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野草課文主要內容（實用23篇）篇一
張衡字平子，南陽西鄂人也。衡少善屬文，游于三輔，因入京師，觀太學，遂通五經，貫六藝。雖才高于世，而無驕尚之情。常從容淡靜，不好交接俗人。永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。時天下承平日久，自王侯以下，莫不逾侈。衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》，因以諷諫。精思傅會，十年乃成。大將軍鄧騭奇其才，累召不應。
衡善機巧，尤致思于天文、陰陽、歷算。安帝雅聞衡善術學，公車特征拜郎中，再遷為太史令。遂乃研核陰陽，妙盡璇璣之正，作渾天儀，著《靈憲》、《算罔論》，言甚詳明。
順帝初，再轉，復為太史令。衡不慕當世，所居之官輒積年不徙。自去史職，五載復還。
陽嘉元年，復造候風地動儀。以精銅鑄成，員徑八尺，合蓋隆起，形似酒尊，飾以篆文山龜鳥獸之形。中有都柱，傍行八道，施關發機。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承之。其牙機巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無際。如有地動，尊則振龍，機發吐丸，而蟾蜍銜之。振聲激揚，伺者因此覺知。雖一龍發機，而七首不動，尋其方面，乃知震之所在。驗之以事，合契若神。自書典所記，未之有也。嘗一龍機發而地不覺動，京師學者咸怪其無征。后數日驛至，果地震隴西，于是皆服其妙。自此以后，乃令史官記地動所從方起。
時政事漸損，權移于下，衡因上疏陳事。后遷侍中，帝引在帷幄，諷議左右。嘗問天下所疾惡者。宦官懼其毀己，皆共目之，衡乃詭對而出。閹豎恐終為其患，遂共讒之。衡常思圖身之事，以為吉兇倚仗，幽微難明。乃作《思玄賦》以宣寄情志。
永和初，出為河間相。時國王驕奢，不遵典憲；又多豪右，共為不軌。衡下車，治威嚴，整法度，陰知奸黨名姓，一時收禽，上下肅然，稱為政理。視事三年，上書乞骸骨，征拜尚書。年六十二，永和四年卒。
野草課文主要內容（實用23篇）篇二
新學期剛開始，我和同學們就面臨了一次嚴酷的考驗---軍訓，這是一次對我們精神的磨煉。
我們大家都來到了軍訓基地，我們最先作的事情就是學軍姿，站好軍姿。頭向上仰45度，挺起胸脯，兩只手緊貼褲縫，腳做呈外八字。我立刻做好這個動作，僅僅站了1分鐘就渾身酸疼。正在我在想怎樣才能堅持更久時，教官發出了口令：“全體再站軍姿15分鐘!都不許動!”我立馬又站好軍姿，又堅持了5分鐘，僅僅5分鐘，我就渾身又酸又麻了，10分鐘后，那火辣辣的太陽就要把我曬熟，我的頭發都已被汗水浸透了，汗水已經浸濕了我的全身，但是我一定要堅持下來!終于到了15分鐘，而我的腳已經動不了了，陷在了滿是黃土的石子地上，我也終于得到了喘息的機會，我心想：“我終于成功地站好了軍姿!”
第二天，有人一大早大聲地叫道“有蟑螂呀!”一聽說床上也有，我立馬從床上坐了起來，第一想到的就是家里沒有蟲子的柔軟的床，要是能回家就好了，可是我們就是來吃苦的，想到這里，我立刻停止了抱怨，開始了消滅蟑螂的工作。不一會兒，我們的宿舍就“蟑螂全無”，我們一起消滅了蟑螂!
每當我在軍訓中遇到了困難，我就會對自己說，你就是來吃苦的，就是要鍛煉你的意志力，所以你絕對不可以放棄!
野草課文主要內容（實用23篇）篇三
教材分析：本文節選自魯光的報告文學《中國姑娘》。文中記錄了陳招娣在排球訓練中，幾次罷練，最終克服困難，理智回歸訓練的故事，歌頌了她頑強拼搏的體育精神。
學情分析：有的學生對陳招娣并不了解，課前需布置學生查一下有關她的資料。
教學目標：
知識：正確、流利、有感情的朗讀課文。認識4個生字，正確書寫9個生字。
能力目標：在閱讀中學習作者用典型事例描寫人物的方法。
情感目標：讀懂課文內容，體會陳招娣罷練及繼續訓練時的倔強性格。
重、難點：朗讀課文，從課文對陳招娣罷練及繼續訓練細節描寫中，體會女排姑娘的永不服輸的'頑強拼搏精神。
教法：自讀感悟。
教具：有陳招娣的圖片、課件。
流程：
組織教學：
一、導入新課，用背景資料激發閱讀興趣（多媒體出示）。
同學們中國女排在世界上的賽事取得的重大成就，這些成就的背后他們付出多少辛苦你知道嗎？其中有許多令人感動的故事。今天，我們來了解女排其中的一名成員——陳招娣的故事，她是如何苦練的。板書課題，并齊讀。
讀通課文后，可讓學生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事？
三、研讀重點，感受陳招娣的訓練吃苦耐勞的頑強拼搏的品質。
（1）讓學生通過認真研讀，從課文中找出描寫女排訓練辛苦的的句子，圍繞課文后的第一個思考題來進行。
（2）請快速瀏覽課文，找出自己最受感動的場面，談自己的感受和體會，先自己體會，再小組討論。
（3）全班交流，教師相機指導學生朗讀。
課文最后九個自然段是朗讀的重點。
a.先讓學生試著自己怎么讀，再把自己的體會和大家交流。
b.反復朗讀，讀出人物的真情，最后讓學生匯報朗讀。
c.教師范讀。
四、整體回顧，領悟作者的表達方法。
1.有感情的朗讀全文，用自己的語言講述這個故事。
2.在筆記本上簡要地寫一寫自己了解的陳招娣。
五、遷移練習：
1.識字寫字，要讀準9個生字的讀音。
2.讀下面的句子，在括號里填寫恰當的詞語，體會這些詞語好在哪里。
招娣邁動了腳步了。不過，她往前走，（）來個向后轉，步子（）猛，動作（）沖。
3.小練筆：學習作者寫典型事跡細節的寫法。描寫生活中的某個場面。
六、實踐活動。
1.選取課文中的一個場景，演一演。
2.課外閱讀女排在賽場上拼搏的其它故事。
七．作業：抄寫本文佳句。在練習冊中自選兩道題。
板書：
人物事件過程。
主動請求加練。
苦練陳招娣一次加練首次累倒罷練。
再次累倒罷練。
理智回歸完成訓練。
野草課文主要內容（實用23篇）篇四
《背影》寫于一九二五年，后來收在了開明書店出版的散文集《背影》中。它是朱自清先生早期一篇極為有名的文章，也是現代文學史上散文的杰作。在一千五百字的篇幅中，作者只描寫了一個片斷，卻能感人至深，膾炙人口，這使我們不能不佩服朱先生的寫作技巧了。
那么，《背影》在寫法上有什么特色呢?
