三年級的教案內容包括教學目標、教學內容、教學方法和評價等方面的要素。接下來是一些優秀的三年級教案范文，希望對您的備課工作有所啟發。

部編版三年級語文精品教案（模板22篇）篇一

1、會認“洼、印、凌”等6個生字，會寫“鋪、泥、晶”等13個生字。

2、學會借助上下文理解詞語，能抓住關鍵詞語感受水泥道的美麗。

3、積累優美的段落語句。

教學重點。

學會借助上下文理解詞語，能抓住關鍵詞語感受水泥道的美麗。

教學難點。

理解詞語的方法的掌握和運用。

課時安排。

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、導入新課。

同學們，詩人途經一片楓林，被美景陶醉，寫下了“霜葉紅于二月花”的詩篇，你見過哪些美麗的景物，來說一說。今天我們將要學習的《鋪滿金色巴掌的水泥道》又是怎樣的一番美麗呢？讓我們進入課文，一起感受吧。

二、新課學習。

1、借助拼音，初讀課文，讀準字音，讀通句子。

重點指導“鋪”的讀音。并指導它的另一個音節，組詞:鋪滿、當鋪。

2、小組互相檢查。

3、教師指名讀課文，檢查閱讀情況。

4、再讀課文，畫出自己喜歡的句子多讀幾遍。

5、想一想，課文告訴我們水泥路上的什么很美，美在哪里，畫出相關的語句，展示給同學們聽。

三、生字的教學。

教師重點指導“鋪、晶”2個字。學生自學“泥、院、印”并交流識字方法。

四、課堂總結。

這節課同學們學習了生字，讀通了課文，一起感受了鋪滿金色巴掌的水泥道是那么的美麗迷人。下節課，我們一起來學習感悟它的美麗。

五、作業布置。

1、抄寫生詞。

2、抄寫自己喜歡的語句。

第二課時。

一、復習導入。

1、檢查生詞的認讀情況。

2、上節課通過閱讀你感受到了什么？鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗。

這節課我們來體會作者寫出了水泥道的何種之美？

二、新課學習。

默讀課文:畫出你認為表現水泥道很美的句子，并想想從哪些詞語上體會出什么樣的美麗。說給大家分享。

出示句子:。

1、啊！多么明朗的天空。

“明朗”是什么意思，換成“晴朗”可以嗎？表達有區別嗎？

2、道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。

“金黃金黃”“閃著雨珠的葉子”“濕漉漉的”“粘”這些詞語感受到了秋天梧桐葉的色彩美，而“濕漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮濕、溫潤展示出來，一種秋色下溫潤美麗的景色展現眼前。

3、每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規則，甚至有些凌亂。

這段話你體會到什么？

5、這篇課文抓住了哪些事物進行描寫？

三、有感情地朗讀出示的句子。

四、課堂總結。

作者觀察細致、語言生動，恰當地運用修辭手法，把雨后水泥道的獨特的美，寫得淋漓盡致。我們一定把自己喜歡的語句積累下來。

五、課堂作業。

1、課堂小練筆:寫一寫你上學路上發現的美景吧，一會兒讀給大家聽。

2、抄寫課文表現水泥道美麗的句子。

板書設計。

色彩美。

靈動美。

部編版三年級語文精品教案（模板22篇）篇二

教學目標：

1、能識記8個生字；正確書寫6個生字。積累8個詞語。

2、正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問。

3、學習邊讀邊思考。

4、知道不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。

教學重點：

學習生字，新詞。能在課文的語言環境中認讀。

教學難點：

在理解課文內容的基礎上，懂得不懂就問是一種良好的學習習慣。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

板書：私塾。

師：想知道那時候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎？

1、出示第二小節，學生自由讀。

（1）這段話中有個生字寶寶，師指：誦（上面有拼音），集體拼讀。誰記準它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。（誦，可以采用熟字換部首的方法識記。）在書寫時你想提醒大家注意什么？（右上角最后一筆點不能忘。）我們寫寫這個字好嗎？（田字格指導書寫。）。

（2）私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽？

（3）他讀得很傳神，大家學著他的樣子齊讀一遍。

（4）簡單交流讀后的感受。

師補充、小結：那時候的私塾老師一般都比較嚴厲，誰不聽話或不認真讀書，還會挨老師戒尺的打。上課時，學生大多不敢向老師提出問題。

2、出示課文第一節：孫中山小時候在私塾讀書。

集體讀。

過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問。

揭示課題：3.不懂就要問（“懂”用紅色和黃色粉筆書寫）。

師：指“懂”，誰做小老師領大家認這個新朋友？

指名讀課題。齊讀課題。

過渡：孫中山怎么敢問老師呢？我們馬上翻開課本，探個究竟，好嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、出示自學建議：

（1）輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，不加字，不漏字，讀通句子。

2、學生自讀。（師巡視，督促學生不動筆墨不讀書。）。

3、學習生字：段、糊、涂、但、厲、詳。

（1）這6個生字寶寶就藏在課文中，你都認識了嗎？我們開小火車認讀好嗎？

（2）出示：厲。

這個生字寶寶還有個孿生兄弟，出示“歷”，你發現他們的秘密了嗎？

（3）出示：糊。

誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友？

男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚聲）女生讀，集體讀。

（4）我們比賽，看誰把這六個字都能認準（卡片抽讀）。

4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認得他嗎？

指名五個學生按1、2節；3節；4～7節；8節；9、10節輪讀課文，隨機正音。

好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了（指“自讀提示”）。

三、細讀課文，深入了解。

1、師：孫中山為什么要向先生提問？

生稍作思考，然后交流。

師：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（學習反義詞）。

師：于是，他就（等學生接下去）？

生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請您為我們講講吧！”

指名讀。

孫中山怎么問老師的？“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）。

師：不錯，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰再來？

好，你提問時態度很誠懇，很尊重先生。我們一起來提問一次，好嗎？

你壯著膽子問老師時心情怎么樣？（體會孫中山此時緊張的心情）為什么緊張？（初步感受孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。）。

2、當他提出自己的問題后，老師和同學又是怎樣的呢？再讀課文4～8節。

師：誰來說說同學們是怎么做的？

學生交流。

師：“搖頭晃腦念書”是怎么念？

出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦，真像()。

指名填寫。

“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？

出示：教室里鴉雀無聲，連一根針()。

指名填寫。

誰能給“霎時”找個意思相近的朋友？

過渡：老師真的打孫中山了？為什么？

生交流，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來。

指名讀（注意語調）。

你為什么要重讀“一字不漏”？（體會孫中山是一個認真學習的好學生，因此，老師沒有用戒尺打他。）。

3、分角色朗讀課文4-8節。

過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問呢？讀課文第9、10節。

學生交流后出示句子：學問學問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。

男女生輪讀句子。

齊讀句子。

交流感悟。

四、小結、拓展。

不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。你平時遇到不懂的問題時是怎么做的？

拓展作業：課后了解孫中山的其他故事。

部編版三年級語文精品教案（模板22篇）篇三

教材分析：

這是一首優美而富有童趣的詩歌，作者用擬人的手法，展開豐富的想象，以兒童的眼光來描繪花孩子們的美麗、活潑、調皮。這首詩共有四節，詩歌的語言和描述的情境能調動學生相關的情感體驗，激發他們的學習興趣，使他們對學習的內容產生親近感。

教學目標：

1.學會本課生字，正確認讀二類生字;。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文;。

3.在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

教學重難點：

部編版三年級語文精品教案（模板22篇）篇四

一、導入：

同學們，今天我們再來學習一篇寓言故事《獅子和鹿》，伸出你們的指頭，和老師一起認真把題目寫下來。生齊讀課題。

《獅子和鹿》也是一篇略讀課文，每篇略讀課文的前面都有導讀提示，我們一起來讀讀，我們這節課要完成的目標。認真讀課文，了解課文講了一個什么故事，告訴我們什么道理，聯系自己的實際說說自己的體會。

二、檢查課前預習情況。

1、指名兩位學生分別讀課文。

2、交流：課文主要講了一件什么事?

填空形式概括：

這個故事主要講一只鹿欣賞()，去抱怨();而當被獅子追趕的時候，()的角差點兒()，可()的腿卻讓它()。

三、品讀課文第1—4自然段，感受鹿角的美麗和鹿腿的難看。

1、欣賞鹿角的美麗。

鹿角到底美在哪呢，讓小鹿如此欣賞?請你們找出來讀讀，并用“—”畫下來。

1)當鹿發現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情。

2)指導讀出這時候鹿的語氣。

2、抱怨鹿腿的難看：鹿悠閑自得地欣賞美麗的鹿角時候，忽然覺得自己的腿很難看，開始抱怨了，他是怎樣抱怨的?找出有關的句子讀讀，并用“—”畫下來。

1)鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

2)指導朗讀：這時候鹿的表情怎樣?請學生帶著表情朗讀，讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。

四、品讀第5—7自然段，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，體會故事所蘊含的道理。

1、學生帶著問題自由讀第6自然段。

2、交流：為什么美麗的鹿角差點兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生?

預設一，學生可能會說：鹿的角卻被樹枝掛住了，差點兒讓它送命。

(當鹿的角被樹枝掛住的時候，鹿心里會想些什么呢?)。

預設二，引導學生：有力的長腿讓鹿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面，多虧了四條細腿;而當鹿角被掛住了，眼看就要被追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又向前奔去，獅子再也沒有追上，多虧了四條細腿啊。

(這個時候，鹿又會想些什么呢?)。

3、指導朗讀第6自然段，感受驚險。

4、悟理。

兩只美麗的角讓鹿差點兒送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，從中你明白了什么道理?

五、遷移拓展。

生活中你碰到過類似的事嗎?能說出來和大家一起分享嗎?

