調查報告需要考慮受眾的需求和背景，以便針對性地提供相應的信息和建議。以下是一些經過專業人士審核的調查報告，讓我們一起來學習和借鑒一下吧。

最新美術教育調查報告題目（優秀19篇）篇一

不知不覺，實習生活就結束了，在這短短的兩個月里，我和同學們以及帶課老師建立深厚的感情。臨走之前，確實有些依依不舍，但是我知道，人生中這樣的分離還會有多次。以下僅對我實習期間做個簡單的實習總結。來學校的第一天確實很興奮，必定這是我們第一次實習，必定這是我們第一次以老師的身份走在校園里。第一天并沒有什么實質性的工作。

前段時間實習的主要任務就是聽課，看其他老師是怎樣講課的。這種聽課和我們上學時聽課是不一樣的，因為這種聽課的重點是觀察老師怎樣講課，學習如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間，而并不是學習老師所講的知識。

情況稍有有變化，來到這的第二天下午因為指導老師某些原因就馬上進行了我的第一次正式課堂教學，是上普通班的欣賞課，我的體會是第一次上課感覺自己就是在亂耍猴，幸運的是我早有準備，不過理想和現實很大差距，我認真準備教學課件全未能派上場，沒有電腦，一下子蒙了，硬著頭皮上吧，不過還好學生看到新老師上課都很激動，也很配合，課堂氣氛還是比較輕松，而我在講臺上則是戰戰兢兢，好不容易上完課，聽取了指導老師給我的一些建議，接下來的工作就如其進行了。面臨沒有電腦這個問題，我只好重新寫教案，盡量挖掘新的教學方法來應對接下來的課堂教學，主要上網搜索部分相關資料圖片。

聽了指導老師的課以后，自己心里也稍微摸出底了，針對這個學校學生的素質普遍比較差，學生上課紀律差等問題，我更多地是注重把學生的學習興趣調動起來，使他們在快樂中主動學習，在課堂稍微教學環節中穿插與學生互動環節，基本上能夠較好的調動整節課的課堂氣氛，以學生為主，教師指導的教學模式。每上一節課前我都準備好教案，考慮課堂會出現的各種細節問題，盡量在講課的時候發揮好一些，剛開始時聲音不夠洪亮，后面的學生聽起來較困難，后來指導老師向我提出建議，我就立刻調整過來，不過在語速語調上面做得還不夠，缺乏抑揚頓挫的感覺。

對于教學工作，最后要請教學主任聽一節自己的公開課。我的公開課，不僅達到了預期的教學目的和要求，而且課堂紀律非常好，同學們也非常配合。有了前幾次講課的經驗，我認為自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授課時間，也能夠適時地調動起學生的積極性，使課堂氣氛活躍起來。通過這段時間的鍛煉，自我感覺還是有很大進步，在各個環節中能夠自如地銜接，過度也較自然，把握承上啟下關系。

轉眼間實習期就結束了，驀然回首，發現自己學到了很多東西，以后可能會影響我一輩子的東西，那些東西，往往是最寶貴的。這也會對我今后的學習、生活和工作產生深遠的影響。我會不斷努力，攀登人生的最高峰。為我正式踏入社會邁出堅實的一步。

文檔為doc格式。

最新美術教育調查報告題目（優秀19篇）篇二

今天的造型藝術，以其多元的視覺形態沖擊著我們的眼睛，令我們的視覺神經得不到片刻的休息。繪畫、攝影、多媒體、電影、建筑、雕塑、裝置、服裝、表演、行為藝術等使造型藝術世界不斷擴大蔓延，甚至無法定義。

西方在文藝復興以后至19世紀中期，其藝術形式就不斷地翻新。尤其是出現印象派之后，立體主義、野獸主義、抽象主義、達達主義、表現主義、超現實主義……直至今天的后現代藝術。其多元的形式令我們目不暇接驚愕不解。對于我們來說，由于生活的環境及歷史的原因，有可能不理解或不喜歡那樣的一種存在，但是沒有理由不去了解這種存在的原因。

藝術永遠是社會現實的反映。不可否認西方藝術的發展離不開那里的政治、經濟、科技、文化與歷史，我們這個時代的藝術就是我們這個時代精神觀念的反映，有什么樣的思想觀念就會產生什么樣的藝術形式。所以，觀念的轉變是最重要的!

中國已進入了現代社會，雖然發展緩慢，人們的封建意識依然存有，但終究是回不到1840年以前了。改革開放的過程就是思想觀念轉變的過程，而藝術教育是該走在時代的前沿，因為藝術具有其前瞻性，我們的藝術教育怎能脫離這樣一個時代?素描教學的觀念作為藝術教育的基礎，怎樣與時代發展相適應?這是我們的教育者應該思考的問題。

素描的多樣性是在現代社會趨于多元化的觀念下形成的。過去的古典藝術，一個時期或一個地域的風格樣式基本接近，越成熟的藝術越具有程式化的特點。如：古埃及、古印度以及中國的傳統藝術都有一套完整的技術程序和固定的風格樣式。其風格樣式的興衰變化大多是由政權的更迭、朝代的興衰決定的。

我們從藝術史的角度來看，古典藝術是在封建制度下形成的，藝術家是為皇帝或上帝服務的，那時的藝術家一定有宗教情感，幾代人為表達一種情感錘煉一種樣式，虔誠得并不認為自己所做就是藝術。而進入資本主義時代，文藝復興以來，人文主義精神得到廣泛傳播。人對客觀世界及對人自身的不斷認識，人，作為生命的主體得到了應有的尊重。藝術家發現了潛藏在生命里自由的欲望以及發現與創造的歡樂，造型藝術再也不僅僅是宗教的圖解和宮廷的裝飾了，要求藝術和科學并列，造型藝術和音樂、文學是同樣崇高的藝術形式。進入現代社會，藝術家要通過藝術表現自我，藝術的精神在于創造，而當“人人都是藝術家”的口號進入我們的生活時，當代西方藝術形式的豐富讓長期飽受封建意識壓抑的人們就不能完全理解了。

素描的多樣性是在人的認識不斷發現不斷創造的過程中形成的，可以說，是在尊重個體人的創造才使素描的多樣性成為可能。

我們的教學，是以培養健康的人為前提的。尊重每一個人，發現每一個人的創造潛能，是教育者的責任。其實“人人都是藝術家”就是尊重每個人的存在，我認為仍然是人本主義精神的體現。

由此看來，素描可以有多種表現形式，素描教學的內容應更寬泛些，素描不僅是技巧與方法的訓練，也應是思想與觀念培養。

素描是思想方法，是一種思維方式。克利說：用一根線條去散步。就說明了這樣一個涵義。我們看到歷史上中外藝術家的素描杰作，無一不反映了大師的思想及獨特的看法。達芬奇、米開朗基羅、丟勒、魯本斯、倫勃朗直至印象派之前的古典藝術家，在創作之前大都要先畫素描草圖進行構思，即使現代藝術家塞尚、凡高、馬蒂斯、畢加索也同樣是利用素描的方式在思考。因為素描是如此的簡便而直接。

從這一點上來說“素描是一切造型藝術的基礎”有一定的道理。只是這個“素描”是什么“樣式”的素描有待商榷。

造型藝術的基礎是由藝術形式決定的，單一的素描方法不可能解決“一切造型藝術”的基礎問題。而且，不同的思想觀念產生不同的素描形式，達芬奇、米開朗基羅、塞尚、凡高、馬蒂斯、畢加索、齊白石、徐悲鴻各有不同。

素描是要解決造型問題，但更重要的是解決觀念認識問題。如在一些新的媒體造型藝術中素描僅是一些輔助手段而已，并不一定需要有很強的素描“造型”能力。

各類造型藝術對素描的要求也是不一樣的。建筑設計藝術與純繪畫藝術對素描訓練的要求就不同。建筑設計需要理性的介入，尊重科學技術手段，側重人的心理與生理的社會性視覺需求及實用功能的合理性。在素描訓練上更注重理解與分析，對形體的比例、透視、空間尤其是對比例、對數的概念的理解似乎更重要。比如包浩斯的基礎課程設置：.約翰.伊頓與莫霍利的基礎教學就是一個重內在精神冥想，另一個則重實用技術的規范與秩序的代表。而純繪畫藝術比較注重個性化的直覺與感性的訓練，西方油畫與傳統的中國畫其對素描的要求也是不同的。西方油畫的素描注重對客觀形象的分析與表現，尤其是古典油畫除有理想審美標準之外，還要有透視、解剖知識的運用，視覺真實可信是首要的;對于傳統的中國畫，沒有素描這一名詞，按素描的廣泛意義來理解，齊白石的蟲、草、翎、毛畫稿就是素描，《芥子園畫傳》就是素描手冊。

由于藝術觀念的不同也決定了素描形式的不一樣。中國古代論畫有“得意忘形”“以形寫神”之說，東坡云：“論畫與形似，見于兒童鄰”;而西方古典藝術家們為了“形似”卻發現了解剖與透視原理。具象寫實的畫家與抽象表現的畫家其素描的表現如此不同，都是因為觀念影響了他的表達方式。

素描是一種思維方式，音樂是一種思維方式，區別文學與哲學是因為她們不是用文字語言去思考，而是用獨特的語言方式——視覺的或聽覺的圖象和聲音去思考。

素描是視覺的，是看法，也是技術方法。有什么看法就有什么樣的技術方法，傳統的中國山水畫沒有焦點透視，中國畫家在畫一幅畫時不必站在固定的一點對景寫生，所謂“搜盡奇峰打腹稿”，采用的是散點透視“三遠法”;而西方的風景畫一定是固定的視點、固定的光線，即使不是對景寫生也要運用嚴格的焦點透視法則和具體的光線效果。最初西方藝術的透視法、光影法傳入我國是不被接受的，因為人們的習慣看法被改變了。

素描不僅是思想，還是一種技術。因為藝術的“術”字就不能回避技術問題。中國畫講筆墨技巧，近千年的錘煉已形成了一整套獨特的表現技術：勾、勒、皴、擦、染、點……，在國門被打開之前，人們覺得畫就應該是這個樣子。而后的觀念變化是看到了世界的模樣，是“科學”影響了我們的看法。這時的我們想畫一張看上去“正確”的素描，還需要學習相應的解剖與透視知識以及光影變化的規律等技術手段。

素描教學技術訓練是基礎課教學的重要組成部分，只是這個技術訓練要有相應的思想觀念作指導。

藝術院校設置造型藝術基礎課由三部分組成。即：素描、色彩及工具材料的應用。這三部分既有分工也有聯系，是一個整體的三個方面不可或缺。素描訓練離不開工具材料及對色彩的感覺;同樣色彩訓練也離不開工具材料及對素描的認識;而工具材料就是一切藝術創造的物質基礎，這一點是應該明確的。選擇工具材料是觀念的問題，而熟悉工具材料就是個技術性問題。素描訓練在對“造形”的把握過程中，技術問題就擺到了前面。