文章寫于一九二五年，記寫的事情卻發生在八年前。那是一九一七年冬天，祖母去世了，父親的差事(徐州煙酒公賣局長)也交卸了，“正是禍不單行的日子”。辦完喪事，父子同到南京，《背影》中所描寫的，是當時父親送兒子北上讀書在火車上告別的情景。在那特定的場合下，在那悲涼的氣氛中，作為父親對兒子的關懷、體貼、愛護，使兒子極為感動，這印象銘刻心中，經久不忘。八年之后，作者已在清華任教，但想起那背影，父親的形象便出現“在晶瑩的淚光中”，足見當時感受之深了。
父子這人間的至情，作者抒寫得淋漓盡致。在文章中，從不放心茶房而終于自己去送；從代兒子揀定座位和千萬叮囑；從親自爬過鐵路去買桔子；都體現了父親的愛。各種事情，都是極平常的，極瑣細的，似乎都不值得來寫；但是，從表現父親的感情說，卻是極重要的。從那細事中流露出來的感情，是那樣深摯，那樣珍貴。它使兒子經久不忘，為之動情；讀者讀后，也不能不被它深深感動。因為字里行間表現出的父子真情，確實太動人了。
作者寫的是一篇抒情散文，通過質樸的敘事來抒發感情。作者筆下的事物，不同于一般的客觀事物的敘述，這里把敘述當成了抒情的工具，因此，各種事物都被感情的色彩所籠罩，都流露出了父子間的至情。這是文章的成功處，也是它能動人的地方。文章是八年后的回憶，但作者按當時的情形敘述，那年作者二十歲，是考入北京大學后的第二年，但父親仍然把他當成小孩子，認為他不懂事，處處是不放心。兒子卻極不滿意，處處認為父親的行為“不大漂亮”，當時兒子不能理解父親對他的愛護，體會不出那一片深情。作者八年后如實記敘，并加以點撥：“我現在想想，那時真是太聰明了!”“我那時真聰明過分”。于追敘之中，帶有責備自己的意思，現在明白了當時不能體貼父親是過失，因而表現出一種負疚的心情。這些筆墨，都增強了文章的抒情性和感染力。
作者所以能夠把感情表現得這么深切動人，是與他的深刻感受分不開的。試想，如果作者沒有這樣的生活經歷，沒有這種感受和體會，《背影》這樣的文章他是決然寫不出來的。可見，作者的成功還在一個“真”字上，真實生活和真情實感，是朱先生散文成功的關鍵；舍此而求之于方法技巧，是不能奏效的。
作者著力描寫的，是父親的背影，所以“背影”二字，也做了全文的標題。這命題無疑是很合適的。文章前后敘述的文字，都是必須交代的，是中間集中描寫背影的鋪墊；如果沒有那種種必不可少的交代，單寫這個特殊情況、特殊場合的背影，文章的頭緒就不清楚了，也沒有本文的藝術效果。
作者寫父親的背影，全用白描的手法。所謂“白描”，照我的理解，就是不借助比喻，不堆砌詞藻，也不用修飾和形容，而以樸實的文字，把當時的情景如實地再現于讀者眼前，使別人有身臨其境的感覺。魯迅先生說，白描則是“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”(《作文秘訣》)。這是從白描的本質特征上說的，不是從寫法上說的。
父親的'背影，對于兒子來說，那是司空見慣的，真是太熟悉了。但這次作者記寫的，卻不是平常時常見的，而是特定場合使他極為感動的那一個背影，那終生難忘的背影。作者寫了當時父親的體態，穿著打扮，更著力描寫了買桔子時過鐵路的情形。“父親是一個胖子”，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。而過鐵路時，則“蹣跚地走到鐵路邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”買好桔子回來，“過鐵道時他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。”這里的文字確是傳神之筆，勾畫了父親的背影，而并沒有過多的形容，也不借助于修飾、陪襯之類的東西，只老老實實寫當時的情形，卻很好地把那感人情景再現于讀者眼前了。這就是白描的功力。這種文字，乍讀很平淡，甚至有些拙訥；細細品味，卻情真意濃，蘊藏著一股深情。所謂“于平淡中見神奇”(朱德熙評論朱自清散文的話，見《于平淡中見神奇——談朱自清的散文》)，從這段描寫背影的文字中可以體會到，也能見出朱自清白描的本領。
《背影》一文的情調是慘澹的、低沉的、抑郁的，作者使用的文字也極為素淡，與全文的格調統一和諧。
葉圣陶先生在《朱佩弦先生》一文中說：“他早期的散文如《匆匆》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》，都有點兒做作，太過于注重修辭，見得不怎么自然。到了寫《歐游雜記》《倫敦雜記》的時候就不然了，全寫口語，從口語中提取有效的表現方式，雖然有時候還帶有一點文言成份，但是念起來上口，有現代口語的韻味，叫人覺得那是現代人口里的話，不是不尷不尬的話文。”葉先生這個看法當然是對的，他從文章用語上研究，符合朱先生文章的實際。
但是，《背影》的情況卻不同，它寫作時間與《荷塘月色》差不多，也屬于朱自清早期的散文，卻沒有做作之氣，也不注重修辭。雖然不一定有現代口語的韻味，使用的文字卻是樸素的、自然的，沒在雕章琢句上下功夫，而以情真意切見長。這怕是早期散文《背影》的獨特的地方。我們看一千五百字的文章中，主要是敘事，敘述得清楚明白，自然懇切，文字則是質樸的。這里不僅很少形容、修飾的詞語，連生字難詞都很少。作者回憶八年前的往事，老老實實進行敘述，真情實感自然地流露出來。描繪父親的背影，用白描的手法，也是樸素的文字，與敘述的格調相一致。這樣，在文字風格上，《背影》是樸素、自然、清新、雋永的。
《背影》采用這樣的語言，形成這樣的風格，是由它的內容決定的。那悲涼的基調，那對父親深切的懷念和記憶，那筆端流露出的至情，只能用樸實自然的文字來表現它。同時，白描的藝術手法，也決定了樸素的語言，否則很難協調起來。讀朱自清先生的《背影》，能夠明顯地感到它的語言風格與《匆匆》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等篇不同，顯示了朱自清早期散文的另一種風格。
《背影》的語言簡練。我們細讀全文，感到文字干凈利落，沒有多余的話，沒有多余的字，文章寫得相當精粹。比如，全文有四處記載了父親的話，即：“不要緊，他們去不好!”“我買幾個桔子去。你就在此地，不要走動。”“我走了；到那邊來信!”“進去吧，里邊沒人。”并不是那天去送別，父親只講了這么短短四句，而是作者惜墨如金，文字簡潔。這四句話很好地代表了那日父親的心情，流露了父親愛兒子的深情。作者抓住了極為典型的話語，以少勝多，簡單的幾句，就很準確地反映了當時父親那體貼、愛憐、依依不舍的心情。從這里我們可以明白簡練的道理。寥寥數語，讀者不僅從中體會了蘊含的意思，還仿佛聽到了父親當時的聲音!
