教學工作計劃的質量與教師的教學能力和教學態度密切相關。在下面的范文中，將介紹一些教學工作計劃的編寫要點和技巧，希望能夠幫助到大家。

漁歌子教案設計范文（19篇）篇一

1．認識4個生字，會寫3個生字。

2．指導有感情地朗讀詞，并能達到背誦。

3．指導理解詞的內容，體會詩人的思想感情。

4．培養學生閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

引導學生在朗讀中感悟，體會漁夫悠閑自在的生活情趣。

體會詩詞語言的豐富意蘊。

一課時。

1．我們說，唐詩宋詞，它們代表的是我國古代語言文字藝術的巔峰。我們在這學期曾經學過一篇詞，還記得嗎？“江南好，……”

2．多么美的江南春景啊，以至于白居易直到晚年都對這樣的景色念念不忘。今天，我們再學一首新詞。

板書：漁歌子。讀一讀。這是個詞牌名，詞的格式有一千多種，詞牌名是詞的格式的名稱，一般，它與詞的內容沒什么關系。但《漁歌子》這首詞卻和《憶江南》一樣，詞牌剛好是詞的內容的體現。再讀讀這個詞牌。

3．從這個詞牌，你讀出了什么？（引導體會“歌”）“歌”的是什么？再讀。

1．來，孩子們，咱們一起去看看，張志和為我們展現的是怎樣的一副畫面。老師相信你們的自學能力，咱們先自己讀一讀張志和的這首《漁歌子》吧。讀詩吟詞得講究字正腔圓。開始吧！

2．指讀。點評。（板書：塞、鱖、蓑）。

3．知道嗎，詞最初是用來配樂的，是用來唱的，咱們現在邊打拍子邊歌一曲。（上闕）點評，鼓勵學生的創造力。

4．古人將腳打節拍稱為“踏歌”。不是有“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”的詩句嗎？來，今天，我們也來踏歌。讀（下闕）。點評。

5．所謂“手舞足蹈”，這是情到深處、興致高昂的一種表達。起立，手舞足蹈，讀。

2．這是什么季節？你是怎么知道的呢？（板書：春天）。

是啊，這一定是春天。讀（春的喜悅）。還從哪里可以看出呢？

斜風細雨，這是春天特有的柔和的景色啊。讀（柔和）。

草長鶯飛，百鳥爭鳴，這是春天了。讀（兩行）。

是啊，只有新鮮的竹葉和草，才是青綠的，才可能有“青箬笠，綠蓑衣”。讀（兩行）。

春天來了，青山、綠水、白鷺、紅花、青箬笠，綠蓑衣，單看這顏色，張志和就為我們展現了一幅熱鬧的春天美景。

第一行：讀。你看到了怎樣的“白鷺”？（課件）從“白鷺”聯想到了什么？不是有“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的說法嗎？試讀，看看，你又感受到了什么？指讀。指導讀。（心胸開闊、意境高遠）。

青山為背景，映襯著高翔的白鷺，真美！難怪漁翁“不須歸”！

第二行：讀。

看、怎樣的桃花？（追問）（艷若朝霞）聞、怎樣的桃花？聽，怎樣的流水？（緩緩的，淙淙的，粼粼微波）（課件）是這樣嗎？桃花夾兩岸，流水繞青山。這一靜一動真是令人回味無窮啊！

再看看，水中有什么？怎樣的鱖魚？由“肥”你僅僅想到的僅僅是大嗎？還想到了什么？（味道鮮美）漢字真巧妙，一個字，就使人增添了無窮的想象。水中還有什么？試讀，指讀，指導讀。

這一行中的景物真多！想要讀好，可真不容易，誰再來讀讀？

讀。景美，物美，真是“不須歸”！

后兩行：讀。

看看，“箬笠，蓑衣”指什么？為什么要這樣穿戴？箬笠是漁翁的箬笠，蓑衣是漁翁的蓑衣，此時，漁翁已融于山水，融于畫面，也成了畫的一部分。讀。

杜甫說“細雨魚兒出，微風燕子斜”，微風徐來，細雨濛濛，真美！試讀。再讀。

能在這樣的美景中垂釣，真是人生一大幸事啊！若你是漁翁，你會怎么想？讀。

（課件）青山、綠水、白鷺、紅花、斜風細雨，以及和景物已融為一體的漁翁，這樣的美景，這樣無拘無束的心境，真是“不須歸”啊！

張志和自稱“煙波釣徒”，他向往的不就是這樣的無拘無束、自由自在嗎？你是張志和，你是張志和，我也是張志和，咱們都來當當張志和吧！指讀，指導，范讀（課件），試讀，齊讀。

1．張志和所處的唐肅宗時期，唐朝已經在走向衰敗，張志和看不慣當時官場的黑暗，于是辭官而去，隱于江湖。詞中的漁翁其實就是——（……）。

2．張志和有個哥哥，覺得弟弟才華橫溢，不施展很可惜，于是也給弟弟寫了一首《和答弟志和漁父歌》，也是用漁歌子的詞牌寫的。（課件）所謂“一唱一和”，這“和答”是對張志和《漁歌子》的回應。

讀。哥哥在叫弟弟干什么？

你怎么知道的？一個字（還）。

我就是哥哥，你們就是張志和，我也來催催你們，看你們能不能用詞中的語句來回答。

師生對吟。

為何不歸？（重復）。

但他卻說自己釣到了很多。他釣到了什么？

志和志和，心志平和（板書）。隱于山水，才足以淡泊明志；隱于山水，才能夠寧靜致遠。

4．同是垂釣，我們曾學過的柳宗元的詩《江雪》（課件）和張志和的詞《漁歌子》又有何不同呢？咱們一起來品味一下吧。自己讀這首詩。

有什么不同？（體裁、季節、心境）讀《江雪》感受到了什么？你怎么知道的？

5．看來，張志和比柳宗元更豁達樂觀啊！據記載，張志和，終身沒再做官，他祭三江，泛五湖，移情山水。他的這首詞還流傳到日本，對日本的詩詞文化也產生了很大的影響。

6．讓我們再讀《漁歌子》，（課件）體會一下春暖花開的江南美景，體會一下張志和超然化外，自由自在的心境吧！

漁歌子教案設計范文（19篇）篇二

教材分析：在教材中，以疊詞為課題的造型表現與欣賞評述相結合的課還是很有趣的，它能集中抓住某一方面的問題來拓展學生的思維，本課的主要目的是引導學生在游戲式的活動中體會構圖中的聚與散的關系。

教學目的：

1、讓學生通過游戲、實驗等掌握顏色的噴與點的方法，運用反復描繪某一形體的方法，以及在反復中尋求變化的辦法，在玩中體會聚和散的感覺，培養學生動手動腦的能力。

2、通過欣賞以吳冠中為例的大師的作品和優秀學生作品擴大學生視野，加深學生對聚和散的理解，培養學生的欣賞能力。

教學重點：體會聚和散的感覺。

難點：用各種形式表現聚和散。

教具準備：各種繪畫工具，各種紙張、剪刀、膠水。

教學過程：

一、欣賞導入。

1、讓學生欣賞吳冠中的作品，請學生說說作品中的內容及自己的感受。

2、教師介紹吳冠中的作品，引導學生發現作品中的點的位置及產生的肌理效果。

3、板書課題——聚聚散散。

二、體會大師作品中的韻律：

這里有作品欣賞，請大家欣賞后小組討論：“你最想為大家介紹哪幅作品？作品描繪了什么？”

“纖細的線條宛如少女長發般的垂柳傳遞了生命的信息。宣紙上彩墨點點，如春雨播灑池塘；又如春花燦爛點點梨白桃粉、迎春黃。”

通過欣賞你能不能找出吳冠中老師繪畫的特點，體會其中的精髓。（板書：點的變化，線條的配合）。

在大師的筆下“點就是跳躍的音符，線就是舞動的長袖。”他運用點和線歌頌了江南，歌頌了春天，表達了自己對祖國的無限眷戀。

同樣都是用點和線來作畫，吳冠中和西方畫家波洛克、凡高又有什么不同呢？課后同學們可以通過查閱畫家資料和搜集他們的作品進行對比。

三、美術活動。

1、教師語言引導，啟發學生回憶在生活中是否有見過聚和散。

2、師生討論交流。

3、教師引導學生思考，可以用哪些方法（工具、技法、繪畫內容）表現聚和散。

4、師生交流，教師引導學生欣賞課本范例。

四、展示學生作品，師生評價。

五、拓展：

引導學生欣賞用多種方法制作表現的聚和散的效果，讓學生利用課余時間進行制作。

漁歌子教案設計范文（19篇）篇三

本課的要點是在電腦上，學習windows畫圖程序中筆刷工具的功能，學會利用筆刷工具的不同設置進行繪畫創作。

教學目標。

1．指導學生學習windows畫圖程序的操作方法，繪制有趣的裝飾畫。

2．指導學生進一步了解windows畫圖程序中筆刷工具的功能，學會利用筆刷工具的不同設置進行繪畫創作。

3．引導學生通過創意和操作感受電腦美術課的樂趣和設計制作成功的喜悅。

學習要求。

用筆刷工具進行電腦繪畫練習。

教學過程：

一、組織教學。

組織學生有序進入電腦教室，安排好每位學生的座位及使用的電腦，并開機。老師檢查每臺電腦的開機情況，遇到電腦故障及時調整學生座位。

二、引導階段。

1、復習、啟發。

師：上學期，我們在電腦美術課上學習過運用“畫圖”程序進行電腦繪畫，同學們學會了許多電腦繪畫工具的用法，畫出了非常漂亮的畫。許多同學還在課后自學了許多繪畫技巧和繪畫工具的用法，現在，老師想問大家兩個問題：

a、你還記得哪些繪畫工具？學會了哪些繪畫技巧？（繪畫工具：畫筆、顏料桶、橡皮擦、噴槍、放大鏡等，繪畫技巧：復制粘貼、反色、裁剪、移動圖形等）。

（請3-5位學生到教師機上操作演示，同時通過網絡廣播演示給全體學生看。）。

2、老師歸納：

師：“剛才幾位同學的演示很好，掌聲給予鼓勵！電腦繪畫的工具和操作方法很多，只有多練習、多動腦才會掌握更多的電腦繪畫方法和技巧，才能畫出更多更好的的電腦美術作品。”

3、欣賞圖案，復習“復制、粘貼”。

課件出示上面圖案：“這張畫你喜歡嗎？你知不知道怎么畫出來的？誰到教師主機上演示給大家看？”

