編寫教案需要全面理解教材內(nèi)容，合理安排教學(xué)順序和教學(xué)策略。以下是一些優(yōu)秀教師編寫的小學(xué)教案，供大家進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

小學(xué)科學(xué)課教案人教版（匯總21篇）篇一

1．通過(guò)給小兔子喂食物，觀察了解小兔子的食性。

2．學(xué)習(xí)照顧、愛護(hù)小兔子。

1．在飼養(yǎng)角飼養(yǎng)幾只小兔子。各種食物的卡片，兔子卡片。小兔子喜歡吃什么的墻飾背景。

形式：集體/小組

1。創(chuàng)設(shè)情境：小兔子餓了，需要小朋友給小兔子準(zhǔn)備食物。

2。猜一猜：小兔子喜歡吃什么？選擇相應(yīng)的實(shí)物卡片貼在墻飾上“猜一猜小兔子喜歡吃什么”部分。

3。帶小朋友到食堂為小兔子找食物，喂養(yǎng)兔子，觀察小兔子吃嗎？并根據(jù)觀察結(jié)果，將相應(yīng)的食物卡片布置在墻飾上“小兔子喜歡吃”或“小兔子不喜歡吃”部分。

4。引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的猜想每天帶食物來(lái)喂小兔子，觀察小兔子的食性，并做記錄和相互交流。

1．在教師的支持引導(dǎo)下，能夠持續(xù)喂養(yǎng)和觀察小兔子。

2．能夠了解兔子的食性，并樂于與教師、小朋友交流自己的活動(dòng)和發(fā)現(xiàn)。

3活動(dòng)建議：

4．請(qǐng)家長(zhǎng)注意引導(dǎo)、提醒、鼓勵(lì)幼兒有禮貌地與人交往。

5．將禮貌寶寶的圖片張貼在圖書區(qū)中，引導(dǎo)幼兒經(jīng)常觀察和講述，以豐富幼兒的表達(dá)能力，養(yǎng)成禮貌行為。

小學(xué)科學(xué)課教案人教版（匯總21篇）篇二

本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了青少年生長(zhǎng)發(fā)育主要特點(diǎn)及細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位的基礎(chǔ)上，對(duì)生命延續(xù)內(nèi)容的深一步探究活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對(duì)部分動(dòng)植物進(jìn)行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認(rèn)識(shí)遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和科學(xué)精神。 教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象。

2、引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察人體特征，進(jìn)一步提高比較分析和推理能力；

3、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

了解什么是人體的遺傳和變異現(xiàn)象，并知道遺傳和變異生物界普通存在的生命現(xiàn)象。

1、有關(guān)多媒體課件

2、教師事先收集全班同學(xué)及其父母的單身照片、全家福照片。

一、導(dǎo)入新課

1．出示課件：小動(dòng)物和植物的圖片

學(xué)生觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生匯報(bào)：它們長(zhǎng)得很像。

生：它們一模一樣

2．師：今天，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題？（出示課題“我像誰(shuí)”）

二、探究活動(dòng)

（一）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是遺傳和變異

1、找一找自己的身體特征與家人的異同點(diǎn)？

出示課件：從特征看，有些人是直發(fā)，有些人是卷發(fā)；有些人是雙眼皮，有些人是單眼皮；有些人有耳垂，有些人沒有耳垂等等。

多媒體出示讓學(xué)生找到屬于自己特征與父母的特征。（完成表格）

生匯報(bào)

出示圖片找出人物的相同特征

教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)匯報(bào)，進(jìn)一步提出問(wèn)題：“動(dòng)植物中有沒有剛才我們發(fā)現(xiàn)的這樣現(xiàn)象呢？” “龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞。”“龍生九子，九子各不同”等諺語(yǔ)。

2、引出：

生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫遺傳。

（板書：遺傳）

師講解：為什么有的雙胞胎長(zhǎng)得那么像，有的卻并不很像？

學(xué)習(xí)：遺傳基因是指攜帶有父母親生理特征信息的遺傳物質(zhì)，控制生物個(gè)體的性狀表現(xiàn)，包括性別、性格、外貌等等。

3、變異

出示圖片師：有什么發(fā)現(xiàn)？生匯報(bào)

引出：生物的親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異，叫變異。（板書：變異）

（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳和變異是普遍存在的生命現(xiàn)象。

學(xué)生觀察圖片。

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

對(duì)以上結(jié)果，你有什么想法？

教師適時(shí)小結(jié)：遺傳和變異生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象。

三、自由活動(dòng)

生物的變異和遺傳對(duì)于我們有哪些影響？是有害還是有利？

1.學(xué)生分組討論。

2.學(xué)生匯報(bào)。

3.出示圖片講解。

4.教師總結(jié)。

四、總結(jié)回顧

生匯報(bào)

五、拓展活動(dòng)

1.課后查閱一些有關(guān)遺傳和變異現(xiàn)象的資料。

板書設(shè)計(jì)：

我像誰(shuí)

遺傳 變異

小學(xué)科學(xué)課教案人教版（匯總21篇）篇三

能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。

知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來(lái)。

意識(shí)到保護(hù)自然資源的重要性；

養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣；

體驗(yàn)與人合作的愉快。

一、初步確立什么是紙，了解紙的多樣性。

1談話：同學(xué)們，今天你們帶來(lái)了各種各樣的紙，誰(shuí)愿意到講臺(tái)前面給大家做一下介紹？

2學(xué)生介紹。

4學(xué)生討論,并把自己的問(wèn)題填寫在資料卡上。

5學(xué)生交流。（教師板書學(xué)生提出的問(wèn)題）。

二、分析研究紙的不同特點(diǎn)。

1提問(wèn)：你們準(zhǔn)備用什么方法進(jìn)行研究呢？

2學(xué)生回答。（板書：觀察、實(shí)驗(yàn)）。

4學(xué)生討論、回答。

5講述：老師在教室后面為大家準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)所要用的紙和用具，請(qǐng)各小組根據(jù)所要研究的內(nèi)容，選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并填好實(shí)驗(yàn)記錄表。

6學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

7小組匯報(bào)、交流研究成果。

8教師小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們了解了紙的不同特點(diǎn)，正是因?yàn)榧埖倪@些不同特點(diǎn)，才產(chǎn)生了不同種類的紙和紙的不同用途。

三、學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，了解有關(guān)紙的發(fā)明、制作、用途等內(nèi)容。

1談話：同學(xué)們，還有一些問(wèn)題是用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法暫時(shí)無(wú)法解決的，我們可以通過(guò)其他方法來(lái)解決。譬如，上網(wǎng)查詢就是很好的方法，老師已經(jīng)把有關(guān)紙的資料搜集整理在學(xué)校的網(wǎng)站上，下面就請(qǐng)大家到網(wǎng)上去邊查詢邊完成資料卡片。

2學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)資料。

3講述：同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)查詢，都找到自己想要的答案了嗎？愿意跟大家交流一下嗎？

