教學計劃是教師教授學科知識和培養學科能力的重要手段之一。多元評估教學計劃示范，充分考慮學生不同方面的能力和評價因素。

大自然的書教學設計（匯總17篇）篇一

1．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

2．了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。

1．訓練做讀書摘要的能力。

2．訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

激發熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。

一、預習

1．查字典，讀準下列加點字的音。（字略）

2．查工具書，解釋下列詞語。（略）

3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。

二、導入

1．作者簡介

作者竺可幀，物候學家。

2．導語

本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

三、正課

1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內容。爭取2分鐘內讀完。

2．請給課文分段并歸納段意。

第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響?！?說明什么是物候，什么是物候學。

第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。說明物候學對農業的重要性。

第三段；從“物候現象的來臨的遲早決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明決定物候現象遲早的各種因素。

第四段：從物候學這門研究……”到結束。說明研究物候學的意義。

3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現象，按照什么順序？

討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。

4．提問：這一段哪些詞語說明時間的推移？

討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。

5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？

討論并歸納；

（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）

（2）冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放(融化 萌發 次第

用詞典雅，富有形象性。)

（3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）

（4）這是植物孕育果實的時期。（用詞典雅，如果改為植物“結果”則顯得口語化。

（5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）

（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）

（7）到處呈現一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。

（“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）

（8）年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）

以上以優美生動的寫景筆調描繪了一年四季豐富的物候現象，如同展現一幅四季風光的畫卷，給人種種有關物候的豐富聯想。用詞形象、典雅。

6．提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。”

討論并歸納；舉了三個例子。

7．提問：這一段舉的三個例子按照什么順序？

討論并歸納：按時間先后順序。

8．提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？

討論并歸納：

（l）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。

（2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現象，用詞形象、典雅。

（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農民及時耕作的話，十分形象生動。

9．提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候學，請一個同學用概括的語言回答。

討論并歸納：我國古代勞動人民把一些自然現象稱為物候。到了近代，利用物候知識來研究農業生產的科學叫作物候學。

10．提問：這一段說明的順序是怎樣的？

討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。

四、小結

課文的第一部分以優美生動的寫景筆調，描繪了一年四季豐富的物候現象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現象。每一個段落里面的句序也講究條理性。

五、作業（略）

一、預習

閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習。

二、導入

上節課我們學習了課文的第一部分，這部分以優美的筆調，描繪了一年四季豐富的物候現象，形象地說明了什么是物候，什么是物候學。

下面請幾個同學使用下列詞語復述課文中關于四季的描述。

（蘇醒 萌發 次第 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風雪載途 周而復始）

三、正課

1．提問：文章第二段為什么說利用物候于農事活動比較簡便，容易掌握？

討論并歸納：

（l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。

（2）從數據意義上看，物候觀測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。

2．提問：文章第11段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？

討論并歸納：說明物候對于農業的重要性。

3．提問：物候現象的來臨決定于哪些因素？

討論并歸納：

（l）緯度的差異。（2）經度的差異。 （3）高下的差異。（4）古今的差異。

4．提問：這四個因素按什么順序說明？

討論并歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。

5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？

討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

6．提問：“經度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？

討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區的春天的來臨出內陸要遲若干天。

7．提問：“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？

討論并歸納：按正常的物候現象，植物的抽育開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。

8．提問：研究物候學有哪些意義？

討論并歸納；首先是為了預報農時，選擇播種日期。第二，物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。

9．提問：這四個方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？

討論并歸納：按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。

10．提問；研究物候學對我國山區農業發展有什么意義？

討論并歸納。我國有很大面積的山區土地可以耕種，而山區的氣候、土壤對農作物的適應情況，有很多地方還有待調查。特別是目前黨中央提出的開發大西北的號召，因此，開展山區物候觀測是很有意義的。

四、小結

本文從具體生動的四季物候現象說起，條理分明地說明了物候現象的有關知識。運用舉例子說明，使人清楚明了，確信無疑。此外，本又用詞形象、典雅。

五、作業 （略）

大自然的書教學設計（匯總17篇）篇二

1、理解課文內容，培養學生探索大自然的興趣。

2、分析重點句子，加深對課文的理解

3、拓展延伸，訓練能力

1、同學們，你知道公雞叫告訴我們什么？

2、你知道什么是文字嗎？

1、出示第一段內容

2、分組讀，突出“天上”、“腳下”、以及兩個“每”。

3、質疑：從這段中，你讀懂了什么？

1、出示自讀問題

（1）畫出課文中描述“大自然的文字”對人類的作用的句子，讀一讀

（2）找出第6自然段中的幾個動詞，從這些詞中你體會到了什么？

（3）這一部分主要講了什么內容？

2、學生默讀

3、小組交流

4、檢查學習效果

認識大自然的文字有這么多好處，那我們應該怎樣認識大自然的文字呢？（齊讀第7自然段）

1、出示句子：總是坐在家里的人，永遠不會懂得大自然的文字。

2、你如何理解這句話？

1、談談學了這篇課文，你有什么收獲？

2、課堂練習

螞蟻搬家—— ？ 蝌蚪水中游——？ 白云飄得高高——？

同學們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然，只有這樣，我們人類才能與大自然和諧相處，也只有這樣，我們人類才會有一個溫馨的家園。

