教學工作計劃是教師根據教學任務和學科特點制定的一份工作計劃，旨在指導教學活動的開展和組織，提高教學效果和學生學習成績。根據學校的教學安排和學科教學大綱，我需要制定一份教學工作計劃了吧。教學工作計劃的制定可以幫助我們合理安排課程進度，科學組織教學內容，提前做好備課準備，確保課堂教學有效進行。教學工作計劃可以幫助教師更好地把握教學進度和學生的學習情況。

學前教案反思（匯總19篇）篇一

活動目標：

1、通過活動了解自己嘴巴的用處。

2、嘗試用“我用嘴巴……”的句型來進行表達。

3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4、發展幼兒的觀察力、想象力。

5、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

活動準備：

2、教學使用材料：畫好的嘴巴圖片一張；操作材料的小照片每種一張（共7張）。

活動過程：

一、引導幼兒相互觀察“請寶寶和你旁邊的小朋友相互看一看，我們的臉上有什么？”

（幼兒相互觀察并講述）。

師：我們都有嘴巴，那我們的嘴巴有什么用呢？（幼兒講述……）。

二、提出活動要求。

1、每種東西都要去玩一玩。

2、玩的時候要說一說：“我用嘴巴怎么玩？

3、在玩別人玩過的東西時先要用毛巾擦一擦。

三、幼兒實踐操作。

1、教師巡回指導、觀察。

2、引導幼兒講述短句：我用嘴巴……。

四、集中交流。

1、教師出示貼有嘴巴的黑板：

提問：“你玩了什么？你是怎么玩的？”

（幼兒講述后，教師將各種東西的照片及時貼在嘴巴旁邊）。

2、幼兒總結：現在誰能說說嘴巴有哪些本領呢？（幼兒根據自己的實踐進行講述）。

3、教師總結：我們的嘴巴真能干，又能吃又能唱還能玩游戲，嘴巴的用處可真大呀！

五、拓展活動。

1、“嘴巴除了這些用處以外，還有其他的本領嗎？”（教師引導幼兒進行思考）。

2、教師播放t，引導幼兒觀察。

（1）“這個寶寶用小嘴巴在干什么？”（一個寶寶在親吻媽媽的臉）。

“你們看媽媽的臉上怎么樣了？”（笑瞇瞇的）“我也很想有人來親親我，寶寶你們希望有人親你嗎？我們也來親親好朋友吧！”（教師和幼兒相互親一親）。

（2）播放再見的兩張照片：“寶寶你們猜猜看，這個寶寶在干嗎？”

教師重復播放兩張照片的t，讓孩子進行觀察，讓孩子發現其中的秘密（用手說再見）。

“我們也來學一學。”（教師和幼兒進行模仿學習）。

3、教師總結：

“原來我們的嘴巴除了說話、吃飯、唱歌、做游戲，還可以聯絡感情，小嘴巴的用處真大，我們一起去把嘴巴的本領告訴其他班級的小朋友，讓他們也來和嘴巴做游戲?！?/p>

活動反思：

幼兒的探索和發現離不開教師的引導，幼兒是學習的主體，他們選擇探索活動的方法是多種多樣的。教師不可直接控制，而應以尊重和支持，引導幼兒用自己獨特的方式進行探究活動。所以，教師應該為幼兒提供一定的環境來鼓勵幼兒積極探索。

學前教案反思（匯總19篇）篇二

活動目標：

1、知道白開水比其它飲料更好，口渴時知道去喝水。

2、學習給各種飲料分類。

活動準備：

各種飲料瓶等。

活動過程：

一、師生共同討論，大家帶來了哪些飲料。

今天，我們這里有許多的飲料，一起來看看，都有什么呢?

二、為飲料瓶分類。

1、大家帶來了這么多不同的飲料瓶，如果我們希望很快地找到想要喝的飲料，怎么辦呢?(讓幼兒相互討論分類方法、分類標準。)。

2、我們一起將牛奶瓶放在一起，果汁瓶放在一起，礦泉水瓶放在一起。

3、幼兒上前操作，將瓶子分類。

三、師生共同討論：口渴了喝什么。

1、秋天到了，天氣比較干燥，如果口渴了，我們喝什么好呢?

2、果汁等飲料喝到嘴里很甜，白開水喝到嘴里清涼舒服。(幼兒分別品嘗飲料和白開水，然后說說它們各自的味道。)。

4、小結：喝太多甜飲料，容易蛀牙，對身體不好。白開水不會引起蛀牙，清涼解渴，所以口渴時我們要多喝白開水。白開水不僅可以防蛀牙，還能補充身體內所需的水份，能讓皮膚看上去更有光澤。堅持每天起床后喝一杯白開水，還可以順腸通便呢?喝白開水有這么多好處，小朋友們回家一定要告訴家人!

四、幼兒知道口渴時自己去喝水。

1、如果我們口渴了，你會選擇喝呢?

2、我們每天都會有各種活動開展，小朋友如果覺得口渴了，自己可以隨時去喝水，每天多喝水，對身體健康有很大好處。

活動反思：

讓幼兒明白白開水才是最健康的飲料。最后，通過每周末評選“喝水小寶寶”的方式，激發幼兒主動飲水的意愿?；顒雍?，大多數幼兒能主動飲水，個別幼兒不能斷絕喝飲料，需要一個慢慢適應的過程。

