范文范本是我們學習寫作的好幫手，幫助我們更好地理解和掌握寫作規則和技巧。接下來是一些經典范文，希望能夠給大家提供一些寫作思路。

認識平面圖形評課稿（精選15篇）篇一

邵瑞瓊老師在設計上以“感知——操作——鞏固——應用”為主線，突出數學思想的滲透，注重數學方法的指導，關注學生的認知需求，營造了“互動、主動、靈動”的數學課堂。主要體現在以下方面：

一、關注認知基礎、輕松駕馭課堂新課標指出：數學教學要充分關注學生的認知基礎和認知基（需）求。要以形象、直觀、具體、生動的材料為載體，幫助學生學習。本堂課老師在課的一開始就讓學生說一說“帶了什么形狀的玩具？”“這些玩具的形狀有什么不同？”，這是復習，同時又是了解學生的認知，更是為后續教學服務的。

二、突出數學思考，提升數學素養。數學課的教學歸根結底是數學數（素）養的培養。雖然本堂課的參與者還只是一年級的小朋友，但老師在課中卻十分重視數學思想的滲透和培養，表現在：

（2）在認識了平面圖形的名稱與基本特征后，提問：“上面的圖形與下面的圖形有什么不同？”此處引導學生進行了“比較”、“歸納”。從而讓學生主動地講出了“平面圖形”和“立體圖形”，使學生的認識由“口頭”上升為“思想”上的認識。三、有效設計問題，感受數學魅力。

本堂課無論是課中的習題還是鞏固練習，都能緊扣教學內容、符合低段學生心理需求，同時又將觸角伸向周邊的學科，實現數學學科和科學學科的有機整合。如在學生認識了基本的平面圖形以后。陳老師出示的各類安全標志，讓學生說說它們的含義再講：圖形的名稱等。這是學科整合的良好體現。

本堂課值得探討的方面有：

（1）在學生畫出了各類不同的圖形后，陳教師對作品作了展示，此時可否讓學生將作品分分類，這樣一方面可以發展學生的觀察、分析、思考的能力，同時又能滲透分類的思想，進一步突破“長方形、正方體（形）”異同點比較的這一難點。

（2）教師的語言技巧。如評價的有效性、提問指向的明確性等。在課中老師曾提問：“什么是長方形？什么是正方形？”等，學生的回答各異：如正的、方的、方方正正的……此時，教師的評價如果能夠有所側重，有意識地將比較本質的詞句再說一說，可能會更助于學生認識圖形，以及學習用科學的數學術語描述的意識。又如課的結尾處，要求學生涂一涂時，教師的要求是“選一個涂一涂”而學生的操作中是“選一類涂一涂”，這需要更準確的語言引導。

認識平面圖形評課稿（精選15篇）篇二

義務教育教科書一年級數學下冊第2、3頁的內容及相應的練習。

直觀認識長方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。

在多種形式的學習活動中，培養學生初步的空間觀念，以及多種方法解決問題的意識和能力。

在小組合作開放型的學習環境中培養學生自主探究、合作交流、敢于創新的意識。

從物體表面抽象成平面圖形

多媒體、圖形卡紙、實物、學具等。

一、創設情境 生成問題

導入：師：（媒體播放）春天來了，大自然多美呀！小白兔想在這美麗的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能幫它設計一下嗎？（學生小組合作操作，教師巡視）

問：你們在搭時小木屋時，用到了哪些形狀的積木？請大家把積木按不同的形狀分一分。

1、請摸一摸自己的積木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁邊的小朋友說一說，你拿的是什么體，它的面是什么樣子的。

2、問：誰知道圓柱的這個面是什么樣子的？

二、探索交流 解決問題

1、由立體圖形得到平面圖形。

師：你有沒有辦法把它記下來呢？請你用我給你們準備的工具（白紙、印泥、橡皮泥等）工具，在小組里說一說，你想用什么辦法記下這些面，每個小朋友最好想得不一樣，比一比，哪個小組的辦法多。（學生開始活動，并將自己組記下的面貼在板子上，然后展示在大黑板上。

你們覺得哪個組的方法最多，我們就請哪個組的小朋友來介紹一下他們的方法，好不好？（指名學生演示、操作）

小 小朋友的`辦法真多！（用電腦演示，從長方體、正方體、三棱體上 分別移下長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓），今天，我們就來認識這些圖形，讓我們來跟這些新朋友打聲招呼吧！（生齊讀 圖形名稱）

2、感知平面圖形的特點。

小朋友們仔細觀察，我們畫下的圖形有什么特點？同桌來交流一下吧！

不同點 共同點

長方形 對邊相等 4個角都是直直的 平面的

正方形 4邊相等 4個角都是直直的 不斷開的

圓 沒有角 （即封閉的）

三角形 有三條邊 三個角

平行四邊形 對邊相等

3、請你說出我們教室里哪些物體面的形狀是與這些圖形是相同的。

4、拼一拼。

學生活動：用相同的圖形來拼一拼，看能拼成什么圖形。

學生匯報交流。

三、 鞏固應用，內化提高。

1、現在我們再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物體的面也是這些圖形。（電腦播放小免的家，讓學生尋找并交流）

2、師：小白免家門前有一塊空地，它想圍一塊地種蘿卜，小朋友能不能用上今天學的本領，幫小白免圍圍呢？圍好后跟你的小伙伴說一說你圍的是什么圖形。

3、數一數由幾個圓、正方形、長方形、三角形？

（ ）個 （ ）個 （ ）個 （ ）個

四、回顧整理、反思提升。

今天的數學課都有哪些收獲？

評價一下自己課堂上的表現。

認識平面圖形評課稿（精選15篇）篇三

1.知識與技能：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能根據它們的特征，并從具體的情景中辨別出這四種圖形，初步運用這些圖形進行拼圖。

