教學計劃可以幫助教師更好地組織教學內容，形成良好的教學結構，使學生能夠更好地學習。接下來是一些優秀的教學計劃案例，供教師們分享和學習。

李清照聲聲慢教學設計（優秀15篇）篇一

宋詞，李清照，京劇，李維康。一出戲，把這些完美的結合在了一起。

李清照的文學成就眾所周知，不再贅述。她是婉約詞派的代表人物，也能寫出“生當作人杰，死亦為鬼雄”這樣鏗鏘有力的句子。她有一篇《詞論》，眼界頗高，論詞強調協律，崇尚典雅，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。

李清照的身世經歷豐富，所以是戲曲比較偏愛的題材，目之所及(我喜歡的劇種主要是京劇、越劇，兼及昆曲、滬劇、蘇州評彈、京韻大鼓等)，越劇有傅全香的《人比黃花瘦》、陶琪的《李清照》，京劇還有李青(濟南京劇院)的《李清照》(這幾出戲的全劇網上都有，但李維康的卻沒見到過全劇)，好像編劇都是羅懷臻。今天主要敘述的這版，是由戴英錄、鄒憶青編劇，關雅濃作曲，1981年中國京劇院三團上演的，李清照由李維康扮演，趙明誠由耿其昌扮演(李耿的對兒戲也是一個很值得一說的話題，以后再討論)。

戲曲舞臺上還有一個故事最近幾年演得比較多，是關于陸游與唐婉的。以前叫《釵頭鳳》，有京劇荀慧生和越劇范瑞娟呂瑞英的;后來出了小百花茅威濤的《陸游與唐婉》(有兩版);再后來是芳華越劇團李敏的《唐婉》;最近又看到上京趙歡傅希如的《唐婉》(關于陸唐，以后再討論)。

言歸正傳，我最喜歡的還是李維康表現出來的李清照，深情而大氣，正是我想象中李清照的形象。有好幾段經典唱段，《聲聲慢》最是完美。整段唱以原詞開始，新譜的.曲子，有領唱與合唱，哀怨動人，越聽越有感覺。接著一整套反二黃唱段，節奏由緩變急，情緒層層遞進。到第二個的“誰能憐我流落在江湖上!”，長腔高音使情緒到達頂點;再一句放緩清唱的[吟板]，如泣如訴，搖曳多變，詞作者和曲作者的神來之筆;最后是快板收尾。

從專業上來說，與二黃相較，反二黃降低了調門，擴展了音區，曲調起伏更大，旋律性更強，更適于表現悲壯、凄愴的情緒。[反二黃]是解放后發展得最成功的京劇聲腔之一，很多新編戲都使用過大段成套的[反二黃]。在后面的唱詞整理中，我們還將看到很多這樣的例子。

(白)這是什么地方?我怎么來到這里來了?

我不是與明誠在一起么?明誠，難道我真的再也見不到你了?

(唱)[變體后庭花《聲聲慢》]。

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

乍暖還寒時候，最難將息。

三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急。

雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?

守著窗兒，獨自怎生得黑。

梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。

這次第，怎一個愁字了得?

[反二黃慢板]。

想當初梅子青時乍與君相遇，

步留連欲語含羞自把眼兒低。

[快三眼]。

芳草碧紫燕飛來雙雙結比翼，結比翼，

綠水明翩翩麗影依依照清溪。

[原板]。

春宵柳月聞悄語，

夏夜荷風弄羅衣。

暖酒溫茶多意趣，

詮詩品畫自沉迷,詮詩品畫自沉迷。

[二六]。

不料想金鉦羯鼓驚天地，

遭淪喪哀哀百姓苦悲啼。

可嘆我南渡尋夫行千里，

最傷情劫后重逢作死離。

再不能啊，

再不能西窗剪燭聽琴曲，

再不能東籬把酒賞麗菊。

再不能藕花深處蕩輕舟，

再不能疏梅影下覓新詞。

到而今誰能憐我流落在江湖上，

誰能憐我流落在江湖上!

[吟板]。

蒼天吶，怎對蒼天訴冤屈。

[快板]。

故國家園魂夢里，

單身只影弱無依。

痛傷懷今生今世不能再與我夫重相聚，

此恨綿綿無絕期，

此恨綿綿無絕期!

《聲聲慢》原名《勝勝慢》，最早見于北宋晁補之筆下。晁補之是蘇門四學士之一，也是一個頗想在政治上有一番作為的人。他二十七歲考中進士，在開封府和禮部考試時都名列第一。“晁張班馬手，崔蔡不足云”。這是黃庭堅稱贊當時的他和張耒就像司馬遷、班固一樣，而遠超過漢代的崔瑗和蔡邕。但正是這樣一個才氣縱橫，一心想在政治上有所作為的人，卻一生潦倒，功名蹭蹬。這和他的老師蘇軾有莫大關系。其實所謂蘇門四學士，并不是真的是蘇軾的學生，他們只是仰慕蘇軾文名，甘愿在為人為文方面以蘇軾為楷模，而蘇軾對真正有才華的后生從來是不遺余力地推薦褒贊，晁補之、秦觀、張耒、黃庭堅四人難得始終以蘇軾的立場為自己的立場，在那個黨爭混亂是非難辨的大氣候下，殊為不易。

晁補之因為官場不順，生活一直比較困窘，但這并不妨礙培養自己的生活情趣。有一次在一個大暑天，蘇軾到揚州訪他，晁補之命人用一個大木盆裝了一大盆清涼的泉水，然后在水中放入大朵的白蓮花。清涼的水色花容讓人暑意頓消。能想出這樣有創意的點子，可見晁補之的品味。

宋代，“歌兒舞女以終天年”是太祖皇帝在世時就為大臣們定下的優惠政策，為鼓勵大臣們盡情享受生活少生異心，宋代給朝中官吏們的俸祿是很優厚的，更鼓勵大臣蓄養家妓。但買人不是一次買斷，而有一定的年限。大多雇用婢女約定個三五年，最高年限為十年。有的小妾和婢女期滿后不忍離去，但如父母不同意，也不能留下。若婢女幾經轉雇，其身價往往看漲，具有特殊才能的婢女相當昂貴。即使如蘇東坡、辛棄疾這樣人品學識堪稱楷模的人，在當時大風氣下也不能免俗，家中大多養有許多家妓。一般士大夫家庭期滿后多送婢女還鄉，讓其婚嫁。所以宋詞中我們可以看到許多送別家妓的詞。那些玲瓏聰慧的女孩子，如果跟主人建立了超出尋常的感情和關系，也有可能被收為妾，但并不容易，必須要征得女孩家人的同意，并不能強娶。

晁補之就有一個這樣的家妓，名叫榮奴，他有兩首詞專門是為她的離去而作。這讓人想起《紅樓夢》中的那些女孩子，一個個以離開大觀園為人生最大的不幸。不是每一個人都可以似寶玉，對所有女子都真心相待，但晁補之對這榮奴看來是動了一些真心：一首《點絳唇》里說：“檀口星眸，艷如桃李情柔惠。據我心里。不肯相拋棄。哭怕人猜，笑又無滋味。忡忡地。系人心里。一句臨歧誓。”詞寫得很直白動情，好像是很無奈地眼睜睜地看著美麗的榮奴離去，好像他們之間曾有過相許的誓言。晁補之的詞豪放處不遜于東坡，這首小令也當得清新蘊藉，柔麗綿邈。

朱門深掩，擺蕩春風，無情鎮欲輕飛。斷腸如雪，撩亂去點人衣。朝來半和細雨，向誰家、東館西池。算未肯、似桃含紅蕊，留待郎歸。還記章臺往事，別后縱青青，似舊時垂。灞岸行人多少，競折柔枝。而今恨啼露葉，鎮香街、拋擲因誰。又爭可、妒郎夸春草，步步相隨。

這就是那首《勝勝慢》，題序明言是為榮奴的離去而作，言下對榮奴的離去甚是不舍，為她今后的命運擔憂，榮奴為什么一定要離開，我們已不知道，但明明知道她此去有可能是“灞岸行人多少，競折柔枝”，可還要問“拋擲因誰”，這其中的感情幾分真幾分淺，倒也無意深究了。在那個時代的風氣之下，多情未必是一件好事，無法相諧相好倒不如不惹情絲，落得個兩相干凈。在小令盛行的北宋，晁補之倒喜歡一些長調慢曲，這可能跟他有較高的音樂水準有關系。

李清照圖冊慢曲相對于令曲，字句長，韻少，節奏舒緩。雖是單遍，但唱起來格外悠長婉轉，唐人就有“慢處聲遲情更多”的說法。用《勝勝慢》為名，看來當時晁補之的這一曲比之一般的慢曲還要來得更纏綿娓麗些。直道南宋末年，《勝勝慢》才因為蔣捷的一首《秋聲》變為了《聲聲慢》.

