讀書心得的寫作可以幫助我們將書中的知識應用到實際生活中，產生實際的效果和意義。小編為大家推薦的這些讀書心得范文，從不同角度和層面對書籍進行了深入的分析和解讀。

初中政治教師讀書心得（通用17篇）篇一

我記得初中政治課堂上，每當政治老師逐漸靠近了我們的座位，我們總是不自覺地坐直了身子，調整了情緒。因為他們不僅僅是我們的老師，還是我們思想的引路人，是我們成長路上的指引。近日，我參加了一場初中政治教師講座，講授的主題是“提高教師的思想政治素質”。這場講座，讓我受益匪淺。

第二段：教師隊伍建設。

在講座中，授課老師對教師隊伍建設的重視給我留下了深刻的印象。他指出，教師隊伍建設是教育事業乃至國家未來發展的重中之重。教師隊伍建設不僅涉及到教師的培訓，更需要從教師背景、知識結構、專業素養等方面入手，建立一整套高質量的教師隊伍體系，才能更好地為學生服務。

第三段：思想政治素質的培養。

提高教師的思想政治素質是講座的核心內容。對此，授課老師指出，作為一名教育者，除了要具備過硬的學科知識外，更需要不斷提升自己的思想政治素質。因為教師不僅僅是傳遞知識的工具，同時也是學生人生觀、價值觀的引導者。只有教師在思想政治素質上具備了較高的素養，才能更好地為學生進行引導和教育。

第四段：教育教學的改革創新。

在講座中，授課老師還提出了提高教師思想政治素質的具體方法。其中，教育教學的改革創新是其中一項關鍵。他強調，教師可以從本課程的設計、批判性思維的培養、教學方法的創新等方面入手，促進學習者全面發展，提高學生的思考和解決問題能力，培養學生的創新精神。

第五段：結束語。

回顧這次講座，我深刻認識到，作為一名初中政治教師，我們不僅要具有過硬的學科知識，更需要不斷提升自己的思想政治素質，始終站在教育事業和國家發展的高度，不斷尋求成長和進步的途徑。同時，我們也必須從教育教學的角度，為學生提供更好的教育，引導學生成長為積極向上、有道德底線、社會責任感強的人才。

初中政治教師讀書心得（通用17篇）篇二

這學期初，學校給我們每個主科老師發了一本《一線教師》，利用課余閑暇時間，仔細品讀了一番。

書中所記錄的故事，一個個像是發生在我們身邊的事，管大用自己積極的態度告訴我們，其實一線教師可以不用抱怨，其實一線教師可以很幸福。關鍵是我們用什么樣的心態來認識教師這個工作，又是用什么樣的心態來面對我們不可避免的這些繁瑣事。

管老師用自己的經歷告訴我們，一線教師的工作繁瑣，碰到問題也不是靠空講幾句“愛心”“耐心”“細心”的道理就能解決的，更需要用教育智慧去化解學生各種各樣的問題。同樣是站在一線，同樣是教書育人，管老師卻能做得如此精彩。想想平時的自己，缺少的是對教育的反思，缺少對教育的耐心，缺少對教育的孜孜以求，缺少對教育的熱愛，所以我們平凡。

在今后的教學路上，我也將會學著管老師那樣以一顆平和智慧的心去處理教學當中的種種問題，做一位幸福的老師。

初中政治教師讀書心得（通用17篇）篇三

隨著國家的不斷發展，政治教育已經成為我國教育體系的重要組成部分。在初中階段，我們開始接觸政治教學，并通過閱讀相關的教材來提高自己的政治素養。下面我將分享我在初中政治教學中的讀書心得體會。

首先，政治教材的內容涉及廣泛，深入淺出地介紹了我國的政治體制和國家制度。通過學習政治教材，我深刻認識到我們所生活的國家是一個社會主義國家，我的思想觀念也逐漸轉變為社會主義的，這是一個非常重要的覺悟和認識。此外，政治教材還對我國的政府組織結構、法律制度等進行了詳細的介紹，讓我對國家的運作機制有了更加深刻的了解。

其次，政治教材中的案例教學非常生動具體。教材中的案例既有歷史上的重大事件，也有現實生活中的典型事例。通過分析這些案例，我了解到政治決策的重要性以及政治對社會的影響。例如，在學習《建設社會主義核心價值觀》這一課程中，我們討論了各種情況下的價值選擇，通過案例學習，我認識到堅持社會主義核心價值觀對于社會和個人的發展都是至關重要的。

再次，政治教材的內容通俗易懂，貼近實際，幫助我擴大了認知。通過政治教材的學習，我了解到了很多以前不知道的新的知識點，比如我國的多黨制和民族區域自治制度等。政治教材中的知識和概念都用通俗易懂的語言進行解釋，這讓我更容易理解和掌握相關知識。政治教材的貼近實際也讓我在學習過程中能夠與現實生活中的事件相聯系，這種聯系幫助我更好地理解政治教育的重要性和作用。

此外，政治教材還為我們提供了一些參考書籍和學習資源，幫助我們進一步拓展政治知識。政治教材中的參考書目非常豐富，涵蓋了政治理論、國家制度、法律法規等多個方面。通過參考書籍的學習，我可以更深入地了解政治知識，并對一些重大事件和問題有自己的見解。政治教材還提供了一些學習資源，比如政治類的期刊、報紙和網站等，這為我們提供了更多的學習資料和渠道。

總的來說，初中政治教學讀書心得體會讓我對我國的政治形勢和國家制度有了更全面的認識和了解。通過學習政治教材，我的政治素養和思想覺悟得到了提高，讓我更加自信地面對未來的學習和生活。政治教育的重要性不容忽視，通過學習政治教材，我們能夠培養正確的政治意識和行為習慣，為社會主義事業的發展貢獻自己的力量。希望我們每個人都能夠珍惜這次機會，不斷提高政治素養，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。

初中政治教師讀書心得（通用17篇）篇四

總感覺工作比較繁忙，對一些教育類的書籍置若罔聞，根本沒有列入自己的閱讀計劃之內，時間也就這么浪費了，近日，認真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書，深有感觸。

作為一名教師，我想能從這本書學習點經驗，所以比較關心書中對于理想教師的描述。朱教授在書中描述：理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師;是一個自信、自強、不斷挑戰自我的教師;是一個善于合作，具有人格魅力的教師;是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師;是一個追求卓越，富有創新精神的教師;是一個勤于學習，不斷充實自我的教師;應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師;應該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。

顯然，我離理想的教師還有一大截，我還不是一個用心去教學的老師。

初中政治教師讀書心得（通用17篇）篇五

隨著社會的不斷發展和學校教育改革的不斷推進，政治課程逐漸成為中學生必修的一門學科。作為政治課的學生，我深感讀書對于政治教學的重要性。在學習政治課程的過程中，我逐漸體會到讀書對于政治教學的積極作用，它不僅能夠增加我們的知識儲備，還能夠提高我們的思維能力和理解能力。在下面的文章中，我將分享一些我的讀書心得和體會。

第一段：閱讀開拓視野，擴大知識儲備。

政治課程作為一門學科，需要世界觀廣闊、知識面寬廣。通過閱讀政治方面的書籍，我不僅可以了解國內外政治的最新動態，還能夠獲得大量的政治理論知識。通過與課堂教學的結合，我能夠更全面地了解政治的本質和規律，提高自己在政治課學習中的理解能力和應用能力。

