初中教案的編寫應充分考慮學生的認知水平和能力差異，以滿足多樣化的教學需求。這些范文充分體現了教師的教學智慧和創新思維，幫助學生更好地學習和成長。

初中足球運球教學教案設計范文（24篇）篇一

本課以推動校園足球為出發點，以課程標準為指導，結合一年級學生的身心特點，以足球運動的基本動作“運球”為主要教學內容貫穿整個課堂，課堂中通過自主學練、合作體驗的學習方式激發學生的學習興趣，使學生在寬松、和諧、愉悅的環境下進行學習和鍛煉，在游戲中體驗鍛煉的價值，享受足球帶來的樂趣，為進一步推進校園足球，全面發展學生的身體素質奠定基礎。

教學重點：提腿屈膝的運球方法。

教學難點：運球中對球的控制力。

小足球與游戲單元的第二課時：運球。小學階段的足球教學，有技術的教學，但并不苛求技術的細節，主要強調突出“游戲”二字。本課運球活動，有一定的難度，課上通過設計不同難度的練習方法和游戲來激發學生參與活動的積極性和主動性，從而達到掌握相關的技術動作及控制球的能力，為下階段的學習打下基礎。

我所授課的班級是一年級學生，有集體榮譽感，特別喜歡上體育課，更喜歡上足球課。由于剛剛接觸足球，對足球沒有基礎，容易出現很多問題，需要教師不斷的變化教學方法，來引導學生在該階段實施足球的教學，讓學生體驗腳運球的基本動作。

本課主要采用的教法：講解與示范、游戲與比賽、評價學習法。學生主要采用的學法：體驗法和自主學練法。學生在教師設計的教學形式下，由簡到難，在難度遞進中反復體驗，鞏固提高。

1．讓學生知道腳運球的方法，體驗運球的樂趣。

2．能做出正確的用腳運球的動作，提高運球時對足球的控制能力。

3．提高學生的協調平衡能力，培養學生的團隊合作能力。

課型第二課時班級人數40時間40。

教學目標1．讓學生知道腳運球的方法，體驗運球的樂趣。

2．能做出正確的用腳運球的`動作，提高運球時對足球的控制能力。

3．提高學生的協調平衡能力，培養學生的團隊合作能力。

教學重、難點重點：提腿屈膝的運球方法。

難點：運球中對球的控制力。

安全提示踝關節活動準備活動要充分。

順序課的內容教師活動學生活動組織方法與要求時間次數。

開始部分。

課堂常規。

1.教師整隊，清點人數。

2.安排見習生。

3.宣布本課教學內容。1.學生整隊，報數。

2.整理服裝。

3.聽取本課教學內容。組織：四列橫隊。

要求：快、靜、齊。

導入部分。

1.徒手操。

2.小游戲：請你跟我這樣做1.教師組織學生進行徒手操練習。

2.教師組織學生小游戲，說清楚游戲的規則和方法，并組織練習。1.學生在音樂的伴奏下，跟隨老師進行徒手操練習。

2.學生聽清楚方法，并跟隨老師做模仿性動作練習。組織：四列橫隊。

基本部分基本部分。

1.打招呼。

2.小螞蟻搬家。

1.踢固定球。

2.一觸一停。

1.教師示范組織學生與足球寶寶打招呼。提示：用腳背貼紙輕觸足球貼紙部位。

2.教師講解和示范游戲方法和規則。

1.請學生配合講解并示范小足球的運球方法，提出重點提腿屈膝。

2.組織學生聽口令進行兩人一組練習原地踢固定球練習。提示：一站二提三推，強調用腳背觸球。

3.組織學生自主學練進行踢固定球練習。

4.講解并示范一觸一停的動作，提出難點：運球過程中要輕輕地觸球，提高對球的控制力。

5.組織學生進行兩人一組的一觸一停練習。

6.教師巡回觀察，及時糾正錯誤。

7.組織學生展示。

8.教師示范并組織學生進行連續運球。要求觸球次數多。

9.組織小組進行展示。

1.教師講解并示范運球大賽的游戲方法和規則。

2.組織運球大賽。

3.宣布獲勝隊并小結評價。

1.學生進行游戲，知道用腳背貼紙輕觸足球貼紙處。

2.學生按要求進行螞蟻搬家的游戲。

1.認真聽取教師講解并觀察示范，知道運球的動作方法。

2.學生聽口令進行兩人一組的原地踢固定球練習。

3.學生自主學練，相互觀察，相互糾錯。

4.學生認真觀察教師一觸一停的動作方法，并知道想要使足球更聽話，就要用腳背輕觸它。

5.學生進行兩人一組的一觸一停練習。

6.學生相互觀察，互相糾錯。

7.學生積極主動，勇于展示自我。

8.認真觀察并進行連續運球，比比哪組觸球次數多。

9.小組積極主動展示。

1.學生認真觀察并知道運球大賽的方法和規則。

2.進行運球大賽。

3.爭取勝利并相互評價，聽取小結。

結束部分。

一、小游戲聞訊搶球。

二、總結。

三、收回器材。

四、下課。

初中足球運球教學教案設計范文（24篇）篇二

一、基本概念：

《語文教學法》是根據語文學科的特點，運用教育學、心理學和其它相關學科理論，研究語文教育現象及其規律的理論體系。

二、學科的建立：

它的建立是社會進步和人的發展的需要（p1—3頁）。

語文教育是社會、民族以及個體的人生存和發展的必要教育，它對于人類更好地生存和發展，推動社會的文明進步，更好地傳播科學和文化起著日益普遍而又重要的作用。千百年來的語文教育積累了豐富的經驗，也存在許多問題；在教育科學領域中把它作為一個整體來加以全面系統的研究還是很不夠的。為了進一步適應未來社會的發展和人的可持續發展，需要建立一門嶄新的語文教育學，從更高的層次對語文教育加以研究。

它的建立是語文教育改革和發展的需要（p3—5頁）。

我國的語文教育，曾經發生三次歷史性的轉變，21世紀初，21世紀初，我國語文單獨設科，并因此實現了語文教育由古代的“文字型”教育向“文字—語言型”教育的歷史性轉變；21世紀年代開始，我國的語文教育轉變為“語言—思維型”教育；而今語文教育正在實現向“語言—人的發展型”教育的歷史性轉變，語文教育的領域正在不斷地拓展，語文教育觀念、語文課程設置、語文教育教學實踐等各方面都在進行一系列的改革，許多問題都是以研究語文教學方法為中心的“語文教學法”所無法涉及的，所以，需要建立一個新的理論體系，對語文學科教育的全貌和運動規律進行全方位、多層次的深入研究。

它的建立是教育學科發展和語文教育自身理論發展的需要。

當代科學發展呈現兩大特點：一是學科之間的高度綜合，二學科內部的高度分化。語文教育學既是語文學、教育學、心理學等多門學科相互交叉、滲透、融合形成的一門邊緣學科，又是教育學本身向縱深發展而產生的一個分支學科。它的建立符合世界范圍內教育學科發展變化的總趨勢。

就語文教育理論本身發展來看，我國古代沒有專門論述語文教育的理論著作，只是在有關教育的論著中有零散的論述。直到21世紀，語文教育的理論研究才經歷了由一般教授法到本學科教授法，再到語文教學法、語文教材教法直到語文教學論以及今天的語文教育學的發展。由于語文教學法學科側重于教學方法方面的研究，忽略了語文學科教育的基本理論研究，理論思維水平不高，研究領域相對狹窄，加上其研究方法以經驗總結為主，也束縛了語文教育理論研究的發展。所以，需要建立一個新的理論體系，使之更趨科學化，以期取得更大的.成果。

三、學科的研究對象（p6—9頁）。

〈語文教學法〉研究的是以學校語文教育為重點的整個語文教育現象。

四、學科的性質和特點。

性質。

語文教學法是教育學的一個分支學科，是一門應用理論學科。

（二）特點。

實踐性。

綜合性（p9—11頁）。

五、學科的結構體系。

語文教育的本質語文學科的性質與特點。

語總體方面的研究語文教育歷史語文課程語文課程標準和教材。

教語文教科研語文德育語文教學系統。

結本體方面的研究社會語文教育語文教學語文教學方法和教學手段。

體家庭語文教育課外語文教育語文知識教學。

主體方面的研究寫作教學。

1、哲學原理研究法；

2、跨學科研究法；

3、歷史文獻研究法；

4、比較分析研究法；

5、觀察調查研究法；

6、經驗總結研究法；

7、實驗實證研究法等。

七、學習語文教學法的意義和要求。

1、意義。

這門課旨在培養具有比較扎實的語文教育理論基礎，并能靈活運用這些理論。

知識于中學語文教育教學實踐的優秀的中學語文教師。作為中文系師范專業學生的專業必修課，它對于樹立我們對語文教育的正確理念，增強從事語文教育教學的信心和決心，形成系統的語文教育理論知識和從事語文教育教學的基本能力，都具有重要的意義。此外，這門課的考試成績和教育實習的成績，對就業還將產生直接的影響。

2、要求。

這是一門應用理論學科，實踐很重要，考試有教學實踐題，學習的一個重要環節是教育實習。學習的具體要求有以下幾點：

聽——認真聽課，做筆記，還有聽教學觀摩課、看教學錄象等；

說——大膽質疑，參與討論，上臺亮相，小實習（微格教學）等；

寫——作業、心得、聽課評議、論文、教案、作文等；

用——教育實習，教育調查。

思考題：語文教學法是怎樣一門學科？你將如何學好這門學科？

語文教育的本質（4課時）。

教學目的：了解語文教育的歷史，語文學科的性質、特點。

教學重點、難點：中學語文學科的性質、特點。

教學方法：講述、討論、自學。

初中足球運球教學教案設計范文（24篇）篇三

1.在全球氣候分布圖中，準確說出溫帶的三種氣候類型的分布地區以及相應的氣候特征。

2.通過判讀不同區域氣溫、降水統計圖，讀圖獲取信息的能力。

3.認識到不同區域有不同的氣候類型和氣候特征，從而樹立區域意識。

重點：溫帶三種氣候的.特征。

難點：溫帶三種氣候的成因。

地圖法、小組討論法、情景創設法。

環節一：導入新課。

運用多媒體導入法，播放歐洲西部至中國東北地區的航拍視頻，并提出提問：視頻中自然環境發生了怎樣的變化?它們之間又有什么關系呢?進而導入新課。

環節二：新課講授。

1.溫帶主要氣候類型及分布。

【學生活動】在溫帶沿海和內部，有不同的氣候類型，溫帶大陸東部為溫帶季風氣候，西部為溫帶海洋性氣候，內部為溫帶大陸性氣候。

【教師活動】那么各種氣候又有怎么樣的特征呢?

