寫心得體會是一種對自己思維的深入剖析,是一種思考和分析自身經(jīng)驗(yàn)的方式。小編為大家推薦了一些心得體會的范文,希望大家能夠從中學(xué)到一些寫作的技巧和方法。
閱讀教學(xué)的心得體會和感悟(專業(yè)16篇)篇一
古人稱學(xué)習(xí)為“學(xué)問”,要學(xué)必要“問”,不無道理?!皢枴笔情_山斧,“問”是深耕的犁。
然而,傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)卻忽視了讓學(xué)生質(zhì)疑問難這一教學(xué)環(huán)節(jié),往往是教師在備課時依據(jù)教材的編排意圖和訓(xùn)練重點(diǎn),設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu),選擇教學(xué)方法,并圍繞教學(xué)目標(biāo)與訓(xùn)練重點(diǎn)提出一系列有助于理解語言文字和重點(diǎn)、難點(diǎn)的“問題”。課堂教學(xué)時,僅讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)提出的“問題”去閱讀,去尋找,這樣教學(xué)的結(jié)果必然是學(xué)生被老師的滿堂講,滿堂問牽著鼻子轉(zhuǎn),成了被動的接受者。
從“注重個性、發(fā)展?jié)撃艿臅r代要求來看,以“教師為主體”的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上形勢的發(fā)展,“以學(xué)生為主體”的教育思想和教學(xué)原則正逐漸被廣大教育者所接受,提倡讓學(xué)生質(zhì)疑問難,引導(dǎo)他們主動探究閱讀的方法,正式上述思想在教學(xué)實(shí)踐中具體體現(xiàn)。
所謂興趣點(diǎn),就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生閱讀理解的知識點(diǎn)。由此質(zhì)疑,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)揮非智力因素對閱讀教學(xué)道德促進(jìn)作用。
如著名特級教師張平南在上《跳水》一課時明確提出:讀書要自己閱讀,自己發(fā)現(xiàn)問題,不要等著老師提問,你們回答。結(jié)果,學(xué)生在接觸課題后,就提出了:誰跳水?為什么跳水?在什么情況下跳水?跳水怎樣?《跳水》這篇課文會給我們留下怎樣的啟示等問題。接著,張老師便抓住學(xué)生提出的問題組織課堂教學(xué),上了一堂十分生動活潑的課。
張老師曾說過,產(chǎn)生興趣是創(chuàng)造的起步,不過學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又往往取決于教師的教,取決于教學(xué)情境的設(shè)置,教師要善于按照不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn),利用質(zhì)疑問難激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒。
英國的大哲學(xué)家,大教育家羅索有一本書,名叫《懷疑論集》,主旨是先要敢于懷疑,然后才能獲取真知。他舉了個例子:英國課本說德國人的功勞。羅索主張讓學(xué)生對照著念。有人擔(dān)心學(xué)生將莫衷一是,無所適從。他說,能夠使學(xué)生不倍,才能做出自己的判斷,引導(dǎo)學(xué)生自己去研究和探索,這樣教育就成功了。
《避雨》一課的教學(xué)中,黃暉老師提出了一個問題:“既然他(主人公)望到天空中有幾塊黃色的云,就能判斷出將下陣雨。那么他事先怎么不帶好雨具而被雨淋濕了全身呢?”學(xué)生們先是一愣,然后就七嘴八舌地議論開了,一分析,大家認(rèn)為這是個問題,這個情節(jié)站不住腳。進(jìn)而便有學(xué)生提出:“去年今日的天氣誰又能記準(zhǔn)呢?記不住就從頭,無從質(zhì)對,那么她回答地多流利,記得多準(zhǔn)確,也確保不是信口胡這謅,人們怎能相信她呢?”通過討論,學(xué)生一致認(rèn)為,《避雨》一文的作者這種塑造人物的方式是可取的,也是不足仿效的。
孔子論述教法時說:“不憤不啟,不悱不發(fā)?!彼^憤悱,就是學(xué)生個人獨(dú)立思維之后的心態(tài),教師的提問,只有經(jīng)歷了學(xué)生的“憤”“悱”階段后,才是最佳時機(jī)。
在閱讀教學(xué)中充分挖掘教材因素,抓住發(fā)散點(diǎn)質(zhì)疑,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,這時引發(fā)學(xué)生理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是十分有益的。
《窮人》一文學(xué)完后,有一位學(xué)生提出,課文為什么不以“桑娜和她的丈夫”為題,而要以“窮人”為題呢?這是個有一定難度的問題,不經(jīng)過潛心閱讀和思考是提不出來的。要解開這個疑問仍需要深入的探究。于是,我抓住這個思維的火花,讓同學(xué)們展開熱烈的討論,有的說,因?yàn)樯D群退恼煞蚨际歉F人,所以以“窮人”為題;有的說桑娜和她的丈夫雖然生活上是貧窮的,但是精神上卻是富有的,他們都有一顆金子般的心,作者以“窮人”為題,實(shí)際是歌頌精神富有者;還有的說,作者歌頌的不只是桑娜和她的丈夫,更主要是為了歌頌像她丈夫那樣貧苦的勞動人民,課文表現(xiàn)了窮人之間互相關(guān)心,互相愛護(hù)的美德,所以以“窮人”為題。
對這個疑問的解疑過程是:從質(zhì)疑到反問、探討,再從閱讀到思考、議論,最后使文章的主題得到升華。
聚合點(diǎn)是集中反映文章中心思想的詞句、段落。圍繞聚合點(diǎn)質(zhì)疑,可以抓住一點(diǎn),保證閱讀教學(xué)的整體性。
如《白楊》一課的教學(xué),當(dāng)學(xué)到“爸爸只是在介紹白楊樹嗎?不是的?!苯處燑c(diǎn)撥:“請同學(xué)們根據(jù)句子試著提出幾個‘為什么’一類問題?!睂W(xué)生循著老師的引導(dǎo),分別提出:“為什么爸爸媽媽要到新疆工作?”“爸爸為什么要介紹白楊樹?”