任何一種形式觀念的素描都離不開可視的媒介載體——材料與圖形。材料是平面的或立體的，有色或無色的紙或其它質地的基底，圖形是鉛筆、粉筆或墨水的痕跡等等，這些材料組合本身就有技術含量。想畫得有立體感和空間感，相應的技術和知識是必備的。構圖、形體與空間、畫面整體感的控制，點、線、面、影調與黑、白、灰的處理，解剖知識、透視規律的運用等等。由于專業的不同所需技術手段亦有所側重，但在傳達對形體的感覺過程中具體的技術手段是豐富的，需要我們去感受去發現。不能否認，有時對技術的探求也會帶來觀念的變化。

即便如此，素描教學作為造型藝術的基礎部分，其訓練的一開始就應介入到藝術的本質，不應僅僅停留在技術訓練的層面上。將素描訓練看作是人的知覺訓練、情感訓練、社會人的精神表達式。我們知道沒有感覺就沒有藝術，豐富而敏銳的感覺才是藝術的生命所在。因此，作為造型藝術基礎的素描教學應以開啟發掘學生天性為己任，發現學生不同的視知覺感受能力及獨特的個性化的表達方式，同時輔以相應的造型技術語言以建立起公共勾通能力，這才是素描教學應起的作用。也只有如此才能充分體現出素描教學在基礎教學中的重要意義。

1.素描教學應解決的問題。

首先說是該解決認識問題，其次是表現問題。但素描教學的具體問題是什么呢?簡單的說是造型問題。復雜了說：素描教學應解決在色彩之外文字語言等其他媒介無法表達或表達無力時所需的視覺圖形語言。運用視覺圖形語言去思考、去表現視覺感受以及引導視覺感受是素描教學的核心問題。

素描訓練是有針對性的。這是由教學的階段性不同、專業的性質不同、思想觀念的不同決定的。

前面談了作為基礎的素描教學一開始就應介入到藝術的本質——精神的表達。將素描作為人的精神表達方式，就需要涉及到技術性問題，所以“技術性”是素描教學不可回避的問題。我們常說的藝術教學是教技術還是教藝術在教學實踐中是要有清醒的認識。

(1)看的方法。視覺藝術離不開“看”，“看”本身并不需要技術，用心去看就可以了。但是，人的知覺在成長的過程中，由于知識的緣故，“看”就發生了變化。能夠用“心”去看，也是需要一定方法的。看是人的知覺重要組成部分，人接受信息的80來自視覺，基礎教學就是要喚醒人的知覺。

有些人對“色”敏感，有些人對“形”敏感，有些人喜歡粗線條的大關系，不拘小節;而有些人則喜歡細節的羅列，不厭其繁。“整體的看”與“比較的看”，在教學中如何引導既是觀念的問題也是個技術性問題。

(2)工具材料的運用。一方面要多嘗試運用各類干、濕性材料，以便從中選取自己喜歡的、方便的、耐用的、持久的工具和材料，為能充分表達自己做好物質的準備。教員就似個大師傅將各種菜譜擺出來，學生可以自由挑選，當然大師傅還應該是個營養師。

(3)理論知識的運用。是理論與實踐相結合，素描教學就是最初的結合點。透視學、解剖學、人體工程學、視覺心理學等都是造型藝術的基礎理論知識。這些知識在素描教學上的運用體現了極復雜的技術性，應分階段、分層次、分專業開設實踐應用課程，有重點的進行實際操作與演練。

4.素描教學的實驗性。

現代藝術的重要特征之一就是其實驗性。在教學中探討素描表現的可能性是貫徹教學。

開放的社會需要開放的藝術，開放的藝術需要開放的思想。實驗性是向未知挑戰，是面向未來。在素描教學中我們應該體會的是思想、是創造精神。

最新美術教育調查報告題目（優秀19篇）篇三

美術課區別于其他的文化課，美術課的內容更加新穎，形式更加豐富，同時也是很難給學生傳達的一門課程。美術鑒賞課是一門與生活息息相關的課程，是對生活中美的提升，同時他也回歸生活中的美，講解這門課的時候要充分聯系生活，才會讓他們更好的理解。興趣是學習的動力,是學生與美術保持密切聯系，享受藝術、美化人生的前提。可見選擇容易激發學生興趣的內容有多么重要。

初一5班 人數：59人 調查形式：問卷調查

1、你們喜歡美術課嗎?

2、你們喜歡什么樣的上課方式?(欣賞課還是室外寫生或者臨摹課)

3、你們在平時的生活中關注美術的展覽嗎?(畫展、雕塑展、剪紙展、設計展等)

4、在平時你們有創作有感美術的作品嗎?(漫畫、素描、水粉、國畫、書法、泥塑等)

5、你們收集過一些美術作品嗎?

分三個類型一、對美術非常感興趣的并且在平時生活中積極接觸美術的人39名同學，這些同學中喜歡欣賞課的大概占一半，喜歡實踐課的占一半，最重要的是在他們的平時生活中都有動手做一些各種形式美術作品，去關注一些畫展啊什么的來豐富自己的生活，并且有很大的幸福感。

二、對美術課喜歡程度一般的同學有16名，他們僅僅僅僅是依靠老師在課堂上的興趣，他們是屬于被動型的，在課余時間關注美術的程度弱了一些，但在老師的引導下還是對美術很積極的。

三、第三種則是對美術不感興趣的有4名同學，覺得美術課很沒意思，畫畫太麻煩了，還有的認為自己畫的畫不好所以不喜歡，有點自卑的心里，這些學生暫且歸為對美術未開發者吧。

針對每個問題，這三個類型的學生都有不一樣的見解。接下來具體分析一下。

現在的學生接觸美術的頻率非常的廣，所以他們喜歡美術作品的類型也非常的多，不僅喜歡傳統的國畫、剪紙、手工藝品、水粉畫外，更多的人喜歡漫畫，卡通畫，并且自己更喜歡臨摹這些漫畫或者卡通畫，在調查是我還關注了他們的作業本上文具上都是各種各樣的漫畫，這些正是現代中學生對美術的一種新鮮追求的方式，這些學生對美術的基礎知識有了一定的了解，所以喜歡的美術更是形式多種多樣，在第一個問題的回答上，他們寫的很隨意自由，這反映了他們對美術課有著一種輕松自由的心，所以橫享受這個過程。喜歡賞析課的同學覺得讓自己對美術只是了解的跟廣闊了，喜歡實踐課的學生覺得美術課動起手來更加有趣了，無論畫的好壞，能親生去體驗他們覺得是一種莫大的樂趣。更具學生自己的取向，他們美術課都有了自己的認識，在生活中積極接觸有關美術的活動，傳統的和現代的它們的美術愛好范圍是多元的，這樣他門對美術的理解就會更加靈活。

它們的特點是主動性不高，但是在上課時還是表現的很積極的，主要是靠教師的引導來完成的，在平時的生活總對美術的接觸中表現的不太積極，但是在上課中他們對美術課內容的理解還是很有想象力的，這些學生應該是缺乏老師和家長的更多的肯定吧!但是相對于上一類型的學生，它們的動手能力就弱了點，這也是沒有的到更多的肯定造成的吧，所以積極性不高了，針對這些少數的學生需要和家長老師一起努力來及發們對美術更高的興趣，這是提高他們美術興趣的第一步!

在調查中只有四位學生，它們的理由是沒意思或美術課麻煩還有一個學生覺得不能讓自己自由的發揮，有點拘束，沒意思的同學可能比較懶吧，不想讓自己麻煩，這就需要老師去激發他的學習興趣，單獨找他談話，發現他對美術的興趣點，然后去激發他的興趣。覺得自己受到美術限制的學生應該是屬于自由創作型的，更傾向于實踐課吧，可以單獨對他輔導，其實他對美術的理解是更靈活的，所以跟他的美術教學也應該是更加靈活的，給他有針對性的輔導也不見得是一件壞事情，美術課本來就應該是小班教學的，這樣學生才會得到更多的關注啊!

從統計結果來看，學生接觸了各種形式的美術作品，接觸的區域也很廣泛，但地區的傳統美術作品占大多數;盡管學生可以通過各種渠道接觸多種形式與不同區域的作品，并且90%的學生會去看美術作品，而從第4題的結果來看，他們的繪畫能力卻不理想。因此，僅靠平時生活中的美術接觸，而缺少了有效系統的引導，就不能使學生深入地認識美術和提升美術興趣。

可以認為學生在接觸美術過程中，對美術的認識是十分表面、膚淺的，僅僅是憑自己的主觀喜好作出選擇，因此對他們美術學習幫助并不大。所以應真正地引導他們吸收美術中的精華與知識，前提是擺脫盲目性，樹立正確的審美觀，而對于小學生來說則更需要教師或家長的幫助。初中生更喜歡追求豐富多彩的生活，喜歡閱覽藝術作品，對丑的理解更深刻;更想成為藝術家。

最新美術教育調查報告題目（優秀19篇）篇四

美術課區別于其他的文化課，美術課的內容更加新穎，形式更加豐富，同時也是很難給學生傳達的一門課程。美術鑒賞課是一門與生活息息相關的課程，是對生活中美的提升，同時他也回歸生活中的美，講解這門課的時候要充分聯系生活，才會讓他們更好的理解。興趣是學習的動力，是學生與美術保持密切聯系，享受藝術、美化人生的前提。可見選擇容易激發學生興趣的內容有多么重要。

初一5班；人數：59人；調查形式：問卷調查

1、你們喜歡美術課嗎？

2、你們喜歡什么樣的上課方式？（欣賞課還是室外寫生或者臨摹課）

3、你們在平時的生活中關注美術的展覽嗎？（畫展、雕塑展、剪紙展、設計展等）

4、在平時你們有創作有感美術的作品嗎？（漫畫、素描、水粉、國畫、書法、泥塑等）

5、你們收集過一些美術作品嗎？

分三個類型一、對美術非常感興趣的并且在平時生活中積極接觸美術的人39名同學，這些同學中喜歡欣賞課的大概占一半，喜歡實踐課的占一半，最重要的是在他們的平時生活中都有動手做一些各種形式美術作品，去關注一些畫展啊什么的來豐富自己的生活，并且有很大的幸福感。

二、對美術課喜歡程度一般的同學有16名，他們僅僅僅僅是依靠老師在課堂上的興趣，他們是屬于被動型的，在課余時間關注美術的程度弱了一些，但在老師的引導下還是對美術很積極的。

三、第三種則是對美術不感興趣的有4名同學，覺得美術課很沒意思，畫畫太麻煩了，還有的認為自己畫的畫不好所以不喜歡，有點自卑的心里，這些學生暫且歸為對美術未開發者吧。

