一份好的教案可以幫助教師提前規劃好教學內容和教學步驟。大家可以參考以下一些一年級教案范文，以便更好地開展教學工作。

一年級數學位置教案范文（17篇）篇一

教學內容：

教學目標：

1、讓學生結合已有的生活經驗，能確定物體前后、左右、上下的位置關系。

2、培養學生運用“前后、左右、上下”的數學知識解決實際問題的能力。

3、進一步培養學生關于“前后、上下、左右”的空間觀念。

教學重點：

前后、左右、上下的位置與順序，

教學過程：

一、談話引入。

二、看一看，說一說你的教室。

1、看看我們自己的教室前后、左右、上下有什么?先自己說一說。

2、同桌說一說。

3、全班同學交流。

三、想一想，說一說你小房間里的.東西是怎么擺放的?

1、想一想，你小房間里的東西是怎么擺放?

2、說一說，同桌交流。

3、全班交流。

四、介紹你的文具盒。

指一指，說一說，你的文具盒的上下、前后、左右6個面。

五、介紹火車站路線。

1、出示火車站的掛圖。

2、學生用箭頭畫一畫去火車站的路線。

3、學生用自己的語言說一說到火車站的路線，用上前后、左右、上下。

六、鞏固練習。

1、書上63頁第3題，看圖回答問題。

2、完成隨堂練習。一年級北師大版本數學第五單元位置與順序。

一年級數學位置教案范文（17篇）篇二

1、知識目標：使學生能從具體的生活實踐或游戲情境中進一步體驗和深化位置概念。

2、技能目標：能準確地確定和表述物體所處的準確位置，建立較強的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎。

3、情感態度與價值觀：讓學生在多種活動的參與中體會出生活中處處有數學。

重點：使學生能從具體的生活實踐或游戲情境中進一步體驗和深化位置概念。

難點：能準確地確定和表述物體所處的準確位置，建立較強的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎。

一、課前游戲，導入新課。

從這個“點指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實任何物體都有它們的位置，那么在生活中如何確定他們的位置呢?這節課我們一起來學習位置。

二、觀察討論，探究位置。

1、“文明之星”是誰呢?

第1個“文明之星”在第5組，第2個“文明之星”在第3個，請同學們找一找他們是誰?(無法確定)。

引入今天課題：位置。

2、數一數，玩一玩。

(1)按我們現在的座位，同學們看一看，我們班一共有幾組?習慣上我們從哪里數起?

(2)聽口令：

請第一組的同學揮揮手，請第二組的同學跺跺腳。

請第三組的同學拍拍肩，請第四組的同學站起來轉一圈。

請第五組的同學笑一笑，請六組同學拍拍手。

3、猜一猜。

(1)最近某某同學很有進步，你能說出他的位置嗎?

(2)互相說一說你的好朋友是誰，說出他的位置，讓同學猜一猜。

(3)向同學介紹你前、后，左、右的同學是誰。把第5頁的內容填上。

(4)仔細觀察前后兩個同學的座位、左右兩個同學的座位與自己的座位有什么關系?

三、鞏固練習，加深理解。

1、做一做：根據第一行第2個是猴子這個條件，

誰知道狗在第幾行第幾個?

2、星期天小明去看電影，他買了一張8排13號的電影票，他拿著票走進電影院發現有兩扇門“單號門”、“雙號門”，小明看了看手中的票想：“我應該進哪扇門呢?”哪位同學能幫助他?(出示教科書第8頁第4題)。

學生分組討論怎樣幫助他。

3、小螞蟻找食物。教科書第8頁第5題。

在動物園的另一角，有一只小螞蟻餓急了，正在找東西吃呢。忽然它看見一個又大又紅的蘋果，很想吃，可在它周圍有許多方格，怎樣才能吃到蘋果呢?請看圖，這兒有提示：螞蟻往右走幾格，再往上走幾格到蘋果處。我們一起來幫幫小螞蟻好嗎?(老師演示，讓學生明白題意)。

四、小結。

你今天有什么收獲?

一年級數學位置教案范文（17篇）篇三

教學內容：

教材p10—p13。

教學目標：

2、培養學生的觀察能力和口頭表達能力。

教學重點及難點：

重點：使學生學會用上下、前后、左右表述物體間的位置關系。

難點：1、使學生準確的分辨左、右兩個位置。

2、意識物體的位置是相對的。

教學準備：

教材配套光碟及自制電腦課件。

教學過程：

一、認識上、下。

生：文具盒在書的上面，書在文具盒的下面。

2、你們都是這樣做的嗎?真能干!現在請你們根據教室里物品的擺放情況，用上面、或下面說一句話。

3、想一想，擺一擺：

把書擺在課桌的中間，把文具盒擺在書的上面，把尺子擺在文具盒的上面，把本子擺在書的下面。

想一想，什么東西在最上面?什么東西在最下面?你能試著擺一擺嗎?

