教案是教師和學生之間的橋梁，可以幫助教師與學生建立起良好的互動和溝通。教師在編寫教案時注意了教學內容的層次結構和邏輯順序。

太陽能教案初中（優秀16篇）篇一

1.整體情況良好。項目全，內容完整。所有老師都按照學校的要求完成了備課量。教案撰寫環節清楚，目標明確，重難點突出，反思仔細、認真。

2.作業形式豐富，有實效，作業量適中。

3.課前準備充分。注重運用課件、圖片、單詞卡等多媒體技術，激發學生學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

存在的問題：

1.個別老師的教案略顯簡單，對于重點知識的呈現、如何幫助學生感知、體驗、理解語言并運用、內化語言缺乏具體活動安排。

2.板書設計相對簡單。可以更合理地設計板書，明確各節課的重點、難點，這樣也有利于學生對各節課重點知識的整體把握，便于學生形成知識系統。

3.個別教師沒有附上復習教案和試卷。

英語作業優點：

1.作業次數充足，全批全改。

2.大部分學生書寫認真，教師批閱規范，且細致、及時。

3.中、低段學生以單詞、句子書寫為主，作業上有教師對學生書寫的示范和指導。教師批改規范，學生書寫習慣較好。

4.高段學生以習題練習為主，學生有糾錯、有教師講解的批注，大部分高段學生的作業干凈，書寫美觀。

英語作業存在問題：

1.中、低段部分學生作業不夠平整和整潔。

摘要：傳統的英語教學中，往往對學生學習的評價就是考試與考查，而考試或考查的分數就成了學生學習成效的惟一評價依據。這種片面性的教學評價嚴重阻礙了學生的全面發展和教學水平提高。在新一輪的課程改革中，我們有必要重新審視一下對初中英語課堂的評價，扭轉過去單一、片面的評價方式，分析目前初中英語課堂教學評價存在的問題，給出解決對策，以期對學生的學習過程和學習成果進行科學有效評判。

關鍵詞：初中英語課堂教學評價

一、英語課堂教學的評價

英語課堂教學評價是英語課程的重要的有機組成部分，是實現課程目標的重要保障。教學評價包含教學測量與教學評估兩部分。它根據英語學科教學的目的及原則，對教學過程和所產生的成果進行定性和定量的測量，進而做出價值判斷，并為學生的發展程度和教學的.改進提供依據。簡而言之，人們通過評價的手段收集相關信息，解讀信息含義，并依此做出判斷和決定。英語學科的教學評價包括對英語教學全過程的評價—教學目標、教材等教學資源所提供的教學內容、教學模式與方法、學生學習狀況和成就，教師教學能力以及對教學質量的評價等等。英語教學的評價包括非測試性評價和測試性評價、形成性評價與終結性評價等不同的區分方式。傳統的課堂教學評價關注教師的行為表現，注重教師在語言、板書、情感、教學思路、教學設計等行為表現，認為課堂教學是以“教”為主，“學”應該為“教”服務。新課程提出“教學根本目的是為了每一個學生的發展”倡導“以學論教、教為了促進學”的課堂評價模式。“以學論教”的評價模式關注的是學生做什么，說了什么，想了什么，學會什么和感受到什么等等，評價的焦點從教師的“教”轉向學生的“學”，同時把教師如何促進學生學習、以及學生在課堂上學習方式、參與熱情、情感體驗和探究思考等行為表現作為評價課堂教學質量的主要依據。

量和價值判斷的過程。課堂教學的質量是師生雙方在教與學的過程中各自質量動態綜合的結果。因此，課堂教學評價應包括兩個基本方面內容，一是對教與學的過程進行評價，二是對教與學的效果進行評價，其中對教與學的過程評價主要是指對教師課堂教學目標的設置，教學內容的安排，教學結構的設計，教學方法選擇和教學能力的體現等方面所做出的評價，而教學效果的評價主要通過教師課堂教學各項預定目標的完成情況和學生對所教內容的理解掌握水平以及學生的積極性與課堂氣氛等教學方面進行考查，教學過程評價和教學效果評價雖然是構成課堂教學評價的兩個方面，但它們之間是相互聯系，互相補充，相互滲透，在一般情況下，這兩者之間的評價，結果也應當相互統一。

三、傳統英語教學評價方法中存在的問題及原因分析

由于各種因素的影響，我國傳統的課堂評價制度過于重視學生對書本知識的掌握，過于倚重紙筆測驗方法，過分強調評價的總結性功能和選拔功能，把課堂評價的功能局限于為學校管理服務、為教師管理學生服務，使課堂評價成為學校控制教師、教師控制學生的手段，對學生的學習產生了許多消極影響。從當前世界各國基礎教育發展動向和我國基礎教育課程改革政策取向來看，我國原有的課堂評價體系存在著許多缺陷，己經嚴重滯后于基礎教育的改革和發展要求，甚至成為制約我國基礎教育改革和發展的瓶頸，主要表現在以下幾個方面。

1、在評價理念上存在的問題

我國的中小學課堂評價體系在很

大程度上是因襲傳統，以自身的經驗為基礎，對于長期沿用的一套評價活動，沒有系統的理論說明，更缺乏自覺的理論指導，忽視高級智慧技能、社會技能和情感態度價值觀的評價，忽視學生在真實情境中解決問題能力的培養，忽視評價對學生成長發展作用的發揮。

2、在評價標準上存在的問題

我國傳統的課堂評價制度，最重視的是智育，即學生在學科學習方面的表現。學生情感、態度和價值觀等方面的發展在很大程度上被忽視，或者只是徒有形式。而在學生的學科學習方面，課堂評價所關注的主要是學生對書本知識的掌握情況，主要評價學生在“學校情境”中用紙筆解決問題的能力，輕視甚至無視學生的真實的生活情境中解決實際問題的能力，更忽視對學生高級思維技能，如認知策略、認知技能等元認知能力和問題解決等高級技能的評價。

3、在評價方式上存在的問題

考試與測驗是學生學業成就評價的重要內容，也是自古以來對學生進行評價的主要形式。考試與測驗在教育領域長期使用的結果，使公眾乃至大多數教育工作者形成了這樣一種認識，即考試和測驗結果可以比較清楚、直觀地反映學生學習情況和教師教學情況。通過考試和測驗，教師和學校能夠準確地評定學生學業成就，并可以據此對學生或教師采取相應的管理措施。

4、在評價策略上存在的問題

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intelligence教育戰線

教學過程中了解學生、了解自己教學的機會，失去了及時發現和改進教學，及時指導和幫助學生改進學習的機會。

5、在評價主體上存在的問題

在傳統課堂評價實踐中，學生是教師評價的對象，只有被動接受評價的義務，沒有主動參與評價的機會和權利。學生只能按照學校、教師制定的評價標準、程序和方法接受評價。課堂評價的過程，就是學生根據教師的指令被動地提供評價信息的過程，對于評價結果，學生往往只能無條件接受，毫無自主權可言。這種重教師、輕學生的課堂評價制度，因襲陳舊落后的教學傳統，將學生當做被動接受知識的“容器”，當做機械訓練的對象，忽視學生作為學習者的主觀能動性，把學生的學習完全納人教師預先設定的教學模式，旨在維護教師的教學權威。

四、改變傳統英語教學評價問題的方法和策略

針對所述問題及分析，我們應該怎樣進行課堂教學評價呢?

