通過總結自己的心得體會，我們可以更好地反思和改進自己的行為和決策。下面是一些值得參考的心得體會范文，希望對大家的寫作有所幫助。

小學數學課堂講座心得體會（專業22篇）篇一

首段：開篇點題+觀點闡述（字數：200）。

大學數學課程是培養學生科學思維和數學素養的重要環節。而數學課堂講座不僅是學生學習數學的主要途徑，更是培養學生獨立思考和解決問題能力的重要場所。在參與數學課堂講座的過程中，我有幸聽到了許多優秀的數學教師的講解，深感收獲頗豐。本文將從講師的教學方式、學生的學習態度以及心得體會這三個方面，來談談我對大學數學課堂講座的感想。

第二段：講師的教學方式（字數：250）。

在講座中，講師通常采用多種教學方式，如講解、演示、引導式提問等。這種多元教學方法既能滿足不同層次的學生需求，又能激發學生的學習興趣。例如，講師在講解難點時，會通過具體的實例來幫助學生理解抽象的數學概念。此外，講師還會通過提問引導學生思考，鼓勵他們積極參與課堂討論。這種教學方式培養了學生的邏輯思維和解決問題的能力，并且能夠激發他們對數學的興趣。

第三段：學生的學習態度（字數：250）。

在數學課堂講座中，學生的學習態度對于教學效果起著至關重要的作用。學生應該保持積極的學習態度，認真聽課、做好筆記，并且在課后積極復習，加強知識的鞏固。此外，學生還應主動參與討論、提問，勇于發表自己的觀點和疑惑。只有主動參與，才能更好地理解數學知識，發現問題并找到解決方法。在數學課堂講座中，學生的學習態度是決定學習效果好壞的關鍵因素。

第四段：心得體會之一（字數：250）。

通過參與大學數學課堂講座，我不僅學到了課堂上的知識，更重要的是培養了我獨立思考和解決問題的能力。在課堂上，我學會了如何分析問題、推理論證以及運用數學工具解決實際問題。這些能力不僅在數學領域具有重要價值，而且在其他學科和實際生活中也起到了積極的作用。

第五段：心得體會之二+總結結論（字數：250）。

通過數學課堂講座，我還發現科學探索和創新精神是科學研究和數學教學中的常態。數學課堂講座不僅要傳授數學知識，更要培養學生發現問題、解決問題的能力，激發他們的求知欲和創造力。對于我個人而言，這些講座不僅是學習的一種方式，更是一種思維方式的培養，給予了我很大的啟發和幫助。通過積極參與數學課堂講座，我深刻認識到數學的重要性和美妙之處，也更加堅定了我學習數學的決心。

總結：通過大學數學課堂講座的學習，我既受益匪淺，又更加意識到了自己所缺乏的數學知識和能力。在未來的學習中，我將保持學習態度，不斷提升自己的數學水平，努力實現自己的目標。

小學數學課堂講座心得體會（專業22篇）篇二

2021年10月22日與我其他三位老師一起參加第六屆“北派名師”暨小學全國名師教學觀摩研討會，對我來說這是一次難得的機會，我也從觀摩課中學到了許多值得學習的收獲和體會。

從名師與我們平時和孩子的溝通的語言對比中可以知道，他們與孩子對話中無形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數學中，主動學習起來。賁老師和強老師在與孩子們上課前會親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟悉感，還深入孩子的心靈深處，了解他們想要什么，懂得了什么，不僅烘托了課堂氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解內容奠定基礎。

強老師的《圓的認識》，他的編排思路是先借助學生已有的生活經驗，通過實物揭示圓，讓學生感受圓與現實生活的密切聯系；在引導學生借助實物、圓規等畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規畫圓的方法，強老師在設計中先創設一個情節：讓學生猜猜手里有什么東西，激發學生好奇心，然后拿著一條線，線下有顆球，告訴學生們“用力甩起來，是什么圖形？”這個直觀的的教具，充分發揮了學生的思維，讓學生腦海中有個“表象”。而后畫圓的指導應放在如何畫出指定的圓，而是準確的畫出指定大小的圓則基于學生對圓規畫圓原理的.掌握，即知道“以針尖為定點，兩腳之間的距離為定長（半徑）旋轉一周的點的集合”。才有助于學生對用圓規畫圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后來當同學們對圓有一定的了解與認識的時候，以比賽的形式加深學生對畫圓時兩腳距離不能改變而加深印象。設計是這樣的：請同學上來比賽畫圓，看誰畫的又快又好，之后同學們發現一條繩子的距離不會改變，另一條繩子則是用橡皮繩無法固定距離。這樣的游戲設計使學生從枯燥乏味的課堂教學到主動發現畫圓的技巧將學生置身于發現者，探索者的角色，以畫圓為主線貫穿全課，讓學生輕松地、本質的認識圓。

這兩位老師的講堂，讓我從觀摩課中發現我的課堂還缺少一些實質性的東西，包括要有發現的眼睛，還不夠關注學生們課堂的表情，要懂得去偽存真，生成點多，處理課堂突發事件能力，即駕馭課堂能力的培養。以后我要在讀懂孩子的心的基礎上，上好數學課，才能使學生產生要學數學，學好數學的強烈愿望。

小學數學課堂講座心得體會（專業22篇）篇三

課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

每一位上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，充分發揮學生的主體作用，以激發他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的愿望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《三角形三邊關系》時，《游戲公平》利用學生喜歡的操作入手，大大提升了學生的學習興趣。通過這一系列的活動，使學生對學習不在陌生，不在枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。

活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發現數學問題、從而創造性地解決問題。有的教師把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。

在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

（1）合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，能更好的體現數學的生活化。如用從出發地到目的地所經的路線，感知“倒推”策略。

（2）信息窗信息的收集與問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導學生觀察信息窗收集信息，提出問題。除了科學引導，適時激勵外教師要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問題板書在黑板上，形成一個完整的傳統樣的文字應用題模式，引導學時理解圖意。這次聽課找到了這樣的佐證，且效果很好。

（3）題組訓練不過時。數學技能的形成要有一定量的訓練，通過訓練學生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學生的當堂訓練很有幫助，這一點從周玉仁教授的報告中體會到。

（4）探究與滲透的關系怎樣更合理？數學課需要探究，但絕不是最原始的經歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學生找一梯子，放一小船，引導學生思考的方向，從而達到成功的彼岸。從外省老師的講課中體會較深。

華應龍教授、周衛東教授、從不同角度闡述了師者若水和基于兒童立場的數學教學，可謂高屋建瓴，為我們今后的教學指明了方向。

總之，通過這次學習，令我大開眼界，領略了優秀老師的課堂教學風采和專家的精彩報告，為我們的課堂教學提供了大量的寶貴經驗。

小學數學課堂講座心得體會（專業22篇）篇四

第一段：引言（150字）。

數學作為一門普遍存在于大學課堂的學科，一直以來都被認為是抽象且難以理解的。然而，在經歷了一學期的數學課堂講座后，我對數學的認識發生了深刻的轉變。它不再是一堆難以理解的符號和方程式，而是一門富含智慧和美感的學科。本文將分享我在數學課堂上的心得體會，希望能夠對其他學生對數學的學習和理解產生一定的幫助。

第二段：啟迪思維的講座（250字）。

在我所上的數學課堂講座中，我最受啟發的是教授們講授數學的方法。與高中時期過分注重記憶和機械計算的數學教育相比，大學數學課堂更注重培養學生的數學思維能力。教授們通過引導學生通過討論問題、解決問題、和其他同學分享自己的思路等方式，激發學生的創造力和思維能力。通過這種啟發式的教學方法，我逐漸養成了提問的習慣，學會更深入地思考問題。這種啟發式的教學方法，讓我明白了數學并不是單純的公式運算，更是一種思維方式。