二、認識前、后、左、右。

1、小朋友們真聰明，現在我們一起來做一個游戲：按要求打手勢。

如：上、下、前、后、左、右。

2、真不錯，誰能給大家介紹一下坐在你前、后、左、右的同學分別是誰?

指名介紹——同桌互相介紹。

4、想一想，站一站，

(1)學生a在學生b前面，學生c在學生b后面。誰在最前面?誰在最后面?

(2)學生a在學生b左邊，學生c在學生b右邊。誰在最左邊?誰在最右邊?

5、小朋友們真聰明，今天這節課呀，你都學會了哪些知識呢?

學生總結：(1)上下、前后、左右這六個方向，會用這六個方位詞進行說話。

(2)知道物體間的位置關系是相對的。必須說清楚“誰在誰的上面，或誰在誰的下面。”

這些知識你們是否都學會了呢?現在老師要來考考你們，我們一起來做有關練-題好嗎?

三、鞏固練-。

1、教材p13第3題。(出示課件)。

瞧，小明的玩具柜上擺了一些什么東西呀?

你看到小飛機的上、下、左、右各是什么東西呢?你還能怎么說呢?

那小熊貓的四周又擺放了哪些玩具呢?

說得真棒!那電話、小兔子、小汽車等等，它們的四周又擺放了什么玩具呢?

2、教材p13第4題。(出示課件)。

這是一個小朋友在海邊拍攝的照片，現在就請四個小朋友一組觀察這張圖畫，你能用上下、前后、左右來表述畫中物體的位置關系嗎。比比哪個組說得最好，說得最多。

3、教材p13第5題。

(出示課件)小朋友們看，那這幅圖上的小朋友，他們中間誰走錯了呢?(小紅)。

如果只有小紅走對了，我們應該怎樣規定?這樣規定好嗎?為什么?

4、下課出教室游戲：

老師站在教室的中間(二大組的第三、四座的位置)。

師：我左邊的小朋友出教室;。

我前面的小朋友出教室;。

我后邊的小朋友出教室;等等。

一年級數學位置教案范文（17篇）篇四

教學目標：

1、能初步描述物體的相對位置，通過對物體位置關系的探索過程中，發展空間觀念。

2、通過合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

教學重難點：準確描述物體的相對位置。

教學評價的設計：

1、通過觀察和說一說達成目標1。

2、通過練習一第4、第5、第6、第7題達到目標2.

3、通過實踐活動達成目標3.

教學過程：

一、舊知激趣引入。

介紹周圍的同學。

師：來了許多老師誰愿意向介紹你的前、后、左、右的同學？

介紹到誰該生站起來向老師招招手。

二、新授。

1.主題圖學習新知。

【熟悉整幅圖為下面的學習做】。

師：老師要向你們介紹一位新朋友名叫樂樂他坐在組個座位你能找到他嗎？

學生得出幾種答案：

（1）從左往右組從前往后個。

（2）從左往右組從后往前個。

（3）從右往左組從前往后個。

（4）從右往左組從后往前個。

【學生找到后點擊該生則閃爍顯示并文字“組個”】。

師：你們還想和一年級（5）班的哪些同學好朋友呢？（同學互說然后指名說）。

【注意：教師要學生描述清楚好朋友的位置】。

2.學習新知。

師：從前往后個同學向老師招招手；個同學點點頭；個同學笑一笑；第六個同學……。

同桌互相說從前往后數，你排在第幾。

說出你的前，后，左，右同學的位置。

3、活動。

設計新同學的座位。

讓學生當小老師給新來的學生安排座位。

找住址。

出示漂亮的高樓，創設情景玩送信的游戲。

(3)找電影院的座位。

a.創設情境，解決難點。

樂樂去電影院找不到座位怎么辦，誰來幫助他？

學生分組討論怎樣幫助他。

b.模擬影院，實踐活動。

假設教室就是影院，讓一名學生帶領從前往后數一共有幾排。

分組討論座位上的號碼是怎么樣排列的。

讓學生自己排隊尋找自己的座位，鼓勵學生互相幫助。

反饋：請同學互相檢查是否做對位置了；指名說自己的座位號，其他同學幫忙檢查。

課堂小結：看完電影，我們的課也結束了。你學會了嗎。

板書設計。

位置。

一年級數學位置教案范文（17篇）篇五

一、教材分析：

“位置”的教學內容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點，它是人們更好地認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認識，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學在第幾組第幾個的情況，使學生能采用適當的方式描述物體間的位置關系。本單元的教學內容設計是根據學生的已有的經驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認知順序進行編排。也就是從學生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身經歷物體的位置關系和變換的過程之后，引導學生把空間方位的知識應用于生活，激發學生探索數學的興趣，發展學生的創新意識，培養學生初步的空間方位觀念。