這樣的質(zhì)疑,既能牽一發(fā)而動全身,使學(xué)生對課文內(nèi)容有完整的認(rèn)識,又能培養(yǎng)學(xué)生探索能力,提高他們解決問題的能力。
俗話說:“提出問題是解決問題的一半?!迸囵B(yǎng)學(xué)生自瀆能力,重要的一環(huán)就是培養(yǎng)自己提問的能力,牛頓如果提不出蘋果為什么下落的問題,就不會發(fā)現(xiàn)萬有引力;瓦特如果不提出水壺蓋為什么跳動的問題,就不會發(fā)明蒸汽機(jī)。可見,具有發(fā)現(xiàn)問題的才智,提出問題是一切優(yōu)秀人才必須具備的素質(zhì),也是閱讀教學(xué)所要追求和達(dá)到的理想境界。
閱讀教學(xué)的心得體會和感悟(專業(yè)16篇)篇二
20xx年4月22日,我認(rèn)真觀看了曾老師關(guān)于“小學(xué)生整本書閱讀教學(xué)方法和實(shí)操指南”的講座。老師主要從以下三個方面進(jìn)行講解:第一,閱讀素養(yǎng);第二,閱讀目標(biāo);第三,閱讀的樂趣,來自討論和分享。其中,如何對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)閱讀——細(xì),是一個關(guān)鍵的角度。
通過書中的細(xì)節(jié),可以了解作者的寫作意圖;通過文章的事例,可以感知作者所要表達(dá)的細(xì)節(jié);通過使用文本的核心細(xì)節(jié),可以讓學(xué)生感受文章所要表達(dá)的主題......因?yàn)榫实奈膶W(xué)作品,是會隱藏細(xì)節(jié)的。引導(dǎo)學(xué)生品讀這些細(xì)節(jié),才能深刻理解文章的主題。
閱讀策略是為學(xué)生達(dá)成閱讀目標(biāo)服務(wù)的。閱讀的目標(biāo)分為學(xué)段閱讀目標(biāo)、學(xué)期閱讀目標(biāo)、單本閱讀目標(biāo)、閱讀任務(wù)目標(biāo)等。文本的閱讀細(xì)分要有目標(biāo),否則文章就會顯得無力。閱讀目標(biāo)要細(xì)分,要結(jié)合每個年齡階段,進(jìn)行具體安排,要想讓學(xué)生的閱讀技能呈現(xiàn)螺旋上升,就需要有一系列細(xì)分的目標(biāo)。
曾老師建議老師們一個文本至少要讀3遍,崔老師也提到講《草房子》的老師讀了20多遍。通過慢慢地讀文本,教師才能夠去關(guān)注到導(dǎo)語、情節(jié)、人物、主題、寫作等閱讀教學(xué)的策略。我也深刻地認(rèn)識到自己在這方面的欠缺,許多書是多少年前讀過的,僅憑記憶中的那個輪廓,是難以做到細(xì)讀的。
假期,我自己慢慢地讀《紅樓夢》,結(jié)合《蔣勛說紅樓夢》這個系列的書,幫助我對這本書才有了新的認(rèn)識。慢慢地讀,教師需要,孩子也是需要的。曾老師的講座中,提到了閱讀既是孩子靈光乍現(xiàn),也是教師自身的感染成長。結(jié)合自己讀書過程,我很認(rèn)可這個觀點(diǎn),而且也陶醉在實(shí)踐的路上。
通過觀看這次講座,希望通過自己的學(xué)習(xí),可以在復(fù)學(xué)之后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀。假期,我布置了學(xué)生閱讀四大名著,孩子們選擇《西游記》的最多,男孩子也有很多選擇《三國演義》、《水滸傳》,但是女生極少選擇讀《紅樓夢》。
我希望孩子們在家的日子里多讀名著,我希望通過我的“細(xì)”讀,可以讓學(xué)生在整本書的閱讀中,收獲滿滿......
10月21日—24日參加了昆山名師優(yōu)課教師培訓(xùn)中心舉辦的“全國中小學(xué)整本書閱讀專題研討會”,可謂受益匪淺?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分,做了這樣的表述:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書?!笨梢?,讀整本書的意義重大。整本書的閱讀超越狹隘的語文課堂教學(xué)內(nèi)容,在相對固定的時間段,讓以兒童為本位的閱讀材料進(jìn)入語文學(xué)習(xí)過程,滋養(yǎng)學(xué)生心靈,豐富學(xué)生精神生活,提升語文教學(xué)的人文性。課外閱讀就是最經(jīng)常的、直接的語文實(shí)踐,是學(xué)生形成良好語文素養(yǎng)的重要途徑,是新課程改革致力學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的需要。讀一本好書,就是和許多高尚的人談話。愛讀書的孩子們成績不一定最好,但愛讀書的孩子一定是最有發(fā)展的孩子。
高子陽老師上了一節(jié)《親愛的漢修先生》,他先讓學(xué)生自由闡述這本書的內(nèi)容,然后從寫作的角度,讓學(xué)生模仿著詩的格式,把自己看到的內(nèi)容填充進(jìn)去,形成一首詩。接著他給孩子們示例了一篇讀后感,一位楊賽男同學(xué)看了《西游記》后,給豬八戒寫了一封信,告訴孩子們我們還可以通過給書中的人物寫信,給作者寫信這樣的方式來抒發(fā)自己的看書心得,這樣就讓讀后感變得多元化了。課后的講座中,高子陽老師從人的大腦結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)了大量閱讀的重要性,比較了中國和美國、日本、韓國、臺灣孩子的閱讀量,認(rèn)為每個孩子應(yīng)該每年閱讀50本書,一生閱讀一萬多本書。高老師認(rèn)為讀了5000本書以上的孩子一定是一個優(yōu)秀的孩子,我不知道是不是這樣,但我覺得反過來肯定成立,那就是一個優(yōu)秀的孩子肯定讀了大量的書。高子陽老師還向我們介紹了美國人是怎么教整本書的。美國中小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有很多辦法,美國非常注重閱讀和寫作,而閱讀和寫作是很能培養(yǎng)創(chuàng)造性的。讀書以后通常要寫讀后感,僅讀后感的寫作,美國老師就是讓孩子用很多種模式寫。比如,一種是想象自己就是作者,寫一封信給朋友,介紹這本書;一種以書中主角的口吻來寫幾篇日記,通過日記反映出書中的.主要內(nèi)容;還有一種是假設(shè)你組織了一個活動,請作者來參加,你作為主持人,向聽眾介紹作者和他的書等等。高子陽在此基礎(chǔ)上,向一線教師提出了這樣的建議:我們有五種寫作是要做的:一是降低寫作恐懼,二是學(xué)習(xí)獨(dú)立的寫作風(fēng)格,三是整本書中的寫作思想、寫作技巧、寫作知識的教學(xué),四是創(chuàng)意味極濃的大讀后感的寫作,五是給書中人物寫信的教學(xué)。
這次昆山行總共聽了四個講座,十一節(jié)課,感覺小學(xué)的整本書閱讀比初中推進(jìn)的更好、更有實(shí)效,學(xué)生的反應(yīng)明顯好于初中。與其他省市的教師討論比較后,初中老師都覺得初中閱讀的書由于內(nèi)容多、難,學(xué)生閱讀的時間少,往往讀了后面忘了前面,很難做到前后內(nèi)容的比較融合的閱讀,而且往往認(rèn)真讀一遍就已經(jīng)很不錯了,基本讀三遍以上的就沒有了。有些孩子故事與人物都混淆了,課堂上就變成老師一人在那兒向?qū)W生現(xiàn)場傳授書本的內(nèi)容了。而小學(xué)閱讀內(nèi)容比較短,比較有趣,學(xué)生記得牢,所以在老師的引導(dǎo)下往往能上升到一個新的思想高度。真心希望初中的名師能給我們一線語文教師更實(shí)際更好操作的建議。
閱讀教學(xué)的心得體會和感悟(專業(yè)16篇)篇三
美國教育家杜威先生曾說過一句話:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的!給孩子一個什么樣的語文課堂,就是給了孩子什么樣的生活。一念及此,我不由感到了肩上擔(dān)子的沉重。為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程理念的核心,也結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)成了我課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。
“感人心者,莫乎于情”,課堂上激動學(xué)生的是情,打動學(xué)生的是情,震撼學(xué)生的仍然是情!每節(jié)課上,調(diào)整好自己的心緒,深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個情感因素,把對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感,用語言、眼睛、動作……激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的心靈雞湯,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,用情感去融化語言。
在教學(xué)實(shí)踐中,努力從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)語言、理解語言,同時把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近語文,感受到學(xué)習(xí)的快樂。
1、讓孩子盡情地去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?!闭n堂上,千萬別讓我們的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn),去探索,去感悟,去盡情地展示自己吧!