學前教案反思（匯總19篇）篇三

1.通過自身的探索活動，了解自己身體能動的一些部位，從而對自己的身體感興趣。

2.知道多運動，身體才會健康。

3.在大膽探索、自我發現的活動中，增強活動興趣，提高合作能力，體驗愉快情緒。

教學準備。

紙盒制作的木頭人、各種圖案標記、音樂《健康歌》。

教學過程。

(一)出示木頭人，激發幼兒參與活動的興趣。

師：小朋友們，聽，是誰在哭呀?我們一起把他請出來。(木頭人出現)。

問：他是誰?木頭人怎么了?他為什么不高興呢?我們問問他。

(二)通過討論，知道多做運動，身體才會健康。

1.講述運動后的感覺。

提問：運動后你有什么感覺?老師運動后覺得好舒服呀!(鼓勵幼兒大膽講述自己的感受)。

2.討論運動對身體的好處。

經常運動身體會怎么樣?(強壯、健康、不生病、棒棒的……)。

3.說說人們常做的運動項目。

你看到人們做過什么運動?(做操、打球、打太極拳、跳舞、健身廣場鍛煉、跑步……)。

4.小結：為了健康，小朋友們從小要喜歡運動，經常運動。

(三)表演《健康歌》。

木頭人講述原因(不舒服、不能動)。

(四)幼兒幫木頭人脫掉“外衣”

請部分幼兒幫助木頭人脫掉身上用紙盒做的“外衣”。

(五)探索自己身體可以動的部位，并做標記。

1.聽音樂，老師帶領小朋友一起跳舞。

2.探討表演時身體哪些部位在動。

3.幼兒給自己身體會動的部位貼標記，教師巡回指導。

師：其實，我們身體的許多部位都可以動，請小朋友們用自己的'身體來動一動，按順序來找一找，在能動的部位貼上你喜歡的標記。

4.除了剛才跳舞的時候身體部位的運動，還有哪些身體部位可以運動呢?

師：我們的身體上有這么多部位都能動，我們來找找吧。

學前教案反思（匯總19篇）篇四

活動意圖：

喜歡動物是每一個孩子的天性。他們能說出各種動物的名稱。喜歡聆聽動物故事，動物玩具，它們那生動有趣的形象深深地吸引著每一個孩子。于是順應孩子們的熱點和興趣開展了本次教學活動《動物園里》。讓幼兒在游戲中輕輕松松的學習數學，寓教于樂，讓幼兒真正地體驗到數活動的趣味性。

活動目標：

1.鞏固7以內數與物的對應。

2.能對7以內數量比多少，理解多與少的相對性。

3.積極動腦，樹立自己解決困難的信心，體驗學習數學的快樂。

活動準備：

2.數字卡、畫有1—7個動物的胸牌（與幼兒人數相等）。

活動重點：

能對7以內數量比多少。

活動難點：

理解多與少的相對性。

活動過程：

一、互動游戲：比比誰的'反應快。

1.導入語：你去過動物園嗎？你認識哪些動物？

小結：動物園里有很多各種各樣的動物。

2.關鍵提問：數數動物園里共有幾種動物？（5種）。

每種動物有幾個？（每種動物的數量有多少？）。

小結：動物園里的草地上有1只大象、2只獅子、4匹馬、6只猴子和7只羊。

3、互動游戲：比比誰的反應快。

要求：把數量記在心里，不要告訴其他小朋友。

游戲方法：比一比誰的反應快，我們每個寶寶的椅子下面有一個操作盒，里面有數字卡片，老師出示一張動物的圖片，請你根據每種動物的數量舉相應的數字卡。

5.集體檢驗(價值分析：練習7以內數與物的對應)。

二、學習與操作：多還是少。

1.過渡語：剛才我們知道了每種動物的數量，那你知道這里面哪種動物最多嗎？（羊）。

2.關鍵提問：馬的數量是多少？（4匹馬）馬比誰多？比誰少？你怎么知道的？

（了解多少具有相對性。可用一一對應的方式來比較多少。）。

4.現在看看后面每張桌子上放了4張紙，每個寶寶選一張紙，請你去看一看、比一比，哪種動物多？哪種動物少？（“多”的打勾）。

5.幼兒操作，教師巡回指導。

6.放至黑板上，集體檢驗。

關鍵提問：請你們做檢查員，看看這里哪些是對的？哪些是不對的？（價值分析：學習比較多少）。

學前教案反思（匯總19篇）篇五

活動一：“迎春花”

活動目標：

1、使幼兒知道迎春花的形狀、顏色及名稱的含義。

2、發展幼兒的觀察力。

3、培養幼兒對自然界的興趣，教育幼兒愛護花朵。

活動準備：

幾枝開有迎春花和結有花骨朵的實物花枝；迎春花的掛圖。

活動過程：

1、利用掛圖向幼兒介紹迎春花的名字，啟發幼兒說出其名稱含義。

2、觀察實物，利用多種感官感知和體驗迎春花。

3、討論：迎春花的顏色、形狀及與人們生活的關系。

4、幼兒欣賞教師朗誦兒歌“迎春花”并討論：如何愛護花朵。

5、到室外觀察迎春花。

活動二：詩歌“鉆泥巴”

