心得體會是我們站在以往經驗的基礎上，對過去的所學所感進行梳理和總結。以下是一些關于心得體會的經典范文，供大家參考和學習。

技術課程的心得體會報告（通用17篇）篇一

在我們平常的教學工作中，由于教師教學的對象就是學生，每一個學生都有不同的特點，每個班級也有屬于自己的特點，那么這就要求教師在備課的時候要注意到學生的學情，特別是教的班級較多的時候，要根據班級的特點對教學做相應的變動，學情分析是必不可少的。

學情分析主要包括以下幾個方面的內容：

1、學生年齡特點分析包括所在年齡階段的學生長于形象思維還是抽象思維；樂于發言還是開始羞澀保守；喜歡跟老師合作還是開始抵觸老師；不同年齡學生注意的深度、廣度和持久性也不同。這些特點可以通過學習一些發展心理學的簡單知識來分析，也可以憑借經驗和觀察來靈活把握。還有不同年齡學生的感興趣特的話題不同，教師一方面要盡量結合學生興趣開展教學，又要適當引導不能一味屈尊或者遷就學生的不良興趣。

2、學生已有知識經驗分析針對本節課或本單元的教學內容，確定學生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經驗，然后分析學生是否具備這些知識學生已有知識經驗分析經驗。可以通過單元測驗、摸底考察、問卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問等非正式的方式。如果發現學生知識經驗不足，一方面可以采取必要的補救措施，另一方面可以適當調整教學難度和教學方法。

3、學生學習能力和學習風格分析分析不同班級學生理解掌握新知識的能力如何、學習新的操作技能的能力如何。據此設計教學任務的深度、難度和廣度。經驗豐富、能力較強的老師還可以進一步分析本班學生中學習能力突出的尖子生和學習能力較弱的學習困難學生，并因材施教、采取變通靈活的`教學策略。

4、學生學習風格分析班級整體學習風格：一個班級的孩子在一起時間長了會形成“班級性格”，有些班級思維活躍、反應迅速，但往往思維深度不夠、準確性稍微欠缺；有些班級則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。

不同的學生個體也是如此，教師應該結合教學經驗和課堂觀察，敏銳捕捉相關信息，通過提出挑戰性的問題、合作等方式盡量取學生之長、補其之短。學情分析是教-學目標設定的基礎，沒有學情分析的教學目標往往是空中樓閣；因為只有真正了解學生的已有知識經驗和心理認知特點，才能確定其在不同領域、不同學科和不同學習活動中的最近發展區，而從知識技能能力等方面來闡述最近發展區就是教-學目標。學情分析是教-學內容分析（包括教材分析）的依據，沒有學情分析的內容分析往往是一盤散沙或無的放矢；因為只有針對具體學生才能界定內容的重點、難點和關鍵點。學情分析是教-學策略選擇和教-學活動設計的落腳點，沒有學情分析的教學策略往往是教師一廂情愿的自我表演；因為沒有學生的知識經驗基礎，任何講解、操作、練習、合作都很可能難以落實。總之，學情分析是對以學生為中心的教學理念的具體落實。

技術課程的心得體會報告（通用17篇）篇二

面對人類社會步入21世紀高科技時代，人類以信息技術為核心內容的現代科技競爭日趨激烈，世界各國均不同程度地加強了對中小學信息技術教育的重視程度。信息技術課已作為一門獨立的必修課納入中小學的課堂教學。結合近期上網對新課標的學習和教學實踐，我的體會是：《信息技術課程標準》取代了大綱，在形式上它打破了《大綱》對教學目標、教學內容難度和教學程序規定過細的做法，并在理論上追求面向所有學生的發展。

新課程的設置和教學內容與以前相比都發生了很大的變化。主要有兩點，一是課程設置的基點不同。以前由于硬件條件的限制及各學校對信息技術課程的重視程度不一，初中階段的信息技術教育差異很大，這就導致了很大一部分學生，特別是從農村、鄉鎮來的學生沒有接受過較好的或系統的信息技術教學。因此當時課程的教學內容就是以“零起點”為基點的。“零起點”保證了信息技術學科基礎差的學生能通過教學逐步提高，但卻造成了小學、初中、高中學習同一或相似教學內容的尷尬局面。這使得有較好基礎的學生，通過高中階段的學習，得不到什么提高。而新課程的設置不再有“零起點”的限制，認為初中生通過學習已經具備了較好的信息技術基礎，高中課程是在此基礎上設置。這將使所有同學都會通過高中階段的學習獲得提高。二是教學內容的不同。從以前的教材和教學大綱可以看出，信息技術教學主要是讓學生通過學習了解信息技術的基礎知識，并掌握計算機的一般操作技能。所以教學內容基本上都是信息技術的理論知識、windows操作系統、word、excel等，強調學生的動手操作能力。而新課程的設置則是在高中階段統一學習必修模塊，并至少選修一門選修模塊。通過必修模塊對初中所學知識進行整合、升華，讓學生更全面、系統地了解信息技術在生活和學習中的應用，能健康地利用信息技術解決實際問題，培養學生自主學習、團結合作的能力，而不僅僅是單純學習某幾個常用軟件的使用；通過選修模塊根據學生的興趣和愛好進行個性發展，讓他們能夠較深入地了解和學習他們感興趣的某一領域。

信息技術課是一門實踐性非常強的課程。學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對知識進行講解、演示后，關鍵的一步就是讓學生動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。教師在進行“任務”設計時，一定要注重“任務”的可操作性，要設計出只有通過上機操作才能完成“任務”，是用非計算機手段難以實現的。實踐證明，信息技術課的理想教學環境是人手一機，學生上課的最佳過程是邊聽講(或邊看書)邊操作。在信息技術課程的教學中，用得最廣的教學方式便是任務驅動式教學。以前的高中教材，主要學的是計算機操作能力，學習操作系統及常用辦公軟件的使用等。在教學中普遍采用“操作演示----任務驅動做練習----評價”的方式，在教學中會設計若干任務，通過一個個任務的完成來使學生掌握各種技能。對于信息技術基礎來說，教學目的是通過教學，讓學生對已學的知識和技能進行整合、升華，逐步提高信息素養，培養利用信息技術解決實際問題的能力，學會獨立主動去學習和探索新的軟件以達到觸類旁通的程度，發揮學生大膽探究的精神，對所學知識靈活運用。

中小學的信息技術課畢竟是一門新興的課程，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供我們借鑒；而且信息技術本身就是一門飛速發展的技術。我們還只是一個新手，但探索新的環境下的新型教學模式、教學方法，卻是一名信息技術教師刻不容緩的責任。信息技術課的教學方法還有待進一步提高和完善，作為中小學信息技術課的先驅者，應具有高尚的道德情操，勇于開辟，勇于創新，在探索中尋求道路，在創新中總結經驗，讓我們共同努力，為創造適應二十一世紀的新的教學模式、教學方法而奮斗!