2.溫帶大陸東西岸的氣候的特征。

【教師活動】以地理學習興趣小組為單位，結合課本中各種氣候的統計資料圖，總結各氣候類型的特征。

【學生展示】分組分別展示：溫帶季風氣候，夏季氣溫高，降水多；冬季氣溫在零度以下，降水少。溫帶海洋性氣候，冬季不冷夏季不熱，降水比較均勻。

【教師講解】強調讀圖方法，總結氣候特征：溫帶季風氣候的特征是冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨；溫帶海洋性氣候的特征是常年溫和濕潤。

3.溫帶大陸性氣候的特征。

【教師活動】同桌合作探究溫帶大陸性氣候分布區內部，各地因距離海洋遠近和降水多少的不同，自然景觀的差異。

【師生總結】在溫帶大陸性氣候分布區內部，各地因距離海洋遠近和降水多少的不同，自然景觀差異顯著。通常，隨著降水量由多到少的變化，依次呈現溫帶森林、溫帶森林草原、溫帶草原、溫帶半荒漠和溫帶荒漠景觀。又因為該氣候區南北緯度跨度大，在北半球大陸靠近寒帶的溫帶范圍內，形成了典型的針葉林景觀。

環節三：鞏固。

【教師活動】詢問同學們：從我國新疆一路向東到東北地區，景觀如何變化?

【學生活動】從我國新疆到東北地區景觀的變化依次是荒漠、草原、森林。

【教師總結】從我國新疆到東北地區由于水分條件逐漸改善，所以景觀呈現出由荒漠、草原到森林的變化。

環節四：小結作業。

小結：師生共同總結本節課內容。

作業：比較溫帶季風氣候和亞熱帶季風氣候的異同。

初中足球運球教學教案設計范文（24篇）篇四

1.了解農業的主要部門、農業的重要性、我國農業分布的差異。

2.學會用網絡查閱資料，能夠進行信息的分析與綜合。3.培養識圖能力。明確因地制宜發展農業的重要性，增強自主、合作、探究的意識，同時進行愛國主義教育。

二、教學內容及重難點分析。

八年級學生對地理知識已有所了解，有一定的讀圖能力，在教學中，應發揮學生的主體作用，培養其“自主-協作”的學習習慣。農業是很重要的生產部門，但要受自然條件、社會經濟條件等因素的影響，通過本課學習讓學生了解我國的農業分布情況，更重要的是要樹立因地制宜發展農業的觀念。

重點：農業在我國地理分布上的差異。

難點：理解農業分布差異的原因。

三、教學模式。

這節課是基于局域網絡下的“學”與“教”，上網查閱著力于培養學生自主協作學習和動手動腦的能力。教學過程中通過人機交互、生生交互、師生交互開展教學活動?！兑虻刂埔税l展農業》“合作-探究”教學模式，如下。

本節課利用網絡，采取自主學習、合作探究的方式，讓學生動手動腦，實現知識的落實。

授課程序教師活動學生活動設計意圖網絡應用分析導課“春種一粒粟，秋收萬顆子”“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，都和農業有關，說明自古以來，人們都非常重視農業?；貞洝褪觥撛O情境，引起興趣。新課探究(過渡：農業與我們有怎樣的關系呢?板書課題)我們先來談談農業與我們的關系。

(二)我國農業的地區分布。

1.我國的種植業分布在哪里?以種植什么作物為主?為什么這樣分布，與什么有關系?

3.我國的林業主要分布在哪里?屬于什么地形區?降水情況怎樣?屬于什么干濕地區?

4.我國漁業是怎樣分布的?我國淡水漁業最發達的地區是哪里?(教師評價、小結)〖明確〗表現為東部與西部、南方與北方的差異。

課本活動1(教師指導并評價)學生讀圖分析、填圖。訓練讀圖能力。

課本活動2(教師指導并評價)學生思考、分析、作答。培養學生舉一反三的能力，了解影響農業的因素除了氣候、地形之外還有海拔。小結師生共同回顧。查漏補缺，重申重點，進行愛國教育課外作業設計十年后理想農村的圖畫。創設學生大膽設想的平臺。

初中足球運球教學教案設計范文（24篇）篇五

本課堅持“以人為本，健康第一”的.指導思想，以學生發展為宗旨，以培養學生創新精神及實踐能力為目標，針對學生的生理和心理特點，安排了豐富多彩的教學內容，從而使學生愿學、樂學、會學。教學中充分發揮學生主體性，注重對學生良好學習習慣和運動習慣的培養，為學生創設寬松的學習氛圍，關注、賞識每一位學生。讓學生在學練過程中，學會學習、學會合作、學會創新，并在學練中注重對學生進行過程評價，為每位學生提供自我表現和自我展示的機會，讓每位學生都能體驗到運動的快樂與成功的喜悅。

本課的教學內容是《小足球運球和射門游戲》選自九年義務教育六年制小學《體育與健康》第五冊。該課是在水平二階段學習基礎上，設計了本課的教學思路、評價指導思想；教法的選擇及展開、場地器材的設計及利用。

重點：運球動作要協調自然，用力適宜。

難點：運球時，接觸球部位要準確，不要向前彈或甩小腿。

本課的授課對象是小學五年級學生，他們處在身體柔韌、靈敏素質的敏感期，運動感覺也處于發展階段，在水平二階段學習的基礎上，他們對小足球運動有著濃厚的興趣，學習欲望非常強，具備了一定的自學、自練能力，并能在教師的引導下，從學練中發現問題、解決問題，愿意在教師和同伴面前展示自己，他們還具有較強的好勝心理，這些技術層面和心理層面的因素，為保證本次課順暢高效奠定了基礎。

根據學生和教材的特點，通過講解示范法和分組單練的形式，進行“嘗試體驗————合作學練————鞏固提高————創新展示”這一主題式教學，讓學生不斷嘗試、體驗、觀察、模仿和相互評價學習，使學生在寬松、愉悅的學習氛圍中，強化技術動作，讓每位學生都能在本節課中有不同的收獲和進步，最終使本課的教學目標的高效完成。

小足球8個；標志物8個；口哨一個。

初中足球運球教學教案設計范文（24篇）篇六

1、通過看圖和學文，理解課文內容，激發學生熱愛生活的情感。

2、結合看圖學文，培養學生觀察能力和想象能力。

3、學會本課生字新詞，會用“回憶”“津津有味”造句。

4、有感情地朗讀課文。

5、學習觀察人物，練習描寫人物的動作和神態。

了解小守門員和觀眾的外貌、動作和神態，學習作者是怎樣有順序、有重點地觀察人物的。

幻燈。

三課時。

一、出示圖，導入新課。

1、圖上都有誰？他們在干什么？

2、板書課題，概述課文大意。

二、初讀課文，理解圖意。

1、自由讀課文，聯系上下文學習生字的音和義。

2、出示思考題，讓學生一邊默讀課文，一邊思考。

（1）小學生在什么地方進行足球比賽？他們用什么做球門？

（2）作者是怎樣描寫守門員的動作和神態的？

（3）作者是怎樣描寫場外觀眾的？

三、初步整體理解課文。

1、指名按自然段朗讀課文。

2、討論課文分段。[一（1）；二（2）；三（3—5）]。

四、對照圖，理解第一段。

1、指名朗讀第一段。

2、教師提問：

（1）這一段有幾句話？每句話說的是什么？

（2）你從圖上怎么看出是一塊空地的？

（3）第二句話中的“又”字說明什么？

3、讓學生從圖上找出足球隊員、球門及觀眾。

4、齊讀第一段。

五、理解第二段。

1、指名讀，結合看圖，讓學生說說這一段描寫了圖上哪兩個人，重點寫的是誰。

2、默讀這段課文，畫出描寫小守門員的句子，找出描寫小守門員的神態和動作的詞語。

3、用自己的話講述小守門員的動作和神態。

5、齊讀第二段。

六、理解第三段。

1、默讀課文，觀察圖畫，思考：

（1）課文寫了哪幾個觀眾？

（2）作者是怎樣描寫人物動作和神態的？

（3）從哪些具體描寫可以看出這場球賽很精彩？

2、指名朗讀第三段。

3、指名回答思考題。引導學生通過觀眾的表情動作，想象球賽的激烈場面。

4、結合課文內容，理解詞句的意思。

“索性”是什么意思？用哪個詞可以替換它？（干脆）。

5、齊讀后三段課文。

七、聯系課文觀察圖畫，指名說圖意。

一、練習有感情地朗讀課文。

二、復習生字。

1、出示生字，認讀，練習組詞。

2、指名說說自己認讀的方法。

3、指導書寫。

三、指導造句。

1、指名說說“回憶”“津津有味”兩個詞語的意思。

2、讓學生思考“回憶”“津津有味”能和哪些詞語搭配。

3、先指名用這兩個詞練習說話，再進行書面造句。

四、布置作業：

1、熟讀課文。

2、注意觀察同學或老師的動作、神態，為練習寫片斷做準備。

一、提出學習任務。

這節課我們學習描寫人物的動作和神態。描寫對象是自己熟悉的一位老師或同學。

二、學生讀練筆要注，提示注意的問題。

（1）明確描寫內容。描寫一個人做一件事時的動作和神態。

（2）要按一定順序描寫事物。

（3）用詞要準確，語句要通順連貫，把觀察到的動作、神態寫清楚。

（4）不會寫的字可以查字典，也可以問老師，不要問同學，以免打斷別人的'思路。

三、讓學生回憶自己準備寫的內容，想想應該先寫什么，后寫什么。想好之后再動筆。

四、學生寫片斷，教師巡視，注意發現問題。

五、指名讀寫好的作文。師生適當進行評議。

初中足球運球教學教案設計范文（24篇）篇七

2、鍛煉發現美的眼力，學會欣賞美。

3、在熏陶感染中受到思想教育。

【教學重點】。

課文理解，美點尋蹤。

【課時安排】。

一課時。

【教學方法】。

點撥、討論。

【教學過程】。

一、創設情景，導入新課。

1、播放歌曲《我想有一個家》。

2、導語：

“我想有個家”，這是每個人的心聲。家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風港，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情。今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受這個四口之家的濃濃的親情。(板書課題)。

二、朗讀課文，理解內容。

1、聽讀課文，輕聲跟讀。(請同學們聽錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀)。

2、問題探究：

——課文寫了一件什么事?

——課文中寫了哪些人?用不同的表述來介紹。(說到三代人時點擊出現幼、中、老)。

——以文中小男孩的身份說說“我”有一個怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。

——你喜歡這個家庭嗎?說說喜歡的理由。

——作者講述這個平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什么?(學生說出尊老愛幼時，點擊“尊、愛”。并要求學生找出有關語句讀一讀。

并插問：假如是父親或母親，當尊老愛幼不能兩全時，你會怎么做?