二、學情分析：

對于“上下”、“前后”的位置關系，學生在日常生活中已經積累了較為豐富的知識經驗，因此教學時老師對這兩組位置關系的處理只要求學生會認、會說、會用，不再過多的進行強化性訓練。而“左右”位置的空間觀念是學生最為薄弱的，也是學生學習的難點，因此老師以此做為本單元的教學重點。讓學生經歷知識的發生、發展及形成的全過程。“左、右”的相對性比較難理解，教材主要是通過一些活動和游戲（如握握手，聽反話等）來幫助學生辨別。教學中，教師可以利用教材提供的資源或自己創設活動，組織學生充分地體驗，應避免抽象地讓學生判斷。對一些一時理解不了的學生，可以允許他們逐步理解。老師要讓學生認識自己肢體的“左右”位置關系做為知識的引發點，引導學生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、討論、應用等幾個環節，讓學生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。

三、教學目標：

1、通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。

2、使學生會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。

3、使學生能夠在具體情景中，根據行、列確定物體的位置。

教學重、難點：初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置。

四、課時安排：4課時。

一年級數學位置教案范文（17篇）篇六

教科書第10頁的例題，第10～11頁“想想做做”的習題。

本課教學上下、前后的位置關系，教材提供學生熟悉的教室場景，讓學生通過觀察，領會上下、前后的含義，認識上下、前后的方位，再組織學生領會物體之間的位置關系是相對的。“想想做做”通過看一看、擺一擺、說一說等實踐活動，培養學生觀察、描述上下、前后位置關系的習慣和應用意識，同時使學生具有初步的空間觀念。

本課的教學重點是認識物體之間上下、前后的位置關系。

[教學目標]。

1、在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。

2、能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學會用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發展初步的位置觀念。

3、在分組學習中培養小組合作學習的意識。

1、觀察：小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你看到了什么?(黑板、講臺、課桌椅、小朋友……)。

2、設疑：它們之間有什么樣的位置關系呢?

3、揭題：今天這節課我們就來認一認它們之間的位置。(板書：認位置)。

1，出示主題圖——教室。

提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小組推薦一名同學說一說)告訴學生圖中四個小朋友的姓名。

2，討論交流。

(1)組內討論：國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?

(2)小組匯報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍前面。

(3)討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說?小明在小軍的前面，又可以怎樣說?

3，分組討論。

提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系?

討論后匯報：

地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。

小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。

4，聯系教室真實場景，感悟位置關系。

小組學生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關系。

指出：兩物體之間有一定的位置關系，

如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。

如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。

5，游戲。

(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。

(2)拍手：

上拍拍，下拍拍，

前拍拍，后拍拍，

你拍拍，我拍拍，

上、下、前、后認得準。

1，“想想做做”第1題。

先讓學生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。

再讓學生轉換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。

2，“想想做做”第2題。

(1)按照指定的要求，學生獨立擺一擺。

(2)小組內相互檢查擺得對不對。

(3)小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。

3?，想想做做”第3、4、5題。

情境1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學習，也高興地趕來了。(投影演示動物圖)。

小朋友，你能說說這些動物之間的位置關系嗎?

小組討論后匯報。

情境3：(投影演示冰箱)。

小朋友，你能根據冰箱里物品擺放的位置，用“上”和“下”說一句話嗎?

情境4：最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)。

你能用今天所學知識說一說它們的位置關系嗎?

小組交流后匯報。

1、今天這節課我們又學到哪些本領?

先讓學生互相說一說，再告訴大家。

2、回家以后，把家里各種物品間的位置關系說給你的爸爸、媽媽聽。

[總評]。

認位置這節課主要是引導學生在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題。具體地講，這節課的設計有以下幾個特點：

1、緊密聯系學生生活實際，讓學生感悟上下、前后的位置關系。

2、引導學生在合作交流的過程中描述物體所在位置，不但培?養了學生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力，而且培養了學生的初步空間觀念。

3、選用了觀察、討論、游戲等生動活潑的學習方法，讓學生在喜聞樂見中主動探索位置關系的變化過程，培養學生的應用意識。

4、重視學生學習過程的自我評價能力培養。如小組同學相互檢查擺得對不對;小組成員間開展互幫活動，把擺得不對的地方糾正過來等等。

一年級數學位置教案范文（17篇）篇七

(上下、前后)。

教學要求：

1、在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。

2、能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學會用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發展初步的位置觀念。

3、在分組學習中培養小組合作學習的意識。

教學重點：

認識物體之間上下、前后的位置關系。

教具準備：粉筆盒、書本、尺子。

教學過程：

1、觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你到了什么。

(黑板、講臺、課桌、小朋友等)。

2、設疑：它們之間有什么樣的位置關系。

3、揭題：今天這節課我們就來認一認它們之間的位置。(板書：認位置)。

1、出示主題圖——教室。

提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各組推薦一名同學說一說)。

告訴學生圖中四個小朋友的姓名。

2、討論交流。

(1)組內討論：國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?

(2)組匯報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍的前面。

(3)討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說?小明在小軍的前面，又可以怎樣說?

3、分組討論。

提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系?