2.過程與方法：培養操作、觀察、表達及思維能力學會合作、交流、自主探究的學習方式。

3.情感、態度與價值觀：發展空間觀念，體驗學習數學的樂趣。

從物體表面抽象成平面圖形。

動手操作法、小組合作法。

各種平面圖形的實物、ppt課件

（將各種大小不一的平面圖形放在一個袋子里）

摸一摸，說說你手里拿的物體是什么形狀的？

學生自由回答。

同桌互相交流自己的感覺

全班交流。

揭示課題：認識平面圖形。

a）方體上分離出正方形，揭示名稱。

b）柱上分離出圓，揭示名稱。

c）從三棱柱上分離出三角形，揭示名稱。

一起出示四種圖形，讓學生說出它們的名稱并板書。

小熊貓說：“小朋友真能干，已經能從不同的物體找到不同的圖形了，那我們能不能自己想辦法用桌上的物體來描這些圖形呢？小朋友試試看。”放手讓學生思考探索合作交流，尋找用“體”描“形”的方法。展示學生作品，并讓學生說說是用什么物體描出來的，描的是什么。學生評價結果。

出示36頁，說：“這些美麗的圖形來到花園捉迷藏。小朋友找找這里有我們認識的哪些圖形？”學生自由發言。 說說生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來的就站起來說。

放手讓學生分小組用圖形進行拼組。拼好后，學生自由參觀，進行評價。讓學生各自說說自己用什么圖形拼成了什么東西。展示部分優秀作品。

板書設計：

認識平面圖形評課稿（精選15篇）篇四

教學目標：

1.通過觀察、操作和討論，使學生感知長方形、正方形、圓形、三角形的特征，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，體會面與體的聯系和區別。。

2.通過“看、議、摸、畫、拼”等活動，培養學生的動手操作、觀察、思維能力，培養學生的積極探索能力和團結協作精神，發展學生的空間觀念。

3.通過創造情境，認識物體圖形，激發學生好奇心，求知欲，滲透熱愛生活的情感教育和環保意識。

教學重點、難點：重點:掌握平面圖形長方形、正方形、圓形、三角形的基本特征。

課前準備：

長方體、正方體、圓柱、三棱柱若干；

長方形、正方形、三角形、圓若干；

教學過程：

一、創設情境導入新課。

1.引入。

師：小朋友們，上節課我們認識了四種圖形，（課件準備）請大家認一認，說一說。

長方體、正方體、圓柱、球和三棱柱都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族外，還有平面圖形家族。

（出示長方形、正方形、三角形、圓）。

1、你認識它們嗎？那你知道它們叫什么名字？

根據學生已有的經驗，讓學生說說這些圖形的名稱。

2、那它們長什么樣子呀？

讓學生用自己的語言說說長方形、正方形、三角形、圓的特征，不要求完整，對說得好的學生及時鼓勵。

今天，我們就一起來研究這些圖形——板書課題：認識平面圖形。

二、合作探究操作交流。

1.觀察發現，感知“面在體上”。

a.觀察操作。

師：你能從自己桌面上的這些物體中，找出這樣的圖形嗎？請大家找一找、摸一摸、說一說。

b.引導發現。

師：你們剛才找的這些圖形的家安在哪里？

c.面在體上及分離過程。

學生獨立思考、匯報交流（描、印、折、畫）。

師：，在小組里說一說，你想用什么辦法記下這些面，每個小朋友最好想得不一樣，比一比，哪個小組的辦法多。

師：小朋友的辦法真多！

師：你們想不想也來動手印一印或描一描？

要求：1.小組合作完成。

2.每組用兩種方法來制作兩個圖形。

3.每張紙上只描或印一個圖形。

說說你用什么形狀的立體圖形畫了一個什么平面圖形？（同時課件出示）。

（用電腦演示，從長方體、正方體、三棱體上分別移下長方形、正方形、三角形、圓）。

通過活動師生共同得出：長方體畫出的是長方形，正方體畫出的是正方形，三棱柱畫出的是三角形和長方形，圓柱畫出的是圓。

長方體：長長的、方方的，有四條邊。

正方體：四四方方的、“有四條邊、四條邊一樣長。

三角形：三個角尖尖的，有三條邊。

圓：圓圓的，邊是彎的。

三、聯系實際舉例鞏固新知。

1、找一找。

其實，長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形在我們的生活中有許許多多的家，我們的教室里就有很多，讓學生給這些圖形分別找到家。

2.舉例：課件展示畫面。

四、鞏固加深，遷移拓展。

1.比比誰的眼睛亮。

讓學生觀察老師的作品模型（使用投影儀,出示蜻蜓、小房屋、圖畫的圖片），說一說是由哪些平面圖形構成的。

五、課堂小結。

師：今天我們學的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友留心觀察一下，把它記錄下來，然后與爸爸、媽媽一起交流一下。