主機上打開“畫圖”程序，畫面左上角顯示單個小貓圖案。

請1-2位學生到主機上作演示復制粘貼的方法。

師：“剛才兩位同學復制出了小貓，如果按照這樣的方法還可以復制出很多很多。請看老師制作的兩張作品。”

4、課件展示兩張（2開圖畫紙大小）打印出來的四方連續紋樣：

學生發言：象包裝紙、象桌布、象花布、象地毯、象窗簾……。

二、發展階段。

1、認識“四方連續紋樣”

（1）老師把兩張作品貼在黑板上，引導學生觀察：

學生觀察回答，老師歸納紋樣排列特點：西瓜圖案上下、左右翻轉重復排列，小貓左右、上下整齊排列。

電腦屏幕顯示：上下左右不斷重復的圖案叫“四方連續紋樣”。

2、觀察對比：這四張圖有什么不一樣？

（方向不一樣，上下左右翻轉）。

（2）用什么方法可以改變一張圖的方向？

問：“哪位同學能把這張圖上下、左右翻轉過來？”

請2-3位學生到主機上嘗試翻轉小貓圖像。對學生的操作給予表揚。

3、欣賞課本范圖。

讓學生翻開課本，欣賞四方連續紋樣作品。

三、實踐階段。

1、師示范繪制四方連續：

老師以清晰的演示講解示范四方連續紋樣的繪制過程：

a、用矩形、畫筆、顏料桶等工具畫一幅簡潔的圖案。

b、選中圖案，在“編輯”菜單中分別選擇“復制”“粘貼”，在“圖像”菜單中點擊“翻轉/旋轉”或“拉伸/扭曲”。

c、移動圖案，排列成有規律的四方連續紋樣。

現在，同學們已經知道四方連續的繪畫方法了，動手試試吧？

2、學生實踐。

a、作業：運用所學方法，畫一塊花布。

b、學生繪畫，老師巡視指導。

鼓勵學生認真作畫，大膽創意圖形。老師在巡視中注意對個別學生的指導。

c、學生保存作品。（個別學生不會保存的可讓學生相互幫助或老師幫忙）。

三、作品展評。

2、思考：我們設計的大花布可以制作成什么呢？（衣服、桌布、裙子、地毯……）。

四、時裝制作和表演。

師：“我們設計的四方連續紋樣可以制作成很多東西！老師現在就把這兩張花布（西瓜和小貓圖案）制作成兩件衣服好不好？”

1、老師現場快速制作“馬夾”和“裙子”

（激發學生興趣，直觀引導學生學會設計與應用）。

馬夾。

裙子。

2、學生時裝秀表演：

a、讓6-8位學生輪流穿上“馬夾”和“裙子”，隨著節奏明快的音樂繞教室走一圈！

b、分組比賽：男同學穿“馬夾”、女同學穿“裙子”比比誰走得最精彩！”評出優勝者，掌聲給予鼓勵。

五、收拾與整理。

要求學生按照正確的步驟關機，擺放好鼠標、鍵盤、凳子。

執教時間：6月8日——6月9日。

札記：電腦美術課如何進行教學評價呢？通過實踐我總接觸的評價方式為：1.能否積極大膽地參與課堂教學活動。2.能否掌握筆刷工具的基本操作方法。3.能否改變筆刷工具的線條粗細、色塊形狀等設置，結合學過的其他方法，創作有趣的造型和場景，并進行畫面的藝術處理。

漁歌子教案設計范文（19篇）篇四

教學目標：

1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

教學準備：多媒體課件。

教學課時：一課時。

教學過程：

一、談話導入。

在上節課，我們知道了哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時也贏得了人們的尊重。今天，我們學習第8課《將心比心》，認識更多值得我們尊重的人。

二、初讀課文，感知內容。

1.出示自瀆提示：

(1)、課文講了幾件事？這幾件事中哪一個是重點？

(2)、畫出課文中最讓你印象深刻的句子和同學交流，然后多讀幾遍。

三、細讀課文，探究情感。

（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）說說為什么溫暖了你的心？

（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會怎么想？（學生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。）。

（3）朗讀：讀出暖暖的感覺。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。）。

2、句子：“阿姨對老奶奶的話。”

學生自由談體會。

（是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎？）。

（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1“一天……涌到嘴邊的話”

（1）說說為什么讓你感到溫暖？

（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎么想？（順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）。

2、“只見……果然成功了”（出示：不要緊，再來一次。）。

（1）“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的`出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？（已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手。）。

（2）引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她――。

當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她――。

如果我就是母親，我會這么說――“不要緊，再來一次。”如果你是母親，你會怎么說――（引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的……）。

（3）你認識到了嗎：這是一位怎樣的母親？

3、“母親拉著……這段最后”

（1）為什么你的心感到暖暖的？（文章已經是第二次出現”平靜”這個詞了,當我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情？）（愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關心、無私。）。

（2）現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？（不是。原來是抱怨的。）原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。

四、拓展延伸，加深理解。

過渡：同學們，生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1、阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）。

2、媽媽對護士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”）。

3、我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會....(讓學生寫出自己的感受，并進行交流。））。

五、小結：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

六、布置作業：

1.熟讀課文，并背誦最后一個自然段。

2.用日記的形式寫一件有關將心比心的事。

板書設計：

8*將心比心。

阿姨奶奶將心比心。

母親護士將心比心。

人人將心比心。

課后反思：

《將心比心》這篇課文是一篇十分貼近生活、貼近學生實際的文章。通過本節課的教學，較好的完成了教學任務，實現了預定教學目標。

在本節課中，我覺得在以下幾個方面做得較好：第一，針對學生特點設計的教學環節落實較好，效果也不錯。第二，設計了比較簡潔的板書。第三，較好地發揮了學生學習的積極性、主動性，學生參與積極。

與此同時，也存在以下不足：第一，教師在課堂上講的還有點多，應更大膽地讓學生自學。第二，課堂有些細節設計還有待調整、完善。

漁歌子教案設計范文（19篇）篇五

1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營造一個詩意的課堂。

2、通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色。

3、理解詩詞與擴大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實效。如：通過對比誦讀張松齡、蘇軾的詞，加深體會這首詞的寫作特色和詞人抒發的感情。

教學目標。

1、理解《漁歌子》的所表現的內容、意境，體會作者的思想感情，背誦這首詞。

2、拓展相關詩詞進行對比教學，激發學生自主閱讀古詩詞的興趣和能力，養成課外主動積累的習慣。

教學重點：

通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉村的詩情畫意；走進詩人的內心世界。

教學難點：體會“斜風細雨不須歸”的意境。

學法滲透：

通過此課，讓學生意識到，詩詞可讀，可畫，可唱。結合課文拼音、注釋，想象畫面、聯系作者生平和已學詩詞是學習詩詞的好辦法。

一、導入：回顧《憶江南》，走進《漁歌子》。

師：真好！這是我們學過的第一首詞，你們一定知道許多有關詞的知識吧？

（《憶江南》詞牌名，詞有長短句，詞讀起來很有韻味，詞還可以唱呢。）。

師：了解得真不少！今天我們要吟誦的《漁歌子》，又是一首詞。（板書課題）。

《漁歌子》是詞牌名，注意“漁”字有三點水，漁翁的漁。

二、前置性學習檢測。

1、生字、生詞、多音字（你能不能說上一句話，用上這個字的不同讀音！）。

2、找出描寫春天的四字詞語。

3、如果讓你選一種顏色來做為春天的代表色，你認為應該是什么？為什么？

二、吟誦出詞的味道。（反復讀）。

出示詞（課件）。

1、初讀要求：請大家試著讀幾遍，要求讀準字音，難讀的字多讀幾遍，爭取把。

整首詞讀正確、讀流暢。

a、自由讀。

b、個別讀兩三個，交流：西塞山：在今浙江省湖州市西面。

鱖魚：一種淡水魚，味道鮮美。

師：“西塞山”（點紅“西塞”）這么難讀的詞都讀正確了，了不起！“塞”是。

個多音字。“西塞山”一座山的名字，在浙江湖州。

（點紅“鱖魚”）“鱖魚”的“鱖”，不好記，能認識它，博學！一種淡水魚，

味道很鮮美噢！

箬笠：用竹篾、箬葉編制的斗笠。

蓑衣：用草或棕制成的防雨用具。

師：

（點紅“箬笠、蓑衣”）平翹舌音，你都讀準確了，贊一個。這兩個詞的確很難讀，讓我們一起讀兩遍。箬笠、蓑衣見過嗎？干什么用的？（圖片出示）看，就是頭上戴的帽子。箬笠是用什么編的？竹子，所以，是竹字頭。“蓑衣”相當于現在的雨衣。是用草、棕編的，都和植物有關，所以是草字頭，這些都是古代勞動人民常用的避雨工具。

c、集體讀：我們一起把整首詞讀一讀。

2、再讀要求：讀出詞的節奏感，讀出點詞的味道。

師：詩詞讀準了字音，讀流暢了，那是遠遠不夠的。詩詞的讀法和文章不一樣，詩詞在古代都是用來唱的，特別是詞，讀起來有一種抑揚錯落的音樂美，讀的時候要抑揚頓挫、輕重緩急。

a、自由練練。

b、請朗讀不錯的孩子示范讀，師：試著像xx同學這樣，讀出點詞的韻味來。其中哪一句讀得特別好。（生若范讀不到位，策略：師范讀，也可選同學讀不好的句子。）。

c、再請三四個孩子讀，評價：有點感覺了！像是在讀詞了！有了音樂感，韻律美！詞的節奏感有了！

d、齊讀，師引：西塞山前白鷺飛……。

三、吟誦出一幅山水風光畫。（品詞中畫）。

1、師：讀著，讀著，你的腦海中出現了哪些景物呢？

（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風、細雨、漁翁）。

師：誰補充？還有另外的嗎？

師：詩詞語言很精煉，它可以用最少的文字描繪最美的畫面。短短一首詞，容納了如此多的景物，如此多的景物當然不可能平鋪在畫面上。請同學們閉上眼睛，展開想象的翅膀，描繪最美的畫面，使畫面豐滿、立體、有聲有色。

