這個學期的末尾是一個能夠對自己的學習過程進行總結和反思的時刻。以下是小編為大家整理的一些優秀的期末總結范文，希望能給大家帶來一些啟示。

語文老師期末成績分析總結（熱門18篇）篇一

不會分析的人他不會尋找教訓，不會從失敗中尋找教訓的人，他們不會成功。所以，這次考試結束后，我針對學生的考試情況做如下分析：

本次的試題題型結構合理，試卷內容能緊扣教材出題，體現了新課標的理念，能及時對學生進行階段性的知識考查，題量適宜，難度適中，覆蓋面廣，沒有怪題，適合考查全體學生。

從本班學生的答卷情況來看，大多數學生的基礎題做得相對好些，如看拼音寫詞語、按課文內容填空、選詞填空等題型，都答得較好，基礎知識還算掌握的不錯；存在的問題主要是按要求改寫句子及課外閱讀等題型，是致使許多學生失分最多的原因。在按要求改寫句子的題型中，有些學生不太理解把陳述句改寫成擬人句的方法，還有的學生是看漏題，沒有做在原句上修改病句這道題，這些都是失分最多的題型；基礎稍差的學生對課外閱讀的題型難以理解，失分較多。班中兩極分化的現象極為嚴重。

通過這次測試，我深深地體會到：教師在教學中，不僅要抓好學生基礎知識的訓練，還要重視學生的閱讀能力的培養。教學語文不單純是課本的知識，還是對課外閱讀的延伸。在今后的教學中，我要努力培養學生的閱讀興趣，只有在不斷大量的閱讀中，學生的語言積累才會提升，理解能力才會提高，才能為寫作打下堅實的基礎。

1、繼續加強學生的基礎知識訓練，培養學生學以致用的能力。在后期的期末復習工作中，要制定好科學的學習和復習計劃，對所學知識及時進行復習鞏固，及時梳理歸類，并通過多種形式加強練習，積極為學生創設運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。

2、繼續重視學生語言的積累運用，提高學生的'寫作能力。著力培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，同時指導學生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習作水平。

3、繼續抓好培優及輔差輔導工作，雙管齊下，努力去提高本班學生的學習成績。

語文老師期末成績分析總結（熱門18篇）篇二

期末考試結束了，通過對考試成績的分析，靜下心思考，通過本次考試重新審視一下自己這段時間的教學工作。對于此次考試我做出了以下反思：

就是從語句中提領要點，如回答問題，其實都是考查學生是否抓得住文章、段落的要點，即要點歸并法。這個能力今后在平時的教學中，閱讀文章中要注意培養。在講短文時盡量放慢速度，多讓他們說，從而表達出來，對那些學困生，要讓他們多重復別人所說的內容，從短文中思索問題，在回答問題時，讓他們把答案說完整。

通過朗讀讀書，以及大量的課外閱讀來逐步積累。每天讓他們利用晚上時間多讀15分鐘課外讀物，只有多讀才能形成獨立閱讀的能力。

訓練學生靜心閱讀，看清題意，聯系上下文思考問題。這個能力其實就是應試的能力，這個能力的欠缺往往導致了卷面上閱讀部分大量失分。學生們審題不清，抓不住主要題目意思，在平時教學時，讓他們多讀幾遍要求，在真正理解的基礎上再放手做題，對學困生讓他們把要求講出來，真正讓他明白意思再做。下一步的具體措施總結如下：

1.著力培養學生良好的書寫習慣。寫好字是學習語文的基本功，這項養成教育必須常抓不懈。

2.加強基礎知識與基本技能的落實,培養學生良好的閱讀文本的習慣。

3.增加課外閱讀量，提高語文素養。要提高學生的語文素養，只有讓學生多讀書。學生沒有豐富的閱讀實踐，就不能提高分析、概括文本和理解的能力。書讀百遍，其義自現。

我想，通過這次考試，自己在今后的教學中要注意重視學生的學習態度的培養，著眼于學習策略教學。繼續加強課堂教學改革的研究，不斷反思和改進課堂教學，采取多種形式進行教學，在實踐中不斷研究如何培養學生閱讀興趣，提高閱讀能力和寫作水平；在練習中培養學生審題能力和答題方法，同時也培養學生仔細答題的好習慣。對于學困生，學習能力有待開發的學生，我想通過單獨輔導，與學生家長多溝通，盡量讓他們有所進步，盡自己的最大努力。

語文老師期末成績分析總結（熱門18篇）篇三

全年級五個班，總人數290人，優秀人數150人，優秀率占52%（其中85分以上高分約為30%）；及格人數275人，達到95%以上。沒有出現20以下的參考生。各班綜合指數在0.9到0.95之間。與平時檢測成績基本吻合。

第一大題:書寫、積累和運用，共18分。第一小題改錯字抄寫，一般都能做對，但是書寫規范不夠。二三小題注音、看拼音寫漢字、根據意思寫成語做的比較好。第四小題找中心句并抄寫出現少量畫蛇添足現象。五小題根據意思續寫句子質量不是很高，形式上過得去，這方面平時訓練不多，多數答題意境上尚且值得推敲。六題考察課外閱讀推薦書籍常識，做的也比較好。七小題古詩文默寫前三個做的好，俗語“金無足赤，人無完人”出錯比較多，一是出現“赤足”，二是把前后句寫顛倒了。

第二大題:口語交際與綜合性學習10分。八小題的語言環境題，除開少量學困生外，一般都能在鼓勵李萌，表達祝愿，依依惜別上著筆，不乏精彩之處。九小題根據戲曲活動擬標語做的也還好。關于活動步驟補充有與前兩步重復現象。戲劇發源地地舉例正確的大約有只有60%。今年春季把綜合性學習作為一個教研重點應該是很有成效的。

