通過參考范文范本，我們可以更好地了解各類文體的寫作要求和特點，提升自己的寫作水平。下面是小編為大家準備的一些范文模板，希望能夠給大家的寫作提供一些靈感和借鑒。

部編版三年級語文公開課（優秀21篇）篇一

本課教學有如下亮點：

1、從字、詞上入手，詞語的設計由易到難，讓學生書寫字形，朗讀字詞，教給了學生理詞、讀閱的'方法，真正訓練了他們的語文基本功；板書軍神，問指誰，誰如此稱贊他，用軍神、劉伯承、沃克提一個有價值的問題，輕松讓學生了解課文內容，無形中培養了學生的概括能力。

2、培養學生的質疑能力，并有針對性性的選擇有價值的問題。讓學生根據這三個詞學會提一個有價值的問題：一個學生說：“軍神是誰？”王老師立刻把這個問題拋給學生，問題一下子就解決了。接著另一個學生回答：“沃克醫生為什么稱劉伯承為軍神？”這個問題一下子難住了大家。王老師緊接著評價：“這個問題提得太有價值了！”我相信通過今天的學習，孩子們對提問有了更深的認識。

感情朗讀方式多樣，方法不一，但萬變歸宗，讀，體，悟，說，不僅讓學生進入了文本，而且訓練了學生的讀、說能力；并多次強調學生說出完整的話，我非常贊同她這種做法，既提高了課堂效率，又減輕了復習時的負擔，一舉兩得！課文中出現的重點詞語要求孩子帶著理解感受去讀。同時還不忘知識的拓展。

部編版三年級語文公開課（優秀21篇）篇二

《科利亞的木匣》是三年級上冊第七單元的一篇精讀課文，對于三上年級的學生來說篇幅較長。蘇青青老師具有極強的處理教材的能力，研讀科利亞“埋木匣、挖木匣”的三個重點句子，使學生明白了“時間一天天過去，周圍的一切都在起變化”的道理。

在詞語教學中，蘇老師引領學生展開多種形式的讀，如領讀、指名讀、開火車讀、同桌互讀、齊讀等，實現生字新詞的多次再現。特別是教學“玩意兒”這個詞，要求學生讀出兒化音。這對于平時極少接觸，而且又生活在南方的孩子來說，有極大的難度。蘇老師就指導學生：“看，我們的舌頭就像手指的指尖。”接著，邊讀邊示范，利用手勢教給學生發音的方法，易懂易學，很容易地就攻破了兒化音難讀這一難關。然后，老師又問學生：“科利亞的木匣里有哪些他心愛的小玩意兒呢？”理解了課文中的玩意兒。后來在文本學習時又問學生：“科利亞那么珍愛他的木匣，你猜猜除了書上的，可能還會有什么？”孩子們盡情說出自己衷愛的玩具，踴躍發言，接著在具體的情境中感情朗讀，使詞語的教學更加飽滿，讓學生感受到每一個詞都是有色彩的、充滿活力的。

教學中，蘇老師引導學生把自己當成文中的人物，設身處地的來體會科利亞當時沒有挖到木匣的心清，比如：“如果你是科利亞，你沒有找到心愛的木匣心情怎么樣？”“你是科利亞的朋友嗎？誰是科利亞的朋友？”這樣的教學，讓學生和文中的人物進行角色換位，真切體會到了科利亞當時的心情，這對學習語言是很有幫助的。

新課標提倡學生是學習的主體。在課文內容的教學中，蘇老師引導學生進入文本，問：“我不禁想問問我們班的科利亞：你的算術不管用了嗎？法西斯把木匣挖走了嗎？難道你挖得方向有錯？到文中找找原因吧。”

孩子們馬上從旁觀者成為了當事者，從閱讀課文為變為經歷生活，孩子們學習起來也興趣盎然，也構筑了蘇老師獨具特色的充滿生命力的課堂。在課堂上，蘇老師還使用了flash，演示了科利亞分別在五歲和九歲時邁出十步后的距離，讓學生形象而又直觀地感受到科利亞找不到木匣的原因，并從中明白了道理，輕而易舉地就突出了重點，突破了難點。

學生明白了“時間一天天過去，周圍的一切都在起變化。”的道理后，老師抓住這個重點句子問：“文中的哪些地方可以看出周圍的一切都在起變化？”在孩子們深入列舉之后讀句子。“孩子們，我們的周圍又在發生什么變化？”學生從人的變化，生活中的變化說到了自然界的變化，之后再讀句子。“別看老師那么高，以前也和你一般大呀！”再一次讀句子。入情入境，讓學生在讀中步步深入地體驗情感，讀得有感情，上升到讀出滋味，其間，與學生一起在情與情、心與心的相互交融中享受著讀書的幸福。

從這節課，可以看出蘇老師對語文的深刻理解，語文該怎么學？要悟、要品！蘇老師抓住了這個真諦，語文教學得心應手。整節課，蘇老師緊扣文本，圍繞教學目標，抓住三個重點的句子環環深入展開教學，創設了各種情境讓學生反復朗讀，把大量時間留給學生，充分關注學生的主體性發揮，讓學生自己去悟，自己來表達，在師生、生生、生本各種形式對話的過程中，引導學生細細揣摩文字背后的含義，使學生在讀中悟文，讀中悟情，讀中悟理，實現了三維目標的整合。這節課，極具親和力的蘇老師用心觸摸心、用情引領情，和學生共同走進了科利亞的內心世界，共同享受學習的樂趣，共同分享成功的喜悅，帶給我們一節美麗的課堂。

部編版三年級語文公開課（優秀21篇）篇三

20xx年11月15日，我有幸聽了《美麗的小興安嶺》一課，感觸很深。可以說，詹老師對文本的把握和個人的教學素質都很高。可以肯定本堂課很好地體現了新課程的理念，在師生的共同探究的過程中，抓住文本特色，欣賞美、感悟美、體驗美。下面，我來談談本課的教學讓我感受最深的地方：

新教材三年級上冊的《美麗的小興安嶺》一文是一篇文質兼美的文章，作者用了大量的筆墨敘述了小興安嶺四季的特征，每個季節動靜結合，表現了大自然的無窮魅力。因此，在教學本文中，應重點讓學生感受小興安嶺一年四季的美麗。而詹老師就是抓住這一重點展開教學的。可以說，詹老師善于鉆研教研，把握重點，多層引導，感受文本。其次，教師從圖片欣賞初步感受小興安嶺像大花園，到創設情境帶領學生來到小興安嶺尋找四季的美，再回歸到一年四季的小興安嶺就像五顏六色的大花園，課堂結構清晰，感受層次分明，逐層遞進。

正是因為教師情境的創設，語言的引導，思維的碰撞，使學生自然而然感受到了小興安嶺的美麗，激發了學生的情感，從而愿讀，會讀。我們可以從學生充滿熱情的朗讀中感受到他們是被深深地吸引了。

詹老師還比較重視基礎知識的訓練，教學比較扎實，如導入課題時，詹老師就抓住中國地圖而引出小興安嶺，再如生字詞的教學引導學生用自己的方法去記憶生字新詞等，這對三年級的學生來說很有必要。同時在四季的感悟中又緊緊抓往重點詞展開理解和感悟。如“抽出”一詞，教師與“長出”作為對比；如小溪“歡唱”一詞，在理解詞義后又激發學生想象小溪在唱什么；又如教學冬天的美時，讓學生用不同的詞來說說怎么形容冬天。可以看出詹老師比較注重日常的積累，再如指導朗讀時多次范讀，用告訴學生學會抓重點詞朗讀等等，注重學生語文素養的提高。

