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孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(專(zhuān)業(yè)14篇)

時(shí)間:2025-07-01 作者:雁落霞

教學(xué)反思是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一環(huán),它能夠幫助我們更好地處理教學(xué)中的各種挑戰(zhàn)和問(wèn)題。下面是一些教學(xué)反思篇章,教師們可以從中獲得一些啟示和思考。

孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(專(zhuān)業(yè)14篇)篇一

導(dǎo)入新課,并介紹作家作品。

二、通讀全文。

用自己的話來(lái)概括小說(shuō)的故事情節(jié),在小組內(nèi)討論,要求語(yǔ)言必須簡(jiǎn)潔明了。

三、明確文章的三要素。

人物(主人公):杜小康。

情節(jié):一位少年(杜小康)因家道中落而失學(xué),不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞,壓迫著他同時(shí)也錘煉著他的身心,在一場(chǎng)暴風(fēng)雨后,他覺(jué)得自己“突然地長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了!”

環(huán)境:無(wú)邊無(wú)際的蘆葦?shù)亍?/p>

四、作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)社小康成長(zhǎng)的過(guò)程的?并找出有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)加以分析。

主要通過(guò)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)事件的細(xì)小環(huán)節(jié)或?qū)θ说哪骋徊糠炙鞯奶囟ǖ拿鑼?xiě)。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。

語(yǔ)句:

(l)杜小康已不可能再去想他的油麻地。現(xiàn)在,占據(jù)他的心靈的全部是前方,還要走多遠(yuǎn),前方是什么樣子?前方是未知的。未知的東西,似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。地盤(pán)腿坐在船頭上,望著一片茫茫的水。

分析:對(duì)前景的茫然,但似乎也包含著對(duì)未來(lái)的向往。

(2)當(dāng)杜小康一眼望去,看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí),他害怕了――這是他出門(mén)以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆葦如萬(wàn)重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)。

分析:面對(duì)眼前如“重山鎖住”的蘆葦?shù)?,杜小康害怕現(xiàn)實(shí),害怕孤獨(dú)的感覺(jué),這也是一個(gè)少年所特有的心理。

(3)吃完飯,杜小康才稍稍從恐慌中安靜下來(lái)。

(4)但,這一切無(wú)論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌。夜里睡覺(jué)時(shí),他緊緊地挨著父親,并且遲遲不能入睡。

分析:殘酷的現(xiàn)實(shí)是無(wú)論如何都不能驅(qū)趕孩子心頭的恐懼之感。

(5)父子倆也一天一天地感覺(jué)到,他們最大的敵人,也正在一步一步地向他們逼近:它就是孤獨(dú)。

(6)言語(yǔ)被大量地省略了。這種省略,只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿(mǎn)世界都注滿(mǎn)了的孤獨(dú)。

分析:陌生環(huán)境的不適應(yīng)被沉重的孤獨(dú)的感覺(jué)所替代,害怕孤獨(dú),害怕心里的孤寂,可怎么也不能逃避這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。

(7)后來(lái),父子倆都在心里清楚了這一點(diǎn):他們已根本不可能回避孤獨(dú)了,這樣反而好了。時(shí)間一久,再面對(duì)天空一片浮云,再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦,再面對(duì)這一縷炊煙,就不再忽然地恐慌起來(lái)。

分析:這時(shí)主人公杜小康和他的父親已能面對(duì)孤獨(dú),面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

(8)杜小康注定了要在這里接受磨難。而磨難他的,正是由他和父親精心照料而長(zhǎng)得如此肥碩的鴨子。

(9)他哭了起來(lái),但并不是悲哀,他說(shuō)不明白自己為什么想哭。

(10)杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根,在嘴里嚼著,望著異鄉(xiāng)的天空,心中不免又想起母親,想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒(méi)有哭,他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了。

分析:經(jīng)過(guò)這一夜的風(fēng)雨的考驗(yàn),面對(duì)著眼前的一切,主人公已無(wú)法回避,在困境中他磨煉著自己的品行,敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí),并勇敢地戰(zhàn)勝自然界的風(fēng)雨,人生中的風(fēng)雨,使自己的意志更加堅(jiān)強(qiáng)了。

總結(jié):杜小康由害怕孤獨(dú)到能面對(duì)孤獨(dú)到勇敢戰(zhàn)勝孤獨(dú),作者用這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)了主人公人生成長(zhǎng)的過(guò)程。

五、討論概括。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)題目“孤獨(dú)之旅”的含義。

提示:有兩方面含義。

(1)指現(xiàn)實(shí)中杜小康所處的環(huán)境的惡劣,并不是其他少年所處的幸福的環(huán)境;

(2)主要指出了杜小康由原來(lái)不能體諒父親的難處到后來(lái)能幫父親一起挑起家庭的重?fù)?dān)并勇敢面對(duì)惡劣的環(huán)境,以自己頑強(qiáng)、不畏懼戰(zhàn)勝了困境,使自己真正成長(zhǎng)起來(lái)。

六、討論分析。

文章的成功之處是對(duì)人物的成長(zhǎng)過(guò)程采用了大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě),刻畫(huà)人物心理變化的軌跡,而文中環(huán)境描寫(xiě)也對(duì)人物形象的刻畫(huà)起到了一定的作用,找出有關(guān)語(yǔ)句并分析作用。

語(yǔ)句:

(1)四周已只是草灘或凹地,已無(wú)一戶(hù)人家。

(2)黃昏,船艙里的小泥爐,飄起第一縷炊煙,它是這里惟一的炊煙。它們?cè)谕盹L(fēng)中向水面飄去,然后又貼著水面,慢慢飄去。當(dāng)鍋中的飯已經(jīng)煮熟時(shí),河水困曬了一天太陽(yáng)而開(kāi)始飄起炊煙一樣的熱氣。此時(shí),熱氣與炊煙,就再也無(wú)法分得清楚了。

(3)這里的氣味,倒是好聞的。萬(wàn)頃蘆葦,且又是在夏季青森森一片時(shí),空氣里滿(mǎn)是清香。蘆葦叢中還有一種不知名的香草,一縷一縷地?fù)诫s在蘆葉的清香里,使杜小康不時(shí)地去用勁嗅著。

(4)水邊的蘆葉里,飛著無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)。有時(shí),它們幾十只幾百只聚集在一起時(shí),居然能把水面照亮,使杜小康能看見(jiàn)一只小鳥(niǎo)正浮在水面上。

(5)那天,是他們離家以來(lái)所遇到的一個(gè)最?lèi)毫拥奶鞖?。一早上,天就陰沉下?lái)。天黑,河水也黑,蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺(jué)得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí),雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái),過(guò)不一會(huì),暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了,頓時(shí),天昏地暗,仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里,一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。

(6)雨后天晴,天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。

這些自然環(huán)境的描寫(xiě),在杜小康處于人生的三個(gè)階段時(shí)作用是不同的。在主人公恐懼孤獨(dú)時(shí),更加襯托人物內(nèi)心世界的無(wú)法排解的孤獨(dú)。面對(duì)孤獨(dú)時(shí),把暴風(fēng)雨的天氣寫(xiě)得如此惡劣,也為人物在一夜之中能迅速成長(zhǎng)起來(lái),提供了一種可能,讓人們不禁想到這自然界的風(fēng)雨不也是人生中的風(fēng)雨嗎?再大再瘋狂,只要你能勇于面對(duì),努力抗?fàn)?,什么樣的“風(fēng)雨”走不過(guò)去呢?雨后那明亮的月亮、明亮的無(wú)空也正是杜小康此時(shí)的心情,也如這月這天,明亮而清澈,他已磨煉了自己的意志,由一個(gè)不懂事的孩子慢慢成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)了起來(lái),環(huán)境造就了他的性格,同時(shí)他也使環(huán)境不再那樣單調(diào)而孤寂。

七、總結(jié)、擴(kuò)展。

作者通過(guò)少年杜小康在困境中如何成長(zhǎng)的故事告訴我們應(yīng)該如何面對(duì)生活中的許許多多的孤獨(dú),如何使自己成為生活的強(qiáng)者,成為自己命運(yùn)的主人,這些都是值得我們思考的。《人民文學(xué)》主編肖復(fù)興說(shuō)“《草房子》,是一首詩(shī)”。作者不是詩(shī)人,卻憑著他對(duì)兒童深入生命的同情和愛(ài)創(chuàng)造了小說(shuō)的詩(shī)的世界。作者在這里把草房子作為一種美好的象征。

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孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(專(zhuān)業(yè)14篇)篇二

1、整體感知課文內(nèi)容,理解“孤獨(dú)之旅”的含義。

2、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)的作用。

3、聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)成長(zhǎng)中的感受。

1、搜集關(guān)于作者曹文軒的資料。

2、《草房子》介紹

《草房子》是一本兒童讀物,描寫(xiě)的是一個(gè)叫桑桑的男孩刻骨銘心、終生難忘的小學(xué)生活。小說(shuō)通過(guò)陸鶴、紙?jiān)?、?xì)馬、杜小康四個(gè)同學(xué)性格特征、家庭背景和學(xué)習(xí)生活的描寫(xiě),讓我們感受到了孩子之間毫無(wú)瑕疵的純情,以及同學(xué)間互幫互助的感人場(chǎng)景。即使學(xué)生之間有著各種各樣的傷害,但是孩子的心底還是純真的。

少年桑桑跟隨父母來(lái)到父親出任校長(zhǎng)的油麻地小學(xué)讀書(shū)。他是個(gè)喜歡“異想天開(kāi)或者做出一些出人意料的古怪行為”的孩子,他為了讓自己養(yǎng)的鴿子有個(gè)像樣的家,就把家里用的碗柜改制成一所鴿舍;他看到漁船上的人用網(wǎng)捕魚(yú),就把家里的蚊帳剪開(kāi)做成一張漁網(wǎng),還真捕到了魚(yú);他在夏天里想到城里賣(mài)冰棍的人總將冰棍裹在棉套里,就突發(fā)奇想地在大熱天里穿上棉衣棉褲……所有這些怪念頭和行為,使桑桑性格中的聰明好奇,敢想、敢做,愛(ài)自我表現(xiàn)等特點(diǎn)充分表現(xiàn)了出來(lái)。

“陸鶴”是一個(gè)禿頂?shù)暮⒆?。隨著日子的流逝,六年級(jí)的“陸鶴”感覺(jué)到了自己的禿頂使學(xué)生“戲弄”的對(duì)象。自尊心受到了傷害,陸鶴為此做出了反常之舉。他用不上學(xué)了逃避同學(xué)異樣的眼光,用生姜擦頭希望在七七四十九天后長(zhǎng)出頭發(fā)來(lái),用戴帽子企圖遮掩自己的禿頭。當(dāng)這些都使自己陷入更“糟糕的境地”時(shí),他索性在“廣播操”比賽這樣的重大日子里,把自己頭上的帽子甩向了天空,導(dǎo)致全校的廣播操失控,而錯(cuò)失了“第一”的榮譽(yù),“就這樣,陸鶴用他特有的方式,報(bào)復(fù)了他人對(duì)他的輕慢與侮辱?!奔词龟扂Q用這樣嚴(yán)重的錯(cuò)誤來(lái)報(bào)復(fù)別人對(duì)他的侮辱,但是,孩子還是純真的。他希望通過(guò)這樣的舉動(dòng)來(lái)得到大家的認(rèn)可,得到大家的尊重。可喜的是,他還是有著強(qiáng)烈地集體榮譽(yù)感,當(dāng)他們學(xué)校的文藝演出缺少一個(gè)禿頭的演員時(shí),他毅然站出來(lái),承擔(dān)起了這個(gè)重要的角色,而且把這個(gè)角色演得一絲不茍,活靈活現(xiàn)。陸鶴在演出中感悟到了,只有為集體做好事才能得到大家的認(rèn)可,得到大家的尊重。