4學(xué)生匯報(bào)、交流收集的資料，同時(shí)補(bǔ)充完善自己的資料卡。

【注意】。

（1）當(dāng)學(xué)生交流到紙的歷史和發(fā)明時(shí)，進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育；

（3）當(dāng)學(xué)生交流到造紙時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后自制再生紙活動(dòng)的指導(dǎo)。

附：課后調(diào)查表。

一學(xué)期來(lái)，個(gè)人使用、消耗紙的情況：

大約要使用多少本書？

大約要使用多少本練習(xí)本？

其他紙張的使用情況又怎樣？

如果把一個(gè)學(xué)期使用的紙疊起來(lái)，大約有多高？

根據(jù)自己的使用情況，統(tǒng)計(jì)出全班、全校紙張的使用情況。

最后統(tǒng)計(jì)這些紙要消耗多少樹木？

5教師小結(jié)：同學(xué)們，觀察、實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)事物的基本方法，同樣上網(wǎng)查詢資料也是非常好的方法，它將成為人類學(xué)習(xí)的重要途徑之一。如果你們還想了解更多關(guān)于紙的知識(shí)，希望你們繼續(xù)到網(wǎng)上去遨游，并把研究成果通過(guò)電子郵件告訴老師。

小學(xué)科學(xué)課教案人教版（匯總21篇）篇四

1、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力、感悟能力。

2、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫。

3、體會(huì)對(duì)比描寫的作用。

1、反復(fù)朗讀，積累優(yōu)美詞句，體會(huì)文章精彩之處。

2、賞析精彩句段，培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

學(xué)生：準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，采用“預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的學(xué)習(xí)方法，將預(yù)習(xí)時(shí)的整體感受、精彩積累和提出的問(wèn)題以及對(duì)問(wèn)題的猜測(cè)回答寫在本子上，供老師備課參考。

教師：在看過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)本，了解學(xué)生的困惑和認(rèn)識(shí)狀況的前提下備課。準(zhǔn)備投影、電腦及相關(guān)資料。

導(dǎo)入。

法語(yǔ)中有“文如其人”或“文即其人”的說(shuō)法，它是從布封的名言“風(fēng)格是屬于個(gè)人的”引申而來(lái)的，今天我們要學(xué)習(xí)的法國(guó)博物學(xué)家布封的《馬》，就體現(xiàn)了“文如其人”的風(fēng)格，讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去感受人性化描寫的藝術(shù)魅力。

朗讀。

兩人或四人一組，互相讀、聽找感覺。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

小結(jié)。

學(xué)生談讀的感受。

教師總結(jié)朗讀全過(guò)程。

積累、仿寫、感悟。

背誦你最喜歡的三句話，仿寫其中的一句。

記住你最喜歡的一段，說(shuō)說(shuō)理由。

小學(xué)科學(xué)課教案人教版（匯總21篇）篇五

1.認(rèn)識(shí)生活中常見變質(zhì)食物的特征以及食物變質(zhì)的原因。

2.知道一些生活中常見的延長(zhǎng)食物保質(zhì)期的方法，并開展相關(guān)的研究活動(dòng)。

3.能自主探究香蕉等食物變質(zhì)的原因。

4.初步形成科學(xué)衛(wèi)生的飲食習(xí)慣。

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和探究能力。

難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立科學(xué)概念。理解并掌握食物變質(zhì)的有關(guān)知識(shí)及科學(xué)道理。

2.教師演示用品：有關(guān)香蕉等食物變質(zhì)的過(guò)程圖片、教學(xué)課件等。

每人把一根新鮮的香蕉放置一段時(shí)間，觀察記錄香蕉變質(zhì)的過(guò)程，注意不能隨便品嘗已變質(zhì)的香蕉。

一、引入：

大家邊看屏幕，邊聽老師講丁丁的故事：同學(xué)們舉辦了一次聚會(huì)，每人都從家里帶來(lái)了食物放在一起共同品嘗，瞧大家吃得多開心啊！丁丁也拿起面前的大餅大口大口地吃起來(lái)，可是丁丁吃餅后，抱著肚子哭起來(lái)了。

（畫面展示）。

小學(xué)科學(xué)課教案人教版（匯總21篇）篇六

1、知道使瓶子中水位升高的多種方法。

2、發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有關(guān)系。

3、樂意合作探索，體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，懂得遇事要?jiǎng)幽X、實(shí)踐出真知的道理。

集體記錄紙、小組記錄單、大石子、小石子、沙子、貼有水位線1號(hào)2號(hào)的細(xì)頸飲料瓶若干、記號(hào)筆、漏斗、小勺、小抹布。

一、交流驗(yàn)證，知道“填石頭”能增高水位。

1、提出問(wèn)題：烏鴉喝水的故事中，小烏鴉用什么方法喝到了水？

2、驗(yàn)證猜想：請(qǐng)一位小朋友驗(yàn)證“填石頭”的方法是否真的可行。

小結(jié)：小烏鴉真聰明！它把石頭放到水里，水位線就升高了！

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并探索烏鴉能喝到水的方法。

（一）第一次實(shí)驗(yàn)：分別在2號(hào)瓶放入不同材料，都能讓烏鴉喝到水嗎？

1、提供2號(hào)瓶：觀察和1號(hào)瓶有什么不同？

2、引發(fā)猜想：2號(hào)瓶的水較少，用哪一種材料材料能讓烏鴉喝到水呢？為什么？

3、操作實(shí)驗(yàn)：知道往2號(hào)瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水，但是填大石子烏鴉是喝不到水的。

4、交流思考：影響水位上升的因素。

小結(jié)：水位線受大小石子之間的縫隙大小影響，加入小石子或沙子后，水流到縫隙里去，但縫隙小，剩下的水被擠到上面去了，烏鴉就能喝到水了。大石頭跟大石頭之間縫隙較大，大部分水流到縫隙里，被擠上去的水就少，烏鴉不容易喝到水。

（二）第二次實(shí)驗(yàn)：怎樣讓烏鴉喝到填了大石子的2號(hào)瓶子里的水？

1、提出問(wèn)題，引發(fā)思考：

用什么方法能夠補(bǔ)救填了大石子的2號(hào)瓶，讓烏鴉喝到水？

2、操作驗(yàn)證，交流討論：

繼續(xù)往2號(hào)瓶加小石子和沙子還能增高水位線，能讓烏鴉喝到水。

這是為什么呢？

小結(jié)：大石子之間的空隙較大，小石子和沙子較小，用它們填補(bǔ)大石子之間的空隙，把空隙里的水?dāng)D到上面去了，烏鴉就能喝到水了。

聯(lián)系生活，交流經(jīng)驗(yàn)。

你們還有什么好辦法可以幫助小烏鴉喝到水嗎？

小結(jié)：生活中我們也會(huì)像小烏鴉一樣碰到一些大大小小的難題，但是我們不能隨意放棄，要學(xué)習(xí)小烏鴉多思考、多觀察，多動(dòng)手去解決問(wèn)題。