第二段：閱讀豐富素材，提升思維能力。

政治課需要具備辨別信息和思考問題的能力。而閱讀則是一個很好的提升思維能力的途徑。通過閱讀，我接觸到各種不同的觀點和立場，面對復雜的政治問題時，我能夠更加辨別信息的真偽，并且能夠根據不同的角度辯證地思考問題。閱讀讓我變得更加善于思考，提高了我的邏輯思維能力和分析問題的能力。

第三段：閱讀培養文思，提高語言能力。

政治課程需要我們作文和發表演講，而閱讀是培養我們的文思和提高語言能力的重要途徑。通過閱讀政治類文獻和經典著作，我能夠學到與政治相關的豐富詞匯，同時也了解到各種不同的表達方式和修辭技巧。這些在我寫作和演講上發揮了很大的作用。閱讀讓我受益匪淺，我能夠更加準確、流暢地表達自己的思想，提高了我的語言表達能力。

第四段：閱讀培養品德，塑造個人價值觀。

政治課的核心宗旨是培養學生具有社會責任感和良好的價值觀。在學習政治課程的過程中，我不僅會接觸到對于道德、法律、公民權益等方面的知識，還會學習到許多政治家和社會活動家們的先進事跡。而閱讀名人傳記和相關的政治文獻，則可以讓我更加深入地了解這些先進人物背后的思想和品德。通過閱讀這些書籍，我能夠借鑒他們的精神境界和追求，塑造我自己的人生價值觀和追求目標。

第五段：結語。

政治教學是培養合格公民的重要途徑，而讀書則是政治教學的重要輔助工具。通過閱讀政治類書籍，我不僅能夠增加知識儲備，提高思維能力和語言能力，還能夠培養良好的品德和塑造個人的價值觀。因此，在政治課程中，我們應該更加重視讀書的作用，并且積極參與到讀書的活動中去，讓讀書成為提高自身素質和成長的必備途徑。

初中政治教師讀書心得（通用17篇）篇六

作為一名初中生，政治學科一直是我較為薄弱的科目之一。在一次政治教師講座中，我受益匪淺，學到了很多新知識。下面我將分享我的心得體會。

第一段：開場。

作為政治教師的講座，自然首先是從政治基礎開始介紹。老師講解了國家的基本概念及三個基本要素：人民、領土、主權。通過對國家屬性的深入研究，讓我對國家政治方面的認識更深刻，同時也激發了我學習相關內容的熱情。

第二段：開門見山。

講座的第二部分是關于民主與集中的探討，老師從政治理念和歷史例子方面深入淺出地分析了民主和集中的區別，并告訴我們當前議政民主作為一種可能的政治框架的優缺點。

第三段：重點探討。

課程的第三部分講到了我一直關注的選舉制度的相關知識。老師深入解讀了選舉的本質，從不同的選舉制度的角度出發，為我們介紹了單次交替投票制、分層次選舉制、代表制、區域制、比例代表制的基本情況及其應用。通過講解，我對各種選舉制度的基本規則和運轉原理有了清晰的認識。

第四段：思考。

在學習了選舉制度等技術知識之后，教師引導我們思考這樣一個問題：選舉制度與自由，平等的關系。老師又介紹了現場的實例及歷史事件，引導我們反思，自己在未來的學習、工作中如何平衡這幾個方面，如何在社會中發揮自己的作用。

第五段：總結。

在整個課堂學習的過程中，我對政治方面的認識有了巨大的提升。政治學科不僅是我們初中的學科，而且是我認為每個公民都應該熟悉的學科。這次課讓我不僅了解到了課本上的知識，而且還了解到了更多的公共知識。我會在以后的學習中積極貫徹老師所教授的基本原則，豐富自己的知識面，用政治學科的知識更好地參與和貢獻社會。

初中政治教師讀書心得（通用17篇）篇七

一、把學習當職責，增強學習的自覺性。

我認為，當干部尤其是當領導干部，有多大的職務就有多大的職責，要盡職盡責，就要站高望遠，具備能盡好職責的素質才能，素質才能主要從學習中來，從實踐中不斷學習中積累提高。所以，學習是自我的職責，是思想和工作的動力源泉，是一項重要任務。因為，我們所擔負的工作，不但要對自我負責，也是對黨和人民的事業負責。作為一名領導干部，其素質的高低，工作潛力的強弱，直接影響著一方的事業和人民群眾的切身利益。而思想素質和工作潛力是與學習的深淺，與理論功底直接相關的。實踐證明，要不斷提高自我，不斷改造自我，就務必不斷學習。不學習就會落伍，就會迷失政治方向，有的甚至會把潛力用到歪門邪道上去，最終將被社會、被人民群眾所冷落、所淘汰，得不到黨和人民的信任。如果學習不好就不能正確把握和貫徹執行黨的路線、方針、政策，就不能更好地運用新理論解決新問題，就必然造成工作質量低下或者失誤。工作不好就是對自我不負責的表現，也是對黨的事業和人民群眾的利益不負職責的表現。所以，我深刻地體會到學習對自我、對黨和人民的事業，都是一種重要職責。有了這種強烈的學習職責意識，就能主動自覺去學習，就能帶著思想和工作中的問題去學習，在學習和工作實踐中不斷改造自我和提高自我。

二、注重學習的量和質，在廣度和深度上下功夫。

一年來，我對局統一安排的專題學習從未缺席，每個專題學習都專心聽課，認真做好學習筆記，并結合工作和思想實際，寫好學習心得體會文章。在擔任工程科長期間，能認真組織工程科的學習，利用各種形式，組織干部職工進行學習交流座談，采取請進來，走出去等方法進行學習。同時，還十分注重強調大家主動自覺地學習，引導大家善于利用工作之余，看書看報，關心時事政治。

在學習和工作實踐中，我深深感到學習與不學習是完全不一樣的，學多與學少也不一樣，學習膚淺與學習深刻也不一樣，能否理論聯系實際，帶著問題地學，把學習與解決問題(包括思想和工作中的問題)緊密結合起來，收效更加不一樣。我認為學習務必有約束機制，要有量的體現，才能有質的提高。作為一名干部，確實應清醒地正確認識自我，反省自我，經常以黨員領導干部的標準來要求對照檢查自我的思想和言行是否貼近群眾，是否貼近實際，是否持續謙虛謹慎、不驕不躁的作風，是否持續艱苦奮斗的作風，是否貼合改革與發展的潮流，始終持續一個黨員領導干部應有的良好作風。如此這些，我是在學習中不斷深悟的，也深深感悟到既廣泛系統又有深度的學習，在深度上多下功夫，才能保證學習取得應有的效果。

三、講究學習方法，循學善進，力求學有所得。

在學習中，碰到比較多的實際問題是工學矛盾和學習效果的問題。我對局統一安排的學習輔導，只要不是因公外出學習出差或上級有會議無法請假外，都能做到服從局的學習時間安排。曾有幾次，早已安排好的會議或約定都因與局安排學習相沖突時及時調整安排，從不以任何客觀理由不參加學習。所以，我參加學習每次必到，從未請過假。除了局統一安排學習以外，我每一天都堅持擠時間看書看報。我深深體會到，看書看報也是對自我有很大幫忙的。比如：我比較喜歡看的《領導科學》、《黨風》、《半月談》、《學習研究參考》等，這些書刊雜志資料也是很豐富的，很多文章我學習后都很受啟發和教育，對陶冶自我的思想和分析處理實際工作都有很大好處，對局學習的專題輔導資料進一步加以消化理解也有很大幫忙。