2、音樂，師范讀，學生想象畫面。

3、師：你一定看到了最美的景，耳邊傳過美妙的聲音，或許還能感受到各種江南氣息，把你所看到的、聽到的、感覺到的，用自己最美的語言描繪出來。

（讓學生“未品詩先入畫”，在畫中感受作者描述的意境，并逐漸走入意境。）。

生描繪想象到的最美畫面：

a、畫面：西塞山前白鷺飛。

師評：西塞山高聳入云！在你們眼中西塞山是怎么樣的？（西塞山連綿起伏，青翠欲滴。）。

“西塞山前”引導讀出山的連綿起伏。讓我們朗讀的聲音也高低起伏。師領生跟，讀好“西塞山前”。

真是一行白鷺上青天！白鷺如此的悠閑！在西塞山附近展翅飛翔。讀出白鷺的悠閑，飛得高遠，目光追隨著白鷺，聲音傳到山那邊了。讀“白鷺飛”

朗讀整句：帶著這些感受，讀：西塞山前白鷺飛。

評價：這就對了，就該讀出這樣的起伏、轉折、變化。

b、畫面：桃花流水鱖魚肥。

紅的花，綠的水，慢慢欣賞啊！再讀：桃花流水鱖魚肥。

師：想象著想象著，詞的意思就明白了！

（滲透讀古詩詞方法：想象畫面）。

結合朗讀：你們描繪得畫面讓人陶醉啊！讀：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

師：美哉，江南！這青的山，白的鳥，粉紅的桃花，青綠的流水，好一幅山水風光畫！（板書：山水風光畫）。

預設3、4句，學生有描繪到呢，就點到：悠閑自得的釣魚翁輕松、愉悅，心情放松。“斜風細雨”點到：煙雨江南別有一番情趣！

4、師：讓這么美的畫面在你的筆尖流淌吧！（音樂聲中學生寫畫面，前兩句）。

5、請幾個孩子讀自己所描繪的a、師或生接：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，在斜風細雨中釣魚的人啊都舍不得回家了！

b、師接：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

c、師引：妙筆生美景，難怪詩人會---生接：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

d、師：帶著這些仙境般的畫面，再次吟誦《漁歌子》。

四、吟誦出一個悠閑垂釣人。（品詞中人）。

1、師：斜風細雨不須歸，不須歸就是不回去，不想回家。景色太美了，詩人醉了，舍不得回去了。詩人只是喜歡這美景嗎？還喜歡什么呢？不著急，想讀懂古詩詞啊，一定要了解詩人。咱們一起走近這個偉大的詩人——張志和。

（滲透讀古詩詞方法：解讀詩人）。

課件出示：

張志和，初名龜齡，唐代著名詞人詩人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”。后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。主要成就：《玄真子》以及《大易》十五卷；永垂史冊的千古絕唱《漁父詞》（五首）。

（他很喜歡釣魚的----自由自在的生活、悠閑自得的生活；釣魚很輕松的----輕松愉悅的心境）。

師：的確，詩人是只羨神仙不羨官，只想做一個悠閑垂釣人，過悠閑自得的生活。

（板書：悠閑垂釣人）。

師引：釣著釣著，詩人就和自然融為一體。如此和諧！（板書：和諧美）。

真是畫中有人，人在畫中。讀《漁歌子》。

四、唱歌入情。

4、師：帶著這顆清閑飄逸的心，我們的詩人寫出了千古流傳的經典詩詞。

和老師一起背誦這首千古絕唱吧！

五、補充拓展。

1.小組合作學習、賞析張松齡的《和答弟志和漁父歌》。

思考：

（1）??小組合作說說這首詞的意思。

（2）??抓重點詞體會作者所表達的思想，并互相說一說。

師：這么美的景色，你們想回去嗎？

師：想不想？

師：你們真是張志和的知音啊，張志和被稱為煙波釣徒，他就喜歡這樣的垂釣生活，于是他就這樣有感情地寫下《漁歌子》。可是他的哥哥叫張松齡，（板書：張松齡），很擔心他在外流連忘返，惹出麻煩，于是寫了一首《和答弟志和漁父歌》，這首詞也是采用漁歌子的詞牌來寫的。

出示《和答弟志和漁父歌》整首詞。

生紛紛自由吟誦。

師：好吧，原來我想讀，你替老師讀吧。

生：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。（讀得入情入境）。

師生不禁鼓起掌來。

師：你怎么知道的？

師：一個字——。

生大聲叫道：還。

師：對了，哥哥在勸弟弟快些回來，那我也來勸勸你們，你們就是張志和，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來回答。

師：賢弟啊，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。

幾位學生遲疑地輕聲地：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

師：怎么回答？預備，齊。

師：狂風浪起且須還。

生：斜風細雨不須歸。

師：且須還。

生：不須歸。

師（激昂）：且須還。

生（高聲）：不須歸。

師：為何不歸？為何不歸呢？

師：是啊，這么美的風景，怎么舍得回來呢？

師又指名一舉手的學生。

師：也是風景太美了，讓你不想回家，還有嗎？

師：好一個流連忘返啊，張志和厭倦了朝廷的爭斗，流連于山水之間，據他的好朋友顏真卿記載，張志和的魚鉤是沒有魚餌的。

師：就是釣魚要放魚餌，魚餌放了，魚才會上鉤，沒有魚餌，釣得到魚嗎？

師：會有魚上鉤嗎？

師：張志和卻說，他釣著了很多很多。

師：他釣著了什么呢？

師：好一個美麗的風景啊，被你釣著了，還釣著了什么呢？

師：不是跟別的國家戰爭，不喜歡官場上的明爭暗斗，喜歡現在的。

生：自由自在的生活。

師：你說，他釣著了什么？

生：美麗的風景。

師：還有。

生：自由自在的生活。

師：你的手舉得那么高，最后一個發言的機會給你。

生：他釣著了桃花芬芳的香味，讓他芬芳撲鼻。

師：讓他的生活。

生：芬芳撲鼻。

師：你真是一個富有詩意的人啊！這就是張志和一生的追求。

（板書：心志平和）。

六、學以致用，深入體會。

同樣是垂釣，不同的人有著不同的心境，下面讓我們用剛才學習古詩的方法小組學習下面這首古詩，看看這兩首垂釣詩有什么相同和不同之處。

漁歌子。

張志和。

西塞山前白鷺飛，

桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣，

斜風細雨不須歸。

江雪。

柳宗元。

千山鳥飛絕，

萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，

獨釣寒江雪。

七、師總結：

今天，我們學習的這首千古佳詞，經歷千年而流傳至今，我想不僅僅是因為文字，更主要的是透過字面，讓我們體會到了作者自由自在、悠然自得、只只羨神仙不羨官的超然心境。

假如你來到浙江湖州，你一定會看哪座山？（西塞山）。

來到西塞山你一定會想起一個人？（張志和）。

想到張志和你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）。

來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧！“漁歌子”齊讀。

漁歌子教案設計范文（19篇）篇六

一、教材分析：

本單元以頌春為專題，選編了《走，我們去植樹》、《第一朵杏花》《燕子》《古詩兩首》等四篇課文，一個語文練習，一篇習作。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文。四篇課文多角度地贊美春天、親近自然，我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發熱愛大自然的感情。本單元的其他活動，都是圍繞這個專題安排的。學習本單元課文，要反復誦讀，直至背誦，聯系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用，還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優美的句段。通過讀、說、寫及課外了解、搜集的活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉和大自然景物的美好。

二、教學目的：

1．知識：掌握本單元的生字，正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，并背誦指定段落。

2．能力：要引導學生反復誦讀，揣摩語言文字在表情達意方面的作用。品味賞析之余還要從中了解作者的觀察方法，積累優美句段。

3．思教：感受大自然的美好，并留心觀察春天的景物，記下自己的感受和發現。讓學生走進大自然，進一步觀察身邊的景物，加深切身體驗，激發學生參與的熱情。

三、教學重點：

1．運用情境教學法，再現課文情境，較快把學生帶入“最近發展區”，使其既可感受課文本身的藝術美，又可由此感受到課文所表現的自然美和社會生活美。

2．在古詩的學習上，解字詞、明詩意、誦詩句，引導學生欣賞古詩的語言美、意境美。我們主要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

3．引導學生讀課文，抓住關鍵詞句，展開想象，感受春景。

4．讓學生自讀自悟中了解春天的美麗景色，感受作者對大自然的熱愛之情。

四、教學難點：

1．通過不斷的閱讀，熟記并達到背誦。

2．在古詩學習上，注意把握節奏、注意停頓，讀出詩的韻律。

3．重點理解本單元課文中的關鍵詞句，并體會句子在表情達意方面的作用。

4．理清課文段落，掌握課文大意。

五、教學方法：

1．初讀課文，寫會字詞，畫出文中不懂的詞語，閱讀時邊閱讀邊想象畫面。

2．小組進行合作學習、交流討論文中不理解的語句。

3．通過小組讀、師生對讀、小組接力讀、分角色朗讀、配樂表演等多種形式指導學生的朗讀。

4．通過閱讀主題學習叢書，擴展視野，掌握大量好詞佳句，增加知識量。

建議本單元教學用14課時。

漁歌子教案設計范文（19篇）篇七

《漁歌子》是人教課標版四年級下冊第六單元的一篇課文。單元的主題是田園生活，伴隨著詩一般的語言，一幅幅清新的田園風景展現在眼前。翁卷、范成大、張志和更是以凝練的語言再現古老的鄉村，田園的意趣。張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情。全詩動靜結合，意境優美，用詞活潑，情趣盎然。全詩不僅畫面美，而且情意濃。張志和十六歲，舉明經，曾獻策肅宗令招待翰林，后被貶官，不再復仕，在湖州隱居五年，后來到會稽隱居，十載后再回湖州，寫下千古絕唱——《漁歌子》，傾吐了他對悠閑生活濃濃的眷戀之情。

四年級的學生處于二、三學段的銜接期，學生的求知欲強。他們已經有了近四年的學習經驗，有了初步的自學能力，但還應不斷加強。學生在課內已學習了本組的前兩首古詩，在課外收集了其他描寫田園風光的古詩詞，對于“田園生活”的主題有了一定的了解，通過本課的學習，對田園生活的詩情會有更深刻的感受。