討論后匯報：

地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。

小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。

4、聯系教室真實場景，感悟位置關系。

小組學生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關系。

如：——在——的前面。

——在——的后面。

——在——的上面。

——在——的下面。

指出：兩物體之間有一定的位置關系，如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。

5游戲。

(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。

(2)拍手。

上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認得準。

1、“想想做做”第一題。

先讓學生指一指、說一說，坐在你前面的.小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。

再讓學生轉換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。

2、“想想做做”第2題。

(1)按照指定的要求，學生獨立擺一擺。

(2)小給內相互檢查擺得對不對。

(3)小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。

3、“想想做做”第3、4、5題。

情景1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學習，也高興地趕來了。(投影演示動物圖)。

小朋友，你能說說這些動物之間的位置關系嗎?

小組討論后匯報。

情景2：小動物們為了答謝小朋友說出它們之間的位置關系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排隊。

上來排隊的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學，后面有幾個同學?

情景3：(投影演示冰霜)。

小朋友，你能根據冰霜里的物品擺放的位置，用“上”和“下”說一句話嗎?

情景4：最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)。

你能用今天所學知識說一說它們的位置關系嗎?

小組交流后匯報。

1、今天這節課我們又學到哪些本領?

先讓學生互相說一說，再告訴大家。

2、回家以后，把家里各種物品間的位置關系說給你的爸爸、媽媽聽。

教學后記：1學生對于前后、上下的區分較易掌握，基本上沒什么問題。

2學生對于左右就比較難掌握。

一年級數學位置教案范文（17篇）篇八

教學要求：1、在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。

2、能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學會用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發展初步的位置觀念。

3、在分組學習中培養小組合作學習的意識。

教學重點：

認識物體之間上下、前后的位置關系。

教具準備：粉筆盒、書本、尺子。

教學過程：

一、談話引入，揭示課題。

1、觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你到了什么。

(黑板、講臺、課桌、小朋友等)。

2、設疑：它們之間有什么樣的位置關系。

3、揭題：今天這節課我們就來認一認它們之間的位置。(板書：認位置)。

二、討論交流，感悟新知。

1、出示主題圖——教室。

提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各組推薦一名同學說一說)。

告訴學生圖中四個小朋友的姓名。

2、討論交流。

(1)組內討論：國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?

(2)組匯報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍的前面。

(3)討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說?小明在小軍的前面，又可以怎樣說?

3、分組討論。

提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系?

討論后匯報：

地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。

小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。

4、聯系教室真實場景，感悟位置關系。

小組學生相互說一說、指一指，教室里的`人或物的上下、前后的位置關系。

如：——在——的前面。

——在——的后面。

——在——的上面。

——在——的下面。

指出：兩物體之間有一定的位置關系，如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。

5游戲。

(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。

(2)拍手。

上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認得準。

三、拓展應用，深化提高。

1、“想想做做”第一題。

先讓學生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。

再讓學生轉換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。

2、“想想做做”第2題。

(1)按照指定的要求，學生獨立擺一擺。

(2)小給內相互檢查擺得對不對。

(3)小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。

3、“想想做做”第3、4、5題。

情景1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學習，也高興地趕來了。(投影演示動物圖)。

小朋友，你能說說這些動物之間的位置關系嗎?

小組討論后匯報。

情景2：小動物們為了答謝小朋友說出它們之間的位置關系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排隊。

上來排隊的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學，后面有幾個同學?

情景3：(投影演示冰霜)。

小朋友，你能根據冰霜里的物品擺放的位置，用“上”和“下”說一句話嗎?

情景4：最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)。

你能用今天所學知識說一說它們的位置關系嗎?

小組交流后匯報。

四、總結評價。

1、今天這節課我們又學到哪些本領?

先讓學生互相說一說，再告訴大家。

2、回家以后，把家里各種物品間的位置關系說給你的爸爸、媽媽聽。

教學后記：1學生對于前后、上下的區分較易掌握，基本上沒什么問題。

2學生對于左右就比較難掌握。

一年級數學位置教案范文（17篇）篇九

課堂實錄：

1、初步感知左和右。

學生舉手。

生：右手。

生：右手寫字。

生：右手畫畫。

……。

師：小朋友可真聰明!左右手可是一對好朋友，你能在自己身上找到別的好朋友嗎?

引導學生認識左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳等，進一步認識和鞏固左、右的方位。

2、通過同桌間的座位關系，進一步理解左右相對的位置關系。

小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?

生：有。

我們一起看畫面中的小明和小紅，你能說說他們的位置關系嗎?

生：能。

師：有小朋友說“小明坐在左邊”，這種說法對嗎?為什么?

生：(有些不敢確定)不對。

討論思考，交流。

生：不行。只說誰在左邊或右邊我們就不知道在誰的左邊。

明確：在描述兩個人的位置關系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

3、聯系自己。

我們已經認清了畫面上的位置關系，那你能不能說說你的左右各是誰嗎?

生自由說。

4、體會左右的相對性。

生：好像有點不一樣。

師：為什么?