最后，詹老師的課堂讓我想到了這么一句話：“可以說沒有百分之百的完美，卻有百分之百的努力”。在高效課堂的不斷探索中，我們更要孜孜以求，勇于探索，真正為學生的發展著想，在我們的課堂上只要學生得到了最大的收獲，那么我們就問心無愧。

部編版三年級語文公開課（優秀21篇）篇四

《賣木雕的少年》是一篇講中非友好關系的課文。本課旨在告訴學生非洲人民的艱苦生活以及中國領導人和人民對非洲的大力援助，從而體會少年送給我的不僅僅是木雕，而是兩國人民的情誼。高老師在講解這課時，我感覺有三點特別值得我學習和借鑒：

教師在組織學生復習詞語時，方法多樣且學生掌握的程度十分顯著。教師先指名某些學生讀文，讓學生齊讀兩遍，這是簡單的檢測學生是否認識這些詞語。之后是選擇其中的一個或者幾個詞語夸夸圖中的瀑布和木雕和填詞語，這個過程不僅是鍛煉學生的口語表達能力，更是幫助學生回憶詞語意思，在知道意思的基礎上學會運用文中的話夸圖片，做到能把詞語拿出來能把詞語放回去。最后是讓學生用其中的詞語說一句話，說話的過程把學生帶入了真實的情境，學生也就真正理解了詞語的意思和如何運用，看似環節簡單，可是卻像臺階似得層層深入，由易到難，學生容易緊跟和掌握。

教師在講解重點段落時，尤其在讓學生有感情的讀文時，不是讓學生自己體會和探究，而是通過抓住課本細節來引導學生，告訴學生，如果你在短時間內理解不了，體會不出其中的思想感情，可以通過課本的細節之處，那兒就有你期待的答案。

建議：

1.在自由讀，分角色讀之后，再齊讀體會會更好。

2.中非之間關系的資料特別齊，可是如果稍加整理，抓住自己想要表達的方面進行詳談，效果也許會更好。

部編版三年級語文公開課（優秀21篇）篇五

1、會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。

2、能和同學交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學校的特別之處。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。

讀出對這所小學的喜愛之情。

1、布置學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。

2、教師準備具有民族特色的'音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。

2課時教學過程：

一、導入。

1、展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。

學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。

2、教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。

二、揭示課題，范讀課文。

2、板書課題：大青樹下的小學。

3、教師配樂范讀。

三、試讀課文，自學生字新詞。

1、這所民族小學美不美?大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2、學生試讀。

3、指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也提示一下。

四、分組朗讀，小組間比賽。

1、分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

2、各組練習后進行比賽。

五、鞏固字、詞，指導寫詞。

1、指名讀生字，新詞。

2、指導書寫課后田字格中的字。

a、著重分析指導“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。

“晨”是上下結構，注意“辰”要拖著“日”，相互要結合緊湊。

“絨”是左右結構，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。

“服”的“月”字旁要瘦一些。

“裝”是上下結構，書寫要緊湊。

“讀”是左右結構，右邊是“賣”，不是“買”。

“影”是左右結構，右邊三撇，寫得勻稱。

b、學生寫字。

3、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

一、復習舊課，導入新課。

1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2、導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進一步地通過朗讀感悟民族小學的美。

二、分段讀議，加深感悟。

1、第一自然段。

a、請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么?

b、學生讀后交流。

可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。

c、大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀?教師評點后再指名練習。

d、配樂朗讀這一段。

2、第二、三自然段。

b、學生各自讀課文，然后交流。

引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復朗讀這幾句話。

d、下課了，小朋友做些什么?操場會是怎樣的一幅情景?想象描述。朗讀有關句子。

3、第四自然段。

a、這所民族小學留給你什么樣的印象?交流感受。

b、我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生!參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。

c、齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，比賽背誦。

1、課文寫得很美，你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。

2、把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

四、抄寫句子，加強積累。

把描寫窗外安靜的句子抄在作業本上。

部編版三年級語文公開課（優秀21篇）篇六

教學。

設計22.金子泥河小學???許小三教學分析：

彼得.弗雷特在淘金無望，不得不離去另謀生路時，發現雨后土地上長出了小草，從中得到啟發，留下種花，終于獲得成功的故事。通過這個故事，告訴我們想靠意外的收獲上不現實的，要想獲得成功或財富必須付出辛勤的勞動。

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課9個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．學習本課后，能從中悟出要想獲得財富或渴望成功就必須付出辛勤的勞動的道理。

教學重點：

理解“真金”的含義。

教學準備：

生字卡片?課件設計思路：

由夢想導入，引出故事，引導學生通過自由讀、輕聲讀、默讀、品讀，在讀中感悟，體會。引導體驗彼得獲得成功的過程，從而理解故事所要表達的思想內涵，培養學生“潛心會文”，通過讀文，加強學生對詞句的感受能力。同時，通過學習故事，從故事主人公的身上獲得自己的收獲，得到啟發。

教學過程：

一、談話激趣，巧妙導入。

1.每個人都有夢想，老師的夢想是當一位教師，現在我實現了我的夢想。你的夢想是什么？師生共同暢談夢想。

2.今天我們就來學習與夢想有關的課文，揭題。師生共寫課題，讀題。

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀課文，標出小節號，畫出生字詞。

2.檢查生字詞，教師相機指導。

3.指名分段讀文，注意正音。

三、

讀議課文，促進感悟。

1.學習第一部分（。

第1。

~3小節）。

（2）滿懷夢想而來，卻失望而歸，他們心情怎樣？你能讀出來嗎？

（3）彼得也是他們中的一員，他也有與淘金者一樣的夢想，那就是（挖到金子），可他卻與其它淘金者有著不同的表現，讀2~3小節，用筆劃出不同表現的詞語。

（4）默讀，討論彼得與其他淘金者的不同表現的詞和句（不甘心落空、默默地）。

（5）讀這些詞，你覺得這是一個（）的彼得。（板書：堅持）。

（6）學法指導：你們已經學會了抓“關鍵字”理解文章的意思，這是我們每個學生都要學會的一種讀書方法。

四、課后。

總結。

五、布置作業?三、公開課圖片。

部編版三年級語文公開課（優秀21篇）篇七

1、認識“洼、印”等6個生字。會寫“鋪、泥、晶”等13個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步體會隱喻的寫作方法在文中的表達效果。

4、學習作者善于發現美、描述美、贊賞美。

教學重難點：學習作者善于發現美、描述美、贊賞美。

教具準備：生字卡片、多媒體課件。

教學時間：2課時。

一、導入新課。

1、我們每天走在上學、放學的路上，你有沒有發現路途上美麗的風景?本文作者就發現了上學路上的美麗風景，讓我們隨作者一起去學會發現美、描述美、贊賞美!

