在讀書心得中，我們可以記錄下自己在閱讀過程中的收獲和困惑，進而進行思考和探索。推薦以下幾篇讀書心得，希望對大家寫作有所幫助和指導。

小學語文老師讀書心得隨筆（熱門20篇）篇一

如何使教師能更好的發展自己，使自己更符合新課程對教師專業知識層次的需求，《教師專業化的理論與實踐》一書中已指出教師是“個人成為教學專業的成員并且在教學中具有越來越成熟的作用這樣一個轉變過程”。終身學習是提高教師素質的重要保證。教師專業化是現代教育發展的歷史要求。現在越來越提倡學習化社會。學習成為日常生活的重要組成部分，學會學習尤為重要。要有競爭力、應變力，首先要有學習力。我認為教師的責任是使學生由學會知識轉向學會學習。“學校”就是作為學習者的學生和作為學習者的教師同時存在的場所。21世紀的教師已不是就時間意義而言，更多的是就教師身上所體現的新世紀人的素質而言，教師應當首先改變心智模式，意識到教育者再也不可能居于對教育的壟斷性地位，他本身需要終身學習，才能夠以引導者的身份進行教育，也才能夠實現教育者和學習者的平等性合作地位。

教師專業化是現代教育發展的要求和必然趨勢，不斷提高教師專業化水平也是實施科教興國戰略、實現中華民族偉大復興事業的現實需要。當前，隨著教育整體水平的提高，特別是隨著基礎教育改革的不斷深化，我國的教師質量與全國實施素質要求的差距明顯表現出來。隨著社會主義市場經濟體制在我國的初步建立、加入wto以及人才市場競爭局面的出現。只有具有創新精神和創新意識的教師，才能培養學生的創新能力;只有教師自身具備不斷學習提高的能力，才能教會學生如何學習。教師的創新能力需要終生培養，教師的創新動機需要終生激勵，而無論是創新能力還是創新動機都來源于教師的終身學習。

從教師職業特點的角度看也要求教師要終身學習。教師迫切需要不斷更新教育理念，適應以學生發展為本的新概念;提高將知識轉化為智慧、將理論轉化為方法的能力，適應綜合性教學、研究性教學、實踐性教學的新要求;提高將學科知識、教育理論和現代信息技術有機整合的能力;增強理解學生和促進學生道德、學識和個性的全面發展的綜合水平，學會從哲學的角度思考，我們會發現——盡管每種人生千差萬別，但從邏輯上存在著一個普遍的發展模式，即：“認識自我——實現自我——超越自我”。古希臘哲人蘇格拉底所說：“沒有思考的人生是不值得活的”。誠然，人生修養是一項極為復雜、艱難的工程，而一個樂于高度自我超越的教師是永不停止學習的人，我愿意進行終身的學習，形成完整的人格，實現自我超越，影響我的學生。

教師的專業成熟是一個長期的發展過程，需要經歷一系列的發展階段。教師的勞動不同于一般的勞動，教師的專業實際上包含兩個專業：一個是學科專業，一個是教育專業。教師的工作要求教育工作者既是學科知識的專家，又是學科教學和教育知識方面的專家。優秀的教師既需要有深厚的學術根底，廣闊的學術視野，不斷更新知識，追逐學術前沿的意識，又需要把握教育的真諦，了解青少年發展的規律，懂得教什么和怎樣教，掌握現代信息技術，以及熱愛學生、關心學生、對學生認真負責的品質。只有這樣，才能充分發揮教師的職能，發展學生的潛力，激發學生的創造性，培養學生健全的人格。

總之，教師的繼續學習是教師專業不斷發展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業能力的過程。教師要成為一個成熟的專業人員，需要通過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業內涵，提高專業水平，從而達到專業成熟的境界。加強教師專業化學習是新課程的需要，是時代的發展的需要。

讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。這本書是李老師25年教育教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動、贊嘆、折服!

啟示一：童心是師愛的源泉。

李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學生一同哭泣，一同歡笑的教師無疑會被學生視為知心朋友，贏得學生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業要求我們應該在任何方面都與學生有著共同的興趣愛好，多一種與學生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學生心靈深處的途徑，他們會不知不覺地把老師當作朋友。在與學生嬉笑游戲時，教師越是忘掉自己的尊嚴，學生越會對老師油然而生親切之情而這正是教育成功的起點。

啟示二：沒有愛，便沒有教育。

李老師深深打動我的一個重要原因，便是他始終如一和學生進行心與心的交流。愛是李鎮西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學生生活，在一次次的師愛理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是愛學生的。讀完這書我捫心自問，我愛每一位學生嗎?我對學生的愛真的是無怨無悔嗎?我暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法。當學生犯錯時，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學生犯錯的原因，站在學生的角度思考問題。李老師讓我對熱愛學生的愛有了全新而深刻的理解：

愛，不單單是欣賞優秀的學生，而是懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生。

愛，不應是居高臨下的平易近人，而是發自肺腑的對朋友的愛。

愛，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是博大的胸襟對學生的寬容。

愛，也不應是對學生的縱容，而是必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰。

愛，不只是關心學生的學習、生活、身體，而是要善于走進學生的情感世界理解學生的精神世界學會用他們的思想感情投入生活，和學生一起憂傷、一起欣喜。

愛，不僅僅是只對自己所教的這幾年負責，而是對學生的成長以至未來一生的負責。

愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是需要一顆童心，用童心去碰撞童心。

愛就是一份純真，一份莊嚴，一份責任感，就是民主，就是平等，就是把童年還給童年，就是為學生的美麗人生奠定美好的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。

俗話說一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰、知識就是力量，其實在我的內心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學語文教師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當我初為教師時，為了走好以后事業的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，而這些，我都通過《小學語文教師》獲得了，因此我一次次走近它。

有人說：一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務而《小學語文教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。

如今，做為一名小學語文教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。同時《小學語文教師》推出的大語文教育文摘，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，園丁故事、封面人物，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我們認識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。

據了解，《小學語文教師》已走過20多個風風雨雨，滋潤了無數語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人，教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學語文教改的沖鋒號。

學生是學習的主人，是學科課堂的主人。學生是班級的主人，他也應該是班級管理的主人。班主任管理班級時，他在班級管理中應該扮演什么樣的角色呢?就像學科教學一樣，班主任不應該成為管理的主力，而應該是班級管理的引導者，監督者。從班級管理的實踐來看，一個幾十人的小學班級，僅靠一個或幾個教師管理是不行的，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個學生做到既是被管理的對象，又是實施管理的主體，達到“管是為了不管”的目的。

