教案模板可以作為教師與同事之間交流的工具，促進教學經驗的分享和教育教學觀念的交流。針對性教學教案模板：這是一份針對性教學的教案模板，根據學生的學習特點和需求，設計相應的教學策略和活動。

語文散步的教案（模板18篇）篇一

2.揣摩品味文章語言，增強朗讀表達中的語感。

教學時間：一課時。

教學過程?：

一、激情導入??。

二、初讀課文。

1.快速默讀。

（1）掃除字詞障礙。

（2）思考：文章寫了一件什么事？

（3）齊聲朗讀課文。

2.理清一條線索（談整體感受，可展開，又要注意“我”的孝敬）。

（1）“我”勸母親散步；

（2）全家一起散步；

（3）選擇大路小路的分歧；

（4）“我”決定委屈兒子；

（5）母親卻依從了孫子；

（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。

三、再讀探究。

（1）寫景的句子。

——對南方初春田野的描寫（第四段）。

——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）。

（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）。

（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）。

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

2.品讀一組奇字（體會它們的巧妙、精練）。

——“挺”、“熬”（流露對生活的酷愛，對生命的珍愛）。

3.品讀一個精段（最后一段）。

4.感悟一種親情。

——體味：只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。

注意：

——“我”這個人怎么樣？

——妻子的性情怎么樣？

——母親的性情怎么樣？

——兒子的性情怎么樣？

從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么幸福。

5.學習一種妙思。

（1）本文寓理于事，一滴水見太陽，有情節，強調可讀性；

四、比較閱讀。

通信地址：廣東省東莞市南城中學。

郵政編碼：523077。

電話：9160。

語文散步的教案（模板18篇）篇二

《散步》是人教版教科書（新疆專用）七年級上第一單元講讀課文，是一篇謳歌親情，揭示生命意義的精美散文，語言清新自然，所敘故事為生活中所常見，內容不難理解。但文章抒發的細膩感情不容易體會，揭示的深刻主題不易把握。其原因，一是初一的學生在閱讀中容易忽視語言形式的分析、揣摩，本文在標點、詞語、句式等方面的運用很講究，使樸素的語言具有深刻的含義；二是現在城市中的少年兒童多以自我為中心，對親情感受太不敏感，很難與文章發生情感共鳴，難以真正體會文章的思想感情，更難被文章感染而在生活中反思自己。學習這篇課文，應對其語言形式進行深入揣摩，挖掘字里行間蘊含的深意，體味文中飽含的情感。教師組織教學宜創設情境，引導學生開展自主、合作、探究式學習，關注語言現象，揣摩語言，體味情感，認同尊老愛幼的美好品德；并向課外拓展，使學生聯系自己的生活，體會自己周圍真摯的親情，增強感恩情懷。

知識和能力：整體感悟課文內容，解釋文章富有感染力的語句的內涵，準確概括。

出文章的主題；

能圍繞對文章的內容理解和思想情感把握從文章言語方面提出問。

題，并通過多種方式解決問題。

過程和方法：獨立閱讀的基礎上合作學習、探究學習，發現問題，解決問題。

情感態度價值觀：感受文中一家間三代濃濃的親情，認同尊老愛幼的美好品德，

認識到親情至貴，增強感恩情懷；

具有質疑問難，勇于探究的精神。

整體感知課文內容，揣摩品味語言，體味文中的情感，準確把握文章的主題。

揣摩品味富有表現力、感染力的語言的深刻內涵，體味文中的情感，準確把握文章的主題。

問題教學法、揣摩教學法、討論法。

多媒體輔助教學。

第一課時，在老師輔導下學生預習。

學生：預習課文，做到讀課文兩邊以上，至少有一遍是出聲讀；圈點生字詞，查詞典，讀準字音，理解詞義；能概括出文章的內容，試著說出文章抒發的基本感情和主題思想；勾畫出文中不理解的句子；提出疑難問題；小組交流解決問題，將組內解決不了的問題提交全班。

教師：當堂引導學生歸納整理各組提交上來的預習中產生的問題，并在課后將整理好的問題在第二課時前印發給每個同學（見；制作ppt演示文稿。

一、話題導入，引入課文：

師：散步是一項有益的活動。與朋友一起散步，邊走邊聊，增加相互了解，增進友誼；與家人一起散步，互相關愛，感受親情，其樂融融。散步總給人溫馨的感覺，讓我們今天再一次走進莫懷戚的《散步》，去感受作者一家三代的天倫之樂吧。

二、整體感知文章的內容和思想感情：

1、指名讀文旁批注中的字詞：

酷冬嫩芽分歧一霎時粼粼。

2、指名朗讀課文。（要求根據自己對文章的理解，處理語速、停頓、抑揚等）。

3、簡要敘述文章寫了一件什么事，抒發了作者什么感情？

[提示]請同學們思考，所敘述事件應該包含哪些要素？就本文來說，哪些細節應該關注？

——時間（初春的一天），地點（田野），人物（我、我的母親、我的妻子和兒子），事情的起因，經過，結果。要注意重點記敘的路上的分歧，分歧的解決及“我”背著母親，妻子背著兒子走的細節。

——表現一家三代之間真摯、濃郁、厚重的親情。

（以上部分既是預習情況的檢查和所學知識的鞏固，也為進一步深入探究做鋪墊。）。

三、品味語言，深入研討：

同學們在預習中以小組為單位提出了許多問題，從這些問題可以看出，同學們預習很到位，所提問題很有意義，解決了這些問題，我們會對文章有更深刻的理解。各組的問題有些是相同（一致）的，有些是相互關聯的，只要解決了其中一個，相關聯的其他問題會迎刃而解。上一節課我們已將問題歸了類，課前印發給了大家，下面我們共同來解答這些問題。

（演示ppt演示文稿）。

[提示]解決問題的一點思路：

依據：好的文章，所有材料都應該直接或間接為表達中心服務。講究遣詞造句、手法選擇、結構安排等都是為了有力地表現中心的。

方法：先整體感知內容和中心，然后把遇到的“為什么”的問題轉化為分析“××是如何表現中心的”。

（一）、第二三四段可否不寫？第五段在文中有什么作用？

[必要時提示]：

1、寫了哪些內容？表達了“我”什么樣的感情？

——第二段，介紹母親的身體情況，和母親對“我”的信賴；“我”對母親的關愛體貼。

——第三四段寫春天景色明麗，突出其生機勃勃，生命力旺盛，表達對母親“熬過”冬天的欣喜，對生命的奇跡的感嘆。

（“這一切都使人想著一樣東西——生命”一句的理解會較難，引導學生分析：

“這一切”指什么？他們的共同點是什么？——都昭示著生命的輪回，生命的再生，生命的意義。）。

2、啟發學生從多角度理解第五段的作用。

（二）、你對下面哪個問題有見解？

1、“母親又熬過了一個酷冬”中的“熬”是什么意思？南方怎么會有“酷冬”？

2、“春天來得太遲，太遲了”為什么用兩個“太遲”？

3、段6中“分歧”能換成“不同意見”嗎？

4、段8中“走得很仔細”是什么意思？

5、結尾句中“整個世界”一詞怎么理解？

[必要時提示]：

1、這些詞語、句子是怎樣表現一家三代人之間濃郁厚重的親情的（中心）？側重于揣摩“我（們）”的內心世界，體會“我（們）”的情感。

2、注意大詞小用，重詞輕用，詞語反復的表達作用。

3、還可以反復誦讀“春天來得太遲，太遲了”，以加深體會。

（三）、結合語境理解重點句子。

[必要時提示]：

結合前后文來理解。走大路還是走小路，一般情況下都沒有多大要緊的，但作者一家人中，“一切取決于我”，作者卻找不出一個既不拆散一家人，又能滿足每個人的想法的辦法，感到非常為難。表達了作者尊老愛幼，維護家庭和睦的思想感情，也強調了中年人在家庭中負有重要責任）。

2、“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”怎么理解？

[必要時提示]：

“我”背上的和她背上的具體是什么？在一個家庭里又代表著什么？再結合前面對“一切取決于我”和“責任的重大”的分析結果就不難理解：

（四）、現在再來看看下列問題能不能自己解決？把你的理解與同小組中其他同學交流一下。

1、她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

2、母親摸著孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！?/p>

3、我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

（教師深入學生中，參與交流，關注學習有困難的同學，及時予以幫助。）。

（五）、同學們還有哪些問題沒有解決？是否又發現了新的問題？試著在小組內討論一下，看能否解答。

四、再度整體把握，準確領會文章中心，體會文中抒發的親情：

1、在初讀中，我們只體會文章是歌頌親情的，現在同學們對文章中抒發的情感有了更深刻的體會，對中心也有了更準確的把握，請同學們把文章的中心概括在筆記本上。

2、請一位同學深情地朗讀全文。

（在朗讀和聽讀中再度體味作者一家人的融融親情。）。

五、課外延伸。

一次普通的家人集體散步，表現出的親情感人至深。事實上，愛是無處不在的，只是更多的時候，愛的表達是含蓄而深沉的，就像春雨潤物而無聲，需要我們用心去體會。包括親人之間的愛在內的人與人之間的愛也需要表達。同學們課后可以寫篇文章表達對親人的愛或述說你家庭中溫馨的親情故事，當然更重要的是在平凡的生活中感受親情，用行動表達對親人的愛。