2、板書課題，并齊讀課題。

3、作者簡介：張秋生，詩人、兒童文學家，1939年8月生于上海，天津市靜海縣人，長期從事少兒報刊編輯工作，曾任《少年報社》總編輯，現為中國作家協會會員，上海作家協會理事、兒童文學委員會主任。從20世紀80年代后期起創作集童話、詩歌、散文于一體的文學作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有兒童情趣和內涵，頗受小讀者喜愛。本課就選自張秋生的童話集《小巴掌童話》。

4、法國梧桐：大量傳入我國約在上世紀一、二十年代，主要由法國人種植于上海的租界內，故稱為“法國梧桐”，簡稱“法桐”或“法梧”。葉子有5個葉尖，少有3個或7個，葉子長寬差不多。正式的名稱叫“三球懸鈴木”，屬落葉喬木，是世界的優良庭蔭樹和行道樹，有“行道樹”之稱。

二、自讀課文，完成以下要求。

1、把課文讀正確、流利。

2、認讀生字，指正字音。

3、邊讀邊思考：金色巴掌指的是什么?

三、自讀課文，初步感知課文內容。

1、自讀課文，把你喜歡的句子用橫線標出來。

2、課文分幾部分，每部分主要寫了什么?

3、通過上下文你理解了哪些詞語?

四、交流課文內容。

1、小組交流—全班交流。

2、提出自己的疑問(簡單問題當堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。)。

五、學習生字。

1、出示生字認讀、組詞。

2、記憶生字，提醒學生與熟字區分比較。

3、書寫點撥。

4、寫生字和詞語，當堂展評。

一、復習回顧。

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、用多種方式引導學生有感情地朗讀自己喜歡的語段。

二、自讀課文，感知內容。

1、從哪里可以看出門前水泥道的美?在文中找出相關的句子。

2、小組內合作交流。

3、采用指名讀、比賽讀等方式激勵學生朗讀。

4、比喻就是打比方，就是在描寫事物或說明道理時，借助兩個事物之間的相似之處，把一物當作另一物來寫。如，本文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌”、“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥”，使人一目了然，形象生動。

5、你能說一個打比方的句子嗎?

6、短文描寫的是什么季節?這個季節還有什么樣的美景?

三、交流感悟，豐富想象。

2、小組內討論交流。

3、指名說一說。

四、總結感受。

1、這篇課文描寫了上學路上水泥道的美。秋天一夜風雨過后天放晴了，“我”在上學路上，發現水泥道上布滿了落葉，通過比喻的手法詳細描寫了水泥道的美，最后動情地贊賞了水泥道的美。

2、有感情地朗讀課文，感受上學路上水泥道的美。

部編版三年級語文公開課（優秀21篇）篇八

《趕海》是三年級下冊第四組第一課。這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。聽了葉老師執教的《趕海》，領略了葉老師的教學風采。葉老師的教學語言生動、簡潔，富有感染力。課文寫了一個孩子在舅舅的帶領下來到海邊趕海時的情景，生動展示了趕海的樂趣，表達了作者對大海、對生活的熱愛。全文語言清新活潑，充滿了童真童趣，作者趕海過程中的調皮、天真感染者每一位讀者。

一、教者導入新課很自然，語言簡潔大方。

首先教學中教師教態自然、大方、得體，語言具有親和力，并能適時地贊美和鼓勵學生，課堂教學氣氛活躍，能有效地達到教學目標。

二、字詞教學有特色。

字詞教學比較有特色，教師對課文重點字詞進行了歸類，有的將詞語，重點突出，不僅有效地解決了字音、詞義，特別是語氣詞和動詞的歸類非常好。

三、“一個“趣”串聯課堂。葉老師的教學緊扣一個“趣”字，找出趕海有趣的場景，再讓學生讀通讀順，最后提煉出幾個小標題，抓住文章主題，重點突出。

部編版三年級語文公開課（優秀21篇）篇九

今天下午我有幸聆聽了xx老師和xxx老師的同課異構《夸父追日》，受益匪淺。賴老師溫柔如水，吳老師熱情似火，他們的教學風格不同，但都能充分調動學生的學習積極性，讓我們感受到教育的百花齊放。《夸父追日》是我國最早的著名神話故事之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。他表現的不僅是表面上的與日逐走，還有很強的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。我覺得賴老師和吳老師的兩節課有以下幾個特點：

新課程標準對中段在閱讀方面的要求是能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。學習略讀，粗知文章大意。因此賴老師、吳老師緊緊扣住年段要求進行教學。如在交流文章的主要內容，賴老師課件出示：“夸父為了，他去追日，卻因為他倒下了，在臨死前，他還。給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。”這個句式概括主要內容。賴老師提供句式，降低難度，使學生跳一跳，摘到桃。吳老師是先讓孩子們自己概括主要內容，然后提供句式，教會孩子用“時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果”六要素來概括主要內容，讓學生在實踐中掌握概括的方法，培養了能力。在讀幾個神奇的句子時，兩位老師都抓住幾個關鍵詞，如“一眨眼、兩千公里、霎時間、一拋”或聯系生活經驗理解感悟、或插入資料補充理解，都是有其特點的，也說明兩位老師對新課程的準確把握。

新課程小學語文教材中，將課文分為精讀課文、略讀課文、選讀課文三類。不同的課型，承擔不同的課程目標。略讀課文安排的主要目的是引導學生把從精讀課文中學到的語文基礎知識和閱讀方法用于閱讀實踐，培養學生獨立閱讀的能力和良好的閱讀品質。葉圣陶曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”“精讀文章，只能把它認作例子與出發點，既熟習了例子，又定了出發點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍。”葉老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。略讀教學講究“簡”、“略”，并不是說就不需要有“精”、“細”的部分，最理想的做法是在教學中做到點面結合，粗中有細。賴老師、吳老師抓住略讀課文的特點進行教學，他們讓學生讀讀課文的提示“說說這個故事主要講了一件什么事，再交流一下從故事中想到些什么”，用簡練的語句概括這篇課文的主要內容，并精心選擇略讀課文《夸父追日》中需“精”讀、“細”讀的“感悟點”“神奇”，引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合。通過有層次、有取舍、有詳略的閱讀，在內容理解、情感熏陶、語言感悟與方法習得上達到比較理想的效果。他們抓住神話故事的神奇的特點，請學生從課文中找出神奇的句子。教學中抓住“夸父像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里”，“咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴”，“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響”等關鍵句子，讓學生充分體會神話的神奇之處。在品讀中，教師引導孩子讀中想象、讀中比較、讀中體驗較好地感受到神話故事的神奇，感受到夸父的品質。

賴老師、吳老師都對課文精彩片段進行批注式的閱讀欣賞。他們根據學習提示，采用寫批注的方式來感悟神話的寫作特點：想象的神奇、描寫的夸張。在品讀語句“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里”時，兩位老師先示范寫批注，讓學生明白可以用簡潔的語言來表達自己的理解和感受。然后讓學生學寫批注來學習其他重點語句，真正做到了“粗中有細”，交給了學生自主閱讀的方法，使批注之力用在刀刃上，既促進學生對文本的深層次思考，又促進學生閱讀能力的提高，激發語文課堂的活力。讓孩子們在閱讀中感受夸父勇往直前、無私奉獻、追求光明的精神。

這兩節課都做到了我們語文課追求的境界：真實、扎實、平實。

部編版三年級語文公開課（優秀21篇）篇十

桑蘭是我國女子體操隊中秀的跳馬選手。她5歲開始練體操，12歲入選國家隊，曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽。

7月21日晚上，第四屆世界友好運動會正在美國紐約進行。參加女子跳馬比賽的桑蘭在試跳時發生了意外情況：她頭朝下從馬箱上重重地摔了下來，頓時，胸部以下完全失去知覺。經醫生診斷，她的第六根和第七根脊椎骨折。這真是天大的不幸!桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。

得知自己的傷勢后，17歲的桑蘭表現得非常堅強。前來探望的隊友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況。

每天上午和下午，醫生都要給桑蘭進行兩小時的康復治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。主治醫生拉格納森感動地說：“這個小姑娘用驚人的毅力和不屈的精神，給所有的癱瘓患者做出了榜樣。”

日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的!