在課堂上,有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、在生活中學(xué)語文環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,我們還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩矶髿?。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文?!币幸庾R地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。
靈活使用挖掘教材,在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時,學(xué)會靈活、能動地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從有限的教材中無限延伸。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
要使學(xué)生的思維活躍起來,讓課堂充滿思維的張力。既要有個人的靜思默想,又要有同學(xué)之間的思維的碰撞;既要發(fā)展形象思維(讀文章,想畫面),培養(yǎng)想象力,又要發(fā)展創(chuàng)新思維(在不誤讀的前提下,鼓勵個性化乃至創(chuàng)造性解讀),培養(yǎng)創(chuàng)造力,要讓學(xué)生在課堂上充分地讀、思、議,不僅要展開師生之間的對話,而且要組織好、引導(dǎo)好師生之間的對話。要圍繞有價值的問題,抓住交流中的閃光點(diǎn)、稍縱即逝的思維火花,進(jìn)行思維碰撞,展開真實(shí)的對話、交流,使課堂真正成為學(xué)生學(xué)語習(xí)文的舞臺,成為老師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土。
“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展”為21世紀(jì)教育的“四大支柱”,是未來人才的培養(yǎng)目標(biāo)。面對這個大課題,面對新課改,讓我們大膽地去實(shí)踐,留下我們共同探索的足跡。
閱讀教學(xué)的心得體會和感悟(專業(yè)16篇)篇四
今天觀看了三位專家的關(guān)于閱讀教學(xué)方面的學(xué)習(xí),感觸頗深。作為一名新教師,能夠有幸參加此次研修感到非常的榮幸。針對閱讀教學(xué),我們應(yīng)當(dāng)怎樣提高自身的教學(xué)質(zhì)量,重點(diǎn)在哪里?先歸納出以下幾點(diǎn)。
過去的閱讀教學(xué)中,教師過分地強(qiáng)調(diào)給課文分段、歸納段意、概括中心思想方面,而忽視了閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng),使得學(xué)生一味地抄、背詞語解釋、段意和中心思想,以應(yīng)付考試,使閱讀教學(xué)缺乏情趣、缺乏活力。新《課標(biāo)》在各階段目標(biāo)的閱讀要求中均有用“普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?!遍喿x教學(xué)應(yīng)抓住“閱”和“讀”?!伴啞奔纯?,實(shí)際上是用心讀的過程?!白x”一般指看著文字讀出聲音來。無論是“閱”,還是“讀”,都是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
教師不能只注重講,要盡量培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)思考能力,主要是通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感能力;通過閱讀,可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使語文課堂充滿活力,同時還可以發(fā)展學(xué)生的語言,激發(fā)學(xué)生的想象力。習(xí)得是學(xué)生學(xué)到了某種知識,方法、技能。這樣學(xué)生才能夠接受到情感的熏陶,學(xué)到了閱讀的方法,并用之于課外學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。
自主,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,是自己思維的主宰,而不是跟著教師的思維走。合作,即課堂上學(xué)生的多項交流,它是自主學(xué)習(xí)的更高層次。探究是最深層次的自主學(xué)習(xí),是某個學(xué)生在某個問題上探索追究,是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識好實(shí)踐能力。教師在課堂上該串講為精講,改教師講書為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書,并且還根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),做到以學(xué)定教。課堂重視學(xué)生的質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生提問,這無疑為學(xué)生的自主學(xué)生營造了良好的氛圍,提供了機(jī)會,使課堂氣氛非?;钴S。但仍有許多需要我們思考和探究的問題,如學(xué)生是否主動參與了學(xué)習(xí),學(xué)生回答問題和朗讀課文不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動才產(chǎn)生了內(nèi)在和積極性,而大多是因?yàn)榈玫嚼蠋煹潞迷u和表揚(yáng)。又如,在學(xué)生合作方面,只有小組討論一種形式,而且討論時間倉促,討論無結(jié)果;師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個學(xué)生的對話,而未面向全體學(xué)生。學(xué)生的質(zhì)疑,也未能通過教師的指點(diǎn),由學(xué)生自己查閱資料而探究下去,而是由教師和盤托出。自主、合作、探究學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的真正落實(shí),需要教師不僅要從教學(xué)觀念尚改變,同時還需努力改進(jìn)教學(xué)方法。
三、不能過度的闡述課堂內(nèi)容。
教師要注重學(xué)生的語言訓(xùn)練和語言積累,不能過度的闡述,比如說有些老師把語文課上成歷史課,在簡介作者時過分的講述了作者的背景,縱觀歷史全局了,沒有把握好課堂的重點(diǎn),學(xué)生沒有學(xué)到該學(xué)的內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)不明確,我們教師要把課堂還給學(xué)生,多讓學(xué)生思考。其實(shí)一篇文章是不能夠面面俱到的,所以不能過度闡釋,提高自己的專業(yè)素質(zhì),學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生。
閱讀教學(xué)的心得體會和感悟(專業(yè)16篇)篇五
20xx年11月30日,我有幸參加了xx省小學(xué)語文多文本閱讀教學(xué)暨相關(guān)課題研討會,在會上聆聽了xx名師王xx老師關(guān)于《群文閱讀的概念、教學(xué)以及課程》的專題報告,觀摩了3堂優(yōu)秀的群文閱讀課。在這之后,還聽取了來自xx省各地市的實(shí)驗(yàn)學(xué)校與實(shí)驗(yàn)區(qū)的經(jīng)驗(yàn)交流匯報,收獲不少,不虛此行!
會議的開幕式上三位專家對語文課題做了簡單的說明并以戀愛、蓋房為例,讓看似難以理解的課題報告瞬間變得通俗易懂,拉近了與會人員與課題的距離。李xx老師的精彩闡述,讓我們明白了什么是群文閱讀以及如何上好群文閱讀課。針對一個與教材結(jié)合且又讓學(xué)生關(guān)心、感興趣的議題,根據(jù)所要達(dá)成的目標(biāo)要求,選擇一組有意義且具互文性的文本,進(jìn)行允許學(xué)生自主選擇的閱讀教學(xué),從而讓學(xué)生在討論分享中建構(gòu)對某個概念的較全面的認(rèn)知,從而全面提高學(xué)生閱讀素養(yǎng),這就是李xx老師對于群文閱讀的暫時定義,李老師提出,作為我們的一線教師要做的是教改先鋒,而不是先烈!
針對如何教學(xué)群文閱讀這個問題,當(dāng)天下午三位優(yōu)秀的語文教師為我們做了很好的示范,其中鄭州市鄭上路小學(xué)的鄭一鳴老師執(zhí)教的群文讀寫課《聲音可以這樣寫》讓我記憶猶新,印象深刻。
開課伊始,鄭老師的導(dǎo)入干脆利落,直接進(jìn)入,交給學(xué)生4篇,讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀,之后分享這篇主要講了什么內(nèi)容?這個過程讓學(xué)生即完成了精讀,又利用聽讀節(jié)省了時間。在了解了主要內(nèi)容后,讓學(xué)生再次默讀4篇并畫出中描寫聲音的詞語,思考作者運(yùn)用了什么樣的方法來描寫聲音,體會這樣寫的好處,最后進(jìn)行交流。在交流中學(xué)生找到了擬聲、擬人、比喻等修辭手法以及標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用,在老師的引導(dǎo)下也明白了這樣寫的好處,在優(yōu)美的朗讀聲中感知聲音描寫的美妙!在最后的練習(xí)寫作環(huán)節(jié)中,老師先讓學(xué)生聽了一段不同層次的雨聲音頻,讓學(xué)生交流聽到了什么聲音,最后動筆將自己聽到的`聲音用學(xué)到的方法描寫出來,在展示環(huán)節(jié)中,我們看到了“大地方”學(xué)生的優(yōu)秀素質(zhì),動聽流利的語言,熟練的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用以及美妙豐富的情感朗讀,處處彰顯著學(xué)生扎實(shí)的基本功!在老師的精心引導(dǎo)下,學(xué)生的主體作用發(fā)揮到極致,這就是學(xué)生的課堂。
在最終的會議總結(jié)上,xx省小語教研室的王琳主任對課題的研究做了簡單要求,同時對閱讀教學(xué)也提出了一些看法。
在王主任看來,多文本教學(xué)無論何種形式,它只是教學(xué)的一部分,它與傳統(tǒng)教學(xué)(單文本教學(xué)形式)是花開兩朵各表一枝,只可以輔助教學(xué),不需要一上閱讀課就是多文本文閱讀的形式,要根據(jù)自己的需要進(jìn)行多元化教學(xué),不能以此取代語文教學(xué)的功能。我們一線教師不要把多文本教學(xué)看成負(fù)擔(dān),認(rèn)為這種形式高深莫測,說白了,它只是將超過1篇的教學(xué)資源通過你的統(tǒng)整完成教學(xué)目標(biāo)的過程,在這個過程中,找準(zhǔn)議題,弱水三千,只取一瓢,例如像鄭一鳴老師的執(zhí)教一樣,將多篇組合只學(xué)聲音描寫的方法。無論什么樣的教學(xué)方式都不能脫離課標(biāo)要求的年段要達(dá)到的本體性目標(biāo)和非本體性目標(biāo)(三維目標(biāo))。
總之,我們的教學(xué)要適合學(xué)生,而不是迎合領(lǐng)導(dǎo)和老師。多文本教學(xué)的優(yōu)勢就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,僅此而已,并沒有大家想象中的艱巨。我希望自己能在課堂教學(xué)上有所突破,給學(xué)生帶來更好、更享受的課堂,就像李xx老師說的:“我最大的幸福就是擁有一間自己喜歡的教室?!倍F(xiàn)在做到了,我也希望自己最起碼做到擁有大家喜歡的課堂,我會為此而奮斗、加油!