李清照聲聲慢教學設計（優秀15篇）篇二

１、深入研讀詩歌，抓住意境，體驗情感。

２、了解詞人的人生際遇對其詞作風格的影響，體會其前后期作品的別樣愁情。

３、讓學生由詞及人，進入到詞人苦悶、復雜的精神世界。

誦讀法、情境法、對比探究法。

一課時。

一、導入新課。

一起來學習《李清照詞兩首》。

說起李清照，我們并不陌生，我們在初中還曾經學過她的《如夢令》呢。

那么，我們對她的生平應該還是有些了解的，誰來帶著我們大概回憶一下呢？

請學生回憶相關內容。

二、確定基調，分析疊字。

帶著對李清照的回憶，我們先來品讀《聲聲慢》。

配樂朗誦《聲聲慢》。

《聲聲慢》是李清照晚年的名作，歷來為人們所稱道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感動過多少人。當時，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。

1、初讀全詞，找出最能體現作者感情的詞語。（愁）。

2、直接表現愁的是哪幾句？

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

（1）尋尋覓覓，李清照在尋什么呢？尋到了嗎？

我們知道當時的李清照國破家亡夫死，她可能是在尋覓流亡以前的生活，丈夫在世的愛情，還可能是心愛的文物或者什么別的，它們似乎是遺失了，似乎本來就沒有。所以，她精神恍惚，若有所失，到處尋覓。

（2）冷冷清清，她尋找到什么了？

沒有，不僅沒有尋回失去的東西，不但沒有減輕內心的痛苦，反而在這冷清的環境中，更加覺得自己寄身異地，無人為伴，孤獨寂寞。

（3）凄凄慘慘戚戚，最后詩人產生一種什么樣的感覺？

命運凄慘，心情悲痛。

可以說開頭這句詞為全篇定下了一個感情基調，同學們能告訴我哪些詞語可以概括嗎？對了，悲苦愁絕。

剛才同學們在讀這幾句詞的時候，有沒有發現什么？對了，疊字的運用，假如我們將它改成“尋覓，冷清，凄慘戚”，你們覺得怎么樣呢？對，少了音韻美。

三、鑒賞意象，品評愁情。

我們講詩歌，肯定要談意象，下面我們就來看看作者選取了那些意象來表現她的愁呢？

淡酒、晚風、過雁、黃花、梧桐、細雨。

在這些意象中，你感觸最深的是哪一個？試著說說你對它的理解。

（1）淡酒。

所以說，并非酒太淡，而是風太冷，愁太重，酒力壓不住啊。

（2）晚風。

怎么去理解“晚來風急”？它能渲染出什么樣的情緒呢？

晚可以指晚上，也可以指晚年，風又急又冷，恰好能渲染出憂愁凄苦的情緒。

（3）過雁。

大雁南飛本是自然現象，作者看了為什么會傷心呢？她和大雁又怎么會是舊時相識呢？

大雁到了秋天，由北而南，作者是北方人，避難南下，似乎是舊時相識。大雁能夠按時南來北往，而自己卻漂流困頓，寄寓異鄉，這正是引起她傷心的原因。

李清照在很多作品里面都寫到了大雁，比如說，早年寫的《一剪梅》里就有“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”，南渡之前寫的《念奴嬌》里也有“征鴻過盡，萬千心事難寄”，我們看這兩句雖然也充滿離愁，但是那離愁中卻是含有甜蜜的回憶和相逢的希望的，而本詞卻表現了一種絕望，一種極度的傷心。

（4）黃花。

黃花是什么花呢？象征著什么呢？

這里明是寫花，而暗喻歲月流逝，人已衰老、憔悴！

（5）梧桐、細雨。

這樣一來，深秋時節作者的那種失落、孤單、凄涼、悲哀，就都展現出來了。

通過剛才對這些意象的共同探討，我們發現，雖然作者沒有明著寫愁，但是這其中處處都充滿著愁緒。真叫“無一字寫愁，卻處處惹愁”啊！

這樣我們就知道了在《聲聲慢》里，作者所寫的是永別之愁，長久之愁，家國之愁。

四、比較兩詞，解決重點。

這就讓我們想起了辛棄疾的那首《丑奴兒》，下闕是這樣的：“而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋。”

《醉花陰》是李清照前期的懷人之作，李清照婚后不久，丈夫趙明誠便宦游在外，深閨寂寞，她深深思念著遠行的丈夫，這年時逢重陽，人逢佳節倍思親，便寫了這首詞寄給趙明誠。

請同學們自讀《醉花陰》，找出表現愁情的意象，著重分析和《聲聲慢》里相同的意象——酒、風和黃花。

酒：《聲聲慢》里的酒是無力的，是無法驅寒澆愁的，用來反襯內心的愁濃愁重。

《醉花陰》里的酒是用來消愁的、相思的，有著詩酒自適的瀟灑。

風：《聲聲慢》里的風是晚風，是急風，讓人更添寒意，更難將息。

《醉花陰》里的風是有趣味的，它卷動珠簾，簾內閃現出一位愁思綿綿的少婦。

黃花：《聲聲慢》里的黃花是殘菊，象征著人世的悲歡離合，正是詞人晚年百無聊賴，孤苦飄零的處境。

《醉花陰》里的黃花，是有暗香的，是瘦的，因花瘦而觸及人瘦，但人瘦勝似花瘦。寫出詞人因思念丈夫而消瘦。

這樣我們就知道了在《醉花陰》里，作者所寫的是小別之愁，暫時之愁，個人之愁。

由此可見，同一個作者，不同時期的作品，反映著不同時期的生活和心態，呈現出不同的韻味和格調。我們從中可以領會到時代社會的變化、個人的際遇對于作家創作的有力影響。

兩首詞我們就賞析到這兒，看同學們的樣子還有點意猶未盡，那么就請同學們課后完成這樣的作業。

五、課后作業。

我為清照寫碑文。

作為一個女人，李清照是不幸的，但作為一個詞人，她卻是偉大的，生活曾經給她帶來了太多的苦難，不過女詞人并沒有被苦難壓垮，而是讓自己的藝術靈魂越飛越高，越飛越遠。雖然，我們不知道她死于何時，葬于何地，但我相信，她已在我們每個人的心目中留下了一座豐碑，只是這碑上還缺少碑文，這碑文就交給同學們來寫吧。

李清照聲聲慢教學設計（優秀15篇）篇三

1感受作者在詞中表達的情感思想。

2感受作者用字用詞的凝練及情濃的表達。

1如何去感受作者在文章中表達的意境。

2如何領會作者在詞中表達的疊詞的意義所在。

1引入：南宋的歷史狀況。

2讓學生默讀詞句，感受詞句所描繪的情感。

3重點詞語學習：

尋尋覓覓：意思是指想把失去的東西找回來，表現作者對過去的懷念的惆悵迷茫心態。

凄凄慘慘戚戚：表示憂愁苦悶的樣子。

乍暖還寒：指天氣有時候暖有時候冷。

將息：古代語言，意思為休息。

怎敵他：如何抵擋得住。

堪：可以。

這次第：這種情景。

怎一個愁字了得：僅憑一個“愁”字怎么可以概括得盡呢？

最后叫學生分析這首詞的寫作特色。參考答案如下：作品打破了上下片詞的填詞的局限性，一氣而就自己的心情來表達著哀愁痛苦，如歌般的節律既是節節徐行，而詞中的意思是凄美婉麗。詞中每個字都似乎滿含淚水，充滿悲傷，而用字又是，風格深沉而凝重，很富藝術感染力。尤其是最后一句“怎一個愁字”含蓄而極度地展現了作者的悲戚之苦重。

