教學計劃可以幫助教師進行教學準備和組織，提高教學效果和教學質量。掌握正確的教學計劃編寫方法，對于提高教學質量具有重要意義。

三年級平移與旋轉教學設計（實用19篇）篇一

：人教版小學數二年級下冊p30——31頁的例2、例3。

1.知識與技能：結合學生的生活實踐和教材實例，初步感知平移與旋轉現象，并能直觀地區別平移和旋轉現象。

2.過程與方法：通過聯系生活經驗，讓學生體會平移與旋轉的特點，培養空間觀念。

3.情感態度與價值觀：通過找出日常生活中的平移與旋轉現象，感受數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

初步感知平移與旋轉現象，能區別平移和旋轉現象。

多媒體課件（主題圖、平移和旋轉動畫）、教材第121頁的小汽車。

一、創設情境導入新課。

1.談話：孩子們，你們喜歡做游戲嗎？讓我們一起來做游戲好嗎？

游戲一、拉圈圈轉轉。

游戲二、開火車。

讓學生感知游戲運動的方式有什么不同？（抽生回答）。

師：看來大家都喜歡做游戲，今天這節課，我們一起走進游樂場看更好玩的游戲，在玩中學習更多的數學知識。

2.課件出示游樂場的情景圖。

4.提問：這些項目大家都玩過嗎？誰能來玩一玩？

二、合作交流，探究新知。

2.操作要求：（1）小組合作討論（2）怎么分類？為什么這樣分類？

3.學生小組討論、代表匯報分類的結果與分類的理由。（學生匯報的結果可能分成兩類。一類是纜車、滑滑梯；另一類是旋轉飛機、颶風車。）。

4.師歸納：像纜車、小火車、滑滑梯等沿著筆直的路線運動，在數學中這種現象叫做平移；像大風車、摩天輪、轉椅等它們運動的路線是成一個圓，這種現象叫做旋轉。

三、自主探索，歸納新知。

1.生活中的平移。

（1）師導入：拿出手工制作的小房子在桌面上向前推動，讓學生觀察。

引導學生得出：小房子所做的運動是直直地運動，這種現象是平移。

那么在生活中你還見過哪些平移現象？舉例說說。

（2）我們生活中的平移現象可多了，你能用你桌面上的物體做做平移運動嗎？（學生邊說邊做。）。

（3）請學生伸出手，模仿一下這些平移運動（出示課件開抽屜、推拉窗戶、拉桿箱、工廠的傳送帶）。

（4）課件出示例2的房子圖。

談話：這里有幾座小房子，哪幾座小房子能通過平移相互重合？讓我們一起來移移看?。ㄕn件中小房子整體移動。）。

再問：小房子是朝哪個方向移動的？（向上平移）移動了多遠？（讓學生用語言描述，向上或向左等）。

過渡：教師出示玩具小汽車做直線運動，讓生觀察并思考小汽車的運動是什么現象？

學生交流，說出玩具小汽車的車身運動是平移現象，小汽車的輪胎的轉是旋轉現象。

2.生活中的旋轉。

（1）課件出示例3的三副圖：同學們，剛才我們認識了平移現象，還學會了平移的方法，你們真是聰明的孩子。在游樂園里，我們還見到了另一種現象，是什么呀？（旋轉）。

（2）說說生活中的旋轉現象：旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動。你見過哪些旋轉現象？學生舉例，請學生伸出手，模仿一下這些旋轉運動。

出示課件讓學生觀察兩幅圖中的運動方式，區別平移和旋轉的不同。

學生在小組內討論，交流并選代表匯報，然后教師板書。

4.課件出示生活中的圖片，讓學生判斷哪些是平移？哪些是旋轉？

四、鞏固練習，深化知識。

1.完成教材第30頁“做一做”。

讓學生拿出課前剪下的教材第121頁的學具——小汽車，小組合作，沿著直線排一排，擺一排小汽車。（擺的時候應注意什么？）。

學生交流：小汽車的方向和大小不變。

2．學生在小組內拿出學習單，獨立完成練習題。

交流展示匯報。

五、欣賞之美，體驗成功。

1.欣賞幾何圖案，感受旋轉和平移現象美的魅力。(課件展示中老師進行講解)。

2、談談這節課自己有什么收獲？

直直地運動圍繞一個中心運動。

方向不變方向改變。

三年級平移與旋轉教學設計（實用19篇）篇二

1、通過觀察初步認識物體的平移和旋轉的運動特點；能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，并能在方格紙上將圖形按指定的方向和距離平移。

2．通過觀察、操作等活動，使學生能在方格紙上畫出一個簡單圖形平移后的圖形。

3．使學生體會到生活中處處有數學，運用數學知識可以解決生活中的簡單數學問題。

準確地畫出在方格紙上平移后的圖形。

正確判斷平移的距離。

1、導入新課。

（1）激趣談話。師：同學們，你們去過游樂園嗎？老師今天帶來些游樂園的圖片，我們一起來看一看。

[設計意圖：通過游樂場的畫面激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，使學生自然進入學習狀態。

2、組織討論。

師：它們的.運動相同嗎？（不同）你能根據它們的運動方式把它們分類嗎？先同桌交流。

3、匯報討論結果。

師：你是怎么分的？你為什么要這樣分？指名說。

生：有些是直直的，有些在轉圈，

（相機獎勵智慧星）。

4、揭示課題。

（板書：旋轉）。

做一做：要求學生做一個平移和旋轉的動作。也可以由教師發出口令，學生做（如：向上平移、向左平移、向左上平移等）。

今天我們就一起來研究“平移和旋轉”。齊讀課題。

1、學生動手操作。

師提要求：將你的數學書在桌子上平移，你能把書怎樣平移呢？

找學生上講臺演示（對的給予獎勵）。

師：課件依次出示各種物體的運動。

（一）判斷平移的方向和距離。

1、故事引入。

師：同學們，我們的朋友小白兔搬家了，我們一起來看看它把家搬到哪？

課件出示小房圖。

2、判斷方向。

（1）提問。師：小白兔的家是向什么方向平移的？你是怎么知道的？先小組討論。

（2）匯報。指名說并說出。

（3）小結：箭頭是用來指明圖形平移的方向。

3、判斷距離。

（1）設疑。師：小房子平移了幾格？指名說。

師：你同意剛才誰的意見？先小組交流。

（2）合作交流。

（3）匯報。各小組匯報討論結果，并說出自。

（4）小結：看一個圖形平移了多少格，只要在圖上任意找一組對應點或對應線段，數一數它平移了幾格，這整個圖形就平移了幾格，平移后的圖形形狀不變。

3、強化練習。完成“試一試”

（1）學生獨立完成，教師巡視。

（二）畫出平移后的圖形。

教學“試一試”。第三題。

師：你們也想試一試嗎？

（1）組織學生討論如何畫，確定畫法。

（2）學生獨立畫，兩名學生臺上畫。

（3）教師巡視、對有困難的學生進行指導。

（4）集體判斷畫的對不對。

（三）．延伸拓展探究圖形的平移。

1．數一數：數方格。

（多媒體出示小魚移動）。

小魚在蔚藍的大海里自由自在地游玩，多快樂呀！

那么請同學們，在格子圖上找出小魚向什么方向平移了幾個格子？你是怎么看的？同桌討論。匯報交流。

（可以看某一個點，魚頭移過了幾格，小魚就平移了幾格，也可以看尾巴。）（多媒體演示，點住某一點閃亮，往前移）。

2．試一試：同學都會數方格了，現在就讓我們來試一試在方格圖上怎樣畫圖形。

3．畫出三角形向右平移6格后的圖形。

先出示三角形圖，再讓學生討論怎樣畫？（請學生上臺操作先找到三角形的三個頂點，然后分別向右平移6格，再將三個點連接。多媒體演示三個點移動，再連接）。

4．畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形。（學生獨立畫在方格本上）。

現在有一個緊急任務請大家去執行，大熊貓保護者在深山發現了一頭病重的大熊貓，發來信息，要求醫護人員迅速前往營救。路線圖是這樣的：從營地出發，先向上平移4格，再向左平移5格，再向上平移2格，再向右平移3格，再向下平移1格，再向左平移2格。

生：小朋友們想參加營救活動嗎？好，現在讓我們兩人合作，比一比，哪一組最先到達，成為第一組營救者。給于一定的時間。

師：讓做完的同學到站臺上展示（對錯暫不管）。

（這兩位小朋友，合作默契，反應靈敏，最先到達了目的地，為挽救大熊貓贏得了寶貴的時間，我們授予他們英雄獎章）。

師：對沒有完成的同學，以示鼓勵。

（同學不用灰心，相信有你們的熱情參與大熊貓會很快好起來的）。

師：多媒體顯示大熊貓圖所在地和同學做得對照，做錯的同學找原因。

數學來源于生活，生活中處處有數學。在備課時，我充分考慮了學生的年齡特點和認知發展水平，因而在教學中我結合學生的實際生活中熟悉和喜愛的事物運動，如：纜車、滑梯、小火車、旋轉木馬、秋千、螺旋槳、鐘擺等讓學生用眼觀察、動手操作、親身體驗等步驟，把抽象的概念變為看得到摸得著的現象，使學生認識、感知平移和旋轉現象。讓學生在觀察中去比較和體會平移和旋轉的特點，讓學生在數學活動中學會數學知識。在方格紙上判斷圖形平移的方向比較容易，而判斷平移的距離是本節課的難點，我通過設計疑問，練習，組織學生通過討論達到理解和共識，同時做適當的演示，從而突破難點，讓學生掌握知識。學生通過本節課的學習，可以使用更準確、更具體的數學語言去描述生活中的數學現象。

