在寫培訓(xùn)心得體會(huì)時(shí)，要結(jié)合自己的實(shí)際情況，客觀評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果和提出改進(jìn)建議。以下是小編為大家收集的培訓(xùn)心得體會(huì)范文，僅供參考。這些范文涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域和培訓(xùn)形式，可以給我們提供一些借鑒和啟發(fā)。希望大家能夠通過(guò)閱讀這些范文，了解到不同人的心得體會(huì)和感受，進(jìn)一步豐富自己的思考和認(rèn)識(shí)。相信通過(guò)寫下自己的培訓(xùn)心得體會(huì)，我們能夠更深入地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，提升自己的能力和素質(zhì)。大家一起來(lái)看看這些范文吧，或許能給我們帶來(lái)一些新的思路和靈感。

高效課堂教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文（17篇）篇一

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。那么，在教學(xué)中如何來(lái)提高課堂的有效性呢？通過(guò)反思自己平時(shí)在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。

第一，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過(guò)來(lái)也就影響了課堂教學(xué)的效率。

第三，認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。

因此，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：

1、學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2、評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。

3、高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。

4、高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

縣教體局、教師進(jìn)修學(xué)校在工人文化宮舉行了一場(chǎng)師德報(bào)告會(huì)。這次作報(bào)告的是河南師范大學(xué)德育研究室主任。聽了報(bào)告后，真的是受益匪淺，從中體會(huì)到了教學(xué)的快樂(lè)和收獲，現(xiàn)在我把體會(huì)總結(jié)以下幾點(diǎn)：

首先,我認(rèn)為即使自己選擇了教師這個(gè)職業(yè),就應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)自己的事業(yè)。就應(yīng)當(dāng)把這事業(yè)當(dāng)成最光輝的事業(yè),把它理想化，神圣化，就像那些優(yōu)秀老師那樣勤懇工作,甘愿為人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的聰明才智。

師德，即教師的職業(yè)道德；師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)。師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)教師特別的重要，因?yàn)椋處熓菍W(xué)生行動(dòng)的標(biāo)桿。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

對(duì)于師德師風(fēng)問(wèn)題，不少教育家及國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人曾有過(guò)精辟的論述：孔子提出：“躬自厚而薄責(zé)于人”，“以身立教，為人師表”等；江澤民同志也說(shuō)過(guò)：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”

綜上所述，我們清楚地意識(shí)到：正確認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)價(jià)值，倡導(dǎo)愛(ài)崗敬業(yè)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，是社會(huì)對(duì)教育職業(yè)道德的必然要求。

我認(rèn)為要提高自身的師德師風(fēng)要從以下幾個(gè)方面下手，努力提高自身的綜合素質(zhì)。

一、愛(ài)崗敬業(yè)。

影響而努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

二、尊重學(xué)生。

每一位學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學(xué)生當(dāng)做平等的人看待，不能把學(xué)生當(dāng)下級(jí)隨便呵斥。只有我們把學(xué)生看重了，學(xué)生得到老師的尊重了，他們才會(huì)尊重老師，愿意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所傳授的各種知識(shí)。

三、努力進(jìn)取。

作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開辟新教法。

四、以身作則、為人師表是師德的人格力量。

教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強(qiáng)烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。

這是我對(duì)師德師風(fēng)的一些體會(huì)。我自己要從以上各方面努力。堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，使自己能在不斷更新的知識(shí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，能夠把自己所學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生，更會(huì)在道德和作風(fēng)方面給學(xué)生以積極的影響。

師德師風(fēng)教育活動(dòng)是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求，促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。通過(guò)這次在縣文化宮的學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)教育，我對(duì)師德師風(fēng)教育的重要意義有較明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容也更熟悉了。對(duì)照《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，結(jié)合自己的教育工作，體會(huì)如下：

一、在職業(yè)道德規(guī)范和樹立良好師德師風(fēng)方面：

對(duì)照中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、如何樹立良好的師德師風(fēng)和對(duì)優(yōu)秀教師的要求，我認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。自我剖析我所存在的問(wèn)題有：

1、在愛(ài)國(guó)守法方面，盡管我能夠貫徹國(guó)家教育方針，能夠自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，沒(méi)有違背黨和國(guó)家方針、政策的言行，但學(xué)習(xí)和宣傳教育政策不夠深入，有時(shí)候還存在消極的教育言論、行動(dòng)等問(wèn)題。依法治教就是要求教師從嚴(yán)格守法的高度，在全部職業(yè)行為中始終堅(jiān)持正確的方向，這是教師職業(yè)道德的首要準(zhǔn)則，我有時(shí)候放松了或不注意這個(gè)準(zhǔn)則。

2、在愛(ài)崗敬業(yè)方面，我能夠做到熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校，教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，傳播有益學(xué)生身心健康思想。愛(ài)是教師職業(yè)的基礎(chǔ)，愛(ài)崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)前提。在備課、上課、批改作業(yè)等方面能認(rèn)真負(fù)責(zé)。

3、在關(guān)愛(ài)學(xué)生方面，我關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重其人格；耐心教導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在平等、公平對(duì)待學(xué)生，特別是要求學(xué)生方面，還不夠嚴(yán)格。熱愛(ài)學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。愛(ài)是教育的萬(wàn)金油，當(dāng)教育之愛(ài)成為普照的春暉，師生之間愛(ài)的能量就會(huì)在交換與互動(dòng)中不斷裂變，釋放能量，產(chǎn)生一個(gè)個(gè)教育的奇跡。如何激發(fā)愛(ài)心、永保愛(ài)心，我尚待努力。

4、在教書育人方面，團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是優(yōu)化校內(nèi)育人環(huán)境的關(guān)鍵因素。這是教師的職業(yè)特點(diǎn)所決定的。在團(tuán)結(jié)協(xié)作方面，我基本上能夠做到謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，就是相互學(xué)習(xí)、相互幫助還不夠理想；我能夠維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，也關(guān)心集體，積極維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，但對(duì)如何更好地共創(chuàng)文明校風(fēng)，還缺乏智慧上的協(xié)作；我應(yīng)當(dāng)通過(guò)靠集體的力量，群體的智慧，合作創(chuàng)共贏。廉潔從教是教師處理教育教學(xué)活動(dòng)與個(gè)人利益之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下教師應(yīng)當(dāng)注意保持的品德。在廉潔從教方面，我堅(jiān)守高尚情操，講奉獻(xiàn)，不謀取私利，但在自覺(jué)抵制并反對(duì)社會(huì)不良風(fēng)氣影響方面，顯得不夠有力。

事情本來(lái)就多，忙不完。學(xué)生在校只要不出什么大問(wèn)題，不有必要給家長(zhǎng)講，有的事情即使與家長(zhǎng)聯(lián)系了，也解決不了多大問(wèn)題，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都不太關(guān)心自己的小孩，更談不上輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)。因此家訪也就少了。

6、在終身學(xué)習(xí)方面，我注意樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)；師德的基礎(chǔ)是愛(ài)，核心是專；我注意嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平；但探索教育教學(xué)規(guī)律缺乏長(zhǎng)期性，教育教學(xué)方法還缺靈活性和改進(jìn)力度，提高教育、教學(xué)和科研水平還不夠快。教師自身的學(xué)識(shí)與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學(xué)生，也影響著學(xué)生對(duì)我的看法，進(jìn)而影響著師生關(guān)系，所以我必須不斷學(xué)習(xí)。

單位：后河一中。

姓名：聶實(shí)現(xiàn)。

高效課堂教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文（17篇）篇二

經(jīng)過(guò)一些學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開了思索，在此談?wù)勛晕业捏w會(huì)。

(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。新《標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不一樣年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不一樣學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎樣努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。

其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分研究到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不一樣層次的學(xué)生要求到達(dá)的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)資料。對(duì)于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也能夠?yàn)樗麄冎贫ㄒ恍\層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分資料學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施，對(duì)哪部分資料學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。

(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改善和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。所以，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢我認(rèn)為：