在學習中，我還感到寫好讀書筆記和學習體會文章也是一種加深理解和掌握有關學習資料很好的學習方法。如果對學過的專題課，自我整理筆記，印象就深刻。結合實際寫心得體會，有針對性地進行學習，帶著思想和工作中的疑難去學更能解決很多思想疙瘩和工作疙瘩。用理論上的基本原理，弄懂弄通實踐中的各種疑難，這種深入淺出，循學善進，結合實際的學習方法是很有實效的。

總之，一年來的理論學習，不但理論上又有新的長進，思想政治素質也有不一樣程度的提高，并且在深入學習實踐_活動和_。

屆_。

全會精神中，更使自我感到長高了，望遠了。所以，學習給我帶來很多幫忙，學習給我受益非淺，學習是人生名副其實的“伴侶”。今后，我將不斷加強學習，在局統一組織學習的基礎上，擠出更多時間更深入地學習政治理論和社會科學知識，使學習成為自我思想和工作的導航燈，指導和促進自我的思想和工作不斷提高。

初中政治教師讀書心得（通用17篇）篇八

經過學習我發現自身存在的一些問題，如：平日政治學習不夠認真，學習膚淺，應付了事。教學方法老化，課堂教學語言欠精煉，普通話欠標準。對教研工作不熱心，態度消極。忽視學生的思想品德教育，只注重知識的傳授。有時學生中出現問題，與家長沒有及時取得聯系，家訪較少。

深入分析其原因主要在于：

1、思想覺悟不高，認識不夠。一向以來，總認為我一個普通教師只要教好書，上好課，管好學生不出現問題，完成領導分配的工作，工資不會被扣就萬事大吉了。國家大事與我無關，作風問題是與我一個普通老百姓無關，天塌下來有領導頂著，事情布置下來，有同事一齊扛著，國家大事是領導們關心的事，少我一個人關心，地球照樣轉，由于有這種思想作祟，從心底里忽視了暑期政治學習。

2、認為搞教研不是我們一線教師的事，而是教研部門專門從事教學研究的人員的事，我們教師沒有那個水平，也沒有時間，更沒有必要搞。況且其它有些戰線的同志還是“上班沒事干，拿份報紙看，不需一小時，全天事做完”，為什么要給我們教師捆得那么緊。所以對教研工作熱情不高，態度消極。

3、缺乏進取進取精神，教學業務方面的書籍看得少，先進的教學思想、教學理念、教學方法吸收得不多。總認為那些業務書籍看起來枯燥乏味，并且多年的教學已使自我的教學方法成了習慣，一時是很難改過來的。備課欠深鉆教材，懶于思考教學方法，疏于練習教學基本功，就連在教學中碰到模棱兩可的知識點或難題，也懶得去查閱相關資料，致使教學方法老化，語言表達啰嗦，普通話粗糙，業務知識疏淺。

4、認為知識的教學見效快，較明顯，而學生的思想品德是要在長期的耐心教育和潛移默化下才能構成，還需要家庭、社會的配合，要讓他的思想品德變好難度大，工作既要耐心，又要細心。所以，就忽視了學生思想品德的教育，只注重知識的教學。

5、認為多一事不如少一事，家訪又難得走，教學的事情本來就多，學生在校只要不出什么大問題，沒有必要給家長講，有的事情即使與家長聯系了，也解決不了多大問題，此刻很多家長都不太關心自我的小孩，更談不上輔導他的學習了，所以家訪也就少了。

日后的教育教學工作中應努力做到：加強日常政治理論、法律法規學習，提高認識，經常堅持看閱黨報、黨刊或電視新聞并記好筆記寫好心得，以提高自我的政治修養和法治意識。加強業務學習，苦練基本功，吸取別人先進的教學經驗和方法，樹立先進的教學理念和思想，切實轉變觀念，提高服務意識和職責意識。自覺、進取、主動地堅持教學教研工作，參與教學研究，根據實際選準課題，深入研討，務求實效，切實解決教學中的問題。堅持走訪學生家庭，多與家長聯系交流，適時向家長反饋學生在校情景，爭取對學生進行全面教育。堅持經常性總結工作，時時發現問題，及時處理，發揚優點，改正缺點，讓教育教學工作做得更好。

初中政治教師讀書心得（通用17篇）篇九

政治教育作為培養思想政治素質的重要途徑，是中小學教育中不可或缺的一環。而初中政治教師對于學生的政治意識及知識的灌輸尤為重要。最近，我參加了一次初中政治教師講座，深感收獲良多，并且對我教育生涯的未來也有了更明確的規劃。

第二段：了解學科的重要性。

教育學界常說，要成為一名優秀教師，首先就要熟知自己的教學內容。初中政治學科，雖然是國家規定的必修學科之一，但是在實際教學過程中，常常有被其他學科擠壓的情況。因此，這次講座特別強調了“了解學科”的重要性。我們要始終關注“學科本身的價值”，并將其“闡釋到學生心中”。教師們應該包括到行動中，深入挖掘學科的價值，增加自己對學科的了解，從而更好的傳遞給學生。

第三段：理論與方法的講解。

在初中政治教學中，純粹的知識講解很難激發學生的興趣，甚至可能會產生反感。因此，講師在講座中提出了“理論與方法的講解”這一教學策略。通過引導學生關注實際問題，分析現象和問題背后的政治思想，增強學生的“思辨能力”，激發學生的興趣。此外，師生交互式的教學方式也是講座中特別強調的。教師需要學著為學生提出問題而不是直接“喂養”答案，讓學生在思考中找到答案，更好地理解政治學科知識。

第四段：培養學生的觀察力和想象力。

講座中提到，初中政治教學要注意培養學生的“觀察力”和“想象力”，使學生能夠運用所學政治知識分析現實的問題和背后的政治思想。通過多維度的探究與思考，幫助學生打開眼界和思路，提高政治領域的認知水平，從而更好地引導學生形成健康的政治態度。

第五段：結語。

回想這次初中政治教師的講座，讓我深刻地感受到了初中政治教育的重要性，同時也對我的教育思想和教學方法帶來了很大的提升和啟迪。通過這次講座，我深信，只有我們政治教師自身對知識的全面了解，更好地把握教學方法，才能更好地踐行育人理念，為學生成長成才作出更大的貢獻。

初中政治教師讀書心得（通用17篇）篇十

近年來，我國推動素質教育的改革不斷深入，而初中政治教學作為培養學生的思想道德素養、培養學生的國家意識和國際視野的一門核心學科，日益受到重視。在初中政治教學中，閱讀教材是一項重要的學習任務。通過讀書，我不僅明白了課本知識的含義和重要性，而且增強了自己的思辨能力和綜合運用能力。因此，在初中政治教學中，讀書的心得體會也是非常重要的。

首先，通過讀書，我認識到了政治是一門理論與實踐相結合的學科。在閱讀教材的過程中，我發現政治概念的理解，離不開實踐的指導。例如，在學習我國的政治制度時，我明白了它們是基于我國特定的歷史和現實背景，這些政治制度和方法的產生和演變是經過長期的實踐，是符合我國國情的。通過政治教材的閱讀，在舉一反三的過程中，我積累了一些對政治實踐的認識和理解，這有助于培養我成為一名具有實踐能力的公民。