學生發言后，師小結：老人為養育我們，付出了心血，為社會做出了應有的貢獻，理應受到家人及全社會的尊重)。

學生說出中年人的責任時，(學生說不出時，師說出中年人的責任)邊點邊小結：中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養父母，下要撫育子女，責任重大。

3、師小結：課文啟示我們：一家人要互敬互愛(點擊)，家庭才其樂融融(點擊)，家和萬事興。其實，一個民族，一個國家，人與人之間也必須和睦相處，我們才能實現和諧社會的理想。

4、同學們聯系自己的生活實際，以小組為單位，談談自己家庭中平凡而感人的小事。(也許同學們都有一個像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細節也往往滲透著深情的愛，下面請同學們在小組里談談發生在自家的充滿親情事，讓你的同學與你一起分享)。

5、代表發言。(3名，內容要有尊老也要有愛幼)。

三、品讀課文，美點尋蹤。

1、激發：剛才同學們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡，語言也樸素平易。但這樸實無華的小文章卻能給人以美的享受。因為文章中到處閃爍著美的光茫。下面我們就進行一項比賽——美點尋蹤。

2、學法點撥(課件)：

所謂“美點尋蹤”就是找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動、最形象的，給人強烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內容。

如生動的景物描寫;感人的精神;貼切的修辭;特色的句式;含義深刻的語句;精當的用詞……(以上內容指名讀)。

舉例：美在對春景的生動描寫。

3、學生看書，用筆在文中圈點，對課文進行美點尋蹤。

4、美點尋蹤小組賽(一)。

(當學生說到一個對稱句時，要求學生再找幾個句子品讀，特別是說到“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，可問：這句子美在哪里?(一對稱;二表現兒子天真聰明。還防“也”字分析)。

四、學法實踐。

理解《金黃的大斗笠》的內容，尋找其中的美點。

1、速讀《金黃的大斗笠》。

2、談談對《金黃的大斗笠》內容的理解。

3、美點尋蹤小組賽(二)。

要求找出美點，并能說說為什么美?

品析幾個句子：

干干凈凈的藍天上，偷偷溜來一團烏云，風推著它爬上山頭。

樹枝掛滿綠葉，歌謠般親切、柔和。

烏云被太陽照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨。

它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。(擬人)。

斗笠像個大蘑菇。

4、小結，評價。

五、師生總結：

這一節課你最大的收獲是什么?

六、課堂延伸。

以《家庭瑣事》為題寫篇文章，要求寫出真情實感。

初中足球運球教學教案設計范文（24篇）篇八

1、初步探索繞障礙物運球、射門，發展走、跑動作的協調性。

2、體驗足球運動的快樂并養成遵守規則的習慣。

足球6個、長短不同的紙棍若干，球網2個，障礙物（小樹10棵、飲料瓶15個）。

一、導入活動（扮演角色活動身體）

1、熱身運動：上肢運動體轉運動擴胸運動腹背運動跳躍運動放松運動。

2、幼兒扮演小運動員，在教練員（教師）的帶領下，做熱身運動

3、過渡語：小運動員選擇一個足球，進行游戲，（足球數量是幼兒人數的`一半）活動的方式幼兒自由選擇。（小運動員探索練習教師觀察指導）

二、小運動員示范（幼兒自由練習，教師指導。）

1、過渡語：我們在電視里看的足球運動員是用什么來玩球的呀？（腳）

2、教師請個別幼兒進行展示交流。

3、小結：討論規則：那么我們的規則就是不能用手來玩它；有裁判指揮；分兩組；有兩個球門等等。

三、游戲：運動員“射門”（探索繞障礙物運球、射門，體驗足球運動的快樂并養成遵守規則的習慣。）

1、過渡語：我們先來練練小腳的本領。（運動員練習腳的本領）

2、教師可和幼兒一起用腳踢球，帶球跑，過障礙和幼兒探索球怎么才能聽小腳的話。

3、根據教師和幼兒的討論，幼兒再次嘗試。

4、游戲：運動員“射門”

過渡語：和幼兒商量一起怎樣拼搭游戲場地。（設置障礙：雪碧瓶，用紙棒來做球門）

規則：一定要用腳繞過障礙把球射進“球門”（天橋）下和足球門里才算贏。

四、結束活動（放松運動）

1、過渡語：幼兒以小組為單位協商分工收拾器械，規定一個休息場地。

2、請出汗的幼兒主動來和老師的毛巾做朋友，擦汗，有自我保護意識。

初中足球運球教學教案設計范文（24篇）篇九

二、教學目的:。

學生在練習的過程中體會到學習和鍛煉的好處，并在合作中增強競爭和創新能力。

三、教學要求:。

知道腳背正面運球的動作方法，初步掌握運球動作技能，會跑動運球。

四、教學重點:腳背正面運球的中部；

教學難點:擺小腿腳背面輕推球抬頭觀察。

五、教學任務:。

1、使學生掌握跑動運球的動作,培養學生的協調性和節奏感。

2、在寬松和諧的氛圍中，增進人與人之間的感情，促進相互間的交流與協作。

六、教學方法：

講授法，直觀教學法，集體練習法。

七、教學原則:。

符合生理特征的原則,適應學生心理的原則,統一性與靈活性相結合的原則。

八、教學過程:。

這節課因為兒童活潑好動,好奇心強,興趣和愛好非常廣泛,注意力不集中,容易分散,又對單調持久的動作容易感到疫勞和厭倦,為了能把這節課上的更好,我運用了游戲加入訓練的方式設計教學過程，下面我通過四個部分來加以說明這節課的內容。

1、愉悅身心：學生成四列橫隊站立，師生問好，報告人數，檢查服裝，宣布課的內容和任務；然后做準備活動，做徒手操，發展學生的節奏感及表現力活動身體各關節。

2、育心強體：進行集中注意游戲的練習，《看數抱團》，目的是從課的開始就使學生對這節課學習的內容感興趣,注意力集中了,有利于全課教學的任務能夠更好的完成。

3、增知促技：腳背運球是本課的重點,在教學過程中我采取了直關教學的方法和集體練習的方法來進行直線運球的練習,發展身體協調與連貫性，培養學生的跑動運球能力，設計游戲式運球項目‘十字路口’增加難度又有娛樂性，鍛煉學生在跑動運球中抬頭觀察能力。

4、恢復身心：學生跳起輕松愉快、優美歡快的集體舞進行放松活動，學生在輕松愉快的情緒中結束本課。

九、場地器材：

足球場，足球八個，標志桶八個。

聲明：

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初中足球運球教學教案設計范文（24篇）篇十

新課程理念：

學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，自然成為這場教學改革的核心任務?，F代教育心理學研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程，下面我就《海陸分布》這節課的教學過程當作案例來進行分析一下。

一、問題導入，激發學生強烈的學習愿望。

學生活動。

1、觀察地球儀和火箭升空的動畫演示，覺得新奇。

2、學習小組討論：是地球還是水球?

3、由學生討論后請學生代表發言，在此基礎上教師歸納。

評析：問題是科學研究的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙。通過學習來生成問題，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。問題激發了學生強烈的學習愿望，從而注意力高度集中。積極主動地投入學習;激發了學生勇于探索、創造和追求真理的科學精神。

二、動手觀察探究新知，觀察思考，深入自學。

1、師：引導學生旋轉地球儀,開展“擁抱地球”活動，觀察任何半球是陸地大還是海洋大?最后統計學生的擁抱結果，從而得出結論。(海洋比陸地大)。

2、師：這個結果對于我們現代人來講是很容易的，而古代人認識海陸分布有沒有那么容易呢?接下來就讓我們來認識幾位著名的探險家和他們為人類認識世界所作的貢獻吧。

3師：看看陸地主要集中在哪個半球?

海洋大多分布在哪個半球?圖中北極地區和南極地區分別是海洋還是陸地?

學生活動。

1、隨機的用雙手擁抱地球，看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。

2、觀看展示。

3、觀察不同的地圖進行分析判斷。

4、學生踴躍回答問題。

師：無論是哪個半球，海洋面積總是比陸地大，接下來請學生在圖中找出海洋有幾種表示方式?(海、洋、海峽)。

師：看完海洋，我們一起來看我們熟悉的陸地吧。(引導學生區別大陸、半島、島嶼和大洲)。

學生看圖鞏固陸地和海洋的各種表現形式，并回答問題。

評析：學生是學習的主體。每個學生都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎、自己的思想和行動規律。正如每個人都只能用自己的器官吸收物質營養一樣，每個學生也只能用自己的器官吸收精神營養。這是別人不能代替，也不能改變的。教師不可能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。教師只能讓生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發展變化的規律?；顒诱{動了學生的學習熱情，培養和提高學生讀圖的能力，使學生在使用地球儀、世界地圖中，培養學生分析資料、提取信息、發現問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。學生也體會人類的認識世界是需要不斷的探究和拼搏的，追求真理是人類的永遠的目標。

三、師生互動突出重點。

1、師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個字含蓋全部。

(七大洲四大洋)。

2、教師指導并和學生一起找七大洲四大洋。

“亞非北南美、南極歐大洋”

“太大印北”

3引導學生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征。

4、引導學生在空白圖上填寫七大洲和四大洋以及大洲的界線(大多數學生可以完成，學習困難的學生可以向組長和老師求助)。

學生活動：

1、請一位同學帶領全班學生認識七大洲、四大洋。

2、讓全體同學根據世界地圖，說出主要大洲的分界線。

3、用簡單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓以及和四大洋相對位置。

4、各小組在空白圖上填寫七大洲四大洋以及大洲的界線。

評析：師生互動有利于教師教學效率的提高。在教學的全過程中，學生是認識的主體，發展的主體。教師為學生的認識和發展提供種種有利條件，通過啟發、引導、講解、示范、督促、評價等等手段，使學生知道“應該學”和“怎么學”，使學生從愿意學、喜歡學到離開了教師也能學，這就是尊重學生的主動精神。教師因勢利導，給學生自讀、思考、質疑、認識、練習等獨立活動的機會，讓學生活動成為“多向”的信息交流，教學過程成為“立體結構”。教學過程中，學生自己閱讀、獨立思考、相互議論如能和教師釋疑和諧運轉，學生不僅能學得深刻，而且能在獲得知識的過程中，提高思維能力，增強自我意識，充分發揮主動精神。