小學(xué)科學(xué)課教案人教版（匯總21篇）篇七

知識(shí)與技能：知道比較水的方法有很多，認(rèn)識(shí)量筒和毫升。

過(guò)程與方法：能用比較的方法認(rèn)識(shí)水的多少。進(jìn)一步學(xué)會(huì)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)的正確與否。學(xué)會(huì)使用量筒量水的多少。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致及樂于合作交流的科學(xué)精神。

利用多種方法比較水的多少，使用量筒，比較出水多了多少。

情景教學(xué)法、小組合作法、師生交流法、對(duì)比觀察法

1、新課導(dǎo)入

在每個(gè)小組的桌子上，為學(xué)生準(zhǔn)備三瓶水。三個(gè)瓶子中，水面都高低不同。哪個(gè)瓶子里的水多?哪個(gè)瓶子里的水少?還是一樣多?先讓學(xué)生觀察一下，然后找?guī)讉€(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)并說(shuō)出理由。

2、新課教學(xué)

1、討論比較水的方法并比較

(1)討論比較水多少的方法。

先提問(wèn)：要比較這兩個(gè)瓶子中哪個(gè)瓶子里的水多，直接用肉眼觀察行不行呢?你認(rèn)為可以用什么辦法呢?小組同學(xué)可以討論一下，不要只局限于一種方法。并進(jìn)行學(xué)生討論交流。再匯報(bào)：你們決定用什么方法來(lái)比較?需要用到什么工具呢?比較的時(shí)候要注意什么?(根據(jù)學(xué)生的回答分別板書方法：倒入同樣的杯子、瓶子比高低;倒入小杯比杯數(shù);用秤比重量……)

(2)學(xué)生比較水的多少。

剛才師生一起積極開動(dòng)腦筋，想出了很多辦法，這些辦法都可以來(lái)比較水的多少，下面就請(qǐng)學(xué)生自主選擇一種辦法來(lái)比較兩個(gè)瓶子中水的多少。同時(shí)，老師要提醒大家在倒水的過(guò)程中不要將水倒出來(lái)，保證比較的準(zhǔn)確度，把學(xué)生的比較結(jié)果記錄下來(lái)。

2、引導(dǎo)學(xué)生使用量筒比較水的多少。

(1)引出量筒。

新課教學(xué)中已經(jīng)比較出來(lái)兩個(gè)瓶子里水的多少了，那么其中一個(gè)瓶子里的水比另一個(gè)瓶子里的水多多少呢?怎樣來(lái)描述呢?讓學(xué)生開動(dòng)腦筋積極思考。為了精確地測(cè)量水的多少，需要借助專用測(cè)量水的儀器，量筒就是測(cè)量液體多少的儀器之一。

(2)認(rèn)識(shí)和使用量筒。

問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題：觀察量筒，比一比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多?注意量筒是玻璃做的，我們?cè)谟^察使用時(shí)要注意什么?(輕拿輕放)

提問(wèn)：你們認(rèn)為在讀數(shù)據(jù)時(shí)，視線應(yīng)怎樣?出示：(讀數(shù)示意圖)視線應(yīng)與量筒上的刻度與液面相平。

3、鞏固提高

很多學(xué)生一定想馬上使用量筒來(lái)測(cè)量水的多少了，接著就請(qǐng)各小組用量筒分別測(cè)出三個(gè)瓶子里各有多少水?相差多少水?把測(cè)量的結(jié)果寫在探究記錄紙上。各組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

4、小結(jié)延伸。

師生總結(jié)本課內(nèi)容。就怎樣比較水的多少進(jìn)行了研究，大家有什么收獲?還有什么新的問(wèn)題嗎?在生活中，大多數(shù)液體的包裝材料上都標(biāo)有具體多少毫升的數(shù)據(jù)，請(qǐng)大家注意觀察。

小學(xué)科學(xué)課教案人教版（匯總21篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）了解月相的變化規(guī)律。

（2）知道月亮在天空的運(yùn)行模式。

2、過(guò)程與方法：

（1）模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)。

（2）連續(xù)一個(gè)月觀察月亮，給月亮記日記。

（3）觀察一天中的月亮移動(dòng)，并且給月亮的移動(dòng)作記錄。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）能夠堅(jiān)持做長(zhǎng)期觀察。

（2）能夠克服恐懼感。

（3）能夠?qū)嵤虑笫堑赜^察。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)觀察記錄總結(jié)月相變化的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生的好奇心，連續(xù)觀察1月以上的月相變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：月相觀察記錄本，月相觀察紙若干張。

時(shí)間安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、猜一猜，導(dǎo)入新課

1、猜謎語(yǔ)：“小時(shí)兩只角，長(zhǎng)大沒有角，到了二十多，又生兩只角。”

2、學(xué)生思考后匯報(bào)：月亮。

3、師：今天我們就來(lái)研究—月亮。

二、學(xué)習(xí)新課

1、畫出你記憶中月亮的形狀。

（1）你看過(guò)月亮嗎？你還記得它是什么樣子的嗎？

（2）畫出你記憶中月亮的形狀。

（3）月球明亮部分的形象叫月相。

2、觀察模擬的月相變化。

（1）裝實(shí)驗(yàn)裝置，分小組實(shí)驗(yàn)。

（2）觀察模擬的月相變化。

（3）小組交流、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

三、布置作業(yè)

觀察月亮，并畫下月相。

第二課時(shí)

一、 整理我們的觀察記錄

（1）把我們的觀察記錄資料整理一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）分享交流我們的記錄，比一比誰(shuí)記的最好、最準(zhǔn)確。

（3）小結(jié)：月相在不斷地發(fā)生變化，月球在天空中的位置也在發(fā)生變化，包括同一天中和一個(gè)月中月球的位置變化兩種情況。

4、閱讀：月球相對(duì)于太陽(yáng)的位置變化，形成不同的月相。

二、總結(jié)應(yīng)用

（1）小結(jié)課文。

（2）課后繼續(xù)觀察月球的運(yùn)動(dòng)，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

板書設(shè)計(jì)：

看月亮

月亮是平躺著落下的

月亮落下的速度很快

月亮在一天天變寬

小學(xué)科學(xué)課教案人教版（匯總21篇）篇九

師：同學(xué)們這是什么?(教師出示一只手電筒)。

生(齊答)：手電筒。

師：你能使它發(fā)亮嗎?

生(齊答)：能。

師：誰(shuí)來(lái)試一試。

(學(xué)生拿起手電，并裝進(jìn)電池，打開開關(guān)，手電筒亮了。)。

師：手電筒亮了，它為什么會(huì)發(fā)亮的呢?