六、課外作業。

用長方形、正方形、三角形、圓，設計一幅美麗的圖畫。

認識平面圖形評課稿（精選15篇）篇五

教學目標:。

1、通過各種有趣的數學活動，培養學生的學習興趣。

2、讓學生在具體的情景中去思考、去創造，培養學生的創新意識。

3、使學生的觀察、語言表達、動手操作能力得到培養和提高。

4、使學生初步認識長方形、正方行、三角行和圓，并能準確地說出名稱，了解它們的特性。

教學重點：使學生初步認識長方形、正方行、三角行和圓，并能準確地說出名稱，了解它們的特性。

教學難點：讓學生在具體的情景中去思考、去創造，培養學生的創新意識。

教學準備：教具：課件、平面圖形卡片。

學具：各種形狀的積木、白紙、彩色筆、剪刀、膠水。

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

（老師的衣服上貼著五顏六色的平面圖形粘紙）。

師：小朋友們，陳老師是不是你們的好朋友呢？生：是。

二、說一說“新朋友”的名字。

課件出示三角形、長方形、正方行、圓。

師：那你們知道“新朋友”的名字嗎？

三、初步感知，描述“新朋友”的特征。

那它們長什么樣子呀？小組討論，匯報交流。生1：長方形長長的。師：說得正棒。師順手從衣服上剝一個長方形貼在學生身上。師：送你一個長方形做朋友。其它的圖形依照以上教學。

四、游戲“搭積木”，探究平面圖形的家哪里？

課件出示游戲規則：1、先用手摸一摸積木的每個面，再搭。2、討論平面圖形住在立體圖形哪個地方？放鋼琴曲，小組合作搭積木。“圖形朋友”象以上送給表現好的學生。

五、給“新朋友”拍照片。

出示課件，師：你們想不想給這些新朋友拍張照片呢？生：沒照相機怎么拍呀？師：你們有鉛筆和白紙嘛，想想辦法。學生拿積木、鉛筆、白紙探究嘗試。學生把行體壓在白紙上用鉛筆描下來。組織用這種方法描畫，然后把圖形剪下來。圖形朋象送友獎勵表現好的學生。

六、聯系生活，找“平面圖形的家”

1、課件出示交通標志，說明這也是平面圖形的“家”。說出以下交通標志是什么形狀的？出事溫馨提示，滲透交通安全教育。

2、說一說，教室里有哪些平面圖形的家？

七、做中得——拼一拼。

觀看美麗的圖形王國，請小朋友當圖形王國的總設計師，用三角形、長方形、正方行、圓進行拼圖，設計美麗的圖案。

八、全課總結。

這節課你們有什么收獲？你能給這節課起個名嗎？生：和“三角形、長方形、正方行、圓”交朋友（師板書課題）。

認識平面圖形評課稿（精選15篇）篇六

在以教材為本的設計理念指導下，結合對教材的理解及考慮到學生的知識水平和理解能力，本節課的教學我主要采用了情境創設和操作體驗等教學方法。創設了下雪了，小動物在雪地上留下了一串串的腳印導入新課。僅接著設計了摸一摸、描一描、分一分、找一找等操作活動，讓學生在動手操作中，探索、發現這幾種平面圖形的特征，體驗平面圖形和立體圖形之間的關系?？傊?，整堂課學生就在強烈的求知欲望中，思維始終處于積極思考的狀態，數學思維得到了充分的發展。

認識平面圖形評課稿（精選15篇）篇七

傳統幾何教學把知識的獲取和邏輯思維的發展作為主要目標，非常強調幾何的推理價值。因此，我們傳統的認為：“數學是思維的體操”。把智力或思維的發展看成數學教育的主要目標，這樣的課程難以鼓舞學生的學習欲望和興趣。這樣的課程學生只能被動的參與，難以發揮主動性和創造性。

案例（一）。

教學目標。

1、讓學生在具體情境中去思考、想象、再創造、培養學生的創新意識。

2、激發學生的學習興趣。

3、教學設計使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓。

4、讓學生在動手操作等學習活動中體驗“面在體上”。

教學過程。

一、導入新課。

1、教師分別出示生活中的長方體、正方體、圓柱體和球讓學生說說是什么圖形。

2、同桌互相用自己準備的學具說說是什么圖形。

3、摸一摸每個物體的面，說一說你有什么感覺。（先同桌交流，然后全班反饋）。

（面是平平的、滑滑的、方方的、長長的、有4個角、有3個角等）。

二、探究新知。

1、請小朋友拿出你最喜歡的物體，把他的面在紙上描下來。（可以同桌合作，或請教老老師同學）。

2、反饋（1）你是從哪里描下它的？

學生1：我從圓柱體那里描下了-----。

學生2：我從正方體那里描下了-----。

學生3：我從長方體那里描下了-----等。

（3）反饋。

3、將學生描出來的圖形進行展示。

（1）小組合作，將這些圖形分類。

（2）說一說你是怎么樣分的。（展示按形狀分類的圖形）。

（3）請你給這些圖形取個名字。

學生：方面長面圓面長方面等等。

（4）小結各種圖形的名稱。

（同桌互相叫一叫他們的名字）。

三、鞏固深化。

1、在生活當中，你見過今天我們認識的這些新朋友嗎？誰來說一說？（先小組里說，然后全班反饋）。

2、（出示交通標志）這些圖形你在哪里見過？知道他們的意義是什么嗎？（進行安全教育）。

教后反思：

這堂課是以往我傾向以教師為主體，按照教師思路設計教學方法，學生學習方法的教學風格的體現。

例1：引入部分，我本意是想通過生活實際，讓學生體驗學習中有生活，生活中有學習，數學源于生活。同時讓學生初步感知“面在體上”的知識。但這樣設計的結果使得學生在我的預設中消極的復習已有知識，學生是被動的。沒有真正意義上激發學生的學習興趣，引導學生思維碰撞，激發學生對新知的渴求欲望。