三年級平移與旋轉教學設計（實用19篇）篇三

2、說一說每種玩具的運動方式。

4、學生分類。

5、你們是怎么分的？為什么這樣分？

6、像小汽車、劃板這樣的運動叫平移。像風車這樣的運動叫旋轉。

今天我們就一起來研究“平移和旋轉”。

1、同學們你們去過游樂園嗎？（去過）那里有平移和旋轉現象嗎？讓我們趕快去看一看。

2、看書：游樂園情景：（空中列車、空中搖滾、過山車、旋轉木馬、空中自行車。）它們分別在做什么運動？（集體判斷）。

3、除了游樂園和我們的玩具世界中有平移和旋轉現象，在我們的生活當中有平移和旋轉的現象嗎？我們想一想：（電梯、升國旗、風車）。

4、除了這些，想一想在生活中你還見過哪些平移或旋轉的現象？和組內的同學說一說。

5、指名說一說并判斷是不是平移或旋轉。

（旋轉：開啟的電扇、轉盤、擰螺絲釘，走動的鐘表指針。平移：推車、劃船、滑雪、走路、起落架、推拉窗、門。）。

6、我們認識了這么多的平移和旋轉現象，現在請你閉上眼睛，靜靜地想一想怎樣的運動就是平移，（物體沿直線方向運動，其本身大小、形狀方向未發生變化）。怎樣的運動就是旋轉。（物體以一個點或一個軸為中心進行圓周運動，其本身大小、形狀方向未發生變化）。

7、誰能做一個動作，用你無聲的語言告訴大家這就是平移，這就是旋轉。

8、指名表演。

9、誰還想做？大家都想做，好！全體起立。靜靜的，用你喜歡的方式，做一個平移的動作。再做一個旋轉的動作。（學生做平移和旋轉的動作）。

10、從大家精彩的表演中我看到了你們每個人心中的平移和旋轉。比較一下平移和旋轉你們的感覺一樣嗎？（不一樣）有什么不一樣？（叫1——2名說）。

生：旋轉有點暈，平移很平穩沒什么感覺。

用手勢來判斷，這表示平移…這表示旋轉。

學生回答：

（a）拉抽屜時，抽屜在做平移運動。

（b）擰水龍頭時，水龍頭在做旋轉運動。

（c）小船行駛時，小船在做平移運動。

（d）鐘表走動時，鐘表指針在做旋轉運動。

（e）推動推拉門時，推拉門在做平移運動。

（f）轉動方向盤時，方向盤在做旋轉運動。

過渡語：看來同學們對平移和旋轉現象已經有了初步的認識了。如果把平移的現象表現在紙上，又該怎么做呢？讓我們來做一做。

（一）做一做。

1、請同學們拿出操作材料，把圖片和紙上的小鴨子重合?，F在把圖片向上平移2個格，該怎么做，自己移一移。

2、誰愿意到臺前演示一下你是怎么平移的？

（1）一名同學邊演示邊說。

（2）師：圖片再向右平移4個格呢？動手移一移。

（3）師：你們和他移的一樣嗎？

3、你們能給圖片下個命令讓它繼續平移嗎？，自己移一移。

（二）說一說。

指名回答。追問：你是怎么知道的？（叫2——3名）。

生：我是一個格一個格數出來的。

生：圖片之間有3格，再加上圖片本身占的一個格，所以圖片向左平移了4個格。

我們一起看一看同學們填的對不對？

（三）填一填。

過渡語：如果讓你大家自己獨立看圖填空，你們會填嗎？（會）。

1、請同學們打開數學書第57頁自己獨立完成：填一填練習（教師巡視指導）。

2、指名訂正結果并用課件演示結果。

3、想一想圖形在平移后什么變了，什么沒有變？

生：位置變了。形狀、大小、本身的方向沒有變。（觀察：飛機的頭都是朝上的。）。

隨著鐘表指針的旋轉這節課的學習即將結束，這節課你們學的高興嗎？為什么？

2、學會了怎樣計算平移的格數。

三年級平移與旋轉教學設計（實用19篇）篇四

教學內容：人教版小學數二年級下冊p30——31頁的例2、例3。

教學目標：

1.知識與技能：結合學生的生活實踐和教材實例，初步感知平移與旋轉現象，并能直觀地區別平移和旋轉現象。

2.過程與方法：通過聯系生活經驗，讓學生體會平移與旋轉的特點，培養空間觀念。

3.情感態度與價值觀：通過找出日常生活中的平移與旋轉現象，感受數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

教學重難點：初步感知平移與旋轉現象，能區別平移和旋轉現象。

教學準備：多媒體課件（主題圖、平移和旋轉動畫）、教材第121頁的小汽車。

教學過程：

一、創設情境導入新課。

1.談話：孩子們，你們喜歡做游戲嗎？讓我們一起來做游戲好嗎？

游戲一、拉圈圈轉轉。

游戲二、開火車。

讓學生感知游戲運動的方式有什么不同？（抽生回答）。

師：看來大家都喜歡做游戲，今天這節課，我們一起走進游樂場看更好玩的游戲，在玩中學習更多的數學知識。

2.課件出示游樂場的情景圖。

4.提問：這些項目大家都玩過嗎？誰能來玩一玩？

二、合作交流，探究新知。

2.操作要求：（1）小組合作討論（2）怎么分類？為什么這樣分類？

3.學生小組討論、代表匯報分類的結果與分類的理由。（學生匯報的結果可能分成兩類。一類是纜車、滑滑梯；另一類是旋轉飛機、颶風車。）。

4.師歸納：像纜車、小火車、滑滑梯等沿著筆直的路線運動，在數學中這種現象叫做平移；像大風車、摩天輪、轉椅等它們運動的路線是成一個圓，這種現象叫做旋轉。

5.揭題并板書：平移和旋轉。

三、自主探索，歸納新知。

1.生活中的平移。

（1）師導入：拿出手工制作的小房子在桌面上向前推動，讓學生觀察。

引導學生得出：小房子所做的運動是直直地運動，這種現象是平移。

那么在生活中你還見過哪些平移現象？舉例說說。

（2）我們生活中的平移現象可多了，你能用你桌面上的物體做做平移運動嗎？（學生邊說邊做。）。

（3）請學生伸出手，模仿一下這些平移運動（出示課件開抽屜、推拉窗戶、拉桿箱、工廠的傳送帶）。

（4）課件出示例2的房子圖。

談話：這里有幾座小房子，哪幾座小房子能通過平移相互重合？讓我們一起來移移看?。ㄕn件中小房子整體移動。）。

再問：小房子是朝哪個方向移動的？（向上平移）移動了多遠？（讓學生用語言描述，向上或向左等）。

過渡：教師出示玩具小汽車做直線運動，讓生觀察并思考小汽車的運動是什么現象？

學生交流，說出玩具小汽車的車身運動是平移現象，小汽車的輪胎的轉是旋轉現象。

2.生活中的旋轉。

（1）課件出示例3的三副圖：同學們，剛才我們認識了平移現象，還學會了平移的方法，你們真是聰明的孩子。在游樂園里，我們還見到了另一種現象，是什么呀？（旋轉）。

（2）說說生活中的旋轉現象：旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動。你見過哪些旋轉現象？學生舉例，請學生伸出手，模仿一下這些旋轉運動。

3.區別平移和旋轉。

出示課件讓學生觀察兩幅圖中的運動方式，區別平移和旋轉的不同。

學生在小組內討論，交流并選代表匯報，然后教師板書。

4.課件出示生活中的圖片，讓學生判斷哪些是平移？哪些是旋轉？

四、鞏固練習，深化知識。

1.完成教材第30頁“做一做”。

讓學生拿出課前剪下的教材第121頁的學具——小汽車，小組合作，沿著直線排一排，擺一排小汽車。（擺的時候應注意什么？）。

學生交流：小汽車的方向和大小不變。

2．學生在小組內拿出學習單，獨立完成練習題。

交流展示匯報。

五、欣賞之美，體驗成功。

1.欣賞幾何圖案，感受旋轉和平移現象美的魅力。(課件展示中老師進行講解)。

2、談談這節課自己有什么收獲？

板書設計。

平移和旋轉。

平移旋轉。

直直地運動圍繞一個中心運動。

方向不變方向改變。

三年級平移與旋轉教學設計（實用19篇）篇五

教學內容：

三年級數學第27頁內容及第28頁“練一練”1、2題。

教材分析：

《平移和旋轉》是三年級數學第二單元的內容，平移和旋轉這兩種現象是生活中出現得比較多的幾何現象，因此，通過生活中的實例，讓學生充分感知平移和旋轉的兩種現象。讓學生能在方格紙上畫出平移后的圖形，培養學生動手操作的能力。