第三大題:閱讀理解占32分。閱讀（一）是課內文言文《傷仲永》，10、12、14做的都很好，11題找出加點字意思相同的一組。錯的比較多，因為這個題目應該是有一定難度的。因為有兩個選項里出現有上冊的內容，學生分辨不準確。13小題找過渡句也出現了40%同學找的不準確。

閱讀（二）也是課內的文章《安塞腰鼓》節選，考查了首句作用，襯托靜的景物，任何朗讀，以及對畫線句子的理解。16、17做的好，15、18有一定難度，學生能夠抓住要點做簡要精到分析的少，大部分是嘗試性的寫了自己的見解，但是不是很到位。閱讀（三）是課外閱讀，難度適中，19題概括主要，23題你喜歡的人物以及原因，正確率都在90以上。20分析兩次笑的含義不是很全面準確，21刻畫人物形象舉例例子一般都能找到，分析不夠深入，22“執意“的理解很多是用原句解答，而原句并不能很好的來回答這個問題，需要讀者結合自己的體驗來概括。

1、今年我們的基礎方面下了功夫，5位語文老師通力合作，見到了成效。

2、在提高學生語文素養上，共同努力，著眼于學生的可持續性發展。

3、教學各環節落實，復習比較對路。

4、在抓課外閱讀上想了很到的辦法，拓展了山區學生視野，這次閱讀與過去有了提高。

5、在學風建設上能夠配合班主任工作，把抓點與面結合起來，促進學科均衡發展。

6、在技能技巧培訓上做的比較扎實，循序漸進，舉一反三。

7、領導意圖貫徹較好，教學研究促進了語文能力培養，綜合性學習互相聽課評課。

1、深入學習新課標，教學中貫徹新的理念，提高課堂效率，抓住文本,吃透教材,扎實掌握文本的知識，多進行遷移訓練。不僅要過得去，還要過得硬。

2、文言文教學重視基礎知識的鞏固,加強常用實詞虛詞的掌握,要求學生背誦課文和譯文，同時加大課外閱讀量。并注意訓練學生的語言。

3、在教學中,要求學生發揮主觀能動性，大膽表達,書寫認真，對學生要求嚴格，有檢查有督促有落實，有反饋措施。加大培幼轉差力度。

4、改變學生依賴性強的毛病，把自主、合作、探究提升到一個新的高度，注重培養學生良好的學習習慣，善于發現規律總結規律，運用規律。

5、加強作文教學,多布置當堂作文，要求把字寫工整,要求學生看好題目要求再動筆，提倡新鮮的表達，大膽的選材，高雅的格調，快樂作文。

語文老師期末成績分析總結（熱門18篇）篇四

“人生兩條路，一條用來實踐，一條用來遺憾。”這句話倒是很是貼合我這個學期的教學經歷。從開始時的慌亂無序，慢慢思考學習然后形成一定的模式這個過程是復雜并充滿挑戰的。在學期末回想起來，更多的是整個過程中的收獲，當然也存在著一些問題：

1、對于教材了解不夠全面。

科學和社會品德這兩個科目對于我來說是有些陌生的，我并沒有對于任教這種學科的任何直接經驗甚至間接經驗。開始時我的確是硬著頭皮上課，不過我有一個整體的原則，因為這是不進行考試的科目，所以我想讓學生多了解一些知識，擴大知識面可以作為這門課程開設的重要目的之一，從一些方面來看，也大致達到了我想要的效果。在課程進度方面有些沒有進行細致規劃，導致有些課進行的有些粗糙。在以后的工作中，會爭取在每一項事情進行前都有一個詳細的計劃表參照，將事情做好、做到位。

2、課堂把控不夠好。

因為缺少經驗，而且二年級和四年的孩子們整個課堂狀態都是不甚相同的，我的確度過了一段時間的迷茫期，好在慢慢形成了一定的課堂模式，對于課堂有了一定的把控能力。在教學過程中也積極請教其它有經驗的教師，在學習其它老師的模式的同時加進去自己的特點，并且盡快讓學生習慣我的這種方式。在以后的工作中，除了要更加積極的去向其它老師學習還要養成獨立思考的習慣，這樣才能更好的提升我對課堂的把控能力，更好的將課堂變成我奮斗的地方。

對于本學期的教學我還有很多需要加油改進進步的地方，希望在后面的工作中不僅能夠繼續堅持本學期做得好的方面而且積極地思考，改進自己這些不足的地方，讓自己一步一步成長為一名合格的教育工作者。

語文老師期末成績分析總結（熱門18篇）篇五

一個學期很快過去了，期末考試已經結束。現在簡單總結一下我班語文的具體情況。

參考人數：46人參加考試。最高分是92分，最低分是42分。及格人數38人，不及格人數8人。

本次語文試卷共四大部分：第一部分為基礎知識考查，包括一到三大題，考查學生的字、詞、句以及課文知識積累情況。第二部分根據要求寫句子，考查學生的句式及修辭方法的運用能力。第三部分閱讀理解，考查學生的閱讀分析能力。第四部分是習作，考查學生的寫作能力。結合學生的做卷情況，簡單做一個分析：

第一部分第一、二題是對生字詞的考查，學生掌握情況不太理想，從卷面上看錯字比較多，多音字判斷基本準確，書寫較亂。第三題考查學生對課文、古詩文和名言名句的掌握程度和積累情況，學生答題不太理想，尤其對含有明字的成語填錯和空白的比較多。