1910月30日，桑蘭出院了。面對無數關心她的人，桑蘭帶著動人的微笑，說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來!”

桑蘭這個堅強的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內外人士的敬佩。

部編版三年級語文公開課（優秀21篇）篇十一

從文學作品鑒賞的本質來看，期待視野是指作為接受主體的讀者因為個人和社會的復雜原因，在文學閱讀之前及閱讀過程中，心理上往往會形成既定結構圖式，這種既成的結構圖式即期待視野。在具體文學閱讀過程中，這種期待視野主要表現為文體期待、形象期待和意蘊期待三個層次。換句話說，期待視野就是學生在文學作品鑒賞中形成的直觀印象，直接作用于學生的意識，引導學生對文學作品內涵、作者情感等各個方面進行鑒賞。因此，要切實提高學生的文學作品鑒賞能力，教師必須拓寬學生視野，幫助學生恰當地鑒賞文學作品。

（一）增加學生的生活閱歷。

調查研究發現，當代大學生由于個人生活經歷有限，對文學作品背景又缺乏了解，在閱讀文學作品時，他們的“期待視野”就變得非常狹小，閱讀活動能夠喚起的自身儲備也相對有限，對作品的解讀往往只限于文字，以及文字派生出的時而清晰、時而模糊的形象，而對作品更深的思考和鑒賞則難以完成。可見，大學生生活閱歷不足是阻礙其有效鑒賞文學作品的主要原因之一。因此，教師應鼓勵大學生積極參與實踐活動，以此拓寬他們的期待視野，提高其文學作品鑒賞能力。一方面，教師應倡導學生走進社會，在真實的社會中感受世界、認知世界，獲得更加豐富的人生閱歷。這需要高等院校增加實踐教學活動，引導大學生在實踐中建構知識、獲得能力，并增加學生的人生閱歷。同時，大學語文教師還應引導學生充分利用節假日或空閑時間，通過校外兼職或外出旅游等方式增加人生閱歷。另一方面，大學語文教師應該在課堂教學過程中為學生講解文學作品背景，或者利用情景化教學方法，在特定情景中，啟發學生感悟作者的人生經歷，讓學生在閱讀文學作品的同時增加人生閱歷。

（二）增加學生的文學底蘊。

要拓寬學生的'期待視野，教師應該幫助學生增加文學底蘊，讓學生在鑒賞大量文學作品的過程中，提高文學作品鑒賞能力，對文學作品中的文字表述、圖像描繪進行更深入的思考和鑒賞。同時，增加學生的文學底蘊，也是增加學生人生經歷的又一途徑，對拓寬學生的期待視野有極大促進作用。這就需要大學語文教師對語文教學進行有效改革，引導學生進行課外閱讀，通過有效的課外閱讀積累文學底蘊。同時，引導學生了解文學作品相關背景，深入分析作品內涵。

二、重視學生的個體差異。

學生個體之間的差異是文學作品鑒賞中不可忽視的重要影響因素。不同學生的人生經歷和閱歷不同，閱讀的側重點也不同，因此，對文學作品鑒賞會產生不同的影響。現代現象學美學大師茵伽爾頓提出了未定點理論。該理論認為文學作品只能提出種種圖式化景象，這種圖式中有許多未定點，需要讀者在閱讀過程中發揮想象并加以補充，使之具體化。對茵伽爾頓的理論進行分析可以發現，在文學作品中，文字只是作者描繪圖像的工具，塑造的情景和圖像是不可控、未定的。不同讀者在閱讀過程中通過想象構造的不同圖像決定了鑒賞角度、鑒賞結果不同。進一步說，正是因為學生個體間的差異決定了學生對文學作品的不同看法，即學生將文學作品鑒賞中的未定點不斷放大。因此，在大學語文文學作品鑒賞課程教學中，教師必須正視學生個體間的差異，在教學目標、教學方法等方面進行改革與創新，達到切實提高學生鑒賞能力的目標。

（一）鑒賞目標不一致性。

根據實踐調查研究，在傳統大學語文文學作品鑒賞課程中，大部分教師忽視了學生個體之間的差異，制定教學目標時趨于統一化。簡單地說，教師試圖引導學生對不同的文學作品進行統一鑒賞，使學生對作品思想感情的理解不夠準確。未定點理論表明，可知文學作品中存在的未定點，會使學生對文學作品、作品中表達的思想感情有不同看法，學生個體間的差異決定了其對文學作品鑒賞目標的不一致性。因此，在大學語文文學作品鑒賞課程教學中，教師首先必須正視學生個體間的差異，正確引導學生從不同角度、不同層次對文學作品進行鑒賞，進而得到不同的鑒賞結果。例如，在鑒賞《項鏈》這篇課文時，教師不能對學生的鑒賞角度做出硬性要求，而應該引導學生根據自己的人生閱歷和文學底蘊形成期待視野，進而從不同角度進行思考和鑒賞。部分學生可能會看到路瓦裁夫人一夜風光之后的辛酸生活，并對之產生同情，表現出對當時社會的憤恨；另一部分學生可能會看到路瓦裁夫人朋友背后的故事，他們認為這個朋友早已發現了事情的真相，卻因為貪戀財富而將事情真相隱瞞。出現這兩種不同看法的原因就在于學生個體之間的差異。此時，教師不應對學生的鑒賞做出簡單評判，而應結合學生的人生閱歷和當時的時代背景對之學生進行適當引導，尊重不同學生的鑒賞結果，幫助學生在文學作品的鑒賞中發揮主體性。

（二）引導學生進行交流和討論。

鑒賞文學作品離不開交流與討論，在此過程中學生能夠對自己的鑒賞結果進行提煉和升華。因此，教師應該引導學生在鑒賞大學語文文學作品的過程中積極交流和討論。首先，交流與討論能夠使學生的思維能力得到鍛煉，引導學生根據自己的人生閱歷對文學作品進行鑒賞，尊重了學生個體之間的差異。其次，通過交流與討論，學生能夠在聆聽他人看法的過程中將自己的鑒賞角度、鑒賞方法與他人進行對比，進而提高自身的鑒賞能力。總的來說，通過引導學生交流和討論，能夠讓學生充分表達自己的觀點和看法，并在交流過程中調節自己的鑒賞角度，使學生更好地將文學作品中的未定點進行具體化，進而提高學生的鑒賞能力。

三、運用情景化教學法。

從大學語文文學作品鑒賞實踐來看，學生人生閱歷有限、文學底蘊淺薄使學生的期待視野存在局限性，是影響學生鑒賞能力的主要因素，導致學生無法在閱讀過程中對故事情節進行深刻體會，阻礙學生對文學作品進行準確鑒賞。因此，教師應該充分利用情景化教學法引導學生進行文學作品的鑒賞。具體地說，就是要通過設定特定情景，讓學生置身真實的情景，幫助學生更好地領悟作者思想，以生動真實的情景提高學生的鑒賞能力。例如，同樣是《項鏈》的鑒賞課程，教師可以安排學生進行情景模擬，將情景定在路瓦裁夫人發現項鏈遺失時，為學生安排不同角色，使讓他們自主演繹故事。單純閱讀很難使學生對情景中的感情進行深層次領悟，也就無法真切感受路瓦裁夫人的絕望和無助，這與學生的人生閱歷有關。但在情景化的教學過程中，隨著故事情節的推動，學生感情能逐步得以升華。當情節進行到相應時刻，通過對話、旁白和環境的烘托，學生就能夠在較為真實的情景中感受到路瓦裁夫人心中的無助和絕望。這避開了學生人生閱歷的缺陷，能夠引導學生在真實情境中感受作者的思維、感受故事人物的心理，進而正確鑒賞文學作品。