又如，在文章中，對話雖然可以表現人物，但對話過多，總不免使文字拖長，甚至感到羅嗦。朱先生很明白這個道理，為了敘述得簡明和文字的簡約，《背影》輕易不使用對話，有些地方是把對話用敘述表現出來的，這就使文字更簡練了。像“他再三囑咐茶房，甚是仔細。”“他便又忙著和他們講價錢。”“他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。”“又囑托茶房好好照應我。”這些如果用對話表現，當然也可以，那文章可就長多了。《背影》把這些內容在敘述中寫出，減少了對話，文字簡練多了。并且，不用對話表現它，更能突出父親對兒子講的那幾句話，重點話語突出了，對內容的表達是有好處的。
在《背影》中，作者無論敘事，還是描寫和抒情，使用的語言平穩精當，達到了精練的要求，以上我們不過是舉例說明。朱先生的散文，在語言的簡練、精粹上，堪稱典范，是值得我們學習的。
野草課文主要內容（實用23篇）篇五
各位朋友，大家好！今天將由我來帶領大家游覽濟南，我將為大家介紹濟南的景點，愿大家玩得開心！
大家都知道濟南素有泉城的美稱，大家向前看就是著名的天下第一泉珍珠泉。珍珠泉在泉城路北，泉池約一畝見方，泉水清澈見底，請大家不要亂丟垃圾！你們看，那泉水在陽光的照耀下美麗極了。那泉像一串串美麗的珍珠，那珍珠忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把他們拎到水面上來。接下來，繼續向前走，我要帶領大家去趵突泉。
趵突泉是濟南泉水之首。它位于西門外的趵突泉公園里的一個開闊的方形泉池，差不多占了大半個公園。泉水很清，我們大家都能看見里面在戲水的小魚，它們若無其事的在水藻中游來游去，是不是很漂亮啊？泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，咕嘟咕嘟地往上冒，多像三堆白雪啊！
游客們，今天就帶你們玩到這里，具體的美麗神奇的地方還需要你們獨自探索發現，四個小時后我們在珍珠泉集合。請大家不要亂丟垃圾，一定要注意安全哦！
野草課文主要內容（實用23篇）篇六
泉城，是濟南市的別稱，位于山東省中西部，因“家家泉水，戶戶垂柳”，有著名的天下第一泉5a級風景區，內含趵突泉、大明湖、黑虎泉、珍珠泉、白石泉等七十二泉，一派江南風光而得名。氣候屬曖溫帶，四季分明。
天下第一泉風景區位于濟南市中心，由“一河（護城河）一湖（大明湖）三泉（趵突泉、黑虎泉、五龍潭三大泉群）四園（趵突泉公園、環城公園、五龍潭公園、大明湖公園）”組成。
景區以“天下第一泉”趵突泉為核心，泉流成河、再匯成湖，并與明府古城相依。趵突泉北邊的五龍潭，東邊的環城公園（公園內有黑虎泉等泉水）在濟南也極負盛名。這些泉水的水質都很好。大明湖是由眾泉匯集而成的天然湖泊，泉水由湖南岸流入，水滿時從湖北岸始建于宋代的北水門流出，湖底由不透水的火成巖構成，恒雨不漲，久旱不涸，素有“眾泉匯流，平吞濟濼”之說，被譽為“泉城明珠”。同樣由泉水匯流而成的護城河，宛若一條玉帶環繞古城，可坐游船游覽護城河。
景區自然風光秀美，人文底蘊深厚，泉河湖泊之外，還有眾多人文景觀。有始建于元代的超然樓，始建于北魏、現為明代建筑的濼源堂等。歷史遺跡有濼上臺、秦瓊故宅遺址、北水門等。名人故居有南豐祠、稼軒祠、李清照紀念堂與易安舊居、鐵公祠、老舍紀念館等。紅色景點有濟南慘案遺址、中共山東省政府機關舊址等。
野草課文主要內容（實用23篇）篇七
《養花》一文是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文,刊載在1956年12月12日的《文藝報》上.通過寫養花的過程,表達了養花的樂趣：有喜有憂,又笑有淚,有花有果,有香有色.既須勞動又長見識.抒發了作者熱愛生活的思想感情.全文按由事到理的順序,層層遞進,揭示了全文的主旨.
我愛花，所以也愛養花。我可還沒成為養花專家，因為沒有工夫去研究和試驗。我只把養花當做生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。在我的小院子里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運動場。
花雖然多，但是沒有奇花異草。珍貴的花草不易養活，看著一棵好花生病要死，是件難過的事。北京的氣候，對養花來說不算很好，冬天冷，春天多風，夏天不是干旱就是大雨傾盆，秋天最好，可是會忽然鬧霜凍。在這種氣候里，想把南方的好花養活，我還沒有那么大的本事。因此，我只養些好種易活、自己會奮斗的花草。
不過，盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。我得天天照管它們，象好朋友似的關心它們。一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地里，有的喜干，就別多澆水。摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事。
送牛奶的同志進門就夸“好香”，這使我們全家都感到驕傲。趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游的味道――曇花總在夜里開放。花分根了，一棵分為幾棵，就贈給朋友們一些。看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別歡喜。
當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。三百株菊秧還在地上（沒到移入盆中的時候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多棵。全家人幾天都沒有笑容。
有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。
野草課文主要內容（實用23篇）篇八
張衡，字平子，是南陽郡西鄂縣人。張衡年輕時就擅長寫文章，曾到“三輔”一帶游學，趁機進了洛陽，在太學學習，于是通曉五經，貫通六藝，雖然才華比一般的人高，但并不因此而驕傲自大。（他）平時舉止從容，態度平靜，不喜歡與世俗之人交往。永元年間，他被推舉為孝廉，卻不應薦，屢次被公府征召，都沒有就任。此時社會長期太平無事，從王公貴族到一般官吏，沒有不過度奢侈的。張衡于是摹仿班固的《兩都賦》寫了《二京賦》，用它來（向朝廷）諷喻規勸。（這篇賦，他）精心構思潤色，用了十年才完成。大將軍鄧騭認為他的才能出眾，屢次征召他，他也不去應召。
張衡善于器械制造方面的巧思，尤其在天文、氣象和歷法的推算等方面很用心。漢安帝常聽說他擅長術數方面的學問，命公車特地征召他，任命他為郎中。兩次遷升為太史令。于是，張衡就精心研究、考核陰陽之學（包括天文、氣象、歷法諸種學問），精辟地研究出測天文儀器的正確道理，制作渾天儀，著成《靈憲》《算罔論》等書籍，論述極其詳盡。
（漢）順帝初年，（張衡）又兩次轉任，又做了太史令之職。張衡不趨附當時的.那些達官顯貴，他所擔任的官職，總是多年得不到提升。自他從太史令上離任后，過了五年，又回到這里。
順帝陽嘉元年，張衡又制造了候風地動儀。這個地動儀是用純銅鑄造的，直徑有8尺，上下兩部分相合蓋住，中央凸起，樣子像個大酒樽。外面用篆體文字和山、龜、鳥、獸的圖案裝飾。內部中央有根粗大的銅柱，銅柱的周圍伸出八條滑道，還裝置著樞紐，用來撥動機件。外面有八條龍。龍口各含一枚銅丸，龍頭下面各有一個蛤蟆，張著嘴巴，準備接住龍口吐出的銅丸。儀器的樞紐和機件制造得很精巧，都隱藏在酒尊形的儀器中，覆蓋嚴密得沒有一點縫隙。如果發生地震，儀器外面的龍就震動起來，機關發動，龍口吐出銅丸，下面的蛤蟆就把它接住。銅丸震擊的聲音清脆響亮，守候機器的人因此得知發生地震的消息。地震發生時只有一條龍的機關發動，另外七個龍頭絲毫不動。按照震動的龍頭所指的方向去尋找，就能知道地震的方位。用實際發生的地震來檢驗儀器，彼此完全相符，真是靈驗如神。從古籍的記載中，還看不到曾有這樣的儀器。有一次，一條龍的機關發動了，可是洛陽并沒有感到地震，京城的學者都奇怪它這次沒有應驗。幾天后，驛站上傳送文書的人來了，證明果然在隴西地區發生地震，大家這才都嘆服地動儀的絕妙。從此以后，朝廷就責成史官根據地動儀記載每次地震發生的方位。
當時政治昏暗，中央權力向下轉移，張衡于是給皇帝上書陳述這些事。后來被升為侍中，皇帝讓他進皇宮，在皇帝左右，對國家的政事提意見。皇帝曾經向張衡問起天下人所痛恨的是誰。宦官害怕張衡說出他們，都給他使眼色，張衡于是沒對皇帝說實話。但那些宦黨終究害怕張衡成為禍患，于是一起詆毀他。張衡常常思謀自身安全的事，認為福禍相因，幽深微妙，難以看清，于是寫了《思玄賦》表達和寄托自己的情思。
（漢順帝）永和初年，張衡調離京城，擔任河間王的相。當時河間王驕橫奢侈，不遵守制度法令；又有很多豪族大戶，豪門大戶他們一起胡作非為。張衡上任之后治理嚴厲，整飭[chi]法令制度，暗中探得奸黨的姓名，一下子同時逮捕，拘押起來，于是上下敬畏恭順，稱贊政事處理得好。（張衡）在河間相位上任職三年，給朝廷上書，請求辭職回家，朝廷任命他為尚書。張衡活了六十二歲，于永和四年去世。
野草課文主要內容（實用23篇）篇九