針對每個問題，這三個類型的學生都有不一樣的見解。接下來具體分析一下。

第一類型的學生有很多是從小就接觸美術的學習，并且非常的感興趣，動手的能力強一些。也有很多的作品收藏。

現在的學生接觸美術的頻率非常的廣，所以他們喜歡美術作品的類型也非常的多，不僅喜歡傳統的國畫、剪紙、手工藝品、水粉畫外，更多的人喜歡漫畫，卡通畫，并且自己更喜歡臨摹這些漫畫或者卡通畫，在調查是我還關注了他們的作業本上文具上都是各種各樣的漫畫，這些正是現代中學生對美術的一種新鮮追求的方式，這些學生對美術的基礎知識有了一定的了解，所以喜歡的美術更是形式多種多樣，在第一個問題的回答上，他們寫的很隨意自由，這反映了他們對美術課有著一種輕松自由的心，所以橫享受這個過程。喜歡賞析課的同學覺得讓自己對美術只是了解的跟廣闊了，喜歡實踐課的學生覺得美術課動起手來更加有趣了，無論畫的好壞，能親生去體驗他們覺得是一種莫大的樂趣。更具學生自己的取向，他們美術課都有了自己的認識，在生活中積極接觸有關美術的活動，傳統的和現代的它們的美術愛好范圍是多元的，這樣他門對美術的理解就會更加靈活。

第二類是對美術被動型的。

它們的特點是主動性不高，但是在上課時還是表現的很積極的，主要是靠教師的引導來完成的，在平時的'生活總對美術的接觸中表現的不太積極，但是在上課中他們對美術課內容的理解還是很有想象力的，這些學生應該是缺乏老師和家長的更多的肯定吧！但是相對于上一類型的學生，它們的動手能力就弱了點，這也是沒有的到更多的肯定造成的吧，所以積極性不高了，針對這些少數的學生需要和家長老師一起努力來及發們對美術更高的興趣，這是提高他們美術興趣的第一步！

第三類型是屬于尚未開發型的。

在調查中只有四位學生，它們的理由是沒意思或美術課麻煩還有一個學生覺得不能讓自己自由的發揮，有點拘束，沒意思的同學可能比較懶吧，不想讓自己麻煩，這就需要老師去激發他的學習興趣，單獨找他談話，發現他對美術的興趣點，然后去激發他的興趣。覺得自己受到美術限制的學生應該是屬于自由創作型的，更傾向于實踐課吧，可以單獨對他輔導，其實他對美術的理解是更靈活的，所以跟他的美術教學也應該是更加靈活的，給他有針對性的輔導也不見得是一件壞事情，美術課本來就應該是小班教學的，這樣學生才會得到更多的關注啊！

最新美術教育調查報告題目（優秀19篇）篇五

從初中美術教學狀況的調查分析入手，尋找高一學生審美能力、繪畫、手工等技能參差不齊的原因，尋求改變這一狀況的途徑及對策。

審美教育，是以陶冶情操、培養情操為特征，以生動形象為手段，提高學生感受美、理解美、創造美的能力，進而促進學生全面發展，提高綜合素質的一種教育形式，美術學科教學是審美教育的最重要的陣地之一。

就目前農村學校美術學科教學而言，存在著嚴重差異，尤其表現在部分學生的美術基礎技能較差制約著綜合能力的發展，并對此提出若干意見。

新入學的高一學生美術欣賞能力、美術基礎技能嚴重參差不齊，給高中美術教學帶來了很大的困難。成了擺放在我們面前亟待解決的問題，在當前應試教育向素質教育轉變的新形勢下，這一問題的出現對學生的終身發展有著很大的影響，它關系著素質教育能否全面實施，關系著是否能對學生的終身發展和幸福負責這一責任，關系著是否能夠全面實施"三個一切"，望能引起廣大美術教育工作者的高度重視。

(一)生源問題。

1、各學校的重視程度不一。在農村各學校中，中心學校的領導老師重視程度較高，學校配有專業的美術教師，如：晉城市陽城縣潤城鎮中心學校每年都參加縣局舉辦的各種競賽，長此以往，帶動了學生的綜合素質的提高學生的美術素質較好，而其他農村學校不參加這一活動，因此與鎮中心校相比會形成較大的差距。

2、有些農村中學領導往往也很重視，但由于師資配備不平衡，一般美術課都由其它學科老師代課，授課內容比較隨意，不按大綱、課標要求上課，天長日久勢必形成一定的差距。

3、還有些學校領導、老師、學生重視都不夠，認為美術學科只是副科，鄉鎮教辦又不統考核，老師隨便"代代"，學生隨便學學，這樣與活動較多的中心校形成了較大的差距。

(二)由于學生自身素質的差異，同一班級在同樣的教學、學習條件下也會形成一定的差異。有些同學天生愛好美術，在自身興趣的激發下，在老師的正確引導下，美術素養自然會提高很快;而有些學生或受社會大環境的制約影響，認為學好數、理、化就能一統天下，或受父母家庭的影響，認為學美術沒出息，再加上缺乏一定的興趣愛好，差異的存在也就不足為奇了。

1、由于農村中學這種狀況的出現，就高中美術教學而言，本身就和初中之間存在著一定程度的"脫節"，缺乏一種"連續性"。初中美術教學，特別是一些師資薄弱的學校無法對學生進行美術技能訓練，這些學校美術教學中只注意培養學生的想象力和多向思維能力，學科教學往往容易多注入表現、抽象、超現實等手法，學生繪畫多姿多彩，說白了就是讓學生隨便畫畫，因而完全忽視技能技巧的培養;而高中美術教學從根本上要使學生有一定的中國畫、素描、色彩技能。根據這一情況，教師可根據教材與教學的需要適當增加一些初中教材以外的技能常識方面的知識講授，盡量填平存在的天形的"溝"這樣做，其一，在面上可增強初中美術教學與高中美術教學的連貫性;其二在點上可以對基礎薄弱的學生進行"補課"。但有一個值得注意的問題，就是不能因此而扼殺學生的自主與創新。高中中學生的教學畢竟不是美術專業訓練初中美術教學的目的是為了學生綜合素質的發展。

2、在美術教學薄弱的學校中欣賞課問題尤為突出。高中美術教學中更應注意通過美術欣賞教學、激發與培養學生對美術的興趣與愛好，在學生掌握美術欣賞方法與欣賞程序的同時，增加美術技能、技法的介紹，這樣既能培養學生健康的審美價值、審美情趣，同時又能鼓勵學生有自己的審美選擇，提高學生的觀察力、感受力，為學生動手能力打下良好的基礎。

3、美術學科教學中可適當自主開發一些教學內容，這些內容可據初中美術教材為依托，選擇一些既復習初中部分知識，又能本著針對初中教學中技能傳授不夠的特點選擇性、過渡性內容進行教學，這樣不僅能為美術學科課時少，學生易忘，再進行回顧的特點進行教學，又能對薄弱學生進行"補課"。例如：教高一學生欣賞中國畫時，可穿插中國畫用線的方法、技能的教學，使學生更深入地了解我國的傳統文化，同時可為線造打個基礎，又可為動手能力較差的學生補上一課。

4、因材施教、因人施教是重要的教學原則。教師要從學生的個別差異出發，在課堂教學以及課外、輔導中對基礎較薄弱的學生進行"特殊"的輔導，力量有所傾斜，讓這些學生能與大家共同進步，不至于對美術失去興趣，或作業成為負擔，草草了事，應差式地完成任務，盡量能做大面積"豐收"同時。

最新美術教育調查報告題目（優秀19篇）篇六

我于20xx年x月對初中美術教育是義務教育階段進行了調查，那么在調查當中我們發現在國家課程改革的推動下，新的教育教學理念逐步被廣大的教師接受，并在教學實踐中轉換為行為。“以人為本”，“一切為了學生”已經被認同；學生的主體地位已經被認同；民主平等師生關系已經被確定；寬松開放教學平臺正在搭建；有美有術的教學策略得到貫徹。但是還存在一系列的問題。

這次調查主要的重點是美術學科定位以及當前農村美術教育在義務教育階段存在的教師素質及教學設施存在的問題。

走訪，查詢資料等。

農村教師隊伍建設不容忽視調查表明：農村學校美術教育仍是薄弱環節，美術教師素質普遍不高，大多農村教書屬于兼職教師，他們沒有經過專業和新課程的培訓，有的仍沒有美術課程標準，有的缺乏必要的美術教學參考書，有的從不使用多媒體教學，教學水平能力普遍較差，這一現狀嚴重的制約著農村美術教育的發展，這是一個十分有必要解決的問題。

教學設施嚴重缺乏，從調查來看，大多數學校沒有美術活動教室，沒有按上級有關部門要求配備相應的寫生桌椅﹑畫板﹑畫架﹑靜物石膏像﹑等教學設施。農村大部分學校由于教育經費不足，為了壓縮開支，對美術教學設備資料一概不予訂購。教學條件的滯后，嚴重制約了美術教育的改革和發展。

學科地位重視不夠，美術學科仍舊是薄弱學科，與音樂體育一起被視為“小三門”“副科”。為此在教學評價上得不到應有的重視，如很多學校對在計算工作量時只相當于語文﹑數學等主要學科的一半，美術教師在評優﹑評職﹑評先﹑住房﹑待遇等方面都低于其他學科教師，據調查很多據有20多年教齡的教師，到目前為止沒有評上中級職稱。這些都是直接造成美術教師大量流失和教學隨意散漫的主要原因。

針對我州目前中學美術教育的現狀，在今后我認為應該提出一點思考及建議。分析問題解決問題。

對于小學階段學生客觀對美術學科存在差異，初中美術教育中，教師應該積極采取措施，針對性的對這一問題進行解決，有計劃有措施進行美術學科教學：

（一）由于小學出現的這一狀況，就初中美術教學而言，本身就和小學教學之間存在程度的：脫節，缺乏一種聯系性。小學美術教學只重視想象力思維力的的培養，教學中往往重視表像，抽象，超現實的想象，學生繪畫往往多姿多彩，說白了就是讓學生隨便畫畫，因而完全忽視了技能的培養；而初中美術教學從根本上讓學生有一定中國畫，素描，色彩的技能。根據這一狀況教師課根據教材與教學需要適當增加一些初中教材以外的技能常識方面的'知識講授，盡量填平存在的天形“溝”這樣做：在上面可增強小學與初中美術教學中的連貫性。

（二）美術教學薄弱的學校中欣賞課問題尤其突出。初中美術教學中更應該注意通過美術欣賞教學，激發與培養學生的的對美術課的興趣愛好。在學生掌握美術欣賞方法的同時增加美術技能，技法的介紹，這樣既能培養學生的健康審美價值，同時有激勵學生的審美選擇，提高學生觀察力和感受力。

（四）因才施教，是重要的教學原則，教師應該從教師個別差異出發，在課堂教學外對學生進行特殊輔導，力量有所傾斜，讓這些學生能與大家共同進步，不至于對美術失去興趣。

（五）開發課外教學資源：

美術教學活動不僅僅是課堂教學，也應該注重學生的自學能力與學生自主開發新的學習資源的能力，以提高學生的審美素質。學校圖書室是學生可利用的教學資源；參觀校內外美術品展示場所在校內組織畫展，手工作品展。教師可組織學生進行觀展。