學生討論得出：原來我們握手時面對面，所以看上去不一樣。

自我反思：

圍繞學生間座位關系的討論，使學生體會物體之間的位置關系是相對的，所以在描述兩個物體位置時，應說清誰在誰的左邊(右邊)。再通過學生相對而立，伸出右手握一握，讓學生在活動中發現對面的同學與自己的方向不一樣。初步感知對面同學的左右方向和自己的左右相反。進一步體會左、右的相對性。這樣的組織教學聯系實際，操作性強，能夠充分地體會數學與生活的密切聯系，逐步發展空間觀念。

一年級數學位置教案范文（17篇）篇十

數學教材中確定位置的方法是平面上確定位置的方法，詳細講是自下而上、自左向右來觀察，而生活中確定位置的方法是自上而下、自左向右來，所以有人提出了疑問：在上下方向上數學中位置的確定方法與生活中的相反?按行、列確定物體的位置學生在生活中經常遇到，如教室里的位置、電影院的座位等等。

本節課“位置”的教學，教材只要求結合學生生活實際，讓學生在具體的情景中從兩個維度描述一個物體的位置。這節課我本著“從學生已有的生活經驗出發，充分調動學生的生活積累.....讓學生體驗生活中處處有數學”的理念。教學中通過設計讓學生描述自己的位置、根據老師的描述找位置、根據同學的描述“猜猜他是誰”等一系列活動，使學生感受到從兩個維度描述就可以確定物體的位置。在學生能準確而熟練地確定自己的位置之后，讓學生說出自己和前后左右的同學的位置，并從中找出規律，看看前后的兩個同學和左右的兩個同學和自己的位置有什么關系，從而讓他們發現：左右的同學和自己在同一排，前后的同學和自己在同一組。因此，要讓學生進行思考，確定物體的位置就是數學上規定的一種方法，不一定非和生活中常用的方法一樣。

圖形和植物是按我們觀察到的上下左右分，人和動物怎么辦?這是個難解決的問題，經過討論讓學生說明動物和植物一樣不分左右，與我們人觀察的左右為準。人物就與人物在圖中的左右為準。讓學生明確這個道理和學習的方法，能夠用數學的方法來解決問題提高能力。

《位置》這節課根據新課程“以學生的發展為本”的教學理念，精心設計了讓學生用眼觀察、動口表達、動手操作、用心思考的小組活動。學生始終在教師創設的具體場景中輕松、愉快地學習，前后左右的空間位置關系。下面是我對《位置》的教學反思。

學生已有的生活經驗對于他們理解數學知識是十分重要的。同時，正是通過生活經驗，學生經歷一個從具體到逐步抽象的過程。在教學這節課時，由于學生對“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設計了“捉迷藏”，“發散思維找朋友”等活動，讓學生充分展示自己的認知水平，展示自己的認知個性，在原有的基礎上有所發展，為學生主動學習打下基礎。

課堂教學中，在設計、安排和組織教學過程的每一個環節都應當有意識地體現探索的內容和方法，讓學生能夠親自參加的活生生的數學活動。根據教學要求，從學生的實際出發，按照學生的年齡特點、認知規律，把課本中的例題、結論等，轉化為學生能夠親自參加的活生生的數學活動。重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發展。

在教學過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數學活動的舞臺，讓學生在自由、活躍的氛圍中學習，使原本枯燥的教學變的有趣。但是我發現，這樣并不是所有的學生都能接受，有個別同學對知識的掌握還不夠;知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態度與價值觀的培養都有所欠缺，這說明我這節課的設計還存在問題，需要做進一步的改進。在這方面，我會更加努力，希望各位老師多加指點。

本單元要讓學生學習行、列時，既要明確是橫著看還是豎著看，還要弄清數數的順序：是從左往右數，還是從上往下或從下往上數，綜合性比較強，這就需要讓學生在具體的情景中進一步體會和領會。本單元的教學讓我體會到：

引入部分，我分別采用了觀察班中幾名同學排隊順序變化和觀察幾張以班級其中一個小朋友為不同位置拍下的照片導入，激發學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到學習中來。新課教學時，我還用了學生非常喜歡喝的飲料瓶子，讓學生小組觀察，在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀察到的順序是不同的”，為學生展示了一個生動活潑、具有生命力的教學情景。

在上、下的教學中，我組織學生聽反口令拍手的游戲活動，當看到自己拍的和別人一致時，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗到學習的樂趣，并增加成功感。假如發現自己“上當”的同時，他們就會趕緊糾正。如此設計，不僅注重學生認知上的需求，更重視學生學習情感上的滿足，使學生心中充滿激動與挑戰，獲得內心的充實和滿足。

一年級數學位置教案范文（17篇）篇十一

教學內容：

本內容屬于“圖形與幾何”領域的內容，是應學段目標“探索一些圖形的位置關系，了解確定物體位置的方法”要求熱設計的。本單元學習實在具體的情境中根據列和行這兩個因素來確定物體的位置，繼而學習用數對表示具體情境中物體的位置(例1)，同時，學會在方格紙上根據數對確定物體的位置(例2)。本內容的學習是基于生活實際與現實的需要，以學生的學習經驗為抓手，培養學生的空間觀念，同時溝通位置與方向的聯系(六上根據方向和距離兩個參數確定物體的位置)以及第三學段“圖形與坐標”的學習打下良好的基礎。本單元編排是在學生在一年級上冊學習了用上、下、前后左右確定位置，三年級下冊學習了用東南西北等詞語描繪物體方向的基礎上，進一步學習用數對確定物體的位置，也為后面六年級進一步學習方向與位置打下基礎。