最后師總結：像這樣的故事還有很多，每個小故事都蘊含著一個道理，同學們可以去讀讀《伊索寓言》，相信同學們在讀后會獲得智慧的啟迪和精神的滿足。

教學反思。

這節課因是略讀課，所以我就放手讓學生自已讀，要求讀準讀通，讀出問題，讀出自已的感受，給了學生足夠的時間讀后，讓學生說說自已的啟示，并根據課文中的道理，聯系生活中的實際例子來講一講。學生各自發表了意見，有的學生說自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學生說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。

部編版三年級語文精品教案（模板22篇）篇五

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《山行》。

2、學會本課生字認識10個生字，會寫13個生字，掌握多音字“挑”的讀音和用法。

3、理解詩句中的詞語，并能根據圖片和關鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。

4、想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情。體會詩人對秋天的贊美之情。

教學重難點：

1、理解詩句中的詞語，并能根據圖片和關鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。

2、體會詩人所表達的思想感情。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

1、談話導入。

一年有四季，四季各不同，你喜歡哪個季節？說一說理由。

四季風景如畫，四季都是詩情畫意的。在這美好的秋天，我們就來一起學習三首關于秋天的詩歌。

板書，齊讀課題。

我們先來學習第一首詩歌《山行》。

二、整體感知。

1、認識作者。

杜牧（公元803-約852年）：唐代詩人，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（陜西西安）人。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。“大李杜”指李白和杜甫。

你還知道杜牧的其他詩歌嗎？

預設：《清明》、《秋夕》等。

2、聽《山行》的朗讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的字詞。

3、自由朗讀《山行》：

（1）讀準字音，把詩句讀通順。

（2）畫出難理解的字、詞。

（3）圖文對照，作者在山里行走時看到了怎樣的景象。

4、出示詩歌，指導學生讀好節奏。

預設：

遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。

停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。

5、教師檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

三、學習生字。

1、出示生字：徑、斜。

領讀生字，注音拼讀。

結合圖片，理解生字的意思。

徑：小路。

斜：不正。

石徑斜：石板小路彎彎曲曲。

2、你認為哪些詞語的意思比較難懂，小組內相互質疑解答。

預設：

生：產生，生出。

坐：因為。

晚：晚秋。

于：比的意思。

四、研讀古詩。

（一）詩人在山中行走看到了什么景物？

預設：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉。

結合圖片，解釋重點詞語。

寒山：深秋的山。

霜葉：被霜打過的楓葉。

（二）用自己的話描述一下《山行》中的風景。

學生結合景物提示，描述風景。

（三）小組說一說詩歌的意思。

（四）抓字眼，曉詩意。

預設：

“深”是濃厚，濃郁的意思。

“生”是生出，存在的意思。

“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠的感覺，同時又有云騰霧涌、白云飄忽的動態感。應當是“生”字好于“深”字。

2、“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？

學生看圖思考，然后表達觀點。

預設：

因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。

（五）入詩境，悟詩情。

1、出示古詩，簡析詩歌中的風景。

前兩句和后兩句寫景有何不同？前兩句和后兩句詩人的感受有何不同？

預設：

前兩句抓住“寒”字，描繪了一種遼闊深遠的遠景。

后兩句抓住“紅”字，描寫了一種秋比春美的近景。

2、你更喜歡哪兩句？為什么？

預設：

后兩句是千古名句。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

這兩句詩采用了非常有新意的對比，用紅葉比春花，在美的基礎上渲染了一層堅強。詩人表達了自己獨特的情感，古詩中寫秋的詩文大多是悲涼的，而這首詩卻表達了一種喜愛的情感。古詩的詩意富有哲理，這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把楓葉經霜象征為經受挫折、磨難，然而“經霜色愈濃”。因而，這句詩就有了鼓舞、激勵人們的作用。

五、學寫生字。

美好的詩意要用美好的文字表現，這首詩中還有這幾個生字需要我們會寫，現在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

1、課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個生字。

引導學生運用學過的方法自主認字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認識的。

2、打開“優教學生字”，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。

3、指導書寫。

（1）每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。

（2）觀察字的結構，說說書寫注意點以及每一筆在田字格中的位置。

（3）教師范寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要舒展?！皬健钡挠疑喜糠植灰獙懗伞坝帧薄！靶薄弊笥医Y構，注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。

（4）學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。

六、指導學習《贈劉景文》。

過渡：詩人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們一個美麗的晚秋，其實秋天的美景有很多，喜歡秋天的詩人也有很多。課文第二首詩歌《贈劉景文》就是其中的一首。讓我們先來認識作者——蘇軾。

（一）認識作者。

蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學家、書法家、畫家。

（二）感知古詩。

出示詩歌，有節奏地朗讀詩歌。

預設：

荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。

一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時。

（三）小組合作學習古詩。

想一想：《山行》這首詩我們是從哪幾方面來欣賞的。

預設：字、景、情、理。

1、小組長領學生字。

（1）出示會認的生字“猶、傲、橘”。

（2）出示會寫的生字“贈、劉……”等7個生字，小組成員每人一個生字講解，并示范書寫，直至完成任務。

（3）小組挑戰，聽寫生字。

2、一起賞景。

（1）詩中描寫了哪些景象？

預設：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。

（2）聯系詩句說一說，詩中的景物給你留下了什么印象？

3、引導悟情。

作者為什么要寫這首詩給劉景文？

作者寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意？又為什么寫到了橙黃橘綠？

學生自由討論，教師隨機點撥。

預設：劉景文當時已經58歲了，有些遲暮之感。作者寫這首詩告訴他秋天正是收獲的季節，勉勵劉景文奮發有為。

4、詩歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理？

預設：菊殘猶有傲霜枝。

“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節。

七、總結提升。

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句，其實秋天不只有火紅的楓葉，燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好，讓我們去尋找詩意的秋天吧。說一說你眼里的秋天。

八、鞏固提高。

打開“基礎訓練——《古詩三首》”，一起來闖關吧！

第二課時。

一、導入新課。

1、出示主題圖片，觀察回答。

同學們，仔細觀察，圖上都有什么？這是在什么時間？什么地點？圖上的兒童在干什么？

板書，齊讀課題。

2、解讀課題。

夜：夜晚。書：書寫。見：看見。

夜書所見：夜晚寫下自己所看見的（情景）。

二、感知內容。

1、認識作者。

葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，龍泉（今浙江麗水市龍泉市）人，南宋中期文學家、詩人。

2、聽《夜書所見》的朗讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的字詞。

3、自由朗讀《夜書所見》。

（1）讀準字音，把詩句讀通順。

（2）畫出難理解的字、詞。

（3）圖文對照，想一想作者看到了哪些景象。

三、研讀古詩。

（一）出示古詩，引導學生讀好節奏。

（二）抓住關鍵字理解詩意。

預設：

蕭蕭：風聲。

挑：用細長的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法。

促織：蟋蟀。

籬落：籬笆。

（三）讀一讀詩歌，說說你喜歡的詩句。

1、賞析前兩句。

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。

這兩句詩中詩人聽到了什么？有什么感受？

預設：孤單憂愁寂寞。

詩人的心被思念家鄉的情感填滿，朗讀時要讀出來。

2、賞析后兩句。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

詩人看到了什么？有什么感受？

預設：

詩人看到了明燈，想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活，內心又充滿了開心快樂，被幸福感填滿。進而有為思想豐富了內涵。

3、詩人的感情變化是非常明顯的，跟讀詩歌，讀出情感變化。

自由朗讀詩文，讀出詩人的感情變化。

（四）背誦詩文。

1、根據老師的提示背誦詩文。老師出示詩句中的一個字，學生背出相應的詩句。

預設：送、動、挑、夜。

隨文識字，學習生字“送、挑”的寫法。

2、這三首古詩都是關于秋天的美文，一定要背誦課文，把美文收到自己的記憶寶庫里。

小組檢查背誦，比一比看誰的背誦最有節奏感，最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。

四、主題閱讀。

秋天是收獲的季節，也是遍地美景的季節，在詩人的眼中，秋的美景是說不盡的。

1、老師這里還有幾首古詩也是關于秋天的，讓我們一起來讀一讀、品一品。

出示詩文《秋思》、《夜雨寄北》。

學生自讀詩歌，說一說詩中的景，詩中的情。

2、你還知道哪些描寫秋天的詩歌，快來分享一下吧。

學生展示自己收集到的詩歌。

總結：秋天的詩歌有古道西風的蒼涼，也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細觀察，我們也能發現秋的美麗。

五、鞏固提高。

打開“閱讀訓練——《古詩三首》”，一起來闖關吧！

部編版三年級語文精品教案（模板22篇）篇六

1、知識目標：認識6個生字，會寫9個字。掌握一個多音字“抹”，理解“無拘無束、嬉戲、啄食、高樓林立”等詞語的意思。了解窗外四季美景的特點。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、情感目標：真切感受四季的變化之美，憧憬淳樸的鄉村生活，思考大自然的現狀和未來。

有感情地朗讀課文，積累語言。

體會作者用詞的準確和表達的感情，學習表達方法。

生字卡片，課件。

以讀為主，讀中感悟。

2課時。

認識6個生字，會寫9個字。初讀課文，了解課文主要內容。

一、創設情境，導入新課。

鄉村的景色是非常美麗的。如果我們坐在窗邊，看窗外的美景，更是別有一番滋味。(板書課題：窗外)請同學們齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、聽老師讀課文，注意生字的讀音。說說課文主要寫了什么？

2、自由讀課文，標出自然段，圈畫生字。

3、用合適的方法識記生字，然后在小組內交流。

4、畫出一類生字所在的詞語，在小組內讀一讀。

5、檢測識字情況。

6、識字游戲認字比賽。

三、生字回文，朗讀課文。

1、找生逐段朗讀課文，師重點指導課后“讀一讀”中詞語的讀音。

2、用自己喜歡的方式讀文，或讀自己喜歡的句子。

四、書寫生字。

五、布置作業。

書寫生字，把課文美美地讀給爸爸媽媽聽。

理解課文內容。

一、導入新課。

二、感悟、探究。

1、請同學們自由朗讀全文，選出你最喜歡的自然段。

2、請你默讀選出的自然段，畫出你認為寫得好的詞語、句子，一會與同學交流你的體會。

3、學生匯報，師適時點撥：

春天披：換詞法“冒、頂”(不情愿、雨大)體現“細雨如絲”

抹：換詞法“涂”(重、顏色深)隨意自然、體現“淡淡”

撲：換詞法“迎”(有準備)突然，味濃。

唱：擬人句、生動。

作者用詞真準確、貼切、生動，春天給你什么樣的感覺？應怎樣讀？指導生有感情朗讀第二段。

夏天映：閉目想象“小河映夕陽”的情景，讓你想到了什么？

飛：你仿佛看到了什么？

眨：擬人好像：比喻寫出了星星怎樣的特點？怎樣讀？有感情讀這段(生動、活潑、輕快)。

秋天這段中有個“也”字，還有誰是快樂的？為什么？能讀出豐收的喜悅嗎？

冬天啄食：把啄去掉，生讀一讀，比較一下有何不同？

老師很喜歡結尾，“很久以前”這個詞讓你想起了前文的哪個詞？和前文的哪句話有聯系？什么寫法？把開頭和結尾連起來讀一讀。師板書(首尾呼應)。

三、寫法借鑒。

縱觀全文，作者是怎樣寫出窗外景色的古樸美麗的？按什么順序描寫了四季景物變化的？這篇文章的結構也常有特色，開頭結尾是總寫，分別寫四季，師板書“總-分-總”，以后你在習作中也可以試著應用。