活動目標：

1、要求幼兒在理解詩歌內容的基礎上完整背誦詩歌。

2、通過體會小豆芽鉆出泥土時激動興奮的情感，向幼兒進行熱愛春天、熱愛大自然以及活潑向上的教育。

活動準備：

1、課前組織幼兒種植種子，觀察其發芽過程。

2、種子從播種到發芽長大的圖片一套。

活動過程：

1、幼兒討論自己觀察到的種子的變化。

2、出示圖片讓幼兒進一步觀察種子是如何鉆出泥土不斷長大的過程。

3、學習詩歌“鉆泥巴”。

4、引導啟發幼兒用肢體動作表現出種子發芽的經過。

5、談話：怎樣熱愛春天，熱愛大自然。

學前教案反思（匯總19篇）篇六

活動目標：

1、讓幼兒知道人體需要水分，要多喝開水。

2、培養幼兒少喝飲料多喝開水的良好習慣。

3、培養幼兒養成良好生活習慣的意識。

4、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

活動準備：

兩盆花的對比圖片（一盆因澆水而發芽、長葉，一盆因沒澆水而干枯）。

活動前，教師帶幼兒進行實驗觀察，植物澆水與不澆水的生長情況。

活動過程：

一、感知討論，了解水對身體生長的重要作用。

1、通過回憶激活已有體驗，感受口渴后喝水帶來的舒適。

小朋友，剛才我們剛剛做完早操，鍛煉后你們感覺嘴巴有點怎么樣呢？

（口渴）。

渴了你們會怎么樣？（喝水）。

喝了水之后有什么感覺？

小結：對了，喝了水之后我們就不渴了，身體舒服多了。

2、觀察兩盆花對比圖片，并回憶實驗。

師：這里有兩張圖片，一盆花發芽長葉了，另一盆卻枯萎了。請你仔細看一看，猜一猜為什么。

師：看看它們的泥土是怎么樣的？（一干一濕。）師：原來，沒有水喝就會枯死，就發不了芽、長不了葉。人也像花草一樣離不開水，我們只有每天多喝水才能長高長大。

二、了解什么時候應喝水、哪些水不能喝。

1、觀察圖片，了解鍛煉后、外出游玩時、洗澡后等情況下人會想喝水，睡覺起床時也會想喝水?？诳柿瞬缓人畷茈y受，小朋友想喝水的時候可以自己去喝水。

2、了解有些水不能喝。

師（出示圖片）：這些地方的水我們能喝嗎？為什么？

師：池塘里的水、自來水、井水這些水看上去清清的，但是都不能直接喝，因為水里有細菌，只有燒開了才可以喝。我們保溫桶里的水是燒開過的，所以可以喝。

3、了解白開水是最好的飲品。

師：口渴的時候你最想喝什么？為什么？

師：到底喝什么對小朋友的身體最好呢？

師：小朋友喜歡喝的可樂、雪碧等飲料里面加了很多東西。喝起來甜甜的，是因為里面放了很多糖，這對我們的牙齒不好，容易讓我們產生蛀牙。聞起來香香的，是因為里面加了很多香精；看上去紅紅的、綠綠的很漂亮，是因為里面加了很多色素。這些香精、色素其實都對我們的身體有害。只有白開水才是對身體最好的，最有利于健康的。

4、評選“喝水小寶貝”。

師：知道口渴了要喝白開水。想喝水的時候會自己去喝，就能被評為“喝水小寶貝”了。

師：你們想不想當“喝水小寶貝”？那你要記得口渴了、想喝水的時候就要去喝。

師：現在嘴巴有點渴了，我想喝水了。你們也喝點好嗎？

延伸活動：

1、制作“今天你喝了沒有”的記錄表貼在保溫桶旁，請幼兒每次喝水后用印章記錄在自己的標記后，周五評選“喝水小寶貝”。

2、家園配合，提醒幼兒口渴時喝白開水，少喝飲料，養成健康飲水習慣。

學前教案反思（匯總19篇）篇七

活動目標：

1、初步認識身體的`主要部位，知道頭、手、腳的主要作用。

2、能愉快地參加活動，并迅速地指出身體的相應部位。

3、對自己的身體產生興趣。

活動準備：

身體拼圖教學掛圖毛絨玩具。

活動過程：

一、教師出示毛絨娃娃，師生共同觀察。

1、教師邊操縱毛絨娃娃邊說：小朋友們好，我是寶寶，很高興能和你們一起玩!

教師：今天我們來玩個找身體部位的游戲。

教師：我要用身體的各部們身大家問好，比比看你們誰能最先在自己身上找到我動的部位。

2、教師操縱毛絨娃娃分別動動頭、手、腳向大家問好。

娃娃每動一個部位，教師就提問動了身體的哪里。請幼兒用自己身體模仿毛絨娃娃的動作。

二、翻開幼兒用書，了解頭、手、腳的作用。

1、教師：剛剛蘇老師讓娃娃用它的頭、手、腳和我們打招呼了。小朋友，那你們說說我們的頭、手、腳還有什么作用呢?請幼兒翻開幼兒用書，仔細觀察并說說這些小朋友頭、手、腳分別在做什么?鼓勵幼兒說一說，做一做。

2、教師小結：我們的頭可以思考問題;小手會拿畫筆在畫畫、拿勺子吃飯、拿杯子、搬椅子等;小腳也很有用，會走路、跑步、足球、騎三輪車等。

三、游戲：“我說你指”

1、教師：小朋友，你們對自己的身體了解了嗎?現在我們來玩我說你找的游戲吧!教師說到身體哪個部位，就讓小朋友迅速地指出他們自己身體上的這個部位。

2、教師還可以請幼兒分組，兩人一組玩我說你找的游戲，并且在游戲中可以交換角色進行。

四、幼兒玩身體拼圖。

1、教師：老師這兒有一套拼圖和底板，我想請小朋友分小組來拼一拼，看看哪組能又快又準地把它拼出來。

2、請每組幼兒互相討論如何拼圖，然后派代表去拼圖。

3、給拼圖又快又準的組進行獎勵，鼓勵大膽發表自己想法的幼兒。

五、結束活動。

教師：引導幼兒正確收拾教學用具。

活動反思：

因為活動準備充分，過程安排合理，并且采取了幼兒與環境材料、幼兒同伴以及教師的互動的方式，使幼兒在情感、態度、能力、知識、技能等方面得到自主發展，實現了以自己最小的支持，促進幼兒最大限度的發展的目的。

學前教案反思（匯總19篇）篇八

活動目標：

1、認識鼻子，知道鼻子可以聞氣味。

2、懂得愛護鼻子的簡單方法。

活動準備：

1、裝有醋和香水的碗各一個。

2、相關的ppt。

活動過程：

一、謎語導入。

小朋友今天老師要來考考你們，給你們猜一樣東西，看看誰能猜出來，小耳朵聽仔細。“高高一座山，山上兩個洞，是香還是臭，問問它都懂”。

二、認識鼻子。

小朋友真能干，啊我們一起摸一摸自己的鼻子吧！我們的鼻子是長在哪里的？（鼻子長在我們的臉中間）。那鼻子是什么樣子的？（高高的，有兩個洞）。

師小結：是的，我們的鼻子長在臉中間，高高的，有兩個洞，我們叫它“鼻孔”，寶寶一起說“鼻孔”。

三、鼻子的作用。

發生什么事了？（失火了）。失火會有什么冒出來??？（有很多的煙）。（圖2）那這個媽媽上班路上為什么要戴上口罩呢？（因為天氣冷，怕冷空氣吸進身體，會引發感冒）。（圖3）這位阿姨在一個有毒的工廠上班，所以她要帶上口罩來保護自己的鼻子和身體。