一、認識4個生字“塞、箬、笠、蓑”，指導書寫“鷺”等字。

二、正確、流利、有感情地朗讀詞句，并能熟讀成誦。

三、體會詞的內容，體會詩人的思想感情。

四、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外積累的好習慣。

根據詞所描繪的景物，想像畫面；有感情地朗讀，在讀中入境，讀中悟情。

情境教學法、誦讀感悟法、讀寫結合法。

（一）教學媒體：多媒體課件。

（二）學生課前準備：收集有關張志和的資料。

一課時。

一、初讀，建構田園生活的主題。

（一）教師用語言渲染，用圖片輔助，幫助學生對單元本題溫故知新。

（二）師生交流，理解詞牌名。

（三）請學生自由朗讀詞句，把詞句讀通順，字音讀準確。

（四）教師檢查整首詞的讀音，重點指導“塞”的讀音及“鷺”等字的書寫。

（五）請學生再讀詞句，指導讀出詞的節奏。

二、細讀，走近田園生活的畫面。

（一）請學生借助已有的經驗，回顧理解詞意的方法。

（二）學生自主學習，理解整首詞的意思，并在小組內交流自主學習中的見解。

（三）反饋匯報對詞意的理解。

三、賞讀，觸摸一顆眷戀的內心。

（一）教師配樂范讀，請學生談感受，讓學生初步感受詩人的“不須歸”。

（二）由“不須歸”切入，讓學生交流匯報詩人“不須歸”的原因。

1.景美中感悟“不須歸”。

（1）請學生了解詞中描寫的景物。

（2）教師配樂范讀，讓學生想象詞中的畫面。

（3）學生交流想象的內容，教師緊扣畫中的色彩及“飛”字進行點撥，并引導學生用其他詞語來形容春景。讓學生通過多元品讀，繼而誦讀，感悟畫面的和諧與動態之美。

（4）回讀“斜風細雨不須歸”，初步感悟詩人“不須歸”的原因。

2.鱖魚肥中感悟“不須歸”。

（1）引導學生關注“肥”字，讓學生交流從“肥”字仿佛看到了什么。

（2）讓學生品讀前兩句詞，感悟詩人用詞的精妙。

（3）回讀“斜風細雨不須歸”，進一步感悟詩人“不須歸”的原因。

3.箬笠、蓑衣中感悟“不須歸”。

（1）學生感悟“斜風細雨”，引導學生用其他的詞語形容春雨的特點。

（2）學生品讀，繼而誦讀第三、四句詞，感受春景的寧靜之美。

4.讓學生把感悟到的畫面用文字描繪下來，并在全班中交流，提升畫面的整體美。

四、拓展，感悟一份眷戀之情。

1.出示補充資料：“每垂釣，不設餌，志不在魚也。”讓學生理解句子的意思，并讓學生提出心中的疑問。

2.師生交流詩人的生平，教師補充對詩人的介紹。理解詩人“不須歸”的是什么地方，進而走進詩人的內心。

3.教師引讀第三、四句詞，提升情感。

4.補充學習詩人的另一首《漁歌子》，讓學生初步了解詞意，并朗讀積累。

5.回顧詩人生平的著作，師生帶著對整著詞的感悟，一起誦讀《漁歌子》。

景中有情。

[唐]張志和。

情景交融。

漁歌子教案設計范文（19篇）篇八

教學目標：

1、認識詞中的生字，掌握“箬笠、蓑衣”等詞語。

2、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、體會詩詞內容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉村風光的畫意詩情；走進詩人的內心世界。

4、學生感受古詩詞之魅力，培養學生對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

教學重點：

通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉村的詩情畫意；走進詩人的.內心世界。

教學難點：體會“斜風細雨不須歸”的意境。

教學過程：

一、詩詞比較，引進課題。

1，課件出示柳宗元的《江雪》與白居易的《憶江南》請同學比較二者的區別，引入詞的概念，初步了解詞的特點。

2，板書課題，讀課題《漁歌子》，注意“子”的讀音，因為這是詞牌名，應讀第三聲。

二、初讀課文，字字落實。

1、請學生自由朗讀本首詞三遍，要求：讀第一遍時，把字音讀準；讀第二遍時，做到字字落實；讀第三遍時，能把詞的韻味讀出來就更好了。

2、指導讀好“塞，鱖魚，箬笠，蓑衣”的字音。

3、理解“箬笠，蓑衣”的意思，教與學生識字辨義的方法。

4、反饋讀況。請幾名同學讀文，其他同學聽聽是否字字落實了。

5、流利地，字正腔圓的齊讀本詞。

6、在生讀的基礎上，師范讀，指導學生讀出《漁歌子》的節奏。

三、走進文本，想象畫面。

師：有人說詩詞能夠傳遞一個人的情感，能夠表達一個人的思想，其實，詩詞在很多時候呈現給我們的是一幅幅畫面。那么張志和的這首詞中呈現給我們的是怎樣的畫面呢？也就是說：這首詞中描寫了哪些景物？請同學們邊讀邊找出來。

1、學生邊讀邊找景物。

2、交流匯報。

3、伴隨著音樂師讀詞，學生想象畫面：看到什么，聽到什么，嗅到什么還想到了什么，這些景物的顏色、姿態是怎樣的。

4、先交流感受到的美妙畫面，再讓學生把整個畫面連起來具體生動地說一說，最后指導學生有感情地朗讀。

四、深入文本，體會寫法。

師：剛才我們似乎忘了什么？是畫中的人，青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個背影，老師相信你們透過這個背影能想象出漁夫的神情。

1、學生想象漁夫的神情。（悠然自樂）。

2、體會漁夫的心情。（愉快、興奮）。

3、與《江雪》比較，體會借景抒情的表達方法。

4、學生交流為什么漁夫“斜風細雨不須歸”

5、引入張志和的生平，進一步理解“不須歸”含義。

五、課堂小結，升華情感。

1、回顧本節課所學，總結學習方法。

2、在配樂中引導學生入情入境的誦讀。

六、板書設計。

漁歌子。

美如仙境。

不須歸。

悠然自樂。

漁歌子教案設計范文（19篇）篇九

一、談詞，了解詞牌：

師：在中國的詩歌寶庫中，有很多詩詞是寫釣魚的。這節課，我們去欣賞唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界。

二、初讀，讀得有點“詞”味。

師：讀這首詞，每人最少讀三次，第一次，要讀得一字不錯，字正腔圓。第二次，要讀得有板有眼，第三次，如果能讀出點兒詞的味道來，那你很了不起。

（指名朗讀）（讀音：白鷺，鱖魚，箬笠，蓑衣，斜風細雨、桃花流水要讀得像畫。）。

三、想象，品出詞中畫。

師：詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫，畫中有詞。讀了這么多遍了，你眼中呈現什么畫面了？（閉目，聽老師配樂朗誦）。

師：你的腦海中有些畫面了嗎？試著讀一讀，腦中最清晰的那個畫面要得讓別人也能感受到。

生：（朗讀）。

師：讀得有點兒畫面的味道了，這樣吧，動筆劃劃，這首詞中寫了哪些景物？（交流）。

師：不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？

生：我看到西塞山是郁郁蔥蔥的，雖然詞中沒有寫到山的顏色。

師：好，透過詞看顏色。

生：粉紅的桃花一大片。還有白鷺和藍天的顏色。

生：流水是綠的，因為岸邊的樹倒映在水中，水也綠了。

生：還有青箬笠，綠蓑衣。

（課件：流水聲、鳥鳴聲、蛙鳴……）。

師：（音樂）遠處，連綿起伏的山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀，飛向青天，近處，桃花盛開了，斜風細雨中，花瓣帶著點點晶瑩的露珠飄落水中……從你陶醉的眼神中，我看到你心中的畫面了，拿起筆，用心寫下那畫面。

生：（寫話）。

生1：我看到……。

師：等等，你站在哪兒看的？

生1；站在西塞山腳下，我看到一群白鷺悠閑得飛著，發出歡樂的叫聲。桃花聲了，粉紅的一大片，倒映在水中，仿佛水也變紅了。鳥兒在枝頭歡快地跳躍著、唱著歌兒，一位老漁翁穿著綠蓑衣，戴著青箬笠，在溪上釣魚。

生2：走在小橋上，只看見白鷺在蒼翠的西塞山前慢悠悠地飛著，發出悅耳的歌聲。溪水唱著歌兒，嘩嘩地流向遠方。吸一口氣，還能聞到桃花淡淡的清香。桂魚在水中自由自在地游著。蒙蒙的細雨飄在身上，涼涼的，真舒服。老漁翁就這樣靜靜地垂釣。

師：這桃花，這流水，不就是——細雨桃花水，輕鷗逆浪飛嗎？來，咱們對讀，你讀畫面，我讀詩句。

生：細雨桃花水，輕鷗逆浪飛。

師：桃花流水鱖魚肥。

（男女生對讀。）。

師：這斜風，不就是“吹面不寒楊柳風嗎。”？

生：吹面不寒楊柳風，風里帶著些泥土的氣息。混著青草味兒、花香，都在微微濕潤的空氣里醞釀。

師：這正是“斜風細雨不須歸”啊！

（男生讀畫面，女聲讀詩句）。

師：這細雨，也正是——。

生：雨絲細細的，像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著，大地全籠著一層輕紗。

師：此景此情，情不自禁想吟一曲《漁歌子》。

生：西塞山前白鷺飛……。

生：我看到他的神情是那么悠閑的，

生：是自在的，從容的。

生；他是快樂的。

生：西塞山前白鷺飛……。

師：我們剛才通過詞去想象畫面，把短短的27個字想象成那么豐富的畫面。這是讀詩詞的好方法。

三、拓展，品出“釣”中情：

師：這樣吧，我當哥哥，你們就是張志和。咱們來一次作詩和詩吧。

師：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。

生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

師：狂風浪起且須還。

生：斜風細雨不須歸。

師：且須還哪！

生：不須歸呀！

師：弟弟啊，為何不歸？

生：哥哥，因為這里景色太美了。

生：哥哥，我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場上的人爭斗了。

生：哥哥啊，看到那些官場上的人那么明爭暗斗，我實在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚，多舒服啊。

師：兄弟啊，聽說你是直鉤垂釣，不放魚餌，你釣到了什么哪？

生：我釣的是自己悠閑的生活。

生：我釣的是自由自在的生活。

師：明白了，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子，每天透過這面鏡子，想著想著，仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話。后來寫成《玄真子》。

師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。（配樂）。

四、延伸，研究“釣”之蘊：

師：垂釣，正是有這樣豐富的內涵，所以，古詩就有很多寫垂釣、漁翁的詩歌。

（課件出示）。

絕句?柳宗元。

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（配情景圖）。

（齊讀）你的腦中一定有了很多問號，請說說。聯系他的生平，也許你會有所了解。

師：柳宗元的這一釣，也許有更多的含義，這并不是我們童年純真的心靈用三言兩語便能讀透的，就讓它做為一個問號保留在我們的心靈中，隨著年齡的增長，閱歷的豐富，和你們對詩歌的那份執著和熱情，你會讀得越來越多的含義。