例2：探索新知部分，體驗“面在體上”是本節課的重點，這部分的設計我力求活動性、開放性，讓學生在操作中體驗。但在設計的過程中我用“請同學把你喜歡的物體的一個面描在紙上”這樣一個問題來開始對這部分內容的教學是一大敗筆。因為這樣局限了學生的思維（面從體上的分離不是只能用描的方法），學生用是用老師給的方法消極的感知，并沒有用自己的方法去積極的探究。沒能充分的體現出課堂的開放性。課堂的開放不僅是教師教學方法的開放，更是學生學習方法的開放、學生獲取經驗的途徑的開放。這里如果設計成讓學生自己找方法把物體的面放在紙上，更有利于訓練學生的獨特性和創造性，更有助于培養學生的學習興趣。

新課程指出，把握實物與相應的平面圖形、幾何圖形、展開圖形和三視圖的相互轉換關系不僅是一個思考過程，也是一個實際操作的過程。如何將這一過程符合低段年級學生所需要（學習素材選取與呈現以及學習活動的安排應充分考慮到學生的實際生活背景和趣味性，使他們感到學習數學是一件有意義的事情，從而愿意接近數學。）是我對這堂課重新設計的目標。

案例（二）。

教學目標。

3、通過創設現實情境，使學生在實際操作活動中體驗學習數學的樂趣，激發學生積極探索新知和學好數學的欲望。

教學過程。

一、創設情境，引入新知。

2、在自己帶的實物中找到和老師描述的一樣的物體。

4、全班小結反饋：面是平平的有4條邊或邊是圓圓的等。

二、動手實踐，探索新知。

1、觀察發現，感知“面在體上”

a你能在學具中找到這樣的圖形嗎？

b課件演示：面在體上和分離過程。

2、自主探索，合作學習。

學生獨立思考后小組間交流。

b總結方法：印描畫等方法。

c小組合作，動手操作。

用你喜歡的方法把面放到紙上，（比一比哪組用的方法多，哪組移出來的面多）。

d展示交流。

e獨立思考，給展示的面分類，說一說你是怎么樣分的。請你給他們一個名字（大小分大面小面形狀分長面（長方形）方面（正方形）園面（圓形）等）。

三、聯系實際，鞏固深化。

1、老師說出平面圖形的名稱，請學生根據要求舉起圖形。

2、教師出示圖形讓學生搶答是什么圖形。

3、區分立體圖形和平面圖形（教師分別說立體圖形和平面圖形，請學生按要求出示相應的圖形）。

四、應用知識，美化生活。

1、多媒體展示平面圖形拼組的圖（感受美）。

2、用學具“七巧板”拼組你喜歡的圖形，比比誰最漂亮。

2、欣賞成果。

設計意圖：

3充分體現數學源于生活用于生活。（1）課后讓學生用“七巧板”拼一副畫，體現由課內到課外的開放性策略。（2）找一找，你身邊的平面圖形。讓學生能夠聯系實際生活，在實踐活動中進行探索性學習，從事“再創造”的學習活動，培養學生的創新意識和實踐能力。同時還有效地發展了學生的空間觀念。

值得思考的問題：

2、合作學習的組織策略問題。由于我們還是在大班額的條件下組織教學，如何組織有效的合作學習，提高學習效率，目前還尚無良策。

認識平面圖形評課稿（精選15篇）篇八

教學內容:人教版小學數學一年級上冊(第34頁)。

完成相應的"做一做"及p36頁的第1,3,4,5題。

教學目標:。

1,直觀認識長方形,正方形,三角形和圓,知道這些常見圖形的名稱,并能識別這些圖形,初步了解這些圖形在日常生活中的應用.

2,在多種形式的學習活動中,培養學生初步的空間觀念,以及多種方法解決問題的意識和能力.

3,在小組合作開放型的學習環境中培養學生自主探究,合作交流,敢于創新的意識.

教學重難點:從物體表面抽象成平面圖形。

教學準備:。

1,長方體,正方體,圓柱等積木若干;剪刀,印泥,白紙,彩色筆工具。

教學過程:。

一,創設情景,引入新課。

1,師:同學們,早上好。

上節課,我們認識了四種圖形,請大家認一認,說一說.

(師實物展示)長方體,正方體,圓柱和球都是立體圖形,在圖形王國里,除了立體圖形家族,還有平面圖形家族.誰認識它們請介紹一下.

2,揭課題。

今天我們就來研究這些圖形——平面圖形。

二,動手操作,探索新知。

1,觀察發現,感知"面在體上"。

請大家從桌面上拿一塊積木,看一看,摸一摸,小組同學互相交流一下,你拿的什么體,摸的面是什么形說完后把圖形還給組長.

個人匯報。

課件演示——面在體上及分離過程。

2,操作探究,體會"面在體上"。

啟發再現。

我們通過觀察知道,長方體藏著什么形正方體,圓柱,三棱柱呢。

(2)你能利用這些立體圖形吧我們剛才見過的圖形搬到紙上嗎你有什么方法。

(3)個人思考,匯報。

方法:描印畫你是怎樣想到的。

小結:同學們真聰明,想到的辦法比書上的還要多.

(4)動手操作,小組合作。

下面,每個人按照書本34頁的方法,畫一個你喜歡的圖形,一個小組畫在同一張紙上,輪著畫.一個畫完再到下一個同學,小組長拿出紙,小組合作,開始吧.

(5)全班交流。

請第一組和第二組交換欣賞,第三組和第四組交換欣賞.

(6)小結:剛才,同學們通過小組合作,把平面圖形搬到紙上.請小組長把學具放整齊.