李清照聲聲慢教學設計（優秀15篇）篇四

3、反復誦讀，背誦這兩首詞。

誦讀、探究、質疑。

一、基礎知識。

1、解釋下面的詞語。

永晝（漫長的白天）瑞腦（一種香料，又稱龍腦）把酒（拿起杯子喝酒）。

莫道（不要說）戚戚（悲愁、哀傷的樣子）將息（調養、保養）。

憔悴損（枯萎、凋零殆盡）堪摘（能夠、可以被摘下來）怎生（怎么、怎樣）。

次第（光景、狀況）了得（概括得了）。

2、摘錄其他不懂的詞語向身旁同學請教。

二、整體感知。

1、這兩首詞的中心句（詞眼）分別是哪句？

《醉花陰》“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”

《聲聲慢》“這次第，怎一個愁字了得？”

2、這兩首詞的感情基調有何不同？

《醉花陰》孤獨寂寞（輕）；

《聲聲慢》凄慘悲涼（重）。

3、熟讀并背誦這兩首詞。

三、局部探究。

醉花陰。

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

1、首詞作于什么時節？有哪些時令特點？

重陽佳節（“佳節又重陽”）；天氣轉涼（“半夜涼初透”），秋風漸起（“簾卷西風”），喝菊花酒（“東籬把酒”），觀賞菊花（“人比黃花瘦”）。

2、除了“重陽”之外，詞中還有三個表示具體時間的詞，請找出來。

“永晝”；“半夜”；“黃昏”。

3、在這三個時間里詞人的情感經歷了怎樣的變化？說明了什么？

“愁”“涼”“消魂”，程度不斷加深；說明對丈夫的思念不斷加深。

擬人、夸張和襯托；用藝術的手法巧妙地表現出詞人對丈夫的思念之苦、之深。

聲聲慢。

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急。雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

1、這首詞中的“愁”和《醉花陰》中的“愁”相比，含義一樣不一樣？為什么？

不一樣；《醉花陰》中的“愁”只是丈夫外出，詞人獨處，無人陪伴共度重陽佳節之愁，是一種生離之愁，相思之愁；而《聲聲慢》中的“愁”卻是詞人經歷了國破、家亡、夫死、無嗣種種變故，晚景凄涼之“愁”，是一種死別之愁，身世之愁，它的含義更豐富，更厚重，更悲涼。

2、這首詞中的時節和《醉花陰》中的時節是否一樣？為什么？

一樣；《醉花陰》寫的是重陽佳節，時值秋天；《聲聲慢》寫的同樣是秋天，由“滿地黃花（菊花）堆積”一句可知。

3、這首詞主要的抒情方式和《醉花陰》相比，是否一樣？為什么？

不一樣；《醉花陰》主要是在敘事和寫景中抒情，屬間接抒情；《聲聲慢》更多的是直接抒情，直抒胸臆，如首尾兩句。

直抒胸臆，疊字；奠定全詞感情基調，統領全篇。

四、質疑解難。

對這兩首詞你還有沒有什么疑難問題？如果有，請寫在下面，看其他同學能不能幫你解答。

五、拓展閱讀。

一剪梅。

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅衫，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，又上心頭。

武陵春。

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

《一剪梅》早期，《武陵春》晚期；《一剪梅》中“一種相思，兩處閑愁”一句說明此詞當為李清照思念趙明誠所作，所以是早期；《武陵春》中“物是人非事事休”一句總括國破、家亡、夫死、無嗣種種變故，所以是晚期。

化抽象為具體，變無形之物為有形之物；形象生動易感可知；

李白《秋浦歌》“白發三千丈，緣愁似個長。”

李煜《虞美人》“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”

李煜《相見歡》“剪不斷，理還亂，是離愁。”

賀鑄《青玉案》“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”

六、自我評價。

從自主性、合作性、積極性和精彩度四個方面給自己的表現評分，最高五顆星。

自我評價組長評價。

自主性。

合作性。

積極性。

精彩度。

七、課外提升。

從《醉花陰》《聲聲慢》《一剪梅》《武陵春》四首詞中任選一首寫一段200字左右的賞析短文。（提示：可從意象、意境、手法等方面入手）。

李清照聲聲慢教學設計（優秀15篇）篇五

今天在五班和七班上了李清照的兩首詞，《醉花陰》、《聲聲慢》。上學期我上過公開課講的就是李清照前后期的兩篇代表作《一剪梅》和《聲聲慢》的比較賞析。那節課我側重比較鑒賞了這兩首詞表達愁情的不同，課堂效果不錯。今天這節課我從另外一個角度欣賞了《醉花陰》和《聲聲慢》。首先，我讓學生就作家作品了解及他們對李清照的認識和了解。出招那個階段和上學期他們已經學習過李清照的詞，所以對李清照有一定的認識，學生都說到李清照南渡前后的經歷對他作品的影響，南渡前詞風清麗明快，南渡后詞風轉為深沉凄苦，而且學生能夠認識到抒發愁情是李清照創作的一條主線，就比如今天要學習的這兩首詞都是書寫愁情的。由此我導入新課。既然他們都能看出這兩首詞都是抒發了作者的愁，那我就問他們是如何看出來的。學生七嘴八舌發言很踴躍，有的抓住意象分析，比如《醉花陰》中的“薄霧濃濃”“黃花”，《聲聲慢》中的“淡灑”“雁”“黃花”“梧桐細雨”等等。學生分析還是比較準確，能夠貼近詩人的內心來把推她的情感，有部分學生的分析還很精彩，有的學生說“薄霧濃濃愁永晝”不僅寫出了詩人之愁的綿長，俄日全額還寫出了詩人愁的濃重，她的愁就如薄霧濃濃一樣籠罩在他心里，濃的化都化不開;有的同學分析“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”，她能認識到“梧桐細雨”是古詩詞中常用來抒寫相思之苦的意象，而且她能夠展開想象，她說她能感到詩人倚在窗前寂寞地聽雨打梧桐葉的孤獨凄苦，那一滴滴的'細雨，打在梧桐葉上，其實也打在了詩人的心上，化作心底的淚。她的語言優美而感動，博得同學們的陣陣掌聲。

有的同學抓住詩人直抒胸臆的句子分析，如《醉花陰》的“薄霧濃濃愁永晝”的“愁”，《聲聲慢》的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘凄凄”、“這次第，怎一個愁字了得”等。有個學生分析“玉枕紗櫥，半夜涼初透”這一句，她說詩人過著錦衣玉食的生活，她的“半夜涼初透”不單是氣候的涼，更重要的是她內心的涼，重陽佳節，本是家人團聚的日子，可丈夫不在她的身邊，半夜醒來，枕邊無人，詩人自然感到的是孤獨之冷。

還有的學生能抓住詩里描繪的詩人的主題形象來分析。如《醉花陰》中的“人比黃花瘦”，《聲聲慢》中的“倚著窗兒，獨自怎生得黑”分析形象的時候學生都能自覺地運用聯想和想象，把一幅生動逼真的畫面呈現給同學們。

這節課我沒講，幾乎都是同學們在分析，他們分析不到的地方我再稍作啟發和補充，，如《聲聲慢》中的最后一句“這次第，怎一個愁字了得”，同學們對這一句詩的分析不夠透徹，而這一句的內涵又極豐富，我引導他們聯系其他詩人寫愁的句子，然后拿那些句子跟這一句相比，然后去感受它的獨特內涵，詩人實際中無法言說，無法形容的凄苦。

