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數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新點(diǎn)大全（16篇）篇一

數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新點(diǎn)大全（16篇）篇二

知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點(diǎn)、新材料中他們學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。

在個(gè)體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟悉的知識才是可以隨時(shí)提取和靈活運(yùn)用的。這一部分知識稱為個(gè)體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通的、深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。

課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)。因此，課堂教學(xué)中，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)條件。例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”一課時(shí)，我預(yù)設(shè)先讓學(xué)生們按課本的方法，自己畫一畫平行四邊形，然后讓學(xué)生們想一想平行四邊形的面積和哪些條件有關(guān)。學(xué)生們有過預(yù)習(xí)并經(jīng)過思考，紛紛發(fā)言：“平行四邊形的面積和底有關(guān)。”

“平行四邊形的面積和底邊的高有關(guān)。”“平行四邊形的面積和斜邊有關(guān)。”“平行四邊形的面積和相鄰的兩條邊的夾角有關(guān)。”……由于前三個(gè)問題我都有預(yù)設(shè)，而第四個(gè)問題超出了我的預(yù)設(shè)范圍。盡管學(xué)生有些胡思亂想，但我認(rèn)為學(xué)生提出的新問題很有價(jià)值。因此，我改變了原來的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生就這幾個(gè)問題進(jìn)行探究，找出其中的規(guī)律，并舉出生活的實(shí)例來驗(yàn)證。結(jié)果，學(xué)生的探索熱情高漲，對平行四邊形面積的內(nèi)容掌握得更加牢固。

數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新點(diǎn)大全（16篇）篇三

數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新點(diǎn)大全（16篇）篇四

摘要：數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，在教學(xué)過程中通過知基礎(chǔ)知識傳授來使學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在個(gè)體差異的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展。從這里可以看出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體。因此，作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的教師，需要在教學(xué)活動開展中實(shí)行自主化教學(xué)，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主化教學(xué)；自主學(xué)習(xí)。

素質(zhì)教育在教學(xué)活動中倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要通過教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位意識，以此引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中將自主化教學(xué)作為主要手段，下面，我將就自己是如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)自主化教學(xué)進(jìn)行論述。都是本人實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)之談，不足之處，還望諒解。

1、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師不是課堂教學(xué)的掌控者，指揮者，而是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者以及合作者。所以，教師需要根據(jù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展特點(diǎn)來開展有目的、有目標(biāo)的教學(xué)活動，并通過教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，避免盲目性。因此，為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主性，教師首先要在教學(xué)活動開展中充分發(fā)揮其自身的主導(dǎo)性。

首先，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)方面實(shí)現(xiàn)自主性。教師需要在素質(zhì)教育的要求下，對教材、學(xué)生進(jìn)行深入地觀察、分析，在學(xué)生個(gè)性差異和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況結(jié)合以來，靈活地根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知順序來安排數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的順序，在教與學(xué)上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出合理的科學(xué)的教學(xué)過程。然后，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師一般會根據(jù)已有的教材內(nèi)容開展教學(xué)活動，但是由于教材更新速度慢，有些教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)或者遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，這就造成知識與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相脫軌。為了實(shí)現(xiàn)自主教學(xué)，教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用，將與學(xué)生生活有關(guān)的內(nèi)容引入到課堂中，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系，使其能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。

最后，教師還要對課堂教學(xué)的.組織進(jìn)行調(diào)控。教師要對學(xué)生給予充分的尊重，拉近師生關(guān)系，構(gòu)建出和諧、民主的師生關(guān)系，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)出和諧、輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在這種氛圍中可以自由地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，積極組織學(xué)生觀察、探討數(shù)學(xué)問題。同時(shí)，教師還要善于在知識銜接、轉(zhuǎn)折處設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，這也顯示出教師高超的組織、調(diào)控課堂的能力。總之，教師需要在充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自主教學(xué)。

2、積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生一般作為知識的接受者被動地參與教學(xué)活動，這有違于素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。與此同時(shí)，教學(xué)是以學(xué)為基礎(chǔ)的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是開展教學(xué)互動的內(nèi)容，教師的教是外因，而外因只有通過內(nèi)因才能起作用，教師的教只有調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能構(gòu)建出有效的課堂教學(xué)活動。因此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，并創(chuàng)設(shè)多種豐富有趣的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的參與積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要想激發(fā)學(xué)生的參與性，首先要創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)氛圍，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題中進(jìn)行自主探究，在學(xué)生的好奇心和探究欲的驅(qū)使下，主動參與到教學(xué)活動中來。我在進(jìn)行三角形的內(nèi)角和為180°這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，常常會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：我事先讓學(xué)生自己在課下準(zhǔn)備一些三角形，然后課上讓他們在小組中測量出所準(zhǔn)備的三角形的各個(gè)角的度數(shù)，然后選取某一個(gè)學(xué)生來任意報(bào)出本組其中一個(gè)三角形的兩個(gè)角的度數(shù)，最后由我猜出剩下一個(gè)角的度數(shù)。在經(jīng)過幾輪的度數(shù)猜測之后，學(xué)生們都很好奇我是如何準(zhǔn)確猜出這些度數(shù)的。此時(shí)，我會抓住學(xué)生的好奇心，讓他們就報(bào)出的那些度數(shù)進(jìn)行觀察，小組探究有什么規(guī)律。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不僅被調(diào)動起來了，他們對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著極大的參與積極性，還有利于培養(yǎng)起學(xué)生自主探究的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維打下了基礎(chǔ)。