技術課程的心得體會報告（通用17篇）篇三

大數據技術正成為人們生活中不可或缺的一部分，在這項技術浪潮中，我報名參加了一門大數據技術課程。通過學習，我深刻體會到大數據技術的重要性以及其給我們生活帶來的改變。在這篇文章中，我將總結我在該課程中的學習體會和心得，與大家分享我對于大數據技術的認識和理解。

作為計算機專業的學生，我早已知道大數據技術在當今社會的重要性。然而，通過這門課程的學習，我深入了解到了大數據技術的具體應用和原理。我了解到，大數據技術是通過對海量數據的采集、存儲、分析和挖掘來獲得有意義的信息和洞見的一種方式。大數據技術的關鍵在于利用智能算法和機器學習來快速處理和分析龐大的數據集，在以往無法做到的范圍內挖掘出有價值的信息。通過大數據技術，我們能夠更好地洞察用戶需求、優化業務流程、提高生產效率等。

【第二段：學習成果與實踐經驗】。

在課程中，我不僅學到了大數據技術的基本概念和原理，還學習了如何使用大數據工具和平臺進行數據處理和分析。課程安排了實踐環節，我們通過搭建實際的大數據處理系統，了解并實踐各種數據處理算法和技術。這些實踐經驗讓我深刻體會到了大數據技術的強大威力。在一個實驗中，我使用大數據技術對一個龐大的數據集進行分析，僅用了幾分鐘的時間就提取出了有意義的信息，這給我留下了深刻印象。

在學習過程中，我了解到大數據技術已經廣泛應用于各個領域。比如，在金融行業，大數據技術通過對客戶消費行為的分析，能夠更準確地為他們提供貸款和信用評估等服務。在醫療領域，大數據技術可以通過分析大量的病例和醫療數據，為醫生提供更有效的診斷和治療方法。在交通領域，大數據技術可以通過分析人流和交通流量數據，優化城市交通規劃，減少交通擁堵。這些應用展示了大數據技術的巨大潛力，也為我們生活的方方面面帶來了極大的改變。

大數據技術的快速發展給我們的生活帶來了很多便利，但同時也引發了一些問題值得我們思考。比如，隱私保護問題，大數據技術的應用需要大量的個人數據，如何保護個人隱私成為一個重要的課題；再如，數據安全問題，大量的數據在傳輸和處理過程中存在被黑客攻擊的風險。我們需要建立相應的法律和安全機制來應對這些問題，同時在應用大數據技術時注重個人數據保護和安全。

【結尾】。

通過這門大數據技術課程的學習，我對大數據技術有了更深入的認識和理解。大數據技術的應用已經滲透到我們生活的方方面面，為我們帶來了很多便利和創新。但同時，我們也需要認識到這項技術所帶來的一些問題和挑戰，并積極尋找解決方案。我相信，未來大數據技術會繼續發展壯大，為我們的生活帶來更多的驚喜和改變。

技術課程的心得體會報告（通用17篇）篇四

1、此次信息技術應用能力提升培訓，雖然只有短短幾十天的時間，但是每一天的網上學習都使我在觀念上有一個更新。在平時我都停流在基本應用上，然而通過此培訓，才真正的認識到自我在專業方面還有許多的不足，在今后的業務提升方面還有大量的知識要學習，只有這樣隨時為自我更新，補充新識，更新觀念，從根本上提升專業素養。

2、隨著信息化快速發展，作為一名信息技術教師，必須具備良好的信息素養是終生學習、不斷完善自身的需要。作為一名信息技術教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦等）對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用；這些素質的養成就要求信息技術教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要；信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果信息技術教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的信息技術教師。

二、提升了專業知識。

1、通過聆聽專家教授對“中小學教師信息技術能力標準解讀”、“信息化教學環境”專題與案例分析的學習，使我充認識到作為信息技術老師，首先要具備基本的信息素養，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。深刻的認識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發的發展情況，真正理解了信息化教學環境在教育教學中的作用，掌握了幾種常用的教學模式和軟件的基本應用。

2、通過聆聽專家們對“資源檢索與獲取”、“多媒體素材的處理”、“辦公軟件綜合應用”、多媒體課件設計與制作、微課設計與制作，等等的解析，才真正的意識到自己在專業知識方面太落后與不足。使我真正的知道了什么是辦公軟件強大的功能，平時我只會對辦公軟件進行簡單的應用，沒有更進一步去學習，深刻的認識到什么專業知識，我將在今后的工作中不斷學習來豐富自我專業知識。

三、開闊了交流空間。

1、遠程研修教育不再局限在課堂，教師可以通過網絡媒體通訊技術進行自主學習，可以隨時將自己的薄弱環節強化學習，直到完全鞏固。更加便于對每個知識內容的融會貫通，使原來想做而做不到的事情成為現實。

2、通過這個平臺，讓我開闊了視野。專業方面，通過論壇與同仁們的交談，使我在思想、專業方面都得到很大的提高。這種平臺，使我們的距離變得更近、更方便交流。

3、通過看視頻和在答疑過程中，專家們的建議和意見對我們今后更好地駕馭課堂，更好的解決課堂突發事件提供了理論基礎和方法支撐。專家學者們奉獻了他們的經驗和研究成果，大大提高了我們的教學水平，讓我們收獲了知識的同時，也讓我們增長了見識。通過觀看答疑，我得到了很大啟發，學會了許多解決問題的方法和竅門，讓我在今后的教學中更加游刃有余，對今后的教育教學來說感覺受益匪淺！與專家老師交流，在班級論壇中發帖、回貼，進行論壇研討等活動，我學到了很多新知識，并為以后的教學工作奠定了厚實的基礎。

四、注重了細節滲透。

本次培訓中不僅教給我們知識和技巧，更在無形中用自己的言行來引導大家，在一些細節的講解上十分細致，恰當地滲透一些學科常識，使不同程度的老師都能得到提高，真正的學有所獲。

五、更新了教學方法。

此次遠程教育培訓，教育觀念有所更新，教學方法更新，讓我們農村教師也充分享受了運用遠程教育培訓的成果。結合專家講座、作業練習、教師間相互交流等學習方式，更新教學理念，也明確了今后教學努力的方向。

六、增進了老師的友誼。

1、通過遠程教育培訓，在學習的同時，在班級論壇學習交流時與校內校外相識或不相識的同行朋友進行網上探討。學到了許多新的教育觀念，也通過同行的幫助，解除了自己在教育教學中的許多困惑。“發帖、回帖”充分交流闡述自己在教育教學的感想、心得、體會，促進了教師之間的真摯交流，增長了教師的見識，增進了我們老師之間的友誼。

2、在培訓的整個過程中，我不僅僅是在學怎樣教學生，更為重要的是，我學到了一些原來自己也不是太清楚的知識，鞏固和升級了自己的知識庫，這一點是非常有價值的。

3、培訓是短暫的，效益是明顯的，收獲是充實的。遠程研修平臺上的老師都在努力地學習，積極地參與互動，發表文章和評論，指導老師幾乎每天深夜十一二點都在網上批閱我們的作業，與我們互動。像他們這樣孜孜不倦的精神真是值得我學習。

4、這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐；要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識，課后經常撰寫教學反思，以便今后上課進一步提高。

這次研修，使我耳目一新。通過深入學習，知道了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，才能適應社會，適應學生。這次培訓我感覺增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發展為本”的教育思想，只有不斷進行教學觀念的更新，樹立新的教學觀，轉變教學方法，才能講出好課，才能講出學生喜歡的課。在日常教學中，我們經常是一本教科書，一本教案就是教學的全部，往往在教學中教師千言萬語，學生無動于衷，根本沒有興趣聽老師在前面大講理論，在實踐中根本無法運用，這些理論應該由實踐來支撐。在設計活動的時候，往往我們考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“學生如何去學”的問題。有人說過：講好一節課，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在教學中的表現只是平平淡淡，沒有激情，那么學生的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在教學中激發學生的情感，教師自我的情感體現是非常重要的。