生：有了電池，它就能發(fā)亮了。(板書電池)。

生：還需要小燈泡。(板書燈泡)。

生：還要把開關(guān)打開，手電筒才會(huì)發(fā)亮。(板書開關(guān))。

師：如果把手電筒的外殼拿掉，它還能亮嗎?老師這兒為你們提供了燈泡、電池、開關(guān)，你們能使小燈泡發(fā)亮嗎?利用桌上的材料試一下。

(學(xué)生動(dòng)手嘗試，沒能成功。)。

師：老師再給你們一些導(dǎo)線，你們?cè)僭囋嚒?板書導(dǎo)線)。

(學(xué)生再次嘗試，小燈泡亮了。)。

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生：沒有導(dǎo)線小燈泡就不亮。

生：用導(dǎo)線把電池、開關(guān)和燈泡連接起來(lái)，燈泡就亮了。

生：我發(fā)現(xiàn)手電筒的外殼可能就和導(dǎo)線的作用一樣。

生：我同意李波的意見，手電筒沒有外殼，剛才的電路沒有導(dǎo)線，燈泡都不亮，所以手電筒的外殼就相當(dāng)于導(dǎo)線。

師：同學(xué)們真聰明!你們能把剛連接好的電路畫下來(lái)嗎?只要自己能看明白就行。

(學(xué)生動(dòng)手畫圖，教師巡視把先畫好的展示出來(lái)。)。

師：同學(xué)們都畫好了，老師還有一種簡(jiǎn)單而又科學(xué)的畫法，你們想不想學(xué)?

生(齊答)：想。

(教師指導(dǎo)電路圖的畫法，完整示范畫出符號(hào)電路圖)(學(xué)生動(dòng)手畫，教師巡視指導(dǎo)并把畫得較好的予以展示。評(píng)價(jià)時(shí)挑出有問(wèn)題的，直接借助投影予以更正。)。

師：通過(guò)連接和畫電路圖，你發(fā)現(xiàn)比簡(jiǎn)單的電路圖有哪幾部分組成?

生：一個(gè)電路一般由電池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。

師：同學(xué)們剛才都畫得很好，現(xiàn)在老師再給同學(xué)們?cè)黾右槐恫牧希氵€能使燈泡都亮起來(lái)嗎。

生(齊)：能。

師：在連接的時(shí)候要注意：兩節(jié)電池要先用導(dǎo)線連起來(lái)，小組合作成功后就用剛學(xué)的新方法畫出電路圖，連在一起的電池要這樣畫(板書示范)。先討論再動(dòng)手。

(學(xué)生先討論怎樣連接，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡視。)。

生：我們是從電池先連到一個(gè)開關(guān)再連到一個(gè)燈泡，再連一個(gè)開關(guān)和燈泡，無(wú)論打開哪個(gè)開關(guān)，兩只燈泡都可以熄滅。但是要想兩個(gè)燈泡都亮，就必須同時(shí)按下兩個(gè)開關(guān)。

生：我們是連了兩個(gè)開關(guān)后再連了兩個(gè)燈泡，斷開一個(gè)開關(guān)，燈都不會(huì)亮，一定要兩個(gè)開關(guān)都合上燈才亮。

師：還有和他們的連接方法不同的嗎?

生：我們的連接方法不太相同，不過(guò)小燈泡也可以發(fā)光。

師：噢，說(shuō)說(shuō)看。

生：我們是將小燈泡的連接在一起，然后兩頭各連接一個(gè)開關(guān)，再連接在電池上。

生：我們有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，我們和第三組的連接方法差不多，就是斷開其中一個(gè)開關(guān)兩個(gè)燈就都不亮了，而且不可能讓一個(gè)燈單獨(dú)亮起來(lái)，和家里的燈不一樣。

師：大家都是這樣的現(xiàn)象嗎?

生：都是這樣的。

師：你們真聰明!發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，那么我們其它組能不能一起想辦法，連接出和家里一樣的電路呢?一個(gè)開關(guān)控制一盞燈，再動(dòng)手嘗試一下，如果實(shí)在想不到辦法的，請(qǐng)組長(zhǎng)到老師這兒領(lǐng)一張電路連接幫助卡。

(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn))。

師：許多小組都已經(jīng)連接好了，速度非常快，有沒有什么新發(fā)現(xiàn)?

生：老師我們有新的發(fā)現(xiàn)了。

生：老師我們也有有新的發(fā)現(xiàn)了。

(學(xué)生都爭(zhēng)先恐后搶著匯報(bào))。

師：好，不錯(cuò)，你們來(lái)說(shuō)一下你們的新發(fā)現(xiàn)。

生：我們連接的電路，一個(gè)開關(guān)控制一個(gè)燈泡，斷開一個(gè)開關(guān)，另一個(gè)燈泡還亮著，只有兩個(gè)開關(guān)都斷開，兩個(gè)燈泡才都熄滅。

生：我們的發(fā)現(xiàn)也是這樣，不管斷開哪一個(gè)開關(guān)，都有一個(gè)燈亮著，斷開兩個(gè)開關(guān)兩個(gè)燈才會(huì)都熄滅。

師：同學(xué)們真善于動(dòng)腦子，能發(fā)現(xiàn)這么多新的東西，你們還能用剛學(xué)的新方法把這電路圖畫下來(lái)嗎?老師和大家一起畫。

(教師將畫好的電路圖在投影上展示出來(lái)，并深入每組進(jìn)行指導(dǎo))。

生(非常有信心地齊答)：能。

師：好，今天的課就研究到這兒，下課。

小學(xué)科學(xué)課教案人教版（匯總21篇）篇十

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)購(gòu)年貨的快樂。

2、在看看、議議、做做、講講中了解中國(guó)人過(guò)春節(jié)購(gòu)年貨的習(xí)俗。

3、愿意積極參加活動(dòng)，感受節(jié)日的快樂。

4、了解節(jié)日的來(lái)歷，知道節(jié)日的日子及習(xí)俗，樂于參與節(jié)日的活動(dòng)。

活動(dòng)過(guò)程。

再過(guò)一個(gè)多月將要過(guò)我們中國(guó)人民最重視、最隆重、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日，是什么節(jié)日?

小結(jié)：春節(jié)是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，是新的一年的開端。我們穿新衣，戴新帽，準(zhǔn)備許多東西，迎接新年。

2、你想不想也學(xué)學(xué)爸爸媽媽買年貨?