第二部分也即第四題是按要求改寫句子，個別學生有誤，特別是仿寫句子中，學生對擬人句和擴寫句子沒有掌握，導致學生失分率較高。

第三部分是閱讀，本題總體的得分率較高，學生的閱讀理解能力較強，但是個別同學失分率較高，而失分最多的是課外閱讀理解，學生對文本的理解不到位，甚至沒有閱讀就開始做題，審題不清。

第四部是寫作，本次作文是命題作文，題目是“我敬佩的一個人”，對于四年級同學來說，這樣的作文并不難，但通過試卷發現，一部分學生沒有仔細審題，在試卷另寫題目，一部分學生還寫了幾個人；有一小部分學生書寫潦草，語句不通順，段落混亂，標點符號使用不正確，整篇文章一逗到底。

1.學生審題不嚴，答非所問，是出現錯題的一個主要原因。

2.做題不仔細，急躁，書寫錯誤嚴重，知識鞏固不到位，記憶模糊。

3.標點符號不能準確的運用。

4.閱讀理解能力有待提高。

1、抓住文本吃透教材扎實掌握文本的知識，多進行遷移訓練。

2、在教學中要求學生發揮主觀能動性，大膽表達，書寫認真。

3、多關注后進生，避免兩極分化再嚴重。

4、加強作文教學多布置當堂作文，要求把字寫工整。

5、加強書寫訓練。

語文老師期末成績分析總結（熱門18篇）篇六

本班在籍人數38人，參加測試38人，總分2866，人均分86.66，高分人數30人，高分率90.9%，及格人數38人，及格率100%。

這次考試試卷是由東寶區教研室統一命題：共有十個大題。題目內容都能緊摳教材，只是有幾個詞語學生積累少，故普遍失分。其次是短文排序，大部分學生分析能力，寫作能力較差，因此失分嚴重。作文題型很好，讓學生有話可說，有事可寫。只是試卷上存在一個問題，看拼音寫詞語這道題中，部分拼音出現錯誤。

（1）、基礎知識出錯的原因就是極個別學生仍然不能牢固掌握字詞，尤其是學困生。

（2）、習慣方面，缺少仔細審題和認真檢查試卷的好習慣。做題時有些學生不好好審題就開始做，寫完就算完了，不認真讀讀自己究竟寫的是什么，還沒有形成良好的答題習慣。

（1）、繼續加大加強對學生，尤其是學困生的基礎知識的練習和鞏固，爭取能讓他們把字詞句等基礎知識掌握得再扎實些。

（2）、嚴格要求，養成認真仔細檢查的好習慣。培養學生認真審題以及做完試卷后仔細檢查的好習慣，從每次作業，每次練習都要嚴格要求。

（3）、抓好閱讀，指導學法。不論是課內還是課外閱讀，讓學生仔細閱讀、認真思考，完整答題，努力答全面，培養正確解決問題的能力。

（4）、繼續加強寫作指導。從兩方面入手。一是要加強課外的閱讀積累，二是多提供練筆的機會，提倡與生活實踐緊密聯系起來。

（5）、對學困生加大輔導和訓練的力度。

語文老師期末成績分析總結（熱門18篇）篇七

由于我校學生大多是農村孩子，僅寄午生就占一半多，學生基礎參差不齊，很多家長文化程度低，根本不懂如何督促孩子學習，更談不上輔導。加上學前班教育比一般孩子少二年，早期智力沒有得到開發，起點比較低，所以很多孩子在學習上感到困難，從考查中反映出以下幾個方面：

1、審題能力有待提高。

2、識字不過關，字意不理解。

3、寫字習慣有加強。

4、學生的語感有待培養。

語文老師期末成績分析總結（熱門18篇）篇八

1.加大對學困生的幫困力度，積極配合家長，培養學生的學習行為習慣，夯實學生的底子。

2.在教學中注意以點帶面，點面結合，充分發揮小組長的帶頭作用，認真搞好讀、說、寫各項基礎能力的訓練，做到差生不掉隊，優生能“吃得飽”。

3.積極參與新課改活動，將課改與平時教學緊密相連，力爭解決教學中出現的共性和個性問題，做到學有所得，做到課課清，堂堂清。

語文老師期末成績分析總結（熱門18篇）篇九

在第一學段，識字與寫字是語文教學當仁不讓的教學重點。本次二年級期末質量檢測試卷共九大題。除選做題外，一到四題均為考察學生識字、寫字的字詞掌握情況，總分為60分。五、六兩大題考察學生對句式的掌握與運用，共15分。第七題“閱讀練習”考察學生的閱讀分析能力，占9分。第八題“看圖寫話”考察學生的觀察力和寫作水平，分值為16分。從試卷的考題來看，緊緊圍繞著學段教學的重點進行檢測，并且在一大題中，題型變化頻繁，增加了難度。與以往期末試卷相比，題型更加靈活多變。“發展性評價試卷”上的原題明顯減少，只有第五、六兩大題，分值僅15分。分值最重的是第四大題的“填字詞”，共33分。題目變化多端，有“換偏旁組詞”、“減偏旁組詞”、“加偏旁組詞”，看偏旁寫出帶有此偏旁的三個字，補充四字詞語，填反義詞、量詞，詞語接龍。在一大題中，幾乎包含了所有的識字方法。內容豐富，涵蓋面廣，很考驗學生的能力。包括審題能力、觀察能力、細致答題的能力。不得不說，設計者切準中心，構思精妙，用心良苦。

本學期二年級語文期末考試參考學生428人，總分為分，年級均分為分。年級最高均分97分，最低均分為分，相差分。全年級合格率100%，高分率有五個班均在90%以上。全年級90分以下的學生有30人，占總參考人數的7%。