課后反思。

一、學生的學習潛力是巨大的?！皩W生是學習主體，老師是學習的主導?！泵總€老師都很熟悉這一理念，但少有老師能在教學中真正實踐它。其原因之一就在于老師們不了解學生有多大的學習潛力。只要教師給學生創設了良好的學習情境，又有好的學習指導，學生會表現出讓我們驚訝的學習能力。一般概念中，對于初一年級第一學期的學生，這篇文章的深刻主題并不好理解，但這節課中學生們對文章理解的很透徹，這讓我感到很欣慰。

二、提出問題比解決問題更重要。傳統的閱讀教學中老師習慣于灌輸式教學，學生習慣于記憶現成的答案，思維得不到有力的訓練和發展。改變這種狀況的一個簡便方法就是讓學生提出問題，而提問題是需要問題意識和質疑方法的，老師需要給與方法的指導和問題意識的培養。本文學習中，學生們所提問題絕大多數具有很大的閱讀價值，通過對這些問題的探究，閱讀向深層推進。學生的問題是老師組織教學的切入點，是教師教學智慧的生發點。教師要重視學生問題意識的培養。需要注意的是，尊重學生的主體地位，不等于把學生的問題原汁原味地全部搬到課堂內，逐一解決，歸納整理是必要的；與學生一起歸納整理是對學生問題意識和問題探究方法的進一步培養，也是剔除偽問題，提高課堂學習效率的有效形式，更何況不是每個問題都需要解決。

三、重視語文教學中的人文關懷。閱讀教學不只是讓學生在理性層面上明白了文章寫了什么，怎么寫的，為什么那么寫等等，還應該使學生通過閱讀得到合作意識、探究意識的培養，得到積極健康的人生觀、價值觀的教育，得到親情、友愛等美好情懷的感化……但語文教學忌諱生硬的德育標簽。學習《散步》，不能簡單化的喊“親情致貴”，不能強求學生珍愛親情，只能使學生在閱讀理解文本中，真切的體會和感悟親情，本課對文本言語的深度揣摩就起到了這種效果。言語教學與人文關懷不矛盾。

語文散步的教案（模板18篇）篇三

《散步》是七年級語文上冊第23課人教版的一篇自讀課文。

七年級學生正處于發展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動地接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲已大大提高了，同時，學生已經具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達能力。在教學中要采用自主、合作、探究的方式，讓學生做問題的發現者、思考者、探索者。

1、知識與能力：整體感知課文內容，通過比較閱讀提高情趣。

2、過程與方法：

揣摩重點詞句的含義，品味文章的語言美。

了解“以小見大”的表現手法。

3、情感、態度與價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高學生的人文素養。

1、揣摩精美詞句，品味語言美。

2、培養學生遵老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

體會文章的人性美并理解文章最后一句話。

誦讀品味法點撥引導法。

引導學生說事、品情、賞景、析意、悟法。

（1）歌曲《家和萬事興》《讓愛住我家》。

（2）ppt。

一、歌曲導入。

播放《家和萬事興》，讓學生說出歌名。背出“家和”的兩句——“妻賢福星廣”、“母慈兒孝敬”。現在我國正構建社會主義和諧社會，家庭是社會的細胞，一個家庭是一個民族、一個國家，乃至全世界的縮影。家庭和諧了，社會就和諧了。

今天，我們就來共同學習莫懷戚的《散步》。作者：莫懷戚，重慶人，當代作家，重慶師范大學教授。

二、聽讀入境，積累字詞。

1、給下列加點字注音：

熬分歧意思霎時散步拆散盡頭粼粼背起后背蹲下。

2、理解下列詞語在文中的意思：

信服熬分歧意思拆散各得其所委屈盡頭粼粼自然仔細。

三、自讀課文，整體感知。

1、搶答：散步的人有？（我，我的母親，我的妻子和兒子。）。

散步的地點是？（田野）。

散步的季節是？（初春）。

散步的過程中發生了什么？用原文中的一個詞回答。（分歧）。

2、想一想本文圍繞著哪幾個人寫了一件什么事？了解事情發生的時間、地點、起因、經過、結果。

文章講述了一家祖孫三代四口人：“我”、“母親”“妻子”和“兒子”，在南方初春田野散步。后來發生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路的事情。

四、深入課文，尋找真情。

1、過渡：你們聽得很認真，值得褒獎，但要想真正走進作者的內心世界，還需多讀。

請看清要求，有感情的朗讀課文。

要求：

a、朗讀時把握好語氣、語調，注意停頓；

b、思考：散步過程中發生了什么分歧？我是怎樣解決的？

2、請同學讀一讀自己喜歡的句子，其他同學認真聆聽，作出評價。

3、研討。

a、散步過程中發生了什么分歧呢？（媽媽要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。）。

b、那么，“我”如何決定的呢？（走大路）“我”為什么做出這樣的決定？

c、假如，“我”當時決定依從兒子走小路，那會怎么樣呢？

d、文中能表現“我”孝敬母親的句子還有那些？

4、其實一個家庭要想和美，“敬老”是一個決定的因素。家庭和美，還需要家庭成員間相親相愛。下面，請分小組交流一下，文中還有哪些地方看出這家人的相親相愛？試著用用一個詞語評價文中人物。

“我”孝順；

妻子賢良；

母親慈愛、謙讓、有涵養；

兒子乖巧、可愛。

這是一個和和美美的家庭。（幸福的家庭、和諧的家庭、令人羨慕的家庭……）。

四、品味語言，探尋美點。

導入。

這篇文章之所以感染力十足，是因為它的語言。如果我們細細咀嚼、品味，會感受到它的非凡魅力！

下面請同學們賞讀課文，找出喜歡的句子，圈點勾畫，并與同桌交流喜歡的原因。

1、把握好角度：遣詞、修辭、句式、情感表達、寫作方法等角度。

2、交流時請用上“我喜歡的句子是——因為它——”或“我感受最深的句子是——它——”等句式。）。

3、引導、點撥。

4、過渡語。

這里有充滿詩情畫意的景，這里有崇尚美德的人，這里更有動人心弦的情！老師也深愛這篇文章。我最喜歡文章最后一段，尤其是最后一句話。

五、深入探究、突破難點。

1、投影出示最后一句話，齊讀。

2、請同學說說對這句話的理解。

我背母親是尊老的表現，妻子背兒子是愛幼的表現。從這句話可以看出我們一家人尊老愛幼。

母親老了，容不得什么閃失；孩子太小，不得不小心。

3、著重談“整個世界”，順勢談談“以小見大”手法）。

4、結語。

是??！中年一代上有老，下有小，責任重大。他們既善待衰老生命，又呵護幼小的生命！有了他們，我們的傳統美德才能得以發揚，我們的家庭才能日趨和諧！他們真了不起！

六、暢談收獲、暢敘親情。

1、那么，三十年后，各位同學也人到中年，你們會以文中的“我”與“妻子”為榜樣，善待老人，勇敢地挑起那份沉甸甸的擔子嗎？同學們，旅途中你一定受益匪淺吧？請談一談。

2、學生談收獲，教師點撥。

3、同桌交流。

七、課堂總結，深化情感。

文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

（這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。）。

八、板書設計。

散步。

1、人物：母親：老邁、順從、愛幼。

我：孝敬。

妻子：賢惠、孝順、克己、體貼、溫柔。

兒子：天真可愛、聰明伶俐。

2、時間：春初。

3、地點：南方田野。

4、事件：散步，一波三折。

5、情感：濃濃親情：母子情、父子情、夫妻情、祖孫情【敬老愛幼、互敬互愛】。

語文散步的教案（模板18篇）篇四

1．感受親情，體會親人間濃重的情誼。

2．揣摩語言，體會文章樸實而又內涵豐富的語言風格。

3．培養學生尊老愛幼的情感，引導學生孝敬父母。

1．引導學生體會濃濃的親情。

2．品味語言的精妙。

3．明白文章所蘊含的生活哲理。

教學難點：感悟人到中年才有的雙重責任。

教學時間：1課時。

教學方法：朗讀法，討論法，情感熏陶法。

學習方法：自主、合作、探究式學習。

教具準備：課件。

（課前播放：讓愛住我家視頻）。

一、導入。

1．學生觀察幻燈片，說說圖片內容。

2．教師總結：夫妻二人背著年邁的母親和年幼的兒子，“母親、我、妻子、兒子”是畫面的主體，組成一個非常溫暖的世界。這一家人，祖孫三代，和和美美，相親相愛，是一個多么幸福的家庭?。〗裉煳覀儗W習莫懷戚的散文《散步》。

二、簡介作者及《散步》的創作。

莫懷戚，當代作家。本文選自1985年8月2日的《中國青年報》。創作此文之前，確實有一次全家散步的經歷，作者的好友美國的漢學家柯爾特先生大加贊賞中國人的尊老愛幼。于是，作者重新審視這份珍貴的情感，在生活的基礎上創作出這篇“源于生活又高于生活”的精美散文。