第三段：邏輯嚴謹的證明（250字）。

數學的一大特點就是其邏輯性與嚴謹性。在大學數學課堂上，我們經常會遇到各種求證問題，而證明就成為了解決問題的關鍵。通過參與數學證明的過程，我不僅對數學知識的理解更加深入，更學會了如何運用嚴密的邏輯推理來證明數學的正確性。證明的過程要求我們從已知條件出發，運用已有的數學理論和方法，一步一步地推導出結論，每一步都要嚴密無誤。這種編織推理鏈的過程，鍛煉了我的邏輯思維和推理能力，對我的思維方式和學術素養有了很大的提高。

第四段：美學與智慧（250字）。

在大學數學課堂上，我體會到了數學的美學和智慧。數學中隱藏著許多深刻的道理和規律，它們通過數學公式和方程式展現出來，形成獨特的美感。當我發現數學中的美學之后，我不再將數學視為一種抽象的符號和無聊的運算，而是一種讓人愉悅并富有挑戰性的學習。此外，數學教授們常常通過引用數學史上的偉大數學家們的成果，讓我們大開眼界。這讓我明白到，數學是智慧的結晶，也是通過世界上許多杰出人物的努力和奮斗才得以發展和進步的。

第五段：實踐與應用（300字）。

在數學課堂上，我們并不僅僅是被動地接受知識，為了更好地理解和應用數學知識，教授們還特別推崇實踐和應用。通過化身為數學家，進行數學建模、計算和應用項目，我們將理論與實踐結合，鍛煉了我們的動手能力和解決實際問題的能力。這種實踐與應用的學習方式，讓我對數學的學習更加有趣，也讓我明白了數學的真正價值所在。

結論（100字）。

總之，大學數學課堂講座給我留下了深刻的印象。通過啟發思維、嚴謹證明、美學智慧以及實踐應用，我收獲到了對數學的全新認識和理解。希望我能夠在今后的學習中繼續努力，不斷提高和應用這些數學思維方式和方法。

小學數學課堂講座心得體會（專業22篇）篇五

xx年4月18日至20日，有幸到成都參加“國基教育大講堂·蓉城之春”全國小學數學名師經典課堂教學觀摩研討會，此次成都之行令人難忘。

4月18日下午一點，我們一行數人乘車從資中出發，歷時一個半小時到成都。已經很多年沒有到成都了，日新月異的發展，讓僅存在記憶中的一點兒關于成都的印象已經找不到任何的痕跡了。進入成都市區，街道兩邊碧綠的青草、綻放的鮮花、優雅的樹木和悠閑的行人首先就讓人感覺到成都這座“休閑之都”的魅力；林立的高樓，間或著古老的建筑恍若讓人有穿越時空的感覺；塔吊、地鐵圍欄等，無不又在宣示著城市發展的生機與活力；市區差不多一個小時的車程既讓人體會到成都之大，又讓人覺得有一點點無奈。

報到后，找到好不容易才在網上提前預訂的旅店，已經是下午五點。稍事休息，又得去看從旅店到會場的路線，還好，不算太遠，才放下心來。吃過晚飯，出去轉了轉，無意間轉到了府南河邊，處于城市中央，風景尚好，行人亦多，但不敢多轉，畢竟明天還有一天的學習。回到旅店，十點準時休息。

4月19日的學習按規定是早上8點半開始，我們想去占一個好位置，早上7點就起床，洗漱完畢后匆匆在路邊小店吃過一點東西，不到8點就到了會場。不過，比我們早的是大有人在，會場正中間前幾排的位置已是讓他們捷足先登了，還好，右邊的第一、二排還有幾個空座位，趕快搶占。幸運的是，下午和20日的早上都搶到同樣的位置。

此次全國小學數學名師經典課堂教學觀摩研討會，按計劃除了會議的學術主持陳洪杰為我們進行有關“辯課”的專題講座外，還請7位名師為我們展示11節觀摩課。由于自己從事小學數學教學的時間不長，加上很少有這樣高水平的學習機會，因此，一直在心中充滿了期待。

第一節成都高新區芳草小學的賴杉老師執教的《郵票的張數》就對我形成了很大的“沖擊”。整堂課45分鐘里，賴老師大膽地將課堂“放”給孩子們，小組討論用了18分鐘，分享交流用了20分鐘，老師只是在開場時簡潔地提出了要求，中間適時有一些追問和點評；學生們的表現讓人驚嘆，不僅解決問題的方法多種多樣，還表達得頭頭是道，相互間不僅有表達交流和補充深化，還有質疑和答疑。學生真正成為了整個課堂的“主人”。這是賴老師借鑒現代企業管理模式，創新地運用“ceo”模式進行課堂組織教學的“分享式教學模式”。分享式教學模式的基本單元是“問題——思考——分享”，其基本原則是：“意識前移，人人參與；教師讓座，參與無錯”，其關鍵在于小組合作學習的“ceo模式”。其實，“ceo模式”通俗地講，就是小組合作的學習方式，根據學生學習能力水平的差異，進行組內異質、組間同質的人員搭配，每個小組有學習層次不同的4位同學，每個人有自己相應的“職位”，例如：一號叫做“信息官”，二號叫做“公關總監”，三號叫做“技術總監”，四號叫做“首席執行官（ceo）”，也就是小組長。組內的每個成員都有自己的任務，當然最重要的還是ceo，他們的學習基礎和能力水平相對比較強，要承擔組織小組學習活動、檢查與督促訂正作業、指導和幫助組員學習、向教師反饋和與家長交流組員學習情況等職能。當然，這種模式是不是就讓其他的同學，或者說是相對較差的同學就受到冷落了呢？賴老師在課后的互動式評課中，也回答了這個問題，她說，這種擔心是沒有必要的，之所以這樣編成一二三四號，目的就是為了讓不同層次的學生在學習過程中同樣獲得展示與表達的機會，比如，每天由不同序號的學生做主打發言，可以增強他們的主動性，鍛煉提升表達能力；ceo也不是“終身制”，可以進行調換或輪換。“ceo模式”通過“節儉的導”和“慷慨的放”，實現了令人驚異的課堂角色轉換，破解了當前自主探究合虛化的困局，破解了教師對全體學生的“泛關注”和“定向關注”的困局，解放了老師，解放了學生，使老師有了“分身術”，為充分關注不同層次的學生提供了可能。為了讓分享不流于形式，在分享時還有“四有”的要求，即，有表揚、有疑問、有補充、有提醒，這些都是學生自己完成的。賴老師說，這種模式的培養也不是很困難，大概兩個星期就能進入狀態，而且效果是非常地好。這一節課，帶給聽課老師很多的思考和啟迪，我想，今后自己在教學中是完全可以學習和借鑒這種教學方式的。

就在會場門口簡單地吃過午飯，又趕快去搶占位置。下午首先是本會活動的學術主持、《小學數學教師》副主編陳洪杰為我們進行了《辯課的情與理，知與行》的專題講座。陳老師針對公開課、聽課評課等的真實性、研究性和有效性，就“辯課”與大家進行了交流。“辯課”的實踐進階分為“細節重建——同課同構——同課異構——異課同構——風行水上”等層次。其中，細節重建部分讓人印象深刻。細節，既包括學生的學習行為，又包括教師的教學行為，往往容易被忽略，但恰恰是細節能折射出教師教學的敏感性、教育理念與教學藝術；當把細節拿出來進行辯論的時候，這些細節才成為問題，發現了問題，就找到了改進的空間和成長的可能；在細節的改進中，要處理好“開放與封閉、預設與生成、群體與個體、結果與過程、主體與主導、簡單思維與復雜思維”這六組相對矛盾的關系。再關注并處理好細節的基礎上，通過同課同構、同課異構、異課同構等實踐，達到“風行水上”的境界，形成自己的風格，體現老師的生命價值。聯系到學校日常的公開課等教研活動，往往流于形式，很多老師都有這樣的心態：“我是來學習的”、“我水平有限”、“說了也白說”、“這么多人為什么要我說”……因而往往是敷衍了事，要進入辯論是更不容易。辯課的目的就是要提升教師的問題意識，提高教師對教學問題的敏感性，引導教師改進問題，獲得成長，恢復教師應有的專業性、智慧性和挑戰性，這是教師獲得職業快樂與幸福的源泉，而能成為一個更有意思、更有意義的老師。辯課需要坦誠、懸置和務實，坦誠就是要袒露自己，并不是來打醬油和打瞌睡的，而是“在場”的；懸置需要反思成見、放下虛榮（身份、地位和別人眼中的自己），享受碰撞、交流的樂趣；而務實就是“提一個問題、提一條建議”。改變自己，從辯課開始。