將八道題的出錯率進行分析，完成較好的是第三題“填詞造句”、第五題“補充詩句”，以及第六題“按要求寫句子”，出錯率不到5%。其次完成較好的是第一題“看拼音寫詞語”、第二題“選擇正確的讀音”，出錯率不到10%。第七題“閱讀練習”共丟分395分、出錯率為%，第八題“看圖寫話”共丟分383分，出錯率為%。第四大題全年級共丟分分，占丟分總數的38%，是本張考卷的重災區。題目中兩小題“換偏旁組詞”后馬上變成“減偏旁組詞”，有些學生沒看清，由于慣性思維做成了“換偏旁組詞”，丟分嚴重。有少數學生把“兩點水”看成了“三點水”，“眾志成城”的后兩個字填反，“傲”字音序、筆畫出錯等。此題中還有掉筆畫，寫錯別字及沒讀懂題意等現象。我驚訝地發現，原本老師們認為最易丟分的靈活題型:“閱讀練習”和“看圖寫話”，它們的出錯率加起來剛好與第四題“填字詞”的出錯率旗鼓相當，這讓我大跌眼鏡，看來“靈活”趕不上“多變”了。由于題目的不斷變化，思維的不斷轉換，讓學生應接不暇，無法靜思冥想，沉著應戰，導致錯誤連連。此次考試出現的狀況，引起了我的關注和深思。

(一)、題型訓練要加強變化的力度。

通過此次考試，我感到欣慰的是，同學們的基礎知識掌握比較扎實，對通俗題型完全得心應手。就連“閱讀練習”和“看圖寫話”也完成得較好，比以前有了明顯的進步。經過兩年的學習，練習，學生們從懼怕拼音的兒童慢慢積累，成長為能寫看圖寫話的小能手了。同時我發現了問題，題量的增加，題目的不斷變化，成了本次考試的難關。這說明知識的掌握不適應靈活多變，平時的訓練中，一題內基本變化不大，學生提筆就寫，缺少觀察。題型的靈活讓少數同學心慌意亂，錯誤增加。今后我們要加強題型變化的訓練力度。

(二)、運用多種方法鞏固識字效果。

某年新修訂的語文課程標準指出，要規范書寫，隨堂識字、寫字，強調寫字的姿勢和習慣，注重寫字的效果，要求在每天的語文課中安排10分鐘寫字練習。進入三年級，因為學生已經掌握了所有筆畫以及大多數的偏旁，寫字練習重點應轉移到各部件的組合搭配上來，學習向背、呼應、避讓、穿插等組合規律，重點指導上下、左右、上中下、左中右、半包圍、全包圍、品字形等幾類結構的書寫。我們要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。只有這樣，對所學的字詞才能掌握得更牢固，以不變應萬變。

(三)、高度重視低段教學向中段教學的轉軌，促進“讀寫結合”。

面對著從低段教學向中段教學的轉軌，在閱讀教學和指導學生寫作方面，我們全組老師都要引起高度重視。要指導學生進行課外閱讀，特別是對優秀傳統詩文、經典名著的閱讀，擴大知識量，增強知識的儲備。其次是培養學生的觀察力，激發他們的寫作興趣，多仿寫、練寫。注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。要求學生說真話、實話、心里話，讓學生“讀寫結合”，“讀寫共進”。

語文老師期末成績分析總結（熱門18篇）篇十

本次考試，從學生的答題情況來看，做得好一點的是“基礎知識積累與運用”部分，下設計四個小題，總分為15分。第1題為根據拼音寫漢字，，滿分率90%，失分最多的是“唳”字形較難，記憶不牢固。第2題為改正錯別字，所選為課后“讀一讀寫一寫”中的常見字詞，滿分率較高為96%，只有幾個學生平時不太認真出現了錯誤，對“迭”記憶不牢，出現錯誤。第3題為考查課文重點段落的記憶，考查形式為填空，此題有60%的學生由于對課文重點段落重視不夠，沒有按要求背誦，三個空只記得2個，還有部分學生能記住但是字形寫錯。第4題為文學常識填空，考查文章的作者，因“《論語》是我國古代的（）”問題的指向不太明確，學生無所適從，而錯得較多，滿分率只有10%。第五題為詩文默寫，滿分2分，都是選自課內的詩文，95%的學生能夠全部做對，只有少部分學生，在默寫時出現錯別字，而導致失分。

第二部分是“古詩文閱讀與記憶”，這部分中的前兩題是字詞與句子翻譯，都是出處課文下面的注釋，學生的得分率較高，滿分的學生占90%，錯誤出現在對“慍”的解釋上。此部分的第三題，是由課后練習變換而來，會但是由于大部分學生沒有認真讀題，把它當成了課后的原題來做。

第三部分的閱讀理解第一篇選段是出自課內《夏感》選取的重點段，總分10分，下設3個小題：1小題考查了學生根據語言環境分析詞義的能力，2小題考查了學生對比喻和擬人句子的辨別和賞析，3小題考查了仿寫句子，其中2、3兩小題出自課后練習。從答題情況來看，不盡如人意。最高分8分，最低分2分，大部分同學只能得4—7分，失分的主要原因是學生的分析能力不強，不能通過具體的語言環境來推測詞語的含義，失分的學生很多，全對的寥寥無幾。第二小題的要求辨別比喻和擬人句并說出好處，學生做得較好，但還有學生分析得不夠具體失掉1分。第三題是仿寫此題的在課堂上練習過，基礎好的學生能得滿分，那些上課不夠認真的學生失分較多。