3、注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練。

眾所周知，數(shù)學(xué)的本質(zhì)其實(shí)是思維。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時(shí)候，教師要通過基礎(chǔ)知識的傳授來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，教師首先要從教材出發(fā)，對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，并將相關(guān)的內(nèi)容通過實(shí)驗(yàn)手段來向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠在直觀的實(shí)驗(yàn)觀察中獲得感性認(rèn)識。然后，教師要積極地為學(xué)生提出一些具有思考性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在觀察問題、分析問題、解決問題的過程中培養(yǎng)起問題意識，并在問題解決中培養(yǎng)起數(shù)學(xué)思維能力。我在進(jìn)行分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教學(xué)的時(shí)候，會向?qū)W生出示一道例題3／5÷3，然后讓學(xué)生根據(jù)自己已掌握的數(shù)學(xué)知識來進(jìn)行解答，學(xué)生在小組商討中得出了很多解答方法,最后我讓學(xué)生觀察、分析自己的各種解題方法，找出最簡便的一種。通過這種方式，學(xué)生不僅可以調(diào)動起已有的知識系統(tǒng)，還可以得到有效的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，充分實(shí)現(xiàn)自主化教學(xué)，為素質(zhì)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):。

［2］焦玉俠．?dāng)?shù)學(xué)課堂自主化教學(xué)中學(xué)生數(shù)理化［j］．（教與學(xué)），2015．。

數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新點(diǎn)大全（16篇）篇五

數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新點(diǎn)大全（16篇）篇六

摘要：

創(chuàng)新型數(shù)學(xué)課堂應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的活生生的數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)盡可能把數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是生活的縮影，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型；整合資源；啟迪；學(xué)做；建構(gòu)體驗(yàn)。

創(chuàng)新型的數(shù)學(xué)活動不是過多地強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)怎么教，而是應(yīng)更關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展為中心來引領(lǐng)我們的教學(xué)實(shí)踐。這樣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須具有魅力，必須充滿活力，必須把這教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動發(fā)展的過程。筆者多年來不斷追求，初見成效。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

1、挖掘生活素材，巧妙整合課堂資源。

在教學(xué)中，我注意首先吃透《新課標(biāo)》，在理解教材意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造、活用教材。教學(xué)時(shí)架設(shè)起生活與教材之間的橋梁，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)蘇教版六年級下冊圓柱體的容積時(shí)，我要求學(xué)生提前測量一下本班級里的飲水機(jī)上的圓柱形水桶的容積，同時(shí)還測量家中購買的圓柱形色拉油壺，并計(jì)算它的容積，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。

數(shù)學(xué)的內(nèi)容不像語文、科學(xué)等學(xué)科那樣充滿情趣，但如果合理安排教學(xué)活動，同樣能引起學(xué)生的注意，激發(fā)其深入探究興趣。在教學(xué)“圓柱和圓錐體積之比”時(shí)，我將圓柱和圓錐及由圓柱木模型削成最大圓錐木模型，我用連續(xù)數(shù)字化來演示，即四個(gè)字，“等底等高”為前提條件，圓柱體積為三份，削去體積為二份，剩下最大圓錐體積為一份，簡稱“一、二、三、四”，教者將班級學(xué)生分成ab兩組，結(jié)合此單元教材內(nèi)容，各組自編生活習(xí)題，相互提問、回答（即a提問題，b解答；或b提問題，a解答），答案一致。教者還分別用不同的口頭舉例，學(xué)生思考后用手勢闡明歸納份數(shù)關(guān)系，以此來激發(fā)興趣。

3、以活動為主線，讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”。

重視數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性是國際數(shù)學(xué)教育改革的一個(gè)基本趨勢。在教學(xué)中，我們提倡學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解和反思的.過程。學(xué)生的實(shí)踐、操作、探索與思考是理解數(shù)學(xué)的重要條件。在教學(xué)中，教師從多方面為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，讓學(xué)生在活動中自主探索、合作交流，成為知識的實(shí)踐者和發(fā)現(xiàn)者，在教學(xué)半圓面積與半圓周長的計(jì)算時(shí)，我讓學(xué)生自己操作，自己作圖，通過作圖使他們手腦并用，從作圖過程中理解題意，掌握半圓c與s同整圓c與s的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，真正以學(xué)生為主，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)方式。

1、以促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展為目標(biāo)。

愛因斯坦說過“想象力比知識重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉”。我們的數(shù)學(xué)目標(biāo)不應(yīng)用簡單的知識傳授，而是要幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使他們學(xué)會想象，學(xué)會思考。在課堂上，教師要置身于學(xué)生的學(xué)習(xí)中，有效地、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與調(diào)控，讓他們大膽地質(zhì)疑，大膽地釋疑，大膽的答疑，幫助他們總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)結(jié)論，達(dá)到主動發(fā)展的目標(biāo)。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷過程，主動建構(gòu)。