社會需要的人才是具備綜合素質的復合型人才，因而學生的發展也應該是平衡的，全面的，初中美術教學也應該適應這一形式，本著：“一切為了學生”的出發點。積極發展美術課在中學教育中的作用，為祖國培養全面發展的人才。

20xx年x月x日。

最新美術教育調查報告題目（優秀19篇）篇七

調查研究討論：

當前中小學課題研究的兩種傾向性

前言

我國走向素質教育的教育科研的產物，也正在依靠廣泛的群眾性教育科研深入推進。國家以政府行為將這一輪課程改革確立為國家的重大項目，以課題研究方式運作。各級教育行政部門加強了對教育科研的領導，各級教研機構更充分地發揮了指導作用。至前各種行之有效的教育科研活動方式仍在沿用。新課程實驗啟動后，由于基礎教育培養目標、課程體系的重建，要求轉變教師教育觀念和學生學習方式，學校文化建設呈現新的面貌，教育科研出現新的形勢。認清新形勢，駕馭新局面，對推進新課程實驗，提高新課程教育質量具有決定性的意義。

一、制度重建：教育科研重心下移，突出以校為本

1、制度建設

加強制度建設，使校本教學研究合法化和合理化，促進學校一級的教學研究工作的開展，提高學校自身教學研究的質量和水平。

（1）教研組織制度：教科室職能和工作流程；

（2）收集和編寫學校教科研專題指導信息；

（3）調查本校教師實際的教科研需求；

（4）確定本校學期或學年教科研的重點方向；

（5）為本校教師開展教育行動研究提供方法指導和專題指導；

（6）定期組織學校的教科研交流活動，促進教師間的相互交流；

（7）對學校學期或年度教科研工作提出總結報告：主要教務與科研合一。

2、教研啟動制度

（1）教師教研需求調查制度；

（2）學期或年度教研課題申報制度。

3、教研指導制度

（1）校內（或“聯合校”）學科帶頭人制度；

（2）校外專家專業引領制度。

4、教研交流制度

（1）日常學科教研活動制度；

（2）全校教研經驗總結交流制度；

（3）校本教研專刊和“家長開放、接待日”制度。

5、教研服務制度

（1）圖書資料服務；

（2）網上信息平臺；

（3）檔案服務。如：教師專業成長檔案、學校課題研究（行動研究）、重大教研活動檔案庫。

6、教研激勵制度。

二、內容更新：圍繞課改目標，全面展開

1、圍繞課程功能的研究：從關注知識到關注人的發展。如落實三維目標，倡導學會學習。

2、圍繞課程結構的研究：從學科本科，到研究課程的均衡性、綜合性和選擇性。如綜合課程研究和學科關聯、整合的研究。

3、圍繞課程內容的研究：從注重書本知識，到關注學生生活經驗。如關于“教教材”和“用教教材”的研究，對實驗教材的評價研究。

4、圍繞課程實施的研究：從單一接受式學習，到研究學生學習式轉變和能力培養。如自主、合作、探究學習研究，學習能力培養研究。

5、圍繞課程評價的研究：從強調甄別與選拔，到發揮評價促進人的發展和改進教學實踐的功能研究。如學生學業考試、綜合素質評價研究和促進教師專業成長的評價研究。

6、圍繞課程管理的研究：從課程過于集中管理，到三級課程管理和學校課程開發的研究。如三級課程管理具體運行機制和校本課程開發研究。

三、倡導基于實踐問題解決的教育行動研究

1、何謂教育行動研究

（1）基礎理論與實踐應用研究

教育研究一般分為基礎研究和應用研究兩類，前者稱“純研究”，主要目的是構建在一定條件下具有普遍意義的各現象間因果關系理論，或改進已有的理論。后者又稱“行動研究”。

（2）教育行動研究的定義

教育行動研究是教育領域適合于實際工作者開展的應用研究，它強調以工作在學校第一線的基層教師為研究的主體，針對教師自己在學科教學和班級管理中所遇到的種種問題，在校外專業教育研究人員的指導下進行診斷和分析，找出問題產生的原因，制定解決問題的具體計劃和方案，并對實施結果進行評估。如此循環往復，使教師的教學和管理行為不斷得到改善與提高。

2、教育行動研究的特點

（1）研究者——教師

教師既是研究者，也是研究結果的消費者。故教育行動研究又被稱為“教師的研究”，是教師繼續教育和專業成長的一種主要方式。學生要“研究性學習”，教師要“研究性工作”。

（2）研究的起點——來自于教師自身實際工作中的問題、困惑和想法。同時校外專家的理論指導有助于喚醒和培養教師的問題意識。

（3）研究的目的——改進和改善教師自身的教學和管理行為，有助于教師養成反思的良好習慣，提高專業的敏感性和合作精神，更加有效地工作。

（4）研究者與專家的關系——以學校教師為主體，校外專業教育研究人員提供專題性和技術性的咨詢和指導，是一種新型的伙伴關系，是在“信息對等”之間的交流互動，有助于增強教師自信、自尊和自立的能力。

（5）研究過程——包含問題的提出、問題的歸因、措施與行動和評估與反思四個循環往復的階段。

3、教育行動研究的工作流程與方法

（1）問題的提出

（2）問題的發現

教師從自身的實際工作中發現問題。做教育行動研究，首先要敢于提出問題，其次要善于提出問題，然后，把“問題”轉化為“課題”來研究。

講明事情的來龍去脈、自己的體驗，并做一些分析。每個星期要讓教師把自己身邊發生的事情記錄下來，特別是要記錄那些處理不了的事情。所做的“教歷”要進行定期的交流。對共同存在的問題可以作為課題來研究，對于個別的情況可個別交流。

提升發現問題的能力

學習新理論。養成閱讀最新教育理論著作和相關教育報刊雜志的習慣；

學習新課程標準。教師應學習并領會所教學科課程標準的內容和精神，提高標準意識和對標準的敏感性。 與同事交流。養成同行溝通與交流的習慣。

與專家互動。積極參加校外專家的各類專題教育講座，了解新的教育觀念與方法，開闊專業眼界。

好教師必須善于發現工作中的問題，但發現問題的前提是必須有現代的教育思想、新的思維觀念和思維方式。一個好教師應該是頭腦當中裝滿問題的教師，假如教師覺得自己在教育、教學上什么問題都沒有，絕不是一位好教師。

（3）研究的選題

選題強調有理論依據，更強調對改進工作的實際意義，應分輕重緩急，將最急迫需要解決的問題，優先作為選題。

過程的可行性

應該選擇那些從時間、自身能力和外部資源等方面看比較可行的選題，樹立“小課題”的研究意識。如“改進期末評語”。

結果的可行動性

應該選擇自己認為可以根據研究結果自主采取行動的選題，盡量避免需要許多外部因素發揮作用而自己無法控制的選題。

（4）問題的歸因

在經過問題的初始調查確定問題的存在和嚴重程度之后，研究者應該著手分析問題產生的各種可能的原因。為下一步制定問題可能的解決方案提供基礎。正確和有效的歸因，可以使下一步采取的措施和行動更加具有針對性，也容易取得更好的效果。

一般而言，研究者對問題的歸因，主要有三個來源。

理論的來源

應該指出的是，理論或書本的來源，更多的是從一般的角度對導致某一問題的可能原因進行闡述，未必就切合特定學校、特定班級、特定學生的實際，但是它為研究者反思自己的實踐，確定歸國調查的重點，提供了可能的思路。

經驗的來源

對于研究者當前所面臨的問題而言，同行的經驗也許更加具有直接性和解釋性，因為這些經驗大多來自與當前問題相近的學校和班級環境。

當然，經驗在問題的歸因過程中也只是起一種啟發和參考的作用。

實證調查的來源

根據書本和經驗，通過實證調查去分析和發現問題的原因，是當前教師所欠缺的歸因分析方法。實證調查方法重視從當事人那里直接獲取導致問題的原因，因而使得歸因分析更加直接和有效。如果說前兩個來源為歸因提供了可能的思路，那么調查的來源應該成為日后措施與行動的主要依據。

（5）措施與行動

措施與行動，是教育行動研究“在行動中研究，在研究中行動”的重要體現，也是教育行動研究的核心部分。在措施和行動部分，研究者應該注意下述一些原則。

措施應該與歸因的結果相對應

研究者為了解決問題而采取的任何措施，必須有對該問題的歸因結果，特別是實證性的歸因結果的支持。教育行動研究中“問題的歸因”和“措施與行動”之間應有一致性和連貫性。

措施應該結合到自己的實際工作中去，要有操作性。

研究者所制定的措施不應該只停留在觀念的層面，如果研究者的教育行動研究涉及學科教學的問題，就應該將措施結合到自己的備課、教案和課堂教學中去。措施與行動是否到位，是檢驗教育行動研究真實性的主要指標之一。

措施與行動應該密切結合在一起，否則，很難確定研究者制定的措施是否真的落實到日常的工作中去，如沒有落實，就很難體現教育行動研究“為行動而研究”，“在行動中研究”的理念。

（6）評估與反思

評估與反思，是循環往復的教育行動研究過程的一個承前啟后的階段，它不僅是現有一輪教育行動研究的結束，也為新一輪教育行動研究孕育著的新問題。

致謝

教師在教育行動研究案例報告中，基礎教研室的各位參與調查與討論的各位老師，他們利用暑假的一個多月的時間，各自在所圈定的調查對象（五邑地區的中小學）進行這項調研報告；對在研究過程中提供意見、協助和經費支持的機構、校外專家和同行特別表示感謝。

致謝不是一種客套，而是對他人付出的一種尊重、承認與感謝。在西方發達國家，這部分內容已經是研究者“研究道德”的一個重要組成部分。由于開展教育行動研究特別需要與他人開展合作與交流，研究者應該具備這種精神和胸懷。

最新美術教育調查報告題目（優秀19篇）篇八

湘西自治州地處湖南西部武陵山區，全州行政區劃為8個縣市，州府所在地吉首市于20xx年進入新課程改革，其他7個縣市于20xx年、20xx年陸續進入。為了解在新課改的背景下湘西九年義務教育階段學校美術教育現狀，近年來筆者采用座談、訪問、查閱教案、個案分析、問卷等形式，對湘西美術教育教學現狀進行調查。現將調查情況報告如下：

1、教育理念得到了更新在國家課程改革的推動下，新的教育教學理念逐步被廣大教師接受，并在教學實踐中轉化為教學行為。“以人為本”“一切為了學生”已被認同；學生的主體地位已被確定；民主，平等的師生關系逐步建立；寬松開放的教學平臺正在搭建；有“美”有“術”的教學策略得到貫徹。

2、教學方式發生了改變由于教育觀念的更新，教學方式發生了根本性的變革，自主式學習、合作式學習、探究式學習等學習方式被廣泛運用于課堂教學中，開創了一種生動活潑的教學局面。據調查，有90%以上的學生喜歡上美術課，他們在學習中特長得到發揮，個性得到張揚、情感得到抒發，對美術課充滿興趣。