第四部分的閱讀題《窗》選自于課外，聯系生活，回憶了窗的過去，現在與未來，展示了社會文明的發展。該題總分20分，得分情況很不理想，得15分者不超過80人，均分在10分左右。最高得分18分，最低得分4分。此題共設5個小題，第1題用自己的話概括文章主要內容。由于七年級學生課外閱讀練習較少，閱讀能力有待提高，在做題中對文章的內容把握得不準，只是概括為打開窗觀看春天的景物，沒有體會到本文的重點是回憶窗子的發展變化，能夠回答完全正確的極少。第2題理解句子的含義，所選的句子意思比較淺顯，能夠扣住要點的學生占90%。第3題理解文中窗子的不同含義，考查學生對文章局部內容的理解與分析。此題大部分學生能把第一個意思分析正確，而對第二個詞的含義由于對文章的內容理解不深入，所以失分的較多，正確率不到50%。第4題分析文章的線索，線索對于七年級學生來說還有點陌生，加上對文章內容沒有正確把握，所以能得滿分的只有20%，第5題屬于開放性試題，考查學生對文章內容的引申與思考能力，此題由于平時訓練較少，加之學生思維還停留于幼稚階段，所以做題時回答淺顯，不能深刻，平均得分在3分。

第五部分綜合實踐題，總分15分，是七年級學生剛接觸到的一種題型，下設3個小題，主要要求學生擬宣傳語與告示語和寫生活中的廣告。這類題型貼近學生的生活，考查學生的創新能力與對事物物評判能力。此題靈活性較大，七年級學生與社會多多少少有些接觸，平時生活中也接觸到了此類的語言現象，學生做起來也比較容易，得分在12—14。

“寫作部分”。屬于命題作文，題目為我夢想中的生活家園或我夢想中的山河大地要求具體、明確，屬于想象類的作文。但本次作文整體情況不好，能得到優分的學生比較少。從寫作實情分析，大部分學生寫作能力較差，不能認真審題，沒有寫自己理想的生活或環境。大部分學生書寫不太工整，語言表達空流暢，結構思路不很清晰。平均得分在34—36分。

存在的問題及教學建議。

綜合本次考試，我們發現盡管有許多值得令人欣喜的地方，但同時也還存在著許多不盡如人意的地方。具體表現在以下幾個方面：

1、對課文的例子作用重視不夠，對閱讀未過好“四關”

古詩文閱讀和課內閱讀選自課內，從答題的效果來看，部分學生對教材還不能熟練掌握，不能靈活地運用所學的知識，也許是老師沒深鉆教材，也許是教師沒很好的把握教材的目標性、指向性。我們教師在平時的教學中沒有充分的利用例子來舉一反三，那么，這又從何談起語文讀寫聽說遷移能力的培養呢？因此，教師要在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，切忌在教讀課文中蜻蜓點水，走馬觀花。要把知識點落到實處。將“字詞關”、“課文關”、“背誦關”、“練習關”扎扎實實落實到位。

2、學生的語言運用能力差，要在多讀、多聽、多說、多寫中提高語言運用能力。

本次考試閱讀理解部分共有40分，能夠得到35分以上的學生不到總數的15%，大多數學生得分在30分左右。特別是語言概括能力、整體把握文章大意的能力尤為欠缺。因此在今后的教學中應以教材為基礎，并加大對學生的課外閱讀訓練，提高學生對語言材料的感知理解能力，培養學生獨立思辨的習慣。

3、要進一步夯實語文基礎，使學生形成良好的語文學習習慣。

從本次考試的情況看學生的語文基礎并不牢固。從書寫的情況看學生的語文學習習慣還要進一步加強，學生在進入七年級之后，還沒有從小學的貪玩，馬馬虎虎的學習習慣中改正過來。因此對學生語文學習習慣的培養，使學生知道“字要規規矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做”。

4、加強古詩文言文教學，讓學生積累一定數量的文言實詞、虛詞。

新的課標對古詩詞文言文的篇目增多，力度增大，足見對經典古詩名著的重視。特別是七年級要培養學生的對文言的興趣，打好文言基礎。從本次考試看，學生對文言的詞句的掌握不是很牢固。因此，在今后的教學中，要強化文言實詞、虛詞的教學，要引導學生理解、誦讀，形成良好的文言語感。

5、進一步加大語文與生活的聯系，關注生活中的語言現象，提高學生的語言文字處理的實踐能力。

從本次試卷來看，很重視綜合實踐活動的考查，這對七年級學生來說是一種新的題型，學生也表現出了濃厚的興趣，從做題情況來看，有部分學生的平時的語言現象積累不夠，記憶不牢，運用不活，因此在以后的教學中要引導學生參加綜合活動，主動參與，增加積累。

6、寫作水平急待加強，作文要“認認真真地寫”，“多”出效果，“多”出成績。

本次作文考試，非常明確的告訴學生寫作內容，但學生不知道究竟怎樣來緊扣題目的要求，在寫作過程中沒有考慮作文的行文思路，選詞造句沒有錘煉，寫出來的文章沒有表現力。因此在下一階段要加大寫作的技巧與語言的表達訓練，在練中提高寫作水平。

語文老師期末成績分析總結（熱門18篇）篇十一

進入六年級以后，學生的學習任務已經無形中加重了。除了一些日常的學習任務要完成，還要完成一些額外的學習任務，而在考試前更是沒有專門的復習時間。那么，如何才能讓學生扎實地掌握所學的內容，不至于因為沒有復習就考不好呢?因此，為了讓學生能夠更好地掌握所學的東西，在平時，我很注意所學知識的鞏固和檢測。六年級的課堂作業是可以不用寫生字的，但我仍然堅持讓學生寫，并且及時批閱。在家庭作業本上也反復地布置學生去做一些基礎性的作業，如生字、詞語，并抽時間檢查他們的識記情況，考查他們是否真正掌握小學語文期末考試考后反思小學語文期末考試考后反思。此外，每過兩三天，我就讓學生抄一些積累性的詞語，擴大自己的知識面，做到常常用，處處熟。