閱讀教學(xué)的心得體會和感悟(專業(yè)16篇)篇六
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),多局限于分析文章的結(jié)構(gòu)層次、中心思想、寫作特色方面,其實(shí)要提高學(xué)生的語言綜合能力,在閱讀教學(xué)中還必須要注重“讀”的訓(xùn)練。因?yàn)?,在新課程實(shí)踐中,語文教師一定要著眼培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。“讀”是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑,朗讀是把躺著的書面文字,用聲音立起來,出口的聲音載著思想感情,增強(qiáng)了語言文字的可感性。學(xué)生通過反復(fù)多遍的朗讀,與課文的語言文字反復(fù)接觸,能深刻領(lǐng)會作者在字里行間的語音節(jié)律,受到直接、強(qiáng)烈的感染。學(xué)習(xí)語言,單憑講解思想內(nèi)容,寫作技巧,是難以達(dá)到理想的效果。而抓住讀這一主線,反復(fù)實(shí)踐,精于指導(dǎo),學(xué)生才能從讀中由感而悟,由悟入境,最終與作者的心靈相通。這種借助讀而達(dá)成的悟性理解,是富有創(chuàng)造力的。也正是閱讀教學(xué)中由學(xué)生讀中理解語言的有效方法。
一、嘗試性朗讀嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時進(jìn)行,很多學(xué)生閱讀文章,往往不知道從什么地方去了解和把握文章內(nèi)容。這樣,就要注意教給學(xué)生攝取篩選信息的能力。
1、學(xué)會尋找關(guān)鍵詞語。學(xué)會尋找關(guān)鍵語句,是一種攝取、篩選信息的能力。例如,在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》一文時,教師提問:課文從哪幾件事體現(xiàn)了學(xué)生對老師的愛?開始,學(xué)生不知道該如何概括。教師提示說:你們能否從課文中找出能揭示問題的關(guān)鍵詞語嗎?在教師的提示下,學(xué)生們很快把答案找出來。課文主要從學(xué)生為老師“采藥”和“捉魚”兩個方面體現(xiàn)了學(xué)生愛老師的特點(diǎn)。
2、學(xué)會尋找中心語句。中心語句往往是揭示文章主旨的句子,有的起點(diǎn)題作用,有的起總結(jié)作用。學(xué)會尋找中心語句,也是一種攝取、篩選重要信息的能力。例如,學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時,我提出了這樣的問題:文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?學(xué)生們帶著問題,很快從文章中篩選出有關(guān)的語句信息。在閱讀中學(xué)會尋找關(guān)鍵詞語和中心句,有利于增強(qiáng)學(xué)生攝取、篩選信息能力,對提高學(xué)生的語文綜合能力是大有益處的。
二、理解性朗讀。朗讀是理解課文的主要方式。要把朗讀和理解緊密結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生理解地讀。因此,在新課程改革中我們不要輕易剝奪學(xué)生讀書的時間,不要動輒就要“朗讀”讓位,不要在完成了教學(xué)任務(wù)后,象征性地讓學(xué)生讀一讀,使“讀書”通常成為一堂課的補(bǔ)白。我們要引導(dǎo)學(xué)生“熟讀精思”,“讀”出情,“讀”出韻,“思”出義,“思”出神,使語文教學(xué)充滿活力,煥發(fā)蓬勃生機(jī)。通過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上邊思邊議,才能真正理解課文內(nèi)容,從而更好地把握人物的思想感情。只有這樣才能讀出課文感情。如學(xué)《明天更輝煌》一課,為了讓學(xué)生理解到位,我把這一課,進(jìn)行三次導(dǎo)讀:第一遍指名讀,讓學(xué)生注意速度和重音,從整體上把握文章的內(nèi)容;第二遍教師范讀,讓學(xué)生知道注意適當(dāng)?shù)耐nD,能使人感受到文章的意境,同時能加深理解具體語句的意思;第三遍學(xué)生輕聲讀,品味文章的意蘊(yùn),深層理解文章的主題意義。教師在具體的語言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,并通過朗讀加深語言文字的理解。學(xué)生只有把握文章主體意義和人物的思想感情,才能讀出感情。
三、感受性朗讀。真情實(shí)感是朗讀的靈魂。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受性朗讀時,要把理解思想感情和朗讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來,指導(dǎo)時,可以作示范朗讀,要誘導(dǎo)學(xué)生去感受,讓他們進(jìn)入“角色”,獲得自己的情感體驗(yàn),發(fā)揮自己的創(chuàng)見性,去表現(xiàn)課文的思想感情。如教《桂林山水》一文,著重引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn),結(jié)合文中插圖去理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生體會“舟行碧波上,人在畫中游”的意境,引導(dǎo)學(xué)生想象桂林山水的圖畫美,讓學(xué)生在邊看邊讀邊想中,有如身臨其境的感受。在這基礎(chǔ)上,再有感情地引導(dǎo)學(xué)生朗讀,這樣會產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染效果。
四、品味性朗讀。傳統(tǒng)語文教學(xué)特別重視誦讀。古人云:“書讀百遍,其義自見”,講的就是“讀得熟則不解說自曉其義”。學(xué)生學(xué)習(xí)課文,不是靠教師去分析教材,主要靠自己反復(fù)誦讀、品味,加上教師講解、點(diǎn)拔來理解課文。因此,在新課程實(shí)踐中,我們?nèi)砸^承這傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華,讓學(xué)生進(jìn)行品味性朗讀,可以給學(xué)生帶來美的享受,通過品讀,還可以提高學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力在朗讀的過程中,品味領(lǐng)悟課文所表露出的形象美、情感美、意境美。當(dāng)然,如果只是“不求甚解”地讀,漫無目的地讀,這又陷于簡單、機(jī)械的操作。我們強(qiáng)調(diào)要“熟讀”的同時還要“精思”。古人注重“多讀”,更重“自悟”、“精思”,重視在熟讀中感悟。一篇文章,是作者辛勤勞動的結(jié)晶,有很多地方值得我們學(xué)習(xí),或是思想內(nèi)容,或是寫作技巧,或是語言運(yùn)用,或是藝術(shù)價值。在教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中正確地加以理解、感悟,讓學(xué)生在品味感悟中對文章的藝術(shù)價值和思想價值有更高的認(rèn)識,從而也提高了學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力。
小學(xué)語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范,語言風(fēng)格各異,思想內(nèi)容豐富,表現(xiàn)技巧不同。因而,在新課程實(shí)踐中,語文教師在閱讀教學(xué)中一定要注重加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練,恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生在“讀”中加深對課文的理解和認(rèn)識,從而使學(xué)生從書中積累豐富的文化知識,提高閱讀能力。
閱讀教學(xué)的心得體會和感悟(專業(yè)16篇)篇七
我參加市骨干教師培訓(xùn)過程中,聽了陳老師的有關(guān)閱讀教學(xué)的一堂課后,陳老師要求我們談?wù)勛约旱男牡皿w會。下筆時,回想自己教學(xué)過程中的閱讀教學(xué),我覺得我要談的與其說是心得體會,不如說是自我反思。
我發(fā)現(xiàn)平時學(xué)生的練習(xí)冊中,不能完成的,總是閱讀理解部分,考試時丟分較多的.也總是閱讀題。那時我并沒有意識到,我在教學(xué)過程中沒有運(yùn)用較好的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),總覺得這是慣例,在閱讀這一塊學(xué)生總是學(xué)不好。
但經(jīng)過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)后,我認(rèn)真閱讀了《語文實(shí)踐解讀》這本書中有關(guān)閱讀教學(xué)這一章后,我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生在閱讀能力方面沒有得到提高,大部分責(zé)任在于我。
首先我在教學(xué)過程中對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),不夠重視。根據(jù)《課標(biāo)》要求在不同的學(xué)段中,學(xué)生要達(dá)成相應(yīng)的能力。特別是高年級段,它強(qiáng)調(diào)的是能力的達(dá)成度。