(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。僅有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自我的主角定位，即自我是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地理解知識(shí)，而是主動(dòng)、進(jìn)取地建構(gòu)知識(shí)。

(2)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)資料，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)取、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，進(jìn)取投入到探索新知的活動(dòng)中。

(3)高效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的進(jìn)取性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。

“教無(wú)定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自我每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也必須會(huì)更好。

1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么為什么這樣行嗎跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系等等。這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2、課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上，起立時(shí)要站直;聽課時(shí)目視教師，重點(diǎn)資料課本上有的要勾畫，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上;教師板書是要目視黑板;教師提問(wèn)題時(shí)進(jìn)取思考，敢于發(fā)表自我的見解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)教師;回答課本上的問(wèn)題時(shí)將書捧在胸前，聲音要洪亮;書寫時(shí)執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真，書寫解答過(guò)程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不屑錯(cuò)字、別字，要獨(dú)立完成教師布置的作業(yè);討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，進(jìn)取發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞教師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

3、課后鞏固習(xí)慣。

堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)時(shí)鞏固和消化學(xué)習(xí)資料的重要環(huán)節(jié)，吧所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情景了。

改革教師的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育改革的首要任務(wù)。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深入推進(jìn)課程改革，不斷加快教育均衡發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量是我們的重要任務(wù)。

高效課堂教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文（17篇）篇三

一、要“清”。知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清。“清清楚楚一條線體現(xiàn)數(shù)學(xué)味”。二、要“新”。內(nèi)容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值。三、要“活”。方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開放。四、要“實(shí)”。又活又實(shí)，活而不亂，該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。五、要“奇”。出其不意，與眾不同，設(shè)計(jì)奇特環(huán)節(jié)，探討有價(jià)值的教法。讓我們共同努力：將我們的數(shù)學(xué)課堂變成真正人文的，靈動(dòng)的，現(xiàn)實(shí)的，煥發(fā)生命活力的舞臺(tái)。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融；在這里，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(zhǎng)。

看完后最深的體會(huì)是它以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括講述了我們課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，給我們的課堂教學(xué)指明了方向。

首先，它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學(xué)才有方向，我們才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。高效課堂強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個(gè)層面來(lái)體現(xiàn)、評(píng)估。因此，高效課堂應(yīng)是努力通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。再者，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備學(xué)生，備時(shí)間備空間等等。其中強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí)。第三它給出了高效課堂的評(píng)價(jià)形式。

通過(guò)學(xué)習(xí)我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效。“高效課堂”是由兩個(gè)詞語(yǔ)組成的短語(yǔ)——“高效”和“課堂”，關(guān)鍵詞在于“高效”。“高效”應(yīng)該包含學(xué)生的高效和教師的高效。學(xué)生的高效是能在課堂上通過(guò)學(xué)習(xí)獲得高效地發(fā)展，教師的高效是能通過(guò)課堂的教學(xué)來(lái)高質(zhì)量、高收效地完成教學(xué)任務(wù)和略有提高。理所當(dāng)然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂內(nèi)通過(guò)學(xué)習(xí)獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種成長(zhǎng)的喜悅和幸福！而學(xué)生這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn)，則關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對(duì)鞏固練習(xí)與提高練習(xí)的精心編制。為此教師必須努力扎實(shí)的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果，這樣教師自然而然在學(xué)生提高的同時(shí)，自身素質(zhì)也能得到極大的提升。我還覺(jué)得高效課堂在某種程度上對(duì)師生關(guān)系作了一些改變，而這種改變的，是由傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講、學(xué)生無(wú)奈被動(dòng)聽的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論。高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進(jìn)，拋棄糟粕吸收精華，或者說(shuō)是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系，是一種師生真正平等融洽、交流零障礙、和諧溫暖的新型師生關(guān)系。當(dāng)然在高效課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維是開放式的，這對(duì)我們教師的專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標(biāo)準(zhǔn)更高！

學(xué)習(xí)了《高校課堂22條》后，我認(rèn)為要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個(gè)合格教師的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)高為師，身正為范”。但要成為一個(gè)符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺(jué)得不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)和能力，即高標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)高”，而且要做到高標(biāo)準(zhǔn)的“身正”，在校內(nèi)校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長(zhǎng)的榜樣與楷模，對(duì)學(xué)生起到模范示范的作用。此外還必須對(duì)學(xué)生有著愛(ài)心，是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細(xì)流般長(zhǎng)久的，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學(xué)生行為。對(duì)教育有著強(qiáng)烈的事業(yè)心，能從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂(lè)和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感！

一位優(yōu)秀的教師，除了具備以上條件外，課堂教學(xué)還要能做到精心設(shè)計(jì)與詳盡準(zhǔn)備，這才會(huì)上出一節(jié)節(jié)的高效課，有了這樣一節(jié)節(jié)、一天天、一周周、一月月、一年年的高效課，學(xué)生自然就愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。為了這些目標(biāo)，我要努力奮斗，讓自己首先成為一個(gè)擁有高效課堂的老師。

高效課堂的主體是學(xué)生，然而我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？這就看老師在課堂如何操作。可見老師的因素也尤為重要。

高效課堂喻為“知識(shí)的超市、生命的狂歡”可謂妙筆生花。高效課堂影響著當(dāng)代學(xué)生自身的成長(zhǎng)，有助于有效的實(shí)現(xiàn)做學(xué)問(wèn)與做人、理論思想與社會(huì)實(shí)踐、寬廣知識(shí)和較強(qiáng)能力、技術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)、健康身體與心理等有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自身和諧健康的成長(zhǎng)。將“高效課堂”的作用與學(xué)生的自身發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，我們能更容易地理解和把握高效課堂的精髓。

高效課堂教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文（17篇）篇四

什么是高效課堂？我認(rèn)為：就是讓每一個(gè)學(xué)生課堂上有事做，讓每一個(gè)學(xué)生最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展、有所收獲，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何打造初中語(yǔ)文高效課堂呢？下面談?wù)勎业捏w會(huì)：這學(xué)期我主要進(jìn)行了三點(diǎn)嘗試：一是樹立學(xué)生主體觀，是高效課堂的基礎(chǔ)；二是營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒；三是放開手腳，讓學(xué)生做主角。

每個(gè)學(xué)生都有成就感；能創(chuàng)造師生互動(dòng)，學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)，拉近師生間的距離；消除心理障礙，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境；同時(shí)也能使學(xué)生提高與別人協(xié)作交往的能力。把課堂還給學(xué)生，確保學(xué)生主體作用的發(fā)揮。讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)到探究的樂(lè)趣，使多數(shù)學(xué)生都得到鍛煉，這對(duì)教師的能力又提出了新的要求。

我曾經(jīng)在網(wǎng)上看過(guò)一位特級(jí)教師的講座，他認(rèn)為：快樂(lè)學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識(shí)是一件快樂(lè)的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問(wèn)等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí)，少有快樂(lè)可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在這方面我做了一些嘗試、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是高效課堂的前提。興趣是最好的老師，興趣是一種動(dòng)力，是成才的起點(diǎn)。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不知好之者，好之者不如樂(lè)之者。”由此可見培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要。在日常教學(xué)中，我通過(guò)各種手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《大雁歸來(lái)》時(shí)，先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究自然世界的興趣和欲望。

教學(xué)過(guò)程中的自然知識(shí)都激發(fā)起學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。于是讓學(xué)生自己結(jié)合學(xué)過(guò)的地理知識(shí)思考，同學(xué)之間相互交流，接著讓學(xué)生在班上講述自己和理解。同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，幫助學(xué)生正確理解課文。在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生始終處在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中動(dòng)，較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。更重要的是學(xué)生激起了學(xué)習(xí)的興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)地去求知、去探索，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而開始逐漸地積累知識(shí)，久而久之，當(dāng)量變發(fā)展到質(zhì)變，就有了成績(jī)的飛躍、提高。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí)，在課堂上以“開火車”的方式讓學(xué)生背詩(shī)，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩(shī)也背熟。此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀等方法來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái)，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。

畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生做主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”，用“語(yǔ)文”的情景，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。

總而言之，初中語(yǔ)文教師在高效課堂實(shí)施過(guò)程中要不斷地改進(jìn)教法，思考高效教學(xué)的策略，掌握高效教學(xué)的方法，精心施教，勤于反思，努力張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，這對(duì)于提升學(xué)生的素養(yǎng)、能力是十分重要的。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽(yáng)光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。

高效課堂教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文（17篇）篇五

實(shí)行了素質(zhì)教育，從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，帶來(lái)了教育的春天。隨著上課時(shí)間的減少，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果？和諧高效，思維對(duì)話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對(duì)接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識(shí)、價(jià)值的共建、品質(zhì)的提升。

“和諧課堂”是一種教學(xué)狀態(tài)，課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)要和諧溝通，課堂是否和諧直接影響這節(jié)課的教學(xué)效果。按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)，“和諧”是指教師與學(xué)生民主平等的關(guān)系，教學(xué)思想、行為及所采用的教學(xué)手段必須與學(xué)生的思維結(jié)合起。“高效課堂”是對(duì)我們課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量的要求。“高效”要求教師要達(dá)到一定的思維容量，教師能夠很好的進(jìn)行教學(xué)反思，提高專業(yè)水平，學(xué)生能掌握好的學(xué)習(xí)方法。“思維對(duì)話”是我們實(shí)現(xiàn)“和諧高效思維對(duì)話”的主要表現(xiàn)形式，是指教的方法和學(xué)的方法的思維結(jié)合，是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的思維對(duì)話，是老師與學(xué)生的對(duì)話。

“和諧高效，思維對(duì)話”型課堂應(yīng)遵循以學(xué)生為主、面向全體、主動(dòng)發(fā)展、三維合一、科學(xué)實(shí)用的原則。“和諧高效，思維對(duì)話”型課堂教學(xué)的六大要素是科學(xué)、民主、積極、開放、實(shí)性、高效。

高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)促進(jìn)師生共同進(jìn)步。高效課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)雙向的多方面的概念，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中即是：通過(guò)課堂有限時(shí)間內(nèi)的高效教學(xué)一方面不僅使學(xué)生在知識(shí)水平和運(yùn)用技能方面得以提高，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì),科學(xué)精神及人文精神等各方面都得到進(jìn)步；另一方面使教師在成就學(xué)生的同時(shí)，做好師德水平的提升,教育觀念的更新,教學(xué)能力的增強(qiáng),教學(xué)行為的調(diào)整,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,教育智慧的生成,自主意識(shí)的覺(jué)醒,教育思維的轉(zhuǎn)換,教育幸福的體驗(yàn),生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這樣才能真正體現(xiàn)出高效課堂教學(xué)效果明顯、教學(xué)效率高和教學(xué)效益大的三大優(yōu)勢(shì)。

高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式方法與充分的備課準(zhǔn)備是分不開的，凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。課堂教學(xué)是一種有目的、有意識(shí)的教育活動(dòng)，教師在課前必須對(duì)教學(xué)目的、任務(wù)和過(guò)程有一個(gè)清晰、理性的思考和安排。但是,在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些提前沒(méi)有準(zhǔn)備、甚至無(wú)法提前準(zhǔn)備的狀況。這就需要教師及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以在再次出現(xiàn)同樣狀況的時(shí)候第一時(shí)間解決問(wèn)題，使課堂教學(xué)按照既定計(jì)劃進(jìn)行下去。這樣在課前備課、課堂教學(xué)與課后總結(jié)動(dòng)態(tài)的協(xié)調(diào)循環(huán)運(yùn)作中，逐漸提高課堂教學(xué)的效率，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的。

實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式方法還有個(gè)重要前提，那就是需要教師與學(xué)生有全面深入的思想情感交流。每個(gè)教師、每個(gè)學(xué)生都是有著獨(dú)立的尊嚴(yán)和價(jià)值,有著豐富內(nèi)心生活的獨(dú)特的人，只有在教師和學(xué)生相互尊重、相互理解下，教師才能選定既適合自己也適合學(xué)生的因材施教的方法。

另外，在我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐也注意到，一些高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式方法如果運(yùn)用不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生相反的效果。課堂討論是公認(rèn)的提高教學(xué)效果的有效方法，但是如果在學(xué)生尚未吸收消化基礎(chǔ)準(zhǔn)備知識(shí)，就匆忙展開課堂討論，在討論過(guò)程中教師也不加以及時(shí)的引導(dǎo)，這樣討論表面看起來(lái)很熱烈，然后實(shí)際對(duì)學(xué)生和老師的幫助并不大。再就是激勵(lì)教學(xué)運(yùn)用過(guò)度也不會(huì)得到預(yù)期的效果，濫施的贊揚(yáng)或千篇一律的贊揚(yáng)反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒。

要想取得學(xué)生和教師的雙贏就要關(guān)注英語(yǔ)思維的展示過(guò)程、英語(yǔ)思維的形成過(guò)程，即教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程。總之，高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式方法的實(shí)現(xiàn)離不開教師和學(xué)生的共同努力，教師與學(xué)生的共同進(jìn)步也離不開高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

一節(jié)好的英語(yǔ)課堂中絕對(duì)不缺少思維對(duì)話，思維對(duì)話源于哪里？就是來(lái)自和諧和高效，如果在一節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)是和諧的，是高效的。那么我相信，這節(jié)課必然存在著師生間的思維對(duì)話，必然能撞出思維的火花，也必然是一節(jié)好的英語(yǔ)課。

學(xué)校要求教師要積極投身于課改實(shí)驗(yàn)的研究與實(shí)踐，在平日教學(xué)中，努力創(chuàng)建和實(shí)施和諧高效、思維對(duì)話課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話課堂的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學(xué)一個(gè)全新的亮點(diǎn)。

課堂是素質(zhì)教育最重要的載體，學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)著素質(zhì)教育有要求，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在，學(xué)習(xí)效率高還是低，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實(shí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在理論上充實(shí)自己，深刻領(lǐng)會(huì)上級(jí)精神，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法，并親自體驗(yàn)實(shí)踐，活學(xué)活用，融會(huì)貫通。

二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時(shí)間不得超過(guò)30分鐘，留下足夠的時(shí)間給學(xué)生鞏固練習(xí)。同時(shí)應(yīng)該深入了解學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力，制定切實(shí)可行、和諧高效的教案。

三、在課堂教學(xué)中，積極探索新形勢(shì)下的教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系，給學(xué)生展示的舞臺(tái)；把實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法；把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁；把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，提倡互助、合作學(xué)習(xí)，使課堂更加和諧。從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到探索知識(shí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去。

同時(shí)我們教師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到教師“樂(lè)教”，學(xué)生“樂(lè)學(xué)”；并注重提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開放式思維對(duì)話的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，只要我們努力學(xué)習(xí)深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，正確認(rèn)識(shí)，全面把握“和諧高效，思維對(duì)話”型課堂，不難走出自己的路子。

高效課堂教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文（17篇）篇六

為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。因此，必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊在整個(gè)單元、整冊(cè)教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都做到心中有數(shù)。當(dāng)然，教材是專家編的供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，內(nèi)容單一，片面，所以教師不能完全依賴教材，照本宣科。可以將相關(guān)的課外材料引入課堂，使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補(bǔ)充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，教材并不是一成不變的，有時(shí)為了更好地實(shí)施教學(xué)，我們需要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，大膽的改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。

課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但也不是按部就班，連說(shuō)開場(chǎng)白、過(guò)渡語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)都預(yù)設(shè)好，甚至將語(yǔ)氣、手勢(shì)、表情都事先設(shè)計(jì)好了，這不是教學(xué)而是演戲。同時(shí)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)生成教學(xué)，可能是腳踩西瓜皮——滑到哪里就到哪里。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成，互為作用，通過(guò)預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過(guò)生成去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