總之，這是收獲豐厚的一次培訓，充實和完善了自己，我很榮幸，但更多感到的是責任、是壓力，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。這次培訓使我受益匪淺。它讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的教學工作有了明確的方向。

技術課程的心得體會報告（通用17篇）篇五

虛擬化技術在當今的信息化時代變得越來越重要。隨著云計算等新興技術的發展，虛擬化技術已經成為企業和組織的重要基礎設施之一。為了更好地掌握這一技術，我在大學時選擇了學習虛擬化技術課程。這門課程內容涵蓋了虛擬化的核心概念、原理、技術和實戰應用，為我的工作生活帶來了深遠的影響和改變。在這篇文章中，我將分享我的心得和體會。

第一段。

在學習虛擬化技術課程之前，我對虛擬化的概念和實現習慣性地想象為計算機虛擬機。然而，虛擬化的概念的范疇和應用遠不限于此。通過學習虛擬化技術課程，我了解到虛擬化是一種有效的資源利用方式，是解決資源利用效率和提升應用性能的方法之一。真正理解虛擬化的概念，使我能夠在后續工作中根據實際情況選擇恰當的技術路徑和優化方案。

第二段。

虛擬化技術課程還深入探討了虛擬化技術實現的原理和技術細節。尤其是在虛擬化的應用構架、虛擬網絡、虛擬存儲和云計算等方面，我們進行了詳細的討論和實踐操作。通過課程實踐和案例分析，我學會了使用虛擬化技術解決實際問題，并學會了如何在這一領域中保持競爭優勢。

第三段。

虛擬化技術的學習并不僅僅只是理論方面的知識掌握，還要求同學們具備較高的實踐能力和獨立解決問題的能力。我獨立完成了大量的實驗室實踐課程，并且通過參與一些虛擬化相關的課程設計，在實踐中逐漸掌握了虛擬化技術的應用方法和實踐技巧。這些實踐經驗是我更深入地理解虛擬化技術、掌握虛擬化實現的關鍵所在。

第四段。

課程的實踐操作使我認識到，虛擬化技術在企業信息化中的應用非常廣泛。通過虛擬化，企業可以更加高效地利用資源、降低成本，并且更加高效地進行資源管理。此外，虛擬化技術還能帶來更好的應用質量、運維效率和安全性。這種應用價值也意味著，未來虛擬化技術的需求將越來越大，是一種十分有前途和值得深入研究的技術領域。

第五段。

虛擬化技術是當今IT領域的重要方向，以其在資源優化、成本降低、質量提升等方面的優勢，在各行各業都得到了廣泛應用。對于想在這一領域發展的同學們，學習和掌握虛擬化技術成為了必然的選項。在學習虛擬化技術課程的過程中，我們掌握了各種虛擬化技術的原理和應用技巧。通過這門課程的學習和實踐，我們能夠更好地理解和掌握虛擬化技術，為今后IT領域的工作和研究打下堅實的基礎。

技術課程的心得體會報告（通用17篇）篇六

信息技術的快速發展，或許會造成教材具有相對的滯后性。教師們在進行教學時，如果僅局限于教材的知識，不僅會招來學生們的不滿，也會讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香小學的武健老師“一英寸寬、一英里深”的觀點就傳達給我們這樣的一種理解，每一個教學單元要“小而精”、“要深入和升華”，要進一步加工信息技術教材。

3、營造有利于學生主動創新的信息技術學習氛圍。

良好的信息技術學習氛圍是有效教學的前提。要營造好學生課堂學習的環境，教師應在引導學生把握知識體系的基礎上，適當放手，讓學生通過自主探索掌握技術工具的操作方法與應用技巧，在過程中認識和理解相關概念和原理，陶冶心性，形成健康人格：教師要做好指導和調控，有計劃地讓每個學生親歷與體驗需求分析、方案設計以及方案實施等解決問題的完整過程，鼓勵學生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創新。

4、分層次教學。

學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發展是我們每一個老師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學中應多反思如何分層次的布置任務，也可以讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發展。

5、合理選用并探索新的教學方法與教學模式。

首先，可以學習、借鑒其他科目的成功經驗，根據教學需要恰當地采用講解、觀察、討論、參觀、實驗等方法，做到兼容并蓄、取長補短。其次，可以吸收國內外信息技術教學的成功經驗，在繼承的基礎上大膽改革，探索新的教學方法與教學模式。要從教學實際出發，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其內涵的基礎上。譬如，“任務驅動”教學強調讓學生在密切聯系學習、生活和社會實際的有意義的“任務”情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。因此，要正確認識任務驅動中“任務”的特定含義，使用中要堅持科學、適度、適當的原則，避免濫用和泛化；要注意任務的情境性、有意義性、可操作性：任務大小要適當、要求應具體，各任務之間還要相互聯系，形成循序漸進的梯度，組成一個任務鏈，以便學生踏著任務的階梯去建構知識。

新課標的一個重要的理念“構筑健康的信息文化”更需要在理解基礎上應用起來。當今社會，一名優秀的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用，通過網絡與學生家長或監護人進行交流，在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要。所以，良好的信息素養是教師終生學習、不斷完善自身的需要。

技術課程的心得體會報告（通用17篇）篇七

在當今數字化和信息化的時代，大數據技術成為了各個行業不可或缺的一部分。作為一名大數據技術課程的學習者，我有幸參與了這門課程的學習并且從中收獲了很多知識和經驗。下面是我對這門課程的心得體會：

大數據技術是一種以海量、高速和多樣化的數據為處理對象的技術，目的是從這些數據中提取有價值的信息。通過學習課程，我對大數據技術有了更深的認識和理解。首先，我學習到了大數據技術的重要性和在各個行業應用的廣泛性。無論是醫療、金融、電商還是交通等領域，都可以通過大數據技術來進行數據分析和決策支持。其次，我了解到了大數據技術的基本原理和核心技術，如分布式存儲、分布式計算和數據挖掘等。掌握這些知識，可以更好地應對大數據時代的挑戰。

學習大數據技術不僅僅是理論知識的學習，更需要進行實踐操作。在課程中，我們進行了大量的編程實踐和項目實踐。通過這些實踐，我學會了如何使用Hadoop等大數據處理框架進行數據處理和分析。同時，我也學到了如何使用Python和R等編程語言來進行數據處理和可視化。這些實踐經驗不僅提升了我的編程能力，還培養了我解決問題和項目管理的能力。

第三段：與同學們的合作與交流。

在課程中，我們充分利用了合作學習的方式，通過小組討論和項目合作來共同解決問題。這種合作與交流的方式不僅加深了我對大數據技術的理解，還提高了我的團隊合作和溝通能力。在與同學們的合作中，我學會了傾聽和尊重他人的意見，同時也能夠表達自己的觀點并與團隊一起取得成果。

第四段：思考與應用擴展。

大數據技術的發展迅猛，不僅在商業領域有廣泛應用，還在科學研究、社會管理等領域發揮著重要作用。通過學習課程，我不僅對大數據技術有了更深入的了解，還思考了如何將其應用于實際工作中。我認識到，大數據技術不僅需要技術專家的支持，還需要有業務和領域知識的人才。因此，我計劃在今后的工作中，結合自己的專業知識和大數據技術，為企業和社會提供更好的數據分析和決策支持。