這學期，我就是把班級的工作重點放在培養學生的自主管理能力方面。培養學生的自我管理能力，首先就是從培養學生管自己能力開始的。《班主任大全》一書中就指出：現在的學生大多數是獨生子女，他們對成人的依賴性很強。

由于家長的溺愛，這些“小太陽”們在家庭中失去了培養獨立性的機會，他們更多的.依賴成人的幫助和照料。對于學生自我管理能力的培養主要從三個方面著手：第一方面，利用晨會、班會、隊會等，向學生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學生從認識上加深對獨立性的理解。第二方面，在班級中安排“人人崗位責任制”，使每個學生都有自己的崗位，對自己的崗位負責。第三方面，聯系學生的家長，取得家長的配合，培養學生在家的自我管理。

其次就是培養一支班干部隊伍。利用管理班級的機會培養學生的自我管理能力，班級小干部是班主任的左右手。要認真選拔小干部，同時要精心培養小干部。

第一，幫助小干部樹立威信。對于學生自己選出來的班干部，要尊重他們的權利。每天的值日先由衛生委員負責評比，然后，由我發表自己的意見和建議供他們參考。

第二，鼓勵小干部大膽工作，指點他們工作方法。

第三，嚴格要求小干部在知識、能力上取得更大進步，在紀律以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”。

第四，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班級體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，以即“以面帶面”。同時也要注意及時召開班干部會議，針對他們在工作中出現的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優缺點和今后努力工作的方向。同時，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協力，擰成一股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創造機會，鍛煉和培養他們的能力。這樣培養的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培養學生對自己、班級、家庭的責任意識。

確實，《班主任大全》一書，在班級管理這個方面給了我很大的啟發，讓我對班級管理有了新的心得體會。

教師是“人類靈魂的工程師”，肩負著為祖國的建設與發展培養人才的歷史使命。怎樣才能不辜負“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號，怎樣才能完成黨賦予的培養人才的責任，這是每個教師必須認真對待并要用實踐作出回答的問題。

我認為，好教師首先必須有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業。現代的時代是一個競爭激烈的時代。地區與地區的競爭主要體現為綜合區力的競爭，綜合區力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。只有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。教師的具體工作在于“傳道、授業、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學實踐，給學生傳授知識，培養學生的實踐能力，使學生懂得、各種事理。這就要求教師應具有“學而不厭，悔人不倦”來開拓學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，并在此基礎上，培養學生運用知識解決實際問題的能力。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質，并用它們對學生進行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養出祖國需要的，全面發展的，能適應競爭形勢的有用之才。

其次，必須熱愛自己的教育對象——學生。教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮，都會成為學生健康成長與發展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。

第三，一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。

經過這次師德師風學習周，我受益良多;師德師風的建設對于一個學校是十分重要的組成部分，只有師德師風良好的環境學生才能健康茁壯成長;老師才能取得更好的教學成果。

小學語文老師讀書心得隨筆（熱門20篇）篇二

伴隨著新課程改革，各種新的理念、方法成為教師的追求。在追逐的過程中很多人覺得有“亂花漸欲迷人眼”的感覺，甚至有人感嘆“語文教學像霧、像雨、又像風。”應對種種困惑和疑問，作為一名一線的語文教師，伴隨對新課標的深入解讀。我覺得上簡單的語文課是正確的選取。

一、簡單明確的教學目標。

教師在實施教學任務前務必有目標意識，目標就是要求，目標就是方向。因此，教學目標要簡明。在一堂語文課上我究竟要讓學生獲得什么知識、提高什么潛力、關注什么情感體驗，教學目標中要明確體現。充分發揮目標在教學中的導向、調控、檢測的功能，讓目標貫穿于教學的全過程。

二、簡潔明了的課堂教學。

“語文課堂要有一條線而不是一大片”。誠然語文教學聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇，積累運用千頭萬緒，“工具性”與“人文性”爭論不休。但扎扎實實的語文課堂就如同張慶老師講的“讀讀寫寫，寫寫讀讀”。落實在教學設計上就是一個實字，讓語文課上講語文的東西，不要出現關于語文和非語文的東西。

三、簡約明晰的評價。

教學評價是教學的重要環節。新課程改革要求評價的方式多樣，構成性評價和終結評價結合，在語文教學中認識到教學評價不是一個純技術性的問題是對被評價對象的價值或特點做出決定。就應有一個教學目標相對應的評價。

語文教學方法多樣，形式各異。不管用什么樣的方法，不能脫離語文教學的基本規律，語文就應姓“語”。在簡單中看到復雜，于平淡中體現神奇。

小學語文老師讀書心得隨筆（熱門20篇）篇三

這節課學習了“我的發現”和“日積月累”兩個內容，我把本節課的學習目標和自學指導事先寫在黑板上，上課時，先讓學生明確了本節課的學習目標，讓學生明白本節課的學習任務，做到心中有數。接下來學生按著自學指導中提示的問題自己朗讀、思考，檢測時，發現學生對于“我的`發現”掌握得非常好。“我的發現”中出示了兩組比喻句，讓學生體會帶點詞語表達的情感。

學生通過朗讀，很容易就體會到了第一組句子把雨來比作小泥鰍、小鴨子，表達了作者對雨來的喜愛和贊美。第二組句子把日本侵略者的雙手比作鷹的爪子，把德軍的眼睛比作惡狼般的眼睛，表達了對侵略者無比的憎恨。接下來，讓學生感受運用比喻句的好處，學生體會得也很好，說出了用上了比喻句，可以使句子更生動，更形象；可以使說明的事物更清晰、更形象地展現在讀者眼前；還能很好地表達人物的情感。然后，我又引導學生找一找課文中這樣的句子，讀讀，體會體會，順勢進行寫作指導。第一個目標順利完成，接下來學生按自學指導2自學“日積月累”，檢測時，發現學生自學的效果不夠理想。

這是一組關于戰爭的成語，有的還包含著一個故事。當我進行到讓學生講一講“圍魏救趙”、“四面楚歌”、“草木皆兵”、“風聲鶴唳”這四個成語故事，結果，全班沒有一個人知道，更不用說講下來了。看來，學生的閱讀面還是太窄，閱讀的習慣還沒有很好地養成。“亡羊補牢為時不晚”，課結束時我布置學生查成語故事書，舉辦成語故事會，相信通過這種方式，學生會主動地學習。