師小結：小朋友，我們的鼻子不但可以聞到各種各樣的味道，還可以幫助我們呼吸呢，但我們感冒時，鼻子會有什么感覺呢？（流鼻涕，鼻子不通）。你難受嗎？我們一起來試一試。（請幼兒用手捏住鼻子）。

四、保護鼻子。

鼻子是很重要的，我們要好好的保護它。那我們怎么樣來保護鼻子呢？引導幼兒說出：不用手摳鼻子、不把異物塞進鼻孔、和小朋友在一起玩的時候不要碰撞到鼻子。冬天來了，我們小朋友從外面進入教室的時候，要先把小手搓搓，再把鼻子的兩邊搓一搓，讓鼻子暖和起來，這樣就不容易感冒了。

五、結束部分。

小朋友，不但我們有鼻子，小動物們也有鼻子，我們都來看看小動物的鼻子都有什么作用。出示（ppt圖5）這是誰啊？（大象）。大象的鼻子是什么樣的？（長長的）大象的鼻子除了可以聞氣味，還有什么特別的本領呢？（吸水、噴水、卷木頭）。（出示圖6）這是小狗的鼻子，它的鼻子比我們人的鼻子還要厲害，能聞出很多很多種的氣味，它就是靠鼻子找到回家的路的，小朋友，雖然我們和小動物的鼻子長得不一樣，但是鼻子對于我們來說，都一樣的重要，所以我們要好好的保護它。

學前教案反思（匯總19篇）篇九

從總體上看，我認為本課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即：充分發揮了課堂上學生學習的主體地位，老師的引導地位，能充分利用學生身邊熟悉的生活資源，讓學生真正感覺到化學就再我們身邊，我們的身邊處處有化學的理念；能根據學科和學生學習的實際情況，創造性地使用教材，學生的親自實踐中促進學生各種能力的發展，課堂活而有序，活而有效。學生在此過程中，通過師生互動，生生互動，主動建構知識。

不足：一是課堂上教室的語言有的時候不夠簡潔，提出的系列問題有的還有待進一步著商，使問題點撥恰到好處；二是學生的參與度盡管較以前的課堂有所提到，但力度還不夠，要想方設法地調動學生參與意識，增強自主性。三、對學生的第一個實驗即猜想影響燃燒的要素時，實驗是我都給設計好的了，學生只需做實驗即可輕易得出，限制了他們的思維的發展，課后我想完全可以只提供藥品和儀器，讓學生小組去設計實驗，得出相應的結論，這樣做的具體好處我認為是：讓學生從從燃燒現象探究燃燒需要什么條件，使新知識建立在對生活的直觀感受上，激發學生學習興趣，產生求知欲，對提出的問題作出合理的猜想。四、針對以上出現的問題，如果重上這節課，我會一開始就把學生學習的主動權交給學生，我認為我再課堂教學中沒有更合理適度的掌握好放與收，也就是說駕馭課堂能力還要進一步增強。

學前教案反思（匯總19篇）篇十

平時在家里、幼兒園里幼兒都會在家長、老師與同伴的指導、幫助下進行一些力所能及的事情，并且做得有滋有味、快樂著。也從小培養孩子的生活自理能力，豐富孩子的生活經驗與技能。在這樣一個大的前提下，讓幼兒進行小助手音樂活動，對幼兒來說是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的背景下學習新的音樂技能，何樂而不為我以“媽媽”請孩子們幫我“做些力所能及的事情”的形勢導入，小朋友們的興趣很濃，積極性一下就被激發出來了。

《小助手》這首歌曲歌詞雖然簡單，但是唱詞念兒歌、做游戲，幼兒容易顛倒混淆，這里的旋律有點區別不易掌握。要求每個幼兒清楚地按規定的節奏來唱，卻存在困難。于是我把唱詞這些按照節奏、音區分別箭頭標志畫出，如念兒歌箭頭向上、做游戲箭頭向下，這種標志具體形象地表達了歌曲的音準，使幼兒容易掌握，不易混淆。視覺的參與幫助了幼兒清晰地分解了節奏，而且這張圖譜又成功地為創編歌詞打下了基礎。

“我是老師的小幫手可以用什么動作來表示？”我在合適的時機、合適的情境，讓孩子們自己感受、討論，進行非指導性學習，就是為了尊重幼兒欣賞過程中的獨特體驗，激發幼兒的個性化思維和獨特見解，尊重幼兒多樣的表演動作。這種探究性活動，就是為了引導幼兒不唯書，不唯上，使幼兒對問題有自己獨特的見解。既尊重幼兒的個性化表現，鼓勵幼兒的批判性思維、獨立思考與感悟，又有利于發揮幼兒的個性，培養了幼兒的創新精神與實踐能力，充分體現了探究性活動的特點和音樂課程的性質。

總之，為了培養幼兒的想像力和創造力，創設一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態度、商量的口吻、輕松的語言，指導幼兒進行音樂活動，放手給幼兒一個充分自由發揮的空間，使幼兒的思維一直處于一種積極的活躍的狀態，這樣既充分激發了幼兒主體意識，又使幼兒學得開心、學得主動。