點(diǎn)燃智慧的火花，啟迪學(xué)生的心靈這一系列的活動都要讓學(xué)生去做，都要讓他們主動參與全過程，教者只作有效地引導(dǎo)或創(chuàng)設(shè)空間，讓他們有一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會，激起學(xué)生創(chuàng)新思維的迸發(fā)，讓他們的認(rèn)識在學(xué)習(xí)活動過程中主動構(gòu)建。

3、注意多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。

新課程的理念強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生通過觀察、操作提問、嘗試、討論、辨論等主體性活動，積極參與數(shù)學(xué)問題的生成，解決應(yīng)用過程，這對促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展是有重要意義的。比如教師應(yīng)該提出明確的問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)思考的時(shí)候，要提出明確的問題；在該引導(dǎo)學(xué)習(xí)認(rèn)識結(jié)論的時(shí)候，要給出準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)結(jié)論；在該讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)記憶的時(shí)候，要讓學(xué)生認(rèn)真完成目標(biāo)。在教學(xué)中教師靈活安排學(xué)習(xí)方式，抓住“小鼻子”，使各種學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中做到有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，不是放散牛。

總之，教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在生動的活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的思維在課堂中飛揚(yáng)。

數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新點(diǎn)大全（16篇）篇七

隱喻本質(zhì)上就是一種創(chuàng)新.隱喻的創(chuàng)新表現(xiàn)在四個(gè)方面:隱喻是在創(chuàng)新心理驅(qū)使下的言語活動;隱喻促進(jìn)了語義的更新;隱喻生成了認(rèn)識事物和表達(dá)事物的`新視角;隱喻在依賴于語境的同時(shí),也創(chuàng)造了新的語境.

作者：王進(jìn)作者單位：鄖陽師專,教務(wù)處,湖北,丹江口,442700刊名：理論月刊pku英文刊名：theorymonthly年，卷(期)：“”(5)分類號：h0關(guān)鍵詞：隱喻創(chuàng)新心理語義創(chuàng)新視角創(chuàng)新語境創(chuàng)新

數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新點(diǎn)大全（16篇）篇八

現(xiàn)代教學(xué)思想認(rèn)為：“只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、融洽、寬松的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，才能使他們生動活潑、主動有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，把教學(xué)活動視為他們自己樂意的生活。”只有在這種師生關(guān)系平等，在教學(xué)過程中，學(xué)生處于一種無拘無束的情況下，才會感到學(xué)習(xí)過程中沒有壓力，學(xué)習(xí)的靈感才容易迸發(fā)出來，也只有在這樣的場合下學(xué)生的不同觀點(diǎn)、不同想法才容易產(chǎn)生，才會產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。在課堂上，只有教師放下“架子”,不顧“面子”,融入學(xué)生之申，成為學(xué)生中的一員，做學(xué)生的知心朋友，在這種融洽的氛圍中，學(xué)生才會感到學(xué)得輕松，才愿意動腦筋思考問題，才會有創(chuàng)新。

二、創(chuàng)設(shè)情境是課堂創(chuàng)新的重要前提。

弗賴登塔爾說過，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯丁正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”.也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西，借助生活經(jīng)驗(yàn)或已有知識，自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作。所以教師在教學(xué)坤一定要找準(zhǔn)知識的切人點(diǎn)，結(jié)合課堂實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生有充分動腦思考，動手探索的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，思維處于高度的運(yùn)作狀態(tài)，發(fā)揮自己最大的潛能。

三、探索實(shí)踐是課堂創(chuàng)新的重要手段。

平方厘米的小正方形任意擺一個(gè)長方形，看看面積與長和寬到底有什么關(guān)系；同時(shí)讓學(xué)生思考：”你擺的長方形面積是多少？長和寬分別是多少？()面積與長和寬有什么關(guān)系？“第三，總結(jié)概括公式。再用”l平方厘米的小正方形任意擺一個(gè)長方形，看看擺的長方形面積是多少？長和寬分別是多少？是否與第二步有相同的關(guān)系？“師生一起梳理總結(jié)出計(jì)算公式。這節(jié)課通過學(xué)生自己動手?jǐn)[，動腦思考，動口說，獲得了長方形面積的計(jì)算公式。只有通過教師合理的引，得當(dāng)?shù)姆牛箤W(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，在探究過程中體驗(yàn)成功的快樂。才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生勇于創(chuàng)新。

四、質(zhì)疑問難是課堂創(chuàng)新的重要標(biāo)志。

學(xué)源于思，思源于疑。有疑問才會引起思考，才會引發(fā)創(chuàng)新的火花。提出一個(gè)問題往往要比解答一個(gè)問題更難，讓學(xué)生不斷懷疑，否認(rèn)已有的東西，提出疑問，使之更完善，更合理，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的有效方法，也是學(xué)生敢于創(chuàng)新的重要標(biāo)志。因此，在教學(xué)過程中，教師要使學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，會質(zhì)疑問難，并且給學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間，不要怕學(xué)生給教師提出難以下臺階的問題，如果學(xué)生確實(shí)提出難以解決的問題，教師不能搪塞，而應(yīng)坦誠地給學(xué)生說明相解釋，保護(hù)學(xué)生敢于提問的積極性。教學(xué)實(shí)踐表明：課堂教學(xué)中一定要讓學(xué)生樹立：”學(xué)貴知疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)。“的意識，保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問難的熱情，便學(xué)生在質(zhì)疑中創(chuàng)新。