有效的預(yù)設(shè)應(yīng)促進(jìn)課堂上的有效生成。有位老師在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，做了這樣一個(gè)預(yù)設(shè)：他出示課件，向?qū)W生饒有興趣地介紹長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)。后來(lái)評(píng)課時(shí)有人問(wèn)他為什么做這樣的預(yù)設(shè)，他支吾地答道是為了讓學(xué)生了解長(zhǎng)城的構(gòu)造。像這樣的預(yù)設(shè)就屬于無(wú)效預(yù)設(shè)或低效預(yù)設(shè)，不能完全激發(fā)學(xué)生的情感和思維，不能促進(jìn)課堂的有效生成。如果我們讓學(xué)生在圖上找一找課文中涉及的長(zhǎng)城的各部分，如：城墻外沿、垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)等，并在圖上注明，用自己的話說(shuō)一說(shuō)各部分的作用。充分了解長(zhǎng)城的特點(diǎn)，從而使學(xué)生感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，進(jìn)而激發(fā)民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，促進(jìn)學(xué)生情感思維的形成，這樣才是有效預(yù)設(shè)。

有效的預(yù)設(shè)應(yīng)有教學(xué)梯度，而不是盲目的、隨意的，它應(yīng)促進(jìn)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。前不久，聽了一位老師上《那片綠綠的爬山虎》，課堂導(dǎo)入之后，老師提出了兩個(gè)問(wèn)題：“這篇課文主要講了什么？如果讓你學(xué)該學(xué)什么？”然后組織學(xué)生討論，再讓學(xué)生回答。大家不難想象，整個(gè)課堂大部分學(xué)生不知所云，不知從何應(yīng)答，整個(gè)課堂顯得雜亂而沉悶。究其原因，是其過(guò)分注重課堂的生成而忽視了有效預(yù)設(shè)，致使教學(xué)無(wú)法向縱深發(fā)展，時(shí)間也無(wú)法掌控。如果采取課前先下發(fā)探究表，課堂上教師依據(jù)問(wèn)題難易程度梯次推進(jìn)課堂教學(xué)，就會(huì)收到好的效果。

過(guò)去把生成看成一種意外的收獲，現(xiàn)在則把生成當(dāng)成一種價(jià)值追求，當(dāng)成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。我們說(shuō)，預(yù)設(shè)是為了更好的生成，一堂充滿生成活力的課必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效乃至高效的預(yù)設(shè)。

（二）課堂求“活”——形式、方法，把握有度。

只有確保課堂教學(xué)高效，才能帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的高效。這就要求我們?cè)凇盎睢弊稚献鑫恼隆＜矗?/p>

1、靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；依據(jù)教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；依據(jù)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)方法。

2、活躍的教學(xué)狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過(guò)程讓學(xué)生參與，問(wèn)題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說(shuō)：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

形式和方法層出不窮，開辟了課堂教學(xué)的新空間，但要真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的務(wù)實(shí)高效，還必須有度。如：小組合作學(xué)習(xí)這種常見的學(xué)習(xí)形式已被廣泛地引入課堂，并成了新課程課堂的標(biāo)志。有位老師在上《花鐘》一課時(shí)提問(wèn)：“花兒開放的樣子是一樣的嗎？開花的時(shí)間相同嗎？”請(qǐng)分小組討論。教室頓時(shí)熱鬧起來(lái)，那位教師反而顯得無(wú)所事事。有的小組討論漫無(wú)目的，缺乏有效引導(dǎo)；有的小組只是優(yōu)等生發(fā)言，其余當(dāng)聽眾；有的小組只是象征性的說(shuō)上幾句。整個(gè)課堂看似活躍，其實(shí)是散亂的活躍、假活躍。毋庸置疑，小組合作教學(xué)方式打破了過(guò)去師生交流的二維模式，構(gòu)建了一個(gè)師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話的三維模式，但千篇一律采用一種形式就值得商榷了。其實(shí)，討論問(wèn)題必須是高質(zhì)量、有探究?jī)r(jià)值的，而且必須建立在學(xué)生個(gè)體思考基礎(chǔ)上，這樣才能真正發(fā)揮小組合作方式的優(yōu)點(diǎn)，才能達(dá)到課堂教學(xué)的高效。

（一）高效課堂的構(gòu)建，使原來(lái)死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸——接受”，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)；高效課堂采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。新理念讓學(xué)生在“聽中學(xué)”、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”。這就突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)了學(xué)生能力。

（二）促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。

“做中學(xué)”提高了學(xué)生的寫作能力、表演能力、合作能力；“想中學(xué)”增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力；“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)答能力，“演中學(xué)”鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。這些能力的提高是潛移默化的。

（一）高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力

高效課堂中的教師更為關(guān)注的.是學(xué)生在課堂上做了些什么、說(shuō)了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì)些什么和感受到什么等等。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。板書也許是學(xué)生來(lái)寫，總結(jié)也許是學(xué)生來(lái)說(shuō)，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。

（二）準(zhǔn)確地教材把握能力

高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主實(shí)踐必定會(huì)引發(fā)學(xué)生形形色色的問(wèn)題，這就需要教師儲(chǔ)備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，不能局限于教材范圍的知識(shí)，教師要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”。

（三）靈活的課堂管理能力

無(wú)法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與，熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵，如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行，取決于教師課堂管理能力。

（四）機(jī)智的課堂環(huán)節(jié)把控能力

環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力要求教師不能完全按固定的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)靈活調(diào)整，這取決于教師的隨堂機(jī)智。

（一）課堂活動(dòng) 要求容易養(yǎng)成難

高效課堂讓老師少講，學(xué)生多學(xué)、多說(shuō)；老師先不講，只是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，學(xué)生要將被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)索取，學(xué)生要?jiǎng)悠饋?lái)，還要在同學(xué)面前講出來(lái)。學(xué)生要從過(guò)去的觀眾變成演員、當(dāng)事人，要重建一種新的課堂秩序，要克服人類最大的弱點(diǎn)“惰性”。學(xué)生的規(guī)范變成習(xí)慣，需要教師告訴學(xué)生如何做，需要老師堅(jiān)持點(diǎn)評(píng)，采用合適的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍這一過(guò)程需要長(zhǎng)期的培訓(xùn)。

（二）課堂展示 參與容易精彩難

高效課堂改革是一個(gè)蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過(guò)程。它作為一個(gè)新生事物，前途是光明的，但過(guò)程是曲折的。

高效課堂教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文（17篇）篇七

20xx年5月3日我縣舉行了中小學(xué)教師高效課堂大賽，作為參賽者，我學(xué)到了很多關(guān)于高效課堂的方方面面，感觸也很深。作為實(shí)踐者，對(duì)如何認(rèn)識(shí)、構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了深思，下面談?wù)勎覍?duì)高效課堂的一些思考。

我把一節(jié)高效課堂比作一個(gè)化合反應(yīng)：反應(yīng)物——教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等;反應(yīng)條件——師生關(guān)系、主體是學(xué)生、師生角色;生成物——高效課堂、學(xué)生獲得的能力效益;催化劑——必要的教學(xué)手段、有效地學(xué)法指導(dǎo)。特點(diǎn)——課堂的一切化為學(xué)生的一切。

課堂是教學(xué)生存的載體，是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的反應(yīng)容器。備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，以備教材為基礎(chǔ)，提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。教師在課前必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而合理地安排師生互動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)的重心要放在一部分基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生身上，只有這些學(xué)生跟上了大部隊(duì)的步伐，產(chǎn)生了更強(qiáng)的求知欲，才更容易達(dá)到高效。