學情分析：

平移與旋轉現象是學生第一次接觸，是結合實例初步感知平移和旋轉的特點，學生在第二課時還將進一步學習圖形的平移和旋轉。平移和旋轉是物體或圖形在空間變化的位置方式，認識平移和旋轉對發展學生的空間觀念有重要作用。讓學生在具體的情景中，在觀察生活現象中，從運動變化的角度來感受平移與旋轉，為后面的學習做準備。這部分內容單靠教師講解和學生的記憶是學不好的，最好的方式是創設大量的活動情景，充分調動學生學習的積極性，引導他們參與到現實生活中來，讓學生在觀察、想象、描述、表達和和交流中體驗。讓學生在直觀操作中，感受平移和旋轉現象，直觀操作對于發展學生的空間觀念非常的重要，可借助學生身邊豐富、有趣的實例，借助多媒體課件的操作演示，用自己的語言和動作來描述，讓學生初步感受平移和旋轉，讓學生體驗到數學與生活的緊密聯系。

教學目標：

1、結合生活經驗和分類活動，初步感受平移和旋轉現象，直觀體會它們的特點。

2、在學習的過程中培養學生善于觀察的習慣及動手實踐、發揮想象的能力。

3、在解決實際問題中使學生體驗學習數學的樂趣和應用價值。

教學重點：

正確區分平移和旋轉現象。

教學難點：

結合實際體會平移和旋轉的特點。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程設計：

第一課時。

一、情境導入：

1、同學們去過游樂場嗎？誰能說說游樂場里都有哪些游樂項目？

二、自主學習：

1、觀察：在我們的日常生活中還有著許多豐富多彩的運動畫面，今天符老師就給大家帶來了一些，你們想看嗎？（想）老師有個小小的要求，就是希望同學們在認真觀察的同時要開動你聰明的腦筋思考：它們的運動方式也就是運動的樣子一樣嗎？你能描述它們的運動或用手勢表示出它們運動時的樣子嗎？（好）下面請同學們仔細觀察。

2、出示課本的主題圖。初步感知平移和旋轉。

三、合作探究：

1、你能給這些運動分類嗎？小組說說你分類的標準和結果。

2、指名匯報：你是怎樣分類的？為什么這樣分？你分類的標準是什么？

3、結合上面圖形的運動，說說什么是平移？什么是旋轉？

（物體或圖形沿著一條直線運動的現象叫平移；物體或圖形繞著一個點或一個軸為中心做圓周運動的現象叫做旋轉。）。

板書：平移旋轉。

4、試著做一個平移或旋轉的動作。

學生大膽嘗試，可以上臺給大家展示，并說說這個動作的特點，大家來判斷。

5、生活中你還見過哪些平移和旋轉的例子。與同伴交流。

6、首尾呼應：我們再回到游樂場，看看這些游樂項目的運動分別屬于什么運動現象？（課件出示游樂場）。

四、達標檢測：

練一練1、2題。

五、拓展延伸：

【設計意圖：加深對平移和旋轉特點的理解和區分】。

板書：不同：平移方向不變，旋轉方向改變。

相同：物體在平移或旋轉時，圖形大小、形狀不變，位置變了。

六、課堂小結：

1、師：老師送給同學們一頂博士帽，希望同學們長大后都能成為一名小博士，用你們學到的知識去建設我們偉大的祖國。

【設計意圖：對本節課的知識進行梳理總結，并進行愛國主義教育】。

七、布置作業。

績優學案：26頁平移和旋轉第1題、第2題。

三年級平移與旋轉教學設計（實用19篇）篇六

1、學生結合實例，初步感知平移和旋轉現象。

2、通過教學，提高學生的觀察能力、判斷能力和動手操作能力。

過程與方法。

通過學生的觀察、動手操作、探究等學習活動，讓學生經歷感知平移和旋轉的過程，初步體驗平移和旋轉的思想方法，正確判斷平移和旋轉。

情感態度與價值觀。

通過說出日常生活中的平移和旋轉現象，感受數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

教學重難點。

重點：

1、讓學生在感知平移與旋轉現象的基礎上會區別這兩種現象。

2、能正確判斷圖形平移后的圖形。

難點：

能正確判斷圖形平移后的圖形。

教學工具。

多媒體課件，針管和鐘表8個。

教學過程。

一、創設情境：

課件出示：游樂場情境圖。

想不想去玩一下？

今天老師就帶大家去游樂場玩一下，游樂場里都有什么？（學生說）。

用手比劃一下這些項目是怎么運動的。（學生感受）。

誰能給它們分分類？（根據它們運動的特點進行分類）小組討論。

設計意圖：聯系生活實際，創設孩子們熟悉的生活情景，引導學生觀察和發現，充分激發學生的學習興趣和探究欲望。在按照運動方式的不同進行分類的過程中，讓學生經歷觀察、對比等思維過程，能對平移和旋轉的運動特點了解得更深刻，初步形成了比較清晰的表象。

二、探究新知。

1、感知平移（課件出示）。

（1）像這些物體是沿直線方向移動的屬于平移現象、

（2）在日常生活中，你還見過哪些平移現象？

小組內交流，然后集體匯報。

2、感知旋轉（課件出示）。

（1）像這些物體圍繞一個點轉動的都屬于旋轉現象。

（2）在日常生活中，你還見過哪些旋轉現象？

小組內交流，然后集體匯報。

3、體驗運動：（課件出示）。

（1）、打開信封，自己感受這些物體是怎么運動的？（小組學習）。

（2）、這些物體的運動屬于平移還是旋轉現象？（學生說）。

（3）、拿出我們的文具盒，從桌面右邊平移到左邊，你有什么發現？

（小組討論、全班交流）。

生1：我發現文具盒平移后形狀、大小不變。

生2：我發現文具盒的方向也沒有改變。

師小結：對，文具盒在平移的過程中，文具盒形狀、大小、方向都沒有改變。

4、學習例2：（課件出示）。

小組學習：根據要求完成每一個題，然后集體交流。

師總結：平移的特點就是形狀、大小、方向都沒有改變。

板書：（平移：形狀、大小、方向都不變）。

5、學習例3：（課件出示）。

看來大家對平移有了很深的印象，閉上眼睛想一想什么是旋轉？

讓學生進一步感知旋轉現象。

（1）哪位同學可以上臺用自己的身體做一下旋轉？（找學生演示旋轉）。

（2）看樣子同學們對旋轉也有很深的印象，那我們的鉛筆盒可以做旋轉嗎？

（可以）學生嘗試練習，然后根據要求再做旋轉。

（3）小組交流：通過旋轉文具盒你有什么發現？

生1：文具盒的形狀、大小沒有改變。

生2：方向改變了。

師小結：對，文具盒旋轉時，它的形狀、大小不變，而方向改變了。

板書：（旋轉：形狀和大小不變，而方向改變。）。

6、比較平移與旋轉，你有什么發現？（小組交流，并匯報）。

生1、不管是平移還是旋轉，形狀、大小不變。

生2：旋轉方向改變，而平移不變。

課堂練習（課件出示）。

1、下面的現象，哪些是平移？哪些是旋轉？

2、下面的哪些圖形可以通過平移相互重合？

設計意圖：喚醒學生應用知識解決實際問題的意識。合理利用平移和旋轉的知識解決問題。體驗學習數學的重要價值。

四、課堂總結。

通過這節課的學習，你有什么收獲？

根據學生回答板書課題：平移和旋轉。

三年級平移與旋轉教學設計（實用19篇）篇七

教學內容：例1、例2。課堂活動第1題，練習十一1--3題。

教學目標：

知識與能力：

3、能用自己的語言說出生活中常見的旋轉和平移現象，培養學生的觀察能力、空間想象能力。

過程與方法：

1、學生結合實例及生活經驗，初步感知旋轉和平移現象。

2、經歷觀察、操作、思考過程，體驗旋轉和平移現象。

情感、態度與價值觀：

1、感覺數學與生活的密切聯系，學會用數學的眼光來觀察、認識周圍世界，強化數學的應用意識。

2、感受與人交流、合作的快樂，從而增強與人交流、合作的積極性與自信心。

教學難點：正確判斷、區別旋轉和平移現象。

教具準備：風車、鈕扣、細繩。

學具準備：風車等學生熟悉并能旋轉的物體。

教學過程：

1、同學們喜歡游樂園嗎？那我們一起去逛逛吧。游樂園門前的玩具知道小朋友要來，都歡快地動了起來，它們是怎么動的呢，請同學們邊看邊用手比比吧。（課件依次出示：風扇、鐵鏈、齒輪、火箭、升降機、足球，師說，生比劃。）。