初中足球運球教學教案設計范文（24篇）篇十一

一、指導思想：

本課堅持“以人為本，健康第一”的指導思想，以學生發展為宗旨，以培養學生創新精神及實踐能力為目標，針對學生的生理和心理特點，安排了豐富多彩的教學內容，從而使學生愿學、樂學、會學。教學中充分發揮學生主體性，注重對學生良好學習習慣和運動習慣的培養，為學生創設寬松的學習氛圍，關注、賞識每一位學生。讓學生在學練過程中，學會學習、學會合作、學會創新，并在學練中注重對學生進行過程評價，為每位學生提供自我表現和自我展示的機會，讓每位學生都能體驗到運動的快樂與成功的喜悅。

二、教材分析：

本課的教學內容是《小足球運球和射門游戲》選自九年義務教育六年制小學《體育與健康》第五冊。該課是在水平二階段學習基礎上，設計了本課的教學思路、評價指導思想；教法的選擇及展開、場地器材的設計及利用。

重點：運球動作要協調自然，用力適宜。

難點：運球時，接觸球部位要準確，不要向前彈或甩小腿。

三、學情分析：

本課的授課對象是小學五年級學生，他們處在身體柔韌、靈敏素質的敏感期，運動感覺也處于發展階段，在水平二階段學習的基礎上，他們對小足球運動有著濃厚的`興趣，學習欲望非常強，具備了一定的自學、自練能力，并能在教師的引導下，從學練中發現問題、解決問題，愿意在教師和同伴面前展示自己，他們還具有較強的好勝心理，這些技術層面和心理層面的因素，為保證本次課順暢高效奠定了基礎。

四、教法、學法：

根據學生和教材的特點，通過講解示范法和分組單練的形式，進行“嘗試體驗----合作學練----鞏固提高----創新展示”這一主題式教學，讓學生不斷嘗試、體驗、觀察、模仿和相互評價學習，使學生在寬松、愉悅的學習氛圍中，強化技術動作，讓每位學生都能在本節課中有不同的收獲和進步，最終使本課的教學目標的高效完成。

五、場地器材：

小足球8個；標志物8個；口哨一個。

初中足球運球教學教案設計范文（24篇）篇十二

【教材解讀】（包括學習內容分析，考試時不寫）。

【設計理念】（考試時不寫）。

【教學目標】。

1.知識與能力目標。

2.過程與方法目標。

3.情感態度與價值觀目標。

【教學重（難）點】。

（重點、難點都有，可分述，亦可合稱為“教學重難點”，二者各自最多一兩點，不可多。）。

【教學方法】（考試時不寫）。

【課時安排】第一課時（可以多寫為“兩課時”）。

【教學準備】多媒體課件輔助教學。

【教學過程】。

第一課時。

一、激情讀，引出文本。

1.例如：問題導入、承上啟下導入、檢查預習導入等。

2.板書課題，師生齊讀課題。

3.激發學生的閱讀興趣，進入課文自由朗讀。

【導入環節的設計意圖，結合相關教心學等理論。】。

二、嘗試讀，感知文本。

1.介紹篇幅、生字個數，落實重難點生字詞的教學。

2.學生自由朗讀課文，教師巡視指導學生讀書。

三、思考讀，感悟文本。

1.促讀：師的話。

學生的回答、表現預設。

2.促問：師的話。

學生的回答、表現預設。

3.促思：師的話。

學生的.回答、表現預設。

4.促說：師的話。

學生的回答、表現預設。

【本環節的設計意圖，結合相關的教心學等理論。】。

四、展示讀，內化文本。

（本環節解決文本的整體問題）。

1.第一段：

師的引導語。

請生個人朗讀、談體會。

師的評價語。

2.第二段：

師的引導語。

請男女生分角色朗讀、談體會。

師的評價語。

3.第n段：

師的引導語。

請生齊聲朗讀、談體會。

師的評價語。

【本環節的設計意圖，結合相關的教心學等理論?！俊?/p>

五、探究讀，賞析文本。

1.小結引讀。（對二、三、四環節進行小總結。）。

2.師生對話。（一般是為了攻克一篇課文的難點問題。）。

3.激情引讀。（通過學生自由朗讀來思考重難點問題。）。

4.再讀體會。（通過學生默讀、寫批注體會來解決重難點。）。

5.師生對話。

（教師引導學生個人起立交流心得、并及時評點提升。）。

【本環節的設計意圖，結合相關的教心學等理論?！?。

六、無聲讀，超越文本。

1.引導質疑。（例如：爭鳴式）。

（教師通過提問，引起學生質疑課文難點問題，并默讀思考。）。

2.師生對話。

（師生對話，學生各抒己見，教師聯系實際進行拓展教育。）。

3.總結下課。

（結合板書總結一堂課的教學、點題結束課堂。）。

4.布置作業。

（布置作業要求：作業應體現分層性；作業設計的形式。

應體現多樣性；作業的內容應體現趣味性；作業的內容應。

體現實踐性〈練了會用〉。）。

【本環節及作業的設計意圖，結合相關的教心學等理論。】。

附：

【板書設計】。

概括式、對比式、板畫式、線條（圖表）式等。

初中足球運球教學教案設計范文（24篇）篇十三

1、 初步掌握寫信的格式。

2、 語言要真摯感人，簡練，事例要突出，說出自己的心里話。

目標2

咱同學長這么大，一定有許多的心里話想對自己的父母說，可能是道出苦水，也可能是感激之言，還可能是……今天呢，老師就給咱同學一次機會，向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的，與上次作文要求不同。要求：

1、以感受親情為題寫一篇作文，可以以書信的形式，也可以是散文的形式，語言要真摯感人，格式要正確，字數600字以上。

2、寫法點撥。

（1） 教師指導寫信的格式。

（2） 如何展 示情感的真實信度？

1、 學生讀作文選中的有關文章。

2、 學生討論、思考

3、 45分鐘快速成文。

作文講評

一、講評目標：

1、 認識自己文章存在的不足及如何解決

2、 修改自己的文章

二、講評過程：

1、 文章的優點：

（1）、題目新穎 ，體裁是散文。

（2）、內容真實，感人至深。莫先乎情，只有自己的 真情之作，才能引起讀者的，共鳴，且不論文章寫得是否成功，而是需要一個過程，但是這是一個良好的開始，敘真事，抒真情。

2.缺點：（1）、格式不正確。大部分同學署名沒有寫在一行上，此致、敬禮的格式不對。

（2）事例的選擇過于陳舊、古老。例：送雨傘，棉衣、送上醫院、洗衣、做飯等，雖說是要求學平 常生活中的 小事，但是要把古老的話題寫出新穎獨特，不是一般的文學功底，因此選材是關鍵。

（3）語言不真摯感人。大部分同學的作 文讀了不能催人淚下，要讓父 母看了確實感動，或認為做的不好。

3、 措施（1）、聽讀優秀作文。

（2）、學生修改自己文章，找出文章 存在 的問題。

（3）交流，批改。

以“感受親情”為話 題作文

1、 初步掌握話題作文的寫作技巧。

2、 學習細致觀察生活，感受親情回 報愛。

3、中心明確，突出親情，語言真摯感人。

目標2

以“感受親情”為話題寫記敘文，600字。

2、寫法點撥。

如何展示情感的真實信度？

4、 學生讀《中學生優秀作文選》中的有關文章。

5、 學生討論、思考

6、 45分鐘快速成文。

初中足球運球教學教案設計范文（24篇）篇十四

2. 理解作者通過描寫一株失去了大樹的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達自己對生命的深刻思考和對堅強、獨立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。

3. 弄清文章由物及人地描寫、抒情、議論談感悟的思路，.體會作者以抒情為主，融抒情、描寫、敘述、議論為一體的鮮明特色。

4. 理解想象和聯想的表現手法以及比喻、排比的修辭手法的運用及其作用。

5. 品讀文章質樸、簡單的意象，自然、靈動的文字，增強語言的感悟能力。

1.重點

（1）領會文章主旨，體會作者感情。

（2）分析理解文章的寫作特色及其作用。

（3）揣摩詞句，品味語言。

2.難點

（1）想象與聯想的作用

（2）詞句揣摩，語言品味

1課時

課件顯示：（一）創設情境，導入文章閱讀

同學們，我們自初一以來，學習了不少的優秀散文，大家回憶一下，舉例說說。

示例（1.）《紫藤蘿瀑布》：這是一篇狀物抒情的散文。文章通過對紫藤蘿花的精彩描繪，充分顯示了藤蘿花的外在形象美與內在意蘊美的和諧、統一。文章先著重刻畫紫藤蘿花的外在美。通過對花的精彩描繪，表現了它不可遏止的、旺盛、活躍的生命力。然后是抒寫作者對生命底蘊和意義的的深刻思考。說明在奔流不息的生命長河中，挫折、磨難不過是一朵小小的浪花。它是生命中，一段小小的插曲，增加了生命的美麗和充實，但不會阻礙生命長河不息的流動。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。 示例（2.）《行道樹》：作者將目光投注到平凡而普通的物象——行道樹的身上，賦予它以人的生命、人的思想、人的情感，借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。全文466個字，卻蘊涵了作者對生命價值的思索與感悟，引發了讀者對人生對生命的新鮮感受和深刻體驗。

示例3.《春》一文寓情于景，情景交融。作者在書寫人們盼春的基礎上給我們描繪了春草，、春花、春風、春雨、人們迎春這一幅幅的畫面，最后唱起了對春的贊歌。表達了作者對春天的喜愛和贊美之情。

示例4.巴金的《日》，作者采用樸素無華的文字，借景喻人，以情點“睛”，將哲理的思索與詩意的描繪揉和在一起，既成功的塑造了“飛蛾”即抗日戰士的平凡而偉大的形象，又寄托和抒發了自己的崇高的美學理想。《月》則表現了作者細膩幽靜的一面，作者贊頌了嫦娥為了一個不知名的理想而放棄了原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球，嫦娥就是作者理想精神的化身。《日》和《月》是作者對生命、對人生的思考，它也啟發了我們思考如何生，如何死。

通過一篇篇散文的閱讀，我們獲得了一些散文閱讀的方法，歸納起來，主要有哪些方法呢？

學生思考，交流回答，老師補充小結：

課件顯示：總的說來要弄清楚四點: 一是寫了什么（文章的主要內容），二是為什么寫（主旨，即要表達的情、理、觀點），三怎樣寫的（行文思路，即先寫什么---再寫什么---后寫什么），四是寫得怎樣（運用了什么藝術手法達到了什么樣的效果）。

今天這節課我們就運用這些閱讀方法去閱讀王劍冰的一篇優秀散文《古藤》。

（二）、學生齊聲朗讀課文，思考：

1.文章的抒情對象是什么？它在文章中有什么作用？

點撥：文章的抒情對象的是古藤，它是貫穿全文的線索，文章就是圍繞著它來描寫、抒情、議論談感悟的。

2.通讀全文，請你用簡潔的語言概括古藤的特點。（注意抓關鍵詞語，抓文眼：集中表達作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”）