活躍的課堂是最佳的授課形式。一個(gè)活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)地跟隨老師遨游知識(shí)的海洋。課堂活躍就要從師生關(guān)系入手，如果師生關(guān)系和諧融洽，教師把學(xué)生當(dāng)做朋友，真心相待，開誠(chéng)布公，就會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感，減少師生之間的隔閡，學(xué)習(xí)自然就會(huì)事半功倍。所以和學(xué)生建立良好的人際關(guān)系是教師引導(dǎo)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課堂上，教師要學(xué)會(huì)自我調(diào)整，要善于利用課堂上所有的活動(dòng)內(nèi)容、形式等創(chuàng)設(shè)平等、民主、公平、和諧的人際關(guān)系。一堂課的主體是學(xué)生，只要學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)了，手動(dòng)起來(lái)了，嘴動(dòng)起來(lái)了，就能成為高效課堂。這就要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)，如何做到這一點(diǎn)，我覺(jué)得解放學(xué)生是關(guān)鍵，即學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要放開、學(xué)生的思維要放開、學(xué)生的交流要放開、學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果要放開。

高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。正如著名教育家陶行知先生所說(shuō)“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”打造高效課堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過(guò)程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過(guò)合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的思考、練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過(guò)這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

總之，高效課堂就是學(xué)生的課堂，學(xué)生的發(fā)展是高效課堂的核心目標(biāo)。高效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求。只有教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等一切活動(dòng)都化合轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力，才可達(dá)到高效。

高效課堂教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文（17篇）篇八

本學(xué)期，我區(qū)開展了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂活動(dòng)，聆聽了教研員對(duì)高效課堂的分析，收獲頗多，尤其是他們對(duì)文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師在講課中扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)人物性格的更深入的了解，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，用揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈受到了震撼。

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：

一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。

二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。

從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：

一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。

二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。

三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。

第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。

第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。

第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。

第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。

第七、推行作業(yè)分層布置制度。

高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì)一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

高效課堂教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文（17篇）篇九

通過(guò)此次新課改學(xué)習(xí)，我學(xué)到了不少知識(shí)，也得到了不少的收獲：先將我的收獲和體會(huì)總結(jié)如下：

新教學(xué)觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)踐，我逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程，是師生互動(dòng)，合作的過(guò)程，不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取支持的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

新課程觀念，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受，是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合。

新學(xué)生觀念，通過(guò)實(shí)踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為真正的課堂主人。

1.挖掘教材，精心編寫導(dǎo)學(xué)案。

大家都知道，在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫上，可改以來(lái)，我認(rèn)真鉆研靈活挖掘教材，重組教材中的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。通過(guò)多種形式的問(wèn)題設(shè)計(jì)，把散亂的知識(shí)變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識(shí)系統(tǒng)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為上好課打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。

2.充分展示。

讓學(xué)生真正成為課堂的主人，新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺(tái)。

3.反饋檢測(cè)。

落實(shí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在知識(shí)掌握或口語(yǔ)表達(dá)方面的不足，并及時(shí)補(bǔ)充講解。

通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用四步導(dǎo)讀的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的導(dǎo)與學(xué)生的讀相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。四步導(dǎo)讀模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

提問(wèn)要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

提問(wèn)的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化;提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

高效課堂教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文（17篇）篇十

今天在高里小學(xué)舉行了語(yǔ)文的公開課，這四節(jié)課講的都很精彩，其中我就《稱贊》這一節(jié)課談一下我的心得體會(huì)：我覺(jué)得這是一節(jié)扎實(shí)有效的語(yǔ)文課，能做到以生為本，以讀為主，老師教態(tài)從容大方，語(yǔ)言鎮(zhèn)靜自然。

首先在啟發(fā)談話時(shí)，陳老師先由動(dòng)畫片，引出課題“稱贊”，這一環(huán)節(jié)將本課所學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到稱贊帶來(lái)的好心情，營(yíng)造了一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)生字是本節(jié)課的重點(diǎn)，陳老師讓學(xué)生自由讀課文時(shí)圈出生字，再出示帶音節(jié)的生字，指名讀、小老師領(lǐng)讀、去拼音讀，摘蘋果讀……各種形式的讀，這樣的生字教學(xué)是實(shí)實(shí)在在的，課堂落實(shí)得非常到位。陳老師讓學(xué)生尋找生字的規(guī)律來(lái)識(shí)記生字，如“猬”、獾”都是反犬旁，在學(xué)習(xí)課文時(shí)陳老師引導(dǎo)學(xué)生從課文中找小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”“你的蘋果香極了……”這兩句話，通過(guò)抓重點(diǎn)詞“一個(gè)比一個(gè)”、“香極了”指導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用自由讀、齊讀、角色互換讀等形式，使學(xué)生在讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解，老師在評(píng)價(jià)中也不時(shí)地稱贊學(xué)生，學(xué)生一遍比一遍讀得好。

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是留給我們的卻是更多的思考和啟發(fā)：陳老師對(duì)于寫字的知道還不夠，對(duì)于學(xué)生的關(guān)注還不夠多，一位教過(guò)多年語(yǔ)文的老師曾說(shuō)過(guò)：讀書一遍要有一遍的目的。在安排學(xué)生讀課文前，老師可要求其他學(xué)生仔細(xì)聽，當(dāng)當(dāng)小評(píng)委，聽聽誰(shuí)讀得最棒?培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

高效課堂教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文（17篇）篇十一

通過(guò)淳化大講堂第四講構(gòu)建高效課堂的聽課學(xué)習(xí)，讓我看到了名師的風(fēng)采，從名師賈玲的身上學(xué)到了上課、構(gòu)建高效課堂的技能，同時(shí)也深深的體會(huì)到了自己教學(xué)之路還任重道遠(yuǎn)。

在傳統(tǒng)的課堂中，在教師“灌輸式”的教學(xué)下，教師認(rèn)認(rèn)真真的“糊教”，我們學(xué)生只掌握了知識(shí)的本身，并沒(méi)有掌握獲取知識(shí)的方法，結(jié)果是只會(huì)呆讀死記，思維和創(chuàng)新能力較差，更不懂得超越教師和教材，只是每節(jié)課規(guī)規(guī)矩矩的聽，認(rèn)認(rèn)真真的背，下來(lái)按時(shí)完成老師布置的課外作業(yè)。自以為這樣就是學(xué)習(xí)，就是好學(xué)生，對(duì)掌握的知識(shí)不去更深的思考，去評(píng)判，去創(chuàng)新。

而現(xiàn)在的高效課堂與傳統(tǒng)課堂可謂形成了鮮明的對(duì)比，它的中心是：一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)學(xué)習(xí)為根本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。

在現(xiàn)在的課堂上，同學(xué)們都參與到知識(shí)的探究中，不論結(jié)果都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)的大家一起分享，錯(cuò)的共同避免，就連以前很不自信的同學(xué)也會(huì)被老師充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，盡情地展示自己。學(xué)生成了課堂的主人，而此時(shí)的老師只是我們學(xué)習(xí)的助手，在我們有困難時(shí)也只給我們一點(diǎn)點(diǎn)的提示，幫助我們繼續(xù)在知識(shí)的海洋里遨游，讓我們一次次體驗(yàn)成功，一次次享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們更方便交流，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，最終實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。

與傳統(tǒng)課堂相比，高效課堂把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們養(yǎng)成了開放的思維。

高效課堂是屬于學(xué)生的課堂，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓我們的課堂真真正正的高效起來(lái)！

高效課堂教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文（17篇）篇十二

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半。”就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言，若教師能在課堂導(dǎo)入階段便成功激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，那么，就會(huì)為課堂教學(xué)效果的提升起到有效的過(guò)渡與銜接作用。

情境創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教師最常用的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式之一，是一種通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生想象力的課堂導(dǎo)入方式。將該方式運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，不僅能順利將學(xué)生引領(lǐng)至特定的學(xué)習(xí)情境中，更有利于激發(fā)學(xué)生的情感思想，繼而感染到學(xué)生情緒，從而確保小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有序開展。如，針對(duì)《蘇木地偉》一課的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師便可通過(guò)播放民族音樂(lè)視頻的方式來(lái)導(dǎo)入新課。首先，教師導(dǎo)入開場(chǎng)語(yǔ)：“眾所周知，我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，但你們知道這首歌曲是出自于我國(guó)的哪個(gè)民族嗎?”之后，教師便為學(xué)生播放《有一個(gè)美麗的地方》課件，合理地將音樂(lè)與畫面有效結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，更能加深學(xué)生對(duì)我國(guó)少數(shù)民族人文風(fēng)情以及民族音樂(lè)風(fēng)格的印象。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行民歌《蘇木地偉》的學(xué)習(xí)，這有了先前的情感體驗(yàn)做鋪墊，將有利于學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握拍子變化、頓音、休止符、延長(zhǎng)音等知識(shí)特點(diǎn)，進(jìn)而懂得如何利用歌聲來(lái)表達(dá)自身以及樂(lè)曲所想要表達(dá)的情感。