三、學生齊讀課文。

四、搶答游戲，初步感知課文內容。

1．散步的時間是初春。

2．散步的地點是田野。

3．散步的人有母親、我、妻子、兒子。

4．散步過程中發生了分歧。

5．誰與誰之間的分歧？什么分歧？怎樣解決分歧？

母親和兒子之間發生了分歧，母親想走大路而兒子要走小路。我決定委屈兒子走大陸，母親卻疼愛孫兒選擇小路。于是，在難走的'地方，我背母親妻子背兒子。

五、品味語言的精妙，體會人情美。

畫出喜歡的一段話（字、詞、句子）讀出來，再說說喜歡的理由。

學生自主探究，鼓勵學生自己來理解，感受文章的語言美。

老師的準備（根據課堂實際選講）：

1．她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

母子關系追溯到幾十年前，母子情深。

2．我的母親又熬過了一個嚴冬。

“熬”，忍受，艱苦支持，可以想見母親冬天的艱難，春天來臨時的欣喜。母親生命的寶貴。

3．有的濃，有的淡。

“濃”、“淡”，反意對稱。

4．前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

兒子的語言，充滿童趣，兒子是多么活潑可愛，聰明伶俐。

5．后來，發生了分歧：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

“分歧”，大詞小用，寫出了兩種不同的想法。

6．我感到了責任的重大。

“責任”，分內應做的事，大詞小用。作為中年人，上有老，下有小。既要愛幼，更要尊老，具有雙重責任和使命。

7．那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，一口波光粼粼的魚塘。

菜花，桑樹，魚塘，構成一幅美麗的春景圖。

8．好像我背上的同他北上的加起來，就是整個世界。

“世界”，大詞小用，家由老年人、中年人、孩子構成。同樣，一個民族、一個國家甚至世界也是由老年人、中年人和孩子構成。

六、討論與想象：

1假如有一束花，你最想送給文中的誰？想對他（她）說什么？

（允許學生自有法發揮）。

八親情交流。

1播放《母親》（聲音不宜大，也可以保持安靜）。

師：請同學們閉上眼睛想一想。

2生自由準備（師可點撥：只要是反映家庭成員之間相互關愛的故事都行。）。

3．師生交流：

教師注意言語調動課堂氣氛，激起學生的感激之情。

九課文小結。

母親，給了我生命，兒子是我生命的延續?！拔摇焙推拮尤说街心辏挥凶鹄蠍塾撞拍軗撈鸪星皢⒑蟮呢熑巍！渡⒉健肥且黄忝离h永、蘊涵豐富的精美散文，也是一曲真善美的頌歌。

十結束。

1播放廣告。

2課堂結束語。

英國哲學家培根說：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉。這個，全世界數中國人做得最好?！备改葛B育我們非常辛苦，讓我們從現在做起，從小事做起，孝敬父母。

語文散步的教案（模板18篇）篇五

1、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統美德。

2、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

3、運用自主、合作、探究的學習方式。

4、本課擬用一課時教讀。

【教學步驟?】。

一、導語?。

同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（2—3名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。

二、整體感悟。

2、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。

（1）各自練讀。

（2）讓2—4名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。

3、整體感受。

（1）用圈點法圈出精美的句子，并說出自己的感受。

（2）用簡潔的語言概括文章的主要內容。

明確：先寫散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫初春景象——全家一起散步；然后寫發生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。

三、品味探究。

要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。

1、結合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽話、懂事。

2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？

明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。

明確：（1）后來發生了分歧——表現出老一代和下一代的巨大差距；（2）我感到了責任的重大——表現出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用；（3）我決定委屈兒子——體現出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；（4）好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界——（同第2問）。

4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。

明確：共兩處。一是第四小節描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。

四、質疑問難。

針對文章中出現的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。

五、拓展延伸。

比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。

六、布置作業?。

你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。

【本教案設計思路】。

本文內容與學生的生活實際比較接近，學生就容易產生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領悟作品的內涵”，聯系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發下，學生才能更好地“品味作品中富于表現力的語言”。

語文散步的教案（模板18篇）篇六

1、理解文意，感受親情，培養責任意識。

2、學會品味文章富有表現力的.語言。

3、學習文章巧妙的構思，獲得寫作方面的有益啟示。

一、創設情境導入新課。

1、導入語：《散步》是一篇優美的敘事散文——這里有初春的田野,有鋪展著生命的新綠，有陽光下的金色菜花，……還有相親相愛一家人的情感漣漪……今天，我們就跟隨作者一起走進《散步》。

2、齊讀學習目標。

二、自主閱讀整體感知。

1、快速默讀課文(1分30秒)：

請同學們快速默讀課文，找出文中的兩處波瀾?并說一說課文敘述了一件什么事?

三、品讀課文體會親情。

深情朗讀課文，想一想：一家四口中，你最喜歡誰?請結合文中相關語句說說你的理由。

1、我：孝順母親。追問：還可以從哪些語句看出作者孝順母親，關心母親?引導學生品味語言，深入文本，體會親情。

母親：疼愛孫兒。追問：體諒兒子，對美好景色的喜愛，對生命的渴望。

兒子：天真可愛。追問：像這樣句式整齊、對稱的句子還有哪些?

2、概括人物特點，歸納主題：(板書)。

我、孝順;妻、賢惠;母親、慈愛;兒子、天真。

母慈子孝，妻賢兒乖，一家人和和美美，其樂融融，共同用心呵護著親情。

三、質疑問難合作探究。

理解了課文基本內容，大家還有什么疑難問題?

1、寫景句的作用：為散步營造美好的環境，也是對生命的禮贊，表達我希望母親健康長壽的一片愛心。

2、“整個世界”的含義。

3、給畫面擬標題，指名朗讀最后一段。

(小組合作探究，選派代表在黑板上寫出擬定的標題，其它小組評價)。

整個世界、相親相愛的一家人、情滿小路、

親情無邊、溫馨瞬間、生命，生命、

責任、最美的風景。

教師點撥：生活是寫作的源泉，我們要學會從生活中找“米”，提煉深刻的主題。關注生活，以小見大。

五、寫作啟示，構思練習。

《散步》像一首動人心弦的詩，又似一支感人肺腑的歌。在寫作方面可以給我們許多啟示。

1、總結寫作方面的啟示，知識樹呈現。

關注生活，以小見大;波瀾起伏，情景交融;句式整齊，用詞準確。

2、構思練習。

家庭生活中的許多小事，如過生日、家長會、給媽媽洗腳……都體現了濃濃的親情，時常也會掀起一些浪花，涌起一些波瀾。請擷取生活中的一朵浪花，說說你感受到的至愛親情。

六、課堂小結。

親情無價，惟有父母之愛最無私。這種愛可能并不驚天動地，但它已深入我們的骨髓，融入我們的血液，永恒地溫暖——我們的生命歷程。

語文散步的教案（模板18篇）篇七

《散步》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）七年級上冊第五單元。

文章選取了一個三代同堂的家庭一次散步的小事，表現了一個重大的主題：中華民族尊老愛幼的優良傳統在新的時代得到了發揚光大。

七年級的學生已擁有了一定的生活經驗，但不善于從生活實事中去感悟人生哲理。他們已具備了一定的閱讀能力，但不善于借助語文學習的經驗去觀照實際生活。

七年級的學生又處于發展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動地接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都已大大提高了因此，在教學中采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生做問題的發現者、思考者、探索者。

我們在教學中要遵循學生身心發展規律和語文學習規律，強調從學生已有的生活經驗出發，引導他們積極投身于整個課堂教學過程。本課的教學以學生自讀自悟、自主探究為基礎，大力提倡自主、合作和探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學活動中的主動性和創造性。

《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，課堂的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。本課的教學教師大放手，引導學生自己發現問題、提出問題，通過小組合作的方式解決問題。教師與學生一起參與交流，真正做到把課堂還給學生。

在教學過程中，借助多媒體，充分發揮多媒體的作用，調動學生的興趣和提高教學效率。

知識與技能。

1、了解以小見大，以事寓理的記敘方法。

2、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

自主、合作、探究的學習方法。

情感態度與價值觀：

體味濃濃的親情，理解中國傳統的人文精神。

1、體味濃濃的親情，品味語言的準確性。

2、學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。

體會文章所蘊含的生活哲理。

（時間大約1分鐘）。

母慈子孝一直是中國人追求的理想的家庭模式，它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌。這一節課，我們的心靈將在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上作一次愉快而高尚的旅行。

旅行中，我們將領略到那景物描寫的詩意之美，對稱樸實的語言之美，尊老愛幼的人性之美。

（時間大約3分鐘）。

師點擊電腦顯示：一家人到郊外散步的圖片，一位父親背著她母親，他妻子背著兒子走在一條風景優美的田園小路上。（電腦播放背景音樂：《江南》）（營造了一個音樂的氛圍，調動了學生的興趣。）。