下午的第一節課是四川大學附屬實驗小學的潘海燕老師上的《字母表示數》，和上午俞正強老師的課是“同課異構”，也的確體現出了兩種截然不同的風格。潘老師的課更接近于我們日常教學中的常態課。她從學生入手，依靠學生來展開和進行：從學生經驗出發，關注知識經驗的前后聯系，讓數學的知識“立”起來；從學生生活出發，將數學與學生的真實生活聯系起來，讓學生的興趣“舞”起來；從學生思考出發，讓學生真正經歷數學思考的過程，讓學生的思維“動”起來。正是因為潘老師的教學注重從學生出發，才讓“靜止的”教材有了“豐富的”課堂表現。

下午的第二節課是浙江省海鹽縣實驗小學教育集團副校長顧志能老師上的《三位數乘兩位數》的練習課。在你們的日常教學中，練習課往往就是學生做大量的練習題，學生們苦不堪言，往往效果也不見得有多好；要把練習課上成教研的公開課，更是覺得難度很大。顧老師的這一節課為我們提供了很好的范例。他首先用“計算能手、計算高手”的評價方式很好地提高了學生的興趣和積極性，然后，引導學生口頭編了7道三位數乘兩位數的式題。在這7道題中，首先讓學生觀察其中哪些是可以通過口算得出結果的，然后通過口算解決了其中的4道題。剩下的3道題也不先計算，而是讓學生通過估算來進行結果的大小排列，這樣又鍛煉了學生的估算能力。重點通過402×31這道精心準備的題來進行深化，讓學生通過這道題中的5個數字進行重新編組，使得答案比原來的答案要小，并找出其中的最小的那一個，在這一過程中，極大地培養和鍛煉了學生的觀察、思維和表達等能力。最后通過三位數乘兩位數中答案最大的題目（999×99），而解決了答案的位數、估計答案的可能性及介紹古人的計算方法等。顧老師的這一節練習課，口算、估算、筆算樣樣齊全，學習過程豐富，學生的思維能力和解決問題的能力等都得到了很好的訓練和提升。

一天緊張而充實的學習結束了，晚飯后，抓緊時間去了一趟成都著名的景點“錦里”。錦里充分展現了成都深厚的歷史底蘊，紅紅的燈籠映襯著古老的建筑和街道，路邊的小攤出售著紙扇、石硯、糖人、皮影等琳瑯的商品和特產……可惜天公不作美，還才逛了不遠，突然而至的一場雨讓我們“落湯”而回。

第二天，4月20日，我們和其他很多老師一樣，也早早地來到了會場——空軍大禮堂。大家還在等待的時候，8時過2分，一陣劇烈的晃動突然襲來，大家立刻反應過來：地震了！當時我坐在會場右邊的第一排的最右邊的第一個位置，1米左右就有一個雙扇的木制應急門，當時門還未打開，有兩三個女老師著急地推門卻怎么也推不開。我一邊招呼其他的人“快跑”，一邊飛起右腳，連踹三下，將門踹開了（這應該不算是破壞國家財物吧，后來我還檢查了一下，只有鎖被踹爛了，門基本上無大礙）。人流將我“擠”出了門，來到了外面的空地。聽課的老師很快都疏散了出來，其他樓房中的人也紛紛從樓上跑了下來。經歷了xx年的“512”汶川大地震，大家的心理承受能力明顯地提高了不少，在外面停留了十來分鐘，大家仍然記掛的是自己的位置，看到沒有什么后續的反應（可能是距離的原因，大家覺得震級不是很高，當時沒有引起重視），又紛紛回到了禮堂，準備繼續聽課和學習。會議的主持人在開場白中，稱剛才的地震為一個“小插曲”，上午第一節上課的江陰市實驗小學教導處副主任強震球老師還一再申明“剛才的震動與自己無關”。不過，逐漸傳來的消息，讓大家了解到是距離成都150公里的雅安發生了里氏7。0級的地震，震源深度只有13公里。如此近的距離、如此強的震級，讓大家的心里不由得憂慮起來。第一節課剛開始一會兒，會議的主辦方和空軍的管理人員就上臺宣布，由于地震和余震的影響，所有的大型會議、活動一律取消，所有人員就地疏散。我們也就離開空軍大禮堂，最遺憾的是我們大家都最想聽的吳正憲、張齊華兩位老師的課沒有能學習！

地震發生后，第一時間最想念的是遠在資中的家人的情況，特別是聽說資中的震感比成都還要強，就更放不下心了。妻子不在家，只有兒子和岳母在家中，不知道他們怎么樣？只和妻子發了條短信，家中的電話老是打不出去，一直打了好幾次，終于接通了，聽到兒子的聲音，才放下心來，他說他反應還很快，在地震發生時還叫外婆一起跑到了樓下的空地，不過現在又回家了，我交待了幾句，并讓他和外婆暫時不要呆在家中。我們學校的校長也在第一時間給我們發來了短信，告知消息并提醒我們要注意安全，讓我們覺得非常感動！

結束此次難忘的成都之行，我們一行人又匆匆地踏上了回家的旅程，終于在中午12點50多回到了資中。一下車，感覺資中有一種從未曾有過的親切！

小學數學課堂講座心得體會（專業22篇）篇六

20xx年10月29日，我有幸參加了“高效課堂”教學觀摩活動。在短短的一天時間里，我一共現場觀摩了兩節數學優質課，兩位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執教的課堪稱優美。在整個教學過程中，每位老師所設計的教學環節都很新穎、恰當、合理、平實，現代化的多媒體教學和老師優美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，并激發了學生的學習興趣。同時，在老師的不斷引導和激勵中，學生通過自主探索、不斷獲得新的知識，培養了各種能力，從而也體驗到了學習的樂趣。并且每位老師在引領學生探究知識的同時，注重數學思想方法的滲透，這些都是值得我們學習和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。

注意課前與學生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。消除了學生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學習的枯燥感。從中我發現，有效的課前熱身是調動孩子積極性的必備條件。

《創造性的使用教材》讓我們深深認識到：要想創造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個原則就是：“腦中有課標、心中有教材、眼中有學生”————要以課標為依據，以新教材的內容為憑借，選擇適應學生發展需求的內容。我們要力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研學生，要根據實際情況靈活調整教材內容和要求，適當擴充和刪減教學內容，嘗試多種構思。教師要成為教材的積極促進者、發展者，挖掘教材，超越教材，發展教材，讓教材在促進學生發展的過程中真正發揮作用。當然，準確理解教材是創造性使用教材的.基礎。教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑借。要創造性地使用教材，必須以準確理解教材為基礎。

教師在課堂中究竟起什么作用，德國教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學生發現真理”。我們教師在教學中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權”的慣性，敢于并善于把課堂、班級“還給”學生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；三不講是：不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。在教學中，扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，同時教師也才有更多的機會對學生進行練習反饋和強化矯正，只有這樣才能增強課堂教學的有效性。

通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的地方。這次課堂觀摩活動，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓我們的教學回歸本真？怎樣培養孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會與名師零距離接觸。