其次在閱讀中沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn),課文中所的感情色彩,所以學(xué)生閱讀功能就會大大地削減。
再次是在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣這一點(diǎn)更讓我自己慚愧。除了上課本知識外,我在激發(fā)學(xué)生課外閱讀方面做得太少。陳麗老師的觀點(diǎn):“得法于課內(nèi),得益于課外?!逼鋵?shí)就要求老師們要注重課內(nèi)閱讀方法的指導(dǎo),同時想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。這樣才能讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的方法在課外閱中得到充分的鞏固和運(yùn)用,我想,本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我是受益的,收獲還真不少。
閱讀教學(xué)的心得體會和感悟(專業(yè)16篇)篇八
今天觀摩了孟軻鄉(xiāng)小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享會,各有特色。對于正在語文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來說,這次觀摩使我產(chǎn)生很大的思想震動,收獲也很多。
這次分享會最大的感受就是,無論是誰,都有自己的特點(diǎn)。劉老師的課樸實(shí)無華,高老師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、行為習(xí)慣的養(yǎng)成。韓老師講述了自己的成長經(jīng)歷,姚老師分享了青藍(lán)工程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,深入到聽課老師和學(xué)生的心靈深處。聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。老師扣人心弦的過渡語言,烘托了課堂的氣氛,拉近了師生之間的關(guān)系同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。感受到老師的語言太美了,我也要這樣去讀,從而喚醒了學(xué)生讀的欲望。這一方面更值得我去學(xué)習(xí)。
劉老師教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”,注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每節(jié)課都非常注重對預(yù)習(xí)的落實(shí)。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確,有利于學(xué)生真正成為課堂的主人,在深入品讀文本時引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段,指導(dǎo)他們細(xì)讀品味。所以,這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、抓住導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的好習(xí)慣,上起課來一定能取得事半功倍的效果。
中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),雖不能成為名師名家,但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。
閱讀教學(xué)的心得體會和感悟(專業(yè)16篇)篇九
智慧教學(xué)是當(dāng)今教育界的一個熱門話題,它揭示了通過現(xiàn)代技術(shù)以及深入的研究分析,提高教學(xué)效率和學(xué)生表現(xiàn)的可能性。作為一位從業(yè)多年的教師,我從智慧教學(xué)中受益匪淺。在今天的文章中,我將分享自己對智慧教學(xué)的感悟和體驗(yàn)。
智慧教學(xué)是利用最新的技術(shù)解決教育中的挑戰(zhàn),為教師和學(xué)生提供更多的機(jī)會和渠道,提高教學(xué)效率和學(xué)生表現(xiàn)的一種教學(xué)方法,它讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí),避免了傳統(tǒng)的被動教學(xué)方式。智慧教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動性和多樣性,從而更好地滿足學(xué)生的需求,減輕教師的負(fù)擔(dān),提高教學(xué)效率。智慧教學(xué)在解決教育中的難題和問題上具有積極的影響力。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,智慧教學(xué)在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用。舉例來說,我在課堂上使用智能白板軟件來制作課件,使用網(wǎng)絡(luò)在線平臺和應(yīng)用程序來管理學(xué)生的作業(yè)和考試成績等,這些都是智慧教學(xué)的重要應(yīng)用。特別是在遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境下,智慧教學(xué)更是起到了不可替代的作用。通過網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)聊天和協(xié)作等功能,我可以隨時隨地地與學(xué)生交流和互動,幫助他們更好地掌握知識和技能。
對于教師和學(xué)生來說,智慧教學(xué)都有不同的優(yōu)點(diǎn)和挑戰(zhàn)。例如,對于教師來說,智慧教學(xué)可以讓他們更好地控制課堂,提高效率。但是,教師需要學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)技術(shù),才能有效地應(yīng)用智慧教學(xué)方法。對于學(xué)生來說,智慧教學(xué)可以為他們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和資源,提高學(xué)習(xí)效率和進(jìn)行自主思考、創(chuàng)造。然而,學(xué)生可能面臨信息過載和技術(shù)分化的挑戰(zhàn)。
智慧教學(xué)對未來教育的影響將是深遠(yuǎn)和積極的。通過智慧教學(xué)方法,教師可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)方案和資源,促進(jìn)學(xué)生知識和技能的完全掌握。此外,智慧教學(xué)可以讓教育更加開放和自由,取消地域限制,實(shí)現(xiàn)全球化教育。智慧教學(xué)的影響將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教育模式,為教育提供更廣泛的發(fā)展平臺。
智慧教學(xué)是當(dāng)今教育領(lǐng)域的熱門話題。從我的教學(xué)實(shí)踐來看,智慧教學(xué)是一個高效的教育方法,可以讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí),拓展教育邊界。智慧教學(xué)方法不斷創(chuàng)新和普及將為未來教育事業(yè)的發(fā)展提供新的思路和可行的方法。在接下來的教育實(shí)踐中,我會繼續(xù)積極嘗試智慧教學(xué)方法,并不斷提高自己的教育水平和教學(xué)質(zhì)量。
閱讀教學(xué)的心得體會和感悟(專業(yè)16篇)篇十
閱讀教學(xué)是語教學(xué)的重臺戲,對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良的習(xí)慣,可開闊視野,提高成績,開發(fā)智力。那如何盡快地使學(xué)生掌握良的閱讀方法、提高閱讀效果呢?結(jié)合自己教學(xué),作以下思考:
首先,興趣是最的老師,有了興趣,學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來,產(chǎn)生機(jī)械的學(xué)習(xí)動機(jī)。在這種情況下,學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多,諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等。