四、積累。

如絲的細雨，習習的晚鳳，豐收的喜悅，滾圓可愛的小雞，作者為我們展現了一幅幅優美的鄉村四季圖，讓我們再次去欣賞、感悟、積累吧，請同學選擇喜歡的段落熟讀、背誦。

五、練筆。

作者窗外的景色如此美麗，同學們家窗外四季的景物老師相信更是迷人多彩的，愿意寫一寫嗎？拿出練筆本，寫你最喜歡的一個季節就行。

板書設計。

窗外景色(總)首。

春

(分)夏呼。

秋應。

冬

古樸美麗(總)尾。

部編版三年級語文精品教案（模板22篇）篇七

教學目標：

1、讀課文，讀懂“愛心項鏈”的含義。

2、教育學生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。

3、培養學生的自主閱讀能力。

教學重點：

讀懂課文內容，理解愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。

學情分析：

三年級學生有了一定的閱讀理解能力和自學能力，本單元的內容以真情、關愛、善良為主題，通過《真情的回報》、《那只松鼠》、《美麗的橋》的學習，學生感受到了真情的美好，懂得了付出真誠才能收獲真摯的感情，再理解本課的“愛心傳遞”比較容易。在教學中要引導學生自學、合作、探究的方式學習，使學生與學生之間、學生與文本之間充分交流、感悟。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、導入新課。

1、激發興趣，談話導入。

師：同學們，你們都見過什么樣的項鏈呢？（課件出示“項鏈”，項鏈就是把珠子等裝飾品連成一串）那誰知道愛心是什么呢？（課件出示“愛心”，愛心就是去幫助別人、關愛別人。。.。.）把“愛心”和“項鏈”連起來就是我們今天要學的《愛心項鏈》。

板書課題《愛心項鏈》。

二、初讀課文，自學感知。

師：看了課題后你有什么想知道的嗎？

生1：什么是愛心項鏈？

生2：誰做了愛心項鏈？

生3：作者想告訴我們什么？

生4：。.。.。（學生提的問題歸納為三個，簡單的寫在黑板上）。

師：請大家帶著剛才提出的問題，選擇自己喜歡的方式讀課文。

自主學習，同桌交流互助。

1、檢查詞語，掃清障礙出示（本課需要認識的字詞）。

a、同桌互相識字，比賽讀。

b、選擇自己喜歡的詞語說一句話。

2、了解大意，概括課文的主要內容。

師：這些詞語你們都讀準了，那課文講了一件什么事呢？（引導學生從故事發生的原因、經過、結果來概括）。

師：能不能根據課文內容完成下面的填空呢？

（)在先后得到了（）和（）的幫助，懂得了(）。

3、答疑解惑，解決同學們提出的問題（鼓勵學生表達自己的不同感悟和不同想法）。

第一個問題：愛心項鏈就是用愛心去幫助別人，去做善事，把所有人用愛心做的善事連在一起就是愛心項鏈。第二個問題：中年人、克雷斯、青年人和許許多多有愛心的人第三個問題：作者希望這種愛能傳遞下去，讓更多的人去幫助有困難的人。（三)感悟愛心師：不知同學們在讀課文的時候注意到沒有，克雷斯先后兩次得到別人幫助的時候，都聽到了相同的這句話，齊讀(出示句子：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾——在別人遇到困難的時候，你也盡力去幫助他。”）。

師：那他都是在什么情況下聽到這句話的？聽后又有什么感受呢？接下來請同學們深入讀課文，想一想，然后在小組內交流一下感受。學生小組內交流后全班匯報。

過渡：是啊，做了好事，不求回報，最后別人又以愛心回報他，怎能不叫人感到欣慰？

4、師質疑，感受愛心的傳遞。

師：學到這兒，老師有個問題想問問大家，克雷斯居然在六年后聽到了這句相同的話，你想想可能發生過什么樣的事呢？那這六年中又會發生什么事，六年后才有可能聽到這句話？（想象：在以后的日子里，許許多多的人又幫助了更多的人，每當更多的人要對他們表示感謝時，他們總會把這句話告訴給那些人。）過渡：正象同學們所說的（出示：在以后的日子里，克雷斯幫助過許許多多的人，每當人們要對他表示感謝時，他總會把那中年人要他承諾的話告訴給他們。）。

師：多么樸實的話語，多么溫暖人心的話語，中年人把愛心和這句話送給了克雷斯，克雷斯又送給了許許多多的人，最后這句話又回到了克雷斯這里，這其中又有多少人在奉獻著愛心，傳播著這句話，才組成這串世界上最珍貴的愛心項鏈。這就是愛心的傳遞。

同學們，學到這兒，我相信你們已經解決了課前的疑問，什么是愛心項鏈呢？僅僅有愛心行嗎？僅僅只做善事行嗎？那我們要怎樣做呢？對了，這愛心需要你的傳遞，我的傳遞，他的傳遞，只有這樣這串愛心項鏈才會越穿越長，這愛心會遍布世界的各個角落。

三、拓展閱讀，體會愛心。（附：《一杯牛奶》稿）。

師：今天，老師也給大家帶來了另一個愛心故事《一杯牛奶》，讓我們一起去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。請同學們拿出你手中的閱讀材料自主閱讀，看看你從中又讀懂了什么？動筆畫一畫文中最感動你的句子，并把你的感受寫在旁邊，一會兒我們交流。

學生自由讀文后匯報（鼓勵學生感悟不同的句子）。

師：同學們，杯子里裝的僅僅只是牛奶嗎？還裝著什么？

師：姑娘當年為小男孩奉獻愛心的時候，從沒想過要回報，而今天卻得以真情的回報，這就是愛心的傳遞。

四、感情升華。

課件出示（音樂）世界上最溫暖、最令人感動、最美好的一個字眼就是“愛”。愛是什么？愛是對他人的同情、關注和給予；愛是充滿人情味的社會溫情。如果我們每個人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那樣，在別人遇到困難時滿懷愛心的去幫助他們，那么這個世界就會充滿愛，這種美德就會代代相傳，成為世界上最珍貴的東西。

請同學們舉起書，用心的讀最后一段，用心的讀給自己聽，用心的讀給身邊的人聽，用心的讀給所有人聽。生齊讀最后一段。出示課件，最后一段，（愛心是無價的，他不需要回報，但卻可以心心相印。如果說每一件善事都是一顆珍珠的話，那么我們的愛心就是一根金線。用金線把珍珠穿在一起，就成了世界上最珍貴的愛心項鏈。）。

部編版三年級語文精品教案（模板22篇）篇八

剛才同學背誦了許多詩詞，我聽同學們的背誦啊，雖然詩背得正確，節奏也還準確，只是好像缺少了點古詩的韻味。還記得那首《春曉》吧，我們就用這首詩來找找感覺。據說古人吟誦是講究平仄的。（板書：平、仄）我們這樣做也許不科學，不過嘗試沒有對錯。那我們就試著把一、二聲當平聲，這樣的字音可以讀得拉長平緩；三、四聲當仄聲，讀得短促一些。比如題目：“春”是幾聲？“曉”呢？師標記平仄。誰來讀讀？（誰還能比他讀得更好？你覺得你為什么比他讀得好？“曉”是仄聲，讀得短）好，我們來看看詩句。（課件出示）。

誰來試一試？春——眠——不（短促）覺——曉；找到感覺了嗎？

春天就這樣在不知不覺中走來了，到處都聽到了鳥的鳴叫。這節課我們就來學習一首關于鳥的古詩。（板書課題）這首詩是唐代詩人白居易寫的。那，關于白居易你了解多少呢？出示作者簡介，了解詩人。

1、鳥一直都是是我們人類的朋友，那詩人白居易是怎樣寫鳥的呢？請同學們把書輕輕地翻到78頁，端好書，坐直。下面大家就自由地讀讀這首詩。注意要仔仔細細地讀四遍，讀前兩遍的時候要注意把字音讀正確，做到字正腔圓；后兩遍，要盡量把詩句讀通順。

2、我們已經學過、背過許多古詩詞了。同學們都能感受到，古詩詞呢，都有自己的節奏，都有一種韻律美。像這首古詩，它是一首七言詩，它該有怎樣的節奏，在哪里作停頓能更好些呢？同桌之間互相讀讀、聽聽，感受感受。

誰讀給同學們聽一聽？其他同學認真聽，聽聽他是否讀出來古詩的節奏？（讀得真是有板有眼）。

3、看，讀著讀著就讀出了古詩的感覺，那下面我們來合作讀讀，男生讀一句，女生讀一句，聽聽誰讀得更有詩的感覺。

4、就這樣，我們用心地讀著讀著就走進了古詩。把這首七言詩讀得既正確，又有節奏，可是，還不夠，我們還要盡可能地讀出它的味道來。老師也來讀一讀。同學們輕輕地放下書，閉上眼睛，用心來感受這首詩。（師配樂讀）。

3、是啊，勸君莫打枝頭鳥，因為——生：子在巢中望母歸。（課件出示）。

學習“巢”字：這個字也是這節課我們要學習的生字。那對于這個字的讀音，你有什么要提醒大家的？我們來看這個字的字理圖：在一棵大樹上，有一個鳥窩，窩里住著幾只雛鳥，多么溫馨的畫面！根據這一的畫面古人發明了這個字，最后經過演變，就形成了今天這個“巢”字。所以，這個巢就是——小鳥的家。

看看這些羽翼還未豐滿的小鳥們，時時刻刻在自己的巢中——生：望母歸。那是怎樣一個“望”??？只是簡單的看嗎？那是眼巴巴地——等啊，盼啊，期待啊……媽媽的歸來。讀出你此時的感受。

師：孩子們，如果，你就是那只在巢中翹首待哺的小鳥，你會可憐地說——。

5、是啊，同學們，其實小鳥跟我們一樣，所有的動物也都跟我們人類一樣，它們也有——生命，它們也有——骨肉親情，詩句中也有跟我們一樣的體會，哪兩句？誰來讀讀？（課件出示）。