教學目標：

1、能在具體的情境中，根據行、列，描述物體的位置。

2、在對物體位置關系探索過程中，發展學生的空間觀念，滲透平面直角坐標系思想并使學生體驗到觀察要有序，表達要清晰，有條理。

3、在合作交流中，獲得良好的情感體驗，感受數學與日常生活的密切聯系，增強學生的數學意識。

教學重點：會用不同的詞語描述物體的位置或根據物體的位置來確定物體。教學難點：對物體位置的正確描述。

教學準備：紙片、課件等。

教學過程：

一、復習導入：

二、探究新知：

1、列和行：

你是怎樣確定組的?(從左往右為列)你是怎樣確定排的?(從前往后為行)。

學生手勢指座位的列和行，

電腦演示列和行。

2、數對表示：

隨機：第---列的同學站起來，第---行的同學站起來。你為什么站了2次?(確定位置需要2個數據)。

怎樣表示張亮的位置?用自己的方法表示，------展示。

三、鞏固練習：

2、點名游戲3、對號入座4、拓展練習。

四、課堂小結。

五、課堂檢測。

1、用數對表示物體的位置，要先確定。

2、小軍坐在教室的第1列第6行，用表示;。

3小紅的位置為(3，4)，表示她坐在第行，她前面的同學坐在第第行，用表示，她右面的同學坐在第列第行，用表示。

一年級數學位置教案范文（17篇）篇十二

學生始終在教師創設的具體場景中輕松、愉快地學-，前后左右的空間位置關系下面是我對《位置》的教學反思。

一、關注學生已有的生活經驗和知識背景。

學生已有的生活經驗對于他們理解數學知識是十分重要的。同時，正是通過生活經驗，學生經歷一個從具體到逐步抽象的過程。在教學這節課時，由于學生對“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設計了“捉迷藏”，“發散思維找朋友”等活動，讓學生充分展示自己的認知水平，展示自己的認知個性，在原有的基礎上有所發展，為學生主動學-打下基礎。

二、創設情境，使學生在活動中獲得廣泛的數學活動經驗。

課堂教學中，在設計、安排和組織教學過程的每一個環節都應當有意識地體現探索的內容和方法，讓學生能夠親自參加的活生生的數學活動。根據教學要求，從學生的實際出發，按照學生的年齡特點、認知規律，把課本中的例題、結論等，轉化為學生能夠親自參加的活生生的數學活動。重視學生學-的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發展。

在教學過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數學活動的舞臺，讓學生在自由、活躍的氛圍中學-，使原本枯燥的教學變的有趣。但是我發現，這樣并不是所有的學生都能接受，有個別同學對知識的掌握還不夠;知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態度與價值觀的培養都有所欠缺，這說明我這節課的設計還存在問題，需要做進一步的改進。在這方面，我會更加努力，希望各位老師多加指點。

位置》這節課根據新課程“以學生的發展為本”的教學理念，精心設計了讓學生用眼觀察、動口表達、動手操作、用心思考的小組活動。學生始終在教師創設的具體場景中輕松、愉快地學-，前后左右的空間位置關系。下面是我對《位置》的教學反思。

一、關注學生已有的生活經驗和知識背景。

學生已有的生活經驗對于他們理解數學知識是十分重要的。同時，正是通過生活經驗，學生經歷一個從具體到逐步抽象的過程。在教學這節課時，由于學生對“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設計了“捉迷藏”，“發散思維找朋友”等活動，讓學生充分展示自己的認知水平，展示自己的認知個性，在原有的基礎上有所發展，為學生主動學-打下基礎。

二、創設情境，使學生在活動中獲得廣泛的數學活動經驗。

在教學過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數學活動的舞臺，讓學生在自由、活躍的氛圍中學-，使原本枯燥的教學變的有趣。但是我發現，這樣并不是所有的學生都能接受，有個別同學對知識的掌握還不夠;知識與技能的'掌握，過程與方法的探索，情感態度與價值觀的培養都有所欠缺，這說明我這節課的設計還存在問題，需要做進一步的改進。在這方面，我會更加努力，希望各位老師多加指點。