江湖藝人川劇變臉大師-水上漂，孤身一人沒有后代，一直想要一個兒子繼承自己的絕活，川劇名角梅老板求水上漂傳授技藝或入他戲班，水上漂傳男不傳女，傳內部傳外，因此被拒之門外，后來水上漂為傳宗接代繼承變臉絕活，他花錢買了一個孩子叫狗娃，以為是男孩，一次意外看見狗娃蹲著尿尿，才知是女孩，心理很是懊悔不已，將其趕走，狗娃被趕走后一直為幫水上漂“爺爺”找一個男孩回來，水上漂因此又被人舉報扯上官司，以拐賣罪抓起來了，狗娃為救爺爺，四處受苦找人救爺爺，最后戲院名角梅老板出馬救人，最后水上漂因此感動，知道狗娃的真情，將變臉傳授給了。
整體感知課文《變臉》，回答問題。
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（2）如何看待水上漂和狗娃的沖突？
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（3）如何看待水上漂身上所體現出來的重男輕女的思想？
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（4）本文劇情的'轉折點是什么？
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（1）本文描寫了水上漂發現狗娃是女孩，要將她拋棄而最終收留的事情。
（2）水上漂對狗娃的態度，表現了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念；而狗娃的處境，則表現出她作為下層社會女孩的不幸和對于命運的抗爭。二人的沖突，固然有性格的因素，而更多的是兩個人命運的沖突。
（3）水上漂身上所體現出來的重男輕女的思想，有著深刻的民族、歷史、社會、經濟和文化的根源，我們不能夠對它加以簡單的否定。水上漂后來的所作所為也具有一些否定和破除重男輕女思想的性質。
（4）水上漂發現狗娃是女孩，是本文劇情的轉折點。（意對即可）。
野草課文主要內容（實用23篇）篇十
《泉城》是小學語文教學素材之一。本文的內容是泉城的課文內容，請看看：
說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。其中最著名的要數珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了。
珍珠泉在泉城路北。泉池約一畝見方，清澈見底。泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。
五龍潭在舊城的西門外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱它“五龍潭”。在五龍潭的周圍還有月牙泉、懸清泉、古溫泉等，組成了五龍潭泉群。
黑虎泉的源頭在懸崖下的洞穴中。泉口是用石頭雕成的三個老虎頭，泉水便從“老虎”的口里不斷地噴吐出來。水聲喧騰，晝夜不息。
趵突泉名列七十二泉之首，位于西門外的趵突泉公園內。一個開闊的方形泉池，差不多占了大半個公園。池里的水很清，游魚水藻都可以看得清清楚楚。泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。
濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。
相關閱讀：《泉城》教案。
教材分析:。
《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。
教學目標:。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。
4、背誦全文。
重點和難點:。
理解掌握生詞。
體會濟南泉水的美麗、神奇。
體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。
教學準備:生詞卡片、教學圖片、多媒體課件。
教學設計:。
一、直接導入，揭示課題。
上節課我們一起游覽了九寨溝，那兒的環境特別美，讓我們流連忘返。今天，我們再去游覽一個美麗的地方--泉城。(齊讀課題)。
同學們讀的真響亮啊!
課前我們已經預習了課文，查閱了關于泉城的資料，下面我們小組合作交流一下，看看你對泉城了解了多少。
(小組合作交流)。
同學們知道得真不少，看來課前下了一番苦功。
現在誰能告訴我你現在最想知道的是什么呢?
二、初讀課文。
讓我們帶著疑問，一同走進泉城去看一看，讀書的時候注意:讀準字音，讀通句子。
讀完了課文，誰來試著讀一下黑板上的生字?
讀得真好，誰還想來試一下?
真不錯，下面我們開火車讀生字。
這一排的同學都會了，那我們齊讀生字。
看來同學們對生字詞掌握得不錯，下面我們可以和作者一起去游覽泉城了。
三、精讀課文。
我們所了解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢?現在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。
1、指讀第一自然段。其余同學仔細體會:通過課文，你看到了什么，有什么感受?
試著說一下，你從文中體會到了什么?是從哪兒看出來的'?
1)這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開;。
由于白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。
2)有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼;。
誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢?
模擬得逼真嗎?讓我們為他逼真的擬聲鼓掌!
3)有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟;。
4)有的晶瑩剔透，好像明珠散落;。
泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音。
這簡直太不可思議了，太神奇了!
通過對這一段的學習，現在你對濟南的泉水有什么印象?
自由讀第一自然段，注意讀書的時候仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把體會融于課文的朗讀之中。
我們現在到了哪兒了?
珍珠泉在哪兒呢?
珠泉的泉水是什么樣的呢?你是從哪兒看出來的?
看來珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢?
哦，泉水就像珍珠一樣。為什么泉水就像珍珠一樣呢?珍珠有什么特點?
泉水是從哪兒流出來的，是怎樣流出來的?
課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢?
“涌”字說明什么呢?
正是因為泉水有生命力，才體現出泉水的神奇。
珠串的變化有什么特點呢?
誰能為我們演示一下“拎”?
拎高一點，速度快一些，再來一遍。
現在明白什么是“拎”了嗎?
那么誰能告訴我“拎”么意味呢?，
現在我們已經游覽完珍珠泉，我們現在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什么呢?
指讀課文。
3、我們已經興致勃勃地游玩了珍珠泉，回顧剛才我們游珍珠時，我們先朗讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再談體會。
接下來我們要游覽另外的三大名泉，同學們先自瀆課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子。一會兒我們請幾個同學領我們到另外的三大名泉游覽一番。
五龍潭在什么位置?
五龍潭是怎樣形成的?
同學們注意了，這兒有一個詞表現了泉水的流動特點。
為什么同樣是寫泉水的流動，珍珠泉用的是“涌”而五龍潭卻使用“匯注”呢?
誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍潭的特點讀出來呢?
4、接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導游為我們介紹一下。其余同學看圖體會你讀懂了什么。
黑虎泉在哪兒?
泉口是怎么形成的?
泉水是怎樣流動的呢?
噴吐說明什么?
泉水不僅急，水量大，他還有什么特點呢?
5、我們現在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導游領我們去游覽一番好不好?
其余同學對照課本插圖，你看到了什么?
清到什么程度呢?)。
水確實很清，從圖中你還看到了什么呢?
是怎樣形成的呢?
冒字說明了什么呢?
泉水是什么聲音?
同樣說明了泉水的力度大，像三對白雪一樣。
趵突泉這么美，有那位小導游能為我們再讀一下，其余同學再仔細體會一下。
我們將要離開趵突泉了，你有什么話想對趵突泉說呢?
現在明白趵突泉為什么位于七十二泉之首了吧?
同學們說得太好了!你們和本文的作者一樣，都說出了對濟南壯麗景觀贊美和熱愛。
那么同學們，你們在別的地方見過這么美的泉嗎?
因為濟南的泉水是獨一無二的。
課文中哪個詞體現了獨一無二?