4、幼兒購(gòu)年貨。幼兒手提購(gòu)物籃進(jìn)超市購(gòu)年貨，師適時(shí)指導(dǎo)。

2、與同伴分享年貨。

活動(dòng)反思：

雖然小班孩子對(duì)合作的概念還很模糊，但是通過(guò)活動(dòng)孩子知道了人多力量大的經(jīng)驗(yàn)。今天的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)孩子們隨心所欲的比較多，這固然和他們的年齡特點(diǎn)有關(guān)，但和我問(wèn)題設(shè)計(jì)的不怎么合理也脫不了關(guān)系。我先用簡(jiǎn)單的問(wèn)題鋪設(shè)一下，讓幼兒在回答中重新回憶、想起動(dòng)作要求，對(duì)后面問(wèn)題的回答才比較容易，也不大會(huì)跑出問(wèn)題以外。因?yàn)橛變旱挠洃洿蠖嗍菚簳r(shí)、短暫記憶，歌曲聽過(guò)了，他們就可能忘過(guò)了，不知道剛才的歌曲唱的是什么，所以也就回答不出問(wèn)題了。

小學(xué)科學(xué)課教案人教版（匯總21篇）篇十一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、依照自己的生活習(xí)慣給食物分類；

2、調(diào)查本班學(xué)生最愛吃的三種食物制成統(tǒng)計(jì)表；

3、了解人類需要的主要營(yíng)養(yǎng)及其來(lái)源；

4、懂得營(yíng)養(yǎng)要全面、合理的重要性；

二、教學(xué)目的：

1、每天吃的飲食，用學(xué)到的知識(shí)提高自己的飲食質(zhì)量，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣；

2、對(duì)自身的健康增強(qiáng)意識(shí)；

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

老師：圖片、統(tǒng)計(jì)表。

學(xué)生：碘酒、土豆、蘿卜、花生米、部分食物卡片、部分食物實(shí)物；

四、教學(xué)過(guò)程：

（1）出示食物圖片。

提問(wèn)：同學(xué)們能用一個(gè)詞概括這些東西嗎？（食物）。

看到這些實(shí)物你有什么想法？人為什么要吃食物？

（2）導(dǎo)入新課：

俗話說(shuō)：“人以食為天”、“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌“，看來(lái)吃也是一門學(xué)問(wèn)，更是一種文化，我們不僅要吃得飽，還要吃得科學(xué)，吃得健康，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)：

（板書）我們吃什么。

1、認(rèn)識(shí)食物并分類：

（1）學(xué)生閱讀教材40頁(yè)的資料，并劃出你知道的營(yíng)養(yǎng)成分。

（2）互相討論：你們?cè)谏钪辛私饽男┲R(shí)？

糧食類：主要有淀粉、雞蛋、豆制品等含有蛋白質(zhì)；

油脂類：主要含有脂肪；

素菜、水果類：主要含有維生素、礦物質(zhì)和植物纖維素。

（3）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物營(yíng)養(yǎng)標(biāo)簽；

2、檢測(cè)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分：

（1）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材及注意事項(xiàng)；

（2）指導(dǎo)學(xué)生用”碘酒“探測(cè)”淀粉“的實(shí)驗(yàn)，并觀察異同，做好記錄；

（3）檢測(cè)花生米里有沒有油脂，并做好記錄；

3、填統(tǒng)計(jì)表：

（1）學(xué)生回答最愛吃的三種食物；

（2）指名學(xué)生上講臺(tái)在統(tǒng)計(jì)表中畫圈，其余學(xué)生思考愛吃食物含有什么成分；

（3）分析統(tǒng)計(jì)表，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？存在什么問(wèn)題？

（4）討論：只吃我們愛吃的食物行不行？

4、小結(jié)：

食物要多樣人，不能偏食、挑食，吃清淡些并多水；

30年前是吃飽，10多年前是味道，現(xiàn)在是吃健康。

5、作業(yè)：

了解我們一在中必須補(bǔ)充哪些營(yíng)養(yǎng)，以及各種營(yíng)養(yǎng)需要多少？并從哪些食物中獲取？

小學(xué)科學(xué)課教案人教版（匯總21篇）篇十二

鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因。

情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。

認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。

能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想，并能堅(jiān)持觀察記錄。

鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

一、出示生活實(shí)例圖片：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。

二、觀察鐵銹，和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)

2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來(lái)的)，仔細(xì)觀察回答，如何支持我們的看法?

3、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來(lái)驗(yàn)證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫35頁(yè)表格。(指出：是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，注意可變因素的唯一性，以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn))

4、反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明你的看法的?

5、小結(jié)：我們通過(guò)觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果都說(shuō)明鐵

銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢?這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。

三、探索鐵銹形成成因

1、教師提出問(wèn)題：是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。

2、學(xué)生大膽討論猜測(cè)。

3、制定研究計(jì)劃。

4、交流研究計(jì)劃，相互質(zhì)疑補(bǔ)充，(對(duì)研究命題作出指導(dǎo)，通過(guò)比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關(guān)?與具體學(xué)生單一猜想問(wèn)題作出比較，指導(dǎo)問(wèn)題選擇的可行性，人員分工等)

四、總結(jié)：

下周我們?cè)偕险n的時(shí)候，相信同學(xué)們對(duì)鐵銹形成的研究會(huì)有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。

閱讀43頁(yè)相關(guān)資料——鐵為什么會(huì)生銹

小學(xué)科學(xué)課教案人教版（匯總21篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

2.學(xué)會(huì)本課8／9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫，還有一個(gè)多音字“當(dāng)”要掌握，理解由生字組成的詞語(yǔ)。結(jié)合讀句子體會(huì)“也”字的用法。

3.體會(huì)課文通過(guò)幾個(gè)事例來(lái)寫人的方法；能自己搜集材料，寫一個(gè)科學(xué)家專心研究的'小故事。

4.了解英國(guó)化學(xué)家開文迪許專心從事科學(xué)研究，把自己的一生都獻(xiàn)給科學(xué)的事跡，懂得“科學(xué)怪人”其實(shí)并不怪。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.能說(shuō)出課文按什么順序?qū)懙摹?/p>

小學(xué)科學(xué)課教案人教版（匯總21篇）篇十四

1、善于對(duì)周圍事物提出問(wèn)題，能通過(guò)動(dòng)手操作、分析、推理等方法了解照相機(jī)和眼睛的結(jié)構(gòu)。

2、能表達(dá)交流自己的體會(huì)與見解，會(huì)為自己的見解尋找科學(xué)依據(jù)；能設(shè)計(jì)制作土照相機(jī)。

（二）過(guò)程與方法

1、制作簡(jiǎn)易照相機(jī)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并且了解動(dòng)物眼睛的構(gòu)造學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、樂于研究生活中有關(guān)成像的現(xiàn)象，養(yǎng)成了與探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的愿望。

2、在探究中體驗(yàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂趣；愿意合作與交流，愿意用所學(xué)的知識(shí)改善生活。

認(rèn)識(shí)照相機(jī)和眼睛都是利用凸透鏡的科學(xué)原理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

從而通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生意識(shí)到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴的、最神奇的“照相機(jī)”更加珍愛和保護(hù)眼睛。

1課時(shí)

凸透鏡片、紙盒、半透明紙、剪刀、膠水等

新課導(dǎo)入：

2、提問(wèn)：關(guān)于照相機(jī)你都知道些什么？

3、提問(wèn)：關(guān)于照相機(jī)你們還想研究什么？

新課講解：

（一）討論照相機(jī)的工作原理

談話：相機(jī)是怎樣把景物拍攝下來(lái)的呢？課前同學(xué)們搜集的一些關(guān)于照相機(jī)的資料。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)先交流一下。

哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？出示相機(jī)，觀察相機(jī)構(gòu)造。學(xué)生猜想相機(jī)的工作原理。

