教學反思可以增進教師對學生的理解，促進教與學的有效互動。下面是一些關于教學反思的成功經驗和教訓，供大家參考借鑒。

桂林山水教學教案設計及反思（專業20篇）篇一

教學目標：

1、學會本課生字、新詞。

2、通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，以及課文的語言美，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

3、學習并領悟作者細致觀察、抓住特點和運用對比、具體形象地描寫景物的方法，注意修辭手法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學策略與方法：

1、通過多種形式的讀，了解桂林山水的特點，受到美的熏陶。

2、圖文并茂，學習領悟作者細致觀察、抓住特點，運用對比描寫景物的方法，注意修辭的妙用。

3、運用多媒體技術、圖文結合、品詞析句，展開豐富的想象，入情入境的去讀，去體會山水的自然之美。

教學準備：

1、生字詞卡片、不同的課文彩圖、影視彩圖及資料。

2、朗讀錄音。

教學課時：二課時。

教學過程：

第一課時。

一、激趣導入，揭示課題。

1、教師:談一談自己都游覽過哪些地方？感受如何？（學生各自暢談）。

教師評價小結：從各位同學的談論中得出，我們偉大祖國的風景十分優美。可是，在我國南方有一個游覽者不能不去的地方，那里山青、水秀、洞奇、石異、園美，它就是桂林。（播放錄音并放映多媒體課件）。

2、教師：人們都說“桂林山水甲天下”。今天我們就一起去游玩一番。（板書課題：桂林山水）“坐好了，開車出發！”（學生做坐車樣子）“各位同學，桂林游覽勝地到了，請下車！讓我們好好游覽一下。

教師引導學生看圖談感受。

a:看啊，景色真美呀！

b：真是山青水秀，優美動人！

c：有山有水，山水輝映，千姿百態，美不勝收！

4、教師肯定學生評價并引導，“桂林到底有多美，不妨親身去體會。”

二、指導學文第一自然段。

1、教師指名讀第一句。

學生讀文：人們都說：“桂林山水甲天下。”

學生：“天下第一”。

2、教師：桂林山水真是天下第一嗎？讓我們乘木舟來欣賞一下。

學生：集體讀第一自然段。

3、思考：這一段在全文起了一個什么作用？

引導：從人們的話中使我們知道桂林山水總的特點，也就是“甲天下”，因此，在文中起到了總起的作用。

三、圖文結合，感受水美，欣賞第二自然段。

1、播放多媒體課件，展示波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖，桂林漓江的水。加以情景化語言帶領大家靜聽錄音朗讀，感受水之美。

學生：邊聽邊仔細看圖，觀察漓江水的特點。

2、指名帶感情得度第二自然段，思考：漓江水有什么特點？從哪兒可以看出？

學生：“靜、清、綠”

讀文：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。”

3、投影以上片段，體會詞語與句子。（板書：靜、清、綠。）。

教師引導學生集體朗讀。注意“真”“啊”的使用，以及“啊”的不同讀法；采用了排比、比喻的修辭手法。

師：漓江的水真靜啊——。

生：靜得讓你感覺不到它在流動；

師:漓江的水真清啊——。

生：清得可以看見江底的沙石；

師：漓江的水真綠啊——。

生:綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

小結：這段話由感覺、視覺、想象上展示出漓江水“靜”“清”“綠”的三個特點，用“真”“啊”來說明作者的贊美之情，再加上形象的比喻，從色彩和質地上突出漓江水綠得純凈可愛。

4、作者拿什么和漓江水相比?比得目的是什么？

讀文、看圖后回答：拿波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖和漓江相比；襯托了漓江水奇特的美，與眾不同的美，兼有大海的動和西湖的靜之美。

5集體有感情地朗讀課文第二自然段。

四、學生練習朗讀和背誦。

要求：獨處漓江水的美，讀出對漓江水的喜愛和贊美之情。

五、小結。

六、布置作業。

第二課時。

一、導入新課。

二、學習第三自然段。

1、用多媒體課件，先播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山以及桂林的山，以情景化的語言帶領學生聆聽錄音，展開想象。

學生：仔細看課件、聽錄音，以泰山和香山與桂林的山相比，發揮現象，感受桂林山的與眾不同。

思考：桂林的山有什么特點？從哪兒可以看出來？

2、獨立作答：“奇、秀、險。”讀文:。

“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”

3、投影，引領學生集體朗讀，感受山的特點。（板書：奇、秀、險。）。

師：桂林的山真奇啊---------。

生：一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；

師：桂林的山真秀啊----------。

生：，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；

師：桂林的山真險啊----------。

生：危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”

小結：作者以豐富的想象、精妙的用詞、再加上排比和比喻的修辭，使我們一下子體會出桂林山有奇、秀、險的特點，更生動形象地展示了山的形美、色美、樣子險，讀起來朗朗上口。

4：作者拿什么和桂林的山相比？比的目的是什么？

回答：拿峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山；襯托了桂林山水的美，兼有泰山的雄偉和香山的秀麗。

5、練習朗讀和背誦第三自然段。

同桌互相練習，注意讀出桂林山的特點和喜愛之情。

三、學習第四自然段。

1：看書中彩圖，進行朗讀，想像是怎樣一幅景象？

2:放映游客乘竹筏暢游桂林山水的動人畫面，讓學生把山和水聯系起來觀賞，并相機引導。

生答：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

3、作者用一句話，真實的反映了我們的感受那就是------。

生答：“舟行碧波上，人在畫中游。”（教師板書）。

4、小結：作者采用了這句話結尾，既總結了全文，有照應開頭，小船在碧綠的上面上行駛，人仿佛在畫卷中游覽，多美的景色！以此結尾，意蘊無窮。

四、總結全文，再現景美、文美。

1：這是一篇情景交融的游記，課文先由人們的話，引起對桂林山水的興趣，再從山和水兩方面抓住特點，以優美簡練的語言，生動形象地描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美那奇美無比的景色；最后，又用一句話來寫出感受，也就是以“總說----分說----總說”的結構來寫的，抒發了作者對祖國山河的無比熱愛之情。

2：在第二、三自然段中，作者運用了對比、排比、比喻的手法來寫，使文章更生動形象，景美文更美。

3、檢查字詞的預習。

（1）出示生字卡片：學生認讀，教師糾錯并強調應注意的地方。

（2）根據投影聯系上下文理解詞意。

五、指導背誦。

六、練習與作業。

七、板書設計。

分水:靜清綠。

山：奇秀險。

總舟行碧波上，人在畫中游。

在教學中，我采用了多種形式的朗讀。首先是播放錄音，讓學生對整篇文章有一個整體的把握，通過播放錄音把他們領入文本；其次是個人讀，讓學生深入文本，與文本對話，從而獲得自身的體驗；此外還有小組讀，男女同學讀等等，讓他們與文本對話，從而能有所思，有所悟，學生在初步感知的基礎上，在深入朗讀課文。在讀的過程中，我隨機指導，從而使學生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學生通過讀已經充分體會出了作者所要表達的對祖國大好河山的愛，感受到了祖國山河的美。這時候，我設問：那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現出來的呢？隨后引導學生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過朗讀和交流學生能體會到詞語的優美，如：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”這一處排比生動形象地把桂林水的特點描繪了出來，結合課文，我相機指導，讓學生仿照寫例句，結合生活中的所見所聞，很好地運用在排比句，既訓練了學生的遣詞造句，又增加了學生的美感意識。我還抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”讓學生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。讓學生在課文的學習中受到這方面的熏陶，并模仿作者的寫作方法進行小練筆，相信對今后的習作也會有很大的幫助。

桂林山水教學教案設計及反思（專業20篇）篇二

【知識與能力】學會本課8個生字，能正確讀寫“玩賞、無暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語言表達特點，并能夠領略大自然的美景。

【情感態度與價值觀】感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、教學重難點。

【重點】歸納漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點，并掌握作者的如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。

【難點】掌握文章的重難點句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。

三、教學過程。

(一)導入新課。

播放20xx央視春晚桂林分會場表演視頻，引導同學們：視頻中展示的只是桂林一小部分美景，要想體驗更多的美景，就一起走進新課。(板書標題)。

(二)初讀感知。

1.大聲朗讀課文，圈畫不理解的生字詞。(講解其讀音、含義、組詞并書空)。

2.默讀課文，思考主要敘述了桂林美景的哪些部分?