師：從圖片中你知道了什么？

生：父親背著她母親，妻子背著兒子。

生：一家四口子在散步。感受到他們很溫馨。

生：我覺得圖上景色如畫，田園小路風光美麗……他們在這個地方走，真的太妙了。

（時間大約5分鐘）。

師：是啊，生活處處見真情，生活處處有親情。下面我一起來學習莫懷戚的《散步》，領略課文中那濃濃的親情。

（點擊電腦顯示）。

1、自主朗讀課文，將不懂的字詞句，劃一劃。

2、你在閱讀中發現什么不懂的問題，請提出來。

（學生自由朗讀，有的學生邊讀邊在書上圈點勾畫。）。

（播放背景音樂《回家》，讓學生在優美的意境中讀，這有助于學生感知文章語言的情感，體會文章的語言美、意境美。）。

（讀完后讓學生質疑）。

師：讀了后，你發現了什么問題？請提出來。

生：“我的母親又熬過了一個嚴冬?！边@一句話不知怎么理解。

生：奶奶開始想走大路，為什么又同意走小路呢？

生：結尾的地方為什么說，我和妻子背上的加起來，就是整個世界？

設計意圖：

讓學生通過自由讀，初步感知了課文內容。讓學生發現問題，提出問題，其他同學幫助回答問題，這樣充分發揮學生主體性地位，又培養了學生提出問題、解決問題的能力。

四、探究課文。

（時間大約19分鐘）。

1、人性美。

師：同學們真會發現問題，那我們就來一起探討這人間的頌歌——。

師點擊電腦顯示：

1、課文寫了哪幾個人物？他們各有什么性格特點？你從哪些句子理解出他的性格特點？

（生積極舉手回答）。

生：課文寫了我、我的母親、我的妻子、我的兒子。

生：我從“我說，正因為如此，才應該多走走。”這句話看出我很孝敬父母親。

生：我從“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。”這里知道我雖然很愛兒子，但更加尊敬母親。

生：我從“但我和妻子都是慢慢地穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！敝牢壹茸鹄嫌謵塾住?/p>

生：我由“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！笨闯瞿赣H聽兒子的話。

生：我從“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧?！绷私獾侥赣H很愛孫子。

生：我從“妻子呢，在外面，她總是聽我的?！边@里知道妻子很賢良。

生：我從“小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’”這里知道獨生子很聰明。

師：同學們回答非常準確，可以看出同學們非常認真讀、思考。

師點擊電腦顯示：

散步：我：孝順善良，關愛母親。

師點擊電腦顯示：

2、散步中出現什么“分歧”？我是怎樣作決定的？最后“分歧”是怎樣解決？

生：兒子要走小路，母親要走大路。

生：我決定聽母親的話走大路。

生：最后母親聽兒子的話走小路，因為小路有美麗的景色。

師：生活中你是否也有過與你的長輩發生過“分歧”的事？你是怎樣解決？

生：有一次我和父母爬西樵山，我想爬一條崎嶇的山路，而父母堅持走大路，怕危險。我看到父母那么緊張我，為我著想，就順從了他們的意見。

師：好，你知道了要尊重父母。

師點擊電腦顯示：假如我委屈了我的母親，聽從我的兒子走小路，那將會是什么場面，以小組為單位，發揮你的想象力，說說“我們”四口子的對話？看哪一組說的最精彩。（可用比賽形式，調動學生積極性）。

生：第一組：

生（我）：我們走小路吧！

生（兒子）：好啊，好??！

生（妻子）：奶奶身體不好，走小路容易摔倒。兒子乖，我們走大路。

生（兒子）：不行，不行，我要走小路。

生（母親）：哎，我年紀都這么大了，走什么都無所謂。小路就小路吧。

第二組：

生（我）：既然小路有意思，那就走小路吧！

生（兒子）：好啊，好啊！

生（母親）：好吧，走小路可以欣賞田園風光，另有一番情趣。

生（妻子）：那走的時候注意點，畢竟小路崎嶇。

第三組。

生（父親）：那就委屈母親，走小路吧。

生（兒子）（興奮拍手）：好啊，好啊，我喜歡走小路，yeah。

生（妻子）：母親年紀大了，走小路會不方便，兒子你就遷就一下奶奶吧。

生（母親）：算了，孫子喜歡小路就小路吧，讓他開心一下，走小路也挺有意思的，我走不過去的地方，你就背我，只要一家人在一起開心散步就行了。

生（父親）：好，走吧。

第四組。

生（母親）（駝著背，一手揮向大路）：走大路，大路平順。

生（兒子）（跺腳，蹶著嘴）：不行，不行，我要走小路，小路有意思。

生（父親）：母親，讓孫子吧，小路風光很美，綠樹紅花，鳥語花香。

生（妻子）：母親年紀大了，走小路會不方便，兒子你就遷就一下奶奶吧。

生（母親）：孫子喜歡，讓他開心一下，走小路也挺有意思的，我走不過去的地方，你就背我。

生（兒子）：好吧！

師：你們覺得哪一組最精彩呢？你為什么覺得他好，其他的哪兒不好呢？

生：我覺得他們每一組都很好。不過我喜歡第四組，因為他們說的時候加上表演很生動，逼真。

生：我覺得第三組精彩，特別是奶奶說得好。第一組簡單些。（師相機作簡要點評）。

……。

設計意圖。

：學生自讀自悟，自編自演。小組合作研究培養學生自主探究能力，發揮學生的合作精神和創新意識。

2、詩意美。

師點擊電腦顯示：文中出現了很多優美的景物描寫的句子和飽含哲理的句子，以小組為單位，選你最喜歡的句子讀一讀，并說說你喜歡的理由。

（學生小組研究，師巡視）。

生：我喜歡這一句“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡?！彼鑼懥顺醮旱奶镆?，“新綠”，“嫩芽”，“冬水”寫出春的氣息。

生：我也喜歡這一句，從這里我知道兒子說有意思的原因，而且我覺得小路確實有意思，比大路好多了。

生：小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。對稱美，寫出一家人多么和睦溫馨。對稱美，互相映襯，很有情趣。

……。

師：讀得多仔細啊，理解多透徹啊。能不能將你的理解，通過讀讀出來呢？

（生讀）（師點擊電腦顯示優美句子及圖片，讓學生感受課文描寫的美好。）。

師：飽含哲理的句子，誰能找出來？

生：我從“但我和妻子都是慢慢地穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！北成侠系模拖袷潜池撝弦淮?，背上小的，就像是背負著下一代?？梢娭心耆素熑味嘀卮?。

生：對，我同間這一說法，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？

師：老師也非常贊同說一說法。

設計意圖。

：學生通過讀理解這篇課文描繪的圖畫美，對稱、樸實的語言美。再通過自主、合作、探究的學習方式深入研討課文內容，培養學生合作探究的學習能力。讓學生品味文章中優美的語句，進而對文章中字里行間折射出的真情有較深的理解體會。這里體現了學生是學習的主人，教師是引導者、參與者、服務者的新思路。

（時間大約12分鐘）。

師點擊電腦顯示：你學習了這篇課文得到什么啟示？

生：以小見大的寫作方法，以散步的平凡生活小事，反映探討家庭和美的大原則。

生：一家人應和和美美、相親相愛、互敬互助。

生：如果每個家都像這家人一樣，社會多和諧啊。

（點擊電腦顯示）。

啟示：和和美美、互敬互愛、和睦相處、尊老愛幼。

設計意圖：這處的設計，不僅使學生在回味中對本課鞏固了認識，同時也培養了學生良好的學習習慣。

師點擊電腦顯示：親愛的同學們，如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活更見人間真情。我們身邊也有很多感人的小事，下面我們來重溫身邊的親情故事。

請同學們聯系自己的生活實際。以小組為單位，談談自己家庭生活中平凡而感人的小事。相信你們會說得很好。

生：有一個星期天返校時我忘了帶笛子，可沒想到爸爸在晚修時竟親自拿來給我。

生：有幾次晚上爸爸來看我，有時拿被，有時拿衣服。開始我覺得很丑，很沒面子。但現在，我覺得很幸福，那是因為我知道爸爸很疼愛我。

生：我奶奶老了，身體又不好行動不便，但我媽媽每天都給她喂飯，搓搓背。

師：你們的父母、長輩對你們真是太好了。確定生活中有太多這樣感人的事。

設計意圖：啟發學生將課文內容聯系自己的生活體驗，激活學生的獨特感受，加深理解，教育了學生。在合作學習中互相啟發，讓學生懂得要尊老愛幼，熱愛尊敬父母。

（時間大約3分鐘）。

父愛、母愛實在是太偉大了，讓我們一起高歌一曲《懂你》來祝福我們的父母，祝福他們身體健康。

點擊電腦播放歌曲《懂你》。

設計意圖：

通過唱歌，讓學生產生心靈共鳴。

回家后為父母做一件事，如倒杯水，裝碗飯，夾夾菜，洗洗腳……。

設計意圖：引導學生從課內走向課外，從讀書走向實踐。

語文散步的教案（模板18篇）篇八

3．品味本文富有表現力的語言。

師：這是一個多么幸福的家庭啊！爸爸、媽媽和兩個可愛的孩子，他們用歌聲向我們詮釋著什么是幸福。幸福是寬容、幸福是珍惜、幸福是付出。今天，老師還要向大家介紹另一個幸福的家庭，在他們的身上又發生著怎樣的故事呢？我們一起來學習這篇優美的散文《散步》（板書課題）。首先請看我們這一節的學習目標（投影）：

3．品味富有表現力的語言。

生：有！

師：聲音非常響亮，看來信心十足啊。那接下來我們就進行第一輪競賽，請看（投影）：

整體感知

文中人物在散步過程中出現了什么分歧？最后是怎樣解決的？

1．師：請同學們帶著這個問題來讀課文。老師想請幾位同學起來輪流朗讀課文，要求：聲音響亮、吐字清晰，盡量讀出感情。其他同學認真聽，如果發現有讀錯的地方，立即舉手幫助糾正。