把你讀懂的大自然語言記錄下來

板書設計

大自然的文字

星星 辨別方向

新奇的天書{

云 預測天氣

石灰石

有趣的地書{ } 地質的變遷

花崗石

大自然的書教學設計（匯總17篇）篇三

2、同學之間團結、協作，共同完成作品。

1、是否能積極參與這次活動的全過程。《走進大自然》。

2、是否能與同學友好合作。

3、是否對自己的材料特性有了進一步的了解。

1、收集一些沙雕、大地藝術和巖畫的作品圖片。

2、學生準備相應的工具材料，如：各種廢舊物品（瓶子、罐子、彩色紙、繩子、彩色塑料紙、竹竿、蘆葦、蘆花、高粱穗……）、工具（鏟子、水桶、畫筆、顏料……）。

第一課時。

一、導入：出示沙雕作品、大地藝術作品等圖片沙雕作品。

二、講授新課。

冰雕是一種用天然的冰加工而成的藝術品。它是俄國人首創的。走進大自然，1740年，歐洲出現了歷史上罕見的寒冷天氣，除了南部地區外，均被堅冰封鎖，所有的河流湖泊都結上了厚厚的一層冰。在這寒冷的冬天里，專橫跋扈的俄國女皇安娜伊萬諾夫開了一個很殘酷的玩笑：下令工匠用冰塊在彼得堡的`內瓦河上建一座宮殿，用作失寵的王子米歇爾格里申的新婚住所。工匠們無奈，在河上建成了一座長17米，辟有3間冰室的冰宮，冰宮內還擺放著各種造型美觀的冰制家具、床上用品以及炊具，宮內的小花園里還“長著”用冰塑的各種花草樹木。冰宮修好后，女皇命王子在冰宮中舉行了婚禮，并且在那里度過了洞房花燭之夜。安娜伊萬諾夫的惡作劇導致了冰雕藝術的誕生。從此，藝術園地中又增添了冰雕這一奇葩。

三、討論：小朋友們今天你是不是也想來試一試呢？我為同學們準備了一個可以讓你們揮灑的好地方——沙坑。

（1）、請同學討論你想讓這些地方呈現怎樣的效果（喜氣洋洋的、冰天雪地的、異國風情的、神秘的、亮麗的？）。

2）、你覺得可以利用哪些物品來造型。

3）、自由分組，回家準備，討論設計方案。

通過今天的學習，你有什么收獲和感受？大家一起來交流。

四、講評。

五、小結。

教學隨感：對大地藝術、沙雕、冰雕有了深入的了解，學生感嘆于大自然的神奇和偉大。激發了學生探究學習的興趣。

第二課時。

一、導入：其實我們小朋友就是一個天生的大地藝術家，因為我們小朋友沒有一個不喜歡玩泥巴，沒有一個不喜歡堆雪人。今天老師看到每組小朋友已經帶來了各種各樣的玩具，廢舊物品和顏料?？磥硪粓霰任漭^量的爭奪賽馬上就要開始了。

二、討論。

一個盛裝的小姑娘。

1、學生交流創作思路，同學和老師可以使其思路更趨合理。

2、學生可以單獨或小組合作完成某一作品。

3、也可以公開招組員，如：我想用沙（泥）做一個童話里的城堡，：誰想與我合作？

三、分組進行制作制定比賽要求：

（1）保持課堂紀律，注意安全。

（2）立意新穎，構思巧妙。

（3）能與同學團結合作。

（4）制作完之后能及時清掃場地。

四、進行評比：評出最佳方案獎、最佳設計獎，最佳制作獎。

五、講評：學生互相進行評論，老師點評。

六、小結。

七、課后拓展：可以裝飾其他墻面、樹桿、山石等。

教后隨感：由于是戶外活動，更激發了學生的學習興趣，學生和大自然融為一體，隨意的排列組合成有趣的形狀，作業得到了意想不到的效果。

大自然的書教學設計（匯總17篇）篇四

教學任務：

1，抓住小海龜離巢奔向大海的過程，分析理解本課揭示的大自然的秘密，體會作者最后的感嘆的內涵。

2，感受作者愛護動物，保護動物之情，并懂得只有遵循大自然的規律才能更好的保護，開發和利用大自然的的道理。

教學重點：讀懂幼龜離巢奔向大海的過程，理解揭示的大自然的秘密是什么。

教學難點：對文章最后作者感嘆句子的理解。

教學過程：

第一課時。

我們時刻生活在大自然之中，你了解大自然嗎你知道大自然的一些秘密嗎今天我們一起走進大自然的秘密一文。板題，生質疑。帶著問題看課文，找出答案。

按預習任務預習課文，師檢查。

1，讀一讀。

向導巢穴嘲鷹躑躅不前突兀而來若無其事。

頹喪魚貫而出愚不可及氣喘吁吁。

2，本文介紹的是和的沖突。

3，分大段。

4，交流好詞佳句。

第二課時。

上節課我們知道了本文寫人與動物，動物與動物之間的沖突，那么他們和大自然有什么秘密，今天我們一起走進課文，進一步研究。

學習探究。

快速看第1部分，找出我們的目的地和任務分別是什么。

閱讀第2部分，思考：

在去的路上，作者聽到了什么。

之后，作者發現了什么是什么反應而向導是什么反應。

之后，作者又做了什么極不情愿可體會出什么。

為什么說作者干了一件愚不可及的蠢事。

你有什么感想對向導和作者及同伴說。

回顧這一部分，你覺得作者描寫的哪個場面很生動，很緊張，有感情的讀給大家。

默讀課文最后兩段，找出含義深刻的句子。說說你是怎么理解的學了本文，你還有哪兒不懂發表我的視角。

堂堂清檢查：

當人自作聰明時，一切都可能走向反面含義是什么舉例說說。

大自然的書教學設計（匯總17篇）篇五

這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物，準確、、生動、簡潔的說明文的教學要體現文體特點，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其說明文的特征，以便能學以致用。

訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。

春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。

1．本段主要描寫了什么？

2．本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。

1．本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

2．本段是接春夏一秋冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：

立春過后再過兩個月不久于是轉入到了秋天準備迎接，條理十分清楚。

描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

答：開筆用沉睡蘇醒等詞將大地擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。

本段扣住草木榮枯，候鳥去來舉例，按時間安排農事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

本文的第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

1． 熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

2．掌握本文所學的六個多音多義字。

3．用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。

1． 聽寫上節課所學的詞語。

2．2．指名朗讀第一自然段。

從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：活的儀器活生生的生物；數據意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合 ，也反映氣候條件對生物的影響 ；應用在農事上，比較簡便，容易掌握 。

文中運用了舉例子的說明方法。

第五自然段從反面舉例說明物候對于農業的重要性，更具有說服力。

決定物候現象來臨的因素有四個：首先是緯度（7）；第二個因素是經度的差異（8）；第三個因素是高下的差異（9） ；此外，還有古今的差異（l0）

明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天（緯度因素）

如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期

研究物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

首先是為了預報農時，選擇播種日期。物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

采用大自然的語言這個說法，將大自然擬人化，將物候現象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候對于農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。

本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括；從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

以我的臥室為題寫一篇說明文，字數在300－400之間。

大自然的書教學設計（匯總17篇）篇六

1、學會本課的3個生字，理解新出現的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

弄清課文寫了哪幾種大自然的文字,了解認識大自然的文字的主要途徑。

教學課時2課時。

第一課時。

一、激情談話，導入新課。

大自然充滿了神奇，你們知道嗎？大自然也有它自己的文字。今天，讓我們跟隨前蘇聯科普作家伊林一道來認識《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，認識大自然文字的作用，學習做一個懂得大自然語言的人。

二、初讀課文，理清脈絡。

1、自瀆課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查生字詞讀音情況。

（1）出示詞語：聳立預兆鐵砧青苔羅盤小熊星座。

指名讀詞，相機正音，齊讀。

（2）匯報交流：讀懂了什么？

4、聽后交流。

(一)學習課文的第一小節。

1、指名讀第一節。

4、齊讀第一節。

第二課時。

一、復習導入。

1、聽寫詞語：鐵砧羅盤聳立。

2、通過上節課的學習，我們知道了大自然的文字無處不在，幾天這堂課，我們一起走近大自然的文字，去讀一讀神奇的天書和有趣的地書。

二、精讀課文。

（一）、齊讀第一節。

（二）學習課文的第二小節。

1、星星寫成的天書很厚很厚。翻開天書的一頁，指名讀第2節。

3、認識它有什么作用？

4、出示圖片，認識小熊星座，讓生指出北極星。

5、讓他們說說自己知道的星座。（結合課文閱讀，我在課外書上還知道……）。

由此可見，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書）。

（三）學習課文第三小節。

1、自讀課文的第三小節。

2、讀后匯報。

3、拓展閱讀,出示諺語。

朝霞不出門，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋（屏顯）。

用筆寫在書的旁邊。

（四）自學課文的第4—6節。

1、自學要求：默讀4—6節，介紹了哪幾種大自然的文字？

2、匯報。

（1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？

（2）想象一下，曾經的滄海會是什么樣，現在的城市呢？真是滄海桑田?。?/p>

（3）可見，看起來普通的石灰石，在懂的它的人看來，可以反映出（地質的變化）。

（4）齊讀第5節。

（5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動詞。（搬爬帶走）。

（6）冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個字體會出來的？（爬）。

（7）一個“爬”字，寫出速度之慢，可以看出（地質的變遷）板書。

（8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。

3、同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五節，強調人們認識大自然的文字，可以了解地質變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六節，著重告訴我們地質變化中的“遷”——遠古時代，從寒冷的冰川變遷而來。

（五）學習課文的最后一段。

1、要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七小節。

這兒有一首小詩，我們一起來讀一讀。

你看那天上的星星。

有北極星的地方就是北方。

我們不會迷失方向。

你看那天上的白云。

云山變得像鐵砧。

雷雨就要來到。

你看那地上灰色的石頭。

它是石灰石。

有它的地方曾經是一片汪洋。

你看那森林里的花崗石。

它是冰搬來的。

周圍的森林是后來才有的。

……。

你多么神奇。

走進自然仔細觀察我們發現你。

深入思考善于請教我們讀懂你。

自由讀小詩。

指名讀，齊讀。

大自然的文字僅僅就這四種嗎？遠遠不止，讓我們拿起筆，也模仿它的樣子寫一寫吧！

讀一讀寫得好的作品。

假如你來到了大自然會怎樣運用這些文字呢？（自由交流）。

五、課外作業：

同學之間交流自己所知道的大自然的文字，辦一份小報。

星座辨別方向。

云觀察氣象。

花崗石地質變遷。

科普性文章的重點應是弄清楚相關的科普知識，對于六年級學生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還遠遠不夠。因此，透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關的知識并了解它們的重要作用以及你還知道哪些大自然的文字，也應該是本課教學不可忽略的一點。