(桂林的山和水的秀美壯麗)。

(三)深入研讀。

1.小組討論，組長反饋概括山和水有什么的特點?用簡練的文字概括。

(水：靜、清、綠山：奇、秀、險)。

2.評析活動“說說你最喜歡的語句”

(課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。)。

(四)鞏固提高。

比賽活動，自由組隊，一人朗誦，一人創編歌舞，教師點評并頒發獎勵積分。

(五)小結作業。

小結：系統歸納：總結全文，梳理結構：總(甲天下)——分(水、山)——總(舟行碧波上，人在畫中游)情感升華：中華大地廣闊無垠，美景數不勝數，大家可以走出去感受自然的魅力，也要注意保護環境。

作業：以語文興趣小組為單位創作一幅桂林美景的圖畫，并配上一首合適的小詩，下節課進行展覽。

桂林山水教學教案設計及反思（專業20篇）篇三

反思作為哲人們的工作方法，越來越被我們普通人來使用，特別是管理者。反思是經驗學習的工具，經歷必須經過反思，才能升華為經驗知識。生活和工作都需要反思，其實我們每一個人無時無刻不在思考中，但對思想的思考還是需要進一步加強。下面是關于《桂林山水》的教學反思范文，希望對大家有幫助!

《桂林山水》是人教版小語教材第八冊第一單元的一篇課文，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，開頭引用名句“桂林山水甲天下“統領全文，教學本篇課文，一是讓學生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發學生熱愛祖國的大好河山;二是讓學生通過品味詞句，從中學習作者的表達方法。

我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學生達成共識：山水相依，自然是和諧的。我們人置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。

我在課間談話時用一則小故事引入，學生沒有去過桂林，所以我播放了介紹桂林風光的錄像，學生欣賞后請他們說說自己的感受，夸一夸桂林的山和水。有了直觀的感受，學生的感悟自然更深。有的說：“桂林山水多美啊，名不虛傳。”有的說：“桂林山水甲天下。”雖然學生在欣賞時，非常的投入，表達的學生也很多。

語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學生自由朗讀，對整篇文章有一個整體的把握，通過讀為學生展現桂林如詩如畫的美景，激發學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林水特點的句子，結合想象，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現出來;接著在師生對讀，學生品讀、評讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。

結合學生的習作水平，在教學《桂林山水》時，我抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”讓學生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”這個排比句，把桂林水的特點寫得形象具體，這樣讓學生在課文的學習中受到習作方法的指導訓練，對學生今后的習作有所幫助。

通過這一課的教學，我體會到，教學寫景的文章，主要就是要指導學生通過朗讀和抓重點句子的方法，去理解文章的內容，體會作者的感情，從而培養學生的情感。

《桂林山水》是一篇優美的寫景作文，學生從書中的插圖當中已能初步感知桂林山水之美。這一課重點就是有感情地朗讀課文，了解作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點。難點是了解作者的語言表達特點。學習用相同的句式寫一段話。培養學生熱愛大自然的感情。在教學中我嘗試著采用了緊扣作者思路，跟著作者一起游覽的方法學習課文，這樣不但能有效地進行讀的訓練，而且使讀寫有機的結合起來。

語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學生自由朗讀，對整篇文章有一個整體的把握，讓學生找出描寫桂林山水特點的句子，結合看到的畫面，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現出來;接著再品讀、評讀、誦讀……讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情。學生讀的非常投入，我認為，每一篇課文的教學，應先讓學生把這篇文章讀的流利，讀的透徹，學生自然就能理解主要內容了。

在學習的過程中我采用整體感知課文的方法，然后進入分段研讀，在讀中讓學生感悟，學生對課文中出現的描寫句子中運用的比喻、擬人句、排比保句學生的找得非常準，因為本文的詞匯豐富，句子優美，除了在閱讀中結合上下文理解外，還仿照例句寫話，如仿寫“真靜啊，靜得……;真清啊，清得……;真綠啊，綠得……”的句式練習寫話。尤其是用身邊的事物進行練習：如：我們的操場真大呀，大得……，我們學校的花園真美呀，美得……學生興致盎然，思維也格外活躍，就連平時不愛發言的學生也能大膽舉手了，在他們看來，這樣的練習非常有趣。這個排比句，把桂林水的特點寫得形象具體，這樣讓學生在課文的學習中受到習作方法的指導訓練，對學生今后的習作有所幫助。結合課文，我相機指導，讓學生仿照寫例句，結合生活中的所見所聞，很好地運用在排比句中。

在第3自然段桂林的山的學習中，我放手讓學生仿照上面的方法進行自學并出示了幾道自學思考題：1，作者拿桂林的山同什么進行了對比，突出了桂林山的什么特點。2，作者采用了哪些寫作方法舉例說明。學生學習起來既輕松也很愉快，他們很快就能夠說出寫山的時候，作者是把桂林的山和泰山、香山進行對比來寫的。寫出了桂林山的奇、秀、險的特點。

但這節課也有許多遺憾，如果能采用多種的教學手段，如教師可以收集有關桂林山水的圖片、短片等播放給學生看，課堂上還可以讓學生畫畫、吟詩、頌美文……這樣能更好地讓學生感受語言的美，大自然的美。

桂林山水教學教案設計及反思（專業20篇）篇四

1、?品讀桂林之“山”的段落，背誦課文三、四自然段。?。

2、?用自己喜歡的方式或用課文新出現的語言現象贊美桂林的其他美麗的景象。?。

3、?拓展積累課外自然風光圖片的詞句說明。?。

教學過程?：?。

一、學習語言引入?。

二、桂林之山語句的品讀?。

1、讓我們繼續走進課文描述“桂林之山”的這部分語言。?。

出示：選擇學習1、練習有感情的朗讀課文；?。

2、細細品味哪些語言寫得特別有魅力；。?。

3、可以是其他的學習方式（如導游介紹等）?。

2、反饋學習情況。?。

（1）?哪些語言寫的特別有味道呢？在學生的品味詞語中教師版圖。?。

（2）?在學生展示朗讀情況時結合具體的指導。?。

（3）學生展示除朗讀、品詞品句外的學習情況。?。

3、學生背誦課文的“山”之內容。?。

三、?讀最后一段?。

1、齊讀課文最后一段。?。

2、指導讀。用讀的好的同學介紹經驗等方法進行讀的指導。?。

1、?背誦自己印象最深的一句話。?。

四、拓展延伸?。

云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態桂林的山！?。

情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！?。

水幾重啊，山幾重？水繞山環桂林城……?。

是山城啊，是水城？都在青山綠水中…….?。

…….黃河的浪濤塞外的風，此來關山千萬重。?。

馬鞍上夢見沙盤上畫：“桂林山水甲天下…….”?。

2、?最近，我也去了趟桂林，我記下了這樣的話語?。

音樂響起時展示圖文并茂的桂林山水圖。?。

畫1——一水遙伸萬山間；?畫2——江作青羅帶，山如碧玉簪（zan）；?。

畫3——千峰環野立，一水抱城流；?畫4——無數青山浮水出；?。

畫5——山在虛無飄渺間；?畫6——青山聳翠白云飛；?。

畫7——神秘風彩誘人醉；?畫8——興坪晚霞瑰麗景；?。

畫8——濃淡相間景有致；?畫9——江峰回轉玉水帶，悠悠閑處有奇峰?。

畫10——青峰倒影山浮水，漓江漁火唱晚歸。?。

3、?學生寫話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎？?。

4、學生展示自己的語言內容）?。

四、?課外學習?。

收集有關祖國自然風光的圖片，給圖片寫幾句說明，參加班里舉辦的圖片展覽。?。

作者郵箱：?。

桂林山水教學教案設計及反思（專業20篇）篇五

《桂林山水》是一篇優美的寫景抒情散文，文章具有濃厚的描寫色彩和抒情色彩作者主要描寫了桂林山水的特點和游覽感受，表達了他對桂林山水的贊美，對祖國山河的熱愛。下面是本站小編為你帶來《桂林山水》教案及反思，供你參考。

設計理念:。

提高學生的語文素養,注重情境的熏陶和感化,通過引導學生與文本多次對話,用立體化的文本去撞擊學生的心扉,使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。

設計特色:。

“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學而言,在教師的指導下,學生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導學生的方法教學形式多樣;就目的而言,目標明確,層次分明,遵循了“感知---積累---頓悟”的教學思想。

設計意圖:。

有感情地朗讀課文,領悟作者細致觀察,抓住特點,運用對比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美。

教學要求:。

1、通過看圖、學文,了解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。

2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養觀察、想象、理解、表達能力。

3、學會本課生字新詞,理解重點詞句。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

教學重難點:。

教學過程:。

一、談話導入,激發興趣。

同學們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風光。

二、整體感知。

帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語。讀了課文,此時你最想說的一句話是什么?(整體感知,提煉評價)能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話說得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美,而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!