李清照聲聲慢教學設計（優秀15篇）篇六

詩言志，歌詠言．詩詞是作者內心的傾吐，情感的宣泄，了解詞人生平，有助于詞的理解與鑒賞、說說你所了解的李清照．根據學生的發言總結：

李清照（約1084～1151）號易安居土，南宋女詞人。出生于一個官宦人家。父親進士出身，是學者兼文學家，其夫趙明誠為金石考據家，兩人是文學知己，情投意合。早期生活優裕，夫婦共同致力于書畫金石。北宋滅亡后，李清照夫婦倉皇南渡流落江南。公元1129年，趙明誠在建康病故，她只身經歷了國破家亡的痛苦，晚景凄涼。

清照多才多藝，工詩文，善丹青，詞的成就尤高，分前后兩期：

一、前期多寫悠閑生活，多數是描寫閨中的生活趣情及大自然的綺麗風光，風格清新明麗；

二、后期的作品多反映戰亂痛苦的生活，悲嘆身世，感時傷懷，懷舊思鄉，風格沉郁凄愴。在宋代詞人中，卓然自成一家。有《漱玉詞》。

1、自由朗讀：讀這首詞，我們要讀出詞人的什么情感？———愁苦。

4、齊讀。

1、師問：詞人選取了哪一季節的景物？————生齊答：秋天。

2、又問：有哪些景物？又融入了作者什么情感？秋雁秋花梧桐秋雨。

4、背景材料：宋欽宗靖康二年夏五月，金人的鐵錘砸爛了京都汴京的瓊樓玉苑，徽宗、欽宗二帝被俘，北宋亡。高宗趙構倉皇南逃，重新立國，史稱南宋。李清照夫妻二人也被迫逃離山東青州故鄉，輾轉南渡到建康（今南京市）。明誠家在青州，有書冊十余屋，因兵變被焚，家破國亡，不幸至此。建炎三年八月，趙明誠因病去世，時清照四十六歲。金兵入侵浙東、浙西，清照把丈夫安葬以后，追隨流亡中的朝廷由建康到浙東，飽嘗流離顛沛之苦。避難奔走，所有收藏喪失殆盡。

5、李清照詞作拓展：

窗前誰種芭蕉樹？陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心心舒卷有余情。

傷心枕上三更雨，點滴霖霪。點滴霖霪，愁損北人不慣起來聽。

故鄉何處是？忘了除非醉。今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華。

空夢長安，認取長安道。千古風流八詠樓，江山留與后人愁。

南國三千里，氣壓江城十四州。

木蘭橫戈好女子，老矣不復志千里。但愿相將過淮水！

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

郭沫若對聯：大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處，

漱玉集中，金石錄里文采有后主遺風。

她是獨創一格的，她是獨立于一群詞人之中的。她不受別的詞人的什么影響，別的詞人也似乎受不到她的影響。她是太高絕一時了，庸才作家是絕不能追得上的。無數的詞人詩人，寫著無數的離情閨怨的詩詞；他們一大半是代女主人翁立言的，這一切的詩詞，在清照之前，直如糞土似的無可評價。”

學生習作一。

當片片綠葉變成黃色，秋天就來臨了。蕭索的秋風吹動女子的發梢，她就這樣倚在窗前，一動不動，遠看好似一座經風霜的石像。女子身邊最重要的兩大支柱倒下了。國家頹敗，丈夫病逝，一夜之間，她烏黑的秀發有了許多如霜的感覺。她凝視窗外，想找到些什么，卻一無所獲。

天氣漸漸轉涼，她的身上還穿著單薄的衣衫，那是丈夫那年送她的禮物。但那點涼又怎么比得上她心中的寒意呢？手中的酒杯已不知滿了幾次，又見底了幾次，也許是她在麻痹自己？否則又怎么不知道借酒消愁愁更愁呢？又是一陣涼風吹過，幾杯酒已抵不了銷人的愁情。天空中飛過一群大雁，她不禁想起家鄉，這該是舊時相識的吧？南方與北地，山重重，水迢迢，雁兒啊，你可以飛回昔日的巢，而我呢？院落中的菊花已重重堆積，開得正濃，但沒有人可以陪她去采摘，她的心一顫，記得丈夫最喜歡她泡得一杯淡淡的菊花茶。窗前的梧桐又飄下了幾片枯葉，天空中下起朦朧的小雨，難道上天也在憂愁哭泣嗎？這時一片落葉飄進窗里，落在她的腳邊，就如她那般孤苦無依。

那晚，她一夜無眠，輾轉反側，寫下了心中的苦與愁——《聲聲慢》，帶著她的血與淚傳誦千古，她不是別人，她就是結著愁怨的詞人李清照。

——初二（9）班金也。

學生習作二。

——初二（9）班管娟娟。

李清照聲聲慢教學設計（優秀15篇）篇七

《聲聲慢.尋尋覓覓》是宋代女詞人李清照的作品。作品通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發自己因國破家亡、天涯淪落而產生的孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒，具有濃厚的時代色彩。此詞在結構上打破了上下片的局限，一氣貫注，著意渲染愁情，如泣如訴，感人至深。開頭連下十四個疊字，形象地抒寫了作者的心情;下文“點點滴滴”又前后照應，表現了作者孤獨寂寞的憂郁情緒和動蕩不安的心境。全詞一字一淚，風格深沉凝重，哀婉凄苦，極富藝術感染力。

1、深入研讀詩歌，抓住意象，把握意境，體驗情感，滲透對學生詩歌誦讀的指導。

2、了解詞人的人生際遇對其詞作風格的影響，體會其后期作品的別樣愁情。

教學方式：誦讀品悟情感體驗探究學習。

教學課時：一課時。

(課前播放安雯演唱的《月滿西樓》mtv至上課。)。

作者生平簡介，回顧南渡前的詞作，由生活變化引出其后期創作《聲聲慢》。

1、聽朗讀2、學生齊讀(思考：作者要表達的主要情感是什么?“愁”)。

1、作者的“愁”緒是由哪一個動作引發的，結果怎樣，心情如何?

2、這樣的.“愁”情是通過哪些意象傳達出來的呢?

3、寫出了意象的什么特征，與“愁”有何關系呢?(學生交流探討)。

4、通過這些意象，營造了怎樣的`意境，傳達出了怎樣的心情?

5、如果說李清照的前期的愁是閑愁、閨愁，那后期作品中的“愁”又多了哪些內涵呢?(亡國之恨，孀居之悲，淪落之苦)。

1、教師小結全詞自由誦讀。

2、齊聲背誦《聲聲慢》。

生活中的你也有“愁緒”：鄉愁、離愁、絲縷憂愁……請你用最形象的語言將這種情感傳達出來。

淡酒秋風。

過雁黃花冷清凄美的意境。

梧桐細雨。

傳遞出孤寂愁苦的心情。

聲聲慢(李清照)。

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急?雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

李清照聲聲慢教學設計（優秀15篇）篇八

教學目標：

根據教材的特點，結合課標的要求，我制定以下目標：

（1）通過誦讀準確把握該詞的情感；

（2）了解并把握李清照的創作分期。

教學重難點：

教學重點：通過誦讀和賞析把握作者情感。

教學難點：體會并理解李清照創作分期和創作特點。

教學過程：

一、導入設計。

同學們，我們先看一句臺詞：“皇上，您還記得大明湖畔的夏雨荷嗎？”（ppt展示），當然也有人進行過惡搞。（ppt展示：皇上，您還記得大明湖畔的容嬤嬤嗎）。

實際上，大明湖畔確實出現過一些美女和才女，這里有一幅對聯為證：

大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處，

漱玉集中，金石錄里，文彩有后主遺風。

這就是郭沫若題李清照故居漱玉堂的對聯，那么我們今天就來走進李清照，學習《李清照詞兩首》。

二、板塊教學，整體感知。

1.讀一讀。向學生提出四維誦讀要求。

讀得準確。

讀出節奏。

讀出關鍵。

涼。表面上：重陽節，天氣轉涼。玉枕紗櫥，難于風寒。

深層面：獨居家中，沒有家庭的溫馨，內心感到孤獨、凄涼。）。

引申問題：本詞寫作的季節？時間？

重陽節。本應于家人團聚，而此時趙明誠在山東做官，李清照在青州老家居住，李清照清寂無聊，寫了這首詞給趙明誠，以寄相思。“永晝”“半夜”“黃昏后”。巧妙抓住了這幾個時間的推移，來寫自己在家中生活的空虛，無聊，來表達自己對丈夫那種夜以繼日的相思之情。