2、分類：

同學們，這些物體的運動方式相同嗎？那么，根據這些物體的運動方式，可以怎樣分類呢？（引導分類）為什么這么分？（引導初步感知轉動和移動）。

3、引入課題：

剛才，同學們說風扇、齒輪、足球都在（轉動），（板書：轉動）象這樣的轉動我們把它叫做旋轉。（板書：旋轉）鐵鏈、火箭、升降機都在（移動），（板書：移動）我這樣的移動我們把它叫做平移。（板書：平移）今天，我們就來認識旋轉和平移現象。（板書完善課題：和現象）請大家把課題齊讀一遍（學生齊讀課題）。

二、動手操作，進一步探究旋轉與移。

1、教學例1。

（2）操作：圖中這兩個小朋友在玩（風車），老師手上也有風車，老師一吹，風車就會轉動，這就是旋轉現象。（師邊說邊演示）風車是怎么旋轉的呢？請同學們拿出自己桌盒里的風車，自己讓風車旋轉起來。（生操作，師板書：操作）現在，誰能告訴大家風車是怎么旋轉的？（生答，師適時板書：圍繞一點）。

（3）思考：是不是園中這些物體旋轉時，都會圍繞一點轉動呢？讀了介紹，我們知道開關水龍頭也是旋轉現象，那么水龍頭旋轉時也會圍繞一點轉動嗎？（生答）圍繞哪一點呢？（生答，師課件指示）。

介紹中還說什么在旋轉？汽車方向盤也圍繞一點在轉動嗎？這一點在哪兒呢？生答，師課件指示）。

（4）發現：通過剛才的操作和思考，（板書：思考）同學們發現什么樣轉動的現象是旋轉現象？（板書：發現）同意的請舉手。好，我們知道了：物體圍繞點轉動的現象就是旋轉現象。

（師開關教室門）同學們，開關教室門這也是旋轉現象，請同學們觀察，門在圍繞怎么轉動？（師引導認識：物體圍繞一條線轉動也是旋轉現象。板書：或一條線）。

（5）練習：

練習十一第1題：現在，老師想考考你們，（課件出示題目）師說現象名稱，同學齊答）。

2、回顧總結學法。（師邊引導邊指板書）。

現在，請同學們回想一下，我們是怎樣學習例1的。我們先是對風車的旋轉進行了操作，接著就找這些物體旋轉時的共同點，這是在思考，通過操作和思考（板書：箭頭），我們就發現了物體旋轉時在圍繞一個點或一條線轉動。

3、小組合作學習例2。

（2）提出要求：現在請同學們小組合作學習例2，在活動前請同學們自由讀活動提示。（課件出示活動提示：

操作：每人在小組內操作平移現象，并在書上用箭頭表示出物件平移的方向。

思考：物體平移時的路線都是怎么樣的？

發現：這些物體平移時都在怎樣地移動。）。

（3）小組學習：都讀懂了吧，現在請小組長組織學習，我們比一比哪一組學得認真。請同學們把書翻到63頁，小組合作學習開始！

生小組探究、學習，師巡視輔導）。

（4）匯報：現在，誰愿意來操作給大家看看呢？（請三名分別來演示滑竿、滑滑梯、推積木）。

通過剛才操作和思考，你們組有什么發現？（師根據回答，適時板書：直直地）。

（5）小結（指板書）：現在，我們知道物體平移時都是在（直直地）移動。

（6）練習：

a、練習十一第2題：同學們，能判斷平移現象了嗎？下面老師說一個現象，請一組同學來開火車吧，其他同學可要當好評委喲。（一組依次判斷，其他同學再說答案是否正確）。

b、強調特點：師用黑板刷做平移和不平移運動，生判斷。

強調：平移的路線是直直的。

好，睜開你明亮的雙眼吧，我們用手來比一比物體是怎樣旋轉和平移的。認真聽老師指揮：請大家伸出手指，旋轉，反方向旋轉。接下來，張開手掌，從左向右平移，從下向上平移，從右上方向左下方平移。（師說，生做）。

（2）感知區別：現在，請大家想想，物體在旋轉和平移時的路線相同嗎？有什么不同呢？（引導強化認識：物體在旋轉時的路線是彎彎的，而平移的路線是直直的。）。

5、課堂活動：

（2）全班活動：其他同學想不想做旋轉和平移運動？那好，請拿好你的數學書。（師帶領同學用書做旋轉和平移運動。）。

（3）同桌活動：一人用熟悉的物體做旋轉和平移運動，一人判斷、評價；然后交換進行。（生活動，師巡視指導）。

三、運用新知，解決問題，體驗價值。

1、說一說：現在請同學們想一想，在生活中還有哪些旋轉和平移現象？（多請幾個學生回答）其實，生活中旋轉和平移現象很多，這表明我們生活中處處都有數學哦。

2、做一做：練習十一第3題。

a、教學方式：引導理解題意后，學生獨立完成，再以開火車的方式反饋。

b、反饋要求：說出各屬于什么現象，畫上什么圖形。

c、強化內容：選兩三個現象說出判斷理由。

3、用一用：

同學們愿意用學到的知識去幫助別人嗎？那我們就去幫幫葉阿姨吧！請齊讀題目（課件出示：游樂園的葉阿姨家有一個房間已經放了許多的東西，怎么為這個擁擠的小房間設計門窗呢？）。

自由選擇完成方式：自己獨立思考、與同學合作都行。

反饋：你怎么設計，運用了我們剛才學過的什么知識？

老師還想讓同學們猜一猜：樓房會搬家嗎（生思考，舉手反饋）。

下面請看上海音樂廳的成功平移（課件出示）現在，同學們知道樓房會搬家嗎？

板書設計：

旋轉現象：物體圍繞一個點（或一條線）轉動。

平移現象：物體直直地移動。

教學反思：

“平移和旋轉”是常見的物體運動現象，是日常生活中經?？吹降默F象。通過這部分知識的學習，學生初步感知平移和旋轉現象，能正確區分平移和旋轉。感受數學在生活中的廣泛應用，體會數學與生活的緊密聯系。本節課的教學重點是直觀區別平移、旋轉這兩種現象，培養一定的空間想象能力。下面我就結合教學實際，談談自己的一點想法。

一、創設生活情境，學生活中的數學。

《數學課程標準》強調學生的數學學習內容是“現實的”、“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。教材中給我們展示“游樂場”情境，但農村孩子來說并沒有到過游樂園親身體驗過，對有些玩具壓根就不知道，不好理解。所以在教學中我結合學生的生活經驗，一開始就讓學生觀察生活中常見的動態的風扇、鐵鏈、齒輪、火箭、升降機、足球的運動，引導學生進行觀察、比較、分類并用手勢比畫各種物體的運動方式，初步感知平移、旋轉現象，從而形成表象，引出課題。學生會發現數學就是生活，生活中處處有數學，從而學會數學地看問題和解決數學問題。從而也培養了學生應用數學的意識。

二、直觀演示，巧妙突破教學難點。

在這節課教學過程中區別平移旋轉，學生碰到困難，如觀察“游樂場”，當孩子們覺得蹺蹺板、秋千的運動是什么時學生有較大分歧，及時的利用教鞭，直觀演示，大家發現它們運動的路線不是直線，而是弧線，于是大家知道這些運動是旋轉，而非平移。

三、多種感官配合，讓學生“動”起來。

為了讓學生清晰、準確地理解“平移和旋轉”的數學概念，我分四步層層加深感知理解平移和旋轉現象，一看：引導觀察，發現在平移的過程中什么變什么不變，從而找到平移的本質特點：“位置變化了，但本身的方向沒變?！倍樱悍攀肿寣W生利用文具盒創造平移運動，然后同學用動作自由表演平移和旋轉，三辯：觀看“游樂場”各種器材的運動方式，四找：再回到生活中，尋找平移和旋轉現象。充分調動學生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學習活動，使學生在活動化的情境中學習，不僅解決了數學知識的高度抽象和兒童思維發展的具體形象性的矛盾，而且使學生積極參與、主動探究，從而對平移、旋轉有較深刻的理解。

四、注重體驗，讓學生經歷知識的形成過程。

著名的荷蘭數學家弗賴登塔爾認為數學教育方法的核心是學生的再創造。心理學研究也表明：學生是一個能動的認知體和生命體，是學習的主人和知識的探求者。學生的素質不是直接從他人那里獲得的，而是通過自身能動性的活動（即主體性的活動）發展起來的。在上述的教學中，教師始終注意讓學生經歷知識的發生、發展過程，使學生真正成為了一個發現者、探索者、研究者。如：讓學生用手勢來表示平移和旋轉現象，體驗平移和旋轉的特點。

畢竟課堂教學是一門遺憾的藝術，我認為本節課的不足主要有以下兩點：

1、教師有時還是忽略了個別學生，沒能關注到每一個學生，對學習有困難學生還缺乏指導。在學生活動時，教師應該多走到學生中間去，對學生出現的問題要做出及時的指導，真正成為學生的合作伙伴。