3、教師素質獲得了提高在新課程的實施中，很多美術教師都經過了省、州、縣不同級別的培訓，有的還參加了培訓，經過培訓，廣大美術教師不管理論水平還是專業素養都有很大提高。

4、科研課題取得了成果在“科研興教，質量興校”戰略目標的帶動下，廣大學校掀起了教育科研的熱潮，不少美術教師積極參加課題實驗，在省州“十一五”規劃130余個教育科研課題立項中，美術課題占10多個，這是以往很少見的。

1、按課程計劃開課任重道遠按課程計劃開課屬老生常談，它是長期制約美術教育發展的瓶頸，始終是一個老大難問題。課程改革幾年來，美術教學按國家課程計劃開課的問題仍然沒有從根本上得到解決。一是不按課程計劃開課，二是開課隨意性大，三是不按課程標準和教材體系授課。由于相當一部分教師專業水平較差，只能擇其簡單的內容，或根據個人興趣、喜好進行教學，美術教育按課程計劃開課任重道遠。

2、對教學目標的確立問題突出筆者在查閱大量的教案中發現很多教師對教學目標至今仍然把握不準。一是教學目標不全；二是教學目標不明，目標訂的過空、過大；三是教學目標不準，教學目標游離于學科之外。在美術教學中，教學目標處于核心地位，研究和貫徹教學目標是改進美術教學、提高美術教學質量的關鍵，如果在教學中對目標確立不準，必將使美術教學偏離課改方向，走入主觀性、隨意性、片面性的歧途。

3、農村教師隊伍建設不容忽視調查表明農村學校美術仍是薄弱環節，美術教師素質普遍不高，大多數農村美術教師屬于兼職教師，他們沒有經過專業和新課程培訓，有的沒有美術課程標準，有的缺乏必要的教學參考書，有的從不使用多媒體教學，駕馭教材能力普遍偏低，教學能力水平相應較差，這一現狀嚴重制約了農村美術教育發展，這是一個亟待解決的問題。

為了壓縮開支，對于美術教學必需配套的資料一概不予訂購。教學條件的滯后，嚴重制約了美術教育改革的發展。

5、學科地位重視不夠美術學科是學校教育的薄弱學科，與音樂、體育一起被調侃為“小三門”“副科”“搭頭課”。為此，在教育教學評價上得不到應有的重視，學科地位得不到應有的重視。如很多學校對美術教學在計算工作量時只相當于語文、數學等主要學科的60%，美術教師在評優、評職、評先、住房等方面的待遇都低于其他學科教師，據調查很多具有20多年教齡的美術教師，到目前還沒有評上中級職稱。這些都是直接造成美術教師大量流失和教育教學隨意散漫的主要原因。

1、提高認識，依法治教義務教育階段的中小學生，按規定接受的課程教學，是最起碼的權益，是教育公平的最基本表現。為此，各級中小學必須嚴格按照國家課程計劃開齊開足美術課程，嚴格按照美術課程標準和教材內容進行教學，任何一個稱職的教育管理者，校長和教師都應該樹立依法治教的意識，自學執行教育教學法規。

2、加強教師隊伍建設國家教育部于1990年以文件形式出臺了一個《全國學校藝術教育總體規劃》其中明確，規定縣級教科所（室）要配備專職藝術教研員，然而18年過去了，我州8個縣市只有保靖縣教科所配備了專職藝術教研員，和其他發達地區相比較，我州藝術教研隊伍配備明顯滯后。各級教育行政部門要加強對藝術教研員配備，對美術教師工作量的認定及評職、評優、評先都應與其他學科一視同仁，盡量做到評價的公平。同時，對美術教師加強培訓，不斷促進教師素質的提高。

3、改善辦學條件各級教育行政部門要加大對學校美術教育經費的投入，中小學校長要站在全面貫徹國家教育方針的高度來認識學校美術教育，要在年度經費預算中保證美術教育的基本經費。積極創造條件，配置美術專用教室、展覽室，按照教育行政部門制定的器材配備目錄，配備美術教學及活動器材，確保美術教育工作的正常開展。

4、加大督導評估力度為了加強學校藝術教育，教育督導部門必須加強對學校藝術教育督導評估的力度。如學校常規教學檢查，學校目標管理檢查，各級地方政府督學檢查，都應把學校藝術教育作為一項重要內容來評估檢查，從而不斷促進學校教育均衡發展，使學校素質教育得到全面貫徹落實。

最新美術教育調查報告題目（優秀19篇）篇九

為了了解現在中小學美術教育情況，我在 年 月號在 中學，進行了美術調查。經過中學的老師配合下完成了調查。并向徐書華老師就關于中小學美術教育現狀進行了解。并向學生關于美術學習進行了咨詢，調查結果如下：

在這次的美術調查中發現，現在的中小學美術教育中，很多的農村的中小學美術教育根本得不到很好的重視。雖然課程改革一直連續不斷的適應、改進、變革的過程，農村課程改革也是必然的，也是很正常的，因為任何一種舊觀念形成都往往是歷史的產物。文化改變這種現狀，必然也會遇到各種阻礙，所以我們必須要以科學的態度正視問題——農村中小學美術教育改革發展阻礙的主要因素。

在農村中小學尤其是初中階段的美術教育長期不得到應有的重視，教學上也取得不了相鄉的效果，原因有很多方面。我想我們有必要對農村與城鎮美術教育進行進一不的了解，針對農村孩子的特點，從農村的現條件出發，找出困境，找到一些有效的解決方法。 新的課程中美術與音樂稱為藝術課程，也是新課程的重要的組成部分。由于傳統的落后觀念，有的學校領導一直把美術課視為副課。由于副課不統考，校長不重視，老師就更不把副課當課來上了。于是在農村中小學教育就出現了幾種現象。第一，教師不重視，認為美術課，可上可不上。教師不想教，學生學不到，家長不支持，成為農村中小學的一種普遍現狀。第二，有的教師認為學美術是美術特長生的事。只有想將來成為藝術家的學生才學，學習美術對大多數學生來講是沒有用的。三，部分老師對美術的概念不清，認為上美術課就是畫畫。至今有的人還把美術課叫做“圖畫課”。四，農村大多沒有專任教師，美術課多有語文或數學兼任。加上美術學科不考試，所以美術課就成了語文、數學課的自習課、作業課。

在現在的中小學中，美術教學的配套設施跟不上，也是嚴重的制約著農村中小學教育發展的重要因素。現在農村學校，大多沒有專門的美術教室。由于學習美術涉及的范圍廣，如果沒有一個專門的美術教室，不但在、普通教室沒法進行，還會影響其他的課正常進行。在新課程中，美術配套教材中，大多配有幻燈片和電腦光盤。這些配套的材料，對農村的中小學來說只能成為擺設。學校沒有電教設備，更談不上多媒體教室了。

種種的因素制約著農村中小學美術教育。農村學生相對城鎮的學生，不善言往，嚴重的影響了對學生合作學習與相互交流的習慣的培養；再加上沒有良好的學習教育，學習起點低，農村信息較閉塞，在給學生收集材料的培養和學生的解決問題能力帶來了困難；家長的不重視，不重視孩子的興趣愛好，就更不能讓孩子得到很好的鍛煉。還有些家長非常反對孩子對美術的愛好與學習；還由于農村的經濟條件相對較差，很多學生買不起一些必要的學習有品，更不用說買一些與學習相關的課外書籍了。

現代的教育方針就是要求受教育者在德、智、體、美、勞五個方面全面發展，它們之間有著極其密切的聯系。是一個統一的，缺一不可的整體。它們從各方面共同保證著教育的目標實現。美育主要是培養學生對自然美、社會美和藝術美的審美感受和審美能力，激發學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情，陶冶高尚的情操和情趣，它對德育、智育、體育和勞動技術教育起推動和促進作用。而在現在的農村中小學來說還沒有達到一些標準。

在孩子的眼中整個世界都是美麗的、奇異的。中小學天性就是好動、好奇、好問、好尋找奧秘。在這樣的基礎上可、可以通過繪畫讓他們來觀察、來了解這個世界，培養他們的觀察力、想象力和創造力，全面提高小學生的素質。不但要給學生更廣闊的繪畫空間，還要提高中小學生的繪畫興趣。

在現在的農村美術教育要運用要農村的有利條件，改變不利條件更好的為農村中小學美術教育。農村有農村的優勢，豐富多彩生動活潑的民間美術都是教學的好題材。還有非常美麗的風景。能充分的發揮出學生的想象力。

每一個孩子都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷，讓更多的學生陶醉在成功的喜悅中，讓更多的學生擁有健康的心態、健全的人格和自信的人生，讓更多的人都一起來關注農村中小學美術教育吧！

年 月 日

最新美術教育調查報告題目（優秀19篇）篇十

首先說是該解決認識問題，其次是表現問題。但素描教學的具體問題是什么呢?簡單的說是造型問題。復雜了說：素描教學應解決在色彩之外文字語言等其他媒介無法表達或表達無力時所需的視覺圖形語言。運用視覺圖形語言去思考、去表現視覺感受以及引導視覺感受是素描教學的核心問題。

素描訓練是有針對性的。這是由教學的階段性不同、專業的性質不同、思想觀念的不同決定的。

前面談了作為基礎的素描教學一開始就應介入到藝術的本質——精神的表達。將素描作為人的精神表達方式，就需要涉及到技術性問題，所以“技術性”是素描教學不可回避的問題。我們常說的藝術教學是教技術還是教藝術在教學實踐中是要有清醒的認識。

（1）看的方法。視覺藝術離不開“看”，“看”本身并不需要技術，用心去看就可以了。但是，人的知覺在成長的過程中，由于知識的緣故，“看”就發生了變化。能夠用“心”去看，也是需要一定方法的。看是人的知覺重要組成部分，人接受信息的80來自視覺，基礎教學就是要喚醒人的知覺。

有些人對“色”敏感，有些人對“形”敏感，有些人喜歡粗線條的大關系，不拘小節；而有些人則喜歡細節的羅列，不厭其繁。“整體的看”與“比較的看”，在教學中如何引導既是觀念的問題也是個技術性問題。

（2）工具材料的運用。一方面要多嘗試運用各類干、濕性材料，以便從中選取自己喜歡的、方便的、耐用的、持久的工具和材料，為能充分表達自己做好物質的準備。教員就似個大師傅將各種菜譜擺出來，學生可以自由挑選，當然大師傅還應該是個營養師。

（3）理論知識的運用。是理論與實踐相結合，素描教學就是最初的結合點。透視學、解剖學、人體工程學、視覺心理學等都是造型藝術的基礎理論知識。這些知識在素描教學上的運用體現了極復雜的技術性，應分階段、分層次、分專業開設實踐應用課程，有重點的進行實際操作與演練。