綜上，影響大學生文學作品鑒賞的因素較多，因此，教師應該不斷拓寬學生的期待視野，正視學生個體間的差異，利用情景化教學法提高學生的鑒賞能力。同時，教師還應該不斷總結和交流實踐教學工作經驗，完善大學語文文學作品鑒賞課程體系，在教學方法、教學理念和教學模式等方面進行改革與創新，切實提高學生的文學作品鑒賞能力。

部編版三年級語文公開課（優秀21篇）篇十二

部編版三年級語文公開課（優秀21篇）篇十三

全面提高教育教學質量，全面落實素質教育，培養學生技能，優化學生學習方式，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感與態度價值觀等方面全面和諧地發展，使語文教育面向全體學生、為學生的終身可持續性發展奠定良好的基礎。“不同的人在語文上得到不同的發展”等基本教育理念，使學生學會語文、會學語文。培育學生創新能力，使學生成為身心全面發展的新型社會所需人才。

本班共有學生24人，大部分學生，能從已有的知識和經驗出發。獲取知識，思維水平有了一定的發展、基礎知識掌握牢固，具備了一定的學習語文的能力、絕大多數學生養成了良好的思想品德和學習習慣。在課堂上能積極主動地參與學習過程,實行分工合作，各盡其責。能充分動口、動手、動腦,主動收集、交流、加工和處理學習信息。勇于發表自己的意見，聽取和尊重別人的意見，獨立思考，掌握學法，大膽實踐，并能自評、自檢和自改、但個別學生基礎知識差對語文不感興趣，學習被動，上課不認真聽講，作業不能按時完成，學習有困難。還有個別學生比較聰明，但學習不勤奮，成績不高。

本冊共有八個單元，每個單元組織一次語文活動共8個語文活動，8個單元共學習30篇課文、6個口語交際內容和8個習作片段;第三、七單元學習4首古詩。教材最后是生字表，全冊要求認識的字，有317個;要求會寫的字，有244個。

本學期從9月1日開學開講到元月30日左右末考，大約5個月21周，除去中秋節、國慶節和元旦節以及中考末考等有效教學時間大概有18周左右。每周7個課時總計126課時。

1、繼續復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。

2、認識317個字，會寫244個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環境了解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，感受漢字的形體美。

3、繼續使用音序查字法和部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。

4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。

5、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。

7、學習使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。

8、積累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。

9、逐步養成講普通話的習慣，積極開展口語交際，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的'故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發表自己的意見。

10、對習作有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在習作中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫習作。

11、對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學校、社區活動，并能表達自己的感受。

1、繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣，養成愛惜學習用品的習慣。培養專心聽講、積極發言的習慣。繼續培養勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習慣，養成認真完成作業和查字典的習慣。

2、鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識字，學習普通話，認識隔音符號。

3、能按筆順正確默寫生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

4、能在觀察圖和事物后，用普通話說幾句意思完整通順的話。

5、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀課文。

6、能聯系語言環境和生活實際，理解常用的詞語。憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。借助字典學習生字，初讀課文，提出問題。

7、能按要求完成習作，掌握基本的寫作技巧和思路，具備基本的寫作能力和技能。

讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯系上下文理解詞義。發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。

部編版三年級語文公開課（優秀21篇）篇十四

教學過程：

一、復習導入。

多媒體顯示：滬寧高速公路圖。同學們，經過上堂課的學習，你知道課文主要寫了什么?

(講了“我”和爺爺乘車到上海去，飛馳在高速公路上的新發現和感受。)。

(從復習的問題看，把課文當作記敘文來教，是對的。這樣的課文，千萬不要把它當作說明文來教。)。

二、講讀課文第二段。

過渡：作者發現了高速公路的哪幾個特點?請大家閱讀課文，用“——”畫出有關的句子。

1、整體明確滬寧高速公路的三個特點。

(1)自讀。

(2)交流。學生答后，板書：寬平長。

(3)多媒體出示三句話，有感情地朗讀。

(引導學生從整體上閱讀思考，抓住三個自然段的總起句，這樣的設計是對的，有利于培養學生的閱讀能力。)。

2、細讀，進一步理解三個特點。

過渡：作者是怎么發現滬寧高速公路三個特點的?下面請同學們分小組進行學習、討論。

自學，研讀。

交流。

學生閱讀第3自然段。根據學生的回答，多媒體分別顯示高速公路示意圖：雙向四車道的結構、分隔帶、超車道、行車道、緊急停車道和防護網。從而很好地理解高速公路的“寬”的特點。

指導朗讀第3自然段。

(2)高速公路“寬”的特點，是給人一眼就能看出的。那么坐在汽車上能知道它很平呢?

哪幾位同學乘坐過高速公路的汽車。你們有什么感覺呢?

(3)看到了高速公路的寬，感受了公路的平，作者又是怎么知道它很長的呢?

多媒體出示：滬寧高速公路經過的城市圖。

介紹六個城市在我國舉足輕重的地位。

指導朗讀。我們有這么重要的一條高速公路，心情會怎么樣?爺爺的話應該怎么讀?分角色朗讀對話。

(引導學生細讀課文，討論作者是怎么發現滬寧高速公路的三個特點，又是怎么向人們介紹的。這一步的教學層次很清楚，而且把閱讀、觀察、表達的訓練有機地結合起來了。)。

3、小結。

小作者坐在車上，通過看、感受和聽，了解了滬寧高速公路寬、平、長的特點，了解了它的作用。今后我們出門參觀、旅游時，不僅要用眼睛看，用耳朵聽，還要用心感受，這樣才能有所發現。下面讓我們跟隨作者再次感受一下高速公路帶給我們的全新感覺。

4、播放錄像。

(在這里播放全文的錄像，教學效果比較好。)。

三、講讀第三段。

1、輕聲自由朗讀，思考：哪些詞語可以看出汽車跑得很快?用線畫出來。

2、汽車跑得快了，給人們生活帶來什么方便呢?

3、指導朗讀。

高速公路給人們生活帶來了好處，創造了更高的社會經濟價值，要讀出自豪感，幸福感。

四、質疑拓展。

閱讀了這篇課文，了解了高速公路的三個特點，你還想知道關于高速公路的其它知識嗎?