所以說人們稱濟南為泉城。現在明白濟南為什么叫做泉城了吧?
齊讀最后一個自然段。
四、布置作業:。
同學們通過找料或者上網的方式查閱關于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報，看看誰的內容新穎。
五、板書設計:。
珍珠泉。
五龍潭。
野草課文主要內容（實用23篇）篇十一
乒乓球是我國的國球。因此，打乒乓球在校內十分廣泛。每次課外活動鈴一響，大家就拿著拍子，蜂涌般快速地沖向體育館。
每當這時，大家都是喜氣洋洋的。他們興奮地揮著拍子，拿出自己的看家本領與對手切磋，個個人的臉上都綻開著花兒般的笑容。可是，我卻只能在一旁無所事事地看著，虛度活動時光，因為，我對乒乓球可以說是一竅不通。
就這樣，我學會了打乒乓球。可光學沒用，還要掌握與熟練。因為，剛學會時技術很差，別人會看不起，不屑與你打。
的確，沒有經歷風雨，怎能見彩虹？
野草課文主要內容（實用23篇）篇十二
榆棋，是我的同學，也是我的好朋友。
跑步，跳高，打籃球……各項體育運動，他樣樣拿手，這曾經讓我十分詫異。但是，自從去年夏天，我加入他學習的籃球班之后，我終于知道原因了。
“丁零零，丁零零。!”鬧鐘響了，我不由自主地伸手把鬧鐘關掉，心想：都放假了，為什么不能多睡一會兒呢?然后翻過身繼續睡過去了。
“小涵，小涵。”我在睡夢中感覺到我爸在叫我，隨之而來是劇烈的晃動。
我醒了。
“小涵，都九點了，你怎么還沒去打球?”我爸的大嗓門在我耳邊炸雷般響起。
我突然驚醒，整個人完全“精神”了，我趕緊爬起來，沖進洗手間，心想：完了，完了，這下去籃球場，還不得被教練“扒皮抽筋”啊!這暑假籃球課已經上了七節課，可我每一節課都遲到……但我又不能不去訓練場。因為我如果不去的話，我爸那大噪門會嘮叨我一整天的。
三下五除二，我飛快整理好，迅速沖出家門。在公交車上，我又情不自禁開始猜測：到了訓練場，教練會不會讓我做100個深蹲，2個繞著大場的蛙跳……就這樣，想著想著，籃球訓練場也到了。
我躡手躡腳地走進訓練場。我心里一百個期待教練不要發現我。但是，教練那嚴厲的目光還是迎著我來了。我低著頭，走到教練的面前，等待著教練像以往那樣怒吼：“你看你，又遲到了。你不能像榆棋那樣每次都提早來做準備活動，熱身，那也就算了。但人家在練球的時候，你地是想盡辦法偷懶。能不跑就不跑，能不跳就不跳……”沒有，這些話教練居然沒有再說。
他只是讓我站在場外看場內那些已經在訓練的隊友。
他交代我：“看十五分鐘，等下我來找你。”
那十五分鐘，我突然明白了：教練是要讓我自己想清楚，到底要不要再繼續參加訓練。我想起了語文課上陳老師教過的那一句話：“一日練，一日功，一日不練十日空。”是的，我現在這狀態，不就是應了這句話嗎?而榆棋，他真正做到了苦練出真功!
“自覺心是進步之母!”這句話，我在心里默默地對榆棋說，對教練說，更是對自己說。從那天起，我明白了：跑步，跳高，打籃球……各項體育運動，榆棋之所以樣樣拿手，就是因為——苦練出真功!
野草課文主要內容（實用23篇）篇十三
北方的二月,春天的進攻,冬天在撤退。
山的背陰處雖然還寒氣凜凜,可是寒冷的威力已在衰竭。朝陽處雪已融化,雪水順著斜谷流過來,沖開了山澗溪水的冰面。那巨大的凍結在巖屋上的瀑布也開始活動了,流水聲一天天越來越大地響起來,最后成為一股洶涌的奔流,沖到山下,流進大江。那冰封的大江在春天太陽的照射下,在山中雪水的沖擊下,逐漸變酥了,變軟了,顏色也變蟬了。
終于有一天,在黎明的寂靜中,突然傳來了山崩地裂的聲響——開江了！風從窗縫里擠了進來,激動地向我耳語著:快去看啊,大江復活了！它扯著我的衣襟向江岸奔去。我和人們一起站在江岸上,我被眼前的景象驚呆了,只見整個大江的堅冰崩潰了。被禁錮了一冬的大江奔騰著,洶涌著,以它那不可抗拒的力量推開了堅冰,呼叫著,撞擊著。一塊塊巨大的冰排,被江水推動著,山一樣地豎了起來,又摔倒下去,發出喀嚓喀嚓地聲響,濺起一片片雪白的浪花。滾滾的春潮把堅冰擊潰了,淹沒了,迫使它馴服地和殘冬一起向遠方流去。
春水在陽光下歡笑著,在清風中舞蹈著,仿佛在告訴沿途碰到的每一個人,每一棵樹木,每一株剛剛露出地面的小草:春天來了！春天來了！
本課教材分析：
全文共分兩部分。第一部分是春潮的序曲，描寫春潮的孕育、積累、蓄勢。第二部分緊承上文，運用擬人、比喻、夸張的手法，重在表現春潮由弱到強，逐漸宏大的氣勢。文章語言豐富，描寫形象，細膩，字里行間表達出作者對春潮的贊美、喜悅之情。
學校及學生狀況分析：
我們學校地處南方，而《春潮》一文描寫的是北方的春潮，這一景象與學生的生活聯系不大，難以取得直觀的感受。不過，學生的想象力比較豐富，教師應指導學生在讀通讀熟的基礎上，用語言和畫面設置情境，抓住重點句子引導學生反復體會朗讀，想象，感知春潮的樣子和特點。文章節選自小說《苦菜花》，應鼓勵學生補充閱讀該小說，不僅如此，教師對課文的寫作背景也要作相應的介紹，從而幫助學生更好地理解課文。
教學目標：
1、朗讀課文，體會春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢和春天到來時作者的喜悅心情。賞讀、品析課文第三自然段的重點詞句，想象、討論理解春潮到來時的恢宏場面。
2、掌握本課生字新詞，聯系上下文理解“衰竭、崩潰、禁錮、馴服”等詞語的意思。
3、憑借“金鑰匙”的提示，學習描寫景物的文章的基本質疑思路。訓練學生通過質疑與解疑理解課文的能力。
4、引導學生積累好詞佳句，鼓勵學生背誦課文。
教具準備：課文《觀潮》的錄像資料。
教學過程：
一、導入新課。
（播放《觀潮》中潮來之時的錄像資料。）師問：這是江潮翻滾的場面，你想用一個什么詞來形容看到的景象？(波浪滔天、勢不可擋)（引出課題。）春潮描寫的也是潮，不過，它是北方的潮，今天我們將去北方觀賞春潮，看看它是什么樣？（板書課題。）。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍。
2、指名讀，出示有關生字新詞，正音，指導學習。
3、同桌之間相互把課文讀一遍，做到正確、流利。
4、說說課文描寫的春潮是什么？(北方冰凍的江河融化――開江的景象。)。
三、學習對課文質疑的方法。
1、自由讀“金鑰匙”的內容，說說你明白了什么？
2、根據提出的問題快速瀏覽課文，大體找到每個問題所在的段落，明確課文的重點段。
四、精讀課文，理解課文內容。