2、教師對學生的評價語言還不夠豐富，沒能調動全班學生全員參與，全程參與到課堂的學習活動中來。

三年級平移與旋轉教學設計（實用19篇）篇八

是蘇教版三年級下冊第三單元的內容，平移和旋轉是常見的、也是比較簡單的運動方式，教學平移與旋轉的知識，引導學生從數學的角度觀察、描述物體的`運動，從而促進空間觀念的發展。首次教學平移與旋轉，對它們的認識只能是初步的，只要求結合實例認識，不進行抽象的描述，更不下定義。在方格紙上平移的圖形應該是直線圖形，而且是比較簡單的圖形。只要求平移一次，或是水平地左、右平移，或是豎直的上、下平移。主要的教學環節分為：

2.格紙上平移圖形的教學活動。

在安排圖形平移的練習時本著兩個基本原則：一是平移的圖形要簡單，邊數不宜多，不要出現曲線圖形；二是平移的距離要稍遠些，防止圖形平移前后有重疊的部分。但是在教學之后，從作業反饋上還是存在很多問題。主要有一下幾點：

一、找方向。

由虛線圖形—實線圖形就是圖形平移的方向，學生很容易搞混。

二、兩種窗戶和窗簾。

重合是門是平移，推拉的門是旋轉；窗簾既不是平移也不是旋轉，因為窗簾雖然在移動，在改變形狀了。無論是平移還是旋轉都是位置發生變化，但形狀和大小都不變。

三、找對應點。

在平移時，原來圖形左邊的點，在平移后學生會把當成平移后的圖形右邊的點。

四、不在方格圖交叉點上的“特殊點”。

以上是學生出現錯誤最多的地方。為了改正和避免此類錯誤的再次發生。在課上結合作業上的題目讓學生自己講一講，老師歸納出解決方法。讓學生體會在做題時要用的一些基本方法和技巧。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

三年級平移與旋轉教學設計（實用19篇）篇九

1、結合生活經驗和分類活動，初步感受平移和旋轉現象，直觀體會它們的特點。

2、結合在方格紙上平移物品的操作活動，體會平移運動的過程。

感受平移和旋轉現象，直觀體會它們的特點。

結合在方格紙上平移物品的操作活動，體會平移運動的過程。

課件。

一、觀察、討論導入新課。

觀察下面的現象，有什么相同的地方。

二、激趣展示。

1、出示課本的主題圖。

這6附圖都是生活中的現象，你能把他們分成兩類嗎？

國旗在上升，方向盤在轉動，推拉窗，旋轉風車，推箱子，指針在轉動。

課件動畫演示相同的現象。學生觀察。

生：國旗在上升，推拉窗，推箱子，都是沿直線運動的。

生：方向盤在轉動，旋轉風車，指針在轉動，都是圍繞一個中心旋轉的。

2、認一認。

國旗在上升，推拉窗，推箱子，都是沿直線運動的。就是平移。

方向盤在轉動，旋轉風車，指針在轉動，都是圍繞一個中心旋轉的。就是旋轉。

平移都是沿直線運動的。

旋轉都是圍繞一個中心旋轉的。

學生大膽嘗試，可以上臺給大家展示，并說說這個動作的特點。大家來判斷。

4、生活中你還見過哪些平移和旋轉的例子。與同伴交流。

生：電梯的運動，滑滑梯，用拖把拖地都是平移。

生：旋轉門，抽獎轉盤，車輪子都是旋轉。

三、鞏固練習。

1、完成課本練一練第1題。

四、課堂小結這節課你學到了什么？

五、布置作業。

1、課堂作業:教材“練一練”的2題。

2、課后作業：練習冊。

六、板書設計。

平移都是沿直線運動的。

旋轉都是圍繞一個中心旋轉的。

文檔為doc格式。

三年級平移與旋轉教學設計（實用19篇）篇十

二年級數學下冊第27頁內容及第28頁“練一練”1、2題。

《平移和旋轉》是北師大版三年級數學下冊第二單元的內容，平移和旋轉這兩種現象是生活中出現得比較多的幾何現象，因此，通過生活中的實例，讓學生充分感知平移和旋轉的兩種現象。讓學生能在方格紙上畫出平移后的圖形，培養學生動手操作的能力。

平移與旋轉現象是學生第一次接觸，是結合實例初步感知平移和旋轉的特點，學生在第二課時還將進一步學習圖形的平移和旋轉。平移和旋轉是物體或圖形在空間變化的位置方式，認識平移和旋轉對發展學生的空間觀念有重要作用。讓學生在具體的情景中，在觀察生活現象中，從運動變化的角度來感受平移與旋轉，為后面的學習做準備。這部分內容單靠教師講解和學生的記憶是學不好的，最好的方式是創設大量的活動情景，充分調動學生學習的積極性，引導他們參與到現實生活中來，讓學生在觀察、想象、描述、表達和和交流中體驗。讓學生在直觀操作中，感受平移和旋轉現象，直觀操作對于發展學生的空間觀念非常的重要，可借助學生身邊豐富、有趣的實例，借助多媒體課件的操作演示，用自己的語言和動作來描述，讓學生初步感受平移和旋轉，讓學生體驗到數學與生活的緊密聯系。

1、結合生活經驗和分類活動，初步感受平移和旋轉現象，直觀體會它們的特點。

2、在學習的過程中培養學生善于觀察的習慣及動手實踐、發揮想象的能力。

3、在解決實際問題中使學生體驗學習數學的樂趣和應用價值。

結合實際體會平移和旋轉的特點。

多媒體課件。

第一課時。

一、情境導入：

1、同學們去過游樂場嗎？誰能說說游樂場里都有哪些游樂項目？

二、自主學習：

1、觀察：在我們的日常生活中還有著許多豐富多彩的運動畫面，今天符老師就給大家帶來了一些，你們想看嗎?(想)老師有個小小的要求，就是希望同學們在認真觀察的同時要開動你聰明的腦筋思考：它們的運動方式也就是運動的樣子一樣嗎？你能描述它們的運動或用手勢表示出它們運動時的樣子嗎？（好）下面請同學們仔細觀察。

2、出示課本的主題圖。初步感知平移和旋轉。

三、合作探究：

1、你能給這些運動分類嗎？小組說說你分類的標準和結果。

2、指名匯報：你是怎樣分類的？為什么這樣分？你分類的標準是什么？

3、結合上面圖形的運動，說說什么是平移？什么是旋轉？

（物體或圖形沿著一條直線運動的現象叫平移；物體或圖形繞著一個點或一個軸為中心做圓周運動的現象叫做旋轉。）。

4、試著做一個平移或旋轉的動作。

學生大膽嘗試，可以上臺給大家展示，并說說這個動作的特點，大家來判斷。

5、生活中你還見過哪些平移和旋轉的例子。與同伴交流。

6、首尾呼應：我們再回到游樂場，看看這些游樂項目的運動分別屬于什么運動現象？（課件出示游樂場）。

四、達標檢測：

練一練1、2題。

五、拓展延伸：

【設計意圖：加深對平移和旋轉特點的理解和區分】。

板書：不同：平移方向不變，旋轉方向改變。

相同：物體在平移或旋轉時，圖形大小、形狀不變，位置變了。

六、課堂小結：

1、師:老師送給同學們一頂博士帽，希望同學們長大后都能成為一名小博士，用你們學到的知識去建設我們偉大的祖國。

【設計意圖：對本節課的知識進行梳理總結，并進行愛國主義教育】。

七、布置作業。

績優學案：26頁平移和旋轉第1題、第2題。

三年級平移與旋轉教學設計（實用19篇）篇十一

本節課是北師大版三年級下冊第二單元第三課時的資料，是在學習了軸對稱圖形基礎上學習的一個新的資料，因此在本單元中起著舉足輕重的作用?！镀揭坪托D》是讓學生從運動變化角度去探索和認識空間與圖形，發展學生的空間觀念和抽象思維，讓學生充分挖掘和利用身邊豐富搞笑的實例，感知平移、旋轉的現象在生活中的普遍存在，讓學生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，培養學生的空間觀念和動手動腦的潛力。

1、本節課設計了兩個搞笑的故事情節，目的是為了學生在學習知識時簡單愉悅，提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，創設富有兒童年齡特征的學習氛圍。

2、本節課從生活實例入手，為學生創設一個又一個的情境，讓學生在看、做、想中對平移和旋轉進行認識，讓學生充分感受到數學來源于生活和數學在生活中的實際應用。

3、本節課的教學，通過直觀感受、動手操作、探索發現，并且采用演示、電教輔助、知識遷移，使學生從感性理念上升到理性認識，從而感知平移和旋轉的運動現象。

4、在課堂上努力營造簡單、愉快的學習環境，引導學生用心參與學習的過程，重視師生、生生之間的交流，給學生搭建自主的活動空間和交流的平臺，讓學生在獨立思考的基礎上，進行有效的交流討論，在喜悅中獲取新知，掌握方法。

1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換，并能正確決定圖形的這兩種變換。結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現象。