其次，通過讀書，我體會到了政治學科的邏輯性和理論性。政治學科是有章可循的，它的知識是有條理的。在閱讀政治教材時，我發現其中各章節之間追求的是遞進和發展，既有縱向的時間序列，也有橫向的比較和聯系。政治教材的內容不是零散的，而是通過邏輯關系相互聯系起來的。通過讀書，我理解到政治學科具有系統性的特點，知識之間存在內在的聯系。這使我在學習中能夠更加全面地把握政治知識。

再次，通過讀書，我深刻認識到政治學科的多元性和包容性。政治學科不僅涉及到國內政治，還涉及到國際政治、地方政治等多個層面。通過閱讀，我了解到政治學科是一個廣泛而復雜的學科，它包括了經濟、文化、法律等多個方面的內容。政治學科關注的是人與人之間的相互關系，人與社會之間的相互作用。通過讀書，我能夠對政治學科有更全面、更深入的認識，這對我的學習和成長非常有幫助。

最后，通過讀書，我體悟到了政治學科與生活的聯系。政治學科與我們的生活息息相關，在日常生活中無處不在。政治概念和政治行為常常影響著我們的生活。在政治教材的閱讀中，我了解到了明確的問題和挑戰，也得到了培養思辨能力和解決問題能力的指導。通過讀書，我學會了關注社會問題、了解國家發展、尊重他人權利等，這使我成為一個更有責任感和擔當精神的公民。

總之，通過初中政治教學讀書的過程，我深刻認識到了政治學科的重要性和現實意義。它不僅是一門理論性和實踐性并存的學科，而且具有多元性和包容性。通過讀書，我能夠更全面地把握政治知識，增強自己的思辨能力和綜合運用能力，成為一個更有思想的公民。因此，我將會繼續保持閱讀政治教材的習慣，不斷深化對政治學科的理解和認識，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。

初中政治教師讀書心得（通用17篇）篇十一

老子說：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需。”我們對此話頗有觸發，可將之引申到教學過程中去：教師的職責不在于如何教，而在于教學生如何學。教師如果把學生當作容器，只是一味地教，讓學生被動地理解知識，那就不能調動學生的學習進取性，更不能啟發學生獨立思考。

陶行知先生亦認為：教、學、做三者要合一。教，是引領，是引導，是為了學，最終是為了不教。葉圣陶先生說：“教師當然須教，而尤宜致力于‘導’。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。”陶行知先生也以往說過：“教是為了不教”這就是教育的規律。所以，要授之以法，言之以理，疏之以術，導之以行，引之以情，道之以德。《說文解字》曰：“學，覺悟也。”學，是對教過程的理解和體悟，是教的終極目的。做，是為了鞏固學的成果，是教與學的反饋，是情感態度和價值觀體驗的過程，是聯系實際的過程，也是檢驗教與學的正確與否的過程。這個過程從理性認識到實踐是認識過程的第二次飛躍。認識過程的第二次飛躍比第一次飛躍具有更加重大的意義。這是因為：僅有經過第二次飛躍，才能把理論用于指導實踐，實現對客觀世界的改造。僅有經過第二次飛躍，是理性認識再回到實踐中去，才能使之得到檢驗，豐富和發展。

教、學、做三者是學習知識、認識知識、掌握知識、發展知識的過程，它們互為條件、互為作用、密不可分、相輔相成、和諧融合。其理由是：經過認知、體驗、實踐，促進感悟，使之內化于心、外顯于行的循環往復、螺旋上升的主體認知和行為的過程。所以，教師的職責不在教，而在教學生學;教的資料、學的資料和做的資料必須和諧地統一齊來;教師不但要將教法和學生學法聯絡，并且要將自我的學問聯系起來。概而言之，教師的職責在于教學生如何學，教法必須貼合學法，做到邊教邊學。其實，教師僅有“教學生學”，交給學生學習方法和鑰匙，啟發他們的思維，培養他們的自學本事，才能“探知識的本源，求知識的歸宿”。“因為先生不能一生一世跟著學生，熱心的先生固然想將他的所有傳給學生，然而世界上新理無窮，先生安能把天地間折奧妙為學生一齊發明?”所以，從這個意義上講，學生在學校里獲得一種學習本事比學習知識本身更重要。有了這種本事，即使離開了教師，離開了課堂，他們照樣能獲取知識。

當今是知識爆炸時代，知識更新猶如快馬加鞭，一日千里，教師要在傳授文化知識的同時，更要指導學生學會學習，因而“授之以魚，不如授之以漁”。學生僅有不斷地充電、加油、完善、更新，才能適應不斷變化的社會，此乃當今社會所提倡的素質教育的真正內涵。

“教學做合一”既是陶行知生活教育理論的方法論，也是教學論，其含義極其豐富。主要體此刻兩個方面：首先，“它是生活的說明。”陶行知說：“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。”“從先生對學生的關系說，做便是教;從學生對先生的關系說，做便是學。學生拿做來教，乃是真理;學生拿做來學，方是實學。”“從廣義的教育觀點看，先生和學生并沒有嚴格的區別。……會的教人，不會的跟人學，是我們不知不覺中天天有的現象。所以，教學做是合一的。”其次，它又是方法的說明。事情怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教，在做上教的是先生，在做上學的是學生。所以，教學做是以做為中心的，因而做是檢驗真理的唯一標準。

“教學做合一”，是理論聯系實際在教學上的具體運用和發展。它改變了教師只管教，學生只管學的分割狀況，改變了學生從屬于書本，是讀書的現象，改變了學習與實踐的學用脫節現象，充分調動了學生的進取性，體現了教師主導作用與學生主體性的緊密結合，以生活為中心進行教學，為了解決生活中提出的問題而去學，教學的目的是為了創造新的生活。陶行知先生這種以生活為中心，實行教學做高度統一的思想，在教育的目的上，保證了促進人才的全面發展，有利于培養首腦并用，體力勞動與腦力勞動相結合的新一代人才。

陶行知先生是中國近代教育史上一位偉大的教育家。他以畢生的精力，批判舊教育，探索新教育，致力于教育改革并付諸實踐。對于我們教育工作者來說，我們應當努力學習他的教育思想，以服務于我們的教育事業。今日我們有幸拜讀《陶行知教育名著》，它猶如黎明的曙光，引領我們走出教育的陰影和誤區，走向光明。學習陶行知的教育思想，讓我們深深感到教育原先是如此的美麗。

“生活即教育”，是陶行知先生生活教育理論的核心。何謂生活教育呢?陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不包含教育的意義。”這就是說，生活教育強調的是教育要以生活為中心，因而生活是活生生的，知識和經驗都源于生活，都源于生活實踐，知識的內涵與生活的內涵是相等的，所以他反對傳統教育以書本為中心，認為不以生活為中心的教育是死的教育。所以，生活教育就是在批判傳統教育脫離生活實際的基礎上誕生的，是單純知識教育的對立物。

其實，“教學做合一”與生活教育也有密切的關系，所以，陶行知先生提倡“生活即教育”的思想，這就是說，生活是無窮無盡的，知識也是無窮無盡的，活到老，學到老。所以，陶行知先生一針見血地指出，“生活教育與生俱來，與生同去。進棺材才算畢業”。這就是說，“生活即教育”是一種終身教育，與人生共始終的教育。僅有在生活中，我們的教育才具有鮮明性，脫離了實際生活，教育就只是空洞的說教。歸根結底則是一句話：“生活即教育”是人類社會原本就有的，自有人類生活產生便有生活教育，生活教育隨著人類生活的變化而變化，“生活即教育”與人類社會現實中的種.種生活是相應的，生活教育就是在生活中受教育，教育在種.種生活中進行。所以，教師不僅僅是傳道授業解惑，還要教他們學會生活，學會勞動，學會學習，也就是陶行知的教育名言：千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。這也是我們此刻所推崇的教育的目的。耽讀陶行知先生的這一席話，讓我們對他的教育名言“生活即教育”有了更深刻的認識和理解。他把生活教育提高到這么一個嶄新的高度，讓人為之震撼，震撼于他的精辟和深刻，同時感嘆教育家的前瞻性，這不就是我們此刻提倡的素質教育嗎?在學習新課程理念，開發校本課程，研究有效教學的今日，我們回顧陶行知先生的話，領悟教育家的教育理念，在學習中整合實踐與理論的研究，在學習中進行自我提高。