五、開放性是課堂創(chuàng)新的重要策略。

”現(xiàn)在的班級授課，它是按學(xué)生年齡和知識水平分成規(guī)定人數(shù)的教學(xué)班，以教學(xué)班為單位，在統(tǒng)一的時(shí)空內(nèi)，接受統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，這對提高教師的工作效率是無疑的。但班級授課的統(tǒng)一性，即全程學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容，沒有選擇的余地，要求每一個(gè)學(xué)生都在同一時(shí)間，同一地點(diǎn)，受到同樣的教育影響，這不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由于學(xué)生的個(gè)體差異，在這種同一要求下以致于使一些學(xué)困生由于跟不上而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)展，我們在教學(xué)中盡可能做到統(tǒng)一與開放相結(jié)合。首先是教學(xué)內(nèi)容的開放，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要具有一定的可選擇性，也就是提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能全班統(tǒng)一要求，都一個(gè)樣，可根據(jù)各個(gè)層面不同學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容，讓學(xué)生有選擇的余地，學(xué)生可以根據(jù)自已己有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后達(dá)到殊途同歸的目的。其次是習(xí)題的開放性。習(xí)題的開放性包括習(xí)題內(nèi)容和習(xí)題量的開放。習(xí)題內(nèi)容的開放，包括習(xí)題條件、問題；結(jié)論和解題的開放。習(xí)題量的開放是指教師要求學(xué)生練習(xí)時(shí)，可按“基礎(chǔ)題、擴(kuò)展題、綜合題”等不同類型設(shè)計(jì)幾個(gè)層次的題，不做統(tǒng)一要求，讓好學(xué)生能夠“吃得好”,中等生能“吃得飽”,學(xué)困生也能“吃得了”.在“統(tǒng)一”與“開放”的完美結(jié)合中達(dá)到創(chuàng)新的目的。

數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新點(diǎn)大全（16篇）篇九

論文摘要：長期以來，數(shù)學(xué)教育在片面追求升學(xué)率的驅(qū)動下，課時(shí)增加，資料泛濫，學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)的學(xué)與教上是十分辛苦的，但獲得的數(shù)學(xué)教育效果與所付出的辛苦是不成正比的。高耗低效的熟練度訓(xùn)練己成為阻礙素質(zhì)教育的痛疾，因此，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法．提高教學(xué)效率是函待解決的問題。

論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法。

對于創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，許多老師進(jìn)行了深入的探討，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐．總結(jié)出以下應(yīng)對措施：

一，改變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心；

二，開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深理解，促進(jìn)交流；

三，注意課堂提問的有效性，訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性；

四，釋放作業(yè)權(quán)，落實(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練。

一、改變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

教師的教學(xué)觀念反映著教師對教育、教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)等的基本看法。不僅影響教師的教育、教學(xué)行為，而且對教師自己的學(xué)習(xí)和成長也有重大影響。隨著教齡的增加，教師受學(xué)校評價(jià)體系和獎懲制度的影響越深，更注重學(xué)生的考試成績，而這種觀點(diǎn)必然會影響到他的教學(xué)方式重知識而輕知識的發(fā)生過程，重解題的訓(xùn)練而輕數(shù)學(xué)的應(yīng)用。這種教學(xué)不僅會使學(xué)生形成“數(shù)學(xué)證明只不過是用來檢驗(yàn)教師或課本提出的命題”的信念，甚至對證明產(chǎn)生厭倦等情感。久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解只能剩下兩個(gè)字“解題”，加上“枯燥無味和“難以理解”的數(shù)學(xué)教學(xué)，師生們品嘗不到數(shù)學(xué)味道的精美，更不用說帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)代數(shù)學(xué)的原野上去領(lǐng)略百花齊放、推陳出新的意境，去汲取思考問題和解，因此需要改變教學(xué)觀念。

另外，要培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。對數(shù)學(xué)強(qiáng)烈的好奇心才能做為研究數(shù)學(xué)的持久性動力。所以要提教學(xué)效率首先要有正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。在教學(xué)中的觀察發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生，他們有“數(shù)學(xué)無用論”的信念，雖然迫于各方面的的壓力，會強(qiáng)迫自己認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)，但經(jīng)常會出現(xiàn)眼睛盯著課本，心思卻不在上面的“走神”狀態(tài)。其后果就是其一，課堂上僅是“認(rèn)真聽、仔細(xì)記筆記”，主動積極思考的成分很少，基本的公式不能在課堂內(nèi)消化，需要不斷的重復(fù)，效率很低；另一方面，如果這種態(tài)不能及時(shí)得到好的考試成績的強(qiáng)化，會很容易容易放棄。因此老師要增強(qiáng)學(xué)生面對數(shù)學(xué)困難的信心。