6、我們先來看第一句。道是什么意思？（說）微是指：輕微，微賤。那么這一句詩的意思是——誰說這群小生命微賤？讀讀這句。

7、是啊，再微小也是——生命??！也是一般骨肉一般皮啊！看看第二句，

a、一般是什么意思？一般：一樣，同樣。

b、那么骨肉又指什么？像我們人一樣的骨頭和血肉，其實，骨肉還有一層意思，誰知道？比如：老師說，你是媽媽的骨肉。難道說，就是指你是媽媽的骨頭和肉嗎？不是，是媽媽的親人，是和媽媽有著血緣關系的親人。我們跟媽媽都有著骨肉親情。所以，鳥媽媽和它的孩子們也有著骨肉親情??！那么這一句的意思是——它們和人有一樣的骨肉，有一樣的皮毛。所以說，勸你不要打枝頭上的小鳥，它的孩子在巢中正等待著母親的歸來。

8、帶著你的理解讀讀這兩句。

9、多么讓人心動的畫面?。≌l愿意來動情地讀讀整首詩？（你真是詩人的知音啊！字字句句都讀到他心里去了。)。

“曉之以理，動之以情。”詩人白居易飽含深情地勸說人們要愛護鳥類，無不讓我們心生同情。現在我們就伴著音樂，深情地讀讀這首詩。

鳥是我們人類的朋友。它該跟我們共享一片藍天，而不該成為人類餐桌的美味，也不該成為人們籠中的觀賞。但是，總是有些人喜歡用鎖住鳥兒的自由來博取自己的快樂。課后就有這樣一首詩，我們來看一看。（課件出示）大家自由讀一讀。指名讀。（讀得很有味道）一起來讀讀。是啊，始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。真是意味深長啊！關于描寫鳥的詩詞你還知道哪些呢？誰來背一背？生自由背。

鳥是我們人類的朋友，我們要愛護鳥類。課下，同學們可以好好想想，我們平時該怎樣去保護鳥類，保護動物，為生態和諧盡自己的一份力。并在課下寫下你的感悟心語。最后，讓我們再朗讀聲中結束這一課。

部編版三年級語文精品教案（模板22篇）篇九

教學目標：

1、運用“抓關鍵詞法”，學習概括課文主要內容。

2、引導學生根據課文情境，練習說話，體會男孩送報的艱辛與誠實。

3、運用聯系上下文的方法，學習作者用詞的準確性。

4、通過第六自然段的朗讀指導，使學生懂得只有誠實的勞動，才會有真情的回報的道理。

教學重點：

通過學文使學生懂得：付出了誠實的勞動，必定會得到真情的回報。

教學難點：

有感情地朗讀課文。

教學準備：

收集關于圣誕節的資料；教學插圖。

教學過程：

一、激趣導入：（對對子）。

天對地，室對…假義對（真情）付出對（回報）。

二、整體感知課文。

在學生將課文讀通讀順的基礎上，檢查學生對字詞的掌握情況，并運用以下幾個詞語概括課文主要內容。（加點的字是教材要求認識的）。

肺病掙錢沉甸甸前夕嶄新。

（課文講述了爸爸在得了肺病后，“我”為幫家里掙錢，每天挎著沉甸甸的大口袋為訂戶們送報。因為“我”誠實勞動，在圣誕節前夕，訂戶們送“我”一輛嶄新的自行車的故事。）。

三、體驗真情，學習語言，指導朗讀。

1、默讀課文，思考。

訂戶們為什么要送“我”一輛嶄新的自行車？

（一是因為“我”家境貧寒，急需一輛自行車；二是“我”誠實努力的勞動得到了訂戶的認可。）。

“我”是怎樣誠實勞動的呢？這是課文的一個空白的，我設計了這樣一個練習。

下雨天，我挎著沉甸甸的大口袋，

下雪天，我挎著沉甸甸的大口袋，

生病時，我依舊挎著沉甸甸的大口袋，

2、在學生感受”我”的誠實勞動后，再指導學生學習。

第六自然段，抓住“湊”字，感受大家對“我”的真情回報。

“這是給你的圣誕禮物，”基爾恩先生把我拉到車前說，“我們大家湊錢買的。信封里是圣誕卡，還有一個星期的報費?！蔽夷康煽诖?，不知道說什么好。一位太太叫大伙靜一點，然后對我說：“你是我們遇到過的的送報人。”

3、指導朗讀這一段。

四、小結。

指導學生朗讀、背誦課文結尾的一句話：誠實的勞動換來的是難忘的關懷與愛意。使學生對全文的感悟得到深化、升華。

部編版三年級語文精品教案（模板22篇）篇十

1.培養學生運用精妙的語言進行表達的能力。

2.多從對方的角度著想，能動之以情、曉之以理地進行得體地勸說。

3.注意說話的語氣和說話的技巧，不要用指責的口吻。

重點難點：

了解和感悟勸告語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸告。

教學課時：1課時教學過程。

一、巧設情境，導入話題。

同學們，生活中看到有一些不良行為，需要我們去勸說，怎樣勸說才能打動對方，及時制止不良行為呢？正確的勸說，會很好地解決問題，不正確的勸說，往往會造成不必要的麻煩和沖突。

這節課，我們就來爭當小小勸說家。

板書課題，齊讀課題。（板書：勸說）。

二、出示事例，學會勸說1.勸說可是一門學問，我們先來看一個勸說的小故事。（課件出示2）。

比如，有一位同學，下課時坐在樓梯的扶手上往下滑，高年級同學看到了，對他進行了勸說。

生1：你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。

生2：你怎么不遵守學校紀律呢？太不應該了！

生3：小同學，別人這么玩，扶手很滑，如果沒抓穩的話，你會摔傷的。

2.你覺得那個同學會接受誰的勸說呢？為什么？預設：前兩個同學說話的語氣太嚴厲，第二位甚至還用指責的語氣，讓人難以接受。我選擇第三位同學。

預設：當然會接受第三位同學的勸說，因為這位同學說話語氣沒有那么嚴厲，很委婉。

預設：那個同學會接受最后一位同學的勸說，因為她說的話，不夠委婉，而且是從玩扶手的同學的角度去說，很符合實際情況。就更容易讓人接受。

3.小結：正是第三位小姐姐話有理有情，哪位小同學才茅塞頓開，不再玩滑梯了，看來勸說還真是一門學問，那么勸說時要注意什么呢？我們一起來看大屏幕，（齊讀）（課件出示）。

（1）注意說話的語氣，說話要委婉，不要用指責的口吻。

（2）多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。

（3）態度要誠懇，以情動人，以理服人。

（板書：說話委婉不要使用指責的口吻從別人角度著想。

態度誠懇以情動人以理服人）。

三、共同演示，合作勸說。

學了這么多勸說的好方法，你想不想來體驗一下？我們來勸勸那。

個玩滑梯的同學。肖剛來扮演玩滑梯的同學，其他同學扮演勸說者。

合作表演勸說過程。

四、同桌合作，練習勸說1.其實在我們身邊還有很多不良行為需要我們及時制止，人需要我們好好勸說，大家看一看：

（課件出示）。

情景一有同學違反交通規則，橫穿馬路。

情景二表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。

2.同桌兩個演一演，一個做主人公，另一個人勸說。

3.選代表，全班展示。

其他同學認真看，認真聽，要做文明聽眾。

4.師生評判，那個同學說的最合情合理，容易讓人接受。

五、出示名言，提升勸說1.古往今來，還有許多成功勸慰的事例，如：高適曾勸董大：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。你還知道哪些可以勸慰別人的名言？學生交流。

2.成功勸慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦師、鄒忌諷齊王納諫??同學們如果有興趣，可以課后搜集更多這樣的小故事說說。

3.課堂小結：同學們這節課我們學勸說、練勸說最后會勸說，大。

家的表現都很精彩，老師相信同學們都能成為小小勸說家。

口語交際《勸說》不要使用指責的口吻從別人角度著想。

說話委婉態度誠懇以情動人以理服人口語交際：勸告一、交際要求1．表達：能清晰地說出自己對某件事的看法，并陳述自己的理由。

2．勸告：注意說話的語氣，不要用指責的口吻，多從別人的角度著想。

二、方法訓練1．了解事情原委：有一個同學，下課時坐在樓梯的扶手上往下滑。高年級同學看到了，勸他別這么做。請你評價一下。

(1)大哥哥：你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。

______________________________________________________(2)大姐姐1：

你怎么不遵守學校紀律呢？太不應該了！______________________________________________________(3)大姐姐2：小同學，別這么玩！扶手很滑，如果沒抓穩的話，你會摔傷的。

____________________________________________________________________________________________________________3．感受勸告方法：判斷下面的說法是否正確。

(1)勸告別人時，只要達到效果就行，沒必要注意太多。(。

)(2)勸告別人時語氣要嚴厲，否則別人不會輕易接受。(。

)(3)勸告別人時要從別人的角度著想。(。

)(4)看到別人做得不對，就要去勸告、指責。(。

)4．事例分析。

爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，爸爸總是不聽。爸爸吐出的煙嗆得我和媽媽直咳嗽，爸爸吸煙還吸出了病，可他還是屢教不改。請你幫助媽媽勸告爸爸把煙戒掉，你會怎么做、怎么說呢？我會這樣做：____________________________________________________________________________________________________________我會這樣說：____________________________________________________________________________________________________________三、我的交際如果遇到下列情況，你會怎么勸告他們？1．有同學違反交通規則，橫穿馬路。

______________________________________________________2．表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。

____________________________________________________________________________________________________________四、附加題：聽記訓練聽讀《奇妙的植物世界》，完成練習。

1．短文是圍繞哪句話來寫的？(。

)a．植物能吃蟲。

b．世界上有許許多多奇妙的植物。

c．植物還會聽音樂呢。

2．判斷對錯。

(1)毛氈苔能分泌出很甜很香的液體，這種液體能牢牢粘住小蟲。(。

)(2)聽了音樂的水稻和沒有聽音樂的水稻長得一樣旺盛。(。

)3．文中介紹的植物的奇妙之處有(。

)(多選)a．會聽音樂b．預報地震c．能吃蟲d．不枯萎。

e．凈化水質f．會“咬人”