學前教案反思（匯總19篇）篇十一

三上《秒的認識》課后思。

一、導入。

1、你們有沒有見到過上面的情景？你對“秒殺”是怎么理解的？

2、對僅剩23時25分21秒3你知道了哪些知識？（引出秒的認識）。

二、探知。

（一）感知秒。

1、怎樣計量用“秒”做單位的時間呢？（出示鐘表、秒表等）。

1、認識并體驗1秒。（感知1秒很短，基本不能做什么事情。）。

2、出示下面的信息：

（1）噴氣式飛機每秒飛行500米。

（2）火車每秒約行55米。

（3）小汽車每秒約行20米。

（4）衛星每秒飛行7900米。

（5）現代化工廠的流水線每秒生產成千上萬個零件。

（6）裝配一臺海信電視節約1秒鐘，整個公司一年可節約成本500萬元。

此時此刻你們有什么想說的.？

與上面學生自己在1秒中做事的對比，得出：時間短、效率高、創造的價值高！

（二）認識幾秒。

（三）分與秒的關系。

把古代計時的工具插入本節課，讓學生了解....刻漏、火鐘。

教學時，要充分運用學生生活中熟悉的素材，開展豐富多彩的實踐活動，使抽象的時間概念變成看得見、摸得著的東西。讓學生在親身實踐中體會時、分、秒的實際意義，逐步養成遵守和愛惜時間的良好習慣和意識。在教學中，讓學生1秒、1分做自己喜歡的事情，與實際生活中1秒所創造的效益比較，學生感觸很大，激發了他們學習的熱情。對于時間的轉化，受課堂練習本的影響，設計到此課時中，實際應歸屬到第二課時，時間的計算。

文檔為doc格式。

學前教案反思（匯總19篇）篇十二

故事是幼兒最愛的一種文學形式.經過故事教學，能培養幼兒良好的品德，幫忙幼兒發展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。

對于幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節的發展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。

在故事中的提問，對于、幼兒的心理發展水平，只能是一些簡單，細小的問題。而不能提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，作為教師要引導幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自我或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易理解、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應當表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應當是啟發和提示，盡量幫忙幼兒自我找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機會，以提高語言本事。

學前教案反思（匯總19篇）篇十三

學前教案反思（匯總19篇）篇十四

在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經驗中，教師大多關注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏，吸收和內化的過程，更是教師關注學生，體現教學以學生為本這一理念的'過程。

在本次授課中，我第一步是讓學生回憶什么是鑒別，以及鑒別的依據是什么，進而提出物質在溶液中存在的微粒，使學生把鑒別的實質理解清楚，即物質的鑒別歸根結底的是離子的鑒別。這樣的設計使培養了學生通過現象看本質的能力。

在接下來的教學設計中，我設計了分組討論，目的是培養學生的協作精神。還安排的學生實驗，以培養學生的動手能力。另外在一道題中安排多種解法，拓展了學生的思維。

在接下來的練習中我采用由易到難的手法，符合學生的思維發展。

上課前，我認真地對教學思路，教學方法的設計，教學手段的應用及學生的年齡特點，在課上可能有的反應做了充分的反思。

經過課前的反思與調整，教學內容及方法更適合學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。

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學前教案反思（匯總19篇）篇十五

3月份的`教學主要內容為：部分有機化學的復習、實驗專題的復習、每周三、周六下午考試的考卷分析。

考卷的分析主要針對考卷中學生出現的問題進行分析，針對學生的薄弱環節進行補缺補漏，同時引導思路，規范答題。

有機化學是復習糖類、油脂、蛋白質與合成材料，本章的主要復習重點是葡萄糖的結構和性質、淀粉的性質、氨基酸、蛋白質的結構和性質，這些知識也是本章的考查重點。復習時根據網絡圖，對本章知識進行梳理、總結、理清它們之間的內在聯系。

實驗復習是高中化學總復習中一個非常重要的環節。復習時有的放矢、突出重點、集中復習實驗的基本操作和技能以及一些綜合性的實驗。

一、實驗的基本操作和技能的考查。

往往是給出限定的儀器、藥品和一些操作步驟，要求正確完成某項實驗操作，既有常見儀器的使用，又有正確操作的辨別，著重考查學生的實驗基本操作技能。復習時重點講解：

（一）化學常用實驗儀器的用途和使用方法，如：試管、燒杯、燒瓶、量筒、容量瓶、滴定管等。

（二）化學實驗基本操作，一般著重考查正確的化學實驗基本操作和對錯誤操作的辨別能力。

二、物質的檢驗、分離與提純。

被提純或分離的物質跟其他物質容易分開，如果在分離操作中，

被分離的物質轉變為其它物質，應采用適當方法將其恢復為原物質。物質的分離與提純的常用方法有：過濾、結晶、蒸餾、分液、滲析等。

學前教案反思（匯總19篇）篇十六

我在11月27日下午在石山中學進行了第五單元課題2《如何正確書寫化學方程式》第一課時的教學。課后我對這節課進行了反思，其中有好的方面，也存在一些不足之處。

好的方面表現在：課的內容設計得比較簡單，練習也安排比較簡單，所以學生學得也比較輕松。這點也達到我設計這節課的初衷——目的是讓學生第一課時學會運用書寫化學方程式的原則和明白為什么要配平化學方程式。因此，我在這節課安排比較簡單的配平方法——觀察法。好的方面還體現在，我在設計課件時，充分利用了教材中的圖和表。我覺得教材中的圖和表，有些時候我們如果能把它們利用好了，可以很好地培養學生觀察、分析、歸納圖表的能力。所以，這時節課的圖表，雖然看得比較簡單，但我還是想利用它們，讓學生觀察、分析它們，找出自己想要的信息。