江村即事?司空曙。

釣罷歸來不系船，江村月落正堪眠。

縱然一夜風吹去，只在蘆花淺水邊。

魚翁?柳宗元。

魚翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。

煙消日出不見人，欸乃一聲山水綠。

回看天際下中流，巖上無心云相逐。

釣魚詩??唐?李賀。

秋水釣紅渠，仙人待素書。

菱絲縈獨繭，菰米蟄雙魚。

斜竹垂清沼，長綸貫碧虛。

餌懸春蜥蜴，鉤墜小蟾蜍。

詹子情無限，龍陽恨有余。

為看煙浦上，楚女淚沾裾。

像張志和一樣，他們的生命經歷不同，對“垂釣”也有不同的體驗，所有就有了這些耐人尋味、發人深省的詩歌。要讀懂這些詩歌，我們得聯系詩人的生活經歷。

評議：

張旭花：使學生感悟這兩首詞的魅力所在，培養學生欣賞美、鑒賞美的能力。打破串講的傳統古詩詞教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學生以自主學習的權力，充分調動其學習的積極性。

殷俊：教師通過引導學生讀、議、賞、用等方式激發學習情趣，幫助學生“走近古詩詞”，調動學生積極參與課堂教學活動的積極性。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。

花云香：通過詞中描繪的情景培養學生想象能力和形象思維能力。通過對兩首詞的理解，培養學生熱愛大自然的情感。激發學生熱愛祖國語言文化的情感。

漁歌子教案設計范文（19篇）篇十

教學目標：

1、有感情地朗讀并背誦這首詞。

2、體會詩詞內容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉村風光的畫意詩情；走進詩人的內心世界。

3、學生感受古詩詞之魅力，培養學生對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

教學重點：

通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉村的詩情畫意；走進詩人的內心世界。

教學難點：

體會“斜風細雨不須歸”的意境。

一、板書課題，導入新課。

板書課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。

二、指導朗讀，初步感知。

1、要注意把詞讀通順。

2、再讀詞語，理解詞義——“西塞山、鱖魚、箬笠、蓑衣、不須歸”等。

3、詩詞在古時候是用來唱的。讀的時候很注意抑揚頓挫，輕重緩急。誰再來念念？讀出它的節奏，讀出它的韻味。

三、走進文本，想象畫面。

1、默讀這首詞，看看詞中為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做上記號。

2、學生圈畫，交流。

你找到了幾種景物？

3、一起看九種景物，看著看著，這九種景物仿佛成了一副畫，就成了一首漁歌子，我們一起看這九種景物誦讀這首詞。

4、張志和把江南寫得多美啊！其實不僅張志和寫江南，還有許多寫江南的詩詞。

請聽老師讀這首詞，然后告訴我，你仿佛看到什么？聽到什么？聞到什么？你又想到什么？

詞人向遠方望去，他看到了什么？怎樣的西塞山？怎樣的白鷺？

西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫。

白鷺：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂而悠閑啊！

西塞山前就是一個——世外桃源。

5、讓我們把這樣的美景讀出來吧。

四、入情入境，體悟心情。

悠然自得的漁夫。

2、此時的漁夫心情如何？

3、詞中沒有一個字寫到人物的心情，那你是怎么感受到的？

（句子所描寫的景物中體會到詩人的心情。）。

你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚、斜風細雨……你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。

再讀讀這首詞，請問，這里的“歸”指的是回到哪里？（回到自己的家）。

五、深探“不須歸”。

1、同學們，讓我們聯系時代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。

所以這里的不須歸是指回哪里？后來朝廷派人找張志和回去做官，張志和說斜風細雨不須歸。

師：是啊，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！

我們再來讀一讀，讀出不愿歸的情感。

2、你覺得這是一個怎樣的漁父？

3、我們學過的《江雪》，這首詩的漁父又是一個怎樣的人呢？

同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨郁悶呢？有理想卻不能實現，只能被迫泛舟江湖。

4、這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的.永恒畫卷吧！

六、作業。

2、根據《漁歌子》想象畫面寫一篇文章。

漁歌子教案設計范文（19篇）篇十一

教學目標：

2.朗讀《漁歌子》，理解《漁歌子》的意思，體會作者的思想感情，陶冶愛美的情趣。

教學重點：學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

教學難點：結合詞句展開想象，并能描述出來。

教學準備：師收集作者哥哥：《和答弟志和漁父歌》，“樂是風波釣是閑,草堂松徑已勝攀。太湖水,洞庭山,狂風浪起且須還。”

教學過程：

課前談話。

圍繞人的名字聊天：什么意義？誰取的名？（老師名——學生名——詩人的名字）。

一、了解作者，揭示課題。

2、出示詩題：讀題；認識它既是詞牌名，又是詞名；正音，子讀第三聲。

二、誦讀詞文，初感詞義。

1、學生自由讀：要求“讀到字正腔圓”

2、指名誦讀：能讀得字正腔圓的請舉手，自信的小手舉起來；

讀后點評（清清楚楚，讀出了自己的感受）。

發現詩與詞的區別了嗎？（長短句）。

三、詞中賞畫。

張志和不僅是詩人，還是一位畫家，他的詞就是一幅畫，這幅畫中有什么？

（一）讀出詞中的景物。

1、默讀，把你看到的景物圈出來。

2、交流：

你看到了哪些景物？（共九種）。

學生一一說出來；一起讀一遍。

把這九種景物填寫在這張畫（指黑板）上，讓它看起來像一幅畫。

指導填寫：該怎么寫呢，比如這“鱖魚”、“蓑衣”該填寫在哪兒？學生說師填，（目的：把詞填在合適的地方，使得板書像一幅畫）。

請兩位學生合作，把這些景物工工整整地填寫到黑板上，其余同學寫在白紙上。

反饋，表揚（只要有自己的想法就該得到肯定）。

看畫面，多種形式讀。

（二）讀出詞中的聲色。

春天是萬紫千紅，桃紅柳綠，張志和的詞不僅描寫了美麗的景色，它還是有聲有色的，你看見了嗎？聽到了嗎？聞到了嗎？走進這幅畫，細細品讀。

學生自由讀，說。

學生舉了很多，如：看到了叮叮咚咚的流水，還看到了蹦蹦亂跳的鱖魚，還看到一些毛毛細雨，還看到一群白鷺在天上飛；還聽見流水的聲音是嘩啦嘩啦的，聽到鱖魚蹦蹦跳跳的聲音是撲通撲通的，聽到下雨的聲音是沙、沙、沙的。還有一位白胡子老爺爺在釣鱖魚。

………。

現在這幅畫有聲有色，大家一定能誦的更好了。

（學生讀得不夠味）老師說到：你們的朗讀是早春，草色遙看近卻無，該怎么讀。

老師示范配樂朗讀。

把自己當成張志和，把心貼近春天，讓白鷺飛得更歡，桃花開得更艷。

學生再讀，讀得很好。

師評：你把我們帶進了這個春天。

四、走近山水，貼近山水。

給他寫了一首詞《和答弟漁父歌》，“樂是風波釣是閑,草堂松徑已勝攀。太湖水,洞庭山,狂風浪起且須還。”

師生合作，采取三環疊唱的方式對讀兄弟倆的詞，

第一環，師引讀“樂是風波釣是閑,草堂松徑已勝攀。”生對讀“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”；師引讀“太湖水,洞庭山,狂風浪起且須還。”生對讀“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。”

第二環，師引讀“狂風浪起且須還。”生對讀“斜風細雨不須歸。”

第三環，師引讀“且須還”，生對讀“不須歸。”

對答完畢，師問“賢弟啊，你為何不歸？你喜釣魚卻每每不放釣餌”你釣著了什么？（美景、美好的生活……）很自然地引出張志和向往淡泊、與世無爭的心境。

2、再次引誦《漁歌子》后，他的二哥還因此特地為他在水邊蓋茅屋一間，從此每天一開窗就能欣賞到---生接讀前兩句“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”，從此過上了這樣的生活---生接讀后兩句“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。”

五、結語。

漁歌子教案設計范文（19篇）篇十二

一、教材簡析《漁歌子》是人教課標版四年級下冊第六單元的一篇課文。單元的主題是田園生活，伴隨著詩一般的語言，一幅幅清新的田園風景展現在眼前。翁卷、范成大、張志和更是以凝練的語言再現古老的鄉村，田園的意趣。張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情。全詩動靜結合，意境優美，用詞活潑，情趣盎然。全詩不僅畫面美，而且情意濃。張志和十六歲，舉明經，曾獻策肅宗令招待翰林，后被貶官，不再復仕，在湖州隱居五年，后來到會稽隱居，十載后再回湖州，寫下千古絕唱《漁歌子》，傾吐了他對悠閑生活濃濃的眷戀之情。

二、教學對象分析四年級的學生處于二、三學段的銜接期，學生的求知欲強。他們已經有了近四年的學習經驗，有了初步的自學能力，但還應不斷加強。學生在課內已學習了本組的前兩首古詩，在課外收集了其他描寫田園風光的古詩詞，對于田園生活的主題有了一定的了解，通過本課的學習，對田園生活的詩情會有更深刻的感受。

三、教學目標一、認識4個生字塞、箬、笠、蓑，指導書寫鷺等字。二、正確、流利、有感情地朗讀詞句，并能熟讀成誦。三、體會詞的內容，體會詩人的思想感情。四、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外積累的好習慣。