二、開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深理解，促進(jìn)交流。

“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”是一種新型的課堂教學(xué)模式，它是高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的輔助手段，它將數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)建模與計(jì)算機(jī)應(yīng)用三者融為一體。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是可以得到良好的.認(rèn)知培養(yǎng)，其核心是對自己思維和行為的自我監(jiān)控。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)因其問題的開放性，不同層次的學(xué)生都能“研究”，都有所得。二是數(shù)學(xué)中的變量，由于其動態(tài)的復(fù)雜性往往無法在黑板的板書中完成對它的刻畫，借助計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大動態(tài)功能描述客觀數(shù)學(xué)變化現(xiàn)象，從而對這種現(xiàn)象的某些規(guī)律做出預(yù)測和判斷。即讓數(shù)學(xué)在“實(shí)驗(yàn)”的過程中對所研究的內(nèi)容“可視化”，從中獲得對數(shù)、形的觀念，并逐步對其適度抽象，進(jìn)行更高層次上的“再實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)而體會數(shù)學(xué)的研究方法和構(gòu)成體系，通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生更深入理解數(shù)學(xué)基本概念和基本理論。三是熟悉常用的數(shù)學(xué)軟件，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識建立數(shù)學(xué)模型的能力，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。四是在探求軌跡的過程中，由于學(xué)生作出了不同的結(jié)果，同學(xué)之間相互交流、討論，氣氛熱烈．最終得出完整的答案．無形中培養(yǎng)了學(xué)生的同伴合作能力。因此數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中去，真正達(dá)到了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益的目的。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是使學(xué)生逐步學(xué)會數(shù)學(xué)思維的物質(zhì)實(shí)踐方法，掌握數(shù)學(xué)研究的規(guī)律，培養(yǎng)理性思考問題的習(xí)慣，能夠解決學(xué)科的和實(shí)際生活的問題，并檢驗(yàn)和論證問題的結(jié)果。

三、注意課堂提問的有效性，訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性。

啟發(fā)式教學(xué)是我國的教學(xué)傳統(tǒng)，它為我國的基礎(chǔ)教育帶來了優(yōu)異的成績，在奧林匹克競賽中頻傳捷報(bào)，在過去幾十年中數(shù)學(xué)教育方面幾次大型國際比較研究中，中國學(xué)生都表現(xiàn)出比西方學(xué)生取得了更好的成績。但是．筆者在日常聽課、自己教學(xué)及和學(xué)生的交談中發(fā)現(xiàn)，我們的課堂雖也有提問，有時(shí)覺得教師提出一系列的問題，學(xué)生都有積極的回答，課堂氣氛也不錯(cuò)，可就出不了成績。再仔細(xì)去回味教師所提問題，發(fā)現(xiàn)我們的提問僅處在“啟而不發(fā)”的水平，或是提問過多、過細(xì)，過于指向問題的答案和知識內(nèi)容本身。而較少指向?qū)W習(xí)方法和思維方法。我們認(rèn)為，相對于結(jié)果啟發(fā)式的過程啟發(fā)式教學(xué)能從根本上解決了如何使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)思考的問題。因此，注意課堂提問的有效性，訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性，非常有必要，這時(shí)訓(xùn)練學(xué)生思維，提高教學(xué)效率的最佳途徑。

四、釋放作業(yè)權(quán)，落實(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練。

批改作業(yè)本歷來是教師的一項(xiàng)重要教學(xué)常規(guī)，也是教師認(rèn)為最繁重的一項(xiàng)工作。老師常常覺得上課以外的時(shí)間多是花在批改作業(yè)上，不僅耽誤了備課時(shí)間，而且效果甚微。最打擊教師工作積極性的莫過于花了大把的時(shí)間改完作業(yè)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯的都是一些啼笑皆非的錯(cuò)誤。另一方面，由于教師是坐在辦公室批改作業(yè)，所以對于學(xué)生思維上的錯(cuò)誤并不能很好的加以糾正，而學(xué)生在作業(yè)本發(fā)下后并沒有很好的反思自己的錯(cuò)誤之處，只是簡單的把正確答案寫上。作業(yè)天天有，教師天天改，耗時(shí)多，負(fù)擔(dān)重，流于形式，反饋慢，收效不明。然而，因數(shù)學(xué)本身的學(xué)科性質(zhì)，不做作業(yè)是絕對不行的。我們可以作業(yè)布置分層次，作業(yè)批改多樣化，一是及時(shí)批改，高效反饋，一是組間互批作業(yè)，一是當(dāng)堂批改。通過釋放作業(yè)權(quán)，來進(jìn)行數(shù)學(xué)的強(qiáng)化訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新點(diǎn)大全（16篇）篇十

實(shí)踐操作法即通過實(shí)際的動手操作，在動手操作中結(jié)合動作的演練，探究與合作式深入學(xué)習(xí)，將抽象的數(shù)學(xué)知識導(dǎo)入形象化與有趣化。據(jù)記憶知識的規(guī)律，動手操作獲得的知識最不容易遺忘。因此以動手操作的方式獲得的知識既有利于長期鞏固，也有助于加強(qiáng)理解。實(shí)踐操作既可通知相關(guān)知識器材的操作，也可通過同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中生活事例的操作，在操作中講授相關(guān)知識，既符合知識掌握的規(guī)律，也符合學(xué)習(xí)內(nèi)化的途徑。