1、建立學習小組

進行。

2、學生自評

部分學生自我意識薄弱，還不能完整地進行自我評價，但可以適時地進行自我評價的實踐。例如：在教學完一課后，讓學生對照自己的努力目標，即能聽懂、會讀、會背本課對話，比較自己達到的水平和程度，用形象標記對自己的學習過程和結果做出判斷：能達到幾個目標就打幾顆星，在此基礎上教師再進行檢查，強化學生的學習意識。

3、學生互評

在教學中，學生互評能促使學生積極參與，在評價別人的過程中實現自我進步。例如：在組織“聽聽做做”游戲時，每一組選出一個代表上講臺，請臺下的學生說句子，臺上的學生做動作，其余的學生當評委，看誰做錯了或做慢了就大聲說：“sorry，sorry，youareout!”

4、教師激勵性評價

德國教育家第斯多惠說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。在英語教學中，教師要關注學生的點滴進步，運用good!/great!/super!/wonderful!/welldone!等進行言語激勵，還可以通過畫紅旗、獎勵自制的小星星或小紅花、教師刻的英語等級章、小笑臉等小物品等進行形象化的榮譽激勵，這樣一來，能使學生得到充分的自我肯定和心理上的滿足，因而他們就會在學習過程中表現出輕松、樂觀的良好情緒。

5、教師針對性評價

價的同時，學生也為自己出色的表現感到高興，從而更加熱情地投入，大膽地實踐。

6、家長評價

在評價過程中，家長的參與十分重要，因為家長和教師一樣，關注著學生的一舉一動、一言一行，關注著學生的成長。家長本身就是一種教育資源，開發、利用好這一資源，是教師的職責，也是教師的教育藝術。家長的評價可著重在對學生家庭表現的評價，筆者曾采用多種方式，例如：問卷調查、訪談、書信、電話等等，特別是低年級的學生，他們做事情沒有明確的目的，他們的所作所為最容易受周圍環境的影響，因此更應該及時與家長聯系溝通。家長的評價既是學校教育的延續，又是對學校教育效果的直接反映。

7、英語活動課的開展

在英語活動課中，學生應該始終處在動態之中，居于教學主體地位。每個學生都有較大的自主權，學生要最大限度地發揮自己的主觀能動性，應該參與活動的設計、策劃，參與活動的準備，在活動中發揮每個學生的聰明才智，學生還應積極參與活動的總結。每堂英語活動要根據學生的實際情況和特點，讓學生自己“活”，自己“動”，是學生在統一組織的活動中培養自主意識，發揮主體作用，真正成為活動的主人。

總之，初中英語課堂教學評價應該體現學生在評價中的主體地位，無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力發展為出發點。評價應有益于學生認識自我、樹立自信;應有助于學生反思和調控自己的學習過程，從而促進語言能力的不斷發展。教師應使學生認識到自我評價對于學習能力發展的意義，并學會自我評價的方法。在各類評價活動中，學生都應是積極的參與者和合作者。評價應是教學活動的有機組成部分，通過評價使學生學會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。

太陽能教案初中（優秀16篇）篇二

上節課學習了食物鏈，我們做了個游戲 是有關生物之間吃與被吃的關系，那么繼續讓學生將這些生物聯系在一 起，讓學生去發現在一個生態系統中，各種生物之間形成了 錯綜復雜的食物關系。

各條食物鏈就相互交叉連 接起來，形成一個復雜的網狀結構，這個網狀結構叫做食物網，

分析這些生物之間的關系，總結出食物網。

在生態系統中，各種生物之間因食物關系所形成的食物鏈往往不止一條，學生通過連接會自己去發現這一點，那么這節課結合上節課的食物鏈，讓學生接著連起來，增加學生的興趣，引出食物網。

能量在食物鏈（網）中的流動

生態系統中能量流動的主要路徑為，能量以日光形式進入生態系統，以植物物質形式貯存起來的能量，沿著 食物鏈和食物網流動通過生態系統，以動物、植物物質中的化學潛能形式貯存在系統中，或作為產品輸出，離開生態系統，或經消費者和分解者生物有機體呼吸釋放的熱能自系統中丟失。

總之，能量在食物網中的流動， 總是遵循這樣的規律，從綠色植物開始，流向植食性動物 ，在流向肉食性動物。

人類活動對食物鏈（網）的影響

閱讀課文，分析這個地區田鼠數量變化的根本原因

課堂小結

師：我們學習了食物網的知識，并且知道了能量在食物網中的流動，總是遵循這樣的規律，從綠色植物開始，流向植食性動物，在流向肉食性動物。另外，我們看到了 人類活動對食物鏈和食物網的 影響，這告訴人類，只有保護每一物種，保護生態系統，才能保證人類與自然的和諧發展。

閱讀分析課本102頁，總結物質循環和能量流動是沿著食物鏈（網）進行的。

課本103頁的資料，讓學生分析，再總結出食物鏈（網）是生態系統的營養結構，如果食物鏈（網）受到人為的破壞，提出下面問題：

生態系統會受到怎樣的影響？

加深對生物與環境關系的認識，形成熱愛自然、保護生物的情感，關注與生物有關的 社會問題，具有社會 責任感。

太陽能教案初中（優秀16篇）篇三

【知識與技能】認識太陽能是人類使用的一種重要的可再生能源;了解太陽能的轉化;知道直接利用太陽輻射能的方式即光—熱轉換、光—電轉換。

【過程與方法】通過思考、討論、回答，提升分析問題、解決問題的思維能力，鍛煉合作交流、語言表達能力。

【情感態度與價值觀】提高對能源問題的關注，樹立熱愛科學、節約能源、愛護環境的意識，形成可持續發展的觀念。

二、教學重、難點。

【重點】太陽能的轉化及利用。【難點】太陽能的轉化。

三、教學過程(一)導入新課。

【多媒體展示圖片】樓房上安裝的太陽能設備(太陽能熱水器、太陽能板)。設疑：大家知道樓房外安裝的這些裝置是什么嗎?它的作用是什么?學生聯系生活進行思考、回答舉例。

導入新課：以前常在樓房頂部安裝太陽能熱水器，利用太陽的熱量將水曬熱后使用，隨著科技的發展、電力的廣泛應用，現在會在室外安裝太陽能板發電，為用戶提供電力需求。這些應用都使用了一種能源—太陽能，今天我們就一起來學習了解太陽能。