一個(gè)是禿頂?shù)摹瓣扂Q”,另一個(gè)是美得讓人忍不住有保護(hù)欲望的“紙?jiān)隆?,紙?jiān)抡缢拿郑且粋€(gè)易碎品,紙?jiān)碌囊皇趾米?,紙?jiān)碌牡粞蹨I,紙?jiān)碌男β?,紙?jiān)碌臏厝?,紙?jiān)碌某聊堅(jiān)碌木髲?qiáng)……都給桑桑帶來(lái)了莫明的感覺(jué),不由間有了自卑的情緒和對(duì)抗的情緒。這一切在作者的筆下描寫(xiě)的是如此的真實(shí),又如此的唯美。雖然紙?jiān)率莻€(gè)私生子,但是在孩子們的眼中,并不影響紙?jiān)碌纳婆c美。

而細(xì)馬是一個(gè)領(lǐng)養(yǎng)來(lái)的孩子,在一個(gè)陌生的世界里,感覺(jué)到了被別人排擠,無(wú)法適應(yīng)新的生活。在新的生活面前,他選擇了逃避。他拒絕和同學(xué)交談,選擇了與羊?yàn)槲?,開(kāi)始了自己的放養(yǎng)生活。但是孩子的內(nèi)心深處還是希望與同伴交流的。當(dāng)他能聽(tīng)懂當(dāng)?shù)氐姆窖詴r(shí),他用笨拙的“罵人和打架”,希望得到別人的“招惹”,以泄他對(duì)在教室里讀書(shū)孩子們的嫉妒。雖然他本能的抵觸他的養(yǎng)父母,計(jì)劃著有一天逃離這個(gè)地方。當(dāng)養(yǎng)父母家的房子被水淹沒(méi)后,養(yǎng)父病逝后,養(yǎng)母受不了一連串的打擊瘋了后,細(xì)馬毅然地挑起了這個(gè)家,承擔(dān)起了照顧養(yǎng)母的責(zé)任。

杜小康的生活更有戲劇性的變化,從原來(lái)的全村首富,一夜間變?yōu)樨?fù)債累累,小小的孩子確實(shí)承受的太多太多。一個(gè)整天穿著干干凈凈的孩子,過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮,有求必應(yīng)的生活。他的生活受到孩子的羨慕,優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī),口袋里有各種各樣的零食,能夠騎著罕見(jiàn)的自行車(chē)穿梭于孩子們游樂(lè)場(chǎng)。這樣的孩子,肯定是孩子們的“孩子王”,享受著至尊無(wú)上的地位,即使做游戲也往往是“將軍”“司令”的領(lǐng)袖人物。但是,天有不測(cè)風(fēng)云,優(yōu)裕的生活竟在一夜間毀了,因?yàn)楦赣H生意的失敗,致使這個(gè)孩子的優(yōu)越感全失。孩子不適應(yīng)是肯定的,但是,還是勇敢的承受了。陪這父親在荒無(wú)人煙的地方放鴨失敗后。父親垮了,但是孩子卻勇敢地站了起來(lái)。

(一)自主學(xué)習(xí)

1、自讀課文,默讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出主要信息。

2、檢查預(yù)習(xí)字詞情況。

(1)注意下列字詞的讀音:

嬉鬧( ) 摻雜( ) 給予( ) 撩逗( ) 凹地( ) 膽怯( )

(2)積累下列詞語(yǔ):厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

3、整體感知課文內(nèi)容。

(1)用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。

這篇文章講述了________________________________________故事,表達(dá)了____________________________________________________________的主題。

(2)本文雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選,但也有完整的故事情節(jié)。跳讀課文,理清小說(shuō)的故事情節(jié)。

填出下面的情節(jié)發(fā)展過(guò)程,然后復(fù)述課文。

開(kāi)端:

發(fā)展:

高潮:

結(jié)局:

(二)合作探究

2、課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫(xiě)很出色,請(qǐng)找出幾處,并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。

提示:如有關(guān)鴨群的描寫(xiě),有關(guān)蘆葦蕩的描寫(xiě),有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)等。

提示:可以從文中劃出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句,說(shuō)說(shuō)“孤獨(dú)”的含義?(你覺(jué)得文中杜小康感受到哪些方面的“孤獨(dú)”?)

(三)精講點(diǎn)撥

(四)拓展延伸(說(shuō)孤獨(dú))

你有過(guò)孤獨(dú)的時(shí)候嗎?請(qǐng)講述你孤獨(dú)的情景和心理感受。

1、收集整理有關(guān)“孤獨(dú)”的名人名言,并選擇其中的一二則作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。

2、閱讀《草房子》一書(shū),記錄閱讀感受。

孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(專(zhuān)業(yè)14篇)篇三

《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》。課文講述的是少年杜小康輟學(xué)后隨父親一起到荒無(wú)人煙的蘆葦蕩放鴨子,經(jīng)歷了從開(kāi)始的恐懼、孤獨(dú)到暴風(fēng)雨之夜找鴨子變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的故事。小說(shuō)語(yǔ)言凝練,含義深刻,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力和幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀有著重要的意義。

《課標(biāo)》要求,學(xué)生欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示,對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià),品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。九年級(jí)的學(xué)生,在初一初二時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)小說(shuō)這種文學(xué)形式,具備了一定的分析作品的能力。而且即將面臨中考的考驗(yàn),需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的品析和鑒賞能力。因此,教學(xué)本文,要緊密結(jié)合學(xué)生自己的生活體驗(yàn),理解小說(shuō)的主題,分析人物形象,同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,使學(xué)生從陌生空曠的自然環(huán)境和恐懼孤獨(dú)的心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)中理解“孤獨(dú)”的涵義,教給學(xué)生一種勇敢,豁達(dá)的人生態(tài)度。

(1)理解小說(shuō)內(nèi)容,體會(huì)“孤獨(dú)之旅”的含義,深刻理解小說(shuō)的內(nèi)涵。

(2)分析人物形象,品味小說(shuō)意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言,體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。

(3)幫助學(xué)生正確理解和面對(duì)孤獨(dú),樹(shù)立勇敢豁達(dá)的人生態(tài)度。

重難點(diǎn):

(1)理解小說(shuō)內(nèi)容,體會(huì)“孤獨(dú)之旅”的含義,深刻理解小說(shuō)的內(nèi)涵。

(2)分析人物形象,品味小說(shuō)意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言,體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。

啟發(fā)式教學(xué):在新課改理念下,學(xué)生是課堂的主體,教師是課堂的主導(dǎo)??鬃诱f(shuō)過(guò):不憤不啟不悱不發(fā)。陶行知說(shuō)我們教的法子,來(lái)源于學(xué)生學(xué)得法子,教師在課堂上依據(jù)學(xué)生學(xué)的情況加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),可以有效的提高課堂效率,幫助學(xué)生深入的理解文章內(nèi)涵。

采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主進(jìn)入文本,讀出獨(dú)特的感受。同時(shí),重視課堂上的師生互動(dòng),生生互動(dòng),促成思想的碰撞,在交流中相互提高。

(一)導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)與學(xué)生的交流,可以拉近與學(xué)生的情感距離,調(diào)節(jié)課堂氣氛,同時(shí),同時(shí),設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生興趣,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(二)速讀課文,整體感知小說(shuō)內(nèi)容,概括故事情節(jié)。

文章較長(zhǎng),可以要求學(xué)生采用速讀的方式,快速的瀏覽課文,同時(shí)用筆圈畫(huà)體現(xiàn)時(shí)間地點(diǎn)和人物心理變化的語(yǔ)句,梳理故事情節(jié),用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括內(nèi)容。

學(xué)生速讀,勾畫(huà)語(yǔ)句。教師。

提醒學(xué)生注意把握主要人物和故事情節(jié)的發(fā)展,進(jìn)行復(fù)述。

內(nèi)容概括為:課文講述了少年杜小康輟學(xué)后隨父親一起到荒無(wú)人煙的蘆葦蕩放鴨子,經(jīng)歷了從開(kāi)始的恐懼、孤獨(dú)到暴風(fēng)雨之夜找鴨子變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的故事。

設(shè)計(jì)說(shuō)明:盡管文章很長(zhǎng),但是閱讀文本是語(yǔ)文教學(xué)的根基,是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)表現(xiàn)時(shí)間和地點(diǎn)的語(yǔ)句,目的在于幫助學(xué)生更好的梳理故事的情節(jié),同時(shí),也是教給學(xué)生一種有效閱讀的方法,更好的理解文章的內(nèi)容,為下文的探究和品析做鋪墊。

(三)、深入探究:

在理清故事情節(jié)和把握主要內(nèi)容之后,探究題目“孤獨(dú)的旅程”中“孤獨(dú)”的含義。結(jié)合前文的情節(jié)分析和內(nèi)容把握,以小組討論的方式解決疑難。

明確:

(1)指空間上的孤獨(dú)。杜小康遠(yuǎn)離了熟悉的學(xué)校,村莊,來(lái)到了一個(gè)完全陌生的環(huán)境。

(2)指心理上的感受。自然環(huán)境的恐懼和對(duì)前途的恐懼,以及因?yàn)槿鄙俳涣鞯募拍?/p>

通過(guò)學(xué)生的討論,既可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位,又可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,主動(dòng)的深入的去挖掘文章的深層內(nèi)涵,加深對(duì)作品的理解。便于下一環(huán)節(jié)妙點(diǎn)品析的進(jìn)行。

(四)妙點(diǎn)品析。

在了解了文章的主要情節(jié)和內(nèi)涵之后,著重對(duì)文章進(jìn)行品析。

什么叫妙點(diǎn)品析?就是在這篇文章里面,哪個(gè)字用的好,哪個(gè)詞用的好,那種修辭方法用得好,哪個(gè)地方描寫(xiě)的好,哪種構(gòu)思方法好,好在哪里。這也叫多角度品析。如何揣摩呢?請(qǐng)同學(xué)們以這樣的方式來(lái)表達(dá):我覺(jué)得哪個(gè)地方好,好在它寫(xiě)出了什么,它表現(xiàn)了什么,它點(diǎn)明了什么。好文章無(wú)處不精彩,只要你覺(jué)得好并且言之成理即可。

然后學(xué)生要求速讀課文,找妙點(diǎn)并且揣摩。同時(shí)要求學(xué)生,不動(dòng)筆墨不讀書(shū),覺(jué)得好的地方進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà),作批注,做好發(fā)言的準(zhǔn)備。

這一環(huán)節(jié)要解決的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,以此深入分析人物形象,感受環(huán)境描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)人物形象的作用,更為深刻的去理解小說(shuō)主題。

比如:學(xué)生在妙點(diǎn)分析時(shí),可能會(huì)提到文中大量的景物描寫(xiě)。本文中有著大量的景物描寫(xiě),卻并不使人感到單調(diào)、乏味。聯(lián)系學(xué)生已知的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以知道,環(huán)境描寫(xiě)的主要作用除了交代事情發(fā)生的時(shí)間,地點(diǎn)。為人物活動(dòng)提供具體的背景和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,最為重要的作用就是渲染氣氛,烘托人物。如:“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)。他望著父親,眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。”此句運(yùn)用形象的比喻,把蘆蕩比作萬(wàn)重大山,生動(dòng)形象的表現(xiàn)了杜小康內(nèi)心恐懼害怕的心理。蘆蕩之所以如萬(wàn)重大山,是因?yàn)樗腿f(wàn)重大山所給杜小康的感受是一樣的:一種透不過(guò)氣來(lái)的單調(diào),孤獨(dú)。表面上是在寫(xiě)眼前對(duì)蘆蕩的感覺(jué),其實(shí)是在寫(xiě)心中對(duì)孤獨(dú)的感受,所以說(shuō),圍住小船的是蘆蕩,也是孤獨(dú)。而后文中暴風(fēng)雨后對(duì)天空和月亮的描寫(xiě),營(yíng)造了一種寧?kù)o的氛圍,表現(xiàn)了杜小康經(jīng)過(guò)風(fēng)雨之后成長(zhǎng)的喜悅。

文章的妙點(diǎn)比比皆是,設(shè)計(jì)這一個(gè)環(huán)節(jié),主要是為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的閱讀感受。通過(guò)讀析結(jié)合,以讀促析,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去體會(huì)文章的魅力。

(五)、體驗(yàn)與反思:

(1)你如何理解杜小康這一形象,他的成長(zhǎng)過(guò)程對(duì)你有什么啟示?