一般說來,學(xué)生對某科的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的,問題是小學(xué)生的自制力較差,教師進(jìn)行閱讀目的教育時,學(xué)生就“熱”一下,過一段時間,又“冷”了,這時需要教師注意適時調(diào)動學(xué)生思維的主動性:一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對課內(nèi)容理解得差不多,沒有什么可想的時候,就追問一個可以加深理解的問題;二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時,就提出有點(diǎn)撥作用,能使學(xué)生豁然開朗的問題;三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài),不愿思考問題時,就提出可能引起爭論的問題,以激發(fā)他們探討的興趣;四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個角度提出問題時。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就能積極主動地學(xué)習(xí)。因此,教師要經(jīng)常性地提醒學(xué)生,或結(jié)合教材,開展讀書活動、演講比賽等。通過多種多樣的形式對學(xué)生進(jìn)行閱讀目的教育,不能讓其松懈。只有這樣,才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果。另外,良的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率,順利地達(dá)到目的有著重要的作用。良的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成,便會成為個人的寶貴財富,終生受用。在小學(xué)階段,就要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣;一邊讀,一邊想的習(xí)慣;不動筆墨不讀書的習(xí)慣;主動克服閱讀困難的習(xí)慣;使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良的閱讀習(xí)慣,就能自己去讀書并大有所獲。教師要十分重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的'培養(yǎng)。語教材內(nèi)容豐富,其中新奇、有趣的知識或現(xiàn)象往往會引起學(xué)生的興趣,從而使其能樂于閱讀。學(xué)生有了這種習(xí)慣,在應(yīng)用于時就會主動查找相關(guān)資料,這不僅有利于學(xué)生學(xué)課,也為將來收集,整理信息打下基礎(chǔ)。
其次,閱讀教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋疑,這樣教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白,便于有針對性地教學(xué),減少無效勞動。對于學(xué)生來說,能夠起到促進(jìn)學(xué)生主動探究、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。語學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真尋疑、大膽質(zhì)疑、積極解疑,讓“疑”成為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動力。另一方面,教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說,應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。學(xué)生提出問題,誰來解疑呢?教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,帶著這些問題去讀書,去思考,想辦法解決。同時要注意發(fā)動學(xué)生互助解疑,著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的。
第三,營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。和諧的學(xué)習(xí)氛圍能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān),從而促使學(xué)生積極地學(xué),主動地去探索。在閱讀教學(xué)中,師生應(yīng)處于一個平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭論,教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者,并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問答、探討的相互動活動中,成為能動的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)還要注意傾聽同學(xué)們的意見,使學(xué)生在課堂上敢說愛說,甚至提出不同想法。在這種寬松民主和諧的氛圍中來學(xué)習(xí),學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來,同時也獲得了精神上的愉悅。當(dāng)然,讀寫結(jié)合,這是語教學(xué)的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語言,為寫奠定基礎(chǔ);寫對讀又有促進(jìn)作用,能提高讀的自覺性、積極性,能提高讀的質(zhì)量。為此,每學(xué)期,我都要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書筆記,摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷,甚至篇。
總之,通過指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中勤動手、動口、動腦相結(jié)合,教師在這方面予以足夠的重視,采用最佳的閱讀方法。
閱讀教學(xué)的心得體會和感悟(專業(yè)16篇)篇十一
我在長期的教學(xué)實(shí)踐中,有如下三點(diǎn)較為成功的體會。
一、閱讀課教學(xué)必須以學(xué)生實(shí)實(shí)在在的閱讀為基礎(chǔ)。需要注意的是,學(xué)生要進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的閱讀,而且不僅僅是停留在表面上的閱讀。也就是說,學(xué)生在進(jìn)行閱讀過程中,應(yīng)該始終伴隨著大腦的深入思考。為了達(dá)到這一要求,在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時,如面對的是還未養(yǎng)成一定閱讀習(xí)慣的學(xué)生,就給出問題,讓其帶著問題進(jìn)行閱讀;如面對的是已形成閱讀習(xí)慣的學(xué)生,就要求他(她)們在閱讀過程中自己提出問題;如面對的是有相當(dāng)閱讀能力的學(xué)生,就要求其閱讀之后,談?wù)剬φn文的理解、看法、認(rèn)識等。
二、學(xué)生對數(shù)學(xué)課文進(jìn)行閱讀,既要理解數(shù)學(xué)知識和理清它們之間的邏輯關(guān)系等,更要理清文章的結(jié)構(gòu)。中心、段落大意等。實(shí)質(zhì)上,一篇數(shù)學(xué)課文,就是一篇規(guī)范的說明文。要很好地閱讀理解數(shù)學(xué)課文,這二者就是互為基礎(chǔ),緊密聯(lián)系,缺一不可的。
例如,上面所舉的一堂閱讀教學(xué)課中,有的學(xué)生在對第一自然段進(jìn)行閱讀時,不能準(zhǔn)確地理解。
第二層的含義,也不能準(zhǔn)確地劃分第三層,除定的數(shù)學(xué)方面的原因外,更重要的還是語文閱讀能立不高。
三、對數(shù)學(xué)教材的閱讀不應(yīng)該只停留在數(shù)等課文上面,而應(yīng)該是對包括例題、練習(xí)、習(xí)題在內(nèi)的全方位閱讀。從對例題的閱讀過程中,可以提煉出數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法、解題技巧等;而有自練習(xí)、習(xí)題本是一些優(yōu)美的結(jié)論,是對課文的補(bǔ)充或延續(xù)??傊瑢?shù)學(xué)教材的閱讀需要逐章逐節(jié),反復(fù)揣摩,有些甚至還可揣測編者的意圖。
閱讀教學(xué)的心得體會和感悟(專業(yè)16篇)篇十二
她是通向智慧的大門;她是指引我走向未來的導(dǎo)師;她是我最忠實(shí)的伙伴,她就是——《小學(xué)生時代》。
《小學(xué)生時代》的封面特別惹人喜愛,有優(yōu)美的句段,和諧的畫面,簡直就是書中仙境。翻開期刊,你首先看到的是一幅幅圖畫,而且每一幅圖畫下面有生動的標(biāo)題,可以盡情欣賞。
《小學(xué)生時代》不僅有著引人入勝的封面,還讓我明白了許多為人處世的道理?!懊斯适隆弊屛叶萌艘獙W(xué)會付出,懂得珍惜,更要懂得熱愛自己的祖國;“伙伴的作品”讓我看到了比我更努力、更優(yōu)秀的同學(xué),讓我感受到伙伴們一絲不茍的精神;“校園科技風(fēng)”每篇都吸引人的眼球,讓人感受到一股“科技之風(fēng)”迎面吹來,使我增長了許多知識。
《小學(xué)生時代》是一本歌頌我們當(dāng)代學(xué)生的期刊,她記錄著我們小學(xué)生美好的生活和快樂的學(xué)習(xí);《小學(xué)生時代》是一本講述我們當(dāng)代學(xué)生的期刊,她講述著我們小學(xué)生幸??鞓返某砷L故事;《小學(xué)生時代》是一本見證我們當(dāng)代學(xué)生的期刊,她見證了我們小學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。
《小學(xué)生時代》像一位細(xì)心的國畫大師,勾勒出小學(xué)生的生活故事;像細(xì)膩的春雨,將知識散播到我們心中;像可口的龍井,芬芳馥郁,悠遠(yuǎn)綿長。
書籍是人類進(jìn)步的階梯、終生的伴侶、最誠摯的朋友。啊!是《小學(xué)生時代》讓我學(xué)到了如此多的知識。
閱讀教學(xué)的心得體會和感悟(專業(yè)16篇)篇十三