(二)學習新知教師描述事實并提出問題：太陽是自己發光發熱的熾熱的氣體星球，它表面的溫度約6000攝氏度，并且源源不斷地向外輻射能量，太陽是一個天然存在的巨大的能源庫，太陽能屬于一級能源，是一種可再生能源。地球萬物都離不開太陽，我們的生活與太陽也息息相關。同學們能簡要說明教材圖示中“能量”的轉化方式嗎?【多媒體展示圖片】太陽能的轉化及利用(教材圖9-7)。

學生思考、回答概述圖中太陽能的轉化過程。

歸納講述：(1)太陽能以光波的形式傳送到地面，綠色植物通過吸收太陽能進行光合作用而不斷生長，動物人類食用植物則間接利用了太陽能。(2)遠古時期，植物在光照下發生光合作用，將能量儲存在植物體內，經過幾百萬年沉淀、地殼運動等一系列變化，變成今天使用的化石燃料。

提問思考：無論是傳統能源化石燃料、化學能、電能都與太陽能有怎樣的關系呢?學生討論、思考、回答。

總結講解：化石燃料蘊藏的能量就來自于遠古時期生物體所吸收的太陽能。所以說今天使用最為廣泛的傳統能源“煤、石油、天然氣”均來源于太陽能。太陽光已經照耀我們的地球50億年了，地球在這50億年中積累的太陽能是我們今天所用大部分能量的源泉。

提出問題，拓展思維：新能源“風能、”與太陽能是否也有關系呢?(引導“結合地理所學風的形成、潮汐現象的產生”或用多媒體展示該材料)學生思考、討論、回答。教師評價、講解：地球上任何地方都在吸收太陽的熱量，但是吸收熱量卻不同，由于吸收熱量的不同導致空氣受熱不均勻而產生風，所以風能來源于太陽能。海水吸收太陽輻射能，受熱蒸發進入大氣層，經過一系列水循環最終形成水能，因此水能歸根到底也來自于太陽能。

【多媒體展示圖片】太陽能的轉化(太陽能與其它能量的轉化關系)。

教師歸納：我們生活生產中所需能源絕大部分都來自太陽能，太陽能可以轉化成化學能、電能、熱能、光能、風能、水能等。提出問題：太陽能作為一種重要的能源，太陽能可以直接或間接轉化成多種形式的能量。同學們知道太陽能還有哪些應用嗎?學生交流討論、思考、回答。

【多媒體展示圖片】太陽能的利用(光合作用、家用發電、飛機等等)。

歸納講解：隨著科技的不斷發展，太陽能的利用已經從大自然的天然應用轉向了社會生活生產的多方面研發應用。太陽輻射能主要有以下方式：光—熱轉換，其基本原理是利用太陽輻射能加熱物體而獲得熱能，如溫室、太陽能熱水器等。光—電轉換，即把太陽能直接轉換成電能。

(三)鞏固認知。

同學們總結本節課所學內容，說一說通過本節課的學習你收獲了哪些認識?作業：課后查找資料，調研太陽能的發展歷程、使用現狀及發展前景，寫一篇小論文。

四、板書設計。

五、教學反思。

太陽能教案初中（優秀16篇）篇四

1．通過閱讀各種示意圖、圖表，記住當前世界人口總數，了解當前世界人口有不斷加快的趨勢，掌握人口增長的地區差別；掌握第二次世界大戰后，人口遷移的三種主要形式；學會計算人口的自然增長率和人口密度；掌握世界人口分布的特點。

2．通過讀《世界個大洲人口自然增長率圖》、《世界人口增長曲線圖》、《世界人口分布圖》和《世界地形圖》等地圖培養學生分析 地理圖表的能力，初步學會從圖表上獲得 地理信息的能力。

3．通過人口自然增長率、人口密度的計算，培養計算能力。

4．提高對本節的學習，使學生初步樹立科學的人口觀和人地觀。

“人口密度”和“世界人口的分布”的教材分析

關于人口的密度問題，首先，教材給出一道計算題，甲、乙兩城市，面積20xx平方千米。甲城市人口500萬，乙市人口250萬，要學生算出甲、乙兩市平均每平方千米各多少人？引出人口密度的概念，即算出兩城市的人口密度。配上甲乙兩城市的人口密度比較圖，有助于學生深刻、直觀的理解人口密度的概念。通過列表計算中國和加拿大兩國的人口密度，使學生對人口密度分布的差異之大有了更深的認識。為學習世界人口分布圖，理解圖例上的人口密度打下良好的基礎。

世界的人口的分布的情況，主要是通過閱讀世界的人口分布圖獲得。從圖中可以看出，亞洲東部和南部、歐洲以及北美東部地區人口最稠密，進一步參考“世界地形圖”讓學生思考，為什么人口集中分布在這些地方，這些地區從自然條件上和社會經濟發展上有什么特點？從而得出，世界人口的分布是受自然條件、社會經濟條件、開發時間長短等綜合作用的結果，是不以人的意志為轉移的，所以不能用遷移人口的辦法使世界人口平均分布。

“世界人口的遷移”的教材分析

“世界的人口”的教法建議

關于世界的人口在迅速增長的這個結論，學生已了解，但是如何準確、科學的表述從 歷史發展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠。

引導學生積極活動，讀課文轉載的一篇報道，了解什么時候地球上的人口突破60億。通過讀圖計算，“世界人口從1830年的10億到1999年的60億，每增加10億用了多少年？用讀出的數據，說明世界人口的增長速度如何？量化人口增長的速度？引出人口自然增長率的概念。 自然增長率=出生率—死亡率。讀世界各大洲口增長率圖，哪個洲的人口自然增長率最高？哪個洲的自然增長率最低。通過以上的讀圖計算，使學生更深刻的認識人口增長和分布現狀。

人口的遷移，可用通過提問、指導學生閱讀課文的形式講授。對于科技移民和勞動力輸出對我國經濟和文化發展有重要影響這部分問題，可以組織學生展開討論。

最后，通過計算題，算出甲乙兩城市的每平方千米的人數，引出人口密度的概念。閱讀“世界人口分布圖”讀出哪些地方人口的密度最大？哪些地方人口的密度小，為什么會有這樣的差別。結合世界地形圖，做對比，展開討論，找到影響他們分布的自然條件、經濟、社會、 歷史等因素。

“世界人口的數量和人口的增長”的教材分析

人口問題是當今世界人們共同關心的問題。人是自然的產物，人類活動不斷改造自然；人是社會的產物，人口的發展受社會政治、經濟的制約，同時它對社會發展起促進和延緩的作用。本節中講述了人口 地理中最基本的知識：人口的增長、人口的遷移和人口的分布。人口增長是認識人口數量動態的重要指標，人口增長的快慢直接影響著社會經濟的發展，也塑造著人口分布的面貌；人口的自然增長率和人口密度是為了定量說明熱口增長狀況和人口分布情況。