(2)你如何理解“孤獨(dú)”這個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵?生活中你有沒(méi)有孤獨(dú)的體驗(yàn)?你可以談你對(duì)孤獨(dú)的真實(shí)理解,也可以為我們講述你的經(jīng)歷或者是學(xué)完本文之后的收獲。

設(shè)計(jì)意圖:杜小康的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的啟示意義。每個(gè)人都要面臨孤獨(dú)的境地。孤獨(dú)不僅指遠(yuǎn)離人群的寂寞,它還指內(nèi)心的一種更為深刻的體驗(yàn)。屈原是孤獨(dú)的,所以他才大喊“舉世皆濁我獨(dú)清,舉世皆醉我獨(dú)醒”;李白是孤獨(dú)的,所以才“冠蓋滿(mǎn)京華,斯人獨(dú)憔悴”;魯迅是孤獨(dú)的,所以他“荷戟獨(dú)彷徨”。但他們的孤獨(dú)都跳出了自身的狹小范圍,是一種普遍意義的深層,孤獨(dú)一種偉大的孤獨(dú)。而處于青春期的學(xué)生對(duì)于孤獨(dú)的體驗(yàn)也比較普遍。此處引導(dǎo)學(xué)生正確的理解和面對(duì)孤獨(dú),一方面是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的切實(shí)體驗(yàn)深刻的理解文章內(nèi)涵,同時(shí)也可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

(六)、小結(jié):

作者通過(guò)少年杜小康在困境中如何成長(zhǎng)的故事,告訴我們應(yīng)該如何面對(duì)生活中的許許多多的孤獨(dú),如何使自己成為生活的強(qiáng)者,成為自己命運(yùn)的主人。老師在這里有幾句話想送給大家,與大家共勉:“太陽(yáng)是孤獨(dú)的,所以在經(jīng)歷了黑暗的煎熬之后溫暖人間;月亮是孤獨(dú)的,所以在經(jīng)歷了缺失的痛苦之后明媚夜空;風(fēng)是孤獨(dú)的,所以在經(jīng)歷了冷熱的碰撞之后詩(shī)意漫然;雨是孤獨(dú)的,所以在經(jīng)歷了艱苦的積累之后滋潤(rùn)萬(wàn)物;欣賞孤獨(dú)吧,當(dāng)你經(jīng)歷了淡泊與執(zhí)著之后,你將如此的與眾不同!”

(七)、作業(yè):

1、摘抄本文中精彩的語(yǔ)句,并進(jìn)行賞析,注意表達(dá)的規(guī)范性。

2、將你對(duì)孤獨(dú)的獨(dú)特感受或者經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái),適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)。

1、這節(jié)課為了體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與深入探究的能力,使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生吸納語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)和提高自身素質(zhì)的樂(lè)園。如果課堂時(shí)間允許,盡可能地多給學(xué)生展示和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

2、學(xué)生對(duì)于孤獨(dú)的理解可能會(huì)后不同的聲音,教師應(yīng)做好充分的預(yù)設(shè)。從不同的角度解讀孤獨(dú)的內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生自我覺(jué)悟和調(diào)整。

孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(專(zhuān)業(yè)14篇)篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo):

知識(shí)與能力目標(biāo):1、整體感知課文內(nèi)容,把握人物形象的特征,體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。

過(guò)程與方法:速讀感知、自主學(xué)習(xí)、合作探究、品味領(lǐng)悟。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:品味“孤獨(dú)”與“成長(zhǎng)”的內(nèi)涵,感悟人生。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用,梳理主人公的成長(zhǎng)歷程,品味“孤獨(dú)”。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):品味“孤獨(dú)”與“成長(zhǎng)”的內(nèi)涵,感悟人生。

學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

課前收聽(tīng)歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》感受氣氛。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、自主學(xué)習(xí)。

1、整體感知課文,把握人物形象。

請(qǐng)快速閱讀課文,并用下面的句式概括人物性格特征。

從中我讀到了一個(gè)孤獨(dú)的杜小康。

從中我還讀到了一個(gè)的杜小康。

2、找出環(huán)境描寫(xiě),體會(huì)作用。

請(qǐng)?zhí)x課文,找出文中環(huán)境描寫(xiě)(鴨群、蘆葦蕩、暴風(fēng)雨)的語(yǔ)句,并思考這些描寫(xiě)的作用。

四、合作探究。

1、梳理心理成長(zhǎng)過(guò)程,品味孤獨(dú)。

五、展示交流。

六、歸納總結(jié),教師寄語(yǔ)。

不要把孤獨(dú)當(dāng)成痛苦,孤獨(dú)也是一種享受,孤獨(dú)也是生命的一部分,享受孤獨(dú)的美,也就是享受生命。

七、布置作業(yè):

1、請(qǐng)以“我的孤獨(dú)”為題,寫(xiě)一段話,字?jǐn)?shù)不限。(必做)。

2、閱讀《草房子》(選做)。

學(xué)后反思:

孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(專(zhuān)業(yè)14篇)篇五

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用快速閱讀的方法,把握課文情節(jié);品味“孤獨(dú)”,梳理主人公的成長(zhǎng)歷程。

2、引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。

3、理解“孤獨(dú)”與“成長(zhǎng)”的內(nèi)涵,感悟人生,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

品味“孤獨(dú)”,梳理主人公的成長(zhǎng)歷程,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)重要的作用。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“孤獨(dú)”與“成長(zhǎng)”的內(nèi)涵,感悟人生。

一、情境導(dǎo)入、出示課題。

欣賞以“孤獨(dú)”為主題的圖片,請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺?,引出主題,出示課題。

二、整體感知,走近孤獨(dú)。

請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,并用一句話概括小說(shuō)的主要內(nèi)容。

(文章講述了杜小康因家道中落,跟父親去蘆葦蕩放鴨,在經(jīng)歷了孤獨(dú)的磨練和暴風(fēng)雨的洗禮后,逐漸長(zhǎng)大、加強(qiáng)的故事)。

三、品讀課文,分析杜小康的成長(zhǎng)過(guò)程。

1、學(xué)生跳讀課文,簡(jiǎn)潔概括故事情節(jié)。

(剛剛出發(fā)——到達(dá)蘆葦蕩——蘆蕩安頓——雨過(guò)天晴)。

2、品味語(yǔ)句,領(lǐng)悟成長(zhǎng)。

現(xiàn)在,占據(jù)他的心靈的全部是前方:還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?前方是未知的。未知的東西,似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。他盤(pán)腿坐在船頭上,望著一片茫茫的水。

思考:你從這段文字中讀出了杜小康怎樣的內(nèi)心活動(dòng),并說(shuō)出你的理由。(迷茫,還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?前方是未知的。望著一片茫茫的水)。

當(dāng)杜小康一眼望去,看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí),他害怕了——這是他出門(mén)以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆葦如萬(wàn)重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)。他望著父親,眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。

思考:找出最能體現(xiàn)杜小康情感的詞語(yǔ),并仔細(xì)體味。(害怕、膽怯蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊蘆葦如萬(wàn)重大山圍住了小船)。

父子倆也一天一天地感覺(jué)到,他們最大的敵人,也正在一步一步地向他們逼近:它就是孤獨(dú)。

思考:如何理解最大的敵人是孤獨(dú)?請(qǐng)結(jié)合文段體會(huì)杜小康的孤獨(dú)。他又是怎么克服的?

一早上,天就陰沉下來(lái)。天黑,河水也黑,蘆葦成了一片黑海。杜小康覺(jué)得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí),雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái),過(guò)不一會(huì)兒,暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了,頓時(shí),天昏地暗,仿佛已到了世界末日。四下里,一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。

思考:仔細(xì)閱讀這部分,學(xué)生自主分析并分享或提問(wèn)。

(暴風(fēng)雨的描寫(xiě)有什么作用?

杜小康搖搖頭:“還是分頭去找吧?!本渥又械木涮?hào)能不能換成感嘆號(hào)或者問(wèn)號(hào),試分析有何不同。)。

杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根,在嘴里嚼著,望著異鄉(xiāng)的天空,心中不免又想起母親,想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒(méi)有哭,他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了。

小結(jié)——離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)、單調(diào)乏味生活的孤獨(dú),對(duì)于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言,隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨(dú)無(wú)異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎,在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。

(注:此環(huán)節(jié),結(jié)合不同形式的朗讀,進(jìn)一步體會(huì)“孤獨(dú)”)。

(教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):迷茫、恐懼、害怕、膽怯等)。

四、聯(lián)系自己、體驗(yàn)孤獨(dú)。

你成長(zhǎng)時(shí)遇到了“孤獨(dú)”嗎?請(qǐng)以“我的孤獨(dú)”為題寫(xiě)一段話,說(shuō)說(shuō)你的體驗(yàn)和感悟。

五、佳句積累。

苦難是人生的老師——巴爾扎克。

狂歡是一群人的孤獨(dú),孤獨(dú)是一個(gè)人的狂歡。

六、教師寄語(yǔ)。

不要把孤獨(dú)當(dāng)成痛苦,孤獨(dú)也是一種享受,孤獨(dú)也是生命的一部分,享受孤獨(dú)的美,也就是享受生命。

曹文軒。

磨難。

杜小康孤獨(dú)——堅(jiān)強(qiáng)。

(迷茫、恐懼、害怕、膽怯)。

伍剛。

孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(專(zhuān)業(yè)14篇)篇六

了解故事情節(jié),談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境

請(qǐng)同學(xué)們回顧一下,在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中,你感到過(guò)孤獨(dú)嗎?為什么會(huì)感到孤獨(dú)?

你的孤獨(dú)與杜小康相比怎樣呢?

二、朗讀課文

注意生字詞。

三、默讀課文,完成下列問(wèn)題

1、看看在杜小康的成長(zhǎng)過(guò)程中,給你留下印象最深的是什么?你有什么感受?

2、指導(dǎo)學(xué)生了解故事情節(jié)。

開(kāi)端:因家庭變故而失學(xué),跟父親去放鴨子。

發(fā)展:離開(kāi)油麻地,來(lái)一棲身之地。

高潮:孤獨(dú)遇暴雨,經(jīng)受考驗(yàn)。

結(jié)局:杜小康和鴨子共同成長(zhǎng)。

四、談?wù)剬W(xué)習(xí)此文后的感受

第二課時(shí)

〖教學(xué)目的〗

閱讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,談感受,談啟示及收獲,進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

談感受。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、按每分鐘500字的速度朗讀課文(7分鐘)

看看留給自己印象最深的是什么?