1、默讀第一、二自然段，說說這兩段之間是什么關系？(第一自然段是總起句，第二自然段具體描繪第一自然段)。從哪里看出“春天在進攻，冬天在撤退。”找出有關句子畫下來讀一讀。
2、出示第二自然段，這一段有幾句話，請讀一讀你認為寫得好的那一句。聯系上下文理解“衰竭”的意思。
3、指導朗讀、想象第二自然段。
4、師小結：在山中的雪水，一股股匯集起來流進冰封的大江，終于有一天爆發了，那景象勢不可擋。請同學們默讀第三自然段,畫出描寫春潮樣子的句子讀一讀。
5、出示第三自然段。指名讀。問：讀了這一段話，你有什么感覺？（板書：氣勢很大，不可阻擋。）。
抓住哪些詞語才能把春潮的氣勢讀出來呢？小組討論一下，試讀。以組為單位推選代表讀，其他組評議，在評議中加深對課文的理解。
6、聯系上下文理解這段話中相關的詞語(崩潰、禁錮、馴服)。
7、比較下面兩組句子，體會哪句好，好在哪里？然后把認為好的句子朗讀出來。
風從窗縫里擠了進來，激動地向我耳語著：快去看啊，大江復活了!它扯著我的衣襟向江岸奔去。
風從窗縫里吹了進來，在我耳邊吹著：快去看啊，大江復活了，它扯著我的衣襟向江岸奔去。
一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，山一樣地豎起來，又摔倒下去。
一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，豎起來，又摔倒下去。
8、自由朗讀3、4自然段，體會這兩段的不同語氣，表達的情感，再全班交流一下。
9、配樂朗誦3、4自然段。
10、教師總結，簡介課文的寫作背景。(總結提示：抗日戰爭是一場人民戰爭，人民力量匯集起來，就象勢不可擋的春潮。勝利的春天一定會到來的)，引導學生朗讀全文，再次體會春潮由弱到強的`氣勢。
板書設計：
春潮。
雪水融化。
大江酥軟。
堅冰崩潰。
奔騰洶涌。
春水歡笑。
由弱到強、勢不可擋。
總評：
一、以朗讀加深課文理解。“以讀為本”作為一條主線貫穿始終，首先從第二自然段中就指導學生自主選擇朗讀，激發學生對語言的感受力。接著在課文的重點段，第三自然段中教師抓住重點詞句進行具體指導，最后通過兩段的對比朗讀讓學生體會本文所表達的情感。這些，說明本課在對語言“感悟、積累、運用”的過程中，自然滲透“情感、態度、價值觀”，使語文的“工具性和人文性”特點得到了較好的統一。
二、以多種形式提高語文素養。多種教法和學法相輔相成、有機結合，在寬松的環境中合作探究，調動了學生的情感參與，深化了學生的情感體驗，提高了學生的語文素養。例如，該課鼓勵學生在課前和課后閱讀小說《苦菜花》就是很好的輔助教法，不僅能為學生理解課文做好鋪墊，而且拓展了學生的閱讀面。
三、以質疑引發個性探究。古人說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”學生在個體閱讀、思考的基礎上有所感悟，有所疑問，正是個性發展的外在表現。因此，閱讀教學一定要改變過去那種逐段分析、面面俱到的做法，放手讓學生自讀自悟，并在此基礎上，鼓勵學生抓住重點、難點進行質疑問難。本文的“金鑰匙”環節就為這一訓練提供了很好的訓練平臺，不過，在實際的學習中，學生的質疑能力還沒有方向性，教師還應當設定質疑的范圍，提示學生應針對什么提問，如何有效引導學生提出有價值性的問題，值得我們在以后的教學中進一步探討。
野草課文主要內容（實用23篇）篇十四
兒子，你居然會走路了！我和你母親永遠不會忘記那一天。在那之前，你還整日躺在搖籃里，只會揮舞小手，將明亮的大眼睛轉來轉去，有時偶爾能扶著床沿站立起來，但時間極短，你的腿腳還沒有勁，無法支撐你小小的身軀。那天，你被幾把椅子包圍著，坐在沙發前擺弄積木，我們到廚房里拿東西。你母親偶一回頭，突然驚喜地大叫：“啊呀，小凡走路了！”我隨聲回顧，也大吃一驚：你竟然推開包圍著你的椅子，然后不依靠任何東西，自己走到了門口！我們看到你時，你正站在房門口，臉上是又興奮又緊張的表情。看到我們注意你時，你咧開嘴笑了。你似乎也為自己能走路而感到驚奇呢。
從沙發到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨立行走的路。我們都沒有看見你如何搖搖晃晃走過來，但你的的確確是靠自己走過來了。當你母親沖過去一把將你抱起來時，你卻掙扎著拼命要下地。你已經嘗到了走路的滋味，這滋味勝過當時你那個世界里已知的一切。靠自己兩條腿，就能找到爸爸媽媽，就能到達你想到達的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！
兒子，你從來不會想到，在你學步的路上，處處潛伏著危險呢。在屋里，桌角、椅背、床架、門，都可能將你碰痛。當你踉踉蹌蹌地在房里東探西尋時，不是撞到桌角上，就是碰翻椅子砸痛腳，真是防不勝防。已經數不清你曾經多少次摔倒，數不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來繼續走你的路。摔跤摔不冷你渴望學步的熱情。在室外，你更是躍躍欲試，兩條小腿像一對小鼓槌，毫無節奏地擂著各樣的地面。你似乎對平坦的路不感興趣，哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛往哪里走。只要不摔倒，你總是樂此不疲。這是不是人類的天性？在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。
你開始摔倒在地的時候，總是趴在地上瞪大眼睛望我們，你覺得有點委屈，但很快習慣了，并且學會了一骨碌爬起來，再不把摔跤當一回事。那次你沿著路邊的一個花壇奔跑，腳下被一塊大石頭絆了一下。我們在你身后，眼看著你一頭撞到花壇邊的鐵欄桿上，心如刀割。你趴在地上，沉默了片刻，才放聲哭起來。我奔過去把你抱在懷中，不忍看你的傷口，我擔心你的眼睛！好險啊，鐵欄桿撞在你的額頭正中，戳出一道又深又長的口子，血沿著你的臉頰往下流……你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學步的代價和紀念。
兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學步和尋路的過程，兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。.