四、教學重難點：根據詞所描繪的景物，想像畫面；有感情地朗讀，在讀中入境，讀中悟情。

五、教學策略：情境教學法、誦讀感悟法、讀寫結合法。

六、課前準備（一）教學媒體：多媒體課件（二）學生課前準備：收集有關張志和的資料。

七、課時安排：一課時。

（一）教師用語言渲染，用圖片輔助，幫助學生對單元本題溫故知新。

（二）師生交流，理解詞牌名。

（三）請學生自由朗讀詞句，把詞句讀通順，字音讀準確。

（四）教師檢查整首詞的讀音，重點指導塞的讀音及鷺等字的書寫。

（五）請學生再讀詞句，指導讀出詞的節奏。

（一）請學生借助已有的經驗，回顧理解詞意的方法。

（二）學生自主學習，理解整首詞的意思，并在小組內交流自主學習中的見解。

（三）反饋匯報對詞意的理解。

（一）教師配樂范讀，請學生談感受，讓學生初步感受詩人的不須歸。

（二）由不須歸切入，讓學生交流匯報詩人不須歸的原因。

1.景美中感悟不須歸。

（1）請學生了解詞中描寫的景物。

（2）教師配樂范讀，讓學生想象詞中的畫面。

（3）學生交流想象的內容，教師緊扣畫中的色彩及飛字進行點撥，并引導學生用其他詞語來形容春景。讓學生通過多元品讀，繼而誦讀，感悟畫面的和諧與動態之美。

（4）回讀斜風細雨不須歸，初步感悟詩人不須歸的原因。

2.鱖魚肥中感悟不須歸。

（1）引導學生關注肥字，讓學生交流從肥字仿佛看到了什么。

（2）讓學生品讀前兩句詞，感悟詩人用詞的精妙。

（3）回讀斜風細雨不須歸，進一步感悟詩人不須歸的原因。

3.箬笠、蓑衣中感悟不須歸。

（1）學生感悟斜風細雨，引導學生用其他的詞語形容春雨的特點。

（2）學生品讀，繼而誦讀第三、四句詞，感受春景的寧靜之美。

4.讓學生把感悟到的畫面用文字描繪下來，并在全班中交流，提升畫面的整體美。

出示補充資料：每垂釣，不設餌，志不在魚也。讓學生理解句子的意思，并讓學生提出心中的疑問。2.師生交流詩人的生平，教師補充對詩人的介紹。理解詩人不須歸的是什么地方，進而走進詩人的內心。3.教師引讀第三、四句詞，提升情感。4.補充學習詩人的另一首《漁歌子》，讓學生初步了解詞意，并朗讀積累。5.回顧詩人生平的著作，師生帶著對整著詞的感悟，一起誦讀《漁歌子》。

漁歌子教案設計范文（19篇）篇十三

1、認識2個生字。

2、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。

1、訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。

2、根據詞中描繪的景物，想象畫面，培養學生想象能力。

3、體會詩中所表現的內容、意境及作者的思想感情。

1、有感情朗讀，在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

2、培養學生熱愛大自然的情感。

3、感受詞的音樂美，培養欣賞美、鑒賞美的能力。

理解詞的意思，根據詞中描繪的景物，想像畫面，體會詞中的意境及詩人的思想感情。

課前搜集的有關資料，多媒體教學課件

教學過程及設計意圖：

一、創設意境，導入課題

1、教師：同學們，我們先放松一下，請你看看畫面，猜猜是哪首古詩，背一背。（課件出示：《江雪》《憶江南》《小兒垂釣》）

2、教師：同學們積累的古詩真不少。你有沒有發現這些詩歌中其實有一首是不一樣的？（詞）那什么是詞呢？（詞是詩的一種，配上音樂可以唱歌，詞的句子有長有短，又叫長短句。）

3、師：今天，我們再來學習一首詞——《漁歌子》。（課件出示古詩）

4、解題：漁歌子，詞牌名。

二、讀中明意，讀中悟情

（一）、課件范讀，營造氣氛。

（二）、學生自讀，讀通、讀順。

1、用自己喜歡的方式自由朗讀，把詞讀準、讀通、讀順，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。

2、鞏固字音，記憶字形，重點掌握多音字“塞”在文中的讀音。

（三）、檢查、指導：

1、指名讀生字，并組詞。

2、指名讀詞，師生正音。

3、指導朗誦，讀準節奏，讀出韻味。

4、男生齊讀，女生齊讀，最后全班齊讀。

漁歌子教案設計范文（19篇）篇十四

1、認識3個生字:“鱖、箬、蓑”。

2、有感情地朗讀,背誦《漁歌子》。

能力目標:

1、訓練學生通過查資料、看注釋的方式讀懂詞的意思。

2、根據詞中描繪的景物,想象詞所展現的畫面,培養學生的想象力。

3、體會詞中所表現的內容、意境及作者的思想感情。

1、在讀中悟情,在讀中生情,在讀中賞文。

2、培養學生熱愛大自然的美好情感。

3、感受詞的音樂美,培養學生的審美能力。

教學重點:理解詞的意思,背誦《漁歌子》。

教學難點:體會詞中的意境和詩人的思想感情。

教具準備:課前搜集的有關資料、多媒體課件

一、創設情境,導入新課。

2、這節課,我們一起來學習這首詞——《漁歌子》。(板書題目)

3、解題:漁歌子,詞牌名,也是題目,其意思是漁夫捕魚時哼唱的歌曲。

4、了解詩人及背景:先讓學生匯報課前搜集的有關資料,教師補充,最后【課件出示】相關資料。

二、讀中明意,讀中悟情。

(一)、【課件出示古詩并范讀】

(二)、學生自讀,讀通、讀順。

1、學生自讀,把詞讀準、讀通、讀順。(注意:“塞、鱖、箬、笠”的讀音)

2、重點掌握多音字“塞”在詞中的讀音。(塞:sai sai se )

(三)、檢查指導朗誦

1、指名讀生字,并組詞。

2、指名都詞,師生正音。

3、指導朗誦,讀準節奏,讀出韻味。

4、全班齊讀。

(四)、讀中想象,理解詞意。

1、學生默讀,思考:這首詞描寫的是哪一個季節的景物?詞中描寫了哪些景物,各有什么特點?(板書)

2、指名反饋學習情況。

3、教師(配樂)范讀,學生聆聽,閉目想象畫面。交流:學生結合插圖口述自己想象到得畫面。

4、結合注釋,理解詞意。

(1)、學生交流自己理解的詩句及不懂得地方。

(2)、教師相機指導,指名說說詞意。

(3)、教師歸納,【課件出示】詞意。

(五)、探究質疑,領悟情感。

1、這首詞中的漁翁為什么在這樣的雨天還不想回家呢?詞中的漁翁到底指的是誰?(學生發言,教師點撥小結)

2、這首詞表達了詩人一種怎樣的思想感情?(教師引導,【課件出示】詩人的思想感情)

3、我們曾學過一首古詩《江雪》【課件出示古詩】,這首詩中的漁翁與這首詞中的漁翁有什么異同?兩位詩人所表達的思想感情一樣嗎?(不愿;不舍)

三、讀中感悟,升華情感。

1、詩是作者的心聲,我們可以從詩的字里行間感悟詩人的內心情感。現在,請大家帶著詩人對隱居生活的熱愛和對江南春色的贊美之情,在美妙的音樂中,有感情地朗誦——《漁歌子》。

2、(配樂)學生朗誦,當堂背誦。

3、欣賞歌曲《漁歌子》。【課件出示】

4、師:同學們,讓我們從美妙的音樂中回到現實。再美的詩、再美的音樂都無法與大自然中的春天相媲美,我們趕快到大自然中去尋找春天,用我們的筆去描寫春天吧!

漁歌子教案設計范文（19篇）篇十五

生：（叫）漁歌子。

師：讀得好，好在“子”的讀音非常正確，因為“漁歌子”是詞牌名，所以讀三聲，千萬不要讀輕聲。再讀！

師：同學們，詞牌一般來說它規定了詞的形式，與詞的內容關系不大，但本首詞正好是詞的內容的體現，那就請同學們猜猜“漁歌子”的含義吧。

（“漁歌子”顧名思義，就是漁夫打魚時唱的歌）。

師：唱歌，心情一定是高興的，讓我們美美的再讀課題。

師：漁夫打魚，究竟唱了什么呢？在進入正式學習這首詞之前，請先看我們的學習目標，請看大屏幕：

1、我能有感情的朗讀詞，并能達到背誦。

2、我能簡單的說出整首詞的含義，感悟詩詞語言的豐富意蘊，體會漁夫悠。

閑自得的生活情趣。

師：齊讀一遍好嗎？學習目標，預備起！目標我們每個人都清楚了，那，你能達到這些目標嗎？（能）聲音洪亮、信心十足，老師相信你們！接下來就請同學們跟隨老師為你們準備的自學指導，我們一步一步達到這些目標，好不好？請同學們看自學指導（一）：

（一）出示課件：

自學指導（一）。

請同學們認真聽錄音，要認真聽清每個字的讀音并思考：讀者用什么樣的心情在讀？并試著模仿一下，聽后要比賽誰模仿的最像，誰讀得最有感情。

師：再來聽一遍，注意每個字的讀音和老師的問題。

預設：

老師征求一下同學們的意見，你們是愿意馬上就展示一下還是自己先試著讀一會兒？

（糾正）再找一位同學，正確的、字正腔圓的讀一讀。

師：恩，同學們，讀詩詞講究吟誦，因此，把語速放慢一些會更好，再試一試——。

師：語速還要慢，聲音再響亮一些。師：為了讓同學們不但模仿得像，還能讀出自己的感情，老師告訴大家一個小竅門：詞，古代是用來唱的，是懂音律的人先寫好曲子，再填入詞，相當于現在的歌詞，既然是用來唱的，讀詞可就有講究了，古人吟誦有一定的規則：每個字的長短都有講究，一般一二聲的字讀長一點，，三四聲短促一些，來我們一起讀。我讀前半部分，你們讀后半部分。注意與老師一樣的節奏，一樣的語速。（換位讀）。

師：同學們讀得真好，是那么有感情，你們不但模仿得像，還讀出了自己的感覺，說明你們對這首詞也理解了不少，下面我就要考考你們了，請看自學指導（二）。

自學指導（二）。

請同學們，看110頁書本注釋，看插圖，看看你能讀懂哪一句，三分鐘后，比一比，看誰能用自己優美的語言，說出所有詩句的意思。

預設：（師照著名單，隨便叫人）。

師：同學們大膽的把自己的想法說出來，你讀懂哪句就說哪句。

師鼓勵：同學們可真棒，不用老師講，自己就能說出詞的含義，真了不起，把掌聲送給自己吧！

師：同學們，一首好的詩詞，它不僅僅是詩詞，我們還可以把它當做一幅畫來欣賞。同學們，回顧一下，畫中有哪些景物？（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、斜風、細雨，還有一個人）。

師：同學們說得真棒，下面我們共同迎接更高難度的挑戰，請看老師給大家提供的自學指導（三）。

張志和的《漁歌子》，描繪的是春天的景物，春天，萬物復蘇，生機勃勃，這幅畫中，不僅有景物，還有聲音，請同學們閉上眼睛，靜靜聆聽優美的音樂，聽老師讀這首詞，想一想，你仿佛看到了怎樣的景物？你又聽見了什么？聞到了什么？（小提示:從景物的顏色、動物的情態、人物的動作、表情等方面，發揮同學們獨特豐富的想象力，三分鐘后，看誰說得好）。