語文老師期末成績分析總結（熱門18篇）篇十二

班級構成特殊，學生表現自私霸道，不會包容別人。部分學生缺乏主動學習的意識，學習習慣較差，家庭作業完成不好，不會的問題不請教老師，并存在抄作業的現象。再加上進入不適應初中老師教學方式，沒有掌握學習方法，學習較為吃力，上課不能及時記筆記，不會抓重難點。

語文老師期末成績分析總結（熱門18篇）篇十三

本次考試試題基本覆蓋了1、2、3單元的范圍，試題類型靈活多樣，能夠全面地考查學生在具體情境中靈活運知識的能力。

本次考試比較全面、準確地反映了學生的學習情況及日常教學情況。成績不太理想，同時從卷面上也反映了一些問題：

（二）計算作為一個基礎知識和基本技能，還需加強練習。

試卷集中考查長方體和正方體體積和表面積的計算，不少學生對體積和表面積的概念有點混淆，出錯較多。因此，在今后計算教學中對計算知識還需要強化訓練，讓學生在理解算理的基礎上，加入口頭敘述計算的環節，引導學生掌握正確的計算方法，養成良好的計算習慣。

（三）解決問題時，對條件問題的分析綜合能力不夠，解決問題的策略訓練有待提高。例如第五大題：解決問題。這些題比較典型，也很有代表性。但學生對長方體和正方體棱長、表面積、體積的意義不清晰，沒有認真分析題意，特別是3小題粉刷墻壁的四周，很多同學都沒有認真看題，理解為頂棚也刷。

這次考試暴露了教學中存在的不少問題。今后，在以下方面我應該加強：

1、重視學生的“雙基”訓練。基礎知識的理解和掌握應貫穿于整個教學過程，讓學生理解得深，記得牢，用得活。其中的概念、公式、教學，不僅要教這些基礎知識的本身，而且一定要讓學生理解概念的形成過程，公式的推導過程，結論的得出過程，重視知識本質的理解，而不能僅停留在表面的認識上。培養一定的思維習慣。基本知識和概念做到舉一反三，注意創設豐富的教學情景，在具體的情境中創造學生獨立、靈活應用知識解決問題的機會，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，從而提高學生綜合運用知識的能力。

2、加強學生學法的指導。為了培養學生獨立思考、合作探討的習慣，要多采用小組討論法、針對性練習法等，形式多樣，激發興趣。

3、培養學生檢查作業的好習慣。要培養學生對已做完的作業仔細檢查，絕不能應付了事，或者完成了就萬事大吉。

語文老師期末成績分析總結（熱門18篇）篇十四

假即將開始了，但是在曙光前的黎明時最黑暗的，期末考試這關還要先過。期末考試的試卷也已經發下來了，語文試卷我不是很滿意，在這里我給語文考試做一個總結。

在課內文言文閱讀中，我將詩所描寫的意境寫錯了，只寫了一個似像非像的答案。我在以后的文言文閱讀中就一定要注意這種題目，要全篇通讀再下結論。

課內現代文閱讀考了第一單元的內容，我沒有復習到，但在考試時也沒仔細讀課文，而是憑記憶做題，死記硬背的結果是扣了三分。我仔細分析了這幾道錯題，其實只要我把文章多讀幾遍就可以找出答案。這也暴露出了我學習語文吃力的結癥所在——死記硬背。這使我對文章的理解能力下降，再做其他題就總出錯。

所以以后我在上課時要仔細聽老師怎樣分析課文，并學習閱讀答題格式。將講學稿理解透徹，并保證預習質量高。這樣才能鞏固學習。

課外現代文閱讀中，我扣了四分，都是應為沒將題意和文章理解透徹。所以要更加注意對文章的理解。

說到作文，他為我整整扣了八分，我也發現自己寫作文總是抓不到主要的內容，“形散神散”，所以每次都得不了高分。我的文章語言也過于空洞無彩。所以我要在平時多積累多閱讀，將文章內容更加充實，調理更加明確，中心更加突出。這樣才能使我的作文水平提高。

縱覽我的試卷，還是有有待提高的地方，所以我會盡力做到以上要求，以求語文成績的提高。

語文老師期末成績分析總結（熱門18篇）篇十五

期末考試結束了，這次期末考試語文成績極不理想，最大的感觸還是學生學習習慣的培養不夠扎實。從試卷整體上看，許多學生都是因為"懶"字當頭，對老師整理的復習內容沒加背誦而丟分，當然也說明教師平時對學生要求嚴格，對要掌握的重點和默寫內容進行反復抄寫掌握還是必需的。此外許多學生面對小學已學知識的試題無從下手，這也是一個值得思考的問題。

班上學生優者了了，中等生與后進生平分秋色，面對如此現狀，如何才能提高成績呢？反思如下：

1、重視語文基礎訓練。不管如何改革，基礎的東西不能丟。要指導學生學會識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際、進行綜合性學習，學會感悟語言、積累語言、運用語言的基本學習方法。要把語文基本功訓練作為語文課的重要教學任務，要安排足夠的時間，加強指導，低起點嚴要求，讓學生從識字寫字開始，遣詞造句，讀寫結合，進行基本功的訓練。