三、漓江的水。

1、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水。請同學們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現出來。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(注意三個“啊”的變調,教師指導朗讀)。

2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點呢?(靜、清、綠)。

3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。

你看看是哪種寫法好,為什么?(是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形象。)。

拓展練習:漓江的水真清啊,清得()。

5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個斑,我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒有斑點的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片)。

6、漓江的水就是這么美,一起再來讀一讀。(老師朗讀示范學生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚一點,再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學們試著念出美的意思來。)。

1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。

教法遷移:。

(同學們可以借鑒學習漓江水的方法,學習第三自然段。把你認為美的句子劃出來,好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。

《桂林山水》是一篇寫景的經典之作，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光。緊扣桂林山水的特點，在教學中，我認為以下幾點做得比較成功:。

一.抓住主線，了解課文內容。

學習這篇課文，首先要讓學生知道作者的寫作順序。課文開頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。第2、3自然段圍繞這一名句分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾。抓主線，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速了解了課文，提高了課堂教學效率。

二.讀讀悟悟，感受桂林山水的美。

語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學中，我采用了多種形式的朗讀。讓學生讀中有思考，讀中有感悟。學生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，在教學中我不斷引導和點撥，應該說這節課中，文本的朗讀是充分的扎實的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關鍵詞句朗讀(特別是通過“啊”在不同字音后面的讀法更是提高了他們的朗讀興趣)。首先讓學生充分練讀后，根據自己的感悟，把自己喜歡的段落語句讀給老師同學聽，師生共同評議。學生有了充分的自由，變得愛讀，想讀，帶著情感和體會理解課文內容，讀出文章的味道，語感也便隨之產生了，使之內化為自己的語言。在這樣的課堂上，學生作為審美的主體，通過感官與心智去感受、去體驗。

三.啟發想象,學生進入意境。

愛因斯坦說:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”語文教學如何激活學生的想象呢?為了能夠培養學生的想象力和表達能力，在教學桂林山美景的時候，讓學生根據自己的想象說一說山的樣子，給它取個名字，有的說“美女”“公雞”“擎天柱”，在學生充分練說的時候，學生的思維被激活了，課堂氣氛很熱烈，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。然后學生再練讀，感受山水的特點。

反思自己整堂課的教學，固然自己做了大量的準備。但是我覺得作為一名教師，尤其是語文教師，面對新時代有更高要求的孩子們，更要“多閱讀重積累”。

桂林山水教學教案設計及反思（專業20篇）篇六

一、創設情境，激發興趣1.同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。

2.今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然后讓學生談感受。

3.導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個問題。

二、自讀交流，感悟語言。

1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完后，同座交流，談談各自的感受。

2.組織交流，各自談體會。

3.結合學生的感受，學習課文第二自然段。(1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水；或者用多媒體課件，先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點呢?(2)自由練習朗讀，然后指名讀，教師相機指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。

4.那桂林的山又有什么特點呢?(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂教師范讀；或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。(2)自由練習朗讀，然后組織朗讀比賽，結合賽前提建議、賽后評議，教師指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。(3)指名配樂朗讀。

5.出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字，教師由“這樣的.山圍繞著這樣的水”導讀課文。或者多媒體課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現文字。(1)引導學生質疑。(2)引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。(3)再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。

三、自主質疑，拓展延伸。

1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來。

2.分小組交流，然后小組代表匯報小組內還沒有解決的問題。

3.對于學生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時解決；二是存疑，第二課時相機解決；三是引導學生閱讀有關課外書籍(如為什么桂林的山會如此奇特)。

4.布置作業：(1)有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；(2)閱讀有關描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來；(3)閱讀其他有關“桂林山水”的文章。

第二課時。

一、檢查復習，整體導入1.為什么說桂林山水甲天下?

2.讓我們也走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。

二、自由選擇，品讀課文。

2?教師組織集體讀議交流，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。

品讀第二自然段。(1)朗讀這段的第二句話，然后根據學生收集的資料，引進其他有關描寫漓江的片斷。(2)比較閱讀，引導學生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊!”作為總起句，引導學生發揮想象說段寫段。(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導背誦。

[1][2]。

桂林山水教學教案設計及反思（專業20篇）篇七

（1）有感情朗讀課文，熟讀成誦。

（2）聯系上下文理解重點詞語，了解桂林山水的特點。

2、過程與方法。

（1）學習文章“總—分—總”的敘述方法，領悟作者抓住特點，運用對比描寫景物的方法。

（2）讓學生初步體會比喻、排比、對比等修辭方法的妙處。

3、情感、態度與價值觀。

指導學生體會作者對桂林山水的喜愛、留戀與贊美之情，激發學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

教學重點：

了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美。

教學難點：

學習作者觀察和表達的方法。

《桂林山水》第一課時。

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文的主要內容。

教學過程：

一、導學（5分鐘左右）。

（一）啟發談話。

（學生介紹自己印象最深的景色）。

（二）情景導入。

1、今天，我們就一起來學習陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國廣西壯族自治區的一座美麗的城市，也是世界上著名的游覽勝地，每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來時都喜歡用這樣一句話來贊美桂林的山水，那句話呢？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”

2、我們來欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）。

（三）出示教學目標。

1、學會本課的生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文的主要內容。

（四）出示自學指導。

1、學生自讀課文1——2遍，在讀通課文的過程中自主識記生字。

2、試用自己的話歸納概括課文的內容。

教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。

二、自學。

（一）預習生字的情況。

1、分形式讀，指小組讀——齊讀——指到那個生字詞就讀那個。

2、學生在練字本上把生字詞寫一次，寫時要注意那個字比較容易寫錯（容易錯在哪），小組長檢查同學寫的情況，并及時糾正組員寫錯的或寫得不好的。

3、指導書寫：瑕、攀、泰。

（二）檢查讀的情況。

1、指名讀課文，要求：把字音讀準，把課文讀通順。

2、通過預習，你知道了什么？

三、互學（不超10分鐘）。

1、出示互學的要求，并合作完成。

2、小組長逐一檢查組員讀生字詞的情況，要每個組員過關。

3、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。

四、展示。

1、默讀課文，想一想：

（1）課文主要講了什么？

（2）漓江的水有什么特點？桂林的山有什么特點？

2、自學課文第二自然段。

（1）課文將________、_________與漓江的水進行比較，是為了突出漓江水______、________、_______的特點，顯示了漓江的獨特之美。

（2）第2自然段最后的一句照應了漓江“______”的特點。

（3）“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”采用的修辭手法是______。把__________比作___________；用__________比作_______________。

（4）第2自然段采用了________和________的修辭手法，具體寫出了漓江水_____、_________、________的特點。

（5）思考：作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的？找出有關的句子。

（二）、小組內互相交流。

五、測評。

1、智引精練，靈活拓展。

（一）整體感知課文。

1、學生匯報自主學習內容。

2、感受“水”美。

（1）播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。（學生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨特美。）。