二、閱讀重點(diǎn)內(nèi)容,想一想,自己有哪些感受,啟示及收獲,你在生活中過(guò)類(lèi)似的事情嗎

三、分組合作交流

四、習(xí)作練習(xí)

選一題即可。

五、從杜小良的成長(zhǎng)歷程中,你想到了什么

六、每個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上,或多或少地感受過(guò)孤獨(dú),試以“我的孤獨(dú)為題寫(xiě)一段話

七、我的孤獨(dú)為題寫(xiě)一段話

本節(jié)課進(jìn)行了復(fù)核訓(xùn)練,改變?nèi)朔Q(chēng)敘述訓(xùn)練,結(jié)合我所處的環(huán)境,以及我的心理活動(dòng),說(shuō)說(shuō)小說(shuō)標(biāo)題孤獨(dú)之旅的含義復(fù)述故事情節(jié),加進(jìn)去我的心理活動(dòng),效果較好。

練習(xí)沒(méi)有完成,在日記中完成。

孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(專(zhuān)業(yè)14篇)篇七

曹文軒:1954年1月生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū),后留校任教。現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京市作家協(xié)會(huì)理事,北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師,中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授,北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。

主要文學(xué)作品集:

《憂郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《大水》、《追隨永恒》、《三角地》等。

長(zhǎng)篇小說(shuō):

《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》、《根鳥(niǎo)》等。

1、進(jìn)一步把握小說(shuō)的三要素

2、品味表現(xiàn)主人公成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)

3、審美欣賞環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物形象的作用,領(lǐng)會(huì)優(yōu)美的意境

4、形成積極的人生觀,塑造堅(jiān)強(qiáng)的人生

1、速讀——整體感知故事情節(jié)

2、跳讀——品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)

3、賞讀——賞析環(huán)境描寫(xiě)的作用

4、研讀——在交流體驗(yàn)思辨中,加深對(duì)“孤獨(dú)”“成長(zhǎng)”“哭泣”“堅(jiān)強(qiáng)”“責(zé)任”等情感的認(rèn)識(shí),在探究中自主形成積極的人生觀,培養(yǎng)高尚的審美情趣。

1、速讀全文,用自己的話概括小說(shuō)的情節(jié)

2、明確這篇小說(shuō)的三要素

人物(主人公):杜小康

情節(jié):一位少年因家道中落而失學(xué),不得不跟隨父親到偏遠(yuǎn)的蘆葦蕩放鴨,經(jīng)歷了生活的艱苦,精神上的磨練,最終在暴風(fēng)雨之后“長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了”。

環(huán)境:無(wú)邊無(wú)際的蘆葦?shù)?/p>

跳讀課文,品味一下作者是通過(guò)對(duì)人物的哪些描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)過(guò)程的?

(請(qǐng)找出文中有關(guān)語(yǔ)句分析他的成長(zhǎng)過(guò)程)

細(xì)節(jié)描寫(xiě):前景茫然 —— 害怕孤獨(dú) —— 面對(duì)孤獨(dú) —— 戰(zhàn)勝孤獨(dú)

語(yǔ)言描寫(xiě): 幼稚 —— 懦弱 —— 堅(jiān)強(qiáng) —— 激動(dòng)

七、合作探究

(鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨)

作用:渲染孤獨(dú)的氣氛,造就杜小康堅(jiān)強(qiáng)的性格

2、“孤獨(dú)之旅”的含義是什麼?

(1)離開(kāi)同學(xué)、學(xué)校,離開(kāi)村莊、人群,交流減少,寂寞空虛。

(2)對(duì)自然環(huán)境恐懼,對(duì)前途恐懼

孤獨(dú)之旅

曹文軒

人物(主人公): 杜小康

情節(jié): 恐懼孤獨(dú) —— 面對(duì)孤獨(dú) —— 戰(zhàn)勝孤獨(dú)

環(huán)境(自然環(huán)境):渲染孤獨(dú)的氣氛,造就堅(jiān)強(qiáng)的性格

杜小康給你留下什麼印象?你從他身上學(xué)到了什麼?

(一)、填空:

1、《孤獨(dú)之旅》選自一部關(guān)于少年成長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子 》,作者是( 曹文軒 )。本文主要刻畫(huà)了杜小康這一人物形象,他在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了( 恐懼 )孤獨(dú)、( 面對(duì) )孤獨(dú)、( 戰(zhàn)勝 )孤獨(dú),最終經(jīng)受住了“磨難”,“長(zhǎng)大了”“堅(jiān)強(qiáng)了”,與鴨子一起成長(zhǎng)起來(lái)。

2、文中自然環(huán)境描寫(xiě)的作用是(渲染孤獨(dú)的氣氛,造就堅(jiān)強(qiáng)的性格)。

(二)、說(shuō)話訓(xùn)練

每個(gè)人都在不斷成長(zhǎng),通過(guò)生活中一些小事,懂得關(guān)心別人,熱愛(ài)勞動(dòng),懂得某種道理等。請(qǐng)以“我長(zhǎng)大了”為題談?wù)勛约撼砷L(zhǎng)的經(jīng)歷。

苦難是人生的老師 —— 巴爾扎克

好的木材并不在順境中生長(zhǎng);風(fēng)越強(qiáng),樹(shù)越壯。

——馬里歐特

在寒冷中顫抖過(guò)的人倍覺(jué)太陽(yáng)的溫暖,經(jīng)歷過(guò)各種人生煩惱的人,才懂得生命的珍貴。

—— 懷特曼

孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(專(zhuān)業(yè)14篇)篇八

這個(gè)故事生動(dòng)感人,很容易引起學(xué)生思想上的共鳴。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí),應(yīng)當(dāng)以對(duì)人物成長(zhǎng)過(guò)程的分析和對(duì)故事的感悟?yàn)橹攸c(diǎn),并體會(huì)文中環(huán)境描寫(xiě)的作用。教法上應(yīng)當(dāng)以討論、感悟?yàn)橹鳎龑?dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的討論,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說(shuō)的能力。

1課時(shí)。

參照教學(xué)設(shè)計(jì)(a)。

1.注意字詞。

厚實(shí) 一落千丈 朦朦朧朧 茫然 嬉鬧 摻雜,

沒(méi)頭沒(méi)腦 日甚一日 乖巧 給予

2.分析課文的情節(jié)結(jié)構(gòu),理清小說(shuō)的寫(xiě)作思路。

明確:這是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選,但有著完整的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

開(kāi)端:杜小康失學(xué),跟著父親去放鴨。

發(fā)展:杜小康和父親前往蘆葦蕩,并在蘆葦蕩安頓下來(lái),享受著孤獨(dú)的生活。

高潮:在暴風(fēng)雨中,杜小康尋找鴨子。

結(jié)局:杜小康父子放養(yǎng)的鴨子下蛋了。

1.學(xué)生默讀課文。

2.學(xué)生獨(dú)立思考,提出自己不懂的問(wèn)題和認(rèn)為有必要深入討論的問(wèn)題。

教師注意引導(dǎo)學(xué)生把握思考的角度,可以就全篇內(nèi)容提出問(wèn)題,也可以就某個(gè)局部提出問(wèn)題;可以就人物形象提出問(wèn)題,也可以就文章表達(dá)技巧提出問(wèn)題。

學(xué)生提出的問(wèn)題可能會(huì)有如下一些:

(1)當(dāng)杜小康提出回家時(shí),杜雍和為什么會(huì)置之不理?

(3)文章是如何寫(xiě)出孤獨(dú)之。旅中的孤獨(dú)情緒的?

(4)在第一章節(jié)的后半部分,又出現(xiàn)了一段景物描寫(xiě):這里的氣味,倒是很好聞的

使杜小康能看見(jiàn)一只水鳥(niǎo)正浮在水面上。這一段景物描寫(xiě)起什么作用?

(5)在到達(dá)蘆葦蕩后,父親杜雍和也是有所慌張的,他為什么不干脆帶著杜小康回家?

(9)文章的標(biāo)題命名為孤獨(dú)之旅,有什么深刻的含義?

(11)這篇文章寫(xiě)得好嗎?理由是什么?

3.當(dāng)學(xué)生提完伺題后,教師與學(xué)生一起梳理上述問(wèn)題,將之歸類(lèi)。

不難看出,上述問(wèn)題可以歸納為四類(lèi):一類(lèi)是關(guān)于文章主旨、文章整體內(nèi)容的理解;一類(lèi)是關(guān)于文章局部?jī)?nèi)容甚至是重點(diǎn)語(yǔ)句的理解;一類(lèi)是關(guān)于文中景物描寫(xiě)的作用;還有一類(lèi)是關(guān)于本文的評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生就上述問(wèn)題,相互討論,交換自己的意見(jiàn)。

在引導(dǎo)學(xué)生回答這些問(wèn)題時(shí),教師可以采用多種方式,如比較法、整體把握法、層層剝繭法等等,引導(dǎo)學(xué)生注意自己思考的角度和方法,準(zhǔn)確篩選文章中的相關(guān)信息。有關(guān)問(wèn)題的答案請(qǐng)參看教學(xué)設(shè)計(jì)(a),或者引導(dǎo)學(xué)生深入思考,尋求答案。

1.你有過(guò)孤獨(dú)的時(shí)候嗎?請(qǐng)講述你孤獨(dú)時(shí)的情景和心理感受。

父親進(jìn)城買(mǎi)農(nóng)藥,把錢(qián)包丟失了。他記起城里有一位遠(yuǎn)房的表弟,就去向表弟借錢(qián)。

雖然多年不來(lái)往了,但表弟還是借了50元錢(qián)給父親。等到我進(jìn)城時(shí),父親給我50元錢(qián),反復(fù)叮囑,要我一定要記得還給表叔。我不敢怠慢,一到城里就去表叔家。我最少有十年沒(méi)到過(guò)表叔家了,他家蓋了新房,非常漂亮,地板上鋪了地毯,進(jìn)門(mén)要脫鞋。

我一脫掉鞋,表叔和他家人直往我腳上看。我腳上穿的是破襪子,幾個(gè)腳趾露出來(lái)了。我索性連襪子也脫掉,讓他們看個(gè)夠,他們反而不看了。表叔笑一笑,問(wèn)我有事嗎?我說(shuō)我是來(lái)還錢(qián)的。

我掏出50元錢(qián),遞給表叔。表叔卻不接,我就把錢(qián)放在桌子上。表叔說(shuō):你沒(méi)有借我的錢(qián)呀。我說(shuō):是我父親借的。表叔想了想,才拍著腦袋說(shuō):噢,記起來(lái)了,是有這么回事。那次你父親買(mǎi)農(nóng)藥,丟了錢(qián)包。

看表叔的樣子,他并非裝模作樣,而是真的把這50元錢(qián)忘了。早知道這樣,還不如不還他。

還了錢(qián),我就告辭了,可在我穿襪穿鞋時(shí),表叔拿起桌上那50元錢(qián),說(shuō)不用還了,要我?guī)Щ厝ァN艺f(shuō):這怎么行?我老爸反復(fù)交代,要我一定要還給你的。表叔把錢(qián)硬塞進(jìn)我的衣袋里說(shuō):這50元錢(qián),就當(dāng)表叔給你買(mǎi)雙鞋子穿。我想反正表叔有的是錢(qián),就不跟他爭(zhēng)了。

傍晚,我回到家里,父親問(wèn)我把錢(qián)還給表叔沒(méi)有,我說(shuō):還了,但表叔不要。父親說(shuō):是你沒(méi)有誠(chéng)心還吧廣我怕父親誤會(huì),就把還錢(qián)的經(jīng)過(guò)詳詳細(xì)細(xì)告訴他。

我以為父親會(huì)高興的,他卻沉下臉說(shuō):你知道表叔為什么給50元錢(qián)讓你買(mǎi)鞋嗎?我說(shuō):大約他看見(jiàn)我的鞋襪破了吧。管他呢,反正我們正缺錢(qián)。父親說(shuō):我們?nèi)卞X(qián),但不缺可憐。你把表叔的可憐帶回家里來(lái)了,這是最糟糕的。父親的話使我想起表叔一家人看我的破襪子的情景,那確實(shí)讓人難受。于是我說(shuō):明天我再拿錢(qián)去還給表叔。

父親說(shuō):不行,那樣顯得我們太小氣了。

我問(wèn)父親怎么辦,父親說(shuō):不忙,等到秋天收茶果后,我們送十來(lái)斤茶油去給你表叔。

轉(zhuǎn)眼秋天到了,我們收了茶果,榨了茶油。我和父親裝了一大壺上好的茶油,專(zhuān)程送去給表叔。打開(kāi)壺蓋,茶油就在表叔的家里飄香了。表叔一家又聞?dòng)挚?,說(shuō)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的茶油。

表叔是否知道,我們連同茶油一塊送來(lái)的,還有他半年前給我的可憐?

孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(專(zhuān)業(yè)14篇)篇九

1、整體感知課文內(nèi)容,理解“孤獨(dú)之旅”的含義。

2、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)的作用。

3、聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)成長(zhǎng)中的感受。

一、課前準(zhǔn)備:

1、搜集關(guān)于作者曹文軒的資料。

2、《草房子》介紹。

《草房子》是一本兒童讀物,描寫(xiě)的是一個(gè)叫桑桑的男孩刻骨銘心、終生難忘的小學(xué)生活。小說(shuō)通過(guò)陸鶴、紙?jiān)?、?xì)馬、杜小康四個(gè)同學(xué)性格特征、家庭背景和學(xué)習(xí)生活的描寫(xiě),讓我們感受到了孩子之間毫無(wú)瑕疵的純情,以及同學(xué)間互幫互助的感人場(chǎng)景。即使學(xué)生之間有著各種各樣的傷害,但是孩子的心底還是純真的。

少年桑桑跟隨父母來(lái)到父親出任校長(zhǎng)的油麻地小學(xué)讀書(shū)。他是個(gè)喜歡“異想天開(kāi)或者做出一些出人意料的古怪行為”的孩子,他為了讓自己養(yǎng)的鴿子有個(gè)像樣的家,就把家里用的碗柜改制成一所鴿舍;他看到漁船上的人用網(wǎng)捕魚(yú),就把家里的蚊帳剪開(kāi)做成一張漁網(wǎng),還真捕到了魚(yú);他在夏天里想到城里賣(mài)冰棍的人總將冰棍裹在棉套里,就突發(fā)奇想地在大熱天里穿上棉衣棉褲……所有這些怪念頭和行為,使桑桑性格中的聰明好奇,敢想、敢做,愛(ài)自我表現(xiàn)等特點(diǎn)充分表現(xiàn)了出來(lái)。

“陸鶴”是一個(gè)禿頂?shù)暮⒆?。隨著日子的流逝,六年級(jí)的“陸鶴”感覺(jué)到了自己的禿頂使學(xué)生“戲弄”的對(duì)象。自尊心受到了傷害,陸鶴為此做出了反常之舉。他用不上學(xué)了逃避同學(xué)異樣的眼光,用生姜擦頭希望在七七四十九天后長(zhǎng)出頭發(fā)來(lái),用戴帽子企圖遮掩自己的禿頭。當(dāng)這些都使自己陷入更“糟糕的境地”時(shí),他索性在“廣播操”比賽這樣的重大日子里,把自己頭上的帽子甩向了天空,導(dǎo)致全校的廣播操失控,而錯(cuò)失了“第一”的榮譽(yù),“就這樣,陸鶴用他特有的方式,報(bào)復(fù)了他人對(duì)他的輕慢與侮辱。”即使陸鶴用這樣嚴(yán)重的錯(cuò)誤來(lái)報(bào)復(fù)別人對(duì)他的侮辱,但是,孩子還是純真的。他希望通過(guò)這樣的舉動(dòng)來(lái)得到大家的認(rèn)可,得到大家的尊重??上驳氖牵€是有著強(qiáng)烈地集體榮譽(yù)感,當(dāng)他們學(xué)校的文藝演出缺少一個(gè)禿頭的演員時(shí),他毅然站出來(lái),承擔(dān)起了這個(gè)重要的角色,而且把這個(gè)角色演得一絲不茍,活靈活現(xiàn)。陸鶴在演出中感悟到了,只有為集體做好事才能得到大家的認(rèn)可,得到大家的尊重。

一個(gè)是禿頂?shù)摹瓣扂Q”,另一個(gè)是美得讓人忍不住有保護(hù)欲望的“紙?jiān)隆?,紙?jiān)抡缢拿郑且粋€(gè)易碎品,紙?jiān)碌囊皇趾米?,紙?jiān)碌牡粞蹨I,紙?jiān)碌男β?,紙?jiān)碌臏厝幔堅(jiān)碌某聊堅(jiān)碌木髲?qiáng)……都給桑桑帶來(lái)了莫明的感覺(jué),不由間有了自卑的情緒和對(duì)抗的情緒。這一切在作者的筆下描寫(xiě)的是如此的真實(shí),又如此的唯美。雖然紙?jiān)率莻€(gè)私生子,但是在孩子們的眼中,并不影響紙?jiān)碌纳婆c美。

而細(xì)馬是一個(gè)領(lǐng)養(yǎng)來(lái)的孩子,在一個(gè)陌生的世界里,感覺(jué)到了被別人排擠,無(wú)法適應(yīng)新的生活。在新的生活面前,他選擇了逃避。他拒絕和同學(xué)交談,選擇了與羊?yàn)槲?,開(kāi)始了自己的放養(yǎng)生活。但是孩子的內(nèi)心深處還是希望與同伴交流的。當(dāng)他能聽(tīng)懂當(dāng)?shù)氐姆窖詴r(shí),他用笨拙的“罵人和打架”,希望得到別人的“招惹”,以泄他對(duì)在教室里讀書(shū)孩子們的嫉妒。雖然他本能的抵觸他的養(yǎng)父母,計(jì)劃著有一天逃離這個(gè)地方。當(dāng)養(yǎng)父母家的房子被水淹沒(méi)后,養(yǎng)父病逝后,養(yǎng)母受不了一連串的打擊瘋了后,細(xì)馬毅然地挑起了這個(gè)家,承擔(dān)起了照顧養(yǎng)母的責(zé)任。

杜小康的生活更有戲劇性的變化,從原來(lái)的全村首富,一夜間變?yōu)樨?fù)債累累,小小的孩子確實(shí)承受的太多太多。一個(gè)整天穿著干干凈凈的孩子,過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮,有求必應(yīng)的生活。他的生活受到孩子的羨慕,優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī),口袋里有各種各樣的零食,能夠騎著罕見(jiàn)的自行車(chē)穿梭于孩子們游樂(lè)場(chǎng)。這樣的孩子,肯定是孩子們的“孩子王”,享受著至尊無(wú)上的地位,即使做游戲也往往是“將軍”“司令”的領(lǐng)袖人物。但是,天有不測(cè)風(fēng)云,優(yōu)裕的生活竟在一夜間毀了,因?yàn)楦赣H生意的失敗,致使這個(gè)孩子的優(yōu)越感全失。孩子不適應(yīng)是肯定的,但是,還是勇敢的承受了。陪這父親在荒無(wú)人煙的地方放鴨失敗后。父親垮了,但是孩子卻勇敢地站了起來(lái)。

二、課內(nèi)探究。

(一)自主學(xué)習(xí)。

1、自讀課文,默讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出主要信息。

2、檢查預(yù)習(xí)字詞情況。

(1)注意下列字詞的讀音:

嬉鬧()摻雜()給予()撩逗()凹地()膽怯()。

(2)積累下列詞語(yǔ):厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里。

3、整體感知課文內(nèi)容。

(1)用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。

這篇文章講述了________________________________________故事,表達(dá)了____________________________________________________________的主題。

(2)本文雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選,但也有完整的故事情節(jié)。跳讀課文,理清小說(shuō)的故事情節(jié)。

填出下面的情節(jié)發(fā)展過(guò)程,然后復(fù)述課文。

開(kāi)端:

發(fā)展:

高潮:

結(jié)局:

(二)合作探究。

2、課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫(xiě)很出色,請(qǐng)找出幾處,并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。

提示:如有關(guān)鴨群的描寫(xiě),有關(guān)蘆葦蕩的描寫(xiě),有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)等。

提示:可以從文中劃出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句,說(shuō)說(shuō)“孤獨(dú)”的含義?(你覺(jué)得文中杜小康感受到哪些方面的“孤獨(dú)”?)。

(三)精講點(diǎn)撥。

(四)拓展延伸(說(shuō)孤獨(dú))。

你有過(guò)孤獨(dú)的時(shí)候嗎?請(qǐng)講述你孤獨(dú)的情景和心理感受。

三、課后提升。

1、收集整理有關(guān)“孤獨(dú)”的名人名言,并選擇其中的一二則作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。

2、閱讀《草房子》一書(shū),記錄閱讀感受。

孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(專(zhuān)業(yè)14篇)篇十

導(dǎo)入新課,并介紹作家作品。

二、通讀全文。

用自己的話來(lái)概括小說(shuō)的故事情節(jié),在小組內(nèi)討論,要求語(yǔ)言必須簡(jiǎn)潔明了。

三、明確文章的三要素。

人物(主人公):杜小康。

情節(jié):一位少年(杜小康)因家道中落而失學(xué),不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞,壓迫著他同時(shí)也錘煉著他的身心,在一場(chǎng)暴風(fēng)雨后,他覺(jué)得自己“突然地長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了!”

環(huán)境:無(wú)邊無(wú)際的蘆葦?shù)亍?/p>

四、作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)社小康成長(zhǎng)的過(guò)程的?并找出有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)加以分析。

主要通過(guò)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)事件的細(xì)小環(huán)節(jié)或?qū)θ说哪骋徊糠炙鞯奶囟ǖ拿鑼?xiě)。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。

語(yǔ)句:

(l)杜小康已不可能再去想他的油麻地?,F(xiàn)在,占據(jù)他的心靈的全部是前方,還要走多遠(yuǎn),前方是什么樣子?前方是未知的。未知的東西,似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。地盤(pán)腿坐在船頭上,望著一片茫茫的水。

分析:對(duì)前景的茫然,但似乎也包含著對(duì)未來(lái)的向往。

(2)當(dāng)杜小康一眼望去,看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí),他害怕了――這是他出門(mén)以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆葦如萬(wàn)重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)。

分析:面對(duì)眼前如“重山鎖住”的蘆葦?shù)兀判】岛ε卢F(xiàn)實(shí),害怕孤獨(dú)的感覺(jué),這也是一個(gè)少年所特有的心理。

(3)吃完飯,杜小康才稍稍從恐慌中安靜下來(lái)。

(4)但,這一切無(wú)論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌。夜里睡覺(jué)時(shí),他緊緊地挨著父親,并且遲遲不能入睡。

分析:殘酷的現(xiàn)實(shí)是無(wú)論如何都不能驅(qū)趕孩子心頭的恐懼之感。

(5)父子倆也一天一天地感覺(jué)到,他們最大的敵人,也正在一步一步地向他們逼近:它就是孤獨(dú)。

(6)言語(yǔ)被大量地省略了。這種省略,只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿(mǎn)世界都注滿(mǎn)了的孤獨(dú)。

分析:陌生環(huán)境的不適應(yīng)被沉重的孤獨(dú)的感覺(jué)所替代,害怕孤獨(dú),害怕心里的孤寂,可怎么也不能逃避這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。

(7)后來(lái),父子倆都在心里清楚了這一點(diǎn):他們已根本不可能回避孤獨(dú)了,這樣反而好了。時(shí)間一久,再面對(duì)天空一片浮云,再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦,再面對(duì)這一縷炊煙,就不再忽然地恐慌起來(lái)。

分析:這時(shí)主人公杜小康和他的父親已能面對(duì)孤獨(dú),面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

(8)杜小康注定了要在這里接受磨難。而磨難他的,正是由他和父親精心照料而長(zhǎng)得如此肥碩的鴨子。

(9)他哭了起來(lái),但并不是悲哀,他說(shuō)不明白自己為什么想哭。

(10)杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根,在嘴里嚼著,望著異鄉(xiāng)的天空,心中不免又想起母親,想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒(méi)有哭,他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了。

分析:經(jīng)過(guò)這一夜的風(fēng)雨的考驗(yàn),面對(duì)著眼前的一切,主人公已無(wú)法回避,在困境中他磨煉著自己的品行,敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí),并勇敢地戰(zhàn)勝自然界的風(fēng)雨,人生中的風(fēng)雨,使自己的意志更加堅(jiān)強(qiáng)了。

總結(jié):杜小康由害怕孤獨(dú)到能面對(duì)孤獨(dú)到勇敢戰(zhàn)勝孤獨(dú),作者用這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)了主人公人生成長(zhǎng)的過(guò)程。

五、討論概括。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)題目“孤獨(dú)之旅”的含義。

提示:有兩方面含義。

(1)指現(xiàn)實(shí)中杜小康所處的環(huán)境的惡劣,并不是其他少年所處的幸福的環(huán)境;