“生活即教育”，是陶行知先生對杜威“教育即生活”的創造性改造，杜威“教育即生活”的本意是“教育即生長”，教育即“人的心智，才能的不斷增長和完善，教育是對學生經驗的改造。”杜威的“教育即生活”就是徹頭徹尾的形而上學思想，是脫離客觀實際的唯心主義的教育思想，而陶行知認為“生活即教育，是承認一切非正式的東西都在教育范圍以內，這是極有力量的。”是實踐與理論相結合的唯物主義教育思想，是實事求是的教育思想。

陶行知又認為“好生活就是好教育，壞生活就是壞教育，是認真的生活，就是認真的教育。”這就要求我們有選擇地生活，選擇生活就是選擇教育，不是把教育簡單地生活化。任何生活都是教育，但任何生活不都是我們夢想的教育。僅有“健康的生活”才是我們健康的教育。“生活教育”另一層意義是人類需要什么，我們就教育什么;社會需要什么，我們就教育什么;人生需要什么，我們就教育什么。學生需要面包，我們就得過面包生活，受面包的教育。學生需要戀愛，那么我們就對學生進行戀愛教育，學生進入青春期，就對學生進行青春期教育。“生活教育”能夠找到現實需要的根基，“生活教育”也是學生需要的教育。在每年的教學情景調查中發現，學生喜歡同現實生活有密切聯系的知識，學生喜歡能用生活的事件來解釋學科知識的教師。

所以，我們在平時的教學中，要進取創設情景，從學生的興趣出發，選擇富有生活氣息的資料進行教學，善于發現生活中的教育，善于開啟學生感受生活、學習探索的興致，教師是一個活的教科書，學生從“活”的書中能感受生活，感受生命。“師者，傳道;授業;解惑也”。教師不僅僅要教給學生知識，更要讓他們學會生活，學會學習。教師應當像一個有能源支持的火炬，像一個有生命的蠟燭，在不斷的學習過程中，不斷的豐富自我，使自我有更高的燃燒值，更高的照亮度，這樣才有可能在有限的從教生涯中，為黨的教育事業，為祖國的教育事業，為人民的教育事業，為千百萬人的成長做出一份自我的貢獻，陶行知的教育名言是我們教育之路的一盞明燈，指引我們繼續奮行，引領我們繼續探索和領悟。

“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦，也是“教學做合一”的最高境界，僅有愛其生，才會親其師，信其道。“熱愛每一個學生”，是陶行知先生的第一面偉大旗幟。然而在教學中，教師常常忽視學生的心理感受和情感體驗，甚至于學生愿不愿學，是否開心歡樂，均不為教師所關心。我們無論在教學資料的選擇上，還是在教學方法的采用上，都要充分關注學生的身心健康發展，因為情感活動的中心是愛，愛是人類的永恒話題，教育的本質是人與人的溝通，人與人的交流，聯系這種教育者與受教育者的紐帶就是愛，愛是每一位學生都期望得到的精神雨露。柏拉圖在其《夢想國》中認為，人的心靈是由欲望、理性和精神構成的。欲望和理性，主要調控人的物質需求，而精神的追求則指向主體的存在被社會所認可和肯定。所以，我們要“用心去愛每一位學生，不管他們是否漂亮;用心去愛每一位學生，不管他們是否可愛;用心去愛每一位學生，不管他們是否聰明。”馬克思主義認為，人是一切社會關系的總和。人的生命是由自然生命、社會生命、精神生命所構成的。教育應當把育愛與教真有機地整合起來，其終極價值是使人真正成為有自然情感、社會情感、精神情感的人，促進人的全面發展，使受教育者富有“愛滿天下”的人，熱愛黨、熱愛國家、熱愛自我、熱愛他人、熱愛知識、熱愛智慧、熱愛自然、熱愛社會、熱愛人類，熱愛事業、熱愛生活。僅有育愛，才會使受教育者動之以情、曉之以理，才會自覺去求取真知，追求真理，學做真人，踐行真事。

“愛滿天下”是陶行知先生一生奉行的格言。“愛”是陶先生一生獻身教育事業的不竭動力，也是他崇高人格的表現。教育是人與人的交流，是教師和學生之間的互動與互學。陶行知先生說得好：“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人。”教師和學生在人格上是相互平等尊重，教育不只是教師把書本知識傳授給學生，更不是教師把做的道理填鴨式地交給學生。新課標的實施，改變了以往的那種師道尊嚴，新穎的師生關系正在構成。在教學實踐中，我們要激發愛的情感，經常深入學生中間，進行師生互動，充當學生的一員，與他們交流、溝通、合作、互動，讓學生的主體地位凸現，成為課堂學習的主人。作為教師，我們在人生的教學道路上用自我無盡的愛為孩子們的世界添抹一蔟繽紛。

我們深深感到，愛心是人間最真摯的感情，也是教師教育學生的情感基礎。播下愛的種子，“被陽光照耀的地方才是溫暖的，被師愛撒播的眼睛才是明亮的。”作為一名教育者，自我心中應當充滿愛的陽光，把愛的種子播種在泥土里，讓嬌嫩的幼苗在陽光的沐浴下茁壯成長。滴水，能夠穿頑石;清泉，能夠潤心田;愛心，能夠撥心弦。愛是雨露，她能滋潤人;愛是夏日，她能溫暖人;愛是奉獻，她的無私能讓幼苗茁壯地成長。我們每個人都需要愛，期望得到愛的滋潤，愛的溫暖，更何況那些生活上有困難的學生，學習和行為上暫時落后的學生。

陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”我們當教師的，在教育中若能始終想著兩句話“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，這樣的情感體驗就能使我們對學生少一份苛求，多一份理解;少一份指責，多一份尊重，學生內心那顆愛的種子便會在教師的精心呵護之下生根、發芽。

教師是陽光下最光輝的職業，擔負著黨的教育重任，我相信，只要對學生有愛、有信任，心甘情愿地付出，默默地耕耘，一切為了學生、為了一切的學生，不斷提高自我的知識素養及業務水平，努力使自我成為科研型、學習型的教師，成為學生的一頭源遠流長的“活源頭”，用自我的愛編織著學生成長的搖籃。在自我熱愛的崗位上兢兢業業、踏踏實實地做好自我的本職工作，關心、愛護、尊重每一位學生，用我們的愛心鑄造我們崇高的師魂!讓我們一齊努力，為托起明天的太陽而奮斗不息!