從閱讀的角度講，語文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗情感，發展情感。語文的`目的，不僅要幫助學生構建一個豐富的情感世界，還要讓學生嘗試構建一個深沉的理性世界。如果學了課文能得到某種啟迪，使人越學越聰慧，越來越變得眼亮，這樣的語文課符合學生的心理需求、滿足了求知的愿望，對學生內心世界觸動也很深?！墩Z文課程標準》也強調：“應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！苯虒W環節中設計“閱讀小詩和續寫”就在于拉近學生與文中之間的距離，激發學生內心豐富的情感世界，讓學生從課文中走向生活。

在學生認識并了解了大自然的種種現象后，我想學生對大自然的學習不能僅僅停留在認識的層面上，更重要的是能學會利用自然解決身邊的實際問題，所以巧設一問：“假如你來到了大自然會怎樣運用這些文字呢？”同學們各自發表了看法，都能結合現有的知識經驗，利用身邊的自然現象解決生活中的問題，把學與用結合起來。

當然，在實際的教學過程中還有相當的不足，還有許多需要修正和補充的地方，這將促進我以后的教學工作，踏踏實實地走下去。

大自然的書教學設計（匯總17篇）篇七

綜合實踐活動課是在基礎教育課程改革中，作為一門主要由學校自主開發的校本課程，具有很強的開放性、自主性、實踐性和生成性。為了體現出綜合實踐活動課程，力求改變的過分重視知識的傳授，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，以及著重豐富學生的經驗，形成對自然、對社會、對自我的整體認識，發展創新精神、實踐能力，以及良好的個性品質的特點，我結合我校學生特質，研究開發出適合學生開展的綜合實踐活動，以學生為老師，讓學生走上講臺，展開“我當小老師”的綜合實踐活動。

《走進大自然》一課，即是“我當小老師”的綜合實踐活動中，七年級學生以組為單位，合作完成的一項綜合實踐活動。在活動中，讓學生以教師的角色，去發現篩選有益的知識，拓展學習空間，培養創新意識，在學習與實踐過程中，增強其實踐能力等多方面的素質。而課程內容可涉及文學、自然、地理、歷史、政治、人文等多種學科，彰顯其綜合性的特點。

本課內容與日常所聞所見聯系密切，而且教師這個角色學生也十分熟悉，讓學生當老師來講述他們所喜愛的課題，極易激發起他們的興趣與熱情，學生成為小老師，使學生之間沒有距離，使課堂很具有新鮮和親切感的獨特氛圍，引起他們的強烈共鳴，從而增強他們的積極性和主動性。

本課以《走進大自然》為此次綜合實踐活動的課題，大自然這一主題內容豐富，涉及面廣，利于學生發現，查找他們感興趣的內容，而學生以組為單位，通過角色轉換成為小老師，從而使他們以更加積極的態度投入到策劃、組織講解的活動之中，培養了學生的合作與競爭的意識。

活動總目標：

1、培養學生在綜合實踐活動中的探究、實踐、創新能力。

2、增強學生對自然，對社會和自我的責任感。

認知目標：

使學生了解大自然的'相關知識，了解大自然現狀及造成現狀的原因，從而具有環保意識，增強其社會責任感。

能力目標：

1、通過探究培養學生收集、處理信息知識的能力。

2、增強學生獨立自主地發現問題解決問題的能力。

3、通過小組合作探究，培養學生團結合作的能力。

4、增強學生的交往、交流能力。

5、通過合作活動，形成分享的意識，交流中學習他人的研究成果，充實自己的研究成果。

情感目標：

1、通過了解大自然現狀及活動中所學得的知識，樹立學生保護意識和為環保做實事的意識，培養熱愛大自然，保護大自然的意識，養成環保行為和對美好生活的熱愛之情。

2、在活動中體會參與的樂趣，獲得成功感和自信心。

3、總結學習成果，體驗合作分享的喜悅。

4、在活動中與教師角色互換，切身體驗到教師的工作辛苦，從而尊重、理解教師，與教師增進感情互動。

大自然的書教學設計（匯總17篇）篇八

1、積累詞語，了解一些物候知識。

2、理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導學生有條理地說明事理。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法。

4、情景導入-預習檢查-朗讀感知-閱讀探究-課后反思。

5、朗讀比賽、知識搶答、知識講授、自讀分析情感態度與價值觀。

6、激發學生探索科學奧秘的興趣，培養學生注重觀察，講究實證的科學態度。

教學重點。

理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導學生有條理地說明事理。

教學難點。

決定物候現象來臨的四個因素。

教學媒體。

多媒體（投影）。

一、導入新課。

在生活中，我們人類用語言進行交流，用語言來表情達意，那么大自然有它自己的語言嗎？找同學回答。我們的一些諺語中很清楚的表達了大自然的語言。找同學說說自己搜集到的天氣諺語。