小學語文老師讀書心得隨筆（熱門20篇）篇四

今天聽寫第二單元的詞語，結果不理想，可能是十一放假剛回來上學，孩子們的心還沒有收回來，學習的狀態不好。聽寫全對的沒幾個，但是，楊玉林表現卻出乎我的意料，居然得了100分，可能大家對她還有印象，楊玉林是今年的插班生。原來在柳林的一所普通的私立小學讀書，在做自我介紹時普通話還不標準，話不多，有些內向。她的語文成績在班里并不算優秀。

下午放學前，我在班里狠狠的表揚了他，和以前一樣，楊玉林抿嘴靦腆笑，楊玉林的靦腆遺傳與他的爸爸。新轉來的當天，楊玉林的的爸爸對我說了很多，他很忙，每天都要上班，很晚下班。我了解了楊玉林在家的學習情況。原來，每個晚上，爸爸媽媽差不多都要10點以后回來，年邁的奶奶做飯，和讀五年級的姐姐一起做作業，也就是說，楊玉林的家庭教育就是零。

當我說起家庭教育的不可缺少性的時候，爸爸很無奈，說自己小學畢業，心有余而力不足，孩子讀書不好也沒有辦法啊。從他的話語里，我看出孩子的爸爸很心急，但卻一直擱著。我說孩子的學習成績，不僅僅關于知識的掌握，而是一個大寫的“人”的書寫過程中的缺憾，包括自尊心、自信心等各個方面，我很少在學校里面看到松大聲說話，大聲歡笑的。我建議為孩子營造一個學習的氛圍，環境很重要。像松這樣的狀態，需要找一個負責的人（姐姐自己也是小孩，當然擔當不起這個責任）來交流他每天的學習心得，負責人的人不需要學識淵博，可以這樣的形式，“今天學了什么，也教教我吧，讀給我聽聽吧……”所以，也可以爸媽輪流負責。

從當時楊玉林爸爸的表情來看，我就知道他一定會是一個很負責人的好家長。從今天松的表現來看，果然如此！

但我還是不能放松，家長和孩子很多時候是一起成長的，包括老師也是一起成長。所以，提醒學生，提醒家長，更需提醒自己。

小學語文老師讀書心得隨筆（熱門20篇）篇五

小學語文老師讀書心得隨筆（熱門20篇）篇六

本學期，我繼續擔任六年級的語文教學工作，我針對上學期本班學生所表現出來的特征，本人在本學期對語文教學工作做了些調整，也取得了一些成績和經驗，現作出總結：

課前，我認真備課，明確重難點，掌握知識的邏輯，把握教材的關鍵，并根據了解到的情況認真選擇教法。課后，我及時對每一節課進行反思，反思教學方法，反思教學環節，反思學生課堂學習過程等等，并在備課本上記錄下來。

要想學好語文，只憑課本是不夠的，必須擴大學生的閱讀面。我引導學生大量閱讀課外書籍，培養學生課外知識量。要求學生必須根據自己課外閱讀的內容做摘抄，可以是作文，可以是名言，可以是精彩片段……時間久了，學生積累的內容越來越豐富，我相信這樣的活動對于提高學生的語文水平是大有好處的。

本班學生語文基礎比較差，學生愛動、貪玩，缺乏自控能力，學習積極性不高，有一部分學生總是不能按時完成作業。以優生來帶動差生，對學困生的學習進行輔導和幫助。又利用每一個學習小組組內成員進行競爭來帶動全班同學共同進步。

本班學生閱讀理解能力差、貪玩、注意力不夠集中，針對這些，本期重點放在讀上，從讀中理解詞義、句子的含義，從讀中體會思想感情，從而培養學生的思維、概括、創新。

小學語文老師讀書心得隨筆（熱門20篇）篇七

《教師的20項修煉》一書是華中師范大學教育學院教授、博士生導師郭元祥的著作，本書主要經過“修煉教師形象、精煉教師生活、錘煉教師專業”三大方面闡述了教師應當不斷完善的20項修煉。所謂修煉是一種對完美的追求，是一種對卓越境界的追求;修煉是一種自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的內在的要求，是領悟“教育人生”的必由之路。

本書的一大亮點就是作者率先提出了“教育人生”這一術語。“教育人生”就是要求教育中的人和教育相關的人，特別是教師自我，不再把教育僅僅作為一個職業、一個手段、一項工作、一件事情來看待，來處理，而是當作自己人生的一部分，來體驗，來充實，來完善;“教育人生”需要生命的活力，需要生命的活力，需要生命的靈動，要用目標去激勵學生，用活力去感染學生，用活力去感動學生，用美德去感化學生，用創新去吸引學生，用智慧去啟迪學生，用文化去豐富學生用良知去引導學生;“教育人生”需要感動，感動自我、感動學生、感動家長、感動社會、感動中國、感動未來;“教育人生”需要夢想，更需要信念，要有追求卓越、反對平庸的夢想和信念，要有使每一個孩子都得到良好教育的夢想和信念，還需要職責，需要體驗教育的歡樂，感受教育的幸福。

本書作者從三大方面作了詳細地闡述，有“修煉教師形象”、“精煉教師生活”、“錘煉教師專業”等三方面的資料。其中“修煉教師形象”共有8項資料，有“教師的服飾——服飾是信任的外衣，有調查研究證明60%的人認為得體漂亮的服裝能夠增加自信;教師的微笑——身體的教育意義，我們何不對學生多一點微笑，對同事多一點微笑，對家長對一點微笑呢;教師的語言——溝通無限，教師的語言是一種知識更是一種思想;教師的習慣——習慣成就人生，無論好習慣還是壞習慣都需要改良與更新、發展和提高;教師的寬容——用德性育人，教育中沒有了關愛、摯愛、熱愛，便沒有了教育活力;教師的智慧——成為一個大智的人，教師工作是充滿創造的勞動;教師的情感——做一個多情善感的`人，教育是一種慢的藝術，是一種等待的藝術。

讓我感觸最深的是本書的第二部分“精煉教師生活”，孟子說：“得天下英才而教育之，君子之樂”。樂從何來呢從有魅力的教育中來。教育是教師的專業生活方式，是教師生命價值的實現過程，是一種人生的樣式;教育就是教師的專業生活。因為，教師的成就感來源于教育，教師的幸福體驗產生于教育。精煉教師的專業生活，乃教師修煉必需。教師要學會自主思考并規劃教育人生，要經過閱讀來拯救自己，要學會表達教育生活體驗，要反思教育生活，要追求成就體驗，要學會釋放壓力，要從教育中尋找歡樂，要珍愛身體，要真正成為人師。