3,我們一起和這些新朋友打招呼吧.

4,長方形和正方形有什么區別呢請讀歌謠.

造房子。

撿顆小石子,地上畫格子.

長格子,方格子,劃好格子造房子.

樓上分給小鴿子,樓下分給小兔子.

思考:長格子指的是什么圖形方格子指的是什么圖形。

5,變式:聰聰也帶來了一些圖形,你們看它是長方形為什么。

老師展示梯形菱形,請學生判斷。

6,小結:同學們真棒!像孫悟空的眼睛一樣,通過觀察各種圖形的細微不同來區別它們.

三,鞏固深化,質疑拓展。

1,搶答游戲。

一名學生舉高圖形,讓其他學生搶答。

第二回合:(方法同上)規則:區別立體圖形和平面圖形,說出它們的名稱。

第三回合:以小組為單位,小組長當主持,其他同學說出圖形的名稱。

小組長舉高圖形,小組同學搶答。

2,數一數:書本36頁第3題。

做這道題目時,該注意什么。

講評:三角形,圓形有幾個。

整個圖形像什么用什么圖形拼成的。

3,說出下列交通標志是什么形狀(課件演示)。

小結:我們學會看交通標志,可以告訴弟弟妹妹,出門要遵守交通規則.

4,找一找,說一說。

在我們教室里,在我們生活中,哪些物體的面是長方形,正方形,三角形或圓呢。

5,同學們都非常聰明,下面給大家介紹小知識——七巧板(課件演示)。

四,全課總結。

1,通過這節課的學習,你有什么收獲。

2,誰愿意戴上今天的聰明之畫請你把他選出來.

3,選三位同學到講臺.我們用熱烈的掌聲歡迎校長給他們戴上聰明花.

認識平面圖形評課稿（精選15篇）篇九

1、使學生初步認識長方形、正方形、三角形、圓，體會面與體的聯系和區別。

2、培養學生小組學習的能力和協作精神。

3、使學生體會學習數學的樂趣，玩中學，學中玩，建立學習數學的信心。

認識四種平面圖形。

體驗面與體的不同。

長方體、正方體、圓柱、三棱柱若干；長方形、正方形、三角形、圓若干；課件。

案例

師：開學到現在你們已經結識了許多新的好朋友，徐老師是不是你們的好朋友？

那你們知道我這位大朋友的名字嗎？

今天，我們這兒又來了新朋友，你們想不想也和它們交朋友呢？

交新朋友時，你們想知道些什么呢？

那你們想不想和這些圖形交朋友？（出示長方形、正方形、三角形、圓）

評析：根據小朋友喜歡交朋友的特點引人新課，有利于激發學生的學習興趣。

1、你認識它們嗎？那你知道它們叫什么名字？

評析：根據學生已有的經驗，讓學生說說這些圖形的名稱。

2、那它們長什么樣子呀？

評析：讓學生用自己的語言說說長方形、正方形、三角形、圓的特征，不要求完整，能說出點意思就行。

3、那它們住在什么地方呢？

（1）下面我們來做個游戲，做完游戲你們就知道長方形、正方形、三角形、圓是從什么地方來的？玩搭積木游戲。搭積木小朋友在幼兒園時經常玩的，不過，今天在玩之前徐老師提一個要求：先要用手摸一下這些物體的每一個面，然后再搭。

（2）小組活動。

（3）欣賞各小組作品。

（4）這些新朋友都藏在我們的身邊，我們在哪兒能找到它們呢？一起來找找。

（5）各小組討論：老師走下來傾聽、指點、鼓勵。

評析：通過玩搭積木的游戲，讓學生體會面在體上。

4、小朋友，我們來給這些新朋友拍張照好不好？有沒有辦法？用什么辦法？

（1）討論得出方法：把積木放在紙上，用鉛筆描下來。

師：還有沒有其他的辦法？（提示有印泥、橡皮泥）

（2）小組活動。

（3）說說你用什么形狀的積木畫了一個什么圖形？（課件出示）

評析：通過給新朋友拍照片的活動師生共同得出：長方體畫出的是長方形，正方體畫出的是正方形，三棱柱畫出的是三角形，圓柱畫出的是圓。

認識長方形、正方形、三角形、圓是本節課的重點，教師為學生提供充足的材料。讓學生親自動手實踐操作，并采取小組合作、討論交流的學習方式，使每個學生都參與到學習活動中，同時在交流的基礎上，認識長方形、正方形、三角形和圓。

5、歸類：請小朋友把描畫下來的圖形整理一下，分分類。

讓學生說說長方形、正方形、三角形、圓有什么相同的地方和不同的地方？

評析：有對比就有鑒別，通過比較它們的異同點，學生在同中求異，在異中求同，能正確區分圖形，避免思維產生混淆。

把兒童引入生活場景，初步感知生活中的數學，以及平面圖形的形成過程，讓兒童進入玩中學，學中玩。通過摸、描、分的活動，使學生在實踐操作中感知立體與平面的關系。

1、找一找

其實，長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形在我們的生活中有許許多多的家，我們的教室里就有很多，讓學生給這些圖形分別找到家。

評析：豐富學生對圖

形的感知認識，體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。

2、拼一拼：

用長方形、正方形、三角形、圓，設計一幅美麗地圖畫。

展示作品，進行評價。

評析：讓學生在實踐活動中進行探索性學習，從事再創造的學習活動，引發學生發散思維，培養學生的創新精神和實踐能力。通過小組形式組織教學，發揮了學生的集體智慧，體現了學生合作與互助，培養了學生的想象力和創造力，發展了學生的空間觀念。