人口的增長，教材先用1999年10月13日《人民日報》的一段報道，點明世界的人口數量。用“世界人口的增長示意圖”顯示，每增加10億人所用的時間。使學生通過閱讀這個示意圖明確，世界人口每增加10 億人，所用的時間越來越短，也就是說，人口的增長速度是逐漸加快的。然后提出人口增長是如何算出來的，提出人口的自然增長率是出生率減去死亡率，最后用 “世界各大洲的人口自然增長率”上各大洲的柱狀圖，說明人口的增長速度在世界各洲的差異，非洲最高，拉丁美洲次之，歐洲的人口增長速度最慢。用“讀一讀”的形式，說明世界人口增長的趨勢和極限。

1）世界人口的地區差異

2）第二次世界大戰后，人口遷移的三種形式

幻燈片：〈世界各大洲人口自然增長率圖〉、

〈世界人口增長曲線圖〉

（導入）請同學們閱讀課文上刊登的報道，請回答：1999年幾月幾日，世界人口達到多少億？（1999年10月12日，60億）

（ 板書）人口的數量

請同學們計算世界人口從50億增加到60 億用了多少年？（12年）

（展示）《世界人口增長曲線圖》請同學們計算世界人口每增加10億所用的時間？

根據計算結果，提問：世界人口每增加10億所用的時間是怎樣變化的？說明了什么問題？（每增加10 億所用的時間越來越短，說明人口增長速度逐漸加快的。）

（ 板書并總結）人口的增長1）緩慢---加快

18世紀以前，人口增長十分緩慢；18世紀以后，人口增長的速度大大加快，特別是1930年以后，世界人口的增長速度更快。

（過渡）人口增長的速度有快有慢，應如何量化呢？用人口自然增長率表示。

人口自然增長率=出生率—死亡率（千分之多少）

（ 板書）人口增長的地區差異

哪個大洲人口增長的最快？哪個大洲人口增長的最慢？

（非洲是增長速度最快的大洲，歐洲是人口增長速度最慢的大洲）

（講述）目前許多大家熟悉的明星是混血人種，比如球星薩爾瓦多、影星金城武等。混血人種是不同種族融合的結果，他的前提是不同種族之間存在著遷移。

（學生活動）請同學們看教材“世界人口的遷移”部分內容中的第二、三自然段，思考

1、人口為什么會遷移？

2、第二次世界大戰前，世界有哪些主要的人口遷移？

3、第二次大戰后，人口遷移的三種形式？各有什么特點？

（總結）科技移民、勞動力輸出

太陽能教案初中（優秀16篇）篇五

知識與技能目標：了解多種多樣的動物，探究分析魚類適于水中生活的特點，強化結構和功能相適應的觀點。

過程與方法目標：通過觀察、探究活動，培養觀察能力，實驗操作能力和創新能力。

情感、態度與價值觀目標：通過活動，培養嚴謹科學態度和科學精神，并建立生物與環境統一的觀點。

1、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

2、說明水生動物適于水中生活的特點。

探索魚鰭在游泳中的作用。

組織學生分組討論，并列出知道的動物名稱。學生先在小組內交流匯總，列舉數量最多的組在班上公布成果。

體形為梭形，減少水中運動阻力

體表有鱗片，保護身體

具鰭，用于游泳

請一位同學到黑板前做板圖：畫一條魚(簡筆畫即可)，其他同學在紙上畫。學生分析所展示魚的特征。

胸鰭和腹鰭：保持平衡;尾鰭：保持前進方向。

組織引導學生進行探究實驗。

學生據自身經驗，提出實驗方案。

回顧已知的魚類適應水中游泳的特征

太陽能教案初中（優秀16篇）篇六

教育學生掌握基礎知識與基本技能，培養學生的邏輯思維能力、運算能力、空間觀念和解決簡單實際問題的能力，使學生逐步學會正確、合理地進行理解，下文為您準備了初中三年級下冊政治教學設計方案：

一、學生教材情況分析:。

(一)學生情況分析:。

1.本級學生已經進入初三階段的學習了,已進一步懂得了初中學習生活的基本要求和思路,特別是經過每學期幾次大型考試的鍛煉和磨礪,學生對本門學科的答題規范和答題要領有了一定程度的認識,但是仍不夠細致和全面,還需要在深度和廣度方面進行進一步的訓練和提高。

2.學生的嚴謹、上進的學風比較缺乏,仍有相當一部分中下游學生學習態度不端正,學習任務不明確,學習方法不得要領,這就要求教師要在本學期教學中做好轉后遞進工作,縮小兩頭差距,充實中間力量。

3.本學期由于學校統籌安排,所教班級將有進一步調整,新分配的班級間會存在很大的差異,情況比較陌生,本學期在熟悉學生的重點上應特別予以傾斜,爭取在最短時間內掌握不同學生的詳細情況,使教學工作更有針對性,增強實效性。

(二)教材情況分析:。

1.本學期教材是上冊教材的延續,主要研究三個主題,那就是一、飛速發展的現代科技;二、依法治國;三、承擔社會責任。

2.本學期主要學習的是下冊教材,共有三單元,六課內容,分別研究熱愛科技、崇尚科學;走創新之路;治國安邦的總章程;建設社會主義法治國家;公平、正義人們永恒的追求;在承擔責任中成長六個主題。

3.本冊教材內容難度相對上學期有所增強,知識的理論性、系統性、綜合性更加緊密,需要幫助學生從整體上把握教材的知識結構和知識框架,進一步培養能力、提高認識和滲透覺悟。

二、本學期教學重點、難點、大綱要求和應達到的教學目標:。

(一)教學重點:。

1.創新與科技發展。

2.憲法是國家的根本大法。

3.維護社會公平對于社會穩定的重要性和辨別正義行為和非正義行為,培養正義感。

(二)教學難點:。

1.搭起創新的橋梁。

2.憲法是全體公民的最高行為準則。

3.公平、正義的含義。

(三)情感、態度、價值觀目標:。

1.引導學生樹立科學精神,培養創新精神,增強熱愛科學、崇尚科學的情感,增強社會責任感,激發自身潛能,努力提高自身素質。

2.樹立憲法意識,增強憲法觀念,積極宣傳憲法,自覺維護憲法的權威。深刻認識依法治國對建設社會主義現代化國家、實現國家長治久安的重要作用,自覺樹立法制觀念,增強守法意識。

3.樹立公平意識,積極參與良好的合作,樹立規則意識,尊重規則,尊重權利,尊重法律,追求公正,具有強烈的社會正義感。增強公平意識,勇于承擔自已負有的社會責任,服務社會、奉獻社會,做一個負責任的公民。4.增強法律意識,勇于承擔自己負有的社會責任,服務社會、奉獻社會,做一個負責任的公民。

(四)能力目標:。

1.培養學生搜集、整理、加工和應用信息,尋找解決問題的途徑和方法的能力。

2增強區別科學與迷信的能力,在現實生活中,不參加各種迷信活動。

3.維護憲法尊嚴,自覺同違反憲法的行為作斗爭。培養守法觀念,在日常生活中自覺維護社會秩序。提高辨別是非善惡的能力,掌握行使監督權的有效方法,逐步增強依法行使監督權的能力。