初中政治教師讀書心得（通用17篇）篇十二

不經意間，一學年很快就過去了。開學時面對這屆初二學生的實際情況，考慮到學校的高要求，我感到肩上的擔子特別沉重。現在終于結束了，后面還有個不長不短的暑假，可以喘一口氣，停下來寫一個工作小結。

因為自己身上的問題很多，所以一直不敢做自我小結。其實這是非常錯誤的，我們本該經常批評和自我批評，這樣人才能進步。我先指出我自己的問題是明明內心知道這件事不對，卻還是去說去做了，我想這大概就是普通人和能夠取得一些成績的人之間的區別吧。還有個致命的毛病是不會裝糊涂，什么事情總要搞得很清楚，其實有些事情是永遠不可能搞清楚也不可能完全公平正義。

當然，我在各方面也有相當的進步，除了上面認識上的進步之外，我特別注重自己平時的言行，不該說的話，不該說的對象，我放在心里面。同時，我知道一個人在工作上不可以馬虎，我嚴格無條件遵守學校的規章制度，這一年沒有一次遲到早退現象，這是做人的本分。教書育人是我作為一名人民教師的中心工作，無論遇到什么困難，遭到什么挫折，哪怕是別人的冷嘲熱諷，還有周圍同志的誤會(有時候我會瞎說，雖然比以前少了很多，但還是有，懂我的知道其實我什么心眼也沒有，我只想平平安安的過日子，我從來不追逐名利)，總之，我挺過來了，取得了不錯的成績，初三政治中考成績獲得歷史性突破，我雖然只是配角，但也盡了自己的一份力。

下面我具體談談我的教學工作，這學期我著重教學的每一個基本環節，鉆研教材，認真備課，以學生為主體精心設計每一堂課，激發學生學習興趣，創設輕松活躍的學習氛圍，合理并創造性地運用教學方法，形成自己獨特的教學風格。切實減輕學生課業負擔，精講精練，向課堂45分鐘要質量，反對題海戰術。加強培優補差，對于政治知識基礎較好的學生，經常補充國內外發生的重大事件，并設計相應的問題，增強他們的分析威爾提解決問題的能力。對于基礎薄弱的學生，則側重于基礎知識點的掌握，有步驟有計劃地加強課外輔導，善于發現這些學生身上的閃光點，及時給予鼓勵，讓他們也能學好政治，從而使整個班級政治成績逐步上升。

成績只能代表過去。教學恰似旅行，一年一處風景，我會效仿玄奘西行，誓取真經而返。

本學期，本人擔任初二級(1)(7)(10)班，3個班的政治學科教學任務。學期之初，我根據《初中思想政治課程標準》制定了教學計劃和教學目標即：加強基本國情、基本國策教育，使學生能熟練掌握相關基本概念、基本觀點，熱愛國家，增強民族自豪感：強化黨在社會主義初級階段的基本路線、發展戰略及建設成就教育，增強學生熱愛中國共產黨，熱愛社會主義的思想感情，樹立強烈的責任意識;堅持理論聯系實際，教會學生綜合運用所學的理論知識分析解決實際問題的能力。一學期來，我按照“打牢基礎、增強能力、教書育人”的工作思路，堅持認真、嚴謹的治學態度，緊緊圍繞教學目標，深入鉆研教本、教學和教法，積極參加政史組的教研活動和備課組活動，上好平時課和公開匯報課，積極參與聽課、評課，不斷總結探索教學經驗，全身心投入教學工作，較好完成了學期教學目標任務。主要采取了以下措施和方法：

一、加強學生基礎知識的訓練，對于基本概念要求學生必須掌握，對一些基本理論要求學生理解并能正確的運用。采取課前提問上節課所學的重點基礎知識，課后精選習題或者自編習題布置成上交作業或者家庭作業，并通過做一些配套練習題，及時督促檢查，達到鞏固基礎知識，并提高學生分析解決問題能的目的。

二、配合學校通過周測、月考的方式，強化學生對基本概念和基本原理的理解和掌握，在考試前組織學生復習，對于容易考到的地方進行重點復習，每次都對材料分析進行有針對性復習，這樣讓學生在考試中樹立信心。考試后對試卷進行全部批改，并對學生考試情況、試卷等進行分析總結，為評講試卷時做到有的放矢，在評講中要求每一位學生都要認真改正，并做好筆記。通過考試、復習、評講，使學生對知識的掌握更加牢固。

三、在教學中還有針對性地列舉學生身邊發生的事例，進行分析、引導，從而培養學生全面地、客觀地、辯證地看待現實社會中的一些客觀存在的社會問題，用一分為二的觀點，正確認識人類社會發展的不同階段的進步性和局限性，并正確看待、認識和處理社會問題。在政治課教學過程中，隨機引入歷史、地理、文學等相關知識，培養學生熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的思想情感。引導學生養成良好的行為習慣，做一個遵規守紀的好學生，今后成為一個責任心強、對國家、對社會、對家庭和自己有用的人，潛移默化的達到初三思想政治課的教育目的。

對于初二年級學生來說，政治課是中考必考科目。作為初二政治課教師，我明白這門課程的重要性，從制定教學計劃、研究教學理論、分析教學重難點到課前備課、課堂教學、課后復習鞏固等各個環節入手，多方搜集資料，精心安排設計，絲毫不敢懈怠。為提高每節課的教學質量，我努力改善教學手段，借助課堂辯論、討論交流、多媒體教學等多種形式授課，提高了學生對政治課的興趣，學生學習政治課的積極性、主動性普遍增強。我帶的初二年級3個班，班級之間的差異性很大，每個班學生人數多，個體差異也很大。針對這些特點，教學中，我堅持因材施教，對不同的學生提出不同的要求。開學一個月后，即根據第一次測試成績讓每一位學生給自己訂出目標，對于較差的同學多給鼓勵，幫助他們樹立信心;對成績較好的，有進步的同學給予表揚，發揮學生的主觀能動性，實現了要我學到我要學的轉變。教育教學中，我堅持按照《初中思想政治課程標準》施教，從學生身心健康出發，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，引導學生樹立德、智、體、美、勞全面發展意識，樹立正確的人生觀價值觀。課余，我堅持讀書看報聽新聞，不斷的充實自己，豐富自己的頭腦，與時俱進跟上時代的脈搏。課堂上，堅持以的精神狀態出現在講臺，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。以自己的良好形象，人格品質，去影響學生。

初中政治教師讀書心得（通用17篇）篇十三

近代教育家陶行知曾說：“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”書籍是教師的第一呼吸，作為教師，既要為自己讀書，也要為學生讀書。這個寒假，日本作家佐藤學先生的《教師花傳書》走進了我的閱讀生活。

這本《教師花傳書》最鮮明的特色就在于，反復地闡述當代教師教育改革的一個重要命題——教師必須是“工匠性”與“專業性”兼備的專家。這是因為，“教師的工作既有匠人的一面，也有專家的一面。作為匠人，教師的世界是由‘熟練的技能’、‘經驗’、‘直覺或秘訣’構成的；而作為專家，教師的世界則是由‘科學的專業知識’、‘技術’、‘反思與創造性探究’構成的。另外，匠人是通過‘模仿’與‘修煉’來學習的，而專家則通過‘反思’與‘研究’來學習”。

教師的工作領域是那么復雜多變，構成實踐基礎的科學理論與技術又是那么不確定。因此，關鍵不在于將專業的狹隘的理論與技術應用于實踐，而是在復雜的情境中，以“反思中行動，行為中反思”這一實踐性認識論作為基礎，基于經驗的智慧與廣泛的知見，同復雜難解的問題展開格斗。所謂“好教師”，不是沒有問題的教師，而是敢于挑戰的教師。僅僅有豐富經驗的教師，不是教育實踐家；僅僅有空洞理論的教師，不是教育實踐家；僅僅靠單打獨斗的教師，不是教育實踐家；僅僅靠自上而下的規劃或指標的設計，難以造就教育實踐家。