二、作家作品簡介。

指名學生介紹，大屏幕出示，共同掌握。

三、字詞。

音、形、意（大屏幕展示，以檢查為主）。

四、整體感知。

1、聽朗讀，根據提示將課文分為四部分。

大屏幕出示結構問題，播放錄音，學生邊聽邊思考，之后指名回答。

2、大屏幕出示問題，學生帶著問題快速瀏覽課文。

a、本文是一篇什么文章？說明對象是什么？

b、課題用了什么修辭手法？有何作用？能否改為“物候與物候學”？

五、具體研討。

分段進行，大屏幕展示問題，學生帶著問題，具體閱讀，分組討論。

1、a、朗讀分析第1自然段，概括段意。

b、在文中劃出描寫一年四季的詞語。

2、朗讀、分析第2、3自然段，歸納段意，分析說明方法。

3、朗讀第4、5段，歸納段意、分析說明方法。

4、朗讀6－10段，歸納段意，分析說明方法、說明順序。

5、朗讀11－12段，研究物侯學有哪些意義？在文中劃出來。并思考說明順序。

六、小結。

引導學生從課文內容和語言特點入手分析。

七、拓展延伸。

大屏幕展示，指明學生解釋。

1、運用本課所學知識解釋下列現象。

兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花；

兩個月后，在北京，又看見玉蘭開花。

玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！

費了兩個月工夫，你才到了京華。

郭沫若。

2、為什么會有如此差異？

a、黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。

有約不來過夜半，閉敲棋子落燈花。

b、梅子黃時日日晴，小溪汛盡卻山行。

綠蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲。

c、乳鴨池塘水淺深，熟梅天氣半陰晴。

東園載酒西園醉，摘盡枇杷一樹金。

八、積累。

說出你熟知的農諺，并作積累。

大自然的書教學設計（匯總17篇）篇九

這是一篇介紹物候知識的說明文。文章生動地有條理地說明事物，準確、生動、簡潔的說明語言是本文的學習重點，從感性向理性認識物候和物候學及相關知識是本文的學習難點。本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，本單元的教學除了要鞏固所學的說明文相關知識外，還應結合學生實際，注重學生學法指導和強化學生學法訓練，深化和拓展學生知識。在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。在設計教法時，我參考了邱學華先生的嘗試教學法，將學生的舊知識、舊經驗和即將學習的新知識相聯系，將學生的課外實踐和課內學習相結合，注重從感性向理性的升華，注重學法指導和訓練，強調學習過程中學生自主、合作、探究的學習方式，以促進學生的全面發展，提高學生的語文素養。

一、激發興趣，引入新課。

春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。

二、明確學習目標。

1.通過自然現象，認識物候及物候學。

2.抓住要點，理清層次，理解物候觀測對農業的重要意義和影響物候來臨的因素以及研究物候學的意義。

3.學習準確、生動、簡潔的說明語言。

三、觀看圖片，想想這些圖片中的景色與季節有什么關系，這能說明什么問題嗎？

四、第一次嘗試練習：假如你是作者，該怎樣寫這篇文章？試作簡要構思，并列出提綱。生同桌討論，師作簡要提示。

五、第二次嘗試，理清文章層次和條理，辨別說明方法和認識文章的語言特色。師作方法提示和嘗試要求。

1.采用跳讀的方式速讀課文，理出文章說明的要點。

2.將要點列成提綱，理清文章層次。

3.找出文章使用的說明方法，要能從文中舉出實例。

4.本文語言的特點。

六、指名上黑板板書文章層次提綱。師指正、點評。

七、認識學習本文的語言特色和寫作特點。

八、通過問題的方式總結本文內容和學習要點。

1．什么是物候和物候學？

2．影響物候現象來臨的因素有哪些？

3．研究物候學有何重要意義？

4．本文采用了怎樣的說明順序？

5．本文使用了哪些說明方法？

6．本文的語言有什么特色？

本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括總結。第三部分是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎。因此，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，或由一般到特殊。

說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序。運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

九、學生質疑，先相互釋疑，對不懂的問題提交全班討論解決。師巡視指導。

十、課外拓展：

1．在網上查閱資料，結合地理學上關于地球五帶和大氣的知識，理解本課涉及到的物候學知識。

2．結合本課所學知識，對照先前擬定的提綱，看一看有哪些地方沒有考慮到，進行補充完善。

3.根據本文所學物候學知識，分團小組擬定“愛護大自然就是愛護我們自己”的活動方案，團支部審核后在團隊活動中開展。

大自然的書教學設計（匯總17篇）篇十

4．能模仿課文寫1、2節詩。

難點：仿寫詩句。

頭飾、實物投影、喜報等。

教師發出各種動作指令，讓學生完成。

“反應很快，說明剛才老師的語言大家都能聽懂。但是，你們不要以為只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。人說的話是靠耳朵才能聽懂的，大自然的語言靠什么發現，你們能聽懂么？”