辟如學(xué)習(xí)“長方形與正方形的體積”計(jì)算這一知識點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生在幾個(gè)1立方厘米的正方體的擺設(shè)中探究思考，這個(gè)長方體是如何擺出的，它的體積該如何計(jì)算?在思考的引導(dǎo)中通過實(shí)際的動手操作擺出各種長方體造型，進(jìn)而思考長方體的影響因素有哪些?不同的正方體個(gè)數(shù)擺出的長方體從哪些方面影響了長方體的體積，在實(shí)踐操作與發(fā)問思考中，推演出長方體的計(jì)算方式即長寬高，即在動手操作中將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化于學(xué)生中。

思維發(fā)散法―開拓思維、問題引導(dǎo)。

思維發(fā)散法即通過不同問題各方向的發(fā)散，對學(xué)生的思維進(jìn)行開拓，并對問題進(jìn)行引導(dǎo)，以思維發(fā)散促進(jìn)開拓思維及問題的解答。思維發(fā)散法在運(yùn)用中需要注意以下幾點(diǎn)，即第一思維考察的問題數(shù)據(jù)不宜過多，過多的問題會讓學(xué)生疲于應(yīng)對，并且找不到解答的方向，分散注意力，不利于思維的培養(yǎng)。

第二是思維考察問題的難度不宜過難或過易，即提出的問題要適中，過難會打擊其積極性，過易也會消解其積極性，讓它認(rèn)為過于簡單，在適當(dāng)問題引導(dǎo)中開拓其思維。第三是給足思考問題的時(shí)間與空間，思考問題不能操之過急，以免出現(xiàn)惰性思考的壞習(xí)慣，也不能太拖泥帶水，以免出現(xiàn)拖拖拉拉的壞習(xí)慣，思維發(fā)散法即在開拓思維中引導(dǎo)學(xué)生，從而提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力與解決問題的能力。

數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新點(diǎn)大全（16篇）篇十一

(一)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)。我提前布置了兩個(gè)預(yù)習(xí)問題:(1)空間直線與直線的位置關(guān)系的定義。(2)空間直線與直線之間角是如何度量的?學(xué)生帶著問題,到數(shù)學(xué)網(wǎng)站上搜集相關(guān)的資料,提出研究方案,然后在小組內(nèi)討論,形成最佳方案。

在課堂上,我讓各個(gè)小組盡情地展示自己的研究方案。有的小組提出從平面幾何出發(fā)拓展研究;有的小組提出搭建模型進(jìn)行觀察的方法。他們根據(jù)平面直線與直線的位置關(guān)系,對空間直線與直線的位置關(guān)系進(jìn)行大膽地猜想。

(二)動手做模擬實(shí)驗(yàn),自主探究數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生直觀感性地學(xué)習(xí)空間直線與直線的位置關(guān)系,我用幾何畫板制作了學(xué)生課件,學(xué)生課件呈現(xiàn)了空間直線與直線的各種位置關(guān)系,還有若干個(gè)輔助平面。學(xué)生可以拖動鼠標(biāo)把其中的一條直線移到另一位置。在移動的過程中學(xué)生可以觀察兩直線的平行情況和交點(diǎn)個(gè)數(shù),從而總結(jié)出空間直線與直線的位置關(guān)系的定義。

(三)利用局域網(wǎng)交流數(shù)學(xué)成果,共同進(jìn)步。空間異面直線之間角的度量,是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),我利用局域網(wǎng)的交流功能,促進(jìn)全班的學(xué)生共同交流探討,一起猜想驗(yàn)證,得到結(jié)論。我提出還有沒有其他情況,并讓學(xué)生在學(xué)生課件上繼續(xù)探索。并利用局域網(wǎng)的演示交流功能,共同探討,互相交流,一起猜想驗(yàn)證,集中全班集體的智慧,確定定點(diǎn)的任意性和角的大小的不變性。我在這一過程中搭建了學(xué)生之間交流的平臺,學(xué)生既可以在這里展示自己的探究成果,也可以對其他同學(xué)的成果提出反駁的意見。學(xué)生們在交流中學(xué)習(xí)新知識,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作與質(zhì)疑的精神,培養(yǎng)合作交流的能力,養(yǎng)成主動參與、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新點(diǎn)大全（16篇）篇十二

對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法.(1)在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力.比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，上課時(shí)帶著這些問題聽講.

(2)課堂上，教師要加強(qiáng)對書本例題的剖析和推敲，課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性，讓學(xué)生分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等.(3)教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理.

要充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。

學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力.因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒有潛能的學(xué)生是不存在的.(1)拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動地思考，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力.

(2)教師要善于利用兒童好問和好奇心強(qiáng)的天性，想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會把學(xué)習(xí)過程中有價(jià)值的疑難問題提出來.(3)教師應(yīng)有意識地與學(xué)生互換角色，提出關(guān)鍵問題，同時(shí)發(fā)揮小組合作精神，讓學(xué)生自由言論，嘗試解答.