（2）你能把漓江的水美美地讀出來嗎？（學生根據自己的感受讀）。

（3）說一說：漓江的水有什么特點？（學生回答：漓江的水靜、清、綠。）。

（4）句式練習。

a、天氣真熱啊，熱得______________________________________________。

b、西湖的景色真美啊，美得________________________________________。

（二）學習反思。

通過朗讀課文，你了解了什么？你有什么感想？

作業1、抄寫生字新詞。

第二課時：

一、導學：

1、師：導入新課。（播放畫面1桂林山水圖，）談話導入，板書課題。

師：同學們，能用一個恰當的詞語來概括你眼前的美景嗎？多生展示。師：知道這是什么地方的美景嗎？生。師：嗯，今天我們繼續學習陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》，請生齊讀。

2、師：（播放畫面2詞語薈萃。）師：學習新課之前，老師想檢查一下同學們對上節課知識的掌握。開火車讀詞語，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機正音。

二、自學。

1、學生自由朗讀課文，思考問題。

2、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。

三、互學。

1、談話激發合作興趣，組建合作小組學習。

2、小組合作，默讀課文，根據課文內容回答問題。

3、有感情地朗讀課文，體會桂林山水的美麗。

4、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。

四、展示。

（一）學習第1自然段。

1、瀏覽課文。師；字詞讀準確了，才能把課文讀流暢。請同學們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由？預設生：桂林山水甲天下。

2、總結段意。（師播放畫面3）師：請問，這個“甲”是什么意思？預設生：第一。師：顯而易見，這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。

3、師：同學們思考，這一段在全文起什么作用？預設生：總起。師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理？出發前老師還有個問題，你能否把“觀賞”換個詞，而句子的意思不變？預設生：欣賞。師：觀賞僅限于看，我們可不能說我在觀賞音樂，應該說……預設生：欣賞音樂。

4、師：好，出發，我們現在就去欣賞桂林的山水。

（二）學習第2自然段。

1、學生讀文。

師：那么誰來做我們的導游，讀讀第2自然段？

生讀。

師：指名。請你來說說，這一段作者主要寫了什么？

預設生：漓江水的特點。

師：漓江水有什么特點？

預設生：靜、清、綠。

師。板書靜、清、綠。

2、對比—不同。

生。

師：那么我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風光。（點擊超鏈接。）。

師：大海什么樣？預設生：波瀾壯闊；師：西湖什么樣？

預設生：水平如鏡。

師：那么，漓江水有什么特點？

預設生：靜、清、綠。

師：現在明白了嗎？大海有大海的氣勢，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色，來突出漓江水別具一格的美。（點擊畫面，出現“對比”。）。

3、漓江水特點分析。

師：（播放畫面5。）作者是怎么樣描寫漓江水的靜的？

生讀。

師：靜到如此地步，令你想到什么？

生。

師：請讀一讀關于描寫漓江水清的句子。

指生讀。

師：請問，清得你還能在水中看到什么？

預設生：小魚、浮萍。

師：描寫漓江水最后一個特點的句子誰來讀？

生讀。

師：你認為綠得還像什么？

生。

師：對于這句話的描寫，細心的同學發現沒有，作者都運用了哪些修辭方法？

預設生：排比和比喻。

師：讀排比句應由弱到強，讀出它遞進的語勢，誰再來展示讀？

生讀。

師：漓江水這么美，我們不由贊嘆起來，應該怎么讀？（變陳述為感嘆）。

預設生：漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊！

師：面對這么靜，這么清，這么綠的水，你最想做什么？

預設生：歌唱、洗臉等。

（三）學習第3自然段。

1、學生自學。

師：下面請根據我們剛才的學習方式，自學第3自然段的內容。稍后請你匯報學習成果，可以組內同學互助，生自學，師巡視。

2、自學展示。

師：指名讀，學生展示自學成果。

生。師適時。

板書：桂林山奇、秀、險。

3、桂林山特點分析。

師：同學們在自學中碩果累累，值得表揚。（播放畫面6）誰來讀文？

生讀。

師：這一段中，作者繼續采用什么方法寫桂林山的與眾不同？

預設生：對比。（師點擊超鏈接）。

師：（指泰山畫面）泰山有什么特點？

預設生：峰巒雄偉。

師：（指香山畫面）香山呢？

預設生：紅葉似火。

師：那么相比之下，桂林山則是？

預設生：奇、秀、險。

4、聯系上下文理解詞語。

師：（播放畫面7）想親身體驗桂林的山有多奇，有多秀，有多險嗎？

生：想。

師：請看！（播放畫面8）。

生齊讀。

預設生：奇峰羅列，形態萬千。

預設生：翠綠。

師：竹筍呢？

預設生：色彩明麗，倒映水中。

師：明麗也就是？

預設生：艷麗。

師：我們最后來感受一下桂林山的險。（師點擊超鏈接—危峰兀立。）危峰兀立什么樣？

生。

師：怪石嶙峋呢？

生。

師：面對桂林山，我們無法不驚嘆———。

預設師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真險啊！（注意“啊”的變音。）。

（四）學習第4自然段。

1、融文入畫，由畫及詩。

師：（播放畫面9）風景美嗎？

生。

由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫？

生讀文。

師指導：你陶醉了嗎？這么美的山水沒令你陶醉嗎？哪位自覺已經陶醉了，好，請你讀！

生再讀。

預設生：是連續不斷的畫卷。

預設生：舟行碧波上，人在畫中游。師板書：畫中游。

2、總結寫作方法。

師：（播放畫面10）那么，能用自己的話說說你對詩句的理解嗎？

生說。

師：最后，文章以詩句收尾，畫龍點睛地概括了全文，這與首句的“人們說”———。

預設生：遙相呼應。

師：（播放畫面11）縱觀全文，同學們來梳理一下文章的寫作順序。

預設生：第1自然段是全文的總起，而2、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對全文的總結。

師：這種寫作方法就叫———。

預設生：總—分—總的寫法。

師：我們在以后的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時別忘了，還要學習作者細心觀察，采用對比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點進行景物描寫的寫法。

五、測評。

（一）總結全文：

師：同學們，桂林山水美嗎？

生答。

生齊誦。

（二）作業設計：

1、背誦課文。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》。

2、收集桂林景觀—兩洞的資料。

（三）板書設計：

桂林山水教學教案設計及反思（專業20篇）篇八

1、有感情地朗讀課文，背誦全文。

2、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

3、了解作者的`語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

二、教學重點。

了解桂林山水的美好及作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

三、教學過程。

（一）復習導入。

（二）觀賞桂林的山（學習第三自然段）。

1、請同學們自己讀一讀，畫一畫，結合插圖來欣賞。

2、互相交流：課文怎么寫桂林山的特點的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）。

3、教師相機指導，讓學生進一步感受到：

（1）特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……”，指導學生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

a、看資料的補充資料圖片，讓學生想象：像老人、像巨象、像駱駝。

b、模仿句式練習，說說像什么。()比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢。

（2）特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。

子中理解。這樣，教給方法后，再讓學生自己休會“怪石嶙峋”的意思。

4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。

（三）引導過渡。

我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？（學習第四自然段）。

1、指導有感情地朗讀。

2、理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

（1）引導理解字面意思，“畫卷”即繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。

（2）觀看圖像片斷，同時配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應。”

3、引導邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，休會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說自己的體驗。

（四）總結全文。

1、讀課文，感受江南景色之美。

2、說說課文描寫桂林山水運用了什么方法。

3、運用課文的寫法寫句子。

同學們，這節課我們一同游覽了桂林山水，真是讓人陶醉，我們的祖國的江山秀美，風景如畫，做為中國人，我們深感自豪。下節課，讓我們再到浙江的金華去看一看。

桂林山水教學教案設計及反思（專業20篇）篇九

教材分析：

這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。

課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

教學目標：

知識與技能：

1、認識本課十三個生字，掌握要求會寫的十二個生字。

2、積累本課的優美詞語。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第2、3自然段。

4、閱讀課文，理解課文內容，想象文字描繪的桂林風景圖，培養孩子投身大自然、熱愛大自然的思想感情。

過程與方法：

1、直觀教學法：教學第2、3自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

2、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

3、舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養。

情感、態度與價值觀：

感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

重難點分析：

2、學習作者觀察和表達的方法。

課前準備：

多媒體課件、布置學生課前查閱桂林的相關資料。

教學過程：

一、導入新課：

1、師：導入新課。（播放畫面1桂林山水圖，）談話導入，板書課題。

師：同學們，能用一個恰當的詞語來概括你眼前的美景嗎？多生展示。師：知道這是什么地方的美景嗎？生。師：嗯，今天我們繼續學習陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》，請生齊讀。