小學數學課堂講座心得體會（專業22篇）篇七

在小學數學課堂的學習中，我積累了許多寶貴的心得體會。數學是一門需要邏輯思維的學科，通過不斷的思考和實踐，我發現了學好數學的關鍵，也學會了解決一些常見問題的方法。以下將從認真聽講、積極思考、合作學習、應用實踐和培養耐心五個方面來談談我的心得體會。

首先，認真聽講是學好數學的前提。老師講授課程時，我們要認真聆聽，做好課本筆記。同時，要抓住重點，理解老師講解的內容，將重點和難點記下來。如果有不懂的地方，可以及時提問，不要拖到后面堆積起來。如果課堂上聽不懂的地方較多，可以事后向老師請教，這樣有助于提高自己課堂上的聽講能力和學習效果。

其次，積極思考是解決難題的關鍵。數學中的問題一般都是需要思考的，我們不能干巴巴地死記硬背，而應該深入思考背后的原理和方法。在課堂上，我會拓寬思路，靈活應用所學的知識來解決問題。有時候，一個問題可能有多種解法，我們要運用創造性的思維去思考，并選擇最適合自己的方法解決問題。不斷思考和探索，才能提高解題能力和創新能力。

再次，合作學習能夠促進學習效果的提高。在小學數學課堂上，我時常與同學們一起討論問題，交流思路和方法。通過合作學習，我們可以互相啟發，互相幫助，也可以發現自己的不足之處。在學習的過程中，我犯錯的時候，同學們會糾正我，使我更加清楚地理解問題的解題思路。合作學習讓我感受到了團隊的力量，也培養了一種分享與合作的精神。

此外，應用實踐是鞏固數學知識的重要方法。數學的學習不僅僅停留在課本的理論知識，更應該將數學知識應用到實際問題中。在數學課堂上，老師會給我們提供一些實際問題，我們要利用所學的知識解決這些問題。同時，我會在生活中應用數學知識，例如在生活中做簡單的測量、計算，去實踐所學的數學知識。通過應用實踐，我深刻理解了所學數學知識的意義和實際應用場景。

最后，耐心是學習數學過程中必備的品質。數學不是一門輕松的學科，有時候遇到困難和難題，需要我們不斷嘗試，有時候需要多次以不同的思路來解決。我發現，只有培養了耐心，在困難中堅持，才能漸漸適應和克服數學學習帶來的困難，提高自己的數學能力。

總之，通過認真聽講、積極思考、合作學習、應用實踐和培養耐心等方法，我深刻地認識到數學學習的重要性和方法論。同時，我也理解到數學是一門需要不斷思考和實踐的學科，只有通過實踐、合作、思考，我們才能更好地掌握數學的本質和能力。數學學習不僅是一門學科，更是一種思維方式和解決問題的能力，它對于我們的成長和發展具有重要的意義。更重要的是，通過數學的學習，我培養了自己的邏輯思維和創新精神，提高了解決問題的能力，為未來的學習和生活奠定了堅實的基礎。

小學數學課堂講座心得體會（專業22篇）篇八

1、課前談話巧妙，不但拉近了師生之間的距離，而且給了學生很好的啟示：“說話不光要簡潔，還要講究準確，生活中很多事情是這樣，我們數學也是這樣。”

2、選用素材好，情境設計有創意，激發了學生的學習興趣。

呂老師巧妙創設照片的情景，以此引出數學問題“班長的位置在哪里？用學過的幾行幾列說說”，以舊引新，充分利用學生已有的知識經驗，將學生推上了主體地位，同時激發了學生的學習熱情。

3、活動安排科學合理，引出自然，有效促進了學生的`思考。由用列和行介紹班長的位置，到創造數對，再到應用數對以及利用數對確定方格圖上的位置，每一個活動的引出都是那么自然流暢，恰到好處。

4、教師語言嚴密，啟發引導及時到位。“怎樣既準確又簡明的表示班長的位置呢？”“既然每個小組都不約而同地保留了這兩個數，說明—這兩個數很重要。”像這樣具有啟發性的語言，在呂老師的課中舉不勝舉，這足以看出呂老師扎實、精煉、簡潔的教學風格。

5、自然滲透了數學的思想方法。課上呂老師引導學生“回過頭來看一看，從剛開始用的方法，到第幾行第幾列，再到用數對表示班長的位置，咱們經歷了一個什么樣的過程？”引導學生體會化繁為簡的數學思想。

6、體現了數學在生活中的價值。呂老師讓學生應用數對生活中的例子“電影院、瓷磚圖、地球儀”，體現了數學在生活中的價值。

緊張而又短暫的一天半過去了，給人帶來疲勞的同時更讓人感覺無比的充實，同時也讓我看到了自己與他們的差距。非常感謝學校領導給我這次外出學習的機會，我會努力將我所學應用于教學實踐，提搞自己的教學水平。

小學數學課堂講座心得體會（專業22篇）篇九

隨著教育的不斷改進和發展，數學教育也在逐步轉變。作為數學教學的主要承擔者之一，小學數學的教學已經從傳統的板書、語言答題轉變為注重啟發式教學、互動式教學等多種教學方式。而在這樣的背景下，小學數學融創課堂成為了一種受到歡迎的教學方式。在參加小學數學融創課堂之后，我深受啟發，感到受益匪淺。下面，簡單說幾點自己的體會和感受。

第一段：創新是一個好辦法。

小學數學融創課堂采用的是一系列創新的教學方式來教授學生基本的數學知識。在這個課堂中，我發現，教師有許多創新的教學方法，例如通過幻燈片、互動黑板，使學生在課堂上更加積極地參與和學習。另外，課堂上，教師還會讓學生到教室外面、操場等地來進行實物比例尺、三角形的測量等等，讓學生吸收知識的同時加深對數學的理解。因為課程的創新，學生們的興趣得到了提高，也讓他們更加喜歡和專注于數學這一學科。

第二段：互動式教學能提高學習效果。

在小學數學融創課堂致力于創建互動式課堂和學習環境。這種教學方式可以鼓勵學生積極參與和互動，交流和分享數學的思想和技巧。在這個課堂上，學生們能夠通過各種方式進行互動，如分享他們的一些數學問題和解決方案，與老師和同學進行交流和討論，使得數學知識更加深入人心。同時，鼓勵學生學以致用，將數學知識運用到日常生活中去，提高學生的數學能力和應用能力。

第三段：網絡技術為學生提供了更多的資源。

小學數學融創課堂為學生提供了許多網上數學資源，例如網絡視頻等。通過這些資源，學生們更容易地學習到數學的知識，并且這些方法也能夠激發學生的學習興趣和提高學習效果。同時，在課堂上，學生還可以使用電子板書來記筆記，這種方式可以緩解學生的壓力，同時在以后復習的時候方便查看筆記。

第四段：學生們更加自主地學習。

小學數學融創課堂，鼓勵學生自主學習，在教室內自主探究和解決數學問題。學生們可以自由選擇學習的內容，并且可以根據自身的情況來制定學習計劃，這可以培養學生的自主學習能力和獨立思考能力，讓學生更好地理解數學知識和應用于實際生活中。

第五段：總結。

小學數學融創課堂為學生們提供了一種全新的、更加創新的教學方式。在這個課堂中，學生會感受到更多的積極性和主動性，并且更加愿意積極參與和互動。因此，小學數學融創課堂是非常好的，可以使學生的學習更加有趣、更加有效和高效。未來，我們應該更加重視這種教育資源，為學生們創造更好的學習環境，讓更多的學生能夠享受到這種創新的教育方式帶來的好處。

小學數學課堂講座心得體會（專業22篇）篇十

數學作為一門嚴謹而又智力挑戰性極高的學科，對于大多數學子來說，是一座看似高不可攀的山峰。然而，在大學的數學課堂講座中，我深深感受到了這門學科的魅力和美妙之處。在與優秀的教師相伴相隨的日子里，我不但增長了知識，更鍛煉了思維能力，成為了一個更加自信和堅韌的學子。下面我將從五個方面來介紹我在大學數學課堂講座中的心得體會。