2．點名生輪流朗讀課文，師適當點評。

3．師：剛才幾位同學讀得都不錯，尤其xx同學，其他同學也要向他學習。現在能夠回答這道題目的同學請舉手。

交流：分歧：母親要走大路，大路平坦；兒子要走小路，小路有意思。

解決：決定權在“我”，我決定順從母親走小路（可見我對母

親的尊重和關愛）

母親因為愛孫子，建議走小路（可見母親對孫子的愛，

一個“吧”字透露出商量的口吻，說明母親心中有兒子、

兒媳，一家人相互體諒，生活和睦）

最終我決定走小路

１．師：本文是一篇蘊含豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌，它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅的旅行。就讓我們跟隨作者一起去感悟體驗。

請看（投影）：

精品細讀

文中哪些句子最能打動你的心？請畫出來，試著有感情地朗讀，體會其妙處。

5分鐘后，比誰回答得出色！

２．生自學，師巡視

３．師生交流：

（１）３、４兩節的景物描寫：

第３節：

連用兩個“太遲了”：對春天來得太遲的悵恨，對母親的擔憂、焦慮。

“總算”：欣喜之情。

“熬”：老母親面對漫長的酷冬，在身體和精神方面所受的磨難之巨。

（這一節可以看出“我”對母親的孝順和關愛）

第４節：

這是一幅南方初春野景圖，第一句“這南方初春的田野！”透露出欣喜之情；“這一切使人想著一樣東西——生命”說明“我”希望母親向萬物一樣充滿活力，健康長壽。

注意：教師要引導學生通過感情朗讀，體驗作者情感的變化。

（２）“一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。”在嚴重歷史關頭，民族領袖的決策和取向影響著民族的命運和社會的發展。人到中年的“我”是家庭的主腦，決策不好，就會影響家庭的和諧，所以“我”有了一種責任感。

注意：引導學生從語調、語速、語氣以及朗讀的輕重音方面去反復朗讀這句話。

（３）“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”“慢慢的”說明速度慢，“穩穩地”說明腳步沉重而有分寸，“仔細”說明走路留神。母親代表過去，兒子代表未來，對于一個家庭來說，這確實就是全部，因此，這體現了“我”和妻子的一種責任感和使命感。

師總結：同學們，在一個家庭中，老人代表過去，孩子代表將來，那么處于中年的“我”和妻子就是現在，我們擔負著承前啟后的重任。其實我們的社會也正是由千千萬萬個這樣的家庭組成的，“我”和妻子這樣的中年人是聯系過去和未來的紐帶，責任重大，所以說我們背上背起的就是整個世界。

（４）“我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子?！?/p>

對稱的句子：以優美整齊的形式，強化了親情，且富有趣味。

（可引導生以同樣的方式，課后再去找找其他對稱的句子）

4．教師總結：同學們，散步，這是一件多么常見的小事啊，可是作者卻抓住了這瞬間的美，像我們展示了家庭的和睦，親情的和美，使我們在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上進行了一次愉悅的旅行。通過本節課的學習，你有什么收獲呢？（生：尊老愛幼）（生：以小見大）

想必你們的身邊也有這樣感人的瞬間吧，你愿意說出來和我們大家分享嗎？請看（投影）：

親情交流

4．播放《母親》（聲音不宜大）

師：請同學們閉上眼睛想一想

5．生自由準備（師可點撥：只要是反映家庭成員之間相互關愛的故事都行。）

6．師生交流：

教師注意言語調動課堂氣氛，激起學生的感激之情。

如：是啊，不論我們離家多么遙遠，遠方都有一雙眼睛在看著我們，那是親人的期盼！不論我們遇到什么挫折，遠方都有一顆心在陪伴著我們，那是親人的祝福！

7．總結：我們該為他們做些什么呢？

播放“廣告”

師：是啊，將愛傳遞下去，我們的家庭才會和諧，將愛傳遞下去，我們的社會才會和諧！

英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物才有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好?！?/p>

愿同學們把這種我們中華民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。

真誠行動

回家為自己的親人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……

師：同學們能認真完成老師布置的這項作業嗎？

生：能！

師：好的，這節課就上到這里，感謝同學們的積極配合，下課！

語文散步的教案（模板18篇）篇九

知識與能力：

1、整體感悟課文內容，理解文中包含的濃濃親情。

2、朗讀中品味并學習本文以小見大、句子對稱美等寫作手法。

過程與方法：

1、圈點勾畫出文中不理解的字詞和優美的語句。

2、通過比較閱讀，提高審美情趣。

情感態度與價值觀：

1、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

整體感知課文內容，品味揣摩語句。

領會以小見大寫法的作用，學習對稱美的寫作手法。

朗讀法、討論法、圈點法。

1課時。

一、導入。

同學們，假設某天晚飯后，你們全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看新聞時事，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么做？其實，在日常生活中，全家人一起吃飯、看電視、聊天等，或是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個平凡而感人的親情故事。

1、生自讀課文，圈出生字及優美的句子。

2、齊讀課文，感知課文語感和情感。

三、合作探討。

1、帶問題朗讀課文。

（1）課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？

生：描寫了一家四口，主人公是“我”，我是一家四口的紐帶。

（2）在散步過程中發生了什么事？用自己的語言概括。

生：散步過程中發生了“分歧”：母親要走大路，兒子要走小路，“我”想順從母親的意愿，但母親執意尊重孫子的想法，于是“我”背起母親，妻子背起兒子，走上了饒有情趣的小路。

2、精讀解疑。

（1）母親為什么偏偏要走大路？文中哪一處有伏筆？

生：大路平順，便于老人行走，母親身體不好。文中第２段交代了母親的身體情況，為下文埋下伏筆。

（2）“我”為什么感到責任的重大？“我”在這個家庭中肩負著怎樣的責任？

生：因為一切都取決于“我”。在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

（3）最后“分歧”是怎樣解決的？

生：“我”背起母親，妻子背起兒子，走上了饒有情趣的小路。

3、各抒己見。

明確：不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。這正是中華民族傳統美德的體現。

（3）從中我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？——疼愛孫子。

（4）作者為我們展示了一個什么樣的家庭？——溫馨、和睦、充滿體諒和關愛。

（5）分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？

生：母親：疼愛、愛幼；“我”：孝順、責任心；妻子：賢惠。

四、重點研讀。

（1）齊讀課文第8段，體會這段話的深刻含義。小組交流探討，說說你對這段話的理解。

（2）我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？

生：慢慢地、穩穩地走，走得很仔細。

（3）為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？

明確：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。

整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界更是如此。所以說背起的是整個世界。

這樣以小見大，透露出深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

（4）再次齊讀第8段。

五、寫作方法：

1、以小見大。通過描寫生活中散步這樣的小事，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

2、句子對稱美。如“前面的是媽媽和兒子，后面的也是媽媽和兒子”、“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等，句型對稱，互相映襯，富有情趣。

3、多景色描寫。兩處對初春的描寫，在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第二處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間流露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

六、比較閱讀。

閱讀書p121《三代》，完成同步練p80習題。

語文散步的教案（模板18篇）篇十

1、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統美德。

2、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

3、運用自主、合作、探究的學習方式。

4、本課擬用一課時教讀。

同學們，你們還記得小的時候與父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（2—3名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。

1、默讀課文。要求學生掌握以下字詞：信服。

嫩芽。

霎時。

拆散。

委屈。

水波粼粼。

各得其所。

2、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。

（1）各自練讀。

（2）讓2—4名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。

3、整體感受。

（1）用圈點法圈出精美的句子，并說出自己的感受。

（2）用簡潔的語言概括文章的主要內容。

明確：先寫散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫初春景象——全家一起散步；然后寫發生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。

要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容與表達，提出自己的看法與見解。

1、結合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽話、懂事。

2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？

明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。

明確：

（1）后來發生了分歧——表現出老一代與下一代的巨大差距；

（2）我感到了責任的重大——表現出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用；

（3）我決定委屈兒子——體現出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；

（4）好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界——（同第2問）。

4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。

明確：共兩處。一是第四小節描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”與“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。

針對文章中出現的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。

比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。

你跟家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。

本文內容與學生的生活實際比較接近，學生就容易產生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領悟作品的內涵”，聯系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發下，學生才能更好地“品味作品中富于表現力的語言”。

語文散步的教案（模板18篇）篇十一

《散步》是人教版教科書（新疆專用）七年級上第一單元講讀課文，是一篇謳歌親情，揭示生命意義的精美散文，語言清新自然，所敘故事為生活中所常見，內容不難理解。但文章抒發的細膩感情不容易體會，揭示的深刻主題不易把握。其原因，一是初一的學生在閱讀中容易忽視語言形式的分析、揣摩，本文在標點、詞語、句式等方面的運用很講究，使樸素的語言具有深刻的含義；二是現在城市中的少年兒童多以自我為中心，對親情感受太不敏感，很難與文章發生情感共鳴，難以真正體會文章的思想感情，更難被文章感染而在生活中反思自己。學習這篇課文，應對其語言形式進行深入揣摩，挖掘字里行間蘊含的深意，體味文中飽含的情感。教師組織教學宜創設情境，引導學生開展自主、合作、探究式學習，關注語言現象，揣摩語言，體味情感，認同尊老愛幼的美好品德；并向課外拓展，使學生聯系自己的生活，體會自己周圍真摯的親情，增強感恩情懷。