2、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的語文問題，接觸一些開放性問題，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。要鼓勵學生發散思維，鼓勵創新。在今后的教學中引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。從學生答題中出現的'有些錯誤可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維能力確實存在差距；對學困生應進行必要的輔導，減少差距。

3、踏踏實實培養習慣。習慣能造就人的第二天性。從答卷的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫、間架結構的書寫欠規范，卷面整潔度不高，閱讀習慣差。因此，教師應有意識地引導學生養成良好的學習習慣，將習慣的培育融入到常態的教學之中，讓學生在常規的學習之中規范行為，養成習慣，如：認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣，"不動筆墨不讀書"的習慣，預習復習的習慣，堅持寫日記的習慣，做讀書筆記的習慣以及課外閱讀的習慣等。

4、學生能夠"知其然"固然理想，但如果只滿足于他們"知其然",那就有失偏頗了。倘若長期滿足于學生能夠"知其然",那么，學生的思維容易浮于淺表，不易深刻不說，很可能會讓學生形成"能猜則猜"、"能蒙則蒙"的不良心態。所以，我們不但要讓學生"知其然",更要通過促動、引領他們積極思維，促進其"知其所以然".

5、預備班的學生，畢竟還小，缺乏自覺性，很難擺脫小學罰抄強記的習慣。對于課文的重要詞語及注釋，文學常識，要默寫的文言詩文、字詞解釋和句子翻譯，整理的課堂筆記等等，必須靠反復抄寫、默寫掌握。對那些一直默不出的學生，在說理教育的基礎上，必要的罰抄還是需要的。

語文老師期末成績分析總結（熱門18篇）篇十六

一個學期以來的班主任工作經驗，我從中體會到：差班的管理需要抓好突破口，班主任要用細心、耐心、虛心、愛心、良心去竭力培育，功夫才會不負有心人。做好班主任最主要、最關鍵之處在于——“勤”，勤下班級、勤巡視、勤“談話”……總之，勤能補拙！作為新教師、班主任新手，無可避免就要花更多的時間去做好班級管理工作。我有信心，在不斷的努力和探索中，會把工作做得更好。

一年級班主任除了腿勤、口勤、手勤，還要腦勤，因為學而不思則罔，思而不學則殆，這個真理在工作中也同樣適用，一學年以來，我的班主任工作是在思考與實踐中完成的。

總結這一個學期工作中，我主要采取了以下兩種管理方法：

作為一個資歷并不是很深的教師，很多時候我沒有能力預見孩子們將會出現的問題。平時除了把班規班紀教育滲透在教學和班會課中，還把這些教育融入到處理班級突發事務中。教育講究機智，如何做到機智，個人覺得就是要抓好教育的“點”。這些教育點存在于出現的問題中。例如，通過班上一個同學在撞倒人后不懂得道歉這件小事可以在班上開展自己不小心犯錯了傷害了他人該怎么處理的大討論，教育全班孩子做一個勇于承擔責任的人。通過一個同學的行為抓住教育點，起到以點帶面的效果，這樣發現問題，解決問題，即使是亡羊補牢，但對于全班也是起到很大的教育作用，好的班風也就能不斷鞏固發展。

上個學期，我主要采用獎勵的方式來教育小朋友，遇到犯錯的孩子，主要是以說理教育為主。這個學期我發現，除了要及時獎勵，樹立正面榜樣，懲罰也要根據小朋友的身心發展來改變。獎罰方式的改變主要體現在培養學生的責任意識上。

學期剛開始，學生沒有責任感的問題常常困擾著我。經常有小朋友報告說某某做了什么事，讓他自己受了怎樣的損失，每次我找到那個犯錯的小孩，他們會理直氣壯地說“我已經跟他說對不起了”，仿佛受傷害的人是他。一個學生這樣是偶然，一群學生都這樣是嚴重的問題。我把解決這個問題的點放在懲罰的方式上。沒有懲罰的教育是不完整的教育，不能體罰，講道理沒用的.情況下該怎么辦呢？在班上開展了如何做個負責任孩子的討論后，我們制定了這樣的規矩：如果犯了嚴重錯誤，比如玩危險游戲，破壞校園公物，傷害他人，或犯錯卻屢教不改（三次），就要為班級做事，用義務勞動來讓他記住犯了錯絕不是被老師批評兩句或說一句對不起就可以解決的。怎樣彌補自己的錯誤，我告訴他們可以從這幾件事情來做：為班級義務勞動；為被你傷害的同學做一件事；為自己的錯誤寫一份說明書。就這樣，犯了錯的孩子心服口服地為班級義務勞動，擺桌子、推凳子等等，做的很認真。通過這些改變，孩子們知道犯了錯要主動承擔起做錯事的代價，犯錯的人也就少了。

1、班級活動舉行得太少，原來的講故事比賽等都因課程緊張而取消；

2、給孩子們的笑臉太少，課間總擔心他們犯錯，不敢放松；

3、有時耐心不足，面對不認真聽我說話，過后又來問的孩子耐心不足，有些急躁；

4、書讀得太少了，有閉門造車的“嫌疑”。

一年級就快結束了，孩子們在學習中成長了，我也在工作中成長了許多。今后的班主任工作，依然要在不斷反思中前進，班級管理措施要隨著孩子們身心發展的特點來改變，班主任工作管理方法，沒有最好的，只有最合適的。