讀出感覺。

2.品一品。品讀“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”

黃色的菊花與作者因相思而消瘦的體態相近，這樣的比喻比較恰當地反映了當時作者由于作者離開丈夫而孤獨、愁悶的生活和內心情感。

3.比一比：比較李清照前期作品《如夢令》，闡釋不同環境下的不同創作風格，引進李清照創作分期。

宋欽宗靖康二年、高宗建炎元年（1127年），李清照44歲，靖康之難；46歲，丈夫趙明誠病逝于建康。

最后，請同學為該詞選一幅插圖。

三、總結提升。

李清照聲聲慢教學設計（優秀15篇）篇九

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

乍暖還寒時候，最難將息。

三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急？

雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？

守著窗兒，獨自怎生得黑？

梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。

這次第，怎一個愁字了得！

翻譯：

我到處尋找，尋到的只有冷清，十分凄慘。

乍暖還寒的季節，最難忍受。

兩杯淡酒，怎能壓住心頭的悲傷？

大雁飛過，我正傷心，卻發現它正是我在故鄉認識的那只。

滿地黃花堆積著，十分憔悴，有誰忍心去摘？

我守著窗，獨自一人，一個人怎么才能熬到天黑？

細雨敲打著梧桐，此正是黃昏，一點一滴落著。

這種場景，這種“愁”又怎是一句話能說得清的呢？

譯文。

我獨處陋室若有所失地東尋西覓，但過去的一切都在**中失去了，永遠都尋不見、覓不回了；眼前只有冷冷清清的環境（空房內別無長物，室外是萬木蕭條的秋景）；這種環境又引起內心的感傷，于是凄涼、慘痛、悲戚之情一齊涌來，令人痛徹肺腑，難以忍受了。特別是秋季驟熱或驟冷的時候，最難以保養將息了。飲進愁腸的幾杯薄酒，根本不能抵御晚上的冷風寒意。望天空，但見一行行雁字掠過，回想起過去在寄給丈夫趙明誠的詞中，曾設想雁足傳書，互通音信，但如今丈夫已死，書信無人可寄，故見北雁南來，聯想起詞中的話，雁已是老相識了，更感到傷心。

地上到處是零落的黃花，憔悴枯損，如今有誰能與我共摘（一說，有什么可采摘的）啊！整天守著窗子邊，孤孤單單的，怎么容易挨到天黑啊！到黃昏時，又下起了綿綿細雨，一點點，一滴滴灑落在梧桐葉上，發出令人心碎的聲音。這種種況味，一個“愁”字怎么能說盡！

賞析：

這首詞寫于李清照生活的后期。一題作“秋情”，賦秋就是賦愁，但這里的愁已不是女李清照閨中生活的淡淡哀愁，李清照經歷了國家危亡，故鄉淪陷，丈夫病逝，金石書畫全部散失，自己流落在逃難的隊伍中，飽經離亂，所以這里的愁是深愁，濃愁，無盡的愁。

詞一開頭就用了十四個疊字。“尋尋覓覓，”李清照好象有所尋求，但又不知道要尋求什么，這時李清照已經歷了國破、家亡、夫逝的沉重打擊，生活中美好的東西都已不存在了，事實上在現實生活中已經沒有什么可尋覓，也沒有什么需要尋覓的了，但李清照還是希望找點什么寄托自己空虛寂寞的情懷，支撐自己孤苦無助的人生，但尋覓的結果只能是“冷冷清清”，周圍的環境是一片凄清冷落，更讓人感到現實的孤苦無援。“凄凄慘慘戚戚”，寫李清照內心的`凄涼、悲苦、慘戚的情緒。這三句都在表現女主人的愁苦無聊，寂寞哀傷，但各有側重，第一句寫神態，第二句寫環境，第三句寫心情，第二、三句又是第一句“尋尋覓覓”的結果，“冷冷清清，先感于外；凄凄慘慘戚戚，后感于心，進入愁境”（吳熊和《唐宋詞通論》）。

“乍暖還寒時候，最難將息。”剛覺得有點兒暖和卻又變冷了，這是秋天的時令特征。“將息”，調養。人在天氣多變化時，是很難適應的，更何況是年歲已大，身體衰弱，又遭遇了如此不幸的人，就更是對天氣的變化特別敏感，更覺得難以將養適應了。

為了適應這多變的秋天時節，李清照企圖以酒御寒，但“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急？”酒是“三杯兩盞”，量少，又是“淡酒”，怎么能抵擋黃昏時的陣陣秋風呢？淡酒不敵風寒，飲酒也不能排遣憂愁。

“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”雁飛過去，正令人傷心，原來雁是我過去見過的。這里我們可看到三層意思：（一）雁飛過去了，雁叫聲聲，凄厲難聞，正令人傷心，原來大雁是老相識了，觸動我內心的創傷已不止一次，現在又來觸動我，使我傷心難過。（二）古代有雁足傳書的傳說。雁以往是給我帶過信的，給我安慰，現在丈夫已逝，親戚離散，雁飛過去無信可帶，不能再給我安慰了，使我傷心。（三）作者的故鄉在北方，而此時作者淪落南方，秋天北雁南飛，引起了對故鄉的思念，所以使李清照傷心。雁在北方就相識，現在看到雁不是在故土，而是在異鄉，發出物是人非的感慨，寄托懷鄉之意。

詞的下片承接上片。“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”“黃花”是指菊花，品種是黃色的。“堆積”，指花開之盛，可能是小菊花密密麻麻地開放，不是言落英滿地。“憔悴損”指人因傷心而消瘦。損，煞，是說憔悴得很。有人認為是黃花“憔悴損”，不妥，因為前面的“堆積”不作零落解，菊花是枯在枝頭的。“誰”，指自己。“堪”，能夠，經得起。菊花盛開，本要摘花插在瓶子里，可人已憔悴，如今還有什么心思和興趣去摘花呢？已經沒有賞花的心情了。

“守著窗兒，獨自怎生得黑？”一個人坐在窗邊，象守著什么東西一樣，百無聊賴，希望天早一點黑下來，看不到窗外一切使人傷心的東西，但天偏偏與人作對，越等越覺得時間漫長，度日如年。

寂寞難耐，好不容易等到黃昏，等來的卻是更令人傷心的東西：“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。”風吹梧桐葉，蕭蕭瑟瑟，本已悲涼，又加細雨滴到梧桐上，更助悲涼。溫庭筠《更漏子》“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到明。”李清照是位敏銳善感的李清照，雨打梧桐點點滴滴，好象敲擊著李清照破碎的心靈，使李清照悲傷至極。

這種種情形不斷地折磨李清照，情何以堪？所以李清照最后沖口而出：“這次第，怎一個愁字了得！”“這次第”是說這種種情形或這種種光景。這種種情況加在一起，怎么是一個“愁”字可以概括得了！“愁”說不清楚，用人間文字和語言概括不了，寫出了無盡的愁緒，傳達出種種難以言傳的哀痛。

這首詞是在國破家亡、流落異地時寫的，詞中訴說了李清照孤愁無助、生意蕭條的處境，寄托了極其深沉的家國之思，深深地打上了時代的烙印。

詞的描寫純用賦體，寫了環境，寫了身世，寫了心情，并將這三者融為一體。詞中寫客觀環境的事物有：淡酒、晚風、飛雁、黃花、梧桐、細雨，這些景物都貫穿濃重的感情色彩，滲透著作者的主觀感受，創造了冷落、凄清、寂寞的意境。凄涼的景物一路寫下來越積越多，傷感越來越濃重，最后堆砌的愁苦迸涌而出。