“我們這節課就去探索這大自然的奧秘?！?/p>

1．自由朗讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種大自然的語言，在課文的哪幾節？

2．反饋交流。

[從整體上感知課文，學生能較快且迅速得抓住主要內容。很好]。

1．學習第2節。

（2）作者是怎樣用詩歌來介紹的呢？自由讀第一節詩。

作者的詩句寫的好不好？好在哪兒？隨機理解“準是”。

（3）指導朗讀。

（4）嘗試背誦。

（5）小結學習方法。

想想——品品——讀讀。

2．運用方法，小組學習選擇學習3—6節。

（1）剛才，同學們讀懂了白云的語言，下面這些大自然的語言你們能聽懂么？

四位帶頭飾同學表演：

螞蟻：“同學們，大家好，我是一只螞蟻，哎，好累呀，我們正忙著搬家呢，要不然……我得趕緊搬家。”

蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，剛從媽媽肚子里出來沒多少天呢。啊，來到這世上真好！”

大雁：“我是一只大雁，前兩天，我們家族排著隊飛往南方，可我不小心掉隊了，我得趕快追上隊伍。”

大樹：“我是一棵大樹，前兩天，伐木工人把我鋸斷了，我就變成了現在這樣，小朋友，你們能從我身上發現什么嗎？”

選擇一種并找到相應的小節，運用前面的方法四人小組合作學習。

（2）小組合作學習。

（3）匯報交流。

第3節：

螞蟻在說些什么？

作者是怎樣用生動的語言來介紹的？（結構上與第二節相同）。

指導朗讀。

第4節：

蝌蚪在告訴我們什么？

你喜歡作者寫的詩句嗎？為什么？（第一句是比喻句，又是反問句，把反問句改成陳述句。）。

指導朗讀。

第5節：

大雁在說些什么？

品味了作者的詩句，你有什么體會？（結構與第4節一樣）。

指導朗讀。

第6節：

大樹在說些什么？

研究語言。理解“年輪”。

指導朗讀。

(3)齊讀2—6節。

(4)評價。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對同學們的學習情況進行評價。獎勵喜報。

1．的確，大自然的語言真是太美妙了，你還知道哪些大自然的語言？

今天，我們也來當回小詩人，仿照課文2—6節的寫法也來寫一寫。

2．出示挑戰題：

小組合作仿寫一節詩。

小組合作仿寫兩節詩。

小組合作仿寫三節或三節以上詩。

3．反饋交流。

評價：喜報獎勵。

3．小結。

是啊，其實大自然的語言到處都有，說明大自然的變化是有規律可尋的。那么，我們怎樣才能發現大自然的語言呢？這是我們下節課要去探究的內容。

大自然的書教學設計（匯總17篇）篇十一

1.知識目標：能夠運用自然界中多種媒材進行造型游戲。學會利用自然物的色彩、外形、質感進行創作。

2.技能目標：通過組合、插接、剪貼等表現手法，進行創作。

3.德育目標：教育學生走進自然，熱愛生活，熱愛大自然中五彩斑斕的世界。

二、教學重難點。

教學重點：怎樣運用自然界中多種媒材根據其造型特點進行創作。

教學難點：是否能對自己所選材料的特性有近一步了解，是否進一步領略大自然的美麗。

三、教學策略。

本課引導學生感受大自然中自然物帶給我們的美感。引導學生多運用身邊的物體進行創作，并讓學生了解世界上許多藝術家不斷在大自然中探尋可以激發靈感的創作材料，并巧妙地利用材料的特性，塑造出形式多樣的藝術品。如：沙雕、冰雕、雪雕、大地藝術等，材料有自然物：蔬菜水果、花、葉、種子等，也有人造物：廢舊鋼材、衣物、塑料制品、玻璃等。藝術家們所運用的材料無奇不有，創作方法也是多種多樣。豐富學生視野的同時，進一步讓學生在自主的方式中探尋制作方法。

四、教學過程。

教學程序教學活動設計目的和說明。

感悟發現。

分析材料引導學生分析老師和同學們準備的不同材質的物品，通過看看、摸摸感受物品的形狀和質感。嘗試發現不同物體的形狀和質感，并聯想他們可以怎樣變化。

小組討論。

整理資料討論并交流不同的物品像什么？他有什么特點？引導學生帶著問題利用物品的造型嘗試組合成各種造型。學生嘗試發現不同物品的組合與變化。

欣賞提升。

分析演示。

變化創作教師演示，現場根據不同媒材運用組合、插接、剪貼等方法制作。并分析制作的材料與方法。

根據形體想象設計造型。

不同物體插接組合成新的形象。

找一找：尋找、選擇可以創作的不同材料進行設計。

想一想：怎樣利用材料的形狀和顏色創作。

試一試：運用找到的材料創作有趣的作品。學生自主學習，理解設計的創意。

學生創作，教師對共性問題進行指導。

教學拓展引導學生根據自己的作品美化裝扮我們的生活。激發學生關注身邊的事物，發現美無處不在。

展示與評價展示學生的作品，教師點評作品的創意理念。對學生作品欣賞與感悟，感受不同作品帶來的美感。

大自然的書教學設計（匯總17篇）篇十二

大自然的書教學設計（匯總17篇）篇十三

我們認識了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。今天我們就走進大自然，繼續探索這本無字天書的秘密。