這節課的不足之處主要表現在這幾個地方。這節課雖然主線清晰、重點也突出，但在突破難點時有些不足。例如，我在引導學生配平氫氣和氧氣反應生成水的化學方程式時，本來我的意圖是想讓學生通過觀察式子和教材中的漫畫，自己發現造成式子左、右兩邊不平衡的根本原因是——右邊的氧原子數比左邊的氧原子少，然后再從這點下手去引導學生一步步的去配平這式子，讓學生從中體會運用觀察法配平化學方程式是一個怎樣的過程。但是，在教學的實施過程中，由于問題設計難度比較大，加上自己心情比較急燥和課堂應變能力比較差，所以講到這里比較零亂。

經過這次的學習，我對教學方面有一些感悟：我覺得我在今后備課中，除了充分挖掘教材外，還應該多多考慮學生的學習情況。針對不同層次學習能力的學生，設計不同的教學方案。還有在教學中注意教學語言的簡煉，不要老是重復。

學前教案反思（匯總19篇）篇十七

本文通過論述小學生科學前概念形成的歸因，展示了在科學課堂上，前概念已經存在于小學生的頭腦中。作為老師，要重視科學前概念，合理采用多種方法，幫助同學們順應科學概念。

科學前概念是學生通過日常生活的各種渠道以及自身實踐，將周圍自然界的物體和事件聯系起來，形成的對自然現象的理解或想法。對于多彩繽紛的世界，兒童在學習之前，已經有了一定的認知，形成了一些與科學知識相似、甚至相反的觀點，這就是前概念?？茖W前概念在兒童的科學學習過程中扮演著至關重要的角色，教師對學生前概念的把握并合理處理，直接影響著課堂教學的效果。

1.簡單列舉。

學生認知是感性的，再加上生活經歷有限，常常根據觀察到的事物表面屬性，想當然地歸納出事物的本質屬性或規律，就容易形成錯誤的前概念。如當老師展示杠桿的定義以后，學生們就會在頭腦中思索“既然像撬棒那樣的簡單機械稱為撬棒，那么作為撬棒類工具――杠桿都是省力的簡單機械?！痹谙乱还澱n杠桿類工具探究時，當老師展示鑷子、筷子等費力杠桿時，學生們就會犯嘀咕“杠桿類工具還有費力的情況！”

2.錯誤推論。

在解釋生活中碰到的一些現象時，學生會根據已有的知識和經驗，進行簡單的推論來解釋碰到的現象。不少學生在課外閱讀，或者是看電視的時候，了解太陽光是由七種顏色的光組成的，雨后出現的彩虹就是很好的例證。于是有的學生會認為彩色電視機的色彩，是天線吸收太陽光的顏色而獲取的。學生們通過自己主觀的、錯誤的推論，不知不覺在頭腦中形成錯誤的前概念。

3.望文生義。

當學生接觸到一個全新的、自己不了解的概念時，他們會根據字面含義來給此概念下定義。例如有的學生認為“恒星是指恒定不動的天體”“行星是行走的天體”“矮行星是矮小的天體”等等。學生們不知道，自然科學中許多概念的形成有著特殊的歷史淵源，使得概念的內涵不能僅用概念的文字外殼決定。因此當學生望文生義時，一些錯誤的前概念也隨之產生。

1.尊重學生已有的概念，在實際教學中合理調整教學策略和教學方法。教師作為學生前概念的傾聽者，對于正確的前概念要給予贊賞和鼓勵，而對那些錯誤的前概念，教師更要重視，不能直截了當地否定這些錯誤的前概念，打擊學生學習探究的熱情。在教學《地球表面的地形》時，通過訪談了解到大部分學生認為“地形”是指“地球的形狀”，一開始，我并沒有直接否定同學們在頭腦中形成的自己的概念，而是在黑板上貼出幾幅地形的圖片，讓同學們感覺到“地形”并不是指“地球的形狀”，而是指地球表面的形態（形狀、狀態、情況），并告知同學們地貌與地形含義是相同的，地貌是指地球表面的面貌（容貌、樣子）。通過這樣的展示，同學們就能夠有效地建構“地形”的科學概念。

2.創設情境，激起矛盾，在認知沖突中，幫助學生實現從前概念向科學概念的轉變。在探究活動中，我們盡量應創設一種認知沖突的情境，讓他們感受到，對于同一個探究的問題，存在著兩種有沖突的、不同的認知結構，并引導學生們逐漸調整認知結構，實現從前概念向科學概念的轉變。如《沉浮與什么因素有關》一課，“不同材料構成的物體，它的沉浮與輕重、體積大小有沒有關系呢？”學生會認為物體沉浮與輕重、體積大小有關，例如輕的會浮，重的會沉；大的會浮，小的會沉，或者是大的沉，小的浮等等。在了解學生前概念的基礎上，教師可以創設沖突情境，把材料按體積大小排列，標出它們在水中的沉浮，想想物體的沉浮與它的體積大小有關系嗎？再把幾種材料按照輕重順序排列，標出沉浮，想一想物體的沉浮跟輕重有關系嗎？經過分析整理，學生“發現”物體的沉浮與體積的大小和輕重沒有他們所想的那種關系，這時學生就產生了強烈的認知沖突?！笆俏覀兊挠^察有誤，還是我們的推測錯誤？”老師引導同學們感受輕重和體積大小兩個變量在影響沉浮，從而引出控制一個變量研究另一個變量的活動。然后提供一組大小相同、輕重不同的材料，一組輕重相同、大小不同的材料讓學生去研究。這樣學生很容易就得出科學的結論。學生對物體沉浮的認識經歷了“發現――否定――再否定――再發現”這樣一個不斷沖突、不斷修正的過程，便會順利實現從前概念向科學概念的轉變。

3.構建模型，重建概念。學生在科學探究活動中，從科學前概念到科學概念的轉變并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進甚至反復修正的過程。在這個過程中，學生們需要有自己親身經歷、直觀的感受支持。因此教學中要通過豐富的實物展示或模型建構，來豐富感性認識，才能讓學生摒棄錯誤概念，形成清晰的科學概念。比如在教學《太陽系》一課時，同學們一開始普遍認為圍繞太陽系旋轉的8大行星，與太陽的距離是等距增加的，行星大小依次增大或減小。我通過用水果、橡皮泥、小鋼珠等實物來代表不同的行星，行星與太陽的距離按比例縮小，讓他們構建一個屬于自己的太陽系模型，體驗到太陽系的8大行星是中間大，兩端小，而且一開始行星距離比較密，后來行星距離拉開。通過構建模型，感性認知，合理幫助同學們順應科學概念。