2、師：（播放畫面2詞語薈萃。）師：學習新課之前，老師想檢查一下同學們對上節課知識的掌握。開火車讀詞語，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機正音。

二、學習新課：

（一）學習第1自然段。

1、瀏覽課文。師；字詞讀準確了，才能把課文讀流暢。請同學們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由？預設生：桂林山水甲天下。

2、總結段意。（師播放畫面3）師：請問，這個“甲”是什么意思？預設生：第一。師：顯而易見，這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。

3、師：同學們思考，這一段在全文起什么作用？預設生：總起。師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理？出發前老師還有個問題，你能否把“觀賞”換個詞，而句子的意思不變？預設生：欣賞。師：觀賞僅限于看，我們可不能說我在觀賞音樂，應該說……預設生：欣賞音樂。

4、師：好，出發，我們現在就去欣賞桂林的山水。

（二）學習第2自然段。

1、學生讀文。師：那么誰來做我們的導游，讀讀第2自然段？生讀。師：指名。請你來說說，這一段作者主要寫了什么？預設生：漓江水的特點。師：漓江水有什么特點？預設生：靜、清、綠。師。板書靜、清、綠。

2、對比-不同。師：（播放畫面4并讀文。）同學們，老師不大明白，我們是來賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖？生。師：那么我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風光。（點擊超鏈接。）師：大海什么樣？預設生：波瀾壯闊；師：西湖什么樣？預設生：水平如鏡。師：那么，漓江水有什么特點？預設生：靜、清、綠。師：現在明白了嗎？大海有大海的氣勢，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色，來突出漓江水別具一格的美。（點擊畫面，出現“對比”。）。

3、漓江水特點分析。師：（播放畫面5。）作者是怎么樣描寫漓江水的靜的？生讀。師：靜到如此地步，令你想到什么？生。師：請讀一讀關于描寫漓江水清的句子。指生讀。師：請問，清得你還能在水中看到什么？預設生：小魚、浮萍。師：描寫漓江水最后一個特點的句子誰來讀？生讀。師：你認為綠得還像什么？生。師：對于這句話的描寫，細心的同學發現沒有，作者都運用了哪些修辭方法？預設生：排比和比喻。師：讀排比句應由弱到強，讀出它遞進的語勢，誰再來展示讀？生讀。師：漓江水這么美，我們不由贊嘆起來，應該怎么讀？（變陳述為感嘆）預設生：漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊！師：面對這么靜，這么清，這么綠的水，你最想做什么？預設生：歌唱、洗臉等。

（三）、學習第3自然段。

1、學生自學。師：下面請根據我們剛才的學習方式，自學第3自然段的內容。稍后請你匯報學習成果，可以組內同學互助，生自學，師巡視。

2、自學展示。師：指名讀，學生展示自學成果。生。師適時板書：桂林山奇、秀、險。

3、桂林山特點分析。師：同學們在自學中碩果累累，值得表揚。（播放畫面6）誰來讀文？生讀。師：這一段中，作者繼續采用什么方法寫桂林山的與眾不同？預設生：對比。（師點擊超鏈接）師：（指泰山畫面）泰山有什么特點？預設生：峰巒雄偉。師：（指香山畫面）香山呢？預設生：紅葉似火。師：那么相比之下，桂林山則是？預設生：奇、秀、險。

4、聯系上下文理解詞語。師：（播放畫面7）想親身體驗桂林的山有多奇，有多秀，有多險嗎？生：想。師：請看！（播放畫面8）生齊讀。好，我們先來見識一下桂林山的奇---（師點擊超鏈接-老人山、巨象山和駱駝山。）除了這三座山峰作者沒有再一一舉例，而用兩個詞語表明桂林的山不但數量多，而且形態各異，是哪兩個詞？預設：生：奇峰羅列，形態萬千。師：我們再來欣賞桂林山的秀---（師點擊超鏈接-屏障、竹筍。）像屏障的山峰有什么特點？預設生：翠綠。師：竹筍呢？預設生：色彩明麗，倒映水中。師：明麗也就是？預設生：艷麗。師：我們最后來感受一下桂林山的險。（師點擊超鏈接-危峰兀立。）危峰兀立什么樣？生。師：怪石嶙峋呢？生。師：面對桂林山，我們無法不驚嘆---預設師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真險啊！（注意“啊”的變音。）。

（四）、學習第4自然段。

1、融文入畫，由畫及詩。師：（播放畫面9）風景美嗎？生。由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫？生讀文。師指導：你陶醉了嗎？這么美的山水沒令你陶醉嗎？哪位自覺已經陶醉了，好，請你讀！生再讀。師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小節作者除了山水還寫了哪些景物？預設生：云霧、綠樹紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上，簡單幾筆勾勒出桂林山水圖，請問：是圖畫嗎？預設生：是連續不斷的畫卷。師：是啊，圖畫局限的，而從桂林市到陽朔縣全程83公里，沿途處處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩興大發，不由吟道---預設生：舟行碧波上，人在畫中游。師板書：畫中游。

2、總結寫作方法。師：（播放畫面10）那么，能用自己的話說說你對詩句的理解嗎？生說。師：最后，文章以詩句收尾，畫龍點睛地概括了全文，這與首句的“人們說”---預設生：遙相呼應。師：（播放畫面11）縱觀全文，同學們來梳理一下文章的寫作順序。預設生：第1自然段是全文的總起，而2、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對全文的總結。師：這種寫作方法就叫---預設生：總-分-總的寫法。師：我們在以后的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時別忘了，還要學習作者細心觀察，采用對比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點進行景物描寫的寫法。

三、總結全文：

師：同學們，桂林山水美嗎？生答。師：桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美！讓我們伴著音樂，徜徉于桂林山水之間，嘗試著背誦全文，好嗎？生齊誦。

四、作業設計：

1、背誦課文。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》。

2、收集桂林景觀―兩洞的資料。

桂林山水教學教案設計及反思（專業20篇）篇十

1．教材分析。

《桂林山水》是長春版第七板塊中的第1課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的`順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本板塊重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子。語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。

2．教學目標。

(l)感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的情感。

(2)學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容；學會按提綱背誦課文。

(3)學會本課8個生字；理解15個詞語的意思。

(4)能仿照句式寫景物。

3．教學重點、難點。

學習課文2、3自然段，學會運用段落大意歸并法歸納課文主要內容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法寫一處景物，是教學的難點。

4．課時安排：三課時。

第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。完成課堂作業本第1、2題。

第二課時：李習課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業本第3、4、5題。

第三課時：學習課文第三段，總結全文。按課后練習題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語。

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桂林山水教學教案設計及反思（專業20篇）篇十一

(一)、啟發談話，導入新課。

同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，領略那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。

(二)、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中。

播放錄像片，配以課文朗讀，欣賞圖片，圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。

(三)、課文是怎樣評價桂林山水的?

找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

(四)、觀賞漓江的水(學習第二自然段)。

1.觀察圖畫或錄像中的漓江水。

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點?

(可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”;展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。)。

2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。)。

(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。)。

(特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。)。

3.體會最后一句。

4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之。情。

注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

(五)、觀賞桂林的山(學習第三自然段)。

1.觀察圖畫或錄像中桂林的山。

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點?

(可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)。

2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。)。

(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)。

(特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)。

3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。(重點指導讀好“真奇啊“真秀啊“真險啊。)。

(六)、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學習第四自然段)。

1.看圖，啟發學生把山、水聯系起來讀感受。

2.看看作者有什么感受?