詞中用了九對疊字，疊字用得很自然，如大珠小珠落玉盤，前人稱贊李清照筆力很健。這些疊字用得自然妥帖，是經過作者錘煉而得的，使寂寞、悵惘、痛苦的感情通過這些疊字的渲染得以盡情的表現。

詞的語言通俗平易，雖是尋常語，但富有表現力，表現了深刻的內容。《聲聲慢》詞調可押平聲韻，也可押入聲韻，李清照選用了入聲韻，能夠很好地表達憂郁的情懷，并多次運用雙聲字、舌音和齒音字，更加重了凄切悲苦的情調。

李清照聲聲慢教學設計（優秀15篇）篇十

凄凄慘慘戚戚。

乍暖還寒時候，最難將息。

三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急？

雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？

守著窗兒，獨自怎生得黑？

梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。

這次第，怎一個愁字了得？

賞析：

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，點點滴滴，疊字精妙。

到無法可想，唯有吟哦而已。

以奇橫字淺俗語，寫盡萬種情思。

李清照聲聲慢教學設計（優秀15篇）篇十一

凄凄慘慘戚戚。

乍暖還寒時候，

最難將息。

三杯兩盞淡酒，

怎敵他、晚來風急？

雁過也，

正傷心，

卻是舊時相識。

滿地黃花堆積。

憔悴損，

如今有誰堪摘？

守著窗兒，

獨自怎生得黑？

梧桐更兼細雨，

到黃昏、點點滴滴。

這次第，

怎一個、愁字了得！

翻譯：

獨處陋室若有所失地東尋西覓，眼前只剩下冷冷清清，于是凄涼、慘痛、悲戚之情一齊涌來。深秋驟然又驟冷的.時候，最難以調養靜息。喝幾杯清淡的薄酒，怎能抵擋晚上大而急的寒風。正在傷心之時，傳書的大雁飛過去了，卻原來是以前就相識的。地上到處是零落的黃花，憔悴枯損，沒有人有摘花的興致。守在窗子邊，孤孤單單的，怎樣捱到天黑啊！細雨打在梧桐上，一直下到黃昏時分，綿綿細雨還是發出點點滴滴的聲音。這種情形，一個愁字怎么能包容得了！

李清照聲聲慢教學設計（優秀15篇）篇十二

寂寞暴走，風雨依舊。風蕭蕭，心感傷。心緒亂，剪不斷的，是離愁。相思紅豆，朋友，已走。雨疏風驟，心死蝶留。嗟嘆千年，人面桃花，心難懂，唯淚橫流。

心傷，如何救？千瘡百孔，血淚橫流。花已謝，無神雙眸，人未老，心卻老。尖刀犀利，在心上雕鏤，捱不明的，更漏！

夢里花開百度，殘香進不了心靈深處。孤單停駐，亦想敞開心路，活著，好苦！菊花殘，零落成泥碾作塵；痛得哭了，哭得累了，說再見，難開口，淚已干，心既死。幾度嘲諷，只當濃酒傷性。

懵懂，心涌，黯然心痛。停駐，難開口。心頭，心結扣，淚雨，揮灑無盡頭。蝶難留，心朽，眼神，滯留。時間，暗淡星空，月不留。

燈蕭瑟，風難柔，心，剪不斷離愁，淚，流到水盡山窮。思念，如泉涌；悔，惟我懂。只言片語，抒寫煩愁心事。

空寂難熬，夢魂憶逍遙。時日，寥寥。夜，一秒一秒，人，變得好小好小。憂難忘，亦沮喪，風，吹來混沌的我！

李清照聲聲慢教學設計（優秀15篇）篇十三

教學目標：

通過詞句品讀和場景再現，體味詩人的情感。

教學重點：

理解李清照在詞中表達出的“愁。

教學內容：

一、導入。

在中國的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動了無數后人，今天我們一起來學習一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。

二、知人論世：

李清照，字漱玉，號易安居士，出東濟南人、宋代婉約派人的代表之一。

補充介紹：李清照出身于書香門第，良好寬松的家庭教育環境，使她出落成為一個外美如花，內秀如蘭的才女。十九歲嫁給宰相之子趙明誠，夫妻兩人志趣相投，琴瑟和諧，經常一起踏雪尋梅，插花折柳，共同收集金石古玩、題詩作畫，堪稱神仙眷侶。但是好景不長，公元1127年，金人南侵，高宗皇帝趙構倉皇南逃，李清照夫婦也跟隨著南下，一路歷經戰亂。不久深愛他的丈夫趙明誠病逝離開了她，她又被誣陷通敵買國，一個失去丈夫的弱女子，在這種情況下能怎么辦？她只能終日凄凄惶惶急急忙忙的追趕著那個南宋小朝廷。在流離失所之中在戰亂之中在匆忙之中，她與丈夫多年收集的視如生命的金石古玩也大部丟失了，多少痛，多少傷啊。在心灰意冷無可奈何的情況下，她答應了當時一個財政部長求婚，帶著名節被毀的恥辱，只想晚年能過一些平靜安定的生活。誰知這個人，卻是個衣冠君子，娶李清照只是為了得到她身邊尚存的金石古玩，一到手就撕下文人的面紗，對李清照拳打腳踢。李清照冒著牢獄之災，解除樂這段痛苦的婚姻。晚年的的李清照無兒無女，只能一個人孤苦伶仃住在杭州城里的一個孤清的小院過日子。名滿天下的一代才女競淪落到這樣的田地。

所作詞，前期多寫閨中的生活情趣和大自然風光，風格清新明麗（板書）。后期多反映戰亂痛苦的生活，風格沉郁凄愴（板書）。

《聲聲慢》是她在遭受國破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡，嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。

三、根據自己的理解用適當的語調吟讀詞作。

1、全體男同學朗誦詞作，女同學細聽，挑他們讀得不準確的地方。

2、女同學齊讀，請輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感（女聲在“二泉映月”背景音樂下彌漫了整個教室）。

3、師總結：我特別注意的是所有的同學讀書時的表情，知道好多同學感受到了李清照的種種苦痛！最好的是把自己換位成李清照，去用語言表達那無盡的.傷痛！

四、請說出自己最有感觸地方（要落實到字詞）。要求同學用清晰的語言表達！

問：這首詞中作者寫了哪些景物？

明確：天氣、淡酒、秋風、過雁、黃花、梧桐、細雨（板書）。

問：這些景物流露出作者什么樣的情感？

意象探究：

明確：1、淡酒“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急”在一個寒冷的夜晚，詞人獨自一人守著窗口，寒風不停的襲來，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風，身上很冷，總覺得這酒很淡，酒性不烈！實際上不是酒不烈，只是詞人的憂愁太濃，愁得用酒都無法消除，所以才感到這酒是很清淡！詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來啊，愁比酒濃得太多了！這里的什么字讓我們感受深刻？“淡”自古以來借酒喻愁的句子就很多，大家能舉出幾句嗎？（學生舉出自己所知道的有關酒的詩句。）。

“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成劍氣，繡口一吐，就是半個盛唐”，看來果然是“酒”文化就是“愁”文化啊！

秋風怎么理解“晚來風急”？秋風渲染什么情緒？

李清照聲聲慢教學設計（優秀15篇）篇十四

1、了解李清照的生平與創作。

2、鑒賞李清照作品的婉約派風格。

3、了解作風格與社會環境、個人遭遇的關系。

4、體味詞作中的意象和由意象營造的意境，以及詞句中凝聚的感情。

【重點、難點及解決辦法】。

了解作風格與社會環境、個人遭遇的關系，體味詞作中的意象和由意象營造的意境，以及詞句中凝聚的感情，是本課的重點和難點。

【課時安排】1課時。

【教學步驟】。

一、導入新課：

她是臨水照花的亂世美神；她是憂時傷世的赤子精魂；

她是登峰造極的滄海愁人；她是曠古絕今的詞壇奇女。

你知道她是誰嗎？

二、知人論世。

走近李清照：

1、李清照，字漱玉，號易安居士，山東濟南人，宋代婉約派詞人的代表之一。留有作品集《漱玉詞》。李清照（1084—約1155），宋代著名婉約派女詞人，被譽為“婉約正宗”。詞自成一家，被稱為“易安體”。