首先，大學數學課堂講座注重理論與實踐的結合，使我對數學概念和原理有了更為深刻的認識。在課堂上，教師會通過大量演算、推導和實例分析來講解各個知識點，引導我們理解數學中的抽象概念，明確數學原理的邏輯性和實用性。因此，在大學課堂講座中，我不再只是被要求死記硬背公式，而是通過理論與實踐相結合的方式，深入理解了數學的本質。這使得我可以更靈活地運用所學的知識去解決實際問題，同時也讓我對數學充滿了更多的興趣和熱愛。

其次，大學數學課堂講座強調培養學生的邏輯思維能力和問題解決能力。數學是一門精確性強的學科，其核心是邏輯推理和問題求解。在課堂上，教師往往會給出一系列復雜而又有挑戰性的數學問題，要求我們通過合理的推導和分析方法來解決。通過解題過程，我們需要不斷運用已學過的知識，進行橫向和縱向的聯想，形成自己的解題思路和方法，培養自己嚴密的邏輯思維能力。這也使得我在其他學科的學習中表現出了更強的邏輯思考和問題解決能力。

第三，大學數學課堂講座注重團隊合作和交流，促進了我與同學之間的合作精神和友誼。在講座中，經常會有小組討論和合作解題的環節。通過與同學的合作，我學會了傾聽和尊重他人的觀點，發現了自身的不足之處，并從別人的思路和觀點中得到了啟發。同時，課堂上鼓勵學生積極提問和互相交流，使得我在數學學習中不再孤立，而是能夠與他人分享和交流自己的想法和困惑。這種團隊合作和交流的氛圍漸漸成為我與同學之間密切關系的橋梁，也培養了我和同學之間的友誼和合作精神。

第四，大學數學課堂講座將數學與生活緊密結合，使得我在學習中更加能夠體會到數學的實際應用價值。傳統的數學教育往往只強調死記硬背和應試，使得學生們晦澀難懂，缺乏對數學的興趣和熱愛。然而，在大學的數學課堂講座中，教師會通過具體實例和應用背景來講授數學知識，培養學生們的實際運用能力。例如，在學習微積分時，教師會給出很多實際問題，讓我們通過微積分的方法來解決，讓我們感受到數學在現實生活中的真實應用。這種將數學與生活結合的教學方法，使得我在學習數學中更加能夠體會到它的實用價值，同時也增加了學習數學的樂趣。

最后，大學數學課堂講座激發了我對數學進一步探索的渴望，通過參加講座，我開始了自主學習的道路。在課堂上，只有抓住教師的講解和紀要，自主學習是一個關鍵的環節。在講座中，教師會引導我們尋找適合自己的學習方法和學習資源，培養我們的自主學習能力。通過自主學習，我開始了解到數學學科龐大且豐富多彩的領域，并通過閱讀教材、參考書、論文等，進一步拓寬了數學的視野。這種自主學習的方式，激發了我對數學的興趣與熱情，同時也讓我對數學擴展領域有了更深入的認識和理解。

總之，大學數學課堂講座是我在數學學習中獲得的一筆寶貴財富。通過課堂的理論與實踐相結合、邏輯思維能力的培養、團隊合作和交流、數學與生活的結合以及自主學習的探索，我在數學學科方面取得了長足的進步。這也使得我從一個對數學充滿恐懼和敬畏的學生，逐漸成長為一個對數學充滿熱愛和追求的學子。相信，在大學課堂講座的指導下，我會在數學的廣闊領域中繼續前行，并在探索中不斷找到屬于自己的數學之美。

小學數學課堂講座心得體會（專業22篇）篇十一

小學數學是孩子最早接觸的學科之一，對于如何讓孩子更好地學習小學數學，困擾著許多家長和老師。在最近的一次研討會上，我參加了一次名為“小學數學融創課堂”的培訓課程，給我留下了很深刻的印象。在此，我和大家分享我的心得體會。

第二段：課程內容。

課程主要講授小學數學教學方法和技巧，從知識點、教學技巧、教材的使用等方面，給我們提出了很多實用的建議。通過此次課程，我對如何引導孩子養成學習小學數學的習慣以及如何快速而有效地掌握各項知識點有了更深刻的理解。

第三段：課程感受。

在“小學數學融創課堂”中，老師采用了互動性非常強的授課方式，讓我們感受到了學習的快捷感和效率感。在聽課的過程中，我們進行了很多團隊活動和分組討論，這樣的方式大大提高了我們的學習效果。此外，課堂中的實例讓我們在想象場景中鞏固掌握到了具體的教學運用技巧，讓課堂內容更加生動有趣。

第四段：實踐效果。

通過“小學數學融創課堂”的學習，我應用到了許多的教學方法和課堂技巧。在教學過程中，我增加了互動性，引導學生思考問題并通過解答問題來鞏固知識點，有效提高了學生的學習興趣與效果。同時，我把多年的教學經驗結合這些教學技巧，給家長們科學分析了小學數學學習的特點和方法，受到了家長的高度認可。

第五段：總結。

“小學數學融創課堂”是一次讓我受益匪淺的課程，拓展了我的教學思路，積累了新的教學方法。老師富有激情和耐心，讓我們不僅僅只是在課程中學習到了知識，而是在他的GPS引導下，或者說在他的幫助下，大家打開了一扇通向可持續學習的門。作為一名小學數學教師，我很感激能有這樣的機會進行此次學習。

小學數學課堂講座心得體會（專業22篇）篇十二

近日，我校舉辦了一場關于小學課堂紀律的講座，我非常榮幸能夠參加這場講座。通過這場講座，我深刻認識到了良好的課堂紀律對于學生的學習和發展有著重要的影響。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，希望能與大家一同討論。

首先，講座中介紹了課堂紀律對于師生關系的影響。課堂紀律的好壞直接關系到教師是否能夠順利地開展教學工作。一個紀律良好的課堂，學生能夠遵守規則，保持安靜，認真聽講，這樣教師才能夠更好地傳遞知識和技能。而一旦課堂紀律松散，學生則容易分心，這無疑給教師的工作帶來了極大的困難。因此，學生應該明白，遵守課堂紀律不僅是為了自己的學習，更是為了教師的教學。

其次，講座中還提到了課堂紀律對學生的學習效果的影響。良好的課堂紀律可以讓學生更好地集中注意力，更高效地吸收知識。在一個寧靜的課堂環境中，學生可以更好地專注于聽講、思考和提問。而在一個紀律松散的課堂中，學生很難集中注意力，生活瑣事和其他事物會讓他們分心，學習效果必然會大打折扣。因此，學生應該自覺遵守課堂紀律，提高學習效果。

講座還提到了課堂紀律對學生綜合素質的培養的重要性。紀律良好的課堂是一種良好的學習氛圍的體現。在這樣的環境中，學生可以更好地發揮自己的潛力，培養自己的各種能力。同時，課堂紀律的執行也有利于培養學生的自律能力和責任感。當學生能夠自覺遵守紀律時，他們對自己的學習和行為有了自己的規范，這對他們的成長和發展有著積極的影響。

在講座的最后，我還進一步認識到了家校合作在培養良好課堂紀律方面的不可或缺的重要性。學校需要與家長緊密合作，共同培養學生紀律意識。家長應該教育孩子尊重規則，自覺遵守課堂紀律，并且在家庭生活中樹立良好的榜樣。只有這樣，家校共同努力，才能夠培養出紀律嚴明的學生群體，為學生的成長奠定堅實的基礎。