第五段：對未來發展的展望。

隨著大數據技術的不斷發展和應用，我對未來充滿了信心和期待。我相信，隨著我對大數據技術的深入研究和實踐，我將能夠掌握更多先進的技術和方法，應對未來工作中的挑戰。我也希望通過不斷學習和實踐，不斷提升自己在大數據技術領域的能力和影響力。同時，我也希望能夠與其他同行一起分享我的經驗和成果，共同推動大數據技術的進步和應用。

總之，通過學習這門大數據技術課程，我不僅對大數據技術有了更深入的了解，還獲得了豐富的實踐經驗和團隊合作能力。我相信這些收獲將對我未來的工作和發展產生積極的影響。同時，我也將繼續不斷學習和探索，為大數據技術的發展和應用做出更多貢獻。

技術課程的心得體會報告（通用17篇）篇八

我有幸參加了20xx年海南省中小學教師信息技術應用能力提升培訓，培訓地點是在三亞進修學校里。通過6天的信息技術培訓學習，我對信息技術在教學中的應用有了更進一步的理解。聽了培訓老師的指導后，我感觸最深的是flash課件制作技巧與白板的使用與管理。培訓中，老師一方面要求我們以超脫姿態，踏實前行，堅持遵循教育規律，研究教育手段新思路；另一方面也要求我們自覺培養自學發展意識，力求適應現代教育技術的要求，促進學校的信息技術教學上新的臺階。通過深入學習，下面談一談這次培訓學習的一些感悟。

通過兩天學習flash，使我對flash的動畫制作有了比較深入的了解，了解動畫原理，了解幀與層的概念，通過多個簡單的動畫制作實例，為我以后的學習打下基礎。

我原先學會了一些簡單的flash知識，制作過作品參加比賽評比，但制作出的作品不理想，技術含量不高，此次培訓，老師從淺入深，從基本的概念理解開始，以實例入手，給我印象深刻的知識點是音樂的播放與停止、遮罩層的使用、動畫制作等技巧。這些技巧的應用，將大大提高我今后制作課件的水平及效率，學就能用，真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”！

原來我對電子白板的認識幾乎無從下手，其中一個原因是我校并沒有這些設備，但通過這次學習，我才明白：交互式電子白板就是集傳統的黑板，計算機，投影儀等多種功能于一身的新興的多媒體教學設備。作為教師的我們，首先就是要學習好電子白板的使用方法和技巧，才能學以致用，真正地發揮它強大的功能。通過專業教師的講解，以下幾點是我的小小收獲：

1、利用電子白板來輔助教學，可以省去許多傳統的教學工具，如粉筆、刻度尺、三角板，圓規、掛圖、電視（dvd）等。

2、恰當地選用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情景，使抽象的教學內容形象化、清晰化，使教學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，一方面可以大大激發學生積極主動的學習熱情；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

3、政府教育部門應加大財力投入，盡快普及白板教學，作為教師，人人應會用巧用白板進行上課，這樣的教學手段才能創設出高效的課堂。

在一天老師的講解下，我初步認識了“微課”這一門新的課程。他們指出“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。“微課”具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。

通過學習，本人從別人的身上學習到一些有關微課設計的知識。一節微課能否設計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節微課時，我首先慎重選擇知識點，并對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。我嘗試做到如下幾點：

1、知識點盡量選擇教學的重點、難點。

2、知識點的選擇要細，十分鐘內能夠講解透徹。

3、知識點要準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。

4、要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。

老師重點講授21世紀全球革命性思維工具、學習工具——思維導圖，介紹思維導圖的由來與思想方法，展示典型的思維導圖范例，介紹思維導圖軟件工具用法及其特點，并利用思維導圖解決實際問題。

制作思維導圖的流程大致為以下幾點：

1、將需要解決的問題的基本單位一圖文的形式放到中間。

2、圍繞基本單位來做放射性的思維發散。

3、將放射線思維標注關鍵詞。

4、對關鍵詞再做進一步的發射型分解。

5、對最后得出的詞進行連線。

6、當找到最終多次出現的詞匯時，可以以此詞匯作為基本單位來在做一個思維導圖。

7、對所用的導圖要有主次之分，字體，整潔，清晰才能達到更好的效果。

8、如果能以圖像形式作圖，效果更佳。

作為一名初學者，通過此次培訓的學習，我基本上可以利用思維導圖在工作中把握重點、精煉想法，讓自己成為不可或缺的教師能人。

總之，培訓時間雖然短暫，但使我受益匪淺，其感觸非一言能盡。在以后的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的信息技術知識更好地應用學校的信息技術教學中，做一名對學生負責的優秀教師。

文檔為doc格式。

技術課程的心得體會報告（通用17篇）篇九

小學信息技術課程其根本目的是全面推進素質教育，創建適合新一代兒童自主發展、自主成長的教育環境；其直接目的是建立既符合兒童身心發展規律，又能體現現代科學技術和文化發展特點的基礎教育課程體系。

對于技能性很強的信息技術學科，需要對學生進行重復性的技能訓練。但是，在一個班級中的學生對信息技術掌握程度的差異性是必定存在的，簡單的重復訓練會引起部分基礎較好的學生的反對，學習自然沒有了興趣，而如果只考慮有操作基礎學生的學習進度，則更多的同學將跟不上，導致班級內的學生掌握信息技術程度差異進一步拉大。這就對信息技術教師提出了更高的要求，那就是信息技術老師要更善于進行教學設計。通過獨特的教學設計，引入更多學生感興趣的教學任務，同時這些教學任務又包含著這一階段的操作技能的重復訓練。讓學生在完成自己感興趣的任務同時，不知不覺地進行著操作技能的重復訓練。而不能用以前那種類似于軟件應用說明快的操作方式來授課。

課堂中教師為切實達成課時目標，必須引導學生進行有效地實踐活動。在給出任務之后，通過組織學生共同研討、分析任務，盡可能讓學生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。還要引導學生對結果進行評價，使學生真正成為學習的主人，從而增強對信息技術發展變化的適應能力。教師應密切結合教學實際，收集、組織、開發必要的'教學資源，建立不同層次、不同類型的資源庫。在教學資源建設中，應面向學生的需要，為學生自主學習提供更多的支持，應遵循相關技術規范，便于交流與共享，應充分利用網上資源，避免低水平重復開發。特別強調從問題解決出發，在學生處理信息、開展交流、相互合作的活動過程中，讓學生掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，同時鼓勵學生將所學的信息技術積極應用到實踐中。

在交流合作中分享思想、共同提高，不僅體現于合作學習的過程中，更體現在學生參與的各種評價活動中。以教師為主導，充分利用學生的評價能力，適時引導學生進行自我反思和自我評價，激發和維持學生學習，應用信息技術的興趣，組織學生互評，在互評中相互學習，相互交流，幫助學生學會未來社會的交流合作能力，以評價促學習，以評價促發展已成為信息技術課程目標達成、教師教學能力提高的確重要手段。實施多元評價可以分為以下幾種形式：總結性評價（師評――自評――互評――展評――家長評）、過程性評價（電子學檔――成長記錄袋）。實施評價主體的多元化，不僅可以保障評價結果的客觀性和科學性，使評價結果真正起到對教學活動的診斷和促進作用，而且多方位、多層次的評價，可使學生真正成為學習活動的主體，各層次學生也都能在原有基礎上獲得知識技能和綜合能力的提升，真正實現“以評促學”。