學前教案反思（匯總19篇）篇十八

《論語》中強調：“吾日三省吾身”，作為教師這一點顯得更加重要，通過教學反思的過程，教師可以不斷地改進自己的教學策略，以便達到更為理想的教學效果。

筆者分析了學前教育專業的理論課程教學中存在的一些問題，站在一個實踐的角度，從教育理念、教學方式和師生關系的方面提出建議，從而促進理論課程的教學更具高效性和可行性。

美國心理學家波斯納提出的教師成長公式：成長=經驗+反思。反思是一種探究過程，實踐的反思把經驗與理論的、前沿科學的探究結合起來，而這種探究是沒有終結的，反思者堅信：教學只有更好，沒有最好。經常進行教學反思，可以承前啟后，揚長避短，挖掘教師個性智慧。

筆者在從事學前教育理論課程的教學過程中始終堅持和學生共同學習，不斷改進教學的方法和組織形式，使教學內容更貼近學生的生活、貼近學生的實際，讓學生更容易理解和掌握，從而將書本的理論知識游刃有余地運用于今后的工作和生活，做到學有所用。

那么，如何實現這一過程的轉化，筆者結合自己的教學實踐，對學前教育理論課程的教學進行以下的思索。

教學理論指導教學實踐，有什么樣的理論就有什么樣的教學理念，在不同的教學理念的指導下就會產生不同的教學效果。就教育的定義來說，存在兩種不同的觀點：一種是系統論，認為教育是知識經驗傳遞的系統和培養造就人才的系統;另一種是過程論，認為教育是一切增進知識、技能和改變人們思想意識活動的過程，而狹義的教育是在學校情景中的教育，即“學校教育”。這兩種觀點沒有對錯之別，因它們是從不同的角度去定義的，過程論所強調的是對教學的具體實施過程，而系統論則是對教育的整體性理念。

教師在教學過程中應將這兩種觀點進行有機的結合，既要以整體的系統觀點看待教學，又要在具體的教學實施過程中強調過程評價。教育目標的制定會受到社會客觀要求、學生身心特點和民族文化歷史的制約，教師在進行教學過程中必須考慮學?？陀^條件，在有限的教學條件下，發揮教師最大的能力去培養學生成才。以學前教育教育專業為例，目前我國學前教育專業均是以幼師教育培養目標為指導，設置課程和教學內容，各門課程和教學內容相互聯系、相互支撐，形成一個有機的整體。如下表：

課程設置及教學內容是以培養幼兒園各項工作所必備的職業能力為主線，打破了原有的學科體系建構模式，開發以工作任務為核心，輻射知識傳授與能力培養的課程內容體系。作為專業理論課授課的教師就要注意和掌握學科間及課程模塊間的關系，確認所授課程在本學科及本專業中的地位、作用及性質等，以便于高效地實施教學，也有益于學生在學習過程中不至于顧此失彼。

所謂教學過程是指：由若干能夠實現預定教學目標的教學環節組合而成的，有教師的教授與學生的學習雙邊互動的活動進程。筆者認為，多樣化的教學過程才有利于學生更好地掌握知識的學習，也更有利于調動學生的學習積極性。筆者所主張的教學過程的多樣化主要從以下兩個方面展現：

1.教學的組織形式。教學組織形式是指教學活動中教師與學生為實現教學目標所采取的社會結合方式。目前出現的教學組織形式主要有班級授課、分組教學和個別教學等。這三種組織形式各有利弊，在這里就不多說了，筆者在教學實踐過程中，體會到教學中要擅于用其利避其短即“教無定法，貴在得法”。

在教學過程中，筆者更多地采用了班級授課、小組教學和個別教學相結合的方法，即互動式、合作式教學方法。根據教學目標、學生的特征、教學實際及理論內容難度不同靈活運用教學方法。對于實踐性較強的內容，采取小組教學，學生間的互動式教學：圍繞某一具體的教學內容提出方法、解決方案，以匯報的形式向大家展示成果，學生之間互評。對一些技能性較強內容和課程可采取個別教學方式。通過多種方式教學使學生在自學能力、合作能力和表達能力等方面得到全面發展，以達到培養目標的實現。

2.教學的方法?！敖虒W的成敗在很大程度上取決于教師是否能妥善地選擇教學方法。知識的明確性、具體性、根據性、有效性、可信性有賴于教學方法的利用?！苯虒W方法的優化選擇與組合依據：教學規律和原則、具體的教學目的和任務、學生的知識基礎和心理特征、學科特點和具體的教學內容、學校條件和教師特點。使用教學方法的最高境界是“教學有法，但無定法，貴在得法”。

在進行教學的實踐中，有時我們會忽視教學選擇的依據，而只考慮單一的教學任務的完成。筆者主張在進行教學活動之前要重點考慮學生的已有基礎知識和心理特征，從而選擇合適的教學方法。以學前教育專業學生為例，讓學生自己就如何根據幼兒特點、教學目標的要求，選擇有效的教學方案，進行多角度多層面的剖析，從而提高學生的教學改革的創新能力。

我們常說：“教學有法，但無定法，貴在得法?！睙o論什么樣的教學過程，必須著眼于學生的學習和身心進步，但合適的教學形式和方法的選擇并非易事。筆者在長期的教學活動實踐中，歸納總結了以下幾個方面的原則，僅供參考：(1)教學環節要服務于、服從于學習過程的規律，努力追求有效的教與學。(2)教學過程應能滿足認知、技能、情感協調發展的要求。(3)教學過程應能滿足教為主導、學為主體的雙向良性互動的發展要求。在這樣的原則指導下，教學過程的多樣化可能更具有實際意義和價值。