通過這場講座，我深刻認識到了良好的課堂紀律對于學生的學習和發展的重要性。我相信，只有每一個學生都自覺遵守課堂紀律，將這種紀律意識融入到自己的生活中，才能夠創造一個良好的學習環境，提高學習效果，培養自律和責任感，并為自己的未來打下堅實的基礎。我將從現在做起，努力培養自己的紀律意識，希望能在這個過程中見證自己的成長和進步。我相信，只有我們每個人都能做到，才能夠創造一個更加美好、紀律良好的課堂。

小學數學課堂講座心得體會（專業22篇）篇十三

近日，我參加了一場名為“小學課堂模式講座”的學習活動。這個講座是由教育機構組織的，旨在提供給教師們最新的教學理念和課堂模式。在這次講座中，我受益匪淺，深感課堂模式對于學生學習的影響。下面我將從講座的主題、內容和效果三個方面展開談論。

首先，這次講座十分注重小學課堂模式的講解。在開場演講中，主講人強調了小學課堂模式的重要性，特別是對學生學習興趣和學習效果的影響。他指出，傳統的課堂模式以教師為中心，學生被動接受知識，容易引發學生對學習的厭倦和退縮。而現代的課堂模式應該以學生為中心，注重培養學生的思維能力和創造力。此外，主講人還強調了合作學習和探究式學習在小學課堂中的重要性。通過講座，我深刻認識到了小學課堂模式對學生學習的重要性，也明確了自己在今后教學中的改進方向。

其次，講座內容豐富多樣。主講人通過理論闡述、案例分析和互動討論等形式，讓我們對于小學課堂模式有了更加全面的了解。他詳細介紹了項目學習、游戲學習和問題探究等課堂模式的特點和優勢。通過一系列案例的講解，我們看到了學生在這些課堂模式下的積極學習態度和出色表現。同時，主講人也向我們分享了一些成功的教學經驗和策略，例如如何在課堂中引導學生的思考和創造力，以及如何在小學課堂中實施合作學習等。這些豐富的內容讓我對于小學課堂模式有了更加深入的認識，也為我今后的教學工作提供了許多新的思路和方法。

最后，這次講座的效果非常顯著。通過學習和討論，我認識到了很多傳統課堂模式中存在的局限性，也發現了新的課堂模式的優勢。在我回到教室后，我嘗試了一些新的課堂模式，如項目學習和探究式學習。我注意到，學生們對于這些新的課堂模式表現出了更高的參與度和學習熱情，他們更加愿意主動思考和探索問題。另外，通過合作學習，學生們之間的互動和合作意識也得到了有效培養。這些積極的變化讓我堅信課堂模式對于學生學習的影響不可忽視。

綜上所述，這次小學課堂模式講座讓我深刻認識到了課堂模式對于學生學習的重要性。我明白了傳統課堂模式的局限性，并學習到了一些新的課堂模式和教學策略。在今后的教學中，我將嘗試更多的新課堂模式，讓學生更加主動參與和探索，培養他們的綜合能力和創造力。相信通過課堂模式的改進，我能夠更好地激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果。

小學數學課堂講座心得體會（專業22篇）篇十四

在太原師范第一附屬小學教師成艷斌的課堂中，經歷《找規律》的發現與應用的過程，進而，讓學生在面對新的現象或者命題時，能主動的運用相關的策略有效的發現解決問題的方法，在整個創設學習情境的過程中，學生根據自己的發現，用自己的思維方式，自由的、開放的去探尋盆花的擺放、四季的輪回、彩旗的懸掛……的規律，體現畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略并在具體的情境中逐步優化解題策略。規律總是有章可循，但規律又總不是能一眼望穿的。有時還藏著很多既變的因素。要想真正掌握規律，除了洞察力要強，還要有極高的悟性。成老師的這堂課通過認真的分析，細致的講解，多種形式的反復操練，啟發誘導等，讓學生初步掌握了規律的由來，這正如上課，說起來課堂是應該有著既定的教學模式的，這也便可以理解成規律了；但模式通常又不是一成不變的，這也正如同規律的可塑性了。數學的規律，尚且還可探得一二；而人生這個大舞臺的規律，確是沒有人可以真正地求得答案的。

這堂課是由來自廈門第二實驗小學的許洋老師帶來的《神奇的莫比烏斯圈》。這是一節數學綜合實踐活動課，是有緣可循的，也就是說在一定的知識基礎和實踐的能力上的綜合運用，而神奇的莫比烏斯圈可以激發學生的興趣，拓展數學視野的好題材。整堂課中，學生的學習興趣被激發了。一張普通的紙條翻轉粘合，居然就從雙側面圈變為了單側面圈。許老師就是用魔術式的手法把學生帶進莫比烏絲圈的奇幻世界。學生在不斷的假設、猜想、操作、驚奇中思考著問題，產生著新的疑問。在“猜想-驗證-探究”中一次又一次感受著數學的神奇魅力。聽課過程中，我們也被許老師感染了,老師們也隨著課的延伸和課堂上的圖示制作著莫比烏絲圈，和許老師以及班上的'學生一樣對它的奇妙驚嘆不已。這是一節沒有結尾的課，是一部懸念劇。它的妙處不但是在教學生一個新的知識，而是在激發學生探索數學奧秘的渴望。許老師還用他的這節課告訴我們這樣的信息：新課程、新教學、新課堂對教師提出了更高的要求，要求教師廣聞博覽，從文化學的角度來進行數學教學，從心理學的角度來把握學生的學習心向，用“以人為本”的教育理念重新審視課堂，這樣才能設計出令學生喜歡和驚奇的數學活動課，讓學生徜徉其中。

來自常州市博愛小學的潘雪琪老師執教的《秒的認識》，讓學生用動作體驗1秒；聽兒歌體驗5秒、10秒；用跳繩、拍皮球，計算等體驗60秒。老師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實而有趣的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主、探究、交流的學習方法，真正體現讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的展示、在匯報交流中提示1分等于60秒。學生在解決一個一個問題中理解了1分等于60秒這個概念。同時在探索新知的過程中，讓學生體驗到一秒有多長，能做些什么？5秒，10秒，20秒，到一分鐘同時滲透思品教育，指導學生做個珍惜時間的小主人，從而有效地對學生進行思想教育。

小學數學課堂講座心得體會（專業22篇）篇十五

新課程實驗教材注重了兒童心理學，小學生特別是低年級的學生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應根據教學內容創設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。比如劉艷杰老師的《三角形三條邊的關系》就創設一個學生非常熟悉的“小沈陽”引入教學內容，這個生動有趣的情境，調動學生積極參與認識時分的活動，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發現新的知識。因此，在教學過程中，我們要注重創設情境，依托情境，在情境中讓學生學習數學、發展數學、體驗數學的價值。

數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的熱望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《找規律》時，呂金穎老師利用超市、商店開業時門口懸掛的彩旗入手，引導學生去找規律，這樣使學生對學習不陌生，又不枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。

活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：

1、重視操作活動。動是兒童的天性，將學生置于"學玩"結合的活動中，化枯燥的知識趣味化。如劉子躍老師執教的《體積和體積單位》一課，學習單位體積的問題時，他先讓學生獨立思考，然后讓學生說，再讓學生用燒杯去量水，用手感知硬幣的大小等等，學生在動手操作中，明白方法，能夠感知物體的體積。再如慈老師的《認識平行四邊形》中也安排大量的動手操作的時間，讓學生在折一折、畫一畫、擺一擺中認識感知平行四邊形的形狀。

2、重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發學習興趣，如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的欲望，積極主動地學習。如呂金穎老師的《找規律》一課中，就讓學生通過小組比賽擺圓柱、正方體、長方體等活動，讓學生從游戲中去體驗，去感受規律，從而享有玩中學的樂趣。

因此，在數學教學中應讓學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發展,注意從學生熟悉的生活情境出發,創設鮮明的問題情境作為學習素材，吸引他們展開學習活動，并從中感受數學與生活的密切聯系,體會數學的意義。教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人。