作家趙麗宏的散文《學步》以父母的`口吻描述了兒子學步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學步，聯想到學步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實地地不畏艱險勇往直前，順利地踏上人生之路，字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。
學步——人人都要度過的一個平凡而又偉大的經歷，這就是學生在解讀文本時與其中的某些描述能夠產生共鳴的所在。如果將學生引進文本，一個個的成為文中的學步者，再現兒時的這個平凡而偉大的經歷，那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開始有了全新的內容和意義”這句話的含義了，也能體會到父母的深情厚意。
在備課時，我預設了以下幾點做法。
一、讓學生了解自己的情感體驗。
課前，我讓學生采訪自己的父母，了解自己學步時的年齡、情景和趣聞，或找出相冊中的自己學步時的照片欣賞，特別要了解父母父母看到自己學走路時的心情，并以《我開始走路啦》練筆，這樣學生原有的較為朦朧的體驗可能會因此而變得清晰，解讀文本時較會產生共鳴。
二、讓學生再現自己的情感體驗。
課中，我一開始就要避免的是不再重復預習的內容，我的課堂教學一定要高于預習，讓學生各取所需，各有所得。于是采取了這些步驟：
首先，理清文章脈絡，由“居然會走路、永遠不會忘記這一天”入手，讓學生找到學步的艱難。學生需精心閱讀文本，體會父母的心情。
其次，讓學生抓住某一片段精心閱讀，歸納出有關描寫心理感受的詞語，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅持不懈”等。這就是一個感悟的過程。在此基礎上的朗讀訓練，應該定位于朗誦。第三，體會父母的情感。
現在回想起來，覺得這些環節的設計是本節課的亮點。最大的成功就在于很自然地讓學生走進了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態，而我又利用各種契機進行了大量的語文能力的訓練。例如，閱讀文本時的劃句做批注的“不動筆墨不讀書”的讀書習慣的訓練，積累句子并合理運用的說話訓練，大規模的朗讀訓練，從具體到抽象的概括能力的訓練等。
三、提升學生已有的情感體驗。
學生已經知道，人生只有學步，才能邁步，直至成長。在作者眼中，兒子學步的意義就在于他開始邁上了漫長的人生之旅。因此，父母會驚喜與興奮，會贊美和欣賞，還會擔憂和焦慮，更會有期望與忠告，將學生的情感提升至懂得“感恩”，并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。
野草課文主要內容（實用23篇）篇十五
課文講述了聶守信(聶耳)小時候受老木匠的笛聲的吸引，跟隨老木匠學吹的故事，表現了聶守信對音樂的酷愛。
聽，笛聲又響起來了。
當天邊被夕陽染成胭脂色的時候，嘹亮、悠、激越的笛聲，在靜靜的甬道街蕩漾著，慢慢地消失在街道盡頭。
聶守信不由得出神了。
每天日落時分，住在隔壁的老木匠做完了一天的活兒，就坐在作坊一角，用那雙全是厚繭的手，拿起笛子嗚嗚地吹響。那笛聲如同一只無形的大手，只要一吹響，聶守信就情不自禁地循聲走向老木匠那里。
于是在木工間門口，就會出現一個小小的'臉龐，滿臉渴慕的神情，一雙聰穎發亮的眼睛，似乎正在尋找童話中的秘密。孩子看見：在灰暗的小作坊里，在堆積如山的刨花、木屑和碎木料中間，夕陽的余輝照亮一個滿頭霜雪的老人，照亮他那一支因為年長日久變了色的笛子。就是這支細細的毫不起眼的笛子，當它吹奏起來的時候，忽然變得像魔笛一般神奇。
那是多么好多么叫人心愛的一支笛子呵!簡直就是一只有靈性的小鳥，一只能歌唱的小鳥。它時而像在無限清幽的深谷里啼囀;時而仿佛在春天的林木深處喧噪;時而又變為群鳥的啁啾……是的，鳥兒怎樣唱歌，老木匠的笛子就也怎樣歌唱。啊，要是能學會吹奏笛子該有多好!
又見紅霞飛上西天，聶守信卻沒有等來老木匠的笛聲。他茫然若有所失，急急來到木工間。原來老師傅正忙著趕制一個大件，顧不得休息。老人全神貫注，以致有人在門口定定地凝視著他，也絲毫沒有覺察到。
孩子沒有作聲，看見老師傅忙得滿頭大汗，就把一件件工具遞給他。老木匠是個沉默的人，乍一看，甚至使人感到他是嚴厲的。但是，在共同的勞動里，這兩個年齡相差幾乎半個世紀的鄰居成了莫逆之交。不久，聶守信從老木匠那里學會了笛子的吹奏法，簡直可以跟師傅的笛聲比美。
聽，笛聲又響起來了。
野草課文主要內容（實用23篇）篇十六
概述：一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘的白楊，借以表達自己服從祖國需要；為建設邊疆作貢獻的志向及希望子女也能扎根邊疆的心愿，這篇文章主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他的孩子們的對話，父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設者們，同時也表達了自己服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆，具有無私的奉獻精神。
根據課文內容可以把課文分成四部分：
第一部分：主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時閃過白楊的身影。
第二部分：主要講爸爸介紹白楊樹的特點。
第三部分：講爸爸借白楊表白自己的心。
第四部分：講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材。
《白楊》一課是五年級第十冊第一單元的一篇精讀課文。作者馮驥才運用了借物喻人，托物言志的表達方法，記敘了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。文筆清新，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子們也能夠成為邊疆建設者的心愿。
本文采用了借物喻人的寫法，表達含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態變化描寫和人物對話描寫，突出了人物的不同特點。在教學中主要通過有感情朗讀幫助理解。而為了培養學生的獨立自主的學習能力，課堂上應大膽放手讓學生自己提出問題，發表自己的見解，我只做適當的提示或點評，讓學生當學習的主體，教師則起主導作用。所以，我著重引導學生運用朗讀、直觀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會西部建設者的博大胸襟。
野草課文主要內容（實用23篇）篇十七
本文記敘了一場精彩的口技表演，讀來如臨其境，如聞其聲。
篇首開門見山，點明題旨。著一“善”字統領全文，層層緊扣“善”字，展開記敘、描寫與議論。先描繪演出背景和場面：圍客廳一角，設“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”。不需復雜的布景，只要簡單的道具，表明口技表演者并非借助外物吸引人，而是靠高超的技藝演出的。“滿坐寂然，無敢嘩者”，突出所有聽眾聚精會神的情態，著意渲染演出前肅靜而緊張的氣氛。這八個字既說明了賓客對這位名噪京城的表演者的向往之情，又反襯出他那令人嘆服的藝術魅力，同時也為即將開始的演出，創造了靜謐的氛圍，烘托表演者的口技之“善”，是下文表現千奇百怪、驚險萬狀聲響的襯托和伏筆。
文章的中心部分則是正面描寫與側面描寫相結合，形象而逼真地描述口技藝人精心摹擬的復雜而多變的聲響所構成的三個場景：
第一，夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。
第二，鬧而復靜的情景。
第三，深夜失火、救火的情景。
三個場景的描述，都是先描摹表演的內容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語。這種正面描寫與側面描寫相結合的'寫法，構成文章在藝術表現上的一個顯著特點。整個口技表演是由簡單到復雜，由弛緩而漸趨緊張。而三個場景，則猶如三個樂章，既各有不同的“樂”趣，又構成一個完美的藝術整體。文章按表演順序依次描述，第一個場景描寫四口人五聲齊發，形成第一個波瀾；第二個場景主要起過渡作用，承上啟下；最后失火、救火的情景，是整個表演的高峰，情節發展的高潮。隨聲換形，場次分明。
結尾寫表演結束，呼應篇首。如果說開頭對演出場面的描寫顯了“亮底”，那么結尾重復一筆則是為了“印證”。文章前后照應，有力地表現了表演者技藝之“善”。全文情節完整曲折，開端、發展、高潮、結局，井然有序，委婉多彩，結構開闔自如，起落分明，完整而嚴謹。行文善于隨聲賦形，因物敷采，語言簡練而又細膩，形象而又傳神，構成自然、清新、感人的格調。
野草課文主要內容（實用23篇）篇十八
《春潮》是作家馮德英的作品，描寫了早春時節，江水春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢，表現了春水充滿生機的熱情，給人以生命的力量。本文文質兼美，適合細細品讀。
教學重要重視朗讀，在反復朗讀中，讓學生感受春水是多么的生氣勃勃，多么的博大恢弘。理解內容，激發學生熱愛大自然的思想感情。
學會本課生字新詞，理解新詞。
理解春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢，懂得春水充滿生機的熱情，激發熱愛大自然的思想感情。
培養學生學會結合重點詞語和句子，理解課文的方法培養學生朗讀的能力，學會在小組合作學習。
讓學生感受春水是多么的生氣勃勃，多么的博大恢弘。理解內容，激發學生熱愛大自然的思想感情。
了解課文表達的意思，能夠大致理解文章中的情感。
能用自己的話會清楚、有條理地表達對文章的理解。
投影儀、錄音機。
2課時。
第一課時。
一、導課：
(學生自由發言)。
今天，我們就要到這北方的二月去看看，你又發現了什么?(板書：春潮)。
二、初讀課文。
1、自讀課文：注意字音、字形，看看在這個季節里，課文寫了什么?