一年級數學位置教案范文（17篇）篇十三

教學內容：教科書第1頁?。

教學目標：?。

1、??學生初步了解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。?。

2、??使學生形成辨別一定的空間方位的能力。?。

3、??培養學生觀察能力和語言表達能力。?。

4、??使學生感受數學與現實生活的密切聯系。?。

教學重點：使學生初步了解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。?。

教具、學具準備：課件、彩筆、紙?。

教學過程：?。

一、談話導入?。

2、揭示課題?。

聰聰問我們：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”?。

同這們說得真好！今天，我們就一起來學習上、下。（板書課題：上、下）?。

二、探究新知?。

1、你能說一說我們生活中有關上、下的例子嗎？?。

2、觀察畫面，體會上、下的含義?。

（2）出示主題圖課件?。

請同學們仔細觀察：你發現了什么？告訴大家好嗎？?。

（3）大家發現了這么多東西，真了不起！?。

誰能說出：汽車下面有什么？?。

你能像老師這樣提出問題嗎？?。

3、看書第1頁，完成書上的填空。?。

指名口答訂正。?。

三、活動?。

1、拍手游戲?。

（1）教師發口令，學生上下拍手?。

（2）聽反語：教師說“上”學生在下面拍手，教師說“下”學生在上面拍手。?。

2、小組活動?。

3、畫一幅自己喜歡的能夠表示上下關系的畫?。

四、小結?。

今天這節課你認識了誰？你學到了什么知識？?。

作業布置：?。

板書設計：??。

課后小記：

一年級數學位置教案范文（17篇）篇十四

知識與技能：知道在生活中如何根據示意圖找到位置。

過程與方法：理解可以用一組數來確定位置關系，通過確立一個坐標圖形來找準方位。

情感態度價值觀：體會生活中處處有數學，產生數學的親切感，把位置關系的學習與生活場景緊密聯系起來。

教學重難點：

重點：能夠通過示意圖找到物體的具體位置。

難點：理解用一對數來確定位置的方法，并把它用于實踐中。

教學方法：直觀演示法和自主探究與小組合作的學習方式。

教學準備：多媒體課件或實物等。

學情分析：

在上節課學習的基礎上，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式來學習這節課，培養學生的空間觀念。

教學過程。

一、聯系生活，引入新課。

1、談話導入。

學生回顧在生活所見的示意圖，回答教師問題，。

2、引入新課，板書課題。

設計意圖：通過對前面知識的復習，以及具體的直觀演示和具體的情景聯系，充分調動學生對學習的興趣，為學習新知奠定基礎。

二、例題展示。

1、出示例2。

學生讀題，明白示意圖，初步了解題目中的每個位置是用一個坐標的形式來表示的，每一個游覽區和一對數相對應。

2、學生可提問質疑，可小組討論，可互相回答問題。全班交流。

交流時教師要引導學生認識示意圖，知道它們是如何標示各區域所在位置的。

小結：橫排和豎排所構成的區域就是整個動物園的范圍。

每個小區域所對應的數值就是整個動物園這個大范圍的一個坐標點。通過這些坐標點，我們就能夠確定某個游覽區的具體位置。

3、組織學生說說其他場館的位置，同時教師板書。

4、引導學生進一步理解場館位置與坐標中各點對應的關系。

5、練習：在圖上標出這些場館的位置。

6、小結：通過例題我們把一個區域的示意圖用坐標的形式表示出來，通過對應的坐標位置就可以確定所要找的地方的位置。

三、做一做，鞏固確定位置的知識。

出示練習，引導學生完成練習。

四、反饋練習。

五、課堂總結。

在練習中，要緊緊把握圖形，從題目入手，尋找位置與坐標數值的對應關系，明確它們之間是一一對應的關系，可以互相判斷對方。

一年級數學位置教案范文（17篇）篇十五

一、關注學生已有的生活經驗和知識背景學生已有的生活經驗對于他們理解數學知識是十分重要的。同時，正是通過生活經驗，學生經歷一個從具體到逐步抽象的過程。在教學這節課時，由于學生對“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設計了“捉迷藏”，“發散思維找朋友”等活動，讓學生充分展示自己的認知水平，展示自己的認知個性，在原有的`基礎上有所發展，為學生主動學-打下基礎。

二、創設情境，使學生在活動中獲得廣泛的數學活動經驗。

課堂教學中，在設計、安排和組織教學過程的每一個環節都應當有意識地體現探索的內容和方法，讓學生能夠親自參加的活生生的數學活動。根據教學要求，從學生的實際出發，按照學生的年齡特點、認知規律，把課本中的例題、結論等，轉化為學生能夠親自參加的活生生的數學活動。重視學生學-的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發展。

在教學過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數學活動的舞臺，讓學生在自由、活躍的氛圍中學-，使原本枯燥的教學變的有趣。但是我發現，這樣并不是所有的學生都能接受，有個別同學對知識的掌握還不夠;知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態度與價值觀的培養都有所欠缺，這說明我這節課的設計還存在問題，需要做進一步的改進。