小學語文老師讀書心得隨筆（熱門20篇）篇八

第一備目標。在教學中，教師僅僅關注“雙基”目標，忽視其他目標的達成，這是遠遠不夠的。因為學生，是活生生的人，他們有自我的思想，有自我的情感，他們需要關心，更需要尊重，所以情感態度與價值觀的培養和知識同樣重要。可是作為一名小學數學教師，除了關注學科本位目標，更要關注學生個體生命成長的目標。第二備教材。“不是教教材，而是用教材教。”教師要認真閱讀教材，努力做到真正把握教材，能夠從以下幾個步驟展開：一是讀懂教材，明確各部分教學資料的內在聯系;二研究教材，研究每個單元和每節課的教學重點和難點;三是吃透教材，把教材中的知識結構轉化為教師自我的學科認知結構。第三備學生。在實際的教學中，僅僅從自我對教材的把握和理解去設計教案，而忽視學生已有的知識儲備和生活經歷，會出現課堂教學效率低下，失去實效。所以說僅有關注學習起點，才能讓課堂教學更有效。能夠從以下幾個方面入手：一是課前調研，了解學生已有的知識基礎和生活經驗;二是抓準切入點，數學學習必須建立在學生認知發展水平和已有經驗基礎之上;三是親歷過程，關注學生親歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。

書中引用維果茨基一句話“學生的學習是在教師有效指導下逐步發展的過程，教學的本質特征不是行為注意者所認為的刺激——反應，而是激發學習者尚未成熟的心理機能。課堂教學的中心應當在于學生而不在于教師，教師在課堂教學中應當是組織者、指導者和促進者。”這句話指出了教師在教學中應起的作用，也明確了學生在課堂中的主要地位，還有指出了課堂必須是在教師有效指導之下的。主要有兩個方面的資料，一是把握指導時機，在實際教學中教師要做到“五不”，即學生能理解的不講解，學生能敘述的不替代，學生能操作的不示范，學生能發現的不暗示，學生能提問的不先問，保證學生充足的思考空間和時間;二是指導適當，就是教師話語不重復，意思表達清楚，指導資料針對性強，即學生想了解的資料、難以解決的問題給予指導，教學指導的有效性，往往表此刻教師給予學生的指導與學生期望得到的指導的一致性上。

有效互動就應當是在必須的組織形式下，教師、學生、教學資料、教學媒體等要素之間產生的一種激發學生學習興趣，激活學生思維，體現學生生命活力的課堂教學行為。課堂如果缺少了互動就缺失了課堂的生氣，就缺失了生命的靈動。有效互動需要把握的幾個問題，一是課前要有充分的準備(對教學資料、學情、教學環節、教學手段、教學用具以及對課堂突發事件的預見);二是教師主角意識的轉變，平等、對話與交流是實施有效互動的基礎;三是和諧的師生關系是課堂的有效互動的重要條件，興趣是激發學生真實互動的內在動力，關注與傾聽實現課堂有效互動的必要的修養。所以說僅有充分研究到了以上條件，才能實現互動的真實有效和生成。

教師也是管理者，課堂教學中教師有效的管理有助于營造一個良好的教學環境，使教師能夠有效地組織教學，師生之間的'溝通則變得順暢，教學效果就高。反之再充分的教學準備都將只是事倍功半，甚至徒勞無功，故而教學的有效性依靠于教師管理本事的構成和提高。有效管理它要求教師具備特有的專業素養，要求教師在單位時間內采用有效的教學手段和方法調動學生積極參與的態度和情感，使教學資料、教學信息的傳達到達最佳的效果。

練習設計是教學過程中重要的一環，它起著監控、鞏固、反饋的作用，是教學不可或缺的關鍵環節。課堂作業和家庭作業必須緊扣和服務于教學目的，必須與教學資料相關，對學生有意義、有價值，還要趣味。難易要適度數量要適當，目的要明確。

所謂教學策略，是為了達成教學目的，完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節和控制的一系列執行過程。教學方法是十分豐富多彩的，我們說每個教師都是一個創造者，他們所采用的的方法也不會有所不一樣，因人而異，所以有效教學策略也就難以固化，更不會千篇一律，教學策略沒有最好，僅有更好。

《有效教學和諧課堂》這本書，我的感悟頗多，它不但解決了我在教學中遇到的困惑和問題，更重要的是它使我認識到有效教學在教學實踐中的重要性。當然，有效教學不止上頭講到的這些，還有更多。作為一名教育工作者要不斷探索，因為僅有不斷提高自我有效教學的水平，才能做到事半功倍。

小學語文老師讀書心得隨筆（熱門20篇）篇九

《小學語文文本解讀》一書，著名特級教師錢夢龍在序言中寫道：“解讀文本是一件最能顯示語文教師‘功力’的活兒”。“一篇課文教什么，怎樣教，是否教到點子上，能否讓學生真正受益，很大程度上取決于教師解讀文本的功力。”

當下中小學語文教學界有一種十分奇怪的現象——在教學實踐中，面對同一篇文本，語文教師爭議最多的往往不是具體的教學策略和手段，而是基本的教學目標與教學內容。連最基本的教學內容與教學目標尚不能達成共識，語文教學的紛繁亂象就不難理解了。因此，對教材建設而言，盡快搭建起明晰、系統的語文知識與能力構建的框架體系就變得非常重要。而對語文教師來說，學會解讀文本以確立明晰、恰切的教學目標與教學內容，就成為語文教師最迫切需要解決的問題。如果說教學技術的提高與教學策略的優化具有較強的可訓練性，可以花費較少的力氣與較短的時間來實現目標，那么，提升文本解讀的功力和水平卻絕非一日之功。

文本解讀是如此重要，它直接影響教學目標的制定、教學內容的選擇、教學策略的確定，甚至對學生的情感態度與價值觀和課堂結構也構成影響……這些都是中小學語文教師在長期語文教學實踐中達成的共識。基于這樣的原因，中小學語文教師把文本解讀看得十分重要，文本解讀也就成了語文教師首要的基本功，甚至成為教學成敗的關鍵因素。《小學語文文本解讀》一書的寫作也正是基于這樣的背景。