知識和能力：整體感悟課文內容，解釋文章富有感染力的語句的內涵，準確概括。

出文章的主題；

能圍繞對文章的內容理解和思想情感把握從文章言語方面提出問。

題，并通過多種方式解決問題。

過程和方法：獨立閱讀的基礎上合作學習、探究學習，發現問題，解決問題。

情感態度價值觀：感受文中一家間三代濃濃的親情，認同尊老愛幼的美好品德，

認識到親情至貴，增強感恩情懷；

具有質疑問難，勇于探究的精神。

整體感知課文內容，揣摩品味語言，體味文中的情感，準確把握文章的主題。

揣摩品味富有表現力、感染力的語言的深刻內涵，體味文中的情感，準確把握文章的主題。

問題教學法、揣摩教學法、討論法。

多媒體輔助教學。

第一課時，在老師輔導下學生預習。

學生：預習課文，做到讀課文兩邊以上，至少有一遍是出聲讀；圈點生字詞，查詞典，讀準字音，理解詞義；能概括出文章的內容，試著說出文章抒發的基本感情和主題思想；勾畫出文中不理解的句子；提出疑難問題；小組交流解決問題，將組內解決不了的問題提交全班。

教師：當堂引導學生歸納整理各組提交上來的預習中產生的問題，并在課后將整理好的問題在第二課時前印發給每個同學（見附件1、附件2）；制作ppt演示文稿。

師：散步是一項有益的活動。與朋友一起散步，邊走邊聊，增加相互了解，增進友誼；與家人一起散步，互相關愛，感受親情，其樂融融。散步總給人溫馨的感覺，讓我們今天再一次走進莫懷戚的《散步》，去感受作者一家三代的天倫之樂吧。

1、指名讀文旁批注中的字詞：

酷冬嫩芽分歧一霎時粼粼。

2、指名朗讀課文。（要求根據自己對文章的理解，處理語速、停頓、抑揚等）。

3、簡要敘述文章寫了一件什么事，抒發了作者什么感情？

[提示]請同學們思考，所敘述事件應該包含哪些要素？就本文來說，哪些細節應該關注？

——時間（初春的一天），地點（田野），人物（我、我的母親、我的妻子和兒子），事情的起因，經過，結果。要注意重點記敘的路上的分歧，分歧的解決及“我”背著母親，妻子背著兒子走的細節。

——表現一家三代之間真摯、濃郁、厚重的親情。

（以上部分既是預習情況的檢查和所學知識的鞏固，也為進一步深入探究做鋪墊。）。

同學們在預習中以小組為單位提出了許多問題，從這些問題可以看出，同學們預習很到位，所提問題很有意義，解決了這些問題，我們會對文章有更深刻的理解。各組的問題有些是相同（一致）的，有些是相互關聯的，只要解決了其中一個，相關聯的其他問題會迎刃而解。上一節課我們已將問題歸了類，課前印發給了大家，下面我們共同來解答這些問題。

（演示ppt演示文稿）。

[提示]解決問題的一點思路：

依據：好的文章，所有材料都應該直接或間接為表達中心服務。講究遣詞造句、手法選擇、結構安排等都是為了有力地表現中心的。

方法：先整體感知內容和中心，然后把遇到的“為什么”的問題轉化為分析“××是如何表現中心的”。

[必要時提示]：

1、寫了哪些內容？表達了“我”什么樣的感情？

——第二段，介紹母親的身體情況，和母親對“我”的信賴；“我”對母親的關愛體貼。

——第三四段寫春天景色明麗，突出其生機勃勃，生命力旺盛，表達對母親“熬過”冬天的欣喜，對生命的奇跡的感嘆。

（“這一切都使人想著一樣東西——生命”一句的理解會較難，引導學生分析：

“這一切”指什么？他們的共同點是什么？——都昭示著生命的輪回，生命的再生，生命的意義。）。

2、啟發學生從多角度理解第五段的作用。

1、“母親又熬過了一個酷冬”中的“熬”是什么意思？南方怎么會有“酷冬”？

2、“春天來得太遲，太遲了”為什么用兩個“太遲”？

3、段6中“分歧”能換成“不同意見”嗎？

4、段8中“走得很仔細”是什么意思？

5、結尾句中“整個世界”一詞怎么理解？

[必要時提示]：

1、這些詞語、句子是怎樣表現一家三代人之間濃郁厚重的親情的（中心）？側重于揣摩“我（們）”的內心世界，體會“我（們）”的情感。

2、注意大詞小用，重詞輕用，詞語反復的表達作用。

3、還可以反復誦讀“春天來得太遲，太遲了”，以加深體會。

[必要時提示]：

結合前后文來理解。走大路還是走小路，一般情況下都沒有多大要緊的，但作者一家人中，“一切取決于我”，作者卻找不出一個既不拆散一家人，又能滿足每個人的想法的辦法，感到非常為難。表達了作者尊老愛幼，維護家庭和睦的思想感情，也強調了中年人在家庭中負有重要責任）。

2、“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”怎么理解？

[必要時提示]：

“我”背上的和她背上的具體是什么？在一個家庭里又代表著什么？再結合前面對“一切取決于我”和“責任的重大”的分析結果就不難理解：

1、她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

2、母親摸著孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！?/p>

3、我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

（教師深入學生中，參與交流，關注學習有困難的同學，及時予以幫助。）。

四、再度整體把握，準確領會文章中心，體會文中抒發的親情：

1、在初讀中，我們只體會文章是歌頌親情的，現在同學們對文章中抒發的情感有了更深刻的體會，對中心也有了更準確的把握，請同學們把文章的中心概括在筆記本上。

2、請一位同學深情地朗讀全文。

（在朗讀和聽讀中再度體味作者一家人的融融親情。）。

五、課外延伸。

一次普通的家人集體散步，表現出的親情感人至深。事實上，愛是無處不在的，只是更多的時候，愛的表達是含蓄而深沉的，就像春雨潤物而無聲，需要我們用心去體會。包括親人之間的愛在內的人與人之間的愛也需要表達。同學們課后可以寫篇文章表達對親人的愛或述說你家庭中溫馨的親情故事，當然更重要的是在平凡的生活中感受親情，用行動表達對親人的愛。

課后反思。

一、學生的學習潛力是巨大的?！皩W生是學習主體，老師是學習的主導?！泵總€老師都很熟悉這一理念，但少有老師能在教學中真正實踐它。其原因之一就在于老師們不了解學生有多大的學習潛力。只要教師給學生創設了良好的學習情境，又有好的學習指導，學生會表現出讓我們驚訝的學習能力。一般概念中，對于初一年級第一學期的學生，這篇文章的深刻主題并不好理解，但這節課中學生們對文章理解的很透徹，這讓我感到很欣慰。

二、提出問題比解決問題更重要。傳統的閱讀教學中老師習慣于灌輸式教學，學生習慣于記憶現成的答案，思維得不到有力的訓練和發展。改變這種狀況的一個簡便方法就是讓學生提出問題，而提問題是需要問題意識和質疑方法的，老師需要給與方法的指導和問題意識的培養。本文學習中，學生們所提問題絕大多數具有很大的閱讀價值，通過對這些問題的探究，閱讀向深層推進。學生的問題是老師組織教學的切入點，是教師教學智慧的生發點。教師要重視學生問題意識的培養。需要注意的是，尊重學生的主體地位，不等于把學生的問題原汁原味地全部搬到課堂內，逐一解決，歸納整理是必要的；與學生一起歸納整理是對學生問題意識和問題探究方法的進一步培養，也是剔除偽問題，提高課堂學習效率的有效形式，更何況不是每個問題都需要解決。

三、重視語文教學中的人文關懷。閱讀教學不只是讓學生在理性層面上明白了文章寫了什么，怎么寫的，為什么那么寫等等，還應該使學生通過閱讀得到合作意識、探究意識的培養，得到積極健康的人生觀、價值觀的教育，得到親情、友愛等美好情懷的感化……但語文教學忌諱生硬的德育標簽。學習《散步》，不能簡單化的喊“親情致貴”，不能強求學生珍愛親情，只能使學生在閱讀理解文本中，真切的體會和感悟親情，本課對文本言語的深度揣摩就起到了這種效果。言語教學與人文關懷不矛盾。

附件1。

初一2班學生預習《散步》所提問題。

谷有稷組：

1．第三段的作用？

2．從“水咕咕地起著水泡”為什么能想到生命？

3．段7：為什么寫“她的眼……池塘”一句。

4．既然小孩要走小路，為什么還要背他？

孫瑩組：

1．春天為什么有冬水？

2．第二三四段可否不寫？

3．段6中“分歧”能換成“不同意見”嗎？（薛東潔）。

4．段8中（母親）“高大”一詞怎么理解？

5．“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”怎么理解？

楊碩組：

1．南方怎么會有“酷冬”？

2．段5的作用？

4．為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？

5．這篇文章表達什么中心？從哪詞語能體現出來？

姚立穎組：

1．“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”是什么意思？

2．為什么寫第三段？

3．母親為什么突然改變了主意？

4．為什么寫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>

5．為什么寫“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！?/p>

宋杰組：

1．文章3、4段的用意？

2．母親為什么變主意？

3．為什么“我”覺得母親“高大”？

4．文章最后一句話的意思？

施凱鐘組：

1．為什么說今年春天來得太晚了？

2．什么叫“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？

3．為什么奶奶會改變主意走小路？

4．冬水應該凍上了，為什么會冒泡？

姚爽組：

1．“整個世界”的含義？

2．“母親”為什么要同意走小路？

3．第三段的意義是什么？

4．表達了怎樣的思想感情？

任笑男組：

1．段4最后一句話的意思？

2．為什么母親身體不好還要走小路？

3．第五段在文中的作用？

4．文中為什么要仔細描寫自然景色？

5．段8中“走得很仔細”是什么意思？

6．文章最后一句是什么意思？

史歆曄組：

1．“母親又熬過了一個酷冬”中的“熬”是什么意思？

2．段4，為什么看到這一切會想到生命？“新綠”的含義是什么？

3．“春天來得太遲，太遲了”為什么用兩個“太遲”？

4．最后一句話的意思？

5．段7中“她的眼隨小路望去……”的意思？

附件2。

對初一2班學生預習《散步》后所提問題的整理。

詞語方面。

1．“母親又熬過了一個酷冬”中的“熬”是什么意思？南方怎么會有“酷冬”？

2．“春天來得太遲，太遲了”為什么連用兩個“太遲”？

3．“新綠”的含義是什么？

4．段6中“分歧”能換成“不同意見”嗎？

5．段8中（母親）“高大”一詞怎么理解？

6．段8中“走得很仔細”是什么意思？

7．結尾句中“整個世界”一詞怎么理解？

句子方面。

1．段4，為什么看到這一切會想到生命？

2．為什么寫“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！?/p>

3．文中為什么要仔細描寫自然景色？

4．為什么寫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”