一年級數學位置教案范文（17篇）篇十六

教學內容：

位置（第5頁）。

教學要求：

1、能夠在具體情境中，根據行列確定物體的位置。

2、培養觀察、分析、比較的思維能力。

3、培養團結、合作、互助的精神。

教學重點：

根據行列確定某一物體的位置。

教學難點：

能用語言去描述某一物體的位置。

教學準備：

掛圖投影課件座次卡。

教學過程：

一、自我介紹，初步感知位置。

2、小朋友自我介紹，并拿到動物卡。

二、創設游戲活動，進一步感知位置。

1、找座位游戲師：每個小動物背后都有一個小秘密，打開看一看（動物卡背后有新座位號）。

師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說（學生互相說一說）。

師：在行動之前，你想提醒小伙伴們什么？引導學生說出互相謙讓。學生按卡找座位。

2、介紹方法。

師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的？（指名回答）。

師：同學們在小動物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學很樂于助人，看來同學們對前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學習的“位置”

板書課題：位置。

3、介紹新位置。

師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學習伙伴，現在請你在小組里說一說你的位置，然后請小朋友起來說給大家聽一聽。（多說一些）。

4、點名游戲。

師：誰愿意像老師這樣發令做裁判？

5、進一步探究位置相互間的關系。

指名小組匯報。

生：左右同學和我是同一排，前后的同學和我是同一組。

三、練習反饋。

1、教師談話。

（1）課件出示第8頁的第4題。

師：讓我們好好看看電影院的座號有什么特點？

生：左邊是雙數，右邊是單數，越往兩邊號就越大。

（2）師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應該坐哪呢？誰來幫幫他，上講臺指出。

師：你們是怎樣找到這個座位的？（生口答）。

看書：把剩下的小朋友找見座位連線。

（3）全班匯報，學生說，教師課件演示。

小結：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀！小螞蟻又給我們出了道難題！

2、掛圖了示第8頁的第5題圖。

（1）情景導入。

（2）全班交流。

師：同學們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。

3、同學們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們！

完成書中的第6題，獨立完成，集體訂正。

4、師：同學們學習很認真，解決了許多生活實際中的問題，現在就讓我們輕松一下，做一做大膽取喜歡的游戲，“聽反話”

要求。

（1）同座位的，一個說一個做。

（2）一個同學說，全班做。

（3）一個同學做，全班同學說。

一年級數學位置教案范文（17篇）篇十七

教學內容：

《認一認5》。

教學目標：

1、認識本課的16個漢字，讀準字音。

2、通過觀察圖畫，初步理解本課漢字的字義。

教學重難點：

本課所要認識的漢字中大部分是孩子不太常見的，如何在有限的課堂時間內引導孩子理解其意思并認識其字型顯得較為重要。

教學準備：

課件、漢字卡片。學生準備小卡片。

課時安排：

兩課時。

教學過程：

第一課時。

課時目標：

1、認識“刀戈弓矢牛馬車舟”八個漢字。

2、理解漢字的意思，尤其是“戈”和“失”。

一、教學“刀戈弓矢”

1、放一段古時候打仗的視頻。你看到了什么？

古時候，戰士們打仗需要用到很多兵器，瞧，你認識嗎？

（出圖）。

2、這些武器的名字你會讀嗎？自己借助拼音認一認，讀一讀。

強調“矢”是翹舌音。

3、你知道每一種武器在戰場上都有什么作用嗎？

刀：你還知道什么刀？

戈：同學們看，這也是一種兵器，叫做“戈”，是用青銅制成的，突出的這部分上下都有刃，可以橫著用，也可以鉤殺。

弓箭：大家看，這兩種兵器是同時使用的，你知道它們怎么用嗎？

（可以拓展“杯弓蛇影”“驚弓之鳥”“離弦之箭”等成語）。

4、除了這些，你還知道哪些武器？

矛、盾、槍、劍、鏢等（認識圖片和文字）。

二、教學“牛馬車舟”

1、離開戰場，來到生活中，如果你想出門，會乘坐哪些交通工具？

古時候的人怎么出門呢？（出示：圖）。

我的十分鐘：

1、認圖，識字。

2、說一說在哪里見過？有什么作用。

3、漢字組詞。

三、認讀8個漢字。

第二課時。

課時目標：

1、認識“羽角齒革瓜果麥豆”八個漢字。

2、理解漢字的意思，知道這些動物身體的部分由什么用，及農作物的特點。

一、復習舊知，引出新授。

1、小朋友們，上節課，我們認識了八個漢字朋友，還記得嗎？（出示）。

多種形式認讀。

2、今天我們要認識8個漢字，[出示：圖和字]仔細看一看，讀一讀。

二、互學：認識漢字。

1、誰會讀？做小老師教大家讀一讀（2——3組）。

2、你發現他們有什么共同點嗎？

小組活動：

1、學習“羽角齒革”。

讀一讀：讀準字音。

說一說：說一說在哪里見過，或有什么作用。

想一想：給漢字找到詞語朋友。

2、“學習瓜果麥豆”

讀一讀：讀準字音。

說一說：瓜有哪些種類，果實有什么，豆有那幾種，有什么用。

想一想：給漢字找到詞語朋友。

3、游戲：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀。

3、齊讀。

四、總結。

1、16個漢字一起出示。

讀一讀，讀出韻味。

2、學生拓展閱讀。

板書設計：

認一認5。

刀戈弓矢。

牛馬車舟。

羽角齒革。

瓜果麥豆。