《小學語文文本解讀》一書針對不同的文本采用了不同的解讀方法，而這些解讀方法依據的是現代西方文本解讀理論和中國歷代比較著名的文藝批評成果。由于具體的文本在題材、體裁、主題與藝術風格和價值等方面各不相同，這就要求教師具有豐富的閱讀儲備、開闊的閱讀視野與完善的知識結構。因此，所謂文本解讀的功力也許就在于它對教師的閱讀視野與知識結構方面提出了較高的要求。而要達到這些要求，無疑需要大量的閱讀與長期的反復揣摩，還要將之運用于具體的解讀文本的實踐操作中。在《小學語文文本解讀》一書中，比較法、還原法、細讀法等文本解讀方法的大量運用，正是這種實踐操作的具體呈現。

在教學中，教參只是一種具有引導與啟發性質的材料。因此，我反對把教參當成權威的、唯一的教學指導資料，但也不主張將它束之高閣。

文本解讀要把握什么樣的“度”，怎樣才是沒有隨意解讀，怎樣才是尊重了作者的原意，甚至解讀出一些新意以及對學生成長的意義與價值，這些問題其實都取決于教師是基于一種怎樣的視角去進行解讀的。比如，英美的新批評理論提倡對文本進行封閉式的細讀，不強調讀者的主觀因素，而接受美學則主張“文本是一個召喚的結構”，強調的是讀者的閱讀體驗……在立足于語文教學的文本解讀實踐中，我的做法是既不墨守成規，也不劍走偏鋒，一切基于文本、基于學生、基于語文教學應有的邏輯。

所有文本解讀的最終指向都是課堂實踐。因為一線教師不僅需要知道如何對文本進行解讀，還需要知道如何將解讀的成果落實到課堂教學中去。因此，在針對每一文本進行解讀之后，本書都提出了相應的教學建議，大多數是板塊式的教學設計，也有一些重要的教學節點被梳理出來，有的為了論述方便，教學建議被整合在文章中。這就避免了一般情況下純粹的文本解讀無法轉化為課堂教學資源的弊端。

小學語文老師讀書心得隨筆（熱門20篇）篇十

讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的推薦》，我受到了深深感觸。的確，這些推薦使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫忙，它就象一盞指路明燈一樣。

盡管這天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對這天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師應對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發現時間總是不夠用，每一天總是備課、制作教具、上課、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。

《給教師的推薦》這本書給了我們一個很好的推薦：那就是讀書，每一天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂十分精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事。

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。這天，我淺談了讀《給教師的推薦》后的一些感想，其實它里面的很多經驗都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富！

小學語文老師讀書心得隨筆（熱門20篇）篇十一

今天給大家分享的是喀旗乃林鎮蒙古族小學教師們的一些讀書心得。乃林鎮蒙古族小學從本學期起，開展了教師讀書論壇活動，老師們也經歷了一次心靈的洗禮。

那是很久很久以前，有一棵又高又大的樹。一位小男孩，天天到樹下來，他爬上去摘果子吃，在樹蔭下睡覺。他愛大樹，大樹也愛和他一起玩耍。

后來，小男孩長大了，不再天天來玩耍。一天他又來到樹下，很傷心的樣子。大樹要和他一起玩，男孩說：“不行，我不小了，不能再和你玩，我要玩具，可是沒錢買。”大樹說：“很遺憾，我也沒錢，不過，把我所有的果子摘下來賣掉，你不就有錢了？”男孩十分激動，他摘下所有的果子，高高興興地走了。

然后，男孩好久都沒有來。大樹很傷心。有一天，男孩終于來了，大樹興奮地邀他一起玩。男孩說：“不行，我沒有時間，我要替家里干活呢，我們需要一幢房子，你能幫忙嗎？”“我沒有房子，”大樹說，“不過你可以把我的樹枝統統砍下來，拿去搭房子。”于是男孩砍下所有的樹枝，高高興興地運走去蓋房子。看到男孩高興大樹好快樂。

從此，男孩又不來了。大樹再次陷入孤單和悲傷之中。一年夏天，男孩回來了，大樹太快樂了：“來呀！孩子，來和我玩呀。”男孩卻說：“我心情不好，一天天老了，我要揚帆出海，輕松一下，你能給我一艘船嗎？”大樹說：“把我的樹干砍去，拿去做船吧！”于是男孩砍下了她的樹干，造了條船，然后駕船走了，很久都沒有回來。

故事講到這里就結束了。這就是我們每個人的故事。這棵樹就是我們的父母。小時候，我們喜歡和爸爸媽媽玩……長大后，我們就離開他們，只在需要什么東西或者遇到麻煩的時候，才回到他們身邊。無論如何，父母永遠都在那兒，傾其所有使你快樂。你可能認為這個男孩對樹很殘酷，但這就是我們每個人對待父母的方式。人生確實如此，請朋友們珍惜與父母在一起的時間！因為："樹欲靜而風不止，孑欲養而親不在"！

小學語文老師讀書心得隨筆（熱門20篇）篇十二

利用訓練低年級同學的交際是行之有效的方法。剛入學的兒童，說話經常不完整，不規范。因此，在同學剛入學學習時，就要開始進行說話訓練，并規范同學的`口頭語言，逐步培養良好的聽說態度和語言習慣。如：在教學四聲音節時，學習ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹。ye爺，爺爺在家里給我講故事。ye豬，森林里有許多野豬。樹ye，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。同學可以根據四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了同學的詞匯，又便于理解字義，并練習運用。既掌握了“ye”的四聲，又進行了語言訓練，而不是單純地學。

在識字教學中訓練交際，最掌用的方法就是擴詞、造句。此外，讓同學自身說說你如何記住這個字或說說某類字的構字規律，也可以訓練同學的說話。如在教學形聲字“蜂，峰，鋒”時，先讓同學懂得聲旁協助記字義，形旁協助辨字形，再讓同學說出這個字如何寫，如何記，如何造句，同學通過分析，知道“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會采蜜;知道“峰”是山字旁，與山有關，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海;知道“鋒”是金字旁，與金屬有關，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于同學記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發展了同學的思維和語言。