5．母親為什么變主意，同意走小路？

6.段7中“她的眼隨小路望去……”的意思？

7.“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”怎么理解？

段落方面。

1.第三段的作用？

2.第二三四段可否不寫？

3.第五段的作用？

篇章方面。

1.表達了怎樣的思想感情？

2.這篇文章表達什么中心？從哪詞語能體現出來？

語文散步的教案（模板18篇）篇十二

1.熟讀課文，多角度理解課文表達的思想感情，領會文章的深層意蘊。

2.把我朗讀技巧，學會通過語氣、節奏的變化把握語言所表達的感情。

3.探究本文的語言特點，了解什么是“對稱句”“回環句”并品味。

1.熟讀課文，多角度理解課文表達的思想感情，領會文章的深層意蘊。

2.探究本文的語言特點，了解什么是“對稱句”“回環句”并品味。

1．給下列加點的字注音。

熬過（）分歧（）霎時（）水波粼粼（）

2．根據課文內容，在下列的缺空處填上恰當的詞語。

（1）大塊小塊的新綠地鋪著。

（2）我的母親老了，她早已習慣聽從她的'兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他的父親。

（3）我想拆散一家人，分成兩路，終不愿意。

3．改正下列句子中的錯別字。

（1）樹枝上的嫩芽兒也蜜了。（）

（2）不過，一切都取絕于我。（）

（3）我決定委曲兒子了。（）

（4）兒子雖然很胖，畢競幼小，自然也很輕。（）

4.下列各句中加點成語使用不恰當的一項是（）

a.中國足球的發展壯大不是一蹴而就的，這需要各方的共同努力。

b.《奔跑吧兄弟》這個欄目辦得惟妙惟肖，贏得了觀眾的一致好評。

c.優秀的文學作品能夠豐富人的精神世界，它對人的影響是潛移默化的。

d.鄧稼先作為一個國內外展露頭角的優秀物理學家，在公開場合便銷聲匿跡了。

5.文中“有的濃，有的淡”中的“濃”意思是（）

a.氣味或味道很重。

b.液體或氣體中所含的某種成分多。

c.這里指顏色深。

d.程度深。

6.用一句話概括本文的內容。

探究點一：本文通過一件平凡的小事，揭示了什么主題？

探究點二：文中的景物描寫有何作用？

探究點三：如何理解“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她

背上的加起來，就是整個世界?！边@句話的深刻含義？

1.朗讀下列語句，標注朗讀重音，體會句子的豐富內涵。

（1）她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

（2）天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時候死

去了。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

（3）一霎時，我感到了責任的重大，就像領袖人物在嚴重關頭時那樣。

2.找出文中對稱的句子，讀一讀，說說你的發現。

3.下面兩句話，表現了人物什么樣的道德品質？

我說：“走大路?！?/p>

（母親）變了主意：“還是走小路吧！”

題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎？請你換一個角度為

本文擬一個標題，并說說你的理由。

語文散步的教案（模板18篇）篇十三

2、過程和方法：合作、探究學習，提出有思考價值的問題，特別能品味美文的語言。

3、情感、態度和價值觀：表述并感受濃濃的親情。

正確、流利、有感情地朗讀課文。培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

課文中幾個人物的形象分析；品析優美的語言。

朗讀、品味、討論、質疑。

a：家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。今天，讓我們步入一個家庭，去感受這個四口之家濃濃的親情。

b：我問同學們一個小問題：咱們班的同學有經常和父母一起散步的嗎？請舉手?！堃晃煌瑢W談談和父母一起散步時有什么感受。——散步是家庭生活中的一項內容，它是一種溫馨幸福的家庭生活。今天，我們來學習一篇敘事散文——《散步》。

現在請同學們將課文讀一遍，建議你用自己擅長的讀書方式，讀準字音，讀順句子，邊讀邊這樣理解文意——試著給文章再擬一個標題，并說明你擬這個題目的理由。

（師生互動）

課文講述了一個非常感人的故事，現在老師建議你再這樣朗讀課文：你把自己當作是作者，中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。

讀后請同學們結合課文內容，說一說：本文一共寫了幾個人？哪一個最令你感動？為什么？請讀出文中寫的感動你的人的句子。

（師生互動）

母親：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！边@句話說明了什么？——信賴。哪一個地方寫到了母親的語言？“還是走小路吧?！蹦赣H為什么改變了主意？那么母親的這段話怎么讀才好呢？誰來試一試？（奶奶仁慈和善良、愛孫子）

爸爸：作者為什么令你感動？作者希望在母親的有生之年能多出來幾次散步。作者對這次一家四口在田野散步是很珍惜的。作者的這種感情在前面的哪一段中表露過？哪幾個字應重讀？——又、太。作者在內心深處為母親又熬過了一個嚴冬而高興。這是什么描寫？——心理。（爸爸孝順、有責任心）

孩子：說一說孩子令你感動的理由。文中小孩說了兩句話，誰來讀一下？這個小孩發現了一個很有趣的現象，是靠自己細致的觀察得出的。說明這個小孩怎么樣？——聰明。（我乖巧、懂事）

妻子：“妻子呢，在外面，她總是聽我的”這句話有怎樣的含義？。為什么這個妻子在外面總是聽丈夫的呢？那是因為她維護夫妻之間在外界的美好形象，她很給丈夫什么？——面子。下面我們把文章最后一段齊讀一遍。（妻子 默默奉獻、賢妻良母）

和睦，溫馨。互相體諒、關愛家人。這是個互敬互愛，充滿著骨肉之情的家庭。這個家庭是非常團結幸福的，他們都能顧全大局，為他人著想。

本文的語言十分精美，下面請同學們自讀課文，把你認為有價值的問題提出來，同位之間探討一下。（提示：從景物描寫句、含義豐富句、對稱句入手，注意語言的品味）

教師舉例子：“我們在田野上散步，我，我的母親，我的妻子和兒子?！蹦銈兛蠢蠋煂@句話的品味：“散步”緊緊扣題，全句點明了故事發生的地點、人物。另外一個角度：全句很有意味，不用“三代人散步”而用現在的寫法，表現出了濃濃的親情。還可以品味，“我”這個字擺的地方非常重要。把“我”放在前面，就表現出“我”的一種責任感，且與后面“我”起的作用是相呼應的。還可以看，這個句子的句式很美，是一個倒過來的句子。這樣寫很莊重。表現了“散步”這件事在“我”心中很重要。你看。這個句子我們從不同的角度都可以品味。

再如：“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣?！北葲r得多妙！從內容上說，有回環的關系，把母子關系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現出來了。這種妙思來自何處呢？就是由甲說到乙，再由乙說到甲，便構造成這種妙句。

大家就選一個地方，找一找。（師生互動）

說一說： 你記得父母的生日嗎？在你父母生日那一天你是怎樣做的？你準備怎樣做？

同學們，家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。一個家庭如此，一個國家、一個民族更是如此啊！

回到家里做一些力所能及的孝敬父母的事。

語文散步的教案（模板18篇）篇十四

目標：1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

2、培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

重點：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美；

難點：培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

課前準備：多媒體課件（自制），預習，掃清字詞障礙。

教學過程：

１、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現親情圖片和歌詞。

聽了這首歌，你有什么感受？

學生自由發言。

１、聽讀課文。整體感知課文(如果學生發現課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學生.)勾畫文中最能表現濃濃親情的細節、詞語、句子。

２、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現出濃濃親情的地方多讀幾遍。

３、小組互助，交流感悟。文中讓你最感動的有哪些細節、詞語、句子。這些地方應該怎樣讀才能表現這份深情。

４、全班交流、親情共賞。

分析：這句話說明了“我”關心母親，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順水推舟。母親因為相信兒子，尊重兒子的意見，所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家里，會讓老人很孤獨、寂寞。最后一句說明“我”和母親關系和諧，表現了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。

（2）他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”他覺得這是他一個很大的發現，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發現洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。

（3）、“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的?！?/p>

引導：為什么一家人都會聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情？

分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。

（4）、我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長。我說:“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧?！?/p>

引導：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發生分歧，“我”經過思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，說明母親對孫子很理解表現了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。

（5）、“到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”