(1)畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

(七)、作業。

1.朗讀課文。

2.識記生字。

(八)、板書設計：

靜

水清。

綠舟行碧波上。

奇人在畫中游。

山秀。

險

桂林山水教學教案設計及反思（專業20篇）篇十二

新課標指出，閱讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。審美過程是一種見情、見性、見靈、見神韻的活動，靠的是熏陶感染，潛移默化，是一個潤物細無聲的過程。魯迅說，文學作品有三美，“音美以感耳，形美以感目，意美以感心”，審美從文章三美入手。

在教學《桂林山水》這篇課文時，我引導學生進行了朗讀的訓練，努力讀出文章的美。

1、讀出音樂美、形象美。我引導學生以一個游覽者的身份，用從容、輕松的語氣語速朗讀，突出幾處強調重音，如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險”等。注意以上幾點，分小組讀課文，在讀中，注意力高度集中，學生就能感受到一連串意象的美。

2、通過配樂來朗讀課文，使學生的審美感受又進一層。

3、展現桂林風光圖畫，讓學生觀賞，學生感嘆“啊，這樣美!”學生頭腦中意象或與此契合，或沒有想象到，通過互補、印證想象更豐富了。

除了加強朗讀的訓練，我還引導學生讀中悟情，進行語感分析，析語言之妙。

我讓學生讀讀你認為好的語句，并用“這句話好，因為______________”句式說話。有的說我認為“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相連，像老人、像駱駝、奇峰羅列、形態萬千”。這句話好，因為它的比喻真巧妙。

有的同學說我認為“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山”。這句話好，因為這句話中峰巒雄偉，紅葉似火詞語用得好。

我想新理念如何與課堂教學結合，不是一朝一夕的事情，需要循序漸進，需要不斷琢磨反思。我今后在這方面還需努力。

《桂林山水》是一篇優美的寫景作文，學生從書中的插圖當中已能初步感知桂林山水之美。這一課重點就是有感情地朗讀課文，了解作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點。難點是了解作者的語言表達特點。學習用相同的句式寫一段話。培養學生熱愛大自然的感情。在教學中我嘗試著采用了緊扣作者思路，跟著作者一起游覽的方法學習課文，這樣不但能有效地進行讀的訓練，而且使讀寫有機的結合起來。

語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學生自由朗讀，對整篇文章有一個整體的把握，讓學生找出描寫桂林山水特點的句子，結合看到的畫面，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現出來;接著再品讀、評讀、誦讀……讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情。學生讀的非常投入，我認為，每一篇課文的教學，應先讓學生把這篇文章讀的流利，讀的透徹，學生自然就能理解主要內容了。

在學習的過程中我采用整體感知課文的方法，然后進入分段研讀，在讀中讓學生感悟，學生對課文中出現的描寫句子中運用的比喻、擬人句、排比保句學生的找得非常準，因為本文的詞匯豐富，句子優美，除了在閱讀中結合上下文理解外，還仿照例句寫話，如仿寫“真靜啊，靜得……;真清啊，清得……;真綠啊，綠得……”的句式練習寫話。尤其是用身邊的事物進行練習：如：我們的操場真大呀，大得……，我們學校的花園真美呀，美得……學生興致盎然，思維也格外活躍，就連平時不愛發言的學生也能大膽舉手了，在他們看來，這樣的練習非常有趣。這個排比句，把桂林水的特點寫得形象具體，這樣讓學生在課文的學習中受到習作方法的指導訓練，對學生今后的習作有所幫助。結合課文，我相機指導，讓學生仿照寫例句，結合生活中的所見所聞，很好地運用在排比句中。

在第3自然段桂林的山的學習中，我放手讓學生仿照上面的方法進行自學并出示了幾道自學思考題：1，作者拿桂林的山同什么進行了對比，突出了桂林山的什么特點。2，作者采用了哪些寫作方法舉例說明。學生學習起來既輕松也很愉快，他們很快就能夠說出寫山的時候，作者是把桂林的山和泰山、香山進行對比來寫的。寫出了桂林山的奇、秀、險的特點。

但這節課也有許多遺憾，如果能采用多種的教學手段，如教師可以收集有關桂林山水的圖片、短片等播放給學生看，課堂上還可以讓學生畫畫、吟詩、頌美文……這樣能更好地讓學生感受語言的美，大自然的美。

《桂林山水》是一篇不可多得的寫景佳作。文章以生動形象的筆法描繪了桂林山水的旖旎風光，文章短小精悍、結構明了，全文采用總分總的結構寫作：開頭以一個“甲”字高度概括，二三自然段分別寫桂林的山與水，最后一自然段進行總結。

文章一大特點就是二、三自然段句式相同，有利于學生記憶。當然對于四年級的學生模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話卻是一個難點。設計教學過程時，第一課時我主要引導學生讀通課文，學習生字新詞，整體感知課文內容。第二課時進入分段研讀階段，然后把指導背誦與理清文章的結構聯系起來，引導學生理清作者的寫作思路，練習背誦。最后，讓學生讀一讀閱讀鏈接，再次感受桂林山水的美好，也寫一首詩描寫漓江的水或桂林的山，以激發學生對語文學習的興趣。

真正教學過后發現自己的教學過程當中存在諸多不足。

這一課內容簡短，結構清晰，只有四個自然段，我想對于讀通課文不會太難，所以，沒有布置學生預習。以至第一課時在讀通課文這一環節學生錯誤百出，費時太多，接下來的教學環節——學習生字新詞沒有很扎實地完成。

本課語言優美生動，適合學生有感情地朗讀，來感受桂林山水的美好，體會作者的感情。但由于沒有把時間合理地利用，以至在學生體會寫法上過于繁瑣，沒有好好地讓學生讀書，當然也就更談不上讓學生背誦，讓閱讀“閱讀鏈接”后進行鞏固延伸成了一紙空文。

在以后的教學中，我想在時間安排、環節設計中都要認真思考，從學生的實際出發，從課文內容的重點出發，力使自己的教學簡單有。

桂林山水教學教案設計及反思（專業20篇）篇十三

《桂林山水》以優美的語言描繪了桂林奇美的山光水色，詞藻華麗，讓人如臨其境，贊頌了祖國美麗的河山，表達了作者對大自然無限的熱愛。在備課中，我發現那濃濃的情感躍然紙上，學生體會起來并不困難，但對于如何學習作者仔細觀察、細致描寫的方法，學生會感到比較困難。因此，在教學中我嘗試著采用了緊扣作者思路，跟著作者一起游覽的方法學習課文，這樣不但能有效地進行讀的訓練，而且使有機的結合起來。

這時候，我設問：“那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現出來的呢？”隨后引導學生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過小組討論，學生能體會到詞語的優美，如：課文中有一段描寫桂林山的文字：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”這一處排比生動形象地把桂林水的特點描繪了出來，結合課文，我相機指導，讓學生仿照寫例句，結合生活中的所見所聞，很好地運用在排比句中，既訓練了學生的遣詞造句，又增加了學生的美感意識。

教學完本課后，我讓學生寫寫對桂林山水的印象，其中有很多讓我深有感觸的語句，比如，有學生寫道：“桂林人間仙境，漓江水好奇跡，我還未曾長大，長大必到桂林。”從這稚嫩的詩句中我感受到了學生對桂林山水的熱愛，對美麗風景的熱烈向往，還有諸如：“人說桂林甲天下，我說桂林是仙境；人說漓江是第一，我說漓江是奇跡。”“漓江的水清見底，桂林的山形各異，只要到了桂林來，定忘時間不知歸。”等等。學生的語言豐富讓我欣慰。對此，我深有體會，教學寫景文章時，要讓學生帶著身臨其境的心態去學習，這就要求老師必須吃透文章，抓住文章的精華部分，引導學生進入文境，讓學生真實地體會文章之趣味，領悟文章之精髓，學生在此基礎上才會有深刻的感受、體會。另外，在學生學習課文的基礎上，寫寫讀后感也不失為一個好方法。

古師者，傳道、授業、解惑也。今師者，不再是整堂課的主導者，而應是學生的引路人，學生的指導者，學生的合作者，這就促使我們要不斷地加強自身素質的提高，文化底蘊的加深。

桂林山水教學教案設計及反思（專業20篇）篇十四

2、讓我們也走進這連綿起伏的“畫卷，暢游桂林的山水。

二、自由選擇，品讀課文。

2、老師組織集體讀議溝通，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。品讀其次自然段。

（1）朗讀這段的其次句話，然后依據學生收集的資料，引進其他有關描寫漓江的片斷。

（2）比較閱讀，引導學生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流淌”，從感覺上突出了“靜”；用“可以望見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比方，突出漓江的水綠的純凈可愛。