4.素描教學的實驗性。

現代藝術的重要特征之一就是其實驗性。在教學中探討素描表現的可能性是貫徹教學。

最新美術教育調查報告題目（優秀19篇）篇十一

一、調查時間：20xx年xx月。

二、調查地點：全國。

調查對象：在校大學生。

近日，國家統計局齊齊哈爾調查隊對當地200名在校大學生求職傾向開展了問卷調查。結果顯示，有超過四成的被調查者有報考公務員的意向，七成被調查者認為公務員考試還會持續走熱。

被調查者中，文科類占26.4%，理工科類占73.6%;男生占40.8%，女生占59.2%;大四學生占72.3%，其他學年學生占27.7%。調查中，有近九成的被調查者認為，公務員職業的穩定性，公務員職業風險較低，福利待遇較好，并有73.4%的人認為公務員考試熱還會持續。但被訪者中有超過半數的人認為，對應屆大學畢業生在公務員報考中的一些限制條件，諸如要求有研究生以上學歷或基層工作經驗等沒有必要，應該給應屆大學生提供更多的選擇機會。

分析認為，當今大學生報考公務員熱“高燒難退”，與我國傳統的公務員終身制有直接關系，需通過推進機構改革，“打破鐵飯碗”，逐步為“公務員熱”降溫。同時，在校大學生也要結合自身的實際，從自己的興趣愛好出發，樹立科學的就業觀念，不必盲目跟風報考公務員。

最新美術教育調查報告題目（優秀19篇）篇十二

世界杯所帶來的種種利弊。

中學生的理財問題中學生的素質問題。

在社會中廣告標語的語法錯誤或錯別。

中學生偶像劇熱現象調查。

中學生追星現象調查。

中學生偶像崇拜現象調查。

中學生對名牌效應的反應調查。

中學生校內外購物就餐情況調查。

中學生課外時間分配調查。

中學校園手機現象調查。

中學生文化傾向的調查。

中學生課外讀書與社會關聯之調查。

最新美術教育調查報告題目（優秀19篇）篇十三

前言：

調查地點：xx初級中學。

調查對象：七年級學生。

調查時間：9月20日至月20日。

調查手段：訪問、拍照、課堂實踐。

此次實習，我被分配到xx初級中學，實習內容為七年級的美術教學，實習期為三個月。xx初中坐落在，是一所鎮級寄宿制中學，學生大部分來自于等地。在此次調查中，我通過課堂教學實踐等方式來進行調查，主要調查的內容是關于農村美術教學的情況等。

正文：

隨著我國素質教育的全面推廣，藝術學科的教學工作在學校基礎教學中的地位日趨重要，尤其在城市的中小學藝術教學中，甚為明顯。各種新鮮課題與教學內容的嘗試、各項與新的課程標準同步的教學案例，層出不窮，顯現出一片繁榮而又開放的局面。然而，與其相對的農村中小學則明顯表現出完全迥異的滯后局面。本身素質教育的概念在農村中小學教師的心目當中就處于一種弱勢地位。農村學校仍然是講升學率，講究應試，這當然也有以考試制度遴選人才的現實因素。但事實上，其本質根源還是在人們，尤其是教師的觀念選擇和價值取向上。這樣一來，農村中小學藝術教育的土壤就顯得格外的貧瘠，初中美術基礎教學是農村中學藝術教育的重要內容，更是農村中學教育模式由應試教育向素質教育轉型的中堅環節。

從學校教育方面講，學校對美術教育重視不夠，傳統的老教師對美術課程存在偏見，并沒有深刻了解美術課程的教育功能，如不允許尖班、快班的學生參加美術特長班，對于學習不好的學生則鼓勵參加美術或音樂特長班，并不考慮學生自身的意愿和興趣，這都使學生、教師及家長更加扭曲對美術課的理解，更直接的導致了學生有時會有“學習跟不上，要不去特長班”這種錯誤的“退而求其次”的思想。大多數教師也一味的重視升學率，認為美術課程是沒用的，所以對美術課的課時安排少，這就忽略了學生的全面發展，導致學生認為美術課只是放松娛樂的科目，對自己的成長并無幫助，直接導致學生在美術課堂上的表現大打折扣，有不認真聽講、寫其他科目作業的情況，這也就造成了美術課程發展停滯不前的現狀。

其次，從教育資源的角度講，教師資源缺乏，學校目前只有一名美術教師，工作任務繁重，并且不能進行集體備課，容易導致在教學方法上造成一定的局限性，但是在教學方法的使用上是正確的，它符合教學的實際情況。在美術教學的過程中，高中美術課程的重點是鑒賞部分，老師也將重點放在了學生的審美和鑒賞方面，引導學生進行發散思維、自主學習，著重培養學生的創造力、想象力，在課堂教學過程中，教師多利用電腦、電視等多媒體工具，通過提問和問答的互動式教學方法，從而從審美和創造的方向提高學生的能力。在備課過程中，也不限于課本內容或優秀教參等，能夠根據自己所教的學生的實際情況去發揮，分析學生的具體情況，在備課的同時也能做到備學生，效果明顯。

從學生的角度來講，學生對美術課的認識也不全面。學生認為美術特長生的就業方向只能是畫家，對美術的整體認識并不全面，并且，多數的學生認為自己將來不想成為一名畫家，美術學的再好也是沒有用處的，并且美術也不是考試科目，導致了學生對美術學習的興趣不濃厚。但是通過上課和調查發現，還是有大部分的學生雖然不朝美術特長生的方向發展，但對美術課的興趣還是較為濃厚的，學生都喜歡上課方式較為輕松幽默的老師進行授課，都希望老師能夠更多的關注自己，尤其是學習差的學生，這種愿望更為強烈。學生都希望老師能夠多了解他們的真實想法，課上嚴謹認真的對待學生，課下能夠成為好朋友，而不是用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師日常工作中的事物都感興趣，所以我認為，老師能與學生做到良好的、及時的溝通是極為重要的，在教學上、生活上能夠了解學生的心理動態對師生關系發展和學生身心發展都是極有益處的。美育要通過各種藝術以及自然界和社會生活中美好的事物來進行的，而對于校園中的學生，美術課是一個更直接的渠道，有助于培養學生認識美、愛好美和創造美的能力的教育，可見，在人的全面發展教育中，美育占有十分重要的地位，這更加確定了高中美術鑒賞課是不可或缺的。當然，在村鎮級的中學的學生，其美術基礎比較薄弱，但教材的設計則是根據城市初中所設計的，在教學中，需要學生準備的工具學生并沒有辦法準備齊全。學生工具不能準備齊全，對教師的課程也有非常大的影響。

教師在課堂的評價也是一個重要的部分。評價過程也是一個欣賞過程，此階段的學生恰好是轉型期，是培養自己個性的階段，所以教師應該用欣賞的眼光看待每一位學生，為他們提供積極有效的反饋。即使在課堂中學生的表現是錯誤的，教師不應該立刻做出夸張、嚴重的否定，而是應該做出適當的肯定，再引導其觀察、認知相關事物的特征，將他引導到正確的方向上。這樣不僅能夠讓他自身更快的認識到錯誤的存在，也不扼殺他的藝術創作的潛能。

通過以上的調查，我認為在今后的美術教學中，教師應該注意以下幾個問題：

一、培養學生的美術興趣是首要，只有學生對他所學的科目有了興趣，才可能學有所成;。

三、尊重每一位學生的創作熱情，認真對待每一位學生，尊重學生的人格，給予學生肯定，積極鼓勵學生，不僅能促進學生在學習上的進步，更能對他的身心發展產生推動作用。

四、樹立全心的教學理念，教師應該更新自己的知識儲備，不斷的更新自己的教學理念，這樣才能根據教學中的實際情況對自己的教學方案進行及時的調整。

農村中學的美術課程的教學情況，總的來說存在許多的困難，但相比幾年前，已經有很大的變化。在許多初中，不僅每學期有運動會，還有藝術節，進行美術畫展。當然，初中的美術教育離不開廣大美術教師的推動以及國家政府對美術學科的重視。而對美術課程的認識從單純的繪畫上升到審美上也是重要的過程。

最新美術教育調查報告題目（優秀19篇）篇十四

最新美術教育調查報告題目（優秀19篇）篇十五

[1]幼兒園教育活動觀要與本質主義思維方式決裂。[2]的活動觀轉變。這是現代生活世界觀所蘊含的“一切將成的生成性思維”。[3]它認同的是差異性、不確定性，倡導多元、創造與自由，從而對現行幼兒園教育活動進行解構與批判。幼兒園教育活動過于注重預設而無生成的理念，活動目標是預設的，選擇的內容是客觀的永恒的文化知識。[4]幼兒園真實的教育活動由于幼兒及情境的因素，以及互動式交往活動的深化，活動過程充滿著無數變化的因素，活動進行的不可預知性就意味著過程的。創造性。既然過程是創造的，本質是生成的，那么。不同的過程、同一過程在不同的時間便會有不同的本質，這樣．差異個性便會存在。因此，幼兒園教育活動應關注幼兒的個別差異，盡可能地滿足每個幼兒的興趣需求，使他們在活動中都能夠有自己的個性特點。

(一)幼兒園教育活動奉質的生成性。

(二)幼兒園教育活動的生成性使命。

幼兒園教育活動的主要任務應是喚醒、提升個體的自我意識，培養文化創新的能力，營造公正社會文化，而不是客觀化知識的傳播，對幼兒的教育活動而言，活動總是現實的、真實的、及時的、當下的活動，總是教育要素在特定情境中、在時空上的意義聯結。在特定的教育情境中由于受師幼之間的交互作用、內隱思維活動、精神活動以及外顯的操作活動等因素的影響，活動總是伴隨著無數的非預設性、不確定性、動態性。體驗、頓悟、靈感等為超越預設性的教育目標提供了現實的基礎。這便產生了新的體驗和新的價值，是動態生成的過程。

(三)幼兒園教育活動的生成性運行機制。

幼兒的現實生活并不是處于封閉的、完成性狀態，而是處于開放的、形成性狀態，穩定、平衡是暫時的，而變化和重構是經常性的。因此，幼兒園教育活動是一個開放的系統，具有“自組織”的機制，能夠自我調整和不斷變化，從而不斷地從無序狀態達到更高層次的、更具有適應性的有序狀態。活動的運行是一種開放的形成過程，教師和幼兒是參與活動建構的有機組成部分，他們既是活動的傳遞者、吸收者，同時又是活動的開發者與創造者，活動的開發過程與幼兒的學習過程是合二為一的。因此，活動的動態性、發展性特征改變了預成活動計劃性的實踐范式，揭示了預成活動接受式教學的弊端。教師應在活動過程中根據幼兒的興趣和需要隨時調整目標，并將這種目標轉化成幼兒學習的內在動機，應為幼兒創設探究環境，激發幼兒更主動、更自由地去參與活動。幼兒通過在多種活動中自主操作材料、體驗、發現，充分調動了多種感覺器官，在解決問題的過程中進行積極的探究、創造，從而獲得了有關周圍世界的直接經驗，促進了他們的能力形成和個性發展。