(2)主要指出了杜小康由原來(lái)不能體諒父親的難處到后來(lái)能幫父親一起挑起家庭的重?fù)?dān)并勇敢面對(duì)惡劣的環(huán)境,以自己頑強(qiáng)、不畏懼戰(zhàn)勝了困境,使自己真正成長(zhǎng)起來(lái)。

六、討論分析。

文章的成功之處是對(duì)人物的成長(zhǎng)過(guò)程采用了大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě),刻畫(huà)人物心理變化的軌跡,而文中環(huán)境描寫(xiě)也對(duì)人物形象的刻畫(huà)起到了一定的作用,找出有關(guān)語(yǔ)句并分析作用。

語(yǔ)句:

(1)四周已只是草灘或凹地,已無(wú)一戶(hù)人家。

(2)黃昏,船艙里的小泥爐,飄起第一縷炊煙,它是這里惟一的炊煙。它們?cè)谕盹L(fēng)中向水面飄去,然后又貼著水面,慢慢飄去。當(dāng)鍋中的飯已經(jīng)煮熟時(shí),河水困曬了一天太陽(yáng)而開(kāi)始飄起炊煙一樣的熱氣。此時(shí),熱氣與炊煙,就再也無(wú)法分得清楚了。

(3)這里的氣味,倒是好聞的。萬(wàn)頃蘆葦,且又是在夏季青森森一片時(shí),空氣里滿(mǎn)是清香。蘆葦叢中還有一種不知名的香草,一縷一縷地?fù)诫s在蘆葉的清香里,使杜小康不時(shí)地去用勁嗅著。

(4)水邊的蘆葉里,飛著無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)。有時(shí),它們幾十只幾百只聚集在一起時(shí),居然能把水面照亮,使杜小康能看見(jiàn)一只小鳥(niǎo)正浮在水面上。

(5)那天,是他們離家以來(lái)所遇到的一個(gè)最?lèi)毫拥奶鞖?。一早上,天就陰沉下?lái)。天黑,河水也黑,蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺(jué)得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí),雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái),過(guò)不一會(huì),暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了,頓時(shí),天昏地暗,仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里,一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。

(6)雨后天晴,天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。

這些自然環(huán)境的描寫(xiě),在杜小康處于人生的三個(gè)階段時(shí)作用是不同的。在主人公恐懼孤獨(dú)時(shí),更加襯托人物內(nèi)心世界的無(wú)法排解的孤獨(dú)。面對(duì)孤獨(dú)時(shí),把暴風(fēng)雨的天氣寫(xiě)得如此惡劣,也為人物在一夜之中能迅速成長(zhǎng)起來(lái),提供了一種可能,讓人們不禁想到這自然界的風(fēng)雨不也是人生中的風(fēng)雨嗎?再大再瘋狂,只要你能勇于面對(duì),努力抗?fàn)?,什么樣的“風(fēng)雨”走不過(guò)去呢?雨后那明亮的月亮、明亮的無(wú)空也正是杜小康此時(shí)的心情,也如這月這天,明亮而清澈,他已磨煉了自己的意志,由一個(gè)不懂事的孩子慢慢成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)了起來(lái),環(huán)境造就了他的性格,同時(shí)他也使環(huán)境不再那樣單調(diào)而孤寂。

七、總結(jié)、擴(kuò)展。

作者通過(guò)少年杜小康在困境中如何成長(zhǎng)的故事告訴我們應(yīng)該如何面對(duì)生活中的許許多多的孤獨(dú),如何使自己成為生活的強(qiáng)者,成為自己命運(yùn)的主人,這些都是值得我們思考的?!度嗣裎膶W(xué)》主編肖復(fù)興說(shuō)“《草房子》,是一首詩(shī)”。作者不是詩(shī)人,卻憑著他對(duì)兒童深入生命的同情和愛(ài)創(chuàng)造了小說(shuō)的詩(shī)的世界。作者在這里把草房子作為一種美好的象征。

孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(專(zhuān)業(yè)14篇)篇十一

本文記敘了一個(gè)失學(xué)少年在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了”的故事,令人感恩良多。在教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生多朗讀,在朗讀中領(lǐng)會(huì)文章的基本內(nèi)容,在朗讀中逐步進(jìn)人情境,體會(huì)文章中的美好情韻,逐步領(lǐng)略到文章中的深層意味。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,你們?cè)?jīng)感受過(guò)孤獨(dú)嗎?可以說(shuō),孤獨(dú)是一根尖銳的針,常常刺痛我們脆弱的心,讓我們難以忍受;孤獨(dú)也是一朵鮮花,可以讓我們的生命顯得更加燦爛。同學(xué)們,在你的生活中,孤獨(dú)是什么呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》,體會(huì)孤獨(dú)帶給人的滋味。

二、學(xué)讀課文,初步理解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗讀課文,可以默讀,可以輕聲朗讀。

2、注意下列字詞的讀音:

嬉鬧摻雜給予。

3、學(xué)生迅速摘抄自己認(rèn)為需要注意的字詞,并記憶下來(lái)。

厚實(shí)一落千丈朦朦朧朧茫然。

驅(qū)除沒(méi)頭沒(méi)腦日甚一日乘巧。

4、要求學(xué)生反復(fù)記憶,并可以要求學(xué)生從中選擇三到四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話,以加深對(duì)詞語(yǔ)的印象。

三、朗讀課文。

1、學(xué)生默讀全文。

2、指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容。

3、指名學(xué)生朗讀課文。

課文相當(dāng)長(zhǎng),如果全部朗讀,則費(fèi)時(shí)費(fèi)力,且不一定有效果。因此可以采用選擇重點(diǎn)段落朗讀的方式,既有利于學(xué)生感悟課文內(nèi)容,也為后文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

要求學(xué)生朗讀如下段落:

(1)剛剛出發(fā)時(shí),杜小康想回家,而杜雍和則“不肯稍微慢下一點(diǎn)來(lái)”,怕自己也會(huì)像兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼。

學(xué)生齊讀“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船慢慢停下”。

(2)到達(dá)蘆葦蕩之后,父親和兒子的內(nèi)心感受是不相同的。杜小康“害怕”“有種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”,而父親也有所“慌張”,卻竭力安慰自己的兒子。

指名學(xué)生朗讀“這才是真正的蘆蕩……他緊緊地挨著父親,并且遲遲不能人睡”。

(3)故事繼續(xù)向前發(fā)展。隨著時(shí)間的流逝,父子兩人感受著特別的孤獨(dú)。這部分內(nèi)容明顯地應(yīng)和著課文標(biāo)題。

學(xué)生朗讀“日子一天一天地過(guò)去了……就不再忽然地恐慌起來(lái)”。

要求學(xué)生在朗讀的同時(shí),注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感,讀出那種孤獨(dú)的味道。

(4)在那個(gè)最?lèi)毫拥奶鞖庵?,杜小康?jīng)受了前所未有的考驗(yàn)。這段內(nèi)容對(duì)杜小康的成長(zhǎng)成熟有質(zhì)的飛躍的作用,要注意體會(huì)文章是如何描寫(xiě)杜小康的言行的。

學(xué)生自由朗讀“那天,是他們離家以來(lái)所遇到的一個(gè)最?lèi)毫拥奶鞖狻驳卧诟谒麄兩砗竽侨壶喌挠鹈稀?/p>

4、概括課文內(nèi)容和主題。

閱讀文章要善于概括,迅速把握其中最主要的內(nèi)容。要求學(xué)生用下面這個(gè)句式概括這篇文章的主要內(nèi)容和主旨。

這篇文章講述了一個(gè)怎樣的故事,表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題。

關(guān)于這個(gè)內(nèi)容要注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,大膽說(shuō)出自己的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解,最終正確歸納出課文的主要內(nèi)容和文章主題。

四、品讀文章,分析人物形象。

1、學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落,找出文中有關(guān)描寫(xiě)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。

2、思考:隨著故事情節(jié)的發(fā)展,杜小康的心理是如何變化的?明確:出發(fā)時(shí):茫然,恐懼――到達(dá)蘆蕩時(shí):害怕,膽怯―+安頓之后:感受孤獨(dú)一時(shí)間一久:不再忽然地恐慌一那天雨后天晴:堅(jiān)強(qiáng)。

3、討論交流:請(qǐng)學(xué)生按照下列句式說(shuō)一段話:

我認(rèn)為杜小康是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的:――――。

4、學(xué)生發(fā)言,發(fā)表自己的看法。

明確:通過(guò)這個(gè)問(wèn)題,要求學(xué)生能夠理解課文標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”

的具體含義,并體會(huì)其中的妙處。

五、尋讀課文美點(diǎn),深入鑒賞。

1。學(xué)生速讀課文,找出文中有關(guān)景物描寫(xiě)的片段。

2、學(xué)生自由朗讀這些景物描寫(xiě)的片段,然后選取自己認(rèn)為寫(xiě)得最好最妙的一個(gè)段落放聲朗讀。

3、指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落,然后說(shuō)說(shuō)自己朗讀它的理由。

要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì);一是所選景物描寫(xiě)的段落,是如何表現(xiàn)出一種美的,二是要注意所選景物描寫(xiě)的段落,在文中有什么作用。

六、布置作業(yè)。

寫(xiě)一篇關(guān)于本文的評(píng)論文章,要寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。

孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(專(zhuān)業(yè)14篇)篇十二

教材分析。

《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中,戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程。孤獨(dú),是生活給予人生成長(zhǎng)的一道美麗又殘酷的題目,小說(shuō)命名為“孤獨(dú)之旅”,蘊(yùn)含深刻意味。在體驗(yàn)欣賞過(guò)程中。既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感,又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài),樹(shù)立奮進(jìn)的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

文中杜小康這一人物形象,是在他的成長(zhǎng)過(guò)程中豐滿(mǎn)起來(lái)的。而小說(shuō)中出色的自然環(huán)境。

描寫(xiě)(如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨)又為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。教讀課文。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)人物刻畫(huà)、主題表達(dá)的重要作用。

為此,教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生在自讀中圈點(diǎn)勾畫(huà),快速捕捉主要信息;在朗讀中進(jìn)入情境,體會(huì)作品意蘊(yùn);在研讀中聯(lián)系實(shí)際,體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受。初步把握鑒賞小說(shuō)的一般原則。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)。

1、理解、積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語(yǔ)。

2、理解小說(shuō)內(nèi)容,體會(huì)標(biāo)題的含義。

能力目標(biāo)。

1、理清故事情節(jié),分析人物形象,把握課文主題。

2、體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用,掌握鑒賞小說(shuō)的'方法。

3、品味小說(shuō)精美傳神、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。

情感態(tài)度價(jià)值觀。

梳理主人公的成長(zhǎng)歷程,體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用。

教學(xué)難點(diǎn)。

聯(lián)系生活實(shí)際,深層感悟小說(shuō)意味。

教學(xué)方法。

1、誦讀法小說(shuō)的語(yǔ)言平白、樸實(shí),沒(méi)有過(guò)多的文采修飾,符合少年主人公單純、簡(jiǎn)單的生活。文中出色的環(huán)境描寫(xiě),對(duì)表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,進(jìn)入作品情境,理解課文內(nèi)容。

2、點(diǎn)撥法教學(xué)中通過(guò)設(shè)置疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索,充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,自主探究,豐富情感體驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對(duì)文題“孤獨(dú)”含義的深層領(lǐng)悟。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)要點(diǎn)。

誦讀,整體感知文意。梳理情節(jié),領(lǐng)會(huì)標(biāo)題含義。品味語(yǔ)句.體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。聯(lián)系生活實(shí)際,拓展感悟。

教學(xué)步驟。

[4][5]。

孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(專(zhuān)業(yè)14篇)篇十三

知識(shí)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。

2、品味體會(huì)小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

能力目標(biāo):

讓學(xué)生試著體會(huì)主人公心理的變化過(guò)程。

情感態(tài)度價(jià)值觀:教學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)大、學(xué)會(huì)在平時(shí)的待人接物中體會(huì)成長(zhǎng)。