這節課學了什么？有什么收獲？

師：今天我們學的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友留心觀察一下，把它記錄下來，然后與爸爸、媽媽一起交流一下。

反思：

1、把數學還原成生活中的數學，讓學生感到數學就在我們身邊。學生在幼兒園和平時生活中已經多多少少見過或聽說過長方形、正方形、三角形和圓，對這些圖形他們并不十分陌生。在教學中，組織學生開展他們早已玩過的搭搭積木游戲，只是教師在此提出了一個新要求：在搭之前先摸一下這些形體的每一個面。學生在摸、搭的活動中，有了真切的體驗，更有了新的發現。這是以前玩積木時所沒有留意的。知識的得出，沒有一種突然的感覺，不需花費太多的功夫，只需教師稍稍一指點，學生細細一琢磨，與生活經驗一聯系，知識就很容易地在學生的游戲中得出來了。

2、一改以往的獎紅五星、小紅花的方法，把長方形、正方形、三角形和圓作為獎品獎給學生，不僅激發了學生的興趣，而且鞏固了對圖形的認識，學生學習情緒非常高漲。

3、以借交朋友之線索來串聯知識，（叫什么名字圖形的名稱；長什么樣子圖形的特征；住在什么地方體會面在體上；給新朋友拍照感知立體與平面的關系；給新朋友找家對圖形的感性認識）又給學生一種親切感，學生學得有趣、活躍、自然，從而全身心地投入學習活動。

認識平面圖形評課稿（精選15篇）篇十

教學內容：人教版小學數學一年級上冊(第34頁)。

完成相應的"做一做"及p36頁的第1,3,4,5題。

教學目標：

1,直觀認識長方形，正方形，三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。

2,在多種形式的學習活動中，培養學生初步的空間觀念，以及多種方法解決問題的意識和能力。

3,在小組合作開放型的學習環境中培養學生自主探究，合作交流，敢于創新的意識。

教學重難點：從物體表面抽象成平面圖形。

教學準備：

1,長方體，正方體，圓柱等積木若干；剪刀，印泥，白紙，彩色筆工具。

教學過程：

一，創設情景，引入新課。

1,師：同學們，早上好。

上節課，我們認識了四種圖形，請大家認一認，說一說。

(師實物展示)長方體，正方體，圓柱和球都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族。誰認識它們請介紹一下。

2,揭課題。

今天我們就來研究這些圖形——平面圖形。

二，動手操作，探索新知。

1,觀察發現，感知"面在體上"。

請大家從桌面上拿一塊積木，看一看，摸一摸，小組同學互相交流一下，你拿的什么體，摸的面是什么形說完后把圖形還給組長。

個人匯報。

課件演示——面在體上及分離過程。

2,操作探究，體會"面在體上"。

啟發再現。

我們通過觀察知道，長方體藏著什么形正方體，圓柱，三棱柱呢。

(2)你能利用這些立體圖形吧我們剛才見過的圖形搬到紙上嗎你有什么方法。

(3)個人思考，匯報。

方法：描印畫你是怎樣想到的。

小結：同學們真聰明，想到的辦法比書上的還要多。

(4)動手操作，小組合作。

下面，每個人按照書本34頁的方法，畫一個你喜歡的圖形，一個小組畫在同一張紙上，輪著畫。一個畫完再到下一個同學，小組長拿出紙，小組合作，開始吧。

(5)全班交流。

請第一組和第二組交換欣賞，第三組和第四組交換欣賞。

(6)小結：剛才，同學們通過小組合作，把平面圖形搬到紙上。請小組長把學具放整齊。

3,我們一起和這些新朋友打招呼吧。

4,長方形和正方形有什么區別呢請讀歌謠。

造房子。

撿顆小石子，地上畫格子。

長格子，方格子，劃好格子造房子。

樓上分給小鴿子，樓下分給小兔子。

思考：長格子指的是什么圖形方格子指的是什么圖形。

5,變式：聰聰也帶來了一些圖形，你們看它是長方形為什么。

老師展示梯形菱形，請學生判斷。

6,小結：同學們真棒！像孫悟空的眼睛一樣，通過觀察各種圖形的細微不同來區別它們。

三，鞏固深化，質疑拓展。

1,搶答游戲。

一名學生舉高圖形，讓其他學生搶答。

第二回合：(方法同上)規則：區別立體圖形和平面圖形，說出它們的名稱。

第三回合：以小組為單位，小組長當主持，其他同學說出圖形的名稱。

小組長舉高圖形，小組同學搶答。

2,數一數：書本36頁第3題。

做這道題目時，該注意什么。

講評：三角形，圓形有幾個。

整個圖形像什么用什么圖形拼成的。

3,說出下列交通標志是什么形狀(課件演示)。

小結：我們學會看交通標志，可以告訴弟弟妹妹，出門要遵守交通規則。

4,找一找，說一說。

在我們教室里，在我們生活中，哪些物體的面是長方形，正方形，三角形或圓呢。

5,同學們都非常聰明，下面給大家介紹小知識——七巧板(課件演示)。

七巧板是有七個圖形拼成的，是我國人民的指揮結晶。它能拼不同的圖案?？?，這個像什么。

四，全課總結。

1,通過這節課的學習，你有什么收獲。

2,誰愿意戴上今天的聰明之畫請你把他選出來。

3,選三位同學到講臺。我們用熱烈的掌聲歡迎校長給他們戴上聰明花。

認識平面圖形評課稿（精選15篇）篇十一

本節課要求學生人人都要動手參與，比較容易激發學生的學習激情。因此在學習過程中學生樂于思考，勇于探索。而讓學生動手操作，小組交流，給了學生廣泛參與的機會，也發揮了學生的主體地位。反思一下我的這節課，有著成功的地方，更有不足之處，下面我就以下三方面對我的教學進行一下反思：