4.在社會生活中,與人進行良好的合作,提高自已與別人公平合作的能力。初步認識和理解社會生活的復雜性,具有基本的道德判斷和辨別是非能力,能夠對自己的行為負責任地做出選擇。在積極參與社會公益活動中,提高社會實踐能力和服務社會、奉獻社會的能力。

太陽能教案初中（優秀16篇）篇七

課題。

3、物體的熱脹冷縮。

備課日期前學期的電腦備課

上課日期9月226日

教學目標。

1、在學生了解液體有熱脹冷縮的基礎上，指導他們進一步通過對固體、氣體都具有熱脹冷縮性質的研究，歸納出一般物體都有熱脹冷縮的性質。

2、指導學生學習設計固體和氣體熱脹冷縮的實驗，培養學生的觀察能力、實驗能力、初步的分析綜合能力，以及歸納概括能力。

教學。

準備。

1、酒精燈、火柴、固體膨脹實驗器；癟乒乓球一個；燒瓶、氣球、水槽2個、冷熱水。

2、熱脹冷縮在生產生活中應用的.掛圖或投影片。

教學過程設計。

教學內容。

師生活動。

備注。

一、導入新課。

二、學習新課。

1、指導學生認識固體有熱脹冷縮的性質。

2、指導學生認識氣體有熱脹冷縮的性質。

3、教師總結結束本課。

提問：什么叫液體的熱脹冷縮？

今天，我們繼續來學習有關物體熱脹冷縮的問題。（板書課題）。

（1）提問：固體是否有熱脹冷縮的性質呢？

（3）學生討論匯報。

（4）講述：為了使金屬球受熱，我們要用酒精燈給它加熱。

（5）學生分組實驗或教師演示實驗：金屬球在什么條件下通過或不通過圓環。

（6）學生觀察現象，討論并匯報。

（7）師生小結：固體有熱脹冷縮的性質。

（2）學生分組實驗，并討論、匯報。

（3）師生小結：氣體有熱脹冷縮的性質。

（5）學生討論得出結論：一般物體都有熱脹冷縮的性質。

課后感受。

學生認識到了不只液體有熱脹冷縮的性質，氣體和固體也具有熱脹冷縮的性質。

太陽能教案初中（優秀16篇）篇八

初中作文教案(10)2011-02-1917：00初中作文教案按教材內容分配為兩個課時，包括初中作文教案第一課時和初中作文教案第二課時，本篇為初中作文教案的第1課時，可能內。

中作文教案的使用，請各位語文教師對初中作文教案及本空間其他有關內容提出好的建議。

課題寫自己最熟悉、最動情的東西課型寫作課時1。

教學目標。

1.讓學生學習根據表達思想感情的需要選擇材料。

2.訓練學生如何將紛繁復雜的材料寫成一篇生動的記敘文。

重點目標1難點目標2。

教法討論、交流、互動教具。

程序教師活動學生活動。

激

情

導

入怎樣才能使自己寫起文章來文思泉涌，一揮而就呢?解決這個問題比較便捷的途徑在哪里呢?都有這樣的體會，寫作文時，凡是自己平時熟悉、關心的東西，可寫的內容就很多，而且也容易寫好；相反，要是碰到自己不熟悉，沒什么感受的話題，寫起來就費勁了。可見寫自己熟悉的東西非常重要。

聽，體會選材的重要性。

寫

作

指

導(一)凡作文要感人，必須先感動自己。換位思考，探究原因，醞釀感情。

(二)抓住細節，寫出動人點，爭取有現場感，使人如身臨其境。

(三)借用技巧，注意渲染，將人、事、景、情、理巧妙結合，寫出自己的獨特感受，大膽創新。

口訣：灌注真情，以情馭文；善抓平淡，寫出神奇；借用技巧，大膽創新。

寫

作

要

求1、要寫自己親身經歷的事情，要有意義。

2、寫的事情最多兩件即可，經過要詳細，有細節描寫，記敘要素要完整。

3、記敘中要有一定的抒情和議論語言。

明確寫作注意的事項。

范

文寫給父親。

父親躺在病床上，一雙干枯的手緊緊地拉住我的手。那張飽經風霜的臉已經瘦得皮包骨頭了；只有那雙眼睛睜得大大的，無限依戀地看著我。他已是癌癥晚期了。我望著他，眼淚簌簌地流了下來…在我淚眼的模糊中，健康的父親出現了。他含笑地看著我，我也親昵地看著他。我多少次在父親的眼睛里照見了自己的身影，啊，我的身影一映到那愛的海洋中便變得十分美麗了。記得我童年時體弱多病，父親每天清晨帶著我去跑步，手把手教我練健身操，就這樣，我慢慢強壯了。父親就像棵大樹，我就是在這棵大樹的蔭蔽、保護下長大的。

父親緊握著我的手微微地顫抖起來…忽然，他的手漸漸地松開了。從他的眼角流下了一滴眼淚，但嘴角卻帶著一絲微笑…我凝視著，凝視著父親的臉，久久地，久久地不愿移開。

我思索著，思索著那最后一絲微笑的含意…啊！我終于明白：那微笑是父親勤勞一生，為教育事業奉獻一生的甜蜜；是父親對我在教育戰線上工作的殷切希望。

道自己的女兒取得一點成績時定會含笑九泉的。

閱讀范文，并分析本文的寫作特色，討論文章是否符合剛才的寫作要求。

思考：假如我寫這篇文章，我會怎么寫?談談自己的寫作思路，與之比較異同。并摘抄精彩語句或段落。

寫

作

練

習1、回顧上學以來的經歷，寫一件你最動情的事。

2、想一想，在家中，哪些事你最熟悉?寫出來，500字左右。

明確寫作要求，思考，寫作。

(原創作者：山東省莘縣妹冢鎮中心初中鄧銀鳳)。

太陽能教案初中（優秀16篇）篇九

課題。

備課日期前學期的電腦備課

上課日期10月17日

教學目標。

1、指導學生認識太陽為人類生存提供了取之不盡的能量，了解人類是如何開發利用太陽能的。

2、指導學生制作簡易太陽能熱水器或簡易太陽灶，培養他們的動手制作能力。

教學。

準備。

1、人們直接和間接利用太陽能的掛圖或投影片若干。

2、內部涂上黑包的皮鞋盒、玻璃板、染上深色并曬干的棉花東泡沫塑料、食品袋、細棉線、水、膠帶紙、黑紙。（學生課前備好）。

3、大碗、鋁箔、剪刀、膠水（或雙面膠）、塑料吸盤掛鉤、馬鈴薯（或其他塊狀食物）。

教學過程設計。

教學內容。

師生活動。

備注。

一、導入新課。

二、學習新課。

1、指導學生認識太陽能在生產、生活中的作用。

2、指導學生制作太陽能熱水器。

3、教師總結結束本課。

談話：同學們都知道，太陽對于人類來說是非常重要的，我們的生產和生活都離不開太陽的光和熱，太陽發出的光和熱是一種能源，我們把它叫做太陽能。這節課我們就一起來研究太陽能的利用。（析書課題）。