總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。希望今后類似的活動還能有機會參加，我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。

小學數學課堂講座心得體會（專業22篇）篇十六

在我國的教育體制中，小學階段是孩子們接受基礎教育的重要階段。為了提升小學教育質量和效果，各地頻繁開展課堂模式講座活動。最近，我參加了一場小學課堂模式講座，這次經歷給我留下了深刻的印象和豐富的思考。

第二段：背景和內容。

這場課堂模式講座是由市教育局組織的，主題是“創新教學模式與學生發展”。作為參與者，我和其他老師們一起聆聽了教育專家的演講，專家通過具體案例和實踐經驗，深入淺出地介紹了創新教學模式的現狀和優勢，并分享了一些實用的教學方法和技巧。我通過聽講的方式，全面了解了創新教學模式的理論基礎和教育實踐，收獲頗多。

第三段：體會和收獲。

這次課堂模式講座給我帶來了很多啟發和思考。首先，我意識到傳統的課堂模式已經無法滿足當下孩子們的學習需求和發展潛能的挖掘。創新教學模式強調學生主體地位和多元智能開發，能夠更好地激發學生的學習興趣和潛力。其次，我深刻領悟到創新教學模式注重培養學生的創新思維和實踐能力，這種能力對于他們未來的發展至關重要。最重要的是，我認識到作為一名小學教師，我們需要不斷學習和創新，與時俱進，以適應日益變化的教育環境和學生需求。

第四段：改變和應用。

這次課堂模式講座激發了我的教學熱情和創新意識。我決心將創新教學模式融入自己的課堂教學中，盡可能地激發學生的主動性和創造性。首先，我將多元的教學資源和學習方式引入課堂，通過多媒體和互動講解等形式，增強學生的學習興趣和參與度。其次，我將注重培養學生的團隊合作和創新思維能力，通過小組合作和項目學習等方式，讓學生在實踐中鍛煉自己，發展多元智能。此外，我還計劃與其他老師共同探討和實踐創新教學模式，通過互相交流和借鑒，不斷提升自己的教學效果。

第五段：結論和展望。

通過這次小學課堂模式講座，我對創新教學模式有了深入了解，并在實踐中找到了應用的方法和途徑。我堅信，只有不斷更新自己的教育觀念，學習并應用創新的教學方法，才能更好地適應時代的需求，為學生的全面發展貢獻力量。我期待未來能夠繼續參加類似的講座和培訓，不斷提升自己的教育能力和專業水平，為小學教育事業做出更多的貢獻。

小學數學課堂講座心得體會（專業22篇）篇十七

近日，我們學校組織了一場關于小學課堂紀律的講座，我有幸參加了這次講座，并收獲了很多。下面我將從講座內容、啟示、措施、發揮和展望五個方面進行總結和體會。

講座內容是非常豐富的。講座開篇，講師首先強調了小學課堂紀律的重要性，指出課堂紀律對培養孩子正確學習態度、提高學習效果至關重要。接著，講師又詳細地介紹了小學課堂中常見的不良行為，如上課遲到、上課逃課、課間走神、插隊等等。更令人印象深刻的是，講師不僅深入淺出地闡述了這些行為的危害，還給出了解決的方法和建議。

這次講座對我有很大的啟示。我從中認識到，紀律是我們順利開展學習的基石。只有保持課堂的紀律才能更好地保障教學的質量，讓每個學生都能專心聽講、積極配合。此外，我也明白到，良好的課堂紀律是對學生自我管理的一種鍛煉，它能夠培養學生嚴謹的思維、自律的品質和良好的習慣。

為了更好地提高課堂紀律，講座給出了一系列的措施。其中最為重要的一點就是教師的嚴格要求和榜樣作用。教師的嚴格要求不僅指的是嚴肅認真的態度，更是對學生做出規范關閉行為的要求。只有老師從自己做起，才能教會學生遵守紀律。除此之外，還提出了積極引導和及時懲戒的方法。通過對學生進行正面激勵和及時制止不良行為，可以有效地提高課堂紀律。

我想在實踐中發揮自己的能力，為營造良好的課堂紀律而努力。首先，作為班級的學習委員，我將積極參與課堂管理工作，與老師一起組織學生，制定一些必要的紀律規定，為創造良好的學習氛圍而努力。其次，我會自覺遵守紀律，在課堂上嚴格要求自己，做到不遲到、不早退、不隨意說話等，以身作則，給同學們樹立榜樣。最后，我會積極參與紀律改進的活動，參與班級會議和學生議事會，為解決課堂紀律問題發表自己的看法，提出建設性的意見。

展望未來，我希望我們班能夠形成自覺遵守課堂紀律的良好氛圍。我相信，我們班的每個同學都能明白課堂紀律的重要性，自覺守紀律，共同創造一個和諧有序的學習環境。同時，我也希望學校能夠定期舉辦這樣的講座，不斷提高學生的紀律意識，讓每個課堂都充滿活力和進步。

小學課堂紀律講座給我留下了深刻的印象。通過這次講座，我認識到紀律對學習的重要性，獲得了提高課堂紀律的措施和方法。我將以講座為契機，積極投入到課堂紀律的改進中，為班級創造一個良好的學習環境而努力。我相信，只有我們每個人都積極參與，班級的課堂紀律才能不斷提高，我們的學習成績才能有所突破。

小學數學課堂講座心得體會（專業22篇）篇十八

注意課前與學生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。消除了學生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學習的枯燥感。從中我發現，有效的課前熱身是調動孩子積極性的必備條件。

劉德武老師的講座《創造性的使用教材》讓我們深深認識到：要想創造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個原則就是：“腦中有課標、心中有教材、眼中有學生”----要以課標為依據，以新教材的內容為憑借，選擇適應學生發展需求的內容。我們要力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研學生，要根據實際情況靈活調整教材內容和要求，適當擴充和刪減教學內容，嘗試多種構思。教師要成為教材的積極促進者、發展者，挖掘教材，超越教材，發展教材，讓教材在促進學生發展的過程中真正發揮作用。當然，準確理解教材是創造性使用教材的基礎。教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑借。要創造性地使用教材，必須以準確理解教材為基礎。

教師在課堂中究竟起什么作用，德國教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學生發現真理”。我們教師在教學中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權”的慣性，敢于并善于把課堂、班級“還給”學生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；三不講是：不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。在教學中，扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，同時教師也才有更多的機會對學生進行練習反饋和強化矯正，只有這樣才能增強課堂教學的有效性。

在聽了劉松老師執教的《乘法分配律》一課及專題報告后，體會到我們在教學中往往認為《乘法分配律》容易出錯的地方是在分配時因數只和前一項相乘，而忘記和第二項相乘，但是通過知識前測，發現學生的易錯易混點還有像：70×50+50×90=70×（50+90），50×（3×4）=50×3+50×4此類錯誤，如果教學中只是注重抓第一個易錯點時，學生掌握的情況就會不理想。劉松老師在教學時，首先是通過舉例說學習委員小陳是我的朋友，班長小鄭是我的朋友，讓學生合成一句話，（小陳和小鄭都是我的朋友）再把這一句話分開成兩句話來說，從而引出要學的內容，接下來，劉老師用他搞怪的方言、獨特的跺腳記憶讓孩子們深刻地理解了乘法分配律及讀算式的順序。來引導學生分別發現3×（5+1）=3×5+3×1然后通過模仿創造、自我檢驗；意義建模、內在提升；體驗無窮、揭示規律；重點剖析、深刻理解，分別突破了本節課的重難點和易錯、易混點，學生掌握的情況很好。

錢守旺教師的講座“我的二十個課堂教學主張”也有許多觀點值得回味。如：教學口號“敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯”他認為孩子不犯錯誤長不大，教室就是出錯的地方，人人都會出錯，出錯并不可怕。只給學生講明白的教師不是好教師，會引導學生想明白的才是好教師。