1、讓孩子對數學學習產生了愉悅的情感體驗。

在教學時，我把復習舊知識融入游戲活動中，利用學生好奇心強的心理特點，通過富有兒童情趣的“變魔術”從口袋中依次變出四種立體圖形（正方體、長方體、圓柱、球）讓學生來猜猜它們都是那些數學朋友，猜對了我就用課件展示它們，再人人動手、動腦，通過摸，初步感受物體的面，一下子就抓住學生的注意力，這樣學生的好奇心、積極性充分調動起來了，使學生輕松地進入了新課，同時對數學充滿了興趣，達到了復習舊知的目的。

2、在活動中讓孩子學到了知識，培養了能力，發展了思維。

在探索階段（體，到，面的認識）我設計了找、畫、說、做、拼等活動，讓學生在活動中感受數學。學生通過找、描、分，在小組交流的基礎上，認識這幾種平面圖形并體會面在體上，收到了良好的效果。在描一描，畫一畫這一環節中，通過設計富有童趣而具有挑戰性的問題，激發了學生主動思考和創造的欲望。而且，在探究合作的過程中，觀察能力、動手實踐、語言表達、合作交流等能力都得到了鍛煉，體會到了解決問題方法和策略的多樣性。

3、讓孩子體會數學就在生活中，感受數學美。

在學習了新知之后，學生在生活中尋找平面圖形，利用平面圖形組成漂亮的圖畫時，孩子們明顯很興奮，在最后的教學環節中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去創造出一個屬于自己的獨一無二的有趣圖形他們都感受到了數學在生活中不僅很有用而且數學還很美！

1、教學常規管理方面有待提高，特別在學生對于學具的操作上，大部分孩子很聽話的按照老師的話去做了，還有一小部分的孩子總在擺弄自己的學具，等我講到下面的部分時，這部分孩子就沒有聽到，也就達不到好的學習效果，課堂效率也降低了。

2、小組合作和全班交流中的引導不夠明確，使少部分學生在操作時無目地，教學設計時沒有充分的考慮到實際操作時，孩子們卻是截然不同的表現，例如有的孩子在小組活動時僅僅是個旁觀者，而沒有真正的投入到活動交流中去。這也需要我在以后的教學活動中，注意關注每一個孩子，力求讓所有的孩子都能在原有的基礎上得到發展和提高。

認識平面圖形評課稿（精選15篇）篇十二

：教科書第34、35頁。

1．使學生直觀的認識基本的平面圖形：長方形、正方形、圓和三角形，知道它們的名稱，并能識別。

2．培養學生的動手能力，發展學生的想象力和審美意識。

3．培養學生類比的思想和空間觀念。

：初步感知體與面的關系，對平面圖形有一定的感性認識。

：找出平面圖形的共性，區分不同的形狀。

不同形狀的物體（如牙膏盒、乒乓球、易拉罐等），每個學生準備兩張白紙。

一、復習引入：

師：我們已經認識了一些立體圖形，看一看，老師拿出來的物體是什么形狀的？教師出示：牙膏盒、魔方、易拉罐、乒乓球學生自由回答。

教師出示三棱錐，問：你認識這個圖形嗎？（這個圖形叫三棱錐，它也是立體圖形）說一說你在哪兒見過這樣的圖形？（學生自由說）教師把這些物體一字排開，讓學生從左到右和同桌互相說一說這些物體的形狀。

二、認識平面圖形。

1．讓學生拿出長方體摸一摸，問：你有什么感覺？摸的的面是什么形狀？師：誰來摸一摸，老師手上長方體的長方形在哪？（學生找出長方形）

2．讓學生在自己的學具（長方體、正方體、圓柱體）上找圖形，并和小組里的同學說一說。

3、指名說，教師把學生找到的圖形從立體圖形上分離出來，貼于黑板上，師：這些圖形是物體上的一個面，這就是我們今天要認識的圖形。（板書課題認識平面圖形）

4．讓學生說說：從什么物體上找到了什么圖形？

5．師：你能想辦法把這些形狀畫到一張紙上嗎？請學生演示各自不同的方法，然后教師在黑板上沿長方體的一個面畫出長方形。師：你會畫嗎？請小朋友們用自己喜歡的辦法畫出并剪出長方形、正方形、圓和三角形各2個。

6．師：請根據這些圖形的形狀，把樣子很像的放在一起。讓學生給各種形狀找家，把相同的圖形貼在黑板指定的地方。師：說一說，你們是怎樣分的？（指名答）

7．讓學生閉上眼睛想，邊想邊在空中畫教師說的形狀。

8．教師拿出大小不同的長方形、正方形、圓、三角形若干，讓學生快速辨認形狀，以搶答形式進行。

三、聯系生活實際師：說一說，你身邊哪些物體的面是長方形、正方形、圓或三角形的？學生自由說。

四、發展練習讓學生用長方形、正方形、圓和三角形組合畫出自己喜歡的圖形，并展示出來。

五、小結

師：今天這節課你學到了哪些知識？學生談收獲。

認識平面圖形評課稿（精選15篇）篇十三

根據新課程標準理念，通過這節課讓學生把整個小學階段所學的平面圖形知識串聯起來，構建知識的網絡，形成知識體系。把相關的知識分組放在一起，通過對比，可以更清楚的掌握這些圖形的特征，認識他們之間的聯系與區別。