學生質疑，課堂交流或課后探究。

(課文介紹了滬寧高速公路的三個特點，就文章而言是夠好的了。也許同學們對它的了解還不止這些，或者同學們對它的了解還不滿足。因此，安排這樣的交流或探究是非常有意義的。)。

五、作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、收集、整理有關高速公路的知識。

部編版三年級語文公開課（優秀21篇）篇十五

本次積累運用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”和“習作”。

教學目標。

積累格言警句。讀準字音，讀通句子，熟讀成誦。閱讀短文《給，永遠比那愉快》，抓住主要內容，體會含義深刻的句子。講述具體事例，說出自己對培養美德的看法，認真傾聽別人發言，聽懂主要意思。看相片，寫出自己對美好往事的回憶。

教學重點難點。

講述具體事例，說出自己對培養美德的看法，認真傾聽別人發言，聽懂主要意思。

教學構想。

逐題進行練習，使學生學會積累知識，并能在閱讀和習作中加以運用。

教學準備。

投影片、《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠比那愉快》插圖、一張自己喜歡的照片。

教學時間五課時。

第一課時。

教學內容。

讀讀背背自己的格言警句，自讀短文，了解主要內容，理解重點詞句的意思。

學生學習過程。

一、激發興趣。

1導入。你們在平時的學習生活中，積累了哪些格言警句？誰愿意說一說？這些格言警句你為什么記得牢？2教師示范背誦一些格言警句。

二、引導學生讀、背格言警句。

1、讀準字音。

2、注意不讀破句。

3、練習背誦，檢查背誦情況。

三、閱讀短文。

1、反復閱讀，了解主要內容。

（1）初讀短文，了解大意。

（2）逐個自然段閱讀，了解每個自然段的意思。

（3）把三個自然段的內容連起來說說，抓住短文的主要內容。

2、理解“給，永遠比拿愉快”。

（1）讀第一自然段，思考：高爾基的兒子在島上留下了什么？

（2）讀第三自然段，思考：高爾基認為要怎樣生活才會愉快？

（4）聯系生活實際，談個人感受。

作業設計。

把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。

板書設計。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

部編版三年級語文公開課（優秀21篇）篇十六

（1）：知識與能力：通過品味、修改、模仿等活動，讓學生掌握三種常用的寫作技巧。

（2）：過程與方法：通過練習，鞏固當堂所學知識，逐步提高學生寫作能力。

（3）：情感態度與價值觀：讓學生認識到運用寫作技巧的重要性。

教學重點、難點。

掌握三種讓作文語言靚起來的方法。

一、導入：

1、同學們，云想衣裳花想容，孔雀靠一身亮麗的羽毛吸引人，牡丹靠雍容華貴的麗姿傾倒人，作文靠什么吸引人呢?今天老師就和同學們一共探討美化語言的招數，讓我們的語言靚麗起來。（出示課題）。

2、出示學習目標：

我們一起讀一讀。

（1）、學習美化亮化語言的技巧。

（2）、能運用所學方法進行寫作。

3、怎樣的語言才是靚麗的語言呢？

靚麗的語言就是運用具體可感的表現手法和描寫方法來寫人、寫景、寫物,寫事，從而達到一種如見其人，如聞其聲，如臨其境之效的語言。

二、方法歸納：

那么，怎么才能使我們的語言靚麗起來呢？（板書：靚語言）。

第一招：活用修辭靚語言。

1、請對照閱讀兩段文字，語言方面有什感覺？

前幾天，我臉上長出了十幾個青春痘，我并不在意，哪想到越長越多了。

修改比較，找出修辭。

前幾天，我這只有零星幾粒痘痘的臉上‘蹭’地又冒出十幾粒，我并不在意，認為這些‘小丘’很快就會消失的，哪想到，這些小家伙頑強不屈，前赴后繼，只幾天工夫就星羅棋布地在我臉上泛濫成災了。

（借用比喻、擬人、夸張的修辭，寫出了臉上的“青春痘”越來越多的的情形，語言生動、活潑）。

2、高手支招。

這就是我們要學的第一招：活用修辭靚語言。

師：我們的文學大師朱自清很懂得運用修辭的方法扮靚語言。在《春》那篇文章中他引用大量的修辭使文章的語言變得很生動。

3、改寫個句子。

要求使用比喻的辭格，把孩子的“又臟又瘦”與“又白又胖”具體地狀描出來：你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的'孩子又臟又瘦，人家帶的孩子又白又胖。

4、實戰演練。

同學們喜歡油菜花嗎？請大家以"油菜花"為內容寫句子，用上兩種修辭寫幾句話。(50字左右)。

5、小結。

修辭用與不用，確實有著天壤之別！多用并非越多越好，我們千萬不能抓來就用，強按，硬套。修辭一定得用得自然、貼切，精妙，方能起到形象生動的作用，否則只會給人矯揉造作的感覺。（板書：活用修辭）。

第二招：推敲字詞靚語言。

（設計問題引入第二版塊）：再問，除了修辭，你還能想到別的辦法讓你的語言靚起來么？

1、啟發：有這樣一句詩“春風又綠江南岸”，有沒有啟發？（傳說王安石為用好這個詞，改動了十多次，從“到”、“過”、“入”、“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”，突出春天來臨，千里江岸一片新綠的景物變化。）。

2、高手支招：推敲字詞靚語言。

這就是我們的第二招：推敲字詞靚語言。

3、我們來看這幾個句子，品評：加點的詞語能否用括號的詞語代替，為什么？

例1、紅杏枝頭春意鬧（一個鬧字寫出了春天的絢爛與美麗，也飽含了詩人的滿懷喜悅之情。）。

（2）我費力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元。（拿）。

公司為防揩油，沒縫口袋，拿出不容易；錢來之不易，我也放得比較嚴實，非掏不可。如果把“掏”換成“拿”或“摸”，那意味就相去甚遠了。

4、師：中國的文字真得很奇妙,我們每個字，每個詞語都有它獨特的意義。不信，你看！在橫線上，添上一個詞語，讓這個句子恰當的表現括號中的要求。

午后的陽光，暖暖的，我坐在那里，手不停的在琴鍵上彈著（心靜如水）。

午后的陽光，暖暖的，我坐在那里，手不停的在琴鍵上飛舞。（技術熟練，心情愉快）午后的陽光，暖暖的，我坐在那里，手不停的砸向琴鍵。（憤怒）。

明確：三個不同的詞語，表達的意思是一樣的，都是說明我在彈琴，但表達的心情，文字的魂卻炯然不同。三個詞語猶如給石頭施了魔法，使整段文字都活了起來，賦予了它生命。真是點石成金呀。

5、接下來我們也來推敲一下這里的詞語。

實戰演練：精心補充詞語，注意使用修飾的詞語與動詞。

描寫起晚快要遲到的情景。

天哪！要遲到了。我被子，從床上來，慌慌張張地衣服，鞋子，幾步衛生。

間，急急忙忙牙刷，牙膏，在嘴里戳了幾下，然后下毛巾，在臉上了兩把，鉆出屋子。

6、小結：同學們，我們發現，通過精選詞語，錘煉語言，的確可以讓語言更形象鮮明，情感表達更加充分。（板書：推敲字詞）。

（直接進入第三版塊）：

第三招：名言佳句靚語言。

1、再來看這兩個句子，讀一讀，你更喜歡哪句？為什么？

品評：原文和改文，你更喜歡哪一句？

原文：春天是什么？春天是和煦的風和連綿的雨。

改文：春天是什么？春天是志南“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”的和風細雨；我們發現，改文引用了志南和尚的詩句，和原句相比，改文別具韻味，雅致而富有詩意。