通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的地方。這次課堂觀摩活動，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓我們的教學回歸本真？怎樣培養孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會與名師零距離接觸。

小學數學課堂講座心得體會（專業22篇）篇十九

在小學課堂紀律講座中，我受益匪淺。作為一名教師，保持良好的課堂紀律對于學生的學習效果至關重要。通過聽取講座，我進一步認識到了課堂紀律對學生學習態度、學習動力和學習成果的影響。在接下來的幾個段落中，我將分享我對于課堂紀律的新認識和心得體會。

第二段：紀律培養意識的重要性。

講座中，演講者強調了紀律培養意識的重要性。作為教師，我們要認識到紀律的重要性，并且努力向學生灌輸這一觀念。只有在紀律嚴明的課堂環境中，學生才能更好地專注學習，提高學習效果。因此，我們教師應該時刻保持對紀律的高度重視，并將其融入到課堂教學中，使學生明白紀律對他們的學習和成長是至關重要的。

第三段：建立規則的必要性。

在講座中，演講者還強調了建立規則的必要性。沒有明確的規則和約定，學生將很難知道在課堂上應該如何表現。因此，教師應該明確制定課堂紀律規則，讓學生清楚自己在課堂中的行為規范。同時，也應該與學生溝通，并征求他們的意見，讓他們參與到紀律規則的制定中來。這樣可以增強學生的責任感和參與感，并且能更好地理解和接受紀律規則。

第四段：激發學生的學習興趣。

好的課堂紀律不僅體現在學生們的行為上，它還需要與教學目標相結合，激發學生的學習興趣。在講座中，演講者提到了一些激發學生興趣的方法，比如使用多媒體教學，組織課堂互動等。通過采用這些方法，教師可以使學生更加積極主動地參與學習，并且在紀律控制的同時，實現教學效果的最大化。

第五段：凝聚全校師生力量。

課堂紀律講座不僅僅是為了增強個人對課堂紀律的認識，更重要的是能夠凝聚全校師生力量，共同維護良好的學校環境。在講座中，演講者倡導了學校紀律文化的建設，強調了全體師生都應該共同努力，使紀律文化滲透到學校的方方面面。只有通過全校的共同努力，才能形成良好的學習氛圍，為學生提供更好的學習環境和條件。

總結：

通過這次課堂紀律講座，我意識到課堂紀律對學生學習的重要性，更明確了建立規則和培養紀律意識的必要性。同時，我也意識到了激發學生學習興趣和凝聚全校師生力量的重要性。作為一名教師，我將努力踐行這些理念，為學生提供一個積極向上、規范有序的學習環境，使他們能夠在紀律的約束下實現自己的潛能，并取得更好的學習成果。

小學數學課堂講座心得體會（專業22篇）篇二十

近年來，小學生數學大課堂成為了教育界的熱門話題。小學生數學大課堂是一種針對小學生的大規模、高質量的優質課教學模式，分為“愛心班”和“智慧班”兩種不同形式，旨在培養小學生的數學素養和科學思維能力。作為一個小學生，我很幸運地參加了這樣一個課堂，通過這篇文章，我想和大家分享一下我的心得體會。

第二段：數學大課堂的教學方式和特點。

小學生數學大課堂憑借多位教育界大咖的集體智慧，采用了課堂講授、名師授課、微課堂、探究式教學等多種教學方式，充分發揮了學科協同教學的優勢，讓小學生在教師的指導下邊學邊做，提高了數學的實踐性和操作性。同時，這種課堂以學生為主體，鼓勵學生自主學習和自主思考，培養了學生的創新意識和實踐能力，比傳統的教育方式更加科學、有效。

通過參加數學大課堂，我的數學水平有了很大的提高。平時我們學校的數學課程以機械式的計算為主，而數學大課堂將其中很多數學知識點，如分數的化簡、比例的運用、圖形的變換、方程的解法等內容進行了深入的探討，極大地豐富了我們的數學知識儲備和解題能力。此外，數學大課堂也讓我對學習的態度變得更加積極和自信。

雖然我的體驗很好,但我認為數學大課堂還有一些需要完善的地方。第一，數學大課堂的課程設置需要注意結合小學生的認知層次來設置，靈活應對學生不同的程度與需求；第二，大課堂的老師和輔導教師人員需要專業化、優質化和普及化。如果能夠解決這兩個問題，數學大課堂將會更加完美。

第五段：總結。

總之，小學生數學大課堂是我們小學生學習的一份盛宴，讓我們在輕松、愉悅的學習氛圍中，找到了學習的興趣和動力，在解題享受成就感的同時，更深刻感受到了美妙的數學世界。通過這樣的學習，我認識到數學是一門有趣和實用性很強的科目，也為我以后的學習打下了堅實的基礎，我深深地感慨，數學大課堂是一種美好的教育方式。

小學數學課堂講座心得體會（專業22篇）篇二十一

小學數學是孩子們在學習階段的重要環節之一，學習數學能力不僅能夠幫助孩子們提高邏輯思維能力，還能培養孩子們解決問題的能力。作為一位小學生，我曾經參加過一次數學生長課堂，這段時間的學習給了我很多收獲和成長。以下是我對這次數學課堂的心得體會。

首先，通過這次數學生長課堂，我收獲了不僅僅是數學知識，更是解決問題的方法和思維方式。在課堂上，老師總是給我們出一些有趣而富有挑戰的數學問題，要求我們找到解題的方法。這對于我來說是一種很大的刺激和挑戰。在這個過程中，我學到了很多解題的技巧和思路，例如分析問題、歸納總結、從不同的角度思考等。這些方法不僅可以用于解決數學問題，也可以應用到其他科目和生活中，幫助我更好地面對挑戰。

其次，數學生長課堂激發了我對學習數學的興趣。以前，我對數學并沒有太多的興趣，認為它只是一門枯燥無味的學科。但是，在這次數學生長課堂上，老師以生動有趣的方式講解數學的知識，讓我產生了對數學的興趣。我發現數學可以很有趣，只要我運用正確的方法和思維方式，就能夠輕松解決各種數學問題。從那以后，我開始主動去探索數學的奧秘，尋找數學世界中的樂趣。這讓我在學習中更加主動，也提高了我對數學的學習興趣和動力。

再次，數學生長課堂給了我一個鍛煉自己的機會。在課堂上，老師鼓勵我們積極發言，提出自己的見解和解題方法。這對于我這個平時比較內向的孩子來說是一次很好的鍛煉。我開始敢于表達自己的想法和見解，不再害怕犯錯。即使有時候我的答案不是很正確，但老師和同學們都會給予鼓勵和幫助，讓我感到很溫暖。通過這次課堂鍛煉，我變得更加自信，也學會了與人合作和分享自己的知識。

此外，在數學生長課堂中，我還學會了如何主動思考和解決問題。過去，我在遇到困難的時候總是去尋求別人的幫助，而不是自己思考。在數學生長課堂上，老師鼓勵我們獨立思考和解決問題。在面對難題時，我開始嘗試自己思考、分析、嘗試，慢慢地找到解題的方法。這個過程雖然有時候會讓我感到困惑和挫敗，但當我找到正確答案時那種成就感是無法言表的。這讓我明白了，只要有足夠的耐心和毅力，就能夠戰勝各種困難，取得成功。

通過這次數學生長課堂的學習，我從中獲得了很多寶貴的經驗和收獲。這不僅使我在數學上有了更大的進步，更重要的是培養了我的解決問題的能力和思維方式。在未來的學習中，我將繼續運用這些學習到的方法和技巧，學習更多的知識，并將其應用到日常生活中。我相信，在數學生長課堂的引導下，我將能夠不斷提升自己，取得更大的成就。

小學數學課堂講座心得體會（專業22篇）篇二十二