小學語文老師讀書心得隨筆（熱門20篇）篇十三

《九寨溝》以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。這節課中我突出了以下幾個特點：

在這節課中我放手讓學生自主學習是本節課的主要特點。學生在自主學習中感悟到了主人的樂趣，激發了學習的欲望。“閱讀教學是學生、文本、教師之間對話的過程。”小學生由于知識經驗有限，他們對課文的感悟總是不全面的。而教師的點撥、指導常能啟發學生，促使學生自主頓悟，并且教師還應該指導學生掌握一些基本的閱讀方法，比如發揮想象、理解的方法等，在情緒低落時調動，在迷茫時導方向。因此在3自然段學習時出示了閱讀提示，3自然段交流后小結了學習的方法;學習4自然段時出示了自學閱讀提示，讓學生介紹自己喜歡的動物的特點。學生交流時遇到了障礙，教師進行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃”，教師提問“你從哪些詞語體會到雪峰的什么特點?”這樣學生就知道該如何進行交流了。在體會最后一自然段的作用的時候，教師進行了點撥“省略號前面半句和上文是什么關系?后半句和上文什么地方有關系?”學生在教師的引導下循序漸進掌握了學習的方法，自主學習的效果就能迅速的提高。他們今后在自主學習中閱讀能力才能不斷提高。另外，因學而定教學內容也體現了學生是學習的主人，如交流3、4自然段的感受時，學生說到哪一處，教師就引導大家來學習這一處。以學生說為主，教師適當點撥。在具體教學時教學順序根據學生的交流而定。

讓學生在朗讀中感悟課文，感悟九寨溝的美麗。俗話說“讀書百遍，其義自見。”《小學語文課程標準》指出“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”從朗讀中讓學生理解文章內容，這也是我們“以讀代講”的語文活動化教學的突出特色，從教學過程中可以看出，我安排了“快速讀課文—細讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養學生朗讀能力，激發學生學習興趣。3自然段的感悟中，學生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。接著讓學生站起來齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內容進行記憶。第四自然段的學習方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后，讓學生讀、說，感受小動物的可愛。學生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學生在朗讀中理解、體驗、積累、內化語言文字，領悟語言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學生產生對朗讀的興趣。學生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。

這節課也存在著不盡人意的地方。對于學生的自主感悟教師應給予充足的時間，但這節課中學生交流的人范圍較窄，朗讀的時間雖然不少，但還不夠。學習是為了運用，在最后一個環節活用、內化語言的活動“小導游活動”沒有得到體現。

小學語文老師讀書心得隨筆（熱門20篇）篇十四

xx區優勝路小學校本課程《寫遍校園》自xxxx-xxxx學年第一學期開發實施至今已有4個學期了，學生們在課程中不僅培養了認真觀察周圍事物的習慣，提高了寫作水平，深入了解了優勝路小學美麗的校園和可愛、可敬的校友，還自主創辦了校級刊物《優勝周報》。《優勝周報》的出現，不是被創造，不是做花俏，而是教師、學生享受課程的成果，是瓜熟蒂落，水到渠成的。

五年級上學期，教師針對四年級下期實施《寫遍校園》時遇到的活動時間不夠、學生參與度逐漸下降等一些問題設計了調查問卷，期望通過調查了解學生對校本課程的訴求和建議，分析具體數據，力求“寫遍校園”更加符合學生的學習需求，激發學生的創作欲望，提供教師有效的發展機會和空間。通過分析80份《調查問卷》發現：90%的學生感覺參與校本課程《寫遍校園》是“輕松愉快，使人充滿信心”；61.4%的學生很關心周圍發生的事情；20%的學生喜歡童話體裁，22.6%的學生更喜歡科幻小說體裁的文章；5.7%的學生希望成為記者，18.6%的學生希望成為兒童文學作家，24.3%的學生希望成為編劇，31.4%的學生希望成為科幻小說作家。數據顯示，學生樂于參與校本課程“寫遍校園”，但對于每節課寫校園作文又感到一些乏味，大多數是完成任務式的喜悅。學生期待職業體驗式的學習環境，對文學的創作保持著高度的熱情，希望接觸更多體裁的創作練習。我們將《調查問卷》所反映的問題與我們觀察分析學生的種種情況相結合，對五年級上期“寫遍校園”的課程綱要進行的大幅度的調整、修改，使課程目標、課程內容更加符合學生的學習愿望，激發五年級學生的創作潛能，突破教師在課程實施上遭遇的“瓶頸期”。

教師將校本課程《寫遍校園》五年級上期的課程目標修訂為：

1、學生養成留心觀察周圍事物的習慣，提升捕捉生活信息的能力；

2、學生提高審美能力，珍視個人的獨特感受；

3、學生嘗試多種體裁的寫作，實踐理想職業。結合學生的職業體驗需求將課程內容調整為：班級時訊、校園時訊、“漫話”校園人物、“漫畫”校園人物、校園人物專訪。

我們邀請的《大河報》的攝影記者白州峰記者做了一期《新聞，新聞攝影以及新聞背后的故事》的講座。學生聆聽了90分鐘生動有趣、圖文并茂的講座，知道新聞的特點和意義，了解了新聞記者的工作經歷，激發出對從事文字工作的興趣。教師適時引導學生學會從身邊的生活尋找素材，學會觀察身邊的好人好事，學會動腦、動筆和動心，爭做社會的有心人。

有了第一次活動的良好收效，教師鼓勵學生體驗記者職業，在第一時間了解校園中正在發生的、已經發生的事件，將見到的一些事情用簡練的語言描述出來讓同學們了解校園的近況，就會拉近不同年級、不同班級同學的距離，更加深入熟悉我們的學校，令自己的校園生活更加的豐富多彩。一百多字的新聞稿對于五年級的學生易如反掌，贊揚四位同學到醫院探望生病中隊長的新聞稿《探望“老班長”》，反應同學之間打鬧問題的《“貓”抓人事件》，記敘為一年級新隊員佩戴紅領巾的《領巾飛揚》，都取材于學生的'校園生活，真實記錄了學生的喜怒哀樂，傳遞著積極向上的校園正能量。看著這一篇篇飽含學生創作熱情的新聞稿，我們的心情不僅僅可以用“好”來描寫，更多的是為同班同學之間的真摯友情、高年級學生對低年級學生的呵護之情所感動。為什么不用一種形式延續學生對于校園的關注、對于校園的熱愛呢？課堂上，教師想到了用創辦班級報紙的方式繼續學生之間正能量的傳遞。經過孩子的積極討論，我們確定了以xxxx年入學的六班現在的五六班諧音做主題的《石榴報》，這張班級報紙內容涵蓋有班級時訊、校園時訊、校園活動、校園人物、校園故事等主題，學生們根據同學特長選出了報紙主編、攝影記者、排版，并為六大板塊起了既好聽，又極具特色的名稱，介紹校園《金色優悅》，反應班級事件的《追事》，推薦校園人物的《詩淇墨語》，推廣課間有益游戲的《校園游戲》，刊登優秀文章的《群星之城》。石榴象征著團圓，豐收于金秋時節，我們的《石榴報》也在瑟瑟寒風中，伴隨著片片落葉，紅紅火火地呈現在師生面前。預備前、課間時，張貼《石榴報》的班級展覽前總會有三三兩兩觀看的學生，人群里時而會傳出切切私語聲、咯咯的笑聲。病愈出院的班長專注地看著《探望“老班長”》，看一遍不過癮，甚至搬來了凳子，站在凳子上看報，再一次近距離地感受同學的關愛。的確，人的潛能是無限的。當學生在“寫遍校園”中實現了夢想的同時，教師也與學生分享了成功的歡樂。