（3）出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊！”作為總起句，引導學生發揮想象說段寫段。

（4）自由讀其次自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導背誦。

品讀第三自然段。

（1）朗讀課文的其次句話，然后引進有關描寫桂林的山的資料。

（2）比較閱讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。

（3）出示掛圖或放映投影片，引導學生仔細視察，并選一座山峰，發揮想象說話。

（4）比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法并留意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。

三、朗讀全文，整體背誦。

1、自由讀課文，思索課文是怎樣描寫桂林山水的`。（第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下；其次、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點；最終將桂林的山水聯系起來，突出桂林的山水美如畫。）。

2、練習背誦。

3、提示線索，全班背誦課文。

四、轉換角色，運用語言。

同學們，桂林山水如此漂亮，大家都很喜愛吧，游完了桂林山水，我信任你肯定也想贊美桂林山水。

寵愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜愛說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導游；喜愛創建的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。

桂林山水教學教案設計及反思（專業20篇）篇十五

1、知識與技能：整體感悟課文內容，體會文章的語言美。

2、過程與方法：通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。

3、情感態度價值觀：感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感。

1、通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山。

2、通過品詞析句，積累語言，從中學習作者的表達方法。

電腦大屏幕cai課件。

一、復習舊知導入新課。

1、同學們，上節課，我們學習了《桂林山水》這課的生字、詞語以及簡單地了解了這課的主要內容。今天我們接著來學習。

2、（板書課題）齊讀課文，邊讀邊想本文主要講了什么內容？

二、整體感知提出問題。

1、那么，桂林山水到底什么樣？下面請同學們想一想：“甲天下”是什么意思？“桂林山水甲天下”又是什么意思？本文的中心句是哪一句？作者圍繞中心句寫了哪些內容？邊讀邊畫。

2、出示ppt，學生了解桂林的資料。

3、讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什么樣？作者向我們介紹了桂。

林山水的哪些方面呢？這些內容，哪些是寫山的，哪些內容又是寫水的？（小組互說交流匯報）。

三、品析文本落實目標解決問題。

（2）想一想：漓江的水有哪些特點？（生答，師出示ppt課件）。

運用了哪些修辭方法？（比喻、排比）。

師：（大屏幕出示cai課件：漓江圖）看，這就是美麗的漓江。請同學們閉上眼睛一分鐘，感受一下漓江水的美。感情朗讀，看誰能讀出漓江水的：靜、清、秀。

（3）出示課件，講解排比句的讀法，然后學生再齊讀，感受漓江水的特點。靜、清、秀。

（4）小結水的特點（出示課件）。

（5）出示課件，照樣子把句子寫完整。

2、接著往下看，我們又進入了哪里？走進了桂林的山中。

（1）出示課件，發揮想象：桂林的山到底是怎樣的一幅美景呢？（2）課件出示泰山和香山的圖片，說說這兩個地方的特點。與桂林這一帶的山相比較。

（3）課件再分別出現表示桂林的山“奇”“秀”“險”特點的句子，

進行朗讀體會。

那么寫桂林的山運用了哪些修辭方法？（比喻、排比）。

師：（大屏幕出示cai課件：桂林山圖）看，這就是桂林的山。

3、請同學們邊看屏幕，邊有感情地輕聲朗讀課文，來體會體會桂林山水的美。

（出示課件）請同學們齊讀。

云中的神啊，霧中的仙，神態仙態桂林的山！

情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！

水幾重啊，山幾重？水繞山環桂林城，

是山城啊，是水城？都在青山綠水中……。

（大屏幕出示cai課件：桂林山水美景圖）。

人們游在著美麗的畫卷中，給你留下怎樣的印象呢？用書中一句話來回答。

這么美的地方人們愿不愿意去游呢？（結構梳理）。

4、小結課文（出示課件）展示桂林山水的特點。

5、擴展活動。

（課件出示）同學們觀看資料，說一說，我們怎樣做才能使桂林的山清、水綠呢？

生討論，然后抽學生回答問題交流。

6、出示課件：同步練習，先讓學生看句子，同桌之間討論，然后回。

答，對回答得好的給予肯定，不足的加以鼓勵。

請同學們默讀課文，思考這三個問題。（大屏幕出示：

1、作者觀察景物是站在什么地方觀察的？

2、是按什么順序觀察的？

3、是抓住景物的什么特點觀察的？）先獨立思考，然后分組討論、交流，互相評議。

師：同學們說得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點來寫呢？師：對，正是由于作者在船上，按照由近到遠的順序進行了細致的觀察，并抓住了景物的外形進行描寫，所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的印象。我們要注意學習作者這種觀察、描寫的方法。）。

四、請同學們看今天的作業。（大屏幕出示）：

1、學習了《桂林山水》，你對那里的山，那里的水有什么感受？把自己的感受寫出來。

2、背誦全文。

水：靜清綠。

山：奇秀險。

舟行碧波上，人在畫中游。

桂林山水教學教案設計及反思（專業20篇）篇十六

《桂林山火》是一篇寫景的經典之作，以生動形象的筆觸刻畫了桂林山火的娟秀風光。緊扣桂林山火的特點，在教教中，我認為以下幾點做得斗勁成功：

進修這篇課文，起首要讓教生知道作者的寫作順序遞次。課文開首一段援引名句“桂林山火甲世界”，以一個“甲”字高度概括了桂林山火的偶麗之景堪稱世界第一。第2、3自然段圍繞這一名句劃分寫了桂林的山、火的特點，先寫漓江的火靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山偶、秀、險的特點。第4自然段寫了作者不雅欣賞桂林山火所獲得的總的印象，以“船行碧波上，人在繪中游”的詩句掃尾。抓主線，使作者的思緒戰教者的教路有用暢通領悟，快速認識了課文，前進了課堂教教效力。

語文新課標指出“朗讀是獲得審好體驗的重要路子，應讓教生在主動腦筋戰情感體驗中，獲得思惟開導，享用審好愛好。”因此，在教教中，我采用了多種情勢的朗讀。讓教生讀中有思慮，讀中有感悟。教生對讀書的思慮戰感悟常常還遏制在表層，在教教中我不休引導戰點撥，該當說這節課中，文本的朗讀是充裕的扎真的，重要搜羅朗讀整篇課文或自然段、抓住環節詞句朗讀（非但凡顛末過程“啊”在不同字音前面的讀法更是前進了他們的朗讀愛好）。起首讓教生充裕練讀后，按照本人的感悟，把本人喜歡的段降語句讀給教員同教聽，師生共同評議。教生有了充裕的自由，變得愛讀，想讀，帶著情感戰體會分明課文內容，讀出文章的味道，語感也便隨之產生了，使以內化為本人的'語言。在如許的課堂上，教生作為審好的主體，顛末過程感平易近與心智來感傷感染、來體驗。

愛因斯坦說：“想象力比常識更重要，因為常識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著前進，而且是常識進化的源泉。”語文教教如何激活教生的想象呢？為了可以培養蒔植提拔教生的想象力戰表達能力，在教教桂林山好景的時分，讓教生按照本人的想象說一說山的模樣，給它與個名字，有的說“好男”“公雞”“擎天柱”，在教生充裕練說的時分，教生的腦筋被激活了，課堂氣氛很熱烈，孩子歉富的想象力讓我為他們感到愿意。然后教生再練讀，感傷感染山火的特點。