在教學論層面上，目前信息技術教師的核心問題是要改變基礎教育中單純傳授知識的目標定位，把培養能自主生存、終身學習、和諧發展的人作為首要目標。而問題在于我們如何在日常的教育教學活動中真正予以落實，使課程改革的目標具體化、可操作化。

技術課程的心得體會報告（通用17篇）篇十

自動化技術課程是現代教育體系中的一門重要課程，通過學習這門課程，我對自動化技術有了更深入的了解，對于未來的職業發展也更有信心。在這門課程中，我積累了許多知識和技能，對自動化技術的應用也有了更深刻的認識。通過這門課程，我意識到自動化技術對于現代社會的重要性，并將其應用于實際生活中。在這篇文章中，我將分享我在自動化技術課程中獲得的心得體會。

首先，在自動化技術的學習過程中，我深刻體會到了自動化技術的廣泛應用。自動化技術不僅在生產制造行業中起到了至關重要的作用，同時也滲透到了日常生活的方方面面。例如，智能家居系統、自動駕駛汽車、機器人等都是自動化技術的典型代表。這些應用讓我意識到自動化技術已經深入到我們的生活中，并且對我們的生活產生了巨大的影響。在未來，自動化技術的應用領域將會更加廣闊，掌握自動化技術的知識和技能將會有助于我在職業發展中取得更大的成功。

其次，自動化技術課程強調實踐操作能力的培養，這讓我深刻認識到了理論知識與實踐能力的重要性。在課堂中，我們不僅學習了自動化技術的理論知識，還進行了大量的實驗和實踐操作。通過這些實踐活動，我深刻體會到了理論知識與實踐操作的關聯性，并且發現理論知識與實踐操作相輔相成。只有理論知識與實踐操作相結合，才能夠真正掌握自動化技術。因此，我在自動化技術課程中積極參與實踐活動，并將所學的理論知識應用到實際操作中，提高了我的實踐操作能力。

此外，自動化技術課程的學習過程中，培養了我的團隊合作精神和溝通能力。在自動化技術的實踐操作中，往往需要團隊合作來完成任務。每個人有不同的專長和責任，只有充分合作，才能夠順利地完成任務。通過與團隊成員的溝通和協作，我學會了傾聽和理解他人的觀點，也懂得了如何通過合理的溝通來解決問題。團隊合作培養了我的溝通能力和協調能力，讓我更好地適應了團隊合作的工作環境。

最后，自動化技術課程的學習過程中，激發了我的創新思維和實踐能力。自動化技術的發展需要不斷地創新和實踐，只有不斷地嘗試和探索，才能夠取得突破性的進展。在課程中，我有機會參與到一些創新性的實踐項目中，這讓我充分發揮了我的創新能力和實踐能力。通過這些實踐項目，我學會了如何分析問題、提出解決方案，并將其付諸實踐。這些實踐項目讓我更加熱愛自動化技術，并對未來的職業發展更加有信心。

總之，自動化技術課程給我帶來了許多收獲和啟發。通過這門課程，我深刻認識到了自動化技術的重要性和廣泛應用，鍛煉了自己的實踐操作能力，培養了團隊合作精神和溝通能力，激發了我的創新思維和實踐能力。這些都將成為我未來職業發展的寶貴財富，讓我在自動化技術領域有更好的發展和探索。我相信，在未來的實踐中，我將能夠更好地運用所學的知識和技能，為自動化技術的發展貢獻自己的力量。

技術課程的心得體會報告（通用17篇）篇十一

通過這次培訓，使我對今后的教育教學方法產生極大影響，感受到教學工作的艱巨。同時對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的制作上了。通過集中的理論學習，更新了教育教學觀念，了解了先進的教育理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循教育規律、調整自身的角色定位和教學方式，把素質教育貫徹到學科教學過程中。

作為教師，我們最重要的任務還是在于教學。在教育信息化的浪潮中，我們要改變教學模式、改變學生的學習模式。在這里，我們學習了微課、電子白板與翻轉課堂的相關知識，這些新技術深刻影響著基礎教育。

微課，主要是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。電子白板是一種國際上新近崛起的替代傳統黑板、粉筆的數字化教學演示設備。它的出現，是對沿襲幾百年的黑板、粉筆、板擦“三位一體”的舊教學模式的一場革命性突破。電子白板技術為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。翻轉課堂，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。翻轉”讓學生自己掌控學習，“翻轉”增加了學習中的互動，“翻轉”讓教師與學生、家長的交流更深入。我深刻認識到，不久的將來，我們的教育將會發生深刻的變化。

在這里，我們通過學習，懂得了教學素材收集與加工的方法，學會了多媒體教學環境及課件制作，更加學會了如何制作微課。對于微課的應用來說，技術只是形式，內容才是核心。微課的路在于與學科結合，內容結合，作為微課的使用者，應該既要懂必要的信息技術，又要有專業的學科知識。雖然我們是農村學校，存在不小的城鄉差距，微課、翻轉課堂的使用暫時還很難，但信息時代的變革是相當快的，所以我們要在理論上認識它，技能上掌握它的制作，適當的加以嘗試，當條件具備的時候，我們可以迅速的應用它，改進我們的教學方法、方式，提升我們的教學質量。

此次培訓讓我更深刻地感受到了新的教育技術理念，也發現了自己身上許許多多欠缺的地方。在今后的工作中，我將不斷運用教育信息技術，豐富自己的學習資源，豐富自己的專業知識，積極倡導和運用信息技術進行教學活動，對學生進行科學評價，以優化課堂教學，推進教師專業化、信息化的協調發展，促進教師教學方式與學生學習方式的變革，進而促進學校新的發展，緊跟形勢，與時俱進，在校園信息化建設工作中做出自己應有的貢獻。

文檔為doc格式。

技術課程的心得體會報告（通用17篇）篇十二

在現代信息技術高速發展的背景下，IP技術已經成為了網絡通信領域中不可或缺的一部分。在我大學期間的學習中，我有幸參加了一門關于IP技術的課程。這門課程的主要內容涵蓋了IP技術的基礎知識、網絡拓撲圖設計、路由器配置等方面。通過學習這門課程，我對IP技術有了更加深入全面的認識和理解。

第二段：對IP技術的理解。

在課堂上，老師首先向我們介紹了IP技術的基本概念。IP（InternetProtocol）指的是網絡協議，是用于將數據包從一個計算機發送到另一個計算機的一種約定或規范。通過IP技術，數據可以經過復雜的網絡結構傳輸，實現計算機之間的連接和通信。這讓我意識到，IP技術是現代網絡通信的基石，沒有它，我們無法享受到便捷的網絡服務。

第三段：對課程設計的認可。

隨后，課程安排了網絡拓撲圖設計這一環節，要求我們根據實際需求和限制條件設計一張合理的網絡結構。這個環節讓我深刻體會到了IP技術的重要性和復雜性。在設計拓撲圖的過程中，我不僅需要考慮網絡的傳輸效率和穩定性，還要充分利用IP地址的分配和子網劃分等策略，使得網絡能夠更好地滿足用戶的需求。通過這一環節的學習，我對IP技術的靈活運用有了更加深入的理解。

第四段：實踐操作的提升。

除了理論學習，課程還設置了實踐操作環節。在課程實驗室中，我們根據老師的指導，對多臺路由器進行了配置和調試。通過實踐操作，我進一步了解了IP技術的具體應用和配置方法。同時，實踐操作也讓我對網絡故障排除和問題處理有了更加獨立的能力。通過自己動手操作，我不僅能夠更加深入地理解IP技術，還能夠修改和優化網絡配置，提升網絡的性能和可靠性。