生匯報。

預設：

生1：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山。

師：“連綿起伏”這個詞用得很好。就這樣，還有誰來交流？

師:都說“遠看山有色，近聽水無聲”，可是，我似乎聽見了??也聞見了??？

生1:鱖魚在水中嘻戲。

生2:鱖魚在水中說悄悄話。

生3:桃花上的水滴在河中的聲音。

生4:聞見了桃花的清香。

生5:聞見了岸邊青草的味道。

指導朗讀：

師：白鷺如此的純潔、悠閑、自由自在，語速再慢些，聲音再輕些。讀出那份悠閑、寧靜。

讀----西塞山前白鷺飛。

師：桃花紅、溪水藍、鱖魚跳、看，歡快的鱖魚自由自在游動于水中，似乎要躍出水面，讀出鱖魚的歡快！讀—桃花流水鱖魚肥。

師：一個"斜"字，寫出了春風的柔，春雨的細，風再輕些、雨再小些！。讀----斜風細雨不須歸師深情的說：晨曦微露的早晨，張志和緩步來到西塞山下，獨坐于橋頭溪畔，眼前那高飛的白鷺啊，那漫山遍野粉紅的桃花，還有那淙淙的溪流聲，如何不讓他陶醉，如何不流連忘返呢？斜飛細雨中，他一遍遍淺吟低唱：（生讀）。

師：同學們，讓我們再走近些，走進張志和，走進詞中意境，真切的看一看、聽一聽、聞一聞，郁郁蔥蔥的西塞山前，白鷺在展翅飛翔，忽而低懸于水面，濺起層層漣漪，忽而又峭立于樹梢指頭，忽而又飛向高空展現優美的身姿；岸邊的桃花在萬綠叢中顯得格外嬌嫩，發出陣陣清香；水里的鱖魚正是最肥美的時候，漁夫頭戴箬笠、身披蓑衣，蕩舟江上，盡心垂釣；任微風拂面、任細雨飄飄灑灑，多么逍遙自在、從容快樂。同學們，把他的那種逍遙自在，從容快樂，通過朗讀表達出來！

生讀。

師問：這是一幅怎樣的風景畫？

預設：一幅美麗、迷人、春意盎然、令人如癡如醉、美妙絕倫的風景畫?全班吟誦：

師：讓我們靜靜的站在橋頭，任清風拂面、任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來----同學們，讀吧，讀出你自己的感覺。

1、師：我們剛才反復吟誦，不僅讀出詞中畫，還讀出了詞中人，但還不夠，還要讀懂作者的內心，走進他的心靈深處。課前老師簡單地介紹了一下張志和，皇上愛其才，封官又賜名，張志和心性耿直，后來他因得罪了權貴，被免去官職，他看透了官場的黑暗，他討厭人與人之間的爾虞我詐，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫的。（出示古詩：全班讀）。

2、師生和詩：

師：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。師：太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。

生：青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

師：狂風浪起且須還。

生：斜風細雨不須歸。

師：且須還！（由慢到快）。

生：不須歸。師：且須還！生：不須歸。師：且須還！生：不須歸。

師：好一個“不須歸”

師：弟弟啊，為何不歸？（生：哥哥，因為這里景色太美了；我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場上的人爭斗了；看到那些官場上的人那么明爭暗斗，我實在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚，多舒服啊。）師：正因為張志和做到了“心志平和”平和，所以才會寫出這樣的千古絕唱。

3、齊讀《漁歌子》，回歸主題，升華詩情。

假如你來到西塞山你一定會想起一個人？（張志和）。

想到張志和，你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）。

漁歌子教案設計范文（19篇）篇十六

1、有感情地朗讀并背誦這首詞。

2、體會詩詞內容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉村風光的畫意詩情；走進詩人的內心世界。

3、學生感受古詩詞之魅力，培養學生對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉村的詩情畫意；走進詩人的內心世界。

教學難點：體會“斜風細雨不須歸”的意境。

通過此課，讓學生意識到，詩詞可讀，可畫。結合課文，想象畫面、聯系作者生平和已學詩詞是學習詩詞的好辦法。

一、板書課題，導入新課。

板書課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。

二、指導朗讀，初步感知。

1、要注意把詞讀通順。

2、再讀詞語，理解詞義——“西塞山、鱖魚、箬笠、蓑衣、不須歸”等。

3、詩詞在古時候是用來唱的。讀的時候很注意抑揚頓挫，輕重緩急。誰再來念念？讀出它的節奏，讀出它的韻味。

三、走進文本，想象畫面。

1、默讀這首詞，看看詞中為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做上記號。

2、學生圈畫，交流。

你找到了幾種景物？

3、一起看九種景物，看著看著，這九種景物仿佛成了一副畫，就成了一首漁歌子，我們一起看這九種景物誦讀這首詞。

4、張志和把江南寫得多美啊！其實不僅張志和寫江南，還有許多寫江南的`詩詞。

請聽老師讀這首詞，然后告訴我，你仿佛看到什么?聽到什么？聞到什么？你又想到什么？

詞人向遠方望去，他看到了什么？怎樣的西塞山？怎樣的白鷺？

西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫。

白鷺：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂而悠閑啊！

西塞山前就是一個——世外桃源。

5、讓我們把這樣的美景讀出來吧。

四、入情入境，體悟心情。

悠然自得的漁夫。

2、此時的漁夫心情如何？

3、詞中沒有一個字寫到人物的心情，那你是怎么感受到的？

（句子所描寫的景物中體會到詩人的心情。）。

你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚、斜風細雨……你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。

再讀讀這首詞，請問，這里的“歸”指的是回到哪里？（回到自己的家）。

五、深探“不須歸”

1、同學們，讓我們聯系時代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。

所以這里的不須歸是指回哪里？后來朝廷派人找張志和回去做官，張志和說斜風細雨不須歸。

師：是啊，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！

我們再來讀一讀，讀出不愿歸的情感。

2、你覺得這是一個怎樣的漁父？

3、我們學過的《江雪》，這首詩的漁父又是一個怎樣的人呢？

同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨郁悶呢？有理想卻不能實現，只能被迫泛舟江湖。

4、這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧！

六、作業。

漁歌子教案設計范文（19篇）篇十七

這是人教版小學四年級語文下冊學習的一首詞，小學階段的兒童初步接觸詞，而且詞的思想感情對于孩子們來說比較費解。要求孩子們借助詞的內容想象詞畫面，體會詞中蘊含的思想感情。教學重點應放在詞的理解、體會詞所表達的思想情感，教師切不可逐字逐句講解。

小學中高段的學生具備了一定的自學能力，所以生字新詞的學習完全可以放在課前完成，孩子們還可以通過各種渠道查閱并收集與課堂有關的學習資料。孩子們的認知規律由淺入深、由個別到一般。思維以形象思維為主。具備了一定的語言組織、語言表達能力。

通過學生“讀一讀、找一找、畫一畫、說一說、想一想”幾個環節，讀出詞的韻味、找出詞中景物、用簡筆畫畫出詞中的景物、孩子們看著直觀形象的景物用自己的語言說說詞所描繪的景象，通過孩子們自己查閱的資料和老師的介紹理解作者悠閑自在的情感，了解作者“不須歸”的原因。

1、認識詞中的生字。

2、有感情地朗讀、背誦詞。

3、體會到詩中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。

4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

體會到詩中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。

（一）課前預習：

1、自學生字。

2、查閱并收集與詞相關的資料。

（二）、談話導入，激發興趣

1、知道姜太公釣魚的故事嗎？來說兩句。（姜太公釣魚的鉤子是直的，而且不放魚餌。他的鉤離水面三尺，這能釣到魚嗎？他是在釣個人——周文王。后來周文王果然來了。姜太公是釣來周文王對他的重用，果然幫助周文王推翻了暴政，建立周王朝。）

2、唐代詞人張志和釣魚與姜太公釣魚有幾他相似之處，也是直鉤垂釣，不放魚餌。今天我們就走進他的詞——《漁歌子》感受他的釣魚世界。（讀課題）

（三）、初讀感知，讀出“詞”味

1、讀這首詞，每人最少讀三次，第一次，注意生字，把每個字讀準。第二次，要讀出節奏，讀得有板有眼，第三次，如果能讀出點兒詞的味道來，那你很了不起。

2、指名朗讀。

3、結合進行生字教學。

（四）、精讀感悟，悟出“詞”畫

1、什么叫“不須歸”？為什么“不須歸”？

2、找出景物：

（1）導言：張志和這個人啊，非常了不起。他不僅是著名的詞人，還是有名的大畫家。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當中，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的“詞中有畫，畫中有詞”。意思就是說，他寫的詞就像一幅畫。里邊藏著很多的景物和很多的色彩。讀一讀書，看看他為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做上記號。可以默讀，也可以小聲地讀。

（2）生標畫，師巡堂。

（3）、交流：現在請同學來匯報一下發現了哪些景物？

3、想象色彩：如果你們把這些景物畫出來，你們會用上那些色彩呢？為什么？

假如這黑板就是一張畫紙，老師想讓同學們把這些景物用彩色粉筆畫下來，使這幅畫看起來更美。怎么畫呢？（生板演畫簡筆畫）

4、想象畫面：

5、體會心情：你的心情怎么樣啊？當你置身在這樣的美景中，你有什么想說的？（讀全詞）

（五）、拓展延伸，品出“釣”情：

2、作詩和詩：他不愿意回去，他的哥哥卻很擔心他。擔心他長期在外，怕他惹出麻煩來，于是出錢給他蓋了一所草房，還寫了一首詞送給張志和，就是這首《和答弟志和漁父歌》。“樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。”來自由地讀一讀。

哥哥這首詞寫什么？（哥哥在叫弟弟干什么呀？）你怎么知道的？

你們就是張志和，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來回答我。

（張志和不僅詩人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱煙波釣徒）

4、姜太公釣魚釣的是周文王，那么張志和釣到了什么哪？（悠閑的生活、清閑飄逸的心，這也是他一生的追求，“心志平和”）

5、我們像張志和那樣，獨坐著，任清風拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來，一起讀——（讀全詞）。