2、高手支招：名言佳句靚語言。

3、舉例。

4、實戰練習：

接下來讓我們調出我們腦海里的詩詞儲備，修改句子，來一點詩意，

原文：走進人生，便走進了牽掛；擁有了牽掛，便擁有了感情的寄托。母親對兒子是充滿親情的牽掛；異鄉漂泊便溢滿鄉情的牽掛；好友別離便產生了友誼的牽掛。

“”是溢滿鄉情的牽掛；“”是徜徉友誼的牽掛。

5、小結：詩詞警句，其實我們也已經積累了許多，如果我們在平時的寫作中能合適地引用，就一定能讓我們原本平淡的句子靚起來。（板書：名言佳句）。

第四招：幽默風趣靚語言。

我們再來看看這段文字。

1、出示一段語言機智幽默的文字。（片斷略）讓學生說一說自己是否喜歡這段文字，并說清理由。

2、高手支招：幽默風趣靚語言。

師：怎樣才能使語言風趣起來呢，我們來看看這些片段：

4、師總結：幽默是一種智慧，魯迅先生和毛主席都是幽默大師，幽默使他們更具有人格魅力。讓我們的作文中多一點幽默的作料吧，也許就在閱卷老師的會心一笑中一個高分就誕生了。（板書：幽默風趣）。

回顧本堂課，我們探討了哪些讓作文語言靚起來的方法？幻燈小結使作文語言靚起來的方法：

1、活用修辭靚語言2、推敲字詞靚語言。

3、名言佳句靚語言4、幽默風趣靚語言。

四、學以致用：

根據所學的語言技巧，修改小作文《幸福二三事》，可以增加開頭，可以補充結尾，也可以對一些句子進行修改，力爭表現出自己的語言特色。

飽讀詩書多積累，走向生活勤觀察。留心處處皆學問，行文千遍筆生花。

部編版三年級語文公開課（優秀21篇）篇十七

一、班級情況分析。

目前我們班39人（開學時轉了一個男生），其中男生24人，女生15人。據了解，全班都過了基礎，但也有同學出現了一些問題。

二、班級工作的基本措施和做法。

（一）了解學生的思想狀況。

理解和研究學生是做好班主任的前提。剛接手這個班，對學生不太了解。所以，我想盡快探索學生的內心世界。為了深入了解學生的思想狀況，我主要采取以下幾種方式：

1、與學生交談。有計劃地利用閑暇時間與學生交談，召開班干部會議，在課堂上與有特色的個別學生交談，增加教師的感受，消除師生之間的隔閡，有利于工作。

2、定期檢查學生的作業。通過觀察和檢查學生的書面作業，可以了解學生的學習態度和進度。當學生取得很大進步時，應該及時得到鼓勵和表揚。當學生成績大幅下滑時，要及時調查原因，扭轉局面。

3、及時聯系家長。通過與父母的對話，我們可以了解孩子在家庭和社會中的表現。爭取家長配合學校工作。

（二）養成教育：做一個熱愛集體、熱愛他人的百年老人。

1、學習習慣的培養。

（1）閱讀和積累習慣。每天拿出半小時閱讀積累，定期對學生積累的筆記進行抽查。每天晚上，安排閱讀作業，讓家長配合完成。還需要教育學生找時間看書，比如在課堂上完成學習任務后就可以看書。

（2）寫作習慣。嚴格要求學生在作業本、書本和各種作業中書寫整潔干凈。每天進行三線準資格練習，老師要及時復習，指出不足。及時聯系家長對孩子進行監督管理，共同提高寫作水平。

（3）預習習慣。為了減輕學生的負擔，提高教材的利用率，這學期我讓學生在書本上完成所有的語文預習任務：第一遍閱讀（默讀和朗讀），第二遍標準（標注自然段落和生詞），第三遍寫作（寫作文詞）。為了讓學生養成這種好習慣，他們應該經常與父母聯系，監督學生是否按照要求完成學習任務。

（4）聽力習慣。雖然學生已經到了三年級，但有些孩子的注意力不能長期堅持，所以應該教育他們養成良好的習慣：他們可以在課堂上發現問題時隨時處理問題，比如教育學生“認真傾聽他人，尊重自己”等。他們也可以利用班會時間進行教育。

（5）工作習慣。除了及時加強檢查、表揚優秀、批評不足（可以使用一線溝通）之外，就是團結家長，共同督促鼓勵學生，養成守時、認真、不拖延的好習慣。

2、行為習慣的培養。

（1）利用第一天早上的自習時間，復習學校各種行為習慣的要求，讓放假放松的同學知道怎么走路，怎么玩，怎么課前準備，怎么打掃衛生等等。

（2）在第一周，應及時進行檢查和監督。指出學生的缺點，并隨時改正。

（3）指定專人管理。指定專人監督走廊紀律、課堂紀律、關門窗等。努力讓每一個學生都有事可做，讓每一個學生都能養成強烈的責任感。

（4）利用每周五的最后一節課做一個總結，找出優點，表揚，指出不足，下周改進。

（5）組織學生參加升旗和幕間休息。

1、做好個別學生的教育工作。

在組織學生開展集體活動的同時，應注意對學生的個性化教育。班里總有一些特殊的學生，不是學習不好，就是孤僻，或者調皮。那我們一定要做好這些特殊學生的教育工作。具體做法如下：

我會平等對待個別學生的教育。從兩個方面對待后進生，善于發現后進生身上的積極因素，尤其注重培養后進生的自尊心和自信心，比父母更感性。

教育個別學生，要對癥下藥。教育個別學生，首先要搞清楚個別學生的特殊性在哪里。有的學生學習成績差，自卑感強，導致孤獨感和不和諧感。有的是精力過剩，人很聰明，階級生活對他很不滿足。沒有正確的引導，“惡作劇”就會出現。總之，個別學生不應該一概而論為差生，而應該區別對待，對癥下藥，因材施教。

2、組織和培訓班級團體。

班級集體不僅是班主任教育的對象，也是班主任工作所依賴的教育力量。班級集體不是自然形成的，需要班主任長期工作、組織和培養。

部編版三年級語文公開課（優秀21篇）篇十八

1、開學第一周，上一節行為習慣養成教育課，做好學生的思想工作。規范兩操，有專門班干部進行檢查，同學間互相監督。班長作好每天的行為規范檢查，教室由各負責人分配指導一日三掃。體育委員負責好眼保健操的檢查工作。各科代表負責管理好晨讀。及時對好人好事進行表揚。

2、合理利用升旗儀式、重大節日，加強學生的德育教育。舉行一些有意義的主題班隊會，使學生懂得做人的道理，培養其愛國主義情感。同時，讓學生在各種活動和勞動中學會合作，學會生活。

3、充分發揮各項活動中的教育陣地的作用，增強學生的榮譽感，使學生心中有他人、有集體。

二、培養利用班干部的助手作用。

班級管理光靠班主任一人來管理是不夠的，而班干部卻是班級管理的小助手。這學期我將采取班干部輪流制(包括班長和組長)，使班級管理再上新臺階，讓每個孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養有個性的人，使孩子們學會學習，學會生活，學會合作和學會管理。

三、挖掘學生潛能，培養方方面面苗子。

班級管理中還應注重個體的發展，在各項活動中挖掘各種人才及學生的潛力，使班上的每個同學都能在某一方面得到進一步的發展。因此，在班級繼續開展各種活動。如：小書法家、小詩人、等各種評比活動。在這些活動中，大力推出新人、新作，讓每個孩子都敢于面對大家展示自我，充分鍛煉自己，提高學生的自信心。另外，充分利用班級板報中的德育陣地，加強管理。還給孩子們一個金色的童年。這學期，我將會蹲下身子和學生說話，用心去交流，用欣賞的眼光尋找孩子身上的每一處閃光點。