貫穿全書的一根思想紅線是，強調在21世紀的社會里教師的專家形象要從“教的專家”轉型為“學的專家”，擁有“反思性實踐者”的涵養。這是因為，今日學校教育的體制發生了變化——從以教師的講授中心的教學體制轉型為以兒童的學習為中心的教學體制。教師的專業性也伴隨著這種變化而發生了變化——從教學技術中心轉型為以兒童的學習設計與反思為中心，因而教師的角色也應當從“教的專家”轉型為“學的專家”。

作為匠人的教師的性格特質也集中表現在‘傾聽上。一方面‘傾聽’這一被動行為能夠觸發教師的想象力。通過傾聽兒童的言語或緘默的聲音、傾聽教材中隱性的聲音、傾聽自己內心的聲音~教師得以探究當前學習展開的潛在可能性~正如木匠從每塊木料中看到其潛在的可能性。另一方面~通過傾聽~教師能夠完完全全接納兒童~接受教材的課題、接受自己內部的聲音~形成課堂中對話式的交流~提升自身的工作。不是聽學生發言的內容，而是聽其發言中所包含的心情、想法，與他們心心相印，應當追求的不是“發言熱鬧的教室”，而是“用心地相互傾聽的教室”。尊重學生的個性，就要蹲下來傾聽學生的聲音，理解他們的語言，走進他們的情感。我總覺得我的傾聽與講課同等重要，所以我愿意切實關注學生有聲的或是無聲的語言，讓自己躁動不安的心平靜下來。

佐藤學教授希望教師在養成匠人氣質的過程中能夠遵循以下三種規范：其一~注重對每位兒童的尊重，其二~關注教材的可能性與發展性，其三~注重自身的教育哲學。

他指出~以上三條中關注其中一條還是容易做到的~不過這樣的教師無論作為匠人還是專家都是不夠格的。而在日常的實踐中同時貫徹三條規范并非易事~它們往往會在現實的教學中產生矛盾甚至相互沖突。即便如此~仍有一些教師能夠不觸犯任何一條規范。

初中政治教師讀書心得（通用17篇）篇十四

我在隨便翻看書時，看到了一篇文章，感觸很深。

一個人或者一件事，如果堅持的代價遠遠大于放棄的代價，那么放棄也是一種理智。其實，很多時候生活并不需要無休無止的堅持與執著。這篇文章講的是意大利的一位傳奇人物——貝利尼，他曾獨自一人劃船橫渡大西洋和地中海，并兩次乘雪橇穿越北美的阿拉斯加半島。有一次他要獨自一人在十個月內橫渡太平洋，在離目的地還有65海里時，海上刮起了大風，這時，貝利尼選擇了放棄，因為他的身體已經達到了極限，而氣象部門又預計未來兩天的天氣將會更糟糕。人們都認為貝利尼失敗了，但是如果他不放棄的話，那才是一種愚蠢的行為。與其在期待中成為死去的英雄，不如選擇放棄。因為放棄并不意味著失敗，而是成功的開始。

由這個故事我聯想到自己。我一直覺得，小學的知識是最基礎的,在生活中也是最常用的，所以我一直堅持著不讓一個孩子掉隊的承諾。為了實現這個目標，有時候自己和學生都很辛苦。

沖沖班有個男孩子名叫岑浩杰，三門功課都比較吃力。而我們語數英三位老師都比較有責任心，一心希望他能多學點。其中還有很大一部分是私心，為了減少一個不及格的人數，為了提高班級的及格率，我們都死死地抓住了他。他在校的時間就像一個陀螺，在三個老師之間不停地旋轉。每天中午午飯后，沒有老師在教室的一點時間是他最快樂的時光。但是好景不長，過點時間總會有老師去教室，那時他只能垂頭喪氣地溜回教室，然后就被老師叫到了前面，背書、訂正。他每門功課都負債累累，雖然我們都為他進行了無數次的壓縮，已經壓縮到了極點，但是他還是壓縮不了。有時候三位老師一齊在教室時，他都是一臉愁容，一邊補著一位老師的作業，一邊用余光瞥另外一位老師。當他剛完成一位老師的任務，氣還沒有喘一下馬上又會被另外一位老師叫走。我看他除了痛苦還是痛苦。

這就是我們老師所希望看到的嗎？有時我真不知道這樣做到底是為了學生還是為了自己。有時候我覺得學生少學一點又能怎么樣呢？我們死抓硬抓的后果就是導致孩子厭學。在掙扎了好久之后我選擇了放棄。用我的放棄換回孩子的快樂。

在接下來的日子里，我對他的要求就是課上認真聽，能懂多少是多少，偶爾讓他跟讀跟讀。作業也是能做多少是多少，他高興愿意自己來背書了，歡迎。他忙于其他課程或自己不愿意來背不勉強。其實對我來說這并不意味著真正地放棄，我盡量做到至少讓他覺得老師沒有放棄他。很多人或事或物，只要能持久堅持，或多或少都是可以得到一些回報，只是世界之大，選擇的空間是何其之大，當堅持的代價遠遠大于放棄的代價之時，那放棄更是一種堅持，一種正確的堅持。真的，一直堅持未必就是一件好事，有時候要試著學會放棄，因為放棄有時也是一種堅持。

初中政治教師讀書心得（通用17篇）篇十五

今年署假，我懷著激動的心情，讀了著名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書。這本書記載了李老師從教25年的經驗與收獲，書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經驗，到經驗豐富，滿腹經綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。李鎮西的教育思想和智慧，對教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐，都有其獨到的見解。他的觀點，他對班級的管理，使我感動，折服。同時，使我這個頗有一定教齡的教師，從中找到了前進的方向，更看到了未來和希望。在這里，我可以找到教育的最新理念；在這里我可以學到寶貴的經驗總結。從李老師成長的印記中，我們可以看到自己進步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標，那就是成為一位勇于自我批評、善于積累、善于反思、有愛心、勇于挑戰、有目標的老師！

有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房；愛是夏日的風，冬日的陽，春日的雨，秋日的果。是啊，著名教育家李鎮西的教育理念《愛是永恒的教育理念》，正是證明了這一點。他把自己所有的愛，全部傾注給了他所熱愛的教育事業，25年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級這個集體大家庭里，走進學生的情感世界里面去，把自己當作學生的朋友，去感受學生的喜怒哀樂，去贏得學生的信任與敬佩。

對照李鎮西的教育方法，我發現：自己在教育教學過程中，有著很多不當之處。例如：在對待學生的態度上，由于急于求成，常常忍不住對學生發火，缺乏教育的技巧；有時，對完不成作業的學生，缺少耐心輔導，缺少個別引導，使學生對我敬而遠之，師生之間缺乏代溝。

通過讀李鎮西的《做最好的老師》一書，我對比反思自己，深感愧疚，覺得自己與一個好老師的差距太遠了，這哪是愛學生？反思后才認識到：教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環節，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節，更會潛移默化的浸潤著每一個學生的心靈。所以，我深深感悟到：因為愛，冰雪會消融；因為愛，枯木會逢春；因為愛，希望綻放華彩，因為愛，能撥云見日，未來永值得期待；因為愛，所有的生命才收獲了圓滿。