第五段：總結與展望。

通過這門課程的學習，我對IP技術有了更深入的認識和理解。我意識到IP技術對于現代網絡通信的重要性，它是實現計算機之間連接和數據傳輸的關鍵。在將來的學習和工作中，我會進一步深入學習IP技術，不斷提升自己的專業能力。我相信，掌握了IP技術，我將能夠在網絡通信領域中發揮更大的作用，為人們提供更加可靠高效的網絡服務。

通過這篇文章，我把自己在IP技術課程中的學習體驗和心得分成了五個段落。第一段介紹了課程的背景和內容。第二段展示了對IP技術的理解。第三段對課程設計進行了認可和總結。第四段講述了通過實踐操作提升了自己的能力。第五段做了總結和展望。整篇文章邏輯清晰，條理分明，展示了我對IP技術課程的深入思考和體會。

技術課程的心得體會報告（通用17篇）篇十三

在20xx寒假期間，我認真學習了《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要》。學習過程中本人作了深入的思考，談一下以下幾點心得體會。

小學信息技術課程其根本目的是全面推進素質教育，創建適合新一代兒童自主發展、自主成長的教育環境；其直接目的是建立既符合兒童身心發展規律，又能體現現代科學技術和文化發展特點的基礎教育課程體系。

對于技能性很強的信息技術學科，需要對學生進行重復性的技能訓練。但是，在一個班級中的學生對信息技術掌握程度的差異性是必定存在的，簡單的重復訓練會引起部分基礎較好的學生的反對，學習自然沒有了興趣，而如果只考慮有操作基礎學生的學習進度，則更多的同學將跟不上，導致班級內的學生掌握信息技術程度差異進一步拉大。這就對信息技術教師提出了更高的要求，那就是信息技術老師要更善于進行教學設計。通過獨特的教學設計，引入更多學生感興趣的教學任務，同時這些教學任務又包含著這一階段的操作技能的重復訓練。讓學生在完成自己感興趣的任務同時，不知不覺地進行著操作技能的重復訓練。而不能用以前那種類似于軟件應用說明快的操作方式來授課。

課堂中教師為切實達成課時目標，必須引導學生進行有效地實踐活動。在給出任務之后，通過組織學生共同研討、分析任務，盡可能讓學生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。還要引導學生對結果進行評價，使學生真正成為學習的主人，從而增強對信息技術發展變化的適應能力。教師應密切結合教學實際，收集、組織、開發必要的教學資源，建立不同層次、不同類型的資源庫。在教學資源建設中，應面向學生的需要，為學生自主學習提供更多的支持，應遵循相關技術規范，便于交流與共享，應充分利用網上資源，避免低水平重復開發。特別強調從問題解決出發，在學生處理信息、開展交流、相互合作的活動過程中，讓學生掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，同時鼓勵學生將所學的信息技術積極應用到實踐中。

在交流合作中分享思想、共同提高，不僅體現于合作學習的過程中，更體現在學生參與的各種評價活動中。以教師為主導，充分利用學生的評價能力，適時引導學生進行自我反思和自我評價，激發和維持學生學習，應用信息技術的興趣，組織學生互評，在互評中相互學習，相互交流，幫助學生學會未來社會的交流合作能力，以評價促學習，以評價促發展已成為信息技術課程目標達成、教師教學能力提高的確重要手段。實施多元評價可以分為以下幾種形式：總結性評價（師評——自評——互評——展評——家長評）、過程性評價（電子學檔——成長記錄袋）。實施評價主體的多元化，不僅可以保障評價結果的客觀性和科學性，使評價結果真正起到對教學活動的診斷和促進作用，而且多方位、多層次的評價，可使學生真正成為學習活動的主體，各層次學生也都能在原有基礎上獲得知識技能和綜合能力的提升，真正實現“以評促學”。

在教學論層面上，目前信息技術教師的核心問題是要改變基礎教育中單純傳授知識的目標定位，把培養能自主生存、終身學習、和諧發展的人作為首要目標。而問題在于我們如何在日常的教育教學活動中真正予以落實，使課程改革的目標具體化、可操作化。

技術課程的心得體會報告（通用17篇）篇十四

IP技術是現代信息科技的基礎，我很榮幸能夠參加這門課程，通過學習和實踐，我深刻認識到了IP技術的重要性。在這門課程中，我學到了許多關于IP協議、網絡架構以及數據傳輸的理論知識，同時也進行了許多實際操作，深入了解了IP技術在現實生活中的應用。通過這次學習，我對IP技術有了更深入的了解，并在實踐中收獲了許多寶貴的經驗。

第二段：理論知識的學習與應用。

在這門課程中，我首先學習了關于IP協議的基本原理。通過深入研究IP地址的結構和分類，我了解到網絡連接的基本原理和數據傳輸的核心。我還學習了路由器和交換機的工作原理，通過實踐操作這些設備，我懂得了如何進行有效的數據轉發和路由選擇。同時，我也了解了互聯網的基本架構，學會了通過配置的方式實現網絡的連接與通信。這些理論知識的學習讓我對IP技術有了更深入的認識，并為以后的實踐操作打下了堅實的基礎。

第三段：實踐操作的體驗與收獲。

在這門課程中，我還有機會進行了許多實踐操作，通過搭建實驗網絡、配置網絡設備和解決網絡故障，我深刻認識到了理論與實踐的聯系。通過實踐操作，我更加深入地了解了IP技術在實際應用中的技巧和注意事項。當我自己配置了一個網絡，并成功進行數據傳輸時，我體會到了學習的成就感。同時，在遇到網絡故障時，我也學會了如何快速定位和解決問題，提升了我的實踐操作能力。通過實踐操作的體驗，我對IP技術的應用有了更加詳細和系統的了解。

第四段：團隊合作與溝通能力的提升。

在這門課程中，我還有機會與其他同學進行了團隊合作的實踐。我們一起進行網絡搭建和配置，通過協作完成了許多任務。在這個過程中，我學會了如何與他人有效溝通、分工合作，并解決問題的能力。團隊合作的經驗讓我更加了解了團隊協作的重要性，也提升了我自身的溝通能力和合作能力。這些能力不僅在學習中有所幫助，而且對未來的工作和生活也具有重要意義。

第五段：結語與展望。

通過這門課程的學習和實踐，我對IP技術有了更全面和深入的認識，不僅提升了我的理論水平和實踐能力，也提高了我的團隊合作和溝通能力。這些收獲將對我的學習和未來的工作產生積極影響。同時，我也認識到IP技術發展的速度和變化的快速，未來我將繼續關注和學習最新的IP技術，不斷提升自己，為信息科技發展做出自己的貢獻。

總結：通過IP技術課程的學習與實踐，我不僅掌握了IP協議的基本原理和網絡架構的知識，還提升了自己的操作實踐能力和團隊合作能力。這些收獲將對我未來的學習和工作產生積極影響，并激勵我繼續學習和研究更先進的IP技術，為信息科技的發展做出貢獻。

技術課程的心得體會報告（通用17篇）篇十五

前段時間，學校組織我們信息技術老師學習了《中小學信息技術課程指導綱要》。這次學習使我對信息技術這門課程及未來的教學生涯有了更加深刻的意識。隨著現代信息技術的飛速發展，一場全球性的教育信息化革命，正在教育的各個領域全方位迅猛的展開。信息技術學科作為一種全新的課程應運而生。下面我就關于《中小學信息技術課程指導綱要》的學習，談談自己的一些體會。