智慧教學(xué)是一種全新的、基于信息化技術(shù)的教與學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教育教學(xué)相比,智慧教學(xué)更加注重思維的訓(xùn)練和素質(zhì)的提高,更加注重學(xué)生的創(chuàng)造性,更加注重師生互動的真實(shí)無縫銜接。在探究智慧教學(xué)的過程中,我有了一些感悟和心得體會。
智慧教學(xué),是一種以“教育+信息技術(shù)”為核心視角的教學(xué)模式。它通過信息技術(shù)的支撐,來增強(qiáng)教育教學(xué)的效能,促進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新,提高學(xué)生知識和思想的水平。從實(shí)踐的角度來看,智慧教育包括以下幾個方面:一是智能化,二是互動化,三是交互化,四是個性化,五是全職業(yè)化,而這五種因素正是智慧教學(xué)模式的核心。
智慧教學(xué)有其自身的優(yōu)點(diǎn),但同時在其施行時也存在一定的局限性。智慧教學(xué)的好處是多方面的:首先,它極大地擴(kuò)展了教育的寬度和深度。其次,帶來了全新的教學(xué)方式,更加人性化和靈活。再次,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。但同時,它的施行也有一定的難度,比如,教師趨于依賴電子設(shè)備,對傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)沒有熱情,學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力也會造成老師難以統(tǒng)一安排和掌控教學(xué)進(jìn)程等。
智慧教育是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化為特征的“菜市場式”的教學(xué)方式,其目的在于為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育資源,同時滿足自主選擇、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的需求。通過智慧教育的實(shí)踐,可以為每位學(xué)生發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)獨(dú)特才能和優(yōu)勢,為其發(fā)展、成長和成功提供保證和實(shí)力。
智慧教育是一種以網(wǎng)絡(luò)為支撐的教育教學(xué)方式,因此實(shí)現(xiàn)課程的個性化和靈活化是其關(guān)鍵所在。這中間需要應(yīng)用大數(shù)據(jù)、智能化工具、教育云等工具,來解析大量數(shù)據(jù),幫助老師快速準(zhǔn)確地了解每位學(xué)生的背景和學(xué)科基礎(chǔ)。同時,在課堂教學(xué)中設(shè)置不同的評價標(biāo)準(zhǔn),讓不同層次的學(xué)生在各自學(xué)習(xí)水平上給予適應(yīng)性的評價,以幫助他們更快更好地提高學(xué)習(xí)成績。
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,智慧教育有望獲得更大的發(fā)展機(jī)遇。未來,我們期待智慧教育可以借助大數(shù)據(jù)的資金、信息化的技術(shù),不斷擴(kuò)展教育的寬度與深度。我們也期待智慧教育再未來的發(fā)展過程中,會更加注重教學(xué)質(zhì)量,注重學(xué)生個性化的發(fā)展,注重以教育為本,以學(xué)生為本的教育理念,讓每個孩子都能在智慧教育的培育下茁壯成長。
閱讀教學(xué)的心得體會和感悟(專業(yè)16篇)篇十四
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,我深深地體會到:閱讀能力,對一個學(xué)生來說,是一種十分重要的能力,同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱,與學(xué)生獲取知識,提高學(xué)習(xí)興趣,增長見識,以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn),而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識,形成良好的語感;能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品,從而受到高尚情操與趣味的熏陶;同時也能發(fā)展他們的個性,豐富他們的精神世界。我認(rèn)為必須加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀,提高小學(xué)生的課外閱讀的能力。
“興趣是最好的老師?!睂W(xué)生對某件事產(chǎn)生興趣,可以孜孜不倦地學(xué)習(xí),興趣更濃者,能達(dá)到廢寢忘食的境界。因此教師可運(yùn)用多媒體課件,精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的課堂教學(xué)情境,從最佳的角度切入,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為整堂課的教學(xué)設(shè)下很好的鋪墊。
比如《草原》是一篇文質(zhì)兼美的課文。但學(xué)生對草原非常陌生,對生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動有趣,激發(fā)起學(xué)生對草原的向往呢?我是這樣做的:
上課開始,我首先讓學(xué)生自由談?wù)剬Σ菰挠∠?,然后出示一幅草原風(fēng)光圖,同時播放了跟草原相關(guān)的歌曲。圖畫、音樂以及師生生動的描述,一下子就把大家吸引了,學(xué)生們都陶醉在美好的想象當(dāng)中……這時,我充滿激情地問道“:草原這么美,你們想到草原去看看嗎?”學(xué)生們異口同聲地答道“:想!”學(xué)生已經(jīng)完全被引入課堂的情境當(dāng)中,在無意中形成了一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,積極參與學(xué)習(xí)。由此可見,運(yùn)用多媒課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,能營造寬松愉悅的心理環(huán)境,激起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”,誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,有效地提高了課堂教學(xué)的效果。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此,教師在課堂上要巧設(shè)問題,引導(dǎo)學(xué)生,點(diǎn)撥學(xué)生的思路,學(xué)生要通過自己的活動,獲取知識。所以說,課堂舞臺上的主角不是教師,而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué),不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為:“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦,自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識,尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?!闭n堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的參與率,使語文課堂生機(jī)勃勃,充滿活力。
我要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件,讓學(xué)生在自由的空間,幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進(jìn)行閱讀。
每個學(xué)生的興趣、個性特點(diǎn)不盡相同,因此他們所習(xí)慣的呈現(xiàn)閱讀體驗(yàn)的方式也不一樣:有的喜歡朗讀,有的喜歡表演,有的喜歡表述……我們應(yīng)該尊重他們的選擇。如閱讀了《草原》以后,我鼓勵學(xué)生說:同學(xué)們的感受一定很深,請你用自己喜歡的'方式表達(dá)出來。于是,他們有的深情地誦讀,有的和著音樂翩翩起舞,有的高歌一曲,有的寫起了小詩,有的和同桌交流……課堂成了學(xué)生積極參與、主動表現(xiàn)的舞臺。
“想象力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉?!睈垡蛩固沟倪@句話精辟地指出了知識和想象力的關(guān)系,知識借助想象力而發(fā)展,想象力是知識進(jìn)化的先導(dǎo),由此可見想象對知識的重要性。在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中,同樣要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。首先通過想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境,抓住主題,加深理解。其次想象力與創(chuàng)造力是一對“孿生兄弟”。著名哲學(xué)家康德說:“想象力是一個創(chuàng)造性的功能?!痹谡Z文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力能為學(xué)生今后更好地寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