（1）提問：請同學們討論，我們在生產和生活中是如何利用太陽能的？（學生充分討論后回答）。

結合學生的回答，通過掛圖或投影，顯示學生回答內容的情景，并作簡要講解。

（2）小結：人們曬糧食、制鹽、曬衣服、用塑料大棚種菜都是直接利用太陽能。人們還利用太陽能制造出了熱水器、電池、發電廠等。

（3）提問：同學們想了解一下剛才你們提到的.利用太陽能的裝置嗎？讓我們通過觀察來了解它們的基本構造及工作原理。

教師用掛圖、投影或實物展示太陽能裝置，并作講解。

（4）談話：太陽能是地球上最主要的能量來源。由于煤、石油、天然氣等有限能源的減少，人們正在大力開發太陽能。不少地方已建立了太陽能發電站、太陽能汽車、太陽能居室，用太陽能取暖、供水、制冷、照明、燒飯等。太陽能發電衛星也正在研制中。

（5）學習觀察課本第16頁幾種利用太陽能的裝置。

教師對其工作原理作簡單說明。

（2）講解：怎樣來制作太陽能熱水器呢？我們首先應該搞清制作的方法和步驟，看課本第17頁圖示制作步驟，不懂的地方提出來和老師、同學們研究。（學生閱讀并提問）（具體步驟可閱參考資料）。

（3）學生制作，教師巡視指導。

（4）談話：制作好的同學就可以把這個裝置放到陽光下去試驗效果了，注意試驗的時候，盒面應該適當傾斜，使陽光能直射玻璃面上。（學生到室外試驗效果）。

（5）匯報試驗結果。

課后感受。

本課主要是使學生了解人類是如何是利用太陽能的。大多數同學對太陽能的利用有了一定的認識。

太陽能教案初中（優秀16篇）篇十

二、學習新課。

1、指導學生認識太陽能在生產、生活中的作用。

2、指導學生制作太陽能熱水器。

3、教師總結結束本課。

談話：同學們都知道，太陽對于人類來說是非常重要的，我們的生產和生活都離不開太陽的光和熱，太陽發出的光和熱是一種能源，我們把它叫做太陽能。這節課我們就一起來研究太陽能的利用。（析書課題）。

（1）提問：請同學們討論，我們在生產和生活中是如何利用太陽能的？（學生充分討論后回答（））。

結合學生的回答，通過掛圖或投影，顯示學生回答內容的情景，并作簡要講解。

（2）小結：人們曬糧食、制鹽、曬衣服、用塑料大棚種菜都是直接利用太陽能。人們還利用太陽能制造出了熱水器、電池、發電廠等。

（3）提問：同學們想了解一下剛才你們提到的利用太陽能的裝置嗎？讓我們通過觀察來了解它們的'基本構造及工作原理。

教師用掛圖、投影或實物展示太陽能裝置，并作講解。

（4）談話：太陽能是地球上最主要的能量來源。由于煤、石油、天然氣等有限能源的減少，人們正在大力開發太陽能。不少地方已建立了太陽能發電站、太陽能汽車、太陽能居室，用太陽能取暖、供水、制冷、照明、燒飯等。太陽能發電衛星也正在研制中。

（5）學習觀察課本第16頁幾種利用太陽能的裝置。

教師對其工作原理作簡單說明。

（2）講解：怎樣來制作太陽能熱水器呢？我們首先應該搞清制作的方法和步驟，看課本第17頁圖示制作步驟，不懂的地方提出來和老師、同學們研究。（學生閱讀并提問）（具體步驟可閱參考資料）。