2、通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3、初步滲透變換的數學思想方法，發展抽象思維。

能正確區別平移和旋轉的現象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

在方格圖上數出圖形平移了幾格及畫出平移的圖形。

1、教學方法：激趣法、直觀演示法、類比法、知識遷移法。

2、學習方法：嘗試法、自主探究法、觀察比較法、動手操作法。

1、教師準備：“平移和旋轉”的教學課件、玩具風車。

2、學生準備：扣子、細繩、方格紙。

1課時

1、激趣：

同學們，在學習新知識之前，老師先給大家講一個故事，同學們要不要聽？（具有悠久歷史和文化價值的上海音樂廳，始建于1930年，思考到城市的布局和對它的保護，20xx年從原址向東南整體平移了約66米。音樂廳最后重放光彩了。）

2、同學們，你有沒有聽出老師講的故事里有一個新名詞？（平移）那么我們這天要學習的資料就和平移有關：平移和旋轉。（屏幕出示課題）

1、出示飛機螺旋槳和空中覽車動畫，讓學生猜一猜：哪是平移哪是旋轉？

3、通過討論，總結出鐘表指針、地球儀、摩托車、直升飛機、齒輪、風車等，都屬于旋轉。

4、教師演示課前準備好的玩具風車，讓學生觀察旋轉的運動現象，并且讓學生上來親自體驗旋轉的感覺。

5、屏幕分別演示動畫：鐘表指針、地球儀、摩托車、直升飛機、齒輪、風車、齒輪、風車、推拉門、蛇螺運動現象，讓學生認真觀察這些旋轉現象。

6、出示彩圖：小猴爬竿、滑滑梯、推積木，讓學生觀察比較，這些屬于什么現象？（平移）

7、屏幕出示風車運動現象，小結：像大風車、飛機螺旋槳等繞著一個點或一個軸為中心做圓周運動的現象叫做旋轉；出示升國旗彩圖，告訴學生：像纜車、紅旗等物體沿著一條直線運動的現象叫平移。

8、課堂活動：

（2）誰能用身體做平移和旋轉的動作？

9、練習

（1）下方哪些是平移現象？哪些是旋轉？

（2）物體的運動是平移的畫“+”，是旋轉的畫“---”。

(3)移現象后面畫“y”，在旋轉現象后面畫“n”

傳送帶運貨物。（）

蕩秋千。（）

飛機螺旋槳的轉動。（）

開推拉窗。（）

電梯上下移動。（）

鐘面上秒針的運動。（）

1、設置小狗推積木故事情節，到底積木平移了幾格？

2、移一移，說一說

向下平移（）格向（）平移（）格向（）平移（）格

2、填一填：

蠟燭向右平移（）格

小魚向（）平移（）格

3、畫一畫：

向上平移3格向右平移3格

4、比一比，看一看，誰的作品最好，展示在黑板上。

:通過本節課的學習，你有什么收獲?

：選用課時作業設計。

三年級平移與旋轉教學設計（實用19篇）篇十二

1.準備練習：這是一只小朋友很喜歡的風車。請兩個小朋友和老師一起玩一玩。（生操作）其他同學請觀察風車是怎樣運動的？誰來說說，在風車的運動中，你看到了什么？（解決旋轉，旋轉中心，旋轉方向）。

小結：在剛才的運動中，我們可以說，風車在繞中心點順時針方向旋轉；或者風車繞中心點逆時針方向旋轉。

會說了嗎？讓學生說一說，并用手勢比劃出來。

3.自學課本：在生活中，有各種美麗的圖案，有的是簡單的圖形平移，旋轉得到的，你想知道這些圖案是怎樣設計的嗎？那我們就今天就進一步研究圖形的旋轉。（板書課題）。

自讀課文第五頁，那么我們選一副簡單的圖案由易到難研究它是通過怎樣的簡單圖形，怎樣旋轉而成的，請仔細觀察。

通過學生學習課文，了解到一些知識，有了一些發現。

學生討論：小組相互說一說，剛才你看到了什么？（形狀、大小都不變）師：從圖形a到圖形b是如何變換的？是如何旋轉的？（繞點o順時針方向）問：旋轉了多少度？你是怎樣判斷它旋轉了90度的呢？（有什么辦法，想一想，互相說一說）結合圖例，圖中畫出對應的邊，標出旋轉的角。測量這個角的度數，圖b可以看作是圖a繞點0順時針方向選轉90度得到的。

師：從圖形b到圖形c是如何變換的？圖形a到圖形c呢？同學們，我們可以說圖形a繞點o順時針方向旋轉180°得到圖形c；還有其他的說法嗎？（配合手勢）逆時針方向看到這副圖，你還能像這樣說些什么嗎？師小結，只有旋轉中心、旋轉方向和旋轉度數三者都確定了，旋轉以后的位置才能確定。

4.嘗試練習:理解平移和旋轉，也幫助我們形成正確的思考方法，來，我們試一試。第一題先觀察圖形是怎樣變換的，在與同桌進行交流。

5.學生討論：圖形的變換方式，過程，師總結。

6.教師講解：像鐘面的指針，指南針它們都繞著一個點移動，這些都是旋轉現象。觀察時要找準物體的一個點，再看這個點通過旋轉后到什么位置，再來數一數經過多少格，多少度。

7.第二次嘗試練習：請大家拿出七巧板擺一擺，用旋轉與平移相結合的方法試一試，并與同桌說一說變換的過程。師：七巧板的變換是多樣的，圖中所展示的僅是其中的一種。你能用七巧板通過旋轉在擺出更多的圖形嗎？課后試一試吧。

課內練習：做一做1、2題。

課后作業：練習一，第四題。

旋轉。

平移就是物體沿直線移動。

旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動。

三年級平移與旋轉教學設計（實用19篇）篇十三

1、知識與技能：結合實際，初步感知平移、旋轉現象，并能在方格紙上正確找出圖形平移的距離。

2、過程與方法：從現實生活中的實例引出平移、旋轉的數學概念,學會用數學的眼光去觀察、認識周圍世界，提高數學應用意識。

3、情感、態度和價值觀：初步滲透變換的數學思想方法,通過圖案的設計與欣賞，提高審美情趣。

教師：投影儀、課件、作業紙。

一、創設情景導入新課。

2、玩過玩具之后，一起去游樂場看看吧！

首先來看這是什么？你知道它是怎么運動的嗎？請同學們伸出你的手演示一下它的運動方式。（學生演示）同學們的動作真漂亮。

我們接著看下一個項目。觀察它是怎樣運動的，用手勢表示他的運動方式。

繼續往下看。演示它的運動方式。真棒！

請同學們思考：

(1)這些游樂設施的運動方式相同嗎？

(2)你能按照運動方式的不同給他們分類嗎？為什么這么分？先自己分，分好之后同桌說一說。（匯報交流：學生說分類方法）誰來說一說你們的分發。

(3)根據運動方式的不同，我們分了兩類，你能給每一類起個名字嗎？（小組合作，匯報）。

二、合作探究實踐探索。

1、我們首先來看平移，同學們伸出你的手演示高空纜車的運動、演示小火車的運動、演示滑梯運動方式。你發現了平移有什么特點？（學生自由發言）同學們觀察的可真仔細，他們沿直線運動。

再來演示摩天輪的運動，演示轉椅的運功，它們是怎樣轉的？（繞著中心點或軸轉動）。

2、請同學們當當小小設計師給平移和旋轉分別設計一個表示符號。在作業紙上畫出自己的設計。（同桌可以商量）展示匯報。

同學們的設計都抓住了平移和旋轉的特點。非常好！

3、老師這里有一組現象請同學們判斷這些運動是平移還是旋轉。要求學生一邊敘述是什么現象，一邊用手勢表示。

4、看一看咱們班誰是生活小能手：從生活中找一找有哪些運動現象是平移，有哪些運動現象是旋轉。（學生自由發言，教師及時評價）提醒學生在描述時要準確。

5、生活中的平移和旋轉現象非常多我們就先找到這里，接下來我們來親身體驗平移和旋轉。

請同學們拿起利用數學書，讓數的正面面向自己，你看到書的上面有什么，下面是什么。一起慢慢向上平移，向下平移，向左平移，向右平移。斜向上平移。

在平移的過程中什么沒變？什么變了？（方向沒變，位置變了）和老師一起做：體驗旋轉，伸出你的小手，左轉三圈，右轉三圈。同學們的動作真漂亮。請同學們做好，手放好，身坐正，眼睛向前看。

三、認識平移距離。

創設情境，感知平移的距離。

天氣轉暖了，老師準備了一條船，請同學們去游湖看看美麗的春光。小船在水里慢慢移動，當小船靠岸后，你知道小船在水里移動了幾格嗎？。（請幾個學生說一說，可能出現不同的答案）請同學們在小組內討論交流，說說自己的方法。