參考答案：

口語交際：勸告二、1.(1)站在別人的角度想。

(2)帶有指責口吻。

(3)站在那個同學的角度為他著想。

2．示例：我覺得他更有可能接受第二個大姐姐的勸告，因為她說話委婉親切，完全是為那個同學的安全著想，容易讓人接受。

3．(1)×(2)×(3)√(4)×4．示例：搜集關于吸煙危害的資料給爸爸看，讓他知道吸煙的危害；讓爸爸定出戒煙計劃；監督爸爸戒煙。

爸爸，吸煙不僅危害您自己的身體健康，還會讓我和媽媽受二手煙危害。您看看這些數據，都是吸煙的害處，為了咱們一家人的健康，請您戒煙好嗎？我會和媽媽一起幫您定好戒煙計劃，咱們一起努力，好不好？三、1.示例：同學，你好，生命只有一次，遵守交通規則是對你的生命負責，也是對家人負責。

2．示例：表哥，玩電腦游戲固然會讓人開心，但卻會讓你失去上進心，耽誤學習，讓家人擔心，請你合理安排時間，健康快樂成長。

四、1.b2.(1)√(2)×3．abcef附聽記原文：

奇妙的植物世界。

世界上有許許多多奇妙的植物。

植物能吃蟲。

夏天。

在沼澤地帶常?？梢钥吹揭环N淡紅色的小草這就是會捕捉飛蟲的毛氈苔。毛氈苔的葉子上有兩百多根小絨毛這些小絨毛能分泌出一種黏性很強的液體。這種黏液還含有一種很甜的味道和香氣小蟲子一聞到這種氣味就會急急忙忙地飛來一旦落到它的葉子上就會被牢牢地粘住。經過一到兩個小時小蟲就被葉子消化吸收掉了。

植物還會聽音樂呢。一位印度的科學家常喜歡在花園里拉小提琴，放交響樂。日子久了，他竟發現那園中的花木長得格外旺盛。于是，他開始正式對水稻進行試驗。他每天在一塊稻田里播放25分鐘交響樂。一個月后，他發現這塊田里的水稻比同樣一塊沒聽過音樂的水稻要長得更加茂盛些，平均每株高度超過30厘米。

此外，還有可以預報地震的山芋藤，能凈化水質的水葫蘆，會“咬人”的漆樹??。

部編版三年級語文精品教案（模板22篇）篇十一

種子被泥土緊緊地包裹著，它不得不把身體縮成一團?！斑@真難受?！狈N子想，“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好?！?/p>

種子一邊想一邊努力生長。過了些日子，它長出細細的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽光下。

過了很多個日子，它長成了一棵高大的樹。

高大的樹能看到很遠的地方，它看見人和動物在山路上走來走去，跑來跑去?！耙悄茏鲆豢脮艿臉?，那一定會很好?！睒溥@么想著。

一天，一個農夫背了鋸子和斧子來到樹林里。這棵樹的樹葉向著農夫嘩嘩嘩地拂動起來，農夫把樹砍倒了。

農夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。

農夫把谷子、土豆……。還有調皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時候，手推車聽到耳邊呼呼的風聲，真舒服。

手推車為農夫服務了很多年，它慢慢變老了，跑起來的時候，骨頭會吱吱嘎嘎地響。“要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好?！笔滞栖囈贿呥@么想著，一邊費力地跑來跑去。

過了些日子，農夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的舊木料做了把掎子。

椅子一放又是好多年。“我真是老了?！币巫酉搿Ｋ絹碓接X得挺直腰背坐著很吃力，“要是我能躺下，那一定會很好。

”現在，農夫的兒子也已經長成了真正的農夫。他把坐上去會吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽臺上。木地板滿意地舒展著身子，躺在陽日臺上，陽光照在身上，暖洋洋的，舒服極了。它覺得自己義變成了一棵樹。

教學目標：

1.會認“縮、努”等8個生字。

2.能根據要求獨立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽臺上的木地板的生命歷程。

3.能根據文段結構，嘗試用自己的話說說這粒種子的生命歷程。

4.體會種子坦然、樂觀的人生態度，感受生活的美好。

教學重點：能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據文段結構，用自己的話說說這段生命歷程。

教學難點：體會種子坦然、樂觀的生活態度，感受生活的美好。

教學方法：創境激趣法,談話法。

學習方法：想象體驗，交流探究。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、課前談話。

1.播放音樂《童話鎮》。

2.出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節，故事的結果。

二、導入。

1.今天我們來學習一篇童話故事，板書課題。

2.結合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會很好”練習說話。

(1)灰姑娘想：要是——————，那一定會很好。

(2)丑小鴨想：要是——————，那一定會很好。

(3)賣火柴的小女孩想：要是——，那一定會很好。

3.文中的主人公是誰，他也有自己的愿望，對愿望他一定滿懷?帶著這樣的感覺讀課題。

三、學習閱讀提示，明確學習內容。

1.抽生讀閱讀提示。

2.明確本節課學習內容。

四、初讀課文，整體感知。

1.配樂師生合作讀。

2.學習字詞。

(1)出示圖片學習“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見過。

(2)用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學生猜字。

(3)說說自己分清“拆”和“折”的方法。

(4)學習擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。

(5)反義詞和動作識記：推、拉。

3.通過填寫這粒種子的變化過程，理解文章主要內容。

4.用自己的話簡單說說種子經歷的變化。

五、再讀課文，體會感悟。

1.種子發生的這些變化，是因為它有美好的愿望，找找它的愿望，用波浪線劃出來。

2.生交流找出的句子，要求讀出對美好愿望的期待之情。

3.用“先……再……接著……然后……最后……練說種子產生愿望，愿望實現，再產生愿望的過程。

4.引導學習第一個愿望。

(1)默讀思考：它為什么會產生這樣的愿望?它做了什么?結果怎樣?

(2)按“原因——愿望——做法——結果”引導學生復述課文。

(3)體會愿望實現后種子的心情。

5.扶學第二個愿望，引導學生復述。

6.自學后兩個愿望，練習復述。

8.同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺得能心想事成是多么美好啊!

六、拓展延伸。

1.看看這些圖片，這些小動物、植物能心想事成嗎?它會經歷一段怎樣的歷程呢?選你喜歡的一幅圖畫，來講一講。

2.木地板又想變成一棵樹，它為什么想變成一棵樹呢?那又會是怎樣美好的歷程呢?

那一定會很好》教學反思。

今天我執教了《那一定會很好》這篇童話故事，文章內容有趣，含義深刻，在教學時我以學生特點及單元目標為依據，做到以生為本，落實目標，提升素養。鑒于此，我的課堂呈現出了以下特點：

一、抓住主線，凸顯主題。

那一定會很好》一文中，“那一定會很好”這句話在文章中出現了四次，這也就成了文章中的主線，教學時我抓住這一主線展開，引導學生默讀找出含有“那一定會很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，那他們為什么會有這樣的想法，自然而然將學生引入課文之中，感受他們為人民服務的快樂與舒服。

二、引導質疑，促進提升。

常言說：學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。因此在學習時引導學生質疑非常重要。在本節課學習之前，引導學生預習課文，讓學生先將課題讀兩遍，說出初次讀課題的想法，此時孩子們的想法是好奇的，也是發自內心的：什么一定會很好?“那”指的是什么?等問題油然而生。學生們會帶著好奇走進課文。當讀了幾遍課文后，又引導學生質疑，此時就不單單停留在對課題的質疑，而是深入到對課文的理解之中，步步深入，了解學情，真正做到以學定教，順學而教，孩子們在質疑中學會了思考，學會了提問。

三、讀演結合，激發興趣。

這是一篇略讀課文，我沒有做過多的講解，而是放手引導學生合作學習，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長分工安排，組員們默契配合，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學生帶入情景之中，在讀與演中展開想象，親身體驗，感受種子的堅持不懈，大樹、椅子、木地板的無私奉獻，在評價之中又一次將文本的理解深化。

四、展開想象，獲得啟示。

童話故事富有想象，在教學時我也緊抓這一點，在學生讀文中引發學生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導學生想象種子在泥土中的難受及生長時的努力，體會愿望的實現要經過不懈的努力;想象手推車裝著東西跑來跑去的快樂以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們在奉獻中獲得快樂的心情。潛移默化地讓學生在讀童話中受到啟示，這也就達到了童話教學的目標。

在看到優點的同時我也感到了課堂中的不足：

1.學生在評價種子的表演時很精彩，不但從動作中體現心理，還從神態上進行了評價，如果此時再讓另外一個學生演種子，其余學生朗讀，相信種子那種為了實現愿望的不懈努力的精神一定會在孩子們的心里扎根、發芽，學生對讀演結合的學習方法也會掌握的更熟練。

2.因為本節課容量太多，因此對含有“那一定會很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會到大樹、手推車、椅子的心情。

3.在小組合作學習時，組長分工明確，學生都能參與其中，這是一大進步，可在匯報之后，一節課結束時，不能對小組學習情況進行有效的評價和小結，使孩子們小組學習仍處于盲目狀態，如果在課末留出幾分鐘時間，讓小組長對各組學習進行一個小結，對各位組員的表現進行點評，教師適當引導，相信學生小組合作學習會得益于法，今后會運用此法，使小組學習落在實處，并走向成熟。

部編版三年級語文精品教案（模板22篇）篇十二

《俺們能做點什么》是課程規范教科書人教版《語文園地二》中的口語交際內容。此次口語交際要求同學課前通過調查、訪問和查找資料，知道環境受到了哪些污染，為了改善環境，人們做了哪些工作以及讓同學對自身家鄉的環境有更多的了解。

《語文課程規范》指出，口語交際教學要“培養同學傾聽、表達和應對的能力?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行?！北菊n時的公開課教案以此為理念，在教學中以“情境”貫穿課堂，讓同學在情境中感悟，在情境中互動，在情境中明理，快快樂樂地交流，真真切切地觸摸環境實際，懂得維護環境、維護綠色家園的重要性，增強社會責任感，為小朋友的未來和環境的未來打好底色。