語文老師期末成績分析總結（熱門18篇）篇十七

對于今年的期末成績來說，我只有兩個字：很差。為什么這樣說呢，因為我的語文、數學、英語都不好，而且都在85分左右，對這個成績我感到十分的愧疚，愧疚老師對我們的教導。我也懷著滿肚子的火，家里人更是垂頭喪氣，烏云籠罩著全家，對此，我感到十分的抱歉。但是，我又很奇怪，我為什么考不好，你們肯定會想：他上課不認真聽，又不做練習題，活該這樣。不，你們錯了，我不是沒有不努力，我每一次，每一天都要做比同學多得多的練習題，一二年級的時候，研究一個題會從下午5點做到晚上九點，好不容易會了，等到第二天，又不會了，這樣“做”，不但會受到家長的責罵，同時，自己又深深的譴責自己的大腦不管用。

日子一天天過去，又到了期末考試，對此，我要對我自己的成績做出精密的分析。

語文：本次考試成績為：86.5分。出錯位置：作文（2分）其中包括錯別字，標點符號。閱讀理解（6分），這是試卷當中出錯的最多的'一道題，全部都是因為自己的理解問題出錯，所以，往后我必須增加自己的閱讀能力。選擇（2分），還是因為自己的理解原因，因為沒讀懂題目的要求，于是出錯。

數學：89分。出錯位置：填空題（1分）看錯，因為粗心大意而造成的、又是填空（1分）主方向觀察錯誤。判斷（2分）比的基本性質選錯。選擇題（4分）算錯。（以上為正面）反面全對，除一道扣一分（看錯），一道解方程（2分）算錯。

文檔為doc格式。

語文老師期末成績分析總結（熱門18篇）篇十八

2014年下學期四年級語文期末考試已經結束，從卷面上看一共分有三個大類型題，分別從積累與運用、閱讀理解題、作文題對學生進行考核，現在就學生答題進行分析，從中吸取一些經驗，得到一些總結。

從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范的情況普遍存在。

一、積累與運用。

1、讀拼音寫詞語，把字寫在田字格里，要求做到規范、端正、整潔。（4分）。

此題學生得分率中等，失分的主要原因是學生的拼音知識掌握不牢。拼錯音或寫錯字造成失分，建議科任教師每年考試的時候都要對此項專題做一個專門的訓練。

2、比一比，再組詞。

這道題主要考查學生對生字掌握程度和組詞能力。得分錄較高。

3、選詞填空。學生的分率較高。

4、把下面的古詩、名句、補充完整（任意選作4題）（4分）此題共有6題，學生只要寫對4題就可以得分，大部分同學都得滿分，只有少部分同學由于寫錯字被扣分。

5、按課文內容填空。

此題主要考查學生對課文的熟練程度情況，學生熟悉課文的就能寫的較好，個別學生由于不熟悉課文而導致失分。由此可見：早讀對于學生掌握語文知識的幫助時非常大的。

6、按要求改寫句子。

第3小題用關聯詞把兩句話連成一句。這道題錯的較多，主要原因是學生對關聯詞的掌握運用不夠熟練，建議我們授課教師常給學生多做這方面的練習。

7、閱讀資料，并填空。

此題主要考查學生閱讀相關的信息，理解資料的大概內容，解答題目要求的能力。學生得分率較高。

二、閱讀理解。（40分）。

此次閱讀題分有兩道題，一道出自課內精讀課文，一道出自課外，從題量上看，本次測試加重了對文本精讀理解的考查力度。

從這兩篇閱讀題學生作答上分析，存在不少問題：學生沒有養成良好的閱閱讀材料，走馬觀花，理解上嚴重脫離語言環境，組織語言進行表達時隨意性大。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這些都是教師應在今后教學中注意的事項。建議每位授課教師應該把閱讀理解題做一個重點的教學關鍵多做一些強化訓練。

三、作文題。

你一定經歷過不少事情，有愉快的，有不高興的，有感到委屈的，有。。。請你選擇一件你最想告訴別人的事情寫下來。

要求：

1、題目自擬；

2、內容具體，語句通順，條理清楚；

3、數字350字以上。

從學生的作文上看，雷同的習作明顯減少，考生表現出有話可寫，樂于表達的好勢頭。學生習作大部分都能達到400字以上，而且部分同學能扣題寫出內容比較具體的習作，能進行有序描寫；另外，教師平時教學能結合課文的閱讀進行小練筆、寫日記等形式的習作訓練，學生作文時輕車熟路，有話好寫，頗有意猶未盡的感覺。同時也存在著一些不足之處，表現在：學生習作語言平淡無味，用詞不準確仍是一個比較嚴重的問題。有的雖然寫滿了答卷，但字和字構不成詞，當然也成不了句子，有的學生整篇習作都是“方言土語”，閱卷教師根本無法讀通、讀明白；還有的缺乏生活常識，使語言表達出現笑話，有的同學瞎編亂寫，更有甚者整篇文段不會分段，不會放標點符號等等。希望我們的授課老師們多加強調這方面的訓練。讀習慣，不能潛心閱讀材料，走馬觀花，理解上嚴重脫離語言環境，組織語言進行表達時隨意性大。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這些都是教師應在今后教學中注意的事項。建議每位授課教師應該把閱讀理解題做一個重點的教學關鍵多做一些強化訓練。

三、對試卷的評價。

本次考試命題注意體現小學語文《新課程標準》的教學理念，力求多層面、多角度檢測當前學校的語文教育教學情況、學生的學習情況以及個性發展特點。以現行九年義務教育人教課標版小學語文教材為依據，側重于基礎知識和基本技能，重點從“積累與運用”、“閱讀題感悟”和“習作”這三個板塊進行考查。總體而言，該試卷知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學生生活，既考查了學生的語言積累，又檢測了運用的能力。同時，有個別題目的設計沒有單一的答案，有助于學生創造性發揮，比較注重課改評價理念的踐行。