首先，教師應成為學生學習的“指導者”。今天的信息技術的教學環境是基于網絡的，這就需要作為教學工作者的我們提供經過精心設計和開發的學習過程和學習資源，以讓每一個學習者都能夠有效地學習、自主地學習。在這個教學與學習的環境中，教師的“指導”就變得異常重要，因為學生的個體差異很大，信息技術的基礎不一，教師不能按照教學內容進行“整齊劃一”的指導，而應該更具有針對性和個別性。對學生進行學習方法的指導。如在學生學習了excel電子表格的操作之后，對微軟的其他辦公軟件如word、frontpage、powerpoint能進行自主學習和操作；又如，在學習下載了winrar軟件并完成了安裝之后，對一般軟件的安裝步驟和方法就能進行自主探索安裝。

其次，教師應該成為學生學習的“幫助者”。在信息技術的教學過程中，學生對“幫助”的需求遠遠超過其他任何學科，也遠遠超過傳統教學。在傳統教學中，由于教師的“主導”，我們的學生更多的處于“半主動狀態（積極參與）、半被動狀態（教師牽引）”下，而在信息技術的學習中，學生的主動性變大，學生遇到困難的可能性遠遠超過傳統教學，因此，學生怎樣取得及時的幫助就顯得十分重要和必要，這關系到學生自主學習的推進。如今，學生對qq、e—mail、bbs的歡迎程度已出乎我們的想象，因此，我們教師可以利用這些，把自己的qq號、e—mail地址和校園bbs地址等告訴學生，提供“在線式”、“后援式”的幫助，促進學生的學習向縱深發展。

信息技術課程是一門新興的基礎學科，是一門綜合實踐課程，具有較強的實踐性。《中小學信息技術課程教學指導綱要》對信息技術課程在培養學生能力方面提出了明確的目標：通過信息技術課程的學習，培養學生獲取信息、傳輸信息、處理信息、應用信息的能力，培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力，培養學生的創新精神和實踐能力。為了達到這一培養目標，我們在講授信息技術課程時，必須探索一種新的教學模式，以新的教學方法去培養學生的各種能力。

（一）任務驅動與自主學習相結合的教學模式。

在學習軟件應用的初期采用。這是以挖掘學生潛能、激發學生自覺完成學習任務為特點的教學模式。如在講授《文稿的美化》這一課時，就采用了任務驅動與自主學習相結合的教學模式。教師在課前先準備好這一部分內容的課件和已美化好的文稿。上課開始，教師先在多媒體教室向學生演示已美化好的文稿，通過漂亮的文稿來激發學生學習的興趣，引起學生學習的欲望，然后教師向學生演示已制好的課件并告訴學生如何在學生機上使用，最后讓學生一節課內利用模板、背景和插圖將上節課制作的文稿修飾漂亮。這樣，學生就可以利用教師的課件自主學習使用模板、設定背景、插入圖片，自主確定學習的順序和時間。

（二）自主化研究性學習模式。

自主化研究性學習模式，實際是任務驅動、自主學習、協作學習等教學模式的綜合。它是學生在掌握一定的信息技術知識和操作方法后進行的，是學生在教師指導下發揮主動學習精神，以解決教師提出的問題和任務為目標，以小組協作方式進行創作和應用，以作品考核方式檢測學習效果的一種學習方式。自主化學習的理論基礎是“建構主義學習理論”和“發現學習”，它強調了學生的主體地位和教師的主導作用，激發學生的創作欲望，培養學生創新精神和實踐能力；協作學習則通過學習間的交流、溝通、爭論、協商，培養學生從多個角度思考問題、解決問題的能力，以及選擇、整合其他成員觀點的能力，使學生獲得與他人合作的技能。

（三）學科整合式研究性學習模式。

這是一種新的教學學習模式，以學生的學為出發點，使各科知識的學習、掌握、運用融為一體。學生在學習過程中完成對某個問題、某項專題或某一主題的了解、認識，其教學設計符合學生的認知規律，使學生的學習過程成為研究、探索、找到方法、得出結論或規律的過程。這種模式如果運用得當的話，培養學生的綜合能力，將會為學生全面發展創造條件。

《中小學信息技術課程指導綱要》是應著信息時代的發展而產生的。但是要將其理論充分地發展起來，還需要我們信息技術老師在教學實踐中不斷改進和發展。“實踐是檢驗真理的唯一標準”。我們信息領域的老師們，一起努力吧！

技術課程的心得體會報告（通用17篇）篇十六

通過學習《信息技術在學科教學中的應用》課程我更加充分的認識到信息技術在學科教學中的重要作用，信息技術在學科教學中的應用學習心得。下面我談談我的學習體會。

從教學整體上看，多媒體技術豐富了教學內容，提高了教學效果，擴大了教學規模，促進了教學現代化發展;從教學系統上看，多媒體技術在教學中的應用引起了教學內容、教學方法、教學組織形式等一系列變化，導致了教學思想、教學觀念，甚至教學體制在一定程度上的變化。現代信息技術還沒有很好地融入教學領域，對于計算機輔助教學的理解還不夠透徹，單純強調了現代信息技術要為教學服務，而沒有研究現代信息技術的基本內涵，所以造成只強調教育技術有形的媒體技術，而不重視教育技術無形的系統技術，忽視了數據處理及媒體資料利用等功能，違背了教學規律。

因此正確理解信息技術的內涵，把信息技術應用到實際教學當中，使信息技術充分發揮作用，提高教學效率，突破重點難點，甚至在信息技術的支持下改革現有的教學方法、教學內容和教學觀念，是一個極為重要的課題。這也就是課程整合的問題，即信息技術與各學科課程教學的整合。

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，信息技術與其它學科的整合將成為我國面向21世紀學校教育教學改革的新視點。信息技術給美術教學提供了大量信息和多種手段，為我們美術學科教學內容、教學方法和學習方式等都提供了更深更廣的可挖掘潛力。新的美術課程標準又為我們提出了嶄新而豐富的總目標。

因此，美術教師必須將先進的教育思想和方法與信息技術相結合，更好地達到美術教學的根本目的，在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術的實踐能力，提高美術素養，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

一、利用信息技術中的計算機輔助教學，促進學生積極參與美術學習活動。

隨著現代科技的迅猛發展，現代教學媒體普遍運用于美術教學將成為新世紀美術教育最具特色的一道風景線。尤其是計算機輔助教學(cai)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，變抽象的說教為形象的演示，而且能有效地喚醒人的興趣、情緒和思維，營造美的氣氛使學生受到美的感染，從而最大限度地作用于人。教學課件是運用計算機輔助教學的重要手段。教學課件不但包含文字和圖形圖象，還能呈現音頻、動畫、視頻等。利用多媒體課件的交互性，為個性化、自主化、交互式的學習提供了實施的舞臺，使生動活潑、積極主動地學習得以進行，使終生教育、持續發展的構想得以實現。利用信息技術，美術教師通過制作課件，可以將知識的表達多媒體化。美術教師應多從課堂上師生的互動考慮，根據需要把一部分教學內容制成課件。也可以利用身邊的所有美術資料，如錄像、圖片等進行整理傳輸到計算機上轉化為數字信息。