１、走進實際生活，激發交際欲望。課前安排同學調查家鄉的環境現狀，查資料了解地球的環境情況，激發同學的交際欲望。

２、發明性地使用教材，著眼綜合能力。讓同學勇于參與實踐，樂于參與討論，在交流中生成新的精彩，提高同學多方面的素養。

３、創設交際情境，搭建互動平臺。通過同學看錄像，小組交流，地球媽媽招聘環保小衛士等形式，讓同學傾心交流、合作互動、一起發展。

〖片斷一：未成曲調先有情〗。

師：同學們，美麗大世界，處處好風光，老師今天帶你們到大自然去旅游，愿意嗎？

生（齊）：愿意！

（播放配樂的風光片：一碧千里的大草原，巍峨挺拔的山峰，清澈見底的湖水，金黃的稻穗，鮮艷的花朵……）。

師：大家欣賞完奇麗的風光，現在你最想說什么？

生：大自然的造化真是神奇！

生：這簡直是人間仙境，俺們的地球多美??！

生：俺想用照相機把這些景色拍下來貼在俺的書房里，天天欣賞！

師：這么美麗的景色卻日益受到威脅！請看：一些不和諧的畫面已經發生了（生疑惑地睜大眼睛）。

（師播放錄像：山洪瀑發，長江上的白色污染，沙漠化的伸延，森林中的濫砍亂伐……）。

師：同學們，現在，你們怎么都緘默不語了？

生：樹都被人們砍了，俺擔心《一個小村莊的故事》會再發生。

生：長江歷來都是俺們中國人的驕傲和自豪，怎么會有人把垃圾丟到里面呢？

生：這么美麗的森林慢慢變成了沙漠，俺真傷心。

師：你為什么傷心？

生：沒有了草原，羊群就沒有家了，牧民也沒有家了。

師：多么有愛心的小朋友呀！俺們把掌聲送給他。（生熱烈鼓掌）。

師：要好好生存，俺們只有怎樣？

生（齊）：維護環境！

〖片斷二：合作互動表真情〗。

師：俺們的家鄉，俺們的地球都面臨著嚴重的環境問題，你們想當環保小衛士嗎？

生（齊大聲地）：想！

師擺出“地球媽媽”頭飾，環保小衛士證等）。

師：請各小組長戴好“地球媽媽”頭飾，到各小組挑選環保小衛士吧！

（小組長領取頭飾戴好，師輕輕搬凳子走入一小組中坐好。）。

生：這位同學你把小手舉得高高的，你想當環保小衛士嗎？

師：你為什么叫俺同學呀？

生：因為你現在和同學們坐在一塊兒嘛！

師：說得真妙！俺還是你們的好朋友呢！

生：你準備怎樣來維護環境呢？

師：多植樹造林，節約能源，向人們宣傳環保知識。

生：恭喜你，你被俺錄取了。

（這位“地球媽媽”給“老師”戴上了環保小衛士證）。

師：請被聘請的環保小衛士上臺宣布自身的環保奇招。

生：在公共場所，公共設施到處張貼環保標語，讓環保知識深入人心。

生：每年有計劃地在沙漠上植樹，讓沙漠早日變綠洲。

生：社會對維護環境的意念和個人設立環境獎。

生：進行廢物利用，變廢為寶，節約能源。

……。

〖片斷三：放眼家鄉唱真情〗。

生：走在街上不亂丟亂扔。

生：注意自身的每一個細小行動。

生：保護每一棵樹木。

生：保護鳥類，讓更多的鳥兒到宜都來安家。

……。

師：同學們，你們說得太好了，老師為你們感動！宜都市的全體人民也將為你們感動！讓俺們攜起手來，美化宜都、美化祖國、美化地球！

綠色環保意識在對比中燃起。

要是在以前，俺肯定會直接播放第二組“環境惡劣”的畫面，讓同學直接感受到環境被破壞現象。這樣做，很難讓同學入情入境、心神合一?！墩Z文課程規范》要求俺們“靈活運用多種戰略”。在課前，俺精心剪輯了兩段不同的畫面。

部編版三年級語文精品教案（模板22篇）篇十三

1、了解故事內容，通過聆聽故事和觀察畫面細節理解角色心理和故事情節。

2、嘗試用語言、體態、表情等表現故事中的趣味片段，體驗繪本故事的趣味性。

1、經驗準備：幼兒有一定的閱讀經驗。

2、材料準備：ppt、圖片、黑板。

一、引出話題、激發興趣。

1、以前看過的聽過的故事中，最喜歡哪些故事？

2、有沒有聽過中國民間故事？什么是中國民間故事？

3、看看這個故事發生在什么地方？什么時候？

二、欣賞故事前半段、從畫面中理解故事情節。

（一）從小偷、老虎的神態動作揣摩心理活動。

1、王老漢家里的大胖驢，把誰招來了？

2、猜猜小偷和老虎心里在想什么？

3、這天晚上，老虎和小偷去干嗎？他們是什么樣子的？

（二）重點理解：管他賊哩虎哩，我什么都不怕，就怕漏。

1、你們聽明白老奶奶說了什么嗎？

2、躲在墻角、房頂的小偷老虎冷不丁聽到嗎，能明白老奶奶說的意思嗎？

（三）小偷、老虎心里的“漏”是什么？

1、他們想的意思差不多，但有一點點不一樣，誰能將里面的小秘密找出來。

2、老師朗誦。

3、小偷覺得“漏”是什么?老虎覺得“漏”是什么？

三、欣賞故事后半段、嘗試進行對話表演。

1、進一步了解小偷和老虎的心理活動。

2、嘗試和教師分角色趣味性的表現老虎和小偷的對話。

3、肢體表演，感知老虎小偷見面剎那的戲劇性效果。

四、完整欣賞故事，回味故事中的細節。

1、交流討論：（1）最喜歡故事的什么地方。

（2）還有什么不明白的地方。

2、完整欣賞故事。

五、延伸。

介紹故事名字“漏”，認識漢字結構。

這個繪本選自中國民間故事“漏”，為了貼切幼兒的年齡特點和語言發展特點，故事中的語言比較兒童化合生活化，其中的一些像聲詞，如：骨碌骨碌、悉悉索索、沙沙等既生動形象又能引起幼兒的閱讀興趣。在整個故事中“漏”作為貫穿故事始終的一條主線，因此孩子對“漏”其后的背景理解很重要。只有當孩子在相對熟悉的背景下理解故事時，才會投入到對些許不熟悉的情節邏輯中隱藏線索的察覺和思考之中。在現實生活中幼兒已經很少接觸到房屋漏雨這樣的現象，對于“漏”雨缺少直觀的認識，所以要讓孩子先弄懂什么是漏。孩子只有理解了什么是“漏”，才能理解故事的有趣情節和其中的詼諧幽默之處。

今天的活動中，我將重點放在幼兒理解：管他賊哩虎哩，我什么都不怕，就怕漏。還加入了方言的形式，所以我重復說了好幾遍，讓幼兒在趣味的傾聽的同時了解什么是“漏”。將重難點克服了之后接下來的故事理解就相對容易了許多。

部編版三年級語文精品教案（模板22篇）篇十四

1．會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。

2．能和同學交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學校的特別之處。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。

讀出對這所小學的喜愛之情。

1．布置學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。

2．教師準備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。

2課時

第一課時

一、導入。

1．展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。

學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。

2．教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、阿昌族等少數民族的情況。

二、揭示課題，范讀課文。

2．板書課題：大青樹下的小學。

3．教師配樂范讀。

三、試讀課文，自學生字新詞。

1．這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2．學生試讀。

3．指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也提示一下。

四、分組朗讀，小組間比賽。

1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

2．各組練習后進行比賽。

五、鞏固字、詞，指導寫詞。

1．指名讀生字，新詞。

2．指導書寫課后田字格中的字。

a．著重分析指導“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。

“晨”是上下結構，注意“辰”要拖著“日”，相互要結合緊湊。

“絨”是左右結構，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。

“服”的“月”字旁要瘦一些。

“裝”是上下結構，書寫要緊湊。

“讀”是左右結構，右邊是“賣”，不是“買”。

“影”是左右結構，右邊三撇，寫得勻稱。

b．學生寫字。

3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

一、復習舊課，導入新課。

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2．導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進一步地通過朗讀感悟民族小學的美。

二、分段讀議，加深感悟。

1．第一自然段。

a．請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么？

b．學生讀后交流。

可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。

c．大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教師評點后再指名練習。

d．配樂朗讀這一段。

2．第二、三自然段。

b．學生各自讀課文，然后交流。

引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復朗讀這幾句話。

d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。

4．第四自然段。

a．這所民族小學留給你什么樣的印象？交流感受。

b．我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。

c．齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，比賽背誦。

1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

四、抄寫句子，加強積累。

把描寫窗外安靜的句子抄在作業本上。

五、綜合性學習。

你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛?，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。

板書設計：

大青樹下的小學

穿戴不同語言不同

共同學習共同游戲

熱愛團結

教學反思：

在這一節語文課的教學中，我感悟到指導朗讀，除了可以創設一種情境，再現教材的有關形象，引導學生理解教材所描寫的事物，激發學生和作者產生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學生的體驗，進行移情朗讀，使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養語文素養。

部編版三年級語文精品教案（模板22篇）篇十五

教學本節課，我的感受是：

成功之處：

一、采用學生自主識字，老師巧妙點撥的生字教學效果較好。

教師都放手讓學生進行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發了孩子識字的熱情，學生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學生們也學得愉快而輕松。

二、以讀為本，讀中理解，讀中感悟。

《語文課程標準》中也提出“學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性?！被谶@個教學理念，我在教學《螞蟻隊長》中設計了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進行教學。

不足之處：

該放手就放手，略讀課文，正是放手的好機會，教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。

部編版三年級語文精品教案（模板22篇）篇十六

前天和大家一起研究出了《小蝦》的教案，確實感覺這個教案不管是過程還是方法都很好了，于是就匆匆拿來用一用。殊不知一份好的教案要被很好的展現出來，不是那么簡單的事情啊。

一課時解決形近字花了太多的時間，只讀到第三自然段就下課了，二課時匆匆進入，一切都按照設計的流程，從三自然段入手，讓學生表演出小蝦吃食時和吃飽后的情景，引出重點的動詞和表示時間的詞語，然后再反推出小蝦真有趣這一作者的感受，從而有感情的朗讀文本。這個地方花了近20分鐘的時間，朗讀的感覺還行。進入到第四自然段的時候請學生自己默讀，感受小蝦的脾氣壞，淡淡處理了以下而已。本文需要讀寫結合，但是時間不夠了，沒有請學生用表示順序的關聯詞說話，也沒有進行說話的訓練，是本堂課的敗筆。

在設計教案的時候還擔心內容不夠，現在看來紙上談來終覺淺，教案需要在課堂中進行反復修改。

《小蝦》這篇課文是北師大版三年級語文第三單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了我對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

“課堂是學生、教師、文本的對話過程”，為加強學生與文本的對話，在教學中圍繞三年級閱讀教學的重點，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。

本課重在帶領學生學習典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣?！钡亩温浣Y構，以及重點詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點，在學會學習模式的基礎上自學第四自然段，再在學習最后兩個自然段的基礎上認識到作者對小蝦的喜愛之情，激發學生細致觀察動物的興趣，使他們熱愛小生靈。