李清照現存詞近50首，其詞以南渡為界分為前后兩個時期。

南渡前：描寫少女、少婦時期的生活。

閨情、離愁－－清麗婉轉。

南渡后：表現思夫、思國、思鄉，

濃愁、哀愁－－沉郁凄凉。

其詞感情色彩濃烈，善于運用鋪敘、白描和移情于物等多種表現手法寫細膩的感情變化。語言清新樸素，雅俗共賞。

父親李格非為當時著名學者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學才能。夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據中原后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。

18—42歲：與趙明誠結婚，婚后融洽歡娛，度過了這生中最安寧、幸福的日子。

42歲：北宋末日，朝廷腐敗，金兵入侵，圍困京師。

43歲：金滅北宋，二人所存的十余屋金石書畫在戰火中焚為灰燼。

46歲：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，終年49歲。

47歲：寄居浙江會稽，又逢盜賊，重病纏身，幾欲喪命。

48歲：再嫁張汝舟不足百日便訴訟離婚。

50歲：整理完成趙明誠遺著《金石錄》。

6771歲：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世。無人知道死于何時，葬于何處。

3、代表作品：

（1）前期代表作：《如夢令》、《一剪梅》、《醉花陰》。

如夢令。

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，

誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。

一剪梅。

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

（2）后期代表作：《聲聲慢》、《永遇樂》、《武陵春》。

武陵春。

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。

唐宋詞的創作有一個傳統的題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”是專門用來表現婦女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性，他們寫的詞被稱為“代言體”，也就是代替婦女說話。男性代替婦女來表情達意，總歸是隔著一層。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的“閨怨詞”是寫自己的真實生活和內心世界，是說自己要說的話。所以，她的出現使詞壇放射出了一道新奇的光芒。讀李清照詞的著眼點首先應放在這一點上。

三、詩歌賞析對比鑒賞，“愁”之不同。

（一）找出詞眼：這兩首詞都表達了一種什么樣的情感？試在詞中找出表達情感的詞眼。（愁）。

這兩首詩詞都寫“愁”，究竟愁情有何不同，下面我們就一起來賞析！

（二）走進《醉花陰》。

1、美讀詩歌。

（1）聽朗誦作品：

薄霧/濃云/愁永晝，瑞腦/銷金獸。佳節/又重陽，玉枕/紗廚，半夜/涼初透。

東籬/把酒/黃昏后，有暗香/盈袖。莫道/不銷魂，簾卷/西風，人比/黃花瘦。

（2）學生朗誦展示。

2、思考：這首詞表達了詞人怎樣的愁？

3、學生展示預習成果：寫作此詞的背景。

這首詞是前期的懷人之作。李清照婚后不久，丈夫趙明誠便調官異地。深閨寂寞，她深深地思念著遠行的丈夫。這年，時屆重九，人逢佳節倍思親，她便寫了這首詞寄給丈夫趙明誠。

《醉花陰》這首詞寫于北宋末年，當時丈夫趙明誠離鄉在外任知州，李清照獨守空閨，形單影只，居室寂靜，再不聞評詩論文、查書品茶、鑒賞碑刻的歡聲笑語，極度思念之下而寫成此詞。

《醉花陰》佳節重陽孤寂思夫（相思思念丈夫，南渡前，寂寞無聊之愁。）。

4、詞人是從哪些方面寫相思之愁的呢？

5、上闋中哪些詞語最富有表現力？

“永”寫出了時間的漫長。點出了愁的長久。透露出獨處香閨、度日如年的心境。

“又”表明與親人離別已久，獨過佳節已非一回。

“涼”不只是肌膚所感之涼意，更是心靈所感之凄涼。

“透”點出了秋寒心冷，輾轉反側。

6、問題探究：這首詞的意境是怎樣的？感情基調是什么？概括上下片內容。

凄涼寂寥的意境思念丈夫的情感寂寞憂郁的基調。

上片重陽思親（寫愁）下片飲酒賞菊（寫瘦）。

本詞通過多方渲染烘托，刻畫了一個日夜想念丈夫，愁情滿懷的少婦形象。

（三）走進《聲聲慢》。

1、美讀詩歌：

（1）聽朗誦作品：

（2）學生朗誦展示。

同學們已經體會到《聲聲慢》的愁情了，那么我們就抓住這個“愁”字，看看清照是如何來寫愁的。

2、請同學們找出直抒胸臆的詞句。

a、“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚。”

尋尋覓覓，清照在尋覓什么呢？動作若有所失尋覓無果。

冷冷清清，是什么冷清呢？環境處境冷清心境清冷。

凄凄慘慘戚戚，又寫出了清照什么樣的心理呢？心理感受沉痛凄厲。

所以，清照起筆就給我們定下了一個什么樣的基調？悲苦愁絕。

3、學生合作探究，賞析“愁”

a、學生小組討論（5分鐘）。

b、學生展示（展示中老師點撥總結）。

三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急：并非酒淡，而是愁濃，酒力壓不住心愁；借酒澆愁，而大風砭骨，又讓詩人意緒全無。只因作者愁太重，酒入愁腸愁更愁。一個“淡”字突出作者晚年的凄涼，心境的凄苦。

雁過也，正傷心，卻是舊時相識：天大雁由北往南遷徙，李清照南下避難，故覺得大雁是舊相識，而自己卻漂流困頓，寄寓他鄉。以前尚可鴻雁傳書，現在丈夫已死，家人疏散，就算是有千言萬語，也無人可托，無處可傳，從而抒發對家鄉的懷念。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘：詩人任憑黃花盛開，此時也無心攀摘，甚至讓菊花在枝頭堆積，直至凋落。在往年，她定能和丈夫一起來賞花，而今誰又有這興趣呢？看到花的憔悴，想到自己漂零的身世，憔悴的容顏，凄涼的心境與殘秋敗花融為一體，更是愁上加愁。

梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴：窗前的梧桐樹又飄下了幾片枯葉，好不容易到黃昏，偏巧這時又下起了淅瀝的小雨，滴滴答答的雨聲，對于傷心的詩人來說，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在那顆破碎的心上。梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。這些愁都源自國破之悲。