點撥：外在特點-----外形彎曲、枯老，是一棵獨立的藤

內在特點-----堅毅，不屈，頑強，倔強、孤獨。

3.對于“古藤”，作者的情感態度發生了哪些變化？請用四個詞語來概括。

點撥：驚奇，敬慕，擔心，敬仰。

4.縱觀全文，作者主要寫了什么內容？表現了什么樣的主題？

點撥：：作者通過描寫一株失去了大樹的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達自己對生命的深刻思考和對堅強、獨立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。

5.文章的行文思路怎樣？

（三）品讀鑒賞

請同學們細讀品讀課文，從文中找出自己認為寫得精妙的地方，給大家賞析一下。（下例示例根據學生交流情況和是否需要補充的情況，有選擇的展示）

示例1.文章開篇第一段對古藤的描寫，作者采用了反復、比喻、擬人三種修辭手法，生動形象地刻畫出“古藤”外形的怪異，渲染了“古藤”生命中遭遇的磨難，也為下文的敘述和議論做了鋪墊。

示例2.第9段里“.一千三百年風霜雨雪，把它變成根，變成樹，變成精。”這句話這句話顯示了古藤生命升華的過程。

“變成根”是指藤無所依傍后開始獨立，自己為自己坐樁。

“變成樹”指變成了獨立的個體，“自己為自己相繞，直立而起，倒下，再直立?！?/p>

“變成精”指藤有自己的靈魂、個性、和精神特質?！疤倭粝铝藞砸?、痛苦、掙扎的過程”

示例3.第10段：“藤，木的典范，水土的凝鑄，生命的闡述。像不羈的狂草，有重筆有輕染，有淋漓的汁點?！?/p>

示例4.文中最后一段（第16段）呼應第14段，點明了文章的主旨。揭示古藤的生命奧秘，進一步突出古藤堅守者的形象，一個引人思考，被人敬仰的形象。這里有一個關鍵詞語“倔強”，這個詞語揭示了古藤面對命運的變故，失去依靠后的那種頑強的生存意志，堅強不屈服的獨立個性。盡管掙扎過，痛苦過，只要生命在體內一息尚存，就以藤的個性，滋生、蔓延、上升、翻騰。這個詞就是全文的“文眼”?！笔亲髡叩狞c睛之筆，是全文的主旨所在。

示例5.文章敘述何仙姑與呂洞賓的傳說

為古藤罩上了一層神秘色彩，增強了文章的可讀性和趣味性，同時引出下文古藤失去依傍的命運變故，為表達作者對古藤的敬慕之情作了鋪墊。

示例6

第12段“人其實同藤一樣，從一點點爬起，活的不知有多么艱難。要依靠親人，依靠師長，依靠領導，依靠社會。要學著做人，學著生活，學著應付，學著面對?！痹诮Y構上承上啟下，內容上由藤及人，揭示了古藤的象征意義 。（寓意）

示例7.第13敘述老態女子生孩子的故事，第14段寫古藤的“起點與終點”、“根與頭”、“存活與伸展”,的敘述議論。有著內在聯系：

老態女子與古藤相互映襯，闡述了生命只要一息尚存，就要孕育新生的哲理，突出了古藤的形象，探求古藤的生命奧秘，深化了文章的中心。

(四)總結歸納散文閱讀的具體方法

通過大家的閱讀賞析，現在我們進一步歸納一下散文閱讀的具體方法。

學生交流，老師補充總結：

1.緊扣文眼明散聚。

散文的最大特點是“形散神聚”雖然取材范圍廣泛，內容博雜，所謂“上下幾千年，縱橫幾萬里”，但都統一在“神”這個靈魂之下。若能很快找到統領全文的這一“神”，就能迅速而準確的把握文章，提高閱讀效率。在散文中，總有集中表達作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”。倘若在通讀全文的基礎上，抓住這點睛之筆，就能透視文章的“心靈”理解作者的寫作意圖，明確廣博、紛繁的題材是怎樣被有機地組織起來的。

2.找準線索結構清。

線索就是竄連文章內容的的一根紅線，它在文章結構中起著舉足輕重的作用。找準它的線索就理清文章的結構。寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索。

3..融情于景見立意

“一切景語即情語”，大凡寫景狀物的散文都要采用借景抒情，寄情于物，托物言志或象征等手法來含蓄、形象而具體地表情達意。

4.咀嚼精妙品詞句

散文的精妙或體現在其思想情感的含蓄深邃，或體現在其謀篇布局的匠心獨運，或體現在表現手法的多姿多彩，或體現在遣詞造句的精煉生動。在對文章內容與思想情感有了宏觀理解的前提下，如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之處，才算做到了真正意義上的鑒賞。揣摩咀嚼需結合全文內容，結合具體語言環境，根據上下文品讀感悟，理解才更準確。

（五）、作業：運用散文閱讀的方法閱讀課文《談生命》

（六）、結束語

同學們，今天學習者篇文章給了我們很大人生啟迪：人生的道路并不是一帆風順的，必然會遇到這樣那樣的困難、挫折和失敗，當在這個時候，希望你們能像這棵古藤那樣，以頑強的精神，堅毅的性格，承受痛苦，經歷磨練，戰勝困難，勇往直前。只有經歷了磨練的生命才會更燦爛，只有笑到最后的生命才會更精彩！

初中足球運球教學教案設計范文（24篇）篇十五

2、今天，我們學習第二課《小足球賽》。（板書課題）。

二、指導觀察圖畫。

1、出示圖畫：根據這幅圖的特點，我們可按什么順序來觀察呢？

（整幅圖可按從人到景的順序來觀察，而后又可按從主到次，即從守門員到觀眾的順序來觀察。）。

2、思考：

（1）圖上畫的是什么內容？要講清事情發生的時間、地點、人物和事情，可以說明你是從哪兒看出來的`。

（2）從小守門員和觀眾的神態來看，這場球賽怎樣？

三、圖文結合，初讀課文。

1、對照圖畫自己讀讀課文。

2、你發現課文描寫的這場足球賽與平時我們觀看的足球賽有什么不同嗎？

3、再讀課文，你感受到這場足球賽踢得如何？結合課文有關語句說說你的看法。

四、學習生字詞。

1、出示生字卡片，以“開火車”的方式輪讀生字詞。

2、讀讀帶兒化的詞語：“這兒、兩撥兒、快點兒、那兒、一塊兒”。

3、四人小組交流自學生字的情況。

4、全班匯報。注意辨析下列字的字形：

“踢”與“惕”；“億”與“憶”；“磕”與“嗑”；“津”和“律”。

初中足球運球教學教案設計范文（24篇）篇十六

教學目標:。

著、全神貫注、激烈等。

2閉確、流利、有感情地朗讀課文。

的情感。

4毖習作者抓住人物的神態、動作來描述的方法。

思想教育：激發學生熱愛生活的情感。

教學重點、難點：1、運用圖文結合的學習方法，抓重點句、段，理解課文內容，培養和提高觀察、理解能力。

2、了解小守門員和觀眾的外貌、動作、神態，學習借助神態、動作描寫人物的方法。

教學準備：足球比賽的照片、課文動畫朗讀課件。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時。

（一）板書課題，介紹教材中出現的油畫，明確看圖學文的目的。初讀課文，借助工具書，聯系上下文理解生字詞。

1．教師介紹油畫作品：

2．明確看圖學文的目的：

頭腦中浮現文字所描寫的畫面。

3．初讀課文，糾正生字讀音，解釋課文中出現的生詞。

（二）初步看圖，借助圖畫，再認真讀課文，理清課文的層次結構，正確給課文劃分結構段。

有一位叔叔。）。

2．他們在干什么？你從畫面上哪些地方觀察到的？

一邊的觀眾一致的目光里可以判斷出畫面上的人物在看比賽。）。

以提出以下問題：

然段是講守門員的，哪些自然段是講觀眾的。

（這篇課文一共5個自然段。第2自然段是講守門員的，第3～5自然段是講觀眾的。）。

那么，課文第1自然段講什么？

叔”、干什么--賽足球）。

你想一想，這篇文章應該如何劃分結構段呢？

第2段是第2自然段，介紹了小守門員；第三段是第3～5自然段，介紹了觀眾）。

（三）小結。

少觀眾；接著介紹小守門員，之后重點介紹了觀眾的表現。這個寫作順序就是作者的觀察順序。

第二課時。

一、導入新課：

課文內容入手，引導學生借助課文明確作者觀察的順序和重點，進一步培養學生按一定順序觀察圖畫的能力。

1．《小足球賽》這篇課文分了三大段來寫的，回憶一下上節課我們是怎樣劃分的。

（因為這是作者觀察圖畫的順序。作者是按照觀察圖畫的順序來安排他的寫作順序的。）。

起議一議。

（課文是按照作者的觀察順序來安排層次結構的，我們又知道作者的寫作順序（層次結構）就是作者的觀察順序。

在“小守門員”和“觀眾”的表現上。）。

4．強調觀察的順序和重點：

觀察圖畫的基礎上，抓住了畫家所要表現的重點，用語言文字生動具體地給我們進行了描述。

體會作者所要表達的感情，激發學生熱愛生活的情感。

地點？（“這塊空地真是賽足球的好地方”）“好地方”，“好”在哪里？看圖畫，想一想。

理想的簡易足球場，所以，說它是“賽足球的好地方”。）。

2．“他們分成兩撥兒，把書包和帽子堆起來做球門，就拉開陣勢賽起來。”