小結(jié)相機(jī)的工作原理：相機(jī)將恰當(dāng)量的光線透過(guò)凸透鏡聚焦在膠片上形成圖像，調(diào)整光圈（光線通過(guò)的小孔）和曝光的時(shí)間，就能控制透過(guò)光線的量。照相機(jī)就是根據(jù)凸透鏡成像的原理制成的。

（二）認(rèn)識(shí)眼睛的構(gòu)造

1、眼球的構(gòu)造

（2）出示眼睛模型。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)眼球的構(gòu)造？

（3）討論：晶狀體、視網(wǎng)膜、瞳孔分別相當(dāng)于照相機(jī)的什么部件？它們各有什么作用

（4）師生小結(jié)：眼睛的主要部分是眼球。眼球主要是由瞳孔、晶狀體、視網(wǎng)膜和視神經(jīng)組成。

2、了解眼睛是怎樣看見物體的。

通過(guò)以上研究，你認(rèn)為是什么讓眼睛看見了周圍的物體？

（1）用眼球模型演示視覺形成過(guò)程。（2）小結(jié)：眼睛之所以能看見周圍的各種物體，一是必須有光，二是眼球內(nèi)可以成像的構(gòu)造。當(dāng)我們睜開眼睛，從周圍物體發(fā)射或反射而來(lái)的光，穿過(guò)瞳孔和晶狀體，聚集在眼睛后面的視網(wǎng)膜上，形成這些物體的圖像。連接視網(wǎng)膜的視神經(jīng)立即把這些信息傳送到大腦，所以我們就能看到這些物體。

拓展活動(dòng)

課下感興趣的同學(xué)查閱資料，來(lái)了解一下動(dòng)物眼睛的構(gòu)造，相信你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)科學(xué)課教案人教版（匯總21篇）篇十五

19世紀(jì)英國(guó)浪漫主義詩(shī)人雪萊之妻瑪麗雪萊18的小說(shuō)《科學(xué)怪人》曾多次被搬上戲劇舞臺(tái)及電影銀幕。發(fā)明家托馬斯愛迪生的公司就曾于19制作了《科學(xué)怪人》的首部默片，但直到1931年詹姆斯惠爾執(zhí)導(dǎo)的首部有聲《科學(xué)怪人》問(wèn)世，觀眾及電影公司才真正承認(rèn)了恐怖影片作為經(jīng)典類型片的地位。

美國(guó)南加利福尼亞州大學(xué)研究上世紀(jì)三四十年代美國(guó)電影的教授里克朱厄爾說(shuō)：“它是偶像級(jí)電影之一，影響力巨大。它真正確保了恐怖片成為好萊塢較有影響力的影片類型之一。”

《科學(xué)怪人》獲得成功，富有創(chuàng)意的化妝師杰克皮爾斯功不可沒。據(jù)報(bào)道，給卡洛夫在電影中飾演的怪物化妝常常要花上4個(gè)小時(shí)的時(shí)間，皮爾斯和他的助手們?yōu)樗茉斐龈叽篑斎说墓治镄蜗筚M(fèi)盡心思。他們?cè)诳宸蝾^部墊上棉布卷，使他看上去更高且頭部呈方形。同時(shí)，皮爾斯在卡洛夫的脖子兩側(cè)安上電極，還在他臉上涂上了厚重的.粉，使其看上去冷漠麻木。

影片完成后，曾有人擔(dān)心電影會(huì)嚇跑觀眾，因此在1931年12月6日首映當(dāng)天，有關(guān)方面特地安排一名演員在電影放映前提醒觀眾電影的可怕程度。電影獲得了巨大成功，雖然觀眾們時(shí)常大聲尖叫，但他們對(duì)影片十分著迷。

《科學(xué)怪人》當(dāng)年為環(huán)球電影制片公司帶來(lái)了數(shù)百萬(wàn)美元的收入，如今這部電影的主創(chuàng)人員早已去世，但那個(gè)人造怪物依然活躍在熒屏上。從恐怖片到喜劇，改編自《科學(xué)怪人》的英美影片迄今已達(dá)數(shù)十部之多。

小學(xué)科學(xué)課教案人教版（匯總21篇）篇十六

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，結(jié)合讀句子體會(huì)“也”的用法。

3、體會(huì)課文通過(guò)幾個(gè)事例些人的方法：能自己搜集材料，寫一個(gè)科學(xué)家專心研究的小故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)。

1、從題目入手。

（1）審題“科學(xué)怪人”指誰(shuí)？課文題目為什么要加引號(hào)？

（2）看到課題你想知道什么？

2、初讀課文，理清思路。

（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）讀通課文，了解課文大致內(nèi)容。

（3）理清思路。根據(jù)“科學(xué)怪人”的“怪”與“不怪”把課文分為兩部分。

二、優(yōu)化新授。

1研讀事例，體悟精神。

（1）自主讀書，自讀自悟。

給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們自讀自悟，教師巡視指導(dǎo)。

（2）組織小組交流，提出問(wèn)題，梳理排序。

（3）班上交流，教師點(diǎn)撥，逐一擊破。

三、理解性診斷與矯治。

1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：考究、特別、珍愛、珍惜，讓學(xué)生先給它們尋找近、反義詞，再讀課文，進(jìn)行比較。

（1）去掉“也“字，讓學(xué)生讀讀比比。

（2）開文迪許對(duì)待慕名而來(lái)的客人什么態(tài)度？對(duì)不對(duì)？讓學(xué)生通過(guò)讀議來(lái)體會(huì)。

3、小結(jié)歸納：開文迪許“怪”在哪兒？

怪在：衣著講究。

家里布置特別。

珍愛圖書。

珍惜時(shí)間。

4、讀課文最后一部分，體會(huì)他的“怪”是由他的“不怪”引起的。那是因?yàn)樗辉敢獍研乃加迷谀切┥瞵嵤律希前炎约旱囊磺卸极I(xiàn)給了科學(xué)。

四、自主性學(xué)習(xí)診斷。

1、積累內(nèi)化。

學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容。

（1）自由熟讀課文。

（2）同桌根據(jù)老師板書編列復(fù)述提綱。

（3）放手讓學(xué)生練說(shuō)，師生共同補(bǔ)充評(píng)議。

2、拓展練習(xí)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)或到圖書館搜集有關(guān)科學(xué)家的小故事，再讓學(xué)生借鑒此寫作方法，寫一篇小習(xí)作。

（2）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所寫的科學(xué)家的故事進(jìn)行修改加工，班隊(duì)活動(dòng)課上舉行故事會(huì)。

小學(xué)科學(xué)課教案人教版（匯總21篇）篇十七

鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因。

情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。

認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。

能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想，并能堅(jiān)持觀察記錄。

鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。

2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來(lái)的)，仔細(xì)觀察回答，如何支持我們的看法?

3、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來(lái)驗(yàn)證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫35頁(yè)表格。(指出：是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，注意可變因素的唯一性，以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn))

4、反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明你的看法的?