數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新點(diǎn)大全（16篇）篇十三

發(fā)現(xiàn)法是由美國當(dāng)代著名教育家、認(rèn)知心理學(xué)家布魯納50年代至60年代初所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。

1、發(fā)現(xiàn)法的基本含義及特點(diǎn)。

發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師和教科書提供的課題與材料，積極主動地思考，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題和法則的一種教學(xué)方法。

發(fā)現(xiàn)法與其他教學(xué)方法相比較，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識，自己求出問題的答案，而不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論提供給學(xué)生，使學(xué)生成為被動的吸收者。

（2）發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于他們對所學(xué)課程具有內(nèi)在的興趣。發(fā)現(xiàn)法符合兒童好玩、好動、好問和喜歡追根求源的心理特點(diǎn)，遇到新奇、復(fù)雜的問題，他們就會積極地去探索。教師在教學(xué)中充分利用這一特點(diǎn)，利用新奇、疑難和矛盾等引發(fā)學(xué)生的思維沖突，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動地去探究和解決問題，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)法僅利用外來刺激促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的做法。

（3）發(fā)現(xiàn)法使教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為潛在的、間接的。由于該法是讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和教師提供的各種學(xué)習(xí)材料、直觀教具等，自己去觀察，用頭腦去分析、綜合、判斷、推理，親自去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律，所以在這個(gè)過程中教師的主導(dǎo)作用是潛在的、間接的。

二、“瓜傻式”教學(xué)法。

將數(shù)學(xué)那種嚴(yán)密的邏輯演繹過程還原為生動活潑的知識生成過程。通過讓學(xué)生了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)背景，感知知識的的產(chǎn)生過程。掌握解決問題的思路，知道思路的形成過程，這種方法，可以極大激發(fā)孩子們的求知欲和創(chuàng)作欲。使枯燥干澀的數(shù)學(xué)概念演繹變得生動起來。

三、自主探索式學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,其價(jià)值與其說是學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論,不如說更看重學(xué)生的探索過程。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學(xué)問題口在這個(gè)過程中,學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識和技能,還對數(shù)學(xué)知識的形成過程有所了解,特別是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價(jià)值。

四、合作學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少,有的只是流于形式。有的研究者認(rèn)為,小組學(xué)習(xí)有獨(dú)立型、競爭型、依賴型、依存型等幾種類型。目前我們用得較多的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后相互交流,真正意義上的合作一一相互依存地來研究或者共同解決一個(gè)問題還太少。

五、“實(shí)踐活動”的教學(xué)方法。

通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識。

數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新點(diǎn)大全（16篇）篇十四

在新課程改革不斷深入推進(jìn)的今天，不僅要使學(xué)生更多地獲取數(shù)學(xué)知識，而且要在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，才能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)更好地為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的目的。新課標(biāo)指出：“使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)―人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；―人人能獲得必需的數(shù)學(xué)；―不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”那么，數(shù)學(xué)教學(xué)如何才能與時(shí)俱進(jìn)，更好地為適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要服務(wù)呢？我有以下幾點(diǎn)不成熟的`做法和體會：

一。課堂教學(xué)的直觀性。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，在小學(xué)階段，要利用好這有效的四十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得靈活，教師注重精講多練，巧妙使用啟發(fā)、引導(dǎo)方式，是教好數(shù)學(xué)的前提。當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展，全新的知識傳授平臺，使教育資源信息不斷充實(shí)、完善，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得每個(gè)受教育者都可以共享這一龐大的教育資源，在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中加入互動教學(xué)，活靈活現(xiàn)，學(xué)習(xí)起來更有趣味性，更有直觀性，使學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。在農(nóng)村小學(xué)中，要有效利用好信息技術(shù)手段，一來可以節(jié)省教師教學(xué)時(shí)間，二來能使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀易懂。如學(xué)習(xí)《方向與位置》中確定位置一節(jié)，先在多媒體中出現(xiàn)游樂場的書面圖，使學(xué)習(xí)對游樂場各景點(diǎn)的位置一目了然。接著導(dǎo)入新課，在多媒體里出現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖，讓學(xué)生看清學(xué)校的辦公室、公寓樓所處位置，這樣一連通過幾個(gè)圖形，使學(xué)生在思想上產(chǎn)生確定位置的概念，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出什么是經(jīng)線？什么是緯線？在學(xué)生反復(fù)總結(jié)的基礎(chǔ)上，再用多媒體出示概念，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既直觀生動，又易學(xué)好懂。實(shí)踐證明：只要在課堂上用好多媒體，就能收到事半功倍的效果。

二。數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的實(shí)效性。

如果說，課堂教學(xué)是學(xué)生吃東西，那么，數(shù)學(xué)輔導(dǎo)將是學(xué)生消化的最佳時(shí)期。如何使課堂教學(xué)富有成效，還必須要引導(dǎo)學(xué)生在課后消化好所學(xué)知識，如何消化好，這就給我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師提出了新的課題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要將數(shù)學(xué)融進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在每一節(jié)數(shù)學(xué)課后，教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所講內(nèi)容布置一些切合學(xué)生生活實(shí)際的題，讓學(xué)生云做，這樣既學(xué)會了書本知識，又使學(xué)生接觸了生活實(shí)際，達(dá)到學(xué)而有趣。如在講國家體育場時(shí)，我給學(xué)生編了這樣一道題：侯老師去西安為學(xué)校買籃球，每個(gè)籃球74元，侯老師去時(shí)帶了600元，侯老師最多只能買幾個(gè)籃球？還剩多少元？因?yàn)楹罾蠋熓窃撔ｓw育老師，學(xué)生很熟悉，一聽侯老師大家就笑了，很快就做出了這道題，并且正確率達(dá)到97%。因此，布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)事編一些題，讓學(xué)生去練習(xí)，使他們想學(xué)、樂學(xué)，這樣的效果會更好一些。