（3）學生制作，教師巡視指導。

（4）談話：制作好的同學就可以把這個裝置放到陽光下去試驗效果了，注意試驗的時候，盒面應該適當傾斜，使陽光能直射玻璃面上。（學生到室外試驗效果）。

（5）匯報試驗結果。

課后感受。

本課主要是使學生了解人類是如何是利用太陽能的。大多數同學對太陽能的利用有了一定的認識。

太陽能教案初中（優秀16篇）篇十一

課題。

2、研究溫度計。

備課日期前學期的電腦備課

上課日期9月19日

教學目標。

1、通過引導學生研究溫度計的構造和原理，使學生理解液體都具有受熱體積膨脹、受冷體積縮小的性質。

2、指導學生初步學會做液體熱脹冷縮的實驗，培養學生的實驗能力、初步的分析綜合能力。

教學。

準備。

1、裝有醬油、酒精的模擬溫度計各一支，水槽2個，冷熱水水槽各一個，橡皮圈2個（做標記用）。

2、演示溫度計1支，每實驗小組攝氏溫度計1支。

3、學生課前搜集各種各樣的溫度計。

教學過程設計。

教學內容。

師生活動。

備注。

一、導入新課。

二、學習新課。

1、水和其他液體都有熱脹冷縮的性質。

2、指導學生了解溫度計的測量標準。

3、教師總結結束本課。

1、談話：溫度計放到熱水中，紅色液柱上升，放在冷水中紅色液柱下降了。溫度計的液柱為什么會上升或下降呢？今天我們一起來研究溫度計的'科學。（板書課題）。

2、提問：進行科學研究，最常用的方法是什么？（實驗）。

（2）學生分組實驗：把模擬溫度計分別放入裝有熱水和冷水的兩個槽中，觀察液柱的變化。

（3）討論：瓶中的水既沒有增加也沒有減少，液柱卻上升或下降，這是怎么回事呢？

（4）學生討論、匯報。

（5）小結：水受熱體積會膨脹，所以液柱上升；水受冷體積縮小，所以液柱下降了，水的這種性質，我們把它叫做“水的熱脹冷縮性質”。

（6）提問：其他液體有沒有這種性質呢？同學們能不能設計一個實驗來證明？

（7）學生實驗并討論、匯報。（參照課本第6頁進行）。

（8）師生小結：液體都有受熱體積膨脹，受冷體積收縮的性質，可以推斷，液體都有熱脹冷縮的性質。溫度計就是根據液體熱脹冷縮的性質制成的。

（1）學生看課本第7頁閱讀部分。

（2）提問：攝氏溫度測量標準是誰制定的？刻度標準是怎樣規定的？

（3）學生討論、匯報。

（4）小結：同學們要注意，在不同的地區水燒開的溫度并非都是100攝氏度，水結冰也不絕對都是0攝氏度，有興趣的同學可以課后去探索其中的奧秘。

課后感受。

通過實驗研究，同學們對于溫度計的原理有了一定的認識，了解了液體有熱脹冷縮的性質。

太陽能教案初中（優秀16篇）篇十二

3，體驗數學發展的一個重要原因是生活實際的需要，激發學生學習數學的興趣。

教學難點正確區分兩種不同意義的量。

知識重點兩種相反意義的量

教學過程（師生活動）設計理念

活中僅有這些“以前學過的數”夠用了嗎？下面的例子

學生活動：思考，交流

師：以前學過的數，實際上主要有兩大類，分別是整數和分數（包括小數）．

問題2：在生活中，僅有整數和分數夠用了嗎？

請同學們看書（觀察本節前面的幾幅圖中用到了什么數，讓學生感受引入負數的必要性）并思考討論，然后進行交流。

（也可以出示氣象預報中的氣溫圖，地圖中表示地形高低地形圖，工資卡中存取錢的記錄頁面等）

密性，但對于學生來說，更多

地感到了數學的枯燥乏味為了既復習小學里學過的數，又能激發學生的學習興

趣，所以創設如下的問題情境，以盡量貼近學生的實際．

這個問題能激發學生探究的欲望，學生自己看書學習是培養學生自主學習的重要途徑，都應予以重視。

以上的情境和實例使學生體會生活中處處有數學，通過實例，使學生獲取大量的感性材料，為正確建立相反意義的量奠定基礎。

分析問題

這些問題都必須要求學生理解．

教師可以用多媒體出示這些問題，讓學生帶著這些問題看書自學，然后師生交流．

這階段主要是讓學生學會正數和負數的表示．

強調：用正，負數表示實際問題中具有相反意義的量，而相反意義的量包含兩個要素：一是它們的意義相反，如向東與向西，收人與支出；二是它們都是數量，而且是同類的量．這些問題是這節課的主要知識，教師要清楚地向學生說明，并且要注意語言的準確與規范，要舍得花時間讓學充分發表想法。

問題4：請同學們舉出用正數和負數表示的例子．

能否舉出例子是學生對知識掌握程度的體現，也能進一步幫助學生理解引負數的必要性

太陽能教案初中（優秀16篇）篇十三

第五節激素。

激素調節是人體內除神經調節以外的雙一重要的調節系統。是神經調節的補充，正是由于有了神經調節和激素調節，人體才能成為一個統一的整體，各器官系統才能協調統一。通過本節內容的學習，有利于學生對人體生命活動的調節形成完整的印象，在知識結構上形成完整的結構。也為今后學習人的發育和其他激素調節打下基礎。

教法指導。

一、授課思路與方法。

本節內容學生比較生疏，但知識的條理性強，文字敘述淺顯易懂。可安排學生自學。教師在課前以問題形式準備好引導性閱讀任務，并在課堂上適當提示閱讀方法以及任務解決的途徑，引導學生自學，并進行自學方法教育。

二、課時安排。

本節共安排1課時。

教案實例。

一、教學目標。

（一）認知目標。

1．了解激素和內分泌腺。了解甲狀腺素、生長激素的作用。

（二）技能目標。

1．學會用比較的方法學習概念。

2．學會用列表的方式概括物質的性質和功能。

（三）情感目標。

1．通過對激素調節作用的學習，激發學生的學習興趣。

2．通過對“大脖子”病的介紹，激發愛國主義情感。

二、教學重點與難點。

1．教學重點：激素的調節作用。

2．教學難點：激素的概念。

三、教學準備。

人體主要內分泌腺分布掛圖或投影片，甲狀腺機能亢進和不足掛圖或投影片。

四、教學過程（）。

（一）結合熱點，引入新課。

這是一個熱門問題，因此大多數學生都會說：激素。

從我們同學家長的.擔心程度上我們可以推測出，激素能對我們人體的生長發育起十分重要的作用。事實上，除神經系統外，激素對我們人的新陳代謝、生長發育、生殖等多種生理活動都起著重要的調節作用。那么，激素是怎樣一種物質呢？請大家閱讀課本“激素和內分泌腺”一部分內容。

（二）復習比較，理解概念。

2、閱讀時，請對照前面學過的消化液和消化腺進行比較，看看激素與它們有何相似點與不同點，重點要注意不同點。并把這些不同點記錄下來。

學生自學結束后，回答上述問題。教師作列表小結和補充（見板書“激素和內分泌腺）。

各種內分泌腺（如：垂體、甲狀腺、胰島、性腺）組成了內分泌系統。下面我們將以甲狀腺和垂體為例來學習人的內分泌系統是如何調節人的生理活動和生長發育的。

（三）自學列表，解決重點。

請同學們自學“甲狀腺激素”和“垂體”兩部分內容。就甲狀腺和垂體及它們分泌的激素在生長位置、激素的作用、激素分泌異常等情況作列表分析。

學生自學并按以上要求列表。教師巡視指導。

（四）成果展示，補充小結。

教師選擇比較完善的表格進行展示（可畫在黑板上或用實物投影儀展示），并根據實際情況對表格作補充。（見板書）。

在學生自學的基礎上，教師還應補充以下內容：

1．碘是甲狀腺激素的重要成分。缺碘會引起大脖子病。預防該病的有效措施是推廣食用碘鹽。該法在我國成效顯著。

2．垂體的重要性體現在：分泌的激素種類多，作用廣泛，能調節其他內分泌腺的活動（如性腺）。

3．內分泌腺的活動受神經系統的調節。

4．成年人生長素分泌過多，患肢端肥大癥。

五、板書設計。

第五節激素。

一、激素和內分泌腺。

分泌的腺體。

存在位置。

數量。

作用。

激素。

內分泌腺（無導管）。

血液里。

極微。

調節生理活動。

消化液。

消化腺（有導管）。

消化道內。

量較多。

消化食物。

二、甲狀腺激素和生長激素。

腺體。

作用。

異常情況。

甲狀腺激素。

甲狀腺。

1、促進新陳代謝。

2、促進生長發育。

3、提高中樞神經系統的興奮性。

分泌過多患甲狀腺機能亢進；

分泌不足串呆小癥（智力低下）。

生長激素。

垂體。

調節人體的生長發育。

幼年時期分泌過多患巨人癥；分泌過少串侏儒癥（智力正常）。

三、垂體的重要性。

1．分泌的激素種類多、作用廣泛。

2．能調節其他內分泌腺的活動。

六、習題與解析。

1．隨堂練習。

（1）激素是的腺細胞分泌的，它對人體的、生殖和等生理活動，起重要的調節作用。

（2）下列各項中不屬于內分泌腺特點的是（）。

（a）分泌量少，但作用大。

（b）分泌物由血液運送。

（c）分泌物的分泌受神經系統的調節。

（d）是具有導管的腺體。

（3）下列腺體屬于內分泌腺的是（）。

（a）肝臟（b）腸腺（c）甲狀腺（d）唾液腺。

2．課后作業。

（4）下列各組疾病中，由于同一種激素分泌紊亂所造成的是（）。

（a）呆小癥和侏儒癥（b）大脖子病和糖尿病。

（c）侏儒癥和肢端肥大癥（d）糖尿病和甲亢。

（5）呆小癥是由于嬰幼兒時期缺乏何種激素引起的（）。

（a）胰島素（b）甲狀腺激素。

（c）生長激素（d）性激素。

（6）某患者食量明顯增加，身體卻日趨消瘦，怕熱出汗、急躁失眠、心跳加快，可能是因為（）。

（a）甲狀腺功能亢進。

（b）甲狀腺功能不足。

（c）患地方性甲狀腺腫。

（d）幼兒時垂體分泌的生長激素過少。

3．參考答案。

（1）內分泌腺，新陳代謝，生長發育（2）d（3）c（4）c（5）b（6）a。

4．簡要分析。

（2）內分泌腺是無管腺，分泌物即激素，具有含量微少，作用巨大，由血液運送等特點。（4）呆小癥是由于幼兒時期甲狀腺素不足造成的，侏儒癥是由于幼年時期生長激素分泌過少形起的，大脖子病是由于缺碘形起的地方性甲狀腺腫，糖尿病是由于胰鳥素分泌不足造成的，肢端肥大癥是由于成年時生長激素分泌過多而造成的。故先c。