重點(diǎn)難點(diǎn):

品味小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,你們?cè)?jīng)感受過(guò)孤獨(dú)嗎?可以說(shuō),孤獨(dú)是一根尖銳的針,常常刺痛我們脆弱的心,讓我們難以忍受;孤獨(dú)也是一朵鮮花,可以讓我們的生命顯得更加燦爛。同學(xué)們,在你的生活中,孤獨(dú)是什么呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》,體會(huì)孤獨(dú)帶給人的滋味。

二、學(xué)讀課文,初步理解課文內(nèi)容。

1.學(xué)生自由朗讀課文,可以默讀,可以輕聲朗讀。

2.注意下列字詞的讀音:

嬉鬧摻雜給予。

3.學(xué)生迅速摘抄自己認(rèn)為需要注意的字詞,并記憶下來(lái)。

厚實(shí)一落千丈朦朦朧朧茫然。

驅(qū)除沒(méi)頭沒(méi)腦日甚一日乘巧。

4.要求學(xué)生反復(fù)記憶,并可以要求學(xué)生從中選擇三到四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話,以加深對(duì)詞語(yǔ)的印象。

三、朗讀課文。

1.學(xué)生默讀全文。

2.指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容。

3.指名學(xué)生朗讀課文。

課文相當(dāng)長(zhǎng),如果全部朗讀,則費(fèi)時(shí)費(fèi)力,且不一定有效果。因此可以采用選擇重點(diǎn)段落朗讀的方式,既有利于學(xué)生感悟課文內(nèi)容,也為后文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

要求學(xué)生朗讀如下段落:(1)剛剛出發(fā)時(shí),杜小康想回家,而杜雍和則“不肯稍微慢下一點(diǎn)來(lái)”,怕自己也會(huì)像兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼。

學(xué)生齊讀“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船慢慢停下”。

(2)到達(dá)蘆葦蕩之后,父親和兒子的內(nèi)心感受是不相同的。杜小康“害怕”“有種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”,而父親也有所“慌張”,卻竭力安慰自己的兒子。

指名學(xué)生朗讀“這才是真正的蘆蕩……他緊緊地挨著父親,并且遲遲不能人睡”。

(3)故事繼續(xù)向前發(fā)展。隨著時(shí)間的流逝,父子兩人感受著特別的孤獨(dú)。這部分內(nèi)容明顯地應(yīng)和著課文標(biāo)題。

學(xué)生朗讀“日子一天一天地過(guò)去了……就不再忽然地恐慌起來(lái)”。

要求學(xué)生在朗讀的同時(shí),注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感,讀出那種孤獨(dú)的味道。

(4)在那個(gè)最?lèi)毫拥奶鞖庵校判】到?jīng)受了前所未有的考驗(yàn)。這段內(nèi)容對(duì)杜小康的成長(zhǎng)成熟有質(zhì)的飛躍的作用,要注意體會(huì)文章是如何描寫(xiě)杜小康的言行的。

學(xué)生自由朗讀“那天,是他們離家以來(lái)所遇到的一個(gè)最?lèi)毫拥奶鞖狻驳卧诟谒麄兩砗竽侨壶喌挠鹈稀?/p>

4.概括課文內(nèi)容和主題。

閱讀文章要善于概括,迅速把握其中最主要的內(nèi)容。要求學(xué)生用下面這個(gè)句式概括這篇文章的主要內(nèi)容和主旨。

這篇文章講述了一個(gè)怎樣的故事,表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題。

關(guān)于這個(gè)內(nèi)容要注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,大膽說(shuō)出自己的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解,最終正確歸納出課文的主要內(nèi)容和文章主題。

四、品讀文章,分析人物形象。

1.學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落,找出文中有關(guān)描寫(xiě)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。

2.思考:隨著故事情節(jié)的發(fā)展,杜小康的心理是如何變化的?明確:出發(fā)時(shí):茫然,恐懼――到達(dá)蘆蕩時(shí):害怕,膽怯―+安頓之后:感受孤獨(dú)一時(shí)間一久:不再忽然地恐慌一那天雨后天晴:堅(jiān)強(qiáng)。

3.討論交流:請(qǐng)學(xué)生按照下列句式說(shuō)一段話:

我認(rèn)為杜小康是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的:――――。

4.學(xué)生發(fā)言,發(fā)表自己的看法。

明確:通過(guò)這個(gè)問(wèn)題,要求學(xué)生能夠理解課文標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的具體含義,并體會(huì)其中的妙處。

五、尋讀課文美點(diǎn),深入鑒賞。

1.學(xué)生速讀課文,找出文中有關(guān)景物描寫(xiě)的片段。

2.學(xué)生自由朗讀這些景物描寫(xiě)的片段,然后選取自己認(rèn)為寫(xiě)得最好最妙的一個(gè)段落放聲朗讀。

3.指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落,然后說(shuō)說(shuō)自己朗讀它的理由。

要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì);一是所選景物描寫(xiě)的段落,是如何表現(xiàn)出一種美的,二是要注意所選景物描寫(xiě)的段落,在文中有什么作用。

六、布置作業(yè)。

寫(xiě)一篇關(guān)于本文的評(píng)論文章,要寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。

孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(專(zhuān)業(yè)14篇)篇十四

《孤獨(dú)之旅》一課教學(xué)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。教學(xué)中,體現(xiàn)了以“以學(xué)生為本”的思想,給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì),有效的激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí),倡導(dǎo)了自主、合作、探究的。

《孤獨(dú)之旅》一課教學(xué)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。教學(xué)中,體現(xiàn)了以“以學(xué)生為本”的思想,給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì),有效的激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí),倡導(dǎo)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于探索的興趣,體現(xiàn)了新課程的教育理念。現(xiàn)在我對(duì)這節(jié)課從兩大方面反思如下:

《孤獨(dú)之旅》是一個(gè)小小少年成長(zhǎng)的故事。主人公杜小康的成長(zhǎng)源自家景的“一落千丈”后,他跟隨父親到遙遠(yuǎn)的蘆蕩放鴨時(shí)所承受的即使成年人也難以承受的孤獨(dú)。孤獨(dú),是生活給予他的一道美麗又殘酷的人生考題。小說(shuō)命名為“孤獨(dú)之旅”,蘊(yùn)含深刻意味。孤獨(dú)可以說(shuō)是現(xiàn)代人比較普遍的一種情愫,生活在獨(dú)生子女家庭之中的我們不是缺少孤獨(dú)而是缺少感悟。因此從整堂課的構(gòu)思看,以小說(shuō)的三要素(人物、環(huán)境、情節(jié))為主線來(lái)理解分析課文,思路清晰,也很好的體現(xiàn)了語(yǔ)文這一學(xué)科的工具性;在三要素中,重點(diǎn)圍繞典型環(huán)境中人物的心里感受展開(kāi)分析,重點(diǎn)突出,教學(xué)效果顯著。

1、從導(dǎo)入看,仇老師在教學(xué)前,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,讓學(xué)生既明確了課文背景,也了解了課文內(nèi)容;又借助影視來(lái)教學(xué),化抽象為形象,化枯燥為愉悅,給學(xué)生一個(gè)理解課文的途徑,又以此導(dǎo)入新課,走進(jìn)文本的方式擬定了教學(xué)流程:

(1)整體感知,理解孤獨(dú)。

(2)速讀課文,感悟孤獨(dú)。

(3)聯(lián)系自身,暢談孤獨(dú)。

2、從指導(dǎo)閱讀看,我們團(tuán)隊(duì)認(rèn)為在閱讀教學(xué)中,要想學(xué)生對(duì)文本有真“感受”,真“體驗(yàn)”,一定要給足時(shí)間和空間讓學(xué)生獨(dú)立思考,以獲取極為珍貴的對(duì)文本的第一感受和體驗(yàn),來(lái)達(dá)到最理想的閱讀效果。這正對(duì)應(yīng)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所建議的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣”相一致。

因此,我們團(tuán)隊(duì)認(rèn)為“板塊一”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小說(shuō)三要素概括課文內(nèi)容,學(xué)生與文本對(duì)話的方式引導(dǎo)學(xué)生理解“孤獨(dú)之旅”的含義。學(xué)生板演后,教師讓學(xué)生讀,教師巧妙的提示,學(xué)生便順利的概括出“杜小康和父親在蘆葦蕩放鴨子,經(jīng)歷風(fēng)雨后成長(zhǎng)。”這一環(huán)節(jié)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。又讓學(xué)生的感知課文,這初步感知課文,為下面的環(huán)節(jié)又作了很好的鋪墊。這一常規(guī)教學(xué),也教會(huì)了學(xué)生在以后閱讀小說(shuō)的方法,并培養(yǎng)了學(xué)生篩選信息的思維能力和語(yǔ)言概括能力。

“板塊二”通過(guò)學(xué)生四人一組快速瀏覽課文,學(xué)生找關(guān)鍵語(yǔ)段來(lái)深入研析課文,關(guān)注主人公的心路歷程,感悟孤獨(dú),突破文章的重點(diǎn)。我們團(tuán)隊(duì)認(rèn)為任何問(wèn)題提出之前都有一定的時(shí)間給學(xué)生自由閱讀文本。也就是讓學(xué)生帶著他們?cè)械闹R(shí)和生活的體驗(yàn)直接與文本進(jìn)行對(duì)話,充分自由地去接近作者的心靈,觸摸作者的思想和情感世界。但囿于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,又因?yàn)檫@是第一課時(shí),仇老師對(duì)教材進(jìn)行了重組,把重點(diǎn)放在賞析典型環(huán)境下人物的心理感受,而情節(jié)一帶而過(guò),沒(méi)有去追求面面俱到,但以點(diǎn)帶面,也收到同樣的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的舞臺(tái),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,錘煉了學(xué)生語(yǔ)文能力,提升了學(xué)生的人文素養(yǎng),給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的合作機(jī)會(huì)。特別是仇老師在這一環(huán)中的圖片展示時(shí),配以簡(jiǎn)單的三個(gè)問(wèn)句:“呆一天還行,呆一個(gè)月甚至是一年呢?”學(xué)生自然有了“受不了”的答案,頃刻之間學(xué)生便走進(jìn)了杜小康的內(nèi)心。

“板塊三”則是為學(xué)生設(shè)置了寫(xiě)作平臺(tái),通過(guò)學(xué)生寫(xiě)幾十個(gè)字的短信的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我,暢談人生感悟,敢于面對(duì)孤獨(dú),并在孤獨(dú)中收獲成長(zhǎng)、勇氣和思想。從而體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性,也實(shí)現(xiàn)了情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,體現(xiàn)了教師把課堂還給了學(xué)生,學(xué)生是主導(dǎo),學(xué)生是課堂的主人。學(xué)生在積極發(fā)言中鍛煉了自己,同時(shí)在展示合作學(xué)習(xí)的成果時(shí),學(xué)生有了成就感,身心感到了愉悅。

3、從多媒體使用上看,仇老師不喜歡花哨的東西,但只要和文本切合的好的歌曲、影視或圖片,她都要好好利用,比如在本節(jié)課用到的蘆葦蕩圖片以及在課前播放的歌曲《重頭再來(lái)》,導(dǎo)入新課時(shí)插入電影《草房子》相關(guān)的視頻,這都有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境,多感官并用去感受文學(xué)的美!