通常意義上的圖形與幾何的復習都會以單元復習或者六年級總復習為主。除了圓之外，四年級學生已經學習絕大部分的基本平面圖形，并且這些圖形有著千絲萬縷的聯系，因此階段性的復習非常有必要。也為之后平行四邊形、梯形、三角形的面積學習打下堅實的基礎。

聯系生活實際，增強學生對數學的親切感，培養解決實際問題的能力，培養學生的自主合作的學習意識與能力。

本課的復習對象是四年級學生，幾何初步知識從一年級就開始學學了四年，時間長，但知識沒有進行歸納整理，學生對其沒有形成一個清晰的脈絡。這一階段的學生的思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維能力已獲得了一定的發展，他們已初步具備了主動學習，自學思考的能力。對于老師提出的學習任務，他們有主動回憶，主動復習的內驅力，他們能根據具體要求有序地展開思考、討論，獲得豐富的知識再現?？梢哉f，在老師的適當引導下，他們有能力去將尚不清晰的相關知識加以整理，內化整合，形成體系。

《平面圖形的認識》是九年制義務教育六年制數學第八冊中的內容，這部分內容是把學生在四年級之前小學數學中學過的平面圖形集中整理復習。先復習各種平面圖形的概念，掌握各種平面圖形的特征和性質，再復習各種圖形之間的聯系，以及一些平面圖形的周長和面積。這對于學生系統地掌握小學階段的平面幾何知識有非常重要的作用，也是學生進一步學習其它平面幾何知識與立體幾何知識的基礎。

自我感覺有以下優點：

整理復習課相對來說比較沒有新意，難以引起學生的興趣，通過言語中的小陷阱，喚起了學生的學習欲望，投入到學習活動中，為其系統化地掌握知識奠定了基礎。由點到線，讓學生知道很多點可以形成線，為后面的學習打下基礎。

自然過渡，幫助學生清楚地回憶梳理平行與垂直相關知識點，學生輕輕松松就理解了角的特征、名稱、分類。將課堂還給學生，讓學生主動地去回憶，提取知識儲備。

認識平面圖形評課稿（精選15篇）篇十四

教科書第86～87頁。

1、通過對有關平面圖形特點進行觀察、操作、思考和簡單設計的活動，使學生進一步了解有關平面圖形的特征，探索并了解能夠進行密鋪的平面圖形的特點，及密鋪的。含義。

2、使學生在活動中感受學習的樂趣，體會數學知識與方法在生活中的廣泛應用。

2、指出：無論什么形狀的圖形，如果能既無空隙，又不重疊地鋪在地面上，這種鋪法叫做密鋪。

1、揭示問題。學習剪下121頁的圖形，在小組中操作，分別鋪一鋪，進行驗證。匯報結果與方法。

得出結論：圓形不能密鋪。說說為什么圓形不能密鋪？（有空隙）。

2、嘗試操作。你能從“七巧板”中選用兩種不同的圖形密鋪一個平面嗎？出示：用正方形和三角形密鋪的平面、用平行四邊形和三角形密鋪的平面。指出：用兩種或兩種以上的圖形也能進行密鋪。在小組中合作密鋪。展示密鋪的作業，學生互相啟發，打開思路。

2、設計與交流。學生完成試一試。展示作業，交流設計想法。

認識平面圖形評課稿（精選15篇）篇十五

1、知識與技能。認識長方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。

2、過程與方法。在多種形式的學習活動中，培養學生初步的空間觀念，以及多種解決問題方法的意識和能力。

3、情感態度與價值觀。在小組合作開放型的學習環境中培養學生自主探究、合作交流、敢于創新的意識。

從物體表面抽象出平面圖形。 ?

建立平面圖形的觀念

一、設置情境、導入新課

1. 復習立體圖形。

2. 啟發學生動手操作，用學具摞出體。

二、以舊引新、導入新課

1. 放手讓學生獨立學習、觀察書上第三、四幅例圖，并仿照圖用正方體、三棱柱體學具在紙上描出正方形、三角形。

問：（1）你剛才從書上第三、四幅圖中學到了什么？你是怎么做的？

（2） 摸一摸描在紙上的正方形、三角形，感覺怎樣？ 小組討論：體與面的區別。

2. 師：今天我們認識了哪幾個新朋友？（根據學生回答，在圖形下板書名稱）這就是我們今天要認識的圖形（板書課題），這四個圖形都是平面圖形。

三、多層練習、鞏固提高

1. 想象印證 電腦演示：由體引出四個圖形，讓學生說出圖形的名稱。

2. 說一說生活中在哪些物體的表面上有這幾種圖形？請你們去找一找，摸一摸。（讓學生分小組離開位置進行活動，再選代表匯報）

3. 小組學習、引導探索 四人小組共同合作、討論，用小棒擺出幾個圖形。講一講自己的發現、疑惑，再進行全班交流。

4. 分類：新老朋友歡聚一堂，你們能根據它們的特點，為它們分一分小組嗎？（小組交流討論，找出多種多樣的分類方法） 指明回答分類方法及理由。

5. 發明設計

（1）請小小設計師們利用長方形、正方形、三角形和圓的組合，設計出一幅美麗的作品（電腦演示：情景激發）。

（2）評選比賽（四人小組互評，選出小組優秀作品進行展示）。

四、全課總結，回歸生活

今天我們學的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友課后留心觀察一下，把它記下來，然后與家人一起交流一下。