xxxx年3月底，在優勝路小學美麗的校園里一場“我愛春天師生籃球賽”正在激烈的進行著。賽場下一部分學生觀眾顯得有些格格不入，他們沒有為一次次精彩的投籃歡呼吶喊，而是舉起相機拍照，拿起采訪本緊張地記錄著比賽進程，他們參與校本課程“寫遍校園”的孩子們。這些學生已經不滿足于報道班級新聞，希望能夠捕捉到更多的新聞點，由此，教師抓住了看籃球賽的契機，鼓勵學生報道校園新聞。xxxx年4月17日，《優勝周報》首刊！至今，尚顯稚嫩的《優勝周報》已經出版四期。

正如優勝路小學劉輝校長應孩子們的約稿，為《優勝周報》撰寫的卷首語《優勝小周報多彩大視窗》中提到的“優勝小周報，多彩大視窗，孩子們放飛著綺麗的夢想，勾畫著五彩的藍圖，在成長中留下了不可磨滅的烙印，這注定是滋養童年伴隨成長的終身精神財富。”在這短短的兩個月中，學生們學會了文字錄入、上傳郵箱稿件，學會了用攝像機的鏡頭“說話”，學會了組稿、改稿，學會了用專業的平面設計軟件cdr排版。

小學語文老師讀書心得隨筆（熱門20篇）篇十五

人的一生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，學生們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就必須要不斷地學習，終身學習，更新知識結構，去吸收新東西。可見，學習方法比知識更為重要，教給學生方法才是教學的根本。

因此現代教師的主角應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐潛力，使學生獲得必須的終身學習的本領。而學生靈活運用傳授的方法又還需要一個循序漸進、反復訓練的過程，為此，我針對不同的知識版塊，采取了不同的訓練方法。

小學語文老師讀書心得隨筆（熱門20篇）篇十六

“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”似乎成了個性化閱讀的一個標簽。于是，很多老師奉這句話為圣旨，把它理解為想怎樣解讀就怎樣解讀。當然，這一舶來名言與我國新課程改革所倡導的“要珍視學生獨特的感受，體驗和理解”的確不謀而和，它打破了傳統思維定勢，把學生從“標準化”、“一元化”的文本解讀中解放出來，讓學生的思維得到了發展。這的確是一個了不起的進步。

比如《孫悟空三打白骨精》中的白骨精是一個詭計多端、殘害百姓的妖精形象；《狐貍和烏鴉》中的狐貍就是一個為了自己的利益而想方設法吹捧別人的狡猾形象。這些人物形象，并不會引起讀者的獨特體驗。即使是一萬個讀者，他們心中仍然只會有一個“哈姆雷特”。如果我們一定要讓學生去產生獨特的體驗，其結果只會是把學生引入歧途。

還是以上述這兩篇課文為例，還真有老師在教學中引導學生讀出了新的“哈姆雷特”。

在教學《孫悟空三打白骨精》一課時，老師讓學生說說對課文中的角色的感受。有學生說：“白骨精雖然它詭計多端，殘害百姓，但是挺有孝心的，吃唐僧肉時還不忘記把老母親接來。”對于這樣的理解，老師不是加以否定，還稱贊地說道：“我們從來都說白骨精怎么怎么壞，可是經過大家的討論，我們發現，它的身上也有閃光點值得學習呢！”

同樣的故事也在《狐貍和烏鴉》一課上演。在課堂上，正當教師帶領學生對狐貍的卑鄙行為進行批判時，一個學生突然提出了自己的困惑：“我倒覺得狐貍很聰明，理由是狐貍善于察言觀色，不斷改變說話的內容，直到烏鴉開口。”對于這樣脫離文本實際的解讀，老師的評價是：“你很聰明，有自己獨特的見解。”

這樣的理解真是讓人不寒而栗。如果說學生的理解可以原諒，那么老師的附和卻讓人感到可笑。白骨精的“孝心”是為了和母親一起分享唐僧肉，這種“孝”是我們生活中所倡導的嗎？狐貍的“聰明”則是用欺騙的手段獲取不正當的利益，這種“聰明”是為人們所不恥的。他們的這些行為都是極不道德的。殘害無辜的白骨精，狡猾的狐貍都是反面教材，他們永遠也成不了英雄。如果老師一定要這樣去引導，學生可能會認為不管采用什么方法得到的東西與父母一起分享就是“孝”；“聰明”就是不擇手段，只要能達到目的。

在新課程改革的今天，我們好像走入一個誤區，解讀得越新奇似乎就越接近《課程標準》的理念。“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，固然不錯，但是大家都不可能回避這樣一個基本問題：哈姆雷特到底是誰？不管我們讀出多少個千姿百態的哈姆雷特，但是哈姆雷特始終只有一個。他就是那個為父復仇的王子，他就是那個優柔寡斷的王子，這個誰也無法改變。而我們所讀出的“一千個”也都是從這“一個”中發散出來的。這就告訴我們，哈姆雷特的本質是無法改變的。

小學語文老師讀書心得隨筆（熱門20篇）篇十七

新大綱在訓練上提出了這樣的要求：“要利用語文教學的各個環節有意識地培養同學的聽說能力;要在課內外創設多種多樣的交際情景，讓每個同學無拘無束地進行交流;要鼓勵同學在日常生活中積極主動地鍛煉交際能力。”

說到同學能力的培養，這對于每一個年齡段的同學來說都是非常重要的.，并且存在著不同程度的難點。作為低段的小同學來說，能力培養的難度更大，更富有艱巨性，而對于農村低段的小同學來說，這似乎更是難上加難。