2、分組讀課文，說一說，通過讀課文你都知道了什么?
3、指名讀課文，集體糾正讀音。
4、回答問題：課文描寫是什么?
教師隨機板書：春潮。
三、細讀課文。
(一)學習2、3段。
1、聽錄音讀課文。
想一想，作者站在江邊，看到春潮是什么樣的??
2、交流：指名回答，用課文的詞語概括地說說它是什么樣的?(不可抗拒)。
4、小組交流。
5、全班朗讀。
(二)拓展想像，體會課文。
1、請同學們閉上眼睛，看眼前會出現怎樣的畫面。
教師放的錄音，教師配樂吟誦。
2、交流自己看到的景象。
3、播放錄象，你看到的畫面和你想象中的一樣嗎?
如果此時此刻，就站在江邊，你想說些什么?
4、美讀第3段。
(三)朗讀全文：讀了這篇文章，你有什么感受?
1、
組交流：為什么春潮是不可抗拒的?
2、面對春潮的力量，你想對大自然說些什么?
作業設計：
寫寫自己想像春潮的景象。
板書設計：
春潮。
不可抗拒。
生機勃勃。
頑強的生命力。
課后札記:。
第二課時。
復習課文，學習生字詞。
教學過程：
一、回顧課文內容，說說那一句話能概括春潮的樣子。
學生聯系課文各抒己見。
1、作業交流：面對春潮的力量，你想對大自然說些什么?
寫寫自己想像春潮的景象。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢的句子，結合課文2、3段的有關句子談談說說。
三、說說每個自然段的意思，概括段意。
四、學寫生字：
學生自學生字。
交流重點字：衰竭。
作業設置：
摘抄表現春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢的句子。
摘抄優美的詞語：選擇一個造句。
野草課文主要內容（實用23篇）篇十九
爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來到戈壁，不怕困難，頑強不屈地建設戈壁。爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也象他一樣，所以把孩子們也帶來。
２、白楊具有哪些精神品質？
不講條件，不畏艱苦，堅強不屈。
３、爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實現嗎？為什么？
他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。
作者用小白楊的茁壯成長，來暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆，成為祖國建設需要的人。
這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊——于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊——不擇環境，不懼災害，茁壯成長；父親心中的白楊——就是扎根邊疆、無私奉獻的邊疆建設者的化身。
作者的人物描寫非常傳神，對父子三人進行了語言描寫和神態刻畫，孩子天真爛漫，父親嚴肅而又不失親切。在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態的變化來體現感情的波瀾。
選編這篇課文，一是讓學生繼續學習把握課文主要內容的方法，聯系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進一步加深對西部的了解。
本課的教學重點是通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質；難點是體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。
野草課文主要內容（實用23篇）篇二十
苦學與苦練。
乒乓球是我國的國球。因此，打乒乓球在校內十分廣泛。每次課外活動鈴一響，大家就拿著拍子，蜂涌般快速地沖向體育館。
每當這時，大家都是喜氣洋洋的。他們興奮地揮著拍子，拿出自己的看家本領與對手切磋，個個人的臉上都綻開著花兒般的笑容。可是，我卻只能在一旁無所事事地看著，虛度活動時光，因為，我對乒乓球可以說是一竅不通。
就這樣，我學會了打乒乓球。可光學沒用，還要掌握與熟練。因為，剛學會時技術很差，別人會看不起，不屑與你打。
的確，沒有經歷風雨，怎能見彩虹？
野草課文主要內容（實用23篇）篇二十一
接在桃樹枝上。
帶著一串花苞,。
隨著風兒悠蕩。
悠哇,悠——。
悠出布谷鳥得聲聲歌唱。
連在柳樹根上。
伸進濕軟得土地,。
汲取甜美的營養。
長啊,長——。
長成一座綠色得篷帳。
我想把眼睛。
裝在風箏上。
看白云多柔軟,。
瞧太陽多明亮。
望啊,望——。
藍天是我的課堂。
種在春天的土地上。
變小草,綠得生輝,。
變小花,開得漂亮。
變成柳絮和蒲公英,。
更是我最大得愿望。
我會飛呀,飛——。
飛到遙遠的地方。
不過,飛到遙遠的地方,。
要和爸爸媽媽商量商量......
野草課文主要內容（實用23篇）篇二十二
《學步》是語文作業中的一篇文章，介紹的是媽媽告訴孩子他是怎樣學步的經歷，不難看出媽媽的用意，讓孩子記得學步，因為我們現在雖然學會了走路，但是人生的路還在學步。
我聽說過一個故事，在外國一個養馬場里，幾位游客進來參觀，但是他們看到一幅令人百思不得其解的畫面：草地上，一匹剛出生不久的小馬被自己的媽媽催促著學跑步，可是小馬駒沒跑幾步便摔倒在地，發出了一聲聲弱弱的，悲慘的叫聲，讓人不由得心生憐憫。而訓馬者或母馬是不去扶小馬駒起來的。果不其然，一位青年旅客見小馬久久站不起來，又見母馬和訓馬者不扶它，便一個翻身進了草地，不顧訓馬者訓訴，迅速地把小馬扶起來。訓馬者嘆了口氣，悲傷地說：“你害了一匹馬呀，這樣，以后這馬還跑得快嗎？”
學步，無論是人還是馬，都應該有訓馬者的觀點：自己走，跌倒了自己爬起來，因為路是要自己走的，任何人代替不了。
前不久，阿姨生下了一個女孩。到她要下步的時候，小腳在地上小心翼翼地試探著，但是沒有一步是成功的'，一步就是一個跌倒。“啪！”她又摔倒在地，大聲地哭了起來。說時遲，那時快，我正想扶她起來。阿姨攔住了我說：“芯寧，別去！讓她自己爬起來，站起來！”
我為難的站在一旁。不料，妹妹的身體向上拱了起來，胖乎乎，肉嘟嘟的手撐在地上。
眼看著就要站起來了，現實卻總不令人所愿，她又摔到了。一屋子的人都屏住呼吸，捂住耳朵。我也不例外，想到妹妹那如同鬼哭狼嚎的聲音，我就不由的打理個寒顫，因為實在是太心硬了！我緊閉著雙眼，用力的捂住耳朵，想著那如約而至恐怖的哭聲。捂了好一會兒，我卻沒聽見那令人心生懼怕的哭聲，我小心翼翼地睜開雙眼，緊捂著耳朵的手也隨之放了下來。
我和其他人一樣，想著下一步妹妹會做什么？
我緊張又懼怕的看著妹妹。阿姨卻用那雙能給人希望鼓人心的眼睛，目不轉睛地盯著妹妹。妹妹慢慢地爬了起來。
其實，許多父母都與我阿姨一樣，懂得放手！我的學步我不知道了，我想，一定也一樣的。
我們已經會走路，但是學習文化科學知識的路還在學步，人生的路還在學步。要知道，爸爸媽媽是代替不了的，我們一定要自己學步，行走，勇往直前！
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野草課文主要內容（實用23篇）篇二十三
本文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事.
在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
一天上演講課，老師讓同學們輪流走上講臺講故事。輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調來的，還不了解小英的情況。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的`普通話也很好。當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
后來，小英在給我的來信中說：“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。”
是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
一天，老師讓同學們輪流上講臺講故事。輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，英子立即把頭低了下去，老師是剛調來的，還不知道英子的情況。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。
幾年以后，我們上了不同的中學。英子給我來信說：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”