引導：一個“背”字體現了一家四口，祖孫三代之間關系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。

（6）、我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。

引導：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”

老師小結：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

（注：每一處學生分析以后都進行朗讀的簡要指導，通過學生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。）。

總結：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可奇怪的?？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。

讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細細的來體會這份熱鬧感人感動的親情。

幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。只是時光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情?？墒?，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發現，用善良的心去體會。

學生準備1分鐘。

全班交流。

（盡可能啟發學生把發生在身邊的感人故事講出來，要像這幾位作者一樣，敢于披露真情實感。盡可能引導學生領會到“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待?！北M可能讓學生明白要珍惜親情，懂得關愛家庭。）。

老師也有故事要講。２。

我們對親情有說不完的故事，講不完的細節。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時轉成文，請同學們把自己對親情的感受寫下來。

你可以以“親情”為話題，寫一組排比句來贊美親情或者一組比喻句來歌頌親情。

你也可以寫一首反映親情的小詩。你也可以寫一段話來呼喚親情。

學生動筆3分鐘。交流展示5分鐘。

教師準備一首小詩〈父親的叮嚀〉。

２、你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以后的語文課大家交流。

語文散步的教案（模板18篇）篇十五

教學目標：1整體感知課文內容，理解文章所表達的思想感情。

2學習本文獨特的寫法并在寫作中借鑒。

3品味文章語言的對稱美。

4學習中華民族尊老愛幼的傳統美德。

重點，難點分析：

重點：人物形象分析及文章主題理解。

難點：寫作手法的學習及應用。

課時安排：一課時。

課前準備：

教師：教學課件制作，教學設計及相關問題的答案。

學生：預習課文，熟讀課文。

思路導航：本課設計的最大特色是將閱讀教學與作文指導有機結合。

教學設計。

教學過程：

一，課文導入。

由“親情”話題導入，結合孟郊的《游子吟》解說親情是如何表現的，我們今天要學的就是這樣的一篇文章。

二，認識作者。

三，展示教學目標。

四，讀準子音，看清字形。

嫩芽霎時拆散熬過分歧水波粼粼委屈各得其所。

多音字：散背。

五，初讀感受。

季節：初春地點：南方田野人物：我，我母親，我的妻子和兒子。

事件：在田野散步過程中發生了什么：分歧結果：我背母親，妻背兒子一起走小路。

六，自主學習，分析人物。

在這些人物中，你比較喜歡哪一個？

我------溫和，孝順善良我的母親-----溫良，慈愛，愛護小輩。

我的妻子-----溫柔賢惠我的兒子----天真活潑，懂事。

七，整體感知。

1，本文主要寫了一件什么事？

2，這樣一件事怎么就體現了親情？作者要表現什么主題呢？

八，品味語言。

語言的對稱美：如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

作用：句式有變化，顯得豐富，優美。

有韻律感，瑯瑯上口。

簡練又有豐富的內涵，很有哲理味。

賞析結尾句：

九，寫作特色及布置作業。

1，開門見山，直接敘事。

2，抓住細節，刻畫人物。

3，結尾點題，升華主題。

4，平凡小事，以小見大。

十，拓展延伸。

臧克家的《三代》。

十一，教師寄語，升華親情。

十二，看圖回顧親情。

語文散步的教案（模板18篇）篇十六

一、教學目的：

1、整體感知課文內容，提高審美情趣。

2、通過自主、合作、探究的學習方式，培養尊老愛幼，珍愛生命的情感。

3、體會文章用人物性格來表現文章主題的寫作思路。

二、教學重點：

1、感悟文章所揭示出來的一條家庭道德準則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭。

2、理解文章是如何圍繞主題思想來寫的。

三、教學安排：一課時。

四、教學過程?：

1、成語故事：（注意聯系前面的幾個成語）兩袖清風，畫龍點睛，5’。

3、快速地默讀文章，思考問題。7+2’。

提問，回答：

（1）初春的時候，我、母親、妻子和兒子四個人，在田野里散步。

【體現了時間、地點、人物和事情等記敘文的幾個要素?！俊?/p>

（2）主題：尊老愛幼。

師注意：同學回答之后，主要讓學生來回答這些細節與主題有什么聯系，反映出了人物的哪些性格？師只做適當的指導。

5、討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么？5+7’。

師注意：盡量引導學生說出理由，在適當時候，由老師或學生提出反駁，看其是否能站得住腳，能否堅持住觀點。

如有出現辯論的情況，則在第二、三輪打住。

我：孝順。

母親：善解人意。

妻子：體貼。

兒子：懂事。

6、聯系生活：7’。

不管你喜歡文章中的哪一個人物，總之，這個家庭，這三代人都是我們為之羨慕的，因為他們很和睦，很溫馨，因為他們在出現分歧的時候，彼此之間都有著一顆尊老愛幼的心，一顆相互理解的新。

提問最多不超過五位同學。

歸納：說明一個家庭的道德準則：上有老，下有小，當兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭，先考慮老人的感受，因為他們已經辛苦了一輩子了，不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統美德。（加祝賀語。）。

7、作業?：1’。

通過學習這篇課文，寫一寫，我理想中的溫馨的家庭，作為這周的周記。字數不少于500字。

板書：

散步。

莫懷戚。

初春，一家人，田野，散步。

我：孝順。

母親：善解人意.

妻子：體貼。

兒子：懂事。

2003年12月4日定。

語文散步的教案（模板18篇）篇十七

朗讀能力包括接到文稿立即朗讀的能力，這一次要試試這種能力。

第一遍注意我這個人怎么樣。

第二遍注意妻子性情怎么樣。

第三遍注意母親性情怎么樣。

第四遍注意兒子性情怎么樣。

提示：不但要注意有形的，而且要注意無形的。例如，我說走大路，委屈了兒子，沒有寫兒子的反應，應該加以想像，也沒有寫妻子的反應，也應該加以想像。

既要展開，又要聚焦，聚焦于我的孝敬上面。

研討方法：質疑;提問;合作探究。

1、這篇短文為什么大詞小用、小題大做?

引導法：先找出大詞小用的語句，再思考作者的寫作意圖。

2、作者的意思是什么?

引導法：抓關鍵因素;學習從個別提升到一般的抽象。

3、為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事?

1、用圈點法圈出精美的句子。

2、揣摩對稱的美。

1、_________________信服地點點頭。

2、一切都取決于_________________________。

3、________________________，各得其所。

4、______________________水波粼粼。

語文散步的教案（模板18篇）篇十八

同學們，母愛如水，父愛如山。我們的父母用堅實的臂彎為我們撐起了一片藍天，才有了我們的幸福與安寧。但是他們總有一天會變老，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

4、散步的過程中發生了：

（用原文中的一個詞來回答）。

5、結果：

（1）、我為什么感到了責任的最大？

（2）、假如“我”毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想或怎樣做?

真是娶了媳婦、有了孩子忘了娘，不孝！傷心！也有可能回家放棄散步。

(3)什么原因使“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”？

3、師：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?找生讀最后一段。

“我和妻子都是慢慢的，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

出示屏幕：師：文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太夸張了呢？小組討論體會這段話的深刻含義，說說你對這段話的理解！

（“整個世界”我和妻子能背動吧？意思是：中年人上有老下有小，既要扶老，又要攜幼，這句話寫出了作者的使命感，責任重大）。

師：這是“散步”的第一種美：親情美。板書：親情。

4、師：大家喜歡這樣的家庭嗎？（喜歡?。┏鍪酒聊唬?/p>

師：假如有一束花的話，你想送給誰？為什么？

5、給這個家庭及家庭中的成員分別加一個修飾語：

（）的家庭，（）的母親，（）的“我”，（）的妻子，（）的兒子。

師：這是我們看到的第二種美：板書：人物。

師：哪些段落是寫景的？找出并分析它們的作用。第四段，第七段，

找一生讀第四段，齊讀第七段。

出示屏幕。

師：你喜歡哪句話？為什么？

（富有生機，生命氣息，清新，積極向上-------。

師：描寫如此清新美麗的初春景色有什么作用呢？想一下文章中景物描寫一般起什么作用？（襯托）這篇課文的景物描寫襯托了什么？（以春天景物的美好來襯托一家人散步時和諧美滿的氛圍的；烘托散步時愉悅的心情）。

師：與前文寫母親有沒有關系？

生：有，因為母親戰勝了寒冬，戰勝了疾病，我希望母親也像這春天的萬物一樣充滿生命的活力，作者觸景生情，聯想到生命，感悟到生命。

師：找一生讀第七段，問：這一段起什么作用？

反映了母親和兒子要走小路的原因，生機勃勃的春景烘托出生活的美好，他們一家人對生活的熱愛。

師：作者用優美的語言向我們展示了景物美。板書：景物。

出示屏幕：

師總結：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。

這樣的句子在文中還有很多，請畫出來。

小組展示。

對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）。

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

1、目光短淺者，以物質的享受為生活的樂趣；志向高遠者,___________。

2、努力的人，不一定都成功，而成功的人，————————。

3、勤奮者，從失敗中看到的是成功的希望，而懶惰者，——————————。

視理想的奮斗為生活的目標。一定要努力。從失敗中看到的是絕望。

師：這就是這篇文章清新淡雅的語言美。板書：語言。

幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透著濃濃的親情，真切感人的關愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。

說說你學完這篇課文，你覺得今后應該怎么做？

親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛！