教案模板的編寫需要考慮學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生水平和教學(xué)目標(biāo)等因素，以確保教學(xué)內(nèi)容的合理性和有效性。以下是小編為大家整理的教案模板范文，供教師參考使用。

高中物理功和功率說課稿（實(shí)用22篇）篇一

《速度和加速度》是司南版必修1第二章“運(yùn)動的描述”第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的基礎(chǔ)。本章從機(jī)械運(yùn)動入手，講述運(yùn)動學(xué)的基礎(chǔ)知識，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：平均速度、瞬時(shí)速度、加速度。本節(jié)速度、加速度是描述運(yùn)動的重要物理量，理解速度和加速度概念是學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的基礎(chǔ)，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知道物體運(yùn)動的快慢（即位置變化的快慢）可以用平均速度和瞬時(shí)速度來描述。

2.理解平均速度和瞬時(shí)速度，知道瞬時(shí)速度的大小簡稱速率。

3.知道平均速度和瞬時(shí)速度在描述運(yùn)動快慢方面的區(qū)別和聯(lián)系。

4.理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物體速度變化的方向。

5.理解直線運(yùn)動中加速度方向與物體運(yùn)動方向及其加速或減速運(yùn)動之間的聯(lián)系。

初步了解極限思想在建立瞬時(shí)速度概念時(shí)的作用，了解比值定義法在科學(xué)研究中的作用。

培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別物理概念的能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

如果能抓住平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別，理解加速度的概念，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)菀捉邮芟鄬π蜗蟮钠骄俣群退矔r(shí)速度的概念，而對相對抽象的加速度普遍感到困惑。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是平均速度、瞬時(shí)速度以及它們的區(qū)別；教學(xué)的難點(diǎn)是：加速度概念的理解。

說教法。

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。物體的運(yùn)動是日常生活中最為常見的現(xiàn)象，學(xué)生對物體的勻速運(yùn)動已有自己的認(rèn)識，作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，知道速度、加速度的概念；并引導(dǎo)學(xué)生分析平均速度、瞬時(shí)速度，體驗(yàn)它們的區(qū)別，利用類比的方法指導(dǎo)學(xué)生理解加速度的概念，使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用講授法、類比法、討論法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課的教學(xué)過程中，要注意以初中的知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)習(xí)位移的概念后，為了描述物體位置變化的快慢引入新的物理量（速度），再理解平均速度和瞬時(shí)速度的概念，指導(dǎo)學(xué)生利用類比的方法研究速度的變化的快慢來理解加速度的概念，體驗(yàn)類比的方法，體會比值定義法在物理中的運(yùn)用。通過巧用提問，評價(jià)；激活學(xué)生的積極性，調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生主動接受新知識，加上例題的鞏固，再回到物理概念的理解。

從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。先進(jìn)行速度的教學(xué)后進(jìn)行加速度的教學(xué)，把物體位置的變化快慢作為加速度的基礎(chǔ)，再用類比的方法理解加速度的概念，符合簡單到復(fù)雜的認(rèn)知過程。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）。

復(fù)習(xí)位移的概念后，教師舉例（物體有各種各樣的運(yùn)動，不僅不同的物體運(yùn)動的快慢程度不一樣，且同一物體在不同時(shí)段的運(yùn)動快慢程度也可以不同。并請同學(xué)們舉例：如蝸牛爬行，飛機(jī)起飛等）引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較變速直線運(yùn)動的物體的運(yùn)動快慢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.新課教學(xué)（大約需要35分鐘的時(shí)間）。

（1）平均速度：教師提出問題：物體做機(jī)械運(yùn)動時(shí)位置發(fā)生了變化（即發(fā)生了位移），但運(yùn)動的快慢如何描述？引導(dǎo)學(xué)生思考，和具體討論兩種簡單的運(yùn)動快慢的描述：位移相同比較時(shí)間，運(yùn)動的時(shí)間相同比較位移。在討論位移和時(shí)間都不同時(shí)采用位移和時(shí)間的比值來描述（比值大，運(yùn)動快；反之則慢）。從而引出平均速度的概念及公式（或），這樣學(xué)生知道為什么要引入平均速度，理解平均速度的概念，了解比值定義的方法。教師利用教材中的圖2-22和表2-3，讓學(xué)生明確求的是哪一段時(shí)間，哪一段位移的平均速度。

（2）瞬時(shí)速度：讓學(xué)生討論與交流：得出平均速度只能粗略描述一段時(shí)間或一段位移內(nèi)物體運(yùn)動的快慢，但不能描述某一時(shí)刻或某一位置的運(yùn)動快慢，在給出瞬時(shí)速度的概念。體會極限思想在物理中的運(yùn)用，了解實(shí)驗(yàn)室怎樣測瞬時(shí)速度，并總結(jié)平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別。

（3）加速度：通過平均速度的引入方法來引入速度變化的快慢（加速度），利用教材的例題，幫助學(xué)生理解加速度的概念和公式，知道加速度是矢量，加速度有正、負(fù)之分，并理解正、負(fù)號的意義；進(jìn)而突破加速度概念的教學(xué)難點(diǎn)。通過交流，教師總結(jié)：再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）。

結(jié)束語：在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理概念為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。

高中物理功和功率說課稿（實(shí)用22篇）篇二

尊敬的各位評委：

大家好！

我說課的題目是《實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系》。

首先，我對本節(jié)課進(jìn)行了詳細(xì)教學(xué)前設(shè)計(jì)，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、三維目標(biāo)分析、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)儀器分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)八個(gè)方面來向大家匯報(bào)。

探究性實(shí)驗(yàn)是高中物理新課程中一種重要的實(shí)驗(yàn)方法。探究“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”一課正是探究性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)安排在學(xué)習(xí)牛頓第二定律之前，對于學(xué)生來說，比驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)難度要大，所以對本節(jié)教材主要做以下兩點(diǎn)分析：

1、從教材前后聯(lián)系來看，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用，上一節(jié)學(xué)習(xí)了質(zhì)量是慣性大小的唯一量度，探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系是認(rèn)知過程的必然，這一節(jié)又是《牛頓第二定律》的實(shí)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)，所以本節(jié)課實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒τ谙乱还?jié)的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。

2、從教材內(nèi)容來看，本節(jié)課涉及到控制變量法、圖象法，是高中物理實(shí)驗(yàn)常用的方法，所以更要好好把握。

1、具備的學(xué)科知識分析

學(xué)生在前面已經(jīng)知道了加速度的物理意義，知道力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因及質(zhì)量是慣性大小的唯一量度，但學(xué)生對加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的理解只是簡單的定性關(guān)系。

2、學(xué)生能力分析

學(xué)生已經(jīng)基本掌握探究性實(shí)驗(yàn)的研究方法，在本實(shí)驗(yàn)中，老師只要作一些必要的指導(dǎo)，學(xué)生都能完成實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)處理。但運(yùn)用控制變量法研究問題方面能力有限，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)。

1、知識與技能

了解影響加速度大小的因素；能通過實(shí)驗(yàn)探究得出物體的加速度與所受的外力成正比，與物體的質(zhì)量成反比。要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

2、探究過程與方法

通過控制變量法，使學(xué)生充分體會探究問題，與小組成員合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，操作實(shí)驗(yàn)，借助多媒體輔助，利用圖象法對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，討論分析與交流，最后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體會探究過程中所用的科學(xué)方法，體驗(yàn)成功的喜悅；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、使學(xué)生掌握控制變量法的使用；

2、加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的探究過程。

引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提出可行的實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

將學(xué)生分成兩人為一實(shí)驗(yàn)小組。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組為一討論小組，在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置若干小問題，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的探究過程，其中穿插適當(dāng)?shù)奶骄啃杂懻摵吞骄啃蕴釂枺呌懻撨厡?shí)驗(yàn)，通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果交流討論，最后對知識的理解達(dá)到共識。

探究過程中滲透科學(xué)方法。

教學(xué)設(shè)備：多媒體教室、課件

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：氣墊導(dǎo)軌、氣源、兩個(gè)光電門和與之配套的數(shù)字計(jì)時(shí)器，滑塊、滑片、細(xì)線、小桶、天平、砝碼、細(xì)沙、彈簧秤、小車、木塊、鉤碼、一端帶有滑輪的長木板、打點(diǎn)器、紙帶、秒表、毫米刻度尺、墊木、橡皮筋等。

下面，談?wù)勎业慕虒W(xué)過程，包括六個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是提出問題。

創(chuàng)設(shè)問題情境，提出預(yù)設(shè)的兩個(gè)問題：

2、并駕齊驅(qū)的大貨車和小汽車在同樣大的制動力作用下，哪種車更容易剎車？

借助多媒體顯示，利用了信息技術(shù)中圖文并茂，豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，克服了文字說明的抽象乏味的缺陷，展示來源于學(xué)生實(shí)際生活中相關(guān)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識進(jìn)行思考，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

請同學(xué)們從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出自己的看法，并舉例說明。（同時(shí)教師利用課件提供一些圖片，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。）

第二個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。

我通過引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)例分析與交流討論使學(xué)生獲得感性認(rèn)識：加速度大小既與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān)。力越大，加速度越大；質(zhì)量越大，加速度越小，為下一步定量研究做好鋪墊。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：。

提出：探究加速度，力與質(zhì)量三個(gè)因素之間的關(guān)系，我們采用什么實(shí)驗(yàn)方法？通過引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生體會控制變量法的思想，并用多媒體顯示控制變量法的含義。我追問：具體如何控制？引導(dǎo)學(xué)生得出運(yùn)用控制變量法的具體思路，即先保持物體的質(zhì)量不變，分析加速度與力的關(guān)系，再保持物體所受的力不變，分析加速度與質(zhì)量的關(guān)系。

接著通過設(shè)置新的問題：1、怎樣測量（或比較）物體的加速度？2、如何為運(yùn)動的物體提供一個(gè)恒定的外力？又如何測出這個(gè)外力呢？讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行定向的探究，并逐步走向自由探究，這個(gè)環(huán)節(jié)中主要包括引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材、制定實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)步驟。就設(shè)計(jì)過程而言，學(xué)生主要是在進(jìn)行智慧技能的學(xué)習(xí)。教師不妨以一個(gè)參與探究者的身份，參與到活動中去，對個(gè)別重要條件予以提醒，如需要平衡摩擦力，小車質(zhì)量需遠(yuǎn)大于鉤碼的質(zhì)量等，但不過多干涉學(xué)生的活動。

最后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的表格。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

這一步驟主要要求學(xué)生能正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，會使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器，能用多種方式收集數(shù)據(jù)。并且能做到如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，認(rèn)識到科學(xué)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性。我進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)以突破做好實(shí)驗(yàn)這個(gè)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ訌?qiáng)學(xué)生探究能力。

引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄到設(shè)計(jì)好的表格中。鼓勵學(xué)生用不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是師生共同分析論證，得出結(jié)論

我將有代表性的三組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入到excel表格中，然后組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)學(xué)生動手畫a—f與a—1/m圖象，討論加速度與力、質(zhì)量的定量關(guān)系，之后我再借助cai軟件畫出這兩個(gè)圖象，引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，使學(xué)生對“加速度與力成正比，與質(zhì)量成反比”的結(jié)論達(dá)成共識。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是對引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行評估與反思

結(jié)合教學(xué)前設(shè)計(jì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的探究活動進(jìn)行評估、反思，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容、方法、需要改進(jìn)的方面與希望進(jìn)一步研究的問題。

最后談一談我的教學(xué)反思：

我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

一個(gè)是本節(jié)課能遵循教學(xué)規(guī)律，通過多樣化的教學(xué)方式、有層次地組織教學(xué)，進(jìn)而突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

另一個(gè)是在探究過程中，有效地促進(jìn)了學(xué)生的參與程度與認(rèn)知程度。

最主要的是，本堂課合理地運(yùn)用了多媒體電腦的輔助功能設(shè)置了由淺入深、前后連貫的幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，從定向探究把學(xué)生逐步引向自由探究，最終確定了實(shí)驗(yàn)方案，對學(xué)生有困難的時(shí)候，如實(shí)驗(yàn)裝置的安裝和實(shí)驗(yàn)操作過程中我利用巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，解答學(xué)生遇到的困難和問題。使學(xué)生能在科學(xué)探究的海洋中，增強(qiáng)了參與意識，展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性、主動性，最終達(dá)到了學(xué)有興趣、學(xué)有所得的目的，實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

存在的不足主要是：

1、大班授課，學(xué)生人數(shù)多，高效率、全方位地組織教學(xué)方面仍需改進(jìn)和加強(qiáng)。

以上就是我的說課內(nèi)容，請各位評委多多指教，謝謝大家！

高中物理功和功率說課稿（實(shí)用22篇）篇三

《超重與失重》是司南版必修1第六章“力與運(yùn)動”第4節(jié)的內(nèi)容。是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一；本章主要研究力與運(yùn)動的關(guān)系，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：1.超重現(xiàn)象；2.失重現(xiàn)象。自從人造地球衛(wèi)星和宇宙飛船的發(fā)射成功以來，人們常談到超重和失重。與生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

1.通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識超重和失重現(xiàn)象

2.知道超重和失重產(chǎn)生的條件

3.能用牛頓第二定律解釋超重和失重的現(xiàn)象

4.能用超重和失重現(xiàn)象解釋有關(guān)問題

培養(yǎng)學(xué)生用牛頓第二定律分析和解決問題的能力

滲透“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點(diǎn)是：超重和失重現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)；教學(xué)的難點(diǎn)是：利用牛頓第二定律計(jì)算有關(guān)超重和失重問題。

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。學(xué)生對牛頓第二定律有了一定的認(rèn)識，教師指導(dǎo)學(xué)生了解生活中的超重、失重現(xiàn)象。通過演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生分析分析超重和失重的實(shí)質(zhì)，并利用實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生對超重和失重現(xiàn)象分析。用例題的形式，用牛頓第二定律解釋其本質(zhì)。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、演示實(shí)驗(yàn)法、例題講解法，歸納總結(jié)并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動，合理提問、評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)了牛頓第二定律的基礎(chǔ)上，來引導(dǎo)學(xué)生分析超重和失重現(xiàn)象，在教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，分析。并通過實(shí)例講解，使學(xué)生能利用牛頓第二定律解釋超重和失重現(xiàn)象的本質(zhì)。巧用提問、評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）

教師通過提問復(fù)習(xí)：牛頓第二、第三定律的內(nèi)容；并利用視頻展示：翻滾過山車錄像片段。學(xué)生注意觀察、思考、討論。教師小結(jié)，提出有兩個(gè)物理現(xiàn)象（超重和失重）與本節(jié)課有關(guān)。并把學(xué)生的思維帶入課堂。

2.新課教學(xué)（大約需要35分鐘的時(shí)間）

教師做課本118頁的迷你演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生注意觀察。教師讓學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為物理模型，進(jìn)行受力分析，利用牛頓第二定律進(jìn)行計(jì)算，并比較。引出超重的概念（物理學(xué)中把物體對懸掛物體的拉力大于物體所受重力的現(xiàn)象）。進(jìn)而利用119頁例題講解，鞏固受力分析的解題思路，利用牛頓第二定律計(jì)算。

教師舉例（人在電梯里，電梯上升時(shí)；電梯下降時(shí)），人有不同的感覺？引導(dǎo)學(xué)生分析電梯的上升與下降時(shí)，人的受力情況。知道上升時(shí)，是超重現(xiàn)象；通過類比方法，來解決電梯下降時(shí)，得到人受到的合力比重力小。引出失重現(xiàn)象的概念。并通過例題的講解來分析、鞏固超重和失重現(xiàn)象。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，（有時(shí)間的話）再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）

結(jié)束語 ： 在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動探究。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。

高中物理功和功率說課稿（實(shí)用22篇）篇四

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電與我們生活的密切關(guān)系，知道從發(fā)電廠的發(fā)電機(jī)和電池中都可以得到電。

2、教育學(xué)生注意節(jié)約用電。

1、說明電與人的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的掛圖或錄像。

2、手搖發(fā)電機(jī)。

師生活動。

備注。

一、導(dǎo)入新課。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、電在生產(chǎn)和生活中的重要作用。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電的來源。

3、教育學(xué)生要節(jié)約用電、保護(hù)環(huán)境。

談話：電在我們的日常生活中作用是非常大的，電和我們的生活有什么關(guān)系呢?今天我們就一起來研究第8課“電和我們的生活”。（板書課題）。

（1）提問：日常生活中哪里要用電?

（2）學(xué)生討論后回答。

（3）師生小結(jié)：看電視、洗衣機(jī)洗衣服、電燈、電腦、移動通訊等都要用到電。

（4）提問：生活中還有哪些地方要用到電?

（5）學(xué)生分組討論。

（6）學(xué)生回答。

（7）小結(jié)：在現(xiàn)代生活中，很多地方都用到電，可以說，沒有電，就會給我們的生活帶來很多困難，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、郵電通訊幾乎要停止。

（1）提問：電與我們的生活這么密切，那么，電又是從哪里來的呢?

（2）學(xué)生討論后回答。

（3）出示“手搖發(fā)電機(jī)”，提問：這是什么?你們認(rèn)識嗎?

（4）演示實(shí)驗(yàn)：手搖發(fā)電機(jī)使小電珠亮起來o（教師邊講邊演示）。

（6）學(xué)生閱讀課本第26頁，說說電是從哪里來的。

（7）學(xué)生回答。

（8）小結(jié)：常用的電的來源有兩種，一種從發(fā)電廠，通過火力（蒸汽力）、水力、風(fēng)力、原子能的力量推動發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動，產(chǎn)生很大的電流，再通過輸電設(shè)備送到各家各戶，供生產(chǎn)和生活使用。如遍布全國各地的火力發(fā)電站，利用水力資源的水力發(fā)電站（長江上建有我國最大的葛洲壩發(fā)電站，以及正在建設(shè)中的三峽水電站，黃河上的龍羊峽、劉家峽水電站……），草原上的風(fēng)力發(fā)電站，還有建在浙江、廣東境內(nèi)的秦山、大亞灣核電站，以及正在建設(shè)中的江蘇連云港核電站等。

另一種是從電池中可以得到電。電池的種類很多。請同學(xué)們看圖，介紹幾種電池：鋰電池、普通干電池、鎳鎘電池、紐扣電池。普通干電池可用在手電筒內(nèi)，有的還可用在遙控器、尋呼機(jī)內(nèi)，充電電池用在移動電話上，積層電池用在電警棍、監(jiān)測設(shè)備中，紐扣電池（銀鋅電池，）可用在計(jì)算器、電子手表中。另外，還有蓄電池、太陽能電池等。電池的特點(diǎn)是使用方便。

（9）討論：你們家里使用的各種電器分別用的是什么電源?

（1）談話：電方便了我們的生活，提高了生活的質(zhì)量，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電器的使用越來越普遍，電的用量也越來越大。目前我國正在不斷提高電的生產(chǎn)能力，以滿足生產(chǎn)生活的需要。但節(jié)約用電、節(jié)約能源還是要提倡的。請同學(xué)們談?wù)勗鯓庸?jié)約用電。

（2）（看課本第27頁的3幅圖）提問：你們說一說怎樣才能節(jié)約用電?

（3）學(xué)生討論。

（3）師生小結(jié)：課本第27頁第1幅圖是使用節(jié)能燈。第2幅圖片是使用空調(diào)器時(shí)又打開了窗戶。這是不對的，因?yàn)槭覂?nèi)不密閉，開空調(diào)就不能很快地升溫或降溫，浪費(fèi)了電。第3幅圖是白天要用自然光。

（5）出示錄像或幻燈。（用一些數(shù)據(jù)或?qū)嵗齺碚f明如何節(jié)約用電，節(jié)約用電也就是節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境）。

課后感受。

學(xué)生對于電的認(rèn)識有了一定的基礎(chǔ)，安全用電方面應(yīng)加強(qiáng)教育。

高中物理功和功率說課稿（實(shí)用22篇）篇五

首先交代說課的題目，然后說明這個(gè)題目是選擇了哪一版本的教材。現(xiàn)行的適用教材版本很多，如，人教版、滬科版、浙教版等等。

例：我說課的題目選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理必修一第三章第二節(jié)內(nèi)容《彈力》。這樣就向評委及聽課者交代了你要說什么，是屬于哪一本教科書上的。

這一環(huán)節(jié)就是將自己接下來要說的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合到一起，設(shè)計(jì)一個(gè)框架結(jié)構(gòu)，可以用ppt展示出來。目的向評委介紹你接下來要說的有哪些內(nèi)容，先讓評委有所了解。

例如，“下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行分析，進(jìn)而依據(jù)以上內(nèi)容闡明我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)”。

說教材應(yīng)該從教材的編排特點(diǎn)和本節(jié)課在本章及整個(gè)高中物理體系中的作用，這兩方面入手。深刻剖析教材對本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，表明本節(jié)內(nèi)容的重要性。

例如，《彈力》一節(jié)說課。編排特點(diǎn)：新教材與舊教材相比多用建議，啟發(fā)性的語言引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)知識，進(jìn)而掌握知識。同時(shí)采用新授課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的形式，讓學(xué)生歷經(jīng)探究過程，自主獲取新知識，并在其中掌握研究問題的基本方法，體會物理學(xué)思想，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方向受到到熏陶。總之新教材更注重基礎(chǔ)性、連貫性、探究性和實(shí)踐性。本章及本節(jié)的地位和作用： 彈力是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，本章講述的重力、彈力、摩擦力是受力分析的常見力，而受力分析又是整個(gè)高中物理的墊基石，所以本章及本節(jié)知識教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗。此外，彈力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

說學(xué)情實(shí)際上就是分析學(xué)生，研究學(xué)生。既要從心理學(xué)角度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，看學(xué)生正處于什么樣的身心發(fā)展規(guī)律之中。同時(shí)也要從學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)方面進(jìn)行分析，既在學(xué)生的頭腦中有多少關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的知識，前概念如何，是否存在思維定勢等。

學(xué)生心理分析：在心理方面高一新生正處于直覺思維向理性思維轉(zhuǎn)變的階段。并且通過初中兩年的物理學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析、歸納能力。

知識經(jīng)驗(yàn)分析：在知識經(jīng)驗(yàn)方面學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了彈力的初步知識，對彈力的概念有感性認(rèn)識，但對彈力方向的確定及大小計(jì)算還不明確。

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂。在這一環(huán)節(jié)要說明你是如何確定教學(xué)目標(biāo)的，依據(jù)是什么。在教學(xué)中你將怎樣達(dá)到這樣的目標(biāo)。不要說有三維目標(biāo)，簡單的說1、2、3。每一個(gè)目標(biāo)最好有一種或幾種教學(xué)手段來完成。

例如，針對高一年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，結(jié)合教材。我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：（交代了確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)）

1、 知識與技能目標(biāo)

（1）通過學(xué)生親身演示實(shí)驗(yàn)知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。

（2）知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能正確畫出它們的方向。

（3）通過探究彈力大小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道彈簧的彈力跟形變量成正比并會利用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的大小。

2、 過程與方法目標(biāo)

（1）通過演示桌面和玻璃瓶微小形變讓學(xué)生體驗(yàn)微小形變的存在，并掌握物理學(xué)中的研究方法——放大法。

（2）通過探究胡克定律幫助學(xué)生掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集處理數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律的能力和科學(xué)研究方法。

3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

1、通過合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、探索求真的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和團(tuán)隊(duì)意識。

2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)加深學(xué)生對生活的熱愛，提高學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的觀察能力。

說教學(xué)重難點(diǎn)也要有依據(jù)，教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。教學(xué)難點(diǎn)要依據(jù)不同學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求共同決定。

例如，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，在深入挖掘教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

由于壓力支持力拉力方向判斷和運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力大小也是今后學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，所以我確定教學(xué)重點(diǎn)為（1）彈力的方向。（2）胡克定律及應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

由于微小形變不易察覺及生活中物體間接觸方式較復(fù)雜，再結(jié)合高一新生心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。我確定本節(jié)難點(diǎn)為1、微小形變的判斷。及2、彈力方向的確定。

我們知道，教學(xué)方法指的是教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，這一環(huán)節(jié)要闡明你采用什么方法來教，用這種方法的依據(jù)和理由是什么，達(dá)到的目的是什么。同時(shí)也要闡明學(xué)生的學(xué)法，其實(shí)說學(xué)法的含義是“你引導(dǎo)學(xué)生用什么樣的方法學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容”。

例如，教法：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、信息技術(shù)輔助教學(xué)法

因?yàn)槲锢硎且婚T實(shí)驗(yàn)科學(xué)，彈力是一個(gè)抽象的概念；微小形變是一個(gè)難于察覺的現(xiàn)象，彈力方向不好判斷。為此我在教學(xué)中采用了大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，同時(shí)為了調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識及理性分析能力，我采用了啟發(fā)式教學(xué)法。由于本節(jié)內(nèi)容基本概念多，并采用演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)較多，為此為了增加課堂容量，清晰再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程我采用了信息技術(shù)輔助教學(xué)法。

學(xué)法：自主、合作、探究

“以學(xué)生為中心”是本教學(xué)設(shè)計(jì)的中心思想。根據(jù)新課程的理念和對學(xué)生的學(xué)情分析結(jié)果，在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生以自主、合作探究的方式學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)與探究獲得對彈力相關(guān)現(xiàn)象的直觀認(rèn)識，并對實(shí)驗(yàn)和探究得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和討論，進(jìn)而在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下概括和總結(jié)出彈力的概念及規(guī)律。

在這之前應(yīng)該說明你是在全面分析以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)程序設(shè)計(jì)的，因?yàn)榍懊嫠f的所有內(nèi)容都是為你的過程設(shè)計(jì)提供依據(jù)的。

（一）說引入新課

在這一環(huán)節(jié)你打算用什么手段創(chuàng)設(shè)一種問題情境，進(jìn)而引入新課。同時(shí)說明，你采用這種方法的好處在哪里。

例如，《彈力》此處我通過ppt向?qū)W生展示生活中彈力圖片和奧運(yùn)會跳水視頻，通過展現(xiàn)使學(xué)生感受到今天所學(xué)的內(nèi)容用途很廣，還能幫助我們解決很多問題，從而使學(xué)生帶著濃厚的興趣和動機(jī)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

(二)新課教學(xué)

1、彈性形變和彈性限度

只有明確了彈性形變的概念之后，才能明確彈力是如何產(chǎn)生的，進(jìn)而在問題一中通過（1）讓學(xué)生使彈簧、握力計(jì)、橡皮泥發(fā)生形變。

（2）適時(shí)提出問題：松手后曾發(fā)生形變的物體狀態(tài)有何不同。

（3）學(xué)生思考討論之后概括總結(jié)出彈性形變概念。之后教師及時(shí)提出問題：用力拉彈簧會怎樣，學(xué)生用力拉過之后發(fā)現(xiàn)彈簧為恢復(fù)原狀，此時(shí)給出彈性限度的概念。

這些現(xiàn)象生活中隨處可見，思考起來也很容易就發(fā)現(xiàn)他們在本質(zhì)上的區(qū)別。而讓學(xué)生親自作更能充分調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，加深對彈性形變的感受及對彈性限度的理解。

過度語 學(xué)生認(rèn)識彈性形變之后教師啟發(fā)過度剛才幾個(gè)實(shí)驗(yàn)我們看見了明顯的形變，而桌面和玻璃瓶能發(fā)生形變嗎？進(jìn)而進(jìn)入問題二探究中。

2、微小形變

首先讓學(xué)生觀看桌面微小形變實(shí)驗(yàn)，提出放大法，讓學(xué)生知道桌面的微小形變只有借助儀器才能觀察到。演示一我是將教科書中的彩圖活化，一是降低了難點(diǎn)二是活躍了課堂氣氛。為了讓學(xué)生體會這種放大法我又設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn)2，我沒單一演示教科書中玻璃瓶形變實(shí)驗(yàn)，而是采用對比試驗(yàn)，通過礦泉水瓶的明顯形變過渡到玻璃瓶的微小形變，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，化解了難點(diǎn)。

3、彈力及產(chǎn)生條件

在這一問題中我讓學(xué)生動手壓縮、拉伸彈簧并提出問題：a：手為什么受力？b：施力物體是誰？在此我讓學(xué)生將自己比作這跟彈簧，從而使學(xué)生體會到彈力是因?yàn)槭┝ξ矬w發(fā)生形變而產(chǎn)生的。通過動手實(shí)驗(yàn)和類比學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下概括總結(jié)出彈力的概念及產(chǎn)生條件。

認(rèn)識了彈力之后，我啟發(fā)道通常研究一個(gè)力要從力的三要素出發(fā)，為此引導(dǎo)學(xué)生從彈力的方向和大小兩方面進(jìn)行研究彈力。

4、彈力的方向

首先我以實(shí)例：書放在水平桌面上，和天花板上的吊燈向?qū)W生介紹常見的彈力壓力、支持力、拉力。

在彈力大小問題的探究中，我首先向?qū)W生出示實(shí)驗(yàn)器材，特別強(qiáng)調(diào)的是，我提供了多個(gè)彈簧，目的是引出進(jìn)度系數(shù)的概念。同時(shí)我改變以往實(shí)驗(yàn)中只探究彈簧的拉伸量與彈力大小關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生從彈簧的壓縮和拉伸兩方面入手探究彈力與形變量的關(guān)系，為此我又設(shè)計(jì)了一個(gè)驗(yàn)證彈簧壓縮量與彈力大小關(guān)系的器材，如圖，（為了減小相對誤差，我在壓縮彈簧上加上潤滑油，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)時(shí)告知學(xué)生要使用多個(gè)鉤碼，如兩個(gè)鉤碼算一個(gè)）。

實(shí)驗(yàn)之前，要告知學(xué)生，不要超過彈性限度。探究過程采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，如甲組探究彈力大小與彈簧拉伸量關(guān)系，乙組探究彈力大小與彈簧壓縮量關(guān)系，教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄表格，以規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。

這種通過多組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比的方法也是很多科學(xué)家得出物理規(guī)律的途徑，學(xué)生也會在這個(gè)過程中獲得滿足感。學(xué)生進(jìn)行探究之后教師要進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)，這樣做充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

(三)、練習(xí)鞏固

在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)三個(gè)練習(xí)題覆蓋了本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)。由此評價(jià)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容理解和掌握的程度。

（四）、課后小結(jié)

而在課后小結(jié)方面我比較注重讓學(xué)生自己進(jìn)行課堂總結(jié)，而且指導(dǎo)學(xué)生以“知識網(wǎng)絡(luò)”的形式進(jìn)行總結(jié)，這樣能夠使課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)和能力，同時(shí)也是學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的依據(jù)。

在布置作業(yè)部分： 我主要以鞏固知識，豐富學(xué)生知識面、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為目的安排這樣兩個(gè)作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：我比較注重直觀系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，及時(shí)體現(xiàn)教材中的重難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握。

高中物理功和功率說課稿（實(shí)用22篇）篇六

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》滬教版共同必修2第三章研究功與功率(第2課時(shí))3.2研究功率。

一、設(shè)計(jì)思路。

本節(jié)內(nèi)容是本章機(jī)械能中相當(dāng)重要的一個(gè)內(nèi)容，在本章前面主要介紹功和能的概念以及功和能的關(guān)系，進(jìn)入功率這節(jié)，體現(xiàn)了功和能之間轉(zhuǎn)換的效問題，并更多是對實(shí)際問題與現(xiàn)象的分析和探究，從而加深對功率概念的理解。

功率是衡量機(jī)械能的一個(gè)重要指標(biāo)，本節(jié)圍繞如何描述物體做功的快慢，怎樣計(jì)算功率展開，首先從不同的物體做功快慢不同，引入功率的概念，然后從功率的定義出發(fā)，得到功率的定義式。其次，根據(jù)力對物體做功的公式和運(yùn)動學(xué)公式導(dǎo)出功率與速度的關(guān)系，最后，利用功率公式會對相關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，會進(jìn)行簡單的計(jì)算。教學(xué)過程中利用老師講授法，類比法，學(xué)生分組討論法等。

二、教學(xué)目標(biāo)。

(一、)知識與技能。

1.知道功率的物理意義、定義式、單位;。

2.理解功率的導(dǎo)出式p=f·v的物理意義，并掌握其用法;。

3.理解平均功率和瞬時(shí)功率.

(二、)過程與方法。

1.學(xué)會求解各種不同的功率;。

2.運(yùn)用功率的不同表達(dá)公式分析和解決動力機(jī)械的運(yùn)動問題.

(三、)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1.使學(xué)生養(yǎng)成具體問題具體分析和嚴(yán)密思維的習(xí)慣;。

2.提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力.

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：理解功率的概念，并靈活應(yīng)用功率的計(jì)算公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率。

2、難點(diǎn)：理解功率與力、速度的關(guān)系，瞬時(shí)功率和平均功率的計(jì)算。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

1、教學(xué)用具。

多媒體課件。

2、教學(xué)方法。

類比法，講授法，討論法，練習(xí)等。

3、課時(shí)安排。

1課時(shí)。

五、教學(xué)過程。

【導(dǎo)入新課】。

復(fù)習(xí)提問：(課件展示)。

1、功的概念及要素?

2、功的公式?

3、功是標(biāo)量，但有正負(fù)，正負(fù)功的條件及意義?

舉例讓學(xué)生熟悉功率的計(jì)算：(為下文討論做準(zhǔn)備)。

例題：

小明體重為60kg，他家住三樓(每層樓高h(yuǎn)=3m)，求小明從一樓上到三樓(2h)所做的功?(g=10m/s2)。

思考：

假如你是司機(jī)，汽車上坡應(yīng)該采取什么措施?(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后文埋下伏筆)。

討論：(引入新課)。

小明和媽媽的體重一樣重，爸爸的體重較重。小明上樓比媽媽和爸爸上樓快，媽媽和爸爸上樓一樣快，。他們都從一樓上到三樓，試比較：

1、誰做功多?

2、小明和媽媽做功有區(qū)別嗎?

3、小明和爸爸做功誰快?

舉例：

小明做功3600j，用時(shí)60秒。

爸爸做功4500j，用時(shí)90秒。

引入：通過上述例子，我們知道力對物體做功有快慢之分，今天我們就來學(xué)習(xí)表示物體做功快慢的物理量，板書課題[功率]。

【新課教學(xué)過程】。

(一、)功率。

1、功率是表示物體做功快慢的物理量;。

2、類比得到功率的公式。

學(xué)生回答：是速度。

(2)、同學(xué)們回憶一下，我們是如何求解速度的?

答：我們是用物體通過的位移和發(fā)生這段位移所用時(shí)間的比值來求解速度的。

(3)、類比：既然功率是表示物體做功快慢的物理量，所以我們可以用功跟完成這些功所用時(shí)間的比值來求解功率。用比值定義一個(gè)物理量是很常用的方法。

(4)、得到功率的求解公式并板書：p=w/t。

(5)、概括功率的單位：

國際單位：瓦特，常用單位有千瓦。

(6)功率是標(biāo)量。

(二、)額定功率和實(shí)際功率(課件展示機(jī)器銘牌圖片)。

額定功率：是指機(jī)器正常工作時(shí)的最大輸出功率，也就是機(jī)器銘牌上的標(biāo)稱值。

實(shí)際功率：是指機(jī)器在工作中實(shí)際輸出的功率。

注意：機(jī)器不一定在額定功率下工作，機(jī)器正常工作時(shí)實(shí)際功率總是小于或等于額定功率.

(三、)功率的另一種表達(dá)式。

高中物理功和功率說課稿（實(shí)用22篇）篇七

1．教材的地位和作用：

這一章講述動量的概念，并結(jié)合牛頓定律推導(dǎo)出《動量定理》和《動量守恒定律》。《動量定理》體現(xiàn)了力在時(shí)間上的累積效果。為解決力學(xué)問題開辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步展開，為力學(xué)的重點(diǎn)章。

《動量定理》為本章第二節(jié)，是第一節(jié)《動量和沖量》的延續(xù)，同時(shí)又為第三節(jié)《動量守恒定律》奠定了基礎(chǔ)，在本章起有承前啟后的作用。同時(shí)《動量定理》的知識與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

2．本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：

（1）動量定理的推導(dǎo)和對動量定理的理解；

（2）利用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和一維情況下的定量分析。

3．教學(xué)難點(diǎn)：

動量定理的矢量性，在實(shí)際問題中的正確應(yīng)用。

4．教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能。

（1）能從牛頓運(yùn)動定律和運(yùn)動學(xué)公式推導(dǎo)出動量定理的表達(dá)式。

（2）理解動量定理的確切含義，知道動量定理適用于變力。

（3）會用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問題。

過程與方法。

（1）通過動量定理規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。

（2）通過學(xué)習(xí)用動量定理處理實(shí)際問題的過程，提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力，分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。

高中物理功和功率說課稿（實(shí)用22篇）篇八

尊敬的各位專家，下午好！

今天我說課的題目是《動能和動能定理》教學(xué)設(shè)計(jì)及分析。

《動能和動能定理》是人教版高中新教材必修2第七章第7節(jié)，動能定理實(shí)際上是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的功能關(guān)系，它貫穿于這一章教材，是這一章的重點(diǎn)．課本在講述動能和動能定理時(shí)，沒有把二者分開講述，而是以功能關(guān)系為線索，同時(shí)引人了動能的定義式和動能定理．這樣敘述，思路簡明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索．考慮到初中已經(jīng)講過動能的概念，這樣敘述，學(xué)生接受起來不會有什么困難，而且可以提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)新課標(biāo)要求通過本節(jié)課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能。

1）理解動能的概念，會用動能的定義式進(jìn)行計(jì)算。

2）理解動能定理及動能定理的推導(dǎo)過程。

3）知道動能定理的適用條件，知道動能定理解題的步驟。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

通過動能定理的演繹推導(dǎo)．感受成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材、了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：知道動能定理解題的步驟。

難點(diǎn)：會用動能定理解決有關(guān)的力學(xué)問題。

通過讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探究充分調(diào)動學(xué)生的積極性，實(shí)驗(yàn)方案以小組合作研討的方式參考教材提出的問題由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，探究意識，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，將實(shí)驗(yàn)和理論分析相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的多樣化。

（引入新課）。

通過上節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道了力對物體所做的功與速度變化的關(guān)系，那么物體的動能應(yīng)該怎樣表達(dá)？力對物體所做的功與物體的動能之間又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來研究這些問題。

1、動能表達(dá)式。

總結(jié)：學(xué)習(xí)重力勢能時(shí)，是從重力做功開始入手分析的。討論動能應(yīng)該從力對物體做的功入手分析。

（通過知識的遷移，找到探究規(guī)律的思想方法，形成良好的思維習(xí)慣。）。

設(shè)物體的質(zhì)量為m，在與運(yùn)動方向相同的恒定外力f的作用下發(fā)生一段位移l，速度由v1增加到v2，如圖所示。試用牛頓運(yùn)動定律和運(yùn)動學(xué)公式，推導(dǎo)出力f對物體做功的表達(dá)式。

【提問】教材上說“xx”很可能是一個(gè)具有特殊意義的物理量，為什么這樣說？

總結(jié)：質(zhì)量為m的物體，以速度v運(yùn)動時(shí)的動能為xx。

2、動能是標(biāo)量，國際單位制中，動能的單位是j（焦耳）。

3、動能定理。

1）表達(dá)式。

有了動能的表達(dá)式后，前面我們推出的xx，就可以寫成xxx。

其中xx表示一個(gè)過程的末動能xx，xx表示一個(gè)過程的初動能xx。

2）概念：力在一個(gè)過程中對物體所作的功，等于物體在這個(gè)過程中動能的變化。這個(gè)結(jié)論叫做動能定理。

【提問】。

1）如果物體受到幾個(gè)力的作用，動能定理中的w表示什么意義？結(jié)合生活實(shí)際，舉例說明。

4、能力訓(xùn)練。

例題1和例題2，引導(dǎo)學(xué)生一起分析、解決。

5、幫助學(xué)生總結(jié)用動能定理解題的要點(diǎn)、步驟，體會應(yīng)用動能定理解題的優(yōu)越性。

1）動能定理不涉及運(yùn)動過程中的加速度和時(shí)間，用它來處理問題要比牛頓定律方便.

2）用動能定理解題，必須明確初末動能，要分析受力及外力做的總功.

3）要注意：當(dāng)合力對物體做正功時(shí)，末動能大于初動能，動能增加；當(dāng)合力對物體做負(fù)功時(shí)，末動能小于初動能，動能減小。

6、總結(jié)歸納。

本節(jié)課的內(nèi)容是高中物理的一個(gè)重中之重，是高考中必考的內(nèi)容之一，并且所占的比重非常大，本節(jié)連同下一節(jié)內(nèi)容(機(jī)械能守恒定律)是用能量觀點(diǎn)解決問題的重要組成部分，這兩節(jié)課后可以加適當(dāng)?shù)牧?xí)題課加以鞏固，也可以在本節(jié)課后就加一節(jié)習(xí)題課．本節(jié)課的內(nèi)容不是十分復(fù)雜，在用牛頓定律推導(dǎo)動能定理時(shí)學(xué)生一般都能夠自己推導(dǎo)，要放開讓學(xué)生自己推導(dǎo)，以便學(xué)生對動能定理的進(jìn)一步認(rèn)識。

動能定理的應(yīng)用當(dāng)然是這一節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵，這節(jié)課不可能讓學(xué)生一下子就能夠掌握應(yīng)用這個(gè)定理解決問題的全部方法，而應(yīng)該教給學(xué)生最基本的分析方法，而這個(gè)最基本分析方法的形成可以根據(jù)例題來逐步讓學(xué)生自己體會。

【作業(yè)】書面完成課本74頁“問題與練習(xí)”中3、4、5題。

高中物理功和功率說課稿（實(shí)用22篇）篇九

《平拋運(yùn)動》是高一新課程必修2第一章《拋體運(yùn)動》的第3節(jié)。本節(jié)課是曲線運(yùn)動的一個(gè)實(shí)例,《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一部分的要求是“會用運(yùn)動合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動”。在高中物理課程中，《平拋運(yùn)動》這一節(jié)課內(nèi)容起到了承上啟下的作用，它是直線運(yùn)動規(guī)律、牛頓運(yùn)動定律、運(yùn)動的合成與分解的實(shí)際應(yīng)用和延續(xù)；同時(shí)也為研究斜拋運(yùn)動、帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的類平拋運(yùn)動等奠定基礎(chǔ)。

教材對《平拋運(yùn)動》的處理分為三個(gè)層次：

（1）通過對生活實(shí)際現(xiàn)象的分析，建立平拋運(yùn)動模型；

（3）通過數(shù)學(xué)和物理已學(xué)知識（直線運(yùn)動規(guī)律、合運(yùn)動與分運(yùn)動關(guān)系）找到平拋運(yùn)動的規(guī)律，并且能夠運(yùn)用該規(guī)律解決簡單的實(shí)際問題。

教材這樣安排，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)探究的重要性，突出了物理學(xué)的基本研究方法，讓學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。

在必修一課本中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動規(guī)律、牛頓運(yùn)動定律，而在本章第一節(jié)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動，在第二節(jié)學(xué)習(xí)了運(yùn)動的合成與分解，知道什么叫合運(yùn)動，什么叫分運(yùn)動，合運(yùn)動與分運(yùn)動是什么關(guān)系，同時(shí)也知道兩個(gè)直線運(yùn)動的合運(yùn)動可以是曲線運(yùn)動。但是在學(xué)生的頭腦中并沒有建立起“分曲為直”、“化繁為簡”的具體概念。

本節(jié)教學(xué)要突出學(xué)生“自主探究”的主題，注重從問題、情景出發(fā),在質(zhì)疑中引發(fā)思考,提出概念 ；在討論中激烈碰撞，找到規(guī)律。

知識與技能：

（1）能準(zhǔn)確說出平拋運(yùn)動的定義

（3）掌握平拋運(yùn)動規(guī)律

過程與方法：

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會物理的研究方法——化繁為簡、實(shí)驗(yàn)探究、理論探究等

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過對教材上所附彩圖“平拋物體的閃光照片”的分析以及平拋運(yùn)動錄像的慢放分析，啟發(fā)學(xué)生：處理物理問題可以利用各種技術(shù)手段來彌補(bǔ)我們感官功能上的不足，鼓勵創(chuàng)造出新的研究方向和創(chuàng)造新的測量儀器。

（1）教學(xué)重點(diǎn)：

平拋運(yùn)動分解方法的探究過程；

平拋運(yùn)動規(guī)律。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：

平拋運(yùn)動分解方法的探究和規(guī)律的得出過程教師引領(lǐng)的問題設(shè)計(jì)。

教學(xué)環(huán)節(jié)一設(shè)計(jì)：

創(chuàng)設(shè)情境、問題引領(lǐng)、提出概念

創(chuàng)設(shè)情境：

紙片、相同紙片疊成的飛機(jī)、相同紙片揉成的紙團(tuán)分別以相同的水平速度拋出。請學(xué)生觀察運(yùn)動情況。

問題引領(lǐng)：

問題一：物體的運(yùn)動形式?jīng)Q定于哪兩個(gè)因素？

答：初速度、受力

問題二：紙片、紙飛機(jī)、紙團(tuán)的質(zhì)量相 同、初速度相同，為什么運(yùn)動情況各異？

答：空氣阻力

問題三：有什么辦法讓三者運(yùn)動趨同？

答：減小空氣阻力（減小體積）

抽成真空

概念提出：

在沒有空氣阻力的情況下，以相同速度水平拋出的物體，其運(yùn)動軌跡相同，稱為拋物線。物體的運(yùn)動稱為平拋運(yùn)動。

定義：

平拋運(yùn)動：以一定速度水平拋出的物體，只在重力作用下的運(yùn)動，叫作平拋運(yùn)動。

教學(xué)環(huán)節(jié)二設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)探究、自主探究、找到分解方法

討論的問題：

1、在演示實(shí)驗(yàn)中，你觀察到什么現(xiàn)象？

2、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么？

1、你從照片上得到什么信息？

2、做平拋運(yùn)動的小球在水平方向做什么運(yùn)動？為什么？

3、做平拋運(yùn)動的小球在豎直方向做什么運(yùn)動？為什么？

問題1：如果物體以一定的水平速度拋出后，不受力的作用，物體將做什么運(yùn)動？

問題2：如果物體沒有初速度，只受重力，將做什么運(yùn)動？

教學(xué)環(huán)節(jié)三設(shè)計(jì)：平拋運(yùn)動規(guī)律

高中物理功和功率說課稿（實(shí)用22篇）篇十

《運(yùn)動、空間和時(shí)間》是司南版必修1第二章“運(yùn)動的描述”第一節(jié)的內(nèi)容，是本章的基礎(chǔ)。本章從機(jī)械運(yùn)動入手，講述運(yùn)動學(xué)的基礎(chǔ)知識，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)主要的教學(xué)內(nèi)容有：機(jī)械運(yùn)動，參考系，空間位置說課稿的描述和時(shí)間的描述。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，同時(shí)本節(jié)的知識與人們的日常生活緊密相連，因此具有廣泛的意義。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

1.了解運(yùn)動有多種類型，知道機(jī)械運(yùn)動的概念，機(jī)械運(yùn)動是物體最簡單的一種運(yùn)動形式。

如何選擇參考系。

3.知道用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置。

4.知道時(shí)間和時(shí)刻的含義以及它們的區(qū)別，學(xué)會用時(shí)間數(shù)軸來描述物體運(yùn)動過程中的時(shí)間和時(shí)刻。

過程與方法。

學(xué)會如何選擇參考系，學(xué)會用坐標(biāo)和數(shù)軸（數(shù)學(xué)的方法）來描述物理問題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

領(lǐng)略運(yùn)動的奇妙與和諧，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

如果能抓住參考系的概念和時(shí)間與時(shí)刻的區(qū)別，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)菀捉邮芟鄬π蜗蟮目臻g和時(shí)間的物理概念，而對相對抽象的機(jī)械運(yùn)動、參考系的選擇普遍感到困惑。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是如何選擇參考系，時(shí)間與時(shí)刻的區(qū)別；教學(xué)的難點(diǎn)是如何選擇參考系。

說教法。

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)識什么是機(jī)械運(yùn)動，參考系；并引導(dǎo)學(xué)生分析運(yùn)動的相對性，如何選擇參考系，體驗(yàn)時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別，使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀演示教學(xué)法、講授法、討論法并結(jié)合多媒體手段。教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。

說學(xué)法。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課的教學(xué)過程中，要注意以初中運(yùn)動的知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)動的相對性，指導(dǎo)學(xué)生利用參考系、時(shí)間和空間來描述物體的運(yùn)動。并建立“時(shí)空”觀念來分析問題的物理模型。通過巧用提問，評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生討論一些關(guān)于運(yùn)動的相對性，時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別，并舉例說明。做到理論聯(lián)系實(shí)踐再回到理論。

說教學(xué)過程。

從以上分析，教學(xué)中以了解，學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）。

利用（涉及多種運(yùn)動類型）豐富的圖片或動畫展示，給學(xué)生感官上的刺激，讓學(xué)生討論，了解機(jī)械運(yùn)動，熱運(yùn)動，電磁運(yùn)動等多種運(yùn)動類型，激發(fā)學(xué)生的興趣。并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的只是機(jī)械運(yùn)動的描述方式。

2.新課教學(xué)：（大約需要30分鐘的時(shí)間）。

選取能突出“位置”和“變化”的機(jī)械運(yùn)動圖片或動畫引入機(jī)械運(yùn)動的概念，對“位置”和“變化”的關(guān)鍵詞分析，加深對機(jī)械運(yùn)動概念的理解。機(jī)械運(yùn)動是指一個(gè)物體相對于其他物體的位置發(fā)生了改變，從而引出了三個(gè)問題：用參考系來描述無的運(yùn)動的參照物，如何確定物體的空間位置，以及運(yùn)動過程中時(shí)間的描述。這些問題構(gòu)成了本節(jié)的內(nèi)容。

（1）物體的運(yùn)動具有相對性，以在平直的公路上同向行駛的兩輛汽車為例，采取討論的方式，讓學(xué)生體會到選擇不同的參考對象，對于同一個(gè)物體的觀察和描述的結(jié)果會有所不同，從而讓學(xué)生知道：什么是參考系及為什么在描述物體的運(yùn)動前必須指定參考系；參考系可以任意選取，但原則上是要使問題的研究簡單又方便；沒有指明參考系時(shí)，通常選地面或相對于地面靜止的物體為參考系。實(shí)際上，自然界的一切物體都在不停的運(yùn)動，通過舉例（相對地面靜止的建筑也隨地球的運(yùn)動而運(yùn)動）讓學(xué)生體會到運(yùn)動是絕對的，靜止是相對而言的辯證觀點(diǎn)。

（2）在空間位置的描述中，先舉例（某汽車此時(shí)位于向東5km、向西4km處）提出問題：如何確定汽車的位置，讓學(xué)生討論，教師引導(dǎo)下得出：用坐標(biāo)系來描述它，并強(qiáng)調(diào)坐標(biāo)系作圖的規(guī)范。

（3）在時(shí)間的描述中，先介紹（教材圖2-10“神舟5五號飛船飛行中的部分重要時(shí)刻），運(yùn)用此例講解時(shí)間與時(shí)刻的區(qū)別，同時(shí)教師給出（學(xué)校的課程表等）進(jìn)行舉例分析。

3.鞏固與練習(xí)（大約10分鐘）。

為了使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性，首先讓學(xué)生回歸課本，并通過一些典型的課堂練習(xí)來鞏固。教師再評講，并讓學(xué)生課后去閱讀課本的信息窗和布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）。

結(jié)束語：在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理概念為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。

高中物理功和功率說課稿（實(shí)用22篇）篇十一

《質(zhì)點(diǎn)和位移》是司南版必修1第二章“運(yùn)動的描述”第2節(jié)的內(nèi)容，是本章的基礎(chǔ)。本章從機(jī)械運(yùn)動入手，講述運(yùn)動學(xué)的基礎(chǔ)知識，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：質(zhì)點(diǎn)，什么情況下可看成質(zhì)點(diǎn)，位移，位移與路程的區(qū)別，位移-時(shí)間圖像，矢量與標(biāo)量。質(zhì)點(diǎn)是高中物理的入門知識，位移是物體位置的變化，是運(yùn)動學(xué)的一個(gè)基本物理量，是后續(xù)學(xué)習(xí)速度、加速度、功等概念的基礎(chǔ)。所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能。

1.理解質(zhì)點(diǎn)的概念，能判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)。

2.通過質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識，了解物理模型的特點(diǎn)，體會物理模型的作用。

3.理解位移的概念，知道位移是矢量，知道位移與路程的區(qū)別和聯(lián)系。

4.初步認(rèn)識位移-時(shí)間圖像，并根據(jù)位移與時(shí)間關(guān)系作s-t圖像。

5.知道矢量和標(biāo)量。

過程與方法。

在研究物體運(yùn)動時(shí)，能否把物體當(dāng)作“質(zhì)點(diǎn)”來處理，初步掌握科學(xué)抽象的研究方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

培養(yǎng)學(xué)生抓住主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想。

如果能抓住質(zhì)點(diǎn)的概念和位移和路程的區(qū)別，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)菀捉邮芟鄬π蜗蟮奈灰聘拍睿鴮ο鄬Τ橄蟮馁|(zhì)點(diǎn)、和能否把運(yùn)動中的物體看成質(zhì)點(diǎn)普遍感到困惑。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是質(zhì)點(diǎn)，判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)，位移和路程的區(qū)別；教學(xué)的難點(diǎn)是：判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)。

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，知道質(zhì)點(diǎn)、位移的概念；并引導(dǎo)學(xué)生分析判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)。體驗(yàn)位移和路程的區(qū)別，使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀演示教學(xué)法、講授法、討論法并結(jié)合多媒體手段。教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課的教學(xué)過程中，要注意以初中路程的知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)習(xí)位置的概念后，為了描述物體位置的變化引入新的物理量（位移），再理解位移的概念，指導(dǎo)學(xué)生如何研究一個(gè)有大小、有形狀、有質(zhì)量的實(shí)際物體來理解質(zhì)點(diǎn)的概念，認(rèn)識在哪些情況下，可以把物體看成質(zhì)點(diǎn)，體驗(yàn)抓住主要因素，忽略次要因素的物理研究方法。通過巧用提問，評價(jià)；激活學(xué)生的積極性，調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生主動接受新知識，加上例題的鞏固，再回到物理概念的理解。

從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。先進(jìn)行位移的教學(xué)后進(jìn)行質(zhì)點(diǎn)的教學(xué)，把位置的概念作為位移的基礎(chǔ)，再把位移中研究的實(shí)際物體引入到質(zhì)點(diǎn)的概念，符合簡單到復(fù)雜的認(rèn)知過程。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）。

復(fù)習(xí)位置的概念之后指出，如何描述物體位置的變化，為了簡單起見，先研究如何描述一個(gè)點(diǎn)的位置變化。再復(fù)習(xí)初中的路程概念后，通過實(shí)例討論說明路程不能描述物體位置的變化。為了描述物體的位置變化引入了一個(gè)新的物理量——位移。

2.新課教學(xué)：（大約需要35分鐘的時(shí)間）。

t/s0123456。

x/m-171014128-3。

你能求出p點(diǎn)在3s內(nèi)、第3s內(nèi)；6s內(nèi)、第6s內(nèi)的位移和路程嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析。利用在坐標(biāo)系中畫出p的全過程的示意圖，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)位移和路程的區(qū)別和聯(lián)系。通過簡單介紹標(biāo)量與矢量，解釋位移s的計(jì)算結(jié)果的“正”、“負(fù)”號的物理意義，加深對位移的理解。在利用圖像法表述p點(diǎn)的位移隨時(shí)間的變化，這樣更加形象直觀。

（2）質(zhì)點(diǎn)的教學(xué)：通過位移概念的教學(xué)，知道如何描述一個(gè)點(diǎn)的位置變化，而怎樣去描述有大小、形狀、質(zhì)量的實(shí)際物體的運(yùn)動問題？給出問題，（如：以投籃為例，要探究籃球的運(yùn)動，該怎樣著手？）讓學(xué)生去思考，了解質(zhì)點(diǎn)的優(yōu)越性后，再引入質(zhì)點(diǎn)的概念，同時(shí)有意識的向?qū)W生介紹什么是理想物理模型，及其作用，（質(zhì)點(diǎn)）實(shí)際并不存在，只是為了使研究的問題簡化。讓學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)點(diǎn)的概念。

對于物體在什么時(shí)候可以看成質(zhì)點(diǎn)？教師通過實(shí)例（地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)等），采取交流與討論的方式，讓學(xué)生真正體會到：把物體看成質(zhì)點(diǎn)后的優(yōu)越性；和抓住主要因素，忽略次要因素的物理思想。通過交流，教師總結(jié)：能否把物體視為質(zhì)點(diǎn)，要看所研究的問題而定。在進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）。

結(jié)束語：在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理概念為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。

高中物理功和功率說課稿（實(shí)用22篇）篇十二

地位及作用：動量守恒定律是自然界普遍適應(yīng)的基本規(guī)律之一，它比牛頓定律發(fā)現(xiàn)的早，應(yīng)用比牛頓定律更為廣泛，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運(yùn)動問題和微觀粒子的相互作用；即使在牛頓定律的應(yīng)用范圍內(nèi)的某些問題，如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問題”等，動量守恒定律也更能夠體現(xiàn)它簡單、方便的優(yōu)點(diǎn)。

處理方法：雖然3-5要求低，但是動量守恒定律是高中物理3-5的最重要內(nèi)容，做為一名物理老師，不僅要傳授給學(xué)生物理知識，更重要的是傳授給學(xué)生物理思想、物理意識，因此在教學(xué)中力圖讓學(xué)生自主探究切來掌握研究問題的方法，提高解決問題的能力。

基于課標(biāo)和對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)定位為。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1、理解動量的概念，知道動量是矢量，

2、理解動量守恒定律的確切含義和表達(dá)式，培養(yǎng)守恒思想。

3、知道動量守恒定律成立的條件，并會用它解決問題。在講解例題2時(shí)和學(xué)生探討一下車輛安全問題。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。

4、通過自主探究培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的學(xué)習(xí)興趣等。

本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)是動量、動量守恒定律。

難點(diǎn)是動量守恒條件的確立。

為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

(四)教法和學(xué)法：

為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考，通過問題導(dǎo)學(xué)，合作探究，學(xué)生交流展示，學(xué)生提出疑問,在自主學(xué)習(xí)中體會物理概念形成過程中所蘊(yùn)涵的物理方法，使之獲得內(nèi)心感受。再進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練起到鞏固的效果。

（五）教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體（展示碰撞動畫）、實(shí)物展示臺（供學(xué)生展示用）、學(xué)案(課前要求預(yù)習(xí))。

最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程。

六、教學(xué)流程。

1）整體設(shè)計(jì)。

安排“知識鍵接（創(chuàng)設(shè)情景）----展示目標(biāo)——問題導(dǎo)學(xué)（合作探究）——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練--課后鞏固訓(xùn)練”進(jìn)行，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，老師的主導(dǎo)地位。

2）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)（主要是知識鍵接引入和重難點(diǎn)突破）。

情景鍵接導(dǎo)入，通過兩小球的一維碰撞，v2v1，發(fā)生碰撞，問碰撞后有幾種可能情況？并思考碰撞中遵循怎樣的規(guī)律？（從不變量引入守恒并導(dǎo)出了動量的概念）。

這些內(nèi)容在引入動量概念后可以輕松自主解決。

重點(diǎn)、難點(diǎn)（2）理解動量守恒定律及條件。

自學(xué)問題：1、什么是系統(tǒng)？什么是內(nèi)力和外力？

2、分析上節(jié)課兩球碰撞得出的結(jié)論的條件。兩球碰撞時(shí)除了它們相互間的作用力（系統(tǒng)的內(nèi)力）外，還受到各自的重力和支持力的作用，使它們彼此平衡。氣墊導(dǎo)軌與兩滑塊間的摩擦可以不計(jì)，所以說1和2系統(tǒng)不受外力，或說它們所受的合外力為零。

3、動量守恒定律的內(nèi)容4、表達(dá)式。

5、適用條件。

1、學(xué)生活動：

討論（-）學(xué)生交流，教師巡視，學(xué)生在討論中遇到問題詢問老師、老師匯總。

展示交流（1）教學(xué)把巡視中遇到的問題和重點(diǎn)問題提出來，先讓或者引導(dǎo)其他小組會的同學(xué)給與解答，不會的教師才再給與解答。然后教師給與延伸（例題分析）。

2、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練(10分鐘)學(xué)生展示答案與標(biāo)準(zhǔn)答案比較。解答有異議的問題。

3、課后設(shè)計(jì)專門的鞏固訓(xùn)練。

高中物理功和功率說課稿（實(shí)用22篇）篇十三

利用動量的觀點(diǎn)解決物理問題是高中物理重要的解題方法之一，它被廣泛的應(yīng)用在力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)及原子物理各章中，有很強(qiáng)的綜合性。而動量守恒定律是自然界最重要的普遍規(guī)律之一，也是動量一章的核心內(nèi)容。動量守恒定律與機(jī)械能、電學(xué)知識的綜合應(yīng)用，對訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)解題能力有很大作用。

在初中教材中沒有涉及動量的概念，所以對高一學(xué)生來說動量守恒定律還是一個(gè)新知識。針對這種情況，教學(xué)中應(yīng)注重對定律內(nèi)容及適用條件的理解，幫助他們樹立動量解題的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理總結(jié)歸納能力，為綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

基于以上分析，我確定本節(jié)如下教學(xué)目標(biāo)：

2、教學(xué)目標(biāo)的確立。

教學(xué)大綱對動量守恒定律的要求是b級，本節(jié)教材內(nèi)容包括守恒定律的導(dǎo)出和守恒條件的確定及對其適用的普遍性的理解。根據(jù)以上內(nèi)容確定了本節(jié)的知識目標(biāo)。

知識目標(biāo)：

（1）理解動量守恒定律的內(nèi)容及適用條件，會在具體問題中判斷動量是否守恒，知道它是自然界中普遍適用的規(guī)律。

（2）知道沿同一直線相互作用的兩物體的動量守恒定律的推導(dǎo)，進(jìn)一步理解動量定理。

（3）初步學(xué)會用動量守恒定律解決簡單問題。

守恒定律的得出是建立在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和理論推導(dǎo)基礎(chǔ)上的。在本節(jié)的教學(xué)中安排了氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)和用動量定理、牛頓第三定律推導(dǎo)動量守恒定律。基于以上內(nèi)容確定了本節(jié)的能力目標(biāo)。

能力目標(biāo)：

（1）使學(xué)生學(xué)會研究物理問題的基本方法，即實(shí)驗(yàn)探索法和理論推導(dǎo)論證法。

（2）培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識獲取新知識的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)物理規(guī)律的能力。

動量守恒定律是物體之間相互作用的規(guī)律，用動量建立起物體之間的普遍聯(lián)系，較好的利用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)去解決物理問題，能夠體現(xiàn)出學(xué)生良好的思維品質(zhì)，因此我確立了本節(jié)的德育目標(biāo)。

德育目標(biāo)：

（1）幫助學(xué)生樹立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定：

動量守恒定律的得出，一方面通過理論來推導(dǎo)，另一方面通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，而這恰恰是我們認(rèn)識物理規(guī)律的兩種基本方法。因此，守恒定律的得出應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)推理能力，也能使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的研究方法。

動量守恒定律雖然是自然界中一個(gè)重要的普遍規(guī)律，但它的應(yīng)用也要具備一定條件，初學(xué)者往往對守恒條件判定不準(zhǔn)而亂套公式出現(xiàn)錯誤，尤其是對內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力，判定更感覺困難，因此，守恒條件的判定是本節(jié)課的難點(diǎn)。

本節(jié)講的是新課，因此采取的主要方法是講授法，另外，配合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，還采用了實(shí)驗(yàn)探索法、理論推導(dǎo)論證法、多媒體輔助教學(xué)法。通過啟發(fā)式教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。利用氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)，它即能直觀反應(yīng)動量守恒定律，同時(shí)也能使學(xué)生學(xué)會用實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的科學(xué)方法，在多媒體輔助教學(xué)中，通過運(yùn)動過程的模擬和實(shí)際物體碰撞錄像的播放，更能增加對動量實(shí)恒定律的感性認(rèn)識，多種方法融為一體，使學(xué)生通過動腦、動口、動手、積極參與教學(xué)過程，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生能力。

1、通過氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)，教學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的方法。

實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)根據(jù)高一學(xué)生的認(rèn)識和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)研究的問題，確定觀察的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有序觀察。并對觀察現(xiàn)象進(jìn)行合理分析，整理歸納形成理性認(rèn)識，完成認(rèn)識上的飛躍。

2、教學(xué)生用已學(xué)理論推導(dǎo)新的物理規(guī)律的方法。

通過動量定理和牛頓第三定律，來推導(dǎo)動量守恒定律就是教給學(xué)生這種方法，這種方法即可以訓(xùn)練學(xué)生思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力，在很多物理規(guī)律的研究中都采用了這種方法。

下面我來具體說一下教學(xué)過程：

1、引入。

通過對動量定理內(nèi)容的提問，鞏固上一節(jié)課知識并通過它反映的是一個(gè)物體所受的外力沖量和動量變化的規(guī)律，提出問題，如果兩個(gè)物體發(fā)生相互作用，它們的動量變化是怎樣的呢？冰面上兩個(gè)靜止的小孩互推后，他們的`動量都發(fā)生變化，他們的動量變化又滿足什么樣的規(guī)律呢？由一個(gè)物體動量變化引入到相互作用物體動量變化，創(chuàng)設(shè)物理情境，引出本節(jié)知識。

2、新課教學(xué)。

在教學(xué)安排上，我沒有完全按講義的做法，由簡單實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出初步結(jié)論，然后再用理論推導(dǎo)，而是做了以下調(diào)整：首先是把粗糙的小車實(shí)驗(yàn)改為較精確的氣墊導(dǎo)軌上兩滑塊相互作用實(shí)驗(yàn)，其次是采用了先用理論推導(dǎo)后再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式。

首先提出研究的問題：光滑水平面上兩物塊發(fā)生碰撞，它們總的動量是怎樣變化的，由學(xué)生自己推導(dǎo)。由牛頓第三定律和動量定理推出它們前后總動量是相等的，然后實(shí)際真是這樣嗎？把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到氣墊導(dǎo)軌的碰撞實(shí)驗(yàn)來，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識獲取新知識的能力，又能通過理論結(jié)果，激發(fā)他們實(shí)驗(yàn)的興趣。

實(shí)驗(yàn)分三種情況：

（1）兩等質(zhì)量靜止滑塊由中央彈片彈開。

（2）滑塊以一定速度撞擊另一靜止滑塊并粘到一起。

（3）兩質(zhì)量速度均不同的滑塊碰后以不同速度運(yùn)動。

從多種情況的分析，驗(yàn)證動量守恒定律。

從理論推導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，既滲透了研究物理問題的基本方法，也有效的突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。

知識內(nèi)容的最后一部分就是動量守恒定律，守恒定律的內(nèi)容通過前面的結(jié)論由學(xué)生自己總結(jié)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。在守恒條件的教學(xué)上，教師應(yīng)講授好內(nèi)力和外力的概念，在內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力的問題上，應(yīng)滲透理想化的觀點(diǎn)以突破難點(diǎn)，在守恒定律普遍性的教學(xué)中，讓學(xué)生們觀看錄像，其內(nèi)容包括：臺球的碰撞（正碰斜碰）、貨車的結(jié)合、炸彈爆炸、火箭升空、微觀粒子的碰撞，意圖在于通過直觀生動的畫面加深對守恒定律的條件及其普遍性的認(rèn)識，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、鞏固練習(xí)：

分兩部分：第一部分是守恒定律條件的判定，其中（1）、（2）小題是有關(guān)外力是否為零的問題，（3）是內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力的問題，（4）題則是論證多個(gè)物體組成系統(tǒng)的動量是否守恒問題，逐層加深，強(qiáng)化對守恒條件的認(rèn)識。

第二部分通過人跳離船后對船的速度方向及大小的分析，初步練習(xí)用動量守恒定律解題，為下一節(jié)動量守恒定律的應(yīng)用做鋪墊。

4、小結(jié)：由同學(xué)歸納本節(jié)主要內(nèi)容。

高中物理功和功率說課稿（實(shí)用22篇）篇十四

尊敬的各位評委：

大家好!

方面來說這節(jié)課 《高中物理說課稿模板》正文開始

1、教材所處的地位和作用：

2、教學(xué)目標(biāo)的確定：

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識與技能目標(biāo)

（這部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識點(diǎn)）

過程與方法目標(biāo)

（這部分目標(biāo)一般是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力（動手能力、分析問題解決實(shí)際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，語言表達(dá)能力等））

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（這部分目標(biāo)一般是通過對科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；或者是通過學(xué)習(xí)什么知識，培養(yǎng)學(xué)生的什么意識和品質(zhì)等）

3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定：

1、教法選擇：

2、學(xué)法指導(dǎo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知：（2分鐘）

為了順利得出本節(jié) 概念（或規(guī)律），同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題： ？（如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類比速度）

為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí)，采取故事導(dǎo)入或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思（故事是或生活現(xiàn)象是或演示實(shí)驗(yàn)是）

2、任務(wù)驅(qū)動、自主預(yù)習(xí)及展示：（5分鐘）

學(xué)生閱讀課本px頁---py頁，獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下：

（如：)

3、合作探究、展示交流（20分鐘）

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為：

（以《》一節(jié)為例：

4、課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）

5、當(dāng)堂檢測、鞏固升華：（10分鐘）

6、學(xué)后反思：（3分鐘）

學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識樹

最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)（要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的，所以教師的板書內(nèi)容不宜過多，基本包括標(biāo)題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設(shè)計(jì)的道理：以生為本，凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等）

高中物理功和功率說課稿（實(shí)用22篇）篇十五

本節(jié)課力的合成，是在學(xué)生了解力的基本性質(zhì)和常見幾種力的基礎(chǔ)上，通過等效替代思想，研究多個(gè)力的合成方法，是對前幾節(jié)內(nèi)容的深化。

本節(jié)重點(diǎn)介紹力的合成法則——平行四邊形定則，但實(shí)際這是所有矢量運(yùn)算的共同工具，為學(xué)習(xí)其他矢量的運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)。

更重要的是，力的合成是解決力學(xué)問題的基礎(chǔ)，對今后牛頓運(yùn)動定律、平衡問題、動量與能量問題的理解和應(yīng)用都會產(chǎn)生重要影響。

因此，這節(jié)課承前啟后，在整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位。

為了讓學(xué)生充分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)獲取知識的過程，本節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)來完成，今天我說課的內(nèi)容為本節(jié)內(nèi)容的第一課時(shí)。根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能。

理解合力、分力、力的合成的概念、理解力的合成本質(zhì)上是從等效的角度進(jìn)行力的替代。

探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，會用平行四邊形定則求合力。

二、過程與方法。

通過學(xué)習(xí)合力和分力的概念，了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。

通過實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

本堂課的重、難點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)探究力的合成所遵循的法則——平行四邊形定則，為了實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破，讓學(xué)生真正理解平行四邊形定則，就要讓學(xué)生親自體驗(yàn)規(guī)律獲得的過程。

因此，本堂課在學(xué)法上采用學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)歸納法——通過重現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、探究、歸納總結(jié)。體現(xiàn)學(xué)生主體性。

實(shí)驗(yàn)歸納法的步驟如下。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生不僅能知其然，更能知其所以然，這也是本堂課突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的重要手段。

本堂課在教法上采用啟發(fā)式教學(xué)——通過設(shè)置問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維。體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。

采用六環(huán)節(jié)教學(xué)法，教學(xué)過程共有六個(gè)步驟。

教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：

安排兩個(gè)同學(xué)共提一桶水，再請全班力氣的同學(xué)來提這一桶水，游戲雖簡單，但能迅速調(diào)動學(xué)生參與課堂的`積極性。然后用圖片引導(dǎo)學(xué)生通過作用效果相同得出合力與分力的概念。

第二環(huán)節(jié)、新課教學(xué)：

展示合力與分力以及力的合成的概念，強(qiáng)調(diào)等效替代法。舉例說明等效替代法是一種重要的物理方法。

那么如何來求合力呢？先簡單回顧初中所學(xué)同一直線上兩個(gè)力的合成方法：直接加減即可。再通過設(shè)置三個(gè)問題激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生猜想合力與分力究竟是什么關(guān)系呢？學(xué)生猜想五花八門，產(chǎn)生思維沖突，怎么辦呢？學(xué)生自然會想到通過實(shí)驗(yàn)來尋求問題答案。

第三環(huán)節(jié)、合作探究：

首先，教師展示實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀繉W(xué)生面對器材可能會覺得無從下手。再次設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生面對儀器分組討論以下四個(gè)問題。

問題1要用動畫輔助說明。在問題2中，教師要強(qiáng)調(diào)結(jié)點(diǎn)的問題，用動畫說明。問題3中，直觀簡潔的描述力必須用力的圖示，用圖片說明。問題4讓學(xué)生注意測力計(jì)的使用，減小實(shí)驗(yàn)誤差。通過對這四個(gè)問題的討論，再結(jié)合多媒體動畫的展示，使學(xué)生對探究的步驟清晰明了。

那合力與分力到底滿足什么關(guān)系呢？

此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生思考：既然從數(shù)字上找不到關(guān)系，哪可不可以從幾何上找找關(guān)系呢？學(xué)生會立即猜想出o、a、c、b像是一個(gè)平行四邊形的四個(gè)頂點(diǎn)，ob可能是這個(gè)平行四邊形的對角線、哪么猜想是否正確呢？親自實(shí)踐才有發(fā)言權(quán)，學(xué)生動手作圖：以oa、oc為鄰邊作平行四邊形oacb，看平行四邊形的對角線與ob是否重合。

學(xué)生作圖后發(fā)現(xiàn)對角線與合力很接近。教師說明實(shí)驗(yàn)的誤差是不可避免的，科學(xué)家經(jīng)過很多次的、精細(xì)的實(shí)驗(yàn)，最后確認(rèn)對角線的長度、方向，跟合力的大小、方向一致，說明對角線就表示f1和f2的合力、由此得到結(jié)論二：力的合成法則——平行四邊形定則。

進(jìn)入第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)。

合力與分力的關(guān)系——平行四邊形定則。

強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：

（1）有向線段。

（2）兩個(gè)鄰邊之間的對角線，同時(shí)，通過動畫演示加深理解。然后說明平行四邊形定則適用于一切矢量的合成。

第五環(huán)節(jié)、課堂檢測。

設(shè)置例題，學(xué)生分組研究，學(xué)生展示答案。教師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作圖，得出合力，特別強(qiáng)調(diào)合力的大小是用作圖法得到的。通過此訓(xùn)練加深學(xué)生對平行四邊形定則的理解，讓學(xué)生覺得學(xué)有所得。

第六環(huán)節(jié)、師生小結(jié)，作業(yè)布置。

學(xué)生自己小結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容，教師補(bǔ)充完整。

然后布置課后思考題和作業(yè)，鞏固本節(jié)內(nèi)容，為第二課時(shí)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

1、本節(jié)課以學(xué)生為本，采用啟發(fā)式教學(xué)和實(shí)驗(yàn)歸納法，學(xué)生通過積極的思維，完成了對規(guī)律的自主探究，教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課程理念。

2、由于本堂課容量較大，實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間不長，可能有部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生不能得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，無法完成教學(xué)目標(biāo)。

3、因采用課件教學(xué)，事先制作的課件無法對課堂中出現(xiàn)的多樣性和不確定性進(jìn)行預(yù)設(shè)，可能會抑制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

高中物理功和功率說課稿（實(shí)用22篇）篇十六

《動能和動能定理》是人教版高中新教材必修2第七章第7節(jié)，動能定理實(shí)際上是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的功能關(guān)系，它貫穿于這一章教材，是這一章的重點(diǎn)。課本在講述動能和動能定理時(shí)，沒有把二者分開講述，而是以功能關(guān)系為線索，同時(shí)引人了動能的定義式和動能定理。這樣敘述，思路簡明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索。考慮到初中已經(jīng)講過動能的概念，這樣敘述，學(xué)生接受起來不會有什么困難，而且可以提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)新課標(biāo)要求通過本節(jié)課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能。

1）理解動能的概念，會用動能的定義式進(jìn)行計(jì)算。

2）理解動能定理及動能定理的推導(dǎo)過程。

3）知道動能定理的適用條件，知道動能定理解題的步驟。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

通過動能定理的演繹推導(dǎo)。感受成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材、了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：知道動能定理解題的步驟。

難點(diǎn)：會用動能定理解決有關(guān)的力學(xué)問題。

通過讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探究充分調(diào)動學(xué)生的積極性，實(shí)驗(yàn)方案以小組合作研討的方式參考教材提出的`問題由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，探究意識，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，將實(shí)驗(yàn)和理論分析相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的多樣化。

（引入新課）。

通過上節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道了力對物體所做的功與速度變化的關(guān)系，那么物體的動能應(yīng)該怎樣表達(dá)？力對物體所做的功與物體的動能之間又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來研究這些問題。

1、動能表達(dá)式。

總結(jié)：學(xué)習(xí)重力勢能時(shí)，是從重力做功開始入手分析的。討論動能應(yīng)該從力對物體做的功入手分析。

（通過知識的遷移，找到探究規(guī)律的思想方法，形成良好的思維習(xí)慣。）。

設(shè)物體的質(zhì)量為m，在與運(yùn)動方向相同的恒定外力f的作用下發(fā)生一段位移l，速度由v1增加到v2。試用牛頓運(yùn)動定律和運(yùn)動學(xué)公式，推導(dǎo)出力f對物體做功的表達(dá)式。

【提問】教材上說“xx”很可能是一個(gè)具有特殊意義的物理量，為什么這樣說？

總結(jié)：質(zhì)量為m的物體，以速度v運(yùn)動時(shí)的動能為xx。

2、動能是標(biāo)量，國際單位制中，動能的單位是j（焦耳）。

3、動能定理。

1）表達(dá)式。

有了動能的表達(dá)式后，前面我們推出的xx，就可以寫成xxx。

其中xx表示一個(gè)過程的末動能xx，xx表示一個(gè)過程的初動能xx。

2）概念：力在一個(gè)過程中對物體所作的功，等于物體在這個(gè)過程中動能的變化。這個(gè)結(jié)論叫做動能定理。

【提問】。

1）如果物體受到幾個(gè)力的作用，動能定理中的w表示什么意義？結(jié)合生活實(shí)際，舉例說明。

4、能力訓(xùn)練。

例題1和例題2，引導(dǎo)學(xué)生一起分析、解決。

5、幫助學(xué)生總結(jié)用動能定理解題的要點(diǎn)、步驟，體會應(yīng)用動能定理解題的優(yōu)越性。

1）動能定理不涉及運(yùn)動過程中的加速度和時(shí)間，用它來處理問題要比牛頓定律方便.

2）用動能定理解題，必須明確初末動能，要分析受力及外力做的總功.

3）要注意：當(dāng)合力對物體做正功時(shí)，末動能大于初動能，動能增加；當(dāng)合力對物體做負(fù)功時(shí)，末動能小于初動能，動能減小。

6、總結(jié)歸納。

本節(jié)課的內(nèi)容是高中物理的一個(gè)重中之重，是高考中必考的內(nèi)容之一，并且所占的比重非常大，本節(jié)連同下一節(jié)內(nèi)容(機(jī)械能守恒定律)是用能量觀點(diǎn)解決問題的重要組成部分，這兩節(jié)課后可以加適當(dāng)?shù)牧?xí)題課加以鞏固，也可以在本節(jié)課后就加一節(jié)習(xí)題課。本節(jié)課的內(nèi)容不是十分復(fù)雜，在用牛頓定律推導(dǎo)動能定理時(shí)學(xué)生一般都能夠自己推導(dǎo)，要放開讓學(xué)生自己推導(dǎo)，以便學(xué)生對動能定理的進(jìn)一步認(rèn)識。

動能定理的應(yīng)用當(dāng)然是這一節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵，這節(jié)課不可能讓學(xué)生一下子就能夠掌握應(yīng)用這個(gè)定理解決問題的全部方法，而應(yīng)該教給學(xué)生最基本的分析方法，而這個(gè)最基本分析方法的形成可以根據(jù)例題來逐步讓學(xué)生自己體會。

【作業(yè)】書面完成課本74頁“問題與練習(xí)”中3、4、5題。

高中物理功和功率說課稿（實(shí)用22篇）篇十七

（過渡語）首先來說一說我對教材的理解：

本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié)，本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生，及其大小、方向、作用點(diǎn)等幾點(diǎn)詳細(xì)剖析了彈力的相關(guān)知識，其實(shí)在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過彈力，所以學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識基礎(chǔ)，但高中階段的彈力，重點(diǎn)是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識更復(fù)雜，更深入，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之后，能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J(rèn)識，本節(jié)中對彈簧彈力大小的探究，也為學(xué)生今后分析更復(fù)雜的物體受力情況打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（過渡語）合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析：

學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時(shí)的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力。對于彈力的產(chǎn)生、方向，學(xué)生也有了一定的認(rèn)識，但是對于較為復(fù)雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學(xué)生還需要系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有足夠的能力分析設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)，并且他們也樂于在課堂上親自操作，動手實(shí)驗(yàn)，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行，更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂，主動學(xué)習(xí)。

（過渡語）新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下的三維目標(biāo)：

【過程與方法】在實(shí)驗(yàn)探究胡克定律的過程中，學(xué)會客觀、科學(xué)地分析問題，加強(qiáng)與他人合作交流的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】對生活中常見彈力的認(rèn)識，領(lǐng)略自然的奧秘，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。

（過渡語）基于對教材的這些認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo)，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

【重點(diǎn)】彈力的產(chǎn)生條件，常見彈力的方向判斷。

【難點(diǎn)】彈力的有無以及幾種彈力的方向的判定。

（過渡語）為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材和學(xué)生思維特點(diǎn)：

本節(jié)課我采用了演示實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體會微觀放大法的巧妙之處，利用實(shí)驗(yàn)探究法，讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系，真正將課堂還給學(xué)生。

厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準(zhǔn)備活動之后，我的教學(xué)過程將如下呈現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)，首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

上課之前請同學(xué)們觀看蹦極視頻，并談?wù)剬@項(xiàng)運(yùn)動的的了解，提問學(xué)生：在繩子繃直的時(shí)候，人受到繩子的力是什么樣的力？根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)追問，生活中還有哪些彈力？引入本節(jié)新課——《彈力》。

接下來的.新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學(xué)過程中較為重要的一環(huán)：

本節(jié)課的內(nèi)容包含四個(gè)重要知識點(diǎn)：首先是彈性形變和彈力。

接著是第二個(gè)知識點(diǎn)：研究幾種常見彈力。

我會提問常見的彈力都有哪些？此時(shí)根據(jù)學(xué)生以前的知識基礎(chǔ)，可能會回答壓力，支持力等，接著我會讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點(diǎn)，向他們提出問題：剛才說到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎？物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，理論推導(dǎo)不如眼見為實(shí)，所以接下來我會演示實(shí)驗(yàn)，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學(xué)生們觀察墻上光斑的移動情況，演示結(jié)束后，詢問同學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么，讓學(xué)生意識到，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時(shí)產(chǎn)生的彈力形變非常微小，但是確實(shí)存在，讓學(xué)生們體會微觀放大法對物理研究的精妙之處，接著，為了讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮作用，我會讓學(xué)生繼續(xù)思考，手壓桌子時(shí)，壓力的方向和作用點(diǎn)是什么樣的，并讓學(xué)生練習(xí)畫出彈力的示意圖，我會在此時(shí)強(qiáng)調(diào)，彈力的作用點(diǎn)是在兩物體的接觸面上，為了方便研究，要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認(rèn)識，為接下來復(fù)雜的受力分析做好鋪墊。

為了讓學(xué)生對于常見彈力的方向有較為全面的的了解，我會在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運(yùn)動小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球，物體之間點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與面，面與面接觸，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學(xué)生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖，此時(shí)學(xué)生可能會不斷地出錯，我會帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析案例中彈力的方向，并總結(jié)彈力常見模型的彈力方向判斷，如（加速運(yùn)動小車內(nèi)的球）判斷彈力有無可以根據(jù)加上彈力后物體的運(yùn)動狀態(tài)是否改變來判斷；（物體之間點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與面，面與面接觸）點(diǎn)面之間的彈力方向是垂直于面的；（蹦極）輕繩彈力沿著繩收縮的方向；（輕彈簧被拉伸）輕彈簧的彈力方向與恢復(fù)形變方向相同；輕質(zhì)活桿彈力沿桿方向，輕質(zhì)死桿根據(jù)運(yùn)動狀態(tài)按牛頓運(yùn)動定律進(jìn)行判斷。讓學(xué)生這種知錯，改錯當(dāng)中，對于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據(jù)典型案例，總結(jié)正確畫出彈力的方向的方法，在這個(gè)過程中，先讓學(xué)生自主思考，我再進(jìn)行糾錯，最后將分散的知識點(diǎn)系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生更輕松地掌握知識點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高。

新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：

在鞏固環(huán)節(jié)，我主要是例題的形式加強(qiáng)同學(xué)們對彈力方向的判斷認(rèn)識。我會畫出幾種常見模型，讓學(xué)生思考后各自在自己的草稿上畫出它們的彈力方向，并讓個(gè)別同學(xué)板演的形式進(jìn)行練習(xí)，已掌握本節(jié)的難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。

最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了：

小結(jié)時(shí)，師生共同總結(jié)本節(jié)課知識點(diǎn)。

作業(yè)則是畫出課后習(xí)題中彈力的示意圖。

以上便是我的板書設(shè)計(jì)。

高中物理功和功率說課稿（實(shí)用22篇）篇十八

《歐姆定律》一課，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過，高中必修本（下冊）安排這節(jié)課的目的，主要是讓學(xué)生通過課堂演示實(shí)驗(yàn)再次增加感性認(rèn)識；體會物理學(xué)的基本研究方法（即通過實(shí)驗(yàn)來探索物理規(guī)律）；學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的兩種常用方法——列表對比法和圖象法；再次領(lǐng)會定義物理量的一種常用方法——比值法。這就決定了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)要求。這節(jié)課不全是為了讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論及定律的內(nèi)容，重點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的；在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的科學(xué)方法和手段；在實(shí)驗(yàn)過程中是如何控制實(shí)驗(yàn)條件和物理變量的，從而讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學(xué)家的思維方法。

本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復(fù)習(xí)初中知識的作用，另一方面為學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法，也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用。因此也可以說，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準(zhǔn)備階段。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍；理解電阻的概念及定義方法；學(xué)會分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法；掌握歐姆定律并靈活運(yùn)用。

本節(jié)課的重點(diǎn)是成功進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的難點(diǎn)是電阻的定義及其物理意義。盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場一章中已經(jīng)接觸過，但學(xué)生由于缺乏較多的感性認(rèn)識，對此還是比較生疏。從數(shù)學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義并進(jìn)而認(rèn)識其代表一個(gè)新的物理量，還是存在著不小的思維臺階和思維難度。對于電阻的定義式和歐姆定律表達(dá)式，從數(shù)學(xué)角度看只不過略有變形，但它們卻具有完全不同的物理意義。有些學(xué)生常將兩種表達(dá)式相混，對公式中哪個(gè)是常量哪個(gè)是變量分辨不清，要注意提醒和糾正。

根據(jù)本節(jié)課有演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，本節(jié)課采用以演示實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法。教師邊演示、邊提問，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。在教材難點(diǎn)處適當(dāng)放慢節(jié)奏，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥，必要時(shí)可進(jìn)行大面積課堂提問，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。這樣既有利于化解難點(diǎn)，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的研究方法，領(lǐng)會怎樣提出研究課題，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，怎樣合理選用實(shí)驗(yàn)器材，怎樣進(jìn)行實(shí)際操作，怎樣對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析及通過分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律。同時(shí)要讓學(xué)生知道，物理規(guī)律必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，不能任意外推，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣。

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，對一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：

１、在引入新課提出課題后，啟發(fā)學(xué)生思考：物理學(xué)的基本研究方法是什么（不一定讓學(xué)生回答）？這樣既對學(xué)生進(jìn)行了方法論教育，也為過渡到演示實(shí)驗(yàn)起承上啟下作用。

２、對演示實(shí)驗(yàn)所需器材及電路的設(shè)計(jì)可先啟發(fā)學(xué)生思考回答。這樣使他們既鞏固了實(shí)驗(yàn)知識，也調(diào)動他們盡早投入積極參與。

３、在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可請兩位同學(xué)上臺協(xié)助，同時(shí)讓其余同學(xué)注意觀察，也可調(diào)動全體學(xué)生都來參與，積極進(jìn)行觀察和思考。

４、在用列表對比法對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，提出下面的問題讓學(xué)生思考回答：為了更直觀地顯示物理規(guī)律，還可以用什么方法對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析？目的是更加突出方法教育，使學(xué)生對分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認(rèn)識。到此應(yīng)該達(dá)到本節(jié)課的第一次高潮，通過提問和畫圖象使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)向高漲。

５、在得出電阻概念時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)入手來理解電壓與電流比值的物理意義。此時(shí)不要急于告訴學(xué)生結(jié)論，而應(yīng)給予充分的時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生積極思考，并給予適當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥。此處節(jié)奏應(yīng)放慢，可提請學(xué)生回答或展開討論，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，使課堂氣氛掀起第二次高潮，也使學(xué)生對電阻的概念是如何建立的有深刻的印象。

６、在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)出歐姆定律，這實(shí)際上是認(rèn)識上的又一次升華。要注意闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性，在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生先行總結(jié)，以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師重申時(shí)語氣要加重，不能輕描淡寫。要隨即強(qiáng)調(diào)歐姆定律是實(shí)驗(yàn)定律，必有一定的適用范圍，不能任意外推。

７、為檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，可自編若干概念題、辨析題進(jìn)行反饋練習(xí)，達(dá)到鞏固之目的。然后結(jié)合課本練習(xí)題，熟悉歐姆定律的應(yīng)用，但占時(shí)不宜過長，以免沖淡前面主題。

１、注意在實(shí)驗(yàn)演示前對儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進(jìn)行介紹。

２、注意正確規(guī)范地進(jìn)行演示操作，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊。

３、注意演示實(shí)驗(yàn)的可視度。可預(yù)先制作電路板，演示時(shí)注意位置要加高。有條件的地方可利用投影儀將電表表盤投影在墻上，使全體學(xué)生都能清晰地看見。

４、定義電阻及總結(jié)歐姆定律時(shí)，要注意層次清楚，避免節(jié)奏混亂。可把電阻的概念及定義在歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)提出，而歐姆定律在歸納完實(shí)驗(yàn)結(jié)論后總結(jié)。這樣學(xué)生就不易將二者混淆。

５、所編反饋練習(xí)題應(yīng)重點(diǎn)放在概念辨析和方法訓(xùn)練上，不能把套公式計(jì)算作為重點(diǎn)。

高中物理功和功率說課稿（實(shí)用22篇）篇十九

《力的分解》是司南版必修1第五章"力與平衡”第2節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一；力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)在學(xué)習(xí)了力的初步概念、常見力和力的合成的基礎(chǔ)上來研究力的分解問題，力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。為后面學(xué)習(xí)運(yùn)動的合成與分解做準(zhǔn)備。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：分力、力的分解，平行四邊形定則，力的正交分解；力的分解的應(yīng)用。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

1、理解分力的概念，理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。

2、理解力的分解要以該力作用的實(shí)際效果為根據(jù)。

3、根據(jù)平行四邊形定則用作圖法求分力，會用直角三角形的有關(guān)知識計(jì)算分力。

4、掌握力的正交分解。

5、能應(yīng)用力的分解分析實(shí)際問題。

培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的精神，發(fā)展對科學(xué)的好奇心和求知欲。

高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點(diǎn)是運(yùn)用平行四邊形定則進(jìn)行力的分解；教學(xué)的難點(diǎn)是：力的分解方法及其應(yīng)用。

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。學(xué)生對力的合成已有自己的認(rèn)識，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分析什么是分力，什么是力的分解；理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，并通過演示實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實(shí)際的作用效果來進(jìn)行，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，給出實(shí)例。擴(kuò)展到力的正交分解；通過作圖法理解平行四邊形定則，應(yīng)用力的分解解決實(shí)際問題。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、演示實(shí)驗(yàn)、討論法、歸納總結(jié)和并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動，合理提問、評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)力的合成，平行四邊形定則，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的分解的概念，強(qiáng)調(diào)力的分解是力的合成的逆運(yùn)算；進(jìn)而讓學(xué)生探究力該怎樣分解？引導(dǎo)學(xué)生積極思考、運(yùn)用平行四邊形定則和作圖法根據(jù)力的實(shí)際作用效果來分解。利用三角形的知識計(jì)算分力。巧用提問、評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1、導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）。

教師通過日常生活現(xiàn)象（手提箱子、兩人提一桶水等）來引起學(xué)生的思考，再進(jìn)行復(fù)習(xí)力的合成等有關(guān)知識，并進(jìn)行對比，引出分力與力的分解的概念。

2、新課教學(xué)：

通過引入，教師講解分力、力的分解的概念，使學(xué)生對概念有一定的認(rèn)識；力的分解中，根據(jù)平行四邊形定則，由一個(gè)已知力求它的分力，如果沒有其他條件的限制，可以得到無數(shù)組解。通過一個(gè)迷你實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)力的作用效果，指出分解是合成的逆運(yùn)算，并通過演示實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實(shí)際作用效果來進(jìn)行。根據(jù)一個(gè)力實(shí)際產(chǎn)生的兩個(gè)效果來確定分力的方向，是幫助他們掌握力的分解的關(guān)鍵。因此，要多舉例（如圖5—17），多演示來幫助學(xué)生強(qiáng)化這一思想。

選擇力的正交分解作為實(shí)例，并結(jié)合力的作用效果進(jìn)行分解，引導(dǎo)學(xué)生分析正交分解后的分力與原來的力的關(guān)系，并用三角函數(shù)表示出來。教師舉例：用作圖法進(jìn)行力的.分解，作圖的原則與力的合成相同。學(xué)生作圖，教師指導(dǎo)、分析，使學(xué)生更加理解平行四邊形定則。教師講解課本87頁的例題，注重引導(dǎo)學(xué)生分析力的實(shí)際作用效果的分解，并結(jié)合平行四邊形定則，注重學(xué)生的思維；使學(xué)生理解本節(jié)的內(nèi)容。

同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀力的分解的應(yīng)用，提高學(xué)生的閱讀能力，并結(jié)合本節(jié)知識，讓學(xué)生討論、舉例生活中有關(guān)力的分解的應(yīng)用。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）。

結(jié)束語：在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動探究。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。

高中物理功和功率說課稿（實(shí)用22篇）篇二十

下面是本站小編整理的高中物理說課稿：質(zhì)點(diǎn)和位移，希望對大家有所幫助。

《質(zhì)點(diǎn)和位移》是司南版必修1第二章“運(yùn)動的描述”第2節(jié)的內(nèi)容，是本章的基礎(chǔ)。本章從機(jī)械運(yùn)動入手，講述運(yùn)動學(xué)的基礎(chǔ)知識，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：質(zhì)點(diǎn)，什么情況下可看成質(zhì)點(diǎn)，位移，位移與路程的區(qū)別，位移-時(shí)間圖像，矢量與標(biāo)量。質(zhì)點(diǎn)是高中物理的入門知識，位移是物體位置的變化，是運(yùn)動學(xué)的一個(gè)基本物理量，是后續(xù)學(xué)習(xí)速度、加速度、功等概念的基礎(chǔ)。所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