作為一名人民教師，我決心以著名教育家李鎮西為榜樣，以“愛”為己任，在今后的工作中，積極進取，顧大局，識大體，努力按照上級的要求，按學校要求，高標準要求自己，樹立競爭意識，不但要自己思想過硬，品行端正，業務水平高，樂于敬業，端正態度，明確責任，勇創佳績，還應想方設法投入到學校集體的建設中，增添自己的一分力量，為校增光、添彩。自覺維護學校利益，遵守規章制度，服從安排，舍小家顧大家，潔身自好，吃苦在前，享樂在后，甘為人梯，愛生如子。

最后，借著名教育家鎮西小語作為我的座右銘，“教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂”鞭策自己，激勵自己，這就是我——一位人民教師在學習中的心聲。

初中政治教師讀書心得（通用17篇）篇十六

一次無聊時，隨手拿起《給教師的101條建議》隨便翻翻。看了一會以后，不禁后悔起來。后悔的是：一本這么好的.書天天在我臉前擺著，我卻沒有去看。書中沒有華麗的詞藻，也沒有最新的教育改革理念，更沒有泛泛而談的教育理論。它通過實際的例子來闡述解決問題的技巧和建議。本書的101條建議體現出作者注重教學的實用性和人性化，注重在與學生的接觸中融入他們的情感世界，并強調情感教學與創造性教學手段的結合的教學理念。書中的建議簡單易學、易于實踐。

讀了“優秀教師的態度和行為”這一章，使我明白了，學生是活生生的人，他們有他們自己的思維和評價，我們不能一味地按照自己個人的意愿去設計他們的未來，應該重新審視自己的工作，每天都要圍繞著“究竟為了誰？”來反思自己。孔子告誡我們一日要三省，從事教育工作的我們更應該日日反思，做到自我批評。

當我讀到“永不消散的教師魅力”這一章時，我恍然大悟，教師的時間應該從讀書中來。蘇霍姆林斯基說，“只有每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。”讀著讀著，頓覺眼前一亮，我突然明白了，為什么像應彩云那些特級教師，課堂上總是那么得心應手、左右逢源、游刃有余，不管學生出現什么狀況，他們都能及時巧妙地做出引導，讓課堂因生成而煥發精彩，給聽課教師一種藝術的魅力和樸素的享受。原來是“讀書”給他們的課堂注入了新鮮的血液，讓課堂展示出最本真的美麗。只有不斷從書中汲取教育教學養料，積淀自己的內涵，才能在課堂上源源不斷地傳授給學生知識，課堂才會有效。

《給教師的101條建議》就是這樣的一本好書，這本書為我提供了最好的學習和實踐機會。

李澤厚說：學者，學為人也，論語讀書心得。學為人而悅者，因人類即本體所在，認同本體，悅也。友朋來而樂，能夠本體乃群居而作個體獨存也。人不知而不慍，則雖群卻不失個體之尊嚴，實在與價值也。此三層愈轉愈深，乃仁說之根本，樂感文化，實用理性之樞紐。

不妨換個角度來看孔子的這段話：

學而時習之，不亦說乎!--這句話語意重點并不在學字上，而在習字上。習，實踐。這句話的意思能夠這樣理解：學習如果能經常實踐它，那不也是很快樂的么學固然是快樂的，但實踐所學更能讓人快樂。

大哉孔子，博學而無所成名!學何為習也!學而無所用，才是一種真正的痛苦。學而致用，那只是孔子理想的快樂而已!

學而時習之，不亦說乎!--九萬里的風等待揚起東海的波濤，托舉鵬翼扶搖碧霄。

有朋自遠方來，不亦樂乎!同門曰朋，來當然是切磋修養，研討學問的;又自遠方，山高水長，路途迢迢，交通不便，平素難得一見，這實在是能夠快樂的事。何時共把盞，重與細論文，這多少古人所臨風懷想的美景。

然而細細想來，我們能夠有另一種理解：難道朋友都在遠方近處無友莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸，這不也是孔子所欣賞、所向往的么只是微斯人，吾誰與歸現實生活的周圍卻往往沒有這樣志同道合者!

圣人能夠光耀千秋，能夠光照四海，卻照不亮附近凡人們的雙眸!凡人們會告訴你：太陽再鮮艷，它也有黑子，像女人臉上的雀斑;西施是美，但是她有心臟病，娶不得!所以圣人是孤獨的。所以他期盼遠方有一雙慧眼，能夠看到他的光華。

有朋自遠方來，不亦樂乎!--寂寂的柴門，等待遠來的尋芳者扣響，打開一個塵封的春天。

人不知而不慍，不亦君子乎!偉大的人，他的痛苦在于，他是清醒的，他比平凡的人站得更高，看得更遠，他超越了他的時代;還在于他有更遠大的抱負。而這一切都是世俗所不需要的，因而他也是不合時宜的，也是不被理解的。

知我者謂我心憂，不知我者謂我何求--奈何這世上，謂我何求的人遠比謂我心憂的人多!更有甚者，人們總是習慣用石塊、雞蛋來迎接啟蒙者、先知者。

膽怯一點的人，滔滔者天下皆是，而誰以易之，于是避人且避世。

勇敢一點的人，毀譽無動乎中，榮辱在所不計。即使是舉身赴清流，也不肖于同流合污。

孔子說：我不生氣!因為我是君子，君子坦蕩蕩，小人常戚戚。

初中政治教師讀書心得（通用17篇）篇十七

利用假期時間，我拜讀了xx老師的《致青年教師》。書中平實淡雅的文字，真實形象的案例，非常貼近我們現在的工作和生活，讀后讓我對自己的職業，對自己的人生有了更深刻的認識。

《致青年教師》全書共分六輯“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計85篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字，仿佛和智者經歷了徹夜的長談，感受到了教育的另一個境界。

懷揣夢想和激情，走上教學的工作崗位。在這些年的實際教學中，我認識到只有熱情的教學是不完美的，要想對職業生命負責，必須提高自己的職業素質，就如xx先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者，學習者，實踐家。教育是一份美麗的事業，她呼喚人的理性追求，呼喚建立美麗的人格。樸實的工作態度和發自內心的話語，就像把一粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘，就會開出智慧之花。作為一名青年教師，我可以想的更多。教育是理想者的事業，教育要培養理想。高貴與卑微的距離也許只有一步，這就是能不能在任何情況下，都保持教育者的尊嚴。試著在心里裝下學生的心，有些事，盡早用自己的方式表達出明確的態度，從小培養孩子尊重、敬重的意識。

作為青年教師，要自覺維護教師的集體，推動這個集體，實現集體凝聚的力量。每時每刻的關注和努力，關注小事，從我做起，從一言一行做起。“教育無小事”，“生活即教育”，一位優秀的教師站在學生面前，無需講話，教師本身就是一本教科書，他教給學生的不僅是知識，還有思想、氣質和未來。讀了這本書，我深深理解到，自己需要修煉的是比專業知識更重要的東西。

之于“青年教師”，“青年”說明還有很多東西要去學習，去思考，去理解，去實踐;“教師”說明要傳道授業解惑，更說明要努力超越，以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術。作為一名青年教師應該負責，無論是對學生的教育，還是自己的專業發展。而且每時每刻都要意識到這一點：自己教育教學業務的錘煉，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它更是自己生命價值的展現。學校為青年教師提供了良好的平臺，教藝精湛的師傅，團結友好的團隊。這是一件多么幸福的事情!

xx老師的文字，讓我在平實的語調中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多，我也只有努力去做到更好!但愿我會做好!