我國(guó)偉大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)道：“疑是思之始，學(xué)之端。”即思維的發(fā)展是以疑問(wèn)為基礎(chǔ)。此外，國(guó)外著名教育學(xué)家亞里斯多德也曾說(shuō)過(guò)同樣的話語(yǔ)，他說(shuō)：“一切思維均是由疑問(wèn)與驚奇開始。”對(duì)此，作為小學(xué)音樂(lè)教師，其在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)便可通過(guò)設(shè)置的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著問(wèn)題積極地參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在進(jìn)行《唱得幸福落滿坡》一曲的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師便可通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引進(jìn)課堂教學(xué)，如針對(duì)該歌曲曲名，教師便可向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們所熟知的‘落’字，通常會(huì)怎樣使用呢?”此時(shí)學(xué)生回答：“樹葉可以落，雨點(diǎn)可以落。”并有學(xué)生補(bǔ)充道：“流星也可以落，水果也可以落。”待學(xué)生短暫的討論后，教師說(shuō)道：“今天我們將要學(xué)習(xí)的歌曲《唱得幸福落滿坡》，從歌名來(lái)看，是幸福落了下來(lái)，而落下來(lái)的幸福到底是什么呢?答案便在此一歌曲中。”緊接著，教師為學(xué)生播放歌曲《唱得幸福落滿坡》課件，出于對(duì)教師問(wèn)題的好奇，學(xué)生在聆聽與觀看課件的過(guò)程中，始終保持著高度的注意力與強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而表現(xiàn)出了極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這無(wú)疑是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。最后，學(xué)生通過(guò)聆聽與觀察，終于得知，原來(lái)落滿山坡的幸福是指盛開的花朵、長(zhǎng)滿水果的果樹、金色的稻禾等等。這樣，經(jīng)過(guò)設(shè)問(wèn)、析問(wèn)與解問(wèn)，最終不僅讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再如，針對(duì)《歌聲與微笑》一曲教學(xué)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握“頓音”的演唱方法，且要求學(xué)生在演唱該歌曲時(shí)，其聲要飽滿、明亮，因而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需先通過(guò)歌曲教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的活潑情緒，如此才能促使學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)出自身在快樂(lè)童年中的幸福之情。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，教師便可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年趣事并與其他同學(xué)分享。學(xué)生紛紛沉浸到回憶美好童年的歡樂(lè)情境中，臉上也都洋溢著幸福的微笑，又以學(xué)生的情緒做鋪墊，可為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

活潑好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)是小學(xué)生的天性。而這種天性對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是非常有利的。對(duì)此，小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以采用游戲方式導(dǎo)入新課，這樣能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，進(jìn)而懂得如何利用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)自身的情感。例如，針對(duì)節(jié)奏的練習(xí)，教師便可以游戲的方式來(lái)展開教學(xué)，如采取角色扮演的方式，讓學(xué)生分別扮演不同的小動(dòng)物走路，并要求根據(jù)小動(dòng)物特性，有節(jié)奏地游走。如此一來(lái)，不僅能成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，更能讓學(xué)生體會(huì)到節(jié)奏的不同類型，進(jìn)而掌握音樂(lè)節(jié)奏的相關(guān)知識(shí)。總之，小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，務(wù)必努力革新自身傳統(tǒng)教學(xué)觀，重視課堂導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生始終保持高度的參與積極性。當(dāng)然，教師無(wú)論采用怎樣的課堂導(dǎo)入方式都應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡以及性格特征，如此才能進(jìn)一步體現(xiàn)出小學(xué)音樂(lè)課堂“以學(xué)生為本”的先進(jìn)教學(xué)觀，進(jìn)而確保課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功。

高效課堂教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文（17篇）篇十三

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最的潛在危險(xiǎn)”。“有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過(guò)一些學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)的.有效性展開了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

如何提高課堂教學(xué)的有效性呢?通過(guò)在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐與思，我們可以從以下幾個(gè)方面作了嘗試。

首先，重視課前的備課：

(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或特見解，如何應(yīng)對(duì)等。

(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程實(shí)施以來(lái)，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

其次，重視課中教學(xué)行為的有效性：

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為：

(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。

(2)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。

(3)教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育論教師對(duì)學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過(guò)程。……傾聽受教育者的敘說(shuō)是教師的道德責(zé)任。”要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問(wèn)題時(shí)，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。

高效課堂教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文（17篇）篇十四

高效課堂立足于課堂,通過(guò)教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)“低耗高效”,是最接近于理想課堂的教學(xué)形式。它以模式驅(qū)動(dòng),以導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)領(lǐng),以小組組織為抓手,以自主、合作、探究為本質(zhì),以“三維目標(biāo)”為目標(biāo),以發(fā)展學(xué)生為方向的一種教育思想體系。高效課堂的核心、理念是自主、合作,探究。 物理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,提倡以學(xué)生的自學(xué)和探究為前提,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)和探索的樂(lè)趣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力：

一、對(duì)物理高效課堂的認(rèn)識(shí)

1．高效課堂的設(shè)計(jì)要切實(shí)落實(shí)三維目標(biāo)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

課堂要講目標(biāo)，因?yàn)檎n堂上任何一種有效的教學(xué)行為，都離不開明確的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)的導(dǎo)向，目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。人們只有明確了目標(biāo)，才能有效地完成教學(xué)任務(wù)。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，依賴于師生之間、生生之間的活動(dòng)，包括相互交流與溝通、相互啟發(fā)與補(bǔ)充。即合作探究學(xué)習(xí)是課堂中的有效學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過(guò)程突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，是課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效的關(guān)鍵。

2.高效課堂的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有效，才能實(shí)現(xiàn)課堂的整體有效。

精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如：有效情景——用有效的情景創(chuàng)造氛圍激活課堂。有效提問(wèn)——提問(wèn)要有效，要求提出的問(wèn)題具有明確的指向性，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，具有合適的思維含量，過(guò)于簡(jiǎn)單和過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題都會(huì)變成無(wú)效的問(wèn)題。有效實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)要有效，教師演示實(shí)驗(yàn)必須成功,必須讓學(xué)生看清楚,實(shí)驗(yàn)前必須做好充分準(zhǔn)備，明確操作什么、觀察什么、思考什么；學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)方法，能將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，以便進(jìn)行論證、交流及評(píng)估。有效分析——分析要有效，要求所做的分析具有科學(xué)的過(guò)程和方法。如：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，先進(jìn)行定性變化的分析，后進(jìn)行定量變化的分析，再進(jìn)行變化快慢的分析。有效檢測(cè)——檢測(cè)要有效，就要求所設(shè)計(jì)的題目必須精選、必須分層、必須及時(shí)進(jìn)行反饋和糾正。

3.高效課堂是讓學(xué)生積極參與充分發(fā)展的課堂

高效課堂必須以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與，學(xué)生在則了課堂上沒(méi)有壓抑、沒(méi)有膽怯，有的是自由的發(fā)展空間，在高興、愉快中獲得知識(shí)，課堂是否有效必須看學(xué)生收獲如何。學(xué)生在課堂教學(xué)中的發(fā)展，應(yīng)體現(xiàn)在三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，而不是空洞的、抽象的，是以知識(shí)為載體的。知識(shí)是發(fā)展的基礎(chǔ)，離開知識(shí)談發(fā)展是毫無(wú)意義的。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂對(duì)學(xué)生的吸引力

1、提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”。

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教科書中有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還有每章都安排的小實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些小實(shí)驗(yàn)，可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動(dòng)手操作的能力。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，利用有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生好奇心；鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如小實(shí)驗(yàn)“制作針孔照相機(jī)”，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了小孔成像的性質(zhì)，通過(guò)鮮明的感官認(rèn)識(shí)，印象深刻。小實(shí)驗(yàn)可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動(dòng)作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物理知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的制作、研究、討論、改進(jìn)和提高，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果會(huì)大幅度地提高。

重視生活體驗(yàn)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛力。物理新課標(biāo)倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，利用身邊的器材做好生活中的物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生在平凡的生活中感受物理知識(shí)，意識(shí)到物理并不難學(xué)，從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。

2、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的作用和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。

學(xué)生在課余自學(xué)時(shí)，經(jīng)常遇到不能解決的問(wèn)題，這時(shí)，我要求他們自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識(shí)，使他們感受到學(xué)習(xí)方式的多樣性，肯定他們的成果，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)《電流的磁場(chǎng)》一節(jié)課后，很多學(xué)生想知道磁帶式錄音機(jī)是怎么工作的，教材和大綱沒(méi)做要求，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我建議他們上網(wǎng)去搜索相關(guān)知識(shí)，結(jié)果很多學(xué)生都去嘗試，獲得不錯(cuò)的效果。還可以利用近代的物理知識(shí)的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用高溫超導(dǎo)、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們樹立獻(xiàn)身科學(xué)的理想。

三、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)。”目前，在物理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)重，教師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且效率很低。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。當(dāng)前，在大力推行素質(zhì)教育，實(shí)施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學(xué)習(xí)制度，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)小組成員整體前進(jìn)，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

四、在教學(xué)中的一些做法

在中學(xué)物理新課程改革基本理念“提高物理科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”這一思想的指導(dǎo)下，，我認(rèn)為應(yīng)該從以下個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。

1．活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

新課程要求的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿活力、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一策略思想，以學(xué)生為主體，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生獲得自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)，提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，給學(xué)生提示學(xué)習(xí)和探究的線索，下放學(xué)習(xí)的權(quán)利，給足時(shí)間空間，探究，體現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)。課堂成為他們探求知識(shí)的場(chǎng)所，他們充分發(fā)揮出自己的潛能，最大限度地滿足成功的愿望和要求，形成積極、主動(dòng)、靈活、獨(dú)特的思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)勇于探索的精神，從課堂中獲得了成就感，滿足感，在心理上產(chǎn)生一種愉悅感。

五、及時(shí)反饋矯正，注重課后反思

教學(xué)是一門永遠(yuǎn)沒(méi)有完美的藝術(shù)，教學(xué)活動(dòng)是一組沒(méi)有底片的照片組成的，

及時(shí)的反饋矯正能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供依據(jù)；及時(shí)的反思能讓我們?cè)谑≈星斑M(jìn)，能錦上添花。反思的重點(diǎn)是：在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實(shí)驗(yàn)操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)是否能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，再結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視和修訂，揚(yáng)長(zhǎng)避短使之更科學(xué)、更完善，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，構(gòu)建“高效課堂”應(yīng)以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在上課過(guò)程中深入到學(xué)生中去，努力引領(lǐng)學(xué)生全員參與、并能做到及時(shí)反饋和個(gè)別有效輔導(dǎo)，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，在這樣的課堂下，相信我們的教學(xué)會(huì)收到更好的'效果。

歐 穎

20xx.9

高效課堂教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文（17篇）篇十五

高效課堂作為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要組成部分，一直以來(lái)都備受關(guān)注。它以其獨(dú)特的教學(xué)方式和手段，有效地提高了教學(xué)效果，為學(xué)生們創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在我參與《高效課堂》學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了高效課堂的意義和價(jià)值，并在實(shí)踐中得到了不少收獲。

首先，高效課堂注重學(xué)生主體性的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和參與。他們鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在課堂上，我經(jīng)常被老師的激情和引導(dǎo)所激發(fā)，我逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真思考問(wèn)題、積極講話的習(xí)慣，也開始主動(dòng)提問(wèn)和積極參與討論。這讓我感受到了作為學(xué)生的快樂(lè)，更深刻地領(lǐng)會(huì)到了學(xué)習(xí)的意義所在。

其次，高效課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高效課堂中，老師鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師會(huì)合理地給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。他們不只是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，更是重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)老師總是鼓勵(lì)我們獨(dú)立思考問(wèn)題，給予我們足夠的時(shí)間解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了更好地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題，養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣。

另外，高效課堂注重教學(xué)過(guò)程的靈活性和多樣性。教師在課堂上會(huì)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。視頻、互動(dòng)游戲、小組討論等多種學(xué)習(xí)方式交替出現(xiàn)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。在我參與的《高效課堂》課程中，我感受到了課堂上的靈活多樣性，這些多樣的教學(xué)方法讓我們的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，提高了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的多樣性，也激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣。

此外，高效課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在高效課堂中，老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作和交流，鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助和互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在《高效課堂》的學(xué)習(xí)中，我有幸結(jié)識(shí)了一些志同道合的同學(xué)，我們組成了學(xué)習(xí)小組，一起分享資料和思考問(wèn)題。在小組討論中，我們可以分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，獲得其他同學(xué)的建議和指導(dǎo)。這樣的合作和交流極大提高了我們的學(xué)習(xí)效果，也增進(jìn)了我們之間的友誼。

最后，高效課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在高效課堂中，老師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和想法。在課堂上，老師們會(huì)引入一些有趣的案例和生動(dòng)的故事，或讓我們動(dòng)手實(shí)踐，或讓我們進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，這些注重實(shí)踐和體驗(yàn)的方式讓我們?cè)敢馊ヌ剿骱蛯W(xué)習(xí)。這樣的課堂氛圍讓我們更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。

綜上所述，參與《高效課堂》學(xué)習(xí)給了我很多收獲。我深刻理解到高效課堂對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展意義重大，它不僅提高了學(xué)習(xí)效率，更培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)更加注重主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，更好地適應(yīng)和發(fā)展自己。

高效課堂教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文（17篇）篇十六

當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)想必每個(gè)教師都清楚，語(yǔ)文教學(xué)不再是一本教科書的天下，教師要有課程意識(shí)，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的地方，讓每個(gè)學(xué)生自由的心靈在課堂盡情釋放。可是，都明白的的道理，又有多少人心甘情愿在這樣的道路上行走！

一段時(shí)間，這些場(chǎng)景經(jīng)常在我的腦海里打轉(zhuǎn)，能登上優(yōu)質(zhì)課講臺(tái)的老師應(yīng)該是有一定教學(xué)功底的老師吧。且不說(shuō)教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短，但看賽課的名稱——優(yōu)質(zhì)課，就應(yīng)該懂得優(yōu)質(zhì)的內(nèi)涵，絕不僅僅是外在的表現(xiàn)，更多的是內(nèi)在教學(xué)價(jià)值的呈現(xiàn)。如何讓自己的課配的上“優(yōu)質(zhì)”二字，那就需要關(guān)注學(xué)生的心靈，提升文本解讀的能力，研究課堂教學(xué)的內(nèi)涵。

登上優(yōu)質(zhì)課的講臺(tái)，自我教學(xué)水平展示過(guò)后，每位教師需要認(rèn)真思考、研究、反思、再實(shí)踐。如果一味的自責(zé)，會(huì)沮喪無(wú)力，如果一味的抱怨，會(huì)輕慢無(wú)禮，終究是不利于自身專業(yè)成長(zhǎng)的。以下的教學(xué)建議，希望能為每位教師帶來(lái)啟發(fā)。