c、在分析鑒賞詩句的基礎上，讓學生一起再誦讀這首詞，深入地體味李清照無限愁情。

四、合作探究，拓展研究，品味意象。

1、那么李清照是怎樣表現這種愁情的呢？她是借什么來營造這種氛圍的？

找出本詞出現的經典意象：

淡酒、秋風、大雁。

黃花、梧桐、細雨。

2、分組討論整理含有這些意象的詩句，總結常見意象的象征義。

（1）有關酒的詩句：

對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘何以解憂，惟有杜康。

曹操《短歌行》。

抽刀斷水水更流，舉酒消愁愁更愁。李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。杜甫《登高》。

明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。范仲淹《蘇幕遮》。

花間一壺酒，獨酌無相親。

舉杯邀明月，對影成三人。李白《月下獨酌》。

五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，

與爾同銷萬古愁。李白《將進酒》。

師生得出結論：酒是“愁”的象征。

（2）“雁”意象的詩句：

無可奈何花落去，似曾相識雁歸來晏殊《浣溪沙》。

雁引愁心去，山銜好月來、李白《與夏十二登岳陽樓》。

長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》。

西風烈，長空雁叫霜晨月。毛澤東《憶秦娥婁山關》。

得出結論：過雁象征離愁。

（3）“黃花”意象的句子：

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘《聲聲慢》。

莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”《醉花陰》。

枯萎凋零的菊花多象征憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境。

（4）有關“梧桐”意象的詩句：

梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴《聲聲慢》。

秋雨梧桐葉落時白居易。

梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明。溫庭筠《更漏子》。

無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。李煜《相見歡》。

人煙寒橘柚，秋色老梧桐。李白《秋登宣城謝眺北樓》。

結論：梧桐一葉知秋，牽愁惹恨之物。

（5）有關“秋風”意象的詩句：

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

結論：秋風，渲染愁情之物。

（6）有關“雨絲”意象的詩句：

清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。

結論：雨絲，即愁絲。

五、對比鑒賞。

《醉花陰》閨怨之愁（離別、相思）。

《聲聲慢》家國之愁（亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦）。

六、課堂小結。

易安體與其他宋詞名家相比，最大的不同，是充滿一種純凈而高雅的女性意識。唐宋詞諸多的女性形象，大多是男性詞人塑造的，而在易安體中，女性成了抒情主體，詞中的女性形象就是女詞人自己。她向整個社會敞開了自己的心扉，傾吐自己的歡樂、憂愁、痛苦和追求，描繪自己在風云變幻的時代步履艱難的一生。李清照的詞的主調就是一個“愁”字。這種愁是她心靈的展示，真情的噴涌，表現出一種對生命價值的內醒和感悟。

七、賞析音樂，深刻體會李清照詩詞之美。

播放安雯演唱的《月滿西樓》mtv（這首歌化用了李清照前期的詞作《一剪梅》）至上課，意在激發學生興趣，體會李詞的詩情畫意的氛圍，讓生更深刻地融入到詞的意境當中。

八、課后作業。

1、整理總結這兩首詞的藝術特色。

2、背誦，默寫。

李清照聲聲慢教學設計（優秀15篇）篇十五

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！（守著窗兒一作：守著窗兒）。

我到處尋找，尋到的只有冷清，十分凄慘。

乍暖還寒的季節，最難忍受。

兩杯淡酒，怎能壓住心頭的悲傷？

大雁飛過，我正傷心，卻發現它正是我在故鄉認識的那只。

滿地黃花堆積著，十分憔悴，有誰忍心去摘？

我守著窗，獨自一人，一個人怎么才能熬到天黑？

細雨敲打著梧桐，此正是黃昏，一點一滴落著。

這種場景，這種“愁”又怎是一句話能說得清的呢？

這首詞寫于李清照生活的后期。一題作“秋情”，賦秋就是賦愁，但這里的愁已不是女詞人閨中生活的淡淡哀愁，詞人經歷了國家危亡，故鄉淪陷，丈夫病逝，金石書畫全部散失，自己流落在逃難的隊伍中，飽經離亂，所以這里的愁是深愁，濃愁，無盡的愁。

詞一開頭就用了十四個疊字。“尋尋覓覓，”詞人好象有所尋求，但又不知道要尋求什么，這時她已經歷了國破、家亡、夫逝的沉重打擊，生活中美好的東西都已不存在了，事實上在現實生活中已經沒有什么可尋覓，也沒有什么需要尋覓的了，但詞人還是希望找點什么寄托自己空虛寂寞的情懷，支撐自己孤苦無助的人生，但尋覓的結果只能是“冷冷清清”，周圍的環境是一片凄清冷落，更讓人感到現實的孤苦無援。“凄凄慘慘戚戚”，寫詞人內心的凄涼、悲苦、慘戚的情緒。這三句都在表現女主人的愁苦無聊，寂寞哀傷，但各有側重，第一句寫神態，第二句寫環境，第三句寫心情，第二、三句又是第一句“尋尋覓覓”的結果，“冷冷清清，先感于外；凄凄慘慘戚戚，后感于心，進入愁境”（吳熊和《唐宋詞通論》）。

“乍暖還寒時候，最難將息。”剛覺得有點兒暖和卻又變冷了，這是秋天的時令特征。“將息”，調養。人在天氣多變化時，是很難適應的，更何況是年歲已大，身體衰弱，又遭遇了如此不幸的人，就更是對天氣的變化特別敏感，更覺得難以將養適應了。

為了適應這多變的'秋天時節，詞人企圖以酒御寒，但“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急？”酒是“三杯兩盞”，量少，又是“淡酒”，怎么能抵擋黃昏時的陣陣秋風呢？淡酒不敵風寒，飲酒也不能排遣憂愁。

“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”雁飛過去，正令人傷心，原來雁是我過去見過的。這里我們可看到三層意思：

（一）雁飛過去了，雁叫聲聲，凄厲難聞，正令人傷心，原來大雁是老相識了，觸動我內心的創傷已不止一次，現在又來觸動我，使我傷心難過。

（二）古代有雁足傳書的傳說。雁以往是給我帶過信的，給我安慰，現在丈夫已逝，親戚離散，雁飛過去無信可帶，不能再給我安慰了，使我傷心。

（三）作者的故鄉在北方，而此時作者淪落南方，秋天北雁南飛，引起了對故鄉的思念，所以使她傷心。雁在北方就相識，現在看到雁不是在故土，而是在異鄉，然后發出物是人非的感慨，寄托懷鄉之意。

詞的下片承接上片。“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”“黃花”是指菊花，品種是黃色的。“堆積”，指花開之盛，可能是小菊花密密麻麻地開放，不是言落英滿地。“憔悴損”指人因傷心而消瘦。損，煞，是說憔悴得很。有人認為是黃花“憔悴損”，不妥，因為前面的“堆積”不作零落解，菊花是枯在枝頭的。“誰”，指自己。“堪”，能夠，經得起。菊花盛開，本要摘花插在瓶子里，可人已憔悴，如今還有什么心思和興趣去摘花呢？已經沒有賞花的心情了。

“守著窗兒，獨自怎生得黑？”一個人坐在窗邊，然后象守著什么東西一樣，百無聊賴，希望天早一點黑下來，看不到窗外一切使人傷心的東西，但天偏偏與人作對，越等越覺得時間漫長，度日如年。

寂寞難耐，好不容易等到黃昏，等來的卻是更令人傷心的東西：“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。”風吹梧桐葉，蕭蕭瑟瑟，本已悲涼，又加細雨滴到梧桐上，更助悲涼。溫庭筠《更漏子》“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到明。”李清照是位敏銳善感的詞人，雨打梧桐點點滴滴，好象敲擊著她破碎的心靈，使她悲傷至極。

這種種情形不斷地折磨詞人，情何以堪？所以詞人最后沖口而出：“這次第，怎一個愁字了得！”“這次第”是說這種種情形或這種種光景。這種種情況加在一起，怎么是一個“愁”字可以概括得了！“愁”說不清楚，用人間文字和語言概括不了，寫出了無盡的愁緒，傳達出種種難以言傳的哀痛。

這首詞是在國破家亡、流落異地時寫的，詞中訴說了詞人孤愁無助、生意蕭條的處境，寄托了極其深沉的家國之思，深深地打上了時代的烙印。

詞的描寫純用賦體，寫了環境，寫了身世，寫了心情，然后并將這三者融為一體。詞中寫客觀環境的事物有：淡酒、晚風、飛雁、黃花、梧桐、細雨，這些景物都貫穿濃重的感情色彩，滲透著作者的主觀感受，創造了冷落、凄清、寂寞的意境。凄涼的景物一路寫下來越積越多，傷感越來越濃重，最后堆砌的愁苦迸涌而出。

詞中用了九對疊字，疊字用得很自然，如大珠小珠落玉盤，然后前人稱贊她筆力很健。這些疊字用得自然妥帖，是經過作者錘煉而得的，使寂寞、悵惘、痛苦的感情通過這些疊字的渲染得以盡情的表現。

詞的語言通俗平易，雖是尋常語，但富有表現力，表現了深刻的內容。《聲聲慢》詞調可押平聲韻，也可押入聲韻，詞人選用了入聲韻，能夠很好地表達憂郁的情懷，并多次運用雙聲字、舌音和齒音字，更加重了凄切悲苦的情調。