你在畫面上看到的是哪一撥兒？（畫面上只反映了其中一撥兒的一個守門員、一個候補守門員。）。

陣勢”，比賽將非常緊張。）。

邊”“欣賞”。）。

4．看圖，學習課文第二段。

（作者抓住“守門員”外貌、神態、動作和姿態等特點來突出這個人物的。）。

態?！胺滞葟澭?，上身前傾”，表現他隨時準備撲救險球的姿勢。）。

中“守門員”的一種肯定嗎？還是贊揚？怎么理解？

（“真正的守門員都是這樣的”說明小守門員很稱職，是作者對他的肯定和稱贊。）。

顯一顯身手”，是作者根據畫面上“候補守門員”的什么想象出來的？

急不可待、躍躍欲試的神情想象出來的。）。

5．小結這一段：

展現在我們面前。

這些觀眾的表現從側面說明了什么？

和形象都不一樣，分別抓住這些人物的特點寫得既簡明又具體。）。

么？“全神貫注”是什么意思？其他觀眾全神貫注地看比賽，你是怎么知道的？

動作和表情的描寫中看出其他觀眾也在全神貫注的觀看比賽。）。

在所有描寫的觀眾里，哪一個觀眾最引人注目？（大個子叔叔）。

明什么？從哪些地方可以看出這場小足球賽十分精彩？

時的動作和表情?？墒?，全篇文章卻使讀者經歷了一場緊張激烈、精彩的小足球賽。

（三）總結課文：

對圖畫和課文內容的理解。

四、作業布置：

【板書設計】2、小足球賽。

運動員：守門員、候補守門員（全神貫注）小足球賽。

觀眾：戴紅帽的、紅領巾、扎蝴蝶結的女孩、精彩。

摟著弟弟的紅領巾、大個子叔叔（全神貫注）。

課后小記：

初中足球運球教學教案設計范文（24篇）篇十七

教學重點、難點：

了解小守門員和觀眾的外貌、動作和神態，學習作者是怎樣有順序、有重點地觀察人物的。

教具準備：幻燈。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時。

一、出示圖，導入新課。

1、圖上都有誰？他們在干什么？

2、板書課題，概述課文大意。

二、初讀課文，理解圖意。

1、自由讀課文，聯系上下文學習生字的音和義。

2、出示思考題，讓學生一邊默讀課文，一邊思考。

（1）小學生在什么地方進行足球比賽？他們用什么做球門？

（2）作者是怎樣描寫守門員的動作和神態的？

（3）作者是怎樣描寫場外觀眾的？

三、初步整體理解課文。

1、指名按自然段朗讀課文。

2、討論課文分段。[一（1）；二（2）；三（3—5）]。

四、對照圖，理解第一段。

1、指名朗讀第一段。

2、教師提問：

（1）這一段有幾句話？每句話說的是什么？

（2）你從圖上怎么看出是一塊空地的？

（3）第二句話中的“又”字說明什么？

3、讓學生從圖上找出足球隊員、球門及觀眾。

4、齊讀第一段。

五、理解第二段。

1、指名讀，結合看圖，讓學生說說這一段描寫了圖上哪兩個人，重點寫的是誰。

2、默讀這段課文，畫出描寫小守門員的句子，找出描寫小守門員的神態和動作的詞語。

3、用自己的話講述小守門員的動作和神態。

5、齊讀第二段。

六、理解第三段。

1、默讀課文，觀察圖畫，思考：

（1）課文寫了哪幾個觀眾？

（2）作者是怎樣描寫人物動作和神態的？

（3）從哪些具體描寫可以看出這場球賽很精彩？

2、指名朗讀第三段。

3、指名回答思考題。引導學生通過觀眾的表情動作，想象球賽的激烈場面。

4、結合課文內容，理解詞句的意思。

“索性”是什么意思？用哪個詞可以替換它？（干脆）。

5、齊讀后三段課文。

七、聯系課文觀察圖畫，指名說圖意。

第二課時。

一、練習有感情地朗讀課文。

二、復習生字。

1、出示生字，認讀，練習組詞。

2、指名說說自己認讀的方法。

3、指導書寫。

三、指導造句。

1、指名說說“回憶”“津津有味”兩個詞語的意思。

2、讓學生思考“回憶”“津津有味”能和哪些詞語搭配。

3、先指名用這兩個詞練習說話，再進行書面造句。

四、布置作業：

1、熟讀課文。

2、注意觀察同學或老師的'動作、神態，為練習寫片斷做準備。

第三課時。

一、提出學習任務。

這節課我們學習描寫人物的動作和神態。描寫對象是自己熟悉的一位老師或同學。

二、學生讀練筆要注，提示注意的問題。

（1）明確描寫內容。描寫一個人做一件事時的動作和神態。

（2）要按一定順序描寫事物。

（3）用詞要準確，語句要通順連貫，把觀察到的動作、神態寫清楚。

（4）不會寫的字可以，也可以問老師，不要問同學，以免打斷別人的思路。

三、讓學生回憶自己準備寫的內容，想想應該先寫什么，后寫什么。想好之后再動筆。

四、學生寫片斷，教師巡視，注意發現問題。

五、指名讀寫好的作文。師生適當進行評議。

六、課堂小結。

板書設計：

初中足球運球教學教案設計范文（24篇）篇十八

教學重點、難點：

1、運用圖文結合的學習方法，抓重點句、段，理解課文內容，培養和提高觀察、理解能力。

2、了解小守門員和觀眾的外貌、動作、神態，學習借助神態、動作描寫人物的方法。

教學準備：足球比賽的照片、課文動畫朗讀課件。

教學時間：

二課時。

教學過程：

第一課時。

（一）板書課題，介紹教材中出現的油畫，明確看圖學文的目的。初讀課文，借助工具書，聯系上下文理解生字詞。

1．教師介紹油畫作品：教材中出現的這幅油畫，是前蘇聯一位著名畫家的作品。它生動地表現了一群孩子在緊張的學習生活結束之后的一場小足球賽。

2．明確看圖學文的目的：

學習“看圖學文”這類課文，要求同學們把看圖和學習課文相結合。通過看圖，進一步培養我們按一定順序觀察圖畫的能力；通過學文，培養同學們理解課文內容的能力。借助短文明確觀察的順序和重點，借助圖畫幫助同學們在頭腦中浮現文字所描寫的畫面。

3．初讀課文，糾正生字讀音，解釋課文中出現的生詞。

（二）初步看圖，借助圖畫，再認真讀課文，理清課文的層次結構，正確給課文劃分結構段。

1．初步看圖，提出問題，引導學生一邊看圖，一邊思考：從畫面上看，這是一幅以景物為主，還是以人物為主的圖畫？（從畫面上看，這是一幅以人物為主的圖畫。）畫面上畫了一些什么樣的人物？（圖畫中畫了一群孩子，還有一位叔叔。）。

2．他們在干什么？你從畫面上哪些地方觀察到的？

（圖畫上的人物在看一場足球比賽。從畫面上用書包和帽子堆起來做的球門和站在球門當中的小守門員，以及坐在一邊的觀眾一致的目光里可以判斷出畫面上的人物在看比賽。）。

（三）初讀課文，看看課文是怎樣敘述這場小足球賽的。引導學生理清課文的層次結構，正確給課文分段。

老師可以提出以下問題：

這篇課文敘述的是圖畫中的場景。是放學以后的一場小足球賽。讀一遍課文，想想課文一共幾個自然段，哪個自然段是講守門員的，哪些自然段是講觀眾的。

（第1自然段介紹了環境——場地、時間——放學以后、人物——“孩子們”和“小弟弟小妹妹”以及“大個子叔叔”、干什么——賽足球）。

你想一想，這篇文章應該如何劃分結構段呢？

（這篇文章應該分三大段：第一段是課文的第1自然段，講放學以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾；第2段是第2自然段，介紹了小守門員；第三段是第3～5自然段，介紹了觀眾）。

小結：

這一課是看圖學文。我們在初步觀察圖畫的基礎上，又初讀了課文。從畫面中觀察到了時間、地點、人物和一件什么事。在初讀課文以后，我們給課文劃分了三大段。這三段，先講放學以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾；接著介紹小守門員，之后重點介紹了觀眾的表現。這個寫作順序就是作者的觀察順序。

第二課時。

一、導入新課：

課文內容入手，引導學生借助課文明確作者觀察的順序和重點，進一步培養學生按一定順序觀察圖畫的能力。

1．《小足球賽》這篇課文分了三大段來寫的，回憶一下上節課我們是怎樣劃分的。

（因為這是作者觀察圖畫的順序。作者是按照觀察圖畫的順序來安排他的寫作順序的。）。

2．按照作者的觀察順序，仔細看圖畫，然后自由讀課文，結合課文，想一想作者觀察的重點落在了哪兒？大家一起議一議。

（課文是按照作者的觀察順序來安排層次結構的，我們又知道作者的寫作順序（層次結構）就是作者的觀察順序。

3．課文詳細地向我們介紹、描述了小守門員的表現，以及不同的觀眾的不同表現，因此，作者觀察的重點應該落在“小守門員”和“觀眾”的表現上。）。

4．強調觀察的順序和重點：

我們常常提到寫文章要講順序，要抓住重點寫具體。其實，觀察圖畫也要講順序，要能從畫面中觀察到作者所要的重要內容。這樣，才能理解圖意，體會作者所要表達的`思想感情。《小足球賽》這篇課文，就是作者在有順序地觀察圖畫的基礎上，抓住了畫家所要表現的重點，用語言文字生動具體地給我們進行了描述。

二、引導學生仔細觀察圖畫，借助圖畫幫助學生在頭腦中浮現課文所描寫的畫面。

從而，進一步理解課文內容，體會作者所要表達的感情，激發學生熱愛生活的情感。

1、指名讀課文第一段，然后仔細觀察圖畫，圖文結合，邊讀邊想：課文中哪一句話介紹了足球賽的環境，也就是地點？（“這塊空地真是賽足球的好地方”）“好地方”，“好”在哪里？看圖畫，想一想。

（“空”字說明來往行人不多，沒有車輛通過，從畫面上看，附近沒有大的建筑物妨礙踢球，這樣的地方正是比較理想的簡易足球場，所以，說它是“賽足球的好地方”。）。

2．“他們分成兩撥兒，把書包和帽子堆起來做球門，就拉開陣勢賽起來。”你在畫面上看到的是哪一撥兒？（畫面上只反映了其中一撥兒的一個守門員、一個候補守門員。）。

（“陣勢”，原是指軍隊作戰時布置的局勢，課文中，是雙方相互對峙的緊張的場面的意思?！袄_陣勢”就是緊張的小足球賽已經開始。從畫面中小守門員叉開的兩腿，手扶膝蓋和專注的一雙眼睛，可以看出足球賽已經“拉開陣勢”，比賽將非常緊張。）。

（有“小弟弟小妹妹”，還有“大個子叔叔”。）（“小弟弟小妹妹”是被“吸引”來了，“大個子叔叔也坐到場邊”“欣賞”。）。

4．看圖，學習課文第二段。

（課文先講他的外貌和神態?！傲羝筋^”顯得格外精神?！熬璧刈⒁暋?，表現他對對手嚴加防備，十分專注的神態。“分腿彎腰，上身前傾”，表現他隨時準備撲救險球的姿勢。）。

（“真正的守門員都是這樣的”說明小守門員很稱職，是作者對他的肯定和稱贊。）。

（作者從他的衣著、神態和站在守門員背后可以看出他是個“候補守門員”。作者根據他“腆著”肚子的動作，那急不可待、躍躍欲試的神情想象出來的。）。

5．小結這一段：

作者用精練的筆墨，把全場唯一的兩個隊員的天真可愛、忠于職守的形象，通過人物的外貌、神情、動作和姿態展現在我們面前。

（“局勢的發展”指的是足球場上，比賽變化的情況?！叭褙炞ⅰ笔侨烤窦械囊馑肌淖髡邔ζ渌^眾的動作和表情的描寫中看出其他觀眾也在全神貫注的觀看比賽。）在所有描寫的觀眾里，哪一個觀眾最引人注目？（大個子叔叔）。