后來我拋出另外一個問題：“用有的……有的……有的……”結合生活說一句話，學生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態萬千，有的像駿馬在奔騰，有的像小兔在吃蘿卜，有的像連綿起伏的群山。”

課后，我經過思考，此處還有更好更合理的安排！如果讓學生先想象一下，自在的小蝦還可能在干什么？在激發學生的想象之后，再結合課文用“有的……有的……有的……”補充說想象的內容，這樣既激發學生的想象力，有調動了他們的學習興趣，還能夠緊密結合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果。

語文課程標準指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”在教學時，結合課文內容，在理解內容的同時，注重語言的訓練。在學生學習“十分自在”一段內容，以“還有的_______”進行排比句式訓練。在全文學習之后，給學生提供各種動物圖片，請學生聯系實際說說自己觀察的小動物的有趣的情形，通過這樣不同層次的語言訓練，使學生在積累與運用中發展學生語言，提高語言表達能力。

同時我在課堂上充分利用現代信息技術，不但擴大學生的視野，促進了學生對課文的理解和思維的擴展，也為學生的說寫表達提供素材。在教學中，我充分發揮電教手段的優勢，利用畫面使學生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發學生學習興趣的同時，引導學生結合畫面內容進行表達，從而調動了學生參與的積極性，提高課堂教學效率。

在以后的教學當中，我還會不斷的反思、學習，爭取取得更大的進步，有利于投身到我的教育工作中去！

《小蝦》課后反思。

上了《小蝦》這一課，，我確實覺得先不說我這節課的問題，我確實再一次明白了，要想提高自己的語文教學水平，多讀文學作品，多看教學實錄，多看別人的教學設計，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。

在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，是很好的表現了小蝦吃食時的謹慎，可是，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，折騰過來，折騰過去，到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學讓學生去體會到，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個表示順序的詞語，那幾個詞語用不用，要用，但不是只能用那幾個詞語去描寫，也不是按照那幾個詞語去描寫了，文章就寫好，關鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣，抓住事物的特點，按一定的順序來寫，這樣才是最好的。文章寫出來才生動，才有特色。

在教學中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發自內心的感受到，所以，讀的不理想，其實，我相信，只要我們老師的閱讀教學過程是到位了的，就不怕學生讀不到位。

這一課上完了，雖然有很多的問題，但我也覺得收獲頗豐，也觸動了我去思考我該如何去備課。

部編版三年級語文精品教案（模板22篇）篇十七

1.認識“創、攜、蔡、倫”等10個生字，重點認識“攜、蔡、”。會寫“錄、冊、歐、社”等13個字，注意指導“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容并能概括出自然段意思。

3.結合相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了？

4.學習蔡倫觀察發現和探索精神,培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。

能概括出段落意思，結合相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了。

學習蔡倫觀察發現和探索精神,培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。

課件、搜集造紙術相關資料。

2課時。

第一課時。

一、交流資料，激趣導入。

1.知道你們現在用的紙是誰發明創造的嗎？（孩子們表達）。

2.板書課題。今天要學習的課文就是《紙的發明》。對于紙，你知道些什么嗎？

3.把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

4.在課件上出示蔡倫和造紙術等資料，師生交流。

二、初讀課文，認讀生字。

1.初讀，處理生字。

對于紙的了解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？

2.檢查生字和詞語。

術、創、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。（字）。

創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語）。

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。

三、書寫漢字相機指導。

1.形近字辨析。

“洲”和“州”

“洲”有水字偏旁，是水中之地的`意思。

“州”大體上同現在的“省”差不多。因此，現在我們自己稱中國還有“神州”“九州”說法。

2.筆順講解。

“錄”的第七筆是撇；“歐”的第二筆是撇。

3.學生在生字本上書寫生字，老師相機指導。

部編版三年級語文精品教案（模板22篇）篇十八

1.請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求。

2.出示要求：讀懂文章內容；寫出讀后感受；引用相關資料。

課件出示例文：

《草船借箭》讀后感。

今天，我反復讀了《草船借箭》這篇課文，讀后我受益匪淺。

這篇課文寫的是諸葛亮很有才干，周瑜很妒忌，于是設下陷阱陷害他。諸葛亮不但沒有拒絕，而且立下軍令狀。諸葛亮向魯肅借船、軍士、青布幔子，并吩咐不要告訴周瑜。諸葛亮在大霧天氣向曹操借箭，順利借到了箭。周瑜自愧不如諸葛亮。

當讀到“曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。”的時候，我想曹操實在是太多疑了，最后造成白白送箭給諸葛亮的結果。

讀了這篇課文，我想人們如果都像周瑜那樣，不允許別人比他強，忌賢妒能、心胸狹窄，就一定會走上歧途，犯下了滔天大禍。我們應該學習諸葛亮的顧全大局，有膽有識，神機妙算。他不但巧妙地化解了周瑜的陰謀，而且順利地將十萬支箭借到，最后打敗曹操，取得了巨大的勝利。

2.小組交流，總結讀后感應怎樣寫。

3.歸納總結：寫讀后感要先寫所讀文章的主要內容，然后重點寫自己對文章中一兩方面內容的感受，還可以結合其他相關資料進行思想表達。

1.請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感。

2.可以重點介紹哪些給你留下深刻印象的內容，可以聯系自己的閱讀積累和生活經驗，也可以引用原文中的個別語句。

3.題目可以是“讀《xxx》有感”或“《xxx》讀后感”，也可以將它作為副標題，再自擬題目。

1.讀一讀自己寫的習作，把自己認為寫得好的地方標出來。

2.在小組內互讀，小組推出兩篇習作在全班展示。

1.結合評議，自己修改作文。

2.教師小結：

(1)寫讀后感要讀懂全文，正確理解原文中心思想，深入體會作者的思想情感。

(2)“讀”是“感”的前提，“感”是“讀”的延伸。

只要你記住這些，就能寫出好的讀后感。

部編版三年級語文精品教案（模板22篇）篇十九

教材分析：

這是一首優美而富有童趣的詩歌，作者用擬人的手法，展開豐富的想象，以兒童的眼光來描繪花孩子們的美麗、活潑、調皮。這首詩共有四節，詩歌的語言和描述的情境能調動學生相關的情感體驗，激發他們的學習興趣，使他們對學習的內容產生親近感。

教學目標：

1.學會本課生字，正確認讀二類生字;。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文;。

3.在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

教學重難點：

【教學重點】。

1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容;。

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

【教學難點】。

1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容;。

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

課前準備：

1.教師：搜集課文的相關的音頻、圖片資料等，制作多媒體課件;。

2.學生：預習課文并搜集有關資料。

部編版三年級語文精品教案（模板22篇）篇二十

教學要求：

1．學習把自己的想法寫清楚。

2．用詞要準確，語言要通順，表達要具體。

3．聽取別人建議，嘗試修改習作。

教學重難點：

1．抓住一個想法寫清楚。

2．嘗試修改習作。

課前準備：

ppt課件。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、導入新課。

同學們，生活中有很多需要改進的`問題。如果我們積極表達自己的想法，提出自己的改進建議和解決辦法，就能使我們的生活更加美好。

二、事例引導。

請同學們讀一讀生活中的小事例。

(課件出示事例一)。

1．自由讀，小組交流。

事例一提出了什么想法？為什么會有這樣的想法？

2．匯報。

(課件出示事例二)。

3．自由讀，小組交流。

事例二提出了什么想法？為什么會有這樣的想法？

4．匯報。

5．你覺得這兩個事例寫得怎么樣？評價一下。

三、暢談想法。

生活中有哪些現象或問題引起了你的關注？你對這些現象有什么想法？

1．小組內交流。

2．小組選派說得好的代表發言。

3．全班進行評價交流。

你覺得他說的怎么樣？

四、寫出想法。

從自己的發現或同學列舉的現象中選擇一個寫一寫。

課件出示溫馨提示：

1．把自己的想法寫清楚。

2．注意用詞要準確，語言要有條理。

3．寫后讀一讀，自己嘗試修改一下。

五、作文交流。

請完成的同學讀一讀自己的作文，集體評議。

教學反思：

此次習作教學我教得比較成功，教學時間我把控得較好，對于本次習作的重點我花了很多時間給學生講，大部分學生都聽懂了。不懂的學生我課后進行了輔導。

部編版三年級語文精品教案（模板22篇）篇二十一

第一單元。

1古詩三首。

絕句。

惠崇春江晚景。

三衢道中。

2燕子。

3荷花。

4_昆蟲備忘錄。

口語交際：春游去哪兒玩。

習作：我的植物朋友。

語文園地。

第二單元。

5守株待兔。

6陶罐和鐵罐。

7鹿角和鹿腿。

8_池子與河流。

口語交際：該不該實行班干部輪流制。

習作：看圖畫，寫一寫。

語文園地。

快樂讀書吧。

第三單元。

9古詩三首。

元日。

清明。

九月九日憶山東兄弟。

10紙的發明。

11趙州橋。

12_一幅名揚中外的畫。

綜合性學習：中華傳統節日。

語文園地。

第四單元。

13花鐘。

14蜜蜂。

15_小蝦。

習作：我做了一項小實驗。

語文園地。

第五單元。

16小真的長頭發。

17我變成了一棵樹。

習作例文。

一支鉛筆的夢想。

尾巴它有一只貓。

習作：奇妙的想象。

第六單元。

18童年的水墨畫。

19剃頭大師。

20肥皂泡。

21_我不能失信。

習作：身邊那些有特點的人。

語文園地。

第七單元。

22我們奇妙的世界。

23海底世界。

24火燒云。

口語交際：勸告。

習作：國寶大熊貓。

語文園地[1-2][7][9]。

第八單元。

25慢性子裁縫和急性子顧客。

26_方帽子店。

27漏。

28_棗核。

口語交際：趣味故事會。

習作：這樣想象真有趣。

語文園地。

識字表。

寫字表。

詞語表。

小學語文課本新舊兩版教材的內容大體一致，略有改動。

改動一：在第三單元中，第8課《去年的樹》更換為《賣火柴的小女孩》。

《去年的樹》是日本作家新美南吉的童話作品。課文以小鳥與“大樹、樹根、大門、小姑娘”的對話展開故事情節，贊揚了小鳥與大樹之間純真的友誼。文章語言平實、情節曲折、感情真摯，令人感動。本文最初是原人教版四年級上冊的第11課，后來被初版的部編版教材收錄為三年級上冊課文。而如今又被刪掉，著實令人費解。