1.理解質(zhì)點(diǎn)的概念，能判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)。

2.通過質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識，了解物理模型的特點(diǎn)，體會物理模型的作用。

3.理解位移的概念，知道位移是矢量，知道位移與路程的區(qū)別和聯(lián)系。

4.初步認(rèn)識位移-時(shí)間圖像，并根據(jù)位移與時(shí)間關(guān)系作s-t圖像。

5.知道矢量和標(biāo)量。

在研究物體運(yùn)動時(shí)，能否把物體當(dāng)作“質(zhì)點(diǎn)”來處理，初步掌握科學(xué)抽象的研究方法。

培養(yǎng)學(xué)生抓住主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想。

如果能抓住質(zhì)點(diǎn)的概念和位移和路程的區(qū)別，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)菀捉邮芟鄬π蜗蟮奈灰聘拍睿鴮ο鄬Τ橄蟮馁|(zhì)點(diǎn)、和能否把運(yùn)動中的物體看成質(zhì)點(diǎn)普遍感到困惑。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是質(zhì)點(diǎn)，判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)，位移和路程的區(qū)別;教學(xué)的難點(diǎn)是：判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)。

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，知道質(zhì)點(diǎn)、位移的概念;并引導(dǎo)學(xué)生分析判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)。體驗(yàn)位移和路程的區(qū)別，使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn);因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀演示教學(xué)法、講授法、討論法并結(jié)合多媒體手段。教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課的教學(xué)過程中，要注意以初中路程的知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)習(xí)位置的概念后，為了描述物體位置的變化引入新的物理量(位移)，再理解位移的概念，指導(dǎo)學(xué)生如何研究一個(gè)有大小、有形狀、有質(zhì)量的實(shí)際物體來理解質(zhì)點(diǎn)的概念，認(rèn)識在哪些情況下，可以把物體看成質(zhì)點(diǎn)，體驗(yàn)抓住主要因素，忽略次要因素的物理研究方法。通過巧用提問，評價(jià);激活學(xué)生的積極性，調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生主動接受新知識，加上例題的鞏固，再回到物理概念的理解。

從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。先進(jìn)行位移的教學(xué)后進(jìn)行質(zhì)點(diǎn)的教學(xué)，把位置的概念作為位移的基礎(chǔ)，再把位移中研究的實(shí)際物體引入到質(zhì)點(diǎn)的概念，符合簡單到復(fù)雜的認(rèn)知過程。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時(shí)間)。

復(fù)習(xí)位置的概念之后指出，如何描述物體位置的變化，為了簡單起見，先研究如何描述一個(gè)點(diǎn)的位置變化。再復(fù)習(xí)初中的路程概念后，通過實(shí)例討論說明路程不能描述物體位置的變化。為了描述物體的位置變化引入了一個(gè)新的物理量——位移。

2.新課教學(xué)：(大約需要35分鐘的時(shí)間)。

t/s0123456。

x/m-171014128-3。

你能求出p點(diǎn)在3s內(nèi)、第3s內(nèi);6s內(nèi)、第6s內(nèi)的位移和路程嗎?教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析。利用在坐標(biāo)系中畫出p的全過程的示意圖，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)位移和路程的區(qū)別和聯(lián)系。通過簡單介紹標(biāo)量與矢量，解釋位移s的計(jì)算結(jié)果的“正”、“負(fù)”號的物理意義，加深對位移的理解。在利用圖像法表述p點(diǎn)的位移隨時(shí)間的變化，這樣更加形象直觀。

(2)質(zhì)點(diǎn)的教學(xué)：通過位移概念的教學(xué)，知道如何描述一個(gè)點(diǎn)的位置變化，而怎樣去描述有大小、形狀、質(zhì)量的實(shí)際物體的運(yùn)動問題?給出問題，(如：以投籃為例，要探究籃球的運(yùn)動，該怎樣著手?)讓學(xué)生去思考，了解質(zhì)點(diǎn)的優(yōu)越性后，再引入質(zhì)點(diǎn)的概念，同時(shí)有意識的向?qū)W生介紹什么是理想物理模型，及其作用，(質(zhì)點(diǎn))實(shí)際并不存在，只是為了使研究的問題簡化。讓學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)點(diǎn)的概念。

對于物體在什么時(shí)候可以看成質(zhì)點(diǎn)?教師通過實(shí)例(地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)等)，采取交流與討論的方式，讓學(xué)生真正體會到：把物體看成質(zhì)點(diǎn)后的優(yōu)越性;和抓住主要因素，忽略次要因素的物理思想。通過交流，教師總結(jié)：能否把物體視為質(zhì)點(diǎn)，要看所研究的問題而定。在進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)。

在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理概念為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。

高中物理功和功率說課稿（實(shí)用22篇）篇二十一

了解光電效應(yīng)的產(chǎn)生條件、規(guī)律及光子學(xué)說。了解光的量子性，會用光子說解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力，對實(shí)驗(yàn)事實(shí)加以解釋的能力。

光電效應(yīng)演示器，應(yīng)急燈，紫外線燈，x射線管，感應(yīng)圈，靈敏檢流計(jì)。

從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出光電效應(yīng)的規(guī)律，經(jīng)典理論在解釋光電效應(yīng)遇到的困難。

一、引言:。

師:前幾節(jié)課我們了解了人們在研究光的本性過程提出的幾種有代表性的學(xué)說。（簡單回顧光的微粒說和波動說的發(fā)展過程）自從麥克期韋提出光的電磁說，赫茲又用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了麥克斯韋的理論后，光的波動理論發(fā)展到了完美的地步。可是，光電效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)又給光的波動理論帶來了前所未有的困難。今天我們就來通過實(shí)驗(yàn)研究光電效應(yīng)的規(guī)律，并且通過分析光電效應(yīng)的規(guī)律弄清為什么波動理論無法解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象。評:點(diǎn)明課題，強(qiáng)調(diào)已經(jīng)十分完美的理論又受到新的實(shí)驗(yàn)事實(shí)的挑戰(zhàn)，引起學(xué)生的懸念，激發(fā)求知欲。

二、新課進(jìn)行。

1、介紹實(shí)驗(yàn)裝置。

師:下面給大家介紹一下光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置。(分別介紹鋅板、銅網(wǎng)、高壓電源、檢流裝置，一邊介紹，一邊在黑板上畫出整個(gè)裝置的示意圖)。

評:介紹裝置后畫出裝置示意圖，將具體的較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置變?yōu)楹喢鞯陌瀹嫞怀隽嗽恚兄诤竺鎸?shí)驗(yàn)事實(shí)的進(jìn)一步分析。

師:現(xiàn)在我把高壓電源接通，檢流裝置接上，為什么檢流計(jì)不發(fā)生偏轉(zhuǎn)?

生:(集體)電路還處于斷開狀態(tài)。

師:哪一部分?jǐn)嚅_?

生:鋅板和銅網(wǎng)之間。中間是空氣，不能導(dǎo)電。

師:對。現(xiàn)在讓我們用紫外線照射鋅板，大家注意觀察。(介紹紫外線燈，用紫外照射鋅板，檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn))。

師:剛才用紫外線照射鋅板時(shí)，看到了什么現(xiàn)象?為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

生:看到檢流計(jì)指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，說明電路中出現(xiàn)了電流。

師:這電流可能是哪種原因產(chǎn)生的?

生:可能是紫外線使空氣電離，也可能是紫外線使鋅板飛出了電子。

生:(集體)排除了空氣被電離的可能性。

師:這樣，我們就知道，鋅板在紫外線的照射下，飛出了電子，這種物體在光照下有電子飛出的現(xiàn)象叫光電效應(yīng);在光照下從物體中飛出的電子叫光電子，電路中的電流叫光電流。(板書:光電效應(yīng)，光電子，光電流)(板畫:光電效應(yīng)的形成過程)。

評:這一階段介紹什么是光電效應(yīng)。從演示入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為下面的研究光電效應(yīng)規(guī)律作準(zhǔn)備。

高中物理功和功率說課稿（實(shí)用22篇）篇二十二

各位評委，上午好！我叫，來自，今天我的說課題目是《電勢差電勢》，下面我將圍繞本節(jié)課“教什么”、“怎樣教”以及“為什么這樣教”三個(gè)問題，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、重難點(diǎn)分析、教法與學(xué)法分析和教學(xué)過程五個(gè)方面逐一加以分析和說明。

一、教材分析。

（一）、教材的地位和作用。

本節(jié)是人教社物理選修3-1第一章第4、5節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)處在電場強(qiáng)度之后，位于靜電現(xiàn)象前，起到承上啟下的作用。教材從電場對電荷做功的角度出發(fā)，推知在勻強(qiáng)電場中電場力做功與移動電荷的路徑無關(guān)。利用定義法給出電勢的定義，并通過電勢描述等勢面，對學(xué)生能力的提高和對知識的遷移、靈活運(yùn)用給予了思維上的指導(dǎo)作用。

（二）、學(xué)情分析。

學(xué)生已學(xué)習(xí)了電荷及庫侖定律、電場強(qiáng)度的知識，對本節(jié)的學(xué)習(xí)已具備基礎(chǔ)知識，但不夠深入，仍需要通過本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。

（三）、教學(xué)內(nèi)容。

本節(jié)課為第一課時(shí)，主要內(nèi)容為概念的引入和對其物理含義的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)分析。

根據(jù)高中新課程總目標(biāo)（進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求）的要求和理念（探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性）、本節(jié)教材的特點(diǎn)（思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性融會一體）和所教學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（知識結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)），本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

算。明確電勢差、電勢、靜電力的功、電勢能的關(guān)系。2、理解電勢是描述電場的物理量，知道電勢與電勢差的關(guān)系uabab，電勢與零勢面的選取有關(guān)，知道電場中沿著電場線的方向電勢的變化。

過程與方法目標(biāo)：利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行類比、概括，講述新知識，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的自學(xué)能力，以及抽象思維能力。通過與前面知識的結(jié)合，理解電勢能與靜電力做的功的關(guān)系，從而更好地了解電勢差和電勢的概念。

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題，增強(qiáng)科學(xué)探究的價(jià)值觀。

三、重難點(diǎn)分析。

為更好地完成教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)重點(diǎn)為：理解和掌握電勢差、電勢、等勢面的概念及意義。在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)過其他力做功，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，因此本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)為把電勢、電勢面與前后知識區(qū)別、聯(lián)系，并能用此解決相關(guān)問題。

四、教學(xué)與學(xué)法分析。

（一）、學(xué)法指導(dǎo)。

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的，因此在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)。

生學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。對于簡諧運(yùn)動豐富的感性認(rèn)識，在教學(xué)中，收集一些簡諧運(yùn)動實(shí)例，巧用提問，評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些簡諧運(yùn)動，做到從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐。

（二）、教法分析。

本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)—建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：應(yīng)把學(xué)習(xí)看成是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)生應(yīng)與一定的知識背景即情景相聯(lián)系，在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗(yàn)同化和索引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的知識，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

本節(jié)課采用“誘思引探教學(xué)法”。使用投影儀，形象、直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡諧運(yùn)動的規(guī)律及描述方式，把分析問題的機(jī)會留給學(xué)生。

五、教學(xué)過程。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括和探究能力，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)和因材施教的教學(xué)原則，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，是學(xué)生在問題解決的探索過程中，由學(xué)會走向會學(xué)，由被動答題走向主動探究。

力的作用，此力可以做功，所以電場也有能的性質(zhì)。

電勢、電勢差的概念比較抽象，在講解時(shí)可以通過引入重力場的有關(guān)概念進(jìn)行類比，以增強(qiáng)知識的可感知性，有助于學(xué)生理解。因此接下來，復(fù)習(xí)有關(guān)功的知識以及重力做功和重力勢能的關(guān)系。功的量度：w?fscos?；重力做功只與位置有關(guān)，與經(jīng)過的路徑無關(guān)；重力做功與勢能的關(guān)系：wgep；重力勢能是相對的，有零勢能面。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維，回顧所學(xué)知識，對新知識產(chǎn)生興趣。例如，我們還研究過其它力做功，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，那么電場力做功的情形又是怎樣的呢。

2、引入新課。

eq為恒力，則電。

場力做功大小為：w?eqscos?。在這里，w。

類似如重力做功w。

因此，將w?escos?是一個(gè)與電荷本身無關(guān)的量，?hcos?，也是與物體本身無關(guān)的物理量，只與重力場本身性質(zhì)有關(guān)。這一比值叫a、b兩點(diǎn)間的電勢差，用uab來表示。

勢點(diǎn)，則a點(diǎn)的電勢等于單位正電荷由a點(diǎn)移動到b點(diǎn)——零電勢點(diǎn)時(shí)所做的功。因此，老師強(qiáng)調(diào)，電勢通常用?表示，電場中某一點(diǎn)的電勢，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動到參考點(diǎn)（零電勢點(diǎn)）時(shí)電場力所做的功。

3、強(qiáng)化和延伸知識點(diǎn)。

電場力做了多少功？是正功還是負(fù)功？設(shè)ua?ub。

沿著電場線的方向，電勢越來越低。

5、布置作業(yè)。布置課后習(xí)題，要求學(xué)生課后獨(dú)立完成。

6、版書設(shè)計(jì)。

第四節(jié)電勢差電勢。

1、電勢差：在勻強(qiáng)電場中，把電荷從a移動到b，電場力做功w?eqscos?，把w這一比值叫a、b兩點(diǎn)的電勢差，用uab表示。

2、電勢?：電場中某一點(diǎn)的電勢，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動到參考點(diǎn)（零電勢點(diǎn)）時(shí)電場力所做的功。

3、uabab，沿電場線方向，電勢越來越低。

以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識和構(gòu)想，如有不妥之處，懇請各位專家批評指正。謝謝。