(一)生成性的幼兒園教育活動對思維方式的訴求。

生成性的教育活動崇尚一種生成性思維方式，反對用非此即彼和絕對對立的思維方式來看待和處理教育活動中各種復雜的關系問題。教育活動面臨研究視角的轉換問題。教育活動要從“實體思維”轉到“關系思維”。使得原本就是復雜的矛盾體實現生成和發展。要將研究的視角從靜態發展到動態，從對過程的平面化描述發展到生成的立體性動態描述。幼兒園教育活動要注重過程而非結果，注重個性而反同生成是現代哲學的最強音，也是幼兒園教育活動改革的強烈呼喚。生成理念是幼兒園教育活動不可或缺的理念，是幼兒獲得全面發展的基本方式；重視生成性的教育活動，是克服幼兒同教育小學化和功利化傾向、促進幼兒園教育活動理念變革的主要策略。

最新美術教育調查報告題目（優秀19篇）篇十六

省內統考和省外單考已基本結束，美術高考生也陸續返回學校，走進課堂，投身到文化課緊張的學習與備考之中。

作為一名高中美術教師，在帶領學生專業考試的過程中，看到成千上萬的美術考生匆忙的身影，聯想到幾年前的自己，結合當前的高中美術教育和美術高考形式，面對當前高中美術教育和美術高考的種種弊端，現就我所想到的談幾點自己的看法：

一、高中美術教育課程設置不合理。

眾所周知，自從實行新課程改革以來，制定了一至九年級的新課程標準，也制定了高中美術欣賞課教材。

但美術高考實行了幾十年卻沒有制定出一套相應的美術專業教材出來，而高中美術欣賞課很少有學校開設，80％的高中不開美術欣賞課。

但是，幾乎所有的高中都有美術高考生，而高中的美術專業學生和老師卻沒有相應的美術專業教材可循。

這不能不說是當前美術教育界的一大失誤!對于高中開設的美術專業課程，剛步入高中，有關領導怕學習專業影響文化課成績，給學生訓練的時間大多是課外活動和晚自習。

在時間安排上比較短，而且不集中；在色彩學習方面,沒有考慮光線的因素,因為晚上無法進行色彩訓練，等等，這些都說明對專業不夠重視，抓了文化課丟了專業。

到了高三，學生又要放棄文化課去學專業，有的學生剛上高三就放棄了文化課，進了培訓班，抓了專業又丟了文化課。

很多學校沒有給美術專業的學生分配合理的`訓練時間，整個高中階段的專業課和文化課學習不能有機地結合起來，這不能說不是一種畸形發展的高中美術教育！

二、美術高考制度及考試方式不合理。

近幾年來，美術高校盲目擴招，使美術考生急劇增多，為了減輕考生的負擔，很多省份實行了藝術類專業統考，但還有一些省份沒有實行統考，即使實行了省內統考，其成績也不被省外院校所采用！這應該是一個值得大家深思的問題。

美術高考方式也越來越趨向簡單化，很多美術高校為了省事和減少考試費用，大多數學校考默寫、畫照片。

因此，出現了很多考生只會默寫而不會寫生、只會畫頭像而不會畫靜物、只會畫照片而不會畫模特等現象。

有些考前培訓班或美術高考班，為了提高升學率，教學生“背畫”，把機械的方法強加給學生，不惜犧牲學生的前途為代價。

這樣的考生，即使是考取高校以后也得從頭再來，給高校美術教育帶來負面的影響。

三、高中美術教育指導思想不正確。

以前部分學生是因為喜歡美術影響文化課成績，現在的學生是因為文化課差而學美術。

這和當前的高中美術教育指導思想是分不開的。

我經常聽到高中學校領導這樣說：“這個學生成績太差了，讓他學美術去”、“你學什么美術，只有差生才學”等等，不管學生有沒有興趣、愛好，學生本身也不知道自己到底喜不喜歡美術，使有天賦、成績好的同學不敢涉足于美術課堂，與藝術失之交臂。

甚至有的學校為了提高升學率，對差生實行“一刀切”改學美術，學美術已經成為成績差的學生考取大學的捷徑了，由于美術高考文化分數要求低，為了提高升學率，讓成績差的學生學美術也是近幾年來美術考生急劇增多的一個重要原因。

當前美術考生已趨“井噴”之勢，而美術人才正處“劇增”之列，真正的美術人才卻少得可憐。

當前美術院校的畢業生沒有學到應該學到的知識，與時代經濟科技的發展脫節。

高中美術教育和美術高考已經到了非改不可的地步了，呼吁有關專家和領導盡快制定相關的政策。

否則，高峰之后一定會有低谷出現，將以美術院校畢業生的失業為代價換醒當前失衡的美術教育。

最新美術教育調查報告題目（優秀19篇）篇十七

當代大學生人生追求機機及信仰的調查與分析。

關于“科學發展”，“和諧社會”的典型調查與分析。

當前人民群眾精神文化需求的新特點新變化調查研究。

農業勞動力轉移對策研究。

農民收入問題調查。

貧困大學生問題調查。

人才市場，技術市場發展調查與分析。

農業產業結構調整典型調查。

農業產業化典型案例調查與研究。

產業結構調整和優化調查研究。

當前城鎮化的調查和分析。

生態環境產業發展調查分析。

當代中國農村家庭結構與功能變遷調查與分析。

當前居民生活方式的改變與生活滿意度的調查分析。

社會誠信度現狀及其影響調查與分析。

社會公平感與納稅行為的關系研究。

當前就業方式，就業觀念變化調查研究。

當前社區服務問題調查研究。

老年人家庭贍養問題。

當代社會變遷中消費文化興起問題調查研究。

社會生活中中介組織的現狀，成因及發展趨勢。

農民對土地的意識變遷及其成因調查。

城市中農民工生存現狀調查與思考。

公民的環境生態意識及其測量研究。

當代時尚流行的調查與社會心理學研究。

網絡發展及其對青少年影響調查與研究。

當前大學生服務社區的調查與分析。

當代中小學學生道德現狀調查。

現代科技發展與社會主義市場經濟對高等教育的影響及對策。

當前推進中小學素質教育的。

大學生創新精神和實踐能力培養的調查研究。

大學生參加社會實踐的意義和途徑方式調查研究。

當代大學生價值取向和心理素質的調查分析。

加強和改進高校德育工作調查研究。

中國職業技術教育發展與改革調查研究。

高校畢業生就業問題調查研究。

中國優秀傳統文化與大中小學教育。

當前我國民辦教育發展典型調查。

當前少數民族教育發展調查。

中國家族企業問題調查研究。

信息化對企業價值增值作用調查與分析。

中國企業家隊伍成長與發展的調查與分析。

企業在創新中發展的典型調查與分析。

非法傳銷活動的調查與分析。

團建及民主建設問題。

黨建問題。

金融危機對其的影響問題。

企業人才引進問題。

中國家族企業問題調查研究。

民營企業家發家史（“原罪”問題）。

民營企業家參政議政問題。

中小企業偷稅漏稅問題調查研究。

勞資糾紛問題。

參與慈善問題。

私營企業主入黨發揮先鋒模范作用的調查。

醫療和養老保障問題。

工傷保險問題。

生活環境問題。

工資待遇問題。

工資被拖欠問題。

勞資糾紛問題。

子女在城市中就學問題。

返鄉農民工再就業問題。

農民工在城市中受歧視問題。

農民工對城市造成沖擊問題。

有關工會組織對于維護農民工權益的現狀調查。

改革開放以來農村基礎設施建設的進步。

改革開放以來農村掃盲問題取得的成就。

改革開放以來農民收入增長狀況。

農民對“建設社會主義新農村”理論和措施的看法。

國家調整“三農”政策以來，農民生活發生的變化。

家電下鄉問題。

農民醫療問題現狀。

農民子女教育問題。

農村留守兒童問題。

農村新農合實施問題。

農民養老問題。

旅游資源開發問題。

成人受教育情況等。

農村生態環境問題。

農民業余文化生活狀況的問題。

衛生革命推進新農村建設。

新農村建設過程中政府信用的重塑。

農村師資狀況問題。

農民閑暇娛樂情況調查。

農民文化消費狀況調查與統計。

鄉村圖書館，鄉村文化廣場現狀調查。

民間非物質文化遺產調查。

民間手工藝品調查。

南海（或其它同學居住地）大氣污染問題。

南海（或其它同學居住地）水資源污染問題。

南海（或其它同學居住城市）環境污染問題原因的調查。

南海皮革業對環境造成影響問題。

南海河流污染問題。

南海（或其它同學居住城市）突發環境污染問題。

農村、農業污染問題。

南海環境保護問題。

獅山大學城周邊環境污染問題。

華南師范大學學生宗教信仰問題。

華南師范大學學生業余文化生活問題。

華南師范大學學生曠課問題。

華南師范大學學生創業問題。

華南師范大學學生對學校行政管理制度的態度問題。

華南師范大學師生關系問題。

華南師范大學學生消費問題。

華南師范大學學生間貧富差距問題。

華南師范大學學生心理健康狀況問題。

華南師范大學學生與父母關系問題。

華南師范大學學生對于實施“學士后”制度。

最新美術教育調查報告題目（優秀19篇）篇十八

隨著我國素質教育的全面推廣，藝術學科的教學工作在學校基礎教學中的地位日趨重要，尤其在城市的中小學藝術教學中，甚為明顯。各種新鮮課題與教學內容的嘗試、各項與新的課程標準同步的教學案例，層出不窮，顯現出一片繁榮而又開放的局面。然而，與其相對的農村中小學則明顯表現出完全迥異的滯后局面。本身素質教育的概念在農村中小學教師的心目當中就處于一種弱勢地位。農村學校仍然是講升學率，講究應試，這當然也有以考試制度遴選人才的現實因素。但事實上，其本質根源還是在人們，尤其是教師的觀念選擇和價值取向上。這樣一來，農村中小學藝術教育的土壤就顯得格外的貧瘠，初中美術基礎教學是農村中學藝術教育的重要內容，更是農村中學教育模式由應試教育向素質教育轉型的中堅環節。

從學校教育方面講，學校對美術教育重視不夠，傳統的老教師對。

美術課程存在偏見，并沒有深刻了解美術課程的教育功能，如不允許尖班、快班的學生參加美術特長班，對于學習不好的學生則鼓勵參加美術或音樂特長班，并不考慮學生自身的意愿和興趣，這都使學生、教師及家長更加扭曲對美術課的理解，更直接的導致了學生有時會有“學習跟不上，要不去特長班”這種錯誤的“退而求其次”的思想。大多數教師也一味的重視升學率，認為美術課程是沒用的，所以對美術課的課時安排少，這就忽略了學生的全面發展，導致學生認為美術課只是放松娛樂的科目，對自己的成長并無幫助，直接導致學生在美術課堂上的表現大打折扣，有不認真聽講、寫其他科目作業的情況，這也就造成了美術課程發展停滯不前的現狀。