部編版三年級語文公開課（優秀21篇）篇十九

教材分析：

這是一首優美而富有童趣的詩歌，作者用擬人的手法，展開豐富的想象，以兒童的眼光來描繪花孩子們的美麗、活潑、調皮。這首詩共有四節，詩歌的語言和描述的情境能調動學生相關的情感體驗，激發他們的學習興趣，使他們對學習的內容產生親近感。

教學目標：

1.學會本課生字，正確認讀二類生字;。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文;。

3.在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

教學重難點：

部編版三年級語文公開課（優秀21篇）篇二十

今天我執教了三年級上冊第24課《司馬光》，現反思如下：

教學目標達成，學生能在熟讀基礎上感悟，敢于質疑，并熟讀成誦！

教學環節中，學生讀、準確停頓讀、個人讀、小組讀表現都很好，這給理解打好了基礎。交流不理解的詞語時，學生能夠根據課下注釋、文中插圖進行幫助性理解，幾個孩子還能根據文字組成詞語來理解（如：“一兒登甕”中的“登”字，學生組詞“攀登”，在這里就是攀登到了甕的頂上），這是學生聯系生活實際、用現代漢語組詞的方法解決問題的表現。

也有學生不理解的詞語。我環顧了每個小組，發現問題最多的是“眾皆棄去”。學生在講故事的時候，總是把“棄”理解為“放棄、拋棄”，這是聯系現代漢語的結果。可是，在這里，“放棄、拋棄”又似乎不準確。我抓住孩子們匯報時的故事情節，指導孩子：“想一想，一群幾歲的孩子遇到了這種情況，他們會有什么反應？”有的孩子說他們會害怕，有的孩子說他們不知道怎么辦了。這就是“眾皆棄去”的背景。其他的孩子都不知道怎么辦，他們害怕，所以都跑開了。這樣一個問題，正可以引出“眾兒”與司馬光的不同，再相機讓孩子說一說司馬光是個什么樣的人，孩子很自然就說出了“沉著冷靜、聰明機智、樂于助人”。

在講故事這個環節中，幾個孩子把“一兒登甕”理解成了“一個小孩兒登上一塊石頭，然后掉到了水缸里”，這是受了《司馬光砸缸》這個故事的影響，可是文言文中并沒有說明孩子是登山失足。所以，我又重新代領孩子理解這句話，“登甕”是登到了甕的頂上。可是，緊接著一個孩子講故事，就說這個孩子登到了缸里。問題又來了，我們重新回到這句話，體會究竟是登到了甕頂還是進了甕里。雖然在理解的過程中，孩子們出現了一點點偏差，可是學習就是這樣，只有不斷改進、思考，才是學習的過程。

拓展環節的設計有些難度，對于剛剛接觸文言文的學生來說，《徐孺子賞月》比《司馬光》難理解，個別字詞理解起來困難，讓他們自己講就更難了。我想，當下正有一個解決這個問題辦法——請教每組旁聽的老師們啊，這不也是一種學習文言文的方法嗎？于是，孩子們在注釋、請教中學習完了拓展文章。我在小組巡視時發現，每組有一到兩個同學能夠理解，剩下的孩子都是懵懵懂懂。拓展閱讀的設計，本身就有讓孩子運用已學方法理解文意的意思，在此基礎上產生對文言文的喜歡。所選題目雖有些難度，但孩子們探索的態度不變，依然在認真地研究，這才是學生學習的態度。

整個課堂，最大的問題還是孩子們的傾聽習慣不好。大家總是在別人發言時表情默然，沒有專注的表情，更沒有眼神的交流。在以后的教育教學工作中，我還要重點培養孩子的傾聽能力。

部編版三年級語文公開課（優秀21篇）篇二十一

1、認識9個生字，了解字詞的意思。

2、能獨立認讀音節，學習朗讀問話的句子，正確、流利地朗讀短文。

3、通過看圖學句認識圖上的3種動物了解一些動物尾巴的特點。

4、通過學習，激發學生對動物的喜愛之情。

重點：識字，讀問句及一問一答對讀。

難點：讀好問句。

多媒體課件、生字卡片。

自制教學課件。

一、故事導入。

1、講故事導入。

小朋友們，今天老師給你們帶來一個故事，想聽么？

故事：從前，在一個美麗的大樹林里，居住著一群動物。有一天，動物們都聚到了一塊空地里。動物們在空地上玩耍、嬉戲，快樂極了。這時，倒掛在樹枝上的猴大哥發話了：“喂，大家停下來，我提個建議，咱們來比賽比賽吧。”喲，小兔妹妹的耳朵最靈，馬上停住，趴在地上喊：“猴大哥，我們比賽什么呀？”猴子往下一瞧，看見了兔子的尾巴，再抬頭一瞅，望見了自己的尾巴，眼珠子咕嚕一轉，有主意啦！你們猜小猴子想出了個什么注意？（比尾巴）。

2、看來小朋友都跟小猴子一樣機靈呢！（課件出示題目）。

3、引導學生認識“比、尾、巴”三個生字，注意“尾巴”的輕音讀法。（從學生已有的識字經驗出發，先讓學生試讀、領讀，然后再重點指導輕聲的讀法。）。

二、初讀感知，學會生字。

1、初讀課文，找出生字。

（1）、教師范讀，讓學生借助拼音，自主識字。（培養自主識字的能力）。

小朋友，你們想象老師這樣把課文讀正確、讀流利嗎？（想）老師告訴你們一個小秘密：想讀好課文，就得先把大屏幕中這些字都讀準。試試看，你都認識嗎？如果不行，你可以在課文中找一找，再借助漢語拼音讀準它，也可以請教同學和老師。

（2）、學生自主讀課文，然后再文中圈出生字。

2、cai出示帶拼音生字，拼讀生字。

讀了課文，請小朋友們看大屏幕，來跟這些生字寶寶交朋友。

（個別讀、當小老師、開火車讀、齊讀）。

3、記住生字字形。

小朋友們知道了這些生字寶寶的名字，那你有沒有辦法記住他們的摸樣呢？

讓學生自由發揮，說說自己記住生字字形的方法。同時引導他們用已有的方法。

4、去拼音讀生字。

（個別讀、開火車跟讀、齊讀、男女p）。

5、游戲鞏固，初創情境。

cai出示小猴子過河的情景。

（1）、個別幫助。

剛才小朋友的表現真時頂呱呱，要是你能幫助小猴順利過河，它還要請你們作裁判呢！

（2）、集體幫忙。

看來小朋友都想做裁判，那現在給每位小朋友一個機會，讓我們一起來幫幫它，好么？

三、創設情境，深讀課文第一個比賽回合。

1、引導再讀。

幫助小猴過了河，順利參加比賽，小朋友們真能干！想在就讓我們一起來做裁判吧！請小朋友們讀課文，看看有哪些小動物來參加比賽了。

根據小朋友的回答出示動物圖片。

2、讀第一個比賽回合。

瞧！比賽已經開始了，第一輪出場的有誰呢？（cai出示：猴子、兔子、松）。

3、引導學生說說三位選手的為把怎么比。

這三位小動物出場了，想在你們是裁判，看看他們的尾巴，你們打算怎么比啊？

讓學生自由發揮，說說這三個小動物尾巴的用途，特點，要比什么。

4、cai演示松樹的尾巴像一把傘。

讓學生具體感知比喻的形象生動性。

5、再讀第一個比賽回合，體會問句的感情色彩。

四、引出下文，埋下伏筆。