【小資料】。

植物體內的激素。

植物體內也有激素，生長素就是一種很重要的植物激素。生長素是由植物頂芽合成的，能刺激植物生長。但生長素只有在一定濃度內才能促進植物細胞生長，超過一定濃度時，反而抑制植物細胞生長。由于植物頂芽和側芽對生長素的敏感性不同，一定濃度的生長素促進頂芽生長時，對側芽生長起抑制作用。如果切去頂芽，沒有生長素下流，側芽就會發展起來。這種現象我們把它叫做“頂端優勢”。

生產中我們經常利用植物的頂端優勢來增加作物的產量。如棉花“摘心”。

太陽能教案初中（優秀16篇）篇十四

1、人們直接和間接利用太陽能的掛圖或投影片若干。

2、內部涂上黑包的皮鞋盒、玻璃板、染上深色并曬干的棉花東泡沫塑料、食品袋、細棉線、水、膠帶紙、黑紙。（學生課前備好）。

3、大碗、鋁箔、剪刀、膠水（或雙面膠）、塑料吸盤掛鉤、馬鈴薯（或其他塊狀食物）。

太陽能教案初中（優秀16篇）篇十五

師生問好。檢查學生出勤情況。

1、導入：

師：上節課我們欣賞了合唱曲《校園多美好》它是一首用音樂描繪美好校園的歌曲。在整首歌曲中，呈現出的是一幅生機勃勃的校園景象，洋溢著春天的氣息。

同時，我們也了解了它的作曲家——施光南，但并沒有具體介紹到，而是把對作曲家的了解作為一項作業，要求同學們課下自己搜集資料，留到這節課上來介紹。接下來，就請有準備的同學上臺介紹，你所搜集到的有關施光南的材料。

生：

教學內容、過程安排（包括德育滲透、教學方法、教學手段、學法指導等）。

分析、評價。

反思、體會。

他有三首作品獲獎。其他如聲樂套曲《革命烈士詩抄》、小提琴獨奏曲《瑞麗江邊》、電影《幽靈》的配音等也有一定影響。除此，還創作了根據魯迅同名小說改編的歌劇《傷逝》的音樂。出版有《施光南歌曲選》等。可惜英年早逝，悄然倒在鋼琴上。

他是當之無愧的“人民音樂家”。他的`作品題材噶，形式豐富，射干能動活潑，熱情瑰麗，極富生活氣息和民族特點。他努力用民族化的作曲方式表達當代中國人的心聲。

2、豎笛練習：

師:練習吹奏練習2，注意節奏型：

生:練習。

請同學起來做吹奏練習。

3、樂理知識——音符的記錄（附后）:。

4、復習《我們一起來》。

要求：注意切分節奏，跟琴學唱，創編動作。

教學內容、過程安排。

（包括德育滲透、教學方法、教學手段、學法指導等）分析、評價。

反思、體會。

太陽能教案初中（優秀16篇）篇十六

“與”磁“兩個看似互不相關的現象之間的聯系有了一定的認識，而本堂課是在此基礎上對電磁現象的進一步研究，具有回顧舊知的作用；（2）深化性，本堂課的研究內容”電磁感應現象“是電磁現象的一個重要組成部分，他是完善電磁學知識體系的重要樞紐。同時，學好本節教材有助于學生整體把握宏觀電磁現象，深化其對電磁關系的理解；（3）啟后性，本節課部分研究過程折射著后續知識的縮影，這為后續課程的學習設置了興趣點和邏輯點。同時，本節課的.實驗探究方法及理論分析方式也為后續課程的學習提供了宏觀向導。總的來看，本節教材具有多維性和立體性。”

二、學情分析。

（1）從宏觀來看，高二物理學生在已有一年半的高中物理學習之后，對高中物理從“發現置疑”——“探究推理”——“分析論證”的物理思想有了一定的了解。這樣的思維傾向有助于學生自主元認知相關物理規律，從而為其進行新課的學習提供了宏觀向導，并有助于其積極構建正確的圖示。（2）從微觀來看，學生在之前已經學習了電生磁的相關知識，可能對磁生電有著一定的猜想。然而，由于高二學生整體分析物理問題的能力還不夠高，他們往往很難找到突破口。因此，老師因當在充分考慮學生已有知識儲備的前提下，創設特定物理情景或模型引導學生自主發現物理問題，從而提升其整體分析問題的能力。

三、教學目標。

（1）知識與技能的目標，簡單的了解電磁感應現象發現的歷史過程，掌握電磁感應產生的條件；（2）過程與方法的目標，通過實驗探究過程然學生感受科學實驗在解決抽象物理問題時的作用；（3）情感態度與價值觀的目標，通過對電磁感應發現歷史過程的簡單介紹，讓學生感受“偶然”與“必然”的哲學辯證，并啟發他們進行反思。

四、教學重難點。

（1）教學重點，感應電流產生的條件；（2）教學難點，創設特定物理情景或模型引導學生獲得“磁生電”的理論認知。

五、教學過程。

1、教學過程提綱：（1）回顧舊知，提出質疑。本堂課，我們將與學生回顧舊知，并引導學生進行對稱性的思考，既然電能生磁那么磁能生電嗎？（2）媒體放映，直擊重點。我們將以一組幻燈片來簡單介紹電磁感應現象發現的歷史過程，用真事跡“繪聲繪影”，旨在讓學生感受科學的魅力，體會科學家對科學執著的熱愛。同時通過幻燈片內容和本堂課重點內容的銜接達到直擊重點的效果。

（3）新的反思，實驗探究。我們從初中宏觀電磁感應中抽象出了一個新的反思，并在此基礎上進行了兩次實驗探究。第一次為分析推理型實驗，第二次為驗證型實驗。（4）總結現象，得出結論。（5）知識遷移，課后鞏固。本堂課的最后，我們將請一位同學上來自主完成一個實驗。此外，我們也為學生準備了一道課后習題，以期鍛煉學生的遷移能力。

2、教學過程詳案。