（六）、回歸主題，升華“詞”情。

1、假如你來到浙江你一定會看哪座山？（西塞山）

來到西塞山你一定會想起一個人？（張志和）

2、想到張志和你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱——《漁歌子》。

3、欣賞唱詞《漁歌子》

（七）、作業：收集有關釣魚的詩詞。

七、教學反思：

1、以姜太公釣魚的故事引入課題，姜太公用直鉤釣到周文王，為后面的張志和用直鉤釣到悠閑自在的生活作鋪墊。故事引入激發了孩子們的興趣。

2、利用簡筆畫啟發學生感悟詩情，學生通過畫一畫，既培養了學習古詩詞的興趣，又加深了對詞的意境的理解。

3、由淺入深地引導學生。先讓學生在詞中找出所描繪的景物（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、等），孩子們很容易找出來，找出來的景物的顏色和形態是怎樣的呢？結合詞義和孩子們的想象說出是什么樣的西塞山？什么樣的鷺？什么樣的流水？孩子們先進行擴詞訓練組成句。最后用這些句子連成一段通順的話。既把詞的意境用一段通順的話描繪并表達出來了。學生很輕松地就完成了學習任務。

4、通過學生查閱資料和老師的講解，讓孩子們了解作者不想回家的原因，孩子們就能更深刻理解作者的思想感情。

漁歌子教案設計范文（19篇）篇十八

1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營造一個詩意的課堂。

2、通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色。

3、理解詩詞與擴大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實效。

揭題。

1、在一千多年前的唐朝，有一位詩人張志和，他哥哥張松齡怕他不回家，呼喚他回來寫了一首詞：

誰來讀讀：

太湖水,洞庭山,狂風浪起且須還。《和答弟志和漁父歌》。

他在聲聲招呼弟弟回家，一起讀。你有什么疑問？

一回讀：讀流利（5分）。

1．預習反饋。

同學們都預習過課文，我想考考大家。把詞讀正確、讀流利了嗎？（指名兩位學生）。

（1）指名讀。

預設：

a學生完全讀正確。

你真能干，聲音響亮，字字有交代；詞中這幾個難讀的字你都讀正確了，讀準了鱖字，讀準了塞和蓑是平舌音；箬翹舌音，讓我們一起讀好他們所在的詞。

b你很努力地讀，讀準了幾個難讀的字，可惜讀錯了字音，再來正確地讀一讀。讓我們一起讀好它所在的詞。

（2）寫字指導。

看這個詞——“箬笠”，你有什么發現？他們都是竹字頭，說明是用竹子編的斗笠。

誰還想來讀讀這首詞。

2、讀書不僅要字字有交代，還要有板有眼地讀，誰來？

預設：a當學生讀得很好的時候，評價：讀書，尤其讀古詩詞，大家要向你學習，語斷氣不斷，讀出詞的感覺，詞的節奏，獎勵你再讀一次！

b當學生讀得不好時，評價：讀書，尤其讀古詩詞，不可一字一頓，要語斷氣不斷，師示范，讀出詞的感覺，詞的節奏。

3、師生合作讀。

a我和你們一起讀，好嗎？紅色字體你讀，剩下的——我來。

b讀得有滋有味。我們再讀一次，現在，我讀紅色字體，剩下的——你來。

c我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個節奏，那個味道。

二回讀：感受美，初解不須歸。

一、融情想象，感受意境美（13分）。

西塞山白鷺桃花流水鱖魚青箬笠綠蓑衣斜風細雨。

共九種景物。透過這些景物，我們可知道地點在——西塞山，是江南地區；當時的天氣——下雨，那時的季節是——春季，怎么得知？桃花（桃花一枝知春來啊）白鷺（鷺是個形聲字，我們可猜它是——一只鳥，是的，羽毛是白色的，它是一只候鳥，天暖便回）鱖魚（春天最為肥美，它的肉曾被媲美為天上的龍肉呢）。

1、想象“西塞山前白鷺飛”

（1）讀詩句（輕輕地讀，緩緩地讀），你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？學生自由交流。

（2）指導朗讀。

a在不同的詩人筆下，白鷺是不一樣的。如白居易寫道：

何故水邊雙白鷺，無愁頭上亦垂絲？——白居易《白鷺》。

這是一雙讓人心生愁緒的白鷺。

在李白眼里。

白鷺下秋水，孤飛如墜霜。——李白《白鷺鷥》。

這是一只孤獨的白鷺。

在張志和眼里。

西塞山前白鷺飛——張志和《漁歌子》。

這是又是一只怎樣的白鷺？自由自由、悠然自得、快樂、幸福。

帶上這種感覺讀（指名兩位）青山，白鷺，一靜一動，這是一幅多么和諧的畫面。齊讀。

b如果詩人是一位攝影師，那么這個畫面應該是近景還是遠景——遠景。請同學們再把遠景的那份幽遠、寧靜讀出來。

2、想象“桃花流水鱖魚肥”

預設：

a鱖魚。

b流水。

這水里都有哪些顏色啊？

（3）指導朗讀。

（4）齊讀一二兩句。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。”

此刻讓我們頭戴箬笠，身披蓑衣，拿起釣竿，一同與漁翁坐在斜斜的細雨中——青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

（2）指導朗讀。

這雨中給你怎樣的感覺——誰愿意把這朦朧、輕柔的感覺讀出來？（點評：好大的雨啊，大雨傾盆啊，這是綿綿的細雨，潤物細無聲啊）。

（3）（音樂起）走在綿綿春雨中看風景會別有一番情趣，欣賞ppt，看著遠山，望著近水，鷺在飛，水在流，魚在潑剌潑剌地嬉逐，漁翁在斜風細雨中垂釣。好一副煙波垂釣圖啊！齊讀（配樂）。

二、

1、在這樣的美景中，此時此刻，你最想干什么？你想回嗎？為什么？

2、詞中還有誰不想回？漁翁、張志和。你是從哪里知道的——不須歸。（板書：不須歸；張志和自稱煙波釣徒，或許這位不思歸的漁翁就是他本人。原來大家都因美景陶醉了，連詩人都化為漁翁融進這春天的美景中，樂而忘歸了！

4、小結寫法。

（1）當他仰望西塞山時——不須歸。

凝望白鷺飛時——不須歸。

近看桃花流水時——不須歸。

笑看肥美鱖魚時——不須歸。

垂釣斜風細雨時——不須歸。

（2）若說它們是景的話，那么，不須歸則是作者的情（板書：情）27個字，24字的景，字字看來皆是——景，其實，聲聲品來卻是——情。這樣的情感借助這些美景來抒發，這種寫法叫——借景抒情。

三回讀：深入解讀不須歸（15分鐘）。

一、群詩閱讀。

松江蟹舍主人歡，菰飯莼羹亦共餐。楓葉落，荻花干，醉宿漁舟不覺寒。

霅溪灣里釣漁翁，舴艋為家西復東。江上雪，浦邊風，笑著荷衣不嘆窮。

2、小組合作。

合作學習要求：

a在組長的組織下，把詞讀正確，讀流利；

b討論并填寫表格（由記錄員記錄）；

3、交流。

（1）粘貼兩組，看他們都共同發現了什么？哪些可以歸到這幾點中去？還有補充的嗎？

相同點：a都是詞；形式一樣（知道為什么形式一樣嗎？）。

補充資料：因為他們的詞牌名都是漁歌子。詞原本是配合音樂而創作的歌詞，有一定的旋律與節奏，詞牌名規定了它的形式。）。

b都采用借景抒情的手法來寫出作者的情感。

同一詞牌名下的幾首詞他們在內容、情感上都是一脈相承.

（2）同學們真能干，從詞的形式、內容、情感、方法上去尋找，竟發現了這么多的奧秘。

5、我們讀詞不僅要讀出詞中畫，還要讀出詞中人。讀讀這段文字，相信會讓你有更多的發現。

（1）出示作者生平簡介：出示：

張志和，（約７３０－８１０），唐代詩人，浙江金華人。他多才多藝，不僅是詩人，而且精通音律和繪畫。他１６歲就給皇帝寫折子，寫的是治國良方，深得皇帝賞識，賜名“志和”。后來，張志和厭倦了朝廷的你爭我斗，而選擇了留戀于山水之間。

（2）交流：

（慢）青箬笠，綠蓑衣——斜風細雨不須歸。

（更慢）斜風細雨——不須歸。

（音樂起）不想回啊，不想回。

晨曦微亮的早上，張志和獨自劃著小舟，順著春江水，繞過西塞山，高興地吟唱——。

午后時分，他依舊悠閑地坐在船頭，津津有味地吟唱——。

天色已近黃昏，炊煙已裊裊升起，他依然坐在船頭，美美地吟唱著——。

結課（2分鐘）。

向大家推薦兩外兩首。

寫如畫：

景

借抒情：不須歸。

醉情山水。

享受閑適。

漁歌子教案設計范文（19篇）篇十九

1、學習生字。

2、理解《漁歌子》的詞意，想象畫面，體會作者的思想感情。

3、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情。

學習詞的內容，體會詩人的情感。

一課時

激趣設境，導入新課。

一、以歌曲導入。

1、聽歌曲。

2、板書課題。解題：《漁歌子》讀題。

3、介紹詞。

4、生介紹張志和。

二、初讀，學習生字，讀準讀通詞。

1、以自己喜歡的方式讀詞，把詞讀準，讀通順。

2、學習生字。

三、想象，品出詞中畫。

1、再讀詞，要求：讀出節奏感。

2、多種形式引導學生讀詞。在多讀中熟悉文本，體會詞義。

3、引導學生抓住“不須歸”來理解詞。

解詞。質疑。

4、結合圖，邊讀詞，邊想。詞中哪些句子寫出了作者“不須歸”原因。（你從哪里讀懂的。）

5、分析詞的一二句。

詞中描寫了什么景物。生動筆劃。

指名說，師畫簡筆畫。

6、引導學生想象畫面的內容。

7、師總結：詩人就住在岸邊，每天推開窗戶，就可以看到：（全班齊讀詩一二句）

師總結：天空白鷺飛翔，岸邊桃花盛開，碧波鱗鱗，鱖魚跳躍，好一幅秀麗宜人的水鄉風光圖，難怪詩人說：“我不須歸。”

8、你還能從哪些詩句讀懂詩人“不須歸”的原因。

9、抓住“斜風細雨”引出三四句的教學。

10、課件圖：引導學生認識“箬笠和蓑衣”。

用（）風（）雨來說詞。

11、張開你想象的翅膀，聯系生活實際，說說斜風細雨中的景象，體會詩人悠閑自在的生活。

12、師總結：

哦！我明白了，是自在的生活讓詩人說“我不須歸。”

四、品出釣中情，師生對讀。

1、師介紹：張志和不僅詩人，畫家，還精通音律。他被貶官后，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。整天醉情于山水，追求悠閑自在的生活。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：

3、師生作詩和詩。

4、師總結：張志和釣魚不用魚餌，那他釣來了什么呢？我們明白了，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。（配樂讀）