其次，從教育資源的角度講，教師資源缺乏，學校目前只有一名。

美術教師，工作任務繁重，并且不能進行集體備課，容易導致在教學方法上造成一定的局限性，但是在教學方法的使用上是正確的，它符合教學的實際情況。在美術教學的過程中，高中美術課程的重點是鑒賞部分，老師也將重點放在了學生的審美和鑒賞方面，引導學生進行發散思維、自主學習，著重培養學生的創造力、想象力，在課堂教學過程中，教師多利用電腦、電視等多媒體工具，通過提問和問答的互動式教學方法，從而從審美和創造的方向提高學生的能力。在備課過程中，也不限于課本內容或優秀教參等，能夠根據自己所教的學生的實際情況去發揮，分析學生的具體情況，在備課的同時也能做到備學生，效果明顯。

最新美術教育調查報告題目（優秀19篇）篇十九

附件：

參考方案、參考選題。

實踐項目一。

1、指導學生擬定調查方案、設計調查內容、制作調查問卷、采用實地訪談、實地觀察、個案研究等方法進行。

2、將學生分成若干小組，3——5人一組，并指定負責人。

3、各組自行準備調查，對調查結果進行分析，撰寫調查報告。

【考核方法】任課教師根據學生設計的調查問卷和采用的社會調查方法、寫出的調研報告和調查結果的報告情況給出實踐教學成績。

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文檔-------。

實踐項目二。

【實踐名稱】大學生戀愛觀調查【實踐目的與要求】。

1、指導學生擬定調查方案、設計調查內容、制作調查問卷、采用抽樣調查、實地訪談、實地觀察、個案研究等方法進行。

2、將學生分成若干小組，3——5人一組，并指定負責人。

3、各組自行準備調查，對調查結果進行分析，撰寫調查報告。

【考核方法】任課教師根據學生設計的調查問卷和采用的社會調查方法、寫出的調研報告和調查結果的報告情況給出實踐教學成績。

實踐項目三。

【實踐名稱】參觀革命烈士陵園【實踐目的與要求】。

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文檔-------。

1、任課教師收集革命烈士陵園有關資料。

2、組織參觀。

心得體會。

【考核方法】任課教師根據學生參加活動的表現和提交的心得體會給出實踐教學環節的成績。

實踐項目四。

【實踐名稱】開展愛國紀念日的紀念活動【實踐目的與要求】。

1、指導學生收集整理重大愛國紀念日的相關資料。

2、播放相關的愛國主義電影，舉辦愛國主義學習座談會。

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文檔-------。

【考核方法】任課教師根據學生參加活動的表現和提交的心得體會給出實踐教學環節的成績。

實踐項目五。

【實踐名稱】評選“家鄉之最”【實踐目的與要求】。

1、將學生分成若干小組，3——5人一組，并指定負責人。

2、指導學生收集整理自己家鄉的人文、地理、經濟建設和社會發展的情況。

3、寫2000—3000字心得體會。

4、召開“家鄉之最”展示交流會或報告會，提倡學生用多媒體展示“家鄉之最”。

【考核方法】任課教師根據學生參加活動的表現和提交的心得體會給出實踐教學環節的成績。

實踐項目六。

【實踐名稱】開展“熱愛生活珍愛生命”宣誓活動。

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文檔-------。

【實踐目的與要求】。

1、在全班范圍內征集誓詞。

2、評選優秀誓詞。

3、集體宣誓。

4、學生寫出2000—3000字心得體會交流體會。【考核方法】任課教師根據學生參加活動的表現和提交的心得體會給出實踐教學環節的成績。

實踐項目七。

【實踐名稱】征集“和諧班集體”創建方案和主題詞【實踐目的與要求】。

1、任課教師提出創建和諧班集體方案和主題詞征集的具體要求，即主題鮮明突出，具有本班特色，具有可操作性。

2、將學生分成若干小組，每組3到4人，并指定負責人。小組協作完成，方式不限。

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文檔-------。

3、提出具體成果，每組學生最好能用ppt形式演示他們的方案和主題詞，并簡單說明理由。

4、學生以“我和和諧班集體”為題，寫出2000—3000字心得體會。

【考核方法】任課教師根據學生參加活動的表現和提交的心得體會給出實踐教學環節的成績。

實踐項目八。

【實踐名稱】開展自我激勵、團隊協作訓練【實踐目的與要求】。

1、組織登山活動，先選好登山路線，做好登山動員。

2、將學生分成若干小組，并指定負責人。

3、讓組員之間建立融洽的人際關系，要求在登山過程中組員相互幫助鼓勵，不讓一個成員掉隊，使每個組員都能感受到被人關注的氛圍，同時也有向他人表示關注的義務和機會。

4、登上山峰后組織相關活動游戲，教師可以之前準備。

5、寫出2000—3000字心得體會。

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文檔-------。

【考核方法】任課教師根據學生參加活動的表現和心得體會給出實踐教學環節的成績。

實踐項目九。

【實踐名稱】開展大學生誠信狀況調查【實踐目的與要求】。

通過本活動，引導學生做將誠信作為自身最基本的道德要求。【實踐步驟】。

1、指導學生擬定調查方案、設計調查內容、制作調查問卷、采用抽樣調查、實地訪談、實地觀察、個案研究等方法進行。

2、將學生分成若干小組，3——5人一組，并指定負責人。

3、各組自行準備調查，對調查結果進行分析，撰寫調查報告。

4、召開調查報告會，分析誠信現狀，并提出建議。【考核方法】任課教師根據學生設計的調查問卷、寫出的調查報告和調查結果的報告的情況給出實踐教學環節的成績。

實踐項目十。

【實踐名稱】大學生生活消費情況調查分析【實踐目的與要求】。

--------------------------精品。

文檔-------。

1、指導學生擬定調查方案、設計調查內容、制作調查問卷、采用抽樣調查、實地訪談、實地觀察、個案研究等方法進行。

2、將學生分成若干小組，3-5人一組，并指定負責人。

3、各組自行準備調查，對調查結果進行分析，撰寫調查報告。

【考核方法】任課教師根據學生設計的調查問卷、寫出的調查報告和調查報告匯報情況給出實踐教學成績。

五、思想政治理論課實踐教學考核方式及成績評定任課教師根據學生參與實踐的積極性和取得的成果，給出學生的實踐成績。《思想道德修養與法律基礎》實踐課程成績占該門課程總成績30%至40%。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程的實踐教學單獨記成績。

六、實踐教材。

《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》。

七、參考選題。

--------------------------精品。

文檔-------。

1、貴州大學某某級學生理想信念調查。

2、新時期大學生繼承艱苦奮斗精神研究。

3、根據紅色教育基地考察，寫一篇革命先烈事跡、精神的研究報告。

4、當代大學生人際交往情況調查研究——以某某學院為例。

5、當代大學生人生格言類型、人生追求研究。

6、當代大學生人生價值觀調查分析報告——以某某學院為研究重點。

7、大學生對社會主義核心價值體系認知認同調查——以某某學校為研究重點。

8、當代大學生的心理健康教育研究——以某某學校為研究重點。

9、當代青年個性化發展的調查與思考。

10、封建迷信在一些地方泛濫的表現及其原因的調查與分析。

11、農村剩余勞動力轉移的狀況及對策研究——以某某村為調查個案。

12、農民稅賦負擔問題調查——以某某村為研究重點。13、貧困大學生問題調查——以某某學校為例。

文檔-------。

究重點。

15、農業現代化問題調查——以貴陽市某某村為研究重點。

16、食品安全的調查——以貴陽市某某社區為研究重點。

17、貴州大學學生對社團的態度及社團發展狀況調查分析。

18、大學生寢室文化的調查分析——以某某學校為例。19、社會安全感現狀和原因調查分析——以貴陽市某某社區為研究重點。

20、目前職業的社會聲望研究——以貴陽市為研究重點。21、農村老年人家庭贍養問題調查---以貴陽市某某村為研究重點。

22、貴陽市“背篼”工生活狀況調查。

23、公民的環境生態意識及其測量研究——以貴陽市為研究重點。

24、城市與農村生育觀的差異、變化趨勢及原因分析。25、學生創新精神和實踐能力培養的調查研究。26、高校畢業生就業問題研究——以某某大學為研究重點。

27、大學生宗教意識與宗教信仰的調查以某某大學為研究重點。

文檔-------。

某某社區為研究重點。

29、社會主義新農村建設與農村殘疾人事業發展研究---以某某村為研究重點。

30、新農村建設與殘疾人扶貧機制探討---以某某村為研究重點。

31、貴州省農村養老問題與對策研究---以某某地區為研究重點。

32、欠發達地區殘疾人社會保障問題研究---以貴州省為研究重點。

33、農村留守婦女的生活狀況及其改善途徑探討——以某某鄉鎮為研究重點。

34、社區殘疾人工作新機制與新模式探索——以貴陽市某某社區為研究重點。

35、農村留守兒童的教育狀況及其改善途徑研究——以某某鄉鎮為研究重點。

35、關于大學生學習壓力的調研——以某某學院為研究重點。

36、關于大學生心理健康狀況的調研——以某某學院為研究重點。

文檔-------。

究重點。

38、對大學生課桌文化的調查與思考研究——以省直高校為研究重點。

39、貴州大學學生社團文化建設調查研究。

40、貴州大學花溪校區外來務工人員（樓管、保潔員、保安等）生活狀況調查分析。

41、大學生網絡使用情況調查分析——以貴州大學某某學院為研究重點。

42、大學生擇業取向調查分析——以貴州大學某某學院為研究重點。

43、貴州大學男生群體心理發展狀況調查分析。

44、貴州大學女生群體心理發展狀況調查分析。

45、中國傳統道德在新時期的價值研究。

46、民族精神與民族主義的差別研究。

47、花溪區公民遵守公德現狀研究。

48、大學生誠信意識調查——以某某大學為研究重點。

49、大學生戀愛誤區分析——以某某大學為研究重點。50、大學生bbs發言中文明情況觀察分析——以某某大學為研究重點。

51、大學生學生干部的素質研究——以某某大學為研究重點。

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52、大學生道德現狀的調查分析——以某某大學為研究重點。

53、勞動合同違約問題研究。

54、大學生道德現狀的調查分析以某某大學為研究重點。

55、貴州大學構建和諧校園的調查與分析。

56、大學生考試作弊問題的調查分析——以某某大學為研究重點。

57、關于大學生社會責任感狀況的調研——以某某大學為研究重點。

58、關于大學生社會公德狀況的調研——以某某大學為研究重點。

59、貴陽市公民道德素質狀況調查。60、貴陽市公交車文明乘車的觀察與思考。

61、大學生法律意識與行為調查研究——以某某大學為研究重點。

62、村民自治中的問題與對策研究——以貴陽市某某鄉鎮為研究重點。

63、貴陽市某某社區城中村研究。6。

4、貴陽市交通擁擠的現狀及對策思考。6。

5、貴陽市某某社區老年公寓調查與研究。

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