三年級平移與旋轉教學設計（實用19篇）篇十四

作為三年級的學生，我們學習了平移與旋轉這一知識點。通過這段時間的學習，我對平移與旋轉有了更深入的了解。今天，我想分享一下我在學習中的體會和感悟。

在學習平移與旋轉之前，我對這兩個概念并不是很清楚。但通過老師的講解和課堂練習，我漸漸明白了它們的含義。平移就是物體在平面上沿著某個方向移動，而每個點的位置保持不變。旋轉則是物體圍繞某個點旋轉一定角度，而每個點在旋轉過程中保持與原來位置的相對位置不變。通過實際的操作和觀察，我進一步理解了這兩個概念。在繪制圖形時，我能夠準確地用平移和旋轉的方式完成，并理解其原理。

學習平移和旋轉的知識點是為了更好地應用到我們的生活中。在這方面,我發現了許多自己的經驗。首先，平移與旋轉能夠幫助我們更好地研究地圖。通過將地圖上的物體進行平移或旋轉，我們可以清楚地觀察到地圖的不同部分之間的相對位置關系。其次，平移與旋轉在設計和建筑工作中也占有重要的地位。設計師和建筑師常常需要運用平移和旋轉的知識，創造出更美觀、穩定的建筑結構。總之，平移與旋轉不僅僅是數學上的概念，更是貫穿我們生活的重要工具。

學習平移與旋轉不僅帶給了我新的知識，還讓我感受到了它們的樂趣。在學習過程中，我發現通過平移與旋轉可以創造出許多有趣的圖形和圖案。比如，通過簡單的平移和旋轉操作，我可以繪制出各種各樣的對稱圖形，讓我感到非常有成就感。我還發現，運用平移和旋轉的知識可以解決一些生活中的難題。比如，當要挪動家具時，通過平移的操作，我們可以更好地利用空間，讓家居更加舒適。這些瞬間讓我對平移與旋轉這一知識點有了更深的喜愛。

第五段：小結與感悟。

通過三年級的平移與旋轉學習，我不僅學到了新的知識，也體會到了它們的實際應用和樂趣。平移與旋轉是數學中的重要概念，也是我們生活中的有用工具。通過學習，我明白了平移與旋轉的定義和操作方法，并發現了它們在地圖閱讀、設計建筑以及日常生活中的重要性。我相信，掌握了平移和旋轉的知識，將會給我在未來的學習和生活中帶來更多的樂趣和幫助。

三年級平移與旋轉教學設計（實用19篇）篇十五

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級下冊）》第41~42頁。

1、知識與技能目標：

(1)學生結合生活實際，初步感知平移與旋轉現象；

(2)使學生能在方格圖上數出圖形平移的格數；

(3)通過教學，提高學生的觀察潛力和動手操作潛力。

2、過程與方法目標：通過學生仔細觀察、動手操作讓學生感知平移和旋轉，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。

3、情感態度價值觀目標：通過說出日常生活中的平移與旋轉現象，感受數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

1、學生結合生活實際，初步感知平移與旋轉現象。

2、使學生能在方格紙上數出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數。

使學生能在方格紙上數出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數。

課件，圖片。

方格紙，小房子卡片，小熊卡片，小篇子。

一、初步感知。

1、揭示課題。

課件演示纜車、升降電梯、風車、電扇的運動。

你是怎樣分的?你為什么這么分?

師：你們說得真好!像纜車和升降電梯這樣的運動在數學里我們叫它平移；而像電扇和風車這樣的運動我們叫它旋轉。(板書課題)。

師：在我們日常生活中，哪些物體的運動是平移和旋轉?

2、聯系生活實際動手操作，初步感知。

師：這天這節課來了一個新伙伴，你們歡迎嗎?你們想不想跟小熊一齊去游樂場看看?

3、動手操作，進一步感知平移與旋轉。

師：你們看小熊給大家帶來了什么?咱們一齊跟小熊做個游戲愿意嗎?游戲之前讓咱們一齊先來看看游戲推薦吧!

(課件演示游戲推薦)。

(學生進行活動)。

師：在剛才的游戲中，小熊做的是什么運動?

二、探究體驗。

1、學生動手移一移，說一說。(學生拿出方格紙和小房子卡片)。

師：請你將小房子卡片從原先的位置向上平移3格。(學生動手移一移)。

你是怎樣移的?兩個同學一塊兒說說。

請你把小房子向右平移4格。

互相出題移一移，說一說。

出示課件：你們看看老師是怎樣移的?向哪兒平移幾格?

師：你們真棒!通過動手動腦，學會了在方格紙上數出圖形平移的格數了。

2、演示課件：快看，小火車帶著小熊和小朋友來了!

運動過程中提問：小火車做的是什么運動?

(運動停止后，呈現兩人都說自我經過的路長)。

學生討論：到底誰經過的路長呢?

師小結：小熊和小朋友無論站在車的什么位置，經過的路都一樣長。

三、鞏固練習。

1、做小篇子，實物投影訂正。

2、小篇子：幾號小魚能通過平移與紅色小魚重合，請你把它涂成紅色。

3、欣賞生活中的平移與旋轉。

四、布置作業。

到生活中找一找平移和旋轉的運動現象，下節課向大家匯報。

【設計說明】。

動手操作和活動進一步感知平移和旋轉。通過學生在方格紙上數出小房子平移的格數，實際上是讓學生更直觀地強化了對平移的感知；另一方面，學生在做小魚圖的練習中不僅僅用到了平移的知識，還用到了旋轉的知識，這兩個概念在同一情境中呈現，又很貼合實際狀況，在比較中進一步感受到平移和旋轉的特征。課的最后，我設計了欣賞生活中的平移與旋轉，又讓學生在初步應用新知中感悟數學與生活的關系。

總之，這節課的設計我都本著體現生活實踐數學化、數學概念實踐化這樣兩個轉化，即學生在一堂課中初步完成了個體在認識上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這也是當今以人的發展為本的科學教育發展觀的理念的體現。

三年級平移與旋轉教學設計（實用19篇）篇十六

三年級數學學習內容日新月異，上周我們接觸到了平移與旋轉的知識。平移與旋轉被認為是一種基本的幾何變換方式，它們不僅存在于我們的日常生活中，還是解決數學問題的重要工具。在這一學習過程中，我深深感受到了平移與旋轉的妙處，下面我將分享我的心得體會。

第二段：平移，讓事物“飛”起來。

平移是將一個圖形沿著某個方向移動一段距離而不改變其形狀和大小。我們在課堂上通過實踐，掌握了如何對圖形進行平移操作。通過平移，我們可以改變圖形在平面上的位置，將圖形從一個地方“飛”到另一個地方。這種平移不僅令我激動不已，還讓我對平移這一概念有了更深入的理解。通過平移，我們可以將一個圖形反復疊加，形成新的圖形，比如通過平移一個三角形三次，我們可以得到一個正方形。這種平移操作不僅展示了數學之美，也讓我明白到數學在現實生活中的應用之廣泛。

第三段：旋轉帶來的驚喜。

旋轉是將圖形圍繞某個點旋轉一定角度，也可以說是繞著其中心進行旋轉操作。在課堂上，我們可以通過旋轉操作控制圖形的角度和位置。通過旋轉，我們可以改變圖形的朝向和位置，讓圖形旋轉變形變位，這種變化充滿了魅力。通過觀察旋轉后的圖形，我們可以發現許多隱藏的幾何關系。例如，通過旋轉一個圖形可以發現旋轉之前和旋轉之后的圖形它們的周長、面積關系。通過旋轉，我們可以觀察到圖形的對稱性，這種美妙的對稱性令我著迷。旋轉不僅讓我學會了用數學的方式看世界，也讓我明白到旋轉這一概念在生活中的應用之廣泛。

雖然平移和旋轉是兩種不同的幾何變換方式，但它們也有著共同點。首先，平移和旋轉都需要一個中心點或者軸心點，因為變換的本質在于圍繞某個中心進行操作。其次，無論是平移還是旋轉，都不會改變圖像的大小和形狀，只會改變其位置和朝向。這種共同點令我意識到這兩種變換方式中隱藏著相似和一致的數學規律。

第五段：結束語。

平移與旋轉作為基本的幾何變換方式，不僅可以豐富我們的數學知識，還可以幫助我們更好地理解和解決數學問題。通過學習平移與旋轉，我領略到了數學之美和變換之妙。更重要的是，平移與旋轉不僅局限于數學學科，它們融入了生活的方方面面，讓我們在日常中也能發現美的存有。我希望通過自己的努力，能夠在未來的學習中更加深入的探索平移與旋轉，發現更多的數學之美和生活中的應用。

三年級平移與旋轉教學設計（實用19篇）篇十七

北師大版三年級數學下冊第27頁內容及第28頁“練一練”1、2題。

《平移和旋轉》是北師大版三年級數學下冊第二單元的內容，平移和旋轉這兩種現象是生活中出現得比較多的幾何現象，因此，通過生活中的實例，讓學生充分感知平移和旋轉的兩種現象。讓學生能在方格紙上畫出平移后的圖形，培養學生動手操作的能力。