在閱讀時,教師要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的思路與作者xx的思路連起來,著重把握體現(xiàn)作者情感的句子,通過閱讀讓學(xué)生大膽展開想象,從而激發(fā)學(xué)生的想象意識,使學(xué)生真正讀懂了課文,真正讀出了感情,真正體會了課文所要表達(dá)的情感。
要提高閱讀能力,光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué),激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣。在教學(xué)中,有時會遇到這樣的情況:學(xué)生提出的問題,教師也一時難于解答??墒?,發(fā)動學(xué)生又把疑難解決了。在教學(xué)中,我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語,可見,學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識。因此,激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時,教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀,必能豐富知識,開拓思路。無疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法。
閱讀教學(xué)的心得體會和感悟(專業(yè)16篇)篇十五
特殊教育,作為一種針對有特殊需要兒童的專門教育,以其獨(dú)特的教育方式和理念引起了廣泛關(guān)注。作為一名特教教師,我有幸走進(jìn)特教教室,與特殊兒童共同成長,將自己的知識和愛心傳遞給他們。在這個過程中,我不僅深刻體會到特教教學(xué)的重要性,更領(lǐng)悟到了特教教學(xué)的感悟心得和體會。
首先,作為特教教師,我深切體會到了與特殊兒童相處的挑戰(zhàn)。特殊兒童由于身體、心智或情緒上的不同,往往需要更多的時間和精力去理解和接受知識。在教學(xué)過程中,我需要不斷調(diào)整自己的授課方法和節(jié)奏,以滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求。有時候,我需要用更生動有趣的方式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,有時候,我需要耐心地與他們溝通交流,讓他們逐漸信任和接納我。這些經(jīng)歷讓我意識到,在特教教學(xué)中,與學(xué)生之間的溝通、理解和尊重是至關(guān)重要的。
其次,特教教學(xué)讓我深刻體悟到每個孩子都有他們獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和能力。在特教教室里,我見證了一個個孩子的成長和進(jìn)步。有些孩子可能在普通教育中會被忽視或被認(rèn)為是“問題孩子”,但是在特教教育中,他們得到了發(fā)展和展示自己的機(jī)會。我教過一個經(jīng)常被同學(xué)取笑的孩子,他在繪畫方面有著特別的天賦,通過給他提供更多的繪畫機(jī)會和鼓勵,他逐漸找到了自己的自信和價值。這個過程讓我明白,每個孩子都應(yīng)該被尊重和包容,每個孩子都值得被發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)。
另外,特教教學(xué)也教會了我如何關(guān)注和傾聽孩子的內(nèi)心世界。特殊兒童由于各種原因可能面臨心理上的困擾和壓力。在我的經(jīng)驗(yàn)中,很多孩子都有自己的獨(dú)特困擾和需求,可能需要額外的關(guān)懷和支持。我曾經(jīng)遇到一個孩子,他表面上看起來很開朗活潑,但實(shí)際上內(nèi)心深處承受著巨大的壓力。通過與他進(jìn)行心理疏導(dǎo)和關(guān)懷,他逐漸打開了心扉,向我傾訴著他的內(nèi)心世界。這個經(jīng)歷讓我明白,作為特教教師,我不僅僅是教書育人,更是陪伴、支持和引導(dǎo)孩子成長的人。
最后,特教教學(xué)讓我更加珍惜生活中的每一個小細(xì)節(jié)。和特殊兒童相處,我發(fā)現(xiàn)他們往往對身邊的一切都有著特別的感受和體驗(yàn)。他們可以因?yàn)橐欢浠?、一只小鳥而開心,可以因?yàn)橐坏斡辍⒁唤z涼風(fēng)而感動。通過和他們的接觸,我重新審視了生活中的美好和珍貴,學(xué)會了用心感受身邊的一切。生活中的每一個細(xì)節(jié)都是如此寶貴,我應(yīng)該珍惜并感恩。
特教教學(xué)的感悟心得體會不僅來自于我的內(nèi)心,也來自于特殊兒童們的成長和進(jìn)步。通過與他們的共處,我學(xué)會了關(guān)愛、理解和尊重,學(xué)會了從他們身上汲取力量和勇氣。特教教育的這些寶貴經(jīng)驗(yàn)將伴隨我走向未來的教育之路,我將堅持以愛心和耐心去面對每一位學(xué)生,為他們的成長和幸福貢獻(xiàn)力量。
閱讀教學(xué)的心得體會和感悟(專業(yè)16篇)篇十六
怎么挑選優(yōu)秀的繪本呢?我們應(yīng)該明白,兒童早期閱讀的意義應(yīng)該是感受作品的人文性。法國著名文學(xué)家史家保羅.亞哲爾定的兒童閱讀的好書標(biāo)準(zhǔn)可以借鑒:
1.忠實(shí)于藝術(shù)的書。就是訴之于“直觀”,培養(yǎng)兒童觀察力的書是具有質(zhì)樸之美的書。
2.可以解放兒童的心,使他們喜悅讀的書。
3.能把人類高貴的感情吹進(jìn)兒童心靈的書,使兒童尊重一切生命,包括動物的生命、植物的生命、包羅萬象的生命。
4.承認(rèn)游戲是重要的、不可或缺的活動的書。
5.啟發(fā)兒童知識的書,幫助孩子認(rèn)識人性、人類心情的書。
6.含有高尚道德的書。這種道德是永遠(yuǎn)不變的真理,能讓人變得活潑、激奮起來。
活動措施:
一、結(jié)合班主任建立書香家庭的評比。建議家長為孩子營造書香家庭。
1、為孩子建立小書柜。配合孩子的成長盡可能的充實(shí)相關(guān)圖書。
2、開展親子閱讀活動。內(nèi)容包括:讀書給孩子聽、和孩子共讀一本書、聽孩子讀書、一起觀看有益的電視節(jié)目等。
3、幫孩子記錄讀書情況。內(nèi)容包括:讀書時間、內(nèi)容、孩子想說的話、家長的評價等。
4、加強(qiáng)與其他家庭的聯(lián)系。通過家庭間的聯(lián)系,交流心得,互通有無,激發(fā)孩子閱讀的興趣。
二、保證閱讀時間和頻率。
1、早自習(xí)有指定的晨誦領(lǐng)讀員帶領(lǐng)孩子們背誦《弟子規(guī)》。
2、利用閱讀課講述系列繪本教材,并推薦每周閱讀繪本書。
3、提供展示的舞臺,利用故事課前十分鐘的時間,充分讓孩子們熟讀背誦學(xué)會的弟子規(guī),比一比、賽一賽、講一講。
4、講故事:班里提前識字的孩子就是最好的'榜樣。讓這些孩子在全班同學(xué)面前朗讀他們喜歡的小故事,相信馬上就會有孩子為此而在家里認(rèn)真讀一篇小故事了。這需要家長的鼓勵和幫助。
5、交流。
學(xué)生之間的交流:和小朋友們講一講你讀到的故事或者你知道了什么。老師和學(xué)生的交流:平等地和他們討論故事的情節(jié),對人物的評價。讓孩子們把老師當(dāng)成自己的大伙伴,拉近與圖書的距離。
注意事項:將讀與說緊密結(jié)合,不贊成一年級的孩子做讀書筆記,或帶著其他任務(wù),這一階段的目的就是要讓他們愛上閱讀。
三、評比匯報。
學(xué)期終進(jìn)行優(yōu)秀書香家庭、超級小書蟲、小小故事家等評選活動,邀請家長共同參與。
1、家庭閱讀記錄評比。比一比誰讀的書最多,誰的收獲最大。
2、介紹我的小書架。學(xué)習(xí)整理書籍,并與其他孩子進(jìn)行圖書交流。同時,將優(yōu)秀家庭的圖書信息傳遞給其他家長,以促進(jìn)書香家庭的建設(shè)。
3、和爸爸媽媽一起讀。家長和孩子向大家展示閱讀情況,交流讀書方法,推薦孩子們喜歡的書籍。
4、展示學(xué)生作品,讓學(xué)生將自己畫的故事。
四、課外閱讀圖書推薦。
首先圖書要有內(nèi)容明確的畫面,下方配有簡單的一兩句話,字要大一些的。不一定要有拼音。印刷一定要清楚,色彩要和諧。內(nèi)容不確定,可隨孩子們的喜好,自行選擇,科普、童話、神話、民間故事、成語故事均可。
然后是兒歌、童謠、謎語、古詩,這都是適合孩子們閱讀的內(nèi)容。如果孩子喜歡卡通,家長要幫他們選擇健康的內(nèi)容,但不鼓勵閱讀。
《成語故事三百則》、《沒頭腦和不高興》、《小貓釣魚、蘿卜回來了》(全彩插圖本,帶注音)。
《一千零一夜》(最新版彩圖注音)、《中國童話》(最新版彩圖注音)、《歐美經(jīng)典-你很特別》(漢語拼音注音本)、《魯西西外傳(注音版)》、《恐龍是怎樣滅絕的》(兒童趣味科學(xué)知識問答)《史努比兒童百科全書》、《動物知識翻翻書:海底世界》(注音版)、《風(fēng)中的柳樹繪本》、《小豬唏哩呼?!罚ㄐ〔碱^叢書)。
課時安排:
第一周:宣傳推廣繪本閱讀,制定閱讀計劃,做好閱讀準(zhǔn)備。
第二周:爺爺一定有辦法繪本閱讀。
第三周:指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀作業(yè)。
第四周:我有友情要出租繪本閱讀。
第五周:表演體會繪本含義。
第五周:逃家小兔繪本閱讀。
第六周:學(xué)畫小兔后續(xù)故事。
第七周:猜猜我有多愛你繪本閱讀。
第八周:組織學(xué)生感受愛心,學(xué)會表達(dá)自己對他人的愛。
第九周:愛心樹繪本閱讀。
第十周:尋找自己的愛心樹,發(fā)現(xiàn)、感悟愛心。
第十一周:想吃蘋果的鼠小弟繪本閱讀。
第十二周:推薦鼠小弟系列繪本閱讀。
第十三周:表演繪本劇,感悟又善于互助。
第十四周:閱讀繪本小黑魚。