“津津有味”是有興致、極感興趣的意思?！熬省笔牵ū硌荨⒄褂[、言論、文章、等）優美、出色的意思。課文里形容小足球賽緊張、激烈、吸引人，能把“大個子叔叔”吸引，說明小足球賽水平很高，踢得精彩。全篇文章沒有一詞一句是對比賽場面的描寫，貫穿全文的內容除了對“守門員”的動作和神態的描寫，就是描寫觀眾觀看比賽時的動作和表情?？墒?，全篇文章卻使讀者經歷了一場緊張激烈、精彩的小足球賽。

總結課文：

這篇看圖學文“小足球賽”，反映的是一群孩子在空地上賽足球，小守門員警惕地注視著對方的場地，一些小觀眾和一位大個子叔叔正在出神地觀看這場比賽。配合本課的圖畫是一幅著名的油畫作品。畫面角度新穎，人物形象逼真。作者按照觀察順序來安排寫作順序，把看到畫面上的內容生動形象地用語言文字描述出來。使我們借助課文，明確了作者的觀察順序和觀察重點；又憑借圖畫幫助我們在頭腦中浮現出文字所描寫的畫面，從而產生聯想，加深對圖畫和課文內容的理解。

四、作業布置：

初中足球運球教學教案設計范文（24篇）篇十九

教學目標：

1、學習本課14個生字。能正確讀寫下列詞語：“球賽、兩撥兒、欣賞、警惕、膝蓋、前額、毫不在意、手套、扎蝴蝶結、索性、摟著、全神貫注、局勢”等。能從課文中找出表示“看”的詞語，并加以辨析和體會；積累有關“看”的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、圖文結合，理解課文內容，并展開想象感受球賽的激烈、精彩，感受孩子們生龍活虎的拼搏精神，激發熱愛生活的情感。

4、學習借助神態、動作描寫人物的方法。

教學重、難點：

重點：

圖文結合，觀察小守門員和觀眾的神態、動作、感受比賽的激烈、精彩。

難點：

學習借助神態、動作描寫人物的方法。

課前準備：

1、在家收看足球賽。

2、預習課文內容和生字詞。

教學媒體：

小黑板，生字卡片，實物投影儀、多媒體課件，教學掛圖。

教學時數：

兩課時。

第一課時。

教學過程：

一、揭示課題。

2、今天，我們學習第二課《小足球賽》。（板書課題）。

二、指導觀察圖畫。

1、出示圖畫：根據這幅圖的特點，我們可按什么順序來觀察呢？

（整幅圖可按從人到景的順序來觀察，而后又可按從主到次，即從守門員到觀眾的順序來觀察。）。

2、思考：

（1）圖上畫的是什么內容？要講清事情發生的時間、地點、人物和事情，可以說明你是從哪兒看出來的。

（2）從小守門員和觀眾的神態來看，這場球賽怎樣？

三、圖文結合，初讀課文。

1、對照圖畫自己讀讀課文。

2、你發現課文描寫的這場足球賽與平時我們觀看的足球賽有什么不同嗎？

3、再讀課文，你感受到這場足球賽踢得如何？結合課文有關語句說說你的看法。

四、學習生字詞。

1、出示生字卡片，以“開火車”的方式輪讀生字詞。

2、讀讀帶兒化的詞語：“這兒、兩撥兒、快點兒、那兒、一塊兒”。

3、四人小組交流自學生字的情況。

4、全班匯報。注意辨析下列字的字形：

“踢”與“惕”；“億”與“憶”；“磕”與“嗑”；“津”和“律”。

五、選擇自己喜愛的方式讀課文，提出疑問，再分小組討論解決。

六、小結。

這一課是看圖學文。我們在初步觀察圖畫的基礎上，又初讀了課文。從畫面中觀察到了時間、地點、人物和一件什么事。課文先講放學以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾；接著介紹小守門員，之后重點介紹了觀眾的表現。這個寫作順序就是作者的觀察順序。

七、作業。

1、抄寫生字新詞，并家聽。

2、熟讀課文。

第二課時。

教學過程：

一、復習生字詞。

二、學習新課。

1、學習第一自然段。

（1）自由讀第一自然段，邊看圖邊畫出描寫這是一場精彩的足球賽的詞句，體會后讀一讀。

（2）學生匯報，重點理解：“又來到、吸引、路過、欣賞”。

2、學習第二自然段。

（1）讀課文，看看這個自然段都描寫了誰？他們給你們留下了什么印象？從哪些地方看出來？畫出來，在小組內體會后說一說，并讀出來。

（2）匯報。

小守門員的樣子：戴著皮手套，分腿彎腰，上身前傾。隨時準備撲救險球。

候補守門員的樣子：腆著肚子，急不可耐，躍躍欲試。

3、學習第三、四自然段。

（1）小組合作讀第三、四自然段，看一看這段觀眾觀看比賽的情形作者介紹了誰。

（2）小組討論：

a、畫出表示動作、神態的重點詞。

b、想想他們為什么這樣做？此時他們的心情怎樣？

c、從他們的表現中推斷比賽的情況。

（3）全班匯報。

（4）讀出你最喜歡的句子。

4、學習第五自然段。

（1）“精彩”是什么意思？

（2）從哪些地方可以看出這場小足球賽十分精彩？

五、總結全文。

默讀全文，從課文中找出表示“看”的詞語，讀讀帶有這樣詞語的句子，體會詞義有什么不同。

六、作業。

1、抄寫帶有表示“看”的詞語的句子，并讀讀體會詞義。

2、有感情地朗讀課文。

3、預習第三課。

板書設計：

時間：放學以后。

地點：一塊空地。

人物：觀眾（包括守門員）。

賽前準備：分兩撥書包帽子做球門。

小守門員：注視磕破戴著分腿彎腰。

觀眾：探著伸直站起來摟著挺直挺緊張看。

初中足球運球教學教案設計范文（24篇）篇二十

本課以全面推進素質教育，深化基礎教育課程改革的精神，提高體育課堂教學效率，樹立“健康第一”的指導思想，以學生的心理活動為導向，面向全體學生，做到人人享有體育，人人都有進步，人人擁有健康，全面提高學生的身體素質和心理素質水平。通過課堂教學，提高體育教學的實用性，體現可持續發展的戰略，充分調動學生的積極思維，培養學生的實踐能力和創新精神，同時也培養學生的體育興趣，養成積極自覺鍛煉的習慣，形成終身體育。變教師“教”的要求為學生“學”的需要。

足球運動趣味性強、集體性強、競爭性強，所以鍛煉效果明顯，是學生特別喜歡的運動項目之一。水平四的學生在小學期間接觸過足球，有一定基礎，根據本階段學生的身體心理發展特點，我選擇“腳內側傳球”為本課內容。傳球技術是足球比賽中運用最多的技術之一，也最為基本的技術之一，是足球戰術配合的基礎。而腳內側傳球則是一項非常重要的傳球技術，它也是在比賽中運用最多的傳球技術之一。據統計，足球比賽中80%的傳球來自于腳內側傳球。

為了圓滿實現教學目標，堅持以“促進發展每一位學生”為中心，體現教學重點，突出教學難點，本課按“導學、點撥、練習、評價”的教學步驟進行，并制定了以下教學策略：

1、根據杜威“玩中學”的理論指導，本課在練習中采用了一些小游戲競賽的教學策略。通過競賽激勵學生的求知欲和學習興趣，挖掘學生參與足球技術學習的各種潛能，提高技術水平。

2、針對初中學生心理狀態的特點，設計了2——4人之間的合作練習策略進行練習，發揚集體主義精神。

3、為了促進學生的全面發展，采用了激勵評價策略，盡可能的多鼓勵學生的練習，肯定學生的練習結果，激勵每一位有高質量完成練習的愿望，并能把這種愿望付之到團隊練習中去。

在學法的選擇上，主要是引導學生采用了觀察法，自主體驗法，比較分析法，合作探究學習法等，幫助學生完成教學預定目標，同時為學生今后學習體育，鍛煉身體提供學法儲備。

運動量和運動強度達到中等水平，預計平均心率110——130次/分。

1、教師的角色的多樣化。在這堂課中我不僅擔任了“導演”，對課堂整體進行設計組織和調控，而且擔當了這堂課的“參與者”，通過有機的串連，主動的參與，及時點評、鼓勵和調度，讓學生與老師相融合，讓師生成為運動的和諧伙伴。

2、課堂評價的多元化。評價時采用師生互評、學生自評、學生互評等方式對個人和小組進行評價，更有利于促進學生個體與總體發展的統一。

3、預設、生成一體化。在教學過程中密切關注學生的言行，敏感地捕捉偶發性和隱蔽性信息，隨即應變，即時調整預案，促進動態生成。

教學方案基本情況：人教版《體育與健康》八年級，足球教材共安排6課時。

初中足球運球教學教案設計范文（24篇）篇二十一

《語文課標》中對于第三學段的習作要求有：

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3．能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應用文。

4．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。

5．習作要有一定速度。課內習作每學年16次左右。

其中觀察周圍事物，和進行想象作文這些方面，從第一二學段已經有所積累，可以說，學生已經有了一定的觀察習慣和想象能力。但是，這兩方面是相對獨立的，如何把這兩者跟好的進行融合，學生怎樣才能通過觀察獲得情感的宣泄和想象力的提升，這就需要進行合理的習作指導與點撥。

二、教材分析。

本次習作是看圖作文。這幅圖表現的是有著人物的事件性場景。（孩子們在進行小足球賽的一個場景）。畫面中有兩個特點：

1、人物背景的環境廣，視野寬闊，適合學生進行細致觀察，學生能夠從中獲得觀察能力的培養。

2、人物和情節留白。說是小足球賽，但是，人物并不完整，只有守門員和觀眾。情節上也有了大面積的空白，這就給了學生充分的想象空間，學生可以借助自己的想象，或通過現有人物的表情動作的延伸，或通過補充空白人物，讓“比賽”精彩起來，這樣，學生的想象能力也得到了較大程度的培養和提升。