小學語文老師讀書心得隨筆（熱門20篇）篇十八

三年級是個承上啟下的過渡年級。培養三年級學生的語文能力，應著重放在段的訓練上。三年級段的教學主要任務是理解自然段的主要內容，結合有關內容，展開合理大膽的想象。能找到重點句，理解句與句之間的關系，知道先概括后具體的寫作方法。

在段的讀、說、抄、寫過程中，讀是基礎，讀懂一篇文章要遵循一定的過程，一步一步地讀下去，達到透砌理解。過程得當，能理解得順，理解得深。應抓好三個環節。

一是初讀，讀出"順"字，要讀準字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。二是理解，要突出"思"字，要把學生學語文的過程和學生的認知過程統一起來，讓學生從語言文字入手理解思想內容，經歷"具體——抽象——具體"的心理歷程。教師精心設計問題，以啟發學生的思路。對于重點段落，要讓學生在讀熟的基礎上，通過講讀，使學生掌握學習方法。三要熟讀。要指導反復誦讀，直至熟讀成誦。使學生能體會課文所表達的意思，能有感情的朗讀課文。

說段在讀段之后進行，要求學生用自己的話表達對段的思想內容的理解，這樣把課文語言轉化為個性語言，對課文語言進行同化。剛開始說段訓練時，學生會用接近原文的句子的復述甚至是背原文，老師應具體指導學生一句一句地說，然后，把整段話連起來說。在指導說段時，還應把概括地說和具體地說結合起來進行。課文中人物的語言，神態，心理活動等等，可以聯系課文，讓學生進行大膽的想象。能寫就不說，能說就不讀。培養學生的想象力和語言表達能力。

2、中間用幾句話對第一句展開記敘;。

3、末句要總結段的意思，但字面不能與第一句重復。用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。

4、仿段。

規定選材范圍，要求用總分段式寫。本冊教材后有很多寫段的練習題，應盡量讓學生多動筆進行寫段訓練，使學生語文能力有所提高。

小學語文老師讀書心得隨筆（熱門20篇）篇十九

我今天實在太累。一天上了5節課，外加午睡管理、大課間活動。

但今天又很開心，因為上了四年級，今天第一次體會到了以前那種上課時和孩子們融合的感覺，孩子們注意力集中，我也上得投入。讓孩子們體會描寫大榕樹的順序，以及大榕樹的特點。茂盛和生命力旺盛，孩子們一下子就悟到了。那種美好的感覺他們也能體會到，因此課堂上朗讀大榕樹的這段話，是他們開學以來朗讀最好的一次。寫鳥的這段，我們也是探究了規律，學習了點面結合的寫法以及好處。我給孩子們舉了例子，孩子們還是挺能接受的，而且也很開心。印象最深的是一處：兩個鳥影的發現。第一處一個鳥影，突出的是沒有一只鳥的寂寞；第二處鳥影，卻是實在太多，只能看到鳥影的繁華。這樣一來，孩子們都挺驚奇，原來同樣的詞，放在不同的地方意思不一樣，心情也不一樣。語言的妙處就在這不可言喻之間。

正因為如此，課堂效率也很高，原本以為上不完的內容在課內上完了。這樣的感覺真的很舒服。接下去的課把作業也寫完了，兩處鳥的天堂的含義有些難，重點講解了下。

值得驚喜的是，云的字突然有所改觀了，他得筆畫不差，只是寫得過窄過斜，今天就盯牢他寫，囑咐橫寫長，豎寫直，沒想到一下子寫好了，比原來的好100倍。我還特意讓別的孩子看，都說好多了，看出云很開心，但是還是硬憋著，裝作不開心的樣子。這樣的孩子有時讓人討厭至極，有時讓人愛不釋手。忍不住用力摸了摸他得腦袋，呵呵。不過堅持才好啊！

這些天要準備公開課，很忙，好在我還是有很多時間和孩子們在一起，這樣的感覺真好！

小學語文老師讀書心得隨筆（熱門20篇）篇二十

今天早上，7:10的時候，班里已經來了很多學生。他們在自由地小聲讀書。

我叫停他們說，人的基本的語言能力包括，聽、說、讀、寫。在早讀老師沒有布置任務之前，我們應該注重練習自己的朗讀的能力。只有平時積累，到關鍵時候才能展現出來。比如，很多人想參加升國旗活動，在選主持人的時候，有些人就因為普通話問題而不能被選上。這個時間，沒有必要急著背記東西，相反，應該練習自己的口才。

大家知道，我們正處于聲音的變聲期，更是應該注重鍛煉自己。為什么我們中國人說英語，總是缺少那個味兒呢？原因在于，在語言發育的關鍵期（一歲半左右），我們沒有接觸到正宗的美式或英式英語。我們的聲帶沒有接收到相應的信號刺激。過了這個關鍵期，學起來很難。難不是不能，就是要付出更多的努力。

現在，我們的聲帶處在變聲的關鍵期，要注意鍛煉聲帶。當我們試著向美的方向去讀時，我們聲帶的就服務于美，當我們回避美的時候，聲帶就回避了向美的方向發展。當我們需要美的聲音展現時，就會感到力不從心。

說完之后，我從語調方面給學生示范應該怎樣讀。如，"中央電視臺"這幾個字。我用不同的語調試讀，讓學生感受不同語調的給人的不同感覺。或許，我讀的有點夸張，學生聽得認真、開心。（開心很重要，只有開心，才可能接受你的觀點。）。

同學表示聽懂了我的意思，我示意他們開始讀書。我在黑板上寫下了一句話："美麗是追求來的，努力得來的"。

朗讀開始啦，趙老師也進來了，看懂了我的意思，沒有急于布置學習任務。

尋找美的活動也開始了，我在教室過道里慢慢走著，仔細地聽著。遇到朗讀美的，或是正努力朗讀美的同學，停下來給予贊賞。這是利用榜樣的力量，引導其他同學認真朗讀。

走到王鑫成哪兒，聽他讀的特別的好聽，我給了極高的贊揚。他也很激動地講述了他小學的經歷，一直做主持。他的經歷再次驗證了，能力是在活動中發展的。

邵佳琪在讀書中一直表現很優秀，我給你贊許的微笑。

孔德亮聲音有點兒小。我問他吃飯沒有。他小聲對我說吃過了。我說沒有吃吧。此時他知道我的意思了，聲音大了許多。

張浩強近日學習認真，我伸出手與他握手，傳達我對他最近狀態的認可。我順便問了一句，最近玩不玩游戲。他告訴我說沒有玩。我說，如果一個月不玩，我將去家訪。