教學(xué)本身就是語(yǔ)言的藝術(shù)，教師在課堂上所有的語(yǔ)言有藝術(shù)的味道嗎？這是需要每位教師用心思考的問(wèn)題。很多教師在備課時(shí)，會(huì)把自己課堂上說(shuō)的所有話都寫下來(lái)，這應(yīng)該算是一種認(rèn)真的態(tài)度，但是寫下之后就反復(fù)練習(xí)背誦，還是在一遍遍的修改直到變成可以師生對(duì)話的語(yǔ)言呢？如果是后者，那教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言就會(huì)更加自然、真實(shí)、有效，而如果是不再斟酌，直接背誦自己的教案，充其量就是在展示罷了，離高效教學(xué)還差的遠(yuǎn)。因此，課堂教學(xué)語(yǔ)言的使用是需要反復(fù)錘煉的過(guò)程。當(dāng)羨慕大師的課堂精彩時(shí)，我們要知道這樣的精彩不僅僅是他們的教學(xué)設(shè)計(jì)好，更重要的是他們能把所有的設(shè)計(jì)思考變成最有效的教學(xué)語(yǔ)言，在課堂上通過(guò)師生對(duì)話來(lái)實(shí)現(xiàn)。可見，課堂對(duì)話是需要教師做大量準(zhǔn)備和用心揣摩的，時(shí)間能檢驗(yàn)教師課堂教學(xué)的成效，沒(méi)有捷徑，唯有扎實(shí)研究。

現(xiàn)在的課堂，往往都會(huì)有面上的民主，說(shuō)白了就是師生彼此還算親近，教師努力尊重學(xué)生，可是事實(shí)上更多的是教師在討好學(xué)生，學(xué)生在迎合教師罷了。缺少真誠(chéng)，哪有高效可言。課堂民主首先是師生平等，似朋友般，借助一個(gè)話題師生間、生生間進(jìn)行思維的碰撞，彼此從他人那里得到自己所需的一切，以此啟發(fā)自己，成長(zhǎng)自己。民主來(lái)自真誠(chéng)，課堂上教師要從內(nèi)心接受遇見的每個(gè)孩子，要時(shí)刻提醒自己課堂是生命的成長(zhǎng)場(chǎng)，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，更不能隨便應(yīng)付。民主來(lái)自尊重，尊重自己的工作，尊重孩子的學(xué)習(xí)，尊重知識(shí)的價(jià)值，尊重發(fā)現(xiàn)的意義。教師如果能把教學(xué)看做是神圣的工作，自己所有的付出都是向往美好，那課堂民主就會(huì)自然生成。民主來(lái)自研究，做一名兒童心理研究者，讓自己所有的教學(xué)都關(guān)乎孩子的生命成長(zhǎng)需要；做一名扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐者，實(shí)實(shí)在在的俯身工作，讓自己的每節(jié)課都綻放精彩和力量。

有課堂對(duì)話，就一定有生成，畢竟孩子的語(yǔ)言是獨(dú)一無(wú)二的，不可替代。因此，生成是課堂上隨時(shí)隨地發(fā)生的，但是有的老師能抓住，有的老師卻看不見。這往往被大家認(rèn)為是教師的教學(xué)能力問(wèn)題。其實(shí)，最根本的原因還是教師的專業(yè)素養(yǎng)。做教師需要一輩子修行，教師要做功夫教育家，課堂就是教師最佳的練功場(chǎng)所。每節(jié)課都認(rèn)真對(duì)待，孩子的每次發(fā)言，每個(gè)表現(xiàn)都要入教師的法眼，時(shí)間久了自然就能抓住生成，并用好生成。這樣的成功需要時(shí)間來(lái)驗(yàn)證，更需要教師有一顆熱愛(ài)教學(xué)的心，功力、浮躁、抱怨，所有的機(jī)會(huì)都會(huì)與之擦肩。發(fā)現(xiàn)生成，用好生成，會(huì)讓課堂變得真實(shí)、高效，更會(huì)讓課堂成為教師和學(xué)生的期待。現(xiàn)在很多老師不知道怎么上課，很多學(xué)生不喜歡上課，應(yīng)該是彼此沒(méi)有什么期待吧。

自由的心靈才能塑造健康的人格。作為語(yǔ)文教師，尋根語(yǔ)文教學(xué)的道與術(shù)，不久的將來(lái)，我們都會(huì)因?yàn)槭且幻Z(yǔ)文教師而感到幸福。

高效課堂教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文（17篇）篇十七

外出學(xué)習(xí)聽課，收獲頗豐，同時(shí)也感到肩上的壓力很大，很有一種危機(jī)感，一種被改革的潮流所淘汰、被其他學(xué)校所超越的危機(jī)感。

一、4月26日有幸參加了“玉門市小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂暨電子白板應(yīng)用評(píng)選觀摩活動(dòng)”聽完課后，給我留下很深的印象。每一位老師都以自身詮釋著小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”教學(xué)中。置身于課堂中傾聽著每位執(zhí)教老師精心準(zhǔn)備的課，親自聽到他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生思維的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)“高效課堂”的思考：

1、這次課整體設(shè)計(jì)很好，無(wú)論是課件的制作、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教師的點(diǎn)撥啟發(fā)還是小組的合作，都遵循著讓學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的原則。從導(dǎo)入開始就緊緊圍繞課要進(jìn)行的話題，對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也設(shè)計(jì)得自然，把新舊知識(shí)連接起來(lái)，設(shè)置了很好的梯度，學(xué)生很容易自己就可以嘗試新知識(shí)。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的給學(xué)生一個(gè)階梯，階梯設(shè)好以后，為后面學(xué)生的自主學(xué)習(xí)掃除了障礙，學(xué)生自主合作就很容易。這是我們的教學(xué)過(guò)程中把握不好的一點(diǎn)。

2、課堂的拓展部分也是關(guān)注了所有的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有充分展示的機(jī)會(huì)。如果我們?cè)谡n堂上只把學(xué)生當(dāng)成容器，把自己的教案全都傾倒在容器內(nèi)，而不讓學(xué)生有任何其他的想法，以免節(jié)外生枝，其實(shí)這就是忽視了對(duì)學(xué)生的生命關(guān)懷。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上產(chǎn)生的一些想法有時(shí)正是學(xué)生讀書過(guò)程中的難點(diǎn)，可這樣的難點(diǎn)一旦忽略，不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，而且會(huì)讓學(xué)生發(fā)問(wèn)的腦筋產(chǎn)生惰性，讓我們的課堂毫無(wú)生意。新課程提倡對(duì)話，師與生對(duì)話、生與生對(duì)話、生與讀本對(duì)話，這樣課堂就應(yīng)該是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)老師和學(xué)生都可能在課堂上創(chuàng)造出奇跡，喚醒潛能。

從課堂中我們還應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、課堂環(huán)節(jié)中注意學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，這也是我們老師忽略的。

2、課堂過(guò)程要有總結(jié)性評(píng)價(jià)。

3、要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，特別是不喜歡舉手的孩子。

4、課堂上小組的展示不能過(guò)多。

5、課堂展示時(shí)一定給下面的同學(xué)一定的任務(wù)，這樣大家才能認(rèn)真聽。

6、對(duì)作業(yè)的處理老師要做到心中有數(shù)，在教學(xué)的過(guò)程中可適當(dāng)?shù)臐B透，這樣學(xué)生做起來(lái)較容易。

7、重視語(yǔ)言的輸入，巧設(shè)語(yǔ)言的輸出。（如老師的一句“最自信的***”、“最聰明的***”、“最優(yōu)勢(shì)的***”等等）

8、對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)可以多一個(gè)呈現(xiàn)的過(guò)程。

二、根據(jù)學(xué)科班長(zhǎng)總結(jié)，課題實(shí)施中存在的問(wèn)題：

1、老師習(xí)慣控制課堂，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。

改進(jìn)方向：體會(huì)、嘗試教學(xué)模式，合理安排自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)時(shí)間。

三、在我們的教學(xué)中應(yīng)該注意做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真研究學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，讓每一個(gè)老師都很清楚它的操作流程、實(shí)施要點(diǎn)以及在操作過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

2、反思我們的教學(xué)，根據(jù)教學(xué)模式，針對(duì)自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)出自己的課堂模式，把新的理念一直貫徹下去。