，同學們朝窗外看看，柳樹被春風姐姐吹醒了，長出了嫩芽；桃花也被春風姐姐吹醒了，開出了紅花一天，春風姐姐看到一個小池塘還結著薄冰，還在睡覺呢。春風姐姐是怎么做的呢?小池塘有什么變化呢?同學們想知道嗎?那趕快讀一讀我們今天要學習的課文--《小池塘》吧。這樣，學生的興趣被有效地激發，迫不及待地進入到課文的閱讀中去。

老師請那位睡覺的同學說一說，剛才老師一口氣吹在臉上的感覺。再請他(她)扮演小池塘，老師扮演春風姐姐，演一演。老師引導學生體會春風姐姐為什么要輕輕吹一口氣。(體現著愛心)然后，多媒體展示：池塘的冰融化了，水動了起來。讓學生想一想：為什么水波一閃一閃的?(春風吹的結果)再把景拉遠，讓學生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，像一只大眼睛。之后，請學生觀察一下周圍同學的眼睛，看看有什么共同點。(都長著眼睫毛)接著，啟發學生：那么，小池塘的眼睫毛在哪兒呢?老師邊展示，邊動情地說：春風姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦也長起來了，同學們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛?小池塘美不美?你能把它的美讀出來嗎?指導學生朗讀第一自然段。

在學生有了鮮活的感受后，老師激發學生探究：現在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它是怎么看呢?老師讓學生一起參與做試驗，端來幾盆水，讓每位同學就近湊上去看一看，發現水中就會有自己的倒影，以此來理解倒映的意思。

接著，老師進一步啟發：小池塘看到些什么呢?它不會說話，但只要看一下它的眼睛就能知道了。請同學們讀讀課文，把小池塘看到的東西畫下來。老師隨著學生的回答，用多媒體分別展示動態，白云倒映在池塘里，像一群白鵝；太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球；月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船；星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。老師點撥：同學們，它們能一起出現在小池塘的大眼睛里嗎?讓學生明白，在不同時間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎上，指導學生邊讀邊想像水中倒影：白鵝在悠閑地游動，鮮紅的氣球似乎正要放飛，彎彎的小船在輕輕搖蕩，顆顆珍珠在閃閃發亮老師還要提示學生，前兩句要讀得明快而響亮，表現白天的熱烈；后兩句則要讀得柔和而緩慢，體現夜晚的幽靜。

學生誦讀第二自然段之后，老師再作啟發：小池塘的大眼睛里就倒映了這四樣東西嗎?讓學生充分發揮想像，用水彩筆也來畫一個小池糖，并給它倒映更多美麗的東西。注意必須是同一時間出現的。當學生繪出了一幅幅多彩的倒影圖后，老師讓學生模仿課文中句式，用()倒映在池塘里，像()來練習說話。在學生充分描繪的.基礎上，老師聲情并茂地誦讀課文最后一段：明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。再啟發學生：五彩就是五種顏色嗎?(是泛指很多種顏色)小池塘里的倒影僅僅是色彩多嗎？(事物的姿態也很多)誰能用一個成語來形容?(多姿多彩)指導朗讀最后一段，注意讀出贊美的語氣。

在學生對課文有了較深的體味后，讓他們朗讀全文，教師再作適當指點。接著，引導學生選擇背誦自己喜歡的語句或段落，再把它們摘錄到自己的好詞佳句本里，這樣，從背誦、選摘兩方面進行積累，有利于學生語文素養的提高。

之后，教師提示學生觀察課文插圖：圖中一條小魚在池塘里游動，嘴巴也在快樂地張合著。它在說些什么呢?引導學生積極揣摩小魚的心理，說說小魚的心里話。接著，再觀察想像：看圖中小池塘邊也有兩個小朋友在拍手、歡呼，他們又在說什么呢?在學生充分想像、發表見解后，教師進一步引導學生：小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發現的，而且，還要靠我們像保護自己的眼睛那樣去保護它們。讓學生展開討論，以加深認識，升華感情，受到環保教育。

池上小池教學設計（實用13篇）篇十一

教學要求：

1、引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。

2、學會本課生字，理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。

教學重難點：

1、理解詩句意思，體會作者感情。

2、根據詩意，體會意境是難點。

教學時間：

一課時教學準備：電腦制作“小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫”等軟件。

教學過程：

一、激趣引入。

同學們學過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學習一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。

二、現在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習。出示學習要求：

1、了解詩人生平。

2、理解題目意思。

3、學會生字新詞。演示課件“詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫”。

三、檢查自學情況。

1、“小池”的作者是誰？他是什么朝代的人？

3、詩中有幾個生字？示“柔”字，這個字讀作什么？

（1）“柔”是什么結構？怎樣拆分，編碼是什么？

（2）“柔”可以組哪些詞？在詩中組的什么詞？

（3）“柔”有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？

（4）把“柔”字打三遍，再用“柔”字組兩個詞。

4、再讀古詩。看還有沒有不懂的詞。

四、同學們前面三個要求學得不錯，請大家繼續按下面的要求學生。

出示：4、理解詩句意思。抽讀要求。

1、請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。

指導讀出舍不得的語氣。

指導讀出喜歡的語氣。

（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。

5、寫“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎樣寫的.呢？

指導朗讀。

6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內容之間的聯系。（自己說，互相說，當眾說）。

7、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！

五、通過前面的學習同學們理解了詩句的意思，下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進一步體會詩人的感情。出示第五個學習要求：體會詩人感情。