1、快速瀏覽課文，想想課文都寫了哪幾種大自然的文字？

生匯報，師板書

星星 砧狀云 石灰石 花崗石

2、學習2——6自然段

自由讀課文，想想這些文字有什么作用？

小組交流

全班匯報

（1）、星星 辨別方向

“他們朝天望望，在許多星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方”。

（2）、砧狀云 雷雨的預兆

“從這座云山向左右伸出兩個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。”

“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。”

（3）、石灰石 讓人們知道現在是城市的這塊地方曾經是一片汪洋

“它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家都知道貝類是海洋里的居民，由此可見在遠古時代，現在是城市的這塊地方曾經是一片汪洋。”

（4）、花崗石 讓人們明白這的森林是后來才長起來的、

“那些冰塊從寒冷的北方爬過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了，當時這根本沒有森林。周圍的森林是后來才長起來的?！?/p>

生在學生匯報的同時，相機指導朗讀這些句子。

強調作者寫作方法，用擬人或者比喻的方法更能突出文章趣味性。

3、除此之外，你還知道哪些大自然的文字？

生展示交流自己搜集到的資料。

師展示搜集到的小詩

你看那天上的白云，

這就是大自然的語言。

如白云飄得高高，

明天準是個晴天。

你看那地上的螞蟻，

這也是大自然的語言。

如螞蟻忙著搬家，

出門就要帶好雨傘。

蝌蚪在水中游泳，

不就像黑色的“逗點”？

大自然在水面寫著：

春天已到人間。

大雁集隊南飛，

不就“省略號”一串？

大自然在藍天寫著：

秋天已在眼前。

如果你砍倒大樹，

就會把“車輪”發現；

一年只長一圈，

計算起來方便。

如果你捕到大魚，

魚鱗上也有圈圈，

一圈就是一歲，

從不把人欺騙。

大自然把三葉蟲化石，

嵌在喜馬拉雅山巔，

這是在告訴人們，

那兒曾是汪洋一片。

大自然把巨大的“漂礫”，

擱在溫暖的廬山，

那又在告訴人們，

這兒曾有寒冷的冰川……

4、學習第七自然段

簡介作者伊林

齊讀課文，思考作者告訴了我們哪些認識大自然的文字的方法？

生匯報 師總結

注意觀察 到書里尋找 請教有學問的人

再次齊讀，感受

1、欣賞大自然美麗風光圖片

2、擬寫環保小標語

大自然的書教學設計（匯總17篇）篇十四

2.朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

3.激發閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。

：把握主要內容

學習用聯系的眼光認識自然界

：一課時

同學們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學習呢?(圍繞閱讀提示討論學習，可結合搜集的資料學習，甚至互讀、互問均可。)

1.同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。

2.小組討論課文的主要內容

3.小組代表交流學習情況

1.出示三個重點句，請生按自己的學習方法理解這三個句子，談感受。

(1)原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。

(2)現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機。

(3)科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。生物真是人類的好老師啊!

2.小組合作學習，結合搜集的資料和課文內容理解。

3.交流從這三句話受到的啟發和感受。

1.請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料。

2.進行綜合性課外學習“大自然的啟示”。

附板書：大自然的啟示

大自然的景獲得的啟示

小白花小鳥和諧一致

投石水池付出獲得

去中變化坦誠謙虛

大自然的書教學設計（匯總17篇）篇十五

教學目標：

1.認識8個生字。

2.朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

3.激發閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。

教學重點：把握主要內容。

教學難點：學習用聯系的眼光認識自然界。

教學準備：生字卡，搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、引入新課。

同學們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學習呢？（圍繞閱讀提示討論學習，可結合搜集的資料學習，甚至互讀、互問均可。）。

二、自主學習。

1.同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。

2.小組討論課文的主要內容。

3.小組代表交流學習情況。

三、重點學習，交流感受。

1.出示三個重點句，請生按自己的學習方法理解這三個句子，談感受。

（1）原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。

（2）現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機。

（3）科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。生物真是人類的好老師?。?/p>

2.小組合作學習，結合搜集的資料和課文內容理解。

3.交流從這三句話受到的啟發和感受。

四、拓展延伸。

1.請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料。

五、總結。

小白花小鳥和諧一致。

投石水池付出獲得。

去中變化坦誠謙虛。

【教學后記】認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

大自然的書教學設計（匯總17篇）篇十六

活動目標：

1、了解大自然色彩的豐富性，知道彩虹七種顏色的名稱。

2、會和同伴合作，用自己喜歡的方式表現出對美麗的大自然的感受。

3、培養幼兒對色彩的感受能力，激發幼兒的藝術興趣。

活動準備：

教具：各色水果糖、多媒體及課件、錄音機及音樂磁帶、作業展示板等。

學具：水彩筆（蠟筆）、剪刀、彩紙、膠水、大張鉛化紙等。

活動過程：

1、請幼兒品嘗各色水果糖，說說吃了什么顏色的糖？覺得味道怎樣？

2、課件展示大自然景色，讓幼兒欣賞，從中找一找更豐富的色彩。

3、欣賞二段音樂，讓幼兒說說音樂里表現的是什么顏色？你是怎樣聽出來的？

4、導入正題，教師：色彩居然具有這么大的魅力，今天就讓我們一起來表現《美麗的大自然》吧！老師想起了一種自然現象，叫彩虹，誰能說出彩虹顏色的名稱來？（幼兒回答）將幼兒分成七組，分別以顏色命名。