1、課堂時(shí)間安排還不夠充裕。在給學(xué)生速讀概括,找關(guān)鍵語(yǔ)句方面用的時(shí)間較長(zhǎng),學(xué)生抒寫(xiě)自己內(nèi)心感受后展示的時(shí)間較少。這不能不說(shuō)是一大遺憾。

2、為了彰顯語(yǔ)文味,朗讀必不可少。為此教師組織學(xué)生進(jìn)行換位體驗(yàn)式的朗讀,使學(xué)生在朗讀時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感豐富體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)指導(dǎo)不夠,這也是本節(jié)課的不足之處。

3、由于疏忽,在設(shè)計(jì)拓展作業(yè)時(shí):如果你是文中的杜小康,想給老師、爸爸、媽媽、同學(xué)……寫(xiě)信,情書(shū)孤獨(dú)之境時(shí),意外的將爸爸也打進(jìn)課件里,如果爸爸、媽媽直接換成親人會(huì)更好。

4、仇老師在偶發(fā)事件處理上不夠妥當(dāng),男生不敢發(fā)言,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生,不會(huì)沒(méi)關(guān)系,重在參與,然后再讓男生回答。

總之,通過(guò)這次活動(dòng),我們團(tuán)隊(duì)受益匪淺,在今后的教學(xué)中我們要永遠(yuǎn)告誡自己:“敢于直面自己的失誤,敢于嘗試!”這樣,我們才會(huì)不斷進(jìn)步。

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發(fā)言稿作為一種言語(yǔ)表達(dá)工具,能夠幫助我們?cè)诠妶?chǎng)合更好地展示自己的思想和才華。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀發(fā)言稿范文,供大家參考和借鑒。各位尊敬的家長(zhǎng):你們好
通過(guò)工作總結(jié),我可以反思自己在幼兒園中的工作表現(xiàn),并找到改進(jìn)的方向。接下來(lái),我們一起來(lái)看一看幼兒園工作總結(jié)的部分案例,以幫助大家更好地完成自己的總結(jié)。
應(yīng)急預(yù)案的目的是減少損失,提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力,保護(hù)人員和財(cái)產(chǎn)的安全。以下是小編為大家收集的應(yīng)急預(yù)案范文,僅供參考,希望能給大家提供一些思路和指導(dǎo)。
大家好,很高興能夠與各位相聚在這里,共同參與這個(gè)意義非凡的活動(dòng)。接下來(lái)小編為大家推薦幾位優(yōu)秀的主持人,一起來(lái)學(xué)習(xí)吧!各位親友,村民們:今天我們懷著十分沉痛的心情
教學(xué)工作計(jì)劃是教師在一段時(shí)間內(nèi)為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定的具體行動(dòng)步驟和方法。了解一下其他教師的教學(xué)工作計(jì)劃范文,可以幫助找到自己的不足并進(jìn)一步提升教學(xué)水平。
工作方案的制定可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通,明確每個(gè)人的職責(zé)和任務(wù)。想要寫(xiě)一篇完美的工作方案嗎?不妨參考一下以下的范文,相信會(huì)給你一些啟發(fā)。全面加強(qiáng)防控,堅(jiān)決防止新型
檢討書(shū)要求我們客觀地觀察自己的行為和態(tài)度,分析導(dǎo)致問(wèn)題的原因,并提出具體的對(duì)策。下面是一些經(jīng)典的檢討書(shū)范文,希望能夠給大家寫(xiě)作提供一些參考。我最?lèi)?ài)的老婆:由于我
策劃方案的制定需要考慮到各種因素,包括時(shí)間、資源、人力等。以下是小編為大家收集的策劃方案范文,供大家參考和借鑒。(一)活動(dòng)背景:為了配合學(xué)生體育發(fā)展的引導(dǎo),積極
年終總結(jié)能夠幫助我們梳理工作思路,明確目標(biāo),進(jìn)一步提升自身能力。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的年終總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。20_年已經(jīng)迎來(lái)了終點(diǎn)了,這意味
心得體會(huì)是我們對(duì)自己成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴回憶和思索,是一種珍貴的財(cái)富。請(qǐng)大家閱讀以下心得體會(huì)范文,相信會(huì)對(duì)你們?cè)趯?xiě)作時(shí)提供一些有益的引導(dǎo)。下面就談?wù)勎以谂囵B(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)
優(yōu)秀作文是才情的流露,每一個(gè)字句都展現(xiàn)了作者獨(dú)特的審美和才華。優(yōu)秀的作文可以為我們提供寫(xiě)作的靈感和思路,以下是一些小編為大家整理的作文范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作
自我介紹是一個(gè)展示自己獨(dú)特個(gè)性的機(jī)會(huì),通過(guò)生動(dòng)的描述,我們可以讓別人更好地了解我們的特點(diǎn)。接下來(lái),我們?yōu)榇蠹姨峁讉€(gè)經(jīng)典的自我介紹范例,供大家閱讀參考。
工作總結(jié)的格式一般包括引言、工作內(nèi)容概述、工作成果分析和自我評(píng)價(jià)等部分。在下面,小編為大家整理了一些精心挑選的工作總結(jié)示例,希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)。
教師工作總結(jié)是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)自己在教育教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、教育管理等方面的工作進(jìn)行回顧、總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教育教學(xué)工作。
現(xiàn)在,請(qǐng)?jiān)试S我代表全體工作人員,向各位來(lái)賓表示最熱烈的歡迎。接下來(lái)的節(jié)目將會(huì)帶給大家不一樣的感受和思考,相信會(huì)給大家留下深刻的印象。同志們:"省擁模范縣"歡送新
亦可適當(dāng)結(jié)合自我的思考和反思,對(duì)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié),以期為今后的工作能夠更有針對(duì)性的改進(jìn)和提升。這是一份來(lái)自某科研院所研究員的述職報(bào)告,希望對(duì)科研工作者們
學(xué)期計(jì)劃是指每學(xué)期初制定的一份計(jì)劃,用于規(guī)劃和安排接下來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。小編精心收集了一些學(xué)期計(jì)劃的案例,供大家參考和借鑒,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?。?)使學(xué)生積
運(yùn)動(dòng)會(huì)是展示學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和體育風(fēng)采的重要場(chǎng)合,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣非常有益。以下是小編為大家收集的運(yùn)動(dòng)會(huì)總結(jié)范文,希望可以給大家提供一些啟
愛(ài)崗敬業(yè)是職場(chǎng)成功的關(guān)鍵因素之一,能夠幫助人們實(shí)現(xiàn)個(gè)人和組織的共同目標(biāo)。愛(ài)崗敬業(yè)范文十:作為一名記者,我始終追求真相,堅(jiān)持客觀公正的報(bào)道原則,通過(guò)深入調(diào)查和廣泛
個(gè)人總結(jié)是對(duì)個(gè)人在一段時(shí)間內(nèi)的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)行概括的一種寫(xiě)作形式。為了幫助大家更好地寫(xiě)個(gè)人總結(jié),小編整理了一些精選范文,供大家參考。原野社是由周竟所創(chuàng),周竟是河北
保險(xiǎn)工作總結(jié)是一個(gè)反思和提升的過(guò)程,它有助于我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。請(qǐng)大家閱讀下面的保險(xiǎn)工作總結(jié)范文,了解如何寫(xiě)一份有價(jià)值的總結(jié)。一、工作總結(jié)1、4.6-4.20在
活動(dòng)策劃需要充分考慮活動(dòng)的時(shí)間安排,避免與其他重要的活動(dòng)沖突。以下是小編為大家整理的一些經(jīng)典活動(dòng)策劃案例,希望能夠幫助到大家。二、活動(dòng)背景:攝影是一門(mén)讓廣大學(xué)生
總結(jié)安全工作應(yīng)該注重實(shí)效,要突出問(wèn)題、成果和經(jīng)驗(yàn),為今后的安全管理提供指導(dǎo)。接下來(lái),請(qǐng)大家共同閱讀一些有關(guān)安全工作總結(jié)的范文,分享各自的經(jīng)驗(yàn)和心得。
實(shí)踐報(bào)告的撰寫(xiě)是對(duì)我們實(shí)踐過(guò)程的一個(gè)回顧和總結(jié),可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)實(shí)踐方法。在實(shí)踐報(bào)告的附件部分,我們可以加入一些實(shí)踐過(guò)程中的照片、圖表等素材。
離婚協(xié)議的簽訂需要合法、公正、公平的原則指導(dǎo),保護(hù)雙方的合法權(quán)益。以下是一些離婚協(xié)議的寫(xiě)作技巧和要點(diǎn),希望能對(duì)大家起到指導(dǎo)作用。雙方于____年__月認(rèn)識(shí),于_
在現(xiàn)代社會(huì)中,規(guī)章制度成為各個(gè)領(lǐng)域中不可或缺的管理工具。希望通過(guò)規(guī)章制度范文的分享,可以增進(jìn)大家對(duì)規(guī)章制度的理解和運(yùn)用。1、在網(wǎng)格化管理中建立信息臺(tái)帳系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)
工作計(jì)劃書(shū)可以幫助我們預(yù)測(cè)和解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題,提前做好應(yīng)對(duì)措施。接下來(lái)是一份有創(chuàng)意和思考的工作計(jì)劃書(shū)范文,希望對(duì)大家有所啟示。加強(qiáng)病案管理,提高病歷書(shū)寫(xiě)質(zhì)量,
教學(xué)計(jì)劃的制定要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣,合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)計(jì)劃是教師在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃和安排的重要工作,它對(duì)于教學(xué)的有效
調(diào)查報(bào)告的目的是為了提供對(duì)問(wèn)題的了解、分析和解決方案的建議。在下面的調(diào)查報(bào)告中,可以看到對(duì)該問(wèn)題各個(gè)方面的全面考察和綜合分析。隨著時(shí)光飛逝,人類(lèi)步入二十一世紀(jì)。
月工作總結(jié)是一個(gè)機(jī)會(huì),我們可以借此機(jī)會(huì)向上級(jí)匯報(bào)自己的進(jìn)展和問(wèn)題,并獲得更多的指導(dǎo)和支持。如果你還不知道如何寫(xiě)一份較為完美的月工作總結(jié),下面的范文或許能給你以啟
我建議我們應(yīng)該傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議,以獲得更全面的思考和決策。請(qǐng)大家注意,以下范文只是個(gè)人觀點(diǎn)的表達(dá),可能存在不同的看法,請(qǐng)大家理性對(duì)待。親愛(ài)的同學(xué)們:。1、在
心得體會(huì)不僅可以讓我們更好地總結(jié)和梳理所學(xué),還可以與他人交流和分享,共同進(jìn)步。以下是一些關(guān)于心得體會(huì)的范文,供大家參考,希望能給大家一些寫(xiě)作上的啟發(fā)和幫助。
工作方案需要經(jīng)過(guò)全面的調(diào)研和分析,確保方案的可行性和科學(xué)性。讓我們一起來(lái)看看下面這些優(yōu)秀的工作方案范文,或許能給大家一些靈感和啟示。為進(jìn)一步改善我街道投資環(huán)境,
意見(jiàn)建議可以引導(dǎo)我們思考問(wèn)題的根本所在,從而提出更具有針對(duì)性的解決方案。以下是小編為大家精心挑選的意見(jiàn)建議范文,希望能幫助大家更好地掌握意見(jiàn)建議的寫(xiě)作技巧。
辭職報(bào)告是離職者向公司送別的一種方式,通過(guò)書(shū)面表達(dá)可以讓離職者在離職之際感受到被重視和關(guān)懷。以下是小編整理的辭職報(bào)告的典型范文,供大家參考學(xué)習(xí)。在當(dāng)今社會(huì),辭職
二年級(jí)教案是為了指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃。在范文中,教案的每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的設(shè)計(jì)和安排,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加有條不紊。教學(xué)內(nèi)容:教材第68頁(yè)例1,“做
編寫(xiě)計(jì)劃書(shū)可以幫助我們更好地組織和管理時(shí)間,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和任務(wù)的高效完成。5.希望這些計(jì)劃書(shū)范文能夠?yàn)榇蠹以谧珜?xiě)自己的計(jì)劃書(shū)時(shí)提供一些指導(dǎo)和借鑒。3.積極參與同安區(qū)
在工作中,我們需要定期撰寫(xiě)工作報(bào)告,以便了解自己的工作進(jìn)展和存在的問(wèn)題。最后,祝大家在工作報(bào)告的寫(xiě)作過(guò)程中能夠獲得好的反饋和成果,實(shí)現(xiàn)自己的工作目標(biāo)。
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