平移與旋轉現象是學生第一次接觸，是結合實例初步感知平移和旋轉的特點，學生在第二課時還將進一步學習圖形的平移和旋轉。平移和旋轉是物體或圖形在空間變化的位置方式，認識平移和旋轉對發展學生的空間觀念有重要作用。讓學生在具體的情景中，在觀察生活現象中，從運動變化的角度來感受平移與旋轉，為后面的學習做準備。這部分內容單靠教師講解和學生的記憶是學不好的，最好的方式是創設大量的活動情景，充分調動學生學習的積極性，引導他們參與到現實生活中來，讓學生在觀察、想象、描述、表達和和交流中體驗。讓學生在直觀操作中，感受平移和旋轉現象，直觀操作對于發展學生的空間觀念非常的重要，可借助學生身邊豐富、有趣的實例，借助多媒體課件的操作演示，用自己的語言和動作來描述，讓學生初步感受平移和旋轉，讓學生體驗到數學與生活的緊密聯系。

1、結合生活經驗和分類活動，初步感受平移和旋轉現象，直觀體會它們的特點。

2、在學習的過程中培養學生善于觀察的習慣及動手實踐、發揮想象的能力。

3、在解決實際問題中使學生體驗學習數學的樂趣和應用價值。

結合實際體會平移和旋轉的特點。

多媒體課件。

第一課時。

一、情境導入：

1、同學們去過游樂場嗎？誰能說說游樂場里都有哪些游樂項目？

二、自主學習：

1、觀察：在我們的日常生活中還有著許多豐富多彩的運動畫面，今天符老師就給大家帶來了一些，你們想看嗎？（想）老師有個小小的要求，就是希望同學們在認真觀察的同時要開動你聰明的腦筋思考：它們的運動方式也就是運動的樣子一樣嗎？你能描述它們的運動或用手勢表示出它們運動時的樣子嗎？（好）下面請同學們仔細觀察。

2、出示課本的主題圖。初步感知平移和旋轉。

三、合作探究：

1、你能給這些運動分類嗎？小組說說你分類的標準和結果。

2、指名匯報：你是怎樣分類的？為什么這樣分？你分類的標準是什么？

3、結合上面圖形的運動，說說什么是平移？什么是旋轉？

（物體或圖形沿著一條直線運動的現象叫平移；物體或圖形繞著一個點或一個軸為中心做圓周運動的現象叫做旋轉。）。

4、試著做一個平移或旋轉的動作。

學生大膽嘗試，可以上臺給大家展示，并說說這個動作的特點，大家來判斷。

5、生活中你還見過哪些平移和旋轉的例子。與同伴交流。

6、首尾呼應：我們再回到游樂場，看看這些游樂項目的運動分別屬于什么運動現象？（課件出示游樂場）。

四、達標檢測：

練一練1、2題。

五、拓展延伸：

【設計意圖：加深對平移和旋轉特點的理解和區分】。

板書：不同：平移方向不變，旋轉方向改變。

相同：物體在平移或旋轉時，圖形大小、形狀不變，位置變了。

六、課堂小結：

1、師：老師送給同學們一頂博士帽，希望同學們長大后都能成為一名小博士，用你們學到的知識去建設我們偉大的祖國。

【設計意圖：對本節課的知識進行梳理總結，并進行愛國主義教育】。

七、布置作業。

績優學案：26頁平移和旋轉第1題、第2題。

板書設計：

三年級平移與旋轉教學設計（實用19篇）篇十八

教材第27頁內容及第28頁“練一練”1、2題。

1、結合生活經驗和分類活動，初步感受平移和旋轉現象，直觀體會它們的特點。

2、在學習的過程中培養學生善于觀察的習慣及動手實踐、發揮想象的能力。

3、在解決實際問題中使學生體驗學習數學的樂趣和應用價值。

結合實際體會平移和旋轉的特點。

多媒體課件、學具紙。

第一課時。

課前談話：同學們，老師今天帶來智慧星，想得到嗎？注意只有認真思考，積極發言，表現好的同學才能得到，老師希望同學們都能得到！

一、欣賞圖片，導入新課。

1、激趣談話：

同學們，我們學校每周一早操時間都要舉行升旗儀式，誰能用手比劃一下國旗是怎樣運動的嗎？(出示多媒體動畫圖片“升國旗”）。

2、播放課件：出示教材主題圖。

師：它們是怎樣運動的？請同學們用手比劃一下。

學生自己比劃，互相看看。

二、組織討論，講授新知。

1、師：它們的運動相同嗎？

2、師：你能根據它們的運動方式把它們分成兩類嗎？先同桌交流。

3、學生匯報討論結果。

師：你是怎么分的？你為什么要這樣分？指名說。（老師對積極回答問題的同學給予肯定）。

4、教師小結：

像國旗、推拉門等物體或圖形沿著某個方向作直線運動的現象稱為平移（板書：平移）；像方向盤、風車等物體或圖形都是繞著某定點或軸運動的現象稱為旋轉（板書：旋轉）。

今天我們就一起來學習“平移和旋轉”，（板書課題：平移和旋轉）齊讀課題。

【設計意圖：通過討論交流，使學生初步感知平移和旋轉的特點和區別，讓學生經歷知識的形成過程。

三、觀察比較，初步體會。

1、學生動手“做一做”。

師提要求：

（1）將你的數學書在桌子上平移，你能把書怎樣平移呢？

（2）用自己的胳膊做一個旋轉的動作。找學生上講臺演示。（做對的同學給予鼓勵）。

2、學生動嘴說一說：在我們的日常生活中，你還見過哪些平移和旋轉的現象？與同伴交流。

師：是啊，生活中處處有數學，只要我們做有心人，定能發現它們。

3、學生動腦“分一分”。

（1）師：生活中的平移和旋轉現象還有很多。老師這兒有一組物體的運動圖片，你能判斷是平移還是旋轉？出示“練一練”1題，讓學生獨立判斷各種物體的運動，集體訂正。（對的給予獎勵）。

四、完成練習，深化認識。

師：把只通過平移能與圖形a重合的圖形，涂上顏色。學生在自己的學具紙上完成。

教師巡視，最后多媒體演示。（做全對的同學給予獎勵?。?。

【設計意圖：讓學生通過平移找到同樣形狀的圖形，充分認識圖形平移的特點。教學時通過多媒體演示，激發學生學習的興趣，讓學生積極參與和思考。

五、欣賞圖片，課堂總結。

今天這節課，你有什么收獲？

【設計意圖：通過學生的說一說，明白本節課所學知識，以及還需解決的問題，從而激發了學生的求知欲！

平移：方向、大小、形狀不變；

旋轉：大小、形狀不變，方向發生改變。

三年級平移與旋轉教學設計（實用19篇）篇十九

能根據要求畫出、擺出或者想象出平移、旋轉后的圖形，進一步理解和掌握平移的方法以及學會分辨平移和旋轉。

2、教材分析。

教材從大量感性，直觀的生活實例，讓學生理解平移和旋轉，體會它們的不同特點，使學生發現它們的運動規律及平移的方法，通過欣賞美，創造美激發學生對數學的好奇心和求知欲。

3、學情分析。

二年級學生在生活中見到過很多平移和旋轉的運動現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識。受到生活經驗的限制，對于好多現象的判斷還有些模糊，不能透過現象用數學的眼光來抓住運動的本質。

2、能根據所學的知識判斷出某種運動方式是哪種現象。

3、能說出生活中各種平移和旋轉現象，感受數學與日常生活的緊密聯系。

任務2：會在方格紙上畫一個簡單圖形沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。

任務3：學生能在方格紙上正確畫出平移后的簡單圖形。

教學環節學生的學教師的教評價要點動態修改。

環節一。

借助生活實際，引入新課。

孩子們能認真觀察運動的物體，并能給它們分分類、

在我們身邊有很多的物體都在運動，老師就拍到一些物體的運動：

（1）每周一孩子們都穿著校服參加升旗儀式，紅旗也在運動，它是怎樣運動的？

會把分類的想法和結果說給同桌聽聽。

環節二。

探究新知。

孩子愿意把自己觀察的結果分享給全班的同學呢？紅旗是直直的平平的在移動，這樣的運動方式叫平移。轉椅是繞著一個點或以一個軸為中心轉動的，這樣的運動方式叫“旋轉”。會說出紅旗屬于一類，轉椅屬于一類。

學生會簡單的列舉一兩個身邊物體的運動。老師帶領學生一起探討身邊還有那些物體的運動方式是平移？那些物體的'運動方式是旋轉？邊說邊用動作表示出來。會舉例，知道是平移還是旋轉。

能判斷出下列物體的運動方式是平移還是旋轉如果是平移（課件展示：高空纜車、鐘面、電扇，電梯、齒輪、飛機。）學生會自己動手分一分。

會正確地平移。

環節三。

實踐運用能獨立完成教材30頁下面的“做一做”，利用學具，用平移的方式畫一排小汽車。會正確地說出怎樣的汽車學具的移動是平移。

能正確解決生活中物體的平移問題。