5、欣賞小朋友作品三幅（電子幻燈片），說說它是用什么方法來表現自然的？

6、展示材料，讓幼兒討論如何用這些材料來表現大自然的色彩美。

7、幼兒創作，教師分組巡回指導。尊重幼兒意愿，讓幼兒選擇自己喜歡的表現形式，重新組合每組的陣容，開始用色彩來進行創作。

8、展示每組作品，進行交流。每組派一名小朋友當解說員，其他人和老師當觀眾，一起參觀《美麗的大自然》畫展。

9、欣賞大師作品。教師：世界在我們的眼里是多么新鮮、神奇和美麗，藝術大師們也用豐富的色彩表達著對大自然的熱愛。（以電子幻燈片形式讓幼兒欣賞3―4幅作品，并簡單說說自己的看法）。

結束語：原來大師的想法和我們很多小朋友是一樣的，只要大家經常用發現的眼光尋找生活中的美，用自己喜歡的方式表現自己的想法，不久你們也肯定能成為藝術大師。最后，讓我們一起走進大自然，去發現去感受更多更美的色彩吧！

活動自評：本次活動處處突出了幼兒的主體性，先讓幼兒通過看、聽、說來感受自然界顏色的豐富，再引導幼兒用自己喜歡的方式和材料來表現七彩自然，各組幼兒自由組合，相互合作，共同完成作品，彼此介紹作品所表現的內容，每一個環節老師都尊重幼兒的意愿，鼓勵幼兒大膽表達。在活動中老師還借助多媒體課件將大自然的景色展示于幼兒眼前，后與音樂欣賞結合，更加深了幼兒對色彩的感受，最后展示大師的作品又較好地激發了幼兒繼續創作的愿望?？傊净顒舆\用多種手段，巧妙地將各種資源統合在七彩自然這一內容中，使幼兒獲得了多元的發展。

大自然的書教學設計（匯總17篇）篇十七

教學目標：

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，把握短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，樹立自覺維護生態平衡的意識。

教學重難點：了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發，樹立自覺維護生態平衡的意識。

教學方法：自讀自悟。

教學準備：生字詞卡片?圖片。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、前文遷引，導入新課。

2.揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。

3、這是一篇獨立閱讀課文，我們要善于借助課文導讀中提出的問題展開閱讀和思考，這是學習獨立閱讀課文非常重要的方法。

二、初讀全文，掃清障礙。

1、同學們自由地讀一讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以聯系上下文或查詞典，請教小伙伴。

2、認讀生字詞和多音字。

多音字：掃：掃帚、打掃。

3、說說用什么方式理解了哪些詞語？還有什么不理解的？

三、自讀自悟，集體交流。

1、默讀課文“打掃”森林，說說這篇文章主要講了什么？

2、再讀課文，畫出感受深的語句，用一個詞、一句話，記下你的感受，如有讀不懂的地方就做上標記。

3、集體分享：為什么林木官的命令是異想天開的？為什么把打掃畫上引號？結合相關的詞句。插圖談體會，教師點撥。

4、想想這篇課文帶給我們什么啟示？

5、教師小結學習方法，學生自學人類的老師這篇文章。

6、集體交流這篇文章的主要內容及主要生物，說說從它們身上得到的啟示。出示圖片，幫助理解。

7、知識拓展，積累信息，像這樣，人們從蜻蜓和鯨身上得到的啟示還有嗎？

四、聯系全文，再談啟示。

把這兩篇小文章聯系起來，想一想，它們帶給我們大自然的什么啟示？

五、總結啟發，進一步開展綜合實踐活動，得到更多的啟示。

板書設計：

自讀自悟???“打掃”森林????人類的老師?????。

教學反思：

這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個發人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了?！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，可以從中受到啟發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，為人類服務。

依據略讀課文的教學特點，在課堂上我引導學生用自讀自悟的方法來自主學習。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質疑，自主合作，集體分享等教學環節讓每一個學生充分參與到學習的過程中，充分發表自己的見解，總的來說，覺得自己上得比較輕松，學生自主學習的意識在不斷增強。

但課后仔細想想，還是有一些不足。

一是在教學設計上，重點內容分配的時間不充足?！洞笞匀坏膯⑹尽肥且黄宰x課文。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》，一是《人類的老師》。教學這兩篇課文，要把了解課文的主要內容及帶給我們的啟示作為教學的重點，課堂上要花大量的時間解決。為了顯示教學的完整性，我在設計教學環節的時候，讓生字、詞語的學習時間占了較大比例，達到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內容和啟發上匆忙，含義深刻的句子感悟的不夠深刻。

二是教學機智還不夠。比如，在學習“打掃”森林這篇小文章，在集體交流感受深刻的句子環節中，學生已經提到了自然界中的一切事物都是相互聯系的，如果破壞了它們之間的關系，就破壞了大自然的生態平衡。可我卻沒有抓住這個契機，進一步引導學生明白其中的緣由，只是稍做點撥，沒有深入的交流感受。

通過這節課，我也深深的體會到，課堂上不能光責怪學生不認真聽，不會表達，教師自己也要認真聽取學生的發言，并靈活的從中抓住要點，運用合適的教學策略來突破教學重難點，讓學生真正覺得有趣味，有收獲。