同時，學生從中感受到了童年的快樂和自由，貼合了單元學習目標要求。

三、學習目標。

1、學生初步掌握看圖作文方法，能夠按照順序進行觀察和表達，能夠運用恰當的語句來進行語言的表述與呈現。

2、通過“綜合實踐”式的課堂教學環境，學生能夠積極主動進行參與和表述，培養孩子們的作文興趣和表達欲。

3、通過環境創設，課堂引導，學生的細節觀察能力、想象能力以及語言表述的準確力得到提升。

4、貼合單元教學目標，學生通過細致的觀察，天馬行空的想象，體會人物的.心理活動，同時，真實的感受童生活的快樂與自由。

四、教學重難點。

教學重點：指導看圖作文的技巧與方法，學生觀察細節，合理想象的能力得到提升。

教學難點：學生能夠把觀察到的細節和自己心里的想象內容進行整合，并能按照一定的順序清晰地表述出來，并能表達自己對于場景、人物、事件的看法與感受。

五、教學準備。

學生課前觀看有關足球比賽的視頻，了解足球的相關知識（規則，術語）。

初中足球運球教學教案設計范文（24篇）篇二十二

1、理清文章的脈絡，把握文章的內容。學習小說圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。

2、理解本文景物描寫優美，心理描寫細膩，語言流暢自然的特點。

3、了解本文詞語使用的準確性，掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物。

4、認識農家小友高尚、淳樸的優秀品質，體會文中所表現的對勞動的真摯而深厚的感情。

童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。

（一）、范讀課文

1、畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。

2、用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。

3、了解課文內容，體會作者的思想感情。

（二）、學生自由誦讀課文，理清文章結構

本文的線索是到趙莊看戲。

看戲前（1—4段）——看戲中（5—30段）——看戲后（31一40段）。

1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？

討論明確：清明掃墓完畢之后的天數，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動住居的環境優美的小村莊?！霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪驳摹?，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，民風淳樸。

3、“我”在平橋村有哪些樂事？

討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”?！罢绽保砻麽灥玫奈r總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優待“我”這個小客人?！拔覀儭边€常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些?！拔摇迸屡?，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當中，更表現出彼此的親密?！拔摇备∨笥逊排?，也自有一種很濃的樂趣。

4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？

討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現出那段生活的樂趣，使作品內容豐富，具有生活實感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構成遞進兼有轉折的關系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事——看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。

（這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。）

初中足球運球教學教案設計范文（24篇）篇二十三

1、知識：掌握文言常用實詞,翻譯全文。

2、技能：學習本文托物言志的寫法。

3、感情：理解作者保持高尚節操的愿望和不求聞達、安貧樂道的情趣。學習古人的優秀品質。

4、態度：用不同時代的眼光看待古代文化，客觀的評價古人。

設計理念：張揚師生個性，強調朗讀品位、滲透學法指導，重視合作討論、滲透時代觀念--與時俱進。

教學過程：

一、創設情景導入新課。

如果讓你設計自己的家，你怎樣設計呢？（學生自由發言）唐朝的劉禹錫他和部分同學一樣喜歡簡陋的居室，今天，我們就一起去看看他的陋室究竟怎樣？（板書：《陋室銘》劉禹錫）。

二、簡介作者、解題（學生結合課文提示注解回答，教師適當補充）。

1、陋室：簡陋的居室，是劉禹錫的室名。

2、銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都用韻。（介紹表現文體的字：表、說、記、序。/押韻--刨根問底：立即讓學生瀏覽課文找出韻腳和所押之韻。）。

3、作者：劉禹錫，字夢得，唐朝著名詩人和文學家，頗得白居易推崇。

三、初讀課文，熟悉課文。

1、學生自由讀（要求大聲朗讀，注意停頓，讀正確、流利）。

2、指名讀（糾正錯誤讀音，注意句讀）。

3、范讀（聽課文錄音）。

4、齊讀。

四、二讀課文，疏通課文。

1、學生默讀課文，參照注釋，讀懂課文。（遇到疑難，同桌討論）。

2、學生質疑，師生共同解決。（鴻、白丁、馨等）。

3、指名翻譯。

五、三讀課文，理解課文。

齊讀課文，出示思考題，四人小組討論。

1、陋室，陋室，陋在何處？（從文中找出體現“陋”的語句）。

討論并歸納：“苔痕上階綠，草色入簾青”說明居住的環境荒涼、冷落，極為簡陋。

2、文末提出“何陋之有”，你認為作者這樣說對嗎？理由？

討論并歸納：人品高尚（斯是陋室，唯吳德馨）。

景色宜人（苔痕上階綠，草色入簾青--幽雅、恬靜）。

來人不俗（談笑有鴻儒，往來無白丁）。

生活高雅（可以調素琴，閱金經）。

3、作者寫陋室僅是為了告訴我們陋室的狀況嗎？

討論并歸納：通過贊美簡陋的居室，表達了作者不愿追逐名利，不愿高官厚祿，安貧樂道的生活情趣。（強調本文寫法：托物言志）。

4、齊讀，體會作者高尚的情操。

六、課外拓展。

1、看材料，思考問題。

教室銘。

分不在高，及格就行；學不在深，作弊則靈。斯是教室，唯吾閑情。小說傳得快，雜志翻得勤；琢磨下圍棋，尋思看電影。可以睡覺，打呼嚕。無書聲之亂耳，無復習之勞形。雖非跳舞場，堪比游樂場。心里云：“混張文憑?！?/p>

思考：

（1）材料是針對學生中的哪些現象而言的？

（2）那么應該怎樣對待我們的學習生活？

七、談談你對劉禹錫的人生態度和生活情趣的看法。（學生自由討論，自由發言）。

1、稱頌：人品高尚。

2、批評：逃避世俗，缺少為國為名的奉獻精神。

八、小結：學習古人的作品，要用現代人的眼光看待古人；要擇善而從之，其不善而改之；要批判的學習和接受。

反思：

《陋室銘》是一篇名傳千古的美文，通過對簡陋居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達了一種不慕榮利的節操和安貧樂道的情趣。

結合本文的教學過程我有幾點反思：

1、文章的教學目標設定符合教材要求及學生的實際，教學設計能夠圍繞教學目標進行，落實重點和難點。

2、注重學生的主體參與意識，激發學生的合作探究意識，每個學生都能積極參與到課堂教學中來，比較注重滲透學法的指導，注重培養學生的“聽、說、讀、寫”能力，讓學生真正學會學習。

3、本文注意了以讀為主，在朗讀過程中，使學生們感受“銘”這種文體的篇幅短小，語句押韻、語言優美的特點，進而對課文的形式美有深刻的認識。還對學生的朗讀進行指導，注意對學生適時的點撥，有層次的進行朗讀指導，不僅讓學生會讀還要讀好，讀準節奏、讀出感情、讀出韻味，真正把自己融入文章中來，并且注意利用激勵性的語言對學生鼓勵。最后，運用“整體板書”和“回譯法”讓學生進行背誦，加深記憶?？傊美首x貫穿教學的始終。

4、注重學生合作探究能力的培養，因此，采用小組合作競爭的方式，答對加分，答錯扣分的形式，激發學生的競爭意識和學習的興趣。

5、把握文言文教學的重點：積累文言詞匯、句式等常識，準確翻譯文章，為以后的文言文學習打好基礎。再說，要深入理解文章的內容和思想，就必須理解課文字句，所以我在引導學生利用已有文言知識，借助課下注釋，小組合作，自主學習，弄懂文章的此句意思。

6、讓學生參與課堂和學習的全過程，做知識和思維的主人。

學生們對于語文知識的學習，不僅僅限于在課堂上由老師帶領的分析，還包括課前對課本的預習，對重點知識的揣摩，對疑難問題的質詢。更包括課后對所學知識的消化和演繹。所以，我從預習這個環節抓起，讓學生參與學習知識的整個過程，做知識和思維的主人。

7、巧妙的設計提問，采用小組合作、教師點撥來解決，引導學生逐步深入文本。精心設計問題，并形成一個問題鏈，讓這些問題逐步深入地把整篇文章的內容串聯起來，每個問題都讓學生從課文內容出發，挖掘其意義，讓學生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最后運用課文內容的內在聯系和前后呼應把它連接在一起，融匯貫通，把全篇課文的講析內容全部帶了出來，在學生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉，而且問題與問題之間環環相扣，從屋外到屋內，從景到人到趣，一步步地隨著學生自主地交流探討深入進去，使學生在深入的過程中理解全文。這其中，注重學生的自主參與，激發其競爭意識和學習興趣。

8、對于課堂的時間安排如再緊湊些，讓學生當堂完成練習，更有利于教師對學生學習反饋的掌握。

又有一次面對鏡頭的經歷，讓我在課堂中又多一次歷練，相信，以后，我會比這次更從容不迫、沉穩鎮定地應對課堂，和學生的互動會更加融洽、自然。

總之，這一堂課，讓我看到自己的不足，更讓我收獲了許多，懂得了許多！我想，我只能夠腳踏實地，認認真真的思考教學中問題，我才可能在教師成長的路上走得穩、走得遠！

文檔為doc格式。

初中足球運球教學教案設計范文（24篇）篇二十四

本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課，本節課的講授內容是第二課時的內容，著重講授"重復"、"對比"手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓練中"起、承、轉、合"的寫作思路，作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學生進一步掌握小說的相關知識及對小說的簡單鑒賞分析，學會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學習，構建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學習、鑒賞，乃至創作小說打下堅實的基礎。其次，該篇小說中多次用到"重復"和"對比"的手法，熟練掌握這兩種手法對于學生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。

（1）了解、掌握小說的基本知識。

（2）情感目標：理解人物形象的復雜感情。

（3）重點：人物形象特征及其形成原因。"重復"、"對比"手法的運用分析。

（4）難點：從分析人物到提升主題的思維訓練。"重復"、"對比"手法在實際寫

1、回憶舊知識，導入新課：

問題1：我所認識的魯迅。(幻燈展示)

問題2：什么是小說?小說鑒賞應注意些什么?(幻燈展示)

2、點明學習目標和重點，進入新課。

3、講解"重復"和"對比"的含義。(不要求學生背下來)

重復：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相同、相似、相近的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。

對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相反、相對、相背的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。

4、找出《故鄉》中運用反復與對比的地方。（看前四個自然段）

問題3：前三個自然段分別講什么?

問題4："我初到故鄉看到了什么?想起了什么?"(教師示范分析圖表的前一小部分，重復、對比的例子各一，剩下部分由學生獨立完成。)

問題5：試根據剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復"、"對比"手法的運用。(教師根據學生情況做針對性指導)(旨在讓學生獨立體會、理解重復、對比手法。)

4、檢查、實際操作：問題7：請根據自己的

體會，自選內容，運用"重復"、"對比"手法寫幾句話(可以運用其中一種或兩種綜合運用)。(教師巡回指導、點評)

5、小結：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達效果，關鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內涵，選擇好要運用的材料對象的本質和主題內涵的相關、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用，并在運用中仔細揣摩、體會。

6、作業布置：(旨在把理論知識轉變為實際運用能力。)

分析下面這一幅對聯中重復和對比手法的運用。