5、小結(jié)：我們通過(guò)觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果都說(shuō)明鐵

銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢?這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。

1、教師提出問(wèn)題：是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。

2、學(xué)生大膽討論猜測(cè)。

3、制定研究計(jì)劃。

4、交流研究計(jì)劃，相互質(zhì)疑補(bǔ)充，(對(duì)研究命題作出指導(dǎo)，通過(guò)比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關(guān)?與具體學(xué)生單一猜想問(wèn)題作出比較，指導(dǎo)問(wèn)題選擇的可行性，人員分工等)

下周我們?cè)偕险n的時(shí)候，相信同學(xué)們對(duì)鐵銹形成的研究會(huì)有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。

小學(xué)科學(xué)課教案人教版（匯總21篇）篇十八

2、初步了解常見的6類動(dòng)物分類方法：哺乳類、鳥類、魚類、昆蟲類、爬行類、兩棲類。

3、初步了解6類動(dòng)物的主要特點(diǎn)。

4、能通過(guò)合作形式整理總結(jié)出動(dòng)物的共同特征。培養(yǎng)小組分工、整理信息的能力。

尋找動(dòng)物的共同特征。

根據(jù)觀察到的事實(shí)做出科學(xué)判斷。

教學(xué)用的6種典型動(dòng)物圖片或標(biāo)本。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

1、從舊課引入。

（提供6種典型動(dòng)物的圖片，引入教材第一段）。

2、引發(fā)學(xué)生開展討論。

3、從討論活動(dòng)中捕捉探究的問(wèn)題。

1、回憶上一課的活動(dòng)內(nèi)容。

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)這6種動(dòng)物的特點(diǎn)。

3、小組討論。

引發(fā)探究的興趣。

1、提供豐富的動(dòng)物圖片。

2、說(shuō)說(shuō)為什么這樣找？這樣找的理由是什么？它們?cè)鯓酉嗨疲?/p>

1、先找出一種與貓、鴿子、金魚、甲魚、青蛙、蜻蜓相似的動(dòng)物。

2、分組將其他的動(dòng)物分別歸類。

初步培養(yǎng)學(xué)生的分類科學(xué)素養(yǎng)。

1、將看法一致的動(dòng)物分別列在表格中。

2、將看法不一致的動(dòng)物羅列出來(lái)。

3、運(yùn)用先前達(dá)成的共同特征來(lái)分析該種動(dòng)物，如果看法達(dá)成一致則列入表格，如果不能達(dá)成一致，教師則提供進(jìn)一步的資料（主要是形體特征和行為方面的）。

1、說(shuō)說(shuō)這樣處理的依據(jù)是什么？（初步抽象出共同特征）。

2、各方面陳述自己的理由。

3、進(jìn)一步抽象各類動(dòng)物的共同特征，并為每類動(dòng)物命名。

4、還有哪些動(dòng)物和這6類動(dòng)物都不相似？蝸牛是哪類動(dòng)物呢？

初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事實(shí)作出判斷的能力。

突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)（發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維）。

1、這些動(dòng)物有哪些共同特點(diǎn)？

2、教師總結(jié)動(dòng)物的共同特征。

1、小組討論。

2、交流，達(dá)成一致。

從找相似的動(dòng)物實(shí)踐上升到理性的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生完成作業(yè)。

附板書設(shè)計(jì)：

2、形形色色的動(dòng)物。

和貓相似的動(dòng)物：

和鴿子相似的動(dòng)物：

和金魚相似的動(dòng)物：

和甲魚相似的動(dòng)物：

和青蛙相似的動(dòng)物：

和蜻蜓相似的動(dòng)物：

小學(xué)科學(xué)課教案人教版（匯總21篇）篇十九

《科學(xué)怪人》敘述了作者在北極探險(xiǎn)時(shí)所遇到的一個(gè)科學(xué)怪人講述的故事。

原來(lái)。這個(gè)科學(xué)怪人是貴族弗蘭肯斯坦，他發(fā)現(xiàn)了死亡的秘密，于是他從尸體中尋找材料，制造了一個(gè)生命。并利用科學(xué)方法將這個(gè)生命激活。不過(guò)可惜的是這個(gè)高達(dá)8英尺的怪物在被賦予了生命之后，卻變得奇丑無(wú)比，連弗蘭肯斯坦也被嚇得昏了過(guò)去。

這個(gè)怪物雖然丑陋卻很善良。開始他是十分熱愛這個(gè)世界的，他躲藏在山里并學(xué)會(huì)了使用火，并遇到隱居在山中的一位盲爺爺和一對(duì)青年男女。怪物白夭趁青年男女出去的時(shí)候就偷偷幫助盲爺爺打柴，并偷出書來(lái)學(xué)習(xí)。他也像人一樣開始渴望藝術(shù)和愛情。一夭，怪物潛入盲爺爺家，發(fā)現(xiàn)只有盲爺爺在家，便與之海闊夭空地聊了起來(lái);這時(shí)青年男女突然歸來(lái)，小伙子氣憤地把怪物打出門去。他的自尊心受到了傷害。看到這里，我很可憐這個(gè)怪物。長(zhǎng)得丑陋是他的錯(cuò)嗎?他是被人類制造出來(lái)的呀。就像有些人夭生丑陋，也不是自己的錯(cuò)一樣，別人不應(yīng)該嘲笑他的。再說(shuō)，怪物還有一顆善良的心靈呢。

后來(lái)，受到傷害的怪物開始向人類復(fù)仇，他殺死了科學(xué)怪人的弟弟和新娘。

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小學(xué)科學(xué)課教案人教版（匯總21篇）篇二十

我最近看了一本印象深刻的書，名著《科學(xué)怪人》。內(nèi)容雖然有些驚悚，但是卻透露出一些真情。

這是一個(gè)以悲劇結(jié)尾的故事。我覺得主人公一開始就做的不對(duì)。1、他根本就不應(yīng)該因?yàn)樽约旱暮闷娑鴦?chuàng)造出人，這就可以看出他的不冷靜；2、他看見怪人的面目后十分厭惡，不給予怪人任何美好的情感，而是施予憎惡，所以才導(dǎo)致自己以及自己的親人被怪人殺死。

由此可見美好的感情對(duì)人的重要性啊！感情是人類精神的支柱，美好的感情更是人類本性所向往的、單單想擁有的、寶貴的東西啊！

還有曾經(jīng)我看過(guò)一篇文章，寫的是政府將執(zhí)行把囚犯精神禁錮的方法，先由一位警察試著執(zhí)行，結(jié)果他遭到眾人的冷落，誰(shuí)也不和他說(shuō)話，他的日子過(guò)的.苦不堪言。最后請(qǐng)求長(zhǎng)官不要執(zhí)行這種方法折磨囚犯，還是被槍斃好！試想一下，他會(huì)怎樣？日日遭受眾人的鄙視眼神，大家都甚至懶得看他；說(shuō)話不跟他說(shuō)；賣東西不賣給他；警方隨時(shí)關(guān)注他的動(dòng)態(tài)，他一有什么異常的行為便要公諸于眾，多可憐呀！