1、認真聽范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？課件演示。

2、下面請同學們利用計算機里的導讀要求練讀。

3、抽讀評價。

4、背誦全詩。

七、小結學法。今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今后同學們學習古詩都可以用這種學習方法。

八、打開計算機，按要求做練習。

文檔為doc格式。

池上小池教學設計（實用13篇）篇十二

孩子們，上次課我們學習了那篇課文的生字詞？（生回答：小池塘）（教師板書課題），課文中的生字詞孩子們還記得嗎？讓老師來考考你！

1、認讀生字。

2、讀詞。

二、讀準字音，通讀課文。

過渡：孩子們真好學，記住了這么多的字詞。那課文孩子們肯定會讀了。請孩子們自由地對照著拼音讀一讀，遇到不熟悉的字詞句就多讀幾遍。讀的有正確又流利的時候就請你靜息。

學生自由讀課文。

匯報。在剛才讀課文的時候你認為哪里最難讀？

課文有幾個自然段？請迅速標出來。

三、誦讀課文，體驗感悟。

（一）學習第一自然段。

1、指名讀第一自然段。

（1）課文中把小池塘比作了什么？為什么會說小池塘像一只明亮的大眼睛呢？

（2）對照插圖看一看。

（3）指導有感情地朗讀。

過渡：小朋友真了不起，我的眼前的確出現了一只明亮的大眼睛。

（二）學習第二自然段。

小朋友，仔細觀察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看見誰呀？（我）。

你們知道嗎？小池塘這只大眼睛也會看。不信，趕緊讀一讀第二段。

（1）自由讀。

（2）對照課文內容連線。

（3）對照板書，指導有背誦。

（4）反復誦讀表現美。把喜歡的句子多讀幾遍。

（5）誰能仿照著上邊的句式說一句話？（）倒映在池塘里，像（）。

（三）學習第三自然段。

能映出這么多景物，真像一只明亮的大眼睛。（齊讀第三段）。

四、總結全文。

孩子們，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我們用明亮的眼睛去發現。

五、欣賞課文動畫。

現在就讓我們用自己明亮的大眼睛來欣賞欣賞文中的美景吧！

六、背誦全文。

孩子們會背課文了嗎？（配樂背誦）。

七、鞏固生字詞。

1、孩子們的表現太富有感染力了，老師真佩服大家，但學知識光動嘴還不行，還得動手寫。最后就請孩子們把本課生字中難些的字、詞找出來寫一些。

2、交流。

八、總結延伸。

1、這節課你有什么收獲？

2、大自然的美要靠我們的雙手來保護，還要靠我們的雙眼去發現。課后大家就去觀察觀察美麗的大自然，用圖畫或者是小短文把它記錄下來。

池上小池教學設計（實用13篇）篇十三

3、提高學生的理解能力、想象能力和創作能力。

教學重點：了解給古詩配畫的知識，學會用畫面表達詩意。

教學難點：通過熟讀古詩，理解詩境，通過畫面內容體現“詩中有畫，畫中有詩”的最佳效果。

教具準備：鉛筆、橡皮、蠟筆、紙、示范作品、課件。

教學過程：一、師生問好。

二、激趣導入。

1、談話：同學們，今天我們在上課之前先來進行我們學過的古詩的背誦比賽，看誰能背得最多，誰就是我們班的“大詩人”，好嗎？（學生興趣激起，比較踴躍。）“好”

2、背誦古詩。

今天我們就來學畫一畫“詩配畫”。

三、授新課。

1、創設情境，激發興趣。

生：作者楊萬里，泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

2、學習古詩大意。

3、精美圖片欣賞（課件出示荷花、蜻蜓的圖畫，教學生認真觀察）。

4、傳授荷花、蜻蜓的畫法。

《1》、荷花分花苞和已經開放的荷花，注意強調畫法。

《2》、畫蜻蜓時要注意蜻蜓飛翔時翅膀的變化。

5、張貼師示范作品叫學生欣賞。

6、師在黑板示范畫作品，激發學生創作熱情，并在黑板寫出作畫步驟：用鉛筆畫輪廓——用黑色水性筆描黑——用蠟筆上色。

7、學生學畫《小池》詩配畫。

四、佳作講評。

五、課堂總結。

古詩把色彩美、畫面美、意境美融為一體，做到“畫中有詩，詩中有畫”希望同學們能通過這一節課把祖國的古文化發揚光大。

六、拓展：簡單介紹中國歷史上的“詩仙”、“詩圣”。

七、布置作業：在你學過的古詩中你最喜歡哪一首，給它配上畫。