深思本人整堂課的教教，固然本人做了年夜量的預備。然則我覺得作為一名教師，非但凡語文教師，面對新時代有更高要求的孩子們，更要“多閱讀重積乏”。

兩．讀讀悟悟，感傷感染桂林山火的好。

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桂林山水教學教案設計及反思（專業20篇）篇十七

生：（疑惑地齊答）好？！

生：（高興地齊答）有！

師：咱們既然是幫別人的忙，就得把忙幫好，所寫的廣告語要能準確地概括事物的特點，切不可瞎編亂造。去過的同學桂林請舉手。

生：兩個人舉手。

師：去過的人太少怎么辦？

生：可以通過學習課文，來了解的特點桂林山水。

師：同學們覺得這個辦法怎么樣？

生：好！

《桂林山水》的教學，創設了一個接近學生生活實際的廣告情景，即“請同學們幫助設計幾條宣傳桂林山水風光的廣告語，作為閱讀主題，閱讀過程是圍繞這一主題沿線展開的，這符合了建構主義學習理論，整個閱讀教學過程是引導學生進入閱讀主題所構建的學習情景之中，這使閱讀教學和現實情景相一致或相類似的情景中發生。這對于學生在讀中主動探索、意義構建有重要作用。

桂林山水教學教案設計及反思（專業20篇）篇十八

《桂林山水》是一片傳統文章。它是人教版小語教材第八冊第一單元的一篇課文。課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光。

教學本篇課文，一是讓學生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發學生熱愛祖國的大好河山；二是讓學生通過品味詞句，體會作者的表達方法，隨堂進行仿寫練習，鞏固寫作方法，學習運用好的寫作方法。

我選擇這堂課來指導學生進行仿寫訓練，是因為本課作者在描寫桂林的山、水時，運用的相似的修辭手法和句式，有規律可循。教學思路是這樣的：教學時首先通過朗讀和賞析，讓學生感受到桂林山水的美，其次感受作者是怎樣把桂林山水的美，以排比和比喻的修辭手法展現在讀者面前的。最后學習運用排比和比喻的修辭手法進行仿寫。

總的來說，這次的仿寫教學很成功！

為了讓學生對本次的仿寫感興趣，首先要將仿寫的范例中的精華、精髓，充分的展現在學生面前，領他們震撼，領他們折服，從內心愿意去參照范例進行仿寫。這篇課文，它的文字精美、內容生動且不難理解，但是學生沒有去過桂林，對文中景物不熟悉，所以我播放了介紹桂林風光的錄像，學生欣賞后請他們說說自己的感受，夸一夸桂林的山和水。有了直觀的感受，學生的感悟自然更深。

前面的教學都是為了激發學生仿寫興趣，接下來就該引導學生體會作者的寫作方法了。好在本課作者在描寫桂林的山、水，運用的相似的修辭手法和句式，有規律可循。所以結合學生的習作水平，在教學《桂林山水》時，我抓住許多典型的句子進行講解，如“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”首先我讓學生觀察這個句式，得出作者運用了排比的句式這個結論，引導學生體會運用排比句的好處。緊接著，引導學生說說自己見過哪些水？選擇印象深刻的說說。有的學生說：“老師我爸爸媽媽帶我去過很多地方，見到的水都不一樣，有的水細細的、緩緩地流淌；有的水流得很急，嘩嘩不停；甚至有的水一直在咆哮著，讓人害怕不敢靠近，只能遠遠看幾眼。”

有的學生說：“老師，我前幾天去了咱們西安的豐慶公園游玩。看到那里的湖水真清啊！我可以看見水里游動的鯉魚，有紅色的、黃色的、可漂亮了！那里的水真綠啊！從我們排出來的照片上看，綠汪汪一片，真好看！那里的水真涼啊！當你把手伸進湖水里，炎熱一下子就消散了！”

從我的學生們的答案來看，本次仿寫訓練是成功的。老師通過從范例中總結歸納出規律性內容，深入淺出講解給學生，學生仿照范例練習仿寫。在這樣一教一學過程中，教師和學生都受益不少。

同時，我也發現了一些存在問題。主要是個別學生思路打不開，局限性很大。這個問題產生的原因有：學生的見識有限、不肯用心體會。針對這一問題，老師需要在課后跟蹤指導，問題也就迎刃而解了。

桂林山水教學教案設計及反思（專業20篇）篇十九

《桂林山水》這是一篇描寫桂林山水景色的文章,文章用優美的文字給我們展現了一幅“桂林山水甲天下”的畫面,讓我們感受到了祖國山河的壯美,激發了學生對祖國山河美景的熱愛。

1、認識8個字,會寫11個生字。

2、有感情地朗讀課文,背誦全文。

3、感受桂林山水的美好,培養熱愛祖國大好河山,熱愛大自然的感情。

4、了解作者的語言表達特點,模仿課文例段,學習用相同句式寫一段話。

學習運用排比句式,了解分號的用法,了解作者的語言表達特點。

本課主要采取了自讀交流與寫作相結合,讓學生充分感悟桂林山水美如畫這一畫面。接著讓學生運用課文中學到的描寫景物的方法,來練習寫其它景物的寫作方法。

cai課件,課文配樂磁帶。

課時安排:一課時

一、創設情境激發興趣

利用多媒體課件展示桂林山水的畫面。

想一想:愿不愿和老師一塊走進這連綿不斷的畫卷,一起去暢游這兒的山山水水呢?

二、自讀交流感悟語言

1、自由練習朗讀課文,邊讀邊在動腦中浮現畫面。

2、指名學生配樂朗讀,組織學生交流對課文總的印象和感受。

3、小組合作探究:課文是怎樣描寫桂林的山、桂林的水的?

4、師生共同參與朗讀比賽,引導學生感受桂林山水美如畫。

三、轉換角色運用語言

同學們,桂林山水如此美麗,大家游完了桂林山水,我相信你一定也想贊美這桂林山水吧。

生:這里的山和水太美啦!我非常喜歡這兒。

生:桂林山水甲天下真是名不虛傳!我們祖國的山河是那么的壯麗美好,我多么自豪呀!

生:桂林的山山水水深深吸引了我,這是多么令人向往呀!

教學反思:學生暢所欲言談談對學習課文后的感悟。

四、拓展延伸

1、有感情地朗讀課文,摘抄文中喜歡的詞語。

2、練習用相同句式來寫一段描寫景物的話。

讀與寫相結合,讓學生運用課文中寫景的方法來練寫描寫其它景物的習作。

桂林山水教學教案設計及反思（專業20篇）篇二十

教學目標：

1、通過本課學習，知道桂林山水的特點，初步了解桂林山水形成的原因。

2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當地社會發展的作用。

3、通過本課的學習，增強學生的民族自豪感，激發探索大自然奧秘的興趣。

教學重點：

課前調查，了解桂林山水的特點，課堂展示，教師幫助學生歸納、提煉，提升學生的桂林山水的認識，激發學生對祖國的無限熱愛，對探索大自然的濃厚興趣。

教學難點：

教學準備：

1、學生根據教師要求收集有關桂林山水特點的圖片、文字資料。

教學過程。

一、導入新課。

同學們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著數不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點，還有天下第一山――黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。(課件展示1)。

在祖國眾多美景中有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的豐采，使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動，古往今來，許多文人用最美好的語贊美她，謳歌她。老師這兒就有一首詩，我給大家讀讀：諸峰如筍拔垢起，碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水，無山無水不入神。在老師的描述中你們知道這是我國哪個著名的風景區了嗎?(板書：桂林山水)。

今天就讓我們來學習第七課《桂林山水》，共同去領略那兒的獨特景象。

二、新授。

第一部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。

先請大家：

(1)讀一讀這段文字。

(2)指一指：地圖中桂林的位置。

(3)算一算：桂林距今有多少年的歷史。2001+214-1=2214年。

(4)說一說：桂林名稱的由來。

可以個人完成，也可以互相討論。

2、學生回答，老師相應補充：

(1)請學生來指圖。(評價)能不能再給大家說說桂林在哪個自治區，在什么方位?

(2)桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風景旅游城市，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。

(3)大家想象一下，金秋時節，在郁郁蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，不時飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀!

第二部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色(教學重點)。

1、請同學們打開書p115默讀第二自然段，思考這個問題。

正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。

2、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同學們想不想去看一看?好的。課前我們班同學已經分成了三大組，每一組圍繞一個主題，按照老師給出的自學提綱查閱了大量的資料進行了學習。現在就要請三組同學分別來給大家介紹自己的學習成果了。比一比，哪一組介紹的最好。

(1)我們就按照順序，首先請第一組來介紹山。

師總結：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹。現在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態，婀娜秀麗啊!

(2)接著請第二組同學給我們介紹水。