古語云：“師者，所以傳道授業解惑者也?！背诉@些，教師作為一名社會成員，具有一定的社會性，必然與學生有著各種各樣的聯系和關系。師生關系是教育過程中教師和學生為完成共同的教育任務進行交往而產生的關系。良好的師生關系是進行正常教學活動、提高教學效率的保證，對師生雙方和諧人際交往的形成也起著重要的作用。

我國師生關系的特點：人格上的民主和平等、尊師愛生、雙向反饋和教學相長?！秾W記》中說：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能相反也;知困，然后能自強也，故曰：教學相長也。”原意是指教師自身的學習促進其成長，現在是指教師的教與學生的學是相互促進的。對于今天的教師，筆者認為我們不僅要做到與學生相互促進，更要加強教師自身的學習。

教師和學生的互動教學，能夠達到良好的教學效果。關于教師和學生在教學過程中究竟誰是中心、誰為“師”的爭論仍很大，但是筆者認為誰是中心、誰為“師”要根據學生和教師的特點而定，即使有多年理論教學經驗的教師，有時也需虛心向學生學習，《論語·述而》：“三人行，必有我師焉?！苯處熃虒W應重視學生提出的問題、意見和建議，虛心從實際問題出發，堅持在理論與實踐相結合、用理論解決實際問題的過程中教學，目標性更明確，教學效果更佳，更易達到教學相長的目的。

與此同時，無論從事理論或實踐教學的教師，都應當多參加實習實踐的學習，通過同行交流、教師培訓、帶班實習等等方式，提高自身業務和理論素養，加深對理論和實踐知識的認識和理解，與時俱進，為進行成功教學奠定良好的、較高的基礎，呈現螺旋式上升的態勢。

教學是一項創造性的工作，正如前面所說的：教學只有更好，沒有最好。教學反思為開展和實施創造性活動提供有利條件。作為教師，為更好地實施教學，取得更好的教學效果，應積極反思，在反思中學習，在反思中進取，在反思中創新。這不僅促進了自身的發展，也促進了的教育事業的進步。本文也是一種反思，僅僅是筆者的一點淺見，更是我對這個領域內理論問題關注的起點，希望能為我們學前教育的發展貢獻綿薄之力。

學前教案反思（匯總19篇）篇十九

音樂活動《小貓》，整節活動中幼兒的參與性很強，能跟著我積極模仿小花貓，并且快樂的學唱歌曲?；顒又?，我安排了許多表演內容，這樣能滿足幼兒的身心需要，在唱唱跳跳中熟悉歌曲旋律，在游戲情景中理解歌詞內容。盡管我在一些細節上把握的還不夠，但是，孩子們并沒有因此而失去參與活動的興趣，仍然很投入地配合著我，讓我很感動。

在進行歌曲表演時，我和幼兒一起模仿小花貓的叫聲“喵嗚……喵嗚”突然，一個小朋友很大聲的問我----“應該是啊嗚呀”。當時，我為了整節活動能夠正常的進行便沒有回答她的問題，繼續著我們的歌表演，其它的孩子也沒有太多的注意到“小葉子”的這一疑問，他們仍然快樂地跟著我“喵嗚……喵嗚”地模仿著小花貓。我想，大家都跟著我說“喵嗚”，葉可鑒也會和其他小朋友一樣跟著學的。其實不然，當我們再度表演時，葉可鑒依然很大聲的問我“應該是啊嗚呀”。這次她的語氣更加果斷了，近乎是一種質問的口氣。剛才我對她提出的問題不置可否，現在的她要討回一番公道似的。面對孩子的再次提問，我不能只顧及我原先的活動設計了，此時，我已經意識到我必須回答葉可鑒這個問題。我首先表揚了葉可鑒是一個很有創意的小朋友，其次建議大家一起聽聽她的提議，我們一起來學學她說的“啊嗚”，用“啊嗚”聲來學小花貓叫。果不其然，孩子們學得興致高昂，一個個張大了嘴巴，“啊嗚……啊嗚……”一張張快樂的小臉仿佛花兒一般在我眼前綻放！我根本就沒有想到，僅僅是兩個區別不太大的字，竟然會有如此之大的魔力，僅僅是兩個字，居然可以帶給孩子們如此之大的快樂！

案例分析：

《小貓》這節音樂活動我參考了陳淑琴老師的教案設計，結合本班幼兒的特點，我做了許多修改。周三上午上完后，發現很多環節不能很好的抓住幼兒的注意力，有些環節不緊湊，孩子們興趣索然。在修改調整的同時，我也想當然的對歌曲中的部分歌詞做了改動。在陳淑琴老師的教案設計上，歌曲學小貓叫聲的部分本就是小朋友所提議的“啊嗚……啊嗚”，可我覺得這樣的叫聲不像是一只可愛的小花貓，倒像是一頭兇猛的大獅子，這和我的活動設計大相徑庭，于是我便改為我們耳熟能詳“喵嗚”。沒有想到我的這一小小修改竟被葉可鑒“一語道破”。

“為什么當時我在參考陳淑琴老師的教案設計時沒有考慮“啊嗚”的用意呢？”

“為什么沒有考慮明明“啊嗚”聲像大獅子，為什么陳淑琴這樣的資深學者沒有修改呢？”

我在修改歌詞的時候太大意了，根本沒有考慮到幼兒的年齡特點，他們喜歡夸張的動作，他們喜歡夸張的表情。正如我們早操中小猴子學做操的動作，老師領操時總是覺得蹦跳的動作太多，跳起來很吃力。但是我們發現，孩子們樂于那樣快樂的蹦跳動作，每做到這個動作，我們都能在孩子的臉上找到他們抑制不住的快樂與興奮。