小學(xué)科學(xué)課教案人教版（匯總21篇）篇二十一

本節(jié)內(nèi)容為教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元第一課《光和影》。主要通過(guò)手影游戲明白影子形成的三個(gè)條件，再通過(guò)幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，獲得影子的相關(guān)特點(diǎn)：影子的長(zhǎng)短、方向隨光源的位置、方向的改變而改變；影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面形狀有關(guān)。

1.科學(xué)概念：

（1）光源、遮擋物和屏是影子產(chǎn)生的必要條件。

（2）可以自己發(fā)光的物體叫做光源。

（3）并不是所有的影子都是投影。

2.過(guò)程與方法：

（1）做光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄。

（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影子之間的關(guān)系。

3.情感態(tài)度：

（1）認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。

（2）在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度；激發(fā)探索光的好奇心。

重點(diǎn)：光源的意義；探究影子的變化和光源、遮擋物之間的關(guān)系。

難點(diǎn)：并不是所有的影子都是投影。

課件

手電筒、橡皮、實(shí)驗(yàn)記錄單

（一）手影表演，激趣引入

1、手影視頻引入，初步感受影子產(chǎn)生的條件

1)提問(wèn)引題：今天的教室有沒有什么不同？（比較暗）對(duì)了，這是為了學(xué)習(xí)光和影特別布置的。

2)說(shuō)到影子，同學(xué)們玩過(guò)影子的游戲嗎？老師給同學(xué)們帶來(lái)了非常好看的手影表演，想看嗎？不過(guò)大家要在看的過(guò)程中思考一個(gè)問(wèn)題：影子是怎么產(chǎn)生的？課件出示視頻。

2、好看嗎？你們能玩的這么好嗎？那降低要求，同學(xué)們能制造一個(gè)影子嗎？

（二）影子游戲，探究影子產(chǎn)生條件

1、同學(xué)們認(rèn)為只要有光源和遮光物就會(huì)產(chǎn)生影子，真的是這樣嗎？（師拿手電筒照到手上，投影到遠(yuǎn)處的墻上，怎么找不到影子呢？）

2、引出另外一個(gè)條件：屏（教師適當(dāng)解釋下屏的定義：接受光的屏幕）

3、課件出示：影子產(chǎn)生需要光源、遮擋物、屏這三個(gè)條件。

4、改變屏的位置，請(qǐng)學(xué)生指出光源、遮擋物、屏這三者之間的位置關(guān)系。

（三）認(rèn)識(shí)光源，奠定基礎(chǔ)

1、影子的產(chǎn)生需要光，那么你知道哪些物體能發(fā)光？（學(xué)生舉例）

圖片(電燈、月亮、太陽(yáng)、鏡子、火柴、螢火蟲)，它們會(huì)發(fā)光嗎？

2、都是自己發(fā)光嗎？為什么？

3、總結(jié)梳理，揭示“光源”概念：能自己發(fā)光的物體叫做光源。

沒有通電的電燈和沒有點(diǎn)燃的火柴，算不算光源呢？也不算，因?yàn)樗鼈冸m然能自己發(fā)光，但是處在沒有發(fā)光的狀態(tài)，所以不能不能算光源。我們?cè)谂袛嘁粋€(gè)物體是不是光源時(shí)，首先要在發(fā)光的前提下，正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光，而不是發(fā)射其他物體的.光，這樣的物體才叫光源。

（四）小組合作，深入探究影子特點(diǎn)

1、玩影子，探索影子變化的特點(diǎn)。

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了制造影子，那我們現(xiàn)在就來(lái)玩一玩影子。

a、改變光源的位置，影子會(huì)有什么變化呢？

（1）請(qǐng)同學(xué)們四人為一組，根據(jù)記錄單上的提示，用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將得到的影子及時(shí)畫在記錄單上，以備待會(huì)兒的交流。（2）學(xué)生利用手電筒、木塊、卡紙來(lái)玩影子。教師巡視觀察學(xué)生的活動(dòng)。（學(xué)生說(shuō)，教師引導(dǎo)）（3）學(xué)生到投影儀前匯報(bào)得到影子。（4）說(shuō)一說(shuō)改變手電筒（光源）的位置，影子發(fā)生了什么變化？（影子的長(zhǎng)短會(huì)發(fā)生變化，手電筒照的時(shí)候放的越平，影子就越長(zhǎng)，手電筒照的時(shí)候放的越陡，影子就越短；影子的方向總是和光的方向相反的）（5）教師出示結(jié)論：影子的方向總是和光源的方向相反；光源斜射得越厲害，影子就越長(zhǎng)。

（1）請(qǐng)同學(xué)們四人為一組，根據(jù)記錄單上的提示，用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將得到的影子及時(shí)畫在記錄單上，以備待會(huì)兒的交流。（2）學(xué)生利用手電筒、木塊、卡紙來(lái)玩影子。教師巡視觀察學(xué)生的活動(dòng)。（3）學(xué)生到投影儀前匯報(bào)得到影子。（4）說(shuō)一說(shuō)在保持光源與屏的距離不變的情況下，改變木塊（遮擋物）離手電筒（光源）的距離，影子會(huì)發(fā)生什么變化？（學(xué)生說(shuō)，教師引導(dǎo)）（5）教師出示結(jié)論（影子的大小變化與遮擋物和光之間的距離有關(guān)：當(dāng)光源與屏位置不變，手電筒與木塊距離越遠(yuǎn)，得到的影子就越小）

c、改變遮擋物的對(duì)光面，影子會(huì)發(fā)生變化嗎？

（1）請(qǐng)同學(xué)們四人為一組，根據(jù)記錄單上的提示，用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將得到的影子及時(shí)畫在記錄單上，以備待會(huì)兒的交流。（2）學(xué)生利用手電筒、木塊、卡紙來(lái)玩影子。教師巡視觀察學(xué)生的活動(dòng)。（3）學(xué)生到投影儀前匯報(bào)得到影子。（4）說(shuō)一說(shuō)改變遮擋物的對(duì)光面，影子會(huì)發(fā)生變化嗎？（學(xué)生說(shuō)，教師引導(dǎo)）（5）教師出示結(jié)論：影子的形狀與遮擋物的側(cè)面形狀有關(guān)。光源垂直照到物體的表面上，得到的影子叫做投影。

（教師介紹）投影在生活中很有用處，比如街道上的交通標(biāo)示牌，洗手間門口的標(biāo)示牌等很多地方用到了投影畫（課件出示一些投影畫），當(dāng)讓并不是所有的影子都是投影，只有光源從正面照到物體上得到的影子才是投影。

（五）實(shí)驗(yàn)小結(jié)，運(yùn)用實(shí)踐

1、出示三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論

2、學(xué)手影（課件出示）。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)要求（讓影子變大、變小；讓影子變換形狀）表演手影，應(yīng)用得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

光和影

形成條件：光源、遮光物、屏

影子特點(diǎn)：1.與影子不同側(cè)

2.大小與遮光物和光源的距離有關(guān)

3.形狀與不同側(cè)面有關(guān)