三。活動、游戲的驗(yàn)證性。

課程不僅是知識，也不僅是經(jīng)驗(yàn)，還包括更新穎的數(shù)學(xué)活動。教師只有適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，尋求以創(chuàng)新為本質(zhì)的教學(xué)新策略，優(yōu)化教學(xué)資源，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和實(shí)效。去年元旦前的一天下午活動時(shí)間，我把四年級學(xué)生集中在操場上，讓學(xué)生站好隊(duì)、排成圓形隊(duì)伍，采用擊鼓傳花的形式，專門搞了一次數(shù)學(xué)游戲活動，并結(jié)合前一段所學(xué)數(shù)學(xué)知識，提前寫成回答問題的紙條，鼓聲到那個(gè)學(xué)生跟前停，就讓他（她）抽一個(gè)紙條回答問題，誰回答不上來，給同學(xué)們唱一首歌或猜一個(gè)謎語。活動非常有趣，同學(xué)們也非常專心，參與熱情高漲。活動結(jié)束后，好多同學(xué)圍著我說：“這樣的活動太有趣了，不僅鍛煉了身體，還增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，我們真想高歌一曲！”

數(shù)學(xué)教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，還要從培養(yǎng)學(xué)生的能力人手，結(jié)合所學(xué)知識，搞好必要的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和解決實(shí)際問題的能力都很有益處。

（作者通聯(lián)：044500山西省永濟(jì)市栲栳中心校）。

數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新點(diǎn)大全（16篇）篇十五

長期以來,數(shù)學(xué)教育在片面追求升學(xué)率的驅(qū)動下,課時(shí)增加,資料泛濫,學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)的學(xué)與教上是十分辛苦的,但獲得的數(shù)學(xué)教育效果與所付出的辛苦是不成正比的'.高耗低效的熟練度訓(xùn)練已成為阻礙素質(zhì)教育的痛疾,因此,創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法,提高教學(xué)效率是函待解決的問題.

作者：王秋煥作者單位：商丘市第二高級中學(xué),河南,商丘,476000刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(8)分類號：g633.6關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法

數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新點(diǎn)大全（16篇）篇十六

思維來自疑問。一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對學(xué)生的一種訓(xùn)練，其實(shí)，應(yīng)答還是被動的。要求學(xué)生自己提出疑問，自己發(fā)掘問題，是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常會很自然地問一問學(xué)生：“還有什么問題嗎?”學(xué)生也往往很配合地回答：“沒問題。”如果總是“沒問題”，那這一現(xiàn)象就極不正常了，恐怕就真的“有問題”了。對任何一個(gè)數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識，都永遠(yuǎn)不可能所有的人始終保持在同一個(gè)水平上，必然有高有低，有學(xué)得輕松的，也有學(xué)得困難的。也就是說，應(yīng)該“有問題”。“沒問題”的問題，反映了教師的一種教育觀念，似乎只有順順利利的一節(jié)課才是好課。其實(shí)不然，課上的這種“順利”，只會培養(yǎng)出唯書唯上的人，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展;課上的這種“順利”也會使學(xué)生缺少一種精神，一種實(shí)事求是、刨根問底的精神。

“善待”學(xué)生的提問和回答。

無論學(xué)生提什么樣的問題，無論學(xué)生提的問題是否有價(jià)值，只要是學(xué)生真實(shí)的想法，教師都應(yīng)該首先對孩子敢于提問題給予充分的肯定，然后對問題本身采取有效的方法予以解決，或請其他學(xué)生解答。對于頗有新意的問題或有獨(dú)到的見解，不僅表揚(yáng)他勇于提出問題，還要表揚(yáng)他善于提出問題，更要表揚(yáng)他提出問題的價(jià)值所在，進(jìn)而引導(dǎo)大家學(xué)會如何去深層次地思考問題。只有這樣，學(xué)生才能從提問題中感受到更大的收獲，才會對提問題有安全感，才會越來越愛提問題，越來越會提問題。

對于學(xué)生的回答，我們要慎用諸如“很好”、“非常好”、“不是，不對”等習(xí)慣性的評價(jià)。這樣的評價(jià)過于強(qiáng)化對與錯(cuò)，天長日久，學(xué)生的注意力會集中于教師想要的東西上。我們可以適當(dāng)?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘摹⒔蛹{性的或者探究性的評價(jià)。比如:“噢，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎?”“這個(gè)想法不錯(cuò)，我們還能補(bǔ)充點(diǎn)什么?”“很好的主意，但是我們怎么知道……”有針對性地鼓勵學(xué)生，滿足學(xué)生的需要，鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。