《賣火柴的小女孩》是丹麥著名作家安徒生的童話作品。課文主要講述了一個賣火柴的小女孩在合家歡樂的大年夜凍死在街頭的故事。文章表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情和對當時社會的強烈不滿。本文最初是原人教版六年級下冊的第14課，如今使用的部編版教材將其收錄為三年級上冊的課文。我想，這也許是編者考慮到童話故事比較適合低年級學生學習的原因吧！

改動二：在第四單元中，第14課《不會叫的狗》改名為《小狗學叫》。

其實，《不會叫的狗》和《小狗學叫》的內容是一樣的，屬于同一篇課文。個人認為，兩個標題的意思差不多，完全沒有改動的必要。此外，本書第1課《大青樹下的小學》也是由原人教版的《我們的民族小學》更名而來。對于這種只更改課題的改動，我覺得有些不妥，這樣做容易讓讀者產生誤會，以為這是兩篇不同的課文。

眾所周知，在以往的語文教材里，有很多“三不知”的課文。所謂“三不知”，即不知課文來源，不知出自何時，甚至不知作者姓名。然而，這個突出的問題在部編版的教材里并沒有得到解決，如第3課《不懂就要問》，第18課《富饒的西沙群島》，第20課《美麗的小興安嶺》，第21課《大自然的聲音》，第27課《手術臺就是陣地》等五篇課文都屬于“三不知”課文。

1.1部編本教材改革背景。

編寫部編本教材的原因是實施“一綱多本”式教材之后，雖然調動了地方和各個出版社的積極性。但是這也帶來了許多問題，一方面是市場的介入使教材的選擇和使用受到了經濟因素的左右，做不到真正的優選。另外一方面是教材是由幾個主要的出版社編寫的有一定的局限性，并且當時時間緊所以編寫的比較倉促，這些因素都影響了教材的質量，所以社會上的批評聲不絕于耳。教育部組建由學科專家、作家、詩人、教研員、教師、人教社中語室和小語室的人的團隊，對語文學科進行編寫。

1.2部編本教材改革的目的。

從現階段的教學中我們可以發現，孩子越大思維越加局限，現在使用的九年義務教育中的小學語文教材是在總結歷史所有教材改革經驗的基礎上編寫而成的，與之前其他的教材相比，教材質量和編寫水平都有顯著的提高。盡管如此，這套語文教材從1993年開始在全國推廣使用到，對于我們21世紀來說，從國家對人才的要求來看的話，這本書的內容和編寫都有很多不太合適的地方。原版教材的培養目標不能完全適應社會發展的需要，課程結構也有不合理之處，課程內容繁、難、舊、偏。

1.3部編本教材改革的原則。

（1）內容應具有明顯的思想性和教育性。品德教育是我國素質教育的中心。語文是其中最重要的一門工具學科，學好語文我們才能學好其他的課程，才能夠提升學生的各種語言、交際能力。在教材改革中，我們應當極度重視品德教育的問題，充分利用語文學科的獨有特點和優勢。這樣才能夠使學生在學習語文知識的同時，身心也得到了全面、健康的發展。

（2）內容應具有知識性和趣味性。教材不僅要給學生帶來的語文知識，還要給他們帶來自然、社會科學知識。隨著科學技術的發展，我們要時刻更新課文，使教材能夠追上科學發展的腳步。因為我國提出了“科教興國”戰略，科學技術為我國社會主義建設中發揮著重要作用，激起學生的創新意識和求知精神，還要注重趣味性，這樣才能夠激發學生學習的主動性和熱情。

（3）內容應具有創造性和啟發性。我們的教育就是要培養21世紀的合格人才，所以我們的語文教材的改革為學生的創造思維和實踐能力創造最好的條件。在編寫教材時，我們要規范整理好傳授知識、培養能力和培育創造意識所占教材的比例。在編寫教材時要多方面考慮，不光要訓練學生基本的聽說讀寫的能力，還要考慮怎樣才能指導學生學習，怎樣發展學生的智力，怎樣養成學生好的習慣、怎樣培養學生具有良好的品格和正確的情感。

（4）內容應具有科學性和規范性。我們語文教材的編寫體系已經不光是要求全面、整齊有序了，還要符合我們語文教學的規律以及學生的認知情況。知識的安排、能力的培養還有情感的熏陶都應該很好的融合，構成一個完整的體系。為了不影響我們教材的質量和培養出的學生的素質，我們必須要做到這一點。

部編版三年級語文精品教案（模板22篇）篇二十二

在教學中指導學生自主、合作、探究學習，充分激發學生的主動意識和進取精神，學生自由表達，充分展示自己的個性。注重課內外緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生收集處理信息的能力。把語言訓練落到實處，注重工具性與人文性的統一。

【教學過程】。

師：同學們，老師帶來了幾句詩詞，大家讀一讀，看看都跟什么節日有關？

清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。--杜牧。

（你能背出下面兩句嗎？）。

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。--王維。

但愿人長久，千里共嬋娟。--蘇軾。

小結：清明、重陽、中秋都是我國的傳統節日，今天，我們還要學習一首和傳統節日有關的古詩，題目叫《元日》。（板書課題，看老師寫課題，齊讀課題。）。

師：（課件出示）"元日"的"元"的意思是開始，第一。那么"元日"是什么意思呢？（新年的第一天）。

師：這首詩就是寫春節這個傳統節日的，再讀課題。

1．春節是中華民族的傳統節日，同學們，你們家是怎么過春節的呢？

是啊，中國人過年已經有四千多年的歷史了，在九百多年前的宋朝，人們是怎樣過年的？誰愿意給大家讀一遍這首詩，注意要讀準字音。

指名一生讀。

教師：讀詩首先要讀得字正腔圓，你注意了“聲”是后鼻音，“除”是翹舌音。

我們一起來讀一遍，讀準字音，認清字形。

2.讀詩不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，注意節奏。誰再來讀？

指名一生讀。

師：讀古詩要有節奏，但是不能停得很突然，相反要稍微拖長一點兒，言斷意不斷，適當拉長一點音調，不僅有節奏感，還給我們帶來遐想的空間。老師來試試。

誰再來試一試？

交流：我讀懂了哪句。

（爆竹聲中一年過去了，溫暖的'春風吹進了屠蘇酒。初升的太陽照耀著千家萬戶，人們用新桃符換下了舊桃符。）。

順勢解釋屠蘇，桃符，并且帶領學生讀。

飲屠蘇。

出示：“屠蘇”資料。

如果說，“勸君更進一杯酒”的酒是離別之酒，"明月幾時有，把酒問青天。"的酒是思念之酒，那么這"春風送暖入屠蘇"的屠蘇酒是一杯什么酒呢？（祈福酒，辟邪酒，長壽酒。）。

屠蘇酒是祈福酒，引讀--春風送暖入屠蘇。

屠蘇酒是辟邪酒，引讀--春風送暖入屠蘇。

屠蘇酒是長壽酒，引讀--春風送暖入屠蘇。

出示：“桃符”資料。

師：看，這就是桃符。古人認為桃木是一種神木，可以避邪，所以在上面寫上字或畫上畫，就可以避邪祈福，后來桃符就逐步演化成了我們今天的春聯。

順勢板書：放爆竹飲屠蘇換桃符。

你能展開想象，說說你看到了什么樣的畫面嗎？

教師評價預設：你還看到了人們的表情，甚至透過畫面感受到了心情。

你描述的畫面中洋溢著快樂。

聽了你的描述老師仿佛聞到了爆竹的硝煙味。

師：大年初一，全家人歡聚一堂，迎著和煦的春風，品著屠蘇酒，他們可能會說些什么呢？

孩子們想到來年學習進步，成長快樂，一股暖流涌向心頭，不禁吟到--（引讀）。

年輕人想到來年風調雨順，五谷豐登，一股暖流涌向心頭，不禁吟到--（引讀）。

老年人想到來年福如東海，壽比南山，一股暖流涌向心頭，不禁吟到--（引讀）。

師：看，春風不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進了人們的心田！誰想來吟一吟這句詩？看，春風不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進了人們的心田！

過渡：詩人沐浴著柔和的春風，借著馨香的酒意，喜氣洋洋的走出家門，他看到了什么？

4．小結：放爆竹、飲屠蘇、換桃符，幾個典型畫面，寥寥數語，就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時至今日，人們每到辭舊迎新之時，都會情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。（誦讀）。

5.同學們，詩中不但有畫，詩中還有情，[板書：詩中有情]詩人寫這首詩的時候是四十九歲，此前他已度過了人生中四十八個元日，為什么在這一年會寫下《元日》呢？讓學生自己說。如果學生說得出，問學生是怎么知道的，趁機評價：學語文就是要像這位同學這樣多閱讀。

如果學生說不出，教師引導：詩歌是情感的流露，要進一步了解詩歌蘊涵的意義，我們必須進入詩人的生活背景之中，請同學們閱讀這段資料，我相信你會有啟發。

出示：王安石介紹。

新的政策即將推行，王安石此時的心情怎樣？

（生：興奮、激動、充滿信心……）。

你覺得詩中的哪個字就淋漓盡致地寫出了詩人此時的心情？

（老師認為這個“暖”字更能體現詩人當時的心情。）。

板書：暖。

這首詩的詩眼就是--暖。

同學們，王安石寫這首詩的時候剛剛出任宰相，他想進行改革，讓國家更加富強，人民生活更加富裕。他希望改革就像春風吹進千家萬戶，就像人們用新的桃符換掉舊桃符的一樣，革除舊政，施行新政。（指著屏幕說）。

在作者眼中，聽到的爆竹聲是悅耳的，引讀--爆竹聲中一歲除。

春風吹入的屠蘇酒是暖的，引讀--春風送暖入屠蘇。

照進千家萬戶的太陽光是暖的，引讀--千門萬戶曈曈日。

人們換桃符的心情更是暖的，引讀--總把新桃換舊符。

一個“暖”字我們體會到了作者當時的心情是--高興、興奮、激動、愉快。

讓我們齊讀這首詩，體會當時的心情。

1.今天我們學習了一首古詩《元日》讀準了字音，讀出了節奏，讀出了古詩的畫面，《元日》的放爆竹，飲屠蘇，換桃符。

2.今天我們還學習了學會找出古詩的“詩眼”，詩詞中最能體現作者思想觀點、情感態度的詞語我們稱之為詩眼。我們以后學其他古詩也可以嘗試著去尋找古詩的詩眼。

板書設計：

元日。

放爆竹。

飲屠蘇暖。

換桃符。