二、利用網絡，引導學生積極參與學習的過程，充分發揮學生的主體精神，著重培養學生美術欣賞的最基本方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。

對九年級的學生，突出引導他們學會在網上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品，學會在網上收藏自己喜歡的優秀作品，反復感受、認識和理解，具體內容如《民間藝術作品》、《中國建筑介紹》、《中國優秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受，真正達到培養欣賞與評述能力的目的。

學生通過網上教學資源，通過網絡，可以彼此交流觀點、共享信息，相互進行觀察、比較、分析、評價等活動，既有利于學生對問題的理解，知識的掌握應用，又利于培養學生的互助品格，應鼓勵學生利用互聯網資源，查閱豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流，使美術課堂知識在網絡中延伸、拓展。在講授《面具》一課時，學生們通過搜索，小組討論交流，知道了面具的歷史、種類、制作方法，欣賞到充滿時代氣息的精美面具，網絡使學生在廣泛的文化情景中認識面具藝術，使學生的審美欣賞能力得到提升，這也是新課標中對美術價值的要求之一。

三、利用信息技術，提高學生綜合實踐能力。

結合信息技術教育，在美術教學中，發展學生的綜合實踐能力，綜合性的提出是美術課程改革突破的重點與難點，體現了美術教學真正實施素質教育的教育原則。綜合性即美術教學與其他學科的聯系結合，同時也與現實社會，現實生活聯系起來的美術實踐活動。與信息技術教育進行整合、既豐富了學習的內容，也擴展了學習的途徑，大大促進了美術教育的發展。如結合語文詩歌單元的學習，在電腦中用美術的手法表達詩句意象，制作解讀詩歌意境的詩配畫嘗試，如用painter、photoshop制作“竹鎖橋邊賣酒家”等，有些作品還被語文老師所采納用于教學;利用計算機信息技術課上所學的powerpoint制作校園風景的幻燈片;利用平面設計軟件制作化學實驗圖解、模型，物理物體受力分析示意圖等等，把各科學習融入到美術課堂中來，愉快的多途徑的學習，幫助學生活躍思維，開拓大腦，增加學習興趣，交叉鞏固了學科知識，提高了綜合實踐能力。

美術教學與信息技術教育的整合，使美術課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養學生的觀察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發散了學生的思維，也豐富了想象。但是在信息技術運用于美術教學的同時，仍有一些不可忽視的問題，如師生在網絡上的直接交流仍需加強;學生的自主參與意識不強，自我約束能力較差的學生容易失控;資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過程;一些基礎知識容易被忽略等。

四、信息技術教育的迅速發展，對師資提出了新的要求。

教師要具有運用現代信息工具的能力，在現代信息環境下進行教學和科研的能力，即教師的整合能力。

主要包括：

1.不斷更新的信息技術知識技能。

2.辯證的信息技術教育價值觀和良好的信息技術使用習慣。

3.信息技術與學科教學整合的教學設計能力。

教師的教學設計能力是信息技術整合能力系統的核心，主要包括：根據課程標準確定綜合教學目標的能力;分析把握學習者特征及學習者已有知識經驗的能力;對教學內容進行分析，把握重點、難點以及各內容之間相互關聯的能力;根據教學目標和教學內容的要求，針對學習者的特點和發展需求，論證信息技術的潛能和不足，選用合適的信息技術，并確定信息技術應用方式的能力;綜合考慮各種因素確定教學方法，設計教學和學習活動的能力;合理處理和應用教學資源的能力。

4.信息技術與學科教學整合的教學設施能力。例如：能利用信息技術管理學生在信息技術環境中的學習活動，實現學生學習最優化的能力等。

5.信息技術與學科教學整合的教學評價能力。

6.信息技術與學科教學整合的自我發展能力：教師應能利用結合校本的“整合”實踐中，通過對教學活動的自我評價和反思以及系統科學的研究，不斷提高自己的“整合”能力，并利用信息技術及有關資源促進持續的專業能力發展和終身學習。

信息技術輔助教學并與其他學科整合已是現代化教學方式之一，它亦是現代教育發展的必然趨勢。但是信息技術與學科整合要想有機結合并且深入發展下去，還需要一定的時間及多種必要的條件。我們教育者必須努力學習信息技術和現代教育技術，讓信息技術在教育領域發揮出更大的作用。

技術課程的心得體會報告（通用17篇）篇十七

在xx寒假期間，我認真學習了《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要》。學習過程中本人作了深入的思考，談一下以下幾點心得體會。

小學信息技術課程其根本目的是全面推進素質教育，創建適合新一代兒童自主發展、自主成長的教育環境；其直接目的是建立既符合兒童身心發展規律，又能體現現代科學技術和文化發展特點的基礎教育課程體系。

對于技能性很強的信息技術學科，需要對學生進行重復性的技能訓練。但是，在一個班級中的學生對信息技術掌握程度的差異性是必定存在的，簡單的重復訓練會引起部分基礎較好的學生的反對，學習自然沒有了興趣，而如果只考慮有操作基礎學生的學習進度，則更多的同學將跟不上，導致班級內的學生掌握信息技術程度差異進一步拉大。這就對信息技術教師提出了更高的要求，那就是信息技術老師要更善于進行教學設計。通過獨特的教學設計，引入更多學生感興趣的教學任務，同時這些教學任務又包含著這一階段的操作技能的重復訓練。讓學生在完成自己感興趣的任務同時，不知不覺地進行著操作技能的重復訓練。而不能用以前那種類似于軟件應用說明快的操作方式來授課。

課堂中教師為切實達成課時目標，必須引導學生進行有效地實踐活動。在給出任務之后，通過組織學生共同研討、分析任務，盡可能讓學生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。還要引導學生對結果進行評價，使學生真正成為學習的主人，從而增強對信息技術發展變化的適應能力。教師應密切結合教學實際，收集、組織、開發必要的教學資源，建立不同層次、不同類型的資源庫。在教學資源建設中，應面向學生的需要，為學生自主學習提供更多的支持，應遵循相關技術規范，便于交流與共享，應充分利用網上資源，避免低水平重復開發。特別強調從問題解決出發，在學生處理信息、開展交流、相互合作的活動過程中，讓學生掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，同時鼓勵學生將所學的信息技術積極應用到實踐中。

在交流合作中分享思想、共同提高，不僅體現于合作學習的過程中，更體現在學生參與的各種評價活動中。以教師為主導，充分利用學生的評價能力，適時引導學生進行自我反思和自我評價，激發和維持學生學習，應用信息技術的興趣，組織學生互評，在互評中相互學習，相互交流，幫助學生學會未來社會的交流合作能力，以評價促學習，以評價促發展已成為信息技術課程目標達成、教師教學能力提高的確重要手段。實施多元評價可以分為以下幾種形式：總結性評價（師評——自評——互評——展評——家長評）、過程性評價（電子學檔——成長記錄袋）。實施評價主體的多元化，不僅可以保障評價結果的客觀性和科學性，使評價結果真正起到對教學活動的診斷和促進作用，而且多方位、多層次的評價，可使學生真正成為學習活動的主體，各層次學生也都能在原有基礎上獲得知識技能和綜合能力的提升，真正實現“以評促學”。

在教學論層面上，目前信息技術教師的核心問題是要改變基礎教育中單純傳授知識的目標定位，把培養能自主生存、終身學習、和諧發展的人作為首要目標。而問題在于我們如何在日常的教育教學活動中